發(fā)布時間：2024-03-19 10:46:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)主要涉及5個方面：1）采用基于業(yè)務(wù)層/支撐層的雙層虛擬網(wǎng)絡(luò)，支撐層提供底層硬件設(shè)備支持，業(yè)務(wù)層由虛擬機(jī)構(gòu)成，完成服務(wù)請求；2）在邏輯上，支撐層與外部網(wǎng)絡(luò)完全隔離，其僅為業(yè)務(wù)層提供虛擬機(jī)運(yùn)行的硬件資源，間接對外提供云計(jì)算服務(wù)，增強(qiáng)系統(tǒng)安全性；3）業(yè)務(wù)層確保與外部網(wǎng)絡(luò)的通信，外部網(wǎng)絡(luò)的智能終端能夠訪問到上層的虛擬機(jī)集群，并提供的相應(yīng)的云計(jì)算服務(wù)；4）通過虛擬機(jī)所提供外部接口，業(yè)務(wù)層口實(shí)現(xiàn)了與其他外部系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互，完成平臺內(nèi)部與外部之間的數(shù)據(jù)流通；5）支撐層支持業(yè)務(wù)層虛擬機(jī)的遷移與復(fù)制以及計(jì)算資源分配。通過虛擬機(jī)集群的形式，業(yè)務(wù)層實(shí)現(xiàn)了計(jì)算資源的重新組合與分配。
2、虛擬網(wǎng)絡(luò)分層架構(gòu)設(shè)計(jì)
平臺沿用虛擬化網(wǎng)絡(luò)基于業(yè)務(wù)層/支撐層的雙層架構(gòu)，雙層架構(gòu)設(shè)計(jì)沿用了虛擬化計(jì)算通用框架，其優(yōu)點(diǎn)是邏輯上，將提供服務(wù)的虛擬機(jī)獨(dú)立劃分為一個層次，與支撐層的物理設(shè)備完全分離，增強(qiáng)系統(tǒng)的兼容性。確保系統(tǒng)的硬件設(shè)備無縫升級，且不會影響到虛擬機(jī)層的業(yè)務(wù)處理。
3、外部接口設(shè)計(jì)
各地區(qū)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)必須進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)和匯總，最后形成教育資源調(diào)度與推送的指標(biāo)參數(shù)。平臺框架設(shè)計(jì)在業(yè)務(wù)層采用中央核心數(shù)據(jù)庫，并在匹配加上分布式接口數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)模式。本研究為確保數(shù)據(jù)資源的靈活性和適用性，在通用的數(shù)據(jù)庫接口的基礎(chǔ)上，允許客戶端的用戶對存儲管理模式以及數(shù)據(jù)格式進(jìn)行自定義操作。平臺的外部數(shù)據(jù)完整性和完備性由外部系統(tǒng)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。本平臺真正用來運(yùn)作的數(shù)據(jù)庫是中央數(shù)據(jù)庫，其用途涵蓋了業(yè)務(wù)運(yùn)行、數(shù)學(xué)模型分析與計(jì)算、內(nèi)容推送、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和報(bào)表生成等。各個接口數(shù)據(jù)庫的交互數(shù)據(jù)通過系統(tǒng)的分析、匯總、統(tǒng)計(jì)后由服務(wù)器組的進(jìn)行一體化加工，格式統(tǒng)一后存儲到中央數(shù)據(jù)庫。同時，平臺運(yùn)行過程中得到的數(shù)據(jù)資源有匹配性地從中央數(shù)據(jù)庫分配給各個接口數(shù)據(jù)庫，供外部服務(wù)調(diào)用。
4、支撐層架構(gòu)設(shè)計(jì)
4.1支撐層架構(gòu)
支撐層通過平臺的虛擬機(jī)接口和網(wǎng)絡(luò)存儲接口，為業(yè)務(wù)層的虛擬機(jī)運(yùn)行提供計(jì)算資源、存儲資源和網(wǎng)絡(luò)傳輸資源。1）在邏輯上與孟海斌蔡金蘋外部網(wǎng)絡(luò)隔離，可以間接對外提供服務(wù)。其僅為業(yè)務(wù)層的虛擬機(jī)運(yùn)行提供各種硬件支持；2）硬件異構(gòu)系統(tǒng)能夠支持各種不同的硬件設(shè)備，確保系統(tǒng)的兼容性。通過平臺統(tǒng)一的內(nèi)部接口為業(yè)務(wù)層的虛擬機(jī)提供硬件支撐；3）支持業(yè)務(wù)層的虛擬機(jī)控制和調(diào)度硬件資源的分時使用以及資源過度預(yù)分配。
4.2網(wǎng)絡(luò)存儲接口
支撐層為虛擬機(jī)軟件提供網(wǎng)絡(luò)存儲接口，一般不直接向業(yè)務(wù)層的虛擬機(jī)提供數(shù)據(jù)接口。借助虛擬機(jī)軟件可以實(shí)現(xiàn)各種虛擬機(jī)磁盤映像的存取操作。業(yè)務(wù)層虛擬機(jī)在對自身磁盤訪問的過程中本質(zhì)上間接調(diào)用了支撐層的網(wǎng)絡(luò)存儲模塊。支撐層的網(wǎng)絡(luò)存儲接口極具特點(diǎn)：1）訪問接口的虛擬化；2）分布式存儲本身的虛擬化；3）存儲接口的統(tǒng)一化。
4.3虛擬機(jī)磁盤映像池
為保存業(yè)務(wù)層各虛擬機(jī)的虛擬磁盤映像，支撐層的虛擬機(jī)磁盤映像池通過分布式存儲的方式實(shí)現(xiàn)。磁盤映像池對外提供四種磁盤映像，共兩大類，其性能特征也不盡相同。磁盤映像包括只讀映像、差分映像、動態(tài)映像和準(zhǔn)靜態(tài)映像四類。
4.4數(shù)據(jù)存儲池
業(yè)務(wù)層的虛擬機(jī)由支撐層的虛擬機(jī)磁盤映像池統(tǒng)一提供數(shù)據(jù)盤和系統(tǒng)盤。當(dāng)多個虛擬機(jī)組成集群時，必須對各個虛擬機(jī)的數(shù)據(jù)的存儲區(qū)域進(jìn)行共享，“共享”區(qū)域由支撐層的數(shù)據(jù)存儲池負(fù)責(zé)分配。
4.5虛擬機(jī)接口
虛擬機(jī)軟件是實(shí)現(xiàn)本平臺的雙層虛擬網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的關(guān)鍵所在。支撐層的各種硬件設(shè)備資源通過虛擬機(jī)接口統(tǒng)一分配、統(tǒng)一調(diào)度，劃分給多個虛擬機(jī)動態(tài)使用。
4.6計(jì)算資源池
計(jì)算資源池對支撐層的GPU和CPU等硬件計(jì)算資源進(jìn)行整合，給業(yè)務(wù)層的虛擬機(jī)提供分布式并行計(jì)算能力。尤其針對高密集度的統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算，通過相應(yīng)的開放標(biāo)準(zhǔn)接口，虛擬機(jī)第一時間獲取到所需要的硬件資源。
5、業(yè)務(wù)層架構(gòu)設(shè)計(jì)
業(yè)務(wù)層基于虛擬機(jī)集群模式實(shí)現(xiàn)，這確保了硬件資源調(diào)整和配置的靈活性。根據(jù)各地區(qū)的不同實(shí)際情況，業(yè)務(wù)層的具體的應(yīng)用可以制訂個性化方案，平臺的包容性和兼容性得到保障。中央數(shù)據(jù)庫使整個平臺的數(shù)據(jù)、信息有效統(tǒng)一起來，避免與各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分割。
6、總結(jié)
崔丹丹 濟(jì)寧高新檢察
7月13日至7月17日，我有幸在濟(jì)南山東省檢察官培訓(xùn)學(xué)院參加了省院組織的電子證據(jù)培訓(xùn)。培訓(xùn)時間雖只有短短的一周，但卻讓我受益匪淺，收獲頗豐。培訓(xùn)內(nèi)容包括電子數(shù)據(jù)現(xiàn)場勘驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)取證及數(shù)據(jù)保全、數(shù)據(jù)恢復(fù)及密碼破解、MAC取證分析技術(shù)、缺陷存儲在檢察辦案中的應(yīng)用、手機(jī)芯片取證技術(shù)和物理、邏輯取證新方法、話單分析及定位技術(shù)、取證規(guī)范及文書制作、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等相關(guān)內(nèi)容。授課老師既有省院專家領(lǐng)導(dǎo)又有各市級院的業(yè)務(wù)能手和電子數(shù)據(jù)取證專業(yè)的專家，他們結(jié)合自身工作以及常見案例進(jìn)行授課，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)又一節(jié)的“饕餮盛宴”。 內(nèi)容翔實(shí)、形式新穎的課程，讓我們這些初次接觸電子證據(jù)的“小白”們眼前一亮、豁然開朗。這次培訓(xùn)對我今后正確履行崗位職責(zé)，做好檢察技術(shù)工作給予了很大幫助，同時也為我今后從事電子數(shù)據(jù)取證工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。短短一周的學(xué)習(xí)讓我有了許多切身的體會。
一、找準(zhǔn)定位，發(fā)揮自己專業(yè)
此次培訓(xùn)讓我深刻了解到電子數(shù)據(jù)取證需要強(qiáng)大的專業(yè)知識背景，尤其要求通信工程專業(yè)及計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)知識，同時對于手機(jī)的Android、IOS系統(tǒng)等都需要有強(qiáng)大的專業(yè)知識與實(shí)踐能力。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的我來說，雖然學(xué)習(xí)了7年的計(jì)算機(jī)知識，但是這方面專業(yè)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校以及實(shí)習(xí)期間一直從事軟件測試、ERP等方面的工作，對于電子數(shù)據(jù)所要求的通信工程、單片機(jī)以及計(jì)算機(jī)硬件等專業(yè)知識的欠缺讓我倍感壓力。但是有句話說的好，壓力就是動力、學(xué)習(xí)是前進(jìn)的源泉。因此在感到壓力的同時，要不斷的學(xué)習(xí)，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向其他兄弟院有經(jīng)驗(yàn)的同志們學(xué)習(xí)。
