序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的教師師德師風(fēng)思考3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

教師師德師風(fēng)篇1

青年教師群體為教師隊(duì)伍的重要力量，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、教育者和榜樣，其思想道德品質(zhì)即師德水平對學(xué)生的健康成長和思想行為產(chǎn)生著巨大的影響。國家高度重視對教師師德師風(fēng)的建設(shè)，提出持之以恒堅(jiān)持抓好師德師風(fēng)建設(shè)，明確師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并為教師指明以德為先的教育理念。關(guān)于青年教師師德建設(shè)的研究不斷豐富完善，取得了很多理論成果。隨著師德建設(shè)新問題、新困難的出現(xiàn)，將師德建設(shè)與新時(shí)代要求緊密結(jié)合，不斷提出新要求、新標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教育發(fā)展的必然趨勢。

１新時(shí)代青年教師師德建設(shè)的重要性

新時(shí)代賦予國家教育大業(yè)新的使命，也賦予教師新的使命。培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍要從立師德、塑師魂出發(fā)，進(jìn)而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，是教育工作者最基礎(chǔ)、根本的道德修養(yǎng)。師德作為道德要求和行為準(zhǔn)則促進(jìn)和規(guī)范著教師的道德觀念、道德品質(zhì)和道德行為的形成。加強(qiáng)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。師德建設(shè)的根基是教師，青年教師是培養(yǎng)人才的重要力量，肩負(fù)著教書與育人的責(zé)任。育人為本，德育為先。教師的職業(yè)道德和思想政治品德直接影響著大中小學(xué)德育工作的落實(shí)，影響著無數(shù)青少年人格品質(zhì)的形成及身心的健康成長。青少年的思想道德、政治教育工作也需要師德高尚的教師，因此師德建設(shè)是推動(dòng)師生德育的核心，其關(guān)系著科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的落實(shí)，關(guān)系著教育強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)。我國青年教師群體不僅在數(shù)量上占優(yōu)勢，在質(zhì)量上總體學(xué)歷水平較高，綜合素養(yǎng)較強(qiáng)，敬業(yè)愛崗，贏得了社會的尊重。但也要清楚地認(rèn)識到師德建設(shè)工作面臨著許多新挑戰(zhàn)，少數(shù)青年教師的職業(yè)道德有待提高和改善。新時(shí)代，對青年教師隊(duì)伍的師德水平提出了更高的要求。

２新時(shí)代青年教師師德建設(shè)困境及原因

受經(jīng)濟(jì)、文化等多元因素的影響，師德建設(shè)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在抓住機(jī)遇、放大優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)所遇到的困境是不可忽視的，其反映著教師師德建設(shè)工作中的不足，這促使高校不斷完善師德建設(shè)工作。教師師德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為等要素構(gòu)成，影響教師職業(yè)道德的因素也是多種多樣的，這些因素會從各個(gè)方面對教師的道德認(rèn)識、情感、意志、行為產(chǎn)生影響，主要分為內(nèi)部原因和外部原因。

２.１青年教師師德建設(shè)困境的內(nèi)部原因

青年教師作為我國廣大教師隊(duì)伍中年輕新鮮的血液，有著更為鮮明的特點(diǎn)。新時(shí)代人才濟(jì)濟(jì)，教育領(lǐng)域人才輩出，青年教師經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練、考核與選拔，具有較高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。部分青年教師在教學(xué)中，將教書放在工作首位，造成“教而不育”現(xiàn)象。部分教師為了晉升職位，更注重科研成果和評價(jià)考核，忽視了師德建設(shè)，進(jìn)而導(dǎo)致德育缺失。在教師職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)中，部分青年教師缺乏深刻的認(rèn)識和理解，崗前培訓(xùn)也不足以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)師德知識，對于德育的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為教書只是為了培養(yǎng)人才?！皩W(xué)高為師，身正為范”，一名優(yōu)秀的青年教師在師德上的表現(xiàn)應(yīng)該成為學(xué)生的典范，應(yīng)正面影響青少年的身心健康發(fā)展。

２.２青年教師師德建設(shè)困境的外部原因

教師的師德建設(shè)不能僅依靠個(gè)人實(shí)現(xiàn)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源對師德的建設(shè)也產(chǎn)生了潛移默化的影響。在這個(gè)多元化的信息時(shí)代，百家爭鳴，各路思想的碰撞，多元文化的交流，使得道德失范、享樂主義在社會中悄然滋生。受這一思想的影響，部分教師更注重職稱晉升，缺乏愛崗敬業(yè)精神，忽視了學(xué)生的德育工作?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性使得教育資源變得觸手可及，但同時(shí)教師的知識權(quán)威也受到了挑戰(zhàn)，對青年教師的專業(yè)知識水平提出了更高的要求。教師應(yīng)牢固樹立立德樹人的教育理念，重視學(xué)生道德觀念、價(jià)值理念的培養(yǎng)。教師的師德建設(shè)工作離不開高校的管理和支持，應(yīng)杜絕重業(yè)務(wù)、輕師德的風(fēng)氣，提高教師的道德水平。建立和完善師德考核制度，不以工作量、研究成果等作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加教師在教育作風(fēng)、愛崗敬業(yè)、教書育人等方面的評價(jià)，有效落實(shí)師德考核制度，不流于表面和形式。國家政策及相關(guān)教育文件對于師德的建設(shè)具有先導(dǎo)性，引領(lǐng)著教師師德的建設(shè)方向，但由于地理位置、經(jīng)濟(jì)水平的差異，導(dǎo)致各地區(qū)的教育理念和水平不同，進(jìn)而對師德的建設(shè)工作產(chǎn)生了巨大影響。鄉(xiāng)村教育雖然是我國教育事業(yè)建設(shè)的重要對象和重要內(nèi)容，但一直以來鄉(xiāng)村教育建設(shè)的很多方面都存在難點(diǎn)和短板，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍師德建設(shè)面臨巨大困難和挑戰(zhàn)。

