發(fā)布時間：2022-05-04 15:08:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級語文教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展
(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既(本資料權屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創(chuàng)網站)培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、積極參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。5月份到樂城鎮(zhèn)一小聽課，此外還到樂清市劇院聽了好幾位特級教師指教的課，收益匪淺。除外出聽課外，我還積極參加學校組織的各類教研活動，聽課節(jié)數達40余節(jié)。(本資料權屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創(chuàng)網站)同時，在5月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學的研究課《劉胡蘭》，并認真撰寫了教學反思。為提高自身的業(yè)務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。超級秘書網
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
關鍵詞： 小學三年級 語文教學 小組學習
一、引言
在教育體制改革的大背景下，在小學三年級語文教學中，教師常常采用小組學習的方法進行教學，小組學習方法在教學中起到了一定的積極運用。小學三年級學生思想還不是十分成熟，思維方式比較簡單，這個時期的學生還比較貪玩，不能理解學習的重要性，自主學習時間相對比較少。這就要求小學三年級語文教學在教師的引導下，采用小組學習教學方式，讓學生通過合作方式學習語文知識，最大限度地提高學生的學習積極性。
二、小學三年級語文小組學習的具體方法
小學是學生成長階段的關鍵時期，需要教師格外關注學生。在小學三年級語文教學中，學生年齡比較小，活潑好動，不能聽從老師安排，在一定程度上增加了教師講課的難度。因此，小學三年級語文教師需要根據學生的具體特點，通過以下具體措施進行教學。
1.生字合作
在小學三年級語文蘇教版教學中，需要在教師引導下幫助學生認識生字。在認識生字以后，讓同桌組成小組，通過合作方式進行學習，兩個同學相互提問并檢查生字。一個學生進行聽寫生字，另一個學生進行監(jiān)督，然后角色互換。最后兩個同學針對錯的生字再次回到原文學習，及時糾正對方的錯誤，并提高雙方的學習效率。這樣能夠充分利用課堂，在課堂上能夠增強學生之間的合作意識。
2.詞語練習
在小學三年級蘇教版語文教學中，學生認識基本的生字以后需要對詞語進行學習。這就需要教師采用小組學習模式，讓學生在相互交流合作中，加深學生對詞語的理解，學到更多詞語知識。教師要不斷給學生增加學習難度，使得學生能夠不斷提高學習能力。例如，在課堂上，教師可以通過近義詞或者反義詞的方式對學生進行提問，讓學生進行小組分析。教師讓學生說出詞語“熱鬧”的近義詞和反義詞時，需要讓學生組成若干個小組，因為每個學生的學習潛力和掌握知識程度不同，通過大家的觀點集合在一起，在能夠回答出教師問題的基礎上，提高學生對詞語的理解程度，還能判斷哪些是近義詞，哪些是反義詞，挖掘到更多詞語。另外，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提高課堂教學質量。
3.朗讀合作
在小學階段就要著重培養(yǎng)學生的聽說能力，不斷開發(fā)學生學習潛能，提高學生的綜合能力。小學三年級語文教師在進行朗讀教學中，需要關注學生的字詞發(fā)音，從小鍛煉學生學習普通話。教師可以將課文的長度合理劃分，讓學生分層次進行朗讀，并讓學生分成若干個小組。例如，在學習蘇教版小學三年級語文《北大荒的秋天》這篇課文時，教師可以讓小組之間進行討論，把文章分成哪些層次，再讓學生朗讀，也可以根據小組進行朗讀比賽，看看哪一組同學的朗誦最具有感情，激發(fā)學生學習興趣。
4.寫作教學
在小學三年級語文蘇教版教材中，每一個單元都涉及寫作。需要在教師引導下進行寫作探究，提高學生寫作能力。要求在教師安排寫作內容以后，對小組分析的形式進行討論，正確把握寫作的方法，提高學生寫作能力。由于小學三年級學生的寫作能力有限，因此需要在小組討論中，幫助學生找到寫作靈感，提高寫作思路。
