發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:48:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)的特殊之處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為自己走向這個(gè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，就要求高等職業(yè)院校針對(duì)市場(chǎng)的變化不斷的加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場(chǎng)的需求。
二、通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣
目前各個(gè)高職院校的學(xué)生都普遍存在一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的課程知識(shí)都放在教室里，以課堂板書的模式來(lái)學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。而針對(duì)于《電工電子》課程的學(xué)習(xí)顯然不能只在教室里進(jìn)行，需要配合大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)達(dá)到實(shí)踐檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，如果能利適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都力爭(zhēng)完成每一個(gè)項(xiàng)目，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。途中遇到問(wèn)題的地方也會(huì)相應(yīng)增多，這就讓學(xué)生求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，一旦知道答案是如此簡(jiǎn)單，必然會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。在以后的教學(xué)中就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為以后走入社會(huì)奠定一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、實(shí)訓(xùn)能夠有效的訓(xùn)練操作技能
就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)之一。學(xué)生在掌握本工種（專業(yè)）所需的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用與實(shí)踐操作時(shí)，都必須在實(shí)習(xí)教師的知道下，通過(guò)有計(jì)劃、有目的地練習(xí)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由生到熟，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確而逐步獲得的，并能夠運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決實(shí)踐問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生理論練習(xí)實(shí)踐的學(xué)風(fēng)，因此，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)是技能訓(xùn)練的核心并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，克服困難的意志和一絲不茍的作風(fēng)，提出了更高的要求。實(shí)習(xí)教學(xué)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)極為有效的手段，也是不斷提高學(xué)生操作技能的條件。
四、總結(jié)
隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓(xùn)技能，也會(huì)遇有阻礙，這種不佳的狀態(tài)，不利于同學(xué)選取適宜的鍛煉類項(xiàng)目。教師在年齡遞增后，習(xí)慣回避掉接續(xù)性凸顯的技巧動(dòng)作，而慣常選取單純動(dòng)作去為同學(xué)演示。對(duì)難度凸顯的那些動(dòng)作細(xì)節(jié)，慣常經(jīng)由講解，而不是經(jīng)由演示，去讓同學(xué)明晰。這樣的狀態(tài)下，體育素養(yǎng)偏高的那些同學(xué)，還能發(fā)覺到關(guān)聯(lián)的授課要點(diǎn)，然而，體育根基偏弱的那些同學(xué)，很難在短時(shí)段內(nèi)，把握到教師講解內(nèi)含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動(dòng)作內(nèi)含的要素，教師就應(yīng)耐心去傳遞動(dòng)作帶有的要點(diǎn)，并予以真正的演示，以便銜接動(dòng)作配有的流程。在這樣的框架內(nèi)，教師負(fù)責(zé)認(rèn)知的單一傳遞，而同學(xué)只能接納聽到的動(dòng)作內(nèi)含有的相關(guān)要點(diǎn)。因此，要讓同學(xué)明晰精準(zhǔn)的體育動(dòng)作，教師應(yīng)配有很高的演示水準(zhǔn)。如果教師沒能了解這些持續(xù)類動(dòng)作含有的規(guī)則，那么講解給同學(xué)的動(dòng)作內(nèi)含有要點(diǎn)，就缺失了真實(shí)性，讓同學(xué)存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會(huì)演示很精確的授課動(dòng)作，這就誤導(dǎo)了同學(xué)，讓同學(xué)明確一種偏差的動(dòng)作規(guī)則。有的教師，還會(huì)回避掉自己也不擅長(zhǎng)的那些成套授課動(dòng)作，只為同學(xué)展示出很熟識(shí)的那些動(dòng)作。這樣的弊病，也縮減了授課實(shí)效。
2對(duì)應(yīng)用路徑的解析
2.1創(chuàng)設(shè)對(duì)話路徑
電子儀器配有很多按鈕。點(diǎn)擊這些預(yù)設(shè)的機(jī)器按鈕，儀器就會(huì)供應(yīng)很詳盡的動(dòng)作解析，協(xié)助同學(xué)去查驗(yàn)自身動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對(duì)話路徑，融匯了對(duì)話及娛樂(lè)的課堂特性，有助于深化同學(xué)的體育認(rèn)知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學(xué)與電子設(shè)施的互通。在解析各類別的動(dòng)作含有的規(guī)則時(shí)，可選用電子儀器能放映出的課件，預(yù)設(shè)出交流框架下的成套性練習(xí)。同學(xué)錄入了動(dòng)作流程后，電子儀器會(huì)為同學(xué)解析答案，辨識(shí)出答案本身帶有的準(zhǔn)確性，并給同學(xué)互動(dòng)框架內(nèi)的提示。
2.2修正同學(xué)動(dòng)作
同學(xué)要比對(duì)自身動(dòng)作與很規(guī)范的動(dòng)作，就應(yīng)借助電子儀器，去考量自身動(dòng)作的精準(zhǔn)性。在查驗(yàn)錄入儀器的那些動(dòng)作同時(shí)，同學(xué)會(huì)查找出自身存留著的差距，這樣一來(lái)，他們就能改變那些不夠標(biāo)準(zhǔn)的慣常動(dòng)作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學(xué)，因?yàn)殡娮觾x器含有很強(qiáng)的辨識(shí)能力。體育素養(yǎng)不佳的同學(xué)，很難認(rèn)知自身動(dòng)作的弊病，因此，他們要借助精準(zhǔn)的電子儀器，解析現(xiàn)存的動(dòng)作差距。
