發(fā)布時(shí)間：2022-07-26 08:13:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)計(jì)算機(jī)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
云計(jì)算包含了控制、分層架構(gòu)、虛擬、負(fù)載平衡等各種計(jì)算機(jī)常用的技術(shù)，也融入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)上大量擱置在一邊暫時(shí)不用的設(shè)備和資源合理利用起來(lái)，使得存儲(chǔ)空間指數(shù)被擴(kuò)大。云計(jì)算論文的開拓為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)帶來(lái)了福音，讓各種資源設(shè)備能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)重要的里程碑。
1 云計(jì)算
云計(jì)算作為一種計(jì)算的模式，主要是基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在云計(jì)算技術(shù)發(fā)展中，將分布式與并行處理的思維充分融合到一起，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算與存儲(chǔ)功能，運(yùn)用虛擬的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和運(yùn)算。在云計(jì)算中，數(shù)據(jù)不再依賴于本地的計(jì)算機(jī)或其它的終端來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)，而是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移駕到網(wǎng)絡(luò)上大量的閑置資源上，這是資源運(yùn)用的改革創(chuàng)新，通過云計(jì)算大大解放了本地設(shè)備的資源占用率，釋放了大量的存儲(chǔ)運(yùn)算空間。“云”作為一個(gè)資源共享的平臺(tái)，任何用戶都可以用手中的設(shè)備終端通過網(wǎng)絡(luò)與“云”相連，實(shí)現(xiàn)資源的管理，免去了購(gòu)買更多存儲(chǔ)空間。“云”實(shí)際上包含了巨大的存儲(chǔ)空間，這些存儲(chǔ)空間都是由無(wú)數(shù)的計(jì)算機(jī)和服務(wù)器構(gòu)成的，云計(jì)算的方式相當(dāng)于一個(gè)資源合理分配的過程。
2 云計(jì)算體系結(jié)構(gòu)和服務(wù)模式
2.1 云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)
云計(jì)算的體系并不復(fù)雜，簡(jiǎn)單來(lái)說可以通過各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能不同將其分為三個(gè)層次。首先，最基層的就是提供資源共享的基礎(chǔ)管理層；其次，云需要與外界的設(shè)備進(jìn)行連接，為其提供服務(wù)，我們將這一層次稱為應(yīng)用接口層；再就是運(yùn)用云計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的操作層次——訪問層。這三個(gè)層次之間看似獨(dú)立運(yùn)作，各自實(shí)現(xiàn)一定的功能，實(shí)則具備相互遞進(jìn)的關(guān)系，由下到上依次深入云計(jì)算的核心功能。
2.2 云計(jì)算的服務(wù)模式
云計(jì)算有三種不同的服務(wù)模式，基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)和軟件?；A(chǔ)設(shè)施又可稱為服務(wù)IaaS，是最基礎(chǔ)的服務(wù)模式，它使用起來(lái)沒有特別的嚴(yán)格規(guī)范，適用于一些基礎(chǔ)設(shè)備，例如虛擬的服務(wù)設(shè)備；平臺(tái)服務(wù)即PaaS，用戶可以通過這個(gè)平臺(tái)提供的服務(wù)將自己的一些應(yīng)用進(jìn)行托管，平臺(tái)服務(wù)不想基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)那樣自由，在使用中需要按照具體的細(xì)則要求來(lái)開展；軟件服務(wù)也稱SaaS，它通過瀏覽器將完整的軟件輸送到用戶，實(shí)現(xiàn)軟件資源的共享，在日常生活中有很多的應(yīng)用實(shí)例，例如人力資源管理就需要用到這樣的軟件服務(wù)模式。
3 云計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)問題
3.1 訪問控制管理
訪問控制管理的主要目的是保障數(shù)據(jù)的匹配性，不同的用戶將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到云端，如果沒有相應(yīng)的管理技術(shù)，那么云計(jì)算的安全性就岌岌可危，云計(jì)算所構(gòu)造的美好藍(lán)圖也將淪為泡影。為了控制訪問權(quán)限，需要對(duì)于每一位用戶做一個(gè)安全保障，這就需要密碼學(xué)的應(yīng)用，通過加密的方式將每一份數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)起來(lái)唯一面對(duì)一個(gè)用戶開放。在密碼鑰匙設(shè)置中還需要解決很多問題，如密碼忘記，有效時(shí)限等，這都需要有一個(gè)系統(tǒng)的管理。
3.2 數(shù)據(jù)安全問題
用戶需要通過云端來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及運(yùn)算，這就涉及到數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)隔離等多種相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)，這些技術(shù)的核心都是保障數(shù)據(jù)在云計(jì)算過程中的安全性。在數(shù)據(jù)傳輸過程中，為了保證數(shù)據(jù)傳輸過程中不會(huì)發(fā)生泄漏，需要進(jìn)行加密處理，但是在加密保障安全性的同時(shí)數(shù)據(jù)可能會(huì)出現(xiàn)丟失情況；相反的，如果保證數(shù)據(jù)傳輸完整性，那么數(shù)據(jù)的安全性能又將降低。因此，如何協(xié)調(diào)安全保密與完整不丟失的關(guān)系式數(shù)據(jù)傳輸中需要解決的問題。目前主要采用的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)有GFS和HDFS兩種，為了保證存儲(chǔ)的安全，以及數(shù)據(jù)在讀入與寫出之間的流暢有序，相關(guān)的存儲(chǔ)計(jì)算還需要不斷的改進(jìn)發(fā)展。數(shù)據(jù)隔離技術(shù)是對(duì)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)變化過程的一個(gè)控制，可以有效的隔絕病毒的入侵，保證數(shù)據(jù)的安全，因?yàn)樵朴?jì)算利用成百上千的計(jì)算機(jī)及服務(wù)器，我們不能保證每一個(gè)空間都是絕對(duì)安全的，因此相應(yīng)的隔離技術(shù)是必須的。當(dāng)數(shù)據(jù)刪除之后，如果還存在殘留不但占用存儲(chǔ)空間，通過一定的技術(shù)手段還可以對(duì)其進(jìn)行恢復(fù)，這將導(dǎo)致用戶信息的泄露，因此，云計(jì)算技術(shù)發(fā)展需要開發(fā)一定的殘留鑒定并清除功能，使得用戶能夠放心的使用云計(jì)算。
3.3 虛擬技術(shù)
虛擬技術(shù)是云計(jì)算的支撐技術(shù)，正是基于虛擬技術(shù)的使用才使得用戶能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及運(yùn)算。在云計(jì)算中，用戶在實(shí)現(xiàn)資源的共享時(shí)，一些不法之徒可能利用虛擬技術(shù)的漏洞進(jìn)行文件破壞，這將有損用戶的利益，使得云計(jì)算處于不安全的地位。因此，虛擬技術(shù)需要解決很多的問題，關(guān)于虛擬化軟件和虛擬化服務(wù)器都需要做很多的防護(hù)工作，虛擬化層在滿足云計(jì)算功能的同時(shí)，需要不斷提高自身的完整性，減少漏洞出現(xiàn)的可能性，即使出現(xiàn)漏洞也要能進(jìn)行即時(shí)的恢復(fù)。虛擬技術(shù)是云計(jì)算可行性的保障，正是虛擬技術(shù)才使得廣大的資源空間能夠?qū)崿F(xiàn)充分利用，但是虛擬技術(shù)也帶來(lái)了一系列可攻陷的漏洞，因此，解決好可行性與完整性是云計(jì)算的關(guān)鍵問題，只有這樣才能充分保障信息的安全。
