發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:03:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁型電子教案 制作 優(yōu)化
一、前言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育界正在利用計(jì)算機(jī)制作電子教案，以取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案。而在制作各種電子教案的過程中，最優(yōu)的方法是利用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)制作，再輔以其它應(yīng)用工具對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。
教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出“形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，分三步逐步推進(jìn)我國(guó)信息化教育：第一步是計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及運(yùn)用；第二步是組織上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資料；第三步是開展遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資料，不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在中國(guó)教育教學(xué)信息化的今天，各級(jí)各類學(xué)校全面要求教師完成信息化的第一步，即以多媒體教學(xué)為核心的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。第二步與第三步也在廣泛開展，廣大教師都在廣泛開發(fā)各種各樣的多媒體課件，各類的教材出版社也都為各自所出版的教材增加競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，在出版教材的同時(shí)，80%的教材都有增值服務(wù)：如配送電子教案，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)卡，教學(xué)及學(xué)生自學(xué)光盤和其它類似服務(wù)。這些正是教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出的推進(jìn)我國(guó)信息化教育的具體體現(xiàn)。
二、電子教案概念、重要性及常見的制作技術(shù)
所謂電子教案就是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)過程中的大部分內(nèi)容存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，教學(xué)過程通過投影儀或網(wǎng)頁瀏覽進(jìn)行教學(xué)或讓學(xué)生自學(xué)。
電子教案在現(xiàn)代信息化教育的今天，具有非常大的重要性，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.便于電子教案中的各種資源隨時(shí)更新與修改。
2.便于教學(xué)中的各種教學(xué)資源如：文字、圖片、動(dòng)畫、影片、音樂的高效組合。
3.便于學(xué)生復(fù)制到家后自我學(xué)習(xí)，如果將其放在網(wǎng)頁上可供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，及其他教師參考。
4.是響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)建節(jié)約節(jié)性社會(huì)的需要，可以大量節(jié)約紙張。
5.減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高教師的備課效率，及授課效率。
6.減少教師課堂板書及粉筆使用，還可以減少粉筆灰對(duì)教師與學(xué)生身心健康危害。
將計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中是在Windows95與Office95以后，從而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)取代傳統(tǒng)的電教方法：幻燈片、錄音機(jī)、錄像帶的播放。而廣泛采用Word文檔和PowerPoint幻燈片的方法，也開始逐步取代紙質(zhì)教案，而后又開始出現(xiàn)各種動(dòng)畫技術(shù)、視屏技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。這一類可以說是計(jì)算機(jī)多媒體課件。這種可以稱之為傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，是在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，借助多媒體的特有表現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分展開，以發(fā)揮傳統(tǒng)媒體所不能發(fā)揮的作用。教師可利用學(xué)校的投影教室，播放的教學(xué)軟件、圖片、視屏、聲音、動(dòng)畫、多媒體光盤，用Word電子教案、以PowerPoint制作的幻燈片進(jìn)行授課。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與編程技術(shù)的推廣使用，網(wǎng)絡(luò)課件，也可以說是網(wǎng)絡(luò)型電子教案應(yīng)運(yùn)而生，但網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)沒有普及，所以90%教師都是用PowerPoint制作的課件，同樣，很多教材出版社出版的教材，也有約85%所提供的配套課件是PowerPoint課件，有約10%是教學(xué)光盤，只有約5%是網(wǎng)頁形式的電子課件。
三、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作電子教案的優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)頁型電子教案，就是利用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)及網(wǎng)頁編程技術(shù)，將教學(xué)所用的各種資源融合于一體的電子教案。它是教育信息化的實(shí)踐前沿、學(xué)法教法改革的試驗(yàn)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小型集約化活動(dòng)平臺(tái)，不同于PowerPoint一類的課件，優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.利于提高教師的教學(xué)水平，減少重復(fù)勞動(dòng)。
教師制作網(wǎng)頁型電子教案，可以將各種教學(xué)資源有效地、有序地整合在一起。網(wǎng)頁型電子教案是教師的移動(dòng)教案，是教師的教學(xué)資源庫，有利于教師進(jìn)行教學(xué)；有利于教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行修改與補(bǔ)充，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平與能力。
2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
其一，教師豐富的教學(xué)內(nèi)容、全新的教學(xué)形式可以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二，教師可以將網(wǎng)頁型電子教案放到學(xué)校的網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)；可以將QQ在線代碼寫在網(wǎng)頁中，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上與老師進(jìn)行在線交流，將第一課堂延伸到第二課堂。
其三，學(xué)生自學(xué)。放在網(wǎng)站上的電子教案，學(xué)生可以自學(xué)，而這種自學(xué)模式則突破了看書或翻閱筆記獲取知識(shí)的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源，建立一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。
3.有利于教師同行資源共享。
網(wǎng)頁型電子教案放在網(wǎng)站有利于教師同行之間的交流，有利于教學(xué)資源的共享，教師可相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而全面地提高教師整體的教學(xué)水平。
4.有利于提升院校形象，可作為開發(fā)精品課程的基礎(chǔ)階段。
現(xiàn)在高等學(xué)校都要求開發(fā)自己的精品課程。通過多個(gè)院校網(wǎng)上查尋，做得好的精品課程都采用網(wǎng)頁形式，這是網(wǎng)頁型電子教案的最高形式，所以教師制作網(wǎng)型電子表教案正是精品課程的源泉。
四、網(wǎng)頁電子教案的制作基本技術(shù)及要求
網(wǎng)頁電子教案的主要內(nèi)容是文字、圖片、動(dòng)畫，只有通過超級(jí)鏈接到其它素材上，豐富的內(nèi)容才可以提高教案的視聽效果和教學(xué)效果。在制作與設(shè)計(jì)網(wǎng)頁電子教案時(shí)要注意如下方法與技巧。
1.網(wǎng)頁制作的工具選擇。
（1）FrontPage簡(jiǎn)單易學(xué)易用，功能強(qiáng)大，基本操作命令同于Word的操作，有利于廣大教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
（2）Macromedia公司的網(wǎng)頁三劍客：Dreamweaver具有強(qiáng)大的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)功能，是用于專業(yè)制作網(wǎng)頁的工具軟件、但不易精通；Flash用于制作一些網(wǎng)頁動(dòng)畫及網(wǎng)頁，也可以制作Flash課件；Fireworks用于網(wǎng)頁圖片進(jìn)行優(yōu)化處理。
（3）其它工具。利用相關(guān)的工具軟件和網(wǎng)頁特效。
（4）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)。可以利用ASP、PHP、JSP等語言編程和用Access、MS SQL、MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)編制動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，從而實(shí)現(xiàn)交互功能。
2.網(wǎng)頁電子教案的組織與規(guī)劃。
一個(gè)成功的網(wǎng)頁電子教案，教師的規(guī)劃能力有相當(dāng)程度的影響力。網(wǎng)頁規(guī)劃包含的內(nèi)容很多，如網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目的設(shè)定、網(wǎng)頁顏色搭配、頁面版面布局、文字圖片的運(yùn)用等。
3.網(wǎng)頁內(nèi)容的布局。
網(wǎng)頁的具體內(nèi)容可以用表格結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)表示，Dreamweaver用“層”來進(jìn)行網(wǎng)頁的布局。最好的是用框架結(jié)構(gòu)。用框架結(jié)構(gòu)組織的網(wǎng)頁型教案，學(xué)生易于瀏覽，教師易于維護(hù)、更新。
4.用網(wǎng)頁模板來建立網(wǎng)頁。
在網(wǎng)頁建立過程中，可以將相同的內(nèi)容建立網(wǎng)頁模板，從而有利于網(wǎng)頁編輯與修改。
5.用站點(diǎn)的方式來管理電子教案。
在設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁電子教案的過程中，必須用站點(diǎn)的方式來管理，如文件的移動(dòng)、更名等操作，否則超級(jí)鏈接的屬性就會(huì)發(fā)生變化。
6.網(wǎng)頁交互式設(shè)計(jì)。
交互式設(shè)計(jì)可以作為網(wǎng)頁電子教案的高級(jí)應(yīng)用，有利于師生、同行教師之間交流，還有利于學(xué)生自學(xué)與自測(cè)。
五、網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)化
網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)化主要體現(xiàn)在它的高級(jí)應(yīng)用。很多人認(rèn)為電子教案就是用于教師教學(xué)，但作用信息化的今天，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》提出推進(jìn)我國(guó)信息化教育進(jìn)程。網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)點(diǎn)就是在于將教案融于網(wǎng)頁之中，網(wǎng)頁更有利于信息的供享。所以對(duì)網(wǎng)頁電子教案的優(yōu)化處理是網(wǎng)頁電子教案的重要體現(xiàn)。
1.將網(wǎng)頁電子教案上傳到院校的網(wǎng)站上，供學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
2.通過電子書制作工具，這些工具可通過網(wǎng)絡(luò)下載。如：eBook workshop，eBook Edit Pro等軟件，將電子教案制作成電子書，可以讓學(xué)生復(fù)制到手機(jī)中，從而自由地學(xué)習(xí)。
3.通過網(wǎng)頁制作的電子教案，加入一定的網(wǎng)頁特效，如在網(wǎng)頁中，禁止復(fù)制，禁止另存為，這些特效可以從網(wǎng)上搜索，并輔以框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)一定的版權(quán)保護(hù)。這種優(yōu)化處理，特別有利于教材出版社，可以保護(hù)版權(quán)，也有利于教師教學(xué)成果的保護(hù)。
4.在上述2、3點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，還可以對(duì)網(wǎng)頁電子教案進(jìn)行打包格式為“EXE”文件，再輔以制作安裝程序軟件，如安裝程序制作專家，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁電子教案的軟件化處理，可以加入安裝序列號(hào)，制作成需要安裝的學(xué)習(xí)軟件程序。
5.教師每一年都可以通過對(duì)網(wǎng)頁電子教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，制作成程序軟件和升級(jí)版本，從而取得一定的商業(yè)利益，這也是對(duì)教師制作優(yōu)秀電子教案努力的回報(bào)。
六、結(jié)語
總之，網(wǎng)頁型電子教案是一種很好的電子教案制作方法，是推進(jìn)我國(guó)信息化教育改革的必要手段，是一種非常值得廣大教師、各級(jí)教學(xué)管理者、教材開發(fā)者及精品課程的開發(fā)者進(jìn)一步探索的制作方法與理念。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職；電子教案；多媒體技術(shù)
