發(fā)布時間：2023-02-28 15:48:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在實訓(xùn)的過程中積累一定的經(jīng)驗，了解行業(yè)的特殊之處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為自己走向這個崗位打下堅實的基礎(chǔ)。隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期越來越短，就要求高等職業(yè)院校針對市場的變化不斷的加強(qiáng)實訓(xùn)和更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場的需求。
二、通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣
目前各個高職院校的學(xué)生都普遍存在一個問題：“學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的課程知識都放在教室里，以課堂板書的模式來學(xué)習(xí)書本上的理論知識，對學(xué)生來說是比較枯燥的。而針對于《電工電子》課程的學(xué)習(xí)顯然不能只在教室里進(jìn)行，需要配合大量的實訓(xùn)內(nèi)容來達(dá)到實踐檢驗理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。充分的利用實訓(xùn)教學(xué)實際上是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，如果能利適當(dāng)?shù)倪\用項目式的實訓(xùn)教學(xué)，利用一個個的設(shè)計項目把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來，讓每一個學(xué)生都力爭完成每一個項目，增強(qiáng)他們的動手能力。途中遇到問題的地方也會相應(yīng)增多，這就讓學(xué)生求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，一旦知道答案是如此簡單，必然會提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識的信心。在以后的教學(xué)中就會認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為以后走入社會奠定一定的理論和實踐基礎(chǔ)。
三、實訓(xùn)能夠有效的訓(xùn)練操作技能
就是引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識生產(chǎn)實踐，是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)之一。學(xué)生在掌握本工種（專業(yè)）所需的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識和文化知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用與實踐操作時，都必須在實習(xí)教師的知道下，通過有計劃、有目的地練習(xí)，由易到難，由簡到繁，由生到熟，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確而逐步獲得的，并能夠運用知識，獨立的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決實踐問題，也培養(yǎng)了學(xué)生理論練習(xí)實踐的學(xué)風(fēng)，因此，學(xué)生的實踐實習(xí)是技能訓(xùn)練的核心并對培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力，克服困難的意志和一絲不茍的作風(fēng)，提出了更高的要求。實習(xí)教學(xué)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一個極為有效的手段，也是不斷提高學(xué)生操作技能的條件。
四、總結(jié)
隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓(xùn)技能，也會遇有阻礙，這種不佳的狀態(tài)，不利于同學(xué)選取適宜的鍛煉類項目。教師在年齡遞增后，習(xí)慣回避掉接續(xù)性凸顯的技巧動作，而慣常選取單純動作去為同學(xué)演示。對難度凸顯的那些動作細(xì)節(jié)，慣常經(jīng)由講解，而不是經(jīng)由演示，去讓同學(xué)明晰。這樣的狀態(tài)下，體育素養(yǎng)偏高的那些同學(xué)，還能發(fā)覺到關(guān)聯(lián)的授課要點，然而，體育根基偏弱的那些同學(xué)，很難在短時段內(nèi)，把握到教師講解內(nèi)含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動作內(nèi)含的要素，教師就應(yīng)耐心去傳遞動作帶有的要點，并予以真正的演示，以便銜接動作配有的流程。在這樣的框架內(nèi)，教師負(fù)責(zé)認(rèn)知的單一傳遞，而同學(xué)只能接納聽到的動作內(nèi)含有的相關(guān)要點。因此，要讓同學(xué)明晰精準(zhǔn)的體育動作，教師應(yīng)配有很高的演示水準(zhǔn)。如果教師沒能了解這些持續(xù)類動作含有的規(guī)則，那么講解給同學(xué)的動作內(nèi)含有要點，就缺失了真實性，讓同學(xué)存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會演示很精確的授課動作，這就誤導(dǎo)了同學(xué)，讓同學(xué)明確一種偏差的動作規(guī)則。有的教師，還會回避掉自己也不擅長的那些成套授課動作，只為同學(xué)展示出很熟識的那些動作。這樣的弊病，也縮減了授課實效。
2對應(yīng)用路徑的解析
2.1創(chuàng)設(shè)對話路徑
電子儀器配有很多按鈕。點擊這些預(yù)設(shè)的機(jī)器按鈕，儀器就會供應(yīng)很詳盡的動作解析，協(xié)助同學(xué)去查驗自身動作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對話路徑，融匯了對話及娛樂的課堂特性，有助于深化同學(xué)的體育認(rèn)知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動優(yōu)勢。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學(xué)與電子設(shè)施的互通。在解析各類別的動作含有的規(guī)則時，可選用電子儀器能放映出的課件，預(yù)設(shè)出交流框架下的成套性練習(xí)。同學(xué)錄入了動作流程后，電子儀器會為同學(xué)解析答案，辨識出答案本身帶有的準(zhǔn)確性，并給同學(xué)互動框架內(nèi)的提示。
2.2修正同學(xué)動作
