發(fā)布時間：2023-02-08 01:06:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中研究性學(xué)習(xí)報告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生幸福感；調(diào)查分析；缺失因素；提升途徑
[中圖分類號] G622.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0110-05
1 概念界定，調(diào)查意義、價值及方法
1.1 概念界定
主觀幸福感（subjective well-being）是個體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量所作的整體性評價，是反映某一社會中某一個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)[1]。主觀幸福感包括認(rèn)知評價和情感體驗(yàn)兩個成分，前者是對生活質(zhì)量的總體認(rèn)知評價（即生活滿意度）；后者是指生活中的情感體驗(yàn)，包括正性情感（興高采烈、心平氣和等）和負(fù)性情感（抑郁、焦慮、緊張等）[2]。對于“中小學(xué)生幸福感”，研究人員多以主觀幸福感的概念為基礎(chǔ)，再結(jié)合心理幸福感和社會幸福感的成分進(jìn)行研究。
1.2 調(diào)查意義
中小學(xué)生受學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家長期望、人生目標(biāo)等因素的影響，經(jīng)常出現(xiàn)較大的情緒波動。雖然有充裕的物質(zhì)條件，但現(xiàn)行教育過度關(guān)注孩子的成績，忽略了孩子的年齡與身心特點(diǎn)，造成孩子各方面壓力過大，在學(xué)習(xí)上大多數(shù)顯得被動，致使孩子的主觀幸福感在學(xué)習(xí)中缺失，甚至導(dǎo)致生活幸福感的缺失。了解中小學(xué)生幸福感狀況及影響因素，探究讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是幸福、快樂的教育教學(xué)策略，培養(yǎng)其健康的心態(tài)，形成正確的價值觀、人生觀、幸福觀，對學(xué)生身心健康成長有重要作用。
1.3 調(diào)查價值
主觀幸福感在學(xué)校教育領(lǐng)域中雖有初步研究，但大多是從德育的角度進(jìn)行研究，在實(shí)踐中還沒有形成系統(tǒng)的操作模式和運(yùn)行機(jī)制。中小學(xué)生主觀幸福感的形成和培養(yǎng)作為一種新興的教育理念，必將引起教育界的廣泛關(guān)注和研究。因此，在學(xué)習(xí)中提升中小學(xué)生主觀幸福感，不但是推進(jìn)素質(zhì)教育改革向縱深方向發(fā)展的一項(xiàng)重要課題，也將對促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生理、心理協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且對提升學(xué)校正確的育人觀具有重要研究價值。
1.4 調(diào)查方法
本研究從中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)，采用問卷、走訪等方法對甘肅省酒泉市肅州區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行主觀幸福感調(diào)查。調(diào)查采用自編的《肅州區(qū)中小學(xué)生興趣愛好調(diào)查問卷》、《肅州區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查》、《肅州區(qū)小學(xué)生快樂指數(shù)調(diào)查問卷》、《肅州區(qū)中學(xué)生快樂指數(shù)問卷調(diào)查》、《肅州區(qū)中小學(xué)生主觀幸福感問卷調(diào)查》等自制量表，以酒泉第四中學(xué)、東苑學(xué)校、南關(guān)小學(xué)的中小學(xué)生為調(diào)查對象，采取整群分層隨機(jī)抽樣的原則，發(fā)放問卷980份，收回問卷826份，其中有效問卷共794份。樣本分布兼顧了性別、年齡及區(qū)域，基本符合隨機(jī)抽樣的原則。
2 調(diào)查結(jié)果分析
2.1 總體情況
在對中小學(xué)生“快樂指數(shù)”的調(diào)查中，“快樂指數(shù)”為4分或5分的學(xué)生占70%以上，為3分的學(xué)生占到22.5%。另外，約有5%的學(xué)生給出了較低的2分和1分。學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”整體上處于中等以上水平，表明大多數(shù)學(xué)生的主觀幸福感較高。其中，“快樂指數(shù)”最高的是“電視與網(wǎng)絡(luò)游戲”，快樂平均分為4.36，其次是“與父母相處”4.35、“中隊(duì)生活”為4.06、“與老師交往”3.91，最低的是“課程學(xué)習(xí)”3.69。
2.2 在團(tuán)、隊(duì)生活方面的主觀幸福感調(diào)查
中小學(xué)生在共青團(tuán)、少先隊(duì)生活方面的“快樂指數(shù)”平均得分為4.06，有57.5%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”為4分或5分，有3.4%的學(xué)生給出1分或2分。調(diào)查反映了不同性別、不同年級、不同職務(wù)對學(xué)生中隊(duì)生活“快樂指數(shù)”的影響。
從性別比較看，男生“快樂指數(shù)”平均分為3.97，女生4.15，男生的“快樂指數(shù)”低于女生，差距較大；從職務(wù)比較看，總體來說，隨著職務(wù)的降低，學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”越來越低；從年級比較看，小學(xué)六年級～初一學(xué)生與初二～初三學(xué)生“快樂指數(shù)”差距較小，而小學(xué)三～五年級學(xué)生與兩組高年級學(xué)生之間有明顯差異，隨著年級的升高，學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”越來越低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，團(tuán)、隊(duì)生活“快樂指數(shù)”較高的原因主要集中在學(xué)生交往和團(tuán)、隊(duì)活動兩個方面，其中回答“大家友好相處，在一起學(xué)習(xí)、玩、交流很開心”的占感受快樂學(xué)生人數(shù)的40.5%，“大家互相幫助”占14.2%，“活動豐富有趣，團(tuán)、隊(duì)生活充實(shí)熱鬧”占11.2%?！翱鞓分笖?shù)”較低的原因則主要集中在中隊(duì)活動、學(xué)生交往和學(xué)習(xí)三個方面，其中“活動少，中隊(duì)生活乏味、平淡、無新鮮感”排在首位，占22.8%。
2.3 在課程學(xué)習(xí)方面的主觀幸福感調(diào)查
中小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的“快樂指數(shù)”平均得分為3.69，有55.5%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”為4分或5分，有6.9%的學(xué)生給出1分或2分。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“課程學(xué)習(xí)”快樂的原因，除了“課程有趣或喜歡”、“學(xué)到知識”外，“老師的積極對待方式，如風(fēng)趣、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等”也對學(xué)生的感受起著積極影響。而不快樂的原因中，除了“課程乏味或不喜歡”以外，還有“學(xué)習(xí)緊張、累、壓力大”和“作業(yè)多”。
