發(fā)布時間：2022-12-26 03:26:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級上冊教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學目標：
知識目標：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。
能力目標：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。
情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學科網(wǎng)]
教學重點：
讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。
教學難點：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學準備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學過程：
一、
談話引入
1、師：同學們好！（生）
2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學習《秋天的雨》（板書）
3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學們已經(jīng)提前預習過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認識課文結構[來源:學.科.網(wǎng)]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）
師：有不同的感受嗎？[來源:學?？啤＞W(wǎng)]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨暎c評：動作真快！你也完成啦？真快?。來源:學科網(wǎng)ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言
（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！
（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。
（學生練習朗讀，老師巡視指導。）
師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，
稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據(jù)！同學們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學.科.網(wǎng)]
師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾?？[來源:學科網(wǎng)ZXXK]
師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？
（范讀“爭著要人們?nèi)フ?！”從而指導學生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]
師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點頭。因為得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號！
師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？
（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！??！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？
師：??！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引?？磥砩钪羞@樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。
（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。
1、師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書：冬天快要來了。）
師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時學生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。
（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏換上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準備過冬了。
四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學生語言
* 聽聽，秋的聲音
教學導航
教學目標
1.會認“抖、蟋”等8個生字。
2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開想象，和同學們交流自己聽到的秋的那些聲音。
3.從秋天的聲音中體會秋天的美好，感受詩歌中的濃濃的秋情。
教學重點
讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學交流對秋天美好的體會。
教學難點
從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 熟讀詩歌
教學課時 1課時
教學過程
一、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
重點指導課文中的會認字。
蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀
斗蟋蟀
課件出示蟋蟀的圖片。
巧記“闊”：門內(nèi)的生活，日子不錯。
3.整體感知課文。
4.詞語理解。
歌韻：和諧悅耳的歌聲。
叮嚀：反復地囑咐。
歌吟：歌詠。
遼闊：廣闊；寬廣。
飽滿：豐滿。
匆匆：急急忙忙的樣子。
二、品讀想象，體會交流
1.品讀第1~
4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
2.指名讓學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一些。
3.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？
4.你最喜歡的是哪種聲音？
5.配樂朗讀第1~3節(jié)。
三、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂朗讀第4~6節(jié)。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽聽它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一節(jié)詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。
4.學生自由作詩，在小組內(nèi)交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選代表誦讀，給學生配上音樂。
四、布置作業(yè)
仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過秋的聲音。
板書設計
7
* 聽聽，秋的聲音
教學反思
成功之處：這首詩是通過描寫秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的驚喜，所以引導學生在課外留意秋天更多的事物，自己進行詩歌創(chuàng)作。
教學目的：1、指導學生在一段話日記中歸納出自己的心理活動或者感受。
2、讓學生學會正確使用關聯(lián)詞，使句子的表達更加通順流暢。
3、培養(yǎng)學生對生活的觀察能力和感悟能力。
教學重點：把事情敘述清楚，正確使用關聯(lián)詞語使語言更加流暢。
教學難點：把事情敘述清楚。
教學步驟與安排：
開課語：親愛的小朋友，你們好！很高興見到你們，歡迎你們走進趣味日記的課堂。在的課堂里啊，我們總會收獲許許多多的快樂，今天又有什么樣的快樂在等待著我們呢？趕快進入快樂之旅的第一站吧！我們的口號是：
第一站：開心樂園---玩玩樂樂長見識
趣味小游戲：詞語大比拼
游戲介紹：兩組比賽，說有關于心情的四個字的詞語，比比看，哪個小組積累的詞匯最多！老師出示一些詞語：
喜氣洋洋
垂頭喪氣
愁眉苦臉
悶悶不樂
開懷大笑
欣喜若狂
唉聲嘆氣
心急如焚
小朋友們，我們剛剛積累了那么多描寫心情的四字詞語，現(xiàn)在呀老師要在一個小游戲中檢查檢查你們對這些詞語的掌握情況了。游戲的名字叫做心有靈犀一點通
游戲規(guī)則：老師把學生分成二個小組，每個小組派出一名小演員上臺表演其中的詞語，詞語任由自己選。（不能說話，只能通過肢體語言表演）。其他同學根據(jù)表演猜一猜，這個同學的表演可以用哪個詞來形容。每猜對一個就為其小組加一分，游戲結束時，根據(jù)分數(shù)多少，評出最默契小組獎。
小朋友們，學習詞語、積累詞語是我們學好語文、寫好作文的重要方法，小朋友們把它們認認真真地抄到我們的積累本上。現(xiàn)在呀，讓我們進入趣味日記第二站，跟老師一起把我們好聽的站名喊出來，把我們漂亮的手勢做出來，來，跟老師一起做：
第二站：快樂學堂---輕輕松松學知識
小朋友們，這個游戲有趣嗎？好，那就讓我們趕快帶上這種愉快的心情趕快進入我們的
