發(fā)布時(shí)間：2022-08-08 15:53:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中初三化學(xué)教材總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
三年來(lái)，我能時(shí)刻以黨員教師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，具有崇高的品德修養(yǎng)，認(rèn)真貫徹教書(shū)育人的思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)，關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，科學(xué)的世界觀。甘于奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。我為人真誠(chéng)熱情，正直豁達(dá)，平時(shí)工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任感較強(qiáng)，有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系良好。工作上積極要求上進(jìn)，能較好地完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、更新觀念，積極投入
用現(xiàn)代教育思想及教育理論武裝教師隊(duì)伍，這是實(shí)施教育的前提。因此，三年來(lái)，我能認(rèn)真參加學(xué)校組織的先進(jìn)教育理論，教育思想的學(xué)習(xí)；同時(shí)能認(rèn)真研讀"二期課改"《市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《改進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和意見(jiàn)的要求來(lái)落實(shí)教學(xué)，并在教育教學(xué)實(shí)踐工作中將先進(jìn)的教育理論，教育思想內(nèi)化和吸收，形成新的教育理念。在教學(xué)中，能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地選擇教學(xué)方法和方式，比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)，提高了自己的理論水平，也促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。
年月調(diào)入教師進(jìn)修學(xué)校，也正是新教材全面實(shí)施之時(shí)，利用在基層新教材教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)中碰到的困惑，我及時(shí)向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓(xùn)，著重做了三個(gè)方面的工作：一是組織新課程培訓(xùn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為主題，以課堂教學(xué)中如何落實(shí)課改理念為主題，以落實(shí)課改理念，優(yōu)化課題教學(xué)為主題，通過(guò)培訓(xùn)，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，提高教師正確處理教材的能力，取得了良好的效果。二是組織青年教師，骨干教師參與市交流活動(dòng)，開(kāi)拓視野，激發(fā)工作熱情，提升了水平。三是組織學(xué)校優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的評(píng)選，推行學(xué)校實(shí)施校本教研，促進(jìn)學(xué)校的科研活動(dòng)。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
身為一名新教研員，認(rèn)真履行教研員崗位職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，向身邊的教研員學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在工作中盡可能發(fā)揮教研工作的"研究，指導(dǎo)，引領(lǐng)，服務(wù)"的基本職能，不斷提高教研工作的主動(dòng)性，積極性，為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思，寫(xiě)進(jìn)自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。
三、傾心教育，為人師表
在基層學(xué)校，身為教師，我深深認(rèn)識(shí)到"教書(shū)育人"的重要性。在教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，深入淺出，通俗易懂，我也十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生盡量學(xué)得輕松一些。在教學(xué)中還能有機(jī)的結(jié)合教材滲透"兩綱教育"，適當(dāng)穿插一些教學(xué)史，新科技，新成果等使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)生和學(xué)校教師中，具有較高的威信和較好的教師形象。所任班級(jí)學(xué)生的中考及格率，平均分，優(yōu)秀率都取得了較好成績(jī)。
擔(dān)任教研員以來(lái)，首先根據(jù)新課程，新理念對(duì)教師的教法，學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，多次開(kāi)展提高"課堂教學(xué)效益"為主題的研訓(xùn)活動(dòng)，均得到了廣大教師的一致肯定。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)教師開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，多研究"常態(tài)課""常規(guī)課"，不斷提高課堂教學(xué)效益，總結(jié)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)教師樹(shù)立全新的教育觀念。其次，在切實(shí)抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時(shí)，堅(jiān)持深入教學(xué)一線，與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃，共同探討各種教學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，了解實(shí)際情況，提高教育教學(xué)水平。特別是在智優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)上，要求學(xué)校教師調(diào)動(dòng)教研組的群體力量，群策群力，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，在課后，通過(guò)分工合作，作專題講座，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給智優(yōu)學(xué)生于充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。第三，教研與教學(xué)互相促進(jìn)。從縣提出聯(lián)合體教研活動(dòng)開(kāi)始到至今(期間一直擔(dān)任城北片化學(xué)組教研組長(zhǎng))，積極參與各跨校聯(lián)合體活動(dòng)。每學(xué)期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動(dòng)，主題有：如何在課堂教學(xué)中落實(shí)"兩綱教育"，如何提高"教學(xué)有效性"，如何提高"教學(xué)訓(xùn)練"等。每年中考化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上，我都要作專題講座，分析研究中考成績(jī)，剖析中考試題特點(diǎn)，預(yù)測(cè)中考命題動(dòng)向，提出中考復(fù)習(xí)策略，都收到了很好的效果。在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂(lè)學(xué)校)通過(guò)查看教案，選題訓(xùn)練，批改情況，示范研討，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的力度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
四、努力工作，完善自我
三年來(lái)，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。
1，課堂教學(xué)：教師要成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者，必須從上"好課"開(kāi)始。深入課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)，集中培訓(xùn)等活動(dòng)，積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教學(xué)為中心，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，研討活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。
(1)年月為區(qū)，區(qū)初三化學(xué)教師作"新教材第三章《走進(jìn)溶液世界》的教材分析"。
(2)年月為區(qū)，區(qū)初三化學(xué)教師上研討課《探究物質(zhì)的溶解性》。
(3)年月，作為市名師培訓(xùn)區(qū)縣中心組化學(xué)研修班的一名學(xué)員，代表研修班拍攝錄象課《探究質(zhì)量守恒定律》。
(4)年月，在中學(xué)為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》。
(5)年月，在中學(xué)為鎮(zhèn)片和片的初三化學(xué)教師上研討課《實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)》。
(6)年月，在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂(lè)學(xué)校)上了四堂體驗(yàn)課(主題：如何進(jìn)行初三化學(xué)復(fù)習(xí))。
2，教學(xué)論文：年秋季初三化學(xué)已進(jìn)入新教材全面實(shí)施階段，在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，課堂教學(xué)肯定會(huì)有大量的矛盾和困惑，所以本著從教師自身發(fā)展，學(xué)生發(fā)展為本的理念，撰寫(xiě)工作心得。
(1)《充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力》發(fā)表于《現(xiàn)代教學(xué)》；并獲第五屆教師教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。
(2)與老師一起撰寫(xiě)《初三化學(xué)新教材全解》(由交通出版社出版)。
(3)《課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)》發(fā)表于《教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》
(4)《以一堂初中化學(xué)觀摩課看發(fā)揮群體智慧的價(jià)值》發(fā)表于《教育》
