發(fā)布時間：2022-03-15 13:59:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學環(huán)境論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在教學過程中，學生紛紛反映該科目學習內(nèi)容多，各章知識聯(lián)系性不強，學習起來比較困難。這些現(xiàn)象除了跟科目知識點涵蓋廣，抽象理論概念多的學科特點有關外，以下幾個因素也不容忽視:
(1)學生的化學基礎相對薄弱。雖然學生學習過普通化學且部分學生修過有機化學，整體說來學生對化學相關知識掌握依舊不多，知識儲備不夠，學習重視度也不高;
(2)科目課時安排相對較少。由于課程知識點雜多，如果僅僅是重點講述部分知識內(nèi)容，容易破壞科目的整體性和系統(tǒng)性;
(3)缺乏實際應用的案例。課堂上基本原理知識闡述過多，和現(xiàn)實案例及實際環(huán)節(jié)關聯(lián)較少，講解容易枯燥無味。針對上述幾個反映普遍的問題，我們和學生充分交流后針對教學方法進行了相應調(diào)整，在補充相關的化學基礎知識，改善加強知識點的復習和梳理，以及在相關章節(jié)添加生動案例等方面進行了有益嘗試并取得不錯的教學效果。
2教學方法改進的幾個方面
2.1補充化學相關基礎知識在學院制定的培養(yǎng)計劃中，環(huán)境化學科目開設時間為大三第一學期，在此之前大部分學生已經(jīng)修讀過普通化學和有機化學，具備了一定的化學基礎知識。但由于培養(yǎng)計劃對化學科目的課時分配相對較少，同時環(huán)境專業(yè)的學生對學習化學的重要性認識不夠，學生的化學基礎比較薄弱，給授課的順利進行造成了一定的困難。為了讓學生能聽明白，理解清楚，在某些章節(jié)我們適當補充相關的基礎知識，這種做法獲得學生的廣泛認可。我們采用的教材是由2006年高教出版社發(fā)行，戴樹桂教授編著的環(huán)境化學。其中大氣環(huán)境化學章節(jié)中提及自由基的穩(wěn)定性，我們相應補充了鍵的解離能和共軛、誘導作用以及空間位阻與鍵穩(wěn)定性的關系，引導學生從以上幾個方面綜合理解相應自由基的穩(wěn)定性。談到自由基的活性時，我們把有機化學中講過的烷烴鹵代自由基反應與之關聯(lián)，學生學習新知識的同時回憶學過的內(nèi)容，這樣接受起來更為容易。在講到多環(huán)芳烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，我們及時幫助學生回憶了有機化學科目中對芳烴芳香性的介紹，其電子結(jié)構(gòu)特點以及和化合物結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關系，這樣學生就能更好理解多環(huán)芳烴的在環(huán)境中的穩(wěn)定性，遷移和轉(zhuǎn)化的特點。同時我們要求學生在相應章節(jié)對水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境毒理學，固體廢棄物的處理處置等科目進行對照學習，相互印證，既加強學生對相關知識點的記憶，同時也能讓學生從化學的角度深層次去理解環(huán)境問題出現(xiàn)的原因。
2.2總體把握教學內(nèi)容，充分利用課堂時間培養(yǎng)計劃中分配給環(huán)境化學48學時，在較短時間內(nèi)完成八章內(nèi)容，這對學生和老師都是一種挑戰(zhàn)。我們在正式開講前，先給學生大致剖析了一下該科目的主要脈絡，便于學生了解科目的重點章節(jié)。第一章緒論，主要闡述環(huán)境問題的出現(xiàn)導致環(huán)境化學的誕生以及環(huán)境當中主要污染物的類別，環(huán)境效應和遷移轉(zhuǎn)化。從第二章到第四章分別談及污染物進入大氣，水和土壤后的賦存狀態(tài)，遷移轉(zhuǎn)化等內(nèi)容。第五章涉及污染物歷經(jīng)上述三個圈層后進入生物體以及在生物體內(nèi)的運動過程及毒性。第六章主要是一些具體的典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸。第七章重點介紹受污染環(huán)境的幾種具體修復技術(shù)。而最后一章則是綠色化學的基本原理與應用。通過分析，學生大致了解了本課程的知識結(jié)構(gòu)和脈絡特點，有利于學生在學習開始初步建立一個關聯(lián)體系。隨著教師授課工作的開展，學生可以把相應知識點置于關聯(lián)體系中，最后形成該科目的完整知識體系。另外針對科目課時較少而內(nèi)容豐富的特點，我們要求學生必須做到課前預習和課后復習，簡單的和常識性內(nèi)容僅做概述，和其他科目有交叉的章節(jié)如第二、三和五章，我們側(cè)重講述和化學相關的內(nèi)容，其他部分以課堂提問或作業(yè)的方式讓學生自己學習。這樣既節(jié)省了時間，也督促學生針對相應的交叉科目如大氣污染控制工程等自主進行對照學習，增強了學生的自學能力;提高課時利用率的同時，也提高了學生學習的主動性和積極性。另外，我們設置“每課一個小結(jié)，每章一個總結(jié)”，便于學生及時復習課堂學到的知識點。
2.3補充真實典型案例，充實教學內(nèi)容環(huán)境化學中基礎理論和基本原理闡述較多，學生學習起來容易覺得枯燥乏味。引入環(huán)境中的真實典型案例，充實教材教學內(nèi)容，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生利用化學知識分析研究實際環(huán)境問題中有關污染物存在，化學特性及控制原理的能力。通過介紹11種農(nóng)藥“喂養(yǎng)的豆角”，可爆炸的西瓜以及一系列生活中有毒的食品(毒饅頭，毒油條，瘦肉精，辣椒中的蘇丹紅，毒木耳等等)，到富含有機物的工業(yè)廢水排放，揮發(fā)性有機物充斥室內(nèi)外環(huán)境，以及最近出現(xiàn)的“霧霾”現(xiàn)象和人們高度重視的PM2.5等，讓學生認識到學習環(huán)境化學的重要性。在大氣污染物的遷移章節(jié)，介紹馬斯河谷煙霧事件，多諾拉煙霧事件，印度博帕爾事件，切爾諾貝利的核泄漏事件以及洛杉磯和倫敦煙霧事件，使學生把大氣中污染物擴散及對環(huán)境的影響和書本知識結(jié)合起來，充分理解大氣污染物擴散的各種影響因素及相應的處理措施和方案。另外我們也選擇在適當?shù)恼鹿?jié)中插入一些和環(huán)境保護相關的小故事來調(diào)節(jié)課堂的氣氛。比如在講到典型農(nóng)藥在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化時，介紹完有機氯農(nóng)藥后，穿插了瑞士化學家米勒和滴滴涕以及德國科學家哈伯和毒氣的故事。這些歷史上真實出現(xiàn)過的血淋淋的事件，深深震撼了在座學生。課后學生紛紛上網(wǎng)查閱相關事件進行討論，同時也反饋了一些其他的案例供參考。通過真實典型案例的介紹和小故事的穿插，提高了學生對環(huán)境化學學習的重視程度，有效調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，教學效果和教學質(zhì)量有顯著提高。另外我們會在課余時間或答疑時間和學生充分溝通，鼓勵學生對該課程授課內(nèi)容和方式提出建議，及時了解他們的想法和實際學習情況也對教學質(zhì)量的改善大有裨益。
3結(jié)論
[關鍵詞]大學校園 環(huán)境文化 美學 主體精神
作為大學文化精神傳承的重要載體和途徑，校園環(huán)境的美化和建設對大學生文化素質(zhì)的教育有著不可替代的推動作用。加強校園環(huán)境的美化與建設，從理性上全面認識和把握其與大學生文化素質(zhì)教育的關系，科學地分析和確定它的固有價值與地位，有著重要的理論和實踐意義。
一、校園環(huán)境的美學審視
1．美的校園環(huán)境是校園文化精神的物化形態(tài)
從美學角度分析，對環(huán)境美化的過程就是對環(huán)境中與人們息息相關的各種美的潛在客體進行精神化再創(chuàng)造的過程，是對其文化價值進行再挖掘和再升華的過程。它在按照美的規(guī)律造型的過程中，積淀下了創(chuàng)造者的審美感受，物化下了構(gòu)思者的精神體驗。因此說，以美學指導思想規(guī)劃和建設的校園環(huán)境必定是技術(shù)和藝術(shù)、實用和審美的統(tǒng)一。
2．校園環(huán)境中的審美客體具有多樣性
校園建筑園林環(huán)境是校園環(huán)境的重要組成部分。優(yōu)秀的校園建筑園林會融多種藝術(shù)為一體，利用其獨特的語言空間，將各門類藝術(shù)各自固有的審美特征不斷滲透、交匯、同化，構(gòu)筑成具有綜合效果的美的校園建筑環(huán)境。一方面，它可以在一定的范圍內(nèi)真實、集中地創(chuàng)造出山水風景、建筑廳堂，為學生的休閑、學習提供清靜、幽雅的環(huán)境；另一方面，可以通過景物，運用適當?shù)乃囆g(shù)手段含蓄地表現(xiàn)出大學的文化精神來，在抽象的藝術(shù)形式中注入具體的象征內(nèi)容，引起學生的共鳴，賦予有限的形象以無限的意境。
