發(fā)布時(shí)間：2022-04-13 20:40:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的春天教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
課型
器樂(lè)綜合課
教學(xué)內(nèi)容
花城版第一冊(cè)第8課《布谷叫，春天到》
教學(xué)理念
“新課標(biāo)”明確指出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。本課將小四弦與教材緊密結(jié)合，打破傳統(tǒng)音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)，做到唱中有奏、以奏助唱。通過(guò)奧爾夫教學(xué)法使小四弦貫穿于唱歌、識(shí)譜、歌表演等多種實(shí)踐活動(dòng)中感受體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)要素，學(xué)會(huì)演奏3、5兩個(gè)音，提高學(xué)生的審美能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)、演唱、演奏歌曲《布谷叫，春天到》，感受歌曲所表現(xiàn)出布谷鳥歡快音樂(lè)形象，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
二、過(guò)程與方法：采用情景式的教學(xué)方法，把歌唱與小四弦結(jié)合起來(lái)，在聆聽、模奏、合奏、創(chuàng)編等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受體驗(yàn)歌曲。
三、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生用不同方式體驗(yàn)歌曲3音和5音的音高，使學(xué)生熟練地演奏3和5兩個(gè)音并且能邊彈邊演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用3和5兩個(gè)音為音樂(lè)伴奏，并且學(xué)會(huì)演奏歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)
邊彈奏邊演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程
一、聽春天
1、節(jié)奏導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)春天的意境。
師：今天讓我們踏著春天的節(jié)奏隨著春姑娘一起去玩耍吧（老師用小四弦背面敲擊Ⅹ
Ⅹ
Ⅹ的節(jié)奏，學(xué)生一起模仿敲打）
2、感受體驗(yàn)歌曲情緒(第一遍聽)。
師：聽，春天的音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們一起奏起來(lái)吧（師帶領(lǐng)學(xué)生聽伴奏音樂(lè)敲打以上節(jié)奏）
師：在春天的音樂(lè)里你感受到了什么？你的心情如何？
3、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏表現(xiàn)音樂(lè)。
師：你們還可以創(chuàng)作出不同的春天節(jié)奏嗎？（根據(jù)學(xué)生編創(chuàng)的節(jié)奏分成三組進(jìn)行接龍練習(xí)）讓我們?cè)俅巫囗懖灰粯拥拇禾旃?jié)奏，請(qǐng)聽音樂(lè)。
4、老師加入卡宏鼓一起為音樂(lè)伴奏。
師：同學(xué)們演奏的春天節(jié)奏實(shí)在是太好聽了，老師也想加入你們一起來(lái)演奏。
二、唱春天
1、出示課題
師：我們隨著春天的節(jié)奏來(lái)到了樹林，聽到一陣美妙的叫聲（老師范唱歌曲）
師：你聽到了什么叫聲？生：布谷鳥。師：布谷鳥怎么叫？能模仿一下嗎？（根據(jù)學(xué)生的模仿進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，分三小組接龍演唱布谷，形成趣味練習(xí)，要注意提示聲音位置），然后出示課題。
師：布谷鳥的聲音真好聽，請(qǐng)你們模仿布谷鳥的聲音隨著伴奏唱一遍吧。
2、演唱“布谷鳥”的叫聲表現(xiàn)歌曲并為老師伴奏。
師：我真喜歡你們這些調(diào)皮可愛的布谷鳥，請(qǐng)你們?cè)俅文７虏脊萨B的聲音跟我一起演唱，我唱歌詞，你們唱布谷鳥的聲音（師再次演唱歌曲，生分三組模仿布谷鳥的聲音伴奏）
三、唱春天
1、演唱歌詞
師：剛才你們跟老師一起合作演唱的歌聲太好聽了，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)可以自信地把這首歌曲完整地演唱出來(lái)？（請(qǐng)同學(xué)演唱）
師：謝謝這位同學(xué)，你的演唱真動(dòng)聽，下面請(qǐng)全體同學(xué)隨著老師的鋼琴一起演唱這首歌曲（師伴奏，生演唱歌曲）
2、演唱歌譜
師：這首歌曲我們剛才已經(jīng)演唱過(guò)了，誰(shuí)知道這首歌由哪幾個(gè)音組成？請(qǐng)全體同學(xué)邊打手號(hào)邊演唱歌譜。
四、奏春天
1、彈奏小四弦為歌曲伴奏（第一遍彈奏）。
師：謝謝你們美妙的歌聲，小四弦也要加入我們的演唱，聽，誰(shuí)來(lái)了（出示課件）？現(xiàn)在讓我們拿起小四弦為春天的歌曲伴奏吧（老師彈奏第一弦3
3
3，讓學(xué)生模仿）。
師：請(qǐng)聽音樂(lè)彈起來(lái)吧（聽音樂(lè)伴奏）。
2、用3和5兩個(gè)音為音樂(lè)伴奏，感受和聲效果（第二遍彈奏）。