一、目前多媒體電子教案的現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)帶來了諸多便利，也是現(xiàn)代化教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材集中在一起，通過動(dòng)畫、音頻、視頻等形式，在與學(xué)生的交互過程中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參考。教師運(yùn)用電子教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，有利于營(yíng)造更加活潑的課堂氛圍，引入豐富多彩的教學(xué)材料，大大增加課堂教學(xué)的信息量，從而提高課堂教學(xué)的效率。目前，中職院校使用的教材配套電子教案很少，教師可以參考和使用的教學(xué)參考資料也很少，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課準(zhǔn)備。而且，電子教案的制作需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，例如Office辦公軟件的使用以及各類針對(duì)化學(xué)采用的專業(yè)軟件。對(duì)于一般的教師來說，應(yīng)用起來很不容易，所以，教師寧愿采用傳統(tǒng)的手寫式教案，電子教案一時(shí)間難以普及開來。
二、關(guān)于電子教案的研究
電子教案是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)材料進(jìn)行歸類，利用一些計(jì)算機(jī)技術(shù)在知識(shí)體系中形成連接，在課堂教學(xué)活動(dòng)中方便進(jìn)行演示和電子化教學(xué)計(jì)劃。電子教案不是單純的拷貝教學(xué)材料，要對(duì)其進(jìn)行一定的處理，使其能夠便于在課堂教學(xué)活動(dòng)中展示和利用，電子教案替代手寫式教案還有很多好處，能夠加入很多多媒體教學(xué)材料，相比較傳統(tǒng)的教案內(nèi)容更加豐富，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更加專業(yè)和準(zhǔn)確，很多可用的計(jì)算機(jī)輔助軟件可以幫助教師更加高效地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，電子教案也更加便于在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)和在網(wǎng)絡(luò)上共享，有助于教師之間的交流和提高。我們討論的電子教案主要有以下幾個(gè)特征：
1.教學(xué)材料的高度整合性
教學(xué)活動(dòng)是以課本教材為主要參考，教師可以采用多種課堂教學(xué)表現(xiàn)形式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中，教師為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握課堂知識(shí)，往往會(huì)選擇大量的教學(xué)材料來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這些材料的形式多種多樣，包括文字類的、圖像類的和各式媒體類的，例如，教師在課堂上展示的教學(xué)課件都算作教學(xué)材料。這些教學(xué)材料的安排，需要教師在備課過程中事先準(zhǔn)備好，教學(xué)活動(dòng)需要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)有序展開，教師要按照教學(xué)流程突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓一節(jié)課井然有序，充分利用課堂時(shí)間。這些教學(xué)材料在備課階段往往都是與教案獨(dú)立開來的，尤其是各類多媒體教學(xué)材料，都是存放在計(jì)算機(jī)中，很難與手寫的教案產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，這也就使很多時(shí)候課堂教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)和失誤。由此可見，采用電子課件的形式，將這些教學(xué)材料高度整合在一起，所有的教學(xué)內(nèi)容在電子教案中都能一目了然，教師在上課過程中更加有自信，流程更加清晰，對(duì)于課堂的掌控更加有節(jié)奏。組織電子教案時(shí)，要先準(zhǔn)備好要用的各種教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)圖片等，然后設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的連接指向需要的教學(xué)材料，這樣在教學(xué)活動(dòng)中直接調(diào)用即可，流程性強(qiáng)，教學(xué)材料也就高度集中。
2.教學(xué)材料的多元化利用
電子教案因?yàn)椴幌窦堎|(zhì)教案有形式的限制，在計(jì)算機(jī)中制作電子教案可以將各種教學(xué)材料進(jìn)行融合利用，有針對(duì)性地對(duì)材料進(jìn)行加工和合成，讓教學(xué)材料更適合課堂教學(xué)的開展。教學(xué)材料在通過電子教案整合起來后，能隨著設(shè)計(jì)的教學(xué)流程有序地展示，可是這樣的順序結(jié)構(gòu)占用的線性資源較多，對(duì)于有限的課堂教學(xué)來說效率不是很高。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的多指向性，將電子教案中整合的教學(xué)材料組織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這比線性結(jié)構(gòu)的應(yīng)用更加高效。多元化的教學(xué)材料能夠通過這個(gè)多元化接口與其他教學(xué)材料形成一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就能夠?yàn)槲覀兲峁┝己玫木W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系。比如，第一章緒論，在講解化學(xué)和醫(yī)學(xué)的關(guān)系時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生只有初中化學(xué)基礎(chǔ)，甚至基礎(chǔ)很差，在講解過程中必須安排涉及初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這里就可以安插一個(gè)跳轉(zhuǎn)連接，作為課外擴(kuò)展或者是知識(shí)鞏固連接到相關(guān)的其他內(nèi)容。進(jìn)入了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的分支后，最終還是要以課堂重點(diǎn)內(nèi)容作為基準(zhǔn)，重新連接到課堂主要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的網(wǎng)絡(luò)式電子教案更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加豐富，關(guān)鍵是通過電子教案的多元化利用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，是養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
3.電子教案可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互
傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案只是教師的教學(xué)參考，考慮到教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，往往會(huì)設(shè)置一個(gè)板塊來設(shè)計(jì)一些問答，而這些問答穿插在教學(xué)流程中，但有時(shí)考慮到課程進(jìn)程，很多問題都被忽略掉了，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。電子教案具備多通道的優(yōu)點(diǎn)，所謂的多通道就是指電子教案可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，配合教師的講解或者文字的說明通過視聽多個(gè)感官通道進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教案，教師完全按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行，是單通道的，很多輔助內(nèi)容很難通過教師一張嘴全部表達(dá)出來。我們利用電子教案的這種多通道優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)材料形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，可以增加一些互動(dòng)內(nèi)容。比如，在演示實(shí)驗(yàn)的視頻播放過程中，設(shè)計(jì)一個(gè)類似問答環(huán)節(jié)的內(nèi)容，視頻暫停要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行思考，學(xué)生在跟著視頻思路學(xué)習(xí)的過程中遇到提問，思路仍然處于比較清晰的狀態(tài)，解決問題的能力也很強(qiáng)，通過這樣的形式可以很好地鍛煉學(xué)生解決問題的思維。關(guān)于問題的設(shè)置，可以采用一些具有承上啟下的內(nèi)容，例如有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中，乙醇還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，將銅絲折成螺旋狀，放在酒精燈的火焰上炙烤，這時(shí)在屏幕上給出乙醇還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)方程式，暫停演示并讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有實(shí)驗(yàn)方程式作為參考，實(shí)驗(yàn)條件也在視頻中給出，只需要教師簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生就可以準(zhǔn)確進(jìn)行說明。
三、電子教案的制作
1.注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，避免使用過多的專業(yè)軟件
前面也說到限制教師使用電子教案的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)于一些計(jì)算機(jī)技術(shù)很難掌握，但是不能因?yàn)殡y以掌握就不使用電子教案來輔助教學(xué)，我們?cè)诹己玫亟M織了教學(xué)材料后，盡量使用簡(jiǎn)單的制作技術(shù)來完成電子教案，這樣就能很好地避免技術(shù)和使用的沖突。中職醫(yī)用化學(xué)教師在設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，首先要根據(jù)教材和教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排每節(jié)課的課程重難點(diǎn)。醫(yī)用化學(xué)對(duì)于成績(jī)較差的中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來非常困難，教師在知識(shí)的體系化構(gòu)造方面要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，盡量從基礎(chǔ)引入，漸漸向深處擴(kuò)展。初期不要求教師使用多難的計(jì)算機(jī)軟件，靈活運(yùn)用Word和PowerPoint就很好，利用這兩個(gè)辦公軟件處理文字和多媒體教學(xué)材料都很好，而且這兩款軟件都提供了連接功能，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上要充分利用這一點(diǎn)，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.電子教案便于儲(chǔ)存、修改和再用
電子教案的制作不可能一次就很完善，修改是必不可少的過程，所以，在電子教案的制作過程中可以利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢(shì)留有很多可擴(kuò)展和可優(yōu)化的余地。電子教案最終是要在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐的，所以，電子教案的教學(xué)效果是評(píng)價(jià)一個(gè)電子教案好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，對(duì)于教案中教學(xué)活動(dòng)及時(shí)調(diào)整，學(xué)生理解起來有困難的內(nèi)容要及時(shí)更換，課后做好與學(xué)生的溝通交流工作，師生共同努力構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)課堂。電子教案一旦制作成，儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，既便于修改和完善，也能夠在復(fù)習(xí)課上再次使用，或者借用原來制作的電子教案組成新的適合復(fù)習(xí)的教案，循環(huán)教學(xué)還可以利用已經(jīng)制作好的教案，對(duì)于教師來說就能減少大量的備課時(shí)間。
3.電子教案的內(nèi)容要便于演示，能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)
電子教案最終目的還是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，所以，電子教案的內(nèi)容選擇必須要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的重難點(diǎn)進(jìn)行組織，而且教學(xué)材料的組織還要突出高效性，不要選擇那些拖沓或與主題無關(guān)的內(nèi)容，盡量選擇那些有代表性的，有助于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。而且，教學(xué)材料的展示也要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，盡量選擇便于理解的教學(xué)材料，對(duì)于那些上課注意力不集中的學(xué)生要選擇一些新穎活潑能夠抓住學(xué)生眼球的材料，這些都是組成一個(gè)好教案的必備要素。
總而言之，電子教案的制作還需要教師在實(shí)踐過程中不斷摸索并完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，深入研究電子教案的組織原則，利用多媒體輔助教學(xué)更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉珉.如何解決在中職醫(yī)用化學(xué)概念教學(xué)中的能力培養(yǎng)問題[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（09）.