2.3模擬精準(zhǔn)動(dòng)作
帶有很多約束的模擬動(dòng)作，可協(xié)助師生，去辨識(shí)某一類別動(dòng)作含有的要領(lǐng)，同時(shí)凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計(jì)算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運(yùn)動(dòng)軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，選用特定類別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動(dòng)作遇到的慣常阻力、投籃的精準(zhǔn)速度、初始的籃球投擲速度、初始的預(yù)設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學(xué)就能分析出投籃動(dòng)作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。
2.4播放新穎畫面
選取電子設(shè)施，能夠依循同學(xué)需求，去放緩畫面播放的真實(shí)速率。可以預(yù)設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學(xué)更加明晰畫面含有的動(dòng)作技巧，這就增添了體育授課的真實(shí)成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動(dòng)作時(shí)，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫面，或者定格住重難點(diǎn)的那些動(dòng)作畫面。同學(xué)明晰了自己常會(huì)出錯(cuò)的那些要點(diǎn)后，才可以親身去體驗(yàn)精準(zhǔn)的體育動(dòng)作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學(xué)，都對(duì)跳遠(yuǎn)含有的側(cè)重點(diǎn)很困惑。這是因?yàn)?，跳遠(yuǎn)這種動(dòng)作，包含著密切銜接的成套要點(diǎn)。教師在親身去演示的過(guò)程內(nèi)，無(wú)法凸顯出慢動(dòng)作情形下的跳遠(yuǎn)技巧，也很難在演示同時(shí)，搭配上對(duì)這種動(dòng)作的解析；與此同時(shí)，同學(xué)要分析跳遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)性畫面，也只能借助電子類的儀器?？蛇x取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動(dòng)作側(cè)重點(diǎn)；依循身體移轉(zhuǎn)劃過(guò)的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動(dòng)畫片。在儀器的協(xié)同下，跳遠(yuǎn)動(dòng)作的多樣要點(diǎn)就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學(xué)可以反復(fù)查驗(yàn)自己沒能明晰的重點(diǎn)。課余時(shí)段內(nèi)，同學(xué)還能再次播放這種動(dòng)畫片，增添動(dòng)作印象。
2.5整合零散素材
選用電子類的教學(xué)儀器，能整合起總括的體育知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來(lái)的素材，傳遞給同學(xué)。經(jīng)由整合得來(lái)的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會(huì)包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時(shí)提升授課成效，以便激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)若模仿這些電子儀器配有的圖例動(dòng)作，就可獲取到精準(zhǔn)的認(rèn)知。
3要注重的事宜
從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認(rèn)知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點(diǎn)。很多的師生，沒能接納電子教學(xué)儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機(jī)輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學(xué)感受到這一科目帶有的樂(lè)趣。經(jīng)由反復(fù)摸索，同學(xué)會(huì)辨認(rèn)出自身的誤差性動(dòng)作，并明晰正確動(dòng)作。有的院校已經(jīng)接納了微機(jī)儀器，但是，在遇到真實(shí)的講解流程時(shí)，同學(xué)還是習(xí)慣了傾聽單一的認(rèn)知灌輸，沒能主動(dòng)去借助電子儀器，提升體育成績(jī)。同學(xué)要改造這種認(rèn)識(shí)，接納新穎的學(xué)習(xí)設(shè)施。
4結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然是理論大于實(shí)踐，學(xué)生在想象中聽課，被動(dòng)地接受內(nèi)容，因此上課的整體氛圍并不是很好。很多時(shí)候，教師就會(huì)把這種情況歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)差，中職學(xué)校就是所大幼兒園等等，殊不知每一個(gè)學(xué)生都有其天賦，只是學(xué)生自己茫然無(wú)知，作為教師就是要開發(fā)學(xué)生的天賦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)歷層次較低，基礎(chǔ)較差，要想取得較好效果，賞識(shí)教育很重要。教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是一味地批評(píng)學(xué)生，否定學(xué)生。教師需要改變自己的教育觀念，教書育人是前提，授之以漁才是重點(diǎn)。
二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是接受過(guò)義務(wù)教育的，對(duì)于看書、理解書本知識(shí)都具有一定的能力，因此在涉及講課內(nèi)容的時(shí)候，就需要多結(jié)合現(xiàn)代電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。書本的知識(shí)是相對(duì)落后的，科技是日新月異的，作為老師就要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)校里都有多媒體教室和機(jī)房，怎樣有效地將其結(jié)合在一起形成生動(dòng)、直觀的效果，這是值得教師思考的問(wèn)題。多媒體的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的還是平面直觀性，給人動(dòng)手的時(shí)間就很少了，也讓老師變懶了。而機(jī)房提供了可以實(shí)踐的平臺(tái)，雖然是虛擬的，但模仿的是真實(shí)的環(huán)境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；板書是教師的基本功底，板書能更好地體現(xiàn)教師的思路。三者的結(jié)合，在時(shí)間上、空間上的安排就會(huì)出現(xiàn)沖突。在理論的教學(xué)上以多媒體為主，板書輔助；在機(jī)房的教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐為主，多媒體教學(xué)作為指導(dǎo)。不管如何，教師都需要充分利用有效的上課時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái)。
三、教學(xué)模式的應(yīng)用
