序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校足球教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

高校足球教學(xué)篇1

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)中人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，稍不留意便會(huì)被他人超越。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)技項(xiàng)目，在比賽中比賽雙方難免會(huì)發(fā)生身體的對(duì)抗，而激烈的身體對(duì)抗也是足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)久不衰的原因之一。足球運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)可追溯到我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》曾記載“臨淄之民七萬(wàn)戶(hù)，臨淄甚富而實(shí)，其民無(wú)不吹、鼓瑟、擊筑、彈琴、斗雞、走犬、六搏、蹋鞠者。”其中，“蹋鞠”便是足球運(yùn)動(dòng)最早的原型。盡管我國(guó)最早出現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的原型，但現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源則要追溯到公元476年左右的英格蘭?，F(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)則是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，盡管其是由殖民者所帶過(guò)來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)，但是足球以其所含有的獨(dú)特魅力迅速征服了我國(guó)人民，成為了一項(xiàng)廣受大眾喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在1949年之后，足球的地位更是得到了提升，各地中小學(xué)紛紛將其納入到學(xué)校的必修體育課程之中。隨著改革政策的不斷推行，在我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升的今日，足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展卻進(jìn)入了停滯階段，不僅進(jìn)步困難甚至還出現(xiàn)了衰退的跡象，究其原因與我國(guó)儲(chǔ)備人才教育制度的缺失有著很大的關(guān)系，而高校作為我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)人才的儲(chǔ)備基地，必須要對(duì)此負(fù)起責(zé)任來(lái)。因此，該文將以高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)特征為研究目標(biāo)進(jìn)行研究，分析我國(guó)高校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，以此來(lái)為問(wèn)題的解決提供些許有用的參考，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的足球優(yōu)秀人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的持久健康發(fā)展。

1高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求也逐漸提高，高素質(zhì)的綜合型人才則成為了當(dāng)下各個(gè)單位追捧的對(duì)象，這使得當(dāng)前高校在教育觀念上得到了革新，教育的深度也隨之提高，這也使得高校逐漸成為了為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，因而在社會(huì)中受到的關(guān)注度也逐漸上升。高校的體育教學(xué)自設(shè)立之日起到今天已經(jīng)有近半個(gè)世紀(jì)光景，而訓(xùn)練的內(nèi)容也從以往的技能訓(xùn)練發(fā)展到現(xiàn)如今的終身體育，這對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展起到了不可替代的作用。高校開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)，其在培養(yǎng)目標(biāo)方面主要是為了培養(yǎng)足球?qū)I(yè)人才。但足球?qū)I(yè)的人才也分許多類(lèi)型，比如教學(xué)型人才、實(shí)踐型人才及學(xué)術(shù)型人才。如今，隨著我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)足球人才的要求也變得更加復(fù)雜且挑剔起來(lái)，復(fù)合型足球人才的需求越來(lái)越多。高校在開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中也不再固守“老一套”的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)始轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，將目標(biāo)定為培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才，不僅要求學(xué)生要有良好的運(yùn)動(dòng)能力，熟練掌握各種足球運(yùn)動(dòng)技巧，有著足夠的比賽和實(shí)踐能力，同時(shí)在足球理論方面還要有一定的科學(xué)研究能力。

2高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針

在培養(yǎng)方針?lè)矫?，高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)則是突出了各個(gè)學(xué)校的特色，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的熟練掌握，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新，有的學(xué)校是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，有的學(xué)校則是提倡對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。但總體來(lái)說(shuō)，高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針還是偏向足球?qū)嵱眯腿瞬诺呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)為社會(huì)培養(yǎng)可用、能用、實(shí)用的足球運(yùn)動(dòng)人才，以此來(lái)構(gòu)建成“學(xué)校—社會(huì)—學(xué)?！钡淖闱蜻\(yùn)動(dòng)人才輸送循環(huán)模式。不少學(xué)校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針?lè)矫嬉步o出了一些硬性的指標(biāo)，要求學(xué)生必須完成，比如：必須具備國(guó)家認(rèn)證的與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資格證書(shū)，如教師資格證或者裁判員證；必須有獨(dú)立參加、舉辦足球比賽的能力，一學(xué)期參與的正規(guī)足球比賽場(chǎng)數(shù)不能低于5場(chǎng)；必須要具備一定的學(xué)術(shù)科研能力，學(xué)期末必須要寫(xiě)出一篇與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的小論文。高校嚴(yán)格的足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針上是為了培養(yǎng)出合格的足球人才，使其在步入社會(huì)時(shí)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，能夠在學(xué)校與社會(huì)之間做好銜接的工作。