二、勇于實(shí)踐，敢于探索，運(yùn)用電子取證設(shè)備為檢察工作增磚添瓦。
“縱使思忖千百度，不如躬身下地鋤”。培訓(xùn)期間，淄博院的曹茂虹和濟(jì)寧市院的周廣春兩名同志結(jié)合自身經(jīng)歷以及工作經(jīng)驗(yàn)所講解的電子數(shù)據(jù)取證常見案例，我初步了解了話單分析、偽基站檢驗(yàn)鑒定等相關(guān)領(lǐng)域以及電子證據(jù)取證流程等內(nèi)容，深受啟發(fā)，同時也讓我堅(jiān)定了在以后的工作中要不斷的自我充電，多多學(xué)習(xí)，并勇于實(shí)踐，只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能將工作做的更好。此次培訓(xùn)期間印象深刻的還有專家講解的WinHex的使用，通過WinHex軟件結(jié)合計(jì)算機(jī)本身分區(qū)的相關(guān)知識可以快速解決諸如U盤打不開，文件打開出現(xiàn)亂碼等問題，讓我受益匪淺，同時也讓我深感計(jì)算機(jī)專業(yè)的博大精深以及我對計(jì)算機(jī)專業(yè)某些方面知識的匱乏。因此在以后的工作中要勇于實(shí)踐，敢于探索，在探索和實(shí)踐中增加自己的知識，在電子取證方面有所建樹。
三、善于交流，不斷豐富自己
此次培訓(xùn)，讓我了解到高檢院以及其他兄弟院在電子取證方面的成就。省院領(lǐng)導(dǎo)講解的“云計(jì)算與大數(shù)據(jù)”的簡介讓我了解了什么是云計(jì)算和大數(shù)據(jù)，以及云計(jì)算和大數(shù)據(jù)對我們以后的電子數(shù)據(jù)取證方面的作用。與省院領(lǐng)導(dǎo)、兄弟院業(yè)務(wù)能手的交流，我了解了電子取證的發(fā)展趨勢以及前景，在取證過程中進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)的技巧等。同時也了解到高檢院的電子證據(jù)取證云平臺在試運(yùn)行，為以后大家進(jìn)行電子數(shù)據(jù)方面的交流學(xué)習(xí)提供了便捷。
[關(guān)鍵詞] 特殊培訓(xùn)人力資本風(fēng)險
貝克爾在其著作《人力資本》中指出，企業(yè)的在職培訓(xùn)可分為一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)兩種類型。他認(rèn)為：“一般培訓(xùn)在提供這種培訓(xùn)之外的許多企業(yè)都是有用的”“所以，承擔(dān)一般培訓(xùn)的費(fèi)用并從收益中得到好處的是受訓(xùn)者，而不是企業(yè)?！薄澳芨蟮奶岣咛峁┡嘤?xùn)的企業(yè)的生產(chǎn)率的培訓(xùn)可以成為特殊培訓(xùn)，完全特殊培訓(xùn)可以定義為把受訓(xùn)者用于其它企業(yè)是對生產(chǎn)率沒有影響的培訓(xùn)。許多在職培訓(xùn)既不是完全特殊的又不是完全一般的，但它們能更大的增加提供培訓(xùn)的企業(yè)的生產(chǎn)率，從而就屬于特殊培訓(xùn)的范圍之內(nèi)”。
一、企業(yè)特殊培訓(xùn)投資的決策分析
按照貝克爾的競爭性市場假設(shè)，勞動要素和產(chǎn)品市場都是完全競爭的，對于單個廠商，如果沒有培訓(xùn)，以利潤最大化為目標(biāo)的均衡為：MP=W，W為工資或支出，MP為邊際產(chǎn)品或邊際收益。
現(xiàn)在從在職培訓(xùn)的長期動態(tài)均衡進(jìn)行分析，現(xiàn)期的收益和支出與未來的收益和支出發(fā)生了聯(lián)系，它不要求每個時期的MP=W，也不要求MP極大，只要求培訓(xùn)投資所有時期的未來收益與支出貼現(xiàn)價值相等即可。假定只在初期給予培訓(xùn)，那么，初期的支出就將等于工資加培訓(xùn)費(fèi)用，其它時期的支出將只等于工資，而所有時期的收益將等于邊際產(chǎn)品：
MP0表示初期的勞動邊際產(chǎn)品，W0表示初期工資，n代表許多時期，i代表市場貼現(xiàn)率，K代表培訓(xùn)費(fèi)用，不包括培訓(xùn)時間成本，Kt表示時間機(jī)會成本，可以用應(yīng)當(dāng)生產(chǎn)出的現(xiàn)期邊際產(chǎn)品與由于培訓(xùn)耗時而實(shí)際生產(chǎn)出的邊際產(chǎn)品之間的差額來表示。
純粹的特殊培訓(xùn)不具有正外部經(jīng)濟(jì)性，接受培訓(xùn)的員工到市場上的其它企業(yè)所得工資與這種培訓(xùn)沒有關(guān)系，反而還付出了培訓(xùn)時間的機(jī)會成本，所以純粹的特殊培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)來承擔(dān)。因?yàn)槠髽I(yè)利潤的增加正是由于這種培訓(xùn)帶來的生產(chǎn)率的提高，企業(yè)將以利潤更多的形式得到這種培訓(xùn)收益，只有在收益至少等于成本時，企業(yè)才會提供這種特殊在職培訓(xùn)，長期競爭的均衡要求收益的現(xiàn)值完全等于成本，用公式可表示為：
則（2）式可變?yōu)椋?/p>
即只有當(dāng)特殊培訓(xùn)的未來收益現(xiàn)值大于等于培訓(xùn)成本，即G≥C時，初期的勞動邊際產(chǎn)品與工資水平相等，企業(yè)利潤最大化，才會進(jìn)行特殊培訓(xùn)投資。
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息一體化的市場環(huán)境中，大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行的特殊培訓(xùn)并非真正意義上的純粹的特殊培訓(xùn)，那么，對于特殊培訓(xùn)費(fèi)用的支付方式及意愿，主要取決于培訓(xùn)后受訓(xùn)人員的遷移流動的可能性大小。流動性越小，受訓(xùn)員工不愿辭職，企業(yè)也不愿解雇員工。所以，對培訓(xùn)費(fèi)用的承擔(dān)的最好方法是雙方按一定的比例分?jǐn)偅瑥S商支付的是不能流動性，受訓(xùn)員工支付的是流動性。企業(yè)為了減少受訓(xùn)員工流動帶來的損失，應(yīng)該用提高受訓(xùn)員工的工資來減少流動性，也就是說讓受訓(xùn)員工從培訓(xùn)中獲得在職培訓(xùn)人力資本投資的部分收益。
假設(shè)α為員工受訓(xùn)后不流動的比率，則企業(yè)的最終收益可表示為:αG-C，只要αG-C≥0，即，企業(yè)進(jìn)行特殊培訓(xùn)就是有意義的。
二、企業(yè)特殊培訓(xùn)投資的風(fēng)險分析
1.企業(yè)特殊培訓(xùn)投資風(fēng)險的產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
人力資本產(chǎn)權(quán)是市場交易過程中人力資本所有權(quán)及其派生的使用權(quán)、支配權(quán)和收益權(quán)等一系列權(quán)利的總稱，它不同于物質(zhì)資本產(chǎn)權(quán)，具有自己的特殊性：人力資本產(chǎn)權(quán)以人的生命和自由權(quán)為前提的；人力資本所有權(quán)與他的載體不可分割，人力資本所有者讓渡的是在一定合約規(guī)定下的使用權(quán)，人力資本產(chǎn)權(quán)的行使受到載體人的自主意志的限制；人力資本使用權(quán)的實(shí)現(xiàn)在時間和空間上是同一的，同一個人不能同時為不同的雇主提供不同的服務(wù)；人力資本產(chǎn)權(quán)受非人力資本產(chǎn)權(quán)的限制，不能和實(shí)物資本相結(jié)合的人力資本就沒有產(chǎn)權(quán)可言。人力資本產(chǎn)權(quán)的特殊性是人力資本投資風(fēng)險最根本的原因。由人力資本產(chǎn)權(quán)的性質(zhì)特征造成的人力資本投資的風(fēng)險主要有三方面：
第一，人力資本多元投資主體產(chǎn)權(quán)要求與單一載體之間的矛盾風(fēng)險，人力資本的投資主體都具有收益權(quán)。在企業(yè)特殊培訓(xùn)中，企業(yè)和受訓(xùn)者都進(jìn)行了投入，都具有收益權(quán)。如果企業(yè)和受訓(xùn)者的目標(biāo)不一致，從企業(yè)角度出發(fā)，以效用最大化為目標(biāo)的理性的受訓(xùn)者的行為就可能會為企業(yè)帶來損失。
第二，人力資本在使用中的風(fēng)險，人力資本的使用價值只能在使用過程中動態(tài)的予以確定，所有影響人的行為的因素都可能影響人力資本效能的發(fā)揮。
第三，人力資本流動性風(fēng)險，這來源于兩方面：一是受訓(xùn)員工可以自由流動、遷徙，二是人力資本具有資產(chǎn)專用性，由此而引起的市場變現(xiàn)風(fēng)險和“訛詐”風(fēng)險或道德風(fēng)險。
2.企業(yè)特殊培訓(xùn)投資風(fēng)險的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
從信息經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來說，人力資本投資風(fēng)險主要來源于三個方面：第一，自然界或經(jīng)濟(jì)環(huán)境本身的不確定性，第二，信息傳播渠道的障礙，信息市場的不完全而不能保證提供較充分的市場供求信息和不失真的傳遞信息，第三，人類認(rèn)識的局限，企業(yè)作為投資一方本身存在知識、經(jīng)驗(yàn)的局限而無法正確的辨別信息或接受正確的信息，以致不能正確的做出投資決策。
信息不完全造成的人力資本投資風(fēng)險表現(xiàn)在：
(1)企業(yè)自身的局限性導(dǎo)致投資方向和重點(diǎn)選擇失誤帶來的風(fēng)險。人力資本投資的收益具有滯后性，加之市場供求變化的不確定性以及科技的快速發(fā)展， 企業(yè)原有的人力資本投資可能變的不足或發(fā)揮不了作用。
