發(fā)布時(shí)間：2022-08-28 13:39:45
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子設(shè)計(jì)大賽論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
向 楠 安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)工程系 安徽六安 237011
基金項(xiàng)目：安徽省示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心《汽車(chē)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心》項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013sxzx042
【文章摘要】
高職學(xué)生實(shí)踐能力提升一直以來(lái)都是高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重， 也是高職教育教學(xué)改革的方向標(biāo)。本文在對(duì)實(shí)踐能力的涵義、形成機(jī)制分析的基礎(chǔ)上，提出了基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式為高職院校深化實(shí)踐教學(xué)改革提供了參考。
【關(guān)鍵詞】
電子設(shè)計(jì)大賽；主動(dòng)實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A 文章編號(hào)：
1 實(shí)踐能力內(nèi)涵特質(zhì)
學(xué)術(shù)界往往更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力更多地被忽略。國(guó)外學(xué)者加德納指出：“智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或產(chǎn)生及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。”，這一對(duì)智力概念的理解接近于我們所說(shuō)的實(shí)踐能力，在國(guó)內(nèi)，傅維利、劉磊、吳志華等學(xué)者又進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，他們認(rèn)為：“實(shí)踐能力是個(gè)體在生活和工作中解決 實(shí)際問(wèn)題所顯現(xiàn)的綜合性能力，是個(gè)體生活、工作所必不可少的；它不是由書(shū)本傳授而得到的，而是由生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)磨練習(xí)得的?！眲⒗诘热酥赋觯骸皩?shí)踐能力就是對(duì)個(gè)體解決問(wèn)題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和。
在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力可以理解為使用知識(shí)、技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這種理解可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行理解：一是它是能力的重要組成；二是它的活動(dòng)對(duì)象包括工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域；三是它是在實(shí)踐中不斷積累形成的； 四是它的基礎(chǔ)是基本知識(shí)、技能的掌握， 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神對(duì)實(shí)踐能力的提升也很重要。
實(shí)踐能力是在日常的工作、生活中通過(guò)日積月累的勞動(dòng)積累形成的，不同職業(yè)形成不同實(shí)踐能力。如機(jī)床操作員對(duì)機(jī)床的操作能力、工藝員對(duì)零件工藝的設(shè)計(jì)能力、管理人員的企業(yè)管理能力等。對(duì)于大學(xué)生而言，在沒(méi)有職業(yè)活動(dòng)的條件下，他們實(shí)踐能力的形成主要依靠以下幾種方式：
1）將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決技能
高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，久而久之，這種實(shí)踐不僅加深了對(duì)已有知識(shí)的掌握理解程度， 同時(shí)也具備了解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的方法、步驟，實(shí)現(xiàn)了將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決技能。這種能力形成的關(guān)鍵是：實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位要與學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用對(duì)接，同時(shí)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅進(jìn)行指導(dǎo)。
2）長(zhǎng)期運(yùn)用，實(shí)踐技能更為熟練
實(shí)際操作技能，在長(zhǎng)期實(shí)際運(yùn)用中， 不斷強(qiáng)化，逐漸達(dá)到熟練。解決實(shí)際問(wèn)題的方法、步驟，在不斷進(jìn)行各種問(wèn)題的解決中，逐漸形成自己獨(dú)有的思維方式和風(fēng)格。這種能力形成的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)者必須自己參與實(shí)踐，并能進(jìn)行大量的訓(xùn)練，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅能及時(shí)得針對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。
3）綜合運(yùn)用，形成解決綜合問(wèn)題的能力
在解決單一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)綜合問(wèn)題解決過(guò)程中多種知識(shí)、技能、方法等的綜合應(yīng)用，逐步形成綜合問(wèn)題的解決能力。這種能力形成的關(guān)鍵是：具備綜合問(wèn)題解決所需的各種知識(shí)、技能、方法，且能在實(shí)際問(wèn)題中綜合使用并加以總結(jié)。
學(xué)習(xí)者將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決技能、實(shí)踐技能更為熟練、形成解決綜合問(wèn)題的能力這一過(guò)程即為其實(shí)際能力的形成過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性就顯得尤為重要。
2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
2.1 主動(dòng)實(shí)踐能力的涵義
學(xué)習(xí)者在教師制定的實(shí)踐要求、步驟等規(guī)定框架下，按要求完成具體的實(shí)踐任務(wù)，這種實(shí)踐能力的形成往往被稱(chēng)為被動(dòng)實(shí)踐，這種實(shí)踐只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的一種掌握。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)者是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成既定任務(wù)，往往缺乏對(duì)解決問(wèn)題所需知識(shí)的主動(dòng)理解、思考，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生變化時(shí)往往又手足無(wú)措。要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是解決問(wèn)題的方法、步驟必須有學(xué)習(xí)者自身通過(guò)思考，結(jié)合已有知識(shí)、技能去完成某一工作任務(wù)，這種實(shí)踐往往被稱(chēng)之為主動(dòng)實(shí)踐。 建構(gòu)主義的觀點(diǎn)是：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在特定的工作任務(wù)或工作情境中, 在教師或師傅的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和查閱資料，采用意義建構(gòu)獲取。建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境在知識(shí)掌握中的作用特別重視， 它的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握尤為重要。這一理論與主動(dòng)實(shí)踐能力對(duì)學(xué)習(xí)者的要求不謀而合。重視學(xué)生的主動(dòng)性和參與性這一建構(gòu)主義的思想，也為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了很好的理論基礎(chǔ)。
2.2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是要主動(dòng)實(shí)踐，而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽則為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。從這個(gè)意義上說(shuō)學(xué)生在參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程中，就必須從對(duì)競(jìng)賽題目的理解、分析到選題、具體方案設(shè)計(jì)、元器件的選擇、設(shè)計(jì)裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫(xiě)出論文這一過(guò)程必須主動(dòng)通過(guò)自己的思考來(lái)完成，且時(shí)間要求往往很緊。競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生的理論運(yùn)用能力、實(shí)踐技能、軟硬件結(jié)合能力、論文寫(xiě)作能力及意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等都是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須融入大學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，探索基于項(xiàng)目研究的綜合性課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外研學(xué)與自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拾級(jí)而上、循序漸進(jìn)、漸次提升學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。
2.2.1 開(kāi)發(fā)基于項(xiàng)目研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握電工電子基礎(chǔ)知識(shí)，并安排涵蓋課程知識(shí)點(diǎn)、具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的可實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)功能及性能指標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目構(gòu)思中，盡可能選擇實(shí)現(xiàn)方法具有多樣性，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果隨外部條件變化具有不確定性的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索與實(shí)踐。可把電子設(shè)計(jì)大賽技能要求分解成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例，例如交流控制電路設(shè)計(jì)、黑匣子電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)判定、多路搶答器設(shè)計(jì)步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電磁式繼電器的特征參數(shù)測(cè)量、R、L、C 網(wǎng)絡(luò)頻率特性測(cè)試與參數(shù)測(cè)量等。
2.2.2 開(kāi)展綜合型課程設(shè)計(jì)
在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好選擇具有工程背景的課題作為課程實(shí)踐項(xiàng)目，自主制定課題的詳細(xì)功能、規(guī)模和性能指標(biāo)，經(jīng)教師確認(rèn)課題合理性、實(shí)現(xiàn)的可行性、知識(shí)廣度、專(zhuān)業(yè)深度與工作量后，學(xué)生自主選擇工作平臺(tái)， 開(kāi)始系統(tǒng)分析、研究設(shè)計(jì)、調(diào)試與工程實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，制定測(cè)試和演示方案，教師對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行驗(yàn)收、質(zhì)詢(xún)并分組進(jìn)行演示。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生主體、手腦并用及學(xué)生的研究探索，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、能”復(fù)合培養(yǎng)， 提升學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。例如依托電子設(shè)計(jì)大賽可開(kāi)展簡(jiǎn)易邏輯分析儀設(shè)計(jì)、電能參數(shù)測(cè)試儀設(shè)計(jì)、高頻調(diào)諧放大器設(shè)計(jì)、數(shù)字示波器設(shè)計(jì)等綜合性課程設(shè)計(jì)。
2.2.3 實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主研學(xué)，著眼于學(xué)、思、知、行的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究探索、信息查詢(xún)、方案研討、設(shè)計(jì)仿真、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試測(cè)試等多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，前期多以簡(jiǎn)單問(wèn)題的提出，作為綜合、復(fù)雜問(wèn)題的鋪墊，在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手，后期設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生很難找到現(xiàn)成答案，通過(guò)提出實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生必須經(jīng)歷“調(diào)查、研究、分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、總結(jié)”的研究過(guò)程，才能完成任務(wù)，通過(guò)設(shè)置考核內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐的樂(lè)趣及主動(dòng)性。