3高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方式

高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方式上主要以體育課程教學(xué)為主。高校所開(kāi)展的足球體育教學(xué)課程是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)足球人才的一種手段，同時(shí)也是一種最為有效的方式。就足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的分類(lèi)上來(lái)說(shuō)，其主要為以下兩種，即實(shí)踐能力教學(xué)課程與理論教學(xué)課程，由于足球是一項(xiàng)十分講究、看重實(shí)踐的體育運(yùn)動(dòng)，因此在高校實(shí)際教學(xué)情況之中，多是偏重于實(shí)踐課程，對(duì)理論課程的重視程度并不是很高。但是各個(gè)學(xué)校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程的課時(shí)設(shè)置上卻存在著一定的差異性，比如吉林體育學(xué)院的足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程要學(xué)習(xí)3年共6個(gè)學(xué)期，508學(xué)時(shí)。而延邊大學(xué)在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程的課時(shí)設(shè)置上，僅設(shè)置了4個(gè)學(xué)期，共208學(xué)時(shí)，學(xué)分只有10分。各個(gè)學(xué)校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置上也是根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，因此存在的差異性也是較大的。

4高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程

足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程就是進(jìn)行課堂授課的過(guò)程。對(duì)于足球?qū)I(yè)教師而言，其對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有所思慮和考量。首先，要保證足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為主；其次，在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要優(yōu)先參考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者，在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)中還要考慮到學(xué)校的硬件設(shè)施等實(shí)際情況，要突出學(xué)校的自身特色；最后，要突出足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要保證課程內(nèi)容的制定符合學(xué)生的實(shí)際情況。高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)課程從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)可大致分成兩類(lèi)，即所謂的實(shí)踐課程和理論課程。實(shí)踐課程的內(nèi)容主要包括傳球、接球、運(yùn)球、射門(mén)等足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)，還有一些足球戰(zhàn)術(shù)等。而理論課程則相對(duì)比較復(fù)雜和繁雜，包括了足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)分析、戰(zhàn)術(shù)理論分析、規(guī)則分析等。不同學(xué)校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但大多還是以實(shí)踐課程為主，以理論課程為輔。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)全球范圍內(nèi)愛(ài)好者最多的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是普及力度最大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)論是從人們的參與性來(lái)講還是從觀賞性來(lái)講，足球運(yùn)動(dòng)都是最有看點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在今后的高校中應(yīng)該進(jìn)一步注重對(duì)校園足球文化氛圍的培養(yǎng)，讓高校的學(xué)生能夠真正喜歡上足球運(yùn)動(dòng)，且積極主動(dòng)地參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并且對(duì)高校足球運(yùn)動(dòng)要進(jìn)一步的推廣和拓展，使學(xué)生能夠以足球運(yùn)動(dòng)作為自己今后終身體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，有效推動(dòng)足球的更好發(fā)展。

5高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)環(huán)境

高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)能否取得應(yīng)有的成效在很大程度上要依賴(lài)于客觀的培養(yǎng)環(huán)境。培養(yǎng)環(huán)境可大致分為兩種，一個(gè)是硬件環(huán)境，即硬件條件，包括了開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施與器械設(shè)施；另一個(gè)則是軟件環(huán)境，就是學(xué)校內(nèi)開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的氛圍。就這兩種環(huán)境而言，顯然硬件環(huán)境要更加重要一些，場(chǎng)地設(shè)施與器材設(shè)施是開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，其數(shù)量與質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。近些年，隨著我國(guó)對(duì)高校體育設(shè)施建設(shè)的不斷重視，調(diào)撥給予高校的發(fā)展資金也在不斷提升，因此我國(guó)各地高校的硬件設(shè)施建設(shè)還是比較完備的，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的基本需求。但“僧多粥少”足球運(yùn)動(dòng)分配不均的問(wèn)題始終存在，這對(duì)于足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展始終是一個(gè)較大的阻礙。