在這個(gè)設(shè)置的過程中，Project提供了許多的模板可供參考，而一旦填入相應(yīng)的數(shù)據(jù)之后，屏幕的右邊就會(huì)自動(dòng)的生成相應(yīng)的橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖，如果某個(gè)工序的工期安排比較緊，該道工序的橫道圖就會(huì)自動(dòng)的描紅，提醒軟件的操作者重新調(diào)整和設(shè)置時(shí)間。而在建筑項(xiàng)目的實(shí)施過程中，可以通過工作點(diǎn)檢查等方式來(lái)查看項(xiàng)目工期是否延誤或超前，然后以關(guān)鍵路徑作為基礎(chǔ)，調(diào)整后續(xù)工序的時(shí)間，以求達(dá)到整個(gè)項(xiàng)目的工期依舊可控。而Project良好的動(dòng)態(tài)工期管理，能夠更簡(jiǎn)明易見的實(shí)現(xiàn)從plan（計(jì)劃）——do（實(shí)施）——check（檢查）——adjust（調(diào)整）的控制過程。
2建筑項(xiàng)目資源管理
Project軟件可以將整個(gè)建筑項(xiàng)目的資源根據(jù)材料資源和工時(shí)資源建立資源庫(kù)，再通過資源分配將人、財(cái)、物等資源分配給各道工序。而對(duì)于資源的動(dòng)態(tài)追蹤又可以和工期控制緊密的聯(lián)系起來(lái)。Projct分別根據(jù)每個(gè)任務(wù)的工程數(shù)量、勞動(dòng)定額、臺(tái)班定額、材料消定額，并結(jié)合市場(chǎng)情況，計(jì)算出各工序所消耗各種勞動(dòng)力工時(shí)、械臺(tái)班量和材料用量。例如，若出現(xiàn)工期延誤的現(xiàn)象，則需要調(diào)整作業(yè)班子或增加相關(guān)的材料和人力資源，若出現(xiàn)資源的過度使用，在Project軟件的橫道圖上依舊會(huì)以紅色出現(xiàn)，從而要求軟件的使用者結(jié)合工期控制的基礎(chǔ)上，對(duì)資源進(jìn)行重新分配和調(diào)整，達(dá)到資源的最優(yōu)化使用。
3建筑項(xiàng)目成本管理
成本管理和工期管理、資源管理三者之間相互制約又相互聯(lián)系。對(duì)于建筑項(xiàng)目來(lái)說，成本分為兩大類：直接成本和間接成本。而這些成本的計(jì)算，大多數(shù)是通過資源乘以工時(shí)實(shí)現(xiàn)的。任務(wù)的成本=任務(wù)的固定成本+工時(shí)×工資率×數(shù)量使用Project軟件可以對(duì)建筑項(xiàng)目的成本進(jìn)行管理，控制人工耗費(fèi)、機(jī)械耗費(fèi)和材料耗費(fèi)，一般這部分耗費(fèi)的控制是結(jié)合上文的資源控制和資源追蹤與分配來(lái)實(shí)現(xiàn)。
4結(jié)束語(yǔ)
［關(guān)鍵詞］高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程設(shè)置
高等職業(yè)技術(shù)教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展了職業(yè)教育，2007年全國(guó)高職院校數(shù)為1109所，而且?guī)缀趺總€(gè)學(xué)校都在開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門專業(yè)變成了各校均在開設(shè)的普通專業(yè)。隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，逐漸出現(xiàn)了這樣的情況：雖然每年高職院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問題是專業(yè)課程設(shè)置越來(lái)越不適合社會(huì)需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行—定的優(yōu)化與整合，本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。
一、課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變
寬基礎(chǔ)的思想首先產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。我國(guó)的職業(yè)教育剛剛起步時(shí)，由于當(dāng)時(shí)職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標(biāo)比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過一兩屆之后就山現(xiàn)了供過于求、無(wú)法就業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識(shí)面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢(shì)所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)、微機(jī)等等。另外，實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而，學(xué)校需要通過各種途徑，開設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書法、美術(shù)、文藝、演講等等?？傊?，目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)，以利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識(shí)模塊，模塊之間能相對(duì)和互相組合。
二、課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(表1)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分(80％以上)從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。
因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機(jī)會(huì)肯定就會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練，能做到所謂的“人無(wú)我有，人有我精”。
三、以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置
當(dāng)前，任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。例如，由簡(jiǎn)單的封閉性學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)就達(dá)不到綜合的開放性學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，它包含了“工作”的方方面面(如工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等)，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果。
典型工作任務(wù)具有以下特征：具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程(計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià))；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；在整個(gè)企業(yè)的工作(或經(jīng)營(yíng))大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。
典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調(diào)整，但一般調(diào)整都沒有實(shí)質(zhì)性的突破。如現(xiàn)在的程序設(shè)計(jì)的教材，盡管現(xiàn)在個(gè)人使用的系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅耍€有較多的學(xué)校的教材使用的仍是TURBOC，此程序的運(yùn)行結(jié)果是面向用戶的，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了操作，但與現(xiàn)實(shí)的使用卻還有很大的一段距離。大部分學(xué)校的教師是每門課程專人負(fù)責(zé)制的執(zhí)行者，每門課程的講授都獨(dú)立進(jìn)行，在教學(xué)過程中教師往往注重知識(shí)的傳授，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，又缺乏實(shí)際應(yīng)用性；對(duì)學(xué)生的理解掌握以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用不夠重視，大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中不是通過上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識(shí)，而是機(jī)械地按照書本上的程序進(jìn)行輸入操作過程，他們對(duì)如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序根本無(wú)從知曉，甚至對(duì)編程環(huán)境提供的工具也應(yīng)用不熟。盡管這些學(xué)生經(jīng)過多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，但最終結(jié)果是對(duì)程序?qū)W習(xí)望而生畏，導(dǎo)致走進(jìn)社會(huì)只能從事本專業(yè)的最低端層次工作。