發(fā)布時(shí)間：2022-09-08 08:04:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程師職稱(chēng)評(píng)定總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)化 措施
一、職業(yè)教育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)
1.熟悉一線(xiàn)，注重應(yīng)用。
有理論、會(huì)教學(xué)是初、高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于初、高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性；在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線(xiàn)，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師，無(wú)論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。
2.重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”。
教書(shū)育人是教師的天職。一個(gè)有責(zé)任感的教師，無(wú)不重視用自己的言傳身教、品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書(shū)育人工作。職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國(guó)企業(yè)界提出來(lái)的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個(gè)方面是職業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對(duì)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)學(xué)生、潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。
3.不斷獲取新的知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識(shí)來(lái)支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，同時(shí)也充滿(mǎn)了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿?。面?duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書(shū)，不可能回答學(xué)生所有提問(wèn)，但是，教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
4.職業(yè)教育教學(xué)研究的能力。
職業(yè)教育在我國(guó)仍處于起步階段，職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育目的、教育原則、教育過(guò)程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究解決問(wèn)題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正，用研究促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。
二、現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距
1.素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足。
（1）缺乏系統(tǒng)先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念。
職教教師大都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過(guò)河，從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次，關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過(guò)程中，所以大家對(duì)職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向：有的教師靠自己對(duì)職業(yè)教育的主觀理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通初、高等教育的思想觀念來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知?？梢哉f(shuō)許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育職業(yè)理念。
（2）對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐。
由于許多教師對(duì)實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過(guò)程中，不可避免地對(duì)理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹，被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，理論知識(shí)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展，因而理論知識(shí)是相對(duì)過(guò)時(shí)的、滯后的。
（3）對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動(dòng)手能力差。
因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒(méi)有事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐，關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得教師也沒(méi)有充分的時(shí)間去第一線(xiàn)調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備，往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無(wú)幾，熟練的操作技能也就談不上了。
2.對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教。
近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足、生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中畢業(yè)生，也有初中畢業(yè)生、中專(zhuān)畢業(yè)生，還有成人教育的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜和參差不齊。但一些教師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來(lái)教育學(xué)生，有的甚至采用初、高中教育的方式和套路，未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的偏差。
3.部分教師對(duì)職業(yè)二字有思想顧慮。
職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線(xiàn)工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性或有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類(lèi)型的人才，但受到傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，社會(huì)上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線(xiàn)的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，而且有些教師特別是從普通初、高等院校轉(zhuǎn)制過(guò)來(lái)的教師，對(duì)職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺(jué)得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上有些偏差。部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感、使命感，這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。
4.教師結(jié)構(gòu)不合理。
理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的教師偏少。即使有些專(zhuān)職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。
三、加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施
1.樹(shù)立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念，和成人高等教育也有所不同。這些知識(shí)不學(xué)習(xí)是不會(huì)知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識(shí)收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。
2.建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)
“雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專(zhuān)業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手、全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專(zhuān)業(yè)教師人才總體上來(lái)講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過(guò)教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬(wàn)變不離其宗。一些專(zhuān)業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專(zhuān)業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，教師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨綢繆，在開(kāi)設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。
3.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門(mén)引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，讓他們經(jīng)過(guò)教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課的教師。本校專(zhuān)職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過(guò)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開(kāi)辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來(lái)源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。
4.探索教師職稱(chēng)評(píng)定的新方法
目前，我國(guó)職業(yè)教育教師職稱(chēng)評(píng)定尚無(wú)政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來(lái)，職業(yè)教育教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對(duì)不濟(jì)。也就往往疏于對(duì)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識(shí)、技能缺乏集成性，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能相當(dāng)不利。職業(yè)教育教學(xué)研究成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對(duì)待，在評(píng)職稱(chēng)、申報(bào)相關(guān)成果獎(jiǎng)時(shí)同樣有效。
為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參加“雙職稱(chēng)”的評(píng)定。實(shí)行兩種職稱(chēng)評(píng)定時(shí)可交替進(jìn)行?；A(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱(chēng)系列為主，如教授―工程師型。職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱(chēng)系列為主，如高級(jí)工程師―講師型。職業(yè)實(shí)踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱(chēng)級(jí)別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q(chēng)級(jí)別來(lái)考慮，如一個(gè)高級(jí)工程師―講師型教師，與一個(gè)教授―工程師型教師享有同等待遇。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳樹(shù)梅.實(shí)施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].職教論壇，2006，（8）.
資料與方法
選擇我院在職臨床護(hù)理工作人員112名，其中護(hù)士20名，護(hù)師49，主管護(hù)師40名，副主任護(hù)師3名。
方法：采用半結(jié)構(gòu)式個(gè)人訪(fǎng)談法收集資料。通過(guò)訪(fǎng)談了解護(hù)理人員的工作體驗(yàn)，以期提高工作滿(mǎn)意度的告示，對(duì)112名護(hù)理人員按年齡、護(hù)齡、工作經(jīng)歷、婚姻家庭情況和所屬科室進(jìn)行訪(fǎng)談。根據(jù)預(yù)先擬定的訪(fǎng)談提綱進(jìn)行訪(fǎng)談。訪(fǎng)談提綱包括以下問(wèn)題：你怎樣看待護(hù)理工作；請(qǐng)問(wèn)工作的感受如何；在你的工作經(jīng)歷中最難忘的是什么；當(dāng)你在工作中受挫折時(shí)怎樣解決；朋友、家人如何看待你的工作；在怎樣的情況下你繼續(xù)愿意從事護(hù)理工作等。訪(fǎng)談時(shí)充分運(yùn)用有效的溝通技巧鼓勵(lì)護(hù)理人員描述其護(hù)理工作體驗(yàn)、表達(dá)其感受。
結(jié) 果
對(duì)112名臨床護(hù)理工作人員訪(fǎng)談分析，總結(jié)出以下造成護(hù)理工作疲潰感現(xiàn)象的原因。
（1）對(duì)本職工作不滿(mǎn)意，無(wú)成就感，心理負(fù)荷過(guò)重。護(hù)理工作人員職業(yè)心理的主要需求，從總體上來(lái)說(shuō)分為物質(zhì)需要和精神需要兩方面，由于她們的人生經(jīng)歷和工作經(jīng)歷豐富多彩，其職業(yè)心理需求是多姿多彩、多方位、多層次的，可現(xiàn)實(shí)的情況總是不盡人意，滿(mǎn)足不了這種需求。
職稱(chēng)偏低：醫(yī)療系統(tǒng)工作環(huán)境中，醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定大體上是對(duì)醫(yī)護(hù)人員個(gè)體工作能力及心理需求的具體肯定及滿(mǎn)足，它對(duì)醫(yī)護(hù)人員工作熱情在很大程度上具有積極的激勵(lì)作用?，F(xiàn)在職稱(chēng)評(píng)定條件主要是看學(xué)歷、的多少、外語(yǔ)水平，其次才是看工作能力，但由于歷史原因，護(hù)理人員特別是年齡較大的護(hù)理人員中專(zhuān)畢業(yè)生較多，而且護(hù)理方面的論文又比較難寫(xiě)，雖然工作沒(méi)少做，但與自己同齡的醫(yī)生相比，人家大部分已經(jīng)是主任、副主任醫(yī)師職稱(chēng)了，自己確是護(hù)師或主管護(hù)師職稱(chēng)。