6高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)考評(píng)

大多數(shù)高校在對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行考評(píng)時(shí)總是以期末最終考評(píng)為主，忽視學(xué)生日常課程表現(xiàn)，這種考評(píng)方式顯然是有失公平的。對(duì)于學(xué)生而言，其對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的掌握情況與其日常教學(xué)的課堂表現(xiàn)有著直接關(guān)聯(lián)，如果僅僅看重期末的一場(chǎng)比賽而忽視日常成績(jī)，必然會(huì)出現(xiàn)某些平時(shí)用功的學(xué)生因意外情況而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低的現(xiàn)象發(fā)生。這樣不僅不能起到激勵(lì)作用，還會(huì)讓考評(píng)成為壓在學(xué)生身上的重?fù)?dān)，成為學(xué)生參與足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的絆腳石。因此，在接下來(lái)的高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)考評(píng)工作中，各個(gè)高校應(yīng)該以本校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，提高日常成績(jī)?cè)谧罱K考評(píng)中的占比，進(jìn)而保證足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)考評(píng)工作科學(xué)合理地進(jìn)行。除此之外，在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)考評(píng)后也應(yīng)該與學(xué)生保持及時(shí)溝通，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)或者建議要及時(shí)給予反饋并進(jìn)行處理，以此來(lái)保證足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)考評(píng)工作的持久健康進(jìn)行，同時(shí)這也為學(xué)生參與足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供質(zhì)量保障。

7結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大學(xué)是培養(yǎng)各行各業(yè)人才的“工廠”，同時(shí)其對(duì)于足球行業(yè)而言，也是足球運(yùn)動(dòng)人才的儲(chǔ)備基地。盡管近些年來(lái)我國(guó)對(duì)高校足球教學(xué)的發(fā)展給予了不少的支持，但是在足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)方面仍然是存在著一定的問(wèn)題阻礙了其更近一步的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)更進(jìn)一步的發(fā)展，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。就高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)全能型人才為主；就高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針來(lái)講，要培養(yǎng)實(shí)用型人才；就高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方式來(lái)講，則要實(shí)踐課程和理論課程兩手抓、兩手硬；就高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)講，則是要推動(dòng)綜合性發(fā)展；在高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)環(huán)境方面，應(yīng)該從硬件與軟件兩個(gè)環(huán)境出發(fā)共同進(jìn)行發(fā)展；在高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)考評(píng)方面，則應(yīng)該重視起日常課程成績(jī)所占的比重。相信通過(guò)此研究能夠有效推進(jìn)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

作者:藺麒 單位:天津體育學(xué)院

高校足球教學(xué)篇2

1高校足球教學(xué)中融入思想政治教育的特點(diǎn)

1.1動(dòng)態(tài)性

由于足球課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此需要學(xué)生在足球教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常性地奔跑運(yùn)動(dòng)，這就為其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程賦予了更多的自由，無(wú)論是學(xué)習(xí)方式，還是學(xué)習(xí)環(huán)境上，都具有很大的自由度。但是在這一過(guò)程中，學(xué)生很容易被外界的各種因素所干擾。然而正是在這一充滿(mǎn)各種干擾因素的自由環(huán)境下，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情感意志、心理品質(zhì)及注意力等都很容易展現(xiàn)出來(lái)，教師可以充分利用這一時(shí)機(jī)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。