同學(xué)要比對自身動作與很規(guī)范的動作，就應(yīng)借助電子儀器，去考量自身動作的精準(zhǔn)性。在查驗錄入儀器的那些動作同時，同學(xué)會查找出自身存留著的差距，這樣一來，他們就能改變那些不夠標(biāo)準(zhǔn)的慣常動作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學(xué)，因為電子儀器含有很強(qiáng)的辨識能力。體育素養(yǎng)不佳的同學(xué)，很難認(rèn)知自身動作的弊病，因此，他們要借助精準(zhǔn)的電子儀器，解析現(xiàn)存的動作差距。
2.3模擬精準(zhǔn)動作
帶有很多約束的模擬動作，可協(xié)助師生，去辨識某一類別動作含有的要領(lǐng)，同時凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運動軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準(zhǔn)動作時，選用特定類別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動作遇到的慣常阻力、投籃的精準(zhǔn)速度、初始的籃球投擲速度、初始的預(yù)設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學(xué)就能分析出投籃動作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。
2.4播放新穎畫面
選取電子設(shè)施，能夠依循同學(xué)需求，去放緩畫面播放的真實速率?？梢灶A(yù)設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學(xué)更加明晰畫面含有的動作技巧，這就增添了體育授課的真實成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動作時，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫面，或者定格住重難點的那些動作畫面。同學(xué)明晰了自己常會出錯的那些要點后，才可以親身去體驗精準(zhǔn)的體育動作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學(xué)，都對跳遠(yuǎn)含有的側(cè)重點很困惑。這是因為，跳遠(yuǎn)這種動作，包含著密切銜接的成套要點。教師在親身去演示的過程內(nèi)，無法凸顯出慢動作情形下的跳遠(yuǎn)技巧，也很難在演示同時，搭配上對這種動作的解析；與此同時，同學(xué)要分析跳遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)性畫面，也只能借助電子類的儀器?？蛇x取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動作側(cè)重點；依循身體移轉(zhuǎn)劃過的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動畫片。在儀器的協(xié)同下，跳遠(yuǎn)動作的多樣要點就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學(xué)可以反復(fù)查驗自己沒能明晰的重點。課余時段內(nèi)，同學(xué)還能再次播放這種動畫片，增添動作印象。
2.5整合零散素材
選用電子類的教學(xué)儀器，能整合起總括的體育知識點。這樣一來，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來的素材，傳遞給同學(xué)。經(jīng)由整合得來的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時提升授課成效，以便激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)若模仿這些電子儀器配有的圖例動作，就可獲取到精準(zhǔn)的認(rèn)知。
3要注重的事宜
從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認(rèn)知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點。很多的師生，沒能接納電子教學(xué)儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機(jī)輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學(xué)感受到這一科目帶有的樂趣。經(jīng)由反復(fù)摸索，同學(xué)會辨認(rèn)出自身的誤差性動作，并明晰正確動作。有的院校已經(jīng)接納了微機(jī)儀器，但是，在遇到真實的講解流程時，同學(xué)還是習(xí)慣了傾聽單一的認(rèn)知灌輸，沒能主動去借助電子儀器，提升體育成績。同學(xué)要改造這種認(rèn)識，接納新穎的學(xué)習(xí)設(shè)施。
4結(jié)束語
在實際教學(xué)過程中，依然是理論大于實踐，學(xué)生在想象中聽課，被動地接受內(nèi)容，因此上課的整體氛圍并不是很好。很多時候，教師就會把這種情況歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)差，中職學(xué)校就是所大幼兒園等等，殊不知每一個學(xué)生都有其天賦，只是學(xué)生自己茫然無知，作為教師就是要開發(fā)學(xué)生的天賦，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)歷層次較低，基礎(chǔ)較差，要想取得較好效果，賞識教育很重要。教師學(xué)會欣賞學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀、自信的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是一味地批評學(xué)生，否定學(xué)生。教師需要改變自己的教育觀念，教書育人是前提，授之以漁才是重點。
二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
對于每一個學(xué)生來說，都是接受過義務(wù)教育的，對于看書、理解書本知識都具有一定的能力，因此在涉及講課內(nèi)容的時候，就需要多結(jié)合現(xiàn)代電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。書本的知識是相對落后的，科技是日新月異的，作為老師就要與時俱進(jìn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是一堂課成功與否的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)校里都有多媒體教室和機(jī)房，怎樣有效地將其結(jié)合在一起形成生動、直觀的效果，這是值得教師思考的問題。多媒體的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的還是平面直觀性，給人動手的時間就很少了，也讓老師變懶了。而機(jī)房提供了可以實踐的平臺，雖然是虛擬的，但模仿的是真實的環(huán)境，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；板書是教師的基本功底，板書能更好地體現(xiàn)教師的思路。三者的結(jié)合，在時間上、空間上的安排就會出現(xiàn)沖突。在理論的教學(xué)上以多媒體為主，板書輔助；在機(jī)房的教學(xué)以學(xué)生實踐為主，多媒體教學(xué)作為指導(dǎo)。不管如何，教師都需要充分利用有效的上課時間，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠真正動起來。