現(xiàn)在的教育要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師的教為輔，學(xué)生的學(xué)為主，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探討，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課下主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，更要落實(shí)到實(shí)際過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間要共享知識(shí)；同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)利用周圍的環(huán)境、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，廣泛地汲取知識(shí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是有自己的理解能力，教師在采用一定教學(xué)模式時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，用言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行分析；設(shè)置場(chǎng)景，也要從學(xué)生所處的環(huán)境分析，有助于學(xué)生更好的理解。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有耐心，沒有恒心，遇到困難就會(huì)退縮。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力很差，在沒有較強(qiáng)自信心的時(shí)候就用支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)會(huì)讓學(xué)生很反感。在早期還是要以引導(dǎo)為主的教學(xué)方式為主，一些專業(yè)課可以從學(xué)生感興趣的話題入手，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣后轉(zhuǎn)入授課內(nèi)容，由淺入深，由易到難，逐步地激發(fā)學(xué)生聽課的積極性；后期再以支教式、拋錨式、隨即進(jìn)入的教學(xué)方式，創(chuàng)建各種適合學(xué)生的情境問(wèn)題，布置任務(wù)讓學(xué)生借助周圍環(huán)境主動(dòng)探求，樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意志與能力。
四、課外作業(yè)的設(shè)定作業(yè)的布置
所謂教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。那么仿真教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下三段式：三段式仿真教學(xué)模式課堂理論型教學(xué)綜合設(shè)計(jì)型教學(xué)驗(yàn)證型教學(xué)。通過(guò)這一階段學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握某一技能所必需的基本理論和基本方法。綜合設(shè)計(jì)型教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用的一種實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生全面掌握電路知識(shí)，能夠根據(jù)基本的功能電路，設(shè)計(jì)并制作出具體功能要求的電子裝置。并以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。驗(yàn)證型采用課堂講授、實(shí)物搭建、實(shí)習(xí)、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仿真三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，后一環(huán)節(jié)是前一教學(xué)環(huán)節(jié)的驗(yàn)證和補(bǔ)充。其教學(xué)目的就是通過(guò)實(shí)習(xí)或仿真來(lái)驗(yàn)證書本上的理論知識(shí)。
2仿真教學(xué)模式與電工電子教學(xué)的建構(gòu)
以教學(xué)模式的三段式理論作為指導(dǎo)，電工電子老師的主要任務(wù)是從原來(lái)的灌輸新知變?yōu)橄駥W(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的仿真環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)新知，根據(jù)大量的仿真現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，主動(dòng)構(gòu)建良好的結(jié)構(gòu)。方式中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、調(diào)控者，是建構(gòu)知識(shí)意義和提高學(xué)生能力的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。仿真對(duì)教師深刻理解課堂理論、理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化動(dòng)手能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維都有著不可替代的作用。學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者、學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)培養(yǎng)和提高者；電工電子基本規(guī)律是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，信息技術(shù)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。我們把《電工基礎(chǔ)》規(guī)律教學(xué)方式的操作分為四個(gè)步驟，分別是“學(xué)習(xí)興趣激發(fā)”、“現(xiàn)象提練”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“疑惑解析”。探究實(shí)驗(yàn)在“探究實(shí)驗(yàn)”步驟中，學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、仿真模擬實(shí)驗(yàn)，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)客觀的認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，找出其中的規(guī)律。加深了學(xué)生理解定理，處理各物理量之間的關(guān)系。例如，我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課———《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時(shí)，通過(guò)仿真，使學(xué)生對(duì)于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用仿真數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及重要的數(shù)據(jù)。
3仿真教學(xué)的隱形效果
1）科學(xué)的進(jìn)步。仿真軟件開拓想象空間。它可以形象的展示出實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的測(cè)量和觀察。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。