付出多回報(bào)少：勞動(dòng)付出的多少應(yīng)得到相應(yīng)的回報(bào)。但護(hù)理工作人員與醫(yī)生一樣努力工作，辛苦勞累，甚至比醫(yī)生的付出還多還累，但等領(lǐng)獎(jiǎng)金時(shí)，醫(yī)生總是比較高。
職業(yè)自豪感缺乏：做護(hù)理工作，似乎沒(méi)有什么工作成果值得自豪。與自己的同學(xué)、朋友、親屬相比，人家在自己的工作領(lǐng)域也卓有成效，已經(jīng)是專(zhuān)家、教授、工程師等，而自己確整天圍著病人和醫(yī)生轉(zhuǎn)，感到自己的職業(yè)很低級(jí)。
恐懼而無(wú)助感：護(hù)理工作常需單獨(dú)完成，特別是值夜班，遇到問(wèn)題要自己想辦法解決，考慮問(wèn)題復(fù)雜全面，擔(dān)憂(yōu)多，遇到意外情況產(chǎn)生緊張、恐懼、無(wú)助的感覺(jué)。白天人多，有事情可以請(qǐng)人幫忙，有什么責(zé)任還有護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)著，而夜班時(shí)，有時(shí)病房?jī)?nèi)醫(yī)生會(huì)處于“真空”狀態(tài)，心理的恐懼和無(wú)助無(wú)人訴說(shuō)。護(hù)理工作除了完成常規(guī)的治療護(hù)理工作，還要負(fù)擔(dān)各種雜務(wù)，長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感。有時(shí)到病人床邊稍晚了一會(huì)兒，患者就大叫大嚷不滿(mǎn)，致使護(hù)士心情很差。
護(hù)患糾紛的人際沖突壓力增加：近年來(lái)病人自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)醫(yī)院要求日益增高，醫(yī)療糾紛時(shí)有發(fā)生，臨床護(hù)理工作人員作為面對(duì)病人和家屬最直接的群體，要承受各種壓力。
醫(yī)護(hù)沖突壓力：醫(yī)護(hù)職責(zé)不明確是造成護(hù)理工作人員心理壓力的影響因素，夜班時(shí)病人病情變化，而醫(yī)生在睡覺(jué)，該不該叫醒醫(yī)生有時(shí)也很矛盾，遇到責(zé)任心不強(qiáng)的醫(yī)生很難纏，多次叫而不起來(lái)，起床后態(tài)度又很惡劣，一旦有什么事情，又把責(zé)任推到護(hù)理人員身上。
（2）身體健康的危害：①睡眠障礙：頻繁的晝夜輪班擾亂了人體生物鐘的正常節(jié)律，導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降、體力恢復(fù)不好，隨著年齡的增長(zhǎng)，漸感體力不支，影響日趨明顯。易至護(hù)理人員抑郁、焦慮等負(fù)性情緒產(chǎn)生。②影響營(yíng)養(yǎng)的攝入：長(zhǎng)期生活不規(guī)律造成用餐時(shí)間錯(cuò)位，消化酶分泌規(guī)律破壞，影響食欲，降低消化功能。③持續(xù)生理疲勞：白班夜班不斷輪換，常常是上一輪夜班造成的疲勞還沒(méi)恢復(fù)，下一輪夜班又到了，身體長(zhǎng)期處于超負(fù)荷應(yīng)激狀態(tài)。夜班后常感到頭痛乏力，腰酸背痛。長(zhǎng)期值夜班，由于生活，飲食不規(guī)律，導(dǎo)致面色晦暗、憔悴而影響容顏。因頻繁倒班，休息無(wú)法保證，想上夜大、函大提高學(xué)歷，常心有余而力不足。
（3）精神上受打擊。由于社會(huì)上對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度低和護(hù)士不如醫(yī)生的偏見(jiàn)，一些老護(hù)理工作者在對(duì)外交往中不愿意承認(rèn)自己的職業(yè)，本來(lái)自我感覺(jué)還可以，但人家一聽(tīng)說(shuō)還是一名護(hù)士，總加一句“挺辛苦的呀”，言外之意，你真沒(méi)本事，工作比較低人一等。不良情緒難以排解：在醫(yī)院特定環(huán)境中，由于醫(yī)生具有處方權(quán)，而護(hù)理人員僅有建議權(quán)，但護(hù)士接觸患者的機(jī)會(huì)多，高年齡護(hù)理人員由于具有多年豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，容易發(fā)現(xiàn)患者存在的潛在的健康問(wèn)題，當(dāng)向醫(yī)生反映患者存在情況時(shí)，由于各種原因，部分醫(yī)生不但不采納引起重視，甚至將護(hù)理人員作為發(fā)泄對(duì)象，把工作、生活、家庭中產(chǎn)生的不良情緒遷怒到護(hù)理人員身上，無(wú)形中使老護(hù)理人員感到傷心、情感受挫，精神上受打擊。
討 論
導(dǎo)致臨床護(hù)理人員身心疲憊的主要社會(huì)心理因素是護(hù)理職業(yè)緊張及壓力。人們?cè)诿鎸?duì)職業(yè)壓力時(shí)會(huì)出現(xiàn)心身的緊張性反應(yīng)，如不及時(shí)調(diào)整身心狀態(tài)會(huì)出現(xiàn)職業(yè)疲潰感。職業(yè)疲潰感是一種因心理能量的長(zhǎng)期奉獻(xiàn)別人的過(guò)程中被過(guò)多索取，而產(chǎn)生以極度的心身疲憊和情感枯竭為主的綜合證［1］。表現(xiàn)為工作效率低，對(duì)服務(wù)對(duì)象漠不關(guān)心、情緒低落、易激怒、個(gè)人無(wú)成就感，嚴(yán)重者會(huì)離開(kāi)工作崗位，它主要涉及護(hù)理工作者等從事助人的行業(yè)個(gè)體。有報(bào)道，護(hù)士的情緒疲潰感占59.1%［2］。
據(jù)我院112名從事臨床護(hù)理工作的人員來(lái)看，對(duì)本職工作不滿(mǎn)意無(wú)成就感、心理負(fù)荷過(guò)重；因職業(yè)對(duì)身體健康的危害；因職業(yè)偏見(jiàn)造成精神上的打擊是造成護(hù)理人員工作疲潰感的主要原因。因此，我們認(rèn)為醫(yī)院特別是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取各種促進(jìn)對(duì)護(hù)理人員身心健康的措施，提高護(hù)理人員的身心健康水平，在工作報(bào)酬、培訓(xùn)、晉升職稱(chēng)、調(diào)理好夜班次數(shù)或夜班后多給休息方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧，解決工作中遇到的實(shí)際困難。減輕職業(yè)疲潰感，減少護(hù)理人才流失，穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，使護(hù)理工作者滿(mǎn)腔熱忱地把自己奉獻(xiàn)給護(hù)理事業(yè)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：木材檢驗(yàn)員 管理工作 素質(zhì) 意識(shí)
木材檢驗(yàn)工作是林場(chǎng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到林場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)利益。林場(chǎng)要為木材檢驗(yàn)員加強(qiáng)培訓(xùn)提供良好平臺(tái),制定木材檢驗(yàn)管理辦法,嚴(yán)格獎(jiǎng)懲措施,提高木材檢驗(yàn)員的積極性,預(yù)防違法違紀(jì)行為發(fā)生。木材檢驗(yàn)員也應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì),增強(qiáng)服務(wù)、安全、管理、廉潔等意識(shí),掌握好工作技能。
1、加強(qiáng)木材檢驗(yàn)員的管理
擬從事木材檢驗(yàn)工作的人員,必須先參加經(jīng)省廳批準(zhǔn)并由省木材檢驗(yàn)技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的“木材檢驗(yàn)員培訓(xùn)班”學(xué)習(xí),經(jīng)理論和實(shí)踐考試合格和見(jiàn)習(xí)滿(mǎn)半年后,由省廳再進(jìn)行定級(jí)考核合格后,才具備上崗資格。一名檢驗(yàn)員按晉升到技師級(jí)別,最快的速度要經(jīng)過(guò)十年。木材檢驗(yàn)員必須持證上崗,可發(fā)給在全國(guó)范圍內(nèi)通用的技術(shù)等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū),分別為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師檢驗(yàn)員。同時(shí),級(jí)別分為三級(jí),二級(jí),一級(jí)、技師、高級(jí)技師,每一級(jí)別報(bào)經(jīng)各級(jí)勞動(dòng)和社會(huì)保障主管部門(mén)審批。此外,凡符合各級(jí)人事部門(mén)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定條件的檢驗(yàn)員同時(shí)也可申報(bào)木材檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師職稱(chēng)評(píng)審。
2、增強(qiáng)木材檢驗(yàn)員的工作意識(shí)
木材檢驗(yàn)員是接觸客戶(hù)較多的崗位,應(yīng)及時(shí)向客戶(hù)了解市場(chǎng)對(duì)木材種類(lèi)和木材的需求等市場(chǎng)信息,為合理造材和價(jià)格制定提供決策參考。木材檢驗(yàn)員在實(shí)際木材檢驗(yàn)工作中,難免遇到各種問(wèn)題和困難,要本著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等、互助的精神,及時(shí)與客戶(hù)、駕駛員、工作人員互相溝通,協(xié)調(diào)解決,解決不了的問(wèn)題及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或部門(mén)反映,不可產(chǎn)生互相抱怨、爭(zhēng)吵、漫罵等過(guò)激行為,影響工作,破壞林場(chǎng)形象,木材檢驗(yàn)員服務(wù)態(tài)度的好壞,直接影響林場(chǎng)的形象,因此必須木材檢驗(yàn)員對(duì)客戶(hù)的服務(wù)意識(shí),是林場(chǎng)對(duì)客戶(hù)的承諾。必須本著工作認(rèn)真負(fù)責(zé),為客戶(hù)提供高效服務(wù)的意識(shí),做到工作熱情周到、誠(chéng)實(shí)守信,耐心接受客戶(hù)的咨詢(xún),有問(wèn)必答。
3、注意對(duì)木材檢驗(yàn)組織結(jié)構(gòu)的管理
確定原則與生產(chǎn)緊密結(jié)合,盡量減少木材檢驗(yàn)與生產(chǎn)部門(mén)的矛盾起到促進(jìn)生產(chǎn)、節(jié)約資源、提高經(jīng)濟(jì)效益的作用。與產(chǎn)品銷(xiāo)售工作密切相連,做到產(chǎn)銷(xiāo)結(jié)合保證產(chǎn)品價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)。以合理造材工作為中心職能能。滿(mǎn)足山場(chǎng)和貯木場(chǎng)合理造材工作的需要。保證木材檢驗(yàn)業(yè)務(wù)工作具有一定的獨(dú)立性,盡量減少多頭領(lǐng)導(dǎo)使之在生產(chǎn)中能高效靈活的運(yùn)轉(zhuǎn)。生產(chǎn)部門(mén)木材檢驗(yàn)與銷(xiāo)售部門(mén)在工作上,兩者既互相聯(lián)系又互相制約。檢驗(yàn)隊(duì)與林場(chǎng)經(jīng)曹所及貯木場(chǎng)的關(guān)系是:各林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)所及貯木場(chǎng)的檢驗(yàn)隊(duì)在行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)上要受命于各自的檢驗(yàn)大隊(duì),但在生產(chǎn)上要接受所在單位領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、指導(dǎo),保證生產(chǎn)的順序進(jìn)行。
4、木材檢驗(yàn)工作提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,如何處理好國(guó)家、集體和個(gè)人三者之間的利益關(guān)系,木材檢驗(yàn)工作顯得尤為重要。木材檢驗(yàn)是貫徹實(shí)施森林法、木材標(biāo)準(zhǔn)法和計(jì)量法,促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù),合理開(kāi)發(fā)和利用森林資源,保證木材商品流通有序進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)。建國(guó)50年來(lái),我國(guó)木材檢驗(yàn)工作有了很大發(fā)展,在木材標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)技術(shù)、檢驗(yàn)組織、合理造材、產(chǎn)品交接驗(yàn)收方面都有很大提高和改進(jìn)。隨著木材生產(chǎn)工藝的變革,大多數(shù)森工企業(yè)采用原木生產(chǎn)工藝,為了適應(yīng)生產(chǎn)工藝的變化,在木材檢驗(yàn)（合理造材）與產(chǎn)品交接驗(yàn)收方面采取了相應(yīng)的對(duì)策和措施。從原條合理造材方面來(lái)看,森工企業(yè)經(jīng)過(guò)多年的大膽探索,總結(jié)出一套比較可行的山上、山下合理造材（木材檢驗(yàn)）的技術(shù)要點(diǎn)和控制管理辦法,極大地促進(jìn)了山場(chǎng)和貯木場(chǎng)的合理造材,減少了企業(yè)效益流失,為企業(yè)創(chuàng)造了較大的經(jīng)濟(jì)效益。
5、提高木材檢驗(yàn)員素質(zhì)
要做好木材檢驗(yàn)工作,必須有一支高素質(zhì)的木材檢驗(yàn)隊(duì)伍。木材檢驗(yàn)員要按國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),公平公正做好工作,檢尺時(shí)不能損害單位和客戶(hù)的利益,更不能拿原則做交易,損公肥私。為切實(shí)加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)管力度,充實(shí)安全生產(chǎn)管理隊(duì)伍,推行木材檢驗(yàn)員為安全生產(chǎn)協(xié)管員的制度,做到只要有作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)就有人管安全,在最需要管安全的現(xiàn)場(chǎng)有人抓安全。各國(guó)有林場(chǎng)在簽訂的年度崗位安全責(zé)任書(shū)里,明確木材檢驗(yàn)員的現(xiàn)場(chǎng)安全協(xié)管職責(zé)。要求全體木材檢驗(yàn)員必須掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的安全生產(chǎn)基本知識(shí),認(rèn)真履行崗位安全生產(chǎn)協(xié)管職責(zé),強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)管。木材檢驗(yàn)員必須按規(guī)定穿戴好勞動(dòng)保護(hù)用品上崗,嚴(yán)禁酒后上崗、違章指揮、違章作業(yè)。在伐區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)時(shí),必須要查看作業(yè)山場(chǎng),制止上下重疊作業(yè);查看作業(yè)現(xiàn)場(chǎng),制止吸煙以及其它違章用火行為;查看集材是否規(guī)范作業(yè)。查看陡坡裝車(chē)有無(wú)防滑措施;查看裝車(chē)是否做到材長(zhǎng)一致、重心平穩(wěn)、不超高、不超長(zhǎng)、不超載;查看是否存在重車(chē)載人、人貨混裝。查看山場(chǎng)集材道路是否存在不安全因素;查看作業(yè)伐區(qū)有否按規(guī)定設(shè)置警示牌;觀察現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工人的健康狀況,制止帶病、過(guò)度疲勞作業(yè);林場(chǎng)首先必須加強(qiáng)木材檢驗(yàn)員思想政治教育。
6、結(jié)語(yǔ)
隨著天然林保護(hù)工程的實(shí)施,木材產(chǎn)量逐年調(diào)減,森工企業(yè)為了達(dá)到強(qiáng)化管理、挖潛增效的目的,在木材生產(chǎn)領(lǐng)域勢(shì)必要強(qiáng)化對(duì)木材檢驗(yàn)與合理造材的管理,這為木材標(biāo)準(zhǔn)化與檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。同時(shí)也充分體現(xiàn)了木材檢驗(yàn)在這一時(shí)期發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]徐慶福,王偉.木材檢驗(yàn)實(shí)用技術(shù)[M].哈爾濱:東北林業(yè)大學(xué)出版,1999．
[2]吳燕,齊福德,侯海波,邢福新.淺談加強(qiáng)木材檢驗(yàn)提高經(jīng)濟(jì)效益[J].中國(guó)西部科技,2010.
