發(fā)布時間：2022-10-20 01:00:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程問題教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】公安院校；成人教育；辦學模式；改革
與國家普通高等教育相比而言，警察隊伍的公安高等教育雖然起步晚，但是發(fā)展卻很迅猛，它經(jīng)歷了幾十年的建設歷程，取得了輝煌的成就，為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)的、高學歷高素質的人民警察。目前，公安高等教育涵蓋了專科生、本科生、第二學位、碩士研究生和博士研究生等多層次教育體系，而公安部頒發(fā)的一系列條令和公安實踐發(fā)展的不斷進步，公安院校的成人教育也逐步成為公安教育的重中之重，成為了從根本上提升人民警察的辦案能力和技術水平，促進公安隊伍綜合素質提高的重要途徑。
1公安院校成人教育教學模式改革的必要性和緊迫性
以目前的現(xiàn)狀來講，雖然成人函授教育和警察培訓教育都得到了長足的發(fā)展，但是以培訓效果和培訓應用于實踐的可操作性來講，我們的成人教育還顯稚嫩，并不能很好地適應公安一線的發(fā)展需要。我們的學員是全國各地在職的公安干警，他們很多人出自偵查工作第一線，是刑警、法醫(yī)、公安技術人才等，他們承擔著最重要、最核心的公安工作，他們的技術水平高低和綜合素質能力直接影響到案件的偵破、執(zhí)法力量的發(fā)揮和我們人民警察在人民群眾心目中的聲望。當前，犯案人員的反偵查意識也越來越強，案件越來越趨向于高水平、高科技，人民群眾的法律意識和自我保護意識也越來越強烈，警民矛盾也日趨嚴重，人民警察在老百姓中的口碑也略顯尷尬。那么公安院校必須思考目前教育模式存在的問題和不利因素，對在職警察的教育模式進行革新，以適應未來公安工作的發(fā)展步伐，這是目前公安成人教育最緊迫的使命。
2公安院校成人教育模式存在的問題
2.1課程設置不合理
公安院校成人教育課程設置缺乏成人特色和針對性。目前，公安院校對于在職警察培訓的課程設置與普通高等教育差別不大，仍舊采用專業(yè)基礎課、基礎法律法規(guī)課為主要課程，實踐課、實驗課等課時量比重小。在我們對于成教學員培訓后的質量測評結果中顯示，絕大多數(shù)的成教學員對于理論性過強的基礎課程興趣不大，但對于能夠聯(lián)系公安實踐和能夠實際動手操作的課程卻非常渴望。
2.2教育課程內容陳舊
公安院校成人教育課程內容缺乏新技術和新觀念，缺乏前沿性和前瞻性。成教學員來培訓的目的非常明確，想要學習和掌握什么方面的知識也非常明確，他們更加愿意學習與他們未來工作相關并且能很好地應用于公安實踐的課程。他們希望通過培訓學習，了解當前最新的犯案手法和犯案心理，掌握最新的辦案技術和方法，領會最新的辦案理念和精神。然而，我們的培訓內容理論性太強，很大程度地脫離了實際，不能很好地滿足最新的公安實踐需求。例如，授課教材仍然是多年前的本科生教材，授課的課件也沒有與時俱進，講授的案例甚至有很多是十幾年前的案例，早已過時，對于當前的公安實踐早已沒有針對性和實際可操作性，無法傳遞公安工作最新的情況和經(jīng)驗。
2.3師資力量不相適應
公安院校成人教育的教師并沒有針對性，即與普通高等教育的教師沒有太大的差別，并沒有獨立的成人教育師資隊伍。并且，我們相當多的教師從未參加過公安實踐工作，對公安機關的實際辦案模式、方法、流程并不了解。有些教師雖然也去一線的公安機關掛職鍛煉過，但經(jīng)驗不足，實踐聯(lián)系理論知識并不充分，在授課過程中無法做到理論與實踐相結合，依然是照本宣科，導致成教學員無法很好地掌握具有實戰(zhàn)價值的知識。
2.4考核體系不健全
目前，公安院校成人教育沒有形成一套有針對性的、系統(tǒng)有效的考核體系，甚至有很多院校對于警察培訓沒有采取考試，同時也沒有將培考核的結果與未來干警選拔任用有機地結合?？荚囍贫炔粌H適用于普通高等教育、研究生教育，更加適用于競爭激烈的成人教育?？己梭w系不健全，使學員不能夠有壓力、動力和緊迫感，所學知識也都是全靠“自覺”。這樣，一個培訓班學員的學習效果會出現(xiàn)兩極分化，嚴重違背了我們培養(yǎng)在職公安干警的初衷，達不到預期的培訓效果。
3公安院校成人教育模式存在的改革
3.1優(yōu)化教育課程設置
首先，必須明確培訓目的，根據(jù)實際需要來調整課程設置。經(jīng)過我們近年來對成教學員培訓課程結束后的質量測評結果統(tǒng)計來看，學員們通過一段時間的學習，能夠非常明確地了解到他們迫切想要掌握的知識內容。院校相關負責人應組織教師討論研究，并及時調整授課課程和內容重難點，以便學員在有限的培訓時間內掌握到最扎實、最實用的知識和技術，從而提高培訓效率，滿足培訓和學員的需求。其次，必須加強實驗教學和實戰(zhàn)教學，強化專業(yè)化授課。警察培訓的精髓在于理論與實戰(zhàn)的相結合，通過模擬實戰(zhàn)，模擬實驗來強化理論知識點的吸收和應用，強化學員的動手能力和實踐分析能力。例如，偵查類培訓班應加強現(xiàn)場勘查、預審等課程的實戰(zhàn)操作，刑技類培訓班應加強現(xiàn)場分析、攝影和實驗分析等課程的實戰(zhàn)操作，法醫(yī)類培訓班應加強DNA分析、毒理分析、外傷檢驗分析、尸體解剖分析等課程的實戰(zhàn)操作。
3.2教學內容應因材施教、因地制宜并與時俱進
成教學員都來自全國各地公安機關，他們有些是新警，有些是領導干部，那么我們的教學內容就要與他們自身的實際情況和所在省份的實際政策相結合。例如，教學內容結合辦案思路大討論，學員可以汲取各省市不同的辦案的優(yōu)點，拓展眼界，也了解了不同層級的干警的辦案思路。活躍氣氛和調動學員即積極性的同時也開拓了他們的辦案視野，這是學員和教師、學員和學員之間相互學習的好機會。同時，成教的授課內容應以案例為基礎，以豐富多彩的多媒體形式展現(xiàn)給學員，而不是一味地啃書本。
3.3組建專門的師資
組織學院的教師成立警察培訓的專項教師隊伍，組建一支既能掌握本專業(yè)基礎知識，又能結合公安實踐的變化和新進展來授課的師資力量。同時，學院對這些教師進行更加系統(tǒng)和專業(yè)的培訓，例如，要求這些教師至少每3年必須到公安機關深入學習和培訓，掌握當今公安機關的辦案程序、手法和經(jīng)驗，拓展他們的專業(yè)知識，使其有能力挖掘最前沿的技術和研究成果，結合自身理論知識，形成一套適用于成教學員的新的授課內容和模式，從根本上強化了授課內容的針對性和實效性。
3.4不斷完善考核體系
公安院校成人教育作為一項實戰(zhàn)性較強的培訓，在考核體系中，不應只是書面上的考核，還應該建立比較完善的實踐考核。由于培訓班的設置一般由學院上課和回到本公安機關實踐等兩個部分組成，那么考核也應由這兩個部分組成，即學員期末的書面考核和學員回到本單位的實踐考核。學院應積極與培訓對象單位溝通，將實際辦案、辦案程序、辦案技術和方法等內容列入實踐考核的范疇，并將考核結果作為選拔干警的一個重要依據(jù)。這樣不但可以調動學員積極性，還能增強學員之間的競爭意識，從而從學員自身的努力程度上提高培訓效果。
【參考文獻】
［1］李震.對新時期公安院校成人教育教學模式改革的思考[J].沈陽干部學刊，2013.6(15).
［2］劉鴻儒.對創(chuàng)新公安教育培訓工作的再思考[J].遼寧警專學報，2015.3(2).
關鍵詞：交通；安全；工程；施工
Abstract: Traffic safety is people's travel safety and smooth security, traffic safety facilities construction directly related to traffic safety quality. This paper puts forward some viewpoints in view of the existing traffic safety facilities engineering problem of our country and construction key points.