師：有一個(gè)神奇的音符被你們的彈奏吸引過(guò)來(lái)，瞧，（出示課件），讓我們?cè)僖淮坞S著音樂(lè)奏起來(lái)吧（把同學(xué)們分成兩組，分別彈奏3和5音），聽音樂(lè)伴奏。
3、完整彈奏歌曲（先是師生接龍，然后完整彈奏）
師：謝謝同學(xué)們的伴奏，布谷鳥說(shuō)很希望聽到你們用小四弦來(lái)彈奏這首歌曲，讓我們一起合作彈一彈，你們彈奏布谷鳥叫聲的旋律，其它的我來(lái)彈。
師：下面我來(lái)彈布谷鳥的叫聲，其它的你們來(lái)彈。
師：布谷鳥說(shuō)我們合作得太好了，想聽一聽你們完整的彈奏，請(qǐng)準(zhǔn)備好。
師：假如能邊彈變演唱歌詞，那就更美妙，同學(xué)們?cè)囋嚢桑ㄒ龑?dǎo)學(xué)生邊彈邊演唱歌詞）
4、分別用小四弦、卡宏鼓和三角鐵進(jìn)行綜合表演。
師：春天的音樂(lè)多姿多彩，有歌聲，有小四弦，還有卡宏鼓呢。請(qǐng)聽，（老師打卡宏鼓
ⅹ
ⅹ
ⅹ），下面讓我們一起奏起來(lái)吧。（師打卡宏鼓伴奏，學(xué)生彈奏小四弦）
師：哪位同學(xué)出來(lái)模仿我剛才打卡宏鼓的節(jié)奏？（請(qǐng)學(xué)生打卡宏鼓，其他同學(xué)隨著伴奏音樂(lè)用小四弦邊彈邊唱）
師：這么動(dòng)聽的音樂(lè)怎么少得了它呢？看，誰(shuí)來(lái)了？哪位同學(xué)出來(lái)敲一敲？（出示三角鐵，讓學(xué)生敲節(jié)奏）
師：請(qǐng)同學(xué)們用手中的樂(lè)器奏起美妙的春天音樂(lè)吧，我宣布：春天音樂(lè)會(huì)現(xiàn)在開始?。ㄐ∷南摇⒖ê旯?、三角鐵一起隨著伴奏音樂(lè)唱、奏）
關(guān)鍵詞 香蕉黑星?。?0%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑；防效
中圖分類號(hào) S436.612.1+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）07-0138-02
香蕉黑星病是香蕉產(chǎn)區(qū)常見的真菌病害，近年來(lái)該病對(duì)香蕉的危害日益加重[1]。為了經(jīng)濟(jì)、有效、安全地控制香蕉黑星病的發(fā)生，于2013年5月2―30日在福建省長(zhǎng)泰縣旺亭村香蕉園進(jìn)行40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑防治香蕉黑星病田間藥效試驗(yàn)，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)報(bào)告如下。
1 材料與方法
1.1 試驗(yàn)地概況
試驗(yàn)在長(zhǎng)泰縣生態(tài)旅游區(qū)鎮(zhèn)旺亭村香蕉園進(jìn)行，試驗(yàn)地為平地，土壤為砂壤土，土質(zhì)肥沃，排灌條件良好。香蕉生長(zhǎng)期為抽蕾結(jié)果期，株高2.5～3.0 m，長(zhǎng)勢(shì)良好，為香蕉黑星病發(fā)病初期[2-3]。
1.2 試驗(yàn)材料
供試作物為香蕉，品種為臺(tái)蕉2號(hào)。供試藥劑：40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑（陜西韋爾奇作物保護(hù)有限公司）；430 g/L戊唑醇懸浮劑（上?；莨饣瘜W(xué)有限公司）；25%咪鮮胺乳油（沈陽(yáng)科創(chuàng)化學(xué)品有限公司）；25%腈菌唑乳油（山東省聯(lián)合農(nóng)藥工業(yè)有限公司）。
1.3 試驗(yàn)設(shè)計(jì)
試驗(yàn)共設(shè)7個(gè)處理，分別為：40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑1 000倍液、1 500倍液、2 000倍液，430 g/L戊唑醇懸浮劑4 000倍液、25%咪鮮胺乳油500倍液、25%腈菌唑乳油3 000倍和清水對(duì)照（CK），每個(gè)處理4次重復(fù)，共28個(gè)小區(qū)，每個(gè)小區(qū)供試蕉樹7株，共196株，采用隨機(jī)區(qū)組排列。按設(shè)計(jì)劑量用利農(nóng)HD-400型噴霧器于香蕉黑星病發(fā)生初期對(duì)香蕉葉片正、背面和果實(shí)均勻噴霧，隔10 d噴1次，連續(xù)噴藥3次，每小區(qū)用水量2.5 kg[4-5]。
1.4 氣象條件
試驗(yàn)期間天氣以高溫干旱為主，不利于病害發(fā)展，日平均氣溫20.0～28.7 ℃，最高氣溫23.4～35.8 ℃，最低氣溫15.4～24.9 ℃。施藥當(dāng)天無(wú)雨。
1.5 調(diào)查內(nèi)容與方法
施藥前（5月2日）調(diào)查病情指數(shù)，第2次施藥前（5月12日）、第3次藥前（5月23日）（因下雨推后1 d噴藥）和第3次藥后7 d（5月30日）調(diào)查防效。每小區(qū)隨機(jī)標(biāo)記抽蕾植株3株，每株香蕉從頂葉往下調(diào)查8片葉，記錄香蕉總?cè)~數(shù)、病葉數(shù)及病葉級(jí)數(shù)，計(jì)算病情指數(shù)、病指減退率和校正防效，并用DMRT法對(duì)第3次藥后7 d的防效進(jìn)行方差分析；果實(shí)調(diào)查：每小區(qū)調(diào)查3株，每株調(diào)查2梳（第2梳和倒數(shù)第2梳）果實(shí)，調(diào)查20個(gè)外層蕉果，記錄香蕉總果數(shù)、病果數(shù)及病果級(jí)數(shù)，計(jì)算病情指數(shù)、病指減退率和校正防效，并用DMRT法對(duì)第3次藥后7 d的防效進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[6]。