1.2社會(huì)性

在足球教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在遵守足球比賽規(guī)則與體育道德精神的條件下，充分認(rèn)識(shí)并根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任相應(yīng)的角色。同樣的，在社會(huì)中，每個(gè)人也需要遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，扮演不同的社會(huì)角色，既要行使相應(yīng)的權(quán)利，又要履行一定的義務(wù)。因此，將思想政治教育融入到高校足球教學(xué)中，能夠無(wú)形中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則制度的意識(shí)與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而有利于將來(lái)更好地融入到社會(huì)中。1.3直接參與性與其他學(xué)科的思想政治教育相比，足球教學(xué)中的思想政治教育更具有實(shí)踐性特征，它不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而是通過(guò)不斷的足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的目的，使學(xué)生在參加足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。例如，學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)人、停球等技術(shù)過(guò)程中，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，不僅能夠提升自身的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還能夠無(wú)形中培養(yǎng)自身高度的注意力。

2高校足球教學(xué)中融入思想政治教育的優(yōu)勢(shì)作用

2.1凸顯愛(ài)國(guó)主義教育

在國(guó)際社會(huì)中的各項(xiàng)體育賽事中，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)自身的努力拼搏來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，每一位運(yùn)動(dòng)員都代表著國(guó)家來(lái)參加比賽，其在賽場(chǎng)中的表現(xiàn)都與國(guó)家的榮譽(yù)息息相關(guān)，在比賽中所獲得的勝利也是祖國(guó)的榮譽(yù)，同樣，足球運(yùn)動(dòng)也是如此。在足球運(yùn)動(dòng)比賽中，運(yùn)動(dòng)員統(tǒng)一的服裝、升旗儀式等都能夠充分激發(fā)其愛(ài)國(guó)之情，從而能夠激勵(lì)其在比賽中努力拼搏，以為國(guó)家贏得榮譽(yù)。在高校足球教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育，正好能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，例如，高?？梢越M織大學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)足球比賽，并組織學(xué)生通過(guò)啦啦隊(duì)表演的方式來(lái)為本國(guó)運(yùn)動(dòng)員加油打氣，從而增強(qiáng)其國(guó)家榮譽(yù)感。

2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)精神

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，在足球教學(xué)中，往往會(huì)開(kāi)展一系列的比賽活動(dòng)，以提升學(xué)生的足球技能水平。但是在比賽結(jié)束之后，學(xué)生很容易被自己的勝負(fù)心所影響，不同的比賽結(jié)果往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的心態(tài)。贏得比賽勝利的學(xué)生，可能會(huì)覺(jué)得自己的技術(shù)水平比對(duì)方更高，看輕對(duì)手，很容易產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，從而不再繼續(xù)努力；而作為比賽失敗的學(xué)生，可能會(huì)覺(jué)得對(duì)方能夠贏得勝利只是巧合或者幸運(yùn)，而不是對(duì)自己的不足進(jìn)行反思與總結(jié)，從而影響了自己的進(jìn)步。因此，在高校足球教學(xué)中融入思想政治教育，能夠幫助大學(xué)生正確對(duì)待比賽的勝負(fù)，并正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，同時(shí)也能幫助大學(xué)生在比賽之后，無(wú)論輸贏都能夠積極尋找、分析自身與對(duì)方的不足與優(yōu)勢(shì)，然后在今后的訓(xùn)練中來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而逐漸形成良好的競(jìng)爭(zhēng)精神，最終實(shí)現(xiàn)自己體育道德素養(yǎng)的提升。

2.3動(dòng)態(tài)教學(xué)以營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)氛圍

以往傳統(tǒng)的思想政治教育通常是在教室內(nèi)的課堂中進(jìn)行的，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容比較枯燥乏味，教學(xué)方式也比較單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力去學(xué)習(xí)、理解思想政治教育知識(shí)，學(xué)生也始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而難以取得很好的學(xué)習(xí)效果。而足球教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)則不同，它是一種動(dòng)態(tài)的教育方式，在足球教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在場(chǎng)地中進(jìn)行奔跑，能夠充分體驗(yàn)到輕松愉悅、自由寬松的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能的提升，同時(shí)還能夠使學(xué)生充分感受到思想政治的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思想政治覺(jué)悟與道德修養(yǎng)的提升。