五彩畫廊！“小兔子乖乖，把門兒開開”，咦？小朋友們，為什么五彩畫廊的門打不開呀？噢，原來老師把我們的口訣說錯了，那小朋友們幫幫老師，好嗎？我們的口訣是：
五彩畫廊
看圖畫，眼珠轉，開動腦筋想想看。
說圖畫，話連貫，妙語連珠一串串。
提問：根據(jù)這組圖片給我們編個小故事。看到圖片你還能想到什么？（父母親人的關愛）
（學生充分地說，老師進行當堂點評，注意引導學生把過程敘述清楚）
教師小結：我們也要像這位小朋友學習，關心自己的爸爸媽媽親戚朋友，多為他們著想，做一個有心的好孩子！
智慧屋
同學們，剛剛我們從游戲中獲得了豐富的心理體驗，也從圖片中得到了很多啟發(fā)和感
悟，其實這也是我們今天要學習的主題：心靈旋律。（板書課題：心靈旋律）那么，怎樣用一段話來寫我們的心靈主旋律呢？老師想問問同學們，你們還記得怎樣用一句話日記來寫自己的心語嗎？
學生回答：先敘述事情，再寫自己的心情。
老師要告訴你們，寫心靈旋律的方法也是這樣，只是要用一段話把給我們留下深刻印象的事情寫清楚（高興的開心的快樂的事情悲傷的都可以）。有什么讓你們留下深刻影響的事情嗎？（你打算怎樣寫清楚？）同學們說了很多，但是一段話日記寫心靈旋律，還要求我們用一些精彩的詞語使我們記錄地事物更具體、生動，使我們的感受和想法表達得更通順、更流暢一些。什么樣的詞語可以使句子表達得更通順更流暢呢？這就要用上今天老師給你們帶來的法寶了：關聯(lián)詞語。
關聯(lián)詞語通常出現(xiàn)在兩個或兩個以上意義上有聯(lián)系的句子里，小朋友們，你們還知道其它的關聯(lián)詞語嗎？你們能試著用它們造句嗎？讓我們來試一試吧！
（學生充分地說，教師對學生的表述要及時點評、修正。）
同學們，我們知道了用一段話寫心靈旋律的方法，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺能幙纯赐g的小朋友是怎么寫的吧！進入品文軒的口訣是：
品文軒
讀范文，用心賞，好詞佳句記心上；
勤動腦，心中念，標點符號也不忘。
范文一
提問：
1、這則日記寫了件什么事情？
2、
我是怎樣包餃子的？結果如何？（動詞：“拿”、“攤”、“舀”、“放”、“捏”用得很準確。包餃子的整個過程描寫得很詳細）
3、運用了哪些關聯(lián)詞語？
范文二(A冊119面）
提問：
1、
小作者寫了件什么事情??？
2、從哪里可以看出“我”怕黑？
3、找找看，文章中都使用了哪些關聯(lián)詞語？
“但是”、“還是”……
小結：我們在運用一段話日記的形式來記錄心靈旋律的時候，不僅要選取你經(jīng)歷過感受最深的事件，還要運用關聯(lián)詞來使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢噢。
第三站：
夢想舞臺——開開心心展自我
熱身運動
練一練——把“要么……要么”、“因為……所以”、“即使……也要”、“不是……就是”填入適當?shù)奈恢谩?/p>
1、（
）小名同學關心集體，（
）同學們都選他當班長。
2、（
）刮風下雨，他（
）按時上學。
3、這支筆（
）你的，（
）小紅的。
4、你（
）騎車上學，（
）走路去。
練筆競技場
同學們，我們學習了怎樣用一段話寫自己的心靈旋律，那現(xiàn)在小朋友們就把給你們留下
深刻印象的事情，你最真實的內(nèi)心感受，按照我們剛剛學過的方法，寫在你們的作文本上吧。
第四站：趣味積累——讀讀背背真快樂
讀讀背背——弟子規(guī)
二、小桔燈快樂學堂———輕輕松松學知識
開心鏈接
友情提示：家庭作業(yè)
1、
完成例一課后練習。
2、完成看圖畫學思考。
結語：我們今天學習了怎樣用一段話日記記錄我們的心靈旋律，還知道了在一段話日記中可以運用關聯(lián)詞來使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢。今天的課要結束了，別忘記了“友情提示”！同學們再見！
板書設計：
把事情敘述清楚
抒發(fā)真情實感
教學目標：
1.通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學重點：
1.
抓住講話的主要內(nèi)容。
2.
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
教學難點：
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
教學過程
一、激趣導入，揭示活動主題
1．師自我介紹。大家好，我是三（8）班的語文老師，我的名字叫鄒菁，老師也很想認識大家，請你大聲說出你叫什么名字。
師：同學們的聲音真響亮！今天我們就要一起來一堂口語交際課課《名字里的故事》，同學們要說得明白，聽得認真，并且動腦思考。
板書課題：名字里的故事
二、小組匯報，了解姓氏
師：每個人都有自己的名字，現(xiàn)在請6位學習組組長起立，請你用：“這位同學姓X,?這位同學姓X，我姓X”的句式，向大家匯報組員姓什么？
師：有的同學姓黃，有的同學姓袁，有的同學姓鐘，這些姓都是一個字的，我們稱之為“單姓”。
（板書：姓：單姓）
