發(fā)布時(shí)間：2024-03-19 10:46:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)生德育教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)校作為青少年思想道德教育的主陣地與主渠道，必須要進(jìn)一步提高對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積吸性，堅(jiān)決遏制“重智育輕德育”的錯(cuò)誤傾向，不斷增強(qiáng)新時(shí)期德育工作的使命感和責(zé)任感。
1.要充分發(fā)揮學(xué)校黨支部和團(tuán)5人組織的作用
學(xué)校要成立以主要負(fù)責(zé)同志為首的思想道德教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真貫徹“德育為首”的思想。要構(gòu)建以學(xué)校黨支部、政教(德育)處、團(tuán)隊(duì)組織、年級(jí)組長、班主任和學(xué)科教師為主體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，全方位拓寬中小學(xué)生思想道德教育的工作思路，明確各自的工作任務(wù)和職責(zé)，形成齊抓共管的思想道德教育工作機(jī)制。要健全各種規(guī)章制度，完善教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)廣大教育工作者在各自的崗位上履行教書育人、管理育人、服務(wù)育人的神圣職責(zé)。
2.要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作
班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，學(xué)校要選派和吸引思想素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任班主任；要結(jié)合本校實(shí)際，研究制訂班主任工作條例，完善班主任管理制度和考核評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步加大對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，努力提高班主任的工作水平：要大力宣傳優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期從事班主任工作：要積極創(chuàng)造條件提高班主任的地位和待遇，使班主任工作成為廣大教師向往和社會(huì)尊重的崗位，不斷提高班主任的工作積極性。
3.要努力提高廣大教師的教書育人水平
教師是人類靈魂的工程師，學(xué)校要樹立“人人都是德育工作者”的理念，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，廣泛開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”為主題的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，要求廣大教師以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則，努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，自覺規(guī)范自己的言行，努力踐行“學(xué)高為師、身正為范”、“身教重于言教”的要求，以教師自身的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
二、以課堂教學(xué)為主體，進(jìn)一步提升思想道德教育的內(nèi)涵
學(xué)校以教學(xué)為中心，課堂是教學(xué)的主要形式，也是素質(zhì)教育、思想道德教育的主渠道。學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育，始終堅(jiān)持把思想道德教育擺在學(xué)校工作的重要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力提升思想道德教育的內(nèi)涵。
1.要進(jìn)一步強(qiáng)化思想品德(政治)課的教學(xué)
學(xué)校要嚴(yán)格按照國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)思想品德(政治)課程，選擇思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平較高的老師任教思想品德(政治)學(xué)科，積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，深入開展校本教研，采用學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美，憎恨假惡丑，抵制低級(jí)趣味，樹立遠(yuǎn)大理想。
2.要全面貫徹落實(shí)班會(huì)課制度
班會(huì)課是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的有效途徑，班主任要充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和特點(diǎn)，精心組織、認(rèn)真策劃每一節(jié)班會(huì)課。通過班會(huì)對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)以及同學(xué)之間的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題展開討論，在討論中形成情感交融，實(shí)現(xiàn)自我教育，引導(dǎo)學(xué)生做到言行一致、知行合一，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
3.要不斷提升學(xué)科教學(xué)的德育水平
廣大教師在各學(xué)科教學(xué)中，要根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，遵循青少年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的規(guī)律，深入挖掘各門課程的思想道德教育資源，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生思想品德教育中的主渠道作用，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)和思想道德教育的雙豐收。
三、注重環(huán)境建設(shè)，進(jìn)一步拓展思想道德教育的空間