課題名稱：社交營(yíng)銷方式—微信
計(jì)劃學(xué)時(shí)：1
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會(huì)利用微信進(jìn)行社交營(yíng)銷
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：微信營(yíng)銷的概述以及微信內(nèi)容的策劃
能力目標(biāo)：能夠掌握微信營(yíng)銷的技巧，并應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握微信營(yíng)銷的技巧
難點(diǎn)：通過微信營(yíng)銷的學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中
教學(xué)方法
討論法、總結(jié)歸納法、體驗(yàn)法、小組合作探究
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo) 入
新 課
問題導(dǎo)入：
社交營(yíng)銷方式很多，同學(xué)們回憶你今天接觸了“誰”？
根據(jù)問題導(dǎo)入本課內(nèi)容：
微信
根據(jù)老師所提問題暢所欲言
讓學(xué)生通過自身實(shí)際，充分感受微信帶來的影響，引出課題
講 授
新 課
一、微信營(yíng)銷的概述
1、微信營(yíng)銷的概念
微信營(yíng)銷是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)或個(gè)人營(yíng)銷模式的一種。是伴隨著微信的火熱而興起的一種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式。
2、微信營(yíng)銷的方式
（1）借助附近的人
（2）借助群（粉絲群）
（3）借助朋友圈
（4）借助公眾號(hào)、訂閱號(hào)
備注：圖片直觀感知這些微信營(yíng)銷方式
活動(dòng)一：
動(dòng)手時(shí)間：同學(xué)們搜尋自己身邊吸引你的微信營(yíng)銷，在微信群展示分享
教師實(shí)例分享并總結(jié)
二、微信營(yíng)銷內(nèi)容的策劃
1、個(gè)人微信的內(nèi)容策劃
（1）好友量 （2）渠道
（3）私密性 （4）體會(huì)情感
2、公眾號(hào)的內(nèi)容策劃
（1）粉絲偏好
（2）價(jià)值性
（3）時(shí)段性
（4）趣味性
3、塑造顏值的圖文
（1）吸引人的興趣
（2）圖片和內(nèi)容的關(guān)系度
（3）獨(dú)特性
（4）排版和諧
教師觀察
圖文并茂的展示分析
學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解微信營(yíng)銷
讓學(xué)生回憶日常生活中接觸的微信
學(xué)生展示分享
學(xué)生參與討論及感受
發(fā)揮學(xué)生主體，教師引導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，呈現(xiàn)出學(xué)生的課堂
采用輕松、愉快的形式講解內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)例貼近學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生主體
直觀、形象的進(jìn)行圖文展示
活 動(dòng)
展 示
走進(jìn)微信，開啟營(yíng)銷之旅！
兩人一組，自選產(chǎn)品，選擇適合的方式進(jìn)行微信營(yíng)銷。
注：可建立微信群、可用公眾號(hào)、可用朋友圈
學(xué)生展示分享自己的微信營(yíng)銷方案，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)
教師成功案例展示并總結(jié)
布置活動(dòng)內(nèi)容
學(xué)生合作完成，展示在班級(jí)微信群，分享成果和心得
在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力的提高
課 堂
小 結(jié)
本課主要介紹什么是微信營(yíng)銷以及微信營(yíng)銷內(nèi)容策劃的技巧。微信營(yíng)銷不神秘，關(guān)鍵是如何巧妙地借助已有功能策劃出優(yōu)秀的營(yíng)銷！
課 后
作 業(yè)
觀察最近朋友圈興起的產(chǎn)品，關(guān)注其中的營(yíng)銷策略
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
了解并識(shí)別光電效應(yīng)現(xiàn)象。
能表述光電效應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律。
了解光子的概念，會(huì)用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律。
理解光電效應(yīng)方程。
粗略了解光電效應(yīng)研究史實(shí)。
2.過程與方法
觀察赫茲實(shí)驗(yàn)中的放電現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過程。
經(jīng)歷“探究光電效應(yīng)規(guī)律”的過程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
嘗試發(fā)現(xiàn)波動(dòng)理論面對(duì)光電效應(yīng)規(guī)律遇到的困難。
領(lǐng)略“觀察、實(shí)驗(yàn)──提出假說──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──新的假說……”的物理學(xué)研究方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅。
陶冶崇尚科學(xué)、仰慕科學(xué)家，欣賞物理學(xué)的奇妙與和諧的情愫。
學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。
【教學(xué)用具】
1.實(shí)驗(yàn)裝置赫茲實(shí)驗(yàn)裝置;光電效應(yīng)現(xiàn)象演示裝置。
2.多媒體課件;資料文字;赫茲實(shí)驗(yàn)裝置示意動(dòng)畫;研究光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)示意動(dòng)畫;光電效應(yīng)的波動(dòng)說描述與光子說描述動(dòng)畫;密立根證實(shí)光電方程實(shí)驗(yàn)示意動(dòng)畫;普朗克、愛因斯坦、密立根資料圖片動(dòng)畫;
【設(shè)計(jì)理念】本課教材蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容：在知識(shí)方面，本課作為后牛頓物理兩大支柱之一──量子理論的入門，涉及量子物理最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)，還有著厚重的物理學(xué)科文化積淀，有物理學(xué)史、科學(xué)方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng)新意識(shí)等人文精神教育的題材。教材在知識(shí)陳述上較為淺顯直接，而關(guān)于這些知識(shí)的“背景”，則是相當(dāng)豐滿、承賦人文，為實(shí)施“科學(xué)的人文教育價(jià)值”提供了很大的空間?；诮滩奶攸c(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)“以人為本”，突出從赫茲發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)，勒納德研究光電效應(yīng)規(guī)律，愛因斯坦提出光子說解釋光電效應(yīng)規(guī)律，到密立根實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光電效應(yīng)方程，物理學(xué)家們上下求索三十年的歷程，在讓學(xué)生學(xué)到量子論基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、發(fā)展微觀思維方法的同時(shí)，獲得物理課程文化的浸潤(rùn)與陶冶，體現(xiàn)物理教育在個(gè)性品質(zhì)、好奇求知、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)美及責(zé)任心等方面的價(jià)值導(dǎo)向。
本課總體設(shè)計(jì)思想是：課堂教學(xué)以光電效應(yīng)三十年精彩歷程為線索，通過充分展示圍繞“光電效應(yīng)”所發(fā)生的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、研究規(guī)律、提出假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這樣一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，在科學(xué)過程展示中推出學(xué)科知識(shí)，滲透科學(xué)思想方法，借助多媒體課件播放、實(shí)驗(yàn)裝置重現(xiàn)現(xiàn)象及教師解說，著力于撼動(dòng)青年學(xué)生崇尚科學(xué)的情感，弘揚(yáng)深厚的物理課程文化。
【教學(xué)過程】全課以下列四個(gè)標(biāo)題作引導(dǎo)，按歷史的發(fā)展順序展開教學(xué)活動(dòng)。
(動(dòng)畫顯示課題后，教師引入主題)
引入本課要學(xué)習(xí)的光電效應(yīng)，在量子理論的發(fā)展中有著特殊的意義。人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)，到麥克斯韋提出光是一種電磁波，光的波動(dòng)說似乎已完美無缺了。然而，就是在證實(shí)電磁波存在的過程中，人們發(fā)現(xiàn)了光具有粒子性的重大事實(shí)，這就是光電效應(yīng)現(xiàn)象。光電效應(yīng)及其規(guī)律的研究，使人類對(duì)物質(zhì)世界的觀念發(fā)生了變革：大自然在微觀層次上是不連續(xù)的，即“量子化”的，而不是牛頓物理假設(shè)的在一切層次上都是連續(xù)的!光電效應(yīng)最先由赫茲發(fā)現(xiàn)，他的學(xué)生勒納德對(duì)光電效應(yīng)的研究卓有成效并獲1905年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，愛因斯坦提出光子論從理論上成功解決了光電效應(yīng)面臨的難題并因此獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，美國(guó)物理學(xué)家密立根通過精確實(shí)驗(yàn)證實(shí)了愛因斯坦的理論，并獲1923年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。光電效應(yīng)的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)家前赴后繼，三十年努力求索，在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開這炫目的一頁，沐浴科學(xué)的陽光吧!
(屏幕切換顯示四個(gè)標(biāo)題)
一、赫茲意外發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)
介紹赫茲實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫顯示赫茲實(shí)驗(yàn)示意圖如圖1所示。1885年，赫茲用如圖1所示的裝置來證實(shí)電磁波的存在：電磁波發(fā)生器是在兩根銅棒上各焊接一個(gè)磨光的黃銅球，另一端各連接一塊正方形鋅板，它們共軸放置，兩球間留有一空隙，它們相當(dāng)于一個(gè)電容器，與感應(yīng)圈連接，構(gòu)成了LC電路，感應(yīng)圈使兩黃銅球聚集大量電荷，從而在空隙間產(chǎn)生電火花，形成高頻振蕩電流，輻射高頻電磁波。與這個(gè)回路相距一定距離有電磁波接收器，是用一根粗銅導(dǎo)線彎成一開口的圓環(huán)，開口端各焊一黃銅球，之間有可作微調(diào)的空隙，這個(gè)接收器實(shí)際上也是一個(gè)LC電路。調(diào)節(jié)間隙改變接收電路的固有頻率可與發(fā)射過來的電磁波產(chǎn)生共振，從而在接收器的空隙間觀察到電火花。
介紹赫茲的發(fā)現(xiàn)并演示利用電火花實(shí)驗(yàn)裝置，赫茲測(cè)量了電磁波速、進(jìn)行了研究電磁波的反射、聚焦、折射、衍射、干涉、偏振等各種波現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，大量反復(fù)地實(shí)驗(yàn)不但證實(shí)了麥克斯韋電磁波理論，同時(shí)意外地發(fā)現(xiàn)了表明光具有粒子性的一個(gè)重要現(xiàn)象：當(dāng)發(fā)射器間隙的火光被阻隔時(shí)，原來接收間隙的火花變暗(如圖3所示)，而用其他任何火花的光照射到接收器銅球，也能促使間隙發(fā)生電火花，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象中直接起作用的是火光中的紫外線，當(dāng)火花的光照到間隙的負(fù)極時(shí)，作用最強(qiáng)，這種情況下接收器間隙發(fā)生的電火花實(shí)際上是紫外線的照射使一極銅球上飛出電子到另一極銅球所形成，赫茲稱之為“紫外光對(duì)放電現(xiàn)象的效應(yīng)”，也就是光電效應(yīng)。
演示光電效應(yīng)現(xiàn)象動(dòng)畫顯示光電效應(yīng)演示儀原理如圖4所示，課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在紫外線照射下，電流計(jì)指示電路中出現(xiàn)了電流。
歸納什么是光電效應(yīng)
(文字顯示)
在光的照射下物體發(fā)射電子的現(xiàn)象，叫做光電效應(yīng)，發(fā)射出來的電子叫做光電子。
二、勒納德研究光電效應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律
引入赫茲的發(fā)現(xiàn)吸引了許多人去深入研究光電效應(yīng)成因與規(guī)律，其中德國(guó)物理學(xué)家、赫茲的助手勒納德的研究卓有成效。對(duì)光電效應(yīng)的研究方向就是弄清其發(fā)生的條件。
介紹勒納德實(shí)驗(yàn)研究原理動(dòng)畫顯示勒納德研究光電效應(yīng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)裝置如圖5所示。當(dāng)入射光照射到光潔的金屬陰極K表面，就有光電子發(fā)射出來，若有光電子到達(dá)陽極A，電路中就有電流，所以可通過電流計(jì)了解用各種光照射陰極K以及對(duì)兩極加不同電壓時(shí)的光電流，從中摸索規(guī)律。
介紹勒納德實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果勒納德通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光電效應(yīng)現(xiàn)象的重要規(guī)律：
(文字顯示)
1.對(duì)各種金屬都存在著極限頻率和極限波長(zhǎng)，低于極限頻率的任何入射光強(qiáng)度再大、照射時(shí)間再長(zhǎng)都不會(huì)發(fā)生光電效應(yīng)。
2.光電子的最大初動(dòng)能與入射光的強(qiáng)度無關(guān)，只隨入射光頻率的增大而增大。
3.只要入射光頻率高于金屬的極限頻率，照到金屬表面時(shí)光電子的發(fā)射幾乎是瞬時(shí)的，不超過10-9s。
4.發(fā)生光電效應(yīng)時(shí)，光電流的強(qiáng)度與入射光的強(qiáng)度成正比。
光電效應(yīng)規(guī)律性的演示用如圖4所示的光電效應(yīng)演示儀演示(1)用紅光、藍(lán)光照射鋅板時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生光電流;(2)用玻璃隔斷紫外線時(shí)，光電流消失;(3)光電流達(dá)到飽和后，改變電壓，光電流不變，改變?nèi)肷涔鈴?qiáng)度，光電流增大。
設(shè)問1.用光的電磁波理論如何解釋光電效應(yīng)的發(fā)生?
2.波動(dòng)理論可以解釋光電效應(yīng)發(fā)生時(shí)的規(guī)律嗎?