老師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)生認(rèn)為編程序太難，總的來(lái)說，目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但有些課程的內(nèi)容只是大學(xué)課程的簡(jiǎn)化，對(duì)于理論知識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等重要內(nèi)容基本上沒有進(jìn)入教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)的教育(如開拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等)尚沒有得到全面地實(shí)施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問題，導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)生與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，從而使該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少能適應(yīng)IT行業(yè)工作。
四、課程體系上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力
IT行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，行業(yè)技術(shù)人員必須具有自我知識(shí)更新、自我能力發(fā)展的素質(zhì)，這不僅要求為師者有終身學(xué)習(xí)的理念，還要讓學(xué)生明白從事IT行業(yè)，必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識(shí)體系外，還要注重改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，建立“方法比知識(shí)更重要，思路比結(jié)論更關(guān)鍵，問題比答案更有用，體驗(yàn)比接受更有效”的思想；提供更多的方式、線索引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去收集、分析、整理相關(guān)的專業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的拓展，將學(xué)習(xí)的視野拓展到更廣闊的空間；培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的良好習(xí)慣。
課程體系改革是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。課程體系設(shè)置要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。在改革過程中會(huì)有許多需要解決的問題，只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走適合自己發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.1清除灰塵法。風(fēng)扇、主板等易吸附大量灰塵，所以除塵就很重要[3]。對(duì)主機(jī)箱可用毛刷把里面的灰塵輕輕刷掉，再借助吸塵器進(jìn)一步吸干凈；對(duì)部件插槽最好用無(wú)水酒精球?qū)?nèi)部灰塵擦拭干凈。
1.2拔插檢測(cè)法。該方法針對(duì)IO設(shè)備、主板故障非常簡(jiǎn)捷和有效。在對(duì)可能故障的板卡初步估計(jì)后，將計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)，接著把機(jī)箱打開，拔出故障板卡，然后重啟計(jì)算機(jī)。如果在拔出板卡后，計(jì)算機(jī)便正常使用，那么可確定故障就在拔出板卡或其IO總線上面。
1.3電阻測(cè)試法。該方法主要用到電用表的歐姆檔[1]。利用電用表對(duì)電路中存在的可疑元件、可疑點(diǎn)等進(jìn)行測(cè)量。在線測(cè)量適合測(cè)量開放性、短路性故障，而脫焊測(cè)量較在線測(cè)量更廣泛，絕大多數(shù)元器件都可用脫焊測(cè)量方法予以檢查。
1.4直接探測(cè)法。手摸包括：第一，用手對(duì)活動(dòng)芯片（管座）進(jìn)行按壓，判斷芯片是否接觸不良或松動(dòng)；第二，觸摸設(shè)備，依據(jù)外殼溫度判斷設(shè)備是否常態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。耳聽包括：第一，計(jì)算機(jī)啟動(dòng)時(shí)，仔細(xì)聽啟動(dòng)聲音是否異常；第二，運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，仔細(xì)聽風(fēng)扇、硬盤等聲音有無(wú)異常。眼看包括：第一，處于動(dòng)態(tài)時(shí)，仔細(xì)觀看屏幕上的提示內(nèi)容，從而找出故障位置；第二，處于靜態(tài)時(shí)，觀看元器件有無(wú)燒焦等顯著故障。鼻子嗅是指：用鼻聞主板中有無(wú)燒焦的氣味，方便發(fā)現(xiàn)短路地方、確定故障。
2硬件維護(hù)辦法
2.1電源維護(hù)。如果遇到電源接通后，電源指示燈仍是熄滅狀態(tài)，風(fēng)扇也沒有轉(zhuǎn)，那么故障極可能發(fā)生在電源上。首先對(duì)電源導(dǎo)線的通路狀態(tài)依次確認(rèn)，其次是檢查開關(guān)接頭、電源插頭有沒有接好，如果這些操作完成仍無(wú)法排除故障，那么有必要請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)處理、維修。
2.2CPU維護(hù)。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)同CPU風(fēng)扇能不能正常散熱有必然關(guān)系。一旦散熱器故障，則CPU溫度立刻會(huì)大幅上升，這樣輕則機(jī)器性能大幅下降，重則CPU被燒毀。所以，保養(yǎng)好散熱器不可忽視，需要時(shí)不時(shí)地更換散熱器。
2.3內(nèi)存維護(hù)。如果開機(jī)之后，顯示出錯(cuò)的信息，那么是內(nèi)存的故障。這個(gè)時(shí)候，首先把電源關(guān)掉，接著把機(jī)箱打開，留下根本內(nèi)存，拔掉其余內(nèi)存，然后開機(jī)，并重復(fù)此動(dòng)作，從而找出是哪個(gè)內(nèi)存的問題。找出問題內(nèi)存條后，應(yīng)更換適合的新內(nèi)存條。如果內(nèi)存條都沒有問題，那么就是插槽接觸的問題，這樣就必須更換新主板。
2.4聲卡、顯卡維護(hù)。對(duì)聲卡而言，在拔插音箱或麥克風(fēng)的時(shí)候，萬(wàn)萬(wàn)不能在通電情形下操作，而是要關(guān)掉電源來(lái)操作，以防對(duì)其余配件造成損害。對(duì)顯卡而言，一是平時(shí)對(duì)顯卡及插槽多加檢查，二是在計(jì)算機(jī)中顯卡也是很易發(fā)熱的，這就需要常常關(guān)注顯卡風(fēng)扇有無(wú)噪音、是否靈活，從而讓顯卡的壽命更長(zhǎng)。
2.5硬盤維護(hù)。硬盤故障往往是BIOS無(wú)法識(shí)別硬盤[2]。究其原因是：第一，硬盤的電源線、扁平信號(hào)沒有裝好，這種情形下必須先把電源關(guān)閉，然后將機(jī)箱打開，檢查硬盤電源線有沒有脫落及IDE數(shù)據(jù)線有沒有接好；第二，IDE接口同時(shí)接有CD-ROM和硬盤而引發(fā)的沖突，那么更換數(shù)據(jù)線并重新進(jìn)行插接就可解決；第三，開機(jī)時(shí)，硬盤轉(zhuǎn)動(dòng)速度非常快，如果有一點(diǎn)點(diǎn)震動(dòng)，讀寫頭、碟片極可能因?yàn)槟Σ潦沟闷渲兄槐粨p壞，同時(shí)也不要讓磁源接觸硬盤；第四，硬盤工作時(shí)溫度要適宜，最佳溫度是20度-25度，溫度無(wú)論是低還是過高都易產(chǎn)生電路元件失靈或短路；第五，硬盤工作中切忌不可突然斷電，這容易使得盤片與磁頭摩擦過猛而損傷硬盤。
2.6其它維護(hù)。對(duì)顯示器而言，最好不要經(jīng)常關(guān)閉或開啟顯示器，同時(shí)，特別注意顯示器的防磁場(chǎng)干擾、防潮濕、防強(qiáng)光及防塵等日常維護(hù)。對(duì)鍵盤而言，如果出現(xiàn)故障首先要確定是鍵盤本身還是其接口電路的故障，如果是本身故障，往往是某個(gè)按鍵壞掉或灰塵過多，這時(shí)候需要換鍵盤或者及時(shí)除塵方可解決，如果是接口電路發(fā)生的故障，則要確定故障點(diǎn)的位置再進(jìn)行處理。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)
1引言
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語(yǔ)不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)新技術(shù)都源于國(guó)外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)。同時(shí)目前倡導(dǎo)的雙語(yǔ)教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語(yǔ)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，非常重要。