３新時(shí)代青年教師師德建設(shè)策略

新時(shí)代，社會環(huán)境的變革導(dǎo)致教育環(huán)境也發(fā)生了巨大改變，因此青年教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)師德建設(shè)。新時(shí)代出現(xiàn)的新問題與新挑戰(zhàn)對青年教師的師德建設(shè)提出了更高的要求。新要求是針對當(dāng)前青年教師在師德建設(shè)工作中遇到的困境進(jìn)一步分析提出的。新要求也是新的路徑與策略，不僅要從青年教師自身的思想政治、理想信念、職業(yè)道德出發(fā)，更要著眼于師德建設(shè)中的問題，不斷發(fā)現(xiàn)新問題并在師德建設(shè)工作的觀念和制度上進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)新局勢。

３.１教書育人相統(tǒng)一，師德學(xué)習(xí)需加強(qiáng)

師德的建設(shè)首先離不開青年教師，教書而不育人的觀念源于自身的德育意識與理論知識的淡薄。自古以來都強(qiáng)調(diào)教書與育人是統(tǒng)一并舉的，青年教師更要傳承這一思想。教書是傳遞知識，育人是促人向上，而教育最根本的目的是育人，當(dāng)教書失去育人的功能，就不可稱之為教育。教師教書更不能僅僅是為了一己私欲，作為新時(shí)代的青年教師絕不能忘記育人的初心，不僅要肩負(fù)起傳道受業(yè)解惑的責(zé)任，更要以育人即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人為重任，成為真正的教育者。強(qiáng)化師德的理論學(xué)習(xí)是必然的，教師作為終身學(xué)習(xí)者，不僅要增長自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，也要在師德建設(shè)的學(xué)習(xí)上保有與時(shí)俱進(jìn)的勁頭。各高校要高度重視師德建設(shè)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化青年教師師德建設(shè)的崗前培訓(xùn)，使得師德建設(shè)常態(tài)化、日常化。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設(shè)青年教師線上線下師德師風(fēng)教育平臺，引導(dǎo)廣大青年教師加強(qiáng)師德建設(shè)的意識，提高自身師德建設(shè)水平。

３.２理想信念要堅(jiān)定，課程德育應(yīng)重視

理想信念作為思想的根基，是師德師風(fēng)的根本。教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這應(yīng)該是好老師的理想信念基準(zhǔn)。在這個(gè)信息多元的時(shí)代下，青年教師首先要堅(jiān)定自身的理想信念，自覺學(xué)習(xí)正確的思想政治理念，提高自身的道德水平和政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。面對時(shí)代的復(fù)雜性，更要堅(jiān)定自我，自覺抵制和反對社會不良思想或風(fēng)氣。每個(gè)學(xué)校和教師都應(yīng)承擔(dān)起德育教育的重大使命。課程德育是將智育與德育相融合的課程，課程德育要求教師以心育心，以言行時(shí)刻影響學(xué)生并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但課程德育是有別于線上課程而高于線上課程的，線上課程作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，是為了促進(jìn)教育資源的分配并不是以取代真實(shí)課堂為目的的，因此作為青年教師更需要對真實(shí)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，提高真實(shí)課堂的吸引力，在課程中融入德育建設(shè)非常必要，在教學(xué)中開展師德師風(fēng)教育是新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。

３.３師德管理要強(qiáng)化，考核制度必嚴(yán)格

師德管理的第一步就在于嚴(yán)格把控教師職業(yè)的入門要求和標(biāo)準(zhǔn)。對于教師資格的認(rèn)定以及招聘制度，把思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)作為新教師入職的進(jìn)門坎是德育建設(shè)的開始。以師德建設(shè)為重要標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校及教師進(jìn)行評估，抵制形式主義、只看表面的成績。各學(xué)校各部門要落實(shí)有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的文件，結(jié)合各校青年教師師德建設(shè)實(shí)際，強(qiáng)化師德管理。要重視師德管理就要從青年教師考核制度出發(fā)，將師德考核作為考核的首要指標(biāo)，堅(jiān)持多元主體以及多元評價(jià)的評價(jià)方式，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從多維度出發(fā)，不僅要注重青年教師的專業(yè)素質(zhì)更要將重心放在對其思想品質(zhì)、教學(xué)作風(fēng)、職業(yè)道德的評價(jià)上。將考核與青年教師的薪酬待遇、事業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。為了使評價(jià)具有公平性，應(yīng)建設(shè)并完善評價(jià)監(jiān)督機(jī)制。成立學(xué)校督查小組，專門針對青年教師師德建設(shè)工作情況進(jìn)行檢查，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做出防范措施。監(jiān)督主體也應(yīng)多元化，校內(nèi)與校外相結(jié)合，形成橫向與縱向的有機(jī)結(jié)合。拓展監(jiān)督渠道，線上與線下監(jiān)督相結(jié)合，保證監(jiān)督的全面性。建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，對師德高尚的青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，為師德建設(shè)樹立榜樣。對于師德不正的教師也要給予其嚴(yán)厲的懲罰措施，以示警戒。有效的師德建設(shè)離不開高效有力的管理、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲機(jī)制。