2.2.4 優(yōu)化集成創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境
分層次按功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)電子工藝、電工技術(shù)、電子技術(shù)及創(chuàng)新展示實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)化電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)、高頻電子電路等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的儀器配置，拓展課外研學(xué)創(chuàng)新基地，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、分析、仿真、實(shí)驗(yàn)、制作、焊接、測(cè)試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。建立網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)管理制度，實(shí)施教師定時(shí)帶班實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自由開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目管理與過(guò)程監(jiān)控，保障教學(xué)質(zhì)量。
“競(jìng)賽+ 項(xiàng)目”的教育教學(xué)改革模式的實(shí)質(zhì)其實(shí)是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能分解成電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的各個(gè)模塊化的工作任務(wù)，并通過(guò)競(jìng)賽加已完成。這種教育教學(xué)改革模式以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)， 注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”教學(xué)，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)合理的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，強(qiáng)化師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來(lái)說(shuō)即是以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽任務(wù)為基礎(chǔ)，將競(jìng)賽任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)實(shí)踐教學(xué)情景，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主完成， 這種基于實(shí)際任務(wù)的教學(xué)情景設(shè)計(jì)能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，契合建構(gòu)主義理論。
基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題提供了平臺(tái)，提供了一種很好的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑，這種強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式，必將為學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
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《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是電子電氣各專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而由于當(dāng)前嵌入式技術(shù)的飛速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，C語(yǔ)言作為其最重要的開(kāi)發(fā)工具更加凸顯該門(mén)課程的重要性。但是，由于C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，概念復(fù)雜，語(yǔ)法表達(dá)靈活，學(xué)生掌握起來(lái)有困難。出現(xiàn)最多的問(wèn)題是學(xué)了不知道有什么用，程序看得懂但是自己寫(xiě)不出來(lái)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，缺乏寫(xiě)出可復(fù)用代碼的意識(shí)，無(wú)法理解C語(yǔ)言的精髓，比如指針、模塊化編程、可移植性等。這些問(wèn)題必須通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革來(lái)解決。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容、方法及其弊端
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的內(nèi)容也在逐步地產(chǎn)生變化，當(dāng)前《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)熱點(diǎn)、企業(yè)的技術(shù)要求、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形勢(shì)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法存在很大的弊端，主要有下面幾點(diǎn)：
（1）以普通PC機(jī)作為C語(yǔ)言運(yùn)行的主要硬件平臺(tái)
對(duì)于電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事開(kāi)發(fā)PC機(jī)的C語(yǔ)言程序的情況是非常少的，C語(yǔ)言功能的強(qiáng)大及廣泛應(yīng)用在于它既是高級(jí)語(yǔ)言又接近底層，所以被稱(chēng)為“中級(jí)語(yǔ)言”。它不同于目前流行的C#、Java等語(yǔ)言，它主要活躍于單片機(jī)、嵌入式微處理器、DSP等嵌入式系統(tǒng)，這些也正是電子設(shè)計(jì)大賽主要考核的內(nèi)容。以PC為平臺(tái)，學(xué)生不理解C語(yǔ)言有什么用，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)楫?dāng)前所接觸到的PC上林林總總、令人眼花繚亂的軟件基本不是用C語(yǔ)言直接開(kāi)發(fā)的，學(xué)生產(chǎn)生了很大的疑惑。另外，以PC為平臺(tái)編寫(xiě)的例子程序一般比較抽象，由于X86體系的處理器比較復(fù)雜，內(nèi)存的映射關(guān)系不容易理解，造成學(xué)生難以理解指針等C語(yǔ)言的重要概念。
（2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重語(yǔ)法細(xì)節(jié)，忽視語(yǔ)言應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在語(yǔ)言要素講解上，過(guò)于重視語(yǔ)法細(xì)節(jié)，現(xiàn)有教材提供的例子只重視語(yǔ)法講解，不注重風(fēng)格，在變量名稱(chēng)、注釋、習(xí)慣用法上不符合規(guī)范，代碼質(zhì)量不高。作為模塊化編程基礎(chǔ)的函數(shù)、C語(yǔ)言的精髓指針、文件的組織與安排等重要內(nèi)容的引入過(guò)慢。另外在一些習(xí)題上出現(xiàn)一些或許是正確的但是卻不可能出現(xiàn)或很少有這種用法的程序表達(dá)，誤導(dǎo)了學(xué)生。還有一些基于項(xiàng)目教學(xué)法所引入的項(xiàng)目，由于基于PC平臺(tái)，而C語(yǔ)言不擅長(zhǎng)做windows程序界面設(shè)計(jì)，以DOS界面為主，學(xué)生認(rèn)為知識(shí)過(guò)時(shí)，提不起興趣。
（3）教學(xué)方法單調(diào)，手段不多
教學(xué)方法主要采用講授法和實(shí)驗(yàn)法，近年來(lái)也開(kāi)始推廣采用項(xiàng)目教學(xué)法。對(duì)于講授法和實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與，他們更多地關(guān)注計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，不能切實(shí)體會(huì)C語(yǔ)言在實(shí)際應(yīng)用中的強(qiáng)大。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，關(guān)鍵在于選擇合適的項(xiàng)目，但是由于以PC為運(yùn)行平臺(tái)，難以設(shè)計(jì)一個(gè)同時(shí)具備實(shí)用性、趣味性、新穎性、可操作性并覆蓋了大多數(shù)知識(shí)要點(diǎn)的題目。電子設(shè)計(jì)大賽中，單片機(jī)或各種嵌入式微處理器的使用是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，由于比賽時(shí)間短、題目靈活，對(duì)單片機(jī)的開(kāi)發(fā)必須要采用C語(yǔ)言編程。因此，為了取得更好的成績(jī)，優(yōu)秀的隊(duì)伍還必須在比賽準(zhǔn)備期間做好各個(gè)基本模塊，采用模塊化編程、考慮程序的移植性，以企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做準(zhǔn)備。而由于以上幾點(diǎn)弊端，學(xué)生在參加電子設(shè)計(jì)大賽的過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)與用之間鴻溝很大，指導(dǎo)教師需要給他們補(bǔ)充很多內(nèi)容。比如：課堂上C語(yǔ)言和單片機(jī)的課程是分開(kāi)獨(dú)立的，而單片機(jī)的教學(xué)為強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算機(jī)原理的理解，課堂上主要運(yùn)用的是匯編語(yǔ)言，而C語(yǔ)言課堂也沒(méi)有很好地結(jié)合單片機(jī)來(lái)講解，造成了銜接上的困難。
二、硬件平臺(tái)的選擇與教學(xué)內(nèi)容的改革
上面的分析中知道，C語(yǔ)言運(yùn)行的平臺(tái)是一個(gè)關(guān)鍵的選擇，針對(duì)專(zhuān)業(yè)上需求的特點(diǎn)及目前電子設(shè)計(jì)大賽的要求，選擇了以單片機(jī)或嵌入式處理器為主、PC機(jī)為輔的平臺(tái)方案。通過(guò)分析比較了51、AVR、stm32、ARM7微處理器等幾個(gè)常見(jiàn)微控制器，從處理器的結(jié)構(gòu)、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)C支持的程度、易學(xué)易用性、是否滿(mǎn)足電子大賽要求等幾個(gè)方面考慮，最終確定了AVR單片機(jī)作為C語(yǔ)言運(yùn)行平臺(tái)。在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)放在模塊化編程、常見(jiàn)控制程序分析、指針的操作等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)編程良好的風(fēng)格，一開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)規(guī)范的代碼。由于引入了AVR單片機(jī)，而學(xué)時(shí)上是不增加的，經(jīng)過(guò)我們教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，即使沒(méi)有對(duì)AVR單片機(jī)這部分做詳細(xì)的講解，學(xué)生也能夠理解并應(yīng)用，這個(gè)跟學(xué)C語(yǔ)言而不需要知道PC機(jī)的原理是一樣的。只需要告訴學(xué)生，如何通過(guò)指針操作單片機(jī)的寄存器，而不同的寄存器有什么功能或效應(yīng)，學(xué)生就可以快速應(yīng)用。
1.教學(xué)方法的改進(jìn)
參加電子設(shè)計(jì)大賽，就是在短短的三天時(shí)間里完成一個(gè)小型項(xiàng)目。因此，在教學(xué)方法上，主要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。課程由淺入深設(shè)計(jì)了流水燈、步進(jìn)電機(jī)控制、DS18B20溫度檢測(cè)控制、智能循跡小車(chē)等幾個(gè)項(xiàng)目。并在課程實(shí)訓(xùn)階段組織學(xué)生進(jìn)行智能小車(chē)比賽，比賽成績(jī)作為課程成績(jī)的參考。由于這些項(xiàng)目具有趣味性，貼近實(shí)際，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，由以前的教師督促著學(xué)、灌輸著學(xué)改為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)、要求學(xué)。在教學(xué)時(shí)間安排上，使用3+3模式，即每周的6節(jié)課安排為3節(jié)理論加3節(jié)上機(jī)實(shí)踐。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注意抓住幾個(gè)要點(diǎn)：一是弱化語(yǔ)法細(xì)節(jié)，重視算法及其實(shí)現(xiàn)。通過(guò)突出算法，進(jìn)而帶動(dòng)基本語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，可以更加合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。二是指導(dǎo)學(xué)生閱讀“好”的代碼。不可否認(rèn)，不少教材在這一方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，代碼例子不重視編程風(fēng)格，變量命名、函數(shù)命名不符合規(guī)范，缺乏注釋?zhuān)s進(jìn)混亂等等，這需要教師在平時(shí)的備課、科研項(xiàng)目中收集優(yōu)秀的代碼范本，讓學(xué)生去模仿。三是將常見(jiàn)的編程調(diào)試錯(cuò)誤收集整理，以文本形式讓學(xué)生閱讀。實(shí)踐證明，由于學(xué)生初學(xué)編程，犯的錯(cuò)誤很多是相同的，而且往往是語(yǔ)法上的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，因此在實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作課上，讓學(xué)生提前閱讀典型錯(cuò)誤的信息，可以大大提高課堂效率，并培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文檔的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：電子大賽；理論培養(yǎng)；焊接工藝
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0094-02
一、導(dǎo)論