同時，優(yōu)秀的校園環(huán)境往往并不僅滿足于對傳統(tǒng)建筑園林追逐自然和詩情畫意的領悟，其審美領域超出了自然美和藝術(shù)美的范圍。近年來，校園公共環(huán)境所具有的社會美的美學客體價值在校園環(huán)境的建設中日益顯現(xiàn)，引導公眾意識養(yǎng)成成為環(huán)境育人的新內(nèi)容。校園公共環(huán)境，成為大學生步入社會大環(huán)境最好的過渡帶，成為檢驗學生文化素質(zhì)養(yǎng)成的理想的試驗區(qū)。校園公共環(huán)境的內(nèi)容、形式日趨豐富，使其作為大學文化精神載體的可能性和有效性日益增強。從大學校園審美構(gòu)建的理論角度看，校園公共環(huán)境中蘊涵的美的形式主要是社會美，同時又兼容和擴延著科學美、自然美和藝術(shù)美等多種其它美的形式。它呈現(xiàn)出的是大學文化精神所倡導的人與人、人與社會的和諧。
二、校園環(huán)境與主體精神內(nèi)化的關系
1．主體精神內(nèi)化是文化素質(zhì)教育的實質(zhì)
素質(zhì)教育是以主體為本位的教育。素質(zhì)的最高層次的外在表現(xiàn)形式的最高層面，就是主體所內(nèi)含著的沉淀于主體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)中的穩(wěn)定的社會文化精神，即文化素質(zhì)。這種社會文化精神因主體及其所處社會環(huán)境和歷史背景的差異而有所區(qū)別。它敏銳地折射著環(huán)境的變化和教育的影響，并且有著鮮明的時代特征。因此，我們對大學生進行文化素質(zhì)教育，其實質(zhì)就是有目的地將優(yōu)秀的大學文化精神穩(wěn)定地內(nèi)化到學生這一主體的內(nèi)心結(jié)構(gòu)中的過程。
2．審美是主體精神內(nèi)化的重要方式
審美活動并不能完全歸結(jié)為人的生理活動，從根本上講，審美是主體的一種文化精神活動?！半m然審美活動是在物理與心理之間展開的，也的確離不開‘刺激——反應’的生理過程，但在人接受刺激與作出反應的過程中，都有文化因素的參與?！?盡管美的形式具有多樣性，承載文化精神的客體也同樣具有多樣性，但在審美的本質(zhì)問題上，無論是哲學家，還是美學家、藝術(shù)學家，在長期深刻地關注和思索之后，都用各自的語言闡釋著同一個理解，那就是：審美活動是作為主體的人與蘊涵在客體中的文化進行溝通的過程，是人與環(huán)境溝通的橋梁，是人解讀環(huán)境的語言。
三、校園環(huán)境美化的價值辨析
1．校園環(huán)境的美化和建設是大學文化素質(zhì)教育內(nèi)在的需求
優(yōu)秀的校園環(huán)境是承載大學文化精神，展現(xiàn)其美的意境的重要客體。它提供了客觀的物質(zhì)條件，使大學生通過審美這一與環(huán)境溝通的特殊語言，身臨其境，耳濡目染，得以解讀和體味校園環(huán)境中所蘊涵的文化氣息，通過校園環(huán)境美的可感性、可愉悅性陶冶著自身的情操，加深著生命的體驗，傳遞著大學文化精神的韻律。美的校園環(huán)境就像“潤物細無聲”的春風化雨，以其強大的熏陶和同化力，使學生從這面“鏡子”中，直觀到了自己的“本質(zhì)力量”，潛移默化著心靈，構(gòu)建完善著個性，健康穩(wěn)定的思維模式、心理定勢、生活哲學和處事方法得以精心培育。
2．校園環(huán)境美化和建設是主體教育的重要環(huán)節(jié)
站在認識論的立場，從對大學生實施文化素質(zhì)教育的角度而言，校園環(huán)境美化和建設不是可有可無的或從屬的，而是大學教育諸環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，是與學校的教學、科研工作相互獨立又互為補充的。校園環(huán)境的美化和建設不僅要通過物質(zhì)和生活保證，為學校的教學、科研服好務，同時還應通過創(chuàng)造良好的育人氛圍，實實在在地擔負起環(huán)境育人的責任。
一、學習了“硫及其化合物”的知識后，介紹“酸雨”
成分：硫酸（H2SO4），硝酸（HNO3），有機酸等。
形成：含硫、氮燃料的燃燒，化工生產(chǎn)中廢氣的任意排放。
事實及危害：40年代英國工業(yè)城市倫敦的“酸雨”，50年代美國某工業(yè)城市的“酸雨”。80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的四嘲黑雨”。
“酸雨”可以使工業(yè)機械銹蝕，壽命縮短；可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進入魚、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康；可以使土壤酸化，造成農(nóng)作物的大幅度減產(chǎn)；可以使一些價值很高的古文物腐蝕。消除措施：①減少污染源，采用低硫的煤，或者對含硫燃料進行加工脫硫。②開辟新能源，如太陽能、原子能的開發(fā)利用。③優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對工業(yè)廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。
二、學習了“氧及其化合物”的知識后重點介紹“臭氧層空洞”、“光化學煙霧”
成份：氮的氧化物（NOX），硫的氧化物（SOX），以及作為冰箱致冷劑的“氟氯代烷”等。
形成：氧化物的來源同“酸雨”部分，氟氯代烷來自于人類致冷劑的大量使用。這些物質(zhì)與臭氧之間的反應是：
NO＋O3＝NO2＋O2O3光光O2＋OCl·＋O3＝ClO＋O2ClO＋O＝Cl·＋O2即：2O3＝3O2
我們可以看出氮的氧化物及氟氯代烷分解產(chǎn)生的原子氯在臭氧的分解中起了催化劑的作用，加速了臭氧的分解，使臭氧層中臭氧減少，從而形成了臭氧層“空洞”。氮、硫的氧化物在人類生活的空氣中當濃度達到一定程度，經(jīng)過光化學反應，便形成光化學“煙霧”。
事實及危害：1952年美國洛杉磯發(fā)生了世界上首次“光化學煙霧”，稱為“洛杉磯煙霧”，有500余人在此事件中喪生。1995年6月2日，我國上海市也發(fā)生了“光化學煙霧”事件。光化學煙霧能嚴重地刺傷人的眼、鼻、喉，嚴重時可使人嗆出眼淚，引起呼吸道感染而發(fā)玻這是自然向人類發(fā)出的警告。
地球上空離地面25千米——50千米處存在著一層含臭氧90％左右的臭氧層，太陽輻射的光經(jīng)過臭氧層時，其波長為200——300微米范圍的，對地球上的生命有害的紫外線大部分被吸收，從而保護了地球上生命的存在和延續(xù)。臭氧層“空洞”的出現(xiàn)，使太陽輻射的紫外線穿過“空洞”直射到地球，從而禍及寰球生靈。近幾年來人類癌癥、眼科疾并皮膚病及一些無名病不斷地發(fā)生，一些植物不明原因的枯死，其中一個重要的因素便是紫外線輻射。
消除措施：氧化物的消除方法除前述“酸雨”部分的方法外，限制超高速飛機的飛行是非常重要的。超高速飛機的飛行高度在20千米以上，它排放的氮、硫的氧化物對臭氧層的破壞尤其嚴重。氟氯代烷是致冷劑的主要成份，限制使用氟氯代烷，尋找新的無污染的致冷劑，是當今制冷工業(yè)發(fā)展的方向。據(jù)報道，新型的無鹵制冷劑已經(jīng)合成，并開始用于工業(yè)生產(chǎn)。
三、學習了“烴、石油、煤”的知識后，重點介紹“溫室效應”
產(chǎn)生“溫室效應”的氣體，我們稱為“溫室氣體”。引起“溫室效應”的氣體主要是二氧化碳，增長速度最快的是氟氯代烷。
形成：含碳燃料（如石油煤）的燃燒，動物的呼吸，有機物的氧化、分解，工業(yè)生產(chǎn)中廢氣的任意排放。更重要的是森林的大面積毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態(tài)系統(tǒng)之間的固有平衡，導致二氧化碳過剩并不斷增加。
事實及危害：由于“溫室氣體”阻礙了地球上能量的擴散，使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，大氣環(huán)流紊亂，造成旱、澇等自然災害的頻繁發(fā)生。溫室環(huán)境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快，嚴重地危害人類的健康和植物的生長。有資料報道，由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川和冰冠開始融化，加之溫度的升高引起海水體積的膨脹，可能導致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹沒，土地減少，引起世界性的人口流動，增大了社會的不安定因素。
論文關鍵詞：信息化建設；校園網(wǎng)絡應用平臺；資源中心；教師個人主頁；管理機制
教育信息化建設是一項系統(tǒng)工程，包括硬件設施、軟件平臺、教育資源、教師培訓等要素，建設信息化教學環(huán)境應整體推進，要求幾個要素同步向前發(fā)展，只有這“幾條腿”同時驅(qū)動，才能向教育信息化的目標邁進。
一、硬件環(huán)境建設是學校信息化的基礎
1.重視網(wǎng)絡設施、網(wǎng)絡安全設備的建設。這屬于學校的基礎設施建設，相比其他終端設備(升級頻率大于網(wǎng)絡設備)，對網(wǎng)絡設備應加大投人，主干選用性能好、可管理的網(wǎng)絡設備，對網(wǎng)絡性能、網(wǎng)絡安全有決定性的作用。
要點:主干千兆光纖，百兆到桌面，采用可網(wǎng)管的交換機設備，便于全網(wǎng)監(jiān)控，接人主干交換機上的網(wǎng)絡過濾設備鏡像從防火墻接人的外網(wǎng)連接端口，實現(xiàn)對外網(wǎng)信息的訪問控制，防火墻把內(nèi)外網(wǎng)隔離，保障內(nèi)網(wǎng)安全，服務器區(qū)建立在防火墻的DMZ安全區(qū)，增強服務器的安全性，減少網(wǎng)絡資源占用。