３.４鄉(xiāng)村教育要振興，國家政策需扶持

鄉(xiāng)村教育是我國國民教育體系的重要組成部分，推進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)教育公平的體現(xiàn)，更是推動(dòng)教師師德建設(shè)的重要任務(wù)。當(dāng)前我國高質(zhì)量的鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍力量不足，青年教師作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液，鄉(xiāng)村教育更需要他們的加入。國家對于鄉(xiāng)村教師的“留住和引入”需要加大政策上的支持，并給予全方位的支持和特殊幫助，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)的魅力和影響力。青年教師要給予鄉(xiāng)村教育更多信心，高校應(yīng)將師德建設(shè)納入到鄉(xiāng)村教育中，為國家培養(yǎng)有道德有修養(yǎng)的人才，進(jìn)而使我國教師師德建設(shè)體系更加完善，辦讓人民滿意的教育。

４結(jié)語

促進(jìn)我國教育大業(yè)的發(fā)展要以落實(shí)師德建設(shè)為首要任務(wù)。新時(shí)代賦予青年教師新的使命和要求。立師德、固師魂，從培養(yǎng)教師思想道德意識、提高教師道德素養(yǎng)、關(guān)注教師行為道德表現(xiàn)出發(fā)，把好教師入門的師德之風(fēng)，做到嚴(yán)格管理，重視鄉(xiāng)村教師師德建設(shè)，促進(jìn)整體師德素質(zhì)的提升。要建設(shè)教育強(qiáng)國，師德師風(fēng)建設(shè)是評判新時(shí)代青年教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)和辦好人民滿意教育的重要保證。教育為立國之本，教師為教育之根，師德為教師之魂。青年教師作為教育事業(yè)的主戰(zhàn)力量，更應(yīng)從思想政治、作風(fēng)紀(jì)律、道德品質(zhì)上對其提出師德師風(fēng)建設(shè)的新要求。為實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)，要抓好師德建設(shè)，為新時(shí)代培養(yǎng)中國特色社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

作者:金思妤 單位:云南師范大學(xué)

教師師德師風(fēng)篇2

一、新時(shí)代職業(yè)院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和新要求

鑒于我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，新時(shí)代對于人才的要求也越來越高，作為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能人才的職業(yè)院校，如何跟緊新時(shí)代的人才需求，變成了職業(yè)院校的重要目標(biāo)。作為人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，教師隊(duì)伍的好壞對于培養(yǎng)人才起著至關(guān)重要的影響。因此，在新時(shí)代的背景下，加強(qiáng)職業(yè)院校教師師德師風(fēng)建設(shè)便顯得尤為重要。

（一）新時(shí)代的內(nèi)涵

作為我國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，我們的社會發(fā)展迎來了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新時(shí)代即是這個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其主要特征是承前啟后、繼往開來。而新時(shí)代的內(nèi)涵是我國站在新的歷史條件和起點(diǎn)下，全國人民在黨中央的帶領(lǐng)下，繼續(xù)為奪取中國特色社會主義偉大勝利而不懈努力的時(shí)代。新時(shí)代不僅僅是決勝全面建成小康社會的時(shí)代，更是我國進(jìn)一步建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時(shí)代。

（二）新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵

隨著教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何有效加強(qiáng)職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵在于把握好新時(shí)代的總體要求，對師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而針對每個(gè)方向的特征進(jìn)行進(jìn)一步的探索和相應(yīng)建設(shè)。

1.新時(shí)代師德師風(fēng)的內(nèi)涵。新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，主要是以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，通過進(jìn)一步的深入貫徹學(xué)習(xí)對于新時(shí)代教育的重要論述，把立德樹人的思想和相關(guān)成效作為檢驗(yàn)教育院校的工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)將師風(fēng)師德的踐行作為評價(jià)教師隊(duì)伍自身素質(zhì)素養(yǎng)好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)，使得社會主義核心價(jià)值觀的始終貫穿于我國師德師風(fēng)的建設(shè)過程中。通過對規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格制定，對日常教育活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)監(jiān)督，通過加大教師隊(duì)伍權(quán)益的保障、在社會中興起尊師重教之風(fēng)的同時(shí)，進(jìn)一步為我國培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的新型人才，進(jìn)而為我國新時(shí)代的社會建設(shè)提供充足且高質(zhì)量的人才保障。

2.新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的特征

（1）以德立身。自古以來，便是修身齊家治國平天下，因此，新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)，首要特征就是要以德立身，在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程中，要把握正確方向，始終堅(jiān)持基本原則，在堅(jiān)持中國特色社會主義辦學(xué)方向的同時(shí)，注重教師自身的思想道德修養(yǎng)，從而保障師德師風(fēng)建設(shè)中主體部分，即教師工作者的思想道德始終處于規(guī)范的范圍中，保障師生的內(nèi)生動(dòng)力。

（2）以德立學(xué)。因此新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的第二個(gè)特征便是以德立學(xué)，只有教師本身的人品端正才能夠做到在進(jìn)行教育工作時(shí)表里如一，在為人師表的過程中堅(jiān)守正道，嚴(yán)格遵守新時(shí)代對于師德師風(fēng)的新要求，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

（3）以德施教。作為教師職業(yè)任務(wù)中的核心部分，職業(yè)道德在其中的作用極為關(guān)鍵，因此新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的第三個(gè)特征便是以德施教?，F(xiàn)代化的職業(yè)院校教育要求教師做到思想進(jìn)步、政治立場堅(jiān)定的同時(shí)，熱愛國家熱愛黨，從而在教育工作中正確引導(dǎo)學(xué)生在樹立正確政治目標(biāo)的同時(shí)勤奮學(xué)習(xí)，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。當(dāng)代新型的現(xiàn)代化教育體系，對于教師的要求不再僅僅停留在傳授學(xué)生專業(yè)知識的層面上，更多的是要求教師工作者在這個(gè)國際形勢復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢下，培養(yǎng)具有崇高的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的社會國家責(zé)任感的新青年，從而使得學(xué)生在掌握自己專業(yè)的知識技能的同時(shí)，具備創(chuàng)新的探索精神和服務(wù)社會的民族責(zé)任感。