三、小學三年級語文小組學習的主要形式
在三年級小學語文教學中，許多教師已經運用小組討論方式進行教學，但是有些小組討論學習模式比較落后，不能滿足當代的教育需求。為了提高小組討論的教學效率，需要從實際情況出發(fā)，設計以下幾種小組模式。
1.常規(guī)小組模式
小學三年級在進行分組時，要合理分配學生，根據學生學習情況進行分組，要求小組成員合理分配任務，學習成績好的學生帶動學習成績不好的學生。合理分配任務，讓每一個同學都參與其中，使得小組中每一個成員都能夠發(fā)揮自身功能，最大限度地提高小組學習效率。
2.興趣愛好形式
小學三年級學生由于生活環(huán)境及家庭教育等多方面的不同產生了一系列個體差異。學生之間的學習能力、性格及興趣都存在一定差異。在小學三年級語文學習分組的過程中，教師要根據學生的興趣愛好和性格特點進行分組學習。例如，在學習蘇教版小學三年級語文《蒲公英》這篇課文時，教師可以讓喜愛植物的同學分成一個小組，在共同的興趣愛好的前提下，有效提高學習興趣。
3.學習方式形式
小學三年級語文教師在教學過程中，可以根據學生不同的學習方式進行分組，使得小組成員能夠在一個平等的范圍內進行學習，促進學生健康成長。有的學生喜歡朗讀課文，有的學生喜歡默讀課文，有的學生喜歡拿筆記錄。通過教師觀察，將具有相同學習方式的學生分在一個小組，這樣能夠使得學生之間能夠高效率地配合學習，更好地掌握語文知識。
四、結語
在小學三年級語文教學中采用小組學習模式，能夠有效加強學生之間的交流，在不斷的溝通交流中，增進師生之間、學生之間的感情。在小組學習中，能夠營造課堂教學的良好氛圍，有效提高學生的學習能力、表達能力及交際能力，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]張淑香.小學語文教學過程中學生作文能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（04）.
關鍵詞：教育均衡發(fā)展；語文教學；研究
長期以來，在高考這種導向下，學校的影響力和學校的品牌都取決于學生的高考成績和高考升學率,可以簡單地認為學校獲得的效用水平取決于學生高考成績的高低。因此，許多教師都把學生考試成績當做終極追求，所以大多老師只重視傳統教學，特別是針對有可能為學校爭得榮譽的學生，而忽略了一部分同學，這些學生或時間，或精力，或興趣不高，索性放棄學習。高中學生在科學精神和人文情懷的養(yǎng)成上出現不均衡的現象，影響完整的人格建構。這種情況令人惋嘆，令人不滿，甚至令人憤怒。以人為本的教育均衡發(fā)展觀關注人人接受教育機會的公平性，堅持以人的全面進步和發(fā)展為本，追求教育質量的均等，促使學生全面發(fā)展，充分尊重學生的差異和個性。如何能夠讓每一個學生都能接受相對均等的教育，讓每個學生最大限度地發(fā)揮自己的特長和學習潛能。實現“同在藍天下，共同成長進步”的美好愿望，以怎樣的方式才能使高三語文課堂教學教育均衡是本文重點探討的內容。
教育以人的培養(yǎng)和發(fā)展為目標，教育均衡發(fā)展不能僅僅體現在資源配置、硬件建設方面的均衡，還需要關注更深層次的教育均衡發(fā)展，人的全面發(fā)展，即要追求教育機會均等，每個學生都能獲得均等的課堂教學與教育機會，學業(yè)成功的平等機會，更要重視質量均衡，教育結果的均衡以及教育評價的均衡。做到尊重每個學生的個性，因材施教，有教無類，真正做到以人為本，促進學生的全面發(fā)展，更要促進學生全面的發(fā)展。這種觀念應該貫穿于教師日常工作的方方面面。
老師必須把功夫下在備課上，課堂教學效果、質量如何,關鍵在于備課。備課時至少要做到以下三點:即了解學生的具體情況，明確教學目標,掌握課文的重點內容。
對學生進行分組，在授課前將所授課班級的學生的基本情況有個大體的掌握，然后將學生進行分組。在普及教育的現實下，老師都知道或觀察到，在課堂中的每一位學生其實都是很獨特的個體。面對一班混合能力的學生，他們有不同的成長經驗及背景，擁有不同的長處和不同的學習能力，學習特性及學習動機亦有明顯的差異。有一些學生可能因為早前學習的缺失，未能很好地掌握某些基本知識及技巧，他們正痛苦扎，忙于追趕課程容；但另外一些的學生，可能只需稍稍點撥，便可以直達終點。教室明顯地出現各種不均衡的情，教師“一刀切”地組織教學，顯然有悖均衡發(fā)展的觀念。只有知道不同的學生該學什么,才能弄清自己該教什么;否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動而已。
一、教學目標的設置