環(huán)境對(duì)人的影響是十分巨大的。良好的校園環(huán)境，可以愉悅身心、凈化心靈、陶冶情操、促進(jìn)文明、催人奮進(jìn)。學(xué)校要以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，多角度挖掘思想道德教育的資源，全方位拓寬思想道德教育的渠道和途徑，充分拓展思想道德教育的空間，最大限度地創(chuàng)建優(yōu)美、寬松、和諧的育人環(huán)境。
首先，要為學(xué)生營造整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校要十分重視校園自然環(huán)境的育人作用，要因地制宜、科學(xué)合理地規(guī)劃布局校園，精心設(shè)置景點(diǎn)，將中小學(xué)德育要求和內(nèi)容加載其中，充分發(fā)揮環(huán)境育人的獨(dú)特功能。同時(shí)，要切實(shí)做好校園的綠化、美化、凈化工作，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)、健康成長。
其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與外部環(huán)境相適應(yīng)的心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境是做好事情的前提，第一，要充分尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，給學(xué)生營造一個(gè)平等、自由的心理環(huán)境。第二，要關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，以真誠的愛心為每位學(xué)生營造一個(gè)和諧溫馨的成長環(huán)境。無論是高矮貧窮、成績好壞、城市或農(nóng)村……廣大教師都要給予同樣的關(guān)懷，給每一個(gè)學(xué)生一份愛心與耐心，讓每一個(gè)孩子在愛的陽光下茁壯成長。
再次，要特別注重校園文化建設(shè)。各學(xué)校要精心營造別具一格、溫馨怡人、積極向上的校園文化，讓校園處處充滿濃郁的人文關(guān)懷和書香氣息，以優(yōu)雅的環(huán)境陶冶學(xué)生的高尚情操。校園內(nèi)要因地制宜地設(shè)置宣傳櫥窗、手抄報(bào)欄、詩詞文學(xué)長廊、書畫長廊等：在校園醒目的位置懸掛校訓(xùn)、教育方針和辦學(xué)理念等：在教室里張貼或懸掛國旗、學(xué)生守則、勵(lì)志標(biāo)語等，在校內(nèi)公共場(chǎng)所懸掛偉人、名人畫像和格言等?？傊?，要努力做到讓校園的每一個(gè)角落、每一面墻壁都充滿著思想道德教育的內(nèi)涵，充分發(fā)揮校園文化潛移默化的育人功能，使學(xué)生在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，不斷追求崇高的人生境界。
四、以節(jié)日活動(dòng)為平臺(tái)，進(jìn)一步創(chuàng)新思想道德教育的形式
節(jié)慶日是對(duì)學(xué)生開展思想道德教育的有利時(shí)機(jī)。學(xué)校要充分利用各種“法定節(jié)目、重大事件(重要人物)紀(jì)念日、中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”等，針對(duì)學(xué)生不同年齡特征和青少年成長規(guī)律，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則，組織開展有針對(duì)性的、形式多樣的思想道德教育活動(dòng)，將德育教育寓于各種活動(dòng)之中，讓廣大中小學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、提升。如：結(jié)合有關(guān)節(jié)日和特殊紀(jì)念日，安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師在國旗下作主題講話，弘揚(yáng)正氣、表彰先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，從小樹立遠(yuǎn)大理想。教育學(xué)生在家做個(gè)好孩子、在校做個(gè)好學(xué)生、在外做個(gè)好公民。清明節(jié)期間組織學(xué)生祭掃烈士墓，緬懷先烈的豐功偉績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)、愛國主義和集體主義教育，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)民族自豪感。重陽節(jié)期間組織學(xué)生到敬老院體驗(yàn)生活，幫助敬老院老人做一些力所能及的事情，從小培養(yǎng)學(xué)生尊老愛老的傳統(tǒng)美德。六一兒童節(jié)期間
組織學(xué)生到愛國主義教育基地、博物館、紀(jì)念館、科普示范基地等參觀學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、崇尚科學(xué)的良好品德。同時(shí)，學(xué)校要利用學(xué)生入隊(duì)、入團(tuán)、軍訓(xùn)、成人宣誓、校園藝術(shù)節(jié)等有特殊紀(jì)念意義的日子，以主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)、演講、朗誦、講故事、征文等形式，在學(xué)生中深入開展理想信念、道德情操和行為規(guī)范的教育活動(dòng)。
開展課外興趣小組活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在各種怡情益智的課外文藝體育活動(dòng)中愉悅身心、增長知識(shí)。舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，充分發(fā)揮體育藝術(shù)教育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，展現(xiàn)青少年學(xué)生奮發(fā)努力和立志成才的精神風(fēng)貌，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、以主題教育為手段，進(jìn)一步豐富思想道德教育的內(nèi)容
深入開展主題鮮明的教育活動(dòng)，是加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育的重要手段。
1.結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，組織思想道德教育主題活動(dòng)