(2)企業(yè)作為投資主體無法正確預(yù)測其投資的未來收益而帶來的收益風(fēng)險。人力資本載體與其他投資主體之間的信息不對稱會導(dǎo)致發(fā)生“逆向選擇”和“道德風(fēng)險”，從而形成人力資本投資風(fēng)險。受訓(xùn)者在掌握好培訓(xùn)的知識和技能后離開企業(yè)， 甚至進(jìn)入與本企業(yè)相互競爭的企業(yè)工作， 并涉及本企業(yè)的商業(yè)秘密和技術(shù)保護(hù)， 給本企業(yè)帶來很大損失；或者受訓(xùn)者不努力工作， 不將掌握的知識和技術(shù)運(yùn)用到工作當(dāng)中轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
三、風(fēng)險防范
關(guān)于人力資本投資風(fēng)險的防范有多種可行的措施，其中有合理的人力資源規(guī)劃、有效的激勵機(jī)制等，這里主要從以下三個方面進(jìn)行闡述：
1.建立和完善信息體系和誠信體系
首先，加快信息體系的建立和完善。由于在實(shí)際運(yùn)作中，信息是不對稱，不完全的。 企業(yè)對投資對象方面的信息了解度永遠(yuǎn)低于投資對象本人。信息體系的建立和完善可以減少企業(yè)選擇投資對象的盲目性，有效的解決由于信息不充分、選擇對象不恰當(dāng)而引起的道德風(fēng)險問題以及被投資對象的能力不足等問題。其次，建立誠信體系。誠信體系的組織者或管理單位廣泛地搜集信息， 建立數(shù)據(jù)庫檔案， 使人力資本的所有者和使用者可以通過信息查詢了解對方的誠信狀況，增強(qiáng)人力資本運(yùn)作的透明度和可靠度，減少信息不對稱情況下產(chǎn)生的道德風(fēng)險和逆向選擇，以此來規(guī)范和約束雙方行為，降低風(fēng)險。
2.建立風(fēng)險共擔(dān)的投資機(jī)制和合同約束機(jī)制
首先，企業(yè)要建立起風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制，在對員工進(jìn)行特殊培訓(xùn)等人力資本投資的時候,降低受訓(xùn)者的工資水平或者直接要求受訓(xùn)者負(fù)擔(dān)一部分培訓(xùn)費(fèi)用,使企業(yè)和員工共同進(jìn)行人力資本投資， 共同分享投資收益，分散風(fēng)險。其次，企業(yè)可以通過勞動合同來有效的降低人力資本投資帶來的風(fēng)險。一方面，企業(yè)可以和受訓(xùn)者簽訂必須為企業(yè)服務(wù)一定年限的合同,確定在最低服務(wù)年限內(nèi)或者意外離職的時候給予企業(yè)一定的賠償,以彌補(bǔ)由此帶來的損失。另一方面，企業(yè)可以在合同中約定競業(yè)禁止，在受訓(xùn)者解除勞動關(guān)系后的一定期限內(nèi)，不能從事對原企業(yè)有競爭關(guān)系的工作。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 人力資源 培訓(xùn)
1999年我國研究生開始大規(guī)模擴(kuò)招，我國從研究生教育小國逐步跨入了世界研究生教育大國行列。一方面我國高等教育取得了可喜的成績，但另一方面就業(yè)形勢“一崗難求”的局面也日趨嚴(yán)峻，人們對高學(xué)歷也開始了盲目的追求，碩士研究生報(bào)名人數(shù)從2009年起連續(xù)4年增長超過10萬人，僅2012年一年的碩士研究生畢業(yè)人數(shù)就達(dá)到了51.7萬人。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科背景掌握著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)技能，“萬金油”就業(yè)方向口徑寬。但隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化，打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念與局面，就業(yè)方向由教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向了企事業(yè)單位。越來越多的教育技術(shù)畢業(yè)生選擇在公司、企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的相關(guān)工作。
本文總結(jié)教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)方面的有利因素，有針對性地對企業(yè)、公司中人力資源的培訓(xùn)方式，提出目前教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中存在的問題，以促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)在人力資源中的應(yīng)用。近年我國企業(yè)在人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理方面取得了整體性的進(jìn)展，但實(shí)際中仍存在一些問題。怎樣進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的發(fā)展，已成為當(dāng)前研究的主要課題。本論文是對目前教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用研究文獻(xiàn)的一種充實(shí)，是對高校教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一種積極的探索。
1 教育技術(shù)在學(xué)科建設(shè)中已為人力資源的培訓(xùn)開發(fā)儲備了能力
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以能力為導(dǎo)向，符合企業(yè)挑選員工以能力為導(dǎo)向的需求。位于我國華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南，在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)和地域代表性的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)和南京大學(xué)八所高校。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中都明確要求學(xué)生熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的操作方法和基本技能，具備利用多媒體技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行組合教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能夠參與企事業(yè)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的管理工作。
2 教育技術(shù)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中的應(yīng)用
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人力資源培訓(xùn)，可使教學(xué)更加接近工作實(shí)際。在人力資源的培訓(xùn)中用現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，能提高HR充分運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育還可實(shí)現(xiàn)即時培訓(xùn)和終身培訓(xùn)的無縫結(jié)合，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)能為培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬，適合企業(yè)需要的“專業(yè)”人才提供強(qiáng)有力的保障。
2.1 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）創(chuàng)造令企業(yè)員工身臨其境的教學(xué)情境，使之獲得與環(huán)境相互體驗(yàn)的虛擬世界，形象生動地表現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，讓HR培訓(xùn)經(jīng)理能更生動準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，教育技術(shù)人員還可利用VR技術(shù)根據(jù)不同的企業(yè)培訓(xùn)要求，按現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制和市場運(yùn)行價值規(guī)律以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)建模擬市場讓企業(yè)員工在學(xué)習(xí)過程中，自己體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索利用，鞏固員工的專業(yè)知識，培養(yǎng)員工的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，提高員工的綜合素質(zhì)。
2.2 利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件，如：人力資源管理計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)大亨軟件等，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，模擬組織的人力資源管理環(huán)境企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，問題解決情景設(shè)計(jì)等，讓員工通過輸入各種人力資源管理決策、實(shí)訓(xùn)操作方法、問題解決的方法，由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)運(yùn)行生成各種評價結(jié)果，通過人機(jī)互動模式，讓員工體驗(yàn)在特定的環(huán)境中，不同人力資源管理決策或問題處理方法所帶來的不同運(yùn)行結(jié)果，從而提高企業(yè)員工的專業(yè)實(shí)踐能力。
