發(fā)布時(shí)間：2022-03-18 04:54:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo) 非智力因素 學(xué)習(xí)策略
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.097
1 學(xué)習(xí)英語的重要性與必要性
中職英語是職業(yè)教育公共課程中一門重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科。從目前來看，世界主要汽車生產(chǎn)廠商基本都與中國公司合作，為了節(jié)約成本，充分利用中國的人力資源，各大國際公司紛紛進(jìn)行技術(shù)和管理人員的本土化建設(shè)，特別是一線的技術(shù)工人正在全面中國化，這就需要培養(yǎng)既具有專業(yè)知識背景，又能有專業(yè)英語閱讀和基本英語交流能力的工人。中等職業(yè)學(xué)生是培養(yǎng)一線汽車技術(shù)工人的重要場所，中職英語教學(xué)是培養(yǎng)既具有專業(yè)知識和技術(shù)又具有一定英語水平、素質(zhì)良好的中等職業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，這就要求中職學(xué)校在改革英語教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫。
2 研究背景
英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識世界、渴望獲得英語知識、形成英語能力而帶有情感色彩的意向活動。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，英語學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)了英語知識的傳授，而在興趣等非智力因素方面卻往往被人們所忽視。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，英語學(xué)習(xí)興趣研究日益受到重視。許多一線教師總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教師方面的因素，探討學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但很少涉及到學(xué)生個(gè)人內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)興趣的影響。事實(shí)表明，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不僅受到外在學(xué)習(xí)條件的影響（教師因素、教材因素、學(xué)習(xí)評價(jià)因素），而且受到學(xué)生內(nèi)在因素的影響。因此，研究中職生英語學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生內(nèi)在因素著手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略也應(yīng)該考慮到此方面。
3 中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中職學(xué)校的英語課程設(shè)置長達(dá)6個(gè)學(xué)期，一學(xué)期課時(shí)為平均75課時(shí)，一周6節(jié)課時(shí)。雖然國家一直在出臺關(guān)于英語教育改革的方案和政策，改革涉及教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)方式、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，但由于一些個(gè)人因素和外部環(huán)境因素，中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。在對我校汽車維修與檢測專業(yè)中職階段的學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一、二、三年級的5個(gè)班225個(gè)學(xué)生中，超過40%的學(xué)生不喜歡或討厭英語學(xué)習(xí)；有73.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試和順利畢業(yè)；僅有11.1%的學(xué)生能在課外主動學(xué)習(xí)英語，而剩下的學(xué)生幾乎不會在課外主動學(xué)習(xí)英語或查閱相關(guān)英語資料；42.6%的學(xué)生未找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略， 因此常常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4 影響中職生英語學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素及其教學(xué)對策
4.1 英語學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)誤
對中職生的英語學(xué)習(xí)而言，不同的觀念決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)面臨困難時(shí)所做出的不同選擇，也決定了學(xué)生在試圖解決這些困難時(shí)所表現(xiàn)出來的努力程度和基本態(tài)度。
在對我校汽修專業(yè)中職階段的學(xué)生進(jìn)行的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們的觀念呈現(xiàn)出多樣性。一部分學(xué)生定位比較現(xiàn)實(shí)，能夠比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識和技能，但他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)比較吃力，而且大多數(shù)這樣的學(xué)生只重視專業(yè)知識和技能，其中不少人還表示，他們是因?yàn)樵诔踔胁幌矚g英語課，英語考砸了，才選擇職業(yè)學(xué)校的。另有一部分群體，對前途比較迷茫，或者認(rèn)為自己年齡還小，缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備或者不愿意去面對；還有一部分學(xué)生在初中就不愛學(xué)習(xí)，又受到來自社會、團(tuán)體和家庭的消極言論的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只為順利升學(xué)，學(xué)習(xí)英語無用等等，后兩類學(xué)生容易互相影響，表現(xiàn)出比較明顯的價(jià)值觀偏差。
這些觀念有偏差的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)動機(jī)低下，教師除了積極引導(dǎo)他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們內(nèi)在動機(jī)外，還需要幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，使其認(rèn)識到英語能力是其走入社會后構(gòu)成自身素質(zhì)能力的重要方面。在實(shí)際操作中，如條件允許，學(xué)?？梢詭椭?lián)系當(dāng)?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模和影響力的汽車制造廠商，通過實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到大量的進(jìn)口汽車以及國外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，經(jīng)常會遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。讓他們切實(shí)體會到對于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來說，英語水平低下，無疑會限制自己對國外汽車新技術(shù)的掌握，影響自己未來業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生確立每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們提出合理的、符合實(shí)際的英語學(xué)習(xí)需要，并把主要精力放在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上。如，中職一年級通過全國公共英語等級一級考試，掌握基本的英語基礎(chǔ)知識和聽說技能；二年級在增加專業(yè)課的同時(shí)，突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高；畢業(yè)前，增加學(xué)生畢業(yè)后將會接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內(nèi)容，以體現(xiàn)以市場需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。但是，目前存在汽車專業(yè)英語教材難度大、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，因此開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材是中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。