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯、培養(yǎng)科技英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專業(yè)外文文獻(xiàn)翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來(lái)，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來(lái)翻譯。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。
長(zhǎng)句多。
被動(dòng)語(yǔ)句多。
祈使語(yǔ)句多。
專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。
新詞多，且合成新詞多。
縮略語(yǔ)多。
一詞多義。
其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇
3.1教材的選擇
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時(shí)有以下幾個(gè)原則：
(1)全面性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是要介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞語(yǔ)和知識(shí)，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實(shí)上目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來(lái)的。
(2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時(shí)效性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。
(3)適用性。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來(lái)越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測(cè)試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。
3.2適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容
由于教材編寫的時(shí)滯性，一些實(shí)用的新技術(shù)不會(huì)包括在教材中，而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生急于了解計(jì)算機(jī)新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時(shí)補(bǔ)充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實(shí)用性強(qiáng)的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。
另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少，如對(duì)于CMOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個(gè)英文詞及其實(shí)際含義，“有專業(yè)沒常識(shí)”。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本的內(nèi)容。
在教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語(yǔ)的閱讀、翻譯和寫作的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時(shí)效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。
4教學(xué)進(jìn)度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等等。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常是在三年級(jí)開設(shè)，專科通常是在最后一學(xué)年開設(shè)，此時(shí)學(xué)生有些專業(yè)課程還沒有學(xué)到，這樣就會(huì)增加對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課文理解的難度。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生沒有學(xué)過的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)一頭霧水。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行。
5教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化
多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，還可以利用下列方式。
(1)PPT等課件。利用投映機(jī)播放PPT課件來(lái)講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語(yǔ)課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的聽力和口語(yǔ)。
(3)視頻與動(dòng)畫。許多計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)站上都有計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時(shí)地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動(dòng)畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時(shí)間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點(diǎn)。觀看這類視頻短片或動(dòng)畫，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽力，同時(shí)也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。
輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，除了課堂上的面對(duì)面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。
(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時(shí)訪問學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前許多網(wǎng)站都提供了免費(fèi)的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建非常簡(jiǎn)單，且使用方便，空間免費(fèi)，無(wú)須個(gè)人維護(hù)。可以作為教師的輔助教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。如筆者創(chuàng)建的個(gè)人的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)博客，可以方便地上傳計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時(shí)不定期地開展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專題討論，要求學(xué)生提問題和發(fā)表評(píng)論必須使用英語(yǔ)，學(xué)生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，已成為一個(gè)重要的輔助教學(xué)方式。
(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語(yǔ)，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫作能力，學(xué)生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。
另外網(wǎng)上有許多英文的計(jì)算機(jī)幽默短文和漫畫，在講解課文時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計(jì)算機(jī)幽默(英文)或一幅計(jì)算機(jī)漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學(xué)生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計(jì)算機(jī)的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語(yǔ)法簡(jiǎn)明，學(xué)生也愛聽，在課間休息時(shí)播放學(xué)生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語(yǔ)水平的提高。