Key words: Keywords: traffic; safety; engineering; construction
中圖分類號：U491.5文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
交通安全設施施工是一項工藝性復雜、技術要求高的工程。交通安全設施對于維護交通秩序，保障行車安全、快捷、舒適以及充分發(fā)揮道路的交通功能起著重要作用。完善交通安全設施是我們不懈追求的目標。
1 施工要點和施工過程
1.1 交通標志
1）施工要點。交通標志在交通安全設置中至關重要，同時在施工中，它又具有結構多樣、分布不統(tǒng)一、類型眾多等特點。因此它在施工工程中是一個比較復雜的環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的研究表明，在交通標志實施中一個最好的方式就是實地勘察。在施工前期到工地結合著圖紙進行實地勘察，認真對比，以及查看設計的要求，及時的發(fā)現(xiàn)問題。比如版面設計內容與實際是否一樣，檢查設計標志點環(huán)境，是否有高壓線，有沒有東西干擾視線等等。要綜合考慮這些因素，及時發(fā)現(xiàn)問題上報，可以減少施工過程中出現(xiàn)這些問題，影響工期的進展和質量。
2）施工過程中要注意地問題。在施工過程中首先要注意標志基礎，而標志基礎中要特別注意立交部分的施工，因為立交區(qū)內通常都有很多的電纜和光纜，要在開挖的時候注意避免損傷了電纜和光纜；然后是對基坑中挖出的剩余材料的處理，從基坑中挖出的剩余材料不能隨便的丟棄，避免造成污染和浪費，而應該根據(jù)監(jiān)理工程師的安排運送到指定的地方，同時在挖坑基的時候要注意排水，排水的方式也需要獲得監(jiān)理工程師的認可；最后是施工中要注意標志基礎所在的邊坡比，通常標志施工設計圖紙中的邊坡比是1:1.5.但是在實際的工地中因為地形及其他環(huán)境的影響，邊坡比并非一定是這個比例。在施工中應該以實際情況為主進行適當?shù)纳呋蚪档?。否則，則可能會發(fā)生基礎頂面埋沒在土中或基礎頂端外露過多等問題
施工中另外一個注意的地方就是標志版面得制作。交通標志不同于其他的標志牌，它由于在后期要經(jīng)受風吹雨打，而對它的維修或更換是一個很復雜的事，因此在施工的時候就要保證它的牢固性和穩(wěn)定性。要嚴格按照設計圖及規(guī)范選擇制作標志的圖案、顏色、字體、形狀。所選用的反光膜、鋁合板、鋁合金槽等都要嚴格按照要求。比如在鋁合金板的選擇上，通常標志版面尺寸小于8m²的時候鋁合金板采用2mm的厚度，大于8m²的時候通常采用3mm厚的，這樣合理的選擇適合的鋁板厚度有效的提高了標志板面的平整度，提高了標志牌的質量。另外是對標志牌的加固，傳統(tǒng)的方式是通過鉚接，這種加固方式難以控制拼接和鉚釘處的平整度。同時，用鉚接的方式拼接時翻轉標志面的次數(shù)多，非常的耗費時間和人力，不但效率低下，版面的質量也得不到保證，而現(xiàn)代的道路車輛越來越多并且越來越快，對標志牌的要求也隨之提高，鉚接的方式已經(jīng)滿足不了要求。因此，在現(xiàn)在的拼接施工中通常采用焊接的方式，對于大型的標志鋁合金板之間以及版面和鋁型槽之間的連接，通常采用專用的焊機和拼版焊接，這種方式不但簡化了操作程序，還有效的提高了標志質量，提高了工作效率。
1.2 交通標線
交通標線的施工中最重要的是要掌握溫度和速度。不同的涂料性能不一樣，溫度和速度的要求也就不一樣，施工人員對此必須有精確的專業(yè)知識和經(jīng)驗。通常施工環(huán)境溫度應該保持在5-32℃。如果道路的車流量大或者環(huán)境溫度比較高，就應該將車輛禁行的時間延長。在施工過程中通常會出現(xiàn)氣泡、表面不平等問題，容易對標線的美觀和視認效果產(chǎn)生影響。通常造成這些問題的原因主要是材料的質量問題，環(huán)境溫度的影響，還有路面結果等等。因此在施工前期對材料的采購的時候一定認真審查材料的質量，要對工地實地勘察，對工程使用的目的、用途、道路特征以及車速和車流量來設計震動標線的型號、長度和形狀。要經(jīng)常維護和保養(yǎng)施工設備，避免圖形變形。
1.3 護欄
護欄的施工要注意以下幾個方面。第一是護欄立柱的放樣，要按照設計圖的要求和實際地形來設置標高；第二個是立柱放樣在非標準段時對零頭數(shù)量的分配要充分利用調整段間距；第三是在放樣時對立柱樁基的情況檢查，要檢查每一根立柱的樁基，是否會與排水管、通信管沖突，如果有沖突，則應該對可以調整位置的樁柱進行調整；第四是立柱的打入，在一般的路段可以采用打樁機直接打入，打入的時候定位必須要精確，如果打入過深，則應該立即拔出并將基礎壓實，然后重新打入。對于暗涵洞、通道上等構造物上立柱，就不能直接打入了，而要按照設計要求先對基礎澆筑混凝土，澆筑的時候注意要將樁孔留出來。然后等混凝土凝固之后再進行立柱，立柱完成之后就是進行先行的調整。要保證線形與道路平縱線形相協(xié)調，線形調整之后再安裝波形梁板，注意安裝波形梁板的拼接方向必須與行車方向保持一致。波形梁板的連接螺栓和拼接螺栓不要過早的擰緊，避免拼接不平整或中途調整造成螺栓的滑絲等問題。應該利用長圓孔先進行逐次調整，保持一條平行線，然后再依次擰緊。
1.4 隔離柵
隔離柵在交通安全設施中也是非常重要的一部分。而在隔離柵的施工中通常也會出現(xiàn)很多問題。它是設置在公路的地界處，因此常常在位置上出現(xiàn)矛盾。為減少這種位置沖突，提高放樣的準確性，在隔離柵施工前應由土建單位用全站儀放出公路用地的界線，然后再根據(jù)界線來定位隔離柵。隔離柵主要是應用于高速公路，它既是高速公路與外界的分界線，同時也是與外界的連接線。因此，在隔離柵的施工中要注意它與外界環(huán)境的協(xié)調性。在保證了它的牢固性、可靠性及其他功能要求外，還要做到隔離柵的外形美觀。最好的方式是在施工的前期對地形實地勘察，將隔離柵附近地面整理平坦，土基要夯實。將垃圾、雜草或其他雜物清除干凈。由于隔離柵是高速公路的邊界線，因此在隔離線的建設中通常會涉及到征用農(nóng)民土地的問題，傷害到了農(nóng)民的利益，如果不進行有效的處理，則會發(fā)生矛盾，工程實施的時候會遭到百姓的阻撓，影響工程的實施。對于這種問題的處理，要保持冷靜，不要直接與百姓對峙，而應該通過當?shù)卣雒娼鉀Q。同時，在工程開展的前期應該選擇各方面條件好的地段施工，以保證工程的順利實施。
2 交通安全設施工程施工的問題
1）熱熔型標線的厚度。目前，熱熔標線設計厚度一般為1.5～2.0mm。筆者認為這樣的厚度有2個缺點：(1)厚度較大，易碎裂剝落且浪費材料，成本加大，(2)由于車輛的重復碾壓以及自然條件的腐蝕風化等原因，標線在兩三年后其清晰度、視認性、反光效果顯著下降，一般情況下要補劃。因此，筆者以為新建高速公路熱熔型標線厚度應設計薄一些，以1.0～1.2mm為宜，這樣既能保證反光質量、降低成本，又能保證二次涂敷后標線厚度不致過大。
2）車道標志的命名。目前我國高速公路車道識別標志一般是超車道、行車道、緊急?？繋?，其作用是提示車輛各行其道。但時?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：高速公路上2個大貨車，一個占據(jù)超車道，一個占據(jù)行車道，你追我趕，互不相讓，嚴重影響了車輛的通行速度。此現(xiàn)象在雙向4(6)車道的高速公路經(jīng)常蹦現(xiàn)。筆者以為應特別注意對大貨車的控制。以雙向6車道為例，可將上述標志名稱調整為：客車道，客貨車道，大貨車專用道，應急救援通道。這樣調整以后，可加深駕駛員對于緊急?？繋Чδ艿恼J識，也可以規(guī)范大貨車有序行車，防止隨意變道，提高公路利用率。
3結語
經(jīng)過數(shù)年的施工實踐，目前我國交通安全設施施工工藝日趨成熟，效果也得到不同程度的檢驗。如何更好地為道路使用者提供安全、舒適、快捷的行車環(huán)境，如何更好地提高服務、減少事故，如何更好地在設計施工中體現(xiàn)人性化、環(huán)?；?，節(jié)約化，是廣大交通設施從業(yè)人員不斷努力的方向。
參考文獻：
[1] 王瑤.高速公路交通安全設施工程質量控制的探討[J].黑龍江交通科技，2011(12)：99-99,101.