4.2 消極的非智力性因素的阻礙
非智力因素是人的意向活動在改造客觀世界的過程中逐步形成起來的一系列穩(wěn)定心理特征的綜合。燕國材教授（1994）認(rèn)為非智力因素包括十二個(gè)基本心理因素，它們是：成就動機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制感、堅(jiān)持性、獨(dú)立性。非智力因素和智力因素是協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一體，智力發(fā)展以一定的非智力因素為基礎(chǔ)，而非智力因素的發(fā)展又必然引起智力的發(fā)展。
盡管有不少學(xué)生表示他們能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，也很想提高英語成績，但他們身上消極的非智力因素表現(xiàn)明顯，其主要特征有：學(xué)習(xí)英語只憑三分熱度，情緒容易波動，考試喜歡投機(jī)取巧；意志力比較薄弱，自制力比較差，容易分心，注意力不能持久；對知識不求甚解，避難就易，上課應(yīng)付差事；勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)抄襲嚴(yán)重。
要幫助學(xué)生克服懶惰、享樂等非智力因素的制約，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，這在上節(jié)已經(jīng)提到，但要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)長期發(fā)揮作用，教師還要注意對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出及時(shí)的反饋，因?yàn)?，及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的效率與效果。其次，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。一部分中職生總認(rèn)為自己不如別人，即使很努力了也做不好，有這種想法的人很自卑，教師如果消極對待，只會使他們越來越沉淪；反之，如果教師能使用積極心理學(xué)，熱忱幫扶那些學(xué)生，抓住他們身上的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，使其體驗(yàn)到老師的關(guān)懷和成功的歡樂，那么，他們一定有令人驚喜的變化。
4.3 學(xué)習(xí)策略使用匱乏
英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生有意識的外在行為和內(nèi)在心理活動，其出發(fā)點(diǎn)是為了解決英語學(xué)習(xí)過程中所面臨的實(shí)際問題。由于英語學(xué)習(xí)要涉及語言材料的選擇、重組、輸出等環(huán)節(jié)，這就意味著英語學(xué)習(xí)策略在很大程度上成為影響英語學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素，而英語學(xué)習(xí)成敗與否又會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在問卷調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)汽修專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用水平很低。多數(shù)學(xué)生運(yùn)用依賴母語這樣低層次的策略進(jìn)行認(rèn)知活動；部分中職生雖然有相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是不能夠積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方式；極大多數(shù)學(xué)生在課外幾乎沒有使用英語進(jìn)行真實(shí)交際的動力；他們能使用課本、詞典等工具書，但不能自覺拓寬學(xué)習(xí)渠道，不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源來擴(kuò)展自己的知識面和英語能力。
面對這種情況，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略的可教性，在日常教學(xué)過程中要善于觀察和總結(jié)學(xué)生所使用的英語學(xué)習(xí)策略，在不同的學(xué)習(xí)階段采用不同的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生的英語水平高低精選出適合自己學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，并教授給學(xué)生。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，通過有效的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力。例如，要培養(yǎng)學(xué)生確立目標(biāo)、自我評估、自我監(jiān)測等策略，教師可以在教完一單元內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)方面的反思：本單元的生詞、短語、語法結(jié)構(gòu)的記憶和理解；閱讀理解完成情況自測；課堂教學(xué)活動的參與程度；對自己完成本單元學(xué)習(xí)的計(jì)劃和方法進(jìn)行回憶和總結(jié)等等，通過反思，學(xué)生可以清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的得失，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性和目的性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 教學(xué) 方法 認(rèn)識
中學(xué)英語教學(xué)，如何運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生靈活掌握知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)效果，是新課程背景下廣大英語教師探討的一個(gè)重要課題。本文，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)對教學(xué)方法的認(rèn)識。
一、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作比較，找異同
1、把英漢兩種語言作對比
作為交流的手段，各種語言在語音、構(gòu)詞、組成句子等各個(gè)方面都有異同點(diǎn)。在每一方面，又各有特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，如果不指導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分，就容易混淆不清。因此，在學(xué)外語時(shí)，為避免因受母語的干擾、影響而導(dǎo)致語序混亂、語法錯(cuò)誤等現(xiàn)象的出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生把外語與母語作比較，找出異同點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)定語從句這一知識點(diǎn)，首先要弄清什么是定語，即修飾、限制名詞或代詞的成份。這一點(diǎn)，在英漢語中是相同的。其次，定語從句的位置，在兩種語言中有所不同。在漢語中，定語從句放在修飾、限制的名詞或代詞之前，中間常有“的”做標(biāo)志。如：我們討厭的人又來了。英語則恰恰相反，定語從句需放在被修飾、限制的名詞或代詞之后。如：The man whom we dislike comes again.搞清楚兩種語言在這一問題上的區(qū)別和聯(lián)系，那么在學(xué)習(xí)和具體運(yùn)用時(shí)，就可避免有關(guān)的語法錯(cuò)誤。
2、把英語語法中的同一類語法現(xiàn)象作比較
中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中一種常見的現(xiàn)象是，在學(xué)習(xí)時(shí)不注意思考和總結(jié)規(guī)律，所學(xué)知識就會不連貫、不系統(tǒng)，這使得學(xué)生不能全面掌握知識，不能提高靈活運(yùn)用語言的能力。
古人云：“溫故而知新”，把同類語法現(xiàn)象作比較，可回顧復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，總結(jié)規(guī)律，觸類旁通，快速掌握同類語法現(xiàn)象。比如，學(xué)過賓語從句、狀語從句，定語從句之后，我們可以總結(jié)出以下幾條規(guī)律：（1）以上幾種從句都是由它們在句中擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z法成份而被命名的。（2）每種從句都有引導(dǎo)詞。（3）從句都是具有獨(dú)立語法成份和時(shí)態(tài)特征的陳述語序的句子。總結(jié)出這三條規(guī)律之后，再學(xué)習(xí)表語、主語、同位語從句，就容易理解多了。
二、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