6作業(yè)與考核
平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對(duì)學(xué)生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對(duì)此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽力，下次上課利用幾分鐘來(lái)測(cè)試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。
7結(jié)束語(yǔ)
1.1研究方法
根據(jù)問卷調(diào)查和訪談法分析我校的學(xué)生在通過外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種不平衡現(xiàn)象和各類問題，問卷調(diào)查和訪談重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師的任務(wù)布置及評(píng)估情況、教學(xué)管理人員的網(wǎng)絡(luò)化管理和教師培訓(xùn)情況以及技術(shù)人員對(duì)各設(shè)施和設(shè)備的實(shí)際管理情況進(jìn)行調(diào)查。
1.2研究成果
本研究的實(shí)施對(duì)象是2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院的大一新生（會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)谖倚８鲗W(xué)院中排名最靠前）。該學(xué)院的學(xué)生被指定為我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)象，筆者隨機(jī)抽取了6個(gè)實(shí)驗(yàn)平行班中的4個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生人數(shù)總計(jì)128人，依托我校已經(jīng)建立的藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過大一整個(gè)學(xué)年（2011年9月至2012年7月）的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，問卷共設(shè)計(jì)了20個(gè)題目，選項(xiàng)分別是：A）完全同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）完全不同意，共發(fā)放問卷128份，其中收回的有效問卷為119份。為使數(shù)據(jù)更清晰化，統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)使用百分比表示同意的比例。在設(shè)計(jì)的20個(gè)問題中，1-5題主要圍繞學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況開展的調(diào)查，6-10題是圍繞學(xué)生就教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量及作業(yè)評(píng)估情況的調(diào)查，11-15題是學(xué)生對(duì)教師使用平臺(tái)的熟練度的調(diào)查，16-20題圍繞學(xué)生在利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種技術(shù)瓶頸開展的調(diào)查。自主學(xué)習(xí)作業(yè)的完成：高達(dá)82%的同學(xué)覺得“在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)仍不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作業(yè)難度過大，有種挫敗感”。且經(jīng)統(tǒng)計(jì)其他四個(gè)題項(xiàng)，結(jié)果反映出大部分學(xué)生不會(huì)通過平臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也沒有在平臺(tái)上檢測(cè)和記錄自己的學(xué)習(xí)情況，象征性地完成作業(yè)只是應(yīng)付老師，為了拿到本課程自主學(xué)習(xí)版塊的分?jǐn)?shù)。也有很多學(xué)生在應(yīng)付完作業(yè)后更多的時(shí)間花在看電影等娛樂上，因此覺得學(xué)習(xí)效果不大，更別說提高學(xué)習(xí)興趣了。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估：75%的學(xué)生覺得“教師沒有在平臺(tái)上適時(shí)、實(shí)時(shí)跟蹤自己的自主學(xué)習(xí)情況”。且通過統(tǒng)計(jì)該版塊的其他題項(xiàng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映自己的任課教師難得自覺到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)院安排的值班老師除外），更別說答疑、交流了。且布置的平臺(tái)作業(yè)大都與四六級(jí)有關(guān)，存在“一刀切”現(xiàn)象，幾乎沒有分層次布置作業(yè)。學(xué)生在完成并提交作業(yè)后只顯示自己的分?jǐn)?shù)，教師很少或未做任何的作業(yè)反饋。教師對(duì)平臺(tái)的操作熟練度：69%的學(xué)生認(rèn)為“教師自身對(duì)平臺(tái)中的模塊仍不熟悉，也未能通過模塊設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)”。通過統(tǒng)計(jì)其他四個(gè)題項(xiàng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為教師并沒有充分發(fā)揮平臺(tái)的作用，大部分教師仍以使用平臺(tái)“標(biāo)準(zhǔn)化考試”中的“互評(píng)式作業(yè)”版塊為主（筆者所在的學(xué)校目前使用藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)有教案制作、自由學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)化考試、我的課程及課程班、通知公告、問卷調(diào)查、論壇、信息查詢等11個(gè)模塊）。學(xué)生使用平臺(tái)時(shí)遇到的障礙：高達(dá)84%的學(xué)生說“在自主學(xué)習(xí)時(shí)，多媒體語(yǔ)音教室的計(jì)算機(jī)經(jīng)常沒有聲音、死機(jī)甚至崩潰”。通過統(tǒng)計(jì)其他題項(xiàng)，有50%以上的學(xué)生反映他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)登錄或者作業(yè)提交有問題的現(xiàn)象，且很多時(shí)候看不到教師給的學(xué)習(xí)反饋和試題分析。他們覺得利用平臺(tái)學(xué)習(xí)有時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間。
2.自主學(xué)習(xí)要素的生態(tài)化
據(jù)上述的統(tǒng)計(jì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，依托校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)仍存在很多問題，筆者將其歸納為學(xué)生自身要素、教師要素、教學(xué)管理人員要素以及平臺(tái)自身要素方面存在的現(xiàn)實(shí)問題。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與自然界的生態(tài)系統(tǒng)相似，涵蓋了整體性、復(fù)雜性、多樣性和能動(dòng)性等特征，其中學(xué)生是關(guān)鍵“物種”，處于主要的生態(tài)位，同時(shí)教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)支持人員處于次主生態(tài)位，他們是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源的主要生產(chǎn)者，四者應(yīng)互相合作、動(dòng)態(tài)共存。首先，生態(tài)學(xué)視角下，一個(gè)物種群體中應(yīng)當(dāng)有主導(dǎo)因子的存在，該主導(dǎo)因子發(fā)揮著指揮官和調(diào)控者的角色。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主導(dǎo)因子。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與計(jì)算機(jī)的功能應(yīng)該匹配。