2.劃分區(qū)域，控制網(wǎng)絡訪問權(quán)限。采用Vlan技術(shù)，把網(wǎng)絡從邏輯上劃分成若干個虛擬工作組(網(wǎng)管組、辦公組、教室組、學生機房組等)，這樣既可以控制流量提高網(wǎng)絡性能，也能增強網(wǎng)絡的安全性。
3.做好設備技術(shù)文檔的管理工作，充分發(fā)揮設備應有的效率。網(wǎng)管人員掌握網(wǎng)絡關鍵設備的使用，根據(jù)實際應用狀況，正確配置網(wǎng)絡設備參數(shù)，對提升網(wǎng)絡性能，增強網(wǎng)絡安全，排除網(wǎng)絡故障是至關重要的。因此，重視網(wǎng)絡技術(shù)文檔的管理，有利于更好地服務于網(wǎng)絡管理工作。
4.建設有特色的合作學習教室。合作學習作為新一輪課程改革所提倡的教學模式和學習方式給我們的課堂帶來了活力與希望，推動了課堂教學改革創(chuàng)新。它有效地改善了課堂內(nèi)的學習氛圍，擴大了學生的參與面，與此同時，培養(yǎng)了學生自主、探究的學習能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標“自主、合作、參與”的核心理念。
5.學生機房采用上網(wǎng)方式。多臺電腦同時上網(wǎng)，占用了大量的網(wǎng)絡帶寬資源，嚴重影響其他用戶的網(wǎng)絡應用需求。學生機房采用上網(wǎng)方式，是有效的解決方案:每間機房可獨立配置一臺服務器，把機房設備隔離單獨管理，學生機共享服務器的連接。這樣既可以減少學校公共IP地址的占用，服務器的緩存功能，又能提高機房的網(wǎng)絡訪問速度，減少公共網(wǎng)絡帶寬的占用，還有利于任課教師對本電腦室學生上網(wǎng)行為的管理。
6.改變班級設備配置方案，確保教室多媒體設備的正常使用。學校的多媒體設備進人班級，但學生課后擅自使用，上網(wǎng)玩游戲、安裝一些與教學無關的軟件、擅自更改系統(tǒng)設置、感染病毒致使系統(tǒng)無法正常使用的情況時有發(fā)生。針對這些問題，我校配置帶有VGA接口(到投影機)、用45接口(網(wǎng)絡)、音頻接口、電源插口的多媒體設備控制面板，只需購置班級數(shù)一半的筆記本電腦就足夠支持學校的多媒體教學的需要。這樣一來既方便管理，杜絕了因?qū)W生因素導致的使用問題，又不會因個別臺筆記本電腦的故障而導致某教室不能正常上課，并可減少設備投人資金。有條件的學校還可考慮建設校園無線網(wǎng)絡接人系統(tǒng)，方便教學上的網(wǎng)絡連接應用需求。
二、加大軟件投入，建立學校核心的信息化數(shù)據(jù)庫模型
現(xiàn)階段的軟件市場的相關資源、軟件的數(shù)據(jù)接口標準不統(tǒng)燕存在較多設計不規(guī)范、兼容性差的問題，導致數(shù)據(jù)不能自由轉(zhuǎn)換，一些軟件不能得到長期穩(wěn)定的應用。筆者建議學校在建設軟件環(huán)境時，可遵循以下幾條原則:教育部頒布的標準性文件應作為學校軟件平臺建設的指導性文件;學校應根據(jù)教育信息化的發(fā)展目標，制訂軟件環(huán)境發(fā)展規(guī)劃;根據(jù)標準性文件和發(fā)展規(guī)劃，建立學校核心的信息化數(shù)據(jù)庫模型;學校應主導自己的軟件平臺建設，而不能被市場主導，要求軟件開發(fā)公司應在學校建立的核心數(shù)據(jù)庫上開發(fā)學校所需的各種應用。
三、基于網(wǎng)絡的教育資源建設與應用是學校教育信息化的重中之重
目前學校的資源內(nèi)容主要來自購買商業(yè)化的資源庫和學科教師自主開發(fā)。商業(yè)化的資源缺乏針對性、系統(tǒng)性，對教學缺乏支持，可用性較差；教師制作的資源滿足了個別應用需求，但缺乏系統(tǒng)性。筆者認為，教師在學校的資源庫建設過程中應成為中堅力量，學校在建設基于網(wǎng)絡的教育資源庫時，最重要的就是搭建一個網(wǎng)絡資源管理平臺，讓教師愿意把自己的辛苦勞動成果(資源)放入學校的資源平臺。要做到“愿意”，最重要的是平臺的建設要以教師個人的信息化需要為本，讓教師感覺系統(tǒng)是專為之服務的，能體現(xiàn)個性化，能作為展示其成果的平臺，能讓其分享別人的成果、自主決定屬自己所有的資源的使用權(quán)限。只有這樣學校才能建設成一個有學校特色的、有用的、高效的網(wǎng)絡資源庫。
一個合理的資源信息匯集流程還只是個基礎，圍繞該流程，以人(教師、學生)為本，提供完善的系統(tǒng)功能服務是資源平臺建設的關鍵，資源平臺系統(tǒng)提供簡里應用，滿足初級應用是必須的，一些復雜的·高級砰鉀需求同樣必不可少，這樣才能確保資源系統(tǒng)應用能持續(xù)發(fā)展。
1.教師個人主頁系統(tǒng)是教師信息化應用的平臺。建立“教師個人主頁系統(tǒng)”，實現(xiàn)教師個人教育信息應用管理的需要后，作為學校整個網(wǎng)絡平臺下的一個子系統(tǒng)，該子系統(tǒng)必須充分考慮教師信息化應用的需要，提供完善的、從初級應用到高級應用的需要。具體說來:(1)教學資源信息管理。教師可以自主創(chuàng)建管理資源欄目.收集、上傳、管理控制資源。教師主頁在教學資源信息管理所提供的這些功能，其實是集成網(wǎng)絡存儲與網(wǎng)站信息各自的優(yōu)點，讓教師對屬于自己的資源有完全自主控制權(quán)，這樣才能讓教師個人感覺系統(tǒng)是“以人為本”。(2)個人成果展示。教師可以在這個虛擬空間、展示平臺上、管理各類成果，在主頁模板和自由創(chuàng)建主頁兩種模式中，選擇符合自己需求的模式。(3)交流互動。在主頁上提供留言板、教學輔導討論區(qū)、收件箱。并集成個人E-mail管理、QQ即時通訊等。就能滿足教師與學生的交流互動的需要。(4)學校的管理單元。學校管理部門也經(jīng)常要與教師進行信息交換，提供的信息、文件群發(fā)與收件箱功能把管理部門與教師聯(lián)系起來，為學校的現(xiàn)代化辦公管理奠定了基礎。
2.資源庫建設采用基于“教師個人主頁”的建設策略。教師個人主頁就是一個小小型、微型獨立式專題知識資源實庫，這些小型資源庫在教師個人各自的管理更新下，就能確保學校的網(wǎng)絡平臺有源源不斷的教學資源流入，成為學校建設好資源庫的有力保障。
因此，將學校資源構(gòu)建應與教師的個人主頁。系統(tǒng)可以采取教師在上傳資源文件到自己個人主頁的同時，由教師選擇要置入資源庫的位置的辦法來匯集來自各教師的資源文件,解決資源來源問題。接下來就是如何保證質(zhì)量的問題，質(zhì)量的保證自然就由學科資源管理員來監(jiān)控，只要投于其相應的控制權(quán)限。在這樣的機制下，大家各負其責,一個極具學校特色的資源庫就可以形成。
3.教師個人主頁與資源庫的關系圖
4.資源庫的效益。基于教師個人主頁系統(tǒng)的資源庫建設策略，其資源將發(fā)揮最大效益，就像前面提到的.教師最接近學習者，教師篩選、加工處理、自制的資源最適合學習者的使用，教師在評價資源對學習者的效用時，還能根據(jù)實際情況調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，因此，這種模式建立起來的資源庫的效率是毋庸置疑的。
四、教師培訓
加強教師培訓，提高教師信息素養(yǎng)，是確保教師開展信息化教學的有效手段，在網(wǎng)絡安全建設有一基本，仗里的“七分管理”，這里面蘊含著網(wǎng)絡安全管理員的技術(shù)培訓，再好的技術(shù)、設備，如果網(wǎng)絡管理員不懂得使用，就不能發(fā)揮技術(shù)設備的作用和效率，同樣道理，學校投人巨資，建設校園網(wǎng)絡的軟、硬件環(huán)境.教師若不學習新技術(shù)、新設備的使用，也將是巨大的浪費。
論文摘要：本文主要探討了循環(huán)經(jīng)濟的新視角，即廣義循環(huán)經(jīng)濟學與新循環(huán)經(jīng)濟學的區(qū)別和聯(lián)系及其研究對象，并將此思想運用到區(qū)域創(chuàng)新和區(qū)域規(guī)劃中，以期對該理論的未來發(fā)展提供借鑒。
在新循環(huán)經(jīng)濟學中，有學者提出發(fā)達國家正在實施的循環(huán)經(jīng)濟(即后工業(yè)經(jīng)濟)是知識經(jīng)濟的第一階段。筆者認為，在知識經(jīng)濟時代，由于高技術(shù)的污染遠比傳統(tǒng)意義上的污染復雜，在生產(chǎn)、消費和消費后廢棄等階段都對環(huán)境產(chǎn)生影響；第三產(chǎn)業(yè)也會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，因此，應該大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，循環(huán)型知識經(jīng)濟是循環(huán)經(jīng)濟的最高階段。
廣義循環(huán)經(jīng)濟學概念的再認識