古人云：授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益。在新課程背景下，廣大英語教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，由過去的教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握獲得知識的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
例如在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，不僅要讓學(xué)生會讀、、會聽、會寫，知道其意思，更重要的是讓學(xué)生能夠把單詞正確運(yùn)用于句子中，培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。這就需要掌握單詞的用法。而中學(xué)英語的詞匯的數(shù)量是非常多，僅僅靠教師在課堂上的講授是不夠的。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)單詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，筆者嘗試用歸納、演繹的方法，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的能力，收到了良好的效果。例如，在講“attach”這一單詞時(shí)，首先說明其漢語意思是“附屬”，然后舉一個(gè)例句，請學(xué)生翻譯“The school is attached to a company.”（這所學(xué)校附屬于一家公司。）再請學(xué)生從句子中總結(jié)出一個(gè)詞組“附屬于”，即“be attached to ”。這個(gè)過程是由特殊到一般，稱為歸納。之后，應(yīng)用這個(gè)詞組做漢英練習(xí)。如把 “這所醫(yī)院附屬于那家工廠?！边@一句子，譯成“This hospital is attached to that factory.”這種由一般再到特殊的具體運(yùn)用過程就是演繹。這種方法，讓學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考問題的能力，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、 顧名思義，指導(dǎo)學(xué)生掌握難以理解和記憶的概念
“顧名思義”是指看到一個(gè)詞語的字面，便可以悟出其意義。英語教學(xué)中，運(yùn)用這一方法，學(xué)生可以不必記憶許多繁瑣的定義，而使某些難以理解的概念變得直觀易懂。如“及物動詞”和“不及物動詞”的區(qū)別，從漢語字面上看，“及”好比“跟”，“物”指物體、物質(zhì)，而表示或代替物體、物質(zhì)的詞又只有名詞或代詞。因此，“及物動詞”就是“后面可以跟名詞或代詞的動詞?！碑?dāng)然，“不及物動詞”的意義就不言而喻了，即“后面不可以跟名詞或代詞的動詞?！痹诮虒W(xué)過程中，通過這樣的講解，僅從字面上，便一語道破了兩者的本質(zhì)區(qū)別，并指明了這兩類動詞的基本用法。這種直觀記憶的方法，易于被學(xué)生接受并掌握。此外，諸如“虛擬語氣”等概念的講解，也可以運(yùn)用此法。
一、 英語后進(jìn)生的現(xiàn)狀及成因。
中小學(xué)的英語教育是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的目的也是為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是在初中英語教學(xué)中隨著知識點(diǎn)的增多與詞匯量的加大以及句型的不斷豐富使得學(xué)生水平良莠不齊，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生跟不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，成為了學(xué)生當(dāng)中的“后進(jìn)生”。而這樣的兩級分化，就更使得后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，更有甚者自甘落后，逃避英語學(xué)習(xí)。究其原因，總結(jié)歸納如下幾點(diǎn)：
1.小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
現(xiàn)在一般都是在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，好多同學(xué)由于小學(xué)英語基本的東西沒有學(xué)好，沒有引起足夠的重視，沒有掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，使得進(jìn)入初中階段以后就會感到無所適從，無從學(xué)起。而初中英語的教材結(jié)構(gòu)更趨邏輯性、系統(tǒng)性，所以新舊知識的銜接就形成了斷層。導(dǎo)致上課如聽天書，對知識點(diǎn)一知半解，影響學(xué)習(xí)興趣。
2.懶惰心理使得掌握的詞匯量太少。
英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要背單詞，只有豐富了詞匯量才能在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解與掌握語義和語法，才能夠融會貫通。如果學(xué)過的單詞沒有能夠及時(shí)的記憶和鞏固，那么就會出現(xiàn)詞匯量貧乏，理解不清，聽不懂的現(xiàn)象，并會逐步發(fā)展到英語差、聽不懂，不愿學(xué)、學(xué)不會，從而大大降低了英語學(xué)習(xí)的積極性。
3.沒有目標(biāo)，被動學(xué)習(xí)，缺乏信心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，被動地跟隨著老師學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，下課練習(xí)不求甚解，沒有學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，從而造成學(xué)習(xí)能力降低，成績下降。
4.沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，無法提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)不是照本宣科、死記硬背，而應(yīng)當(dāng)講究科學(xué)、高效，提煉學(xué)習(xí)技巧，摸索學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會舉一反三，做到有心勤口，巧記多練，多聽多說，鞏固重要的知識，掌握基礎(chǔ)的東西，做好知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與貫通，多加理解，提高學(xué)習(xí)效率。
5.缺乏先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。
在英語教學(xué)當(dāng)中，有些老師總是搞一言堂，自始至終只顧講課，而不與學(xué)生溝通和互動，使得課堂氣氛呆板、沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏練習(xí)與交流。使得后進(jìn)生對基礎(chǔ)知識的掌握得不到鞏固，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。
雖然后進(jìn)生形成的原因各有不同，但是作為教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)注與關(guān)心，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，打好基礎(chǔ)、逐步提高。為此我在教學(xué)當(dāng)中做了一些嘗試，希望能對轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況有所裨益。
二、轉(zhuǎn)變英語后進(jìn)生的方法。
1.關(guān)愛、重視后進(jìn)生。
在教學(xué)中，后進(jìn)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績差本來就會有自卑與敏感的心理，作為教師應(yīng)當(dāng)多給他們以鼓勵(lì)與溫暖，多關(guān)心他們、多重視他們，以積極、熱情、關(guān)愛、誠懇的態(tài)度去影響他們，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)，多說幾個(gè)Good！多說幾個(gè)Yes！肯定、鼓勵(lì)他們?nèi)沼兴M(jìn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在學(xué)習(xí)當(dāng)中多引導(dǎo)他們和學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行交流，教育其他同學(xué)多幫助、關(guān)心他們，多給他們愛和溫暖，多給他們鼓勵(lì)，相信他們、尊重他們，告訴他們“你可以做到更好！”
2.摸清情況、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
進(jìn)入初中階段教師應(yīng)首先摸清各個(gè)同學(xué)的基本情況，做到心中有數(shù)，并可以個(gè)別溝通，幫他們尋找原因、尋求進(jìn)步。告知英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性，用簡單的方式加以交流，讓學(xué)生感到輕松、愉快，消除對英語學(xué)習(xí)抵觸情緒。