師：有些同學的姓不是一個字的，請你說說有那些？兩個字的姓，我們稱為“復姓”。
（板書：復姓）
三、引導交流
1．師：同學們，我們一起看圖，猜猜他是誰。（出示李白圖片和《望廬山瀑布》、《靜夜思》插圖。）
（1）大家想知道大詩人李白這個名字的來歷嗎？
（2）師配樂講故事：傳說李白出生后，父母對他尤為看重，想給他起個好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。那年春天，李白父親對妻子說：“我想作一首《春日絕句》，但是，只想好了前兩句‘春風送暖百花開，迎春綻金它先來’?！崩畎椎哪赣H一聽，想了一會兒，續(xù)上一句：“火燒杏林紅霞落”。母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹白”。父親一聽，拍手叫好，這句詩的第一個字正是自家的姓，最后一個“白”字道出了李花的圣潔高雅，于是便給兒子取名“李白”。
2.師自我介紹
師：李白的名字就是這么來的，老師的名字也是有故事的，下面我來自我介紹下，我是三（八）班的語文老師，我叫鄒菁，鄒姓在當今中國姓氏中排行第六十七位。鄒姓第一大省是江西，約占全國鄒姓總人口的61.5%。我的老家和同學們不一樣，不在分宜，在贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)，我在2016年8月還去了我這支鄒姓的祖籍地呢。看，就在福建泰寧縣。鄒應龍是南宋時期的一位狀元，他做過贛州知府，他其中一個兒子就留在了贛州。“菁”讀作jīng，是我姥爺翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爺希望我能成為一個美好的人。
四、小組討論，交流寓意
1．師：聽了李白名字里的故事，也聽了老師名字的來歷，我也很想知道同學們名字的來歷，現(xiàn)在兩排一組，相互討論，說說是誰給你取的名字？為什么給你取這個名字？它有哪些特殊的含義？討論結束后組內(nèi)推選出一位說得最好的同學說一說。（6位同學展示）
2．師：你有想了解的同學嗎，現(xiàn)在我們召開一個主題為“名字里的故事”的現(xiàn)場小記者會，每個人都有當小記者和說出名字里的故事的機會。你去采訪你想了解的同學。
同學們請注意以下兩點：
(1)小記者在采訪的時候，要禮貌性地回應。要抓住講話的主要內(nèi)容。如果有感興趣或不理解的內(nèi)容，要向講的同學提出來，進一步了解。
(2)被采訪的同學要講清楚自己名字的含義或來歷。
3.師：對于老師你們有什么想了解的嗎？（和現(xiàn)場老師交流。）
4．請學生扮演老師和學生當小記者。
五：學習起名方法
1.出示示例：根據(jù)字義、音韻、地名、美好詞語、美好事物、美好希望、典故取名。
2．學生說說自己的名字是用什么取名法取的。
六：猜一猜同學的名字
師：今天有兩名神秘嘉賓到場，他們很想和大家交朋友，但是和他們交朋友有個條件，要大家根據(jù)他們發(fā)來的照片，猜一猜他們的名字。等他們到了我們?nèi)枂査麄兾覀儾碌膶Σ粚Π伞?/p>
教師小結：(出示課件)是啊，一個名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。它凝聚著父母長輩對我們的深情厚誼和殷切期望。聽了同學們名字里的故事，老師也深深地感受到父母對你們那份真摯的、無私的愛。（板書：名：希望、期待、愛）
七、課堂總結，布置作業(yè)
師：?同學們，今天我們學了《名字里的故事》，大家都知道了許多關于名字的文化與來歷，領會了爸爸媽媽對我們的期望和厚愛，老師也深信你們的明天會如同你們的名字一樣美好。請同學們把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后講給家長聽一聽吧?；蛘吣氵€想去了解哪些同學，課后用上課學的放學去問問他，或者采訪一下老師吧。
八、板書
口語交際：
名字里的故事
教學目標：1、經(jīng)歷三角形面積計算公式的探索過程，理解三角形的面積計算公式，并能應用公式解決簡單的數(shù)學問題。
2、培養(yǎng)學生應用已有知識解決新問題的能力，滲透轉化的數(shù)學思想。
3、使學生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學活動，發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。
4、使學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習的興趣、創(chuàng)新意識和合作精神。
教學重點：探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。
教學難點：三角形面積公式的探索過程。
教具準備：課件、兩個完全相同的三角形等。
學具準備:
導學案、每個小組準備完全一樣的三角形兩個，剪刀。
教學過程：
一、猜想公式，導入新課。
1、復習舊課：怎樣計算下面圖形的面積？
2、談話引入：同學們，老師變個魔術，想看嗎？請看屏幕，認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