空間結(jié)構(gòu)是廣義循環(huán)經(jīng)濟學與新循環(huán)經(jīng)濟學的重要研究內(nèi)容。新循環(huán)經(jīng)濟學的核心是5R原則(包括再思考、減量化、再使用、再循環(huán)、再修復)，強調(diào)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展原則和生態(tài)工業(yè)園的建設。廣義循環(huán)經(jīng)濟學也重視生態(tài)工業(yè)園的建設。但總體上看，二者對空間結(jié)構(gòu)較少涉及。主流經(jīng)濟學忽視空間結(jié)構(gòu)研究的缺陷已經(jīng)為學者們所認識，因此，作為可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟學新模式，廣義循環(huán)經(jīng)濟學與新循環(huán)經(jīng)濟學必須將空間結(jié)構(gòu)作為重要研究內(nèi)容，以研究空間結(jié)構(gòu)為核心的地理學應該是廣義循環(huán)經(jīng)濟學與新循環(huán)經(jīng)濟學的理論基礎之一，建立和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟地理學將是地理學和循環(huán)經(jīng)濟學發(fā)展的重要方向，但這一點還沒有引起學術(shù)界的重視。循環(huán)經(jīng)濟地理學可分為通論循環(huán)經(jīng)濟地理學、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟地理學、部門循環(huán)經(jīng)濟地理學(包括農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟地理學、工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟地理學、第三產(chǎn)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟地理學等)和公司(企業(yè))循環(huán)經(jīng)濟地理學。
有學者認為，廣義循環(huán)經(jīng)濟有其特定的內(nèi)涵，不是一個包羅萬象的“筐”，凡有產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的都要往里“裝”。例如，電-高耗能產(chǎn)業(yè)耦合、資源的深加工等是在市場經(jīng)濟條件下企業(yè)自發(fā)進行的產(chǎn)業(yè)活動，不存在上游廢物變成下游原料的關系，不應是循環(huán)經(jīng)濟。筆者認為，這種觀點是片面的，理由如下：盡管目前循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展需要依靠政策來推動，但循環(huán)經(jīng)濟與市場經(jīng)濟在根本上具有一致性，市場經(jīng)濟是建立循環(huán)經(jīng)濟的基礎，因此，將在市場經(jīng)濟條件下企業(yè)自發(fā)進行的產(chǎn)業(yè)活動排除在循環(huán)經(jīng)濟之外是不合理的。在一定的制度和技術(shù)條件下，廢物如廢鋼鐵就是資源，二者并沒有本質(zhì)的區(qū)別，電-高耗能產(chǎn)業(yè)耦合、資源的深加工與垃圾發(fā)電-高耗能產(chǎn)業(yè)、廢物如廢鋼鐵的深加工并沒有本質(zhì)的區(qū)別，因此，不能因為不存在上游廢物變成下游原料的關系，就認為不是循環(huán)經(jīng)濟。狹義的循環(huán)經(jīng)濟更多地關注生態(tài)效益，忽視經(jīng)濟效益，在市場經(jīng)濟條件下，是難以實現(xiàn)的。如電-高耗能產(chǎn)業(yè)耦合和資源深加工盡管不存在上游廢物變成下游原料的關系，沒有形成完整的循環(huán)經(jīng)濟鏈，但只要遵循5R原則，就是循環(huán)經(jīng)濟鏈的一部分，可以通過區(qū)域分工，共同建立完整的循環(huán)經(jīng)濟鏈，因此，從這個意義上來說，廣義循環(huán)經(jīng)濟學比目前廣義循環(huán)經(jīng)濟學的內(nèi)涵更豐富。
廣義循環(huán)經(jīng)濟學與新循環(huán)經(jīng)濟學的區(qū)別和聯(lián)系
新循環(huán)經(jīng)濟學的主要創(chuàng)新在于提出新循環(huán)經(jīng)濟學的研究對象是社會經(jīng)濟、科學技術(shù)與自然生態(tài)三個大系統(tǒng)以及三者之間的關系，增加了再思考與再修復的新理念，把原3R的理念進行了延伸與拓展，強調(diào)和諧社會的形成(包括區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展原則和消除貧困原則)、知識經(jīng)濟與循環(huán)經(jīng)濟的融合、循環(huán)經(jīng)濟方程、新循環(huán)經(jīng)濟國民經(jīng)濟統(tǒng)計指標體系是新循環(huán)經(jīng)濟學的重要研究內(nèi)容，并進行了深入的研究，對循環(huán)經(jīng)濟學的發(fā)展做出了巨大貢獻。
廣義循環(huán)經(jīng)濟學的主要創(chuàng)新在于強調(diào)廣義循環(huán)經(jīng)濟包括經(jīng)濟、自然環(huán)境及社會三個方面的相互作用及相互銜接，涵蓋了經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、生態(tài)環(huán)境三個方面，追求三個系統(tǒng)之間達到一種理想的優(yōu)化組合狀態(tài)。廣義循環(huán)經(jīng)濟理論不僅關注工業(yè)系統(tǒng)、社會系統(tǒng)內(nèi)部循環(huán)經(jīng)濟體系的建設與發(fā)展，更重要的是把人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會等因素納入循環(huán)經(jīng)濟理論體系，構(gòu)建完全意義、具有廣泛理論價值和實踐指導意義的循環(huán)經(jīng)濟理論體系。并探討了廣義循環(huán)經(jīng)濟的生態(tài)學基礎與模式轉(zhuǎn)換、廣義循環(huán)經(jīng)濟的經(jīng)濟學基礎與經(jīng)濟學范式的轉(zhuǎn)換、廣義循環(huán)經(jīng)濟的技術(shù)支撐體系和社會運行機制與社會治理，推進了循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。
從以上分析可知，二者的主要共同點在于強調(diào)社會系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的復雜巨系統(tǒng)是循環(huán)經(jīng)濟的研究對象，追求經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益是循環(huán)經(jīng)濟的目標，3R原則是循環(huán)經(jīng)濟的重要原則，與狹義循環(huán)經(jīng)濟相比更強調(diào)社會效益以及生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是在可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)學思想指導下對循環(huán)經(jīng)濟理論的創(chuàng)新。二者的主要區(qū)別在于研究內(nèi)容的側(cè)重點不同，對循環(huán)經(jīng)濟原則認識的深度不同，對科學技術(shù)系統(tǒng)重要性認識的不同。但從學科視角看，二者的研究對象和目標是一致的，本質(zhì)上是一致的，都屬于可持續(xù)發(fā)展學。
新循環(huán)經(jīng)濟學和廣義循環(huán)經(jīng)濟學是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟學，不能僅以經(jīng)濟效益為目標，也要追求生態(tài)效益和社會效益，要研究社會經(jīng)濟系統(tǒng)、科學技術(shù)系統(tǒng)、自然生態(tài)系統(tǒng)三大系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，但重點應是其中的子系統(tǒng)即經(jīng)濟系統(tǒng)，否則，新循環(huán)經(jīng)濟學和廣義循環(huán)經(jīng)濟學就等同于循環(huán)型可持續(xù)發(fā)展學，也就是說目前的新循環(huán)經(jīng)濟學和廣義循環(huán)經(jīng)濟學的研究對象太過寬泛。廣義循環(huán)經(jīng)濟學和新循環(huán)經(jīng)濟學的發(fā)展方向應是在可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)學思想指導下，根據(jù)5R原則和三循環(huán)理論(良性自然循環(huán)、良性經(jīng)濟循環(huán)和良性社會-經(jīng)濟-自然復合循環(huán))等對傳統(tǒng)線形經(jīng)濟學進行改造，以循環(huán)型市場經(jīng)濟為基礎，并將空間結(jié)構(gòu)作為重要研究內(nèi)容，是更新和更廣義的循環(huán)經(jīng)濟學，可稱為循環(huán)型可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學。
循環(huán)經(jīng)濟與區(qū)域創(chuàng)新