2.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性的研究方法，解決企業(yè)培訓(xùn)過程中的教學(xué)與員工實(shí)踐的問題，使理論和實(shí)踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的具體措施主要由四部分組成：培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)方案實(shí)施、培訓(xùn)效果評估。這與的傳統(tǒng)教學(xué)方法不約而同，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對員工的要求也因行業(yè)、職業(yè)而變得多種多樣，企業(yè)人力資源培訓(xùn)的方式方法也應(yīng)切合轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出“用得成”的人才。以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，將培訓(xùn)“形而上”的理論引導(dǎo)與“形而下”的實(shí)踐研究相結(jié)合，將教育技術(shù)深厚的教育學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)與人力資源培訓(xùn)開發(fā)進(jìn)行深度結(jié)合，厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐，講效率，人力資源培訓(xùn)將會事半功倍。
3 目前存在的問題
3.1 教育技術(shù)的專業(yè)教育更專注于本專業(yè)的知識，在課程設(shè)置中幾乎沒有人力資源方向課程，人力資源知識基礎(chǔ)薄弱；在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中，也鮮見教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程，這為下一步兩個學(xué)科的深度結(jié)合與研究埋下了隱患。
3.2 企業(yè)對教育技術(shù)學(xué)了解不多，很多人將教育技術(shù)理解為“教育的技術(shù)”，教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教育、通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天不斷被泛化和分化，知其一不知其二者甚多。無形中減少了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究者到企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理部門深入研究的機(jī)會，同時也減少了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的就業(yè)機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]GIS；移動；配網(wǎng)；數(shù)字巡檢系統(tǒng)
中圖分類號：TM76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0255-01
就當(dāng)前大部分配電網(wǎng)來說，依舊存在著設(shè)備多、環(huán)境雜以及分布廣等諸多不利因素，而想要在此情況下進(jìn)一步確保供電的可靠性，必須要加強(qiáng)巡檢管理。基于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對配網(wǎng)巡檢工作的消缺率、完成情況、計(jì)劃安排等工作指標(biāo)的信息化管理，而基于移動GIS的配網(wǎng)數(shù)字巡檢系統(tǒng)正是順應(yīng)其發(fā)展事態(tài)的有利技術(shù)革新。
一、基于移動GIS的配網(wǎng)數(shù)字巡檢系統(tǒng)設(shè)計(jì)
（一）移動計(jì)算環(huán)境
基于移動通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的極大化發(fā)展，促進(jìn)人們已經(jīng)進(jìn)入了當(dāng)前的移動信息時代，而通信需要地點(diǎn)間固定連接的這種限制也已經(jīng)不復(fù)存在，移動終端可以在以無線網(wǎng)絡(luò)為主的情況下進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地移動的獲得信息服務(wù)，該種計(jì)算環(huán)境具有移動性、靈活性、分布廣泛性的特點(diǎn)，它就被稱之為移動計(jì)算環(huán)境。
基于移動計(jì)算環(huán)境，形成了移動GIS這種圖形信息平臺，它將各種技術(shù)包括GIS（地理信息系統(tǒng)）、GPS（全球定位系統(tǒng)）GPRS（無線通訊設(shè)備）等進(jìn)行綜合。隨著移動計(jì)算環(huán)境的發(fā)展，移動終端若裝備了移動GIS，便可不受時間、地點(diǎn)限制獲取所需地理信息。
（二）建設(shè)思路
基于移動GIS的配網(wǎng)數(shù)字巡檢系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要是遵循“3W1H”的工作思路，也就是：What（巡什么）、When（什么時候巡）、Who（誰巡）以及How（如何巡），其中貫徹的管理思想主要體現(xiàn)在：周期化、數(shù)字化、網(wǎng)格化以及標(biāo)準(zhǔn)化。該系統(tǒng)以信息化作為最關(guān)鍵技術(shù)手段，利用網(wǎng)格化實(shí)現(xiàn)對工作者與設(shè)備的責(zé)任管理，構(gòu)建重要與重點(diǎn)設(shè)備的周期化、差異化巡視工作方案。該系統(tǒng)最關(guān)鍵的特點(diǎn)便在于一系列數(shù)字化的配網(wǎng)管理，可進(jìn)一步促進(jìn)配網(wǎng)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、及時性的提高，最大限度的避免事故發(fā)生率，縮短處理故障時間，從根本上確保供電的可靠性。
（三）系統(tǒng)組成
基于移動GIS的配網(wǎng)數(shù)字巡檢系統(tǒng)主要由任務(wù)管理工作包、數(shù)據(jù)分析工作包、標(biāo)準(zhǔn)巡視工作包、監(jiān)控指揮中心、移動工作單元以及移動GIS數(shù)據(jù)平臺六個部分組成。
（四）工作方式
基于移動GIS的配網(wǎng)數(shù)字巡檢系統(tǒng)是通過對巡檢任務(wù)的定制來簡化移動任務(wù)的，與此同時，借助于GPRS通道與GIS中心服務(wù)器進(jìn)行連接，這樣來取得實(shí)時數(shù)據(jù)信息。
（五）技術(shù)架構(gòu)
該系統(tǒng)在配網(wǎng)GIS系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深一步拓展，圖形開發(fā)平臺則借助InterGraph實(shí)現(xiàn)，框架的開發(fā)基于NET構(gòu)架，開發(fā)模式使用組件方式，與電力企業(yè)提出的即插即用要求相符。
（六）移動工作單元
該單元由移動GIS數(shù)據(jù)平臺、GPS定位器以及GPRS傳輸通道構(gòu)成，其中，GPS定位器的作用是向現(xiàn)場工作團(tuán)隊(duì)提供精準(zhǔn)的導(dǎo)航信息，移動GIS數(shù)據(jù)平臺則是提供巡檢現(xiàn)場主要的工作數(shù)據(jù)，GPRS提供和監(jiān)控指揮中心雙向互動信息交換途徑。
UMPC全稱為Ultra-Mobile PC，也就是超移動個人電腦，屬于移動工作單元最關(guān)鍵的硬件載體。該技術(shù)較之于傳統(tǒng)的筆記本電腦來說，無論是便攜性還是通訊能力都更好，特別是具備更好的無線連接技術(shù)，若裝配上GPS導(dǎo)航器，便可以有效的進(jìn)行導(dǎo)航、通信任務(wù)。
借助于移動工作單元，工作團(tuán)隊(duì)可以便捷的獲得諸多實(shí)時信息，包括配網(wǎng)單線圖、配網(wǎng)饋線負(fù)荷信息、各種參數(shù)與圖紙資料、自己以及同伴的位置信息等等。另外，依據(jù)移動工作單元反饋回來的位置信息，監(jiān)控指揮中心還可以對工作團(tuán)隊(duì)的位置進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并直接傳達(dá)工作任務(wù)，實(shí)時指揮配網(wǎng)巡視及搶修工作。
（七）移動GIS數(shù)據(jù)平臺
通訊組件“移動GIS數(shù)據(jù)平臺”，將數(shù)字化地理信息、電力設(shè)備圖形、電網(wǎng)結(jié)構(gòu)信息綜合起來，可以非常直觀的借助于地理信息系統(tǒng)方法將電網(wǎng)實(shí)時運(yùn)行狀況展現(xiàn)在人們面前。
移動GIS數(shù)據(jù)平臺可以提供的功能包括如下幾個方面：巡檢狀態(tài)記錄、巡檢任務(wù)導(dǎo)航、配電網(wǎng)設(shè)備統(tǒng)計(jì)、供電范圍級供電電源分析、配電線路切改、配網(wǎng)規(guī)劃、負(fù)荷轉(zhuǎn)供等等。
（八）標(biāo)準(zhǔn)巡視工作包
該工作包主要的任務(wù)在于解決“巡什么以及如何巡”。經(jīng)過長時間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，持續(xù)進(jìn)行對設(shè)備狀態(tài)的跟蹤、記錄，極大的有利于對設(shè)備鼓掌原因與故障發(fā)生臨界值的分析，標(biāo)準(zhǔn)巡視工作包的設(shè)計(jì)理念，是在于將傳統(tǒng)配網(wǎng)巡檢所具備的“缺陷記錄”方式，從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)椤盃顟B(tài)記錄”的方式，也就是持續(xù)性、全程實(shí)現(xiàn)對設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的管理與記錄。