教學目標的設置應有梯度，要設計得符合各個層次的學生的現狀，要設置到“讓學生跳跳就能摘到果子”的高度，既不能太高，也不能太低。比如復習成語運用的專題時教學目標設定為：①積累并理解初高中十二冊課本中的成語；②了解易設誤的成語的幾種類型，提高學生解題速度及解題能力。這樣設置目標，部分未能很好地掌握某些基本知識的學生可根據課文注釋、思考和練習、現代漢語詞語表加以摘錄，積累起數量可觀的成語。因為近幾年高考成語題所涉及的成語絕大多數取材于教材，切實掌握課本中的成語，對這部分學生而言就已經是根據自身特點發(fā)揮自己的學習潛能。而另一個目標則是針對部分資質基礎較好的學生設置，讓他們能夠運用多余的精力鍛煉自身解題技能。這樣便能夠為不同能力的學生造就更有效的學習機會，學業(yè)成功的平等機會。尤其是在上古文時，這部分非常重要，但是總是難以達到預期的效果。這一點，就要求我們教師在備課時，不僅要考慮學習目標，還應該考慮到學生的接受情況。學生接受不到，講得再多也是枉然；或者講的內容太淺顯，部分學生已經掌握，說了同樣白費勁。
二、授課內容的確定
授課內容的確定更應在備課的關鍵，在講新知識點時側重些差生,復習和練習時可以側重優(yōu)生(多出點有難度的題)，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。根據271法則，授課內容應安排為20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反復訓練才能會的。
教師應在課堂上發(fā)揮主導作用，充分調動全體學生的學習積極性、主動性。課堂教學必須要以“平等”的方式進行。即使再好的備課，得不到學生的支持與配合，整個課堂也是失敗的。在課堂教學中，要將分層次設置的教學目標落實，這樣既有面向全體學生的環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、后進生的環(huán)節(jié)。而中等生是重點把握的對象，他們有極大的潛能等待開發(fā)，同時利用他們在認知上的不完善，把問題逐步展開，對知識進行深入的研究。
三、教學設計
教學設計總會有一些相對來說比較簡單的問題，那么在提問比較簡單的問題的時候，就可以盡量讓后進生來回答，最好是老師在巡視的時候充分發(fā)現，然后在他們不舉手的情況下指名來回答，在他們正確時，要及時予以鼓勵。他們偶爾做對事情的時候，我們老師就應該抓住時機，適當的表揚他們，讓他們也感覺到老師對他們的關注，讓他們也能在同學面前有“驕傲”的時候。
在我們老師的教學設計中，總會有一些相對來說比較深層次的問題，尖子生在小范圍內非常容易驕傲自滿，所以此類問題就要讓這些學生來回答，通過引導使他們有危機感和使命感。他們想保證有充足的后勁，不斷進步，只有繼續(xù)努力，不斷鞏固提高。經過一段時間的重點培養(yǎng)，尖子生在每次考試中都能正常或超常地考出應有的水平和亮出他們的風采。
講解語言嚴謹而不乏機趣，激活課堂氣氛。以前，經常會聽到老師在埋怨：學生們太不懂事，怎么能利用上課時間睡覺呢？其實這在一定程度上是老師的敗筆。學生們在課堂上睡覺，很大原因在于課堂氣氛過于死寂，或是講的內容太深，聽不懂，或是講的太淺，沒意思。好的講解，嚴謹而不乏機趣，莊重而不乏詼諧，讓人如坐春風，如飲甘露，讓人感受到語言之妙，妙不可言。語言一定要凝練準確，經得起推敲，真正做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”，而又能讓全體學生領會。如積累文言虛詞、實詞也是一大難點，如果把這些虛實詞連綴成句那么記憶效果就會好很多了。比如“書”的義項連綴成句就是：（把）奏章、文書、書信的文字記下寫成書籍《尚書》，雖然不是優(yōu)美的一個句子，但卻是一個很好的記憶方法，相信各種不同的學生都能記得住。
四、課堂作業(yè)的布置
課堂作業(yè)的布置應考慮學生的實際水平，優(yōu)秀的學生可以設置一些具有挑戰(zhàn)性的任務，讓他們不斷增強自信心。而對于一般的學生，要發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓他們取長補短?；A相對較差的學生可以在完成課堂作業(yè)的同時進行相關的練習，加以鞏固所學知識。老師要及時批閱作業(yè)，及時反饋，并做好個別學生的面批和談話，強化落實。
五、教學評價
教學評價對學生的學習積極性提高很重要。對任課教師而言，均衡教育背景下的學生評價要遵循“重視綜合評價，關注個體差異，體現評價標準的多元化”原則。所以在課堂中要善于發(fā)現學生的優(yōu)勢，并給予口頭上的肯定和表揚。由于學生的個性、智力、興趣等方面都有很大差別，因此對學生的評價也要分層次進行。對不同層次的學生所采用的語言也應適當的變化，這樣才能提高學生的學習熱情。
學生陳某，基礎較差，自信心又不強，我對他的評價就是“你的不足就是你的潛力所在，要想取得更大的進步，變不利為有利，唯有彌補你的不足之處，變差為不差?！?/p>