3在高校足球教學(xué)中融入思想政治教育的具體策略

3.1聯(lián)系實(shí)際，以具體實(shí)例來(lái)開(kāi)展教育

足球運(yùn)動(dòng)因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的對(duì)抗性與競(jìng)爭(zhēng)性，因此很容易產(chǎn)生身體上的碰撞與言語(yǔ)上的沖突，此時(shí)，教師應(yīng)該善于觀察并關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，積極發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題與原因，然后針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育。例如，在足球比賽中，如果一方出現(xiàn)犯規(guī)行為，另一方則很容易產(chǎn)生不滿(mǎn)的情緒，因而雙方很容易發(fā)生沖突。此時(shí)，教師應(yīng)該分別對(duì)犯規(guī)的學(xué)生與被犯規(guī)的學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，對(duì)于犯規(guī)的學(xué)生，教師應(yīng)該教導(dǎo)他們犯規(guī)行為是不道德的、不被認(rèn)可的，幫助他們樹(shù)立強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)與正確的比賽觀念。對(duì)于被犯規(guī)的學(xué)生，教師可以向其例舉一些國(guó)際比賽中犯規(guī)的例子，強(qiáng)調(diào)在足球比賽中，當(dāng)一方出現(xiàn)犯規(guī)時(shí)，勢(shì)必會(huì)得到相應(yīng)的懲罰，而自己能做的就是控制好自身的情緒與行為，繼續(xù)以良好的心態(tài)繼續(xù)參加比賽，并贏得生理，從而獲得大家的贊賞與認(rèn)可。

3.2以身作則，用行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生

在足球教學(xué)活動(dòng)中，教師除了向?qū)W生傳授足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)與技能之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則，通過(guò)自身的行動(dòng)來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的，這就需要教師積極學(xué)習(xí)正確的思想政治觀念，嚴(yán)格約束自己的行為，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。足球課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通常需要學(xué)生在場(chǎng)地中進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)候教師也會(huì)親自參與到學(xué)生的足球訓(xùn)練與比賽中，教師與學(xué)生之間的距離相對(duì)更近。此時(shí)教師自身的行為就很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己在比賽中的行為，堅(jiān)決不能出現(xiàn)犯規(guī)行為，通過(guò)規(guī)范的行為來(lái)影響學(xué)生?？傮w來(lái)說(shuō)，教師要想在足球教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育，還應(yīng)該培養(yǎng)自身高尚的道德情操，提升自己的思想道德水平，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的目的。

3.3開(kāi)展比賽，在競(jìng)賽中融入教育內(nèi)容

足球比賽活動(dòng)是教師開(kāi)展思想政治教育的重要途徑。因此，教師通過(guò)各類(lèi)比賽活動(dòng)來(lái)開(kāi)展思想政治教育。首先，在開(kāi)展比賽活動(dòng)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏、遵守規(guī)則、文明參賽的意識(shí)。其次，在比賽過(guò)程中開(kāi)展思想教育。在足球比賽中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不滿(mǎn)或者懈怠等消極情緒時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)其開(kāi)展思想教育，幫助其調(diào)整自己的心態(tài)，重新以良好的心態(tài)投入到之后的比賽中。最后，比賽結(jié)束之后開(kāi)展思想政治教育。具體包括2個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)；二是例舉比賽中所出現(xiàn)的一些典型事件、典型人物等，積極向?qū)W生進(jìn)行宣傳，并將其作為榜樣來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。

作者:地里木熱提?阿不都卡的爾 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部

高校足球教學(xué)篇3

1傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊

高效足球中傳統(tǒng)教學(xué)在我國(guó)教學(xué)歷史發(fā)展中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在早期這種講解示范、分解練習(xí)、完整練習(xí)、重復(fù)示范等教學(xué)方法，能夠以簡(jiǎn)單有效的方式向?qū)W生展示技能，完成考試所需要的技術(shù)教學(xué)。但這種教學(xué)方式也忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣越來(lái)越低，學(xué)生在課堂中基本是被教師推著進(jìn)行體育活動(dòng)，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中千篇一律的教學(xué)方式，根本無(wú)動(dòng)力可言。由于普通高校學(xué)生身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力薄弱，在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都無(wú)法掌握所有的技能，也逐漸形成了所謂的“放羊式”教育，傳統(tǒng)體育課基本停留在上課、點(diǎn)名、技能學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)等傳統(tǒng)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無(wú)味。對(duì)于授課教師而言，多數(shù)教師自身的價(jià)值無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，一方面，他們無(wú)法對(duì)水平較高的學(xué)生加以指導(dǎo)，另一方面，初學(xué)者的教學(xué)方式也令他們感到無(wú)趣。