學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，必須從大處著眼、小處著手，從一點(diǎn)一滴抓起，倡導(dǎo)“做有樣、坐有相、行有規(guī)、言有范”，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。開展“弘揚(yáng)和培育民族精神月”和愛國主義教育讀書活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的高尚品德。邀請(qǐng)“五老”到學(xué)校開展講座和進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育報(bào)告，用革命傳統(tǒng)故事和“五老”年輕時(shí)的奮斗歷程來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。開展感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)生常懷感恩之心、常存感恩之情、常做感恩之事、常念感恩之人，形成一種感恩的心態(tài)和品德。開展科普和法制教育活動(dòng)，使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛科學(xué)，遵紀(jì)守法。
2.要切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流與溝通
家長是孩子的第一任德育老師，因此，學(xué)校要定期不定期地采取召開家長座談會(huì)、舉辦家長培訓(xùn)班、上門家訪等形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流與溝通，共同做好學(xué)生的思想道德教育工作，形成學(xué)校與家庭互動(dòng)、互助、互補(bǔ)的良好局面，從而達(dá)到家校共建的思想道德教育平臺(tái)。
3.要廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；法紀(jì)教育；評(píng)價(jià)體系
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0255-03
中小學(xué)生德育基地是中小學(xué)生校外德育實(shí)踐場(chǎng)所，是學(xué)校德育的補(bǔ)充和延伸。德育基地是一個(gè)新建立的教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開展德育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的教育效果如何呢？現(xiàn)在也沒有一個(gè)完善、合理的評(píng)價(jià)體系，各地的德育基地也各自為政，這樣會(huì)導(dǎo)致德育實(shí)踐效果出現(xiàn)盲目性、也缺乏針對(duì)性，教育效果就會(huì)缺失實(shí)效性。根據(jù)本人在中小學(xué)德育基地對(duì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探究，能解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性有現(xiàn)實(shí)意義。
一、德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則
1.科學(xué)性原則。構(gòu)建德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)就要有科學(xué)性，要客觀的規(guī)律辦事，絕不能主觀臆斷；指導(dǎo)需要有科學(xué)理論為依據(jù)，避免主觀性和盲目性。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須考慮“兩規(guī)律，一防止”——評(píng)價(jià)要符合德育規(guī)律、符合青少年成長規(guī)律；防止片面性和粗略性，要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和精密調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。要建立起層次分明、要求明確，要把全局和各組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)采用科學(xué)的方法收集評(píng)價(jià)信息，科學(xué)化建立指標(biāo)、權(quán)系數(shù)。
2.教育性原則。德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)是一種價(jià)值觀判斷過程，是給受教育的中小學(xué)生在活動(dòng)中的一種客觀的評(píng)價(jià)，其具有教育意義，這種教育意義往往不同于傳統(tǒng)上的教育活動(dòng)的意義，其教育效果，取決于德育教師評(píng)價(jià)的意圖，其目的是為了更好地選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式來改善法紀(jì)教育效果，效果評(píng)價(jià)要體現(xiàn)德育目標(biāo)。一般法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)要做到“三個(gè)適應(yīng)”——要與我國現(xiàn)代社會(huì)的法制環(huán)境相適應(yīng)；要與中華傳統(tǒng)道德相適應(yīng)；要與社會(huì)主義法律法規(guī)相適應(yīng)，要弘揚(yáng)法律正能量，體現(xiàn)法律的正義。只有尊重和堅(jiān)持以教育性為原則，從教育角度出發(fā)，才能科學(xué)合理地建立法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系，從而落實(shí)有實(shí)效德育措施，增強(qiáng)整個(gè)德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。
3.方向性原則。在構(gòu)建法紀(jì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中要把握好方向，要做到“三個(gè)一致，一個(gè)協(xié)調(diào)”——要與黨的教育方針相一致、要與社會(huì)主義思想道德建設(shè)目標(biāo)相一致、要與社會(huì)主義的法律法規(guī)相一致，要與社會(huì)法治環(huán)境相協(xié)調(diào)。同時(shí)，法紀(jì)教育效果評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有方向性、導(dǎo)向作用，通過各級(jí)指標(biāo)的導(dǎo)向性，指明法紀(jì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中的德育指標(biāo)，使德育方向性更加明顯、清晰，從而提高德育教育實(shí)效。