標(biāo)準(zhǔn)巡視工作包將設(shè)備的巡檢數(shù)據(jù)主要?dú)w于兩大類，其一為靜態(tài)數(shù)據(jù)，其二為動態(tài)數(shù)據(jù)。其中靜態(tài)數(shù)據(jù)表示在設(shè)備出廠與安裝之后就客觀存在著的，例如設(shè)備的規(guī)格、廠家、型號等各方面內(nèi)容，靜態(tài)數(shù)據(jù)無論是對于設(shè)備的資產(chǎn)評估還是對網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的改造都有巨大意義。另外，動態(tài)數(shù)據(jù)則是隨著數(shù)據(jù)運(yùn)行環(huán)境的變化而發(fā)生變化的一類數(shù)據(jù)，同樣也是在巡檢中必須要重點(diǎn)記錄、測量的一類數(shù)據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)巡視工作包作為一種有效且重要的巡檢手段，由系統(tǒng)從根本上提供巡檢工作包的版本管理功能，專業(yè)的工程師依據(jù)故障發(fā)生率以及歷史巡檢結(jié)果，對當(dāng)前狀態(tài)進(jìn)行描述，這樣一來，標(biāo)準(zhǔn)巡視工作包便將其提高巡視工作效率、減少不必要巡視的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致。
（九）任務(wù)管理工作包
該工作包負(fù)責(zé)的任務(wù)則為“誰去巡、什么時候巡”。首先，在初始化階段，巡檢管理工作者在依據(jù)配網(wǎng)設(shè)備分布的情況下對工作網(wǎng)格進(jìn)行劃分，并制定相應(yīng)的巡檢計(jì)劃、委派巡檢人員；其次，在分析階段，該工作包利用數(shù)據(jù)分析工作包，分析設(shè)備鼓掌、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)臨界次數(shù)，對當(dāng)前的危險設(shè)備安全等級進(jìn)行確定，同時依據(jù)結(jié)果隨時改變當(dāng)前的巡檢方案。
（十）數(shù)據(jù)分析工作包
該工作包作為軟件高級功能包，負(fù)責(zé)設(shè)備故障分析、人力資源使用統(tǒng)計(jì)與分析、故障設(shè)備種類統(tǒng)計(jì)等工作，借助于數(shù)據(jù)模型的建立與分析，向任務(wù)管理工作包直接提供有關(guān)巡檢任務(wù)、周期巡檢計(jì)劃的數(shù)據(jù)。
二.基于移動GIS配網(wǎng)數(shù)字巡檢系統(tǒng)的特點(diǎn)
基于移動GIS配網(wǎng)數(shù)字巡檢系統(tǒng)，從根本意義上顛覆了傳統(tǒng)配網(wǎng)巡檢的工作方式，實(shí)現(xiàn)了巡檢到位的可視、可控性，在實(shí)時反饋的基礎(chǔ)上，可以對現(xiàn)場狀態(tài)做出實(shí)時判斷，借助于GPS導(dǎo)航具有精準(zhǔn)定位的功能，提高了巡檢效率，避免了人為設(shè)備漏檢發(fā)生，提高了準(zhǔn)確性，可以實(shí)現(xiàn)對發(fā)生缺陷的及時處理，并能根據(jù)豐富的數(shù)據(jù)支持，相應(yīng)的更改周期性巡檢計(jì)劃?？偟膩碚f，它能夠?yàn)榕渚W(wǎng)的巡檢管理提供科學(xué)管理手段，具有推廣的價值。
結(jié)語
基于移動GIS的配網(wǎng)數(shù)字巡檢系統(tǒng)，徹底貫徹了現(xiàn)代配網(wǎng)巡檢管理思想，融合了GPS、GPRS等各項(xiàng)技術(shù)，為配網(wǎng)設(shè)備的狀態(tài)監(jiān)控、安全隱患發(fā)現(xiàn)提供了有效的技術(shù)手段，且隨當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基于移動GIS的配網(wǎng)數(shù)字巡檢系統(tǒng)也必將獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。
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【論文摘要】教育技術(shù)培訓(xùn)是提高職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的有力手段。文章通過分析當(dāng)前教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題，經(jīng)過不斷研究和實(shí)踐，證實(shí)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的“基于問題的學(xué)習(xí)”是比較有效的培訓(xùn)模式，總結(jié)了教師教育技術(shù)培訓(xùn)中開展基于問題學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢、實(shí)施步驟及應(yīng)注意的問題。
基于問題學(xué)習(xí)(Problem一Based Learning，簡稱PBL)模式早在20世紀(jì)50年代中期在美國開始發(fā)展，并且逐步應(yīng)用于教育教學(xué)中。相對于傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，PBL是建構(gòu)主義的一種核心教改思路，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)情境中的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，比較符合日益強(qiáng)化的職業(yè)化教育的社會需求和受教育者的個性化需求。這正是PBL方興未艾的生命力之所在。
一、教育技術(shù)培訓(xùn)中運(yùn)用基于問題學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢
(一)關(guān)注學(xué)員自主地個性化學(xué)習(xí)
桑代克曾經(jīng)指出，影響成人學(xué)習(xí)的主要因素不是智力，而是成人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)及其身體狀況等因素。學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)主要是為了適應(yīng)社會和生活變化，提高自己的適應(yīng)能力和履行自己職責(zé)能力。其明確的學(xué)習(xí)目的使得在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出以解決當(dāng)前面臨的問題為核心，追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實(shí)效性，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己確定的，這是體現(xiàn)其學(xué)習(xí)自主性之一。二是學(xué)員自主選擇解決問題的途徑。在解決問題的過程中，通過查詢資料、相互討論以及自我反思來理解知識和獲得知識，而不是直接從教師那里獲得知識。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員完全成為自己學(xué)習(xí)的責(zé)任者，感到學(xué)習(xí)知識是自己的事，要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，必須發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，主動建構(gòu)自己的知識。與傳統(tǒng)教育相比，接受PBL教育的學(xué)員自我選擇和使用的學(xué)習(xí)資源更多，學(xué)到的知識也更多。
(二)構(gòu)建學(xué)員靈活的、有遷移力的知識基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)講授式培訓(xùn)中，學(xué)員往往只接受表面的信息，而PBL使用真實(shí)問題作為學(xué)習(xí)背景，學(xué)員要深人探討問題的各個方面，討淪如何獲得資源、如何評論資源、如何利用資源來解決問題等。可以說，從界定問題到最后解決問題的過程，是學(xué)員進(jìn)行完整的情境學(xué)習(xí)的過程，此過程使其深刻理解了知識的來龍去脈和價值所在。因此，學(xué)員在解決實(shí)際間題過程中建構(gòu)起來的知識是富有個人意義的、深層理解的情境性知識，是靈活的、有遷移力的知識。這大大有益于他們適應(yīng)復(fù)雜的實(shí)際工作情境。
(三)基于真實(shí)問題的解決、發(fā)展高層次思維能力
PBL使用真實(shí)的、復(fù)雜的不良結(jié)構(gòu)問題作為學(xué)習(xí)背景，學(xué)員不能簡單套用原有的解決方法，而是在解決問題的過程中對教育教學(xué)理論運(yùn)用的方式、原因等作深人的思考，通過在這種背景下處理復(fù)雜的實(shí)際問題，建構(gòu)更靈活的求知方法和更富于成果的思維方法，建立起靈活的知識基礎(chǔ)，因此，它對學(xué)員富有挑戰(zhàn)性，能夠發(fā)展學(xué)員學(xué)習(xí)高層次思維技能，包括批判性思維、創(chuàng)作性思維和問題解決技能等，并確保其能力慢慢地與原有的知識能力加以融合，成為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，有效遷移至以后實(shí)際問題的解決中。
(四)以小組合作為形式、確保學(xué)員主體地位
在講授式模式下，學(xué)員處于次要的、被動的地位。而在PBL中，學(xué)員作為自己知識的建構(gòu)者，在應(yīng)用知識的情境中，主動參與真實(shí)性的活動和任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行批判性和創(chuàng)造性的思考。并在與小組其他成員的協(xié)商過程中不斷建構(gòu)自己的知識，在元認(rèn)識水平上監(jiān)視自己對知識的建構(gòu)。這種合作對學(xué)習(xí)具有重要意義:首先，學(xué)員圍繞問題進(jìn)行討論可以激活先前相關(guān)知識，在原有知識背景與當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系;其次，討論問題可使學(xué)員的思維過程外顯化，學(xué)員經(jīng)常感受到觀點(diǎn)的沖突，從而可以更好地進(jìn)行反思和批判。