2探究式教學(xué)的應(yīng)用

2.1概念界定

探究式教學(xué)源于問(wèn)答法，即在教學(xué)中，教師通過(guò)提出某些技術(shù)方面或比賽的案例，讓學(xué)生去進(jìn)行研究、調(diào)查與思考，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并掌握某項(xiàng)技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)理念。在體育課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討，通過(guò)多種手段尋求解決方式，在某一技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)解決過(guò)程中形成對(duì)技戰(zhàn)術(shù)及體能需要的認(rèn)知，讓學(xué)生感知問(wèn)題的來(lái)由，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)形成本源的認(rèn)識(shí)。探究式教學(xué)避免了將書(shū)本化的教學(xué)相關(guān)概念告知學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展知識(shí)獲取活動(dòng)。探究式教學(xué)依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論，將問(wèn)題解決作為中心點(diǎn)，重視學(xué)生的前認(rèn)知和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中教師首先創(chuàng)造出一定的問(wèn)題情境，提出某一技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，隨之組織學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)實(shí)踐演練與操作進(jìn)行驗(yàn)證，再進(jìn)行討論總結(jié)。這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解力。

2.2高校足球探究式教學(xué)程序

在探究式教學(xué)過(guò)程中，首先要求教師創(chuàng)設(shè)本節(jié)足球教學(xué)相關(guān)問(wèn)題情境，如截取巴薩足球俱樂(lè)部比賽中某一比賽片段，以梅西等球星為例來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。如腳內(nèi)側(cè)傳球中教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生邊思考邊模擬。其次教師就問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)并示范，通過(guò)學(xué)生之間討論，相互學(xué)習(xí)，隨后師生間進(jìn)行探討，教師指導(dǎo)糾錯(cuò)。最后通過(guò)比賽形式進(jìn)行實(shí)踐演練，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的的優(yōu)勢(shì)，就問(wèn)題進(jìn)行整理反饋，讓學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)更切合實(shí)際比賽情境，之后教師總結(jié)評(píng)價(jià)。從學(xué)生角度而言，是他們主動(dòng)參與足球教學(xué)的過(guò)程；從教師自身而言，教師始終起到引導(dǎo)性的作用。從教室和學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的主人，而教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，為他們的學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)膸椭?

3高校足球探究式教學(xué)注意要點(diǎn)

3.1教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

探究式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師將課堂交給學(xué)生，賦予學(xué)生主導(dǎo)權(quán)，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行探討，探尋解決問(wèn)題的方法與途徑。但這并不表明教師完全放任學(xué)生，相反，教師需要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提供幫助。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要首先要熟悉和了解學(xué)生的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)及技術(shù)表現(xiàn)，為他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開(kāi)教師的指引，教學(xué)中教師要注重觀察學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)平等且愉悅的教學(xué)環(huán)境。