關鍵詞：細胞工程；教學問題；解決方案；教學效果
Q813-4
隨著細胞生物學和分子生物學等學科的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一門新的交叉學科――細胞工程，它是一門現(xiàn)代生物科學理論和工程技術相結合的綜合性學科。這門學科按照人們的需要和設計，在細胞和基因水平上干預和改造生物的遺傳性狀，即通過類似于工程學的步驟，在細胞整體水平和細胞器水平上，按照人們的意愿改變細胞內的遺傳物質以獲得新型生物或特種細胞產(chǎn)品的一門綜合性科學技術[1]。
生物技術是21世紀國家經(jīng)濟發(fā)展新的增長點，細胞工程就是現(xiàn)代生物技術的重要組成部分之一[2]，在高等院校生命科學及相關學科的課程設置中占有重要地位。學好這門課程，將為今后從事生物學領域的相關研究及生物技術和工程產(chǎn)業(yè)工作奠定良好的理論和技術基礎。但我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這門課程教學存在著一些專業(yè)特有的問題，對此，本文將做著重分析這些特有問題并提出相應的建議及解決方法，以供和大家商榷，提高此類課程的教學效果。
一、《細胞工程》教學面臨的特有問題
1.學生基礎不同，對學科知識理解不同，學習興趣不高
從細胞工程的研究內容和試驗方法可以看出，這一學科涵蓋了基因工程、發(fā)酵工程、蛋白質工程等多方面的知識。這對于江蘇省高考模式的學生而言，部分學生具有較好的化學基礎而缺乏生物學知識的應用，部分學生具有較好的生物學基礎而缺乏化學知識的理解，綜合運用就更談不上。因此，在授課過程中，很多概念與公式的講解就不得不回到非?；A的層面進行回顧或重新闡述，浪費了大量寶貴的課堂時間，且很難達到“深入講解，綜合運用”的教學目的。否則，部分學生由于不能完全聽懂課程直接導致其學習興趣下降，會更加影響教學效果。同時，由于現(xiàn)在的大學教學體制等方面的原因，使得大部分學生對很多課程的學習興趣不高。
2.傳授式教學學習效果差，實用性更差
大學大部分課程還是以課堂單純講解的傳授式教學為主，學生學習興趣不高，學習效果就較差。同時，細胞工程的教材與內容各章節(jié)邏輯性不強，理論知識表述較少而應用技術羅列較多，但應用技術的細節(jié)介紹卻不夠祥明。這就給本身欠缺某科基礎知識的學生在課堂上理解教材知識、課下學習課本之外內容帶來了較大的難度。比如在單抗的制備工藝教學中，由于應用的各種技術與操作流程原理不同、彼此間聯(lián)系不大，但這些操作流程卻基本相似，這就使得學生課堂上聽得明白，過后在操作上卻把幾種技術方法相互混淆，在將來的工藝應用中就會出現(xiàn)技術設計及使用困難的情況。而且，目前細胞工程專業(yè)的專門化人才培養(yǎng)要求實用型、專業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才[3]，因此改革《細胞工程》課程教學模式勢在必行。
3.實驗成本高，周期長，實驗操作不易成功
這門學科涵蓋了基因工程、發(fā)酵工程、蛋白質工程等多個領域，多數(shù)實驗內容的特點是由許多相關學科知識融合而成的一個實驗整體，這導致此課程實驗設計中必須通過增加時間和內容才能夠完成相對完整的實驗操作。而學生實驗課的時間每次大約90分鐘，而且不能每天連續(xù)進行，所以實驗效果很不理想。比如生物反應器中植物、動物細胞的培養(yǎng)實驗，需要提前幾天準備種子細胞，當細胞接種至生物反應器后生長還需要觀察周期，累計一次實驗大約需要15天左右的連續(xù)操作，這對試驗課時有限的學生來說是很難做到。同時，實驗過程中每一步操作都需要保持無菌，實驗過程中細胞一旦污染，整個實驗就難以繼續(xù)，因此實驗操作難度較大。而且多數(shù)實驗內容單一，多是驗證性實驗，學生只是機械操作，在實驗的過程中缺少創(chuàng)造和探究[3]。
4.學科涵蓋內容多而廣，重點不易突出
細胞工程涵蓋的內容包括應用現(xiàn)代細胞生物學、發(fā)育生物學、遺傳學和分子生物學等的理論與方法，而教材由于篇幅所限，只能簡單概括各領域的基礎理論與熱點問題，因此重點不易突出。同時細胞工程重在應用，重點知識還與市場應用、社會需求等因素密切相關，因此研究熱點重點變換非?？?，但應用內容的更新在教材中卻得不到及時反映。
二、《細胞工程》教學問題解決方案嘗試
針對上述問題，我們在教學中嘗試了多種方法幫助學生學習、理解、掌握學科重點與難點，注重理論聯(lián)系實際，提高學生的試驗操作能力，取得了較好的效果，部分方法簡述如下：
1.根據(jù)學生不同的知識基礎，采用針對式與啟發(fā)式教學和案例教學法
針對學生基礎知識不同且學習興趣不高的問題，我們在課堂上盡量將專業(yè)術語轉化為形象的例子進行講解，將理論知識講解與具體實驗結果相結合，幫助學生學習與理解知識點。同時，將部分實際應用內容提出問題[4]，要求學生課下查找相關背景知識及問題解決方案，提高了學生的自學能力和學習積極性及邏輯推理能力。案例教學法是適合現(xiàn)代學生綜合素質發(fā)展的啟發(fā)式教學方法[5]。例如，結合鎮(zhèn)江農(nóng)林科技園的蝴蝶蘭快繁及草莓脫毒苗的組培講授植物組織與器官培養(yǎng)，解釋并讓學生理解掌握細胞分化與形態(tài)建成的理論知識等。此時，教師針對案例再啟發(fā)學生對感興趣的問題進行分析與討論，促使學生更深刻地理解所學的知識內容。
2.改革課堂講解方法，靈活調整課時組成，增加實用性內容
針對課堂講解效果差、實用性差的問題，我們在理論課的教學上，除了應用內容豐富且信息量大的PPT教學，還利用動畫、試驗操作錄像等聲情并茂的教學方式，將內容龐雜、不便記憶的知識點，更生動形象和系統(tǒng)地給學生展示。同時，我們采取了增加實驗課比例，在實驗課中穿插理論知識內容講解的方法。@樣幫助學生理論與實踐相結合，加深了對教材的理解，提高了學習效果。學習期間組織學生到相關科研院所及企業(yè)單位參觀，既提高了學生的學習興趣，還可以使學生了解細胞工程應用領域存在的問題及需要迫切解決的技術需求。使學生對細胞工程的生產(chǎn)實踐應用有親身的體會，在學習中自覺培養(yǎng)自己的探索和創(chuàng)新能力，進一步適應將來創(chuàng)業(yè)或生產(chǎn)的需求。
3.課堂拓展知識面，重點內容重點學習，并進行比較式教學
針對細胞工程涵蓋內容廣、重點熱點變換快的特點，我們在課堂上隨時添加學科最新發(fā)展動態(tài)及其內容，將重點內容進行重點講解學習，簡單內容簡化講解或課后小組之間討論交流自學；在每一次課堂內容結束后，都有一個小結的環(huán)節(jié)，可以使學生對所學知識有一個梳理和鞏固的過程，有利于前后知識的聯(lián)系學習；同時，在課堂上盡量對適合的內容應用比較式教學方法，這樣有利于學生掌握較復雜及易混淆的知識點[6]，例如將植物細胞培養(yǎng)與動物細胞培養(yǎng)知識點進行比較式講解，引導學生進行異同點比較及課后總結，如此更利于學生掌握復雜的重點內容；而且教學中我們將重點熱點內容安排幾次討論課，教師提供幾個選題及部分相關參考文獻，學生分組并選擇確定討論主題，課下查閱相關文獻并完成匯報內容，由主講學生做課堂PPT匯報，組員協(xié)作共同回答臺下學生提問，教師最后作總結。通過這幾種方式既掌握了重點知識，提高了學生獨立學習和自主思考的能力，還拓展了學生的知識面。
4.提高動手能力，把握好關鍵試驗步驟操作
由于細胞工程與遺傳學、分子生物學、微生物學、基因工程等課程內容相互滲透，相互聯(lián)系，因此要注意在實驗內容的設計上首先必須避免一些不必要的重復。針對細胞工程實驗時間長、難度大的特點，我們對實驗內容和時間進行了調整。首先，部分實驗內容安排試驗操作錄像和示教，完整介紹原理、方法、實驗結果圖片等，盡快讓學員形成清晰完整的思路，重點放在正確使用部分儀器設備和試驗操作方法上；其次，大量的準備工作由老師和碩士生監(jiān)督學生完成，減少試驗失敗幾率，使學生都能夠看到試驗結果，且在關鍵步驟上確保每個學生認真動手操作完成。最后，對實驗結果進行分析討論，并引申出與之相關的理論知識和研究發(fā)展動態(tài)，使學員在動手操作與分析解決問題的過程中掌握相關的知識及操作方法。
5.以科研促教學
《細胞工程》課程學習具有系統(tǒng)性、先進性和實用性的特點，現(xiàn)代的本科生教育又重視學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學生的學習效果關系到學生未來的就業(yè)和發(fā)展，因此專業(yè)教學應緊跟學科發(fā)展前沿及社會需求，及時將學院教師的科研成果引入到教W中，使科研與教學相輔相成，互相促進，即以科研促教學。我們利用學校的學業(yè)導師制度，一名教師帶幾名學生，通過針對性的科研實驗培訓將各個分散的實驗整合為一個有機的實驗體系，培養(yǎng)相關學生的綜合能力，在教學中，我們盡量將本系學業(yè)導師的科研實驗培訓聯(lián)系到《細胞工程》課程的試驗學習中。同時，在課程教學中穿插學院教師學術講座及研究生的研究進程匯報，將科研上一些成熟的實驗方法引入到教學體系，促進本科生實驗教學的質量。通過這種學習方法，促使本科生主動了解基本的原理和方法，認真對待實驗中的每一個細節(jié)，自覺養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，可以最大限度地節(jié)約和利用實驗室的資源。這種方式學習過程中教師和學生之間容易形成互動，就實驗過程中遇到的具體問題進行探討，可以收到較好的教學效果。
三、結語
通過以上幾點教學手段的嘗試，充分利用了學校的資源，調動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生自學能力、解決實際問題的能力，拓展了知識面。同時，還必須注重提高教師自身素質，不斷進行知識結構更新，不斷總結經(jīng)驗，進一步提高細胞工程的教學效果。