一、培養(yǎng)學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、激發(fā)學生的想象能力
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
【關鍵詞】開放性教學；情境創(chuàng)設；小學三年級
根據新課改的提出，對于舊式的教學模板已經不符合教學方式的要求。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改提出的，其內容主要有教學地點、教學模式以及教學內容的開放性。
一、基于新課改提出小學語文三年級教學方案的轉變
新課改的提出改變了舊教育的應試模式，提倡以學生作為教育的主體，老師則為教育的領導者。堅持以人為本的教育理念，從學生的角度出發(fā)，令學生共同發(fā)展，共同進步。同時要求老師的教學方案不能為了應付考試而采取填鴨式的教育學方法，要設立有趣的課堂教學方案，令學生產生學習興趣，認真投入到學習中來。
三年級的學生處于一個朦朧的認知階段，生活中的許多常識需要通過實踐學習來認知。他們是富有想象力的年紀，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長對于三年級學生來說，也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學生一天的時間大都呆在學校，并且學習知識的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對于學生的認知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對課堂教學方式進行改變。小學語文三年級開放性教學方案是基于新課改的基礎上，進行的一次課堂的實踐和探討。
二、小學三年級開放性教學
小學語文三年級開放性教學方案可以從以下幾個方面入手：課堂教學地點、課堂教學模式、課堂內容。積極引導學生參與教學活動，使他們在接受書本知識的過程中，快樂的成長并且了解到書本以外的知識。
1.課堂語文教學地點的開放性
傳統的語文課堂教學都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學地點移至教室外，讓學生的學習環(huán)境有所變化。課堂教學地點移至教室外，要以學生的安全為基礎，再進行教學，同時確保課程進度不受其影響。課堂教學的地點不是隨老師的意愿進行設定，教師要根據授課內容選擇教學地點。比如說：三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領學生們到草地上進行教學。
課堂語文教學地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變，這樣的教學地點的改變是一時性的，不能完全替代課堂教室的授課地點方式。
2.課堂教學模式的開放性
課堂教學模式的開放性即老師擺脫傳統的授課模式。由于我國之前的教育方式以應試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對于小學三年級的學生也是僅僅根據書本上的內容直接傳授，很少去解釋內容。小學三年級的學生學習知識需要一個接受的過程，如果語文教師以上課就進入教學內容的教授，許多學生很難一下子跟進老師的講課內容，導致學生不愛學習。
課堂教學模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設的教學方法，先從學生們感的事情作為切入點，再引申到課本內容，然后再進行課堂內容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設置一個關于獅子的謎語，叫學生們猜?；蛘呤窃O置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導入，應注意適當的把握，不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。
3.教學課堂內容的開放性
小學三年級的學生大多是10歲左右，對于世界還是處于一個認知的階段。他們所接觸的東西比較簡單，需要通過學習和生活上的接觸不斷的積累常識。小學三年級的學生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進度的情況下，講述一些課外知識，豐富學生們的知識量，擴大他們的知識面。
小學三年級語文教學課堂內容開放性，即保證課程進度的情況下，教師可以進行課外知識的傳授，令學生學習的過程中多了解一些事物，同時也可以調節(jié)一下課堂氣氛，使學生保持學習的興趣，更能積極認真的配合老師的講課。