2.4 在人際交往方面的主觀幸福感調(diào)查
從學(xué)生與學(xué)生交往、與父母相處、與老師相處三方面考察中小學(xué)生在人際交往方面的“快樂指數(shù)”，平均得分依次為4.36、4.35、3.91。其中，在與學(xué)生交往、與父母相處兩方面均有約85%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”為4分或5分，給出1分或2分的比例僅占2.8%和3.9%。而在與老師相處方面，僅有約66%的學(xué)生給出4分或5分，有6.5%的學(xué)生給出1分或2分。值得注意的是，在回答原因時，有一部分學(xué)生只報告了自己的感受體驗(yàn)，如“快樂”、“不快樂”、“一般”等，對于原因不作解釋。
2.5 對學(xué)生獲得快樂的途徑調(diào)查
學(xué)校里什么事情讓學(xué)生覺得最快樂和最不快樂，以及自己希望獲取快樂的事是什么？根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，分類（活動、交往、課程學(xué)習(xí)、休閑娛樂、老師影響力等）進(jìn)行歸因，“最快樂的事”排在第一位的是活動，其次是交往，第三是學(xué)習(xí)?！白畈豢鞓返氖隆庇筛叩降鸵来闻判?yàn)閷W(xué)習(xí)、交友、與老師交往?！澳壳白钕Ｍ@取快樂的事”由高到低依次排序?yàn)閷W(xué)習(xí)、交往、玩樂。
3 主觀幸福感缺失的因素
3.1 來源于學(xué)習(xí)
在我國，成績是衡量孩子們的重要指標(biāo)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀幸福感較低。學(xué)習(xí)成績好，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到更多的積極情感，這樣的學(xué)生主觀幸福感較高。在開放式題目中，學(xué)生們感到最不幸福的事排在首位的依舊是學(xué)習(xí)，原因主要是：考試成績不好、作業(yè)多、學(xué)習(xí)壓力大、上課枯燥等，與前者調(diào)查相一致。這說明，盡管近年來課程改革在教學(xué)目標(biāo)、課堂形式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評價等方面取得了一定成效，但要取得掌握學(xué)科知識和身心健康的和諧發(fā)展，還有很大發(fā)展空間。
3.2 來源于與老師的交往
老師的影響力很大程度上取決于與學(xué)生交往和實(shí)施教育教學(xué)的態(tài)度、方式方法。通過與學(xué)生和與家長間的交往比較，學(xué)生與老師的交往能體驗(yàn)到的幸福指數(shù)最低，需引起重視。當(dāng)老師以德服人、以識教人、以情感人時，打動的是學(xué)生的幸福感受，影響的是他們的內(nèi)心世界，收獲的是他們對老師的認(rèn)同、親近和更多地向上發(fā)展的動力。隨著幸福指數(shù)的提高，老師的教育教學(xué)也會在寬松的氛圍里起到事半功倍的效果。
3.3 來源于自身成長綜合因素
隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知、理解、判斷也隨之改變，帶給學(xué)生的主觀幸福感也不同。年級升高，綜合“幸福指數(shù)”越來越低。這可能與低年級學(xué)生感受到的知識較新鮮、學(xué)業(yè)壓力較小，課余時間較多、活動開展豐富有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三～五年級學(xué)生因“學(xué)到知識”而給出了較高的“快樂指數(shù)”。還發(fā)現(xiàn)，高年級及初中生因“學(xué)習(xí)緊張”而給出了較低的“快樂指數(shù)”。由此可見，知識學(xué)習(xí)依舊是學(xué)生評判幸福感受的最直接、最主要因素。另一個內(nèi)在因素是，隨著信息技術(shù)的推廣，電視、電腦的普及，大部分學(xué)生沉迷于電視及網(wǎng)絡(luò)游戲中，覺得只有在這些游戲中才能找到幸福與快樂。再次，隨著年齡的增長，高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更能意識到父母的期望，而父母的期望在集體主義文化中起著核心的作用，對生活滿意度具有更多的影響。
3.4 教育為學(xué)生提供的通過自身努力獲得幸福的 途徑較為單一
一個社會組織形態(tài)越先進(jìn)，提供給大家可選擇的內(nèi)容也越豐富，提供給個體幸福的體驗(yàn)機(jī)會也越多。有366位學(xué)生回答了“怎樣做才能讓自己實(shí)現(xiàn)所想要的快樂”這一題目。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“努力學(xué)習(xí)”是學(xué)生認(rèn)為至關(guān)重要的一個途徑，共有60.1%的學(xué)生選擇這個答案。此外，還有與同學(xué)交往、考試成績好、靜靜地等待（下課和放假）等，但這些途徑所占比例都很小，均在7%以下。學(xué)生尋求實(shí)現(xiàn)快樂的途徑較為單一，需要少先隊(duì)組織、團(tuán)組織提供更多機(jī)會幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。
4 提升中小學(xué)生主觀幸福感的有效途徑
研究小組在兩年多的研究實(shí)踐中，根據(jù)課題的計(jì)劃、方案，多方實(shí)驗(yàn)，全面實(shí)施，歸納出了提升中小學(xué)生主觀幸福感的有效途徑與方法。
4.1 注重從心理學(xué)角度塑造中小學(xué)生陽光幸福感
1）妥善處理消極情緒，培育樂觀的人生態(tài)度。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的消極情緒主要體現(xiàn)為：學(xué)習(xí)問題，當(dāng)學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)問題不能及時解決時；生活問題，由于住校，生活上不習(xí)慣時；感情問題，離開父母，缺少依靠的人，感情上孤獨(dú)、寂寞時；壓力問題，父母老師給的期望值過高，達(dá)不到要求時等等。對于中學(xué)生的消極情緒，教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)，一起找出問題的根源，想出解決問題的方法，妥善處理，使學(xué)生能夠積極面對一切，快樂地學(xué)習(xí)，幸福地生活。（1）建立和諧的師生關(guān)系。幸福教育激勵學(xué)生個體確立人格尊嚴(yán)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展[3]。羅素曾經(jīng)說過：“需知參差多態(tài)乃是幸福的本源”，對學(xué)生個性的忽視和泯滅不但會窒息學(xué)生的創(chuàng)造性，而且更會阻斷學(xué)生幸福之源[4]。良好的師生關(guān)系是學(xué)生充滿幸福感的重要因素[5]。和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，首先要尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，不漠視、壓制、打擊、嘲諷和貶抑學(xué)生。在學(xué)生碰到困難時老師能以朋友身份真誠幫助；遇到迷惑、煩惱時，能誠懇地提出意見和建議。實(shí)踐證明：建立和諧的師生關(guān)系是化解一切問題的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。適當(dāng)開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余得到身心的休息，學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的負(fù)面情緒自然而然隨著愉悅的活動而得以消除。心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)：全身心投入到一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)中，會給人帶來很大的快樂并充滿著幸福感。（3）幫助學(xué)生擁有樂觀的生活態(tài)度。幫助學(xué)生思考、規(guī)劃、管理自己的生活，充實(shí)、有張有弛而不忙亂；幫助學(xué)生掌握一些擁有樂觀生活態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的人的事跡，以模仿、激勵甚至改變他們，如比爾蓋茨、史蒂芬霍金、韓美林、桑蘭、張海迪等，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和幸福觀。