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是主要面向全國(guó)電子類(lèi)學(xué)科大學(xué)生賽事，目的在于推動(dòng)教學(xué)改革、培養(yǎng)實(shí)用型人才，同時(shí)也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作的能力，為選拔人才也創(chuàng)造了條件。比賽自從開(kāi)辦以來(lái)，一直備受全國(guó)高等院校和學(xué)生的重視，被認(rèn)為國(guó)內(nèi)“含金量”最高的比賽之一，比賽成績(jī)?cè)谀撤N程度上已經(jīng)成為標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)水平的高低。而參加比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生在求職過(guò)程中，也經(jīng)常受到用人單位的青睞。全國(guó)大學(xué)生電子大賽是一種半開(kāi)放的比賽，比賽時(shí)間為4天3夜。比賽期間[1]，同一個(gè)隊(duì)伍的隊(duì)員之間可以商討設(shè)計(jì)思想，確定設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行分工協(xié)作，以隊(duì)為基本單位獨(dú)立完成比賽任務(wù)。指導(dǎo)教師不允許對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參賽隊(duì)員也不可以與其他人員探討任何問(wèn)題，隊(duì)員可以查詢(xún)相關(guān)資料設(shè)計(jì)電路并完成作品。比賽內(nèi)容涉及范圍比較廣，包含高頻、低頻電子線路設(shè)計(jì)、單片機(jī)等控制電路，幾乎包含了電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)所有的專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有深厚的理論基礎(chǔ)和對(duì)電子元器件扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，很難在短短的4天中完成比賽，賽前培訓(xùn)則成為完成比賽內(nèi)容提高比賽成績(jī)的關(guān)鍵。如何進(jìn)行賽前培訓(xùn)、提高比賽成績(jī)，已經(jīng)成為指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生討論的重點(diǎn)問(wèn)題。本文根據(jù)電子大賽和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)可以從幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，主要包括是理論培養(yǎng)、電路設(shè)計(jì)訓(xùn)練、電子元器件認(rèn)識(shí)、焊接工藝練習(xí)等。
二、理論培養(yǎng)
良好的比賽成績(jī)與對(duì)電路理論知識(shí)的掌握情況是分不開(kāi)[2，3]。首先需要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。電子設(shè)計(jì)大賽的電路設(shè)計(jì)與參加考試不同，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不能停留在僅僅會(huì)做習(xí)題的層面上，需要深刻理解教材中每一個(gè)電路設(shè)計(jì)的原理，如三極管、電阻、電容、電感等元器件在電路中發(fā)揮的作用，其數(shù)值變化對(duì)電路的影響等。例如，三極管的三個(gè)工作狀態(tài)飽和、截止、放大，如何設(shè)計(jì)參數(shù)，使其工作在不同的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)所需要的功能，這些都需要學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)才能夠設(shè)計(jì)出相關(guān)的電路。然而，電子大賽比賽時(shí)間一般為9月初，大四的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路與電工基礎(chǔ)、模擬電子線路、單片機(jī)、高頻電子線路等課程等相關(guān)的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課，從所學(xué)習(xí)的課程上可以看出，完全具有獨(dú)立完成電子大賽題目的電路設(shè)計(jì)的能力。但是由于時(shí)間的關(guān)系，大四的學(xué)生對(duì)以前所掌握的部分知識(shí)存在遺忘的現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生利用業(yè)余或者假期時(shí)間重新復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，以便在比賽的時(shí)候能靈活運(yùn)用理論去設(shè)計(jì)電路。由于電子大賽與電子線路等課程相關(guān)的內(nèi)容比較多，單靠學(xué)生自己很難在業(yè)余時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，并且，學(xué)生習(xí)慣于考試的方法學(xué)習(xí)，對(duì)于電路的設(shè)計(jì)，幾乎沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，很難把握住理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的理論水平，學(xué)校應(yīng)該組織在電路設(shè)計(jì)上有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。
三、電路設(shè)計(jì)訓(xùn)練
普通高等學(xué)校課程體系建設(shè)上[4]，受到高等學(xué)校師資、投入等各方面的影響，電子類(lèi)的教學(xué)還是以理論授課為主，同時(shí)開(kāi)放對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)還停留在實(shí)驗(yàn)上，很少能夠形成電路設(shè)計(jì)的概念。面對(duì)一個(gè)電路設(shè)計(jì)，不知道如何從何處入，這就需要從簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)電路的能力。如何貫穿所學(xué)電路知識(shí)設(shè)計(jì)電路，是參賽的關(guān)鍵。電子大賽的電路設(shè)計(jì)是絕對(duì)不是靠一門(mén)課程可以設(shè)計(jì)出理想的電路完成比賽任務(wù)的，它是需要依靠多門(mén)課程知識(shí)內(nèi)容的集中體現(xiàn)。電子大賽的電路設(shè)計(jì)通常需要由多個(gè)小單元電路組成。如遇到顯示溫度、采集信號(hào)等內(nèi)容則需要使用單片機(jī)等器件來(lái)實(shí)現(xiàn)、如果采集的信號(hào)幅度過(guò)小則需要對(duì)其進(jìn)行放大達(dá)到下一級(jí)電路的輸入要求。因此將電路知識(shí)融合貫穿起來(lái)才能完成整個(gè)電路的設(shè)計(jì)?？偹苤?，無(wú)論多么復(fù)雜的電路，都是由簡(jiǎn)單的單元電路組合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的電路功能，因此，根據(jù)學(xué)生所掌握的本科知識(shí)，先給出若干單元電路題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，如加法器、振蕩器、乘法器等電路設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)存在一些電路仿真軟件，如EWB、Proteus等，學(xué)生可以依據(jù)這些軟件將自己設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真實(shí)現(xiàn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正確。采用這些軟件實(shí)現(xiàn)電路仿真，不僅可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)電路時(shí)候的一些想法得到實(shí)現(xiàn)，也可以降低成本，同時(shí)學(xué)生也可以很容易修改參數(shù)，觀察每個(gè)單個(gè)電子元件在電路中發(fā)揮的作用，這在實(shí)物電路中是很難實(shí)現(xiàn)的。
四、電子元器件的認(rèn)識(shí)與焊接工藝
電路設(shè)計(jì)采用仿真軟件實(shí)現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)鍛煉作用，但是這些仿真電路畢竟與實(shí)際電路的設(shè)計(jì)畢竟存在一定的距離，我們必須把仿真電路轉(zhuǎn)換成實(shí)物電路，才能提高學(xué)生對(duì)真正電路的認(rèn)識(shí)。對(duì)于很少接觸實(shí)際應(yīng)用的本科生來(lái)說(shuō)，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子元器件的認(rèn)識(shí)，如電阻、電容、電感等型號(hào)、阻值、電容數(shù)值等的認(rèn)識(shí)，如何分清三極管、二極管的管腳；認(rèn)識(shí)常用的運(yùn)放芯片，比如OP07等，對(duì)于比較不熟悉的芯片，學(xué)會(huì)如何查找芯片的參數(shù)，芯片輸入的電壓范圍等，以便用于在設(shè)計(jì)電路的時(shí)候可以依據(jù)參數(shù)，選擇性能比較合適的芯片用于電路中。其次，電路焊接問(wèn)題一直是困擾學(xué)生電路成功參賽的主要原因，經(jīng)過(guò)了2～3天的電路設(shè)計(jì)及仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生基本上完成電路設(shè)計(jì)，在實(shí)現(xiàn)作品的時(shí)候，學(xué)生焊接完的電路板，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)電路不能正常工作、或者輸出信號(hào)與設(shè)計(jì)初衷不一樣的情況，甚至無(wú)任何信號(hào)輸出，電路的焊接往往是出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，虛焊、焊點(diǎn)過(guò)大、電子元器件被燒壞等問(wèn)題都嚴(yán)重影響電路正常工作，即使比賽結(jié)束前可以正常工作的電路，到了比賽現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)電路無(wú)法正常工作，或者是電子元器件被燒的情況。當(dāng)然電路無(wú)法正常工作的原因有很多，焊接技術(shù)不過(guò)關(guān)是常見(jiàn)的原因，由此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)焊接工藝的訓(xùn)練，提高作品成功由于焊接問(wèn)題導(dǎo)致的比賽失敗。另外，熟練的掌握示波器、萬(wàn)用表、直流穩(wěn)壓電源、信號(hào)源等基本儀器也是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。比賽賽場(chǎng)通常不是在本校進(jìn)行，而常用的儀器種類(lèi)有分為很多種，國(guó)內(nèi)的儀器面板也幾乎都是專(zhuān)業(yè)英文標(biāo)識(shí)，在緊張的比賽環(huán)境中，順利操作這些儀器儀表進(jìn)行測(cè)量也不是很容易的事情，因此需要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握常用儀器的使用方法，掌握儀器面板每一個(gè)按鈕的英文含義，熟練掌握儀器的操作和按鈕含義以后，即使遇到不熟悉的儀器，也可以很快學(xué)會(huì)使用方法。
五、賽前模擬練習(xí)
實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練是賽前不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于電子大賽需要面向電子、通信、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)生參賽，因此，每年電子大賽的題目大致包括幾個(gè)方面：電源、放大器相關(guān)的內(nèi)容、通信、控制等幾個(gè)大方面的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師可以依據(jù)自己所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)理論、電路設(shè)計(jì)等方面系統(tǒng)的培訓(xùn)，參賽學(xué)生已經(jīng)基本掌握了電路設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。在這種情況下，參賽學(xué)生也需要參與幾次模擬訓(xùn)練以達(dá)到組員之間相互配合的目的。每組參賽隊(duì)員為3人，比賽中也通常涉及基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)設(shè)計(jì)、電路焊接、最后完成比賽報(bào)告。合理的分工合作能夠數(shù)順利完成電路設(shè)計(jì)，如果在比賽配合出現(xiàn)問(wèn)題，則有可能導(dǎo)致在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成比賽，指導(dǎo)教師可依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工。如將基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較全面的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)電路整體設(shè)計(jì)、單片機(jī)編程比較好學(xué)生的負(fù)責(zé)單片機(jī)控制、文筆比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)論文報(bào)告的寫(xiě)作。這種賽前實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練還有一個(gè)重要的目的，學(xué)會(huì)排查問(wèn)題電路。在電路的設(shè)計(jì)和焊接過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，即使是指導(dǎo)教師在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是很困難的事情，這些問(wèn)題出現(xiàn)在賽場(chǎng)上，只能依靠學(xué)生自己解決問(wèn)題，對(duì)于對(duì)電路的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題也是經(jīng)常發(fā)生，焊接的電路也很難一次成功，學(xué)會(huì)排查電路故障時(shí)參賽學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容。針對(duì)存在問(wèn)題的電路，當(dāng)某一部分電路出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，首先需要要做的是需要是檢查電路設(shè)計(jì)的是否正確，確信電路設(shè)計(jì)正確后，再依照電路圖檢查電路連線問(wèn)題，如果都沒(méi)有問(wèn)題，則需要依照電路從前往后每一個(gè)焊點(diǎn)都需要采用萬(wàn)用表或者示波器測(cè)量電壓或者波形。這也需要對(duì)電路的原理極為熟悉，清楚了解電路中每一處的電壓的大小、每一處電壓波形形狀等相關(guān)參數(shù)，以判斷電路出現(xiàn)的問(wèn)題所在。
六、結(jié)論