幫助后進(jìn)生形成良好的習(xí)慣，促使其不斷提高學(xué)習(xí)能力，多幫學(xué)生解決困難、解開疙瘩，尋找學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生形成多讀、多背、多寫、多練、早預(yù)習(xí)、晚復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)理解，加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)融會貫通，加強(qiáng)思考，加強(qiáng)運(yùn)用，循序漸進(jìn)的打好基礎(chǔ)。
3.加大掌握的詞匯量。
豐富的英語詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而加強(qiáng)單詞記憶則是學(xué)習(xí)英語的首要任務(wù)。單詞不會讀、不會寫、不理解什么意思，想學(xué)好英語那只能是空談，所以必須要強(qiáng)化詞匯，使其與語音和語法有效結(jié)合。詞匯量的達(dá)標(biāo)與否是學(xué)好英語的關(guān)鍵問題，它是理解語義的基礎(chǔ)，是提高聽寫與閱讀能力的重要因素。所以在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練來強(qiáng)化和鞏固。
1.發(fā)揮學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要性。
社會的發(fā)展，體制的改革，越來越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。題海戰(zhàn)術(shù)下培養(yǎng)出來的學(xué)生已不適應(yīng)社會的需要了。因英語是一門語言，注定是一種交際工具。只有那些敢于大膽開口講英語，并學(xué)會怎樣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生才是最優(yōu)秀的。今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)就尤顯重要了。要想發(fā)揮學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)性，在課堂上首先由老師提出問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問題去看書學(xué)習(xí)，查找自己所要問題的答案，并在同步練習(xí)中去證明和鞏固自己所掌握的知識，讓每一個(gè)學(xué)生都動起來了，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但在英語學(xué)習(xí)中，要想很好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，就得先幫助學(xué)生突破單詞關(guān)和語法關(guān)，這樣才能順利進(jìn)行下去。
1.2.發(fā)揮學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性。
教育要面向和發(fā)展全體學(xué)生。可現(xiàn)況是：在英語方面學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生--即學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)成績就提上去了；而那些在英語方面學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生-即不愛開口讀課文，背記英語單詞和短語，也不大膽進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，有的甚至是老師布置的英語作業(yè)也懶得去完成的學(xué)生，自然也就成了英語上的后進(jìn)生了?，F(xiàn)在要想發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體作用，要讓每個(gè)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)英語為主動學(xué)習(xí)英語，并且要讓原來在英語方面的后進(jìn)生在主動學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功，從而讓他們看到提高英語成績的希望和信心。
1.3.發(fā)揮學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)性是開發(fā)學(xué)生巨大潛能的需要。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人們平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。所以，我們千萬不能夠忽視學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的巨大潛能，而是要充分相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。以往的英語課堂上的“滿堂灌”教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)作用，英語教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能沒有得到真正的發(fā)揮。因而要調(diào)動每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，并有效地發(fā)展學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)巨大潛能，就是英語教師們應(yīng)該去進(jìn)行有效探究的問題了。
2如何來激發(fā)學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)
英語 課堂是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高，就得從學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)出發(fā)--以教為輔以學(xué)為主，即要讓學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)成為一種行為習(xí)慣。而實(shí)況是：在英語教學(xué)中教學(xué)進(jìn)程是按照英語教師預(yù)先定下的課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行的，但由于眾口難調(diào)，有的學(xué)生適應(yīng)，有的學(xué)生就不適應(yīng)。所以這種英語教學(xué)模式下的英語學(xué)習(xí)興趣是不易培養(yǎng)和維持的。因此學(xué)生在英語方面的自主參與，自主學(xué)習(xí)正越來越多地被強(qiáng)調(diào)。
學(xué)習(xí)分主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生他在英語學(xué)習(xí)時(shí)，就是處于一種主動探索狀態(tài)，他的英語成績就提高的很快；如果被動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，雖然他們也能或多或少地提高一點(diǎn)英語學(xué)習(xí)成績，但是他們的英語學(xué)習(xí)成績提高的幅度卻很小，特別是在被逼迫狀態(tài)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的英語成績就是非常差了。而在現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)多的學(xué)生是不知道如何去參與到自主學(xué)習(xí)英語之中去的。這就要教師學(xué)會如何啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語了！
2.1要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的產(chǎn)生興趣。通常我們所學(xué)的英語知識是循序漸進(jìn)，逐漸加深的。遇到很多難以理解的地方也是屬于正?，F(xiàn)象。學(xué)生可以在英語的自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號或通過英語學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流獲得困難的解決。當(dāng)老師在英語課堂演示講解時(shí)，就會加深對這些英語語言知識點(diǎn)的印象，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語的事半功倍的效果。
2.2在學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的過程中，要更好地發(fā)揮學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的效果，教師要及時(shí)指點(diǎn)迷津，加強(qiáng)對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師可設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考、去探究。教師只能是學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的速度。