2）傳授減壓技巧，造就愉悅情緒。在生活、學(xué)習(xí)或其它壓力存在的情況下，樂觀的人也會產(chǎn)生消極情緒。但是，他們能夠很快恢復(fù)愉快的心情。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會這種最重要的技巧，幫助學(xué)生了解情緒的基本心理知識，對照情緒的分類，整理自己的情緒特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生主動體驗(yàn)情緒，獲得讓自己處于某種情緒狀態(tài)的方法活動。找：24小時內(nèi)，你都產(chǎn)生過哪些情緒？請寫下來。寫：選擇其中最強(qiáng)烈的一個，寫一寫它是怎樣產(chǎn)生的？想：那時，你身體上有什么反應(yīng)？你內(nèi)心有什么感覺？你的這些感覺和哪些想法連在一起？你的這些感覺讓你做了什么或沒做什么？思：你的行為產(chǎn)生了什么后果？悟：這個后果是建設(shè)性的（有益健康、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系），還是破壞性的（對你的健康、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系有害）？同時教師要幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生把快樂和幸福告訴別人，與別人分享這份情緒。正視不良情緒，指導(dǎo)學(xué)生利用適宜的宣泄途徑進(jìn)行自我疏泄，如眼淚緩解法，眼淚能把機(jī)體在應(yīng)激反應(yīng)過程中產(chǎn)生的毒素排出體外；運(yùn)動發(fā)泄法，較為劇烈的勞動或體育運(yùn)動；轉(zhuǎn)移注意法，做自己感興趣的事，如聽音樂、逛街、吃東西、聊天等。
3）采用“陽性強(qiáng)化法”，培養(yǎng)陽光心態(tài)?！瓣栃詮?qiáng)化法”是心理學(xué)的一個重要概念，是對人的行為形成與矯治的一種重要方法。它的基本原理是以陽性強(qiáng)化為主，及時獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為[6]。對于一些心理出現(xiàn)問題的特殊群體可以積極運(yùn)用。比如，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、偏執(zhí)、抑郁型等。當(dāng)這類學(xué)生出現(xiàn)情緒失控、不良行為時，應(yīng)鼓勵他控制情緒、行為，每次控制成功后，均給予獎賞。
正強(qiáng)化法的實(shí)施要注意：所選擇的強(qiáng)化行為應(yīng)是具體的、可觀察、可測量的行為；所選擇的強(qiáng)化物要與被試者的需要相吻合，在所需行為發(fā)生之后，應(yīng)及時呈現(xiàn)；給予強(qiáng)化物時，物質(zhì)獎勵要與精神獎勵（口頭贊揚(yáng)）結(jié)合起來進(jìn)行；強(qiáng)化時，在數(shù)量上應(yīng)把握好分寸，既使行為者感到愉快，又不使強(qiáng)化物很快失去吸引力；在撤銷強(qiáng)化物時，可采用逐步消除的方法，或用社會性強(qiáng)化物代替，以繼續(xù)維持所需行為[6]。
4.2 開展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動，培養(yǎng)中小學(xué)生陽 光心態(tài)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受[7]。中小學(xué)生科學(xué)幸福觀的培養(yǎng)是德育工作的主要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的德育活動存在著片面性，在學(xué)校德育教育中對學(xué)生的幸福觀不重視，忽視了對學(xué)生的科學(xué)幸福觀教育和享受幸福能力的培養(yǎng)，造成部分中小學(xué)生不正確的人生觀。同時，枯燥的說理教育對中小學(xué)生來說收效甚微。研究小組發(fā)現(xiàn)：開展豐富多彩的團(tuán)、隊(duì)活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中受教育，是培養(yǎng)學(xué)生幸福觀、陽光心態(tài)的有效途徑。
教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“知識來源于動作。”著名學(xué)者于光遠(yuǎn)說：“人之初性本玩，人一輩子愛玩?！盵8]學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，才是最快樂的、最幸福的。結(jié)合學(xué)校情況，每個月、每個節(jié)日都要開展豐富多彩的共青團(tuán)、少先隊(duì)活動，合理設(shè)計(jì)每一個節(jié)日教育主題及活動，充分領(lǐng)會節(jié)日文化內(nèi)涵，挖掘深化學(xué)生幸福觀的體驗(yàn)資源，組織學(xué)生真正動起來、樂起來、懂起來、長起來。同時，重視學(xué)生的體質(zhì)健康和課間娛樂，大課間活動豐富多彩。酒泉第四中學(xué)在傳統(tǒng)的廣播操基礎(chǔ)上，大膽借鑒廣場鍋莊舞、韻律操等學(xué)生喜愛的活動形式，并逐漸增加花色，學(xué)生從徒手跳到手持彩帶，逐步形成了以鍋莊舞為主的校園大課間特色活動。師生在歡快的民族舞蹈中放飛了心靈、愉悅了身心、陶冶了情操，使寄宿制生活更加活潑多樣。南關(guān)小學(xué)、東苑學(xué)校等的大課間活動，主要形式為自創(chuàng)活動，由學(xué)校體育老師自己創(chuàng)編。春秋季，練習(xí)中華傳統(tǒng)武術(shù)；夏季天氣炎熱，活動量不宜大，以集體舞為主；冬季寒冷，選擇節(jié)奏感很強(qiáng)、活動量大的韻律操。課外活動時間，由各班班主任與體育老師協(xié)調(diào)活動內(nèi)容。此外，中學(xué)每年都舉行全校性的春季田徑運(yùn)動會和秋季球類運(yùn)動會等活動，讓學(xué)生在體育賽場上展現(xiàn)自我、超越自我，體會競技體育帶來的快樂，感受到永不放棄的體育精神；小學(xué)每個季節(jié)定期舉行“我運(yùn)動、我健康、我快樂”趣味運(yùn)動會等活動。這些體育活動極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們享受到了體育運(yùn)動的樂趣，增強(qiáng)了集體的凝聚力，讓學(xué)生感受到了運(yùn)動帶來的快樂與幸福。
實(shí)驗(yàn)校各教研組根據(jù)研究者需要，每個月進(jìn)行一次“趣味月月賽”活動，如趣味語文、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語、趣味游戲。趣味游戲包括貼鼻子、瞎子打鼓、端乒乓球、丟沙包、投籃球、套圈、青蛙下蛋等游戲活動。在這些體驗(yàn)活動中，學(xué)生展開思維的翅膀，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性活動，充分發(fā)揮個性特長，使每個學(xué)生都覺得自己有“用武之地”，極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們增長了見識，拓寬了知識面，得出了具有個性特色的積極向上的看法或觀點(diǎn)，收獲了成功的喜悅，體驗(yàn)了幸福的滋味。研究證明：體驗(yàn)教育是一種行之有效、能令學(xué)生真實(shí)、可信地走進(jìn)自己情感深處的活動形式，也是培養(yǎng)學(xué)生幸福感的重要渠道。