參考文獻：
[1]李志勇.細胞工程（第二版）[M].北京：科學出版社，2010，6
[關鍵詞]交通建設工程；安全管理
1.我省交通建設工程施工安全的現(xiàn)狀
施工安全關系到人民的生命財產(chǎn)，也關系到工程建設是否能夠順利進行，我國每年死于建設行業(yè)的人數(shù)僅次于交通、煤炭等行業(yè)，其中因管理松懈、違章作業(yè)引發(fā)的傷亡事故超過60％。
據(jù)悉，我省交通建設工程施工實施過程中近三年安全事故共造成8人死亡：2007年共發(fā)生兩起安全死亡事故，共造成2人死亡。2008年共發(fā)生兩起安全死亡事故，2人死亡。而2009年死亡人數(shù)為4人。因此，進一步加強安全管理，完善安全管理體制對交通建設工程行業(yè)顯得尤為重要。
2.當前我省交通建設工程安全管理中存在的問題
安全生產(chǎn)不是一個單位、一個部門或者一個工序、一個環(huán)節(jié)的安全管理可以實現(xiàn)的，交通建設工程安全生產(chǎn)管理是一個從項目的可行性研究到缺陷責任期的全過程、有全體相關人員共同參與的管理系統(tǒng)。對目前我省交通建設工程實施過程中的安全管理現(xiàn)狀進行分析，尚存在以下主要問題：
2.1 監(jiān)督部門對交通建設市場的監(jiān)管不嚴、查處不力，監(jiān)管體系有疏漏：我省交通建設工程施工安全正式列入政府監(jiān)督僅兩年多，安全監(jiān)督部門的設置尚不健全，職責分工還不是很清晰，專業(yè)安全執(zhí)法人員配置不足甚至自身安全意識淡薄。安全監(jiān)督人員自身對于中央有關加強安全管理的文件精神領略不足，或受自身水平限制對于工程性質不清楚，無法正確履行相應職責。監(jiān)督過程中，執(zhí)法人員過于強調質量與安全的獨立監(jiān)督以及對工程項目事故隱患的查處不夠有力，措施不夠堅決，督促整改力度不夠到位，致使各種安全事故隱患大量存在。這些都使得安全監(jiān)督部門的作用未得到充分發(fā)揮。
2.2 現(xiàn)行的承發(fā)包制度的不完善導致安全隱患增加：我國現(xiàn)行的承發(fā)包制度尚不夠完善，市場競爭的不規(guī)范、不平等、低價中標等項目管理方式均給安全管理帶來了重大障礙。施工單位為了能在激烈的競爭中拿到工程不得不壓低報價，使得用于安全生產(chǎn)的經(jīng)費不足，一旦中標，安全生產(chǎn)的必要設備、器材、工具等無力購置，給安全管理的實施帶來阻礙和困難。同時，面對著企業(yè)利潤越來越少的市場環(huán)境，施工企業(yè)往往會考慮減少安全生產(chǎn)的投入。即使在2007年3月1日以后實行了安全生產(chǎn)費用單列的措施，部分施工單位由于對政策的不了解，對安全生產(chǎn)的投入仍是能省則省或者對安全生產(chǎn)費用根本沒有做到?？顚Ｓ?。
另一方面，我國多數(shù)的資質等級高的施工企業(yè)目前都已經(jīng)轉變成純管理型的企業(yè)，企業(yè)內部并不組織相應的勞務施工隊伍，一旦中標，就會把作業(yè)分包給相關的專業(yè)隊伍，公司僅派幾名技術人員到現(xiàn)場配合管理，以包代管，對工程安全問題的日常防范性管理缺乏有效的監(jiān)督，甚至不聞不問。有些甚至于對監(jiān)督部門提出的安全整改問題置之不理。
2.3 建設單位違法違規(guī)現(xiàn)象嚴重：建設單位違反相應的法規(guī)法紀是造成許多重特大事故發(fā)生的主要原因。一些建設單位不執(zhí)行有關法律法規(guī)，不按規(guī)定的建設程序辦事，不依法招標，圖紙不經(jīng)過審查便進行施工；有的建設單位還違法將工程發(fā)包給不具備相應資質的企業(yè)或個人；有的還強行壓縮合同工期，導致交叉施工和疲勞作業(yè)；還有一些建設單位無視關于安全生產(chǎn)費用單列的規(guī)定，使得施工單位安全生產(chǎn)經(jīng)費不足，無力購置必要的安全防護用品，大大增加了安全事故發(fā)生的可能性，這些都從源頭上給建設工程帶來了安全事故隱患。
2.4 安全監(jiān)理無作為，形同虛設：工程監(jiān)理制在我國建設領域已推行了近20年，在交通建設工程中發(fā)揮了重要作用，也取得了顯著成效。而交通建設工程安全監(jiān)理在我國剛剛開始，一些監(jiān)理單位還停留在過去“三控兩管一協(xié)調”的老的工作模式上，只重視質量，不重視安全，對有關安全法律法規(guī)、技術規(guī)范、標準還不清楚。對施工單位的施工組織設計以及安全施工專項方案審核把關不嚴，流于形式。即使有些業(yè)主單位在合同中已經(jīng)明確了安全生產(chǎn)費用，某些監(jiān)理單位也仍未對安全生產(chǎn)費用的?？顚Ｓ脠?zhí)行監(jiān)督審查，使得監(jiān)理單位的職責和安全監(jiān)理的作用未得到有效的發(fā)揮。
2.5 項目施工安全管理意識淡?。阂恍┦┕ろ椖坎堪踩a(chǎn)基礎工作薄弱，安全生產(chǎn)意識不強，施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)保證體系不健全甚至無視項目實際情況訂立，安全生產(chǎn)規(guī)章制度和責任制度形同虛設：安全管理人員少，甚至不設置專職的安全員，素質差，安全投入不足；有的施工企業(yè)甚至把施工任務違法分包給一些缺乏相應資質的隊伍和作業(yè)人員，私招亂雇，不執(zhí)行強制性標準，違章操作，違章指揮，冒險蠻干；一線操作人員缺乏安全知識，自我防護安全意識很差，企業(yè)內部安全培訓、安全教育不到位、流于形式；有的施工企業(yè)對安全生產(chǎn)重視程度不高，甚至認為搞好安全生產(chǎn)只有投入只會增加成本、加大負擔，不愿意增加必要的投入。他們一味強調進度、成本、效益，而輕視了安全生產(chǎn)，在僥幸中求安全，沒有將安全生產(chǎn)擺在應有的位置。甚至有些項目部天真的認為安全就是一些寫在紙上的東西，安全內業(yè)資料整理清楚就可以了，完全無視于安全生產(chǎn)的復雜性、可變性、多發(fā)性。
3.對策和措施
3.1 安全監(jiān)督部門應進一步加強安全監(jiān)督力度，規(guī)范施工項目參建各方的行為：安全監(jiān)督部門應加強自身建設，安全監(jiān)督執(zhí)法人員首先應具備一定的工程質量知識水平，對于國家安全規(guī)章制度文件精神要領會通透。要嚴格按照《安全生產(chǎn)法》、《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》、《公路水運工程安全生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法》等有關規(guī)定規(guī)范監(jiān)督工程建設各方主體安全行為，逐步建立健全安全巡查制度，不僅要重點監(jiān)督檢查施工主體安全，也要把檢查企業(yè)安全責任制的建立和實施情況以及安全生產(chǎn)法律法規(guī)和標準規(guī)范的落實執(zhí)行情況作為重點監(jiān)督內容。盡快建立我省交通建設工程施工企業(yè)和相關從業(yè)人員安全信用體系和失信懲戒制度，為依法經(jīng)營、誠實守信者提供便利，逐步在我省交通建設工程領域形成誠信為本、操守為重的良好風尚。
3.2 建設單位應切實依據(jù)《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》進行項目管理：建設單位作為建設市場的重要責任主體，應建立健全安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度，建立安全生產(chǎn)管理機構，配備專職安全生產(chǎn)管理人員，嚴格遵守和執(zhí)行法律法規(guī)、強制性標準，確保安全生產(chǎn)費用的使用落到實處。
3.3 建立落實交通建設工程安全監(jiān)理制度，切實發(fā)揮監(jiān)理作用：應該指出，目前在我省在建交通工程項目中，相當一些監(jiān)理單位并沒有把安全監(jiān)理作為一項重要內容納入建設監(jiān)理規(guī)定的工作，而只是把安全監(jiān)理作為質量控制的一部分，也沒有配備相應的安全工程技術人員，使得監(jiān)理單位監(jiān)控效果未得到充分發(fā)揮。筆者認為，要扭轉工程建設項目事故多發(fā)的被動局面，就必須
進一步加強安全監(jiān)理工作，使安全監(jiān)理作為工程建設監(jiān)理的一項相對獨立監(jiān)控項目，增設安全監(jiān)理工程師，或者按照《安全生產(chǎn)法》的規(guī)定設立一個專門的為安全生產(chǎn)提供技術服務的中介機構，將安全監(jiān)理市場化、專業(yè)化，并定期對他們進行考評，加強對監(jiān)理單位行為的管理，從而達到強化安全管理的目的。
3.4 建立健全切實可行的項目施工安全保證體系
3.4.1 落實各項安全生產(chǎn)管理制度，完善各項規(guī)章制度：安全生產(chǎn)各項制度能否落實到位將直接影響安全生產(chǎn)的全過程。項目經(jīng)理作為安全第一責任人，必須牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，親自抓安全生產(chǎn)，抓相關責任人，明確各級管理人員的安全職責，并制定、完善各項切實可行的規(guī)章制度和保障措施，使安全生產(chǎn)工作能夠正規(guī)化、規(guī)范化和有效的進行。
3.4.2 重視職工安全生產(chǎn)的教育培訓，使職工切實認識到安全防范工作的重要性。建設工程施工項目要真正做到消除隱患于萌芽狀態(tài)，就應該從源頭上從思想上使職工意識到安全的重要性。針對目前施工項目部安全教育流于形式，不切實際的現(xiàn)狀，項目部首先要制定符合項目施工實際，有計劃、針對性強的教育大綱對進場管理人員、現(xiàn)場施工班組、一線操作工人進行安全教育，必要時可以請項目安全監(jiān)督人員至現(xiàn)場進行安全宣貫。使職工在思想上牢固樹立起“安全第一”的生產(chǎn)意識，明白安全不光是企業(yè)的制度，也是關系到自己切身利益的大事，使違反勞動紀律的現(xiàn)象從根源上得到有效遏制。