本文僅僅是從以上幾個(gè)方面來(lái)討論如何在賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以提高學(xué)生參加比賽的成績(jī)。但是，畢竟比賽各種意外都會(huì)發(fā)生，在短時(shí)間內(nèi)完成電路的設(shè)計(jì)、購(gòu)買(mǎi)元器件、完成電路作品，即使參加培訓(xùn)的學(xué)生也會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)不足，參數(shù)設(shè)計(jì)等問(wèn)題等會(huì)有很多意外發(fā)生，影響比賽成績(jī)。加強(qiáng)平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、增加電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，只有打下深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在比賽中取得良好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]龔仁喜，孟小碧，秦鋼年.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006.
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性
職業(yè)技能,即指學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。調(diào)動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性是學(xué)生學(xué)好職業(yè)技能的重要手段。
1•了解就業(yè)前景,確定就業(yè)方向
學(xué)生在高考時(shí)選擇了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè),但是多是老師和家長(zhǎng)填報(bào)的志愿。進(jìn)入大學(xué)后,不知道自己將來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)和要求。顯然這些學(xué)生的學(xué)習(xí)找不到努力的方向,缺乏目的性,也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此入學(xué)后,開(kāi)展就業(yè)前景和就業(yè)要求的專(zhuān)題報(bào)告,讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn),所學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)家現(xiàn)代化工業(yè)中的作用和地位;了解專(zhuān)業(yè)可覆蓋的一些職業(yè),這些職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求以及他們的發(fā)展前景。從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),確立將來(lái)就業(yè)方向,提高學(xué)習(xí)職業(yè)技能的自覺(jué)性。
2•明確培訓(xùn)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練預(yù)期
作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,必須擁有電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、儀器設(shè)備組裝與維護(hù)、電子儀器測(cè)試與測(cè)量等基本職業(yè)技能,必須具有運(yùn)用單片機(jī)、CPLD/FPGA、DSP等各種實(shí)用技術(shù),從事軟硬結(jié)合的設(shè)計(jì)和研發(fā)能力。學(xué)生只有明確了訓(xùn)練的目的,才能形成完成訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)因,更加自覺(jué)地、認(rèn)真地對(duì)待訓(xùn)練,避免在訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生枯燥感,失去對(duì)訓(xùn)練的興趣。訓(xùn)練前的目標(biāo)教育對(duì)于學(xué)生掌握特定的職業(yè)技能具有明顯的積極作用。教師在講解訓(xùn)練目標(biāo)時(shí),一定要與學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,促使學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)理想形成主動(dòng)的進(jìn)取意識(shí)。同時(shí),訓(xùn)練目標(biāo)的制定,不能空洞、不切實(shí)際,一定要具體,有利于學(xué)生形成有效的訓(xùn)練預(yù)期。訓(xùn)練目標(biāo)的制定,要有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)訓(xùn)練的實(shí)際意義,有利于學(xué)生把當(dāng)前的訓(xùn)練與今后的工作、生活和遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái),從而形成積極的動(dòng)機(jī)和訓(xùn)練態(tài)度,提高訓(xùn)練的熱情和自覺(jué)性,促進(jìn)學(xué)生形成良好的對(duì)行為能力和結(jié)果的評(píng)價(jià)與預(yù)期[1]。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
1•構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室,提高工程操作的訓(xùn)練時(shí)間電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生,要求一走上崗位,就能運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的電子技術(shù)從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造、運(yùn)營(yíng)管理等實(shí)際工作,這給高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及配套的實(shí)驗(yàn)室基地的建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次和水平分類(lèi)開(kāi)放。對(duì)低年級(jí)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生以查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)選擇需要加強(qiáng)或重做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放;對(duì)中、高年級(jí)中等水平的學(xué)生鞏固和提高為主,推薦開(kāi)放難度適中的實(shí)驗(yàn);對(duì)高年級(jí)或水平較高學(xué)有余力的學(xué)生以探索創(chuàng)新為主,重點(diǎn)選擇綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。對(duì)學(xué)生開(kāi)展科技制作、實(shí)踐設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文研究全天開(kāi)放,根據(jù)不同層次學(xué)生的分類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn),既可使層次不同的學(xué)生施展自己的個(gè)性,使每個(gè)學(xué)生逐步獲得知識(shí)、提高能力。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行,可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的工程操作的訓(xùn)練時(shí)間,通過(guò)自主性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置,在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上能夠得到進(jìn)一步的提高[2]。
2•加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提供生產(chǎn)管理的真實(shí)氛圍校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所,主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練,同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。我院學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練和模擬操作訓(xùn)練主要在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行,綜合技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)習(xí)工廠結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行。校外培訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。隨著學(xué)院的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的變化,僅靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已難以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,尤其是隨著先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用,拓展校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足,還可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情景和職業(yè)情景,在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力,使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華、能力在實(shí)踐中增長(zhǎng),能及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝。我校已與四平紅嘴大學(xué)科技園、德科儀表有限公司等企業(yè)合作,建立了實(shí)訓(xùn)基地。
3•實(shí)驗(yàn)與實(shí)際結(jié)合,實(shí)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由電工電子基本實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。電工電子基本實(shí)驗(yàn)主要采取集中實(shí)驗(yàn)課程方式,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性,重視基本操作技能的訓(xùn)練,特別強(qiáng)調(diào)常用儀器的操作與使用,例如,數(shù)字存儲(chǔ)示波器的使用和數(shù)據(jù)處理以及掌握電子板卡的制作工藝。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)主要采取小組實(shí)驗(yàn)方式,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)側(cè)重于不同方面技能的培養(yǎng)。比如更多要學(xué)習(xí)微機(jī)原理、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、EDA(電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化)技術(shù)、CAD等課程。同時(shí)注重電子設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí),熟悉開(kāi)發(fā)環(huán)境,并進(jìn)行大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練,掌握行業(yè)前沿以及通用設(shè)計(jì)工具的使用,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3-4]。實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合,通過(guò)開(kāi)拓市場(chǎng),或外協(xié)生產(chǎn)或自主開(kāi)發(fā),讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中“真刀真槍”地干,在產(chǎn)品加工中嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生操作技能,增加學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí),培養(yǎng)一絲不茍的工作作風(fēng),使學(xué)生在生產(chǎn)中獲得實(shí)際應(yīng)用的生產(chǎn)知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、工藝知識(shí)和動(dòng)手技能,改消耗實(shí)習(xí)為效益實(shí)習(xí)。現(xiàn)與慧通機(jī)電機(jī)械設(shè)備有限公司、慧宇集團(tuán)、同創(chuàng)集團(tuán)等企業(yè)建立橫向聯(lián)合,學(xué)生參與項(xiàng)目研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。如與慧通機(jī)電機(jī)械設(shè)備有限公司合作研發(fā)的汽車(chē)電子組合儀表成套專(zhuān)用設(shè)備已投入生產(chǎn),項(xiàng)目投資20余萬(wàn)元。開(kāi)發(fā)的溫度在線檢測(cè)控制系統(tǒng)、局域有線呼叫系統(tǒng)、智能信息顯示系統(tǒng)、礦山使用的低壓防爆開(kāi)關(guān)控制與顯示系統(tǒng)等已經(jīng)在省內(nèi)外投入使用。
三、提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力,打造雙師型師資隊(duì)伍
提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力,建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍,這是學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)成功發(fā)展的關(guān)鍵。因而要把培養(yǎng)雙師型的教師,作為我校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。學(xué)校要積極組織專(zhuān)業(yè)教師深入相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷吸收、掌握本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技能,從而做到緊跟企業(yè)需求,理論聯(lián)系實(shí)際,使其掌握和具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐所必需知識(shí)和能力。鼓勵(lì)教師通過(guò)學(xué)習(xí)考取相應(yīng)的“雙師”證書(shū)。并且從行業(yè)一線引進(jìn)或聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷又高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才作為學(xué)校的實(shí)習(xí)教師,把企業(yè)技術(shù)工人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)習(xí)教學(xué)中,與本學(xué)校教師互相配合,積極提高本校教師的實(shí)踐技能[5]。