2.3充分利用英語同步練習(xí)冊等。讓學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用好書本知識達(dá)到融會貫通的程度。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在英語教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀英語課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求英語自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)走過場。因?yàn)橐磺杏⒄Z教學(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)習(xí)是一種信仰。作為學(xué)生，你們比的不是財(cái)力而是學(xué)習(xí)力，比的是思想境界。特別是當(dāng)今社會，日新月異，沒有學(xué)習(xí)力的人，必將被社會淘汰。
3作為學(xué)生要明白為什么要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)
3.1英語學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是提高我們自身生存能力的需要。當(dāng)今社會知識爆炸，而人不是生而知之，而是學(xué)而知之。英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程也是一個(gè)艱苦、考驗(yàn)意志力的心路歷程，英語學(xué)習(xí)力就包括持之以恒的意志和品格。
3.2人們的觀念改變想法。如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)型的環(huán)境中呆的越久，他們對社會趨勢了解就越多，他們危機(jī)意識就越強(qiáng).。只有危機(jī)意識強(qiáng)的人才能更加努力地學(xué)英語以適應(yīng)社會的需求。
3.3英語學(xué)習(xí)要能夠保持狀態(tài)最好。每次學(xué)習(xí)都象充電加油，讓我們充滿動力，有動力的幾天勝過沒有動力的幾十年。成功有兩股力量，一是別人的鼓勵(lì)二是自我的激勵(lì)。學(xué)習(xí)可以主動尋找刺激，找到激勵(lì)的來源。
三人行，必有我?guī)熝伞＜娙酥L 而長于眾人。一個(gè)人是需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想的可行之境。任何知識用心學(xué)就是自己的，不用心學(xué)就是別人的，在英語學(xué)習(xí)上專注很重要！孔子主張舉一反三，學(xué)以致用。不僅要考察你的智商，還考察你的情商。今天的社會是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會，所以我們要主動去學(xué)習(xí)英語，享受學(xué)習(xí)英語的快樂，享受在英語上取得成功的快樂！
4在英語語法學(xué)習(xí)中的一些有效疏通方法
眾所周知，學(xué)習(xí)語言的目的是為了更好地交際。那么，英語教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)英語語法教學(xué)過程的交際化。在教學(xué)中，要牢牢把握方向，明確英語教學(xué)的核心就是交際。既要扎實(shí)地掌握語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。由于我國是在非英語的語言環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，因此只有掌握一定的語法規(guī)則，才能更準(zhǔn)確地理解語言現(xiàn)象，更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。一個(gè)不懂語法的學(xué)生是不會也不可能很流暢地說出地道的英語的，也就沒法很好地與他人進(jìn)行交流與合作了。下面幾點(diǎn)教學(xué)英語語法的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供參考。
4.1呈現(xiàn)法：
1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法：例如教學(xué)一般將來時(shí)態(tài)：T： Tomorrow is Sunday. What are you going to do ？
S1：I am going to play basketball with my good friends. S2：My father is going to see a film..（板書出句子）并總結(jié)語法規(guī)則，反復(fù)操練，直到熟練掌握。
2）動作演示法：例如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：（The teacher hold a book in her hand）Listen and Look：
T： What am I doing ？ I am reading a book. （板書出來） T： Would you please open the window？（Student1 is opening the window.）Then the teacher asks studends“who is opening the window？”Ss： Zhang Xiaoming is opening the window.（板書出來）并總結(jié)其規(guī)則，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
3）簡筆畫比較歸納法：例如教學(xué)形容詞和副詞的比較級和最高級時(shí)，在黑板上用簡筆畫畫出Kangkang， Michael和Darren三個(gè)人的畫像。并用三種彩色粉筆畫出強(qiáng)調(diào)的部分。T： Kangkang is tall. Michael is taller than Kangkang. Darren is taller than Michael. So Darren is the tallest.并告訴學(xué)生，兩者進(jìn)行比較要用比較級（一般加-er），三者以上進(jìn)行比較要用最高級（一般加-est）。
4.2教授法：采用歸納法教語法一般采?。河^察、分析比較、歸納或概括幾個(gè)步驟。例如教學(xué)名詞的單復(fù)數(shù)形式和數(shù)詞的關(guān)系時(shí)，直接告訴學(xué)生：（1）僅一個(gè)人（或物）叫單數(shù)，兩者或兩者以上叫復(fù)數(shù)。 （2）英語可數(shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式，名詞的復(fù)數(shù)形式一般是在它的單數(shù)形式后面加-S。（3）數(shù)詞與名詞連用時(shí)要保持?jǐn)?shù)的一致。（4）根據(jù)情況，還要使學(xué)生認(rèn)識名詞的復(fù)數(shù)詞尾-S在清輔音后讀[s]，在濁輔音后讀[z]。
T： He is a doctor. The three women are teachers.
4.3演繹法：演繹法是先讓學(xué)生接觸和理解語法規(guī)則，然后再舉例以驗(yàn)證語法規(guī)則，例如：學(xué)習(xí)人稱代詞主格和賓格時(shí)，先講概念“人稱代詞在句中做主語時(shí)用主格，做動詞或介詞的賓語時(shí)用賓格” ，并用表格列出人稱代詞主格和賓格的形式。Eg. Please give that book to me.Eg. I saw her in our classroom yesterday.說明畫線的人稱代詞是什么格，為什么這樣用。
4.4歸納法和演繹法相結(jié)合：在語法教學(xué)中，歸納法和演繹法通常結(jié)合使用，可以先歸納后演繹，也可以先演繹后歸納，兩者交替使用，這樣教效果會更好。例如教學(xué)動詞不定式短語的語法點(diǎn)時(shí)。列舉不定式短語作各種句子成分的句子，再根據(jù)這些句子歸納出不定式短語。
1）To study English well is very important.（主語）
2）The teacher asked me to get up early later.（賓語）
3）Now， my fast is to finish my homework.（表語）
4）Selling old paper is the best way to raise money.（定語）
5）In order to study English well ， he gets up very early every day.（狀語）最后總結(jié)出：動詞不定式短語可以作句子的主語，表語，賓語，定語，補(bǔ)語，狀語等句子成分。
4.5練習(xí)法：1）機(jī)械操練，如模仿、替換、重復(fù)等
T：W hat time did yon get up yesterday？ S：I got up……
T：W hat did you have for breakfast？ S：I had……
T：What did you do after breakfast？ S：I……
2）有意義操練，如造句 改寫句子。翻譯句子等
（1）如造句：He is doing his homework now.
（2）改寫句子：He has lunch at schoo1.（用yesterday寫句子）
He had lunch at school yesterday..
（3）翻譯句子：昨天這個(gè)時(shí)候他正在做作業(yè)。
He was doing his homework at this time yesterday.