區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡是指在一定地域范圍內(nèi)，各個行為主體(企業(yè)、大學、研究機構(gòu)、地方政府等組織及其個人)在交互作用與協(xié)同創(chuàng)新過程中，彼此建立起各種相對穩(wěn)定的、能夠促進創(chuàng)新的、正式或非正式的關系總和，結(jié)點主要包括企業(yè)、大學或研究機構(gòu)、政府等公共組織機構(gòu)、中介服務組織以及區(qū)域金融機構(gòu)等。在可持續(xù)發(fā)展背景下，循環(huán)經(jīng)濟必然是區(qū)域創(chuàng)新的理論基礎之一，區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡將轉(zhuǎn)型為區(qū)域循環(huán)型創(chuàng)新網(wǎng)絡。其中的企業(yè)將變成循環(huán)型企業(yè)，既包括傳統(tǒng)企業(yè)的循環(huán)經(jīng)濟改造，也包括資源再生企業(yè)和生態(tài)恢復企業(yè)。大學和研究機構(gòu)要研究循環(huán)經(jīng)濟技術(shù)，并通過教育、培訓以及成果轉(zhuǎn)化等方式，有效地促進循環(huán)經(jīng)濟知識、信息、技術(shù)等的擴散或市場價值的實現(xiàn)。循環(huán)經(jīng)濟信息服務中介組織、循環(huán)經(jīng)濟社區(qū)協(xié)調(diào)中介組織、雙軌制回收中介組織和民間環(huán)保社團成為循環(huán)型中介組織的重要組成部分。政府應積極營造區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新環(huán)境，如建立和完善循環(huán)經(jīng)濟制度，促進區(qū)域循環(huán)型創(chuàng)新網(wǎng)絡的形成與發(fā)展。區(qū)域金融機構(gòu)要支持區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。以上各循環(huán)型結(jié)點之間的物質(zhì)(含“廢物”)聯(lián)系和循環(huán)經(jīng)濟知識、技術(shù)、信息、人才等的聯(lián)系成為區(qū)域循環(huán)型創(chuàng)新網(wǎng)絡中的重要關系鏈條。由于我國的循環(huán)經(jīng)濟制度體系還沒有建立起來，目前應充分發(fā)揮政府在區(qū)域循環(huán)型創(chuàng)新網(wǎng)絡中的重要作用。區(qū)域循環(huán)型創(chuàng)新網(wǎng)絡的基本特征除包括傳統(tǒng)的動態(tài)性、系統(tǒng)性、非中心化和本地化外，還應包括遵循5R原則和公平性，以實現(xiàn)可持續(xù)的區(qū)域創(chuàng)新。
根據(jù)循環(huán)經(jīng)濟理論，自然資源和生態(tài)環(huán)境將是區(qū)域循環(huán)型創(chuàng)新環(huán)境的重要組成部分(如良好的生態(tài)環(huán)境有利于吸引人才，優(yōu)質(zhì)的自然資源有利于循環(huán)型產(chǎn)品的生產(chǎn))，傳統(tǒng)的社會政治環(huán)境、法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、社會服務環(huán)境和基礎設施必須根據(jù)循環(huán)經(jīng)濟理論進行創(chuàng)新，如加強企業(yè)之間相互利用“廢物”的運輸通道和“廢物”信息基礎設施建設，制定有利于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的法律和制度，倡導循環(huán)經(jīng)濟文化。
根據(jù)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的要求，以上理論必須在循環(huán)經(jīng)濟理論指導下進行創(chuàng)新，才能成為區(qū)域循環(huán)型創(chuàng)新網(wǎng)絡的理論基石。規(guī)模循環(huán)經(jīng)濟理論要求既考慮經(jīng)濟成本也考慮社會成本和生態(tài)成本，既考慮經(jīng)濟效益也考慮生態(tài)效益和社會效益。范圍循環(huán)經(jīng)濟理論要求在由動脈產(chǎn)業(yè)和靜脈產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)內(nèi)進行專業(yè)化分工與合作。循環(huán)經(jīng)濟交易成本理論要求傳統(tǒng)交易成本“綠色化”，包括“廢物”信息成本、綠色市場信息成本、循環(huán)經(jīng)濟技術(shù)信息成本、談判成本、監(jiān)督管理成本等。環(huán)形網(wǎng)絡創(chuàng)新理論要求由線性創(chuàng)新模式或非線性創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛森h(huán)形創(chuàng)新模式與傳統(tǒng)網(wǎng)絡創(chuàng)新模式融合創(chuàng)新形成的新模式。區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟競爭優(yōu)勢理論要求重視自然資源和生態(tài)環(huán)境要素、綠色市場條件、基于產(chǎn)業(yè)生態(tài)聯(lián)系的相關與支撐條件等的作用，既考慮經(jīng)濟優(yōu)勢也考慮生態(tài)優(yōu)勢和社會優(yōu)勢。
循環(huán)經(jīng)濟與區(qū)域規(guī)劃
新的區(qū)域資源觀。一方面，在傳統(tǒng)的區(qū)域資源觀中，區(qū)域資源包括自然物質(zhì)資源、知識、信息和制度等無形資源，但在循環(huán)經(jīng)濟背景下，許多“廢物”成為資源，如垃圾發(fā)電。另一方面，傳統(tǒng)的認為知識和信息資源等無形要素逐漸取代自然物質(zhì)資源而成為決定區(qū)域發(fā)展關鍵因素的觀點的合理性在于強調(diào)了知識經(jīng)濟的影響，但忽略了自然資源尤其是不可再生資源的稀缺性在逐漸加大的事實。
新的區(qū)域發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展觀已成為指導區(qū)域發(fā)展的主流發(fā)展觀，但在傳統(tǒng)的線形經(jīng)濟模式下，有很大的局限性，循環(huán)經(jīng)濟為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提供了有效的途徑，因此，基于循環(huán)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展觀將是指導區(qū)域發(fā)展的理想發(fā)展觀。
新的區(qū)域市場觀。在循環(huán)經(jīng)濟背景下，綠色市場將逐漸取代傳統(tǒng)市場，同時，由于循環(huán)經(jīng)濟制度在我國還沒有建立起來，必須加強政府的作用，政府調(diào)控與市場導向共同促進區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展。
為實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，循環(huán)經(jīng)濟將成為區(qū)域規(guī)劃的新理念，區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟理論將成為指導區(qū)域規(guī)劃的新理論，區(qū)域規(guī)劃要遵循5R原則，重視社會公平(如區(qū)域協(xié)調(diào)與區(qū)際協(xié)調(diào))和生態(tài)恢復，以經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益為目標。
區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟研究方法即物質(zhì)流分析方法、生態(tài)效率方法、情景分析法、循環(huán)經(jīng)濟系統(tǒng)論方法、循環(huán)經(jīng)濟信息論方法和循環(huán)經(jīng)濟控制論方法等將進一步豐富區(qū)域規(guī)劃的研究方法。
【關鍵詞】高校思想政治教育 大學生文化素質(zhì)教育 高校教育環(huán)境
1思想政治教育環(huán)境對大學生文化素質(zhì)的影響
大學生在高校中思想的進步、對政治教育的認知、良好的品格的養(yǎng)成離不開高校的環(huán)境氛圍熏陶。一個良好的思想政治教育環(huán)境是高校對學生的素質(zhì)教育中一個必不可少的因素。高校環(huán)境對于大學生來說是一個長期生活的地方，學生往往會因為環(huán)境中帶來的氛圍，滲透著其所帶來的人文文化，從而得到感情上的感染，認知得到影響。人類的思想覺悟，品格是否高尚是離不開環(huán)境的影響的，古語有云，近朱者赤近墨者黑，這就是詮釋了環(huán)境對人所帶來的影響。
思想政治的教育，應該是潛移默化的，從根本上去使學生認知，理論很難體現(xiàn)出思想政治的精髓。思想政治的教育往往與環(huán)境所帶來的影響有著直接的關系。優(yōu)化高校中思想政治教育環(huán)境對大學生在文化素質(zhì)的學習上有著積極的意義，在高校中貫徹思想政治教育，應該從優(yōu)化資源優(yōu)化育人環(huán)境的層面上落實。