葉片分級(jí)方法：0級(jí)：無(wú)病斑；1級(jí)：病斑面積占整個(gè)葉面積的5%以下；3級(jí)：病斑面積占整個(gè)葉面積的6%～10%；5級(jí)：病斑面積占整個(gè)葉面積的11%～25%；7級(jí)：病斑面積占整個(gè)葉面積的26%～50%；9級(jí)：病斑面積占整個(gè)葉面積的51%以上。果實(shí)分級(jí)方法：0級(jí)：無(wú)病斑；1級(jí)：果實(shí)背彎一面有病斑1～5個(gè)；3級(jí)：果實(shí)背彎一面有病斑6～10個(gè)；5級(jí)：果實(shí)背彎一面有病斑11～15個(gè)；7級(jí)：果實(shí)背彎一面有病斑16～20個(gè)；9級(jí)：果實(shí)背彎一面有病斑21個(gè)以上。計(jì)算公式如下：
病情指數(shù)=■×100
病指減退率（%）=■×100
校正防效（%）=（1-■）×100
2 結(jié)果與分析
40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑1 000倍液、1 500倍液和2 000倍液防治香蕉葉片黑星病在第2次藥前的防效分別為63.92%、56.24%和51.25%；在第3次藥前的防效分別為74.16%、67.86%和60.60%；第3次藥后7 d的防效分別為84.78%、78.25%和70.03%。對(duì)照藥劑430 g/L戊唑醇懸浮劑4 000倍液、25%咪鮮胺乳油500倍液和25%腈菌唑乳油3 000倍防治香蕉葉片黑星病的3次調(diào)查的防效分別為60.06%、73.47%、83.68%，42.72%、52.12%、58.89%和59.18%、71.21%、81.23%。經(jīng)顯著性測(cè)定，40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑1 000倍液和1 500倍液2個(gè)處理的防效差異不顯著，但與其他3個(gè)藥劑處理的防效相比較，差異均過(guò)顯著水平；40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑2 000倍液和對(duì)照藥劑430 g/L戊唑醇懸浮劑4 000倍、25%腈菌唑乳油3 000倍3個(gè)處理的防效差異不顯著，但三者與另一個(gè)對(duì)照藥劑25%咪鮮胺乳油500倍液的防效差異均達(dá)顯著水平（表1）。
40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑1 000倍液、1 500倍液和2 000倍液防治香蕉果實(shí)黑星病在第2次藥前的防效分別為63.18%、58.29%和52.68%；在第3次藥前的防效分別為74.13%、66.52%和60.32%；在第3次藥后7 d的防效分別為84.70%、78.73%和70.95%。對(duì)照藥劑430 g/L戊唑醇懸浮劑4 000倍液、25%咪鮮胺乳油500倍液和25%腈菌唑乳油3 000倍液防治香蕉果實(shí)黑星病3次調(diào)查的防效分別為60.41%、71.75%、80.43%，43.95%、53.13%、59.27%和56.51%、68.65%、79.07%。經(jīng)顯著性測(cè)定，40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑1 000倍液和1 500倍液2個(gè)處理的防效差異不顯著；40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑1 500倍液和對(duì)照藥劑25%腈菌唑乳油3 000倍液2個(gè)處理的防效差異不顯著，但兩者與40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑2 000倍液和對(duì)照藥劑25%咪鮮胺乳油500倍液的防效差異均達(dá)顯著水平；40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑2 000倍液和對(duì)照藥劑430 g/L戊唑醇懸浮劑4 000倍液2個(gè)處理的防效差異不顯著（表2）。
3 結(jié)論與討論
從試驗(yàn)結(jié)果可以看出，40%戊唑醇?咪鮮胺水乳劑防治香蕉黑星病有較好的效果，其1 000倍液、1 500倍液處理在第3次藥后7 d防效達(dá)78%以上。同時(shí)在本試驗(yàn)使用濃度范圍內(nèi)對(duì)香蕉安全無(wú)藥害，施藥后香蕉植株長(zhǎng)勢(shì)好，葉面清潔，葉色濃綠。建議生產(chǎn)上在香蕉黑星病發(fā)生初期使用，濃度為1 000～1 500倍液，隔7～10 d，連續(xù)對(duì)葉片正、背面進(jìn)行均勻噴霧2～3次。香蕉黑星病為害果實(shí)，易造成果實(shí)外觀差而導(dǎo)致商品價(jià)值明顯降低。果實(shí)套袋有防病蟲害、促進(jìn)果實(shí)著色、促進(jìn)果實(shí)早熟、增產(chǎn)等優(yōu)點(diǎn)，因而在生產(chǎn)上應(yīng)采取噴施藥劑預(yù)防結(jié)合套袋保果技術(shù)[6]。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 王璧生，羅啟浩.廣東香蕉的主要病害及其防治[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，1997（3）：33-36.
[2] 吉訓(xùn)聰，肖敏，莊光輝，等.5種殺菌劑防治香蕉葉斑病藥效試驗(yàn)[J].中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)，2008（1）：51-52.
[3] 吳玉星，李美娜，周宗山，等.8種殺菌劑防治梨黑星病試驗(yàn)[J].中國(guó)果樹，2008（4）：37-40.
[4] 田繼鋒.45%戊唑醇懸浮劑防治黃瓜黑星病[J].中國(guó)果菜，2013（2）：37-38.