三、教學(xué)模式的應(yīng)用
現(xiàn)在的教育要讓學(xué)生動起來，教師的教為輔，學(xué)生的學(xué)為主，讓學(xué)生主動思考，主動探討，主動發(fā)現(xiàn)問題，課下主動學(xué)習(xí)。不僅在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，更要落實到實際過程中，要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間要共享知識；同時，學(xué)生還要學(xué)會利用周圍的環(huán)境、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，廣泛地汲取知識。中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，但是有自己的理解能力，教師在采用一定教學(xué)模式時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，用言簡意賅、通俗易懂的語言進(jìn)行分析；設(shè)置場景，也要從學(xué)生所處的環(huán)境分析，有助于學(xué)生更好的理解。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有耐心，沒有恒心，遇到困難就會退縮。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難，提高解決問題的能力。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力很差，在沒有較強(qiáng)自信心的時候就用支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)會讓學(xué)生很反感。在早期還是要以引導(dǎo)為主的教學(xué)方式為主，一些專業(yè)課可以從學(xué)生感興趣的話題入手，在調(diào)動起學(xué)生的興趣后轉(zhuǎn)入授課內(nèi)容，由淺入深，由易到難，逐步地激發(fā)學(xué)生聽課的積極性；后期再以支教式、拋錨式、隨即進(jìn)入的教學(xué)方式，創(chuàng)建各種適合學(xué)生的情境問題，布置任務(wù)讓學(xué)生借助周圍環(huán)境主動探求，樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意志與能力。
四、課外作業(yè)的設(shè)定作業(yè)的布置
所謂教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。那么仿真教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下三段式：三段式仿真教學(xué)模式課堂理論型教學(xué)綜合設(shè)計型教學(xué)驗證型教學(xué)。通過這一階段學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握某一技能所必需的基本理論和基本方法。綜合設(shè)計型教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時采用的一種實習(xí)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生全面掌握電路知識，能夠根據(jù)基本的功能電路，設(shè)計并制作出具體功能要求的電子裝置。并以此來檢測學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識的綜合運用能力。驗證型采用課堂講授、實物搭建、實習(xí)、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)仿真三個教學(xué)環(huán)節(jié)，后一環(huán)節(jié)是前一教學(xué)環(huán)節(jié)的驗證和補(bǔ)充。其教學(xué)目的就是通過實習(xí)或仿真來驗證書本上的理論知識。
2仿真教學(xué)模式與電工電子教學(xué)的建構(gòu)
以教學(xué)模式的三段式理論作為指導(dǎo)，電工電子老師的主要任務(wù)是從原來的灌輸新知變?yōu)橄駥W(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的仿真環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去動手，去發(fā)現(xiàn)新知，根據(jù)大量的仿真現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，主動構(gòu)建良好的結(jié)構(gòu)。方式中，教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)控者，是建構(gòu)知識意義和提高學(xué)生能力的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。仿真對教師深刻理解課堂理論、理論聯(lián)系實際、強(qiáng)化動手能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維都有著不可替代的作用。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者、學(xué)習(xí)能力的主動培養(yǎng)和提高者；電工電子基本規(guī)律是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，信息技術(shù)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。我們把《電工基礎(chǔ)》規(guī)律教學(xué)方式的操作分為四個步驟，分別是“學(xué)習(xí)興趣激發(fā)”、“現(xiàn)象提練”、“實驗探究”、“疑惑解析”。探究實驗在“探究實驗”步驟中，學(xué)生通過大量的實驗、仿真模擬實驗，從而根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)客觀的認(rèn)識新的知識，找出其中的規(guī)律。加深了學(xué)生理解定理，處理各物理量之間的關(guān)系。例如，我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課———《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時，通過仿真，使學(xué)生對于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個真實的體驗。讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用仿真數(shù)據(jù)來驗證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及重要的數(shù)據(jù)。