(5)《初中化學(xué)新教材有效教學(xué)方法的研究》發(fā)表于《教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》
3，帶教指導(dǎo)：為了幫助我縣初中化學(xué)青年教師提升教學(xué)水平，幫助青年教師盡快掌握常規(guī)教學(xué)基本內(nèi)容，提高理解教材和課堂設(shè)計(jì)能力，多次對(duì)全縣12位青年教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，并把大同中學(xué)老師作為帶教對(duì)象。
4，個(gè)人榮譽(yù)：
(1)年月被評(píng)為縣"化學(xué)學(xué)科帶頭人"
(2)年月，在初中化學(xué)教師教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)
(3)年月，被評(píng)為化學(xué)學(xué)科全國(guó)課改優(yōu)秀教師(共20人)
(4)年月，被評(píng)為學(xué)年度學(xué)校先進(jìn)
[關(guān)鍵詞]:初三化學(xué) 復(fù)習(xí) 重點(diǎn) 關(guān)鍵 習(xí)題 實(shí)驗(yàn)
總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，通過(guò)總復(fù)習(xí)，對(duì)教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，把抽象知識(shí)形象化，把零散知識(shí)系統(tǒng)化。為了幫助初三學(xué)生突破重點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能，在復(fù)習(xí)工作中，筆者采用以下策略。
一、抓住重點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)突破難點(diǎn)
酸、堿、鹽等知識(shí)是初中化學(xué)的重點(diǎn)，該章篇幅不多，但知識(shí)點(diǎn)多且關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，應(yīng)用性和規(guī)律性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。因此，學(xué)習(xí)后學(xué)生不易掌握，如果學(xué)習(xí)完該部分內(nèi)容后，立即轉(zhuǎn)入其他知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，則容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容遺忘更多、更快。筆者在講授完該部分內(nèi)容后，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
二、抓住關(guān)鍵，歸納各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途及其相互關(guān)系
正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，歸納各物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)相互間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類(lèi)和總結(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及化學(xué)方程式，應(yīng)圍繞酸、堿、鹽的通性來(lái)進(jìn)行。（2）采用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如，開(kāi)展化學(xué)方程式改錯(cuò)競(jìng)賽，書(shū)寫(xiě)各物質(zhì)間相互反應(yīng)的化學(xué)方程式的比賽等。
三、設(shè)計(jì)習(xí)題，促進(jìn)知識(shí)和技能的提高
習(xí)題設(shè)計(jì)立足于一個(gè)“精”字，抓住一個(gè)“活”字，突出一個(gè)“新”字，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，所選的每一道題都應(yīng)符合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，切合初中學(xué)生能力要求，應(yīng)有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。學(xué)以致用，知識(shí)越用越活，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)，才能牢固的活化在自己的頭腦里，歷久彌新。對(duì)于學(xué)生而言，最好的實(shí)踐就是多練、多考，在練中學(xué)，在考中學(xué)，通過(guò)高效率的練與考來(lái)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)與技能的掌握。
四、注重實(shí)驗(yàn)，貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)和提高實(shí)驗(yàn)技能
在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線，貫穿各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)――思考――實(shí)踐層層深入，逐步把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。實(shí)踐應(yīng)以教師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。通過(guò)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
五、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等部分，其中各部分又分為若干知識(shí)點(diǎn)。如基本概念和原理部分，以概念為基礎(chǔ)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成知識(shí)點(diǎn)，并連成知識(shí)線，再進(jìn)行梳理和對(duì)比，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣 讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)化學(xué)
古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)化學(xué)上，才能使感知活躍、注意力集中、觀察敏銳，才能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
第一周的緒言課上為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)，如自制果凍、變色反應(yīng)、燒不壞的手帕等。為了讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，可以布置學(xué)生利用家里的日用品練習(xí)一些基本操作，如固體藥品、液體藥品的取用，如何用排水法收集呼出氣體等。結(jié)合教材內(nèi)容到第五周指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，如雞蛋跳舞（即將一個(gè)生雞蛋放在倒有白醋的玻璃杯中）；自制炭黑；將旺旺雪餅或波力海苔中的干燥劑放入水中，觀察是否放熱等。
二、掌握化學(xué)用語(yǔ) 讓學(xué)生勤于學(xué)化學(xué)
初三化學(xué)中掌握化學(xué)用語(yǔ)是關(guān)鍵，化學(xué)用語(yǔ)包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等，掌握化學(xué)用語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)修養(yǎng)的關(guān)鍵。而掌握化學(xué)用語(yǔ)的關(guān)鍵一靠理解，二靠熟記。理解即學(xué)會(huì)化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如元素符號(hào)通常用拉丁文名稱的第一個(gè)字母表示，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)字母相同時(shí)，用第二個(gè)字母來(lái)區(qū)別。故“第一個(gè)字母要大寫(xiě)、第二個(gè)字母要小寫(xiě)”。每種元素有對(duì)應(yīng)不同的元素符號(hào)，必須要通過(guò)熟記才能牢固掌握。由于初三化學(xué)中需要熟記的化學(xué)用語(yǔ)很多，為了分散第四單元中元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式等有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)。也為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的感覺(jué)。開(kāi)學(xué)第一天教師就要教學(xué)生認(rèn)識(shí)1～18號(hào)元素的名稱和符號(hào)。在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)教材表4-3中的其他元素名稱和符號(hào)。
到第三周在記憶了元素名稱和符號(hào)的基礎(chǔ)上，可以給出教材中已經(jīng)出現(xiàn)的一些物質(zhì)，如氮?dú)?、氧氣、水、二氧化碳、氧化汞、五氧化二磷等的化學(xué)式讓學(xué)生熟記。第六周在全年級(jí)開(kāi)展元素符號(hào)和化學(xué)式的競(jìng)賽。要求人人參加，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，做到每班有人得獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)的面可以廣一些，獎(jiǎng)勵(lì)以精神鼓勵(lì)為主，可以把得獎(jiǎng)學(xué)生的名單用紅紙打印出來(lái)，貼在學(xué)校的櫥窗內(nèi)或給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀等。通過(guò)近兩個(gè)月的努力，學(xué)生能熟練掌握元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式，為下面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生在做中學(xué)化學(xué)
著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。
第三周結(jié)合教材P33上的調(diào)查與研究“關(guān)心空氣質(zhì)量”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究完成一份關(guān)于空氣質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。具體做法為：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、查閱報(bào)刊雜志、上網(wǎng)、詢問(wèn)長(zhǎng)輩等方式搜集有關(guān)空氣污染的資料，其中包括空氣污染的現(xiàn)象、空氣污染的原因等。另外，讓學(xué)生搜集最近一周或一個(gè)月無(wú)錫市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，了解空氣污染指數(shù)包括哪些、空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的主要內(nèi)容，通過(guò)質(zhì)量日?qǐng)?bào)比較分析影響無(wú)錫地區(qū)空氣質(zhì)量的因素，為保護(hù)無(wú)錫的空氣清新，我們?cè)撟鲂┦裁矗坷冒鄷?huì)課等讓學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果。