（4）以德育德。與職業(yè)院校學(xué)生思想道德培養(yǎng)課程接觸最多的教師隊(duì)伍，對于思想道德理論課程的相關(guān)理解也最為深刻。因此當(dāng)教師工作者進(jìn)行自身思想道德建設(shè)的同時(shí)，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，同時(shí)也就代表了新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的第四個(gè)特征，以德育德。在進(jìn)行教育工作時(shí)，其對于教師的知識儲備要求更為嚴(yán)格。因此，只有教師本身的思想道德水平良好的情況下，才可以更好地教育培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而為我國培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能同時(shí)兼具良好的思想道德修養(yǎng)品質(zhì)的高素質(zhì)綜合型人才，為學(xué)生的道德修養(yǎng)提供正面的、積極的、向上的榜樣。二、新時(shí)代下職業(yè)院校師風(fēng)師德建設(shè)方面存在的問題以及原因分析

（一）新時(shí)代下師風(fēng)師德建設(shè)方面存在的問題

由于我國職業(yè)院校的教師隊(duì)伍通常處于一人身兼多職的情況，在繁重的教學(xué)任務(wù)和其他事務(wù)的多重壓力下，部分教師對于教學(xué)崗位缺乏一定的責(zé)任心和敬業(yè)精神，從而使得我國職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.思想上缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大部分的教師隊(duì)伍都擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，青年教師始終堅(jiān)守在一線的教職崗位上，愛國敬業(yè)、誠信友善，對于自己的教育工作充滿熱情，同時(shí)具備相當(dāng)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。然而隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，國際間的交流越來越多元化，社會迎來了新的轉(zhuǎn)型，各種不同類型的思想潮流也隨之出現(xiàn)，因此西方國家盛行的各種個(gè)人主義、功利主義等價(jià)值觀開始在我國社會中廣泛傳播。作為新時(shí)代的教師，在剛進(jìn)入教育行業(yè)時(shí)，很有可能在相關(guān)的社會經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷中存在一定程度的匱乏，教師自身的思想觀念和思維方式還處于較為稚嫩的程度，會很容易被這些西方主義的價(jià)值觀所影響，使得原有正確的人生觀和價(jià)值觀偏移方向。同時(shí)，由于目前職業(yè)院校對于教師的思想政治教育還不夠全面，使得一部分教師對于我國堅(jiān)持的共產(chǎn)主義信仰的認(rèn)知產(chǎn)生了一定的偏差，認(rèn)為新時(shí)代的政治思想建設(shè)和理論學(xué)習(xí)并沒有實(shí)際意義，從而使得其正確的政治意識開始逐漸淡薄，反而對西方的思想觀念產(chǎn)生一定程度的信奉，個(gè)別教師還有可能在課堂上對于西方國家的一些做法和思想進(jìn)行一定程度的美化，從而對學(xué)生教育產(chǎn)生了錯(cuò)誤引導(dǎo)和示范，不利于教育事業(yè)的良好發(fā)展。

2.科研中缺乏創(chuàng)新精神。職業(yè)院校作為專業(yè)教育中不可或缺的一部分，其本身具備教學(xué)和科研的雙重身份，因此職業(yè)院校的教師隊(duì)伍在進(jìn)行教育學(xué)生的同時(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的科研創(chuàng)新工作。但由于職業(yè)院校本身的基礎(chǔ)和資金存在一定不足，導(dǎo)致職業(yè)院校的科研工作普遍起點(diǎn)比較低且學(xué)術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)氣也不夠濃厚。因此一些教師工作者對于科研的創(chuàng)新精神存在一定的匱乏，沒有積極地進(jìn)行相應(yīng)的科研學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)建設(shè)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在一定的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。例如，購買專利、虛假填報(bào)科研經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙職業(yè)院校教師隊(duì)伍科研創(chuàng)新精神的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了新時(shí)代職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)。

3.課堂教學(xué)中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。由于我國目前對于教育事業(yè)發(fā)展的迫切需求，目前很多職業(yè)院校為了進(jìn)一步提升自己的師資隊(duì)伍建設(shè)，通常會加快引進(jìn)外來的高質(zhì)量人才，但是相應(yīng)的會對本?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)存在一定程度的忽視，從而導(dǎo)致本校的教師工作者會對自己的教學(xué)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.工作實(shí)踐中缺乏進(jìn)取意識。由于現(xiàn)有職業(yè)院校的雙重定位，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，既兼具輔導(dǎo)員和科研工作者的身份，又承擔(dān)著沉重的工作任務(wù)。在諸多方面的壓力下，教師工作者的整體工作，生活都會處于超負(fù)荷的狀態(tài)，因此其對于現(xiàn)有的體系和知識就會產(chǎn)生一定懈怠，從而缺乏進(jìn)取意識，長此以往，也會進(jìn)一步阻礙我國職業(yè)院校在現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展過程中師德師風(fēng)的建設(shè)。

（二）新時(shí)代下師風(fēng)師德建設(shè)方面存在問題的原因分析

1.我國處于社會主義初級的發(fā)展階段。我國正處于并將長期處于社會主義初級的發(fā)展階段，教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展還需要很大程度的提升。隨著我國高等教育格局的不斷變化，作為專業(yè)教育中不可或缺的一部分，職業(yè)院校的教育質(zhì)量要求也越來越嚴(yán)格，其教育教學(xué)質(zhì)量對于社會人才的培養(yǎng)起著重要作用。由于市場經(jīng)濟(jì)帶來的某些負(fù)面影響，導(dǎo)致我國的一些教育工作者把物質(zhì)享受作為工作，生活好壞的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校的部分老師也深受這種風(fēng)氣的影響，重視金錢收入，忽視學(xué)生教育，從而使得我國職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在一定的問題。