2）減輕教師的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)老師遇到很抽象的定理和結(jié)論都是很難用語(yǔ)言和文字去力證。所以都是一帶而過(guò)，學(xué)生在理解上就產(chǎn)生了困難。仿真可以幫助教師騰出更出的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知道教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以全程跟蹤，從而掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3）仿真軟件可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力差，有很強(qiáng)的自卑感、沒有自信。在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)。通過(guò)仿真訓(xùn)練，可以讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，部分好生和差生，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將理論聯(lián)系實(shí)踐，增加了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在仿真中得到成就感。
4）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。我們的學(xué)生將來(lái)都是技術(shù)性應(yīng)用人才，將來(lái)要從事一線操作，為了確保他們的安全性，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真，提高學(xué)生的警覺，分析故障原因，掌握排除故障的技巧。
數(shù)字電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它應(yīng)用性強(qiáng)、涉及內(nèi)容廣、技術(shù)不斷更新，是電類專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，要著重調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)數(shù)字電子系統(tǒng)的興趣，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)典型的數(shù)字電子系統(tǒng)有著更強(qiáng)烈的求知欲。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)電課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出幾點(diǎn)建議：
1．1充分準(zhǔn)備精心備課
教與學(xué)的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更像是一場(chǎng)心智的較量。俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在上課之前，教師要充分掌握學(xué)生的具體情況，做好教材分析，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)情境構(gòu)造。由于數(shù)電課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)施教學(xué)前，教師應(yīng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，要全局性、前瞻性地合理組織教學(xué)內(nèi)容，不重復(fù)、不遺漏，既有清晰的知識(shí)點(diǎn)，又有系統(tǒng)性的知識(shí)脈絡(luò)。在進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)造時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合，既要激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，又要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和合作探究的能力。此外聲形并茂、充分展示數(shù)電課程重要性和魅力的數(shù)電第一課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，它不僅影響了學(xué)生整個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)電課程的學(xué)習(xí)，而且還能最大可能地提高學(xué)生對(duì)數(shù)電課程的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)電第一課中，教師可以通過(guò)多媒體演示數(shù)電課程中常見的電路實(shí)例，如搶答器電路、計(jì)數(shù)電路、交通信號(hào)燈電路等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)電課程的學(xué)習(xí)興趣。
1．2案例與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)結(jié)合
形式多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方法。在教學(xué)過(guò)程，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將需要講授的內(nèi)容布置成任務(wù)，并提出具體要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解加法器的時(shí)候，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路，能夠?qū)崿F(xiàn)基本的加法功能，可以用純組合邏輯電路設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，也可以用時(shí)序邏輯電路實(shí)現(xiàn)?？梢栽O(shè)計(jì)串行加法器，也可以設(shè)計(jì)超前進(jìn)位加法器……不拘泥于一種，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，探索各種實(shí)現(xiàn)方法，與電路的異同、優(yōu)缺點(diǎn)等，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師的灌輸。在講解集成譯碼器的時(shí)候，教師則可以采用案例教學(xué)法，將集成譯碼器設(shè)計(jì)的電路演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生分析電路，通過(guò)學(xué)生的討論、分析，掌握集成編碼器的特點(diǎn)和應(yīng)用；在教學(xué)過(guò)程中，角色互換也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，適時(shí)地將老師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，通過(guò)這種角色的變換，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1．3適時(shí)提問(wèn)與隨堂測(cè)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