藍色
紅色
之后，讓學生猜想，紅色三角形的面積，可以怎么計算？然后揭示課題。
二、探究新知，匯報交流。
（1）創(chuàng)設情境，設疑引思
創(chuàng)設情境：老師讓大家看一樣東西，這是什么？（紅領巾）你們知道它的面積是多少嗎？（不知道）怎樣計算紅領巾的面積呢？你想到什么辦法？
引導學生想出用轉化的方法進行思考。
（2）應用學具，自主操作。
活動一：用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個我們學過的什么圖形？（屏幕出示）
讓學生拿出三角形學具，根據(jù)導學案的提示操作。
（3）反饋交流，感受轉化。
請學生拿著三角形學生上臺展示，并介紹自己的操作方法。注意著重理解什么是“完全一樣”的兩個三角形。
（4）發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，推導公式。
1、拼接法。
觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，思考：
活動二：拼成的平行四邊形的面積和一個三角形的面積有什么關系？它們的底與底、高與高又有什么關系呢？
通過操作和討論，引導學生發(fā)現(xiàn)：用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形的底，高也等于三角形的高。因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的面積底×高，所以三角形的面積
=底×高÷2。
讓學生自己用字母來表示這條面積公式嗎?（S＝ah÷2）。
齊讀公式。
2、剪拼法。（略講）
讓學生邊看課件演示邊理解，用剪拼的方法把兩個完全一樣的三角形轉化成長方形，同樣可以推導出三角形的面積公式。
因為長方形的長等于三角形的底，寬等于三角形的高，三角形的面積等于拼成的長方形面積的一半，長方形的面積＝長×寬，所以
三角形的面積＝長×寬÷2
＝底×高÷2
三、回顧小結，驗證猜想。
小結：不管是拼接，還是剪拼，都可以把三角形轉化成我們學過的平行四邊形或是長方形，從而推導出三角形的面積公式。滲透轉化思想。讓學生請閱讀課本56頁的內(nèi)容，把公式寫在橫線上。
讓學生自己試著計算出紅領巾的面積了在導學案上解答。
然后，驗證了學生前面的猜想是否正確。
四、訓練檢測，鞏固提高。
1、計算下面圖形的面積。（單位：cm）
計算三角形的面積，強調(diào)要找到對應的底和高。
2、填空。
（1）用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。已知每個三角形的面積是14平方分米，拼成的平行四邊形的面積是（
）平方分米。
（2）已知平行四邊的面積是50平方厘米，和它底等高的三角形的面積是（
）平方厘米。。
3、判斷。
（1）三角形面積是平行四邊形面積的一半。
（
）
（2）兩個面積相等的三角形一定能拼成一個平行四邊形。
（
）
（3）一個三角形高是6米、底是4米，面積是24平方米。（
）
（4）平行四邊形的面積大于三角形的面積。
（
）
4、計算下面三角形的面積（小方格的邊長是1厘米），你發(fā)現(xiàn)了什么?
一、我會填空。(5～9題每空2分，其余每空1分，共31分)
1．四邊形有4條(
)的邊，有(
)個角。
2．長方形和正方形都是(
)邊形，都有4個(
)角。長方形的(
)邊相等，正方形的(
)邊相等。
3．(
)圖形一周的長度，是它的(
)。
4．用6個邊長1分米的小正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是(
)分米或(
)分米。
5．下圖是一個長方形。
(1)若在圖中畫一個最大的正方形，這個正方形的邊長是(
)厘米。
(2)剩下的圖形是一個長方形，長是(
)厘米，寬是(
)厘米。
6．將一根圍成長方形的鐵絲圍成一個正方形(鐵絲無剩余)，這個正方形和長方形的(
)相等。
7．一個正方形的邊長是4厘米，它的周長是(
)厘米；一個正方形的周長是4厘米，它的邊長是(
)厘米。
8．正方形的周長是它邊長的(
)倍。
9．一個長方形的長和寬的和是7厘米，它的周長是(
)厘米。
10．填出各邊的長度。
二、我會比較。(在里填上“>”“
1．
圖①的周長圖②的周長
2．
圖③的周長圖④的周長
3．
圖⑤的周長圖⑥的周長
三、在下面的方格紙上按要求畫圖形。(每題5分，共10分)
1．畫一個周長為12厘米的長方形。
2．畫一個周長為12厘米的正方形。
四、我會解決問題。(每題10分，共50分)
1．一塊長方形果園，長64米，寬26米，李伯伯繞果園走一圈，要走多少米？
2．
這個花圃的邊長是多少米？
3．一個長方形的寬是3分米，長是寬的4倍，這個長方形的長是多少？周長是多少？
4．張奶奶靠墻用籬笆圍了一塊長8米，寬5米的長方形菜地，至少需要多少米長的籬笆？
5．一張長方形紙長40厘米，寬25厘米，從這張紙上剪下一個最大的正方形。正方形的周長是多少厘米？剩下圖形的周長是多少厘米？