討論與總結(jié)請(qǐng)全班同學(xué)議論，由學(xué)生嘗試定性解釋光電效應(yīng)后，教師概括輔以如圖6所示動(dòng)畫顯示：光到達(dá)金屬表面時(shí)，連續(xù)的電磁波能量分布在其表面，振動(dòng)的電磁場(chǎng)不斷地“搖晃”金屬表面的電子，一些結(jié)合最松散的電子被搖下來。
由學(xué)生提出現(xiàn)有理論與觀察事實(shí)的矛盾后，教師整理為兩大困難，并以文字顯示。
矛盾波動(dòng)理論解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)
之一
之二到達(dá)金屬表面的光能量連續(xù)地分布，對(duì)某個(gè)電子只能吸收其中很少一部分，應(yīng)有一段時(shí)間積累到足夠的能量方能從金屬表面掙脫。
光波的振幅表征光能量大小，強(qiáng)光對(duì)金屬作用足夠長(zhǎng)時(shí)間，有足夠能量應(yīng)該可以使電子從金屬表面掙脫。光電效應(yīng)是否產(chǎn)生存在極限頻率(波長(zhǎng))而與光強(qiáng)無關(guān)，光電子最大初動(dòng)能也只與入射光頻率成正相關(guān)。
若能發(fā)生光電效應(yīng)，即使光很弱，也是瞬間發(fā)生的
三、愛因斯坦提出光子論圓滿解釋
引入觀察與理論的互動(dòng)就是科學(xué)，觀察是科學(xué)進(jìn)程的開端，觀察激發(fā)思考導(dǎo)致理論以解釋觀察結(jié)果，而理論又在新的觀察中受到檢驗(yàn)、引發(fā)新的理論，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行解釋或統(tǒng)一。
原來的電磁波理論與光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)不相符合，促使人們改變認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的思想框架來解釋觀察結(jié)果。1905年，愛因斯坦用突破性的量子化思想對(duì)光電效應(yīng)做出了現(xiàn)在為科學(xué)界普遍接受的解釋。
介紹愛因斯坦光量子假說教師介紹普朗克對(duì)電磁波輻射所作的量子化假設(shè)：振動(dòng)物體的能量只能取特定的一組允許值。這種思想在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們多少注意，但愛因斯坦敏銳地捕捉了這一思想閃光，并徹底貫穿到光的輻射與吸收問題中。
教師介紹光子說，并顯示文字內(nèi)容：
在空間傳播的光(的能量)不是連續(xù)的，而是一份一份的，每一份叫做一個(gè)光量子，簡(jiǎn)稱光子，一份光子的能量E=hv。
用光子說對(duì)光電效應(yīng)規(guī)律作解釋用如圖7所示動(dòng)畫輔助描述光子說下的光電效應(yīng)：光子像下雨一樣落在金屬表面上，打出電子，就像機(jī)槍子彈從混凝土墻上打下混凝土塊一樣。
解釋極限頻率的存在;
解釋光電效應(yīng)的瞬時(shí)性;
給出逸出功概念，用光電效應(yīng)方程
(屏幕展示)解釋光電子最大初動(dòng)能只與入射光頻率正相關(guān);
解釋光電流的強(qiáng)度與入射光的強(qiáng)度成正比。
小結(jié)在愛因斯坦提出光子模型后，用來解釋光電效應(yīng)變得出奇地簡(jiǎn)單明了，今天，我們中學(xué)生運(yùn)用光電方程計(jì)算光電效應(yīng)已不是什么難題，但在上個(gè)世紀(jì)初，科學(xué)家對(duì)量子化的物理卻極不適應(yīng)，愛因斯坦的獨(dú)創(chuàng)性、物理洞察力和對(duì)簡(jiǎn)潔解釋的追求使他在忙碌的1905年發(fā)表了相對(duì)論，成功解釋了光電效應(yīng)，建樹起近代物理學(xué)研究的兩座豐碑。
四、密立根精確實(shí)驗(yàn)證實(shí)光電效應(yīng)方程
引入至此，研究光電效應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)并未完成，愛因斯坦的光子假設(shè)與光電方程作為假說──一種有根據(jù)的猜測(cè)，一種嘗試性的未經(jīng)確認(rèn)的看法，要上升為理論，要為人們認(rèn)同──當(dāng)時(shí)對(duì)這一假說的懷疑超過了狹義相對(duì)論，甚至包括普朗克本人也持反對(duì)態(tài)度，還必須經(jīng)受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。許多物理學(xué)家都想方設(shè)法用實(shí)驗(yàn)測(cè)量普朗克恒量h，驗(yàn)證光電效應(yīng)方程。
簡(jiǎn)介密立根的工作一直對(duì)光子假設(shè)持有保留的美國(guó)物理學(xué)家密立根，設(shè)計(jì)了高精確度的實(shí)驗(yàn)裝置如圖8所示，經(jīng)過十年的試驗(yàn)，不斷解決一些技術(shù)難點(diǎn)，終于驗(yàn)證了光電方程的直線性，并測(cè)出普朗克恒量h=6.56×10-34j·s，在事實(shí)面前，密立根服從真理，宣布愛因斯坦假說得到證實(shí)?？茖W(xué)就是嚴(yán)峻的懷疑態(tài)度和對(duì)新思想的開放態(tài)度的混合，科學(xué)常常會(huì)發(fā)生這種情況：科學(xué)家說：“那的確是個(gè)好論據(jù)，我錯(cuò)了?！比缓笳娴母淖兿敕ǎ瑩P(yáng)棄舊觀點(diǎn)，科學(xué)就是這樣進(jìn)步的。
全課總結(jié)本課學(xué)習(xí)，我們了解了光電效應(yīng)現(xiàn)象，了解了進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的方法。光電效應(yīng)把我們帶進(jìn)了量子化的物理學(xué)，光電效應(yīng)告訴我們理解微觀世界要有新的觀念，光電效應(yīng)引領(lǐng)了近代物理學(xué)的發(fā)展，對(duì)哲學(xué)、文化和技術(shù)的影響深遠(yuǎn)。讓我們懷著對(duì)量子理論先驅(qū)們的崇敬心情，從科學(xué)回到生活。
播放音樂與三位物理學(xué)家資料畫像，如圖9所示。
[課件簡(jiǎn)介]本課件采用PowerPointXP-F1ashMX制作，充分發(fā)揮PowerPoint媒體展示功能與FIashMX的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能。其制作過程如下：
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)案例 設(shè)計(jì) 分析
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0189-02
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學(xué)媒體，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。交互式電子白板的應(yīng)用促進(jìn)了高校的課堂教學(xué)方式改革，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，尤其對(duì)高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門是典型的理論實(shí)踐一體化課程，學(xué)生對(duì)這門課程的基本知識(shí)和基本技能的掌握將很大程度地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏實(shí)際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學(xué)，豐富教學(xué)資源，變“靜”為“動(dòng)”，充分發(fā)揮多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)，是提高本課程教學(xué)效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)開展了實(shí)驗(yàn)研究，通過多次全程參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容作為課例，探討交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)思想
“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以機(jī)械職業(yè)崗位能力需要為基點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，貼近生產(chǎn)實(shí)際，為著力營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)有所用的教學(xué)情境。由于機(jī)械設(shè)備中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)難以直接觀察，而高職學(xué)生的空間想象力較差，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀、形象。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握和理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數(shù)K的含義及死點(diǎn)問題的處理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、理解、思維和運(yùn)用能力。發(fā)展目標(biāo)：通過多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探索的情境，使學(xué)生通過思考、討論體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教學(xué)重點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件。教學(xué)難點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)急回特性。
（三）教學(xué)過程
二、案例分析
（一）互動(dòng)白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
任課教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了互動(dòng)電子白板的優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用，舉一反三，而且使整個(gè)課堂都是在活躍的互動(dòng)氣氛中開展。
1.保存板書，反復(fù)應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備引入――讓學(xué)生寫出四桿機(jī)構(gòu)的判別式，教師調(diào)出事先在白板上準(zhǔn)備好的各種四桿機(jī)構(gòu)類型，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演示，學(xué)生完成后，白板所具有的存儲(chǔ)功能可將白板上的內(nèi)容保存下來。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些內(nèi)容還會(huì)經(jīng)常用到，教師只需將它調(diào)出即可，無需重復(fù)勞動(dòng)。這樣既省時(shí)，又不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已學(xué)知識(shí)再次得到鞏固。
2.簡(jiǎn)化功能，優(yōu)化過程。（1）脫離制約，化遠(yuǎn)為近在應(yīng)用電子白板過程中，可隨意用電子白板配備的書寫筆在白板上操作電腦或自由書寫，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約，同時(shí)學(xué)生也可輕松學(xué)會(huì)用書寫筆在白板上寫字畫圖，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可用書寫筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具，就可畫出四桿機(jī)構(gòu)各種類型的圖形。（2）修改原圖，對(duì)比教學(xué)四桿機(jī)構(gòu)類型判別難度較大，但學(xué)生必須掌握，為了解決這個(gè)難題，教師首先將曲柄搖桿機(jī)構(gòu)展示在白板上，學(xué)生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機(jī)架，這時(shí)可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線條，擦除多余的線條，整個(gè)修改過程學(xué)生們都可看到，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，難點(diǎn)也就迎刃而解。（3）整合資源，教學(xué)變活機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容非常廣泛，教材中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、插圖和公式很多，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅占用大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生看到的內(nèi)容不直觀、不形象，影響教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生能從各個(gè)方向看到機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，互動(dòng)白板具備的VCM互動(dòng)演示平臺(tái)起到了化腐朽為神奇的作用?；?dòng)演示平臺(tái)將白板和PowerPoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)效果，通過白板展示出來，整個(gè)課堂也因此而活起來，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（二）巧借媒體，陶冶情操