4.定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。為了避免在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)局限性與片面性，在構(gòu)建法紀(jì)教育效果評(píng)價(jià)體系時(shí)要做到定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣會(huì)更客觀、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)，既可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行定性描述與分析，又能對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)論可靠、精確、客觀分析研究。盡可能有定性指標(biāo)，又有量的規(guī)定，在量化的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析，做到評(píng)價(jià)科學(xué)合理，切合實(shí)際，提高德育效果。
5.基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系中，要把基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，是為了提高德育效果，優(yōu)化德育實(shí)施方案，是德育實(shí)施的一種手段、一種教育方法，這都是考驗(yàn)德育工作者的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究水平，只有德育教師在從分了解學(xué)生的特性后，通過基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，更客觀反應(yīng)出法紀(jì)教育效果，更好地讓學(xué)生身心自由發(fā)展。當(dāng)評(píng)價(jià)的結(jié)果出現(xiàn)了相對(duì)性與可變性難以表達(dá)問題時(shí)，可采用較為模糊的表述，例如“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等言語來表達(dá)。
二、對(duì)德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的構(gòu)建
這是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，必須運(yùn)用恰當(dāng)理論與方法，科學(xué)、客觀、合理、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)包含二層次：第一是德育基地初中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二是德育基地高中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。這是德育活動(dòng)工作的前提和起點(diǎn)，是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的德育活動(dòng)過程的成敗和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)做出評(píng)價(jià)，也是對(duì)德育活動(dòng)效果的檢驗(yàn)。也是解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。詳細(xì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建指標(biāo)見下表1和表2。
表1 德育基地初中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)
表2 德育基地高中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)
我們構(gòu)建德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果多維評(píng)價(jià)體系的嘗試，解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性，形成教育合力，讓學(xué)生更了解法律法紀(jì)，做到知法懂法的好學(xué)生，減少甚至杜絕未成年犯罪的發(fā)生。同時(shí)也讓教師的工作更富有挑戰(zhàn)性，主動(dòng)接受多維評(píng)價(jià)，虛心改進(jìn)，積極反思，不斷創(chuàng)新，將評(píng)價(jià)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊洋.關(guān)于中學(xué)德育評(píng)價(jià)體系及其完善的研究[D].山西師范大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育；愛心教育；實(shí)施策略
小學(xué)德育工作是學(xué)生人生啟蒙和成長的關(guān)鍵教育，對(duì)于形成小學(xué)生健全的人格和正確的思想具有重要的意義。在目前的形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作是教育工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。一方面有利于廣大小學(xué)教師形成愛崗敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)學(xué)生的高尚職業(yè)道德和行為標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，有利于小學(xué)生形成熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取的優(yōu)良作風(fēng)。在小學(xué)教育中，加強(qiáng)德育工作是改革和發(fā)展的需要，同時(shí)也是小學(xué)生思想道德建設(shè)的需要。德育工作的開展，能夠確保學(xué)生在今后的道路上，朝著積極進(jìn)取、昂揚(yáng)向上，有利于國家、社會(huì)、人民的道路前進(jìn)，也是使學(xué)生形成正確價(jià)值觀的必要措施。
一、小學(xué)德育工作中存在的問題
近年來，教育界在對(duì)小學(xué)課程改革中，傾注了大量心力，但是在國內(nèi)外環(huán)境形勢(shì)的影響下，德育工作還存在許多問題。教育改革和發(fā)展過程中，實(shí)現(xiàn)德育工作的圓滿還有很長的路要走。
小學(xué)德育工作存在的主要問題是：重視對(duì)小學(xué)生智力能力的培養(yǎng)，忽略對(duì)德育工作的開展。在日常的常規(guī)課程教學(xué)中，德育和智育的天平嚴(yán)重失衡。一手硬一手軟的育人方針，與社會(huì)主義素質(zhì)教育總工作背道而馳。德育教學(xué)的開展，往往采用舊有的方針，手段和方法都相對(duì)滯后，且缺乏必要的目標(biāo)和實(shí)效性。在社會(huì)全員領(lǐng)域，德育工作僅僅是作為一種模糊的形式存在，失去了其最初的使用價(jià)值。教育課程研發(fā)部門并沒有對(duì)教師的職業(yè)道德建設(shè)做強(qiáng)制性的要求，相應(yīng)的機(jī)制和教學(xué)之風(fēng)與德育工作的總目標(biāo)和要求相比，還存在著極大的差距。