1.1文化素質(zhì)的形成
大學生在高校生活中文化素質(zhì)的學習需要在特定環(huán)境下形成。文化素質(zhì)實質(zhì)上是在學習中形成的一種習慣，一種思想。文化素質(zhì)是學生在知識學習，自我能力的發(fā)展以及思想素質(zhì)學習中慢慢形成的具有穩(wěn)定性的基本品質(zhì)體系。文化素質(zhì)的學習不單單是指在學校中書面文化知識的學習，而更多的是在學習的環(huán)境中受到的對思想方面的影響，而逐漸形成的一種行為意識。
1.2人文環(huán)境對大學生文化素質(zhì)的影響
人文環(huán)境往往對教育的形成有著深遠的影響，人類對社會進行建設，不斷完善改進，就是在改善環(huán)境。人文環(huán)境的形成是通過教育的態(tài)度，教育觀念的貫徹，學習的風氣，所信仰的教學理念等關鍵性因素所組成的，是一種無形的環(huán)境，是潛移默化教育的關鍵。
人文環(huán)境與教育之間是一種相互而生密不可分的關系，人文環(huán)境的形成影響著教育的氛圍，影響著教育的效果。同時教育的觀念、教育的效果，又在影響著整個人文環(huán)境。
1.3思想政治教育的人文環(huán)境帶來的意義
思想政治教育的環(huán)境注重學習思想政治的創(chuàng)新性，強調(diào)在思想政治教育的同時，貫徹學生對學習的創(chuàng)新意識。思想政治教育并不是一種古板無用的理論學習，思想政治教育主要目的是養(yǎng)成學生良好的行為習慣，從思想行為上使學生改善不足，規(guī)范言行，從思想上使學生取得思想上的進步。
在思想政治教育的背景認知環(huán)境中，思想政治教育涵蓋了對學生的文化素質(zhì)教育的整個過程，形成了一種無形的作用力，推動學生對思想政治的學習，貫徹先進的思想。這種有著影響力的環(huán)境成為大學生在高校對思想政治成長中的一種重要的因素。
2 思想政治教育環(huán)境應用的對策研究
2.1思想政治教育環(huán)境應用在大學生心理認知上
大學生的文化素質(zhì)的發(fā)展離不開其心理的認知，心理認知是自身在學習和成長過程中不斷發(fā)展所逐漸形成的對興趣、愛好、需求的一種心理導向。心理認知是有助于提高自身的文化素質(zhì)，思想上的覺悟和對學習的追求等。外部環(huán)境是影響心理認知的一個重要的因素，在學生的學習過程中環(huán)境條件是一個不能忽略的因素，環(huán)境給予了學習者一個氛圍熏染的過程。思想政治的教育對受教育者來說是一種在思想上和實踐上都具有很大積極意義的學習。思想政治教育賦予的環(huán)境條件，可以使教育上需要理解的觀念，學習上本身的意義等得到貫徹，對受教育者得到一種滲透性的灌輸，同時使受教育者在學習中思想不斷進步，與外界環(huán)境產(chǎn)生共鳴，完善心理上的認知。
2.2貫徹思想政治教育，優(yōu)化人文環(huán)境
要締造思想政治教育的環(huán)境，從氛圍中對大學生的文化素質(zhì)造成積極的影響，必須要從創(chuàng)新思想政治教育的體制入手。思想政治的教育無非就是提高學生思想的覺悟，調(diào)動起學生的一切積極因素，從而去使學生提高自己的文化素質(zhì)。
現(xiàn)代的思想政治教育要重視創(chuàng)新意識，在積極的教育引導下，激發(fā)學生對思想政治的探究興趣，從而創(chuàng)造一個良好的思想政治教育的學習環(huán)境。思想政治環(huán)境對大學生的文化素質(zhì)教育有著積極的影響，高校應該著力建設思想政治教育體系從整體上優(yōu)化高校的人文環(huán)境，貫徹學生對思想政治學習，使大學生提高自身的學習覺悟，這才是有效提高大生文化整體素質(zhì)的手段，有利于學生在高校中更好地向全面發(fā)展。
3 結(jié)語
思想政治的教育潛移默化，優(yōu)化高校中思想政治教育環(huán)境對大學生在文化素質(zhì)的學習上有著積極的意義，在高校中貫徹思想政治教育，應該從締造思想政治教育的環(huán)境中，從氛圍上感染學生，使學生思想從根本上得到覺悟。
【參考文獻】
[1]張耀燦，鄭永廷. 現(xiàn)代思想政治教育學[M] .北京：人民出版社，2010：63.
Abstract： Computer classroom teaching is an important form of college and university education， but the existing computer classroom environment and mode seriously restrict the effective development of teaching activities. Therefore， it is necessary to build a new type of computer classroom teaching environment to reduce the construction and maintenance cost of computer classroom and the work of computer classroom management staff and at the same time improve the teaching effect. Through the cloud desktop technology， the system resources， teaching resources and office environment can be put on the cloud platform so that teachers and students can get the resources through various terminals， thus the time and space environment， equipment environment， interpersonal environment， information organization environment and emotional environment of computer classroom teaching can be effectively improved and promoting teaching as a result.
關鍵詞： 云平臺；機房；教學環(huán)境
Key words： cloud platform；computer classroom；teaching environment
中圖分類號：TP308 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0188-03
0 引言
隨著web技術(shù)的廣泛應用，在新形勢下對于傳統(tǒng)機房教育的拓展成為了可能。機房教學是當代高校特別是職業(yè)院校的重要教學形式，它承擔著學校基于計算機的基礎課程、實踐及相關考試、培訓任務，它不但需要承擔計算機主干課程的學習，更負擔了基于計算機的相關課程（比如自動化專業(yè)、汽車專業(yè)、財務專業(yè)、設計類專業(yè)等）學生通過動手訓練鞏固習得的知識和技能，提高實踐操作能力。近年來，教育信息化建設推進了學校網(wǎng)絡基礎設施和信息系統(tǒng)的建設，尤其是作為學校信息化程度重要指標的教學機房更是大量涌現(xiàn)。然而，面對機房教學對設備的可擴展性、高安全性、高性能性、高兼容性等需求，學校的現(xiàn)有硬件設備、軟件環(huán)境又進入了食之無味、棄之可惜的兩難境地。那么我們應該如何通過優(yōu)化教學環(huán)境來高效地利用現(xiàn)有資源，更好地服務教學，提高教學效果呢？
1 概念界定
1.1 教學環(huán)境 關于教學環(huán)境概念的界定，由于研究者的立場和角度的不同，對教學環(huán)境都有不同的理解，在國內(nèi)外也尚未形成一致的意見。一般來說，研究者通常從自己的研究目的、內(nèi)容等出發(fā)給教學環(huán)境下適合自己的定義。我們傾向于使用我國學者田慧生在《教學環(huán)境論》一書中的描述，按照教學環(huán)境諸要素的特點，將教學環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境主要由時空環(huán)境、設施環(huán)境、自然環(huán)境構(gòu)成；心理環(huán)境主要由人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境、輿論環(huán)境等組成。[1]
1.2 云技術(shù) 云技術(shù)即云計算是一種新興的超級大規(guī)模的計算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級計算。在多個領域有其獨特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應用之一。[2]
云桌面技術(shù)能夠以精簡的、低成本的瘦客戶機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的個人電腦，并利用強大的服務器集群部署策略，通過虛擬化技術(shù)將各種應用作為集中服務，按需交付，從而實現(xiàn)桌面與后臺工作系統(tǒng)的連接訪問及應用部署方式的革命性創(chuàng)新。
2 傳統(tǒng)機房教學環(huán)境存在的問題