答案
一、1．直 4
2．四 直 對 四條
3．封閉 周長
4．14 10
5．(1)4 (2)4 2
6．周長
7．16 1 8.4
9．14
10．
二、1．＝ 2．> 3．
三、1．略。 2．略。
四、1．(64＋26)×2＝180(米)
2．32÷2＝16(米)
16÷4＝4(米)
3．3×4＝12(分米)
(12＋3)×2＝30(分米)
4．8＋5×2＝18(米)
編號：
教學設計模板
學
科
語文
版本冊數(shù)
課目名稱
（示兒）
教學目標
1.體會《示兒》中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2.理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術熏陶。
3.結合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
學情分析
學生掌握了一定的自學古詩的方法，能在教師引導下通過自主學習基本讀懂古詩，體會古詩的意境。教師指導學生通過多種形式的朗讀，深入體會古詩所表達的思想感情，培養(yǎng)學生自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
重點難點
1.吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
2.結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
教學過程
信息技術和數(shù)字資源的
使用方式和意圖
一、出示課本中的古詩和圖片，導入新課。
（一）認識圖片中的人物嗎？
1.學生交流對陸游的了解。
（宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。）
2.學生交流陸游臨終時中國的情況。
（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）
（二）理解詩題的含義。
二、學生圖文結合自學古詩，教師檢測古詩自學情況。
（一）學生自學古詩，把古詩讀正確，讀流利，初步理解詩意。
（二）學生在組內(nèi)朗讀古詩，相互糾正讀音，并說明糾正理由。
（三）教師指名學生上臺朗讀古詩，其他學生點評。
（四）齊正確、流利朗讀古詩。
三、小組合作學習，全班討論。
（一）在組內(nèi)交流已經(jīng)理解的字，向組員請教還不明白的字詞。
（二）全班交流：
1.討論古今異義詞，理解重點字詞的意義
“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國；“同”，統(tǒng)一；“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?！凹壹馈?，祭掃祖宗
“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。
2.交流對詩句的理解。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同”
這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”
這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭掃祖宗不要忘了把收復中原的事告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
（三）指名學生連貫詩意，體會詩人所表達的思想感情。
為什么陸游明知死后萬事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時把收復中原的好消息告訴自己？
四、指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。
（一）指名學生讀，點評。
（二）教師范讀。
（三）齊讀，感受詩人的愛國之情。
（四）有感情地背誦古詩。
五、拓展閱讀。
（一）出示閱讀
關山月
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！
（二）教師點撥
和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。
朱門沉沉：富貴之家門戶深深。
廄：馬房。
戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
遺民：淪陷區(qū)人民。
（三）交流，提高認識
這首詩是詩人在中原淪陷后50年寫的，從中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。
六、布置作業(yè)：課外收集愛國的詩歌。
課件出示詩人陸游的頭像和課文插圖，圖文結合，導入新課，讓學生充分交流課外搜集資料，對古詩創(chuàng)作的時代背景有所認識，從而為深入學習古詩，體會作者所表達的思想感情打下基礎。