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的難題
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于陳舊與單調(diào)
當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師還普遍采用填鴨式教學(xué)方式，依賴課本內(nèi)容，缺乏學(xué)科的延伸與內(nèi)容的拓展，課后練習(xí)往往也按照教材的內(nèi)容操習(xí)，有些教師習(xí)慣了機(jī)械式的教學(xué)模式，農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也不完善，導(dǎo)致學(xué)生探究創(chuàng)新能力得不到提高。
2.課堂教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于枯燥和乏味
當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重記憶型的教學(xué)方式，特色化教學(xué)的內(nèi)容非常少，而在課后的訓(xùn)練中也將重點(diǎn)放在了課堂內(nèi)容的鞏固上，無(wú)法真正與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不能將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中。
3.農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平參差不齊
受到生活條件的限制，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平參差不齊，而課堂教學(xué)中教師忽略了個(gè)體差異性，一刀切的教學(xué)方式普遍存在。很多教師學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏，卻忽略了基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有及時(shí)采取措施加以引導(dǎo)，導(dǎo)致差距越來(lái)越大。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)的設(shè)計(jì)對(duì)策
1.課前準(zhǔn)備
備課組教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求授課的教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)風(fēng)格，在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在備課組內(nèi)進(jìn)行討論，比如教學(xué)《春天來(lái)了》一課，在課前，兩位以上的教師要對(duì)文本展開研究，將教材讀透，并拿出各自的教學(xué)設(shè)計(jì)，或是參考優(yōu)秀的教案進(jìn)行集體的備課，也可以選擇其中如“春天來(lái)了，來(lái)到了小鳥的家，鳥兒唱著動(dòng)聽的歌，來(lái)到了校園里，校園里充滿了歡聲笑語(yǔ)”等精彩環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握加以改進(jìn)。備課組還要在教師不同的優(yōu)秀教案中組建專門的資料庫(kù)，集合了音頻、視頻、圖片，如春天來(lái)了燕子的叫聲、春雨的聲音、萬(wàn)物復(fù)蘇的視頻、柳條隨春風(fēng)搖擺的圖片等，集中于一個(gè)資料庫(kù)，完善資料并將其拷貝給每一個(gè)參與同課異構(gòu)教學(xué)的教育者，實(shí)現(xiàn)資源共享，并為同課異構(gòu)的開展打下基礎(chǔ)。最后，教師組分別針對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流與改進(jìn)，著手施教工作。
2.施教過(guò)程
教師可以強(qiáng)抓朗讀的訓(xùn)練開始教學(xué)，比如《春天來(lái)了》一課，先通過(guò)詩(shī)歌般的語(yǔ)言為學(xué)生介紹文章的寫作背景以及作者的情況，同時(shí)發(fā)揮自身的語(yǔ)言運(yùn)用魅力簡(jiǎn)潔而不失優(yōu)美地引出課題，激起學(xué)生對(duì)《春天來(lái)了》的閱讀興趣，隨后進(jìn)行提問(wèn)：“為什么作者要以春天這個(gè)季節(jié)進(jìn)行敘述與歌頌？”繼而引導(dǎo)學(xué)生展開課文的細(xì)讀，包括搭配音樂(lè)自由朗誦、參照?qǐng)D片個(gè)別抒發(fā)、師生合作閱讀等形式，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意生字詞的發(fā)音并保證拼音的準(zhǔn)確，通讀全文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者對(duì)春天的感受與喜愛。此外，還要充分利用多媒體技術(shù)的教學(xué)便捷性，深層次挖掘春天的特點(diǎn)與教學(xué)的亮點(diǎn)，比如“來(lái)到小河邊”搭配河流流淌的背景聲音，“來(lái)到田野上”提供一望無(wú)垠的廣闊田野圖片，“來(lái)到小鳥的家”播放小鳥清脆的叫聲……讓學(xué)生充分地感受到春天的美，并培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教師可以以走出課堂的方式開展教學(xué)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂感受春天景色之前，可以先為學(xué)生提供各種視圖，表現(xiàn)春天的特色，并結(jié)合農(nóng)村特有的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)間環(huán)境進(jìn)行講述，隨后，展開戶外的語(yǔ)文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)田野，走近小河，走入林間小道，增強(qiáng)自身對(duì)于春天的理解，有山有水，樹木蔥蔥，田野無(wú)際，雨時(shí)紛紛，將春天呈現(xiàn)的美盡收眼底，并結(jié)合課文的描述融入其中，提高語(yǔ)文知識(shí)水平與能力。
3.說(shuō)課評(píng)課
在結(jié)束了《春天來(lái)了》的教學(xué)以后，教師要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思，捫心自問(wèn)教學(xué)效果是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，是否遵循了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)規(guī)律，是否真正突出了教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)等等，同時(shí)積極加入到其他教師針對(duì)《春天來(lái)了》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行交流和評(píng)議，與講師一起圍繞有關(guān)教學(xué)的中心問(wèn)題展開討論，提出思考的建議與想法，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與闡述，讓所有對(duì)這一課展開教學(xué)的教師明確改進(jìn)的方向。最后，通過(guò)備課組長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這一課在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做好再次實(shí)踐與探究的準(zhǔn)備。