4.3 改進(jìn)評價機(jī)制，讓學(xué)生在成功中找到幸福感
新的課程改革的評價強(qiáng)調(diào)評價主體多元化、評價手段多樣化、評價過程科學(xué)化、評價結(jié)果人性化。筆者研究小組從以下方面進(jìn)行評價方式的改革，從而讓學(xué)生在成功中找到幸福感，取得了一定的成效。
1）改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個性化評價?！袄苯窙]有冬瓜大，冬瓜沒有辣椒紅。各個孩子的潛能和天賦存在著巨大差異，每個人都是寶藏?！盵9]素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但這并不等同于“統(tǒng)一規(guī)格”和“平均發(fā)展”。長期以來，為了統(tǒng)一的高分?jǐn)?shù)，老師們拼命地填，學(xué)生們玩命的咽。學(xué)生所體驗(yàn)到的是枯燥、疲憊和高度的挫敗感，不是積極、愉快地在求知過程中發(fā)現(xiàn)新知的巨大幸福感。統(tǒng)一掩蓋了個性，束縛了學(xué)生的靈性、悟性。老師對學(xué)生的評價不應(yīng)只關(guān)注知識技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考慮情感態(tài)度和評價過程、方法的有效性。對學(xué)生的評價重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，給予循序漸進(jìn)的鼓勵，讓每個孩子都能感受到成長的樂趣，體驗(yàn)到成功的幸福。
2）改進(jìn)評價方式，進(jìn)行靈活多樣地評價。研究小組注重把評價視角引導(dǎo)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程上來，改進(jìn)評價方式，進(jìn)行靈活多樣地評價，從而提升學(xué)習(xí)幸福感指數(shù)。（1）建立網(wǎng)絡(luò)班級，架起溝通的橋梁?，F(xiàn)行教育機(jī)制導(dǎo)致大部分家長存在只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績，而忽略孩子學(xué)習(xí)過程中凸顯的個性思維及情感狀態(tài)。如何能讓家長盡快與學(xué)校達(dá)成共識，把評價的重心轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上來？研究小組不但利用校訊通平臺實(shí)現(xiàn)家校的及時聯(lián)系，還開通了網(wǎng)絡(luò)班級，在網(wǎng)絡(luò)班級中把家長們都“請”了進(jìn)來，共同參與班級管理，共同見證孩子的成長。在網(wǎng)絡(luò)班級中，老師設(shè)計(jì)制作了四個板塊：我的事例、我的話、老師的話和家長的話。在日常教學(xué)中，教師把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、個性思維、細(xì)小的進(jìn)步以及遇到的困難等及時地記錄在孩子的事例欄中，再寫出評語反饋給家長。家長將學(xué)生在家的情況、對學(xué)校的建議反饋給老師。學(xué)生通過老師的話和家長的話了解自己，反思自己的行為，并把自己的想法記錄下來。通過網(wǎng)絡(luò)班級這個平臺，教師、家長、學(xué)生間加強(qiáng)了聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生縱向的比較、在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。及時給予學(xué)生的評價和反饋，使每個孩子都能體驗(yàn)到備受關(guān)注的快樂感。（2）建立跟蹤機(jī)制，在記錄中進(jìn)步。建立學(xué)生在校內(nèi)外的跟蹤機(jī)制，目的是記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。如：在日常作業(yè)中當(dāng)有的學(xué)生作業(yè)做錯了，鼓勵他再完成一次，后完成的作業(yè)和其他同學(xué)的一樣打“優(yōu)”。把兩次作業(yè)（也可能是三次）分別寫上日期，裝訂在一起，讓孩子從中體會到自己進(jìn)步的過程。同時還可以跟蹤學(xué)生課內(nèi)知識向課外延伸的作業(yè)。也可以捕捉學(xué)生在校外生活中發(fā)現(xiàn)的問題。例如過“六一”兒童節(jié)時，孩子們把這一天的每一項(xiàng)活動都記了下來，把這天的所有花費(fèi)都計(jì)算出來，并寫上了自己的話：“我今天花錢不多，我是一個勤儉節(jié)約的好孩子，我要繼續(xù)保持這個好習(xí)慣?！边€有的寫道“我今天花錢太浪費(fèi)了，爸爸、媽媽掙錢不容易，以后我要少花一些錢?！苯處煱堰@些富有創(chuàng)意、寄予學(xué)生情感的體驗(yàn)歸入學(xué)生成長檔案袋中，記錄下他們小小的進(jìn)步、真實(shí)的感受。（3）建立成長記錄冊，在自評中成長。實(shí)驗(yàn)校為學(xué)生設(shè)置成長記錄冊，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由老師自主設(shè)計(jì)一些生動有趣的欄目，學(xué)生可以自主參與，一年級新生則由家長代替記錄。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不定期的用自己喜歡的形式為自己評價。從使用成長冊的情況看，學(xué)生很愿意參與這種自主評價，每一次填寫都在不自覺中反思著他們逐漸形成的價值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力效果很好。
3）改進(jìn)評價主體，進(jìn)行多元化參與評價。評價主體的多元化是指教師、家長、同學(xué)及本人都可以作為評價者，可以綜合運(yùn)用教師評價、自評、互評、家長評價等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查。
老師評價主要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個體差異等設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價工具，制訂切實(shí)可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，實(shí)施過程性評價。過程性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評價。
自評和互評由老師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評價表和小組評價表，評價表選項(xiàng)中的語言多以鼓勵性語言為主，評議結(jié)果以選擇形式出現(xiàn)。學(xué)生自我評價表有情感狀態(tài)、知識技能、過程與方法三大項(xiàng)，包括數(shù)個小評價目標(biāo)。小組評價表中也有數(shù)個小評價目標(biāo)。學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)、對問題解決所做的貢獻(xiàn)，也作為評價內(nèi)容。同時，教師要允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。
為了更好的發(fā)揮家長的評價效力，在學(xué)生進(jìn)行