四、建立完善的激勵(lì)機(jī)制,保證職業(yè)技能培養(yǎng)長(zhǎng)期有效地開(kāi)展為了激勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)技能學(xué)習(xí)和提高,必須建立和完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。具體做法包括以下三點(diǎn):
1•開(kāi)展職業(yè)技能大賽,每學(xué)年在固定的時(shí)間舉行一次,報(bào)名參與的學(xué)生可以提前準(zhǔn)備,并且本院實(shí)行“導(dǎo)師制”,每名學(xué)生在大一確定了自己的導(dǎo)師。備賽期間,學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高自己實(shí)踐技能。技能大賽根據(jù)年級(jí)進(jìn)行分組,擴(kuò)大學(xué)生參賽范圍也體現(xiàn)了公平性。根據(jù)臨場(chǎng)表現(xiàn),評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),除了豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還要頒發(fā)證書(shū)。通過(guò)技能大賽,促進(jìn)學(xué)生提高自身的職業(yè)技能素養(yǎng),也讓學(xué)生懂得職業(yè)生涯中充滿(mǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展機(jī)遇,只有不斷競(jìng)?cè)?艱苦創(chuàng)業(yè),才能立于不敗之地。
論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)
一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)20-23%。而在我國(guó)，由于各方面原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重相對(duì)偏低。根據(jù)對(duì)北京某著名高校學(xué)生調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)方面，中美之間的差距由此可見(jiàn)一斑。
根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：（1）對(duì)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的：認(rèn)同實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占88.5%；認(rèn)同改善經(jīng)濟(jì)處境占49.2%；認(rèn)同服務(wù)社會(huì)的占45.8%；（2）在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最重要的因素是堅(jiān)強(qiáng)的信念，占88.9%；其次是一個(gè)創(chuàng)意，占87.6%；接下來(lái)是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，占60.9%；然后是資金，占54.7%；接著是社會(huì)關(guān)系，占46.9%；最后是工商管理經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，依次是43%、42.2%；（3）學(xué)生希望學(xué)校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這個(gè)比例高達(dá)85.6%。
在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來(lái)自于客觀和主觀兩方面?？陀^原因主要是：（1）傳統(tǒng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實(shí)際上是以知識(shí)和技術(shù)傳授為主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（2）教學(xué)過(guò)程中忽視的“實(shí)踐動(dòng)手能力”的培養(yǎng)；（3）應(yīng)試教育體制使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試而不是出于興趣；（4）沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系，嚴(yán)重缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從目前高等教育課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重太少。主觀原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡實(shí)驗(yàn)室。目前，對(duì)于理工科學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還要到實(shí)驗(yàn)室去做相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調(diào)查表明，75%的理工科學(xué)生不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即使去了實(shí)驗(yàn)室也是僅僅為了任務(wù)；（2）功利的現(xiàn)實(shí)主義；（3）缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力；（4）定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎(chǔ)上，并結(jié)合所在高校實(shí)際情況總結(jié)了以下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
（一）開(kāi)展素質(zhì)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
每個(gè)人都有創(chuàng)業(yè)意識(shí)這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽等方式，形成以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)為組織形式來(lái)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
襄樊學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”。該俱樂(lè)部充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽為龍頭，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理系組織開(kāi)展的大學(xué)生暑假“建設(shè)和諧社會(huì)主義新農(nóng)村”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊社會(huì)實(shí)踐、邊研究課題、邊勤工助學(xué)。通過(guò)第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 ?。ǘ┮揽靠萍蓟顒?dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
科技活動(dòng)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能?？萍嘉幕顒?dòng)中的電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽等活動(dòng)都應(yīng)具有明顯的專(zhuān)業(yè)特色，也具有較強(qiáng)的參與性，使競(jìng)賽活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的脫節(jié)。組織大學(xué)生科技文化使學(xué)生在實(shí)踐中得到科研方法的訓(xùn)練，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨(dú)立解決理論與實(shí)踐中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如“環(huán)境與化學(xué)”系列活動(dòng)，“模擬法庭”等活動(dòng)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。學(xué)生科研課題根據(jù)科學(xué)性原則（課題的內(nèi)容、研究開(kāi)發(fā)的計(jì)劃及采用的手段和方法都應(yīng)是科學(xué)的），實(shí)用性原則（課題的內(nèi)容和可以預(yù)見(jiàn)的成果應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值），可行性原則（課題要與學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平、學(xué)校環(huán)境條件以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間精力相適應(yīng)）三個(gè)原則來(lái)確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，樹(shù)立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)的精神。
（三）著力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，整體上提高能力
1、著力于創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)。易探得職業(yè)虛擬社區(qū)創(chuàng)業(yè)始于三個(gè)素未謀面的網(wǎng)友在聊天時(shí)提出的。憑著一種興趣和直覺(jué)，他們希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作建一個(gè)大的網(wǎng)站，創(chuàng)造中國(guó)網(wǎng)絡(luò)異地合作的作品紀(jì)錄。創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)在一定程度上類(lèi)似于對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，才在有意識(shí)之間將自己的能力指向創(chuàng)業(yè)的意向，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)能力。
2、著力形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分理解創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際意義，不能簡(jiǎn)單地將大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)等同，要主動(dòng)從發(fā)展能力，提高素質(zhì)的角度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。襄樊學(xué)院不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：電氣信息類(lèi)；拔尖創(chuàng)新型人才；大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0057-02
開(kāi)始于1994年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在促進(jìn)高校電氣、電子、信息等專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面起到了舉足輕重的作用。以該項(xiàng)賽事為契機(jī)發(fā)展起來(lái)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得到了實(shí)踐檢驗(yàn)。此后，各類(lèi)賽事如雨后春筍般發(fā)展，對(duì)高校相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了課程體系改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
電氣信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)非常全面，并且取得了顯著成效。[1-5]下面主要從課程和教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行闡述，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在“應(yīng)用”上下功夫。
筆者在長(zhǎng)期的學(xué)生指導(dǎo)和項(xiàng)目合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等能力到了一定程度后非常容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸，理論知識(shí)不夠深入帶來(lái)的弊病就顯現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，有針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)顯得非常重要和必要。而大部分高校都沒(méi)有相應(yīng)的培養(yǎng)模式和對(duì)策，任由學(xué)生自由發(fā)揮和各種自學(xué)。如何在保證大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才”的前提下完成少數(shù)有創(chuàng)新精神和科研能力學(xué)生的“拔尖創(chuàng)新人才”教育，是當(dāng)前高校應(yīng)該重點(diǎn)研究的方向和領(lǐng)域。
浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院為了解決這個(gè)問(wèn)題，設(shè)立了“愛(ài)迪生班”，吸收一些學(xué)有余力、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行因材施教式個(gè)性化教育。其他一些985院校設(shè)立了不同名稱(chēng)的“創(chuàng)新班”，部分地解決了高?！皞€(gè)性化”教育的需求。但是，“創(chuàng)新班”的設(shè)立打亂了校院“班級(jí)”編制，給管理和教學(xué)等帶來(lái)了一些困擾，同時(shí)創(chuàng)新班的學(xué)生的愛(ài)好和優(yōu)點(diǎn)不盡相同，很難做到課程設(shè)置的有的放矢。受制于辦學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等各種客觀原因，創(chuàng)新班機(jī)制在很多高校沒(méi)有推廣開(kāi)來(lái)。