(五)充分發(fā)揮培訓(xùn)教師主導(dǎo)作用
在PBL學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變:由前臺走到幕后，不再是確定知識的傳授者，而是整個學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。在這種關(guān)系中，教師的角色發(fā)生相應(yīng)的變化:一是教師作為活動的設(shè)計(jì)者。教師不再是把知識告訴學(xué)員，而是圍繞問題把教學(xué)過程變成了一個師生互動、生生互動的過程，變成了一個學(xué)員自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)參與的過程，變成了一個環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，遵循思維規(guī)律的認(rèn)識拓展、深化、提高的過程。二是教師作為活動的學(xué)員。培訓(xùn)教師不僅作為一名教學(xué)內(nèi)容的專家，同時要能示范好的學(xué)習(xí)策略和問題解決過程中的思維策略，讓學(xué)員學(xué)會如何向自己提出疑問。三是教師作為活動的促進(jìn)者。通過學(xué)員在解決實(shí)際問題時遇到的各種真實(shí)-葉的問題，培訓(xùn)教師適時地質(zhì)疑，將專家的思維過程和策略凸現(xiàn)出來，沒有直接教學(xué)員如何解決問題，主要是以監(jiān)控、示范、質(zhì)疑以及鼓勵等活動來促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)。
二、教育技術(shù)培訓(xùn)中基于問題教學(xué)的實(shí)施步驟
PBL在教師培訓(xùn)中運(yùn)用時，沒有固定的操作程序，但其一般的操作流程都包含了培訓(xùn)前準(zhǔn)備、培訓(xùn)實(shí)施和總結(jié)評價三個部分。
(一)培訓(xùn)前準(zhǔn)備
1.問題的創(chuàng)設(shè)和確定。任何教師在實(shí)際工作中總會遇到一些問題和困惑，只不過在許多情況下沒有及時收集和整理，或缺乏這方面的習(xí)慣。實(shí)際中存在的教學(xué)問題很多，培訓(xùn)教師要選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)資源的提供。由于培訓(xùn)時間的局限性，完全讓學(xué)員自己去尋找解決問題的資料是不合理的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)員準(zhǔn)備一些基本的資源，這些資源應(yīng)當(dāng)有助于問題解決，但又必須是間接的幫助而不是直接地提供答案。學(xué)員通過查找、閱讀和整理資料，通過問題解決自己構(gòu)建、概括出知識脈絡(luò)，并通過集體交流、反饋，做到融會貫通，體驗(yàn)到成功的快樂。
3.學(xué)習(xí)成果要求。為了給學(xué)員提供一個明確的目標(biāo)和必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也為了便于評價和反饋，在描述問題時，要明確提出期望學(xué)員在一定時間限制內(nèi)產(chǎn)生什么產(chǎn)品和成果。
(二)培訓(xùn)實(shí)施
1.人員分組。首先，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的一些規(guī)則和模式，對學(xué)員進(jìn)行分組。然后，各小組的組員相互介紹，彼此了解，并確立各自的責(zé)任。不是同一部門的教師分在一組，更有助于促進(jìn)他們探討問題的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境、呈現(xiàn)問題。問題情境應(yīng)注意以下特征:盡量引出與學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的概念原理;盡量設(shè)計(jì)開放的真實(shí)的問題情境。另外在創(chuàng)設(shè)問題情境時還應(yīng)注意兩個問題:第一，讓學(xué)員投人到問題中來，讓他們把問題看成是白己的而不是別人的;第二，保證所提供的條件沒有暴露問題的關(guān)鍵部分。
3.小組自主學(xué)習(xí)。針對教師設(shè)置的問題情境，學(xué)員以小組為單位進(jìn)行合作討論。教師不直接告訴學(xué)員應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W員提供解決問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。包括:確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力;獲取有關(guān)信息與資料的能力;利用有關(guān)信息與資料并對之進(jìn)行評價的能力。
(三)總結(jié)評價
1.成果展示。學(xué)員在報(bào)告他們的結(jié)論時，可以采用各種不同的形式、工具和技能，如數(shù)學(xué)分析、圖表、口頭表達(dá)甚至表演等來展示他們的理解，這有助于他們學(xué)習(xí)一定的交流和解釋技能，交流和解釋技能對學(xué)員獲取工作成功也是同樣至關(guān)重要的。
2.反思和評價。在尋求問題解決的過程中，學(xué)員以自己的教學(xué)活動為對象，對其中的教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題進(jìn)行審視、分析、探討、研究，自覺主動地在教學(xué)實(shí)踐中批判、考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為產(chǎn)生的依據(jù)，通過與學(xué)員、專業(yè)人員或其他教師座談，根據(jù)反饋信息進(jìn)行綜合分析研究，從而不斷提高自身教學(xué)效能。
三、教育技術(shù)培訓(xùn)中開展基于問題教學(xué)應(yīng)注意的問題
(一)對培訓(xùn)教師的水平要求較高
培訓(xùn)教師需要對問題、對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性、問題所處的真實(shí)情境、學(xué)員已有的認(rèn)識水平、資源的可獲取性、技術(shù)難度進(jìn)行完全掌控，否則學(xué)員探討和獲取知識的過程很可能費(fèi)時過多，學(xué)習(xí)的獨(dú)立探究很容易盲目。
{二)強(qiáng)調(diào)不良結(jié)構(gòu)問題的解決
高級層次的學(xué)習(xí)是以能力提高為核心的學(xué)習(xí)，牽涉到理性探索、認(rèn)知策略和情感領(lǐng)域等。學(xué)習(xí)對象是面向未來的、不良結(jié)構(gòu)的問題，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是問題的解決和意義的建構(gòu)。對于未知領(lǐng)域?qū)ο蟮恼J(rèn)識，往往是不確定、不系統(tǒng)的。因此，這類學(xué)習(xí)不是對知識的簡單繼承和復(fù)制，而是在情境中，通過問題解決和豐富的活動實(shí)現(xiàn)個體與外界的交互，實(shí)現(xiàn)個人的意義建構(gòu)。
(三)必須關(guān)注學(xué)員本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
成人培訓(xùn)的理論與實(shí)踐告訴我們，成人對于為什么要參與培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)什么，如何監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效果如何進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)內(nèi)容如何與自身工作結(jié)合等方面，都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來做出評判。因此，在教育技術(shù)能力培訓(xùn)過程中要結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來吸收新知識新技能，形成學(xué)員對這些新理論新技能的新的理解與重新建構(gòu)，并在實(shí)際教學(xué)中自覺運(yùn)用這些技能與方法進(jìn)行教學(xué)資源與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與決策，從而不斷提升教育技術(shù)能力，塑造運(yùn)用信息技術(shù)革新學(xué)科教學(xué)模式的理念。
關(guān)鍵詞 電子工藝 工藝文件 6S管理
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.047
0 引言
“電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課程對培養(yǎng)工科類學(xué)生電子工藝基本知識、操作技能和創(chuàng)新能力起到很大的作用，在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識及相關(guān)技能是工科類學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新才能與電子技術(shù)的發(fā)展水平相吻合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為目的，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，從而有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。①
1 電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