對(duì)于剛剛從高中學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的大一新生而言，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓他們熟悉該語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的各個(gè)模塊以及學(xué)習(xí)方法、策略等，這樣可以減輕學(xué)生首次面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的壓力，減少對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的排斥。要想使語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的有機(jī)組成部分，需要給學(xué)習(xí)者之間更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者之間可通過交流協(xié)商完成個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)。就我校使用的平臺(tái)而言，學(xué)生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進(jìn)行自由交流來(lái)豐富他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以相互激勵(lì)，通過良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。教師的角色在生態(tài)學(xué)視角下應(yīng)是多元的，他們不僅是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、協(xié)助者，也應(yīng)是培訓(xùn)者和評(píng)價(jià)者。
其次，教師應(yīng)通過布置任務(wù)、檢查效果等方式注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展層級(jí)式、多樣化自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了完成任務(wù)一刀切地布置作業(yè)。其中，“自由學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“標(biāo)準(zhǔn)化考試”這些模塊都是很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供教師因材施教。教師也可以通過“通知公告”實(shí)時(shí)、適時(shí)與學(xué)生建立各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，檢查學(xué)習(xí)效果，達(dá)到通過“次主導(dǎo)因子”物盡其用，優(yōu)化生生、師生互動(dòng)關(guān)系的目的。教育者應(yīng)該首先準(zhǔn)確認(rèn)知每個(gè)學(xué)習(xí)者的生態(tài)位，在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)模塊，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的健康成長(zhǎng)(李景春2006：26-29)。對(duì)于已經(jīng)建立外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心的院校來(lái)說，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理工作者應(yīng)更懂得如何使該體系的各個(gè)層次井然有序，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)配合。針對(duì)教師，教學(xué)管理人員應(yīng)健全教師管理和培訓(xùn)體制，如我校的大部分教師在使用語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)時(shí)，仍存在“單一性”特點(diǎn)，死板的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有各種困惑、焦慮和不適應(yīng)。因此，有必要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。如教改實(shí)施以來(lái)，筆者所在的學(xué)校嘗試通過不同渠道，采用多種途徑組織安排大學(xué)英語(yǔ)教師定期到藍(lán)鴿集團(tuán)進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加各種教改培訓(xùn)和定期邀請(qǐng)藍(lán)鴿集團(tuán)技術(shù)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)等。這些培訓(xùn)與交流活動(dòng)將有力地促使各高校大學(xué)英語(yǔ)教師更新自主教學(xué)理念，最大程度發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的功能，提高任務(wù)布置能力和教學(xué)水平。整體觀念是教學(xué)管理者應(yīng)持有的一種理念，他們必須充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、技術(shù)管理者三方面的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和監(jiān)管。沒有這一管理環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槎栊远棺灾鲗W(xué)習(xí)效果大打折扣，因此要特別注意對(duì)學(xué)生的考察、監(jiān)督、激勵(lì)。語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)可以視為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)體，其生態(tài)機(jī)能應(yīng)取決于它對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性，其技術(shù)支持應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)中的“進(jìn)化”規(guī)律。因此，該平臺(tái)的功能需要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇適切的模塊供學(xué)習(xí)者使用。重中之重應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的穩(wěn)定，如果系統(tǒng)不穩(wěn)定,如出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法登錄、學(xué)習(xí)記錄有誤差、語(yǔ)音識(shí)別不靈敏等問題，都會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理帶來(lái)困難。此外，技術(shù)支持人員應(yīng)提供方便有效的管理設(shè)備信息，方便學(xué)生和教師使用設(shè)備。通過建立網(wǎng)絡(luò)方式，為教師和學(xué)生提供一種非實(shí)時(shí)解決設(shè)備維修通道，可以建立一個(gè)故障情況數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣師生就隨時(shí)可以查看各個(gè)設(shè)備的故障情況，達(dá)到了很好的網(wǎng)絡(luò)溝通效果。對(duì)技術(shù)管理員而言，他們可了解故障多發(fā)的原因，從而為以后的管理工作做好準(zhǔn)備工作。
3.結(jié)束語(yǔ)
在記憶單詞時(shí)，有多種記憶方法可以綜合使用。同時(shí)，影響英語(yǔ)單詞記憶的因素也是多種多樣的。筆者在教學(xué)中通過實(shí)踐、分析以及對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生實(shí)施考試后所進(jìn)行的成績(jī)分析，總結(jié)出以下幾個(gè)影響專業(yè)詞匯記憶效果的主要因素，它們分別是：每組單詞量、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)方式、聽力理解以及朗讀和復(fù)述五種因素，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此類推。對(duì)于這五個(gè)要考察的因素，我們通過對(duì)三種記憶方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)75名理工科學(xué)生進(jìn)行了試驗(yàn)：
①首先，就因素“每組單詞數(shù)”來(lái)考慮，有30%的學(xué)生表示5個(gè)記憶效果較好，50%的學(xué)生表示7個(gè)記憶效果較好，20%的學(xué)生表示9個(gè)記憶效果較好，則對(duì)三個(gè)記憶方式的評(píng)價(jià)值分別為0.3、0.5、0.2，其余三個(gè)因素的評(píng)價(jià)價(jià)值以此類推。