本文在電氣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，增加了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”和參與縱向課題兩個(gè)環(huán)節(jié)，完成了大眾人才到小眾人才的過(guò)渡。本文共分3部分，第一部分綜述和分析了電氣信息類(lèi)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的必要性；第二部分提出了基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”概念的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；第四部分重點(diǎn)闡述了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以及在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的具體實(shí)施舉例。
一、基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式如圖1所示，整個(gè)方案圍繞1條主線（實(shí)踐）、7個(gè)階段、2個(gè)節(jié)點(diǎn)。如果把拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)比作一個(gè)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程的話，培養(yǎng)過(guò)程總共分為7個(gè)工序，分別是：低年級(jí)基礎(chǔ)課探索性實(shí)驗(yàn)的“選才”階段，低年級(jí)電子大賽培訓(xùn)的“原材料粗加工”階段，低年級(jí)輔助高年級(jí)學(xué)生參加電子大賽的“原材料加工”階段，準(zhǔn)創(chuàng)新班培養(yǎng)的“精料選型”階段，高年級(jí)電子大賽培訓(xùn)的“精料加工”階段，高年級(jí)學(xué)生參加電子大賽的產(chǎn)品成型階段，輔助教師參加科研項(xiàng)目的“產(chǎn)品打磨”階段。傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要包括5個(gè)階段，大部分高校都是4個(gè)階段，分別少了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”培訓(xùn)和輔助教師完成科研項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)主要環(huán)節(jié)。
本方案最突出的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是作為精品選型的“準(zhǔn)創(chuàng)新班”培養(yǎng)機(jī)制和作為產(chǎn)品打磨階段的輔助教師完成科研項(xiàng)目。這兩個(gè)階段分別承擔(dān)著電氣信息類(lèi)拔尖創(chuàng)新型人才的“選才”和“打磨”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是本培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)。如何有條不紊地選出“拔尖人才”，并培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是本培養(yǎng)模式的重中之重。
二、“準(zhǔn)創(chuàng)新班”概念的提出
1.電氣信息類(lèi)“準(zhǔn)創(chuàng)新班”
有感于不同高校電氣工程學(xué)院“創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索，考慮到“創(chuàng)新班”存在的問(wèn)題和大部分本科院校師資力量、科研環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，提出“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的概念。“準(zhǔn)創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式是對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種有益嘗試和探索，具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。
“準(zhǔn)創(chuàng)新班”是一種沒(méi)有實(shí)際編制的“虛擬”班級(jí)，以專(zhuān)業(yè)和項(xiàng)目為導(dǎo)向組織起來(lái)的具有班級(jí)功能的小型團(tuán)體。該類(lèi)“班級(jí)”的主要優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生愛(ài)好和興趣一致，專(zhuān)業(yè)方向可以縮小到二級(jí)學(xué)科，保證了學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的廣（原班級(jí)時(shí)的一級(jí)學(xué)科，譬如電氣工程及其自動(dòng)化）和精（“準(zhǔn)創(chuàng)新班”時(shí)的二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，譬如電力電子與電力傳動(dòng)）；以項(xiàng)目為導(dǎo)向?！皽?zhǔn)創(chuàng)新班”學(xué)生可以申請(qǐng)學(xué)校各種創(chuàng)新項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時(shí)理論反過(guò)來(lái)指導(dǎo)了實(shí)踐；學(xué)生培養(yǎng)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制原則，采用本科教學(xué)和研究生培養(yǎng)想結(jié)合的方式進(jìn)行，本科教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，研究生培養(yǎng)方式能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；橫向課題和縱向課題想結(jié)合，用橫向課題鍛煉學(xué)生的應(yīng)用性人才技能，用縱向課題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和科學(xué)素養(yǎng)。
2.具體實(shí)施舉例
以我校電氣信息專(zhuān)業(yè)“準(zhǔn)創(chuàng)新班”電力電子與電力傳動(dòng)方向?yàn)槔?。在?jīng)歷了60天電子大賽培訓(xùn)和比賽后，有一小部分學(xué)生在實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能方面脫穎而出，此時(shí)，按照愛(ài)好和二級(jí)專(zhuān)業(yè)方向分出“準(zhǔn)創(chuàng)新班”。在學(xué)生培養(yǎng)中，集中培訓(xùn)起到了一些增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的功效，但是知識(shí)面的擴(kuò)展和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不能離開(kāi)潛移默化的日常學(xué)習(xí)，此時(shí)，需要有長(zhǎng)效機(jī)制的培養(yǎng)方案做后盾。電力電子與電力傳動(dòng)“準(zhǔn)創(chuàng)新班”主要吸收對(duì)電源設(shè)計(jì)、節(jié)能減排以及各種儀表感興趣的學(xué)生。具體的操作為：
（1）班長(zhǎng)的產(chǎn)生。雖然是以愛(ài)好和項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的虛擬班級(jí)，但是為了管理和教學(xué)效果，班長(zhǎng)起到上傳下達(dá)和凝聚班級(jí)的作用。以自愿和學(xué)生投票產(chǎn)生的班長(zhǎng)，必須在專(zhuān)業(yè)和組織能力等方面擁有較高的威望。
（2）課程設(shè)置。“準(zhǔn)創(chuàng)新班”不用專(zhuān)門(mén)進(jìn)行課程設(shè)置，在大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃修訂和教學(xué)方案生成時(shí)考慮到學(xué)生愛(ài)好和興趣而設(shè)立的選修課，完全能夠滿(mǎn)足“準(zhǔn)創(chuàng)新班”學(xué)生上課的需求。在我校電氣工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的電力電子學(xué)、電源變換技術(shù)等專(zhuān)業(yè)選修課，滿(mǎn)足電力電子與電力傳動(dòng)方向“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的課程要求。
（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。為了避免課堂教學(xué)容易紙上談兵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐動(dòng)手能力“嵌入”到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)，同時(shí)理論起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中非常容易遇到問(wèn)題，此時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，帶著問(wèn)題去上課，學(xué)習(xí)中把學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決問(wèn)題。帶有探知想法的主動(dòng)學(xué)習(xí)代替了為了考試而進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)；把深?yuàn)W的理論分析和推導(dǎo)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的相輔相成、互相促進(jìn)功效。
“準(zhǔn)創(chuàng)新班”學(xué)生可以自主選題，在高效直流變換電路設(shè)計(jì)（升壓型、降壓型、升降壓型）、高效逆變器并網(wǎng)研究（逆變器控制策略研究、逆變器電路拓?fù)湫阅苎芯浚┑软?xiàng)目中選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究。
（4）導(dǎo)師負(fù)責(zé)。為了保證“班級(jí)”的效果和項(xiàng)目的順利進(jìn)行，選配相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師作為項(xiàng)目導(dǎo)師，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)。項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)請(qǐng)教問(wèn)題，并且保證每過(guò)一段時(shí)間必須進(jìn)行項(xiàng)目例行研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，為創(chuàng)新班里面的每個(gè)同學(xué)提供技術(shù)和學(xué)術(shù)支持。
“準(zhǔn)創(chuàng)新班”是拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中起到承上啟下的作用。所謂承上，是指該環(huán)節(jié)是繼應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)后的再一次選才；所謂啟下，指該環(huán)節(jié)為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在項(xiàng)目和實(shí)踐進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的加強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)3-4屆“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的實(shí)踐，取得了一定的效果。電子設(shè)計(jì)大賽連年取得好成績(jī)：參賽隊(duì)全部獲獎(jiǎng)（2011年3個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)，9個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)。2012年6個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，4個(gè)山東省二等獎(jiǎng)。2013年3個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)，10個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，1個(gè)山東省二等獎(jiǎng)。2014年8個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，2個(gè)山東省二等獎(jiǎng)）。學(xué)生得到用人單位的青睞，供不應(yīng)求，大部分學(xué)生進(jìn)入了用人單位的研發(fā)部門(mén)，并起到中堅(jiān)作用。去985、211高校深造的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量有了質(zhì)的變化，得到導(dǎo)師的肯定和歡迎。本科生專(zhuān)利申請(qǐng)和科研論文實(shí)現(xiàn)了零的突破。在應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增添了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的多元化和個(gè)性化，是人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充和有益嘗試。
三、結(jié)論
本文提出了基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，研究了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的構(gòu)成和具體實(shí)施方案。較之很多高校提出的創(chuàng)新班建設(shè)，“準(zhǔn)創(chuàng)新班”具有操作和管理簡(jiǎn)單、專(zhuān)業(yè)愛(ài)好一致、班級(jí)成員進(jìn)入機(jī)制靈活等優(yōu)點(diǎn)。在不打亂原先教學(xué)班級(jí)的情況下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新班級(jí)的功能，在愛(ài)好和興趣一致的前提下，項(xiàng)目進(jìn)行和學(xué)術(shù)交流能夠起到事半功倍的作用。同時(shí)原先班級(jí)所授課程保證了學(xué)生不太偏科，能夠保證本科生的厚基礎(chǔ)、寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)原先班級(jí)的“廣”和“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的“精”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)施驗(yàn)證，該模式可操作性強(qiáng)、效果明顯，具有很強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)、應(yīng)用電子技術(shù)、課程體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性為特點(diǎn)，人才培養(yǎng)不僅要滿(mǎn)足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，進(jìn)一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的人才，2010年9月對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進(jìn)行了比較有針對(duì)性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》[1]，根據(jù)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。