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 人才招聘 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）03-241-02
事業(yè)單位人才招聘問(wèn)題較為突出，其已經(jīng)成為制約事業(yè)單位發(fā)展的阻力，也影響到事業(yè)單位的服務(wù)質(zhì)量及社會(huì)影響力。因此，在實(shí)際的工作中，應(yīng)從實(shí)際存在著的問(wèn)題出發(fā)，細(xì)致分析問(wèn)題，并且積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題，以進(jìn)一步提高事業(yè)單位人才招聘的質(zhì)量，確保事業(yè)單位長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、事業(yè)單位人才招聘的問(wèn)題分析
就事業(yè)單位人才招聘的問(wèn)題來(lái)看，其主要存在著準(zhǔn)入門(mén)檻過(guò)低、招聘方式不合理、考核工作不規(guī)范、招聘制度不健全、缺乏科學(xué)的錄用反饋和評(píng)估等問(wèn)題，導(dǎo)致上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因較多，在實(shí)際的工作中，需具體的分析和針對(duì)性的解決，避免上述問(wèn)題的進(jìn)一步發(fā)展而影響到事業(yè)單位的服務(wù)質(zhì)量。
（一）準(zhǔn)入門(mén)檻過(guò)低
在事業(yè)單位人才招聘工作中，存在著準(zhǔn)入門(mén)檻過(guò)低的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求不嚴(yán)格。很多應(yīng)聘者的學(xué)歷較低，無(wú)法滿(mǎn)足事業(yè)單位崗位的要求，導(dǎo)致事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量不高，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響到事業(yè)單位的發(fā)展。二是對(duì)人才的能力考察不嚴(yán)格。應(yīng)聘者除了需要具有較高的學(xué)歷以及較高的專(zhuān)業(yè)水平之外，還需要具有較高的綜合能力，像溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，而事業(yè)單位在考察應(yīng)聘者的過(guò)程中，常常注重某個(gè)方面能力的考察，導(dǎo)致事業(yè)單位人才招聘過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，影響到事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展。
（二）招聘方式缺乏合理性
事業(yè)單位的人才招聘工作應(yīng)是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新的，但是，很多事業(yè)單位的招聘人員沒(méi)有創(chuàng)新招聘思想，招聘方式多年不變，導(dǎo)致招聘工作缺乏合理性。事業(yè)單位公開(kāi)招聘人才主要是通過(guò)考試的方式進(jìn)行，像相關(guān)的公告，并提出相應(yīng)的要求，符合應(yīng)聘要求的應(yīng)聘者可前來(lái)考試并進(jìn)行面試，而此種方式實(shí)際上缺乏科學(xué)性，無(wú)法全面了解應(yīng)聘者的能力和素質(zhì)，對(duì)事業(yè)單位的發(fā)展非常不利。例如，事業(yè)單位在招聘相關(guān)管理專(zhuān)業(yè)的人才時(shí)，僅僅通過(guò)筆試和面試的方式無(wú)法全面了解管理人員的管理能力，只有通過(guò)進(jìn)行實(shí)際的管理實(shí)踐才能全面了解管理人員的情況，從而招聘事業(yè)單位最為需求的人才，提高事業(yè)單位的社會(huì)影響力。
（三）考核工作不規(guī)范，可操作性差
在招聘人才的過(guò)程中，存在著考核工作不規(guī)范的問(wèn)題，其可操作性差，影響到人才招聘的質(zhì)量。例如，很多的事業(yè)單位沒(méi)有科學(xué)的考核規(guī)范制度，在考核的過(guò)程中存在著無(wú)序性和隨意性的問(wèn)題。很多招聘人員的考核題目存在著隨機(jī)性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，導(dǎo)致考核效果不佳，人才的招聘質(zhì)量也會(huì)受到較大的影響。
（四）招聘制度不健全
實(shí)際上，事業(yè)單位應(yīng)結(jié)合自身的工作性質(zhì)、社會(huì)屬性以及對(duì)人才的具體要求設(shè)置相應(yīng)的招聘制度。但是，由于很多事業(yè)單位沒(méi)有高度的重視招聘工作，也沒(méi)有設(shè)置科學(xué)的招聘制度，從而影響到事業(yè)單位招聘的質(zhì)量。制定是規(guī)范，是事業(yè)單位所有工作的方向標(biāo)。對(duì)于招聘工作而言，也需要有一套科學(xué)高效的制度作為引導(dǎo)和規(guī)范，才能夠提高招聘的質(zhì)量，而招聘制度的不健全最終會(huì)影響到事業(yè)單位的發(fā)展質(zhì)量。另外，部分事業(yè)單位雖然設(shè)置了招聘方面的制度，但是，沒(méi)有結(jié)合事業(yè)單位各個(gè)崗位工作的變化以及崗位需求的變化對(duì)招聘制度進(jìn)行更新和完善，導(dǎo)致招聘制度嚴(yán)重落后于事業(yè)單位的招聘工作。
（五）缺乏科學(xué)的錄用反饋和評(píng)估
事業(yè)單位在招聘工作結(jié)束后，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，也沒(méi)有進(jìn)一步評(píng)估在招聘工作中的得和失，這在一定程度上影響到事業(yè)單位招聘工作的質(zhì)量。例如，缺乏科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)、沒(méi)有對(duì)招聘的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的反饋，針對(duì)于招聘工作中存在著的諸多問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的解決，導(dǎo)致在下次招聘中依然存在著諸多的問(wèn)題。
二、事業(yè)單位人才招聘問(wèn)題的解決策略分析
鑒于事業(yè)單位目前在人才招聘中存在著的諸多問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合具體的問(wèn)題，采取有效的解決措施，提高事業(yè)單位人才招聘的質(zhì)量，在本文的研究中，主要結(jié)合抬高準(zhǔn)入門(mén)檻、創(chuàng)新招聘方式、規(guī)范考核流程、健全招聘制度、積極開(kāi)展錄用反饋和評(píng)估工作等方面著手，下面進(jìn)行具體的研究。
（一）抬高準(zhǔn)入門(mén)檻
在事業(yè)單位人才招聘工作中，鑒于準(zhǔn)入門(mén)檻過(guò)低影響到事業(yè)單位人力資源質(zhì)量的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步抬高準(zhǔn)入門(mén)檻，提高事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量。首先，在學(xué)歷方面，事業(yè)單位應(yīng)對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范。一般應(yīng)以事業(yè)單位具體的工作崗位實(shí)際的要求而定，像管理崗位的人才應(yīng)要求在碩士以上的學(xué)歷。通過(guò)結(jié)合不同崗位的需求規(guī)定應(yīng)聘者的學(xué)歷才更加具有針對(duì)性和科學(xué)性，也才能夠吸納一批高素質(zhì)的人才，提高事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量。其次，在能力方面，在招聘人才的過(guò)程中，需要對(duì)人才的能力進(jìn)行綜合的評(píng)定。由于很多應(yīng)聘者雖然具有較高的學(xué)歷，但是在能力方面非常欠缺，像溝通能力、人際交往能力以及合作能力，只有同時(shí)具備高學(xué)歷及高能力的人才才是事業(yè)單位需求的，也才是事業(yè)單位人才招聘的重點(diǎn)和核心。
（二）創(chuàng)新招聘方式
由于當(dāng)前很多事業(yè)單位的招聘方式存在著較大的問(wèn)題，針對(duì)于此種情況，需要進(jìn)一步創(chuàng)新事業(yè)單位的招聘方式，具體可以做如下幾個(gè)方面的努力：一是通過(guò)走訪(fǎng)的方式吸納高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，并通過(guò)考察的方式了解畢業(yè)生實(shí)際的工作能力，進(jìn)而能夠引進(jìn)一批高質(zhì)量的人才。二是針對(duì)于一些特殊性人才，如碩士生、博士生等，事業(yè)單位也可以學(xué)習(xí)工程師職稱(chēng)評(píng)定的辦法，研究生無(wú)需評(píng)定助工，工作三年即可評(píng)定工程師，對(duì)其放寬要求。通過(guò)不斷創(chuàng)新事業(yè)單位的人才招聘方式，能有效提高事業(yè)單位的人才質(zhì)量。
（三）規(guī)范考核流程
考核流程的規(guī)范與否直接影響到事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量。因此，需要對(duì)考核流程進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范。一是應(yīng)建立統(tǒng)一的試題庫(kù)，在考核的過(guò)程中，堅(jiān)持公平公正的原則，隨機(jī)發(fā)放考題，能夠確保對(duì)應(yīng)聘者的公平考核，一方面能為事業(yè)單位挑選出一批優(yōu)質(zhì)的人才，另外一方面也實(shí)現(xiàn)了招聘的公平性和科學(xué)性。二是在面試官方面，由于一些不良風(fēng)氣的影響，存在著泄露考核試題的問(wèn)題，影響到招聘考核的質(zhì)量。針對(duì)于此種情況，在選擇面試官的時(shí)候，可采取抽簽的方式并臨時(shí)確定；同時(shí)在面試官人員設(shè)定方面，可以適當(dāng)加入專(zhuān)家等各方面人才，而不是一致的領(lǐng)導(dǎo)層人員，這能在很大程度上提高面試考核的科學(xué)性、合理性，較科學(xué)地對(duì)面試人員進(jìn)行綜合評(píng)估。
（四）健全招聘制度
鑒于事業(yè)單位招聘制度不健全的問(wèn)題，事業(yè)單位的相關(guān)工作人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到招聘制度的重要性，并在實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)一步健全招聘制度。具體應(yīng)做如下幾個(gè)方面的工作：一是明確招聘制度建立的目標(biāo)及具體的內(nèi)容。建立招聘制度是為了對(duì)招聘的相關(guān)事宜進(jìn)行規(guī)范，從而促進(jìn)事業(yè)單位招聘工作的順利進(jìn)行。而在招聘制度的內(nèi)容方面應(yīng)涉及到招聘的時(shí)間、招聘的方式方法、招聘人員的數(shù)量、招聘的流程、招聘的崗位以及招聘考核的題目、招聘工作的評(píng)估等等。二是完善招聘制度的具體條例。由于招聘制度主要隨著事業(yè)單位招聘工作的發(fā)展而發(fā)展。因此，需要將舊有的、落后的條例剔除掉，并融入新的內(nèi)容，這樣才能確保招聘條例符合事業(yè)單位的發(fā)展需求，同時(shí)提高事業(yè)單位的服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展。三是在招聘實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將其體現(xiàn)在招聘制度中，使事業(yè)單位的招聘工作更加科學(xué)和高效。
（五）積極開(kāi)展錄用反饋和評(píng)估工作
錄用反饋和評(píng)估工作實(shí)際上是對(duì)事業(yè)單位招聘工作的總結(jié)，一方面，總結(jié)招聘工作中存在著的不足，并且積極分析原因，以便于針對(duì)性解決，提高招聘的質(zhì)量。另外一方面，能夠了解到本次引進(jìn)人才的質(zhì)量，以便于對(duì)優(yōu)質(zhì)人力資源進(jìn)行有效配置，將優(yōu)質(zhì)人力資源的效能發(fā)揮到最大，以實(shí)現(xiàn)最佳的招聘效果。而在錄用反饋和評(píng)估工作中，招聘人員需對(duì)招聘的資料進(jìn)行整理，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析招聘的結(jié)果，并進(jìn)行分析和總結(jié)，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足，進(jìn)一步提高事業(yè)單位人才招聘的質(zhì)量。
三、結(jié)論
實(shí)際上，事業(yè)單位的人才招聘工作對(duì)事業(yè)單位的發(fā)展具有較大的影響，同時(shí)對(duì)事業(yè)單位未來(lái)的發(fā)展方向也具有一定的引導(dǎo)作用。因此，事業(yè)單位應(yīng)高度重視人才招聘工作，努力提高人才招聘的質(zhì)量，并且采取有效的措施解決當(dāng)前事業(yè)單位人才招聘中存在著的問(wèn)題，從而優(yōu)化事業(yè)單位的人才結(jié)構(gòu)，提高事業(yè)單位的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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（作者單位：河南省水文水資源局 河南鄭州 450003）