2.教育理論還不夠完善。由于我國對于職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)起步較晚，相應(yīng)的教育理論還存在不完善的地方，通常院校對于學(xué)生的思想政治教育較為充分，卻忽視了更重要的教師隊(duì)伍的思想教育，相關(guān)的理論體系還不夠充分和完善，沒有系統(tǒng)的對教師隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)思想教育課程安排和理論知識學(xué)習(xí)的布置，從而導(dǎo)致某些職業(yè)院校的教師隊(duì)伍對于這方面的學(xué)習(xí)和思想認(rèn)知存在一定的錯(cuò)誤偏差，進(jìn)一步阻礙了我國職業(yè)院校師德師風(fēng)的建設(shè)。

3.教育體制改革還不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著我國社會現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，盡管我國對于教育事業(yè)的發(fā)展做出了相應(yīng)的新措施，但是由于社會認(rèn)知的偏差，使得大部分有關(guān)職業(yè)院校的教育體制改革都是和普通高等院校相同，沒有做到具體問題具體分析，這使得我國現(xiàn)有的教育體制改革無法適應(yīng)社會對于職業(yè)院校人才的特殊需求。

三、新時(shí)代職業(yè)院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的對策

新時(shí)代的師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的工程，在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)候，要有長期意識，要認(rèn)識到建設(shè)不是一蹴而就的過程，而是一個(gè)巨大的工作體系。因此，在進(jìn)行新時(shí)代職業(yè)院校教師師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)要對三個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的對策安排：一是加強(qiáng)思想建設(shè)，使得教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；二是加強(qiáng)學(xué)校對于教師的系統(tǒng)培訓(xùn)；三是加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，從而為教師的教學(xué)以及生活創(chuàng)造必要的條件。

（一）教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

首先，要樹立正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)氣從而帶動(dòng)教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際工作生活中，領(lǐng)導(dǎo)班子對于教師隊(duì)伍的思想觀念有著非常重要的影響，因此職業(yè)院校的各級領(lǐng)導(dǎo)班子要做師德師風(fēng)建設(shè)過程中的先鋒，從而為廣大的教育工作者樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到模范帶頭的作用；其次要加強(qiáng)教師中有關(guān)求真務(wù)實(shí)的精神建設(shè)，從而使得教師隊(duì)伍可以始終保持廉潔奉公和勤于律己的工作精神，自覺端正工作作風(fēng)和思想作風(fēng)，為教師隊(duì)伍形象帶來更多的積極影響，同時(shí)有效推動(dòng)教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步助力師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)

首先，教育部門要進(jìn)行合理規(guī)劃，為職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)開設(shè)一定的思想教育課程培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“育人”意識，使得教師工作者意識到教書育人不僅僅是一份謀生的職業(yè)，更是為我國的社會發(fā)展和建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的角色定位。通過加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，使其將德育工作放在學(xué)校工作的首位，在加強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)的思想、政治、道德培養(yǎng)的同時(shí)，反過來促進(jìn)教師工作者自身思想道德修養(yǎng)，使得教師在進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的同時(shí)增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）為教師的教學(xué)以及生活創(chuàng)造必要的條件

作為社會的參與者，教師工作者自然也會受到社會層面的影響，盡管我國對于現(xiàn)有的教師待遇已經(jīng)進(jìn)行了一定的提升和規(guī)范，但是目前教師隊(duì)伍的工作仍然面臨著壓力大、任務(wù)重、待遇低等問題，特別是職業(yè)院校的教師社會認(rèn)同感更低。因此要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就要進(jìn)一步保障教師的待遇條件，使得教師工作者的工作得到良好的保證，也要綜合的考慮各種主客觀因素，從而深析問題背后的原因。通過站在教師工作者的角度思考問題，從而進(jìn)一步切合實(shí)際的改善教師的工作和生活條件，為他們做出最優(yōu)化的安排，通過創(chuàng)造盡可能的有利條件來保障教師的教學(xué)和生活正常進(jìn)行，有效地推動(dòng)職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)。

（四）建立師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制

一是獎(jiǎng)懲機(jī)制，把師德師風(fēng)考評結(jié)果與教師聘用、評優(yōu)、晉職及績效工資等緊密掛鉤，對不合格者實(shí)行一票否決；二是監(jiān)督機(jī)制，通過校務(wù)公開欄、校園網(wǎng)向?qū)W生、社會公開監(jiān)督方式；三是學(xué)校、教師和家長聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過問卷調(diào)查、邀請各界進(jìn)校園評教師、評學(xué)?；顒?dòng)讓社會和服務(wù)對象評價(jià)師德師風(fēng)；四是責(zé)任追究機(jī)制，對違反師德師風(fēng)的教師根據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)懲戒，深入推進(jìn)職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)語

近年來，隨著我國社會的飛速發(fā)展，對于人才的多元需求也在逐年上升，我國職業(yè)院校規(guī)模也在穩(wěn)定擴(kuò)大，這也意味著教師隊(duì)伍的同步壯大。作為職業(yè)院校教育教學(xué)工作中的中堅(jiān)力量，教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。教育工作者不僅僅在學(xué)生的專業(yè)課程中起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對于學(xué)生的思想道德培養(yǎng)也起著引領(lǐng)作用。通過對新時(shí)代的內(nèi)涵和新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的基本特征等相關(guān)概念進(jìn)行相關(guān)深層的辨析，同時(shí)對目前職業(yè)院校中師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)狀分析可以得知，師德師風(fēng)建設(shè)仍存在一定的問題和不足之處，亟待進(jìn)一步的改善和提升。通過教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、為教師的教學(xué)以及生活創(chuàng)造必要條件、建立長效建設(shè)機(jī)制四個(gè)方面的措施對現(xiàn)有的不足之處進(jìn)行相應(yīng)改善，在推動(dòng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，為推動(dòng)新時(shí)代中國社會主義特色的職業(yè)教育提供更為專業(yè)且高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和人才儲備。