一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建原則
根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育研究的成果來(lái)看，高等職業(yè)教育的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。
1、以能力為中心構(gòu)建課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。
根據(jù)高職專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)現(xiàn)結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。
2、在課程體系建設(shè)過(guò)程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計(jì)。
高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個(gè)中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)掌握的多少，這與其在今后的工作中要進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)等工作崗位的要求是分不開(kāi)的。而中職教育要求掌握較熟練的實(shí)踐操作技能，不要求掌握多少理論知識(shí)，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育要求即要求掌握一定的理論知識(shí)，又要求掌握較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計(jì)和操作之間的某些中間位置，因此它對(duì)理論知識(shí)的要求為“夠用為度”，不追求對(duì)高深知識(shí)的掌握，又要對(duì)專(zhuān)業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。
3、按照“一體化”教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)高職專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和方法。
“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對(duì)教師提出了“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實(shí)踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)并重，讓計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)教學(xué)不間斷，實(shí)踐教學(xué)不間斷。
二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類(lèi)型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為如下幾大類(lèi)：1、從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)。2、從事電子信息產(chǎn)品的銷(xiāo)售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多。3、擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所，需專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)人員進(jìn)行電子信息設(shè)備的管理。
以上幾類(lèi)電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷(xiāo)售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷(xiāo)售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)試驗(yàn)、保證電子設(shè)備的正常運(yùn)行等層面。
根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。
三、高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析
根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為四個(gè)模塊：1、以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力。2、以電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計(jì)等能力。3、以電子產(chǎn)品銷(xiāo)售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售、安裝、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試、售后維護(hù)等能力。4、以電子設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專(zhuān)用電子設(shè)備的使用、維護(hù)及保養(yǎng)等方面的知識(shí)。
此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，具有良好的對(duì)本行業(yè)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價(jià)值。
四、高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索
課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過(guò)程的工作方法的思想，按照目標(biāo)及能力需求進(jìn)行理論和實(shí)踐課程設(shè)置。
因?yàn)楦呗殤?yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識(shí)有多么扎實(shí)，只要滿(mǎn)足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過(guò)再學(xué)習(xí)不斷提高，而實(shí)踐技能要求就要相對(duì)高一些，實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。
根據(jù)以上分析，針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開(kāi)設(shè)《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作》課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過(guò)程，根據(jù)這一過(guò)程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項(xiàng)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點(diǎn)內(nèi)容是讓同學(xué)們自己制作出一款溫度監(jiān)測(cè)裝置，能進(jìn)行溫度的顯示和報(bào)警。因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不在于理論設(shè)計(jì)，不必掌握過(guò)于高深的電子技術(shù)理論知識(shí)，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進(jìn)行仿真、PCB設(shè)計(jì)、電路板焊接制作、單元電路檢測(cè)、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測(cè)、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計(jì)、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開(kāi)設(shè)這些理論課的同時(shí)開(kāi)設(shè)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)訓(xùn)、傳感器實(shí)驗(yàn)、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、Protel DXP實(shí)訓(xùn)、電路仿真實(shí)訓(xùn)、元器件貼裝焊接實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對(duì)PCB課、仿真課、單片機(jī)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。針對(duì)第三、四模塊開(kāi)設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動(dòng)化設(shè)備、微機(jī)組裝與維護(hù)，同樣這些課程也開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐課，并集中統(tǒng)一安排時(shí)間到共建實(shí)習(xí)基地考察參觀交流，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。
另外，無(wú)論哪個(gè)崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻(xiàn)資料收集查找能力，因此還應(yīng)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。由于電子行業(yè)的特點(diǎn)，很多元件、設(shè)備的說(shuō)明書(shū)和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷(xiāo)國(guó)外，國(guó)際交流越來(lái)越廣泛，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也越來(lái)越受到重視。
根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還應(yīng)考取高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)能夠考取的資格證書(shū)為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開(kāi)設(shè)高級(jí)電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實(shí)踐課，進(jìn)一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。 轉(zhuǎn)貼于 根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開(kāi)設(shè)了思想道德與法律、形勢(shì)與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開(kāi)設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國(guó)傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語(yǔ)語(yǔ)音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、籃球聯(lián)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，積極參加省和國(guó)家舉辦的各項(xiàng)電子專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，如畢昇杯電子設(shè)計(jì)大賽等，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時(shí)的個(gè)人期望值，找好自己的社會(huì)定位。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩階段，第一階段為集中實(shí)習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間要求五個(gè)月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。第二階段為分散自由實(shí)習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生同時(shí)完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)。
根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于當(dāng)前地區(qū)就業(yè)形勢(shì)的課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以用下圖清晰的表示出來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對(duì)員工需求的調(diào)查，充分了解了當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力需求，運(yùn)用基于過(guò)程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則由需求設(shè)計(jì)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項(xiàng)實(shí)踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，相信通過(guò)這一課程體系培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生一定會(huì)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，更加受到用人單位的歡迎。
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本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目是我校為促進(jìn)學(xué)生文理兼修、知行并舉、全面發(fā)展、提升素養(yǎng)和能力而開(kāi)設(shè)的一類(lèi)新型選修課程，主要包括職業(yè)素質(zhì)、特長(zhǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐等三類(lèi)課程。其中，創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)綜合素質(zhì)項(xiàng)目因其鮮明的實(shí)踐特性和能力培養(yǎng)要求，其教學(xué)涉及理論拓展、實(shí)踐鍛煉、教學(xué)組織模式以及指導(dǎo)方法等多個(gè)方 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]面，如何發(fā)揮課程特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)核心問(wèn)題。本文以“電子設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，研究、探索創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)綜合素質(zhì)項(xiàng)目的教學(xué)組織模式和指導(dǎo)方法，總結(jié)提出了若干可行的創(chuàng)新思路。