總之，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，我們教師可以采用靈活多樣的英語教學(xué)模式和教學(xué)方法使英語語法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)英語語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程中發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)
[1]新課程的理念與創(chuàng)新
[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：東北師范大學(xué)出版社，2003
【關(guān)鍵詞】高中英語 英語語法 遣詞造句
英語課程是高中學(xué)習(xí)階段的一門核心課程，對于高中生來說，學(xué)好英語無論是對于應(yīng)付眼前的高考，還是為了更好的進(jìn)行日后的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及為了更長遠(yuǎn)的就業(yè)與工作都是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)和技能。而在高中英語學(xué)習(xí)中，語法又是其中的核心內(nèi)容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語課文中的語法知識，就能確保英語學(xué)習(xí)中的“舉一反三”，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升對于英語的閱讀和理解能力，提升英語水平。
一、語法對高中生學(xué)習(xí)英語的重要性
“語法”一詞在《牛津高級英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級英漢詞典》中我們可以看出，語法反映了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。因此，對于英語語法的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對于英語遣詞造句的理解。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會，總結(jié)下來英語語法學(xué)習(xí)對于高中生學(xué)習(xí)英語的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）語法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)
對于英語的學(xué)習(xí)來說，語法知識是其重要的基礎(chǔ)。在高中英語學(xué)習(xí)中，包含了大量的語法知識，這些語法知識不僅是代表了英語的詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，同時(shí)也是高中英語考試的重要考試點(diǎn)。高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，需要系統(tǒng)的掌握各類語法知識，在熟悉了語法知識后，首先他們更能理解英語的詞形變化，對于一些復(fù)雜的生僻詞，可以依據(jù)詞性和前后綴，對其含義進(jìn)行判斷；其次，高中生在熟悉了語法知識后，更能理解英語的遣詞造句的規(guī)律，在理解一些復(fù)雜的英語句子時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行拆解，理解其中的含義；此外，語法知識的熟練掌握，使得高中生可以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語學(xué)習(xí)的捷徑。
（2）語法知識可以提升英語閱讀和理解能力
英語語法從某種意義上來說，是代表英語語句的一些規(guī)律性的總結(jié)，高中生在英語學(xué)習(xí)中首先需要熟練掌握英語語法知識，理解其中的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上可以更好的理解英語復(fù)雜語句的含義，從而迅速提升英語閱讀和理解能力。英語閱讀和理解能力是目前英語高考中的重要考試點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)英語所需要掌握的基本能力之一。
（3）語法知識有助于提升英語寫作能力
英語寫作能力同樣也是高考的主要考察內(nèi)容之一，高中生對于語法知識的掌握，在熟練其規(guī)律性的基礎(chǔ)上，可以綜合運(yùn)用語法知識進(jìn)行遣詞造句，提升了英語語句的連貫性和邏輯性。因此，英語語法知識有助于為高中生提升英語寫作能力。
二、如何學(xué)習(xí)好高中英語語法
鑒于語法對于高中英語學(xué)習(xí)的重要性，因此高中生要充分重視語法學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)英語語法的方法和途徑，通過多年的教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為在高中英語學(xué)習(xí)中，做好以下幾點(diǎn)有利于高中生學(xué)好英語語法。
（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識
英語語法實(shí)際上是一項(xiàng)較為系統(tǒng)性的知識，在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，不能單獨(dú)抓住一個(gè)語法知識點(diǎn)去記憶，而要善于將這一個(gè)語法知識點(diǎn)與其他相關(guān)知識點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行對比，在充分理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。如對于一個(gè)句中的“主謂賓、定狀補(bǔ)”的分析，在理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”的含義后，就可以在一個(gè)語句中標(biāo)示出來，并且理解他們的含義和用法，進(jìn)行對比分析。此外，還可以引申進(jìn)行理解，理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”們的不同的用法和習(xí)慣，就可以更好的理解英語語句的含義。
（2）要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背
英語語法一般情況下都有一定的規(guī)律，對于這些語法規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要先理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能將該語法知識點(diǎn)深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三。靠死記硬背不僅容易忘記，而且還不能靈活運(yùn)用。
此外，對于英語語法中的某些特殊情況，雖然與一般的規(guī)律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
（3）要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法
語法的學(xué)習(xí)只有充分與上下文的語境結(jié)合起來，才能更好的去理解和記憶，英語文章的閱讀有助于對于英語語法規(guī)律的熟練掌握。因此，在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，也注意加強(qiáng)閱讀，在閱讀中理解英語語法的規(guī)律，結(jié)合上下文的意思去揣摩英語語法的用法。對于高中學(xué)生來說，閱讀量大了，自然對于英語語法的應(yīng)用規(guī)律會掌握的更熟練。
（4）要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進(jìn)行靈活運(yùn)用
英語的寫作是對所掌握的英語語法知識進(jìn)行靈活運(yùn)用的最好的工具，高中學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)達(dá)到一定的基礎(chǔ)后，要多注意進(jìn)行寫作練習(xí)，通過英語寫作，思考語法知識如何運(yùn)用，不僅有助于加強(qiáng)對于語法知識點(diǎn)的理解，更重要的是提升了英語語法的應(yīng)用的能力。
結(jié)語
語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，高中學(xué)生一定要重視英語語法的學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，高中生一定要將相關(guān)聯(lián)的語法知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、對比學(xué)習(xí)；要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背；要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法；要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中學(xué)英語；學(xué)習(xí)
我所任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在十多年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在很多不如人意的現(xiàn)象：農(nóng)村的學(xué)生因生活環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)設(shè)施等諸多方面的影響與城市學(xué)生相比還是有一定的差距；農(nóng)村英語教學(xué)起步晚，辦學(xué)條件相對落后，在英語學(xué)習(xí)上缺乏氛圍；家長對英語學(xué)科不夠理解也不夠重視；學(xué)生語音知識掌握不好，拼讀單詞和口頭表達(dá)能力較差；學(xué)生詞匯量少，閱讀、綜合理解、書面表達(dá)能力差；學(xué)生對英語學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，不感興趣。為此，在教學(xué)中，我努力克服實(shí)際困難，在英語教學(xué)中取得了一定效果。以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的一些做法，現(xiàn)在與大家分享一下。
1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性。