3.4.3 認真做好安全技術交底，有針對性的對各工種人員落實各類專項防范措施。安全摶術交底是貫穿于整個項目施工過程中必不可少的控制手段。各工種各工序以及各施工部位，都存在著對人身安全產(chǎn)生影響的不利因素，因此必須有針對性的對各工種人員進行安全技術交底，必須交底到人，以最大限度的消除這些不利因素。對于安全生產(chǎn)中的薄弱環(huán)節(jié)，不僅要下大力氣解決，派專人定期檢查，專職安全員還要制定周密的可執(zhí)行的應急預案，尤其是對一些在高溫、高濕、臺風等惡劣施工環(huán)境下作業(yè)的工程。
3.4.4 加強安全生產(chǎn)的檢查和監(jiān)督，保證安全生產(chǎn)。各項目部應組成安全生產(chǎn)管理小組，加強安全生產(chǎn)的檢查，加大力度，采用定期和不定期相結合的檢查方法，監(jiān)督督促項目部及班組的安全工作，及時發(fā)現(xiàn)事故隱患。通過安全檢查，達到預防為主的目的，把各種隱患和危險消滅在萌芽之中，同時對檢查的情況及時進行總結分析研究，來補充方案和交底的不足，并不斷充實自己的施工經(jīng)驗。
3.4.5 引入激勵機制，充分調動工人積極性。長期以來，我國施工企業(yè)安全管理一直采取的都是違章罰款的形式。這種形式雖有一定作用，但同時也會一定程度上挫敗工人的積極性。施工企業(yè)應更多的運用激勵的管理手段，對工作突出的項目部、班組或個人進行必要的物質或精神上的獎勵，優(yōu)秀的人員要委與重任，作為大家學習的榜樣。也可以將安全生產(chǎn)的好壞與企業(yè)職工的工作業(yè)績和經(jīng)濟利益掛鉤，從而達到了群防群治的目的。
關鍵詞： 分子生物學 雙語教案 生物工程 生物技術
2001年教育部首次以文件的形式在《關于加強高等院校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出了“積極推動使用英語等外語進行教學”、“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行專業(yè)課教學”的要求。全國各高等院校積極響應，紛紛開展基礎課和專業(yè)課的雙語教學實踐，并取得了顯著的成效。2007年8月，教育部又進一步下發(fā)了《關于啟動2007年度雙語教學示范課程建設的通知》，并指出從2007～2010年間共支持500門雙語教學示范課程。為了響應教育部2001年提出的專業(yè)課程教學改革的要求，中南大學資源加工與生物工程學院自2002年開始對生物化學、分子生物學等課程采用雙語教學。十年來，學生的反映以及課程考核成績都充分顯示了雙語教學的優(yōu)勢。2011年底，本人參加了中南大學第六屆“三十佳”教學競賽，《分子生物學》課程雙語教案最終入選了“十佳教案”。通過這次比賽，本人對《分子生物學》課程雙語教案的編寫有了如下一些認識和體會。
一、教案的重要性
教案是課堂的藍本，但是，隨著信息技術的發(fā)展和計算機的廣泛應用，更多的教師選擇計算機、投影儀等一系列的電教設備進行教學。特別是非師范類高校畢業(yè)后留校任教的青年教師，他們大多具有良好的專業(yè)知識和科研能力，但是教學水平和能力卻往往不是很高。由于PPT課件可以更直觀地向學生講授知識，動畫和圖片還能吸引學生的注意力，這便使得越來越多的教師在備課時，更傾向于精心準備課件，而忽略了教案的編寫。這說明了他們還沒有認識到教案在課堂教學中的重要性。一些教學專家鄭重指出，講課、課件、教案是提高課堂教學質量的三個“制高點”，一個思路清晰、內容簡明、結構合理、要求具體的教案可用做多媒體課件制作的腳本。
首先，教案是實現(xiàn)課本知識轉化的必需環(huán)節(jié)。一般認為，教學活動的邏輯起點是讀懂教材，而第二步，也是最重要的一步就是將知識傳授給學生。教案就是連接這兩個步驟的關鍵節(jié)點。教師讀懂教材后，必須將自己領悟的知識點、講授方法、重點、難點等關鍵部分歸納總結到教案中來，然后再在課堂上按照教案的記錄和描述，將知識點完整有序地講授給學生。正因如此，授課能力的高低和授課效果的好壞也會直接反映在教案中，這也是我校舉辦“十佳教案”比賽的評分依據(jù)所在。
其次，教案可以保證教師課堂教學的有序性和計劃性。教學經(jīng)驗不能成為授課效果好壞的根本保證，要想使課堂教學有目的、有計劃地進行，就需要教師編寫教案。課堂教學的全面性要求教師在上課前要博覽群書、搜尋最新的教學材料，更需要教師對自己的教學進行精心的設計和規(guī)劃，要對教學目標的實施有目的性，而這些內容就需要詳細地編寫在教案上。所以教案設計質量如何，往往是一節(jié)課成敗的關鍵。如前所述，特別是青年教師，在上課之前，不可能對設計的教案熟記于心，可以將教案放在講臺之上，偶爾翻閱一下，不僅可以提示教師循序教學，還可以防止教師上課時思維短路導致的時間浪費。
第三，教案是提高教師教學和科研能力的主要途徑。編寫教案不僅給教師提供課堂教學的藍本，還可以鍛煉教師的寫作表達能力。搜尋資料，歸納總結還可以間接地提高教師自身的學術素質。另外，教師的教學質量如何，主要取決于教師的責任心。而教師的責任心，首先表現(xiàn)在是否能夠認真?zhèn)湔n和編寫教案。而且，教案可以積累起來，成為科研第一手材料。編寫教案還能為教師改進教學模式，改善教學方法提供一定的參考。
二、《分子生物學》雙語教案的特點
“‘雙語教學’這個概念出現(xiàn)伊始，教育界就存在兩種看法或觀點”：狹義的“雙語教學”是指學校中使用第二語言或外語講授學科內容的教育，廣義的“雙語教學”那就是指使用兩種語言的教育，使用兩種語言教學是適應新時期的教學體制要求?！斗肿由飳W》課程是高等學校生物類相關專業(yè)的主干課程之一，《分子生物學》雙語教案是為了配合該課程的雙語教學而專門編撰的。但是《分子生物學》課程雙語教案的編撰又因課程本身的諸多特征而體現(xiàn)一些獨特之處。
（一）雙語教案的前瞻性。
《分子生物學》是面向生物工程、生物技術以及生物科學等生物類相關專業(yè)開設的主干課程。分子生物學的發(fā)展日新月異，很多理論尚在研究階段，許多重要的結論還需要從更多的，最新的學術論文中總結和挖掘。但一些青年教師對教材的選擇存在單一性，在編寫雙語教案的時候，覺得只選一本英文教材就完全可以滿足備課需要了，其實課堂還可以接納更多重要的新知識?！拔宜v授的《分子生物學》課程的雙語教案，是在科學出版社出版的國外引進英文教材《分子生物學精要速覽》第三版（Instant Notes in Molecular Biology，P.C.Turner著）基礎上”，同時摘錄《分子生物學精要》第二版（Essentials of Molecular Biology，GeorgeM Mlaacinski等著）、《分子細胞生物學》（Molecular Cell Biology，Lodish等著）、《細胞與分子生物學》（Cell and Molecular Biology，Gerald Karp著）等多部國外優(yōu)秀教材的重點章節(jié)以及在Nature，Science，Cell等世界權威學術期刊上發(fā)表的一些最新研究成果編撰而成。為了使雙語教案更為完整，教案中所提到的摘錄文獻中的相關內容都在該教案的下方備注部分注明相應的參考文獻。這樣不僅有助于教師更詳細地查閱新知識，也使得雙語教案的編撰更具有系統(tǒng)性和權威性。
（二）雙語教案的簡明性。
《分子生物學》雙語教案不是英語筆記，更不是簡單的中文教案的翻譯，教案必須要在系統(tǒng)性和整體性的基礎上表現(xiàn)出簡明性。有些教師的教案一個知識點寫了七八頁，甚至十多頁，這樣一來，一學期僅課程教案就是一個不小的工作量。其實，從教案編寫的本身來看，它只是教師教學之前設計的一個藍本，不必要的贅述只會影響教師的教學安排。在本人的《分子生物學》雙語教案中，每一節(jié)課的教案簡單地分成七個部分：教學時間（Time）、具體教學目標（Goal）、教學方法（Method）、教學方式（Teaching aid）、教學大綱（Outline）、重點和難點（Emphasis and Difficulty）以及問題（Questions）等。需要指出的是，重點和難點是課堂的精髓，沒有重點和難點也就無法保證教學質量。因此，教案中每一章的重點和難點必須特別列出。此外還要配有課堂講解重點和難點時所使用的關鍵圖片及相應文字說明，以便備課時反復揣摩，認真準備，力爭用樸實的語言闡述重點和難點中包含的深刻理論，深入淺出地將知識要點傳授給學生。雙語教案不是課堂的講稿，但是它必須涵蓋課堂講稿的全部內容，這一點不僅體現(xiàn)了雙語教案的簡明性，還體現(xiàn)了它精煉的特征。
另外，需要指出的是，在各章節(jié)教案中，還得根據(jù)該章節(jié)需要掌握的知識點，列出一些具有點睛意義的問題（Questions），這些問題既可以用做課堂提問以及學術交流，也可用做課后作業(yè)題，同時還可以作為期末考核的備選題目，這部分更是該教案對學生進行啟發(fā)式教學的集中體現(xiàn)。圖1為該教案的基本結構圖，從中可以看出，教案列出問題部分與重點難點部分相互關聯(lián)，相輔相成，這樣就可以鞏固學生對課堂重點難點的掌握程度，對課堂教學的內容進行整體的而有效的把握。
（三）雙語教案要以學生為主體。