作者:劉保翠 厲偉 王善坤 馬啟海 周桂玉 單位:臨沂市高級財(cái)經(jīng)學(xué)校

教師師德師風(fēng)篇3

1引言

相關(guān)研究報(bào)告顯示，2019年，我國幼兒園總數(shù)量達(dá)到了28.12萬所，其中，民辦幼兒園數(shù)量為17.85萬所，占比達(dá)到了63.48％。由此可以看出，民辦幼兒園在學(xué)前教育發(fā)展體系中占據(jù)了十分重要的地位[1]。幼兒園專任教師總數(shù)為276.31萬人，其中，民辦幼兒園教師人數(shù)達(dá)193.56萬人，占比為70.05％[2]。由此可以看出，民辦幼兒園教師也是學(xué)前教育教師資源中不可或缺的一部分。我國教育部等五部委共同出臺的《針對開展第三期學(xué)前教育行動(dòng)指導(dǎo)意見》中明確提出[3]：“重視學(xué)前教育，大力推動(dòng)普惠性幼兒園發(fā)展；落實(shí)公益普惠，不斷倡導(dǎo)與扶持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。”因此，新時(shí)代背景下推動(dòng)普惠性幼兒園建設(shè)必然要緊密結(jié)合民辦幼兒園。普惠性民辦幼兒園主要為面向大眾、收費(fèi)不高、品質(zhì)有保障的民辦幼兒園[4]。教師是幼兒園不斷發(fā)展的核心所在，既是幼兒成長的引路人與指導(dǎo)者，也是現(xiàn)代社會美好價(jià)值的堅(jiān)守者與繼承者。為了更好地推動(dòng)《幼兒教師行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的貫徹落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒教師愛崗敬業(yè)的精神，改善幼兒教師的整體職業(yè)素養(yǎng)，開展幼兒教師師德建設(shè)十分有必要。

2普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)存在的問題

2.1國家與社會方面的問題

2.1.1未構(gòu)建完善的法律體制

現(xiàn)代社會對幼兒教育的重視程度越來越高，在此背景下，我國教育部門先后出臺了《民辦幼兒園管理規(guī)定》《民辦幼兒園工作指導(dǎo)意見》等一系列法規(guī)文件。然而，隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變，普惠性民辦幼兒園所面對的社會環(huán)境也發(fā)生了較大改變，現(xiàn)有的法規(guī)文件已無法滿足當(dāng)下普惠性民辦幼兒園的教育需求。針對普惠性民辦幼兒園師德方面的文件更是屈指可數(shù)，也沒有制定相應(yīng)的教師行為標(biāo)準(zhǔn)與考核體制。對幼兒教師的要求一般圍繞《教育法》《教師法》等法律文件，但是這些法律范圍較廣，并不是專門針對普惠性民辦幼兒園制定的法律法規(guī)[5]。當(dāng)下，幼兒教師的教育對象是低齡幼兒，幼兒的認(rèn)知水平、思想等均處于剛發(fā)展時(shí)期，而當(dāng)下已有的法律法規(guī)針對性不強(qiáng)，不能為普惠性民辦幼兒園教師提供良好的指導(dǎo)，更不能有效管理教師的失范行為。因?yàn)闆]有構(gòu)建相應(yīng)的關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范方面的法律法規(guī)，所以當(dāng)出現(xiàn)教育問題時(shí)，執(zhí)法單位往往沒有可依據(jù)的法律條文進(jìn)行公正處理。

2.1.2幼兒教師社會地位不高

從幼兒教師發(fā)展過程來看，幼兒教師社會地位的起點(diǎn)不高。在我國古代時(shí)期，幼兒教育主要是通過“保姆”代為行使的，重點(diǎn)針對幼兒開展保育事項(xiàng)，教育內(nèi)容相對不多[6]。在以往的社會中，幼兒教師不屬于教育人員，對其考核標(biāo)準(zhǔn)也非常低，只需要掌握基礎(chǔ)的育兒知識就行。因此，在很長一段時(shí)間內(nèi)，幼兒教師都被視為“保姆”。從幼兒教師實(shí)際工作狀況來看，幼兒教師的工資待遇水平不高，同時(shí)，由于幼兒的心理與思想特征，導(dǎo)致幼兒教師在實(shí)際工作中付出的勞動(dòng)往往較多，收入與付出不成正比。在這樣的社會大環(huán)境下，使得部分幼兒教師心理壓力大，職業(yè)責(zé)任感越來越低，導(dǎo)致難以有效提高普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)水平。

2.2幼兒園方面的問題

2.2.1幼兒教師選拔標(biāo)準(zhǔn)較低

從上文中可以得知，民辦幼兒園在我國幼兒園中占比很大。尤其是在近幾年，民辦幼兒園的發(fā)展速度越來越快，給政府監(jiān)管帶來了很大的困難，也難以進(jìn)行有效的市場調(diào)控，許多沒有取得教師資格證、沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)學(xué)前教育培訓(xùn)的人員也進(jìn)入普惠性民辦幼兒園，導(dǎo)致教師整體水平不高。此外，由于普惠性民辦幼兒園以普惠為宗旨，收費(fèi)不高，為了確保幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展，只能降低日常運(yùn)營成本，在教師招聘的過程中會降低教師考核要求，一些達(dá)不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的人員也能順利進(jìn)入幼兒園任教。