我們通過教師、學生和機房管理員等不同角色對本校教學機房的使用情況進行了深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
2.1 一機房多應用，教學的自然環(huán)境復雜
由于教學機房不足，不能滿足與專業(yè)一對一的應用，往往一個機房承擔多個專業(yè)的教學任務，而不同的課程又需要不同的系統(tǒng)設置和應用軟件，由于不同系統(tǒng)環(huán)境下軟件設置的不統(tǒng)一，快速更新的軟件版本的前后不兼容、操作用戶（師生）對于某項目標的操作形式不相同，經(jīng)常會造成應用軟件的損壞，甚至系統(tǒng)文件的破壞，導致死機等現(xiàn)象。軟件安裝過多不僅影響機器的使用性能，還會分散學生在上機操作時學習的注意力，同時給課堂教學秩序帶來了管理難問題。
2.2 機房設施投資大，淘汰速度快
為了滿足全校師生教學和科研的需求，機房規(guī)模較大，硬件設備的一次性投入動輒幾十萬。根據(jù)戈登·摩爾（GordonMoore）提出的關于計算機硬件更新的周期較短
（約18個月）性能就將提高一倍，學校教育需要應對新的市場軟件需求版本也隨之提升，然而大量的硬件更新將使學校的設備投入與日俱增。同時，學校機房使用強度大，PC機零部件損壞概率加大，應用軟件升級對計算機性能要求逐步提高等原因，每2至3年就要對機房設備進行更新?lián)Q代，造成極大的資源浪費，也給學校帶來不小的經(jīng)濟壓力。
2.3 病毒肆虐，信息安全性差
機房作為一個教學的公共場所，學生存儲介質(zhì)的交叉使用幾乎使其成為公認的病毒集散地，不但加重了機房管理員的維護工作，而且妨礙計算機的運行，影響教學。若想通過殺毒軟件解決病毒問題，不僅面臨高額的使用費用，現(xiàn)行軟件病毒、木馬往往還具有自我傳播與變異的可能，對于此類惡意程序，殺毒軟件將無能為力，同時還存在文件誤刪問題。
2.4 教學時間、空間環(huán)境受限
目前教學機房多采用集中教學的形式開展教學活動，且有嚴格的上課時間。如果學生在課堂內(nèi)不能完成學習任務，由于教學環(huán)境的不可轉(zhuǎn)移性，他不得不中斷學習，課后的再學習也只能是紙上談兵，這樣勢必使學習效果大打折扣。同時，不同的軟件對于操作系統(tǒng)的要求也不同，學生難以或無法在個人電腦上安裝教學軟件，后期的學習更無從談起。
2.5 人力資源緊張，組織運維難以滿足教學需求
一方面由于機房的使用對象發(fā)生改變或是軟件的更新升級，每學期初，管理員都要大面積地安裝調(diào)試軟件，工作量不容小覷，如果機房的硬件設備沒及時跟進，安裝問題更是層出不窮；另一方面機房的維護還存在不對計算機操作系統(tǒng)進行還原保護，則計算機軟件頻遭破壞，限制過多，則影響教學過程和教學效果的矛盾。[3]
3 基于云平臺的機房教學環(huán)境建設
針對當前機房教學中存在的問題，本研究以提高教學效果，促進學生知識技能的習得為目的，通過基于云平臺的虛擬桌面技術(shù)，從時空環(huán)境、設施環(huán)境、人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境等方面優(yōu)化機房教學環(huán)境建設。
3.1 基于云平臺的教學環(huán)境架構(gòu)
通過基于云平臺的機房教學環(huán)境架構(gòu)，具體架構(gòu)圖如圖1所示。
其主要目的是為學校提供虛擬實驗室教學環(huán)境，使師生可利用最低配置的終端設備隨時隨地的進行工作、學習，從而真正實現(xiàn)移動教學，創(chuàng)新教學模式；實現(xiàn)教學資源的高效整合和共享，實現(xiàn)學生學習的個性化定制，提高教師教學的高效性和學生學習的便捷性；為學校構(gòu)建一個不限地點的辦公環(huán)境，教師可通過智能手機、平板電腦等終端設備隨時隨地進入數(shù)字校園各業(yè)務系統(tǒng)進行辦公，更好地輔助教學活動。具體應用效果圖如圖2所示。
3.2 基于云平臺的機房教學環(huán)境的優(yōu)勢
3.2.1 一對一應用，凈化教學自然環(huán)境。通過云計算平臺管理所有相關實驗資源后，學生可按照不同年級、課程、學習內(nèi)容獲得不同的學習資源、操作系統(tǒng)和應用軟件環(huán)境。同一個機房，可以實現(xiàn)靈活調(diào)度分發(fā)實驗平臺資源，滿足不同教學需求。同時，該環(huán)境還為學生提供申報項目、課程預約、導師輔導、精品課件學習、網(wǎng)上圖書館、個人信息查詢等教學管理服務，為教職員工提供日常辦公所需數(shù)字校園軟件應用、備課系統(tǒng)、教研數(shù)據(jù)的實時傳遞、Cernet網(wǎng)絡教學資源共享等。根據(jù)教學要求和管理需求，學生可以通過云計算平臺獲取學生桌面，使用所有學習所需資源，老師可以通過云平臺獲取教師桌面，使用備課、授課等相關的應用軟件和資源，完成教學任務。
3.2.2 降低終端配置需求，延長設備使用壽命。因為在客戶端上接收的僅僅是中心服務器經(jīng)過計算的最終數(shù)據(jù)，只是結(jié)果圖形化展示的結(jié)果，它比傳統(tǒng)的B/S結(jié)構(gòu)的客戶端還要節(jié)省資源。所以，可以實現(xiàn)用低配置的計算機來完成原來需高配置計算機才能完成的教學任務，對各專業(yè)尤其是對設計類專業(yè)更是大大降低了終端設備購置成本，且延長老舊機器繼續(xù)工作的年限。
3.2.3 病毒易控，確保信息安全性。在桌面應用中殺毒采用集中方式、操作系統(tǒng)是獨立環(huán)境。環(huán)境用戶由于不參與數(shù)據(jù)運算、安裝，同時不會關聯(lián)任意程序，所以不會使得用戶的終端設備中毒。而即便中心服務器的數(shù)據(jù)本身有問題，但因為，程序服務器和數(shù)據(jù)庫服務器物理分隔，在病毒源查殺方面能夠更高效，并且可將擴散范圍控制到最小。
同時，即便個人終端本身帶毒，在與服務器交互過程中，可以借用中心服務器先進、高端的殺毒軟件進行處理，以獲得安全環(huán)境。
所有應用通過云平臺到校園網(wǎng)或者因特網(wǎng)，學生和老師可以通過不同的終端設備，接入云計算平臺，高效、安全地訪問這些資源，而且不用擔心病毒、數(shù)據(jù)泄露等安全問題。
3.2.4 突破時空限制，滿足個性化學習需要。平臺集中建設在學校網(wǎng)絡中心，相關設備可以通過有線、無線無縫漫游到全校各區(qū)及公網(wǎng)。在外網(wǎng)環(huán)境中有效減少VPN的licence數(shù)量，提高VPN通道效率。教師可以通過智能手機、平板電腦、筆記本電腦等終端設備隨時隨地進入數(shù)字校園各業(yè)務系統(tǒng)進行辦公或瀏覽下載教學資源，更好地輔助教學活動；學生可以隨時隨地獲取機房的教學軟件環(huán)境完成課堂上未完成的學習任務，或是利用云平臺上的教學資源進行個性化的學習。
3.2.5 統(tǒng)一、快速的應用環(huán)境部署。云計算中心在部署中的優(yōu)勢在于所有操作系統(tǒng)、應用系統(tǒng)的安裝和相關配置工作都在虛擬機上完成，可進行批量地桌面復制，一次定制、長期使用、及時更改。通過前期對于環(huán)境的進行需求定制，一旦終端用戶有需求發(fā)起，應用服務器將所需軟件環(huán)境進行推送。機房統(tǒng)一桌面環(huán)境的布設快速便捷，即使機房有臨時性的不同專業(yè)課程的教學任務，也能輕松解決應用軟件環(huán)境的安裝調(diào)試。對于管理員，如果軟件有更新升級或更換，也只需在平臺模板上操作即可。
3.2.6 多變的人際情感環(huán)境，適應不同學生的學習風格?；谠破脚_的機房教學環(huán)境可以輕松地把教學資源和教學軟件環(huán)境推送到任何有“瘦”終端的地方，因此，可營造多樣的人際情感環(huán)境，滿足學生的學習需要。比如：場依存型學生喜歡與學習同伴互幫互學，那就可以多利用課堂時間或課后組隊開展學習活動；場獨立型學生則偏愛在不受干擾的環(huán)境進行學習，他們覺得與同伴在一起不易集中注意力，相互討論不如自己學習效果好，那就可以多利用課余時間在圖書館等安靜的環(huán)境自主學習。
發(fā)展與展望：由于云桌面的應用，用戶實際上沒實體機，全部應用都由平臺提供，所以對用戶對系統(tǒng)需求的提升只需更新后臺分配的資源，方便簡單。對平臺容量的擴充只需增加服務資源，升級技術(shù)的難度低，影響應用的涉及面小。
4 結(jié)語
計算機機房教學在高校教學中的地位非同一般，在培養(yǎng)學生動手能力、業(yè)務操作能力、空間想象力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢。然而其高成本的維護更新、費時費力的軟件應用環(huán)境布設，致命的時空限制性和防不勝防的病毒隱患卻讓使用者頭疼不已?；谠破脚_的機房教學環(huán)境架構(gòu)讓當前機房教學環(huán)境面臨的問題迎刃而解。它通過云技術(shù)和虛擬桌面技術(shù)對常用操作系統(tǒng)、應用軟件和教學資源進行集約化管理，構(gòu)建一個和諧、開放、多維互動的教學環(huán)境，師生可利用各種低配的終端設備開展個性化的備課、教學和學習活動，真正實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]田慧生著.教學環(huán)境論[M].江西：江西教育出版社，1996.
[2]韓寧.云桌面技術(shù)在高校信息化建設及教學中的應用[J].軟件導刊，2012（5）.
[3]張建嬌.基于虛擬化機制的新型機房研究與構(gòu)建[D].[工程碩士學位論文].南京：南京郵電大學，2012.