教案的真正目的是服務于課堂，雙語教案固然也不能違背這個原則。雙語課堂相對于普通課堂來講，第二語言的作用顯得十分關鍵。英語是中南大學《分子生物學》雙語教學的第二語言，所以，很多學生更希望通過分子生物學這門課程，來提升自己的英語水平，從而一舉兩得。如果教師要想抓住這一點來調動學生的上課積極性，就必須有一個適應學生的授課方法。而這種方法在雙語教案中是必須要體現(xiàn)的，因為備課不是簡單的撰寫教案，而是將自己將要講述給學生知識的過程提前用教案記錄下來，這更是教案的關鍵性所在。“本次《分子生物學》雙語教案的編撰從教學方法上體現(xiàn)出了以學生為主體的特點。課堂不只是講，關鍵是練，更多的是關注學生的接受程度。所以在雙語教案的教學方法章節(jié)中，以主要的篇幅寫出了課堂提問與練習的部分”。
讓學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自己去尋找答案，給學生講解問題的機會是該《分子生物學》雙語教案的“以學生為中心”的啟發(fā)式教學特色的體現(xiàn)。在本次教案的編撰中，教學方式的部分簡單寫出了下一節(jié)課所涉及的一些問題，而這些問題是在本節(jié)課上通過教師的引導和暗示學生自己提出的。這些問題也是留給學生的課后作業(yè)，學生通過查閱相關書籍和文獻來解決這些問題。這個部分是整個教案的關鍵，它不僅將有限的課堂教學拓展到更廣闊的課外學生研學之中，還發(fā)散了學生的思維，使學生真正掌握了學習主動權。
三、對編寫《分子生物學》雙語教案的幾點思考
（一）取長補短，寫好雙語教案。
目前高校中的雙語教學還存在一定的誤區(qū)，很多老師認為雙語教學就是選一本英文教材，將漢語版教案直接翻譯成英語版本，在課堂上用兩種語言講課就可以了。事實上，雙語教案的編撰更要具有系統(tǒng)性和整體意義。這就要求教師在編寫教案的時候，繼承漢語教案的優(yōu)點，補充雙語教學所需的部分。如果雙語教學只是為了將漢語換成英語，那么英語基礎本來就差的學生會變得成績更加下滑，因為課堂上原來漢語能懂的課程現(xiàn)在也不能理解了。所以雙語教學的目的是“在保證了之前漢語教學質量的前提下，使學生能夠自然而然地去接受英文授課（伴有部分的中文解析）和英文教材，同時還能擴大學生的專業(yè)英語詞匯量，使學生更容易閱讀和理解英文文獻，為將來的專業(yè)和科研工作打下良好的基礎”[5]。
（二）拋磚引玉，鼓勵學生思考。
課堂是一個有機的整體，教師是主導，學生是主體。作為課堂的靈魂——教案更應該體現(xiàn)教師的引導意義。在雙語教案的編寫過程中，各部分章節(jié)必須有所側重。需要指出的是，教學目標和學習目標是兩個完全不同的概念。教學目標是指，從教師輸入的角度來描述教師想在這節(jié)課中做什么，而學生學習目標則是從學生輸出的角度來描述希望學生能獲得什么。如果教案像備課筆記一樣，只記錄教師需要講什么，講到哪里，這就完全喪失了教案的含義。那么如何完成教學任務中的學習目標？這也是教案編寫的關鍵。教師的引導作用體現(xiàn)在課堂教學的“拋磚引玉”，如前所述，《分子生物學》雙語教案需要列出問題部分，這些問題主要是學生提出的，但是需要教師的引導。具體的引導方式也應該編寫在教案上，如將學生分成幾組討論、前期作業(yè)布置等等方式。鼓勵學生思考是雙語教案編寫的一條重要思路。
（三）提升自我，豐富教案，升華課堂。
分子生物學是一門不斷生長，生命力旺盛的科學。教師是教案的編寫人，更是執(zhí)行人，寫好教案不是目的，最主要的是升華課堂內容。在面對分子生物學這門新知識、新概念、新技術和新應用層出不窮的學科時，教師需要隨時關注分子生物學領域的最新發(fā)展動向，不斷充實自己，才能保證分子生物學的課堂上永遠充實著新的生命力。教師提升自我應該是多方面的，因為授課方法總是靈活多變的，我們總是希望學生在課堂上能興致勃勃，精力充沛，但前提是我們教師需要給學生提供這樣的條件。所以面對結構簡明的教案，教師應能合理地組織自己的語言，盡量做到情感飽滿，深入淺出，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識，并在教師的引導下進行思考和記憶，這樣不僅可以保證學習效果，還可以增進教師和學生的感情交流，活躍課堂。同時可以給學生提供一些他們難以獲得的文獻，最好是內容新、難度適中的外文文獻，這樣還開闊學生的視野，加深對課本知識的理解和掌握。同時，教師也可以通過專題培訓等方式來提高自己的授課技巧和專業(yè)素質，取得優(yōu)異的教學效果。
四、結語
雙語教學的改革是我國為適應全球化趨勢，培養(yǎng)具有國際視野的復合型人才而提出的具有劃時代意義的舉措。這項舉措的實施，使得我國各大高校的相關專業(yè)課的教學取得了很大的成果。中南大學資源生物院的《分子生物學》課程雙語教學的改革的顯示了較高的優(yōu)越性，同時與之相配套的雙語教案的編寫也是許多青年教師必須重視的問題。教師需要在教學中總結和歸納，教案的編寫更應以問題為基礎，以學生為主體，同時在教學實踐中提升自我，豐富和完善教案，從而升華課堂。
參考文獻：
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關鍵詞：《通信電子電路》；教案；多媒體；課程設計；教學效果
《通信電子電路》是一門理論性和實踐性都極高的通信工程專業(yè)，尤其是無線通信方向的重點基礎課程。通信電子與大多數(shù)的先修課程有明顯區(qū)別，其的工作頻率非常高，所以學生要掌握其的方式相對較難。為了要增強教學效果，教師應當進行教學方式創(chuàng)新，引入新型的教學模式先吸引學生的興趣。在多年的通信電子電路教學中，筆者總結出了以下幾點教學經(jīng)驗，已經(jīng)取得了一定的教學效果。
1做好課前準備
課前準備其實就是教學的教學前先進行備課，先對課堂中的內容熟悉一遍，在對學生的實際情況進行分析，選擇適合的教學方式。課前準備的流程其實就是教學中的核心步驟，在如今的教學授課趨勢中，編寫教案還為何需要被重視？這是由于在教學過程中教案起著突出的中介功能。雖然在信息化的時代中采用多媒體教學的方式極為方便，但是做好課前準備是教學更應該做的核心步驟，才能夠真正的達到教學目的。一個成功的教學必定能夠寫出優(yōu)秀的教案，是教師負責任、智慧以及創(chuàng)造力的體現(xiàn)，對教學效果的提升有重大幫助。要寫好教案，就必須掌握以下幾點：（1）認真?zhèn)湔n。教案的編寫一定要結合當下教學情況進行，注意在知識面全面融合的基礎上去進行教學拓展，讓學生能夠學習到更多豐富知識。例如，在撰寫關于FM發(fā)射機結構框圖部分的教案時，因為當今的FM發(fā)射機極少采用多級倍頻器來產(chǎn)生所需載波頻率，因此教案上應合理取舍這些已被淘汰的方法。（2）課程架構要科學合理。每一個學生都有自己的特點，所以針對不同的學生要制定不同的方式，教師應當靈活的安排課程架構，做到開拓學生思維，提高學生的學習能動性。（3）尋找有效教學方式。尋找有效的教學方式最主要的基礎就是掌握學生的實際情況，教學應當用此來展開教學，營造輕松的課堂氛圍，增強教學效果。（4）要明確教學課堂中所用方法，并明確該方法能否提高學生的學習自主性。教師的理論知識灌輸僅僅只能教授學生，真正要把知識吸納成為自己的知識，還需要通過不斷實踐才行。例如在講授正弦波振蕩器知識點時，直觀判斷振蕩器輸出的波形種類可以從時域波形上入手，但從頻譜上看則更為直觀地去定性判斷輸出波形質量。（5）教案必須不斷完善。教案的編寫不是一蹴而就的，當你初稿完成之后還需要進行審閱，發(fā)現(xiàn)不足之處還需要不斷改善。課前編寫教案其實就是對課堂的一種假設，教案是否有效還是要看具體的課堂完成效果，在教學課堂中教學可以根據(jù)教學效果來判斷教學編寫的成功與否，找出存在的問題并且進行補充與完善。所以在教學編寫之后需要進行多次檢查，才能夠對其中的不足之處進行詳細分析與改進。（6）提前進行教案編寫。并不是在課前才去編寫當天的教案，教案必須要提前安排時間準備好，最好是一周之前就開始準備。這樣后期有發(fā)現(xiàn)問題才能夠有充足時間改造，才不會因為遇到棘手的問題就無法解決。比如學生在課中提出一些有關于頻譜的非線性搬移問題，教師如果沒有編寫出相應的表格是很難進行講解清楚的。只有通過清晰明朗的比對，學生才能夠更加容易了解其內容。
2發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢
在信息化的時代中，多媒體教學已經(jīng)成為一種潮流。大學生更熱衷于新鮮的教學方式，采用多媒體這樣圖文并茂的教學方式更加容易吸引學生，多媒體的教學方式不僅能夠提高學生的學習積極性，也方便于學生對課堂內容的理解，有明顯提高教學效果的優(yōu)勢。興趣是最好的老師，這句話已經(jīng)得到專家的普遍認可?；顫?、生動、直觀是多媒體教學的一個重要優(yōu)勢，它能把本來枯燥的文字、圖片、表格、公式等變得聲色兼具，激發(fā)學生學習興趣。
3通過課程設計提高實踐能力
每一個課堂設計都是為了提高教學效果，多媒體作為教學的輔助手段，不能被過度依賴，多媒體教學的視聽優(yōu)勢比起實踐來說還是遜色很多，對于學生的實踐能力培養(yǎng)并無多大效用。《通信電子電路》是一門實踐性非常強的學科，如果你只是傳授理論知識不注重實踐能力培養(yǎng)，那么想要學好這門課是相對較難的。在這門課的實際教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一種問題，就是在理論考試中成績極其優(yōu)秀的人，在實際的實踐考試連最簡單的實物電路板都無法完成，是當下學生出現(xiàn)最嚴重的問題。因此，要想全面提高學生的成績，就應該把理論與實踐相結合。對于通信電子電路中存在的教學問題，采用實踐的方式就能夠完美解決，正確的引導學生應當把時間與理論結合起來學生，對于學生的動手能力培養(yǎng)有很大幫助，對于教學效果的提升也有極其明顯的效果。
4結論
要真正學好《通信電子電路》，學生就應該把輕實踐、重理論的觀點改掉，把這兩者進行緊密結合。教師要把教學效果大大提升，就應當提前做好課前準備，利用多媒體技術、實踐動手能力培養(yǎng)等等方式去改進教學方法。在師生兩個方面同時進行努力，便可以顯著提升教學效果。
參考文獻：
[1]李學農(nóng),丁彥青,溫玲.多媒體教學優(yōu)化設計[M].廣州:廣東高等教育出版社,2013.