3仿真教學(xué)的隱形效果
1）科學(xué)的進(jìn)步。仿真軟件開拓想象空間。它可以形象的展示出實驗的效果，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的測量和觀察。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能實現(xiàn)的。
2）減輕教師的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)老師遇到很抽象的定理和結(jié)論都是很難用語言和文字去力證。所以都是一帶而過，學(xué)生在理解上就產(chǎn)生了困難。仿真可以幫助教師騰出更出的時間來進(jìn)行知道教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以全程跟蹤，從而掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3）仿真軟件可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力差，有很強(qiáng)的自卑感、沒有自信。在學(xué)習(xí)過程中長期處于被動的狀態(tài)。通過仿真訓(xùn)練，可以讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，部分好生和差生，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性將理論聯(lián)系實踐，增加了他們對專業(yè)知識的理解和認(rèn)識，在仿真中得到成就感。
4）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。我們的學(xué)生將來都是技術(shù)性應(yīng)用人才，將來要從事一線操作，為了確保他們的安全性，通過計算機(jī)仿真，提高學(xué)生的警覺，分析故障原因，掌握排除故障的技巧。
數(shù)字電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它應(yīng)用性強(qiáng)、涉及內(nèi)容廣、技術(shù)不斷更新，是電類專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，要著重調(diào)動起學(xué)生們對數(shù)字電子系統(tǒng)的興趣，進(jìn)而對計算機(jī)這個典型的數(shù)字電子系統(tǒng)有著更強(qiáng)烈的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對數(shù)電課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出幾點建議：
1．1充分準(zhǔn)備精心備課
教與學(xué)的過程，對教師來說更像是一場心智的較量。俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在上課之前，教師要充分掌握學(xué)生的具體情況，做好教材分析，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)情境構(gòu)造。由于數(shù)電課程實踐性較強(qiáng)，在實施教學(xué)前，教師應(yīng)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，要全局性、前瞻性地合理組織教學(xué)內(nèi)容，不重復(fù)、不遺漏，既有清晰的知識點，又有系統(tǒng)性的知識脈絡(luò)。在進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)造時，要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合，既要激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，又要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和合作探究的能力。此外聲形并茂、充分展示數(shù)電課程重要性和魅力的數(shù)電第一課，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，它不僅影響了學(xué)生整個學(xué)期對數(shù)電課程的學(xué)習(xí)，而且還能最大可能地提高學(xué)生對數(shù)電課程的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)電第一課中，教師可以通過多媒體演示數(shù)電課程中常見的電路實例，如搶答器電路、計數(shù)電路、交通信號燈電路等等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)電課程的學(xué)習(xí)興趣。
1．2案例與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)結(jié)合
形式多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方法。在教學(xué)過程，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將需要講授的內(nèi)容布置成任務(wù)，并提出具體要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解加法器的時候，可以讓學(xué)生設(shè)計一個電路，能夠?qū)崿F(xiàn)基本的加法功能，可以用純組合邏輯電路設(shè)計實現(xiàn)，也可以用時序邏輯電路實現(xiàn)?？梢栽O(shè)計串行加法器，也可以設(shè)計超前進(jìn)位加法器……不拘泥于一種，讓學(xué)生參與進(jìn)來，探索各種實現(xiàn)方法，與電路的異同、優(yōu)缺點等，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師的灌輸。在講解集成譯碼器的時候，教師則可以采用案例教學(xué)法，將集成譯碼器設(shè)計的電路演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生分析電路，通過學(xué)生的討論、分析，掌握集成編碼器的特點和應(yīng)用；在教學(xué)過程中，角色互換也是一種不錯的教學(xué)方法，適時地將老師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，通過這種角色的變換，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱饶芘囵B(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和語言表達(dá)能力，從而較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1．3適時提問與隨堂測驗有機(jī)結(jié)合