第四、第五周結(jié)合教材第三單元P63的調(diào)查研究，開(kāi)展以“愛(ài)護(hù)水資源”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，恰逢國(guó)慶節(jié)，學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、查閱報(bào)刊雜志、上網(wǎng)、詢問(wèn)長(zhǎng)輩等方式搜集有關(guān)資料制作一份“愛(ài)護(hù)水資源”的手抄報(bào)；在家長(zhǎng)的協(xié)作下做一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器；完成一份調(diào)查家庭用水情況、家鄉(xiāng)水污染情況和凈化水方法的調(diào)查報(bào)告；開(kāi)一次愛(ài)護(hù)水資源的班會(huì)課；如果有條件可以去污水處理廠參觀學(xué)習(xí)等。
從實(shí)踐中獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，更容易被應(yīng)用到實(shí)踐中去。綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生查閱并搜集資料、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等多方面的化學(xué)修養(yǎng)。
四、關(guān)注生活化學(xué) 讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系。”人教版的化學(xué)新教材加強(qiáng)了化學(xué)與材料、能源、環(huán)境、生命等當(dāng)代人們關(guān)心的課題的滲透與融合。
只要教師留意觀察和搜集，生活中的化學(xué)現(xiàn)象比比皆是。如果把它們滲透與融合到化學(xué)教學(xué)中，尤其適合培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)閼?yīng)用化學(xué)知識(shí)能解釋許多生活中的現(xiàn)象。例如，為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？―因?yàn)榉肿釉诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)；為什么給自行車(chē)打氣時(shí)，氣體受壓體積縮?。卡D因?yàn)榉肿娱g有間隔；為什么夏天喝了汽水后，常常打嗝？―因?yàn)闅怏w的溶解度隨溫度升高而減??；為什么打開(kāi)啤酒或雪碧等瓶蓋時(shí)，液體會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)？―因?yàn)闅怏w的溶解度隨壓強(qiáng)的減小而減??；為什么煤球通常做成蜂窩狀？―因?yàn)榉涓C狀煤球與空氣的接觸面大，燃燒充分、節(jié)約能源……
摘 要：推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)一~頻頻出現(xiàn)在教學(xué)工作者視野之內(nèi)，初中化學(xué)教學(xué)也不例外?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如何培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)成為普遍受關(guān)注的課題。分析了初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一話題，以期為初中化學(xué)教學(xué)提供新的理論視角。
關(guān)鍵詞：人教版；初三化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)指的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的基本素質(zhì)和能力，這當(dāng)中包括很多方面內(nèi)容，我們將那些最核心的、最基本的內(nèi)容稱之為核心素養(yǎng)。作為實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)當(dāng)中最重要的一部分，可以說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到初中化學(xué)最終教學(xué)的成敗。初三階段是學(xué)生壓力最大的時(shí)期，實(shí)驗(yàn)題在中考當(dāng)中占的比重越來(lái)越大，這一時(shí)期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)顯得更為艱巨。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的形成過(guò)程
素養(yǎng)是一種素質(zhì)和能力，它具有一定的先天性，比如男生和女生在思維方式上明顯存在差異，但是更多時(shí)候，素養(yǎng)是通過(guò)后天訓(xùn)練和培養(yǎng)出來(lái)的。正所謂“笨鳥(niǎo)先飛”，即便是一個(gè)操作能力非常差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一百次訓(xùn)練，他的動(dòng)作操作能力一定可以有效提高。只不過(guò)因?yàn)橄忍煺J(rèn)識(shí)習(xí)慣和接受能力差異，每個(gè)學(xué)生這種提高的程度存在一些差異。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大致可以通過(guò)三個(gè)基本步驟形成：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這三個(gè)部分側(cè)重點(diǎn)各有不同，接下來(lái)，就以九年級(jí)上冊(cè)“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)為例，具體談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
（一）實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：培養(yǎng)自主探究能力
“好的開(kāi)始是成功的一半”，但是往往學(xué)生遭遇的問(wèn)題在于“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的第一步，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟。在這一階段，教師認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)有機(jī)組成部分之一。
眾所周知，新課程教學(xué)改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，作為學(xué)習(xí)的主體，他們理所應(yīng)當(dāng)嘗試自主探究活動(dòng)。這至少需要做好如下幾個(gè)方面的工作：實(shí)驗(yàn)題目是什么，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?，?shí)驗(yàn)原理和方法是什么，實(shí)驗(yàn)需要哪些化學(xué)儀器。例如“燃燒的條件”一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃階段應(yīng)當(dāng)了解本次實(shí)驗(yàn)的目的是探究燃燒的條件，需要準(zhǔn)備酒精燈、蠟燭、火柴、小水桶、鑷子、鐵架臺(tái)、小石塊、紙條、木條、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)儀器。
雖然初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力，但是由于認(rèn)知水平有限，加上化學(xué)又是一門(mén)剛剛接觸的學(xué)科，因此，在自主探究過(guò)程中他們一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。如果一出現(xiàn)問(wèn)題，教師便迫不及待地幫助學(xué)生解決，談何核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？教師是學(xué)生自主探究的合作者，這一階段教師需要做好引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生掌握多種獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的方法。例如，上網(wǎng)查詢資料、圖書(shū)館查詢資料、翻閱教材等，實(shí)在解決不了的，再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥提示，否則培養(yǎng)核心素養(yǎng)就會(huì)成為一句空話，自主探究能力也不會(huì)提高。
（二）實(shí)驗(yàn)操作：培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力
操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精華所在，動(dòng)手實(shí)踐能力是初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)五官，按照實(shí)驗(yàn)流程一步步進(jìn)行操作。有時(shí)，操作過(guò)程中任何一個(gè)細(xì)小的差錯(cuò)，都有可能導(dǎo)致最終實(shí)驗(yàn)的失敗。學(xué)生動(dòng)手安裝儀器、取用化學(xué)藥品、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)現(xiàn)象。例如，溶液顏色的變化、沉淀物的產(chǎn)生、氣泡的產(chǎn)生、溫度計(jì)水銀柱的變化等。如果實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，比如操作失誤、氣密性不嚴(yán)、線路接錯(cuò)、數(shù)據(jù)偏差等，都不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了保證成功完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過(guò)程中必然會(huì)仔細(xì)參與每一過(guò)程，久而久之，不僅提高了觀察能力，細(xì)心程度也會(huì)進(jìn)一步提高。
在這一階段，教師需要做的就是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去操作、去動(dòng)手。而不是一味地演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“隔岸觀火”。“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有一些學(xué)生在用酒精燈加熱空紙盒環(huán)節(jié)沒(méi)有控制好水量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作流程，再試一次，第二次果然成功。這一動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生加深對(duì)“燃燒”這一概念的理解，同時(shí)也有效提升了操作
能力。
（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：培養(yǎng)歸納總結(jié)能力