Abstract： Higher vocational instructors currently face that， for the school， they are servants， for students， they are nannies. How to improve the ideological and political education and skills education in higher vocational colleges is related to the role transformation of every higher vocational instructor. This paper combines with the practical application in Jiangxi Application Engineering Vocational College， refers to the opinions for the construction of higher vocational instructor team put forward by the ministry of education， combines with the management methods of excellent higher vocational colleges to study the construction of higher vocational instructor team and it has achieved good results. Higher vocational instructors should be the inter-disciplinary talents with High education background and skill， and also be the lecturers and technicians.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；定位；高職教育；學(xué)生管理
Key words： instructor；orientation；higher vocational education；student management
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）01-0212-03
0 引言
近年來(lái)，為了適應(yīng)現(xiàn)代化高職院校的建設(shè)，江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院與其他高職院校一樣對(duì)學(xué)生管理實(shí)行輔導(dǎo)員制。學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化，學(xué)生出勤和紀(jì)律性方面有了極大的改善。但是隨之而來(lái)的也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，其中最突出的就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有跟上改革的步伐。
本文從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，制定輔導(dǎo)員的任職條件，細(xì)化輔導(dǎo)員的工作，健全輔導(dǎo)員的工作機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃這五個(gè)方面進(jìn)行研究和闡述，并以江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)該校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行研究。
1 當(dāng)下高職輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀分析
1.1 大多數(shù)高職院校至今仍沿用“中職”式的管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，管理機(jī)制的落后極大的挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性。
輔導(dǎo)員在院方無(wú)非是學(xué)工處指令的執(zhí)行者：考勤、體檢、參加各類(lèi)臨時(shí)性的活動(dòng)、搞衛(wèi)生；教務(wù)處日常工作的執(zhí)行者：收學(xué)生證、上傳網(wǎng)上個(gè)人信息；還有各類(lèi)任課老師的通訊員：換教室通知學(xué)生、換課通知學(xué)生。輔導(dǎo)員要每天疲于奔波各種職能部門(mén)下達(dá)的各種繁多的、重復(fù)性的工作，在工作中接受多頭領(lǐng)導(dǎo)，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作關(guān)系可謂“剪不斷，理還亂”，這是輔導(dǎo)員作為傭人的真實(shí)寫(xiě)照。而在學(xué)生面前，輔導(dǎo)員要24小時(shí)在學(xué)校值班，早上叫學(xué)生起床，晚上督促學(xué)生就寢，半夜還要處理突發(fā)事件，平時(shí)遇到節(jié)假日還要批各種學(xué)生假條，并且督促學(xué)生及時(shí)返校像是一名合格的學(xué)生保姆。傭人和保姆戲劇性的概括了如今的高職輔導(dǎo)員的日常工作和生活。
1.2 當(dāng)下輔導(dǎo)員的角色定位模糊和隊(duì)伍不穩(wěn)定 高職院校的輔導(dǎo)員有著輔導(dǎo)員和班主任的雙重身份，一個(gè)輔導(dǎo)員往往帶了150人以上的學(xué)生，高職學(xué)生自律性較差，輔導(dǎo)員既要從事各種行政工作又要教育學(xué)生，工作任務(wù)繁重，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力也慢慢漸行漸遠(yuǎn)造成了心里恐慌，同時(shí)又對(duì)輔導(dǎo)員的前景不明朗，對(duì)職業(yè)身份缺乏認(rèn)同感，所以多年輕人大多數(shù)都是以輔導(dǎo)員作為跳板，最后從事教學(xué)和科研工作。與此同時(shí)，院校的有關(guān)部門(mén)往往會(huì)忽視輔導(dǎo)員的人員素質(zhì)要求，將許多不適合做思想政治工作的人員增加到輔導(dǎo)員的隊(duì)伍當(dāng)中，有的是政治素質(zhì)偏低的，有的是年齡偏高的“萬(wàn)金油”，其結(jié)果可想而知。
1.3 目前高職輔導(dǎo)員的考核機(jī)制落后 輔導(dǎo)員現(xiàn)在的考核制度，在很多高職院校的每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都會(huì)有，但是實(shí)質(zhì)上僅僅是停留在形式上的，缺乏健全綜合的考核輔導(dǎo)員的制度，輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制不明顯。
2 高職輔導(dǎo)員的角色定位
“中央十六號(hào)文件”指出：輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)[1]。
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政【2005】2號(hào)）指出：高等學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員、班主任的選聘工作，必須堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，把德才兼?zhèn)?、?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書(shū)育人、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍中來(lái)。要鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展[2]。
所以說(shuō)，輔導(dǎo)員在職務(wù)上屬于管理崗位，但是角色與教師相比可以說(shuō)是同等重要，是大學(xué)生靈魂的塑造者，在實(shí)施素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。
輔導(dǎo)員還需要做到公平公正，要關(guān)注貧困學(xué)生，及時(shí)要關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生為什么曠課、遲到，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且排除，盡量做到“以人為本”服務(wù)學(xué)生。
輔導(dǎo)員要培養(yǎng)高職學(xué)生在校有個(gè)積極向上的態(tài)度。高職學(xué)生基本上屬于傳統(tǒng)教育模式下的失敗者，高職院校要轉(zhuǎn)變他們?cè)诖髮W(xué)期間對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，難度可想而知。輔導(dǎo)員在新生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始就要做的職業(yè)引導(dǎo)，新生對(duì)大學(xué)充滿(mǎn)了憧憬，一切都是新鮮的，沒(méi)有一個(gè)朝氣蓬勃的輔導(dǎo)員引領(lǐng)是帶不好學(xué)生。
輔導(dǎo)員作為現(xiàn)在高校的一個(gè)高素質(zhì)的群體，人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)他們的學(xué)歷要求是僅次于教學(xué)一線(xiàn)教師的，而且高職輔導(dǎo)員應(yīng)該不僅僅局限于德育、素質(zhì)教育，還要有“專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、技術(shù)指點(diǎn)”，所以高職院校的輔導(dǎo)員還應(yīng)要大量引進(jìn)有工廠實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的年輕高學(xué)歷的工程師發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
總之，作為新時(shí)代的高職輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變工作觀念，要由管理型向多層服務(wù)型轉(zhuǎn)變，學(xué)生工作者必須面向每個(gè)學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要[3]。
4 高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策
新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員和學(xué)院管理部門(mén)之間，如何協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系。新常態(tài)下，高職院校如何保障教育質(zhì)量，如何建立一種高效的高職學(xué)生管理工作體系和輔導(dǎo)員考核管理體系，能讓輔導(dǎo)員發(fā)揮其應(yīng)有的職責(zé)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化的隊(duì)伍。
4.1 細(xì)化輔導(dǎo)員工作 按照輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，把輔導(dǎo)員分思想政治教育生活輔導(dǎo)員和職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員。將大量的事務(wù)性工作交給生活輔導(dǎo)員，而專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員可以專(zhuān)心的輔導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，避免由于單個(gè)輔導(dǎo)員工作范圍過(guò)于寬泛，而無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位。
4.2 健全高職輔導(dǎo)員的工作機(jī)制 高職院校要依據(jù)中央有關(guān)規(guī)定，健全工作機(jī)制，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)本職業(yè)的歸屬感和認(rèn)知感。把輔導(dǎo)員的思想政治，職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，任職資格條件，激勵(lì)機(jī)制建立在“以人為本”上，建立健全輔導(dǎo)員的考核評(píng)估體系。目前大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員的薪酬考核體系僅僅與學(xué)生上課出勤率掛鉤，而沒(méi)有一套完整公開(kāi)的考核體系，高職院校一定要構(gòu)建合理的輔導(dǎo)員薪酬制度，使輔導(dǎo)員的收入與付出成正比。對(duì)于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一定要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)做，使高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)趨于科學(xué)較強(qiáng)的制度化、規(guī)范化、制度化[4]。
4.3 積極組織輔導(dǎo)員參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn) 目前，很多高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍參差不齊，而學(xué)院又無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)招聘到符合要求的輔導(dǎo)員，所以如何培訓(xùn)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員成為重中之重。
4.3.1 加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)部輔導(dǎo)員之間的交流 比如，每周二、周五下午為江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院各部門(mén)集體學(xué)習(xí)的時(shí)間，各系部一般會(huì)利用這個(gè)時(shí)間開(kāi)系部大會(huì)，而各系部輔導(dǎo)員除了每月由學(xué)工處開(kāi)展的月度工作總結(jié)上碰頭，很少交流，基本上輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員之間很少有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，筆者認(rèn)為系部大會(huì)可以選擇在周二下午舉行，而學(xué)工處可以組織輔導(dǎo)員周五下午進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流工作作風(fēng)，經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)好的方法進(jìn)行推廣和應(yīng)用。