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一個階段的學(xué)習(xí)后，教師可根據(jù)其中幾次特長作業(yè)、階段測試的記錄對學(xué)生學(xué)習(xí)的總體狀況或其中的幾個方面先給予描述，然后家長再有針對性地進(jìn)行反饋，這樣有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，確定下一步階段改進(jìn)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。通過參與評價，家長對孩子學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)的重視有所減弱，多數(shù)家長已不單純以分?jǐn)?shù)高低來衡量孩子，開始以賞識的眼光看待孩子，在多角度的日常評價中去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。家長參與到孩子的評價中，增進(jìn)了教師、家長間的交流，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展找到了切入點(diǎn)。
教師要充分領(lǐng)會新課程改革所倡導(dǎo)的評價理念，理解實(shí)施評價改革的必要性和迫切性，評價以讓學(xué)生在成功中提升學(xué)習(xí)幸福感為主旨，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語
學(xué)生給出的幸福指數(shù)帶有很強(qiáng)的個人主觀感受，受個人情緒、認(rèn)知、態(tài)度、人生觀、價值觀、生活環(huán)境等多方面影響，幸福指數(shù)的高低，并不能反映辦學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)弱，教育者更應(yīng)重視由“幸福指數(shù)”所傳遞的各類信息，科學(xué)施教。研究者將進(jìn)一步分階段進(jìn)行幸福指數(shù)調(diào)研，研究出在學(xué)習(xí)中提升中小學(xué)生幸福感的途徑、方法，幫助一線教育者及時調(diào)整教育教學(xué)方略，使教育真正成為國家和人民滿意的教育。
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關(guān)鍵詞：糖基轉(zhuǎn)移酶 探針 腫瘤 耐藥
Annual Report-Effect and Mechanism of Sugar Chains on the Biological Behavior
of Tumor Cells
Zhang Jianing1 Zhang Yan2 Yan Qiu1 Jia Li1 Wang Shujing1
（1.Dalian Medical University；2.Shanghai Jiao Tong University）
Abstract：This study suggests that the new Y subfamily of ppGalNAc-Ts plays an important role in protein glycosylation； characterizing their functions will provide new insight into the role of ppGalNAc-Ts. Disulfide- and terminal alkyne-modified magnetic silica particles （DA-MSPs） were synthesized and used to covalently capture and reductively release azido glycopeptides via click chemistry and dithiothreitol treatment. Using DA-MSPs， an efficient and specific enrichment method for separating azido glycopeptides has been developed. The alterations of integrin glycosylation play a crucial role in tumor metastasis. Our previous studies indicated that caveolin-1 promoted the expression of the key a2，6-sialytransferase ST6Gal-I and fibronectin-mediated adhesion of mouse hepatocarcinoma cell. Herein， we investigated the role of a2，6-sialylated a5-integrin in the adhesion of mouse hepatocarcinoma H22 cell. We demonstrated that caveolin-1 up-regulated cell surface a2，6-linked sialic acid via stimulating ST6Gal-I transcription. Cell surface a2，6-sialylation was required for integrin a5b1-dependent cell adhesion to fibronectin， and an increase in a2，6-linked sialic acid on a5-subunit facilitated fibronectin-mediated focal adhesion kinase phosphorylations， suggesting that a2，6-sialylated a5-subunit promoted integrin a5b1-dependent cell adhesion. B4GALT family consists of seven members， which encode corresponding enzymes known as type II membrane-bound glycoproteins. These enzymes catalyze the biosynthesis of different glycoconjugates and saccharide structures， and have been recognized to be involved in various diseases. In this study， we sought to determine the expressional profiles of B4GALT family in four pairs of parental and chemoresistant human leukemia cell lines and in bone marrow mononuclear cells （BMMC） of leukemia patients with multidrug resistance （MDR）. The results revealed that B4GALT1 and B4GALT5 were highly expressed in four MDR cells and patients， altered levels of B4GALT1 and B4GALT5 were responsible for changed drug-resistant phenotype of HL60 and HL60/adriamycin-resistant cells. Thus， we propose that B4GALT1 and B4GALT5， two members of B4GALT gene family， are involved in the development of MDR of human leukemia cells， probably by regulating the activity of Hh signaling and the expression of P-gp and MRP1.