數(shù)電課程教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有利于開拓學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如：在設(shè)計(jì)電子鐘電路時(shí)，教師可適時(shí)啟發(fā)式地提問(wèn)：（1）要對(duì)脈沖計(jì)數(shù)，如何得到脈沖？（由振蕩器產(chǎn)生脈沖）；（2）產(chǎn)生脈沖之后，如何把脈沖的個(gè)數(shù)記錄下來(lái)？（計(jì)數(shù)器）；（3）記錄脈沖之后，如何把記錄結(jié)果顯示出來(lái)？（譯碼顯示電路），由此可以一步步地啟發(fā)學(xué)生得出電子鐘電路基本框圖。每一章內(nèi)容講授完畢都會(huì)有隨堂自測(cè)題，及時(shí)的對(duì)本章的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行回顧與檢驗(yàn)。組織形式一般是選擇題和填空題，這種方法實(shí)際效果顯著，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，而不至于到考前再臨時(shí)抱佛腳；另一方面也給學(xué)生開闊了眼界，了解了常見的題目類型與考點(diǎn)。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與探索
目前，數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)為8學(xué)時(shí)，獨(dú)立設(shè)課，分4次課完成，每次課2學(xué)時(shí)在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候，既要考慮理論知識(shí)的覆蓋面，又要選擇有代表性的項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面，同時(shí)還考慮激發(fā)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)與熱情，有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。
2．1單獨(dú)設(shè)課，專師負(fù)責(zé)
如果教師一人既負(fù)責(zé)理論教學(xué)又負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則很難都做得很到位?；诖?，把實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，由實(shí)驗(yàn)室教師專人獨(dú)立負(fù)責(zé)。這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)則有精力更專注于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)自成體系，能更好地接受。實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況給出最終的一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，算入本課程的最終成績(jī)中，實(shí)踐表明效果良好。
2．2各類實(shí)驗(yàn)相輔相成
對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，從遞進(jìn)的層次上可以分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和提高發(fā)揮性實(shí)驗(yàn)。以重視基礎(chǔ)、拓展能力為理念，正確發(fā)揮各類實(shí)驗(yàn)的作用，使其相輔相成，注重元器件參數(shù)、特性曲線測(cè)試和儀器的使用，夯實(shí)基本理論。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能，是其他層次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、電路故障查找和排除方法，熟悉萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀等常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器與裝置的使用，熟悉實(shí)驗(yàn)的原理、方法及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和工程觀念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，內(nèi)容涉及到幾個(gè)理論教學(xué)單元，是著重系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，起到把所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通的作用。這部分應(yīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加大份量。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力，這類實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際的接口是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，也是為后面的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做鋪墊，對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要應(yīng)加大份量重點(diǎn)培養(yǎng)。
2．3實(shí)驗(yàn)各階段保證質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可以分為預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，操作驗(yàn)證、整理總結(jié)等三個(gè)階段。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)階段：主要目的是提前學(xué)習(xí)各種儀器儀表的使用以及芯片的測(cè)試方法、工作條件等；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，要求能根據(jù)大綱進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算分析，熟悉所需知識(shí)；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則要求比較高，除上述操作外還需進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、評(píng)估。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，直接決定實(shí)驗(yàn)效果的好壞，所以對(duì)于任何層次的實(shí)驗(yàn)都必須有相應(yīng)的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將其列為重點(diǎn)考核對(duì)象。實(shí)驗(yàn)操作階段：主要鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、故障查找和排除能力，以及對(duì)方案的驗(yàn)證能力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)生疏，所以故障率高，分析也沒有經(jīng)驗(yàn)。在這一階段指導(dǎo)教師的任務(wù)就比較重，要引導(dǎo)學(xué)生掌握故障分析方法，教會(huì)學(xué)生正確地記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不是一切包辦。整理總結(jié)階段：要求學(xué)生寫出分析總結(jié)報(bào)告，包括對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析、總結(jié)以及心得體會(huì)等。
3注重與計(jì)算機(jī)原理銜接