數(shù)電課程教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂栍欣陂_拓學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如：在設(shè)計電子鐘電路時，教師可適時啟發(fā)式地提問：（1）要對脈沖計數(shù)，如何得到脈沖？（由振蕩器產(chǎn)生脈沖）；（2）產(chǎn)生脈沖之后，如何把脈沖的個數(shù)記錄下來？（計數(shù)器）；（3）記錄脈沖之后，如何把記錄結(jié)果顯示出來？（譯碼顯示電路），由此可以一步步地啟發(fā)學(xué)生得出電子鐘電路基本框圖。每一章內(nèi)容講授完畢都會有隨堂自測題，及時的對本章的知識要點、重點和難點進(jìn)行回顧與檢驗。組織形式一般是選擇題和填空題，這種方法實際效果顯著，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足之處，而不至于到考前再臨時抱佛腳；另一方面也給學(xué)生開闊了眼界，了解了常見的題目類型與考點。
2實驗教學(xué)的改進(jìn)與探索
目前，數(shù)字電路實驗教學(xué)為8學(xué)時，獨立設(shè)課，分4次課完成，每次課2學(xué)時在設(shè)置實驗項目的時候，既要考慮理論知識的覆蓋面，又要選擇有代表性的項目，以點帶面，同時還考慮激發(fā)同學(xué)的實驗與熱情，有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。
2．1單獨設(shè)課，專師負(fù)責(zé)
如果教師一人既負(fù)責(zé)理論教學(xué)又負(fù)責(zé)實驗教學(xué)，則很難都做得很到位。基于此，把實驗單獨設(shè)課，由實驗室教師專人獨立負(fù)責(zé)。這樣對實驗教師來說則有精力更專注于實驗教學(xué)，對學(xué)生來說實驗自成體系，能更好地接受。實驗教師依據(jù)學(xué)生的實驗情況給出最終的一個實驗成績，算入本課程的最終成績中，實踐表明效果良好。
2．2各類實驗相輔相成
對于數(shù)字電子技術(shù)實驗，從遞進(jìn)的層次上可以分為基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和提高發(fā)揮性實驗。以重視基礎(chǔ)、拓展能力為理念，正確發(fā)揮各類實驗的作用，使其相輔相成，注重元器件參數(shù)、特性曲線測試和儀器的使用，夯實基本理論。驗證性實驗培養(yǎng)基本的實驗技能，是其他層次實驗的基礎(chǔ)，通過驗證性實驗，讓學(xué)生掌握基本實驗理論、數(shù)據(jù)處理方法、實驗規(guī)范、電路故障查找和排除方法，熟悉萬用表、示波器、信號發(fā)生器、邏輯分析儀等常規(guī)實驗儀器與裝置的使用，熟悉實驗的原理、方法及實驗過程，學(xué)會撰寫實驗報告。綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識和工程觀念分析問題和解決問題的能力，內(nèi)容涉及到幾個理論教學(xué)單元，是著重系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，起到把所學(xué)到的知識融會貫通的作用。這部分應(yīng)在實驗設(shè)計時加大份量。設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力，這類實驗是理論和實際的接口是以學(xué)習(xí)知識為目的，也是為后面的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計做鋪墊，對工科學(xué)生來說至關(guān)重要應(yīng)加大份量重點培養(yǎng)。
2．3實驗各階段保證質(zhì)量
實驗的實施可以分為預(yù)習(xí)設(shè)計，操作驗證、整理總結(jié)等三個階段。預(yù)習(xí)設(shè)計階段：主要目的是提前學(xué)習(xí)各種儀器儀表的使用以及芯片的測試方法、工作條件等；對于綜合性實驗，要求能根據(jù)大綱進(jìn)行簡單的計算分析，熟悉所需知識；對于設(shè)計性實驗則要求比較高，除上述操作外還需進(jìn)行方案設(shè)計、評估。預(yù)習(xí)設(shè)計是整個實驗的基礎(chǔ)，直接決定實驗效果的好壞，所以對于任何層次的實驗都必須有相應(yīng)的預(yù)習(xí)實驗報告，并將其列為重點考核對象。實驗操作階段：主要鍛煉學(xué)生的實際操作能力、故障查找和排除能力，以及對方案的驗證能力。因為學(xué)生對實驗相對生疏，所以故障率高，分析也沒有經(jīng)驗。在這一階段指導(dǎo)教師的任務(wù)就比較重，要引導(dǎo)學(xué)生掌握故障分析方法，教會學(xué)生正確地記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，而不是一切包辦。整理總結(jié)階段：要求學(xué)生寫出分析總結(jié)報告，包括對數(shù)據(jù)的處理、分析、總結(jié)以及心得體會等。
3注重與計算機(jī)原理銜接
在我校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)安排中，數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是安排在計算機(jī)原理之前的先導(dǎo)基礎(chǔ)課。為緊接著開設(shè)的計算機(jī)原理課程進(jìn)行必要的知識儲備和鋪墊。例如講到加法器的時候，可以和計算機(jī)原理中的算術(shù)邏輯運算器相聯(lián)系；講到OC門和三態(tài)門的時候，可以擴(kuò)展一下計算機(jī)總線的實現(xiàn)思想與基本原理；講到計數(shù)器的時候，可以結(jié)合指令計數(shù)器進(jìn)行舉例介紹；學(xué)習(xí)觸發(fā)器的時候，可以告訴學(xué)生寄存器一般就是由觸發(fā)器作為基本單元實現(xiàn)的；Cache緩存是SRAM構(gòu)成的，DRAM是構(gòu)成計算機(jī)內(nèi)存的主要器件……，這樣，學(xué)生就可以有效地把數(shù)字電子技術(shù)的知識和后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來。一方面有利于知識的貫通，另一方面，也調(diào)動了學(xué)生對后續(xù)計算機(jī)原理的學(xué)習(xí)積極性。
4結(jié)束語