4.3.2 為輔導(dǎo)員提供各種學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì) 組織輔導(dǎo)員參加省內(nèi)每學(xué)期組織的輔導(dǎo)員短期培訓(xùn)班，和省內(nèi)的各大高校的輔導(dǎo)員相互交流和學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校還可以組織輔導(dǎo)員外出掛職鍛煉，在其他示范性的高職院校交流中，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。并且鼓勵(lì)年輕優(yōu)秀輔導(dǎo)員提高自身業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，對(duì)考取在職研究生的本科學(xué)歷輔導(dǎo)員給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持，以提高輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和歸屬感。
對(duì)于新輔導(dǎo)員還要對(duì)其進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：系部黨支部培養(yǎng)其政治素質(zhì)，院學(xué)工處培養(yǎng)其學(xué)生管理能力，院團(tuán)委培養(yǎng)其社團(tuán)組織能力。
4.4 引導(dǎo)輔導(dǎo)員規(guī)劃職業(yè)生涯 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性決定了這支隊(duì)伍是否健康，所以要切實(shí)解決輔導(dǎo)員的后顧之憂(yōu)，必須在輔導(dǎo)員的職稱(chēng)評(píng)定，業(yè)務(wù)晉升上進(jìn)行有針對(duì)性的改革。
①以江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院現(xiàn)任輔導(dǎo)員為例，有來(lái)自一線(xiàn)教師的講師，有來(lái)自實(shí)訓(xùn)教研室的技師，有來(lái)自學(xué)工處的干事，更有來(lái)教務(wù)系統(tǒng)的工作人員，他們是否能一直從事輔導(dǎo)員工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)讓其從事兩年之后，了解情況，及時(shí)做好排查和溝通，與輔導(dǎo)員商議是否繼續(xù)留任，還是返回原有崗位。
②經(jīng)過(guò)學(xué)工處與系部考察，對(duì)一部分適合長(zhǎng)期進(jìn)行輔導(dǎo)員工作的人員進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期的輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃。允許輔導(dǎo)員進(jìn)行參評(píng)教師職稱(chēng)評(píng)定，制定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員做好本職工作的基礎(chǔ)上投入到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)教改工作中去，甚至可以兼少量的專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)踐課。
③學(xué)工處要設(shè)置科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員申報(bào)思想政治教育研究和教學(xué)教改課題的立項(xiàng)工作。既促進(jìn)了學(xué)生管理工作，又使輔導(dǎo)員的教科研水平得到大大的提高，使輔導(dǎo)員作為一名高職教師具有持久動(dòng)力。
走專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化道路，是輔導(dǎo)員的必然趨勢(shì)，從普通輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔優(yōu)秀的進(jìn)行全面培養(yǎng)，再?gòu)闹羞x拔骨干輔導(dǎo)員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)帶頭人，甚至是學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。
5 江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成果
江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院萍鄉(xiāng)校區(qū)，輔導(dǎo)員一共5人，機(jī)電工程系2人，能源工程系1人，經(jīng)濟(jì)管理系1人，計(jì)算機(jī)系1人。表1從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明研究成果。
6 結(jié)束語(yǔ)
高職輔導(dǎo)員不是傭人和保姆，應(yīng)該是講師和技師。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該說(shuō)最理解也是最了解學(xué)生的上課情況，任課老師有任何學(xué)風(fēng)和班風(fēng)問(wèn)題會(huì)第一時(shí)間和輔導(dǎo)員溝通，所以學(xué)生與學(xué)校之間的溝通與了解，莫過(guò)于輔導(dǎo)員24小時(shí)的陪伴了，如何教學(xué)？如何教改？如何推進(jìn)就業(yè)？莫過(guò)于有著企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和課題經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷輔導(dǎo)員最有說(shuō)話(huà)權(quán)了，所以高學(xué)歷、有著一腔熱情的年輕輔導(dǎo)員參與進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)該會(huì)成為高職教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。
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Key words： higher vocational college；work-integrated learning；double-qualified；young teaching staff；countermeasures
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）32-0267-03
0 引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》第六章“職業(yè)教育”中指出：“將提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。”第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”中強(qiáng)調(diào)以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是重點(diǎn)，尤其是建設(shè)“雙師型”青年教師隊(duì)伍，進(jìn)而在一定程度上彰顯高職教育的特色，提高教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，建設(shè)與發(fā)展“雙師型”青年教師隊(duì)成為我們新的課題。
1 關(guān)于國(guó)內(nèi)外高職院?！半p師型”教師標(biāo)準(zhǔn)界定
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在發(fā)展趨勢(shì)方面，中國(guó)高職院校的教師與國(guó)際表現(xiàn)出較高的一致性，在教師培養(yǎng)目標(biāo)方面都提出建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)于“雙師型”教師的素質(zhì)，國(guó)外要求比較高，例如德國(guó)的“雙元制”，從事職業(yè)教育的專(zhuān)職教師，要求必須獲得博士學(xué)位，并且在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷不少于五年；在社區(qū)學(xué)院，美國(guó)要求教師具備碩士學(xué)位，并且實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不得少于三年；澳大利亞TAFE對(duì)教師要求更為嚴(yán)格，一方面對(duì)學(xué)歷有要求，另一方面必須具備五年的職業(yè)工作經(jīng)歷。在國(guó)外，由于教師擁有較高的社會(huì)地位，并且用人機(jī)制比較靈活，對(duì)于“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)起來(lái)也較為較易。在我國(guó)，由于高職教育起步比較晚，起點(diǎn)比較低，目前尚未統(tǒng)一“雙師型”教師的概念，概括起來(lái)大約有六種“雙師型”的觀點(diǎn)：“雙證”說(shuō)――教師資格證和職業(yè)技能證；“雙能（雙素質(zhì)）”說(shuō)――既具有教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師（或高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力；“疊加”說(shuō)――雙證+雙能；“雙職稱(chēng)”說(shuō)――講師的職稱(chēng)+工程師的職稱(chēng)；“雙層次”說(shuō)――能力之師+素質(zhì)之師；“特定”說(shuō)――在特定環(huán)境下“雙證”的作用。在高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中，教育部高教司明確了“雙師素質(zhì)”的教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“雙師素質(zhì)”的教師提出了明確的要求：在相關(guān)崗位上具備兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，并且具有教師職稱(chēng)；講師（或以上職稱(chēng)）加上本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)；主持（或主要參加）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。據(jù)調(diào)查，雖然有的高職院校針對(duì)該校的情況提出了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，但高職院校普遍根據(jù)教育部高教司提出的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
2 高職院校工學(xué)結(jié)合“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
據(jù)調(diào)查，從我國(guó)高職院校專(zhuān)職教師老中青結(jié)構(gòu)看，在高職院校專(zhuān)職教師總數(shù)中，青年教師數(shù)量已經(jīng)超過(guò)50%，在高職教師隊(duì)伍中，未來(lái)5～10年他們將成為中堅(jiān)力量，他們是學(xué)校最具活力、最具潛力的群體。他們都是75后、80后、90后出生的年輕人，思維活躍，現(xiàn)代意識(shí)和自主意識(shí)強(qiáng)，學(xué)歷較高、理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，是學(xué)校教學(xué)工作的主要力量；他們是承擔(dān)課程教學(xué)的主體，也是保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。所以，建立一支“雙師型”高能力高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是高職高專(zhuān)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革成功的關(guān)鍵。從高職院?！半p師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)廣東省、江蘇省、四川省等地有60%以上的高職院?！半p師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
2.1 高職院校的青年教師引進(jìn)渠道有限，根本滿(mǎn)足不了高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要 在企業(yè)對(duì)口專(zhuān)業(yè)工作超過(guò)兩年，同時(shí)具有教師資格證的人員這是理想“雙師型”教師的主要來(lái)源，但是，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)滿(mǎn)足高職教育要求的一流人才通常情況下不愿進(jìn)行高職院校工作。高職院校的青年教師普遍來(lái)源于普通高校的畢業(yè)生，而普通高校和高職院校是兩種不同類(lèi)型的高校，兩類(lèi)學(xué)校在辦學(xué)體系上和人才培養(yǎng)目標(biāo)上有根本區(qū)別，普通高校培養(yǎng)的主要是研究型人才，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生主要接受的是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能很快掌握適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但普遍不掌握或不能熟練掌握高職院校教學(xué)中需要的實(shí)踐技能，實(shí)踐能力不足，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，為人師表和敬業(yè)精神較差。對(duì)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮虒W(xué)中顯得力不從心。