②就學(xué)習(xí)次數(shù)來(lái)考慮，學(xué)生們反映通過沉淀與反思，晚上記憶的效果反而要好，心理上受干擾的因素比較少、環(huán)境安靜有助于記憶效果。最佳時(shí)間通常是晚上7-10時(shí)，此段時(shí)間為最佳記憶時(shí)間，利用上述時(shí)間記憶難記的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)效果較好。
③就學(xué)習(xí)方式而言，由于專注，所以記憶一批的效果好一些，另外民意測(cè)驗(yàn)中學(xué)生也反映兩批單詞按順序記的效果強(qiáng)于兩批單詞交替，即機(jī)會(huì)均等地復(fù)習(xí)和記憶效果更顯著些。
④就聽力理解而言，聽一遍以及不聽?zhēng)缀鯖]有效果，而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產(chǎn)生抑制，學(xué)生反映第二遍聽的效果普遍好。因此，可以同時(shí)利用語(yǔ)言功能和聽覺器官的功能，來(lái)強(qiáng)化記憶，提高記憶效率，比單一的默讀記憶效果好得多。這說明通過聽力訓(xùn)練有助于記憶單詞。
⑤就朗讀和復(fù)述而言，提高對(duì)語(yǔ)音的正確把握能力，可以使得學(xué)生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語(yǔ)發(fā)音，流利的英語(yǔ)朗讀，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最引以為榮的成績(jī)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯的記憶過程中，學(xué)習(xí)者要注意對(duì)語(yǔ)音能力的訓(xùn)練，通過有規(guī)律的重復(fù)練習(xí)，提高語(yǔ)音的正確率，從而促進(jìn)對(duì)單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評(píng)價(jià)值為：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的綜合評(píng)價(jià)值。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果排序?yàn)镮I>III>I。
2討論
人的記憶是多種因素共同作用的結(jié)果，而模糊綜合評(píng)價(jià)恰恰突出了綜合性。總之，記憶是有規(guī)律的。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)記憶過程中中，學(xué)生要遵循記憶規(guī)律，不斷提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)有意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。同時(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)，改進(jìn)和豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的記憶和學(xué)習(xí)形式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮無(wú)意識(shí)記和意義識(shí)記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)效果表明，應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)記憶方式攻克計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，收到了較好的效果。
3結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]政府采購(gòu)；預(yù)算會(huì)計(jì)；國(guó)庫(kù)集中支付
政府采購(gòu)作為我國(guó)政府經(jīng)濟(jì)工作的重要一環(huán)，是政府支出領(lǐng)域的重要組成部分，也是強(qiáng)化政府宏觀調(diào)控的需要。其在加強(qiáng)財(cái)政支出管理，延伸財(cái)政支出監(jiān)督職能，規(guī)范政府消費(fèi)行為，從源頭抑制腐敗等方面發(fā)揮了重要作用，以其巨大的社會(huì)效益，成為宏觀經(jīng)濟(jì)改革的一個(gè)興奮點(diǎn)。全面推行政府采購(gòu)制度，需實(shí)行配套聯(lián)動(dòng)式的改革，尤其是要完善我國(guó)現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)體系。
一、現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)核算制度存在的弊端
政府采購(gòu)制度建設(shè)使得現(xiàn)行的會(huì)計(jì)核算原則和會(huì)計(jì)處理等出現(xiàn)了不同程度的不適應(yīng)，致使政府采購(gòu)難以實(shí)行規(guī)范化管理。
1政府采購(gòu)資金運(yùn)動(dòng)過程與現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)體系不適應(yīng)
現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)核算制度是根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費(fèi)領(lǐng)撥關(guān)系制定的。每年財(cái)政部門按預(yù)算指標(biāo)和各單位用款進(jìn)度，層層分解與下?lián)?，年末又層層上?bào)經(jīng)費(fèi)的使用情況以編制決算，同現(xiàn)行國(guó)庫(kù)制度共同實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)的撥付和支出。這種方法在政府采購(gòu)方面沒有實(shí)現(xiàn)采購(gòu)人和結(jié)算人的相互獨(dú)立，使合同的訂立與執(zhí)行過程中缺乏對(duì)資金流動(dòng)必要的外部監(jiān)督，容易出現(xiàn)資金挪用、拖延支付等問題。根據(jù)財(cái)政部、中國(guó)人民銀行制定的《政府采購(gòu)資金財(cái)政直接撥付管理暫行辦法》規(guī)定的操作程序，財(cái)政部門不再簡(jiǎn)單按預(yù)算下?lián)芙?jīng)費(fèi)，而是按批準(zhǔn)的預(yù)算和采購(gòu)合同的履約情況直接向供貨方撥付貨款，此規(guī)定完全改變了政府采購(gòu)資金的運(yùn)動(dòng)過程，將過去的財(cái)政撥款———用款單位采購(gòu)———財(cái)政審查，這種事后監(jiān)督模式改為了用款單位申報(bào)———政府采購(gòu)管理機(jī)構(gòu)審批———政府采購(gòu)中心采購(gòu)———用款單位驗(yàn)收———財(cái)政結(jié)算。由于現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度還沒有和政府采購(gòu)資金運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)一致，也沒有對(duì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一口徑的核算，從而導(dǎo)致各地的采購(gòu)實(shí)體在賬務(wù)處理上不統(tǒng)一。
2現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)體系滯后于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)
近年來(lái)，作為我國(guó)財(cái)政預(yù)算管理體制的政府采購(gòu)制度正在不斷地完善之中，這勢(shì)必影響預(yù)算會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容和方法，但預(yù)算會(huì)計(jì)并未因此進(jìn)行相應(yīng)的改革。新預(yù)算會(huì)計(jì)制度和行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則對(duì)政府采購(gòu)都缺乏規(guī)定，政府采購(gòu)如何列報(bào)支出，是否應(yīng)在行政事業(yè)財(cái)務(wù)制度中增設(shè)有關(guān)政府采購(gòu)內(nèi)容，這些問題都沒有明確統(tǒng)一的規(guī)定，從而使各單位難以真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地全面核算和反映本單位的政府采購(gòu)活動(dòng)，政府采購(gòu)會(huì)計(jì)管理滯后于政府采購(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的情況越來(lái)越突出。
3預(yù)算會(huì)計(jì)體系下的現(xiàn)收現(xiàn)付制影響政府采購(gòu)會(huì)計(jì)核算