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果用化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的文本形式，這一階段培養(yǎng)歸納總結(jié)能力非常關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本情況有條不紊地如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)做到字跡工整、條理清晰、邏輯順暢，讓人一目了然。
有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究屬于一個(gè)新課題，各位化學(xué)教學(xué)工作者都積極開(kāi)展了此方面的研究，但是教師應(yīng)當(dāng)注意，鑒于這是一個(gè)新課題，因此，在達(dá)成共識(shí)方面依舊存在一些爭(zhēng)議。具體教學(xué)實(shí)踐中，如何將理論行之有效地運(yùn)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，需要教師結(jié)合課堂實(shí)際情況抉擇。
參考文獻(xiàn)
一、引入化學(xué)
化學(xué)是與我們生活密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，我們的柴米油鹽醬醋茶都和化學(xué)聯(lián)系緊密，吃穿住行也和化學(xué)息息相關(guān)。只是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前很少將其與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去將生活和我們的化學(xué)聯(lián)系起來(lái)。如果單純的講解化學(xué)的定義，學(xué)生基本上都很難理解，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
下面是筆者總結(jié)的幾個(gè)比較好的例子。
1 、家里做飯時(shí)燃燒天然氣 這是我們每天都會(huì)看到的現(xiàn)象，也是和化學(xué)聯(lián)系密切的例子。教師在列舉這個(gè)例子的時(shí)候，可以講解天然氣可以燃燒的原因、燃燒的現(xiàn)象、以及燃燒所帶來(lái)的效果。這個(gè)例子大家都非常熟悉，所以學(xué)生很容易就理解了。
2 、四大發(fā)明----火藥 火藥是讓我們中華民族的每一個(gè)人都感到驕傲的發(fā)明，學(xué)生從小學(xué)幼兒園就開(kāi)始接觸，相信他們?cè)缫讯δ咳玖?。火藥的制備以及其燃燒爆炸時(shí)的現(xiàn)象都涉及化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)也可以有機(jī)的和例子1中的天然氣燃燒銜接起來(lái)?；鹚幰埠蛙娛乱约按蠹彝娴臒熁ㄓ嘘P(guān)，而軍事也是大家比較感興趣的一門(mén)學(xué)科，教師可以結(jié)合大家的興趣開(kāi)支教學(xué)。
3 、大家穿的衣服 衣服的制備過(guò)程，同樣涉及化學(xué)變化，教師可以介紹衣物的材料，不同材質(zhì)的區(qū)別，可以從顏色、手感、質(zhì)地等方面來(lái)展開(kāi)闡述。
以上幾個(gè)例子都是學(xué)生平常較為常見(jiàn)的，教師在講解的時(shí)候，要盡量的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考，比如讓學(xué)生比較不同的同學(xué)穿的衣服的不同，這樣更能夠吸引大家的興趣，切忌滿堂灌。有條件的學(xué)校可以結(jié)合PPT給學(xué)生放一些視頻短片或圖片，這樣會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。
二、教程講解
在初中化學(xué)教材中的第一課是《化學(xué)變化和物理變化》，化學(xué)變化物理變化是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課后，有能夠判斷出反應(yīng)的類(lèi)別。教師在對(duì)化學(xué)變化或物理變化進(jìn)行講解的時(shí)候，最好能夠結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展。教師可以在課堂上給大家做不同的實(shí)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握這兩個(gè)概念。較為常見(jiàn)的例子有一些幾個(gè)。
1、燒水至沸騰實(shí)驗(yàn)
把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺(tái)上（見(jiàn)圖1-1）。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或一個(gè)盛水的小燒杯）移近試管口，觀察玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
這是一個(gè)大家生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生在初二的物理中也接觸過(guò)水沸騰，所以大家很容易了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也很容易和物理變化結(jié)合起來(lái)。
2、研磨膽礬實(shí)驗(yàn)
取兩三塊膽礬（或稱藍(lán)礬）放在研缽內(nèi)，用杵把膽礬研碎，觀察現(xiàn)象。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是把一個(gè)大塊的物品磨碎變成小塊的，如果條件允許的話，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，這樣學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更能夠理解相關(guān)概念。
3、燃燒鎂帶實(shí)驗(yàn)
用坩堝鉗夾住一小段鎂帶，點(diǎn)燃（圖1-3），看到什么現(xiàn)象。
鎂的燃燒涉及化學(xué)反應(yīng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)由教師來(lái)操作。這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)比較快，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)講、并記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4、堿式碳酸銅分解實(shí)驗(yàn)
把少量堿式碳酸銅（俗稱銅綠）放在干燥的試管里，用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口，使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里。加熱，注意觀察銅綠顏色的變化和石灰水發(fā)生的變化。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生可以很容易觀察到。
前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是物理實(shí)驗(yàn)，后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在他們之間可以形成很好的對(duì)比。教師在做完這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)、對(duì)比相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最好能夠列一個(gè)記錄表格來(lái)讓大家填寫(xiě)，這樣大家可以很方便的把不同的現(xiàn)象放在一起比較。下面筆者自己列舉了一種記錄方式，以供讀者參考借鑒。
關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)
文章編號(hào)：1008-0546（2013）08-0004-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.002
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，僅僅掌握老師灌輸?shù)闹R(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?jiàn)，作為教師，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，才能使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力而終生受益。
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。剛接觸化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的精美的儀器、多姿多彩的現(xiàn)象，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大增。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，知識(shí)點(diǎn)的增多，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)難度加大，不少學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法談一些做法。
一、從課題研究出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)
由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。為切實(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在2011-2012學(xué)年對(duì)本校初三學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了“化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”教學(xué)模式的初步探索，以達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
1. 初三學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)
①你在課前預(yù)習(xí)情況如何？
A.全都認(rèn)真預(yù)習(xí) B.基本預(yù)習(xí)
C.有時(shí)預(yù)習(xí) D.沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)
②若你準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，那么你預(yù)習(xí)的方式是什么？
A.看一看課本 B.力求弄懂新知識(shí)
C.借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)知識(shí)
③你上課時(shí)的狀態(tài)大體是
A.想記住老師講的每一句話 B.把握知識(shí)要點(diǎn)
C.總在思索“為什么”
④你上課的思維狀況是
A.緊緊跟著老師走 B.帶著疑難問(wèn)題聽(tīng)講
C.自己的思考走在老師前面
⑤你參與課上討論的情況是
A.經(jīng)常參加 B.有時(shí)參加
C.偶爾參加 D.沒(méi)興趣參加
⑥你的復(fù)習(xí)方式是
A.先復(fù)習(xí)，后做作業(yè) B.先做作業(yè)，有問(wèn)題才翻書(shū)
C.先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)