在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中普遍實(shí)施研究性學(xué)習(xí)難度很大，但是通過研究性學(xué)習(xí)對語文教學(xué)的滲透，能夠改變教師單向傳授知識、學(xué)生被動型接受的學(xué)習(xí)方式。同時，也有助于構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)渠道，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此看來，高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)已成為時展的必然要求，具有必然性、現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。
二、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)
應(yīng)遵循的基本原則語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決語文課程的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并主動探索、發(fā)現(xiàn)、收集信息，分析、判斷信息，獲取、應(yīng)用實(shí)踐知識的一種新型學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)方式。其是學(xué)生積極構(gòu)建知識的過程，要求學(xué)生把課堂研究和親身實(shí)踐相結(jié)合，自主地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。具體來說，高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下基本原則：
（一）學(xué)生主體性原則
研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過程，離不開教師的指導(dǎo)、幫助，但研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、積極探索、勇于實(shí)踐。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)活動的直接參與者，是研究問題的提出者，學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對事物的理解層次，從生活中自選主題并且進(jìn)行探究。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，建立共同合作的學(xué)習(xí)框架和運(yùn)作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，親身參與實(shí)踐活動，從而讓每個學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。
（二）問題探究性原則
語文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學(xué)活動，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵學(xué)生自主探索解決問題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，高中語文教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)完《鴻門宴》之后，教師可要求學(xué)生寫作《項(xiàng)羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項(xiàng)羽，提出自己的見解。
三、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法
語文教學(xué)中應(yīng)設(shè)置“專題研究”課，即在語文教學(xué)中，以專題研究的形勢穿插、設(shè)置一種意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的研究性活動。具體來講，在教學(xué)中開設(shè)專題研究課程有如下步驟。
（一）明確目標(biāo)、合理選題
研究性學(xué)習(xí)要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特征來進(jìn)行合理安排。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣與能力水平確定課題范圍，通過學(xué)生喜歡的話題，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考現(xiàn)實(shí)生活問題。
（二）成立課題研究小組，確立研究方案
研究主題方案和方向相近或相同的學(xué)生成立若干小組，組成分工不同、團(tuán)結(jié)合作的集體，小組成員充分協(xié)商制定課題研究進(jìn)度和計(jì)劃。
（三）小組實(shí)施計(jì)劃，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)
這是研究性學(xué)習(xí)的核心階段，教師要根據(jù)每個研究小組提交的活動安排、詳細(xì)報告、活動情況報告表，對于其中的不恰當(dāng)做法提出糾正，對小組研究方法進(jìn)行指導(dǎo)，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調(diào)合作，以強(qiáng)化責(zé)任感和確保研究課題質(zhì)量。
（四）成果展示與交流
關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；方法
中圖分類號：G633.91
現(xiàn)行的高中生物教材對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊，較以往的老教材相比有了重大的突破。根本就在于增加了學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)項(xiàng)目。比如“媒體針對生物科學(xué)技術(shù)的報道”、“被子植物花粉管的觀察探析”、“人類的遺傳病探析”等等貼近實(shí)際生活的教學(xué)版塊，在教學(xué)方法上主張培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。高中生物研究性學(xué)習(xí)的開展，有效地打破了傳統(tǒng)生物教學(xué)死板單一的模式，對于學(xué)生實(shí)際能力的提高具有很大的作用。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
高中生物研究性學(xué)習(xí)的開展，是基于一定的總體原則指導(dǎo)下的，具體可以分為五項(xiàng)基本原則：
（一）需要性原則
對于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，首先要遵守需要性原則。一切研究開展的目的是為了更好地認(rèn)識事物，處理事物，并且為人類的生存發(fā)展提供技術(shù)支持和保障。研究性學(xué)習(xí)要選擇那些人們看得見、摸得著、用得上的項(xiàng)目進(jìn)行研究，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)生物研究的價值。
（二）開放性原則
高中生物研究的內(nèi)容要是開放的、廣泛的，不能只局限某個領(lǐng)域的某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要結(jié)合當(dāng)今生物界的整體發(fā)展方向，對于研究內(nèi)容進(jìn)行選擇。
（三）實(shí)踐性原則
高中生物研究性學(xué)習(xí)不是簡單的課后作業(yè)，靠的是學(xué)生切身參與到研究學(xué)習(xí)的所有階段，不能簡單地糊弄了事，要讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中提升自己的實(shí)踐能力。
（四）新穎性原則
事物都處在不斷變化發(fā)展之中，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在研究內(nèi)容的選擇上要與時俱進(jìn)，注重創(chuàng)新。
（五）可行性原則
高中生物研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要以可行性原則為基礎(chǔ)，不能天馬行空的發(fā)揮想象，從實(shí)際出發(fā)，對最貼近學(xué)生本身的內(nèi)容進(jìn)行著手。
二、學(xué)習(xí)的基本方法
在堅(jiān)持上述基本原則的基礎(chǔ)上，高中生物研究性學(xué)習(xí)還要講求科學(xué)的方法，這樣才可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的認(rèn)識。
（一）觀察與實(shí)驗(yàn)法
觀察與實(shí)驗(yàn)法是進(jìn)行生物研究最基本的方法。觀察法就是通過肉眼直接觀看或是借助儀器細(xì)致觀看的方法，對所研究的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的、直觀的認(rèn)識，比如對植物的花粉管研究時的仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)法就是參雜人為因素，對所研究的事物和現(xiàn)象就行干預(yù)并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得到研究結(jié)果。比如在研究生長素對于植物發(fā)育的影響時人為的對植物添加生長素，以此來獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（二）調(diào)查法
調(diào)查法也是研究性學(xué)習(xí)常見的方法之一。顧名思義，就是學(xué)生依靠各種方式對所研究對象的調(diào)研、考察，并且結(jié)合相關(guān)的理論，從而得到研究結(jié)果。這主要適合研究范圍較大的使用。例如研究人類遺傳病，就需要做大量的調(diào)查記錄才能獲得較為有代表性的結(jié)果。
（三）文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法本質(zhì)上屬于調(diào)查法。但是由于它主要是針對各類歷史文獻(xiàn)進(jìn)行的調(diào)查，所以可以自成一法。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中，通過翻閱相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，既可以指導(dǎo)自身的研究活動，又可以豐富自己的理論知識。此外，對于時間較長的文獻(xiàn)，由于事物的變化發(fā)展，可能在數(shù)據(jù)上偏離真實(shí)水平，這時也可以起到糾正的作用。
（四）比較與分類法
生物研究結(jié)果的最終得出，往往是通過多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對比就顯得尤為重要，要尊重事實(shí)，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄對比，保證實(shí)驗(yàn)的客觀性與準(zhǔn)確性。另外，為了使研究學(xué)習(xí)更加富有代表性，常常會將實(shí)驗(yàn)的對象內(nèi)容進(jìn)行分類。