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.在不斷體驗(yàn)“春”的基礎(chǔ)上，在音樂(lè)中用不同方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)春天的理解。
2.熟悉這首曲子的節(jié)奏，重點(diǎn)表現(xiàn)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在對(duì)春天感知的基礎(chǔ)上，在音樂(lè)聲中用不同方式表現(xiàn)自己對(duì)春天的理解。
難點(diǎn)：熟悉曲子的節(jié)奏，表現(xiàn)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念
本次活動(dòng)，我采用多通道感知的方式，引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)旋律，并在音樂(lè)中嘗試用不同方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)春天的理解。
幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子服務(wù)。因此，在本次活動(dòng)中，我采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、聽一聽、學(xué)一學(xué)、做一做等多種感官的活動(dòng)，表現(xiàn)春天。
四、設(shè)計(jì)思路
“讓孩子表現(xiàn)春天”這一活動(dòng)的展開，要符合新綱要中教育內(nèi)容的選擇“應(yīng)體現(xiàn)貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要遵循“有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。第一部分通過(guò)情境來(lái)引出主題；第二部分通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子把春天萬(wàn)物的變化用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，老師要根據(jù)孩子的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)；第三部分引出下次要預(yù)設(shè)的內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程
1.傾聽音樂(lè)、激發(fā)興趣
（1）傾聽第一遍音樂(lè)
師：大自然的春天可真美，你有沒(méi)有感覺(jué)到？讓我們邊聽音樂(lè)邊感受吧！
提問(wèn)：你們聽到了么？你們看到了么？你們聞到了么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）傾聽第二遍音樂(lè)
師：你聽了之后，春天你還找到了哪些？（建議孩子可以用語(yǔ)言也可以用動(dòng)作）
2.熟悉旋律，重點(diǎn)表現(xiàn)
（1）引導(dǎo)孩子邊聽音樂(lè)邊來(lái)表現(xiàn)春天的萬(wàn)物。
師：這段音樂(lè)，我們可以做些什么樣的春天動(dòng)作呢？
請(qǐng)幾個(gè)孩子做動(dòng)作，大家一起猜一猜、學(xué)一學(xué)。（鼓勵(lì)孩子的生成，加強(qiáng)孩子之間的互動(dòng)）
（2）引導(dǎo)孩子把春天各種事物生長(zhǎng)的過(guò)程用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
師：春天的小草是怎么長(zhǎng)的？你們用動(dòng)作做做看。（請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，老師用語(yǔ)言幫助孩子去理解孩子用動(dòng)作所表現(xiàn)的小草的生長(zhǎng)變化過(guò)程）
提問(wèn)：春天還有哪些植物或動(dòng)物也在發(fā)生著變化呢？
追問(wèn)：你怎么用動(dòng)作把它們的變化做出來(lái)呢？（請(qǐng)孩子嘗試做）――放音樂(lè)片段，讓孩子表現(xiàn)。
（3）請(qǐng)孩子邊聽音樂(lè)邊表現(xiàn)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的過(guò)程。
（4）請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)表現(xiàn)，重點(diǎn)看他們的動(dòng)作是否有節(jié)奏感。
（5）老師讓孩子完整欣賞一遍“春天”舞蹈（感受舞蹈藝術(shù)的美）。
（6）請(qǐng)孩子跟著老師一起學(xué)學(xué)、跳跳。（進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏的要求）
六、延伸
播種的季節(jié)。
辛勤的園丁撒下粒粒種子，
在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里開始了又一次的耕種。
花叢
繁忙的地方。
勤勞的蜜蜂拎著小小鉛筒，
在這溫馨而又充實(shí)的日子里采花釀蜜。
桑葉
渺小的舞臺(tái)。
潔白的春蠶理著縷縷絲線，
在這無(wú)眾人矚目的地方默默縫制棉襖。
三尺講臺(tái)， 是您施展才華的天地；
教學(xué)新法， 發(fā)揮點(diǎn)石成金的魔力。
揮灑汗水耕耘， 為了今天的幼苗早日成材；
傾注心血澆灌， 為了祖國(guó)的花朵更加絢麗。
深夜，您批改作業(yè)， 陪伴您的是愛人的鼾聲；
黎明，您撰寫教案， 撫慰您的是孩子的夢(mèng)囈。
您是一片映紅東方的朝霞， 托起希望，捧起旭日；
關(guān)鍵詞：備課 文本 課堂 作業(yè) 有效教學(xué)
課程改革已經(jīng)五個(gè)年頭，生活語(yǔ)文、詩(shī)意語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文等各種教學(xué)理念，如千樹萬(wàn)樹梨花般令教育界為之興奮，為之吶喊，也為之炫目。在如此炫目般的背后，作為課程改革成功與否的標(biāo)志之一――課堂教學(xué)改革實(shí)效究竟如何，讓我們一起回顧近年來(lái)備課環(huán)節(jié)中的一些現(xiàn)象，做一點(diǎn)反思，更有助于我們實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)于備課
現(xiàn)象：新學(xué)期伊始，學(xué)校圖書室、檔案室總是熱鬧非凡，老師都忙著找教案，以便利用假日閑暇時(shí)間對(duì)本學(xué)期的教材進(jìn)行超前備課。正常，慢者，超四、五課時(shí)；快者，個(gè)把月，一本教材已經(jīng)備完。