⑦你作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題的主要解決方式是
A.完全靠自己思考解決 B.找有關(guān)參考書(shū)
C.問(wèn)老師或同學(xué) D.與別人共同研究
⑧你是否根據(jù)實(shí)際情況制定各學(xué)期期中和期末考試應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)？
A. 經(jīng)常有 B. 有時(shí)有 C.從沒(méi)有
⑨你在總結(jié)學(xué)習(xí)情況方面是怎么做的？
A.經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力方向
B.有問(wèn)題時(shí)找找原因
C.只是不斷努力，用行動(dòng)代替總結(jié)
⑩你希望怎樣學(xué)習(xí)？
A.獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間 B.請(qǐng)老師或其他人講解
C.老師講為主，自學(xué)為輔
D.自己學(xué)習(xí)，有問(wèn)題再向老師或其他人請(qǐng)教
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前我校學(xué)生仍處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是多年傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的視野得不到開(kāi)拓，思維得不到訓(xùn)練，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。學(xué)生比較重視“學(xué)會(huì)”，并不能做到“會(huì)學(xué)”。學(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就尤為重要和迫切。
2. 指導(dǎo)初三學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)措施
（1）課前利用預(yù)習(xí)提綱明確預(yù)習(xí)目的、重點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
從上述調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常不重視課前的預(yù)習(xí)工作，即便是預(yù)習(xí)了，也簡(jiǎn)單地看一下書(shū)，沒(méi)有方向，事實(shí)上等于沒(méi)有預(yù)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更有針對(duì)性地看書(shū)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱顯得尤為重要。例如在進(jìn)行滬教版第六章“溶液的組成”教學(xué)時(shí)，教材上講的比較簡(jiǎn)單，很多知識(shí)點(diǎn)都混在一起，若只讓學(xué)生看書(shū)預(yù)習(xí)，效果不大。我們可以對(duì)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)，設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)提綱，如：①溶液由什么組成？②常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑是什么？③怎樣判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑？④溶液該怎樣命名？⑤溶液、溶質(zhì)、溶劑之間是什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)閱讀教材，細(xì)細(xì)品味，必然能對(duì)上述問(wèn)題作出大致的了解，再設(shè)計(jì)一個(gè)思考題：
下列說(shuō)法正確的是
A.氧化鈣溶于水后，溶液叫氧化鈣的水溶液
B.碘酒中碘是溶質(zhì)，酒是溶劑
C.50mL酒精溶于水后得100mL酒精溶液，則用掉水的體積為50mL
D.75%的消毒酒精中，水是溶劑，酒精是溶質(zhì)
E.泥水中的溶質(zhì)是泥，溶劑是水
通過(guò)以上的問(wèn)題設(shè)計(jì)和思考題，相信學(xué)生對(duì)于溶液的組成有了一定的理解。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課目的明確，課堂發(fā)言踴躍，這樣的課堂以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
（2）課堂利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。例如在進(jìn)行中和反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，滬教版教材上的實(shí)驗(yàn)是“在氫氧化鈉溶液中滴加無(wú)色酚酞試液，然后不斷滴加稀鹽酸”，為什么要加無(wú)色酚酞試液呢？我們?cè)谠O(shè)計(jì)該內(nèi)容的學(xué)案時(shí)，可以先進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，結(jié)果沒(méi)有明顯的現(xiàn)象，那究竟兩者是否發(fā)生了反應(yīng)？可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)案上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并選擇合適的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)怎樣從現(xiàn)象上判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生有了更深的理解。
化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，也可以引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在進(jìn)行“燃燒與滅火”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于滅火，可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“點(diǎn)燃五支蠟燭，用五種不同的方法將其熄滅，思考其中蘊(yùn)含的原理。”這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了化學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生踴躍參與到化學(xué)課堂中來(lái)，知識(shí)面開(kāi)闊了，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
利用這兩種方案經(jīng)過(guò)近半年的嘗試，我們分別對(duì)這兩種方案的效果再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：
①利用預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，你認(rèn)為對(duì)你學(xué)習(xí)化學(xué)是否有幫助？
A.非常有幫助 B.有一點(diǎn)幫助 C.沒(méi)有幫助
②利用學(xué)案進(jìn)行上課時(shí)，你的感受是
A.聽(tīng)課更有針對(duì)性，聽(tīng)課思路更清晰
B.有時(shí)感覺(jué)很有條理，有時(shí)沒(méi)感覺(jué)
C.沒(méi)感覺(jué)，無(wú)所謂
從上面數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)目的更加明確。通過(guò)以上嘗試，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面更加自覺(jué)，知道課前預(yù)習(xí)的重要性，而且較以往可以更快地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，對(duì)一些問(wèn)題的討論更能暢所欲言，問(wèn)題的深度也得到了提高，學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
二、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法
1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材
以教材為主線，認(rèn)真吃透教材，是學(xué)好化學(xué)的根本。初三化學(xué)教材是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，抓住教材，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)該對(duì)教材中的主要原理及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶；還應(yīng)注意學(xué)習(xí)初三化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握初三化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要，因?yàn)樗芴岣叱跞龑W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。近幾年蘇州市中考化學(xué)試題有不少來(lái)自教材上的原話或加以改編。如：2011年蘇州市化學(xué)中考試題：
30.酸、堿、鹽在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了人類(lèi)文明的進(jìn)步和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。下列有關(guān)酸、堿、鹽的生產(chǎn)或應(yīng)用說(shuō)法不合理的是
A.將草木灰（含K2CO3）與氯化銨混合施用
B.純堿既可從內(nèi)陸鹽湖提取，又可用“侯氏聯(lián)合制堿法”生產(chǎn)
C.用石灰乳與硫酸銅溶液混合配制防治植物病害的波爾多液
D.汽車(chē)或電動(dòng)車(chē)的蓄電池中用到的硫酸溶液是由濃硫酸稀釋而成
其中A選項(xiàng)來(lái)源于滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)202頁(yè)“施肥時(shí)，要避免銨態(tài)氮肥與熟石灰、草木灰等堿性物質(zhì)混用，否則會(huì)降低肥效?！盉選項(xiàng)來(lái)源于下冊(cè)教材200頁(yè)“純堿有天然的（從內(nèi)陸鹽湖提?。灿杏没瘜W(xué)方法生產(chǎn)的。我國(guó)化工專家侯德榜在純堿制造方面作出了重大貢獻(xiàn)?！盌選項(xiàng)來(lái)源于下冊(cè)教材186頁(yè)“實(shí)驗(yàn)室用來(lái)與石灰石反應(yīng)制取CO2氣體的稀鹽酸、蓄電池中的硫酸溶液，分別是用濃鹽酸、濃硫酸稀釋而成的?！边@三個(gè)選項(xiàng)都是用教材上的文字略作改編而成的。除了文字信息，在中考試題中，也會(huì)利用教材上的圖片信息。如：2007年蘇州市中考化學(xué)試題：
25.（5分）（1）下列微粒模型示意圖可能代表水分子的是_______________（選填字母序號(hào)）。
（2）利用（1）的結(jié)論，通過(guò)觀察下圖，試回答下列問(wèn)題。
①框內(nèi)代表的物質(zhì)是 ；
②框內(nèi)NaCl質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 ；
③請(qǐng)描述框內(nèi)離子與分子結(jié)合時(shí)的特點(diǎn) 。