三、學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
（一）確定研究課題
在研究課題的確定上，要注重和老師的合作。要在老師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)基本原則，結(jié)合學(xué)?；?qū)W生的實(shí)際情況，經(jīng)過討論之后確定研究課題。課題的選擇最好是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，并且從小問題進(jìn)行著手，這樣實(shí)施起來效果會事半功倍。比如食堂中的飲食問題等。
（二）搜集資料并制定研究計(jì)劃
在成功確定了研究課題之后，成立課題小組，由課題小組圍繞研究課題先行收集研究資料，為研究課題制定方向、目標(biāo)以及研究計(jì)劃。計(jì)劃中要盡可能符合生物研究的規(guī)范，名稱、目的、內(nèi)容、步驟、預(yù)期等等都要體現(xiàn)在書面計(jì)劃上，為研究學(xué)習(xí)的具體實(shí)施提供基礎(chǔ)。
（三）分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃
上述準(zhǔn)備工作均已順利做好后，就要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。首先要結(jié)合搜集的資料，對此次研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把所有能想到的可能出現(xiàn)的結(jié)果都要預(yù)測到，對于超出自己知識水平能力范圍的要及時與老師溝通，做到不盲目、不回避，細(xì)致認(rèn)真地做好資料分析與知識儲備，并按照研究計(jì)劃，一步步的實(shí)施。比如在研究生長素對植物生長的影響過程中，綜合分析可能出現(xiàn)的結(jié)果，可能是促進(jìn)植物生長，也可能是損害植物生長，還可能是不影響。在實(shí)驗(yàn)過程中，要重視過程，重視體驗(yàn)，在相同的條件下滴入不同劑量的生長素，觀察植物生長的變化，并將這些變化詳細(xì)的記錄在案。
（四）撰寫研究報告
研究報告是整個研究實(shí)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，學(xué)生在研究結(jié)束后，要及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫研究報告。報告內(nèi)容要實(shí)事求是，不能弄虛作假，報告格式上要符合相關(guān)的規(guī)范。比如在研究人群中的傳染病的報告上，要結(jié)合研究小組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，將各種傳染病的比例、傳染方式、傳染幾率等都要詳細(xì)的體現(xiàn)出來，并且要提出如何預(yù)防在人群中被感染的方法和建議。
總結(jié)：
現(xiàn)在高中生物教學(xué)，一方面要向?qū)W生講解足夠的理論知識，另一方面要提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐平臺。開展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、深化學(xué)生理論知識的有效途徑。在高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師要做好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，注意保護(hù)學(xué)生的人生安全。在堅(jiān)持開放性、需要性、新穎性、可行性等基本原則的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計(jì)劃，并認(rèn)真的實(shí)施，科學(xué)的總結(jié)，這樣，學(xué)生才能在生物學(xué)習(xí)上不斷提升自己。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法。下面我結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)自己的看法。
一、研究性學(xué)習(xí)
1、研究性學(xué)習(xí)的概念。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
2、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：開放性、探究性、實(shí)踐性。
3、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):
1）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)；2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4）學(xué)會分享與合作； 5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感
二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
1、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。
2、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。
新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。
新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向；（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。 轉(zhuǎn)貼于
3、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。
數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作模式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。
數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
4、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法。
1）以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)尋找編制問題的切入點(diǎn)。
2）以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，編制開放題。
3）從封閉題出發(fā)引申出開放題。
4）為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開放題。
5）以實(shí)際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值編制開放題。
將數(shù)學(xué)開放題作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種載體，首先必須有適合的問題，如何編制能夠用于研究性學(xué)習(xí)的開放題，這是值得研究的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，有充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的參與，必將促進(jìn)對這一問題認(rèn)識的深化和提高。
目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！
[參考文獻(xiàn)]
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【原刊地名】京
【原刊期號】200607
【原刊頁號】45～46.54
【分 類 號】G382
【分 類 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)
【復(fù)印期號】200612
【作 者】劉云
【作者簡介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。
【摘 要 題】探究與創(chuàng)新
【正 文】
研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評”四個階段，每個階段又由若干個環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見下面的模式框架圖（師生活動策略）。
一、研讀教材，提出問題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會保險和商業(yè)保險的異同等；同時，提出若干有待進(jìn)一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個人的關(guān)系如何？存款儲蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財？等等。
二、分析問題，形成課題
在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對社會經(jīng)濟(jì)生活會產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財？學(xué)生通過分析、討論、研究，便會根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究價值且自己能完成研究任務(wù)的問題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。
三、課題研究，形成成果
課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過程如前面模式框架圖所示。
第一個環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。
第二個環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測、活動計(jì)劃等方面的意識和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。
第三個環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當(dāng)咨詢者，為學(xué)生提供知識和方法咨詢；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。
第四個環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報告、課件、光盤、板報、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對研究的主體、內(nèi)容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。
四、成果展評，升華延伸