在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)安排中，數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是安排在計(jì)算機(jī)原理之前的先導(dǎo)基礎(chǔ)課。為緊接著開設(shè)的計(jì)算機(jī)原理課程進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備和鋪墊。例如講到加法器的時(shí)候，可以和計(jì)算機(jī)原理中的算術(shù)邏輯運(yùn)算器相聯(lián)系；講到OC門和三態(tài)門的時(shí)候，可以擴(kuò)展一下計(jì)算機(jī)總線的實(shí)現(xiàn)思想與基本原理；講到計(jì)數(shù)器的時(shí)候，可以結(jié)合指令計(jì)數(shù)器進(jìn)行舉例介紹；學(xué)習(xí)觸發(fā)器的時(shí)候，可以告訴學(xué)生寄存器一般就是由觸發(fā)器作為基本單元實(shí)現(xiàn)的；Cache緩存是SRAM構(gòu)成的，DRAM是構(gòu)成計(jì)算機(jī)內(nèi)存的主要器件……，這樣，學(xué)生就可以有效地把數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)和后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。一方面有利于知識(shí)的貫通，另一方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)原理的學(xué)習(xí)積極性。
4結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是接受過(guò)義務(wù)教育的，對(duì)于看書、理解書本知識(shí)都具有一定的能力，因此在涉及講課內(nèi)容的時(shí)候，就需要多結(jié)合現(xiàn)代電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。書本的知識(shí)是相對(duì)落后的，科技是日新月異的，作為老師就要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一堂課成功與否的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)校里都有多媒體教室和機(jī)房，怎樣有效地將其結(jié)合在一起形成生動(dòng)、直觀的效果，這是值得教師思考的問(wèn)題。多媒體的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的還是平面直觀性，給人動(dòng)手的時(shí)間就很少了，也讓老師變懶了。而機(jī)房提供了可以實(shí)踐的平臺(tái)，雖然是虛擬的，但模仿的是真實(shí)的環(huán)境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；板書是教師的基本功底，板書能更好地體現(xiàn)教師的思路。三者的結(jié)合，在時(shí)間上、空間上的安排就會(huì)出現(xiàn)沖突。在理論的教學(xué)上以多媒體為主，板書輔助；在機(jī)房的教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐為主，多媒體教學(xué)作為指導(dǎo)。不管如何，教師都需要充分利用有效的上課時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái)。
二、教學(xué)模式的應(yīng)用
現(xiàn)在的教育要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師的教為輔，學(xué)生的學(xué)為主，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探討，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課下主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，更要落實(shí)到實(shí)際過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間要共享知識(shí)；同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)利用周圍的環(huán)境、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，廣泛地汲取知識(shí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是有自己的理解能力，教師在采用一定教學(xué)模式時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，用言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行分析；設(shè)置場(chǎng)景，也要從學(xué)生所處的環(huán)境分析，有助于學(xué)生更好的理解。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有耐心，沒有恒心，遇到困難就會(huì)退縮。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力很差，在沒有較強(qiáng)自信心的時(shí)候就用支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)會(huì)讓學(xué)生很反感。在早期還是要以引導(dǎo)為主的教學(xué)方式為主，一些專業(yè)課可以從學(xué)生感興趣的話題入手，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣后轉(zhuǎn)入授課內(nèi)容，由淺入深，由易到難，逐步地激發(fā)學(xué)生聽課的積極性；后期再以支教式、拋錨式、隨即進(jìn)入的教學(xué)方式，創(chuàng)建各種適合學(xué)生的情境問(wèn)題，布置任務(wù)讓學(xué)生借助周圍環(huán)境主動(dòng)探求，樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意志與能力。
三、課外作業(yè)的設(shè)定
在實(shí)際電工電子教學(xué)中大部分人一般認(rèn)為，理實(shí)一體化就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)若干個(gè)電路的理論分析再安裝和測(cè)試這幾個(gè)電路，從而既學(xué)習(xí)了理論又掌握了實(shí)踐操作。這種做法的確很好，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)理論的目的性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)不會(huì)覺得理論學(xué)習(xí)枯燥，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。但是，筆者認(rèn)為理實(shí)一體化更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)章節(jié)進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)、資源整合，開展模塊化教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生的興趣，還讓老師的教學(xué)有新目標(biāo)，教學(xué)更貼近實(shí)際，側(cè)重于運(yùn)用。
1.要修正電工電子課程的教學(xué)計(jì)劃
這是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分解成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，這樣的教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。
2.電工電子教學(xué)場(chǎng)所需要一體化