本題來(lái)源于滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教材154頁(yè)圖6-2物質(zhì)的溶解過(guò)程的部分截圖。
可見(jiàn)化學(xué)教材中的文字信息和圖片信息是相當(dāng)重要的，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須以教材為中心和重點(diǎn)，切忌扔掉教材教學(xué)，要指導(dǎo)好學(xué)生仔細(xì)閱讀教材。學(xué)生在課前可能沒(méi)時(shí)間閱讀，所以在課堂上，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生翻書(shū)，尋找教材中滲透的化學(xué)知識(shí)。教會(huì)學(xué)生閱讀，從某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力。
2. 指導(dǎo)學(xué)生課堂專心聽(tīng)講
課堂專心聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果上課不注意聽(tīng)講，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花幾倍時(shí)間才能補(bǔ)上。那聽(tīng)什么？（1）聽(tīng)新課前老師的提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，老師在講新課前，很多時(shí)候都會(huì)花五分鐘左右的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的往往都是比較重要的知識(shí)點(diǎn)。掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，就掌握了上節(jié)課的精髓。（2）觀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，聽(tīng)理論分析。聽(tīng)課時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)操作要做到心中有數(shù)，異?，F(xiàn)象要分析原因；對(duì)于理論知識(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)分析的思路，理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。（3）聽(tīng)問(wèn)題及回答。要求學(xué)生注意聽(tīng)老師的提問(wèn)、同學(xué)的回答、老師對(duì)回答的評(píng)價(jià)，這樣也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，能判斷是非。
3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
在學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)后讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，在腦海中逐漸形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)更系統(tǒng)化、條理化，前后知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式前，可讓學(xué)生把前面學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式整理一下，便于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳后，可讓學(xué)生整理一下氣體性質(zhì)的研究方法、氣體的制取方法。在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿后，可讓學(xué)生小結(jié)一下酸和堿的通性，便于學(xué)生在應(yīng)用時(shí)能融會(huì)貫通、舉一反三。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要把這些分散雜亂的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要會(huì)根據(jù)自己的思考、理解，進(jìn)行概括和總結(jié)；同時(shí)要通過(guò)知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4. 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的解題能力
目前來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，是以試卷上的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的。所以在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法顯得尤為重要。很多學(xué)生在測(cè)試結(jié)果出來(lái)后，總是很失望，事實(shí)上這與學(xué)生沒(méi)有正確科學(xué)的解題能力有關(guān)。那怎么提高學(xué)生的解題能力，盡量避免這些所謂的“粗心”錯(cuò)誤呢？審題是關(guān)鍵！審題時(shí)要注意題干中的已知條件，明確求解的問(wèn)題。尤其是實(shí)驗(yàn)題，一定要看清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，“從條件到問(wèn)題”和“從問(wèn)題到條件”進(jìn)行反復(fù)推敲。近幾年蘇州化學(xué)中考試題中選擇題占了60分，在解選擇題時(shí)，務(wù)必要求學(xué)生對(duì)于每個(gè)選項(xiàng)都能分析透徹。
5. 指導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的糾錯(cuò)工作
在中考學(xué)科中，化學(xué)教材只有2本，是最少的，但事實(shí)上涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，知識(shí)面很廣。要讓學(xué)生在短短的幾個(gè)月里掌握好，確實(shí)有一定的難度。怎樣減少學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的重復(fù)錯(cuò)誤？準(zhǔn)備糾錯(cuò)本是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生把自己平時(shí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題及其出錯(cuò)的原因都寫(xiě)在了糾錯(cuò)本上。長(zhǎng)期不懈地使用糾錯(cuò)本，可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)效果。
教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在成功的愉悅中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐表明，學(xué)生經(jīng)常獲得成功的情緒體驗(yàn)，能增加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而教師不僅要善于傳授知識(shí)，更重要的是必須思考如何教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的具體方法。不少調(diào)查都證實(shí)，很多學(xué)生喜歡化學(xué)是受其化學(xué)教師的影響，化學(xué)教師的教學(xué)行為和思維特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有較顯著的作用。學(xué)生以科學(xué)方法為工具，使化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，使復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題迎刃而解，會(huì)從中不斷獲得樂(lè)趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果有意識(shí)地調(diào)整、優(yōu)選適合自身思維特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；初中；化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題
文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030
備考復(fù)習(xí)之于初中化學(xué)教學(xué)工作，其重要意義在于對(duì)教材梳理、提煉、去粗取精。復(fù)習(xí)的要旨就在于：將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象知識(shí)形象化、零散知識(shí)系統(tǒng)化、課本內(nèi)容考點(diǎn)化。化學(xué)復(fù)習(xí)之于學(xué)生，就是對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。簡(jiǎn)言之，初三復(fù)習(xí)的價(jià)值在于幫學(xué)生診斷、暴露、整合提升。
初三備考復(fù)習(xí)教學(xué)大體都是從三個(gè)重要環(huán)節(jié)著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺(jué)初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，復(fù)習(xí)課很難上好，原因之一就是備課不精。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是沒(méi)有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)疑是對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。只有實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容考點(diǎn)化”的初三化學(xué)復(fù)習(xí)備課，才能有效提高初三化學(xué)備考的復(fù)習(xí)效益。有鑒于學(xué)業(yè)考試試題的導(dǎo)向作用，本文擬對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試的核心內(nèi)容和高頻考點(diǎn)進(jìn)行剖析和總結(jié)，把脈學(xué)考最新動(dòng)向，診治化學(xué)教學(xué)的“病理現(xiàn)象”，提升復(fù)習(xí)課堂效益。
一、卷面分析：“望”學(xué)業(yè)考試之結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
縱觀歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題，從題型、題量、內(nèi)容等方面均保持了高度的穩(wěn)定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩(wěn)定?？陀^題比較基礎(chǔ)，有利于衡量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平（即是否達(dá)到義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題的難度較大，具有合理的區(qū)分度，有利于高中階段學(xué)校的擇優(yōu)選拔。
二、數(shù)據(jù)剖析：“聞”考試評(píng)價(jià)之反饋信息