利用電子白板的功能設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的受體變?yōu)橹黧w，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。
交互式電子白板對(duì)我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)進(jìn)行了改革，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了探究機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏抽象思維，學(xué)習(xí)自律性差，但好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進(jìn)入課堂，其各種先進(jìn)的性能給教學(xué)改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)，這為交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（桂教高教（2012）22號(hào)）
[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù) 綜合性學(xué)科 案例教學(xué)
一、前言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和因特網(wǎng)應(yīng)用的迅猛普及,電子商務(wù)正在各行各業(yè)得到越來越廣泛的應(yīng)用。
所謂電子商務(wù),簡(jiǎn)單的說就是通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),利用電子方式開展的商務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)的應(yīng)用,對(duì)于擴(kuò)大貿(mào)易機(jī)會(huì),提高貿(mào)易效率,降低貿(mào)易成本,增加企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著不可估量的作用。正因如此,近年來電子商務(wù)在我國(guó)得到蓬勃的發(fā)展。據(jù)CNNIC(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)最新的《第26次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(2010年7月)》顯示,截止2010年6月,電子商務(wù)應(yīng)用之一的網(wǎng)絡(luò)購物,我國(guó)用戶已達(dá)1.42億,與2009年12月相比,半年用戶增幅達(dá) 31.4%;網(wǎng)絡(luò)支付的使用率為 30.5%,用戶規(guī)模達(dá) 12810萬,半年增長(zhǎng) 36.2%,是用戶增速最快的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。目前,我國(guó)眾多的高等院校已不失時(shí)機(jī)地開設(shè)了電子商務(wù)相關(guān)專業(yè),培養(yǎng)高層次的電子商務(wù)技術(shù)人才,滿足社會(huì)的需求。
二、電子商務(wù)案例教學(xué)的概念和意義
電子商務(wù)是一門交叉性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它集經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子與信息技術(shù)、法律等相關(guān)學(xué)科諸多內(nèi)容于一體,知識(shí)涉及面很廣,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力解決問題。所以,在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)過程中,單純的就某門課程,進(jìn)行理論教學(xué),往往讓學(xué)生覺得枯燥、難懂。 電子商務(wù)案例是指對(duì)某一特定電子商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、情景與過程,進(jìn)行客觀描述的教學(xué)資料,案例是真實(shí)而具體的事件或?qū)嵗０咐虒W(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過對(duì)案例的分析研究,揭示電子商務(wù)的內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。
從教學(xué)角度看,電子商務(wù)案例教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是能夠深化所學(xué)的理論知識(shí),通過案例分析加深對(duì)理論知識(shí)的深層次理解;二是能夠使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為技能,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合;三是在逼真模擬訓(xùn)練中做到教學(xué)相長(zhǎng),師生之間在共同的分析討論過程中,通過發(fā)散性思維,激發(fā)大家的靈感,做到相互啟迪,相互學(xué)習(xí)?？梢哉f電子商務(wù)案例教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段之一。
三、電子商務(wù)案例教學(xué)的特點(diǎn)和分類
電子商務(wù)案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是具有啟迪性、實(shí)踐性和針對(duì)性。它不同于課堂教學(xué)中的舉例說明,教師舉例說明時(shí)所用的“例子”,其運(yùn)用重點(diǎn)在于說明理論體系中的某一層次或環(huán)節(jié),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些局部知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解,它以簡(jiǎn)練、明確為主;而案例的內(nèi)涵卻比“例子”豐富得多,且其理論指向未必明確,需要綜合運(yùn)用課內(nèi)甚至課外所獲得的理論知識(shí)分析與解決問題。案例分析一般以學(xué)生討論為主,允許發(fā)散思維式的爭(zhēng)論存在,但又不同于一般的課堂討論,課堂討論雖可作為電子商務(wù)案例分析起步階段的一種形式,但仍還是以“驗(yàn)證”相關(guān)理論知識(shí)為主,而電子商務(wù)案例分析則強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的“運(yùn)用”為主。
在教學(xué)過程中,電子商務(wù)案例可分為已決問題案例、待決問題案例和設(shè)想問題案例三類。
1.已決問題案例
這類案例對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)從情景描述到問題解決的全過程作了較詳盡的介紹,它是案例教學(xué)初級(jí)狀態(tài)的教學(xué)資料。
2.待決問題案例
這類案例是指對(duì)電子商務(wù)某部分的活動(dòng),只介紹情況過程和指明問題所在,要求學(xué)生作思考和討論,找出問題成因或影響因素,進(jìn)而提出解決問題的備選方案,從比較優(yōu)劣中抉擇。
3.設(shè)想問題案例
這類案例是指只提供電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)背景材料或跡象,啟發(fā)學(xué)生從中自己尋找存在的問題、相關(guān)影響因素,進(jìn)一步對(duì)活動(dòng)的發(fā)展作出判斷,并試圖自行提出解決問題的措施,闡明這些措施在電子商務(wù)活動(dòng)中的作用和效果。
四、電子商務(wù)案例教學(xué)的案例選擇
電子商務(wù)是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展的各類商務(wù)活動(dòng),包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易。因此,在電子商務(wù)案例選擇過程中,應(yīng)全面考慮電子商務(wù)的各種應(yīng)用,精選其中典型的、有代表性的成功案例用于課堂教學(xué)。
1.省略)為案例,讓學(xué)生了解網(wǎng)站域名的申請(qǐng)過程和價(jià)格,虛擬主機(jī)和主機(jī)托管的不同配置和相應(yīng)價(jià)格以及網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)的其他服務(wù)。
2.電子商務(wù)B2C案例
B2C是指企業(yè)直接向個(gè)人銷售產(chǎn)品或服務(wù),即網(wǎng)上零售。B2C交易是電子商務(wù)應(yīng)用最普遍、發(fā)展最快的領(lǐng)域。我們可以以“卓越亞馬遜網(wǎng)”(省略)為案例,讓學(xué)生了解網(wǎng)上購物的全過程,包括用戶注冊(cè)、商品搜索、使用購物車、選擇送貨及付款方式、提交或修改訂單等。
3.電子商務(wù)B2B案例
B2B是指企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)交易模式,B2B網(wǎng)站可以將買方和賣方集中到一個(gè)市場(chǎng)上來進(jìn)行信息交流、廣告、拍賣競(jìng)標(biāo)、交易、庫存管理等。我們可以以國(guó)內(nèi)最大的B2B網(wǎng)站“阿里巴巴”(省略)為案例,讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品信息的、管理,企業(yè)所需信息的查找直至生成訂單的交易過程。
4.省略)為案例,結(jié)合銀行柜臺(tái)服務(wù),讓學(xué)生了解網(wǎng)上銀行的開通,數(shù)字證書的下載,動(dòng)態(tài)密碼或“網(wǎng)銀盾”的使用,賬戶的查詢,轉(zhuǎn)賬、匯款,網(wǎng)上支付等應(yīng)用。
5.網(wǎng)絡(luò)教育案例
當(dāng)前傳統(tǒng)的封閉教育體系已不能滿足越來越多渴望獲得更多知識(shí)的人們的需要,網(wǎng)絡(luò)教育孕育而生。這是一個(gè)開放、共享、個(gè)性化的教育平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,稀缺的教育資源能得到充分的利用,學(xué)習(xí)者也可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受到個(gè)性化的教育。我們可以以“新東方網(wǎng)?！?省略)為案例,讓學(xué)生了解課程訂購、在線授課等過程。
6.網(wǎng)上證券案例
網(wǎng)上證券交易與傳統(tǒng)的營(yíng)業(yè)廳交易方式相比,能讓股民更加迅捷地了解即時(shí)行情信息,減少交易環(huán)節(jié),提高交易效率,還能借助相關(guān)分析軟件,幫助股民進(jìn)行投資決策。我們可以以“中信建投證券網(wǎng)”(省略)為案例,讓學(xué)生了解證券開戶、賬戶管理、買入賣出、撤單、成交查詢、銀證轉(zhuǎn)賬等證券交易程序。
以上通過六個(gè)案例簡(jiǎn)要介紹了課堂教學(xué)案例的選擇,當(dāng)然,電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛,相應(yīng)的案例更是不勝枚舉,不同的學(xué)校可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和教學(xué)要求來精選案例用于課堂教學(xué)。另外,有條件的學(xué)校還可以購買或開發(fā)電子商務(wù)模擬軟件,例如我校購買的南京商友公司開發(fā)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),可以讓學(xué)生在機(jī)房?jī)?nèi)網(wǎng)中比較完整的練習(xí)B2C、B2B、CA認(rèn)證、網(wǎng)上銀行及后臺(tái)管理等操作。
五、小結(jié)
案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例。案例的價(jià)值在于提供真實(shí)而典型的素材,供人們分析研究,總結(jié)普遍規(guī)律,從而提高人們認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。案例教學(xué)是通過使學(xué)生經(jīng)歷或體驗(yàn)?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程,來感悟和理解一定的道理和方法,獲得一定的知識(shí)的教學(xué)方法。電子商務(wù)課程的綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),決定了案例教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中所起的不可替代的作用。
參考文獻(xiàn):
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一、獨(dú)立供電區(qū)電網(wǎng)資產(chǎn)移交范圍
我縣獨(dú)立供電區(qū)電網(wǎng)資產(chǎn)移交范圍為全縣6個(gè)獨(dú)立供電區(qū)電網(wǎng)資產(chǎn)。一是縣烹壩鄉(xiāng)電站供區(qū)電網(wǎng)。包括：縣烹壩鄉(xiāng)8個(gè)村和瀘橋鎮(zhèn)咱里村一、二、四組區(qū)域內(nèi)農(nóng)村電網(wǎng)。二是縣田壩鄉(xiāng)電站供區(qū)電網(wǎng)。包括：縣田壩鄉(xiāng)9個(gè)村和杵坭鄉(xiāng)松林村區(qū)域內(nèi)農(nóng)村電網(wǎng)。三是縣杵坭鄉(xiāng)聯(lián)合電站供區(qū)電網(wǎng)。包括：縣杵坭鄉(xiāng)聯(lián)合村和鄧油房村區(qū)域內(nèi)農(nóng)村電網(wǎng)。四是縣加郡鄉(xiāng)明源電站供區(qū)電網(wǎng)。包括：縣加郡鄉(xiāng)12個(gè)村和德威鄉(xiāng)下河壩村等（除沙壩村外）13個(gè)村區(qū)域內(nèi)農(nóng)村電網(wǎng)。五是縣得妥鄉(xiāng)電站供區(qū)電網(wǎng)。包括：縣得妥鄉(xiāng)17個(gè)村和德威鄉(xiāng)沙壩村區(qū)域農(nóng)村電網(wǎng)。六是縣祥和電站供區(qū)電網(wǎng)。包括縣得妥鄉(xiāng)發(fā)旺村區(qū)域內(nèi)農(nóng)村電網(wǎng)。