我國(guó)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度中，除事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)性收支業(yè)務(wù)核算可采用權(quán)責(zé)發(fā)生制外，總預(yù)算會(huì)計(jì)與行政單位會(huì)計(jì)都實(shí)行現(xiàn)收現(xiàn)付制?，F(xiàn)收現(xiàn)付制是以款項(xiàng)的實(shí)際收付作為入賬的依據(jù)，但在實(shí)際的政府采購(gòu)中存在著以下一些弊端：一是政府采購(gòu)的實(shí)施，存在采購(gòu)環(huán)節(jié)與付款環(huán)節(jié)相分離的現(xiàn)象，出現(xiàn)了貨物已到，發(fā)票賬單未到款未付的業(yè)務(wù)，也出現(xiàn)了貨款已一次性支付，但貨物尚未到達(dá)的業(yè)務(wù)。在物資采購(gòu)的貨款支付方式上，可采用一次付款、分期付款，或按合同規(guī)定在采購(gòu)?fù)瓿珊?，要保留一部分尚欠由以后支付等方式。在現(xiàn)收現(xiàn)付制下，行政事業(yè)單位對(duì)未支付貨款卻已收到的物資不登記入賬，不利于對(duì)各項(xiàng)物資進(jìn)行全面管理；對(duì)僅支付部分款項(xiàng)的物資，也只能按撥款的實(shí)際支付金額確認(rèn)和計(jì)量，顯然不能對(duì)政府采購(gòu)業(yè)務(wù)進(jìn)行確切地反映。二是不利于正確處理年終結(jié)轉(zhuǎn)事項(xiàng)，尤其是對(duì)項(xiàng)目工程，通常是集中進(jìn)行決算，當(dāng)年撥入的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如果不能及時(shí)付款，只好當(dāng)作“結(jié)余”轉(zhuǎn)入下年，使年終結(jié)余出現(xiàn)虛增。這種做法極不規(guī)范，預(yù)算的執(zhí)行情況也無(wú)法得到真實(shí)的反映。三是不利于進(jìn)行準(zhǔn)確的成本和費(fèi)用核算，不利于對(duì)政府采購(gòu)效率和績(jī)效的考核。四是不能預(yù)警某些決策的長(zhǎng)期影響，難以全面地反映政府采購(gòu)狀況和提供關(guān)于政府采購(gòu)行為的長(zhǎng)期持續(xù)能力的信息，不能將政府采購(gòu)的成本與績(jī)效配比，難以滿足更加注重成果的政府預(yù)算管理制度改革的需要。
4沒有建立科學(xué)衡量政府采購(gòu)成本效益的指標(biāo)體系
政府采購(gòu)既要講究政治效益和社會(huì)效益，更要講究經(jīng)濟(jì)效益。研究政府采購(gòu)成本效益的內(nèi)涵和外延，制定政府采購(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于科學(xué)地評(píng)價(jià)政府采購(gòu)工作，最大限度地提高政府采購(gòu)效益，促進(jìn)政府采購(gòu)向縱深發(fā)展，都具有重要的意義。但目前我們還沒有建立起科學(xué)衡量政府采購(gòu)成本效益的指標(biāo)體系。
5不能從財(cái)務(wù)的角度全面反映政府采購(gòu)狀況
現(xiàn)行財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)只能反映預(yù)算收支執(zhí)行情況，沒有提供政府采購(gòu)的營(yíng)運(yùn)業(yè)績(jī)及會(huì)計(jì)信息，相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)告沒有體現(xiàn)政府采購(gòu)的數(shù)據(jù)，不利于對(duì)政府采購(gòu)情況進(jìn)行全面把握。在我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)體系下，預(yù)算單位會(huì)計(jì)報(bào)告主要由資產(chǎn)負(fù)債表、收入支出表、必要的附表及會(huì)計(jì)報(bào)表說明書組成，其格式未涉及政府采購(gòu)的有關(guān)項(xiàng)目，從報(bào)表中無(wú)法反映行政事業(yè)單位政府采購(gòu)的規(guī)模、金額、所用資金性質(zhì)等，在固定資產(chǎn)報(bào)表中也沒有體現(xiàn)政府采購(gòu)的情況，因此，不能全面反映單位政府采購(gòu)的情況，無(wú)法披露政府采購(gòu)資金的使用效果。
二、現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)核算制度改革和調(diào)整方向
1實(shí)行政府采購(gòu)的國(guó)庫(kù)集中支付制度
實(shí)行統(tǒng)一的政府采購(gòu)制度后，采購(gòu)資金不再層層下?lián)芙o用款單位，而是直接支付給供貨商。因此，需要對(duì)現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度進(jìn)行改革，實(shí)行直接支付及其核算辦法，以適應(yīng)建立政府采購(gòu)制度的需要。要增設(shè)政府采購(gòu)資金專戶。目前政府采購(gòu)資金來(lái)源比較復(fù)雜，包括各級(jí)財(cái)政預(yù)算安排的資金，需要購(gòu)買商品或者接受服務(wù)的單位預(yù)算外資金，自有資金和其他收入，國(guó)內(nèi)外貸款與捐贈(zèng)款，各級(jí)政府規(guī)定的其他資金等，但實(shí)踐中規(guī)范政府財(cái)政行為在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法完成。作為一種過渡措施，設(shè)置政府采購(gòu)資金專戶是十分必要和可行的。因?yàn)樗袑儆谡少?gòu)范圍的資金都要存入財(cái)政設(shè)立的政府采購(gòu)資金專戶，所有用于政府采購(gòu)的資金都只能從政府采購(gòu)資金專戶中支付，這樣財(cái)政就能對(duì)政府采購(gòu)資金進(jìn)行有效的全過程監(jiān)督與控制。財(cái)政部門掌握資金支付權(quán)，將資金直接支付給商品和勞務(wù)供應(yīng)者而不再通過任何中間環(huán)節(jié)，可以掌握每筆資金的最終去向。
2政府采購(gòu)引用權(quán)責(zé)發(fā)生制
權(quán)責(zé)發(fā)生制對(duì)收入和費(fèi)用的確認(rèn)是以權(quán)利和義務(wù)是否在本期實(shí)際發(fā)生為標(biāo)準(zhǔn)。因而它能客觀公正地反映一定會(huì)計(jì)期間的收入和費(fèi)用水平，是國(guó)際公認(rèn)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一般原則。但目前我國(guó)正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，預(yù)算會(huì)計(jì)體系還不完善，預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還未制訂，現(xiàn)有從業(yè)人員的技能有待提高，因而在我國(guó)現(xiàn)階段，還不能“一步到位”地將預(yù)算會(huì)計(jì)基礎(chǔ)全部轉(zhuǎn)為權(quán)責(zé)發(fā)生制，而要結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)條件，先從政府采購(gòu)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，待時(shí)機(jī)成熟再逐步過渡。政府采購(gòu)引入權(quán)責(zé)發(fā)生制有利于行政事業(yè)單位更準(zhǔn)確地核算采購(gòu)貨物的支出情況，尤其是對(duì)跨年度的工程支出能進(jìn)行更準(zhǔn)確地核算，更好地實(shí)現(xiàn)財(cái)政預(yù)算收入和預(yù)算支出的配比和協(xié)調(diào)。超級(jí)秘書網(wǎng)
3制定更完整的財(cái)務(wù)報(bào)告
財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息資料的高度濃縮，能夠全面、系統(tǒng)地反映政府的財(cái)務(wù)狀況、財(cái)政資金的使用情況等。應(yīng)在現(xiàn)行的月度和年度財(cái)務(wù)報(bào)告中增加政府采購(gòu)的項(xiàng)目和內(nèi)容，以全面地反映行政事業(yè)單位政府采購(gòu)的規(guī)模和金額，更好地進(jìn)行預(yù)算資金的管理和監(jiān)督。
4建立政府采購(gòu)成本效益指標(biāo)體系
成本效益是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，二者互為條件，相伴共存，又互相矛盾，此增彼減。政府采購(gòu)成本既包括直接的、有形的成本，也包括間接的、無(wú)形的成本。因此，加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)活動(dòng)的成本管理和控制意義深遠(yuǎn)。與政府采購(gòu)成本分析相對(duì)應(yīng)，政府采購(gòu)效益也包含兩個(gè)層次：一是直接的、有形的效益；二是間接的、無(wú)形的效益。為了準(zhǔn)確地反映政府采購(gòu)的成本和效益，必須建立科學(xué)的政府采購(gòu)成本效益體系，既反映政府采購(gòu)過程本身直接的、有形的微觀成本效益，又能囊括政府采購(gòu)廣泛而深遠(yuǎn)的宏觀成本效益。在此基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)政府采購(gòu)活動(dòng)進(jìn)行成本控制，降低不合理費(fèi)用開支，提高政府采購(gòu)的成本效益比。
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