試題的難度系數(shù)反映試題的難易程度，即考生在一個(gè)試題或一份試卷中的失分程度?！半y度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”。難度系數(shù)越高，可認(rèn)為試題總體的難度越小，反之，難度系數(shù)越小，則表示試題難度越大。
通過(guò)對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的難點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)，所謂難點(diǎn)，多存在于教學(xué)和考試關(guān)注角度的分歧之處?！翱荚嚧缶V”中羅列的陳述性知識(shí)，而不是考試所考查的策略性知識(shí)，即在特定情境中運(yùn)用知識(shí)的策略。所以，單純依靠押中或復(fù)習(xí)陳述性知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考試，而不讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題情境中運(yùn)用和深化知識(shí)的策略，正是學(xué)生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學(xué)業(yè)考試的第16題，表面上看考查的內(nèi)容有：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的分類(lèi)）”、“正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（物質(zhì)的分類(lèi)）”。在考試大綱中都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，一線的教師也一致反映這些知識(shí)在平時(shí)教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都是十分重視和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的考試結(jié)果（難度達(dá)0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設(shè)置了新的情境――化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，從而隱藏了“物質(zhì)的微粒性”的考點(diǎn)，本題考查了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的策略，而學(xué)生卻不知道如何調(diào)用熟悉的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
以上統(tǒng)計(jì)和分析對(duì)常年執(zhí)教畢業(yè)班的初中化學(xué)教師提供了值得冷靜地思考幾個(gè)問(wèn)題：①對(duì)于一份25道化學(xué)試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識(shí)點(diǎn)貌似都講過(guò)，為何學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)?nèi)圆蝗缛艘?？③卷面上所謂沒(méi)有考到的知識(shí)點(diǎn)真的沒(méi)有考查嗎？
三、課標(biāo)尋蹤：“問(wèn)”學(xué)考命題之思想立意
根據(jù)廣東省教育考試院編寫(xiě)的《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對(duì)考試范圍和要求，“初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查化學(xué)學(xué)科課程中的基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布?！薄皟?nèi)容范圍以5個(gè)（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）一級(jí)主題形式給出?！备鶕?jù)這5個(gè)一級(jí)主題的評(píng)價(jià)目標(biāo)以及具體內(nèi)容對(duì)近年來(lái)廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷逐題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如表4所示），可以發(fā)現(xiàn)廣東化學(xué)試題在保持了題型、總題量、結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科內(nèi)部5個(gè)一級(jí)主題的考查內(nèi)容在題目數(shù)量、賦分值的分布上有所調(diào)整，從一定程度上反映了五大知識(shí)板塊在學(xué)業(yè)考試命題中的地位，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)中核心主題的確定具有重要的參考作用。
1. 科學(xué)探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大
自2013年起，廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱明確說(shuō)明：不孤立進(jìn)行探究方法的考查，而落實(shí)在另外四個(gè)主題的考查中，試題內(nèi)容比例：25%～30%?？茖W(xué)探究的命題主要考查學(xué)生的基本儀器的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、常見(jiàn)的氣體制取、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與優(yōu)化等等。近年來(lái)的中考試題逐步加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計(jì)算題都屢有出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的形式也是多樣化。
2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)――核心部分、知識(shí)主干
有關(guān)本主題的命題，近年的化學(xué)試卷除了強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查外，更加注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、思維能力及過(guò)程的考查。主要考查物質(zhì)間的相互聯(lián)系，同時(shí)，在科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，均以身邊的化學(xué)物質(zhì)為載體進(jìn)行考查。
3. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵
本主題聚集了大量的化學(xué)用語(yǔ)，這個(gè)高度濃縮的符號(hào)體系能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對(duì)于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。但由于內(nèi)容抽象、易于混淆，學(xué)生對(duì)于這一主題的內(nèi)容較難深刻理解和靈活運(yùn)用，屬于教學(xué)中的難點(diǎn)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤(rùn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
4. 物質(zhì)的化學(xué)變化――理論基礎(chǔ)、能力為本
這一主題對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的基本要求是教會(huì)初中生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能、具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
5. 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展――體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值、漸受重視
此主題的命題數(shù)量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試面向全體學(xué)生，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)，彰顯學(xué)科價(jià)值。
四、章節(jié)權(quán)衡：“切”常態(tài)教學(xué)之“缺失”癥結(jié)
需要說(shuō)明的是，化學(xué)試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識(shí)塊，把考試當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)的隨意拼組，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞試題的整體構(gòu)思和布局，對(duì)復(fù)習(xí)和教學(xué)是有百害而無(wú)一利的。對(duì)于以能力立意為命題宗旨的學(xué)考試題，在命題的過(guò)程中已不再過(guò)分關(guān)注各單元、各課題的比例，其考點(diǎn)是在于知識(shí)的單元組塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透上。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試中的“章節(jié)權(quán)重”分析，并不是只停留在從考查知識(shí)的表面層次上去歸類(lèi)知識(shí)的所屬單元課題，而是旨在關(guān)注試題的立意和構(gòu)思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識(shí)單元件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現(xiàn)和切中平時(shí)教學(xué)的“缺失”和復(fù)習(xí)課堂的“癥結(jié)”，為教師減負(fù)增效提供了更準(zhǔn)確的依據(jù)。
五、核心聚焦：“診”學(xué)考復(fù)習(xí)之有效良方
《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中基本知識(shí)的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識(shí)內(nèi)容的選擇層面；二是“基礎(chǔ)性”，是知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)層面。教材中出現(xiàn)的知識(shí)并不都是“基本知識(shí)”，因?yàn)橛行┲R(shí)不屬于“核心主干”范疇。學(xué)業(yè)考試的“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實(shí)際上，考試沒(méi)有教學(xué)那么廣闊的發(fā)揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區(qū)的不同需求，所以一份試卷所承載的內(nèi)容是有限的，不可能將學(xué)生一整年所學(xué)的知識(shí)和形成的所有思維結(jié)果面面俱到地呈現(xiàn)出來(lái)，只能選取基礎(chǔ)、主干、核心的知識(shí)作為考試內(nèi)容，并將化學(xué)特有的、重要的思維方式貫穿其中。對(duì)于基礎(chǔ)、主干、核心的化學(xué)知識(shí)是年年必考的內(nèi)容，只是每年考查的側(cè)重點(diǎn)和試題形式會(huì)有所變化，突出知識(shí)靈活應(yīng)用和學(xué)以致用的價(jià)值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點(diǎn)，即是化學(xué)教師所應(yīng)該剖析和歸納的核心考點(diǎn)。