2.2 高職院校青年教師的“雙證”不能滿(mǎn)足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)的需要 這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在：一是有些教師持有的職業(yè)資格證書(shū)與其所講授的課程往往不對(duì)口，比較典型的是：持有會(huì)計(jì)師證書(shū)的教師講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。二是有些職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)加考試獲得，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐性。如會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、人力資源管理師等不一定具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。三是高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“雙證”，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致一些老師通過(guò)各種方式獲取另一種職業(yè)資格證書(shū)，進(jìn)一步引發(fā)“”代考等弄虛作假的現(xiàn)象。四是有的教師參加短期所謂“雙師”培訓(xùn)班，通過(guò)考試，拿到“雙師型”證書(shū)。雖然這些教師滿(mǎn)足了“雙證”的需要，但是實(shí)際應(yīng)用價(jià)值達(dá)不到高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求。
2.3 入職教育培訓(xùn)不夠，職后更新教育缺乏，“雙師型”青年教師教育方面尚未形成較好的培養(yǎng)體系 高職教育所要求的“雙師型”教師素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教師不僅要理論知識(shí)豐富，還要熟悉實(shí)踐操作，更要具有教會(huì)學(xué)生如何去做的能力。高職院校缺乏對(duì)青年教師的培養(yǎng)體系，或建立了有關(guān)體系卻流于形式。以廣東省新進(jìn)青年教師培訓(xùn)為例，在非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的新進(jìn)青年教師入校后統(tǒng)一參加教育廳舉辦的崗前培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)兩門(mén)課程，目的是為了獲得教師資格證。雖然學(xué)校也會(huì)舉辦入職教育，但培訓(xùn)的內(nèi)容局限在學(xué)校的教學(xué)規(guī)章制度或?qū)W校文化等方面，如何教好一門(mén)課和如何管理好課堂涉及得
很少。
2.4 高職院校對(duì)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)制度不健全，缺乏提高實(shí)踐能力的外部環(huán)境 一方面，高職院校促進(jìn)青年教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的制度不健全。高職院校的青年教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中，雖然青年教師早就意識(shí)到自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能不足，但是學(xué)校相關(guān)制度對(duì)于其進(jìn)行教育培訓(xùn)沒(méi)有給予支持。雖然有些高職院校安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行短期的鍛煉，但是能夠去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)只能給予少數(shù)的教師；采用到企業(yè)參觀方式，使得青年教師根本無(wú)法理解企業(yè)文化的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，達(dá)不到相應(yīng)的目的。另一方面，校企合作的深度有待進(jìn)一步加深，在提高實(shí)踐能力方面，青年教師缺乏相應(yīng)的外部環(huán)境。據(jù)調(diào)查，許多高職院校與企業(yè)之間有著不同層次的合作，但這種合作僅限于參觀、講座等表面層次，不能達(dá)成真正共贏的校企合作，因此在校企合作上學(xué)校比較主動(dòng)，而企業(yè)則是很少真正參與。這就導(dǎo)致學(xué)校為青年教師提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。
3 建立滿(mǎn)足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“雙師型”青年教學(xué)隊(duì)伍的對(duì)策
3.1 正確理解“雙師型”內(nèi)涵，嚴(yán)格把好青年教師隊(duì)伍“入口關(guān)” 高職院校建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的不是為了拿證而拿證，不是為了研究而研究，而是為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求，進(jìn)而在一定程度上創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。所以，具備相應(yīng)的實(shí)踐技能或應(yīng)用技能才是“雙師型”教師的根本，不能見(jiàn)到“雙證”就將其確定為“雙師”，對(duì)此，需要高職院校進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。一是看其擁有的職業(yè)資格證與其所教課程是否一致；二是看其考取的證書(shū)是否通過(guò)純考試的方式獲得；三是看他是否在相關(guān)工作崗位上有累計(jì)兩年的實(shí)際工作經(jīng)歷；四是對(duì)于主持或參與二項(xiàng)應(yīng)用性項(xiàng)目的研究，其研究成果被企業(yè)所采用，在這種情況下，需要根據(jù)其為企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造效益多少，作為評(píng)定“雙師型”教師“實(shí)踐能力”的基本條件?？傊半p師型”教師絕非僅指“雙證書(shū)”教師?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相融合，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才，達(dá)到高職教育的根本目的。
3.2 “雙師型”教師素質(zhì)要求與所教的專(zhuān)業(yè)掛鉤 對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)通?？梢苑譃樯缈祁?lèi)和技術(shù)應(yīng)用類(lèi)。結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)方案，可以看出，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)教師的素質(zhì)有著不同的要求。社科類(lèi)“雙師型”教師需要具備：積累和應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；良好的溝通能力，以及組織、協(xié)調(diào)能力；適應(yīng)信息社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，以及全球化的能力；豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。對(duì)于技術(shù)應(yīng)用類(lèi)“雙師型”教師來(lái)說(shuō)，需要具備的素質(zhì)主要包括：熟悉、了解并掌握所授專(zhuān)業(yè)前沿的應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)授課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握崗位所需的職業(yè)技能；具備良好的操作習(xí)慣和實(shí)踐修養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度帶領(lǐng)學(xué)生走“從書(shū)本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到書(shū)本”的技能提升之路。
3.3 建立提升“雙師型”青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)
制度
①完善“傳幫帶”制度，提升青年教師教學(xué)能力。所謂“傳幫帶”，是指要有教學(xué)功底扎實(shí)、教學(xué)品德優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師帶領(lǐng)青年教師，從備課方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等方面來(lái)訓(xùn)練青年教師的教學(xué)基本功，要求雙方互相聽(tīng)課、互相交流探討。通過(guò)指導(dǎo)教師的示范和指導(dǎo)，以及兩者之間的評(píng)課和交流探討等活動(dòng)，可以使青年教師在一定時(shí)間內(nèi)熟悉教學(xué)常規(guī)過(guò)程，掌握必要的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，盡快勝任教學(xué)工作，提高“雙師型”青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力。這種制度不能流于形式，走過(guò)場(chǎng)，必須有計(jì)劃地落實(shí)到位，健全傳幫帶的監(jiān)督和考核制度。
②加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給青年教師提供教學(xué)交流的平臺(tái)。
雖然“傳幫帶”制度在一定程度上提升青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力，但這種方式具有封閉性、效率不是很高的特點(diǎn)，為了彌補(bǔ)這一不足，我們必須加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)作為“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重，經(jīng)常開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，如課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等教改內(nèi)容的集體研討，共同備課、評(píng)課、說(shuō)課，能高效率提升“雙師型”青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.4 完善企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大“雙師型”青年教師提升實(shí)踐能力的積極性
教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)一師德是社會(huì)公德的一個(gè)組成部分，它是符合教師職業(yè)特點(diǎn)的一種行業(yè)公德。它又是社會(huì)文化長(zhǎng)期積淀的特定的一種道德觀念、道德準(zhǔn)則、道德行為的綜合體。同時(shí)，作為社會(huì)的一種道德觀念，它與其他的觀念一樣，具有鮮明的時(shí)代特征—不同時(shí)期的師德觀必定反映出其不同的時(shí)代特征，新時(shí)期的師德內(nèi)涵也應(yīng)體現(xiàn)新時(shí)代的精神風(fēng)貌。因此，人們應(yīng)從時(shí)代特點(diǎn)看待教師形象，清楚的理解師德的內(nèi)涵，對(duì)新時(shí)期的師德建設(shè)有著十分重要的意義。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)“增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，辦人民滿(mǎn)意的教育“的活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到：它要求我們每位教師”教學(xué)好、服務(wù)好、師德好，學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意“的目標(biāo)?；顒?dòng)的重點(diǎn)是：弘揚(yáng)“一種精神”：深入貫徹領(lǐng)會(huì)“忠于使命、敢于擔(dān)當(dāng)、不畏艱難、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)先”的時(shí)代內(nèi)涵，要求我們勇敢面對(duì)教育發(fā)展中遇到的困難和矛盾，以轉(zhuǎn)變干部教師的作風(fēng)為抓手，堅(jiān)持“認(rèn)真扎實(shí)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的工作原則，解放思想、更新觀念、破解難題，狠抓任務(wù)落實(shí)，在務(wù)實(shí)創(chuàng)新中提升工作層次和水平，真正擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的歷史使命。
活動(dòng)要求樹(shù)立“兩個(gè)形象”：一是樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的形象，作學(xué)生和社會(huì)的表率。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求我們每一位教師加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，要熱愛(ài)學(xué)校，心系學(xué)校，從學(xué)校的大局出發(fā)，在衣著和言行舉止上嚴(yán)格要求自己，上班期間做到著裝整潔大方、語(yǔ)言文明親切、行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以良好的師表形象服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)。