對于每一個學(xué)生來說，都是接受過義務(wù)教育的，對于看書、理解書本知識都具有一定的能力，因此在涉及講課內(nèi)容的時候，就需要多結(jié)合現(xiàn)代電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。書本的知識是相對落后的，科技是日新月異的，作為老師就要與時俱進(jìn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是一堂課成功與否的關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)校里都有多媒體教室和機(jī)房，怎樣有效地將其結(jié)合在一起形成生動、直觀的效果，這是值得教師思考的問題。多媒體的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的還是平面直觀性，給人動手的時間就很少了，也讓老師變懶了。而機(jī)房提供了可以實踐的平臺，雖然是虛擬的，但模仿的是真實的環(huán)境，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；板書是教師的基本功底，板書能更好地體現(xiàn)教師的思路。三者的結(jié)合，在時間上、空間上的安排就會出現(xiàn)沖突。在理論的教學(xué)上以多媒體為主，板書輔助；在機(jī)房的教學(xué)以學(xué)生實踐為主，多媒體教學(xué)作為指導(dǎo)。不管如何，教師都需要充分利用有效的上課時間，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠真正動起來。
二、教學(xué)模式的應(yīng)用
現(xiàn)在的教育要讓學(xué)生動起來，教師的教為輔，學(xué)生的學(xué)為主，讓學(xué)生主動思考，主動探討，主動發(fā)現(xiàn)問題，課下主動學(xué)習(xí)。不僅在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，更要落實到實際過程中，要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間要共享知識；同時，學(xué)生還要學(xué)會利用周圍的環(huán)境、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，廣泛地汲取知識。中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，但是有自己的理解能力，教師在采用一定教學(xué)模式時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，用言簡意賅、通俗易懂的語言進(jìn)行分析；設(shè)置場景，也要從學(xué)生所處的環(huán)境分析，有助于學(xué)生更好的理解。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有耐心，沒有恒心，遇到困難就會退縮。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難，提高解決問題的能力。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力很差，在沒有較強(qiáng)自信心的時候就用支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)會讓學(xué)生很反感。在早期還是要以引導(dǎo)為主的教學(xué)方式為主，一些專業(yè)課可以從學(xué)生感興趣的話題入手，在調(diào)動起學(xué)生的興趣后轉(zhuǎn)入授課內(nèi)容，由淺入深，由易到難，逐步地激發(fā)學(xué)生聽課的積極性；后期再以支教式、拋錨式、隨即進(jìn)入的教學(xué)方式，創(chuàng)建各種適合學(xué)生的情境問題，布置任務(wù)讓學(xué)生借助周圍環(huán)境主動探求，樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意志與能力。
三、課外作業(yè)的設(shè)定
在實際電工電子教學(xué)中大部分人一般認(rèn)為，理實一體化就是理論與實踐相結(jié)合，通過對若干個電路的理論分析再安裝和測試這幾個電路，從而既學(xué)習(xí)了理論又掌握了實踐操作。這種做法的確很好，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)理論的目的性的認(rèn)識，同時不會覺得理論學(xué)習(xí)枯燥，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。但是，筆者認(rèn)為理實一體化更應(yīng)該在教學(xué)過程中對相關(guān)章節(jié)進(jìn)行刪繁就簡、資源整合，開展模塊化教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生的興趣，還讓老師的教學(xué)有新目標(biāo)，教學(xué)更貼近實際，側(cè)重于運用。
1.要修正電工電子課程的教學(xué)計劃
這是實施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分解成若干個課題，每個課題依據(jù)不同知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。通過實際教學(xué)的檢驗，這樣的教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。
2.電工電子教學(xué)場所需要一體化
這是實現(xiàn)理論與實踐一體化的基石。要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)場地，所以建好校內(nèi)實訓(xùn)基地是實施教學(xué)的保證。為了實現(xiàn)一體化教學(xué)，建議專門配備一體化教學(xué)教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓(xùn)裝置。需要電力拖動實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實訓(xùn)室、自動化控制實訓(xùn)室等，理論和實訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。
3.電工電子專業(yè)教師的師資要一體化
這是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵?？梢越M織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，讓其彌補(bǔ)操作技能的不足；組織實訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各類培訓(xùn)考試，以提高其理論水平；組織專業(yè)教師積極參加參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長，通過培養(yǎng)進(jìn)一步提高專業(yè)教師的技能和理論水平。
4.使用的電工電子的教材要一體化