基于以上分析，“化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)”是歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)，總題量高達(dá)75小題（問(wèn)），年均考查7道化學(xué)方程式，年均分值高達(dá)16.2分（統(tǒng)計(jì)只是單純的化學(xué)方程式的分值，不涉及含計(jì)算的分值），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它考點(diǎn)。除此之外，化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、常見(jiàn)酸堿鹽的性質(zhì)、常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化肥、物質(zhì)的分類(lèi)、溶解度、環(huán)境保護(hù)、基本實(shí)驗(yàn)操作、裝置組裝與選擇、pH、化學(xué)用語(yǔ)、化合價(jià)、微觀示意圖、反應(yīng)類(lèi)型的判斷等核心熱點(diǎn)幾乎每一年的學(xué)業(yè)考試都出現(xiàn)。而諸如多功能瓶的使用、圖形數(shù)據(jù)等考點(diǎn)，雖然不是每年必考，但往往是學(xué)生最怕的、最容易丟分的題目。
六、結(jié)語(yǔ)
學(xué)業(yè)考試不僅是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)教育指點(diǎn)的過(guò)程，更重要的是立足讓每個(gè)學(xué)生收益和協(xié)調(diào)發(fā)展。高質(zhì)量有水準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試試題，會(huì)與義務(wù)教育新課程理念保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；會(huì)與教學(xué)形成合力，著眼于學(xué)生未來(lái)，共同科學(xué)地、有目的地促進(jìn)真正意義的素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試試題，應(yīng)關(guān)注命題對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用?？傊?，化學(xué)學(xué)業(yè)考試是深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的過(guò)程，而教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的根據(jù)地。當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)和考試的共同目標(biāo)，教學(xué)和考試就會(huì)在同一標(biāo)尺下關(guān)注試題的內(nèi)涵和價(jià)值，就會(huì)互惠共贏，共同提高和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：分組 合作學(xué)習(xí) 化學(xué)教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)性的社會(huì)， 也是一個(gè)崇尚合作的社會(huì)。個(gè)性使合作成為必要和可能， 學(xué)生與學(xué)生之間的合作， 能促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為了新課程改革的重要目標(biāo)之一，在此大背景下，合作學(xué)習(xí)便誕生了。合作學(xué)習(xí)可以將一般的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，它要求合作小組成員分工協(xié)作，相互溝通和彼此幫助，形成團(tuán)結(jié)和睦的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)效果的最佳化。本文擬簡(jiǎn)要介紹分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。
一、引言
合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間充分交流和合作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。而分組式合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都必須積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)的任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，通過(guò)過(guò)組內(nèi)的討論、交流，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論，在思想上達(dá)到共鳴。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中采用分組式合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，且在討論交流的過(guò)程中，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、 分組式合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟
1、將所任班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)基本組，組的多少按學(xué)生具體情況和活動(dòng)內(nèi)容自行決定。原則上老師安排，也可學(xué)生自由組合（實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自由主合活動(dòng)開(kāi)展情況較好，但必須保證有一名學(xué)優(yōu)生）。
2、各小組內(nèi)選出一名領(lǐng)導(dǎo)者（小組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)安排。
3、課前將學(xué)習(xí)的材料分配給每個(gè)小組，讓每個(gè)組內(nèi)成員熟悉所分配材料并提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問(wèn)題。
4、各小組長(zhǎng)收集小組成員提出的問(wèn)題并在小組內(nèi)先組織討論。不能解決的，匯總專家組（學(xué)優(yōu)生組成且每個(gè)小組至少一名成員，科任教師帶隊(duì)）討論。
5、解散專家組，回復(fù)基本組，并由專家組成員進(jìn)行組內(nèi)交流。
6、課堂教學(xué)答疑并進(jìn)行檢測(cè)。
三、分組式合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
1、研究對(duì)象和內(nèi)容
選取初三年級(jí)兩個(gè)平行班作為研究對(duì)像，兩班分別為58人。選取人教版初三化學(xué)第四單元課題3――水的組成作為研究?jī)?nèi)容。水的組成是通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)而得出水是由氫和氧兩種元素組成，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，總結(jié)歸納出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在電解水的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析上。
學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)方式為對(duì)照班采用傳統(tǒng)講授法及學(xué)生自學(xué)；實(shí)驗(yàn)班采用分組式合作學(xué)習(xí)。
2、 分組式合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程
將實(shí)驗(yàn)班分成8個(gè)組，每組8人，其中兩組為9人。課前讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容――水的組成，經(jīng)過(guò)思考后提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問(wèn)題交到小組長(zhǎng)處。
小組長(zhǎng)匯總后進(jìn)行初步整理并組織組內(nèi)成員進(jìn)行討論、交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。小組討論問(wèn)題舉例：1、為什么含有氧元素的化合物不一定是氧化物？2、檢驗(yàn)電解生成的氣體時(shí)，為什么要控制玻璃管活塞的開(kāi)啟速度，使氣體慢慢的放出？如果氣體快速放出，對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么影響？3、為什么在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙M(jìn)行驗(yàn)純？試管口為什么要向下？等等。
各小組長(zhǎng)將組內(nèi)所遇到的困難問(wèn)題（組內(nèi)討論不能解決的問(wèn)題）上交到教師處，教師組織專家組進(jìn)行討論、交流。完成答疑后，解散專家組學(xué)生，使其重新回到基本組并負(fù)責(zé)解決組員的疑難問(wèn)題。專家組討論問(wèn)題舉例：1、如何知道氫氣中混有一定里的空氣或氧氣？2、為什么混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸？3、電解時(shí)，為什么是負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣？等等。
教師進(jìn)行課堂教學(xué)并對(duì)學(xué)生所提之問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解并測(cè)試學(xué)習(xí)結(jié)果。
從測(cè)試結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的成績(jī)較高于對(duì)照組班級(jí)的成績(jī)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容和材料，對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生由于缺乏有效的組織學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。而在分組式合作學(xué)習(xí)的模式中，由于每個(gè)學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和材料的預(yù)習(xí)后，必須至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問(wèn)題，并在組內(nèi)論文，交流。這使得學(xué)生在壓力和責(zé)任心的驅(qū)使下，積極思考，積極參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。認(rèn)真討論、做筆記并進(jìn)行反思。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生的綜合能力得到了提高，促進(jìn)了合作的意識(shí)。