問(wèn)題：這是在備課嗎？身為教師，大家都明白，這只是體現(xiàn)在新筆跡，新備課本上的“備課”，它只能是“原版”或稱“舊版”的復(fù)制品。我們的老師為什么會(huì)心甘情愿地利用假日閑暇時(shí)間去做這樣對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)并無(wú)多大意義的事呢？
一位青年教師的論述，基本反映目前多數(shù)學(xué)校的做法：學(xué)校檢查備課，一看備課是否超前，二看書寫是否工整、規(guī)范。筆者身為小學(xué)語(yǔ)文教師，十幾年的教學(xué)的確有同感。教案不需要思考，當(dāng)然比獨(dú)立備課的教案工整得多、規(guī)范得多，而且還容易受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。近幾年，新教材的使用，為了備好一節(jié)課，了解學(xué)情、查找資料……往往需要幾節(jié)課的時(shí)間。在實(shí)施過(guò)程中，面臨新生成、出現(xiàn)的新問(wèn)題，需要教師再次修改、反思。這樣做，無(wú)疑對(duì)教者本人教學(xué)水平大有益處，但教案的工整程度、教學(xué)進(jìn)度卻受到影響。在業(yè)務(wù)檢查中，不但受不到表?yè)P(yáng)，有時(shí)反而受到批評(píng)。在中心小學(xué)或規(guī)模大的學(xué)校，班級(jí)生數(shù)多、課務(wù)重，應(yīng)付檢查的事項(xiàng)多，老師真正能做到靜下心來(lái)忙于備課是很難的。
反思：備課是教師實(shí)施新課程理念的重要手段和有效前提，教師只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，才會(huì)在備課中進(jìn)行深刻的全面的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生精彩的生成，才能真正地體現(xiàn)新的教學(xué)理念，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們多數(shù)學(xué)校在業(yè)務(wù)管理上普遍存在只重形式，只抓表面，不注重過(guò)程，不注重實(shí)效的做法。要扭轉(zhuǎn)這一怪現(xiàn)象，就要改革現(xiàn)行的業(yè)務(wù)管理評(píng)價(jià)方式，變偏重形式評(píng)價(jià)、資料評(píng)價(jià)為形式、資料評(píng)價(jià)為輔，過(guò)程、實(shí)效評(píng)價(jià)為主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽“隨堂課”，多進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的測(cè)試，淡化教案超前、書寫工整性的評(píng)價(jià)。多開展現(xiàn)場(chǎng)教案設(shè)計(jì)，教學(xué)案例評(píng)析，說(shuō)課比賽等活動(dòng)，提高教師獨(dú)立備課、處理教材的能力，真正實(shí)現(xiàn)備課的預(yù)設(shè)功能，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，為落實(shí)新理念，為提高教學(xué)的有效。
關(guān)于文本
現(xiàn)象：《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷。
師：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)狐貍的看法。
生1：狐貍很狡猾，它與烏鴉的對(duì)話，一次比一次動(dòng)聽，以致烏鴉上當(dāng)受騙。
生2：與生1發(fā)言大致相同，師點(diǎn)頭認(rèn)可。
生3：我認(rèn)為狐貍很聰明，它善于察顏觀色，投其所好，而且有耐心，一計(jì)不成，又生一計(jì)，最后實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。
師（帶頭鼓掌）：你的見解與眾不同，有創(chuàng)新，值得表?yè)P(yáng)。
問(wèn)題：時(shí)下有人提出要“超越文本”，上面的案例可以說(shuō)是一個(gè)典型。用花言巧語(yǔ)騙人究竟是聰明、還是狡猾？“與眾不同”就是“創(chuàng)新”嗎？
我們知道，“聰明”與“狡猾”這是兩種不同的價(jià)值取向。“創(chuàng)新”與“與眾不同”也是有區(qū)別的。凡創(chuàng)新都有與眾不同，但與眾不同不就是創(chuàng)新。如我們的平時(shí)教學(xué)都如上面教師所曰，將來(lái)會(huì)從我們的學(xué)校走出多少個(gè)“小狐貍”呢？
反思：文本的內(nèi)容多元解讀是目前語(yǔ)文教學(xué)中最受關(guān)注的話題之一。課標(biāo)指出“要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，用什么去熏陶感染？這就是文本中先進(jìn)的思想，豐富的人文內(nèi)涵。這是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，學(xué)生的精神家園。如此，學(xué)生在與文本的對(duì)話中，才能感受崇高的精神和博大的智慧，才能如課標(biāo)所說(shuō)：“形成良好的個(gè)性和健全的人格”，才能“促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，才能“養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”。
課標(biāo)同時(shí)又指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反應(yīng)往往是多元的?！睍r(shí)常有人這樣說(shuō)：一個(gè)課堂有多少個(gè)學(xué)生，就應(yīng)有多少種聲音！不錯(cuò)，這就是語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的多元化閱讀、創(chuàng)造性閱讀。但提倡多元化閱讀、創(chuàng)造性閱讀，不等于可以不顧文本的價(jià)值取向，隨心所欲地信口開河。課標(biāo)倡導(dǎo)的“尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”的前提是“重視熏陶感染”和“價(jià)值取向”，如果違反這個(gè)前提就需要教師的引導(dǎo)，教者須以“平等中的首席”發(fā)揮導(dǎo)航、引領(lǐng)的作用。由此我們每個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)正確解讀文本，把握實(shí)質(zhì)，做到多元有據(jù)，獨(dú)特有理。用智慧引領(lǐng)智慧，用人生感召人生，用真理去啟示蒙昧，既要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的視野，又要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，審美情趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)于課堂
現(xiàn)象：《燕子》課堂教學(xué)片斷。