[2]孫菊如.課堂教學藝術[M].北京:北京大學出版社,2012(08).
[3]扈中平.教育學原理[M].北京:人民教育出版社,2008(05).
關鍵詞：教案，知識產(chǎn)權，著作權法
一、問題的提出
2002年5月30日，重慶市語文教師高麗婭將自己所在的小學告上法庭。原告訴稱：根據(jù)被告要求，在1990年至2002年期間，原告先后交給被告48本教案，被告在收取、檢查教案后沒有及時歸還給原告。在原告多次向被告索要下，被告僅退還了4本，其余44本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認為，教案是個人智力和創(chuàng)造性勞動的成果，學校檢查之后應該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關規(guī)定，訴請法院判令被告返還44本教案；賠償損失8800元以及承擔相應的訴訟費用。但被告認為，編寫教案是教師的本職工作，而教案本是教學中使用的物品，就象上課時使用的粉筆一樣，學校擁有教案的所有權和處理權。在檢查完教案后，可以不退還給教師，因此不應承擔賠償責任。[1]該案已經(jīng)歷了法院駁回，原告上訴。上級法院發(fā)回重審的艱難歷程，目前仍在進一步的審理過程之中。
一石激起千層浪，此案一經(jīng)媒體批露，立即引起社會各界的極大關注。由于目前相關的法律法規(guī)，都沒有明確的、直接的涉及教案的規(guī)定，本案引發(fā)了法律界和教育界的很多思考：教案是否具有知識產(chǎn)權；教案到底應歸屬教師還是歸屬學校；學校侵犯的是教案本的物權，還是附載在教案本上的智力成果權益。
二、教案的屬性
1、教案的概念。教案是教師備課中以課時為單位設計的教學方案與計劃。教案直接關系到上課的質量，其規(guī)格、式樣、詳略等均沒有統(tǒng)一標準，可根據(jù)具體實際情況確定。教案主要由以下部分組成（1）課程的基本信息。包括：教師姓名、班級、學科名稱、課程主題、課程類型、上課時間等。（2）教學目標。目標所表達是預想的教學結果，通常以教學結束之后學生能夠做到什么的方式進行表達。（3）教學資源準備和利用。課時計劃應列出所需教學資源，包括：教科書、參考書、學習材料、視聽設備、具體模型等。（4）教學進程。教學進程是指一堂課的教學內容的詳細安排，其重點考慮教學中使用的教學形式和方法，是采用全班教學、小組教學還是個別教學，是用講課、演示法、說明，還是運用討論、游戲、提問等方法。采用何種形式與方法主要視具體情況加以綜合利用。教學進程是教案的最核心部分。（5）評價學習效果的設想。評價學生是否實現(xiàn)了每節(jié)課的目標，是教師的一項重要工作。（6）其他可能部分。包括：教學意義、教學重點與難點、布置作業(yè)、特殊說明等。
2、教案是一項知識產(chǎn)品，應享有著作權。（1）《保護文學藝術作品伯爾尼公約》第二條規(guī)定：“‘文學和藝術作品’一詞包括文學、科學和藝術領域內的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊子和其他文字作品等”，顯然，教案作為教師備課中以課時為單位設計的方案與計劃，付出了教師極大的時間、精力、智力與勞動，凝結了教師豐富的教學積累和深刻的思考規(guī)劃，其本身又不延及思想、過程、操作方法或數(shù)學概念，因而無論教案是否發(fā)表，應屬一項智力成果、知識產(chǎn)品。（2）教案享有著作權。我國的《著作權法實施條例》第二條規(guī)定：“著作權法所稱作品，是指文學、藝術和科學領域內具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復制的智力成果?！庇捎诮贪竿耆梢酝ㄟ^書寫、復印、印刷、錄制等豐富各異的手段和方法予以復制，享有著作權保護的“可復制性”的要件，因此，判斷教案是否享有著作權的關鍵在于教案是否具有獨創(chuàng)性。所謂獨創(chuàng)性，是指作品是由獨立構思而成的屬性，作品不是或基本不是與他人已發(fā)表的作品相同，即作品不是抄襲、剽竊或篡改他人的作品。世界知識產(chǎn)權組織對此也曾作出解釋：獨創(chuàng)性是指作品是由作者自己的創(chuàng)作，完全不是或基本不是從另一作品抄襲而來。作品的獨創(chuàng)性是法律保護作品表達方式的客觀依據(jù)，是區(qū)別不同作品的重要標志，也是作品取得著作權的最主要條件。[2]教案是教師根據(jù)各項具體情況獨自選擇、取舍、安排、設計、綜合的結果，既不是依已有的形式復制而來，也不是依既定的程序演推而來，而是教師運用系統(tǒng)方法、以具體學生為出發(fā)點進行分析問題與解決問題的方案和結晶，更重要的是，教案真實地記載著教師各階段的教學水平、教學經(jīng)驗積累的過程。作品的獨創(chuàng)性在教案的第四部分教學進程和第五部分評價學習效果的設想中體現(xiàn)得尤為顯著。因此，筆者認為：教案具備了獨創(chuàng)性與可復制性的特征條件，享有著作權應無爭議。
三、教案是一般的職務作品，著作權歸教師個人享有
1、著作權法的一般規(guī)定。我國的《著作權法》第十一條規(guī)定：“著作權屬于作者，本法另有規(guī)定的除外。創(chuàng)作作品的公民是作者。由法人或者其他組織主持，代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任的作品，法人或者其他組織視為作者。如無相反證明，在作品上署名的公民、法人或者其他組織為作者?！笨梢?，一般的創(chuàng)作作品歸作者個人享有，只有由法人或者其他組織主持下，代表單位意志進行的創(chuàng)作，其著作權才歸單位所有。
2、職務作品的權屬規(guī)定。我國的《著作權法》第十六條規(guī)定“公民為完成法人或者其他組織工作任務所創(chuàng)作的作品是職務作品，除本條第二款的規(guī)定以外，著作權由作者享有，但法人或者其他組織有權在其業(yè)務范圍內優(yōu)先使用。作品完成兩年內，未經(jīng)單位同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品。有下列情形之一的職務作品，作者享有署名權，著作權的其他權利由法人或者其他組織享有，法人或者其他組織可以給予作者獎勵：（一）主要是利用法人或者其他組織的物質技術條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任的工程設計、產(chǎn)品設計圖紙及其說明、地圖、計算機軟件等職務作品；（二）法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權由法人或者其他組織享有的職務作品?！?/p>
根據(jù)法律規(guī)定，一般作品的著作權歸作者個人享有，但法人或者其他組織有權在其業(yè)務范圍內優(yōu)先使用。作品完成兩年內，未經(jīng)單位同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品（作者使用外）。此外，由法律規(guī)定的某些特殊的職務作品，指主要利用單位提供的物質技術條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任的工程設計、產(chǎn)品設計圖紙及其說明、計算機軟件、地圖等職務作品和法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權由法人或者非法人單位享有的職務作品，對于這種情況，作者只享有署名權，而其他權利則屬于單位。[3]
3、教案是一般的職務作品，著作權歸教師個人享有。結合本案可以分析得出：首先教案的寫作是教師為完成學校的教學任務而編寫的，完成教案是教師的一項本職工作，學校是通過收取、檢查教案的方式對教師的教學進行監(jiān)督；其次，根據(jù)《教師法》第八條之二的規(guī)定，教師應當履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”的義務，可見，教師編寫教案既是教師的權利，也是教師完成教學的重要義務，因此，教案具備了職務作品的特征要件，應屬職務作品；再次，在一般的學校與教師簽定的聘用勞動合同中，都會有“在聘用其間內，教師應遵守國家有關法律、法規(guī)和學校的規(guī)章制度，服從學校的工作安排，努力完成所承擔的教學工作以及其他任務”的條款，可見，編寫教案就是教學工作的一部分，但是在目前學校與教師簽定的聘用勞動合同中一般都沒有關于教案權屬的具體條款；最后，教師編寫的教案，既沒有利用單位的物質技術條件，也不屬于由單位承擔責任的工程設計、產(chǎn)品設計圖紙、計算機軟件等作品，更不是法律法規(guī)規(guī)定或合同約定著作權由單位享有的作品，而是教師根據(jù)各項具體實際情況獨自選擇、取舍、安排、設計、綜合的結果，因而，根據(jù)法律規(guī)定，筆者認為：教案是教師的職務作品，屬于一般的職務作品范疇，其著作權歸屬自然不言而喻，歸教師個人享有，學校有權在其業(yè)務范圍內優(yōu)先使用。