這是實施教學(xué)的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工、電子類教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、針對性、實用性的原則，同時教材中要體現(xiàn)教學(xué)過程的連貫性，實訓(xùn)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性，各實訓(xùn)階段要有明確的實訓(xùn)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級等要求進(jìn)行選編。
二、理實一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問題
理實一體化教學(xué)方式在電工電子課程教學(xué)過程中雖然提高了學(xué)生的操作能力，但是在實際理論教學(xué)中還需要注意理論和實際進(jìn)一步結(jié)合，還應(yīng)注意學(xué)生重視實踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎(chǔ)知識學(xué)透，還會造成所學(xué)知識遺忘。
三、采用一體化教學(xué)
雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對電子商務(wù)教學(xué)模式的發(fā)展有較大的影響，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國未能完全完成傳統(tǒng)向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型的蛻變，其中的幾點制約因素，阻礙電子商務(wù)教學(xué)模式的進(jìn)步。
1．缺乏網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段。
電子商務(wù)逐漸實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但是由于專業(yè)中包含復(fù)雜的單項學(xué)科，所以不能保障所有學(xué)科都能使用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，部分學(xué)科教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，簡單利用多媒體課件為學(xué)生講解知識，未能保障學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實踐，忽視實踐的重要性。例如，教師在講解網(wǎng)絡(luò)營銷手段時，僅僅利用教科書對營銷方法一帶而過，無法保障學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行理解網(wǎng)絡(luò)營銷的含義，既不能滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷課堂的需求，也不能保障學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷形成正確的認(rèn)識[2]。學(xué)生只能粗淺了解電子商務(wù)的概念或知識，其實學(xué)生需要實現(xiàn)發(fā)散、創(chuàng)新理解。
2．落后的教學(xué)理念。
電子商務(wù)教學(xué)模式應(yīng)更加偏重于實踐，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，部分教師利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，過多地為學(xué)生灌輸知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合的電子商務(wù)能力。電子商務(wù)屬于系統(tǒng)性專業(yè)，教師必須保障學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，具備個人特色，而不是僅僅將學(xué)生局限于某一學(xué)科。
3．教學(xué)內(nèi)容未能及時更新。
部分高校實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實質(zhì)電子商務(wù)教學(xué)出現(xiàn)偏差。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，高校電子商務(wù)教科書呈現(xiàn)多版本發(fā)展，知識新舊不統(tǒng)一，最主要的缺點是教材內(nèi)容未能與時俱進(jìn)。電子商務(wù)是動態(tài)發(fā)展的，其隨著網(wǎng)絡(luò)、科技的發(fā)展而變化，高校需保障電子商務(wù)教材的更新速度，若學(xué)生始終使用舊版教材，對學(xué)生的發(fā)展是不利的，導(dǎo)致學(xué)生與社會發(fā)展脫節(jié)。
4．教學(xué)模式不成熟。
電子商務(wù)教學(xué)模式屬于完整性的教學(xué)方式，但是現(xiàn)在沒有實現(xiàn)教學(xué)模式的完整利用，只是選取其中的某部分，這不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，而且降低他們的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生過度形成依賴性，缺乏主動能力。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子商務(wù)教學(xué)模式
對目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)模式出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)知識內(nèi)容的更新，進(jìn)而制定有效的教學(xué)手段，促使教學(xué)模式逐漸走向成熟化，刻不容緩。因此需構(gòu)建電子商務(wù)教學(xué)模式，實現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而保障電子商務(wù)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，具體分析如下。
1．構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。