“電子設(shè)計(jì)”綜合素質(zhì)項(xiàng)目面向具有電子設(shè)計(jì)興趣愛(ài)好的二年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)展，本著“實(shí)踐、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以營(yíng)造電子設(shè)計(jì)文化、介紹電子設(shè)計(jì)方法、組織分類(lèi)專(zhuān)題實(shí)踐、開(kāi)展電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課題、指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽為主要內(nèi)容。該課程是非常典型的創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)綜合素質(zhì)項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，因地制宜，因材施教，不斷改進(jìn)完善，實(shí)施效果良好，受到了學(xué)生的歡迎。
1 教學(xué)組織模式
創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)綜合素質(zhì)項(xiàng)目一般是依托某一專(zhuān)業(yè)方向的外延型綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)課，它不是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修內(nèi)容，但與已學(xué)課程或正在學(xué)習(xí)的課程相關(guān)，為那些有相關(guān)興趣愛(ài)好的學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境，通過(guò)老師的指導(dǎo)和自身的努力，可以逐步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。從教學(xué)的組織實(shí)施方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)立足于激發(fā)選修學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。以“電子設(shè)計(jì)”為例，由于選修學(xué)生專(zhuān)業(yè)、年級(jí)各異、個(gè)人能力不同，應(yīng)注重因材施教，以鼓勵(lì)個(gè)人潛能發(fā)揮，不斷提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力;實(shí)行高低年級(jí)協(xié)作編組、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，則利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取的教學(xué)組織模式主要有以下三點(diǎn)。
1.1 動(dòng)態(tài)教學(xué)方案、多套實(shí)施計(jì)劃
為鼓勵(lì)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足實(shí)踐需求，項(xiàng)目允許本科二年級(jí)以上學(xué)生選報(bào)選修，因此，選修學(xué)生的專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣、理論基礎(chǔ)跨度大、實(shí)踐能力差別明顯?；谶@一現(xiàn)狀，我們?cè)诓煌瑢W(xué)期采用不同的教學(xué)實(shí)施方案，相應(yīng)設(shè)計(jì)至少三套教學(xué)實(shí)施計(jì)劃并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
秋季學(xué)期實(shí)施方案：因部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電類(lèi)基礎(chǔ)課，部分學(xué)生則具備了一定的電子設(shè)計(jì)能力，因此本期以模塊化設(shè)計(jì)訓(xùn)練和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主，分階段組織學(xué)生互助自學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)功能模塊設(shè)計(jì)或小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照這一方案，針對(duì)選修學(xué)生情況，具體采用基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和小型系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩套教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并兼顧自學(xué)和協(xié)作能力培養(yǎng)。
春季學(xué)期實(shí)施方案：本學(xué)期選修學(xué)生均具有一定的電路基礎(chǔ)知識(shí)，因此主要實(shí)行春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)始即以某個(gè)課題方向?yàn)闋恳?，直接進(jìn)入專(zhuān)題實(shí)踐訓(xùn)練，每個(gè)設(shè)計(jì)小組選定一個(gè)感興趣的專(zhuān)題（方向），由簡(jiǎn)到難，逐步深入，一以貫之，不斷完善和創(chuàng)新自己的設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目鼓勵(lì)跨學(xué)期選報(bào)選修，對(duì)于連續(xù)選修的學(xué)生，充分考慮其實(shí)踐、提高的需求，實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案和實(shí)施計(jì)劃。
1.2 科學(xué)編組，協(xié)作實(shí)踐
根據(jù)綜合實(shí)踐類(lèi)課程特點(diǎn)及綜合素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)需要，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作精神，除了基本能力培養(yǎng)階段以外，項(xiàng)目主要以分組模式進(jìn)行，并有小分組和大分組兩種模式?！⌒》纸M：在功能模塊、拓展設(shè)計(jì)以及小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，采用兩人編組的協(xié)作模式，并以高、低年級(jí)學(xué)生混合編組。這種模式主要在秋季學(xué)期實(shí)施。
大分組：在以系統(tǒng)功能劃分專(zhuān)題的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，全程采用三人一組的協(xié)作模式，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)、積極協(xié)作，共同完成專(zhuān)題項(xiàng)目。這種模式主要在春季學(xué)期實(shí)施。
1.3 統(tǒng)籌課內(nèi)外時(shí)間，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)踐特色，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。教師充分利用綜合素質(zhì)項(xiàng)目課堂時(shí)間，進(jìn)行課題規(guī)劃，講座輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐等工作。根據(jù)項(xiàng)目需要，學(xué)生還必須積極利用課外時(shí)間和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條件，由學(xué)生骨干負(fù)責(zé)，進(jìn)行自主管理、自主實(shí)踐。為了便于開(kāi)放式教學(xué)，在完善整體實(shí)施方案的同時(shí)，我們進(jìn)一步確立了骨干職責(zé)、自主學(xué)習(xí)規(guī)范、檢查要求、考核辦法、輔導(dǎo)和資助細(xì)則等。
2 教學(xué)指導(dǎo)方法
上述教學(xué)組織模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了實(shí)踐積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理以及協(xié)作攻關(guān)的能力，同時(shí)充分發(fā)揮了每一名學(xué)生的潛力，為其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了最佳氛圍和最優(yōu)環(huán)境。在具體的教學(xué)指導(dǎo)方法上，則應(yīng)根據(jù)具體項(xiàng)目課程的特點(diǎn)，研究探索怎樣才能在教學(xué)中更好地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。“電子設(shè)計(jì)”綜合素質(zhì)項(xiàng)目具有典型的代表性，下面以之為例，提出幾點(diǎn)經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)效果良好的教學(xué)指導(dǎo)方法。
2.1 教師指導(dǎo)、學(xué)生骨干協(xié)助
創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)項(xiàng)目一般限制最多30人的選修規(guī)模，由于其設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，如果要求指導(dǎo)組教師對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地指導(dǎo)，難度較大，也不符合項(xiàng)目培養(yǎng)的基本要求，因此，我們倡導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生骨干參與到項(xiàng)目教學(xué)和指導(dǎo)中，并鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)科研究生，特別是在相關(guān)賽事中獲獎(jiǎng)的研究生參與項(xiàng)目講座。
教師每學(xué)期從連續(xù)選修的學(xué)生中指定至少兩名學(xué)生骨干。項(xiàng)目實(shí)施中，教師主要進(jìn)行專(zhuān)題講座、選題引導(dǎo)、過(guò)程指導(dǎo)、答疑解惑、考核評(píng)優(yōu)和指導(dǎo)參賽①等。學(xué)生骨干在做好課外實(shí)踐管理的同時(shí)，根據(jù)自身參與課題情況，協(xié)助教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2 分類(lèi)實(shí)踐、專(zhuān)題引導(dǎo)
本文1.1節(jié)提到，不同學(xué)期采用不同的教學(xué)方案和實(shí)施計(jì)劃，在具體教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)方法上，則概括為“分類(lèi)實(shí)踐、專(zhuān)題引導(dǎo)”。“專(zhuān)題引導(dǎo)”是指項(xiàng)目實(shí)施和指導(dǎo)過(guò)程中，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐、貫穿始終的電子設(shè)計(jì)專(zhuān)題方向。根據(jù)所在學(xué)期和選修學(xué)生理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)行不同的項(xiàng)目專(zhuān)題分類(lèi)設(shè)計(jì)，概括為“分類(lèi)實(shí)踐”。
第一學(xué)期，首先進(jìn)行基本功訓(xùn)練，②然后以模塊化功能電路設(shè)計(jì)為專(zhuān)題，如EDA及PCB設(shè)計(jì)、單片機(jī)入門(mén)設(shè)計(jì)、電源模塊設(shè)計(jì)、放大器模塊設(shè)計(jì)、測(cè)量 模塊設(shè)計(jì)等。完成基本模塊電路設(shè)計(jì)以后，即按照小分組模式，對(duì)基本模塊電路進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，并可進(jìn)一步延伸到小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
第二學(xué)期，以電子系統(tǒng)功能進(jìn)行專(zhuān)題分類(lèi)，以大分組模式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展電源及功率電路設(shè)計(jì)類(lèi)、信號(hào)發(fā)生器類(lèi)、儀器儀表類(lèi)、通信類(lèi)、控制類(lèi)等專(zhuān)題方向的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每年基于實(shí)驗(yàn)室條件和電子技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行項(xiàng)目選題更新優(yōu)化。
根據(jù)選修學(xué)生的具體情況，上述基于分類(lèi)專(zhuān)題實(shí)踐的指導(dǎo)方法，可以結(jié)合春、秋學(xué)期教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。
2.3 循序漸進(jìn)，不斷完善創(chuàng)新
從實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和能力培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，項(xiàng)目指導(dǎo)始終遵循“循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難、不斷完善創(chuàng)新”的方法思路。在“電子設(shè)計(jì)”教學(xué)中，從電子技術(shù)實(shí)踐技能等基本功訓(xùn)練開(kāi)始，從基本電路模塊設(shè)計(jì)到小分組 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]階段的模塊電路拓展設(shè)計(jì)，從小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)到大分組的專(zhuān)題設(shè)計(jì)，從方案設(shè)計(jì)到軟硬件設(shè)計(jì)，到系統(tǒng)測(cè)試聯(lián)調(diào)，再到系統(tǒng)功能優(yōu)化，整個(gè)過(guò)程，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入，實(shí)踐能力不斷提高，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不斷增強(qiáng)。
3 結(jié)論
本文以“電子設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)本科生綜合素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，總結(jié)提出了動(dòng)態(tài)方案、協(xié)作編組、教師主導(dǎo)、骨干協(xié)助、分類(lèi)實(shí)踐、專(zhuān)題引導(dǎo)、循序漸進(jìn)、自主開(kāi)放的教學(xué)模式與方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的教學(xué)成果。
基金項(xiàng)目：信息工程大學(xué)2014年教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（2014117）