為了使學(xué)生能接觸電子制造行業(yè)中的主流技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我校電子工藝實(shí)訓(xùn)室增加了貼片機(jī)、自動印膏機(jī)、手動印膏機(jī)、回流焊等用于貼片元件裝配的設(shè)備，以及進(jìn)行PCB制板的一整套設(shè)備，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在保留原先手工焊接訓(xùn)練、電子元器件檢測、電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓(xùn)練，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
1.1 基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練
基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練包括手工焊接訓(xùn)練、拆焊訓(xùn)練、幾種小型電子產(chǎn)品安裝、焊接及調(diào)試幾部分，通過這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握手工焊接技能，學(xué)會常用元器件檢測方法，了解小型電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試的基本方法及流程。
1.2 表面貼裝工藝訓(xùn)練
收音機(jī)作為經(jīng)典的實(shí)踐教學(xué)載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎(chǔ)上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生通過動手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過程。首先，學(xué)生利用手印臺印刷錫膏，要求學(xué)生刷膏時用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學(xué)生進(jìn)行手動貼片，因?yàn)橘N片元件體積小，不同型號及規(guī)格的元件外型幾乎一樣，為避免錯貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個工位放置若干種盤狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學(xué)生根據(jù)圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學(xué)生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯，比如，收音機(jī)低放部分貼片二極管正負(fù)極裝錯，會造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機(jī)中完成焊接，焊接后的還要用萬用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因?yàn)榉胖觅N片元件時元器件移動可能會造成錫膏橋接。
1.3 印制電路板制作訓(xùn)練
電子工藝實(shí)習(xí)所做的電子產(chǎn)品通常都是使用常規(guī)的配套器件和設(shè)計(jì)好的線路板，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生基本上只需要機(jī)械地插件、焊接、調(diào)試，缺乏對學(xué)生自己動腦設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在印制電路板制作過程中，學(xué)生獨(dú)立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過程，然后進(jìn)行元件檢測、成形、鍍錫、安裝、焊接、測試等，完成循環(huán)彩燈的整個制作過程。在印制板制作過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創(chuàng)活動打下基礎(chǔ)。對于大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實(shí)踐載體不能過于復(fù)雜，否則，在有限的時間內(nèi)大部分學(xué)生無法完成任務(wù)，會極大打擊學(xué)生的積極性，所以，我們選擇相對簡單的循環(huán)彩燈作為實(shí)訓(xùn)載體。
2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容③
通過購置新的電子工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)新的實(shí)踐項(xiàng)目，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，將對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的優(yōu)化。
2.1 重視課程的綜述環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣
當(dāng)今信息化社會，電子工藝發(fā)展迅速，在綜述環(huán)節(jié)通過大量相關(guān)的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當(dāng)今電子工藝發(fā)展?fàn)顩r，及時將新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)中，為學(xué)生們打開一扇了解電子工藝發(fā)展現(xiàn)狀的窗口，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目的，闡明學(xué)生通過本課程所能解的知識及應(yīng)掌握的技能，以及本課程在學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)過程中所起的作用。
2.2 編寫電子實(shí)踐工藝文件，加強(qiáng)學(xué)生工藝技能的訓(xùn)練
原來實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上采用的是，學(xué)生完成理論課程后，根據(jù)教學(xué)要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，往往由于學(xué)生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產(chǎn)生安全隱患，現(xiàn)在，學(xué)生進(jìn)行工藝訓(xùn)練及電子產(chǎn)品裝配前，首先要求學(xué)生編寫工藝文件，然后學(xué)生嚴(yán)格按照工藝文件要求進(jìn)行訓(xùn)練以及產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，避免了盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)，提高了安全性。工藝文件作為電子產(chǎn)品制造過程中的指導(dǎo)性文件，反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中裝配準(zhǔn)備、裝聯(lián)、調(diào)試、檢驗(yàn)、包裝入庫等各道工序的工藝流程及規(guī)范，在實(shí)踐課程中，通過理論講授使學(xué)生了解電子產(chǎn)品制造中所需要的技術(shù)文件的種類及其作用，懂得工藝文件對指導(dǎo)生產(chǎn)的重要性，掌握實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品工藝文件的編寫方法，在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照工藝文件進(jìn)行，保證了實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品裝配質(zhì)量。
2.3 引入6S管理觀念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、安全、節(jié)約意識
6S管理是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理規(guī)范和方法，其作用是提高效率、保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，“整理”主要是指工作中區(qū)分出需要和不需要的事與物，再將現(xiàn)場不需要的物品清理出現(xiàn)場；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來，明確數(shù)量并進(jìn)行標(biāo)識，以便在需要時能迅速找到；“清掃”主要是指將實(shí)訓(xùn)工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，并注重細(xì)微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態(tài)能維持下去，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化；“素養(yǎng)”是指，培養(yǎng)員工遵守規(guī)章制度和積極向上的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險情，保障員工的人身安全和生產(chǎn)的正常進(jìn)行。④在電子工藝實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)廣泛應(yīng)用的6S管理方法，結(jié)合電子工藝訓(xùn)練課程的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的行為和評價標(biāo)準(zhǔn)，在鍛煉學(xué)生的電子工藝操作技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，樹立責(zé)任、安全、效率、節(jié)約和團(tuán)隊(duì)合作的意識。具體如下：