二是樹(shù)立關(guān)愛(ài)學(xué)生、真情為生的形象，做服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的表率。我們要把學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)判作為檢驗(yàn)我們工作作風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)，在工作中要想學(xué)生所想，急家長(zhǎng)所需，真誠(chéng)地為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)，從教育教學(xué)和生活兩個(gè)方面幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)要求突出“三項(xiàng)重點(diǎn)“：一是把轉(zhuǎn)變行政部門(mén)的工作作風(fēng)作為重點(diǎn)，行政領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)工作主動(dòng)性，樹(shù)立以人為本、服務(wù)至上的管理理念，虛心聽(tīng)取學(xué)生和教職工的意見(jiàn)和建議，鉆研管理業(yè)務(wù)，做到以身作則，努力做到管理得力、得法，工作不拖拉。二是把轉(zhuǎn)變教職工對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的態(tài)度作為重點(diǎn)：全體教職工要做到和藹對(duì)待每一位學(xué)生，熱情、耐心與每一位家長(zhǎng)交流，做到事不分大小，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供周到服務(wù)，真心實(shí)意為學(xué)生發(fā)展著想，為家長(zhǎng)排憂(yōu)解難。
三是把轉(zhuǎn)變后勤人員的工作作風(fēng)作為重點(diǎn)，后勤人員要樹(shù)立全方位育人的觀念，配合教師教育學(xué)生，管理學(xué)生，為學(xué)生做好生活服務(wù)，更好地為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。本次活動(dòng)要求解決”四個(gè)突出問(wèn)題“：一要堅(jiān)決杜絕教師諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生的行為：二要杜絕不備課進(jìn)課堂、課堂上隨便講、酒后進(jìn)課堂的行為：三要堅(jiān)決杜絕有償家教的行為，索要或接受學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)務(wù)，向?qū)W生推銷(xiāo)學(xué)習(xí)資料及其其它商品等行為：四要堅(jiān)決杜絕教師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中，話(huà)難聽(tīng)、臉難看，指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)的行為。工作中要形成“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、活、新”五字作風(fēng)：“嚴(yán)”就是要對(duì)自己、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，工作上要嚴(yán)謹(jǐn)：“細(xì)”就是要求從細(xì)節(jié)入手，細(xì)致入微地把每一項(xiàng)工作做好;“實(shí)”就是工作要?jiǎng)?wù)實(shí)，不打折扣地落實(shí)好學(xué)校布置的工作任務(wù);“活”就是要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)激情;“新”就是創(chuàng)新管理，主動(dòng)工作，不斷用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到：教師是一種社會(huì)人，教師作為一種職業(yè)，它就具有普痛人從業(yè)的特點(diǎn)。社會(huì)也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：教師首先是人，不是不食人間煙火的神，然后才是從事教育行業(yè)的教師。教師在社會(huì)上是一種雙重人格形象的群體，在學(xué)校是教師，應(yīng)為人師表，這是他們應(yīng)盡的職責(zé);而當(dāng)他們走出校園，出沒(méi)于大街小巷、流連在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、瓜果集市、擁擠在嘈雜的公共汽車(chē)?yán)?，行走在喧鬧的馬路上時(shí)，他們就是社會(huì)的普通一員，這是教師最基本也是應(yīng)有的權(quán)利。另外：教育行業(yè)肩負(fù)著歷史的重任，教師是傳承文明的載體，是培養(yǎng)下一代的園丁。教師的從業(yè)行為理應(yīng)受到社會(huì)的監(jiān)督;從事教育事業(yè)的人，理應(yīng)挑選社會(huì)的精英，對(duì)于沒(méi)有師德，不適宜從事教育工作的人，理所當(dāng)然地要從本行業(yè)中清除出去;
長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)教師師德也有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為教師理應(yīng)是思想好、行為端、知書(shū)達(dá)理、禮讓三先、謙和恭順：教師的言行舉止，無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)是社會(huì)的表率和楷模。而當(dāng)他們與教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他們可以罵臟話(huà)、說(shuō)粗話(huà)，甚至可以大打出手，而教師不行，他們動(dòng)輒會(huì)說(shuō)：“哼，還是當(dāng)老師的。”用一種有色眼睛看待教師。說(shuō)到這兒，自然就想起了十年前的一件事。那時(shí)，團(tuán)場(chǎng)大面積種植棉花，一到棉花采摘階段，上至八旬老人，小到十歲的小學(xué)生，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，人人上陣，那叫一個(gè)忙呀!可惜那年我?guī)е哪昙?jí)學(xué)生一上陣，就遇上了一個(gè)刁蠻的戶(hù)主，為了少些麻煩，我們要求學(xué)生做到：質(zhì)量第一。
但無(wú)論我們?cè)鯓优?，?hù)主就是不領(lǐng)情。特別是在過(guò)秤時(shí)，戶(hù)主更是百般苛刻。為了公平起見(jiàn)，我們派人參與過(guò)秤，采取寸草必爭(zhēng)、寸土不讓。絕不讓我們的學(xué)生吃一丁點(diǎn)虧。這樣一來(lái)，在過(guò)秤時(shí)摩擦不斷，時(shí)常碰出火花兒來(lái)。一天又到了過(guò)秤的時(shí)候了，有兩個(gè)學(xué)生抬著滿(mǎn)滿(mǎn)的一袋子棉花，往地頭走，準(zhǔn)備去過(guò)秤。可是地不平，腳下一絆，兩人仰面朝天躺在地上，壓倒了幾株棉桿，這下子兒，女戶(hù)主憋了幾天的氣，終于火山爆發(fā)般的噴發(fā)出來(lái)了，她發(fā)瘋般地沖到學(xué)生面前，從地上揪起學(xué)生又往地上一推，還把棉花袋子狠狠地摔倒了地頭，白花花的棉花撒了一地。見(jiàn)此情景，我不由地心頭火起，大喊一聲：“好你個(gè)母夜叉，我看你再欺負(fù)我的學(xué)生，我跟你拼了。”女戶(hù)主又沖到我面前對(duì)我連推帶搡。想起幾天來(lái)，師生們所受的委屈，新仇舊恨一起涌上心頭，心想：我要不當(dāng)老師，我不打死她。哼，我打不過(guò)她，咬她一口總行吧?于是，我狠狠地推了她一把，誰(shuí)知高頭大馬的戶(hù)主，像株小草一樣，竟這么不經(jīng)推，身子往后一仰，四腳八叉地倒在身后的小溝里，只見(jiàn)她一邊撒潑打滾一邊連喊帶罵：“來(lái)人哪，老師打人啦，老師打人啦。”今兒真是讓我開(kāi)了眼界，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，活脫脫一個(gè)母老虎在世。氣得我的臉都變了色。
上前一步揪住她胸口的衣服，“你個(gè)萬(wàn)惡的地主婆，我今兒就是打你啦，去吧，去告你的連長(zhǎng)去吧!我等著呢。”不多時(shí)連長(zhǎng)果然來(lái)了，而且明顯地向著承包戶(hù)。天哪!到底上哪兒講理去，天理何在?實(shí)在氣不過(guò)，第二天我們采用集體罷x的做法來(lái)懲治這刁蠻的戶(hù)主。也不知前一天連長(zhǎng)給他們面授了什么?在接下來(lái)的日子里，地主婆的態(tài)度好了許多，我們也不能得理不讓人。于是，和平共處了幾天，終于熬到了結(jié)束的那一天，雙方都從心底里發(fā)出終于完啦的叫聲。哎呀，這十天猶如度過(guò)了一年，也是我人生最最漫長(zhǎng)的十天。
六年后又到了拾花的季節(jié)，我們又一次不期而遇，可這次我們之間的合作默契了許多，沒(méi)了之前的吵鬧，多了些許理解。在拾完花退出地的那天，女戶(hù)主破天荒地給我鞠了一躬，連說(shuō)：“謝謝啦!謝謝你們的幫助，要沒(méi)有你們，我們真不知該怎么辦呢?真的多謝啦!”想想也是的，那年勞力那么緊張，很多承包戶(hù)都找不到拾花的人，要是沒(méi)有我們，還真不知她咋辦呢?最后，她笑著打了我一拳，我也微笑著搗了她一捶。然后我們哈哈大笑，我還打趣說(shuō)：“知道這叫什么嗎?這叫不打不相識(shí)呀。”“以后還叫不叫我們來(lái)拾?”她的頭像雞叨食般不住地點(diǎn)著，連說(shuō)：“叫拾，叫拾。”哈哈哈……就這樣，那一刻笑聲、歡呼聲回蕩在棉田上空……
通過(guò)本次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師本身在時(shí)代的社會(huì)價(jià)值。“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。因此，作為教師的我，應(yīng)懂得自尊、自重。陶行知先生說(shuō)：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”更加懂得了師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于這項(xiàng)社會(huì)工程，我們既要有時(shí)不我待的緊迫感，抓緊當(dāng)前的工作，但也不可以理想主義，或者一勞永逸，必須做好長(zhǎng)期努力的思想準(zhǔn)備。
教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得體會(huì)二師德是一個(gè)教師的靈魂，是搞好教育教學(xué)的前提保證，是教師的立身之本。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。作為幼兒教師，我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，孩子才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。師德師風(fēng)建設(shè)必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。我園主要開(kāi)展了以下活動(dòng)：
一、具體實(shí)施方面：
1、根據(jù)區(qū)教文體局要求，組織全體教職工集中學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《鄭州市中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)十項(xiàng)規(guī)范、十項(xiàng)懲戒》、《職業(yè)道德考核辦法》等相關(guān)法律法規(guī)，并認(rèn)真做好記錄，寫(xiě)出深刻的反思和總結(jié)。
2、學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵的優(yōu)秀事跡，讓每位教師把綱要、規(guī)范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高全體教職工對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)規(guī)范從教行為，促進(jìn)園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
3、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。2月23日上午聘請(qǐng)河南省心理學(xué)研究所、河南省教育廳關(guān)工委資深講師盧杰做“做睿智的幼兒園教師”專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，講解加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要性、必要性及途徑與方式，使全體教師在師德教育中受到啟發(fā)。
4、主題教育活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)前教育形勢(shì)，結(jié)合本園教育實(shí)際，確定下年度師德師風(fēng)建設(shè)主題，并圍繞主題開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)。如開(kāi)展“三愛(ài)三爭(zhēng)”教育活動(dòng)，即：愛(ài)崗位，爭(zhēng)做幼教改革的尖兵;愛(ài)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做新時(shí)期教書(shū)育人的能手;愛(ài)幼兒，爭(zhēng)做家長(zhǎng)和孩子們心目中的好老師。開(kāi)展“修師德、鑄師魂、樹(shù)師表”活動(dòng)。開(kāi)展“三學(xué)”活動(dòng)，即：學(xué)規(guī)范(《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》)，學(xué)綱要(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》)，學(xué)規(guī)程(《規(guī)程》)。
1.如何完成角色轉(zhuǎn)變
目前，多數(shù)青年教師都是碩士或博士研究生畢業(yè)后，直接走進(jìn)高校。對(duì)于這些剛剛畢業(yè)的青年教師來(lái)說(shuō)，從學(xué)校走向?qū)W校，對(duì)校園里的環(huán)境或許很熟悉，但是角色卻發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變：以前是學(xué)生，坐在下面聽(tīng)老師講課，而現(xiàn)在卻要走上講臺(tái)，給學(xué)生講課。不同的角色固然有不同的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的時(shí)候只要把老師教的東西學(xué)會(huì)就行了，可是站在講臺(tái)上，就不僅僅是自己會(huì)的問(wèn)題了。從知識(shí)角度看，給學(xué)生上課應(yīng)不成問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)在多數(shù)青年教師都是碩士或博士研究生畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底較厚，但傳授知識(shí)與認(rèn)識(shí)知識(shí)是不一樣的。傳授知識(shí)更多的需要考慮如何講得明白，講得透徹，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生接受、吸收、消化。而這些正是青年教師，特別是處于角色轉(zhuǎn)變期的青年教師們所面臨的最大的問(wèn)題。