二、獨(dú)立供電區(qū)電網(wǎng)資產(chǎn)移交情況
（一）移交電網(wǎng)資產(chǎn)清產(chǎn)核資及評(píng)估情況
我縣6個(gè)獨(dú)立供區(qū)總計(jì)有139臺(tái)變壓器、439.42公里輸電線路，評(píng)估價(jià)值為18,390,206元的輸電線路資產(chǎn)將全部移交國(guó)家電網(wǎng)公司經(jīng)營(yíng)管理。其中：
烹壩電站供區(qū)的變壓器共23臺(tái)，包含80kva、100kva、125kva、200kva等多種規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路17.5公里、0.2kv線路18.15公里，主要完工于2002年，部分變壓器及電線電桿等設(shè)施狀況較老舊，評(píng)估價(jià)值1,625,276元；目前正在正常使用中。
田壩電站供區(qū)的變壓器共24臺(tái)，包含30kva—315kva等多種規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路29.44公里、0.4kv線路66公里，主要完工于2008年，部分變壓器及電線電桿等設(shè)施狀況較老舊，評(píng)估價(jià)值4,524,208元；目前正在正常使用中。
杵坭鄉(xiāng)聯(lián)合電站供區(qū)的變壓器共4臺(tái)，包含80kva、100kva等規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路7公里、0.4kv線路9公里、0.2kv線路10公里，主要完工于2006年，部分變壓器及電線電桿等設(shè)施狀況較老舊，評(píng)估價(jià)值989,082元；目前正在正常使用中。
明源電站供區(qū)的變壓器共47臺(tái)，包含30kva—315kva等多種規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路77公里、0.4kv線路25公里，主要完工于2004年和1990年，部分變壓器及電線電桿等設(shè)施狀況較老舊，評(píng)估價(jià)值5,794,075元；目前正在正常使用中。
得妥灣東電站供區(qū)的變壓器共33臺(tái)，包含30kva—250kva等多種規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路58.33公里、0.4kv線路40公里、0.2kv線路70公里，主要完工于2001年至2003年，部分變壓器及電線電桿等設(shè)施狀況較老舊，評(píng)估價(jià)值5,130,981元；目前正在正常使用中。
得妥祥和電站供區(qū)的變壓器共8臺(tái)，包含30kva、80kva、125kva、400kva等規(guī)格型號(hào)，輸電線路為0.2kv線路12公里，主要完工于2006年，部分變壓器及電線電桿等設(shè)施狀況較老舊，評(píng)估價(jià)值326,584元。目前正在正常使用中。
（二）移交電網(wǎng)資產(chǎn)權(quán)屬情況
根據(jù)天健華衡資產(chǎn)評(píng)估有限公司資產(chǎn)評(píng)估情況，我縣移交電網(wǎng)資產(chǎn)權(quán)屬情況如下：
我縣6個(gè)獨(dú)立供區(qū)總計(jì)變壓器139臺(tái),輸電線路439.42公里，評(píng)估價(jià)值為18,390,206元的資產(chǎn)將全部移交國(guó)家電網(wǎng)公司經(jīng)營(yíng)管理。其中：國(guó)有資產(chǎn)（農(nóng)網(wǎng)改造部分）變壓器62臺(tái)，原值1,231,200元，凈值643,922元；輸電線路243.62公里，原值25,496,350元，凈值12,957,393元。集體資產(chǎn)變壓器76臺(tái)，原值1,172,600元，凈值518,227元；輸電線路195.8公里，原值9,905,500元，凈值4,269,160元。個(gè)人資產(chǎn)變壓器1臺(tái)，原值18,800元，凈值1,504元。各供區(qū)具體情況是：
1、烹壩電站供區(qū)：變壓器共23臺(tái)，包含80kva、100kva、125kva、200kva等多種規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路17.5公里、0.2kv線路18.15公里，主要完工于2002年，部分變壓器和輸電線路的狀況較老舊。評(píng)估資產(chǎn)凈值為1,625,276元，其中：國(guó)有農(nóng)網(wǎng)資產(chǎn)1,553,196元；集體資產(chǎn)72,080元。
2、田壩電站供區(qū)：變壓器共24臺(tái)，包含30kva—315kva等多種規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路29.44公里、0.4kv線路66公里，主要完工于2008年，部分變壓器和輸電線路的狀況較老舊。評(píng)估資產(chǎn)凈值為4,524,208元，其中：國(guó)有農(nóng)網(wǎng)資產(chǎn)2,372,724元；集體資產(chǎn)2,151,484元。
3、杵坭鄉(xiāng)聯(lián)合電站供區(qū)：變壓器共4臺(tái)，包含80kva、100kva等規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路7公里、0.4kv線路9公里、0.2kv線路10公里，主要完工于2006年，部分變壓器和輸電線路的狀況較老舊。評(píng)估資產(chǎn)凈值為989,082元，其中：國(guó)有農(nóng)網(wǎng)資產(chǎn)450,002元；集體資產(chǎn)539,080元。
4、加郡明源電站供區(qū)：變壓器共47臺(tái)，包含30kva—315kva等多種規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路77公里、0.4kv線路25公里，主要完工于2004年和1990年，部分變壓器和輸電線路的狀況較差。評(píng)估資產(chǎn)凈值為5,794,075元，其中：國(guó)有農(nóng)網(wǎng)資產(chǎn)5,708,589元；集體資產(chǎn)83,982元；個(gè)人資產(chǎn)1,504元。
5、得妥灣東電站供區(qū)變壓器共33臺(tái)，包含30kva、250kva等多種規(guī)格型號(hào)，輸電線路為10kv線路58.33公里、0.4kv線路40公里、0.2kv線路70公里，主要完工于2001年至2003年，部分變壓器和輸電線路的狀況較老舊。評(píng)估資產(chǎn)凈值為5,130,981元，其中：國(guó)有農(nóng)網(wǎng)資產(chǎn)3,516,804元；集體資產(chǎn)1,614,177元。
6、得妥祥和電站供區(qū)：變壓器共8臺(tái)，包含30kva、80kva、125kva、400kva等規(guī)格型號(hào)，輸電線路為0.2kv線路12公里，主要完工于2006年，目前狀況良好。評(píng)估資產(chǎn)凈值為326,584元，全部為集體資產(chǎn)。
（三）移交電網(wǎng)債權(quán)債務(wù)處理方案
1、烹壩鄉(xiāng)供區(qū)債權(quán)債務(wù)處置方案。縣烹壩鄉(xiāng)有2個(gè)電站，裝機(jī)容量750千瓦時(shí)，屬鄉(xiāng)集體電站，資產(chǎn)屬鄉(xiāng)集體所有，有7.5公里堰渠及廠房為全鄉(xiāng)群眾投工投勞形成的資產(chǎn)，電站目前沒有債務(wù)。電站債權(quán)的處置，按照烹壩鄉(xiāng)的電力體制改革方案由鄉(xiāng)集體進(jìn)行處置。
2、田壩鄉(xiāng)電站供區(qū)債權(quán)債務(wù)處置方案?？h田壩鄉(xiāng)有2個(gè)電站，裝機(jī)容量1570千瓦時(shí)，屬鄉(xiāng)集體電站，資產(chǎn)屬鄉(xiāng)集體所有?，F(xiàn)有債務(wù)情況是：
1997年1月20日以合同形式借支農(nóng)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金10萬元;1994年在財(cái)政借支農(nóng)周轉(zhuǎn)金35萬元;共計(jì)45萬元。以上債務(wù)由剝離電網(wǎng)后的電站自行承擔(dān)。
3、杵坭鄉(xiāng)聯(lián)合電站供區(qū)債權(quán)債務(wù)解決方案。杵坭鄉(xiāng)聯(lián)合電站供區(qū)涉及2個(gè)電站，裝機(jī)容量1,195千瓦時(shí)，其中：150千瓦裝機(jī)屬聯(lián)合村和鄧油房村集體所有。電站目前沒有債務(wù)，電站債權(quán)的處置，按杵坭鄉(xiāng)的電力體制改革方案，對(duì)集體所有的資產(chǎn)進(jìn)行改革，改革后由2個(gè)村集體協(xié)商進(jìn)行處置。
4、原得妥鄉(xiāng)灣東電站供區(qū)債權(quán)債務(wù)解決方案。得妥鄉(xiāng)電站目前沒有債權(quán)。債務(wù)情況如下：
（1）截止2015年4月欠電力公司電費(fèi)165萬元。
（2）2009年農(nóng)網(wǎng)改造缺口資金25.9萬元。其中：得妥鄉(xiāng)人民政府借支2萬元，灣東電站貸款23.9萬元。
（3）欠職工養(yǎng)老保險(xiǎn)款17.7萬元（由職工墊支企業(yè)應(yīng)繳部分）。
（4）該電站當(dāng)時(shí)由全鄉(xiāng)18個(gè)村組投工投勞及墊資建設(shè)，目前各村組以及人大代表已多次向鄉(xiāng)人民政府反映，如果電站不復(fù)建，怎么分配補(bǔ)償資金的問題，此問題涉及群眾多，利益關(guān)系復(fù)雜，是此次電力體制改革中困難最大的問題。初步預(yù)計(jì)需161.788萬元資金才能解決全鄉(xiāng)18個(gè)村7791人投勞折資的問題。
（5）t接電力公司電源，增加真空油開關(guān)3臺(tái)及24臺(tái)電壓器總表墊支7.5萬元。
（6）因2003年電站實(shí)行七個(gè)片區(qū)承包管理，共購買高壓計(jì)量箱7臺(tái)，計(jì)2.562萬元。當(dāng)時(shí)由于電站長(zhǎng)期處于虧損狀況，無資金購買，由灣東電站貸款解決。
（7）因2010年發(fā)旺村實(shí)施泥石流災(zāi)后重建，t接祥和電站電源，增設(shè)35千伏變10千伏變壓器一臺(tái)，及電纜、開關(guān)、避雷器、電桿等材料共墊支10.45萬元。
以上債務(wù)共計(jì)390.9萬元，由得妥鄉(xiāng)政府協(xié)調(diào)解決。
三、獨(dú)立供電區(qū)用戶情況
縣獨(dú)立供電區(qū)有用戶8,562戶、人口29,115人。其中：烹壩鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及農(nóng)戶1,818戶、6,654人；田壩鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及農(nóng)戶1,828戶、5,341人；杵坭鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及農(nóng)戶249戶、834人；加郡鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及農(nóng)戶2,317戶、8,241人；得妥鄉(xiāng)電站供區(qū)農(nóng)戶2,107戶、7,011人；得妥鄉(xiāng)祥和電站供區(qū)涉及農(nóng)戶243戶、1,034人。
四、意愿調(diào)查情況
1、獨(dú)立供電區(qū)用電戶自愿參與改革情況
我縣獨(dú)立供區(qū)電力體制改革意愿調(diào)查工作以各涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體，組織各村通過“村民自治”和“一事一議”的方式，就是否將本村納入國(guó)家電網(wǎng)統(tǒng)一供電和統(tǒng)一電價(jià)充分征求群眾意愿。其中：各電站職工及電網(wǎng)所有權(quán)人的意愿調(diào)查通過各電站及電網(wǎng)負(fù)責(zé)人組織進(jìn)行；供區(qū)群眾的意愿調(diào)查由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組組織進(jìn)行。全縣意愿調(diào)查工作自2014年2月啟動(dòng)，現(xiàn)已全面完成,根據(jù)州電力體制改革辦公室的要求，要納本次電力體制改革，必須達(dá)到供區(qū)群眾100%的滿意，為確保廣大群眾用上安全電，高質(zhì)量的電，也維護(hù)群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及村組干部的大力宣傳下，爭(zhēng)取到了全縣獨(dú)立供區(qū)群眾的大力支持，各供區(qū)群眾現(xiàn)均同意進(jìn)行電力體制改革。經(jīng)意愿調(diào)查摸底，我縣10個(gè)獨(dú)立供區(qū)電站及105名電站職工均同意或愿意進(jìn)行“發(fā)供分開”的電力體制改革。除石棉縣涉及的8戶50人未調(diào)查外，我縣獨(dú)立供區(qū)內(nèi)的65個(gè)村8562戶用電群眾均同意進(jìn)行改革
2、獨(dú)立供電區(qū)用電戶自愿執(zhí)行全州統(tǒng)一電價(jià)情況
通過民意調(diào)查，電力體制改革后，該供區(qū)電價(jià)統(tǒng)一按照《州發(fā)展和改革委員會(huì)關(guān)于印發(fā)〈州電價(jià)改革和調(diào)整實(shí)施方案〉的通知》規(guī)定執(zhí)行。
3、獨(dú)立供電區(qū)電站參與改革情況