三、總結
小學三年級學生的知識面小，認知能力較差，比較愛動，因此在教授課程中要考慮到學生的年齡特征。制定小學語文開放性教學方案的主要目的是為了讓學生更好的學習，因此要充分考慮到學生的興趣所在，制定教學方案的內容，同時應該以不影響課程進度為基本要求。將情境創(chuàng)設的方法帶入小學三年級語文教學課堂，引起學生的學習興趣，積極參與教學過程。
參考文獻：
[1]林萬新.中小學教師教育技術培訓效果的影響因素及對策研究[J].電化教育研究.2009（08）
[2]姜春霄，林剛.“教學設計”培訓策略研究――中小學教師教學設計能力現狀的調查與思考[J].現代教育技術.2007（02）
[3]何克抗.正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵[J].中國電化教育.2006（11）
[4]黃榮懷.關于教育技術學領域中的若干關鍵技術[J].中國電化教育.2005（04）
作者簡介：
【具體工作】
一、積極向上，不斷提高教師業(yè)務素質，創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
本組有6位語文教師，骨干教師應在業(yè)務上、學習上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質，更要積極引領組里的青年教師共同學習、共同進步。教研組的學習氛圍、工作狀態(tài)深深影響著每一位教師，尤其是新上崗的教師。因此，本學期不僅要保持教研組融洽、團結、向上的氣氛，還要進一步美化、優(yōu)化辦公室環(huán)境，使教研組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習，爭取創(chuàng)建先進教研組。
二、深化語文教學改革，大膽實踐探索。
1、認真?zhèn)湔n。
備課是上課的基礎，本學期我組要向“格式規(guī)范、重點突出、富有創(chuàng)意、及時反思”的要求奮進。重視備課的實效性，教師重視作業(yè)的布置和作業(yè)的批改及隨筆的撰寫，教研組內進行集體備課，共同探究、共同提高教學水平。
2、上課、磨課。
隨著全校教研活動的展開，教師在教案、上課、教后反思三個環(huán)節(jié)上相互學習，不斷提升。尤其是“課堂教學”這一環(huán)節(jié)，本學期骨干教師上好掛牌課，青年教師上好錘煉課，盡可能組織組內的每一位教師盡可能多地聽課，琢磨課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，利用教研組活動時間，組織教師評課、反思，學習先進的課堂教學模式、理念、方法運用到自己的課堂教學實踐中。
3、規(guī)范“六認真”常規(guī)管理，向管理要質量。
本學期要切實抓好“六認真”常規(guī)管理，組長每月進行“六認真”常規(guī)檢查，及時每月一查，及時反饋。發(fā)現問題，不輕易放過，利用教研組學習時間組織組內教師討論、反思，及時糾正。在檢查的形式上要多樣，可以互查、自查相結合。希望在嚴格的教學常規(guī)下，語文教學質量保證合格率100?，優(yōu)秀率在95?以上。
教研組長落實隨堂聽課制度，每人每學期隨堂聽課5次，及時發(fā)現問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學能力。
一疊高質量的作業(yè)本。學生作業(yè)往往能反映學生的學習態(tài)度、班級的學習風氣、教師的教學作風，作業(yè)本的質量關系著教學質量。教師要從作業(yè)上抓起，養(yǎng)成學生認真、踏實的學習習慣，爭取有一疊“卷面整潔、評改規(guī)范、數量齊全、訓練合理”的作業(yè)本，年級組內進行優(yōu)秀作業(yè)本的評比和展出。
三、切實做好學困生的輔導跟蹤工作，實現“我班無差生”的目標。
對學困生進行分析，找出原因，制定輔導計劃，學習成績進行跟蹤管理，收到一定的成效。本學期，繼續(xù)要實行學困生成績跟蹤管理。教研活動時，每位老師對班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議，以利于同組教師針對性地進行輔導和教育。做到不使任何一位學困生掉隊，真正實現“我班無差生”。
四、努力創(chuàng)新，組織好特色活動。
1、讀書活動。
厚實學生的文化底蘊，唯一的方法是教會學生讀書，教會學生熱愛閱讀！我們像上學年一樣，爭取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動，評比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。使課內向課外延伸，使學習語文的課堂無限延伸開去。