2.如何站穩(wěn)講臺(tái)
上大學(xué)講臺(tái)可不是一件容易的事，看看我們的授課對(duì)象就能清楚地感受到這一點(diǎn)。我們面對(duì)的大都是20出頭、正處于成長(zhǎng)期的學(xué)生，他們都有自己的想法，有自己評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)。他們思維的獨(dú)立性、批判性、靈活性、廣度和深度都日益增強(qiáng)，不再滿(mǎn)足于現(xiàn)成的答案和舊有的教學(xué)模式。而這些無(wú)疑對(duì)大學(xué)教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：怎樣使課程生動(dòng)有趣？怎樣啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維？如何才能讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)又積極思考問(wèn)題？這都是我們想要讓學(xué)生接受我們，尊重我們甚至崇拜我們所需要考慮的問(wèn)題。因?yàn)橹挥蓄?lèi)似的問(wèn)題得到解決，認(rèn)真上好每一節(jié)課，才能夠站穩(wěn)講臺(tái)。
3.如何教學(xué)與科研并重
目前在全國(guó)許多高校，青年教師既是教學(xué)的主力軍，也是科研的新生力量。如何處理好教學(xué)與科研二者的關(guān)系，是青年教師走進(jìn)高校后不可回避的問(wèn)題。
在我國(guó)各高校中，青年教師往往都是教學(xué)的主力軍。青年教師一人一個(gè)學(xué)期同時(shí)講授幾門(mén)課，這是非常正常的現(xiàn)象。原因來(lái)自主客觀兩個(gè)方面：一是客觀所需。由于歷史上教育的萎縮和改革開(kāi)放后教育規(guī)模的迅猛擴(kuò)大，造成我國(guó)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的老中青比例嚴(yán)重失衡。中老年教師人數(shù)不多，青年教師占教師隊(duì)伍的絕大多數(shù)，高校師資普遍存在著年輕化的狀況，使青年教師教學(xué)任務(wù)重。二是主觀所求。由于高校教師收入來(lái)源主要是工資和課酬，為了滿(mǎn)足強(qiáng)烈的物質(zhì)需求，青年教師也只好多講課。并且大多數(shù)課程都是第一次講，備課花去了大量時(shí)間，這就導(dǎo)致青年教師形成“一頭重”的問(wèn)題。還有一種情況是目前有些高校的考核制度重視科研而不注重教學(xué)，使得一些青年教師思想上出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，認(rèn)為課程“講好講壞一個(gè)樣”，把大量精力投入到?jīng)]有明確方向的科研中，使教學(xué)和科研嚴(yán)重失衡。
4.如何面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)
教師職業(yè)是一種極具壓力和挑戰(zhàn)的職業(yè)。作為教師，不僅要具有淵博的學(xué)識(shí)，崇高的精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有不斷學(xué)習(xí)的能力、教育能力、研究能力和創(chuàng)新能力，這是一種高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。而教師不僅要搞好教學(xué)、做好學(xué)生的思想工作、關(guān)心學(xué)生的健康，同時(shí)還肩負(fù)著創(chuàng)新知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任，這是一種具有高度責(zé)任心和復(fù)雜性的創(chuàng)造性勞動(dòng)。選擇這一職業(yè)本身就是一種挑戰(zhàn)。
青年教師不但在學(xué)校教師隊(duì)伍中資歷最低，而且個(gè)人事業(yè)、婚姻、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力一齊涌來(lái)：職稱(chēng)評(píng)定、崗位考核、科研經(jīng)費(fèi)申報(bào)、學(xué)術(shù)成果發(fā)表以及生活上的負(fù)擔(dān)等等。一般地說(shuō)，青年教師正處于成家創(chuàng)業(yè)時(shí)期，物質(zhì)需求迫切，而工資收入偏低。這有兩層意思：一是與非高校工作同資歷的同齡人相比；二是與其此時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)收入的需求相比，收入缺口太大，赤字嚴(yán)重。盡管人們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂工程師，然而生存畢竟是個(gè)前提，在青年教師的平均生活水平、平均消費(fèi)水平超過(guò)他們收入增長(zhǎng)的情況下，為了安家和創(chuàng)造一個(gè)良好的工作空間，他們或者多上課，或者兼職、兼差，這一切客觀上分散了青年教師從事教學(xué)、科研的精力和時(shí)間，導(dǎo)致一些有培養(yǎng)前途的青年教師耽誤了良機(jī)。
高校青年教師快速成長(zhǎng)的對(duì)策
1.落實(shí)崗前培訓(xùn)
高校教師崗前培訓(xùn)對(duì)新教師轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立正確的教育教學(xué)思想，更好地履行教師崗位職責(zé)，完善綜合素質(zhì)及提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。崗前培訓(xùn)關(guān)鍵是解決“如何教”的問(wèn)題?！敖淌裁础焙汀叭绾谓獭钡膯?wèn)題就好比一輛車(chē)子的兩個(gè)輪子，兩個(gè)輪子等高，車(chē)子才能又平又穩(wěn)的前進(jìn)。
深刻認(rèn)識(shí)新教師的特征，了解新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，是搞好教師崗前培訓(xùn)工作的前提，是取得培訓(xùn)實(shí)效的根本保障，也是促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到，這一階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，他們不僅面臨著角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也正是理論與實(shí)踐的“磨合期”，其間需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論、實(shí)踐及其關(guān)系進(jìn)行不斷的反思，以不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此無(wú)論從人生發(fā)展還是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，青年教師均面臨著一個(gè)全新的階段。而且這一階段不僅決定著教師的去留，也影響他們將成為什么樣的教師。所以學(xué)校應(yīng)給予新教師以充分關(guān)注，不僅能穩(wěn)定學(xué)校師資隊(duì)伍，而且能減少新教師在不必要的盲目摸索中所浪費(fèi)的時(shí)間和精力，縮短其成長(zhǎng)過(guò)渡期。
2.完善助教制度
建立健全青年教師助教制度，是不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力的前提，是青年教師站穩(wěn)講臺(tái)的基本保證。如何站穩(wěn)講臺(tái)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，我認(rèn)為不但需要青年教師在實(shí)踐中不斷地摸索，更需要老教師們的幫助。這里的“老”，可不是年齡大的意思，而是指有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、懂教學(xué)藝術(shù)的老師們。
實(shí)行助教制度，可以充分發(fā)揮資深教師的傳、幫、帶作用，采取結(jié)對(duì)子、講座、座談等方式，傳授給青年教師一些教書(shū)的技能技藝；青年教師在幫助老教師備課、查資料、批作業(yè)、帶學(xué)生的過(guò)程中，得到成為一個(gè)大學(xué)教師的初步訓(xùn)練，為正式承擔(dān)教學(xué)工作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。青年教師還可以通過(guò)為教授、副教授助課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教書(shū)育人水平，為其日后將要從事的教學(xué)和科研工作，做好充分的準(zhǔn)備。相信這不單是一條捷徑，更能使新、老教師形成合力，促進(jìn)我們的教學(xué)水平很快再上一個(gè)新臺(tái)階?？傊?，“講臺(tái)上激情，講臺(tái)下執(zhí)著”必是站穩(wěn)講臺(tái)的至理名言！相信無(wú)論臺(tái)上臺(tái)下，記住這句話(huà)，實(shí)踐這句話(huà)，足矣！
3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
科研是青年教師成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，對(duì)青年教師的發(fā)展具有重要影響。充分發(fā)揮青年教師的潛力，調(diào)動(dòng)其從事科研的積極性，提高他們的科研能力，使教學(xué)研究與科學(xué)研究相結(jié)合、相促進(jìn)，已是高校亟須解決的重要問(wèn)題。
就青年教師對(duì)科研的認(rèn)知角度而言，科研往往更具有挑戰(zhàn)性，難度更大；同時(shí)，加上青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，自信心不足，獨(dú)自承擔(dān)課題的能力有待提高；再加上青年教師受自身專(zhuān)業(yè)的限制，理論水平不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，成功申報(bào)課題的機(jī)會(huì)也少，從而導(dǎo)致青年教師發(fā)表在權(quán)威刊物和核心刊物的論文太少，獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)術(shù)著作更少，獲得專(zhuān)利的科技成果也不多。
要搞好科研，必然是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在搞科研項(xiàng)目的同時(shí)，要帶領(lǐng)青年教師積極的參與進(jìn)來(lái)，特別要給那些酷愛(ài)科研、樂(lè)于獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新精神、雖然暫時(shí)還未出名的學(xué)術(shù)新人一個(gè)施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們對(duì)自己所承擔(dān)的課題進(jìn)行創(chuàng)新，提升科研能力的文化氛圍。項(xiàng)目與青年教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)相關(guān)最好，相關(guān)度不很高也沒(méi)什么不可以，因?yàn)樵趨⑴c的過(guò)程中一定能學(xué)到很多東西，譬如項(xiàng)目該如何申報(bào)？申報(bào)的過(guò)程是什么樣的？需要有什么樣的基礎(chǔ)？另外，在項(xiàng)目小組研討的過(guò)程中，大家從不同的角度出發(fā)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討等等，這些都可以開(kāi)闊一個(gè)人的視野，拓寬一個(gè)人的思維。特別是如果這樣的話(huà)就能夠調(diào)動(dòng)起青年教師的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，讓青年教師增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中快速的成長(zhǎng)起來(lái)。
青年教師是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的有生力量，提高這支隊(duì)伍的科研水平是關(guān)系到高校的發(fā)展和高等教育質(zhì)量的大事，高校的管理者應(yīng)給與足夠重視，給青年教師發(fā)展提供良好的條件。
4.調(diào)整積極心態(tài)
壓力伴隨著人的一生，誰(shuí)都不可能避免。壓力過(guò)小，會(huì)使人懶惰、消極、不思進(jìn)取；壓力過(guò)大，又會(huì)使人產(chǎn)生焦慮、煩悶、懷疑等不良情緒。在眾多的壓力面前，有的人積極樂(lè)觀，越戰(zhàn)越強(qiáng)，越挫越勇，不斷成長(zhǎng)、成功；有的人卻無(wú)所適從，心浮氣躁，牢騷滿(mǎn)腹，怨天尤人，在惶惶中一事無(wú)成。區(qū)別就在于你怎么對(duì)待壓力。
高校青年教師要學(xué)會(huì)面對(duì)各種各樣的壓力，把它轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)我們不斷的前進(jìn)，不斷的成長(zhǎng)。我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是將壓力保持在適當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，把握自己的心態(tài)。有些事情不要想的太多，更不能覺(jué)得不平衡，寬容以待；而有些事情則必須多想想，哪些地方做的不夠好，如果再給我一次機(jī)會(huì)的話(huà)，我能把它做得更好，做到經(jīng)常反思、自省、總結(jié)。所以，只要擁有積極、樂(lè)觀、向上、寬容的心態(tài)，相信無(wú)論是工作還是生活，都會(huì)越來(lái)越好！
在成長(zhǎng)的道路上，必然要經(jīng)歷風(fēng)雨和坎坷。困難與壓力相伴，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開(kāi)始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始。只要青年教師努力付出，潛心鉆研，積累經(jīng)驗(yàn)，相信一定能快速的成長(zhǎng)起來(lái)，體現(xiàn)青年教師的真正價(jià)值，讓更多的學(xué)生受益！
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