【論文摘要】人與自然關系應該向朋友式關系發(fā)展，建立人與自然和諧相處的新的文明形態(tài)，實現(xiàn)發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)發(fā)展觀轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展觀，建立可持續(xù)發(fā)展的新文明，達到人與自然整體的共同進化。
可持續(xù)發(fā)展的文明是一種新的文明，是人類社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的較工業(yè)文明更先進、更高級、更偉大的文明。它將脫胎于工業(yè)文明，在工業(yè)文明和現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎上發(fā)展自己，并不斷地完善自己。
一、可持續(xù)發(fā)展文明是對工業(yè)文明的揚棄
工業(yè)文明的發(fā)展帶來了一系列嚴重的負面效應，導致人與自然的尖銳矛盾，資源短缺、生態(tài)破壞、尤其是環(huán)境惡化。今天，環(huán)境的全面污染和整體環(huán)境狀況日趨惡化，臭氧層破壞、酸雨、全球氣候變暖、森林破壞、荒漠化、海洋污染、人口膨脹、環(huán)境污染。煤煙污染熏黑樹干，造成生活在樹干上的70多種昆蟲由灰色變?yōu)楹谏??？茖W家把這稱為“工業(yè)黑化”現(xiàn)象，工業(yè)文明因此而被稱為“黑色文明”。他們的批判帶給我們深刻的啟示，警示我們一定要拋棄工業(yè)文明。
盡管工業(yè)文明時代帶給我們一系列災難，然而我們對工業(yè)文明卻不能簡單予以否定。因為工業(yè)文明為未來文明的發(fā)展提供了重要的武器，為工業(yè)文明留下了寶貴的財富，在未來社會中，牛頓定律、量子力學、電磁感應理論、電子學、愛因斯坦相對論、控制論等科學技術(shù)成果，仍將起到極為重要的作用，而這些都是工業(yè)文明的產(chǎn)物，未來文明如果離開這些成果則寸步難行。未來文明的存在和發(fā)展不能只依靠生態(tài)學、環(huán)境學、生物學，再者，基因工程、分子生物學等學科也是在工業(yè)文明的條件下孕育形成的，化學工業(yè)這一被人們稱為造成生態(tài)環(huán)境污染的禍首，卻在很大程度上為環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境治理提供技術(shù)和產(chǎn)品。未來文明時代的人們?nèi)匀粫衅囍圃鞓I(yè)、電器制造業(yè)、機械加工業(yè)、采礦業(yè)、建筑業(yè)、紡織和服裝等行業(yè)。它們?nèi)詫⑹俏磥砦拿鞯臉O重要的組成部分。
在保留工業(yè)文明大量有價值的成果的同時，對于一系列工業(yè)文明的思維定勢、實踐中僵化模式應予以拋棄。如發(fā)展等于經(jīng)濟增長，犧牲環(huán)境求發(fā)展，重復建設的盲目發(fā)展，脫離生產(chǎn)力發(fā)展水平和承載力的高消費，高投人、高消耗、高成本、低效益的粗放性經(jīng)營模式，“殺雞取卵”、“竭澤而漁”、的掠奪式的“發(fā)展”，用通貨膨脹的辦法搞建設，軍備竟賽，國民經(jīng)濟軍事化等等，這樣才能在思維上和實踐上拋棄工業(yè)文明賴以存在的根據(jù)，克服由“人類中心主義”的近視性、局限性造成的對環(huán)境和生態(tài)的極度破壞。未來文明是不是絕對理想的、終極的、有百利而無一害、絕對無污染的歷史時代呢，如果這么認為，則未免陷人形而上學之中。人類對未來不要抱太大的幻想。它既不是純而又純的無一絲污染的生態(tài)凈土，也不是污濁灰暗的黑色世界，而是以工業(yè)文明為基礎又超越工業(yè)文明，是對工業(yè)文明的否定和揚棄。所以它就會帶有工業(yè)文明的印記，離開工業(yè)文明這一基礎，可持續(xù)發(fā)展的文明就成為無源之水、無本之木。
可持續(xù)發(fā)展文明以工業(yè)文明為基礎，但從根本上又不同于傳統(tǒng)工業(yè)文明。可持續(xù)發(fā)展文明又增添了關于生態(tài)保護、生態(tài)科技的新內(nèi)容、新特點，消除和治理工業(yè)文明時代的環(huán)境問題。它要求大力發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)和環(huán)境產(chǎn)業(yè)，發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)，要開發(fā)和使用新的清沽能源，實現(xiàn)資源的有效利用?？沙掷m(xù)發(fā)展文明是工業(yè)與生態(tài)學的結(jié)合，是經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的、人與自然達到和諧狀態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的新文明，它仍然要在實踐中不斷完善、不斷發(fā)展。
二、可持續(xù)發(fā)展文明是人與自然相協(xié)調(diào)的歷史時代
可持續(xù)發(fā)展的核心問題是人與自然的關系問題。從古至今，人類都沒能很好地協(xié)調(diào)二者關系。究其原因:是因為人類早期認識自然和防御災難能力的低下，導致人們甘當自然的奴隸。然而隨著人類認識自然能力的相對增強，又導致人們蔑視自然，作自然的主人，同時各種利益(包括階級利益、國家利益、集團利益、個人利益)的驅(qū)動使人們無視自然規(guī)律，肆意破壞自然生態(tài)。又加之認識上的局限性，使人們無法對自己行為做出預測，所有這一切導致人類從未實現(xiàn)人與自然的真正協(xié)調(diào)?？沙掷m(xù)發(fā)展的文明是對工業(yè)文明的揚棄，是人與自然和諧發(fā)展的時代，是社會、經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的社會，是人類獲得自由解放過程中的重要階段;是人類文明的新的延續(xù)。
人與自然的關系問題自古以來就是哲學研究的重要問題，每一文明形態(tài)都有其特定的人與自然關系意識，并且這種意識滲透到人類活動的各個領域，對于人類文明發(fā)展具有導向作用，在某種程度上制約著文明的興衰。工業(yè)文明的興衰正是由“人類中心主義”這一人與自然關系的意識所制約的，人類實踐的經(jīng)驗教訓越來越昭示出:人的一切活動都要充分尊重自然規(guī)律;人類對自然資源的利用應當以資源的增值為前提，自然資源是有限的，否則，自然資源必然會日趨衰竭，人類會因此而失去生存的基礎。自然界是均衡與和諧的，但這種均衡與和諧是脆弱的，人類活動應當限制在其后果與作用不使這種均衡與和諧被破壞到不能恢復的程度以內(nèi)，否則必然會產(chǎn)生不利于人類的種種后果。生態(tài)文明要求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口生產(chǎn)、社會消費、科學技術(shù)發(fā)展等人類生產(chǎn)與生活的各項活動都建立在人與自然和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展之基礎上。
人類發(fā)展已經(jīng)進人知識經(jīng)濟時代，這為人類協(xié)調(diào)人與自然的矛盾奠定基礎。全世界各國開始重視人與自然關系，追求“天人合一”的境界。人類正在尋求環(huán)境、經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展，人在認識和改造自然的同時，還具有適應自然環(huán)境的一面，自然的必然性是人必須服從的，但不是消極地服從，而是積極地服從。因此，應把人與自然之間看成是一種有機聯(lián)系。人類必須以一種全面的態(tài)度對待和支配自然界，即對人類支配自然的強大能力進行全面的理解，以科學、道德、審美三者統(tǒng)一的全面尺度在實踐中對自然科學進行全面的利用和支配，而不是片面地強化人類對自然界的攫取。當代新技術(shù)革命客觀上揭示了人與自然界的全面關系，在新技術(shù)革命條件下，人對自然的支配關系已經(jīng)超出對自然的理論和實踐掌握，進人道德和審美的范圍，把發(fā)展科學技術(shù)與生產(chǎn)力和保護生態(tài)環(huán)境有機地統(tǒng)一起來，把人類生活需要的內(nèi)在尺度與生態(tài)環(huán)境規(guī)律和自然規(guī)律的外在尺度有機地結(jié)合起來，提高人類利用自然的科學性和道德性，協(xié)調(diào)人類改造自然的行動，調(diào)整好人類改造自然的方向，既不要像古代那樣作自然界的奴隸，也不要像工業(yè)革命以來那樣作自然界的敵人，要愛護自然，培育自然，建立起人與自然界的全面和諧的關系，以利于我們星球的繁榮和人類自身的生存與發(fā)展。
三、可持續(xù)發(fā)展文明是人與人和諧相處的時代
人與自然界的統(tǒng)一是以生產(chǎn)勞動為中介的，人與自然的關系構(gòu)成了生產(chǎn)力，在生產(chǎn)勞動中結(jié)成了人與人的關系，生產(chǎn)關系是生產(chǎn)力得以實現(xiàn)的前提條件。在原始社會，盡管人與自然的矛盾十分突出，但人與人的關系問題卻顯得更為重要，離開群體協(xié)作、共同勞動，人將無法存活。同樣在古代和近代的相當長時期里，階級矛盾尖銳，如何實現(xiàn)社會合理與人際平等的問題十分突出。今天，全球性的生態(tài)環(huán)境問題異常嚴重，人與自然的矛盾非常尖銳，要解決這一矛盾，單純就環(huán)境論環(huán)境幾乎是做不到的。人與自然的關系在其現(xiàn)實性上展開為人與人的關系，要解決人與自然尖銳的矛盾和對立，需要以人際公平為保障和條件，脫離人與人的關系來談人與自然的關系，是不能從根本上解決當代出現(xiàn)的環(huán)境問題的。