我縣存在6個(gè)獨(dú)立供電網(wǎng)，涉及大小電站10座，電站職工105人。其中：烹壩鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及電站2座，電站職工16人。田壩鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及電站2座，電站職工27人。杵坭鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及電站2座，電站職工10人。加郡鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及電站2座，電站職工29人。得妥鄉(xiāng)灣東電站供區(qū)涉及電站1座（已沖毀），電站職工18人。得妥鄉(xiāng)祥和電站供區(qū)涉及電站1座，電站職工5人。經(jīng)意愿調(diào)查，我縣10個(gè)獨(dú)立供區(qū)電站及105名電站職工均同意或愿意進(jìn)行“發(fā)供分開”的電力體制改革。
五、改革后電站管理和報(bào)廢電站的處理
一是烹壩鄉(xiāng)電站管理由鄉(xiāng)集體決定，按照烹壩鄉(xiāng)電力體制改革方案進(jìn)行改制；改制后的電站管理由電站經(jīng)營(yíng)者自主決定。二是田壩鄉(xiāng)電站仍然屬于鄉(xiāng)集體所有，管理由鄉(xiāng)集體決定，實(shí)行自主管理、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧。三是杵坭鄉(xiāng)聯(lián)合電站管理由村集體決定，按照杵坭鄉(xiāng)電力體制改革方案，對(duì)集體部分資產(chǎn)進(jìn)行改革；改革后的電站管理由電站經(jīng)營(yíng)者自主決定。四是加郡鄉(xiāng)2個(gè)電站仍然保留原有集體所有制性質(zhì)不變，電站管理由鄉(xiāng)集體決定，電站經(jīng)營(yíng)者具體落實(shí)相關(guān)責(zé)任，實(shí)行獨(dú)立核算、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。五是得妥鄉(xiāng)灣東電站已沖毀，電站不再恢復(fù)建設(shè)，不存在電站管理工作。六是祥和電站，電站管理經(jīng)營(yíng)者自主決定。
六、人員安置情況
一是烹壩鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及2座電站，職工共計(jì)16人；其中：線路工6人。根據(jù)烹壩鄉(xiāng)改革方案，擬對(duì)電站資產(chǎn)進(jìn)行處置，電站現(xiàn)有職工全部由處置后的電站進(jìn)行安置。
二是田壩鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及2座電站，職工共計(jì)26人；其中：線路工6人。根據(jù)田壩鄉(xiāng)改革方案，電站的所有制不變，管理由鄉(xiāng)集休自主管理，電站現(xiàn)有職工全部由現(xiàn)有電站進(jìn)行安置。
三是杵坭鄉(xiāng)聯(lián)合電站供區(qū)有涉及2座電站，職工共計(jì)16人；其中：線路工3人。根據(jù)杵坭鄉(xiāng)改革方案，擬對(duì)屬于村集體的電站資產(chǎn)進(jìn)行處置，電站現(xiàn)有職工全部由處置后的電站進(jìn)行安置。
四是加郡鄉(xiāng)電站供區(qū)涉及2座電站，職工共計(jì)23人；其中：線路工5人。根據(jù)加郡鄉(xiāng)改革方案，電站仍然保留原有集體所有制性質(zhì)不變，電站現(xiàn)有職工全部由電站進(jìn)行安置并逐步消化。
關(guān)鍵詞：電子成長(zhǎng)檔案袋；教師訴求；教研組建設(shè)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0047-04
隨著課程改革體系的進(jìn)一步深化，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保障。但教育不是一種顯性特質(zhì)非常突出的行業(yè)，決定了教師成長(zhǎng)過程的慢熱化，這在很大程度上導(dǎo)致了教師對(duì)自身特質(zhì)的不明確，導(dǎo)致教研組對(duì)自身團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迷茫，學(xué)校管理層在規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候憑借自己的主觀判斷。在教育不斷走向現(xiàn)代化的道路上，如何打造一支和諧發(fā)展、專業(yè)化明顯的教師隊(duì)伍是擺在每個(gè)學(xué)校管理層面前的一項(xiàng)重大課題。
現(xiàn)象一：教師對(duì)職業(yè)特征的模糊性
除去學(xué)科教學(xué)知識(shí)不同外，大部分教師在學(xué)校里做著類似的事情，經(jīng)過幾年幾十年的積累后也很難對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行量化評(píng)定。尤其是同一學(xué)科的教師，因其日常工作任務(wù)的重疊性，更難明晰自己的職業(yè)特征。面對(duì)自己的職業(yè)生涯，很多老師很難概括自己的特質(zhì)，有些老師感覺自己課堂教學(xué)能力比較強(qiáng)，有些老師感覺自己的科研能力比較強(qiáng)。同時(shí)相比于其他同類型的教師，感覺自己和他們差不多，又覺得有所不同。于是會(huì)出現(xiàn)很多教師“日復(fù)一日，年復(fù)一年”的工作狀態(tài)，對(duì)自己的職業(yè)特征的模糊也導(dǎo)致了他們對(duì)未來的迷茫，看不到發(fā)展的明確方向，不僅慢慢喪失職業(yè)理想，也逐漸降低了職業(yè)幸福感。
現(xiàn)象二：教研組對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迷茫性
教師對(duì)自身職業(yè)特征的模糊也延伸到教研組的建設(shè)，很多教研組長(zhǎng)目前只承擔(dān)承上啟下的事務(wù)安排工作，組長(zhǎng)對(duì)教研組內(nèi)部教師個(gè)體的特征不了解，不知道他們的薄弱點(diǎn)是什么、優(yōu)勢(shì)在哪里，教研活動(dòng)的開展也變得流于形式，雖然很多學(xué)校都會(huì)制定教研組工作計(jì)劃、工作小結(jié)，定期開展主題研討，但很多都是臨時(shí)想出來，長(zhǎng)效性不明顯。教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迷茫很大程度上是因?yàn)閷?duì)教研組自身分析的缺失，對(duì)組內(nèi)教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長(zhǎng)、研究方向、個(gè)性特征等方面缺乏客觀的數(shù)據(jù)支撐，對(duì)現(xiàn)狀的分析缺失無法構(gòu)建教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的框架，更談不上通過各種研討培訓(xùn)等平臺(tái)來發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的特長(zhǎng)、彌補(bǔ)不足，也無法讓組內(nèi)每個(gè)教師朝著不同的專業(yè)方向發(fā)展，構(gòu)建多彩的教研團(tuán)隊(duì)。
現(xiàn)象三：管理層對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主觀性
學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)需要一支穩(wěn)定和諧的教師隊(duì)伍，隨著學(xué)校特色化辦學(xué)思路的不斷推廣，要求教師隊(duì)伍建設(shè)朝著科學(xué)配置、專業(yè)突出的方向發(fā)展。但是學(xué)校管理層在規(guī)劃教師隊(duì)伍時(shí)往往是基于行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的個(gè)人了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀判斷，在教師的科學(xué)配置、教師績(jī)效考核、人事任命上，缺乏科學(xué)客觀的數(shù)據(jù)支撐，往往借助一個(gè)或者幾個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷來決定教師的職業(yè)方向發(fā)展，顯得太過主觀。由于每個(gè)人的個(gè)性特征不同，其所表現(xiàn)出來的職業(yè)特性并不相同。管理層更應(yīng)全面掌握教師個(gè)體、教研組團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程，借助科學(xué)的數(shù)據(jù)分析做出判斷，這樣才能關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的和諧發(fā)展，打造良性發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)。
一、基于管理層級(jí)化的電子成長(zhǎng)檔案袋系統(tǒng)設(shè)計(jì)
基于以上的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一個(gè)教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋系統(tǒng)就顯得非常有必要，通過數(shù)據(jù)積累和大數(shù)據(jù)分析來明晰教師個(gè)人職業(yè)特性，科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍。在設(shè)計(jì)教師電子成長(zhǎng)檔案袋時(shí)必須牢牢把握教師個(gè)體為記錄主體，必須突出教師的主體地位，簡(jiǎn)化教師記錄的工作量，同時(shí)信息的采集要科學(xué)合理，并通過分析后能幫助其進(jìn)行改善的，并要求推行一定的行政機(jī)制保障電子成長(zhǎng)檔案袋的有效實(shí)施。
1. 成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
電子成長(zhǎng)檔案袋所登記的信息是要能直觀反映教師成長(zhǎng)歷程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，因此和教師的職業(yè)特征緊密相連。根據(jù)前期調(diào)研基礎(chǔ)，主要分成基本信息、個(gè)人特征、教學(xué)能力、科研能力、德育能力、管理能力、學(xué)生輔導(dǎo)、后勤輔崗等與教師工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。對(duì)于信息的登記采集要求簡(jiǎn)單，方便教師對(duì)登記規(guī)則的了解，結(jié)合簡(jiǎn)易化和網(wǎng)絡(luò)化的特性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可以隨時(shí)隨地對(duì)自己的信息進(jìn)行登記和更改，保障信息錄入的及時(shí)。當(dāng)教師在平臺(tái)上注冊(cè)登記后，通過表格的形式，把教師的一些最基本信息呈現(xiàn)出來，點(diǎn)擊教師名字進(jìn)入到教師個(gè)人詳細(xì)內(nèi)容頁面，以信息類別、時(shí)間段等作為劃分區(qū)塊羅列教師的全部信息。
2. 系統(tǒng)運(yùn)行管理權(quán)限劃分
在對(duì)電子檔案袋系統(tǒng)功能劃分時(shí)要設(shè)計(jì)不同身份教師的管理權(quán)限，使學(xué)校管理層能從上至下對(duì)教師的個(gè)人數(shù)據(jù)、教研組團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)做到第一時(shí)間的掌握，便于科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍。教師數(shù)據(jù)的登記是第一步，在此基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)和教師群體數(shù)據(jù)，不同身份的教師角色有不同領(lǐng)域的管理空間和職能。如圖2所示，基于目前的學(xué)校管理體制，建議分成教師、教研組長(zhǎng)、中層干部、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等四類權(quán)限，每類權(quán)限分別有各自不同的功能模塊。也可以根據(jù)學(xué)校自身行政管理體制進(jìn)行權(quán)限的劃分。
3. 操作實(shí)施行政推行機(jī)制
電子檔案袋系統(tǒng)對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)而言是一個(gè)新的項(xiàng)目，開始推行的時(shí)候由于教師個(gè)體對(duì)傳統(tǒng)檔案袋的依賴性和對(duì)陌生事物的恐懼感，往往會(huì)有排斥，這對(duì)電子檔案袋的推行是不利的，因此也需要一定的行政機(jī)制助推電子檔案袋的正常運(yùn)行。
考核配套：在績(jī)效工資范疇內(nèi)，把電子檔案袋的記錄作為期末考核的一份子，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師個(gè)體的期末考核依靠電子檔案袋數(shù)據(jù)作為唯一基礎(chǔ)，借助此項(xiàng)措施保障每位教師重視電子檔案袋的使用。同時(shí)推行過期作廢制度，本學(xué)期獲得的信息數(shù)據(jù)要求在期末考核之前完成更新，保障信息錄入的及時(shí)性。
獎(jiǎng)勵(lì)配套：在個(gè)人數(shù)據(jù)登記時(shí)，尤其是一些公開課優(yōu)質(zhì)課信息登記時(shí)，由于教師對(duì)個(gè)人信息的保密性，往往不愿意把教案、課件等內(nèi)容上傳，推行優(yōu)質(zhì)信息獎(jiǎng)勵(lì)配套制度，讓更多地教師愿意分享自己的優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)是有極大促進(jìn)作用的，同時(shí)也可以讓年輕教師對(duì)名優(yōu)教師分享的資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)，快速提升個(gè)人素質(zhì)。