2.2.2缺乏合理的師德管理體系

普惠性民辦幼兒園管理思維決定了幼兒園今后的發(fā)展高度，合理的師德培訓(xùn)、評估體制是強(qiáng)化普惠性民辦幼兒園教師師德水平的有效途徑?，F(xiàn)階段，大部分普惠性民辦幼兒園并沒有針對新入職教師進(jìn)行系統(tǒng)的師德培訓(xùn)，這不利于幼兒教師今后的職業(yè)發(fā)展。即便一些普惠性民辦幼兒園開展了師德培訓(xùn)，但是在實(shí)際過程中也存在各種問題，比如培訓(xùn)人員占比不合理、培訓(xùn)模式固定、培訓(xùn)內(nèi)容枯燥且不貼合實(shí)際等。此外，許多普惠性民辦幼兒園沒有建立相應(yīng)的師德管理體制，沒有明確各自的責(zé)任，考核評估體制不科學(xué)、不合理，師德建設(shè)工作開展得并不好。

2.3教師自身方面的問題

2.3.1價(jià)值取向過于功利化，法律意識不強(qiáng)

在新時(shí)代背景下，要想進(jìn)一步提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)，必須從強(qiáng)化教師思想政治覺悟以及職業(yè)道德水平兩個(gè)方面進(jìn)行。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，少數(shù)普惠性民辦幼兒園教師受到不良思想的影響，心理產(chǎn)生較強(qiáng)的不平衡感，在工作過程中將自身利益放在第一位，各項(xiàng)工作的開展也是圍繞升職加薪、評優(yōu)等進(jìn)行[7]。幼兒教師沒有從思想上正視幼兒的發(fā)展，職業(yè)道德水平較低，不能清晰地認(rèn)識到自身所肩負(fù)的偉大社會責(zé)任。在出現(xiàn)問題時(shí)，這些教師一般先維護(hù)自身的利益，難以按照規(guī)定要求管理自身的行為、擺正自身的心態(tài)，極易在工作過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤言行。

2.3.2職業(yè)倦怠

普惠性民辦幼兒園教師的工作范圍較為廣泛，一方面要開展幼兒教育工作，另一方面還需要擔(dān)負(fù)起幼兒保育的任務(wù)，還要進(jìn)行節(jié)目編排、手工制作等許多煩瑣的工作。每逢傳統(tǒng)節(jié)日以及重大表演活動(dòng)時(shí)，幼兒教師往往處于長時(shí)間加班狀態(tài)，長此以往，會導(dǎo)致幼兒教師的心理壓力日益增大，逐步喪失對生活與工作的積極性，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。教師在這樣的心境下，會逐漸喪失耐心，情緒失控時(shí)甚至對孩子大聲吼叫，這不僅會對幼兒成長產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，也會出現(xiàn)師德失范問題。

3新時(shí)代普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)路徑

3.1國家與社會方面要采取的措施

3.1.1推動(dòng)學(xué)前教育立法工作開展，健全教師資格認(rèn)證體制

法律法規(guī)不僅能夠?qū)Υ蟊娦袨楫a(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用，同時(shí)還能為其提供外在的“硬約束力”，因此，在開展普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)的過程中，也要充分發(fā)揮法律與制度的引導(dǎo)與約束作用。在開展學(xué)前教育立法工作的過程中，要特別重視幼兒教師的師德培養(yǎng)，通過相應(yīng)的法律與制度來進(jìn)一步明確教師的師德行為，并給出切實(shí)可行的建議，具體指明不符合師德的行為。與此同時(shí)，國家與社會在構(gòu)建法律與制度時(shí)，還要積極向國外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面了解和掌握成熟的立法方法，結(jié)合自身的實(shí)際狀況，構(gòu)建出完善的、切實(shí)可行的學(xué)前教育法律法規(guī)，為推動(dòng)普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)不斷發(fā)展提供保障。

3.1.2改善幼兒教師的社會地位，提升福利待遇水平

國家與社會要進(jìn)一步加大對學(xué)前教育的支持力度，依托于“生均財(cái)政撥款”“專項(xiàng)補(bǔ)助”等途徑不斷強(qiáng)化普惠性民辦幼兒園教師的福利待遇水平，確保幼兒教師的收入水平與工作強(qiáng)度相匹配，解決幼兒教師經(jīng)濟(jì)上的困擾。此外，國家也要對工作細(xì)致耐心、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)能力優(yōu)秀以及師德水平高的幼兒教師給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，對愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普惠性民辦幼兒園任職的教師給予一定的補(bǔ)貼，從而有效強(qiáng)化幼兒教師的職業(yè)吸引力，促使更多高素質(zhì)、高水平人員投身幼兒教育事業(yè)。針對一些違背師德的幼兒教師，在對其給予嚴(yán)厲處置的同時(shí)，也要廣泛宣揚(yáng)幼兒教師積極向上的形象，對優(yōu)秀師德個(gè)例進(jìn)行傳播，依托于學(xué)前教育宣傳主題活動(dòng)等，加大整個(gè)社會的學(xué)前教育宣傳水平，讓社會大眾都能夠充分意識到學(xué)前教育在幼兒成長中的重要作用，明白幼兒教師工作職責(zé)以及工作過程的艱辛，從而給予幼兒教師更多的理解和關(guān)愛，維護(hù)幼兒教師的職業(yè)尊嚴(yán)[8]。

3.2幼兒園方面要采取的措施

3.2.1加強(qiáng)對幼兒教師的審核標(biāo)準(zhǔn)