一位教師穿上紗裙扮做春姑娘，學(xué)生戴上頭飾在“飛翔”。教師讀白：春天來(lái)了……
問(wèn)題：春天是什么？教師如果想給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的感受，就帶領(lǐng)學(xué)生走向自然。做不到這點(diǎn)，也可出示一些春天的圖片，勾起學(xué)生的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累?？晌覀兊睦蠋熁硕嗌倬ΓマD(zhuǎn)入一個(gè)多大的圈子呀！你說(shuō)結(jié)果怎么樣？春天是如老師表演這般，這太抽象了！
時(shí)下很多人都喜歡把課堂談得很神秘，制造各種氛圍，要體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，要這樣，要那般，結(jié)果，什么都想到了，這樣出臺(tái)的課只能讓人欣賞，它是空中樓閣、水中月。我們一般學(xué)校老師望塵莫及，能夠模仿也無(wú)多大價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟該是什么？是初夏般繁花似錦？還是早春般小草青青？
反思：課程改革提出了很多新的理論，課堂教學(xué)的所謂創(chuàng)新，讓人眼花繚亂。許多學(xué)校、老師跟著感覺(jué)走，跟著潮流走。今年這樣，明年那樣，缺少自己的分析，結(jié)果語(yǔ)文教學(xué)不是濤聲依舊，就是霧里看花。更多老師為了能“課改”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中故意與學(xué)生兜圈子，設(shè)計(jì)重重“陷阱”，忙于“煽情”、忙于“造勢(shì)”。
特級(jí)教師于永正關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)曾有這樣的論述：我們要把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單，就是識(shí)字、讀書，就是朗讀、背誦，就是教他們寫作文。沒(méi)有人聽課的時(shí)候，你關(guān)起門來(lái)，一個(gè)一個(gè)地過(guò)，每個(gè)人都要把書讀熟，好的表?yè)P(yáng)，不好的批評(píng)，就這么簡(jiǎn)單地教，為什么不行？
前不久，一份教育雜志上曾刊登了一位從國(guó)外考察歸來(lái)的特級(jí)教師的感受，他說(shuō)：人家（國(guó)外）總是把復(fù)雜的事情搞簡(jiǎn)單，而我們卻總是把簡(jiǎn)單的事情搞復(fù)雜。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)并不復(fù)雜，首先學(xué)會(huì)識(shí)字，寫字，然后學(xué)會(huì)讀書，當(dāng)心中有了要表達(dá)傾吐的需求、愿望時(shí)，就模仿學(xué)過(guò)的文章、語(yǔ)例，依葫蘆畫瓢學(xué)寫文章就行了。
以上二位專家、學(xué)者之言說(shuō)得多明白、簡(jiǎn)潔啊！他們的話中折射了當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中一個(gè)怪現(xiàn)象：無(wú)病，矯揉造作。指出要簡(jiǎn)單地去教語(yǔ)文，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。
簡(jiǎn)單就是“冗繁削盡留清瘦”，就是在課堂上教者要學(xué)會(huì)放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有位哲人說(shuō)：簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文、真實(shí)的語(yǔ)文，必然是精彩的語(yǔ)文。簡(jiǎn)單、真實(shí)的語(yǔ)文課堂，帶給我們的必然是水到渠成的自然美，是充滿生命活力和成長(zhǎng)氣息的真實(shí)美。
關(guān)于作業(yè)
現(xiàn)象：（課堂實(shí)錄）
師：今天學(xué)習(xí)《××》一課，回家請(qǐng)同學(xué)們抄寫生詞三遍，把這課的練習(xí)冊(cè)全部做完。
問(wèn)題：這樣的作業(yè)布置方法，多數(shù)教師一定不陌生吧？省心、省事、批改方便。家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng)論也挑不出毛病。然而這樣作業(yè)到底效益如何？學(xué)生樂(lè)趣如何？老師們估計(jì)很少去思考。顯然這樣的作業(yè)是既辛苦了教師，更辛苦了學(xué)生。少則幾遍，多則幾十遍的反復(fù)抄讀，逐步抹殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感。
反思：語(yǔ)文作業(yè)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力必不可少的途徑，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生的厭倦，沒(méi)精打采，使教師失去了教學(xué)的激情。師、生相互抵制，形成惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)構(gòu)建開放而充滿活力的語(yǔ)文作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中獲得樂(lè)趣，提高能力，發(fā)展自己。何謂開放而充滿活力的語(yǔ)文作業(yè)？
首先，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異和不同要求，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注意作業(yè)的分層性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，在作業(yè)中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中提高語(yǔ)文能力。其次，課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要面向生活，要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。這就要求教者在布置作業(yè)時(shí)，要豐富作業(yè)內(nèi)容，變換作業(yè)形式；要加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系；要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合；要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的融洽，把聽、說(shuō)、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及多樣的作業(yè)形式中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
[2]小學(xué)語(yǔ)文教師.山西教育報(bào)刊社.
[3]小學(xué)青年教師（語(yǔ)文版）.河南教育出版社.
[4]周成平.新課程名教師100條建議.中國(guó)科技出版社.