四、學校侵犯的是教案本的物權
1、作品與作品載體。作品是指以語言文字、符號等形式所反映出的智力創(chuàng)造成果。作品在借助一定的形式表現(xiàn)出來時，往往要附于某一物品上，該物品即作為作品載體，如載有小說的圖書，以及載有教案智力成果的教案本等。作品與作品載體存在顯著的區(qū)別。作品載體是載有作品的物質實體，屬于物權保護的范圍。而作品作為著作權的客體，具有無形性、永久性的特征，屬于著作權保護的范圍。[4]
2、著作權與物權的區(qū)別。（1）權利的客體不同。著作權的客體是知識產(chǎn)品，具有無形性特征，物權的客體則是實實在在的有形物。（2）權能的可分性。著作權的同一權能可以處分多次，而物權的各項權能卻只能處分一次。（3）權利的保護期不同。著作權的保護期在法律上有明確規(guī)定，保護期屆滿即喪失著作財產(chǎn)權。物權則沒有期限，只要原物存在，物權即存在。（4）當著作權與物權發(fā)生沖突時，著作權通常讓位給物權。比如一幅繪畫，當物權轉讓給他人時，著作權通常還在原權利人手中，如果著作權人行使權利，要以使用作品原件為前提，這勢必發(fā)生沖突。當二者不能達成一致時，著作權將讓位物權而無法實現(xiàn)。[5]（5）權利的限制不同。我國著作權法規(guī)定了合理使用、強制許可等措施，物權則具有強烈的排他性。（6）侵權形式的不同。著作權的侵害主要表現(xiàn)為抄襲、剽竊或篡改他人的作品，與作品物化載體無關。物權侵害的主要行為，往往直接作用于物本身，表現(xiàn)為侵占、妨害或毀損等。
3、學校侵犯的是教案本的物權。在本案中，被丟失的44本教案是原告教師獨自選擇、設計、綜合、撰寫以及多年積累的結果，教案本則是載有教案的物質實體，所以，綜合上述分析，教案的著作權與教案本的物權理應均由原告享有，學校有權在其業(yè)務范圍內優(yōu)先使用。而學校將44本教案本銷毀或賣給廢品站，其侵權行為表現(xiàn)為對教案本的物權的妨害或毀損，侵犯了教師的合法權利，但并沒有實施抄襲、剽竊或篡改原告教案的事實與故意，因此，學校侵犯的僅僅是教案本的物權，而非教案的知識產(chǎn)權，應采用民法的原則和規(guī)定進行調整，根據(jù)我國《民法通則》第一百十七條“侵占他人財產(chǎn)的，應當返還財產(chǎn)，不能返還財產(chǎn)，應當折價賠償?！钡囊?guī)定，學校理應賠償遺失原告教師44本教案本的損失。
結語：透視本案事實以及相關的法律問題，其實主要反映了我國著作權法中職務作品的著作權權屬以及相關保護的問題。隨著市場經(jīng)濟的逐步建立與深入，由法律殫精竭慮規(guī)定職務作品的著作權權屬明顯多此一舉，不合時宜，現(xiàn)實的實踐早已經(jīng)突破了法律原先設定的原則與框架，而修改后的著作權法在這個問題上仍沿用原法、進展不大，筆者在此認為：職務作品的權屬不妨由勞動者與單位通過勞動合同或其他方式約定，采取這樣的方式將有助于避免糾紛、提高效率，符合當事者意思自制的原則與法制的人文精神。
參考資料：
[1]參見王少冗：《教案的所有權到底歸誰》，載《中國知識產(chǎn)權報》2003年7月31日，第2版
[2]參見吳漢東主編：《知識產(chǎn)權法》，中國政法大學出版社1999年版，第44頁
[3]參見鄭成思著：《版權法》，中國人民大學出版社1997年版，第289頁
關鍵詞：任務教學法；高中英語教案；教案設計；英語
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0177-01
一、任務教學法的本質和內涵
所謂的任務型教學方法，是美國教育學家杜威提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的學習任務展開，使每節(jié)課目的明確、內容實在、效果最佳。在任務教學法中，學習任務關注教學本身意義的工作，是使學生運用語言的基礎能力去理解和交流所學習的知識。任務教學法在設計高中的英語教案中具有廣泛的運用。就高中英語學習而言，就是讓學生在任務型的學習中學會Knowing how to（知道去學習）和learning how to（學會如何去學習），就是在高中的英語學習中，讓學生懂得語法規(guī)則和英語規(guī)則在現(xiàn)實交際中的應用。在這里引用R ichards.1986年時候的一句話：“學習任務是一種作為擁有和理解所學語言的結果而開展的活動或采取的行動。例如，聽指令執(zhí)行任務。任務提供了運用語言的目的，不僅僅是為了語言學習本身，而且超越了語言學習?！痹谑褂萌蝿战虒W法的過程中，教學工程要以學生為主體，關注學生的切身利益，讓學生在課堂有事情可以做，在完成有趣的英語任務的同時，真正學習到英語知識。作為任務型教學法中的語言任務，至少應包含輸入物、目標、角色、活動和情景這五個基本構成要素。
二、使用任務教學法設計高中英語教案
教案的設計是包含在課程的設計當中的，是在使用教材的過程中對教材的再次創(chuàng)作和理解。傳統(tǒng)的高中英語教案設計一般是指教師對課堂教學計劃的設計和規(guī)劃。包括對教學進度，教材的使用，內容組織以及授課時間的安排上進行可行的分配。教案的設計也可以理解成教師對教材和授課內容的個體理解，是備課過程的文字記錄，也是向學生授課的依據(jù)。
現(xiàn)代意義上的教案設計隨著新時代的課程、教材的巨大變化，也開始發(fā)生變革。許多的新型教學原則被融入到教案的設計當中，例如：“以人為本”的教學理念以及“以學習方法為主導”、“以學習廣泛知識”為中心的教學原則。在教學上更加提倡“以交際為目的”的互動性教學，也努力的推廣現(xiàn)代化的多媒體在教學中的應用。在現(xiàn)代的高中的英語教案設計中，將不僅僅只有枯燥的中英注釋、英語例句和答案構成，而是應該將多媒體展示、任務和學習項目歸納到其中，使得英語教學更加的活潑輕松。將原本只有老師講的授課方式變革為老師和學生一起進行知識的引用，任務的完成和活動開展的過程。在引導高中生正確學習英語的同時培養(yǎng)學生對于英語語言的時機應用能力，這對培養(yǎng)創(chuàng)行型、實用性的人才具有實際作用。
三、任務教學法設計高中英語教案的評定
那么如何對高中英語任務型教學法的教案進行評定呢？下面給出幾點的評定標準。
1.問題設計的標準
在高中英語教案的設計中，任務型學習所提出的的相關問題要清楚明了，使得學生正在看到問題后可以立馬知道該問題需要得到哪一類型的答案，使得學生對任務的最終完成具有方向性。問題的設計還要針對不同的學生進行不同的分類，問題應該可以刺激學生的思考和反應，問題本身盡量具有趣味性，挑戰(zhàn)性，但是難度又不能太大，應該是大部分的學生都可以對該問題進行回答，答案不應該局限于一個標準答案，這有利于培養(yǎng)學生的語言發(fā)散性思維，這就要求所提問的問題需具有延展性。
2.課程中活動的設計
這一點是關于在課堂中交互性活動的設計，所設計的活動必須適應高中生的年齡階段，使得大部分的學生都可以參與到活動中來，活動的進行應該有利于學生反應能力的提高。在活動設計中，要這幾號活動的流程和組織結構，確?；顒拥某晒β??；顒拥南嚓P內容應該符合高中生的思想情趣和他們關注的方面。所設計的活動還應該具有針對性，就是要讓大部分的學生都可以參加，而不僅僅是某一部分的學生可以參加，針對性的活動教學需要教學者在教案的設計中認真判斷班級學生的語言能力層次，以確保教學在不同層次的學生中產(chǎn)生最大的效力。
3.教案實施效果的評估
實踐是檢驗真理的唯一標準。想要判定教案設計是否符合實際，最終還是要在課堂上進行提現(xiàn)。成功的任務教學法設計的教案在課堂中應該使學生始終如一的積極參與到互動中，集中精力的學習，在整個教學過程中使用交際性質的語言。學習過程中表現(xiàn)出開心，對學習充滿激情，可以有效的吸收教材知識等方面。
在高中的教學過程中，使用任務教學法設計英語教案，能夠有效地培養(yǎng)學生以人為本的綜合素質和機能。任務型教學方法是超越英語學習的學習。超越語言學習的學習是在運用語言當中學習語言，在群體當中和交際當中學習語言，改“語言為本”為“任務為本”；變“重視語言形式”為“重視語言功能、語言內容和使用語言的人”；重視課堂內外的真實的交際。任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念。
正確的利用任務教學法設計高中的英語教案，將會產(chǎn)生意想不到的效果。高中學生學業(yè)繁重，任務教學的方法將在很大程度上提高學生的學習興趣和吸收能力，在高中的英語教育中應該得到廣泛的應用和進一步的發(fā)展。
參考文獻
[1]愛德華茲.任務型英語教學法[M].高等教育出版社，2009，（8）.