二、基于信息采集的大數(shù)據(jù)分析整理及評(píng)價(jià)制定
在電子檔案袋系統(tǒng)建立后，通過行政制度推動(dòng)保障檔案袋系統(tǒng)的正常運(yùn)行，讓每位教師及時(shí)準(zhǔn)確的錄入有關(guān)自己的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵一步，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上通過大數(shù)據(jù)的分析原理對(duì)教師個(gè)體、教研團(tuán)隊(duì)、全校教師隊(duì)伍做全方位的分析，明晰在發(fā)展歷程中的優(yōu)勢(shì)和不足。課題為保障信息收集的全面，通過行政制度推行要求教師錄入近五年的個(gè)人發(fā)展數(shù)據(jù)作為第一手的底層數(shù)據(jù)支撐。
1. 教師個(gè)體綜合數(shù)據(jù)分析
教師個(gè)人數(shù)據(jù)分析在數(shù)據(jù)模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行分化，根據(jù)前期對(duì)電子檔案袋系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上以教學(xué)能力、科研能力、德育能力、管理能力、學(xué)生輔導(dǎo)等五大方面作為教師綜合數(shù)據(jù)積累分析的主要模塊，教師在對(duì)自己進(jìn)行信息完整錄入后各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行等值折算，就能自動(dòng)形成一份以雷達(dá)圖呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)圖表。
同樣在數(shù)據(jù)積累的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)時(shí)間段對(duì)某位教師進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，分析五年內(nèi)教師在各方面的成長(zhǎng)情況，通過以年或者學(xué)期為單位對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，以折線統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)，在個(gè)人統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過綜合特性分析、年度分析等多種方法給教師以直觀的數(shù)據(jù)分析，讓教師能及時(shí)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，便于明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。
2. 教研團(tuán)隊(duì)綜合數(shù)據(jù)分析
教師個(gè)人數(shù)據(jù)作為教研組數(shù)據(jù)的一部分，教研組內(nèi)多位教師通過自己不同數(shù)據(jù)的整合形成教研組數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行整體分析，梳理教研組發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不足之處。除了對(duì)整個(gè)教研組的綜合分析外，組內(nèi)教師由于學(xué)科特性相同其工作任務(wù)也基本相似，如何區(qū)分組內(nèi)教師不同的專業(yè)特長(zhǎng)，尋找其適應(yīng)的發(fā)展方向是教研組內(nèi)部建設(shè)的重要課題，在電子檔案袋中根據(jù)多位教師的綜合數(shù)據(jù)比對(duì)，分析其數(shù)據(jù)積累后的不同特質(zhì)。
通過對(duì)教研組團(tuán)隊(duì)的分析，不僅可以讓教研組長(zhǎng)對(duì)本團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力有一個(gè)明確的定位，在后期的教研組工作計(jì)劃中有所側(cè)重，也可以分析組內(nèi)教師的不同專業(yè)特長(zhǎng)方向，做定向培養(yǎng)，使整個(gè)教研組的發(fā)展不至于偏科，而能打造一個(gè)全能型的教研團(tuán)隊(duì)。
3. 全校教師隊(duì)伍數(shù)據(jù)分析
教師數(shù)據(jù)分析是個(gè)體行為，教研組分析是小團(tuán)隊(duì)行為，而全校教師的數(shù)據(jù)分析則是教師隊(duì)伍和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，是管理者制定相關(guān)政策的導(dǎo)向，也是建立一支優(yōu)質(zhì)高效的教師隊(duì)伍的保障。全校教師隊(duì)伍的數(shù)據(jù)分析相較于個(gè)體分析和團(tuán)隊(duì)分析，更偏向于基本信息的分析整理，對(duì)教師隊(duì)伍有一個(gè)宏觀上的梳理，包括教師隊(duì)伍的年齡層次、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等方面，通過數(shù)據(jù)觀察分析教師隊(duì)伍建設(shè)過程中的問題。
在對(duì)教師隊(duì)伍基本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，電子檔案袋的數(shù)據(jù)收集還可以結(jié)合教師或者教研組的特征屬性進(jìn)行交叉分析，從不同緯度來分析個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)目前的現(xiàn)狀及存在的問題，通過在電子成長(zhǎng)檔案袋中對(duì)全校教師數(shù)據(jù)的分析和整理，在基本信息的收集整理上梳理教師隊(duì)伍橫向發(fā)展的情況，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行交叉分析，看出針對(duì)不同特性的教師隊(duì)伍發(fā)展顯現(xiàn)出的問題，針對(duì)此類問題尋求原因，是電子成長(zhǎng)檔案袋對(duì)數(shù)據(jù)分析的價(jià)值所在，也是教師隊(duì)伍建設(shè)必然要求。
三、基于多元化研訓(xùn)平臺(tái)搭建的載體創(chuàng)新和實(shí)踐
在電子成長(zhǎng)檔案袋數(shù)據(jù)收集、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)的各類研訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新研訓(xùn)載體，針對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，做定向的策略實(shí)踐研究，讓電子成長(zhǎng)檔案袋作為各類平臺(tái)開展的基礎(chǔ)，幫助教師隊(duì)伍建設(shè)更有針對(duì)性，讓每位教師明確自身的優(yōu)勢(shì)及不足，在開展研訓(xùn)活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足。
1. 規(guī)劃式――電子成長(zhǎng)檔案袋+訴求體系
教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要教師對(duì)個(gè)人有個(gè)清晰的分析，學(xué)校才能針對(duì)個(gè)體或教研組整體來提供便利性條件，因此設(shè)計(jì)教師個(gè)人訴求平臺(tái)和教研組的團(tuán)隊(duì)訴求平臺(tái)為教師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行意愿反饋的非常好的渠道。但教師在對(duì)自己做清晰的分析之前沒有確切的數(shù)據(jù)支持是很難做到的，必須借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)作為支撐。
教師通過訴求表分析個(gè)人的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和不足，并提出本學(xué)期的訴求和需要學(xué)校提供的幫助，在填表的同時(shí)教師就對(duì)自己的個(gè)人情況有個(gè)全方位細(xì)致的分析，結(jié)合學(xué)校的支持就能讓自己在本學(xué)期更上一層樓。電子成長(zhǎng)檔案袋+訴求體系可以幫助教師個(gè)人和教研團(tuán)隊(duì)科學(xué)規(guī)劃自己的發(fā)展方向，在對(duì)現(xiàn)狀充分分析的基礎(chǔ)上做出的規(guī)劃更合理客觀，不會(huì)讓訴求體系變成一紙空文，走形式路線，而能真正起到規(guī)劃目標(biāo)的作用。
2. 補(bǔ)差式――電子成長(zhǎng)檔案袋+教研活動(dòng)
本校范圍內(nèi)的校本培訓(xùn)是扎實(shí)教師基本功能力的好平臺(tái)，但是教研活動(dòng)的開展如果沒有針對(duì)性那只能是流于形式，而起不到實(shí)質(zhì)性效果，這就需要教研團(tuán)隊(duì)能對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)有效的分析，分析自己的不足之處，通過互相研討解決問題。
利用電子成長(zhǎng)檔案袋的數(shù)據(jù)積累和分析，對(duì)教研組整體綜合實(shí)力進(jìn)行現(xiàn)狀分析，對(duì)組內(nèi)教師的長(zhǎng)處與薄弱環(huán)節(jié)有一個(gè)較好的梳理，結(jié)合日常開展的教研活動(dòng)進(jìn)行研討提高。尤其是針對(duì)教研組的薄弱點(diǎn)和組內(nèi)教師各自的薄弱點(diǎn)，更應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教研活動(dòng)內(nèi)容，通過同伴間的互相幫助，通過專家的引領(lǐng)來解決問題，強(qiáng)化弱項(xiàng)環(huán)節(jié)。
3. 培優(yōu)式――電子成長(zhǎng)檔案袋+強(qiáng)項(xiàng)展示
有些教師擁有較好的專業(yè)素質(zhì)，除了在學(xué)校教學(xué)上課之外，讓他們能有機(jī)會(huì)向社會(huì)展示，把他們的作品和所教授學(xué)生的作品向社會(huì)展示，不僅讓老師感受到成就感，也能讓社會(huì)了解學(xué)校了解更多的教師。
原來有很多教師不清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)在哪里，不明確自己的優(yōu)勢(shì)，通過電子成長(zhǎng)檔案袋的整理和分析，給教師一個(gè)明確的方向，讓教師明白自己相比于其他人而言更具有某一方面的優(yōu)點(diǎn)，并要對(duì)此優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行再提高，結(jié)合校級(jí)、區(qū)級(jí)及更高平臺(tái)的活動(dòng)，讓教師走出校門，走向社會(huì)去發(fā)揮。明晰自身，凸顯強(qiáng)項(xiàng)才能讓教師的職業(yè)幸福感不斷增強(qiáng)，也不會(huì)形成“日復(fù)一日，年復(fù)一年”的工作消極狀態(tài)，而這也是需要能準(zhǔn)確定位自己的強(qiáng)項(xiàng)所在，用好電子成長(zhǎng)檔案袋在教師職業(yè)成就感的提升上具有較大的作用。
4. 診斷式――電子成長(zhǎng)檔案袋+技能賽評(píng)
電子成長(zhǎng)檔案袋對(duì)教師數(shù)據(jù)的積累記錄，讓教師看到自己日積月累的進(jìn)步點(diǎn)滴，看到與其他教師之間的差距，結(jié)合各級(jí)各類的技能賽評(píng)平臺(tái)對(duì)自己的積累情況做一些診斷式排查，看看自己這段時(shí)間的進(jìn)步在校內(nèi)或其他領(lǐng)域的標(biāo)尺在哪里。
在校內(nèi)形成常規(guī)式的各種技能比賽，打通學(xué)科間的固有狀態(tài)，以比賽促進(jìn)教師的自主發(fā)展，多元發(fā)展。鼓勵(lì)教師積極參與區(qū)、市、省甚至全國(guó)的各級(jí)各類公開課、教師技能大賽、微課制作比賽等，通過各級(jí)各類的技能賽評(píng)，再與自己在電子成長(zhǎng)檔案袋中的數(shù)據(jù)積累做一些比對(duì)，重新來對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行度量，做數(shù)據(jù)的更新記載，形成新的發(fā)展方向，日積月累下，教師必能不斷修煉內(nèi)功，達(dá)到真正突破自己。
在傳統(tǒng)成長(zhǎng)檔案袋的基礎(chǔ)上，基于軟件研發(fā)配合研訓(xùn)活動(dòng)的一次新嘗試，在研究過程中也遇到過一些問題，但總體來說本次研究是一次有意義有價(jià)值的研究，對(duì)于科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面具有較大的作用。針對(duì)電子成長(zhǎng)檔案袋，結(jié)合其對(duì)學(xué)校教師研訓(xùn)活動(dòng)的補(bǔ)充和加深開展研究，通過對(duì)電子成長(zhǎng)檔案袋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研發(fā)、數(shù)據(jù)采集和分析、結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果的研訓(xùn)活動(dòng)開展等內(nèi)容，幫助教師隊(duì)伍規(guī)劃自身發(fā)展，協(xié)助教研團(tuán)隊(duì)梳理現(xiàn)狀，為學(xué)校管理層提供政策制定的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和報(bào)告分析，為科學(xué)配備學(xué)校師資，提升學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)效做出了一定的貢獻(xiàn)。
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