2、本組課題（起步作文教學策略的研究）活動
三年級是開始學習寫作，本學期我們可以采用寫周記、課前一分鐘、講故事比賽等形式提高學生的寫作興趣和能力。本學期我們要求人人會講背70首古詩。
2、綜合實踐活動。
語文又是一門生活的課程，沒有生活就沒有體驗，就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩的琴弦響起來。所以本學期仍舊要開展豐富多彩的綜合實踐活動?？傊瑺幦∶總€月有一個主題活動，讓學生在活動中、在體驗中感知語文，熱愛語文。
本學期主要工作安排：
第一周：配合學校做好期初語文教學工作的檢查。
第二周：制定計劃，學習學校工作計劃精神。
第三周：開展“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言文化”班隊。
第四周：語文課堂教學專題研討活動。
第五周：愛護公物教育。開展中年級作文比賽活動。
第六周：開展中年級寫字比賽活動。
第七周：開展講故事比賽活動。
第八周：作文教學探討與交流。
第九周： 學習貫徹《中小學日常行為規(guī)范》。
第十周：期中業(yè)務檢查及期中考試。
第十一周：開展評優(yōu)課活動。
第十二周：評比出“誰是最稱職的小主人。
第十三周：班主任工作交流會。
第十四周：迎元旦活動。
第十五周：1、進行課改研討課活動。2、開展朗讀比賽活動。
第十六周：1、優(yōu)秀教案評比。2、小班化教學談。
第十七周：迎新年活動。
第十八周：各班舉行一次學習方法交流會，展出優(yōu)秀作品。（作文、書法等）
關鍵詞：情境教學；小學三年級；語文教學
在我國的強大教育背景下，教育行業(yè)的地位也越來越顯著了。對于不同教育層次階段的教學方法、模式的相關探究和創(chuàng)新，也是教育水平的一種提升。而在義務教育階段，具體階段課程的具體教學方法研究，也關系到教師與學生對知識的傳承，也能體現出教師的教學水平。小學三年級是小學教育的關鍵階段，對本階段的語文教學進行分析和探索也是很有必要的。
一、現階段小學三年級語文教學探析
1.小學三年級總體特征
（1）教學特征
我國的具體教育環(huán)境和方法在義務教育階段，整體的呈現還是比較傳統，基本上都是以教師課堂面授的形式進行，教學模式也是比較被動單一，因為都是以教師為主線來引導學生學習。另外，課堂氛圍也是比較單調，這對課堂知識的學習是不利的，顯示出了教師與學生的距離，沒有成為學習中的“朋友”。
作為起主導作用的教師，在小學三年級的教學中應該把握好教學重點。針對課程特點，具體分析出合適的教學方法，靈活教學，使學生和教師在課堂中互動，掌握并學習到新知識。
（2）學生特征
小學三年級的學生總體呈現出比較積極的面貌。他們脫離剛進小學的那份稚氣，思維語言方面逐漸形成自己的風格。但是相對年齡比較小，對外界的好奇和感知能力十分強烈，喜歡自己探索事物。所以，此階段也是一個關鍵教育時期，對于品德培養(yǎng)和人格素養(yǎng)十分重要，教師應加以引導。
另外，在小學三年級階段，孩子除了思維的活躍，個性的養(yǎng)成，還反映了性格方面，比較情緒化，自尊心也很強，很在乎外界對他們自身的看法和態(tài)度。例如，家長和老師對自己的看法和評價都會引起他們情緒的變化，所以對于教師來說，應該引導其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的正確價值觀。
2.小學三年級語文教學現狀
綜上，通過對義務教育階段小學三年級教師和學生特征的了解，也顯示出了一些教學缺陷。因為義務教育階段，教學模式是固定的，只有通過教學方法的改進來促進教學效率的提升。
現階段，小學三年級語文教育的目標是理解能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。針對于此，教程目標一般分為：語言寫作能力的培養(yǎng)、古詩詞理解能力的培養(yǎng)、思維素質涵養(yǎng)的培養(yǎng)三個模塊，也是新時期教育不斷改革對學生各方面的培養(yǎng)和要求。但是具體到實際課堂中，也顯而易見，所以作為傳播知識的主體教師來說，應該結合課標要求不斷創(chuàng)新，改變傳統教學模式，變被動教育為主動學習。
二、情境教學方法在三年級語文教學中的引入
1.情境教學的含義
顧名思義，情境教學是一種在課堂中假設出“身臨其境”的氛圍，使學生更容易理解和學習的一種方法，簡單明了。而且實踐性強的特點對于小學三年級非常適用，也是教學的一種創(chuàng)新。
2.在小學三年級語文教學中引入情境教學的意義
（1）促進知識的互動