這是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的基石。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，所以建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施教學(xué)的保證。為了實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，建議專門配備一體化教學(xué)教室，爭(zhēng)取做到一人或者兩人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置。需要電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等，理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。
3.電工電子專業(yè)教師的師資要一體化
這是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵?？梢越M織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，讓其彌補(bǔ)操作技能的不足；組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各類培訓(xùn)考試，以提高其理論水平；組織專業(yè)教師積極參加參加本專業(yè)各類技能競(jìng)賽，促其成長(zhǎng)，通過(guò)培養(yǎng)進(jìn)一步提高專業(yè)教師的技能和理論水平。
4.使用的電工電子的教材要一體化
這是實(shí)施教學(xué)的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工、電子類教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則，同時(shí)教材中要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的連貫性，實(shí)訓(xùn)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性，各實(shí)訓(xùn)階段要有明確的實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級(jí)等要求進(jìn)行選編。
二、理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
理實(shí)一體化教學(xué)方式在電工電子課程教學(xué)過(guò)程中雖然提高了學(xué)生的操作能力，但是在實(shí)際理論教學(xué)中還需要注意理論和實(shí)際進(jìn)一步結(jié)合，還應(yīng)注意學(xué)生重視實(shí)踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)透，還會(huì)造成所學(xué)知識(shí)遺忘。
三、采用一體化教學(xué)
（1）使課程設(shè)計(jì)的手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)教學(xué)。豐富課程的設(shè)計(jì)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學(xué)體系的核心基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從加強(qiáng)基礎(chǔ)的能力入手，是創(chuàng)新的教學(xué)體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)綜合電路設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設(shè)計(jì)、EWB方針、單片機(jī)等創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)這些來(lái)促動(dòng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)開展，如在點(diǎn)在的元器件教學(xué)的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式；電子課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用上機(jī)的實(shí)際操作的教學(xué)和教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實(shí)踐制作的環(huán)節(jié)上以學(xué)生的實(shí)際操作為主，以教師的教學(xué)材料為輔的方式來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果；同時(shí)學(xué)生自主探索式教學(xué)和問(wèn)題的情境教學(xué)的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新以及動(dòng)手實(shí)踐的積極性，要注重課程設(shè)計(jì)與電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)這些方法為學(xué)生構(gòu)建出集電子技術(shù)設(shè)計(jì)，電路器件的測(cè)試、計(jì)算機(jī)的輔助的應(yīng)用和設(shè)計(jì)、制版焊接的技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學(xué)體系。
（2）科學(xué)的編制電子課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，大力推舉開放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式的完善建立，在編制課程設(shè)計(jì)的大綱環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該充分了解電子技術(shù)課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的定位，以新一輪的教學(xué)改革為指導(dǎo)方向，要充分注重教學(xué)的實(shí)踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和實(shí)際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學(xué)生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實(shí)踐訓(xùn)練課程，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)能跟上時(shí)展的腳步，能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)這樣的人才需求。當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來(lái)武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備、教學(xué)材料和各種教學(xué)媒體進(jìn)行模擬演練、虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)題庫(kù)，使這一教學(xué)具有科學(xué)、綜合、實(shí)踐、新穎、包含的知識(shí)量多、內(nèi)容完善的特點(diǎn)，從而可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)研究電子科學(xué)的積極性。我們?cè)诰帉懻n程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學(xué)生通過(guò)查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬、接通電力原件、測(cè)試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學(xué)生在科學(xué)有效的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主的實(shí)踐的充分鍛煉。
2結(jié)語(yǔ)