（1）嚴(yán)格要求學(xué)生不能將與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的物品放在工作臺上，個人生活用品要放在工作臺下面的柜子里。（2）將與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的工具、材料、元器件依規(guī)定位置擺放整齊，減少尋找物品的時間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側(cè)，工具包放在左上側(cè)。（3）課后清理、清掃自己的工位及周圍，保持清潔，最后將剩余的材料及元件上交，培養(yǎng)節(jié)約意識。（4）保持、維護(hù)自己工位所有實(shí)訓(xùn)物品清潔、整齊、有序，實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生統(tǒng)一穿工作服。（5）要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（6）學(xué)生要嚴(yán)格按照電子產(chǎn)品裝配工藝文件操作規(guī)程作業(yè)，減少人身傷害，保證設(shè)備安全使用。
在實(shí)訓(xùn)過程中，要按照以上標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生行為規(guī)范，并將學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入課程考核中。
3 建立更加合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
原課程考核為三部分： 電子制作、實(shí)踐報(bào)告和平時到課率。為了更加合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規(guī)范、操作技能、考核件、報(bào)告四部分?？记诩靶袨橐?guī)范考查學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過程中是否遵守規(guī)章制度，是否具有良好的工作習(xí)慣，幫助學(xué)生建立安全、尊章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為規(guī)范；操作技能考核學(xué)生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學(xué)生做出產(chǎn)品的質(zhì)量情況；報(bào)告考核學(xué)生對產(chǎn)品工作原理的理解以及對產(chǎn)品安裝、調(diào)試等內(nèi)容的掌握情況，改進(jìn)后的考核標(biāo)準(zhǔn)更能全面、合理地評價學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。
4 結(jié)束語
電子工藝實(shí)習(xí)課程的教學(xué)發(fā)展，不能僅滿足學(xué)生了解電子產(chǎn)品制作的過程，完成一些模仿式的焊接訓(xùn)練，更重要的是能讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)際工作需要的關(guān)鍵知識，培養(yǎng)實(shí)際動手能力和創(chuàng)新思維，⑤根據(jù)企業(yè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配和調(diào)試的工藝流程，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過引入新的電子工藝知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野；通過學(xué)生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)；建立合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，更能全面地考核學(xué)生能力，反映學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程素|的培養(yǎng)。
注釋
① 王曉紅，李欣.電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程教學(xué)模式的研究與改進(jìn)[J].高教實(shí)驗(yàn)室工作研究，2015（10）：120-121.
② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究與改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（5）：125-127.
③ 李麗秀，張存芳等.“卓越計(jì)劃” 背景下電子工藝實(shí)習(xí)課程的發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015（4）：129-132.
現(xiàn)將2015年度全國經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場審核及培訓(xùn)等相關(guān)事宜告知如下：
一、報(bào)名條件
初級 須具備高中畢業(yè)以上學(xué)歷；2015年高校應(yīng)屆畢業(yè)生，須持能夠證明其在考試年度可畢業(yè)的有效證件（如學(xué)生證等）和學(xué)校出具的應(yīng)屆畢業(yè)證明，到現(xiàn)場辦理確認(rèn)手續(xù)。
中級 須具備下列條件之一：
（一）大學(xué)專科畢業(yè)，從事專業(yè)工作滿6年；或大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)工作滿4年。
（二）獲第二學(xué)士學(xué)位或研究生班結(jié)業(yè)，從事專業(yè)工作滿2年。
（三）獲碩士學(xué)位，從事專業(yè)工作滿1年；或獲博士學(xué)位。
（四）已評聘非經(jīng)濟(jì)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)、在崗從事經(jīng)濟(jì)工作的人員，可同相應(yīng)級別經(jīng)濟(jì)專業(yè)職務(wù)的人員一樣，參照以上條件，報(bào)名參加經(jīng)濟(jì)專業(yè)資格考試。
（五）實(shí)行資格考試辦法以前，已評聘擔(dān)任中、初級經(jīng)濟(jì)專業(yè)職務(wù)的人員，可報(bào)名參加相應(yīng)經(jīng)濟(jì)專業(yè)中級或初級資格考試。
以上各條件中從事專業(yè)工作年限的計(jì)算至2015年12月31日。
二、考試科目與考試時間
2015年經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試時間定于11月7日（周六）：9：00～11：30《專業(yè)知識與實(shí)務(wù)（初、中級）》；14：00～16：30《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識（初、中級）》。
參加考試的人員，須在一個考試年度內(nèi)通過全部應(yīng)試科目。
三、報(bào)名流程
（一）網(wǎng)上報(bào)名
網(wǎng)上報(bào)名時間為2015年7月1日10：00-7月19日16：00止。報(bào)名網(wǎng)址：中國人事考試網(wǎng).cn或上海市職業(yè)能力考試網(wǎng)：的“網(wǎng)上報(bào)名”欄目。完成網(wǎng)上報(bào)名的考生須及時保存，并打印表格。
特別提示：
網(wǎng)上報(bào)名時，須預(yù)先下載、使用報(bào)名系統(tǒng)指定的“照片審核處理工具”上傳經(jīng)該工具審核處理并保存后的本人近期免冠標(biāo)準(zhǔn)彩色證件電子照，方可在報(bào)名系統(tǒng)中通過審核；經(jīng)工具審核處理不通過的，請重新選擇或處理照片，直至通過后再保存和上傳；未使用該工具審核處理而自行上傳的照片，報(bào)名系統(tǒng)無法審核通過，考生將無法完成網(wǎng)上報(bào)名。電子照片供考生參加考試和制作證書使用，請考生務(wù)必按要求上傳照片。同時務(wù)必牢記本人報(bào)名序號，正確輸入報(bào)考信息，并及時點(diǎn)擊、完成“報(bào)名信息確認(rèn)”。
考生在網(wǎng)上報(bào)名時選擇相應(yīng)的現(xiàn)場審核（咨詢）點(diǎn)，并在規(guī)定時間內(nèi)前往辦理資格審查。審核（咨詢）點(diǎn)選定后不得更改。
2014年度在本市參加過該項(xiàng)考試的老考生，憑報(bào)名系統(tǒng)歷年檔案信息完成網(wǎng)上報(bào)名后，可直接進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，無需現(xiàn)場審核。
（二）現(xiàn)場審核
現(xiàn)場審核時間為2015年7月16日（周四）-7月19日（周日）9：00-11：00；13：30-16：00）雙休日照常受理。
（三）網(wǎng)上繳費(fèi)
完成網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場審核的人員應(yīng)于現(xiàn)場審核2 4小時后，重新登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，查詢本人審核情況，對審核通過者，可進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)（考試報(bào)名費(fèi)10元/人，考務(wù)費(fèi)80元/兩科，共計(jì)90元）。
網(wǎng)上繳費(fèi)截止時間為2014年7月16日16：00止（建議避開每日24：00左右銀行結(jié)算時段繳費(fèi)），逾期視為放棄報(bào)名?？忌鷳{任何一張已開通網(wǎng)上支付功能的具有銀聯(lián)標(biāo)志的銀行卡均可（推薦使用工商銀行、招商銀行）。繳費(fèi)后應(yīng)再次查詢本人報(bào)考信息與繳費(fèi)狀態(tài)，確認(rèn)無誤后重新打印報(bào)名表備用。
報(bào)名成功的考生應(yīng)于2015年10月30日10：00―11月5日16：00前在報(bào)名網(wǎng)站下載并打印準(zhǔn)考證，逾期視為放棄考試。
四、現(xiàn)場審核與培訓(xùn)報(bào)名地點(diǎn)
本市閘北區(qū)共和新路2623號（近靈石路）企聯(lián)大廈1號樓二樓，上海市企業(yè)管理進(jìn)修學(xué)院。
聯(lián)系電話：56652022；56651884。