這是教學(xué)模式的基礎(chǔ)，其中包含網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)考場以及網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，增加電子商務(wù)教學(xué)實踐性，進(jìn)而提升高校師生之間的交流程度[3]。網(wǎng)絡(luò)教室主要是為學(xué)生提供在線或遠(yuǎn)程服務(wù)，學(xué)生僅依靠電子商務(wù)教師的課堂教學(xué)，無法保障技能的提升，可通過網(wǎng)絡(luò)教室，與電子商務(wù)教師群體進(jìn)行交流，學(xué)生可自行選擇教師，通過在線交流的方式與教師互動，而且學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)教室聽取其他高校電子商務(wù)教師的遠(yuǎn)程實際課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)考場主要是利用電子商務(wù)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供考試服務(wù)，部分學(xué)科的考試可以直接在網(wǎng)絡(luò)上完成，傳統(tǒng)的考試是學(xué)生登錄統(tǒng)一的網(wǎng)站，輸入用戶名和密碼，但是通過網(wǎng)絡(luò)化的電子商務(wù)平臺，學(xué)生可直接在考試區(qū)進(jìn)行考試，使用學(xué)號即可登錄，教師可將考試內(nèi)容集中放入電子商務(wù)平臺系統(tǒng)中，考試時，學(xué)生直接點擊頁面進(jìn)入，在線完成試卷，教師直接通過平臺系統(tǒng)批閱學(xué)生的試卷；網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)類似于QQ交流群，在電子商務(wù)教學(xué)平臺的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中建立，學(xué)生通過自身ID，進(jìn)入到討論區(qū)中，提出電子商務(wù)課堂中遇到的問題，集中討論，教師也可登錄到討論區(qū)中，解答學(xué)生疑問。
2．成立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)實驗室。
這是教學(xué)模式中的重點，可保障電子商務(wù)課堂的實踐性，針對電子商務(wù)專業(yè)中實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如PS、DW、FL和Maya，教師帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗室中完成教學(xué)。高校針對實踐性較強(qiáng)的電子商務(wù)學(xué)科，基本設(shè)置的是課時連堂，以四節(jié)課為標(biāo)準(zhǔn)，前兩節(jié)為理論，后兩節(jié)為實踐。以DW學(xué)科為例，前兩節(jié)教師可利用網(wǎng)絡(luò)實驗室以及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生講解網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識、制作技術(shù)以及代碼應(yīng)用，后兩節(jié)課讓學(xué)生自行利用計算機(jī)實踐，教師可在電子商務(wù)教學(xué)平臺中為學(xué)生布置課堂作業(yè)，保障學(xué)生在課堂上獨立完成，學(xué)生可隨時在討論區(qū)對上節(jié)課學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行討論，提升實踐課堂的有效性[4]。網(wǎng)絡(luò)實驗室應(yīng)保持開放狀態(tài)，教學(xué)中接觸B2B、B2C模式較多，可引進(jìn)模擬系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生利用課余時間，在網(wǎng)絡(luò)實驗室中進(jìn)行B2B、B2C交易，熟悉操作流程，便于實際應(yīng)用。例如，某高校的易知網(wǎng)，即是為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生打造的交易平臺，學(xué)生可在易知網(wǎng)中實現(xiàn)虛擬交易，熟悉類似淘寶、阿里巴巴的后臺操作流程。
3．利用網(wǎng)絡(luò)資源制作實踐性教學(xué)課件。
以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)制作教學(xué)課件，不僅體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握電子商務(wù)專業(yè)的知識點。除PPT以外，還包括視頻教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課件等。以電子商務(wù)FL課堂為例，F(xiàn)L課堂本身充滿網(wǎng)絡(luò)化和動態(tài)性，教師在制作課件時，更應(yīng)該采取靈活的方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源編碼小型動畫制作數(shù)據(jù)庫?？煞譃槿?，以FL知識點為基礎(chǔ)，第一級，教師有條理地引入理論知識，利用框架圖的形式，體現(xiàn)理論知識的層次性；第二級，插入FL動畫制作的視頻以及網(wǎng)絡(luò)鏈接，便于擴(kuò)充知識；第三級，引導(dǎo)學(xué)生如何在電子商務(wù)中運用FL，即將FL學(xué)科與社會實踐接軌，以社會為背景實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的升華和深化，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解更多拓展的知識。
4．建立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)試題庫。
電子商務(wù)的概念涉及范圍較廣，學(xué)生在結(jié)業(yè)時需要考的資格證書較多，為保障學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，高校要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)試題庫，將其作為教學(xué)模式的一部分，提前對學(xué)生進(jìn)行試題教學(xué)，保障學(xué)生的熟悉度[5]。例如，電子商務(wù)師和電子商務(wù)助理師證書考試，包括理論測試和實踐測試，學(xué)生可在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)試題庫中下載相關(guān)試題，提前進(jìn)行考試復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)試題庫中的出題類型，更新電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生增加更實用的知識點，同時教師可專門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)試題搜索，逐步上傳至網(wǎng)絡(luò)試題庫，學(xué)生定期登錄并下載最新試題，了解電子商務(wù)的考題發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拓寬電子商務(wù)教學(xué)資源的來源渠道。
三、結(jié)語