高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評階段，由成果展示、綜合評價、課后延伸三個環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究價值、共享研究成果的過程。
成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報告會、辯論會、小型展覽、小品匯報演出以及自編報紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級研究性學(xué)習(xí)的過程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級可舉行《人民幣存貸款利率對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會、《家庭投資理財計(jì)劃》展覽、《市場誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報告會等；高二、高三年級可采取《用發(fā)展觀點(diǎn)看中國世界年》——2005年輝煌成就報告會、《中國和諧社會建設(shè)情況》匯報會、《中國民主法制建設(shè)》成果展等等。
1、概念的界定
從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題
地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對學(xué)生來說是個很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會很少，被動地學(xué)習(xí)使學(xué)生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
3、課題研究的價值和意義
價值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會、服務(wù)社會、將來造福人類的社會責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果
研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們在今后的實(shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標(biāo)
使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法
實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法
三、課題研究的過程
第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）
學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計(jì)方案；每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，互相交流學(xué)習(xí)體會，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。
第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；
3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
4、撰寫地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評價報告。
第三階段：總結(jié)階段（05年6月）
以會議的形式對課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報驗(yàn)收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
3、整理各種研究報告、論文
[關(guān)鍵詞]高中政治研究性學(xué)習(xí)方法
[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）040067
研究性學(xué)習(xí)是18世紀(jì)末19世紀(jì)初，歐洲的盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動為主動，讓學(xué)生分工合作、自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，提高學(xué)生觀察和思考、分析和總結(jié)的能力。高中政治課堂，也要積極引入研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教材中的知識點(diǎn)靈活解決時事政治和生活實(shí)際問題的能力，能夠活學(xué)活用，融會貫通，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三維教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會，高中政治課堂開展研究性學(xué)習(xí)可以嘗試從以下三個方面著手，不斷提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主研究能力。
一、明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材，建立完整的知識脈絡(luò)
首先，研究性學(xué)習(xí)要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確把握課堂方向，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在高中政治課堂上，不僅要進(jìn)行知識的傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可以運(yùn)用板書、屏幕、多媒體、交互式電子白板等多種聲畫結(jié)合的技術(shù)手段構(gòu)建起生動有趣、生機(jī)盎然的課堂，促成多維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，還要及時引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引中，積極提出、思考和分析問題，培養(yǎng)問題意識和自主探究問題的能力。
其次，研究性學(xué)習(xí)在明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引中，還要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立完整的知識體系和知識框架。高中政治是一門運(yùn)用教材中的世界觀和方法論去解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用價值。解決現(xiàn)實(shí)問題的理論依據(jù)來源于課本，因此，形式多樣的題目都是“萬變不離其宗”的，都以教材知識點(diǎn)作為依托。只有進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化的知識鞏固，學(xué)生才能更好地應(yīng)對多種形式的考查，從而在資料搜集、小組討論、合作探究、撰寫報告等多個環(huán)節(jié)中以教材中的原理和方法為利劍，破解花樣翻新的各種問題。
二、探索多樣化的研究性學(xué)習(xí)方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和時政熱點(diǎn)進(jìn)行政治理論的講解，鼓勵小組討論和交流合作
首先，高中政治是一門與現(xiàn)實(shí)生活、時事政治緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，所以教師應(yīng)該關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞，結(jié)合教材知識，讓學(xué)生討論、交流，從不同的角度分析、思考問題，從而提高學(xué)生的思辨能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀愛好，選擇時事熱點(diǎn)，進(jìn)行討論、分享，在時刻變動的時事中提高政治學(xué)習(xí)的熱情。
其次，高中政治教師在開展研究性學(xué)習(xí)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在不斷的交流和分享中，提高學(xué)生的參與熱情和課堂積極性。讓學(xué)生在分工合作、互動交流中可以取長補(bǔ)短，深化認(rèn)知，拓展視野。同時，小組討論的形式還有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識點(diǎn)。教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展專題研究等實(shí)踐活動，促進(jìn)師生互動。研究專題可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣愛好選擇恰當(dāng)，主題的確定要緊扣教材知識點(diǎn)和時政熱點(diǎn)。主題選定后，制定討論方案，然后組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行交流、分享，最后撰寫研究報告。在專題活動完成的過程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究實(shí)際問題的能力，包括觀察能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
三、建立科學(xué)、合理的研究性學(xué)習(xí)評價機(jī)制，經(jīng)常地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和與眾不同之處
高中政治課堂在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，只有建立科學(xué)、全面的評價機(jī)制，才能更好地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，從而激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)熱情。高中生面臨高考的壓力，背負(fù)著學(xué)校、父母的期望，思想壓力巨大，如果教師經(jīng)常打擊學(xué)生，給予負(fù)面評價，學(xué)生就會泄氣，對自己失去信心。可見，研究性學(xué)習(xí)要想在高中政治課堂中更好地發(fā)揮作用，就需要建立科學(xué)、合理的評價機(jī)制。教師對優(yōu)等生和學(xué)困生要一視同仁，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同之處和閃光點(diǎn)。
總之，研究性學(xué)習(xí)的開展，既需要教師明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材和時政熱點(diǎn)，又需要教師鼓勵學(xué)生開展小組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析、判斷、思考、總結(jié)和提煉的能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]尹麗晨.高中政治教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（10）.