3.2教師要更新教育觀念

探究式教學(xué)不同與以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往處于主導(dǎo)性作用，而學(xué)生主要服從教師安排，毫無(wú)主動(dòng)性可言，久而久之學(xué)生在課堂中產(chǎn)生倦怠感，疲于練習(xí)，教師面對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度，逐漸失去教學(xué)激情，整堂教學(xué)課處于壓抑狀態(tài)下。要改變這種教學(xué)狀態(tài)，需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將這種教師的教與學(xué)生的學(xué)的單一模式進(jìn)行多元化的改變。首先教師要適當(dāng)“放權(quán)”，賦予學(xué)生一部分權(quán)利，即變主導(dǎo)為引導(dǎo)，教師拋出問(wèn)題加以適當(dāng)引導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從吸收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R(shí)，在實(shí)踐中去摸索，教師在實(shí)踐中采取對(duì)抗性組織形式，以小組形式進(jìn)行鍛煉，教師加以點(diǎn)評(píng)。時(shí)代的發(fā)展為教育事業(yè)帶來(lái)了新的方式，體育教育工作者要緊跟時(shí)代步伐，改變教學(xué)策略，發(fā)揮探究式教學(xué)的重要性，向?qū)W生為主教師為輔的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的參與度，增進(jìn)教學(xué)效率。

3.3制定合理的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化探究環(huán)節(jié)

對(duì)高校足球教學(xué)進(jìn)行改革，就要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)改變。探究式教學(xué)在提高學(xué)生自主探究能力方面起到巨大作用，因此學(xué)生這一能力應(yīng)添加到教學(xué)目標(biāo)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。以教育部大綱為準(zhǔn)，與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行綜合考慮，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定為教師指明了方向，在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)下對(duì)高校足球進(jìn)行改革，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，層層逼近教學(xué)重點(diǎn)，逐步揭開(kāi)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中因?qū)W生對(duì)于知識(shí)的接受能力及體質(zhì)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于不同技戰(zhàn)術(shù)、動(dòng)作的理解力表現(xiàn)出的較大差異，新時(shí)代教育理念下要求教師充分尊重并適度發(fā)展學(xué)生的個(gè)體差異，需要教師加以考慮，設(shè)置合理的學(xué)生能接受的教學(xué)目標(biāo)，每堂課中安排適度運(yùn)動(dòng)量，在探究式教學(xué)基礎(chǔ)上安排分組合作和組間比賽等教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.4知識(shí)學(xué)習(xí)和探究過(guò)程相結(jié)合

足球知識(shí)的獲取最終目的是在比賽場(chǎng)上應(yīng)用出來(lái)，轉(zhuǎn)化為贏得比賽的法寶。如根據(jù)學(xué)生水平，在安排學(xué)生進(jìn)行以腳內(nèi)側(cè)傳球的比賽時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)腳內(nèi)側(cè)技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的發(fā)揮，發(fā)揮自身水平，這種教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲取認(rèn)同感，提升足球團(tuán)隊(duì)的整體利益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合作共贏，是探究式教學(xué)的最好表達(dá)方式。在探究式教學(xué)中，教師要將知識(shí)學(xué)習(xí)與探究相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)，探究是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化，技能的發(fā)揮離不開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，探究作為知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)揮的中間橋梁，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了完美的銜接。

3.5加強(qiáng)溝通與交流

探究式教學(xué)為教師與學(xué)生增進(jìn)了交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生探究過(guò)程中所遇到的種種問(wèn)題需要教師加以引導(dǎo)，如教師通過(guò)案例方式說(shuō)明某一技術(shù)問(wèn)題的解決途徑，不僅拉近了師生之間的距離，同時(shí)還能拓展學(xué)生思維。教師在教學(xué)中不能一直以長(zhǎng)輩的方式去教學(xué)，同時(shí)還要以“朋友”的身份加入到學(xué)生的隊(duì)伍中，對(duì)學(xué)生加以呵護(hù)和關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生吐露心事，敢于求教。在小組性的對(duì)抗中，學(xué)生就是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的隊(duì)員，需要相互交流配合，增進(jìn)彼此之間的了解，培養(yǎng)比賽中的默契，發(fā)現(xiàn)隊(duì)友之間的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，這種交流方式不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，還有助于學(xué)生間的情誼發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

高校足球探究式教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)能力，為學(xué)生創(chuàng)造了更加自由、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系得以加強(qiáng)，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生自由度得以提高，團(tuán)隊(duì)精神得以加強(qiáng)。注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和比賽能力。探究式教學(xué)以問(wèn)題為中心，遵循提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的路線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)變。

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作者:姜虎 單位:南京郵電大學(xué)