農(nóng)村的學(xué)生和家長往往會認(rèn)為英語對將來的生活沒有多大作用，從而對英語的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。所在在七年級新生入學(xué)之際，就讓首先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，讓他們明白英語是一種國際通用語言，代表世界科技前沿的知識大多是用英語來表述的。因此，在未來社會中，只懂漢語而不懂英語，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，哪怕是將來外出打工，在大城市里要接觸不同的人、不同的知識，基礎(chǔ)的英語能力是必不可少的。因此學(xué)習(xí)和掌握英語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。沒有興趣學(xué)習(xí)無從談起。早在兩千多年前，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強(qiáng)調(diào)要提高興趣，寓教于樂。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能愿意去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中體會到，學(xué)習(xí)是一種需求，是一種享受。因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)好英語的前提和保證。那么，作為英語教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我的做法是：
2.1輕松導(dǎo)入課堂。每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)數(shù)字時(shí)，教師可以課前播放數(shù)字歌，讓學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)，又能接受的新的知識，使課堂氣氛變得輕松活潑，讓學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。
2.2多運(yùn)用直觀教學(xué)。直觀的才是形象的，形象的才是學(xué)生感興趣的。在教學(xué)過程中，我總是因時(shí)、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種豐富多彩的、學(xué)生感興趣且能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，借助文字、圖像、聲音等將一些抽象的內(nèi)容更形象、更具體、更直觀、更引起學(xué)生的好奇心。如制作生動形象的課件、與同學(xué)們開展游戲、充分利用實(shí)物、圖片、幻燈來展示所學(xué)的內(nèi)容、講趣味故事、唱英語歌曲分配角色表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.3把游戲帶進(jìn)課堂。很多學(xué)生由于在小學(xué)沒有接觸過英語，總覺得英語科是很難學(xué)的一門學(xué)科。為了使學(xué)習(xí)英語的過程學(xué)習(xí)得很愉快、輕松，使學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，我常把童年的愉快的學(xué)習(xí)方法——游戲帶進(jìn)課堂。比如：我在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，開展看圖猜詞游戲，以組為單位進(jìn)行比賽，由教師先出示一些單詞圖片，讓學(xué)生速記，然后收起來，從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a plane ( bus, bike...) ?”回答：Yes, it is. 或No, it isn''t. 等。哪個(gè)組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一組的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個(gè)游戲時(shí)，還可以找一位學(xué)生來主持，由他讓學(xué)生們猜。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、從游戲中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
3.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
俗話說：授人以魚不如授人以漁。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，我更注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從開始學(xué)習(xí)英語起，我就堅(jiān)持讓學(xué)生每天背誦、默寫一定數(shù)量的英語單詞，并定期檢查。這樣，日積月累，學(xué)習(xí)的詞匯量就增多了。我還注視培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握規(guī)則，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生做到“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”。如在教學(xué)生記憶英語26個(gè)字母時(shí)，我教學(xué)生用一個(gè)句子——A quick brown fox jumps over the lazy dog連成記憶；在教學(xué)基數(shù)詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾驍?shù)詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納它們之間的規(guī)律：英語中基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞時(shí)，一般在基數(shù)詞后加詞尾-th，但有幾個(gè)詞變化特殊，只要記住下面這個(gè)口訣，這些問題即可迎刃而解。一、二、三，單獨(dú)記；八去t，九除e， ve要用f替，整十基數(shù)變序數(shù)，先把ty變成tie；要是遇到兩位數(shù)，十位基數(shù)個(gè)位序，th最后加上去。這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)習(xí)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來很輕松，也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
4.建立良好的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：英語教育 初高中銜接 “五三二”模式
筆者就目前所任教的星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查并對之進(jìn)行了分析，情況如下：
一、 初高中教材異同點(diǎn)分析
1. 教材內(nèi)容
高一階段出現(xiàn)了大量的較為復(fù)雜的長句難句，文章也不如初中課本那么注重趣味性，而是更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.7%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣一般或不感興趣，而且27.08%的學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)很難。
2. 詞匯
高一有四個(gè)模塊，單詞總量明顯比初中階段大，模塊一總共有字詞189個(gè)，模塊二217個(gè)，模塊三250個(gè)，模塊四146個(gè)，一學(xué)年就有802個(gè)字詞，相當(dāng)于初中一學(xué)年的2-3倍，但是其中與初中階段銜接的詞匯有275個(gè)。從調(diào)查情況來看，18.75%的學(xué)生認(rèn)為單詞記憶是英語學(xué)習(xí)中最困難的項(xiàng)目，有12.5%的同學(xué)記單詞只是死記硬背，沒有方法，在記憶過程中8.37%的同學(xué)總是需要老師的幫助和督促才能完成識記，18.75%的學(xué)生很少或從不進(jìn)行分類識記和復(fù)習(xí)鞏固。
3. 語法
高一教材中語法量一下子加大，大大小小十幾個(gè)語法點(diǎn)，不少語法知識晦澀難懂，很多語法點(diǎn)之間非常容易混淆，各種語法點(diǎn)糾結(jié)在一起讓很多學(xué)生心生畏懼，望而卻步。盡管有些語法結(jié)構(gòu)在初中已經(jīng)有所接觸，但高中的要求更高，更寬泛，更具體，難度更大。
二、 學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀分析
1. 初高中英語學(xué)習(xí)方法整體分析
初中階段的學(xué)習(xí)注重字句講解，閱讀題材面窄、閱讀量小、難度較低，學(xué)習(xí)當(dāng)中更側(cè)重記憶，許多學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀方法。多數(shù)學(xué)生不會自主閱讀，大部分學(xué)生還存在逐詞逐句閱讀，過分回視上文，甚至用鉛筆點(diǎn)著單詞閱讀等不良的閱讀習(xí)慣。與初中九年義務(wù)教育基礎(chǔ)英語相比，高中英語教材跨度較大，英語容量大，要求高，教學(xué)節(jié)奏快，更注重篇章理解能力的提高和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因而不少學(xué)生出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)，有的顯得較為茫然，學(xué)習(xí)沒有方向感，有的缺乏對英語學(xué)科應(yīng)有的興趣，有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，甚至有些初中階段英語成績較好的同學(xué)成績也出現(xiàn)滑坡。根據(jù)調(diào)查，54.17%的高一學(xué)生認(rèn)為自己的英語一般，8.33%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語較差。
2. 課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但就調(diào)查情況而言，只有12.5%的高一學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)教師要講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，帶著問題聽課，79.58%的學(xué)生有時(shí)或很少進(jìn)行相關(guān)課前預(yù)習(xí)。
3. 記筆記
英語學(xué)習(xí)記憶量大，課堂上有效地記筆記，課后進(jìn)行整理歸納和回顧總結(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的強(qiáng)化作用。但是根據(jù)調(diào)查，只有20.8%的學(xué)生上課能夠記筆記，并在當(dāng)天進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，79.16%的學(xué)生有時(shí)或很少記筆記。
4. 錯(cuò)題歸納整理