傳統的教學模式，不論是對教師還是對學生來講都是比較被動單一的，在小學三年級語文課堂教學中引入此方法，提高了學生主動學習的能力，也加強了學生和教師之間的互動。因為活動是教師組織發(fā)起的，教師抓好主線，帶動學生思考發(fā)揮，變被動為主動。
（2）使學生更容易掌握知識
在三年級語文課程中已經編入了很多優(yōu)秀人文類的文章和詩詞，但是對于學生來講對于文章和詩詞的學習自身能力是有限的，還需要教師的引導啟蒙，但是畢竟兩者之間存在差異，對于情境教學的引入，例如，分角色表演等能加深其對知識的印象，使學生更容易理解，提高了學生的學習興趣。
（3）實踐性強，適用場合廣泛
情境教學法在小學三年級語文中的應用是非常廣泛的，可分為以下幾點：（1）課堂中進行角色扮演，這個也是比較常見的，像對于課文中的任務進行角色扮演，抓住人物特征和內心，更能加深學生對文章的理解；（2）影音視頻，此種方法也比較新穎，結合課文主要內容背景，放映相關音頻，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生理解；（3）結合實際情況進行講說，例如，對于課文或者古詩詞中提到的情節(jié)，教師可結合現實學生案例進行講解，對于民族故事或者道德孝義之類的故事可與學生直接互動，讓他們聯系自己的實際情況，這樣不僅使學生便于理解，還提高了學生素質。
通過對小學三年級語文教學方法的相關探析和情境教學方法的研究，促進了三年級語文教學效率，也體現出了教育的人性化，互動交流的氛圍有利于知識的傳承。情境教學方法將課堂的主體變?yōu)閷W生，在很大程度上加強了學生的思維能力和學習能力，是教學方法中的改革。當然，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，在后期的教學方法也將繼續(xù)改進，以起到傳承和育人的作用。
一、學情分析
本班共有學生XX人。學生進入三年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的愿望非常強烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
二、教材分析：
部編版于2018年秋季正式使用，本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。
各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精美，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。
本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。
三、教學目的和要求：
1.識認字250個，寫字250個。
2.掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。
3.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經常閱讀的習慣。在“自檢”中，學生要自查、互查，交流閱讀體會
4.通過“語文天地”中設計的活動，創(chuàng)設寫話的情境，使學生愿意寫，有東西可寫。
四、教學措施：
1.注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯系實際，進行行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
2.重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。
3.閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發(fā)展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。
4.聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會，激發(fā)學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。
5.讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
6.重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
7.注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。
8.教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