早在2012年，我國教育部出臺的《針對提高幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)建議》就具體闡述了幼兒園教師需要具備什么樣的條件，而獲得教師資格證是必須達(dá)到的要求。如果教師已有的教師資格證與幼兒教育學(xué)段不相符，在正式入職前，還要參與教育部門組織的系統(tǒng)化學(xué)前教育培訓(xùn)，確保每一位上崗的幼兒教師都能滿足教學(xué)需求。在第三個(gè)學(xué)前教學(xué)工作規(guī)劃中，指出要在2020年保證我國從事幼兒工作的教師都具備教師資格證。未獲得幼兒教師資格證的教師，其專業(yè)水平、教學(xué)能力以及思想道德素養(yǎng)等無法得到準(zhǔn)確的評估，師德水平也難以全面掌握。為此，普惠性民辦幼兒園在招聘幼兒教師的過程中，必須確保所有應(yīng)聘人員都已經(jīng)取得教師資格證，在對應(yīng)聘者進(jìn)行面試的過程中，要重點(diǎn)考查應(yīng)聘人員的道德素養(yǎng)、思想狀況等，對達(dá)不到師德標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)聘人員，即使能力再出眾，也堅(jiān)決不予錄用。

3.2.2完善幼兒教師師德培養(yǎng)及評估體制

通常情況下，通過道德就能體現(xiàn)出社會的正面價(jià)值取向。教師的職業(yè)道德既是幼兒教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中要特別重視的內(nèi)容，也是幼兒教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要目的之一。為此，普惠性民辦幼兒園要定期舉辦幼兒教師師德培訓(xùn)主題活動(dòng)，構(gòu)建合理的幼兒教師師德培訓(xùn)與交流互動(dòng)體制。當(dāng)下，盡管已有一些普惠性民辦幼兒園開展了師德培訓(xùn)活動(dòng)，但是存在培訓(xùn)內(nèi)容單一枯燥、培訓(xùn)方式固定等問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差。普惠性民辦幼兒園要充分認(rèn)識到問題的癥結(jié)所在，逐步改變傳統(tǒng)幼兒教師師德建設(shè)現(xiàn)狀，不再進(jìn)行單一的理論知識傳授，在師德培訓(xùn)過程中盡量融入一些真實(shí)案例。全體教師都要參加培訓(xùn)，要特別關(guān)注每一位幼兒教師的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真傾聽和獲取幼兒教師的學(xué)習(xí)狀況與反饋，并以此為基礎(chǔ)對今后的師德培訓(xùn)內(nèi)容與模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將教師師德評估融入教師平時(shí)工作的全過程。普惠性民辦幼兒園在設(shè)定幼兒教師師德考核內(nèi)容時(shí)，要保證內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性，使得每一位教師都能清晰地了解自身崗位考核指標(biāo)與內(nèi)容，促使教師師德考核持續(xù)化、規(guī)范化。對于一些不能實(shí)現(xiàn)量化的考核項(xiàng)目，需要依托調(diào)查、訪問等方式進(jìn)行?；诘赖驴己嗽u估結(jié)果，獎(jiǎng)勵(lì)具有榜樣行為的幼兒教師，同時(shí)懲罰道德失范的幼兒教師，引導(dǎo)幼兒教師實(shí)現(xiàn)道德自覺。

3.3幼兒教師方面要采取的措施

3.3.1開展自我教育，堅(jiān)持依法從教

在新時(shí)代社會環(huán)境下，應(yīng)倡導(dǎo)教師擁有良好的責(zé)任感與事業(yè)心，并在教學(xué)過程中、自身學(xué)習(xí)發(fā)展中貫徹落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀。反思既是教師發(fā)展歷程中對自身所作所為的審視，又是形成師德意識、強(qiáng)化自身師德水平的重要方式，能夠促進(jìn)教師對職業(yè)道德產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟。依托于反思，教師能夠更加全面地了解哪些行為有利于師德養(yǎng)成，哪些行為有助于幼兒健康成長，哪些行為還能夠進(jìn)一步完善，哪些行為會傷害到幼兒的心理。幼兒教師要加強(qiáng)對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和掌握，通過自主學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)等，明白教師職業(yè)道德以及幼兒的合法權(quán)益，強(qiáng)化自身的法律意識與維權(quán)能力，在出現(xiàn)問題時(shí)能夠從自身做起，管理自身的言行舉止，維護(hù)幼兒的正當(dāng)權(quán)益，從而更好地符合新時(shí)代普惠性民辦幼兒園教育需求。

3.3.2提高專業(yè)認(rèn)同，樹立職業(yè)信念

對幼兒教師的師德建設(shè)要從正式入職前開始，幼兒教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟思想政治理論知識，能夠采用科學(xué)合理的眼光看待當(dāng)下的教育事業(yè)，在不斷實(shí)踐的過程中提高自身的道德水平，充分感受自身的職業(yè)使命，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)理想。在工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠等問題時(shí)，要積極請教綜合素養(yǎng)高的老教師或者向心理咨詢?nèi)藛T請求幫助，在第一時(shí)間消除負(fù)面心理，將積極向上的精神面貌展現(xiàn)給幼兒，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。

4結(jié)語

綜上所述，民辦幼兒園在我國幼兒園教育體系中占據(jù)了非常大的比例，開展普惠性民辦幼兒園師德建設(shè)十分重要。國家與社會、普惠性民辦幼兒園、幼兒教師要全面認(rèn)知與理解當(dāng)下師德建設(shè)中存在的問題，有針對性地開展改革工作，不斷提高幼兒教師的師德水平。

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作者:李婷婷 單位:長沙師范學(xué)院