建立錯(cuò)題庫，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能溫故知新，從而達(dá)到理解掌握的目的。但就調(diào)查情況來看，只有20%的學(xué)生會留心自己學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤并備有糾錯(cuò)本，大部分學(xué)生沒有長期固定的糾錯(cuò)本，2.2%的學(xué)生從來沒有糾錯(cuò)本。
5. 獨(dú)立完成作業(yè)
是否獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)當(dāng)中遇到困難和出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的態(tài)度是學(xué)生是否有自主能力的重要體現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查，約有60.42%的學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中遇到困難時(shí)會向同學(xué)尋求幫助，只有25%的學(xué)生會向老師尋求幫助；對于老師布置的課后作業(yè)，大部分學(xué)生總是能夠獨(dú)立認(rèn)真地按時(shí)完成，有24.62%的學(xué)生勉強(qiáng)能夠獨(dú)立完成或總是需要借助他人的幫助來完成；對于老師批改過的作業(yè)，大部分同學(xué)能認(rèn)真閱讀并改正錯(cuò)誤，但只有16.67%的學(xué)生有不懂的錯(cuò)誤馬上問老師，12.5%的學(xué)生看一下就放到一邊，不改正錯(cuò)誤。
三、 教師現(xiàn)狀分析
1. 大部分高中教師沒有初中教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)起點(diǎn)比較高，缺乏對學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力的了解；初高中教材在詞匯和語法方面重復(fù)出現(xiàn)或有斷層，而高中教師對初中的教材不熟悉，導(dǎo)致重復(fù)講解或講解過難。
2. 初高中教學(xué)各自獨(dú)立，平時(shí)沒有定期的教研活動，教師相互之間缺乏動態(tài)了解和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)現(xiàn)狀；方法；策略
隨著世界經(jīng)濟(jì)的整合發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟(jì)交流越來越密切。英語，是作為國際通用語言，在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢下，應(yīng)用越來越頻繁。這就使得培養(yǎng)一線社會人才的高職院校加大了對英語教學(xué)的重視。只有提高英語教育水平，才能讓高職院校的整體教育水平提高，提升院校人才綜合實(shí)力。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，是一個(gè)值得思考的教育問題。
一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀
雖然高職院校的教育成果越發(fā)豐碩，但英語教學(xué)水平仍然具有較大的發(fā)展空間。就目前來看，高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：
（一）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
受到生源質(zhì)量的影響，高職學(xué)生的英語水平普遍不高。在高中階段，許多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有打好，缺少英語基礎(chǔ)知識。學(xué)生的英語水平參差不齊，給教師的教學(xué)工作提出了較大的難題。學(xué)生的英語詞匯量少，語音知識不足，語法知識掌握程度不高，聽力與口語水平十分有效，缺少正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅加大了教學(xué)難度，更影響了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)能力較差，對自己沒有信心，不愿意參與到英語學(xué)習(xí)活動中，一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識不足
要提高英語教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有正確的認(rèn)知，具有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)意識。但是，許多高職學(xué)生沒有重視自己的英語學(xué)習(xí)。大部分高職學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)入高職院校，就是要學(xué)一門技術(shù)，具有一技之長，可以在社會上立足。為了找工作，學(xué)生拼命地學(xué)習(xí)專業(yè)課，忽視了英語學(xué)習(xí)。還有一些高職院校對于英語教育的重視力度不足，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求不高，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得過于松懈。
（三）英語教學(xué)模式較為落后
教學(xué)模式是否先進(jìn)，關(guān)系著教學(xué)成果是否豐碩。在高職院校的教育工作中，許多高職英語教師仍然簡單地利用課本與自己的講解進(jìn)行教學(xué)。這種死板的教學(xué)方式，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法得到調(diào)動。一些教師為了加強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入較多的創(chuàng)新教學(xué)方法。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距較大，沒有針對性與層次性的教學(xué)方法，仍然沒有起到積極作用。
二、高職院校英語教學(xué)策略
（一）培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的第一步。明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)技巧的形成以及知識的掌握，有利于教學(xué)層次升級。英語，作為一門語言，其學(xué)習(xí)的過程是相對枯燥的。一些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，是學(xué)生沒有找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。高職英語教師要對英語教學(xué)的方法加以豐富，讓學(xué)生感受到英語語言的魅力，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以利用形象教學(xué)法、順口溜教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法等應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，滿足高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。比如講解詞匯的時(shí)候，教師就可以利用形象教學(xué)法去吸引學(xué)生的注意力。每講解一個(gè)單詞，教師可以通過肢體語言或者呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生去猜測單詞的意義。像講解“kick”這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以做出對應(yīng)的動作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生快速理解，還能提高教學(xué)效率。
（二）教學(xué)活動面向全體學(xué)生
教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的，讓學(xué)生得到整體上的提高，可以促進(jìn)教學(xué)意義的豐富化。學(xué)生是教學(xué)活動的對象，是學(xué)習(xí)活動的主體。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)感受?？紤]學(xué)生的英語能力，開展分層教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能得到提高。比如在以“globalwarming”為題目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以對學(xué)生提出不同的要求。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師讓他們談?wù)刧lobalwarming的成因，治理的方法，寫出字?jǐn)?shù)在100字左右的作文。對于能力較低的學(xué)生，教師可以降低字?jǐn)?shù)要求，讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（三）加強(qiáng)語言基礎(chǔ)與應(yīng)用教學(xué)
高職教育，就是應(yīng)用型教育。在高職英語教學(xué)中，教師要讓英語學(xué)習(xí)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。首先，教師要重視英語基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的英語語法與詞匯，具有基本的英語應(yīng)用能力。其次，教師要將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生了解一些專業(yè)詞匯，促進(jìn)學(xué)生利用英語語言去開拓自己在專業(yè)領(lǐng)域的眼界，深入學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣的教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
三、總結(jié)
綜上所述，完成大綱對于英語教學(xué)的要求，是高職英語教學(xué)的基本目標(biāo)。在教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展的今天，教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力與語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將提高學(xué)生的核心競爭力作為英語教育的目標(biāo)，才能促進(jìn)英語教學(xué)進(jìn)步。讓英語能力成為學(xué)生除了專業(yè)能力之外的閃光點(diǎn)，能夠讓學(xué)生成為社會歡迎與爭搶的人才。
參考文獻(xiàn)：
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