課件出示古詩詩句，充分讓學生朗讀古詩，把古詩讀正確。
課件出示古詩詩句，其中關鍵字詞用紅色標示出來，引導學生抓住關鍵字詞讀懂古詩內(nèi)容，體會詩人的思想感情，受到愛國主義教育。
指導學生反復誦讀課件出示的詩句，加深對古詩思想內(nèi)容的感悟。
課件出示補充材料，閱讀陸游的其他作品，加強對愛國詩人陸游的認識，感悟詩人的愛國熱情。通過補充閱讀愛國的詩歌，也擴大了學生閱讀量，從而進一步激發(fā)學生愛國主義情感。
板書設計
示兒
（
陸游
）
悲
不見九州同
望
北定中原日
關鍵詞：學習風格；小學英語；學法指導
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-081-1小學英語教師必須要熟知小學生學習英語的不同學習風格，尊重小學生的學習風格，在教學過程中滲透不同的學習風格理論，讓多種學習風格在小學英語學習中綻放。
一、了解不同學習風格，提高教學的具體化
1.歸類學生學習風格。由于小學生學習英語的風格要在教學中才能夠體現(xiàn)出來，所以，在教學過程中發(fā)現(xiàn)和歸類小學生的學習風格是最有效的。在小學英語三年級上冊Unit1《Hello》的教學中，我針對本單元中的比較簡單常用的單詞進行教學，包括了“Hello、Hi、Good”等單詞，設計三種教學的方式，觀察不同學生喜歡的學習方式，第一種是看多媒體播放“Hello、Hi、Good”等單詞的寫法和讀音，第二種由老師讀“Hello、Hi、Good”等單詞的讀音，第三種是由學生自己看課本上的對話，找出這些單詞，然后記下來。課堂上分別亮出這三種教學的方式，由學生自己選擇選用何種學習的方式。
2.風格導向教學目標。教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)了不同學生的學習風格后，要及時總結這些學習風格。新譯林小學英語三年級上冊Unit1《Hello》的教學中，老師允許學生按照自己喜歡的學習方式展開學習，教師在課后總結不同類別同學的在不同學習風格下的學習效果，進而對班級的同學的學習風格進行歸類和總結。通過教學發(fā)現(xiàn)，有一部分同學喜歡通過幻燈片播放的方式來學習“Hello、Hi、Good”等單詞，于是，本人將這類的學生歸結為“視覺性的學習者”；另一部分學生喜歡老師讀“Hello、Hi、Good”等單詞來進行學習，本人將這類學生總結為“聽覺型的學習者”；還有一種學生是喜歡自己在紙上寫這些單詞進行學習，我把這類學生歸結為“體驗式的學習者”。通過小學英語三年級上冊Unit1《Hello》的“Hello、Hi、Good”等單詞來設計三種教學方法，以此來發(fā)現(xiàn)和歸類不同學生的不同學習風格，課后，總結這些同學的學習效果，將這些數(shù)據(jù)和后期的教學目標和教案設計結合起來，制定更加符合不同類學生的教學對策，明確教學的目標。
二、尊重不同學習風格，促進教學的多元化
1.設計多種教學方案。在小學英語三年級上冊Unit2 《Im Liu Tao》的教學設計中，本人設計了三種教學的方案。第一種是為“視覺型學習者”設計的教學方法：通過幻燈片播放“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等等對話，讓學生展開本課的學習；第二種是為“聽覺型學習者”設計的教學方法：由老師在講臺上朗讀本課的對話，學生在下面聽，之后展開一系列學習；第三種視為“體驗式的學習者”設計的教學方法：讓學生自己在下面抄寫并朗讀這些對話，抄寫三遍之后再展開學習。
2.運用多種教學策略。在小學英語三年級上冊Unit2 《Im Liu Tao》課堂教學實踐中，我首先讓班級的所有學生觀看幻燈片播放的“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等等對話，這樣，就可以讓“視覺型”的小學生事先融入到學習的氛圍中，很快速地掌握了這些句子的讀法。之后，我在講臺上繼續(xù)朗讀一遍“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等等對話，然后帶領全班同學一起大聲朗讀“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”的對話，通過這種教學方法，讓“聽覺型”小學生可以再一次地熟記這段對話，起到很好的記憶效果。最后，我讓全班學生在下面拿出紙和筆，抄寫“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等對話，每一個對話抄寫三遍，我在周圍巡視并指導學生抄寫。通過這樣三個步驟教學方法的實施，班級內(nèi)不同學習風格的學生都有機會在最適合自己的教學環(huán)境下展開學習，在自己喜歡的學習風格中展開學習。在課堂最后五分鐘的提問環(huán)節(jié)里，我隨機挑選了5名學生進行提問，朗讀“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等對話，效果很好。
三、融合不同學習風格，促使學習高效化