一、追求有效課堂從有效備課開始
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課，一堂好課，需備一輩子。” 就課前而言，教師要做的首要事情無(wú)非是備課。有效課堂的基礎(chǔ)是“有效備課”，而“有效備課”是相對(duì)“無(wú)效備課或低效備課”而言的。所謂“無(wú)效或低效備課”是指教師在沒(méi)有認(rèn)真研究教材、研究課標(biāo)、掌握學(xué)生學(xué)情的情況下，照抄照搬，缺乏思考和創(chuàng)新。
曾幾何時(shí)，老師們備的教案一用好多年，反反復(fù)復(fù)。尤其是我們?cè)诟袊@電腦技術(shù)給生活帶來(lái)翻天覆地變化的同時(shí)，也早已習(xí)慣了“復(fù)制-粘貼”的機(jī)械動(dòng)作，備課很多時(shí)候只是“手在動(dòng)心未動(dòng)”，真正是為上課而備課的并不多?；蚴且?yàn)槭聞?wù)纏身，或是因?yàn)槁殬I(yè)倦怠，“現(xiàn)抄現(xiàn)賣式”的備課和“重復(fù)昨天式”的備課依然存在。像“現(xiàn)抄現(xiàn)賣式”備課缺乏計(jì)劃性，課前看看教科書，翻翻參考資料，設(shè)計(jì)一下教學(xué)過(guò)程，編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的教案，敷衍了事，以應(yīng)付學(xué)校的檢查考核，備課內(nèi)容與具體教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)；而“重復(fù)昨天式”備課是一些相對(duì)年長(zhǎng)的教師，認(rèn)為對(duì)所教的內(nèi)容已經(jīng)教過(guò)不止一遍而直接使用過(guò)去的舊教案，穿新鞋走舊路，有的甚至僅憑經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)上課，課堂上缺乏有效控制，教學(xué)隨意性大。
至此，不禁要反思：備課真正落實(shí)了嗎？
追求有效課堂首先要從有效備課開始。教師在課前要給自己的課堂教學(xué)定下標(biāo)準(zhǔn)：我應(yīng)該教給孩子什么？應(yīng)該怎樣去教？應(yīng)該落實(shí)哪些能力訓(xùn)練、情感體驗(yàn)以及讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法？教師要在認(rèn)真鉆研教材、研究課標(biāo)，備學(xué)生、備資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)借鑒吸收、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂真正活起來(lái)，力爭(zhēng)達(dá)到課堂效益的最大化，不能讓備課成為空話，成為形式。只有你課前準(zhǔn)備得越充分，你的課堂才會(huì)越精彩。
二、追求有效課堂從有效提問(wèn)開始
每節(jié)課中，我們的教師都會(huì)提出大量的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，但其中有不少問(wèn)題是毫無(wú)價(jià)值，沒(méi)有思維含量的，使得學(xué)生的思維得不到任何的提升與發(fā)展，或是問(wèn)題激不起學(xué)生回答的興致，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)案例：一位教師在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，文中有一句話“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天”。在指名學(xué)生讀書后，教師提問(wèn)：
師：在這光彩奪目的春天里，我們看到了什么樣的草？
生：（異口同聲）青……草……
師：什么樣的葉？
生：綠……葉……
師：什么……樣……
生：（“樣”字還沒(méi)落音，學(xué)生已搶答）各種色彩鮮艷的……花……
教師連續(xù)三次提問(wèn)，學(xué)生都給予了響亮而整齊的回答，在這整齊的聲音背后，我們還聽到了學(xué)生的另一個(gè)聲音――漫不經(jīng)心。是的，對(duì)于這樣根本不用大腦思考的問(wèn)題，教師卻重復(fù)了三次，這樣沒(méi)有意義的教學(xué)行為使得教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重縮水，又怎么可能來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？
諸如此類，我們的教師還喜歡問(wèn)學(xué)生“是不是”“明不明白”這一類過(guò)于簡(jiǎn)單僵化的問(wèn)題，不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練，喪失優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)。教師的課堂提問(wèn)，不是交談時(shí)的隨心而問(wèn)，提問(wèn)不能搞形式主義，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，應(yīng)該從整體出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，緊扣文本中心，一定要搞清楚為什么要這樣問(wèn)，能服務(wù)于教學(xué)的哪一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維有沒(méi)有提升等，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲，所設(shè)的問(wèn)題才會(huì)真正具有實(shí)用價(jià)值，提問(wèn)才可能有效。
三、追求有效課堂從有效激勵(lì)開始
你看著孩子的眼神，那是什么眼神，為什么瞳孔間閃爍著光芒？那光，是愛嗎？溫和得像窗外的春風(fēng)，細(xì)膩得像池塘邊的春雨，這應(yīng)該就是母愛了。為這人世間最偉大的愛，此時(shí)的我想跟著搖籃邊的母親哼唱，那用愛填詞的歌謠。
請(qǐng)?jiān)徫业奈逡舨蝗?，但我還是要唱，在我看到窗前的另一個(gè)身影時(shí)。
紅筆在紙上滑過(guò)，一會(huì)兒您欣然地笑了，一會(huì)兒又緊鎖雙眉輕搖著頭。一疊疊的作業(yè)改完了，教案本的白紙上又開始寫出一個(gè)個(gè)工整的字跡。您仔細(xì)地寫著，認(rèn)真地想著，一絲不茍地改著。明天的課堂上，您還要為孩子們朗誦，教會(huì)他們一首美麗的詩(shī)。放下鋼筆，您開始練習(xí)，一遍又一遍地練習(xí)。直到您已經(jīng)非常熟練時(shí)，天已很晚了。
你朗誦的聲音，為什么那么動(dòng)人？是因?yàn)槟氲搅说诙旌⒆觽兂錆M希冀的雙眼嗎？當(dāng)您看到他們時(shí)，我知道，您的心里肯定是喜悅的吧！您所給予孩子們的，不僅僅是知識(shí)，還有真誠(chéng)的愛。這是能滋潤(rùn)萬(wàn)物的愛，這是能讓祖國(guó)的希望茁壯成長(zhǎng)的愛。我要唱，就用這愛來(lái)為感人的詩(shī)篇譜曲。
我是站在春天的大地上，站在祖國(guó)的土地上，所以我還要唱，為祖國(guó)而歌唱。
在國(guó)家的領(lǐng)土被侵犯時(shí)，面對(duì)敵人，您奮勇向前，最后倒在了一片血泊里；在祖國(guó)的建設(shè)舉步維艱時(shí)，身處異鄉(xiāng)的您，面對(duì)眼前優(yōu)異的條件，毅然離去，回到祖國(guó)的懷抱，卻死在了工程建設(shè)中……火光中的鮮血，猶如不死的七彩鳳凰，在夜空中永生；鋼鐵里的靈魂，仿佛屹立不倒的巨人，凝望著大地。
這鮮血與靈魂，為什么會(huì)照亮大地？那是愛，那是對(duì)祖國(guó)的忠貞的愛。只有這份愛，才能與時(shí)間共存，才能指引需要光明的人們。我要唱，就用這份愛來(lái)為您演奏。