由于很多小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，父母大多出外打工，作為留守孩子，需要社會(huì)和學(xué)校予以關(guān)愛。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)后進(jìn)生，缺乏必要的關(guān)懷和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的成長帶來了一定的陰影。在環(huán)境的浸染下，學(xué)生缺乏必要的安全感和存在感。德育工作環(huán)節(jié)，都是在枯燥的書本中體現(xiàn)，在理論實(shí)踐上，都只是滿足其內(nèi)在的需求，缺乏必要的、良性的生存土壤。
二、愛心教育的必要性
“沒有愛就沒有教育”，對(duì)于小學(xué)生來說，教育始終要體現(xiàn)濃烈的人文關(guān)懷。在教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，采取行之有效的“愛心”教育方法，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，才能保證小學(xué)生身心健康的發(fā)展。愛心教育符合我國教育事業(yè)“禮儀之邦”的公民身份，更與飛速發(fā)展的教育事業(yè)相適應(yīng)。古往今來，成功的教育家們，盡管教育思想各有千秋，但是共通的一點(diǎn)就是“愛心教育”，以愛的力量引導(dǎo)、教育學(xué)生，給予他們關(guān)懷、鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心，學(xué)會(huì)自愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的磨難。愛心教育是將小學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有文化、有禮貌的高素質(zhì)學(xué)生的同時(shí)，以“心靈的召喚”讓學(xué)生在學(xué)校里能夠認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)、開開心心地受教、健健康康地成長。
三、小學(xué)生德育教學(xué)中愛心教育的實(shí)施策略
1.用愛引導(dǎo)學(xué)生，用心澆灌
教師以愛引導(dǎo)學(xué)生，用心澆灌，才會(huì)同古人一樣，形成“桃李滿天下”的盛景。教師通過愛心教育行動(dòng)，潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度，這樣無論是品德還是智慧，學(xué)生都能夠從中得到自由發(fā)展?！皫煇邸笔菐煹碌暮诵膬?nèi)容，也是熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)面前，切實(shí)承擔(dān)起教育的重任。不僅是教育界以及黨和國家對(duì)廣大教師的基本要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值和彼此尊重的有效武器。愛學(xué)生是教師的天職，通過心靈感應(yīng)，愛心教育能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生完善自我、成就自我。教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的子女那樣，將“愛”貫穿在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。在班級(jí)中，自由發(fā)自內(nèi)心的真正的愛的教育，才能使學(xué)生感到溫暖，讓學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)管理，對(duì)他們的人格予以尊重，耐心教導(dǎo)，不厭其煩。要以孩童的心理跟小學(xué)生交流談心，接觸他們的心里世界，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，在實(shí)施愛心教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的情感要充分了解，以人文理念治班，以一顆博大仁慈的心去關(guān)愛學(xué)生，以理服人、以情感人、以德育人。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)改正。
2.教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高
教師作為德育工作中最重要也是最關(guān)鍵的一員，為營造良好的育人環(huán)境，把小學(xué)生培育成健康優(yōu)秀的好少年起著直接作用。教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生意識(shí)。在日常的智育過程中，融合滲透德育工作內(nèi)容，積極開展有益于小學(xué)生健康成長的各項(xiàng)校園活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生積極分子的培養(yǎng)。教師的職業(yè)道德建設(shè)，是把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在德育工作的建設(shè)之上，來提高小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)。教育界培養(yǎng)合乎德育工作建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師積極性，將德育工作進(jìn)行得如火如荼。德育工作要發(fā)揮教師主力軍的作用，建立健全中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的保障機(jī)制。采取多種有效方式，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。中小學(xué)校長還必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實(shí)措施保障國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在學(xué)校教育教學(xué)中得到落實(shí)。小學(xué)德育工作的有效改善措施，最重要的一點(diǎn)就是全員參與，各部門通力協(xié)作，才能保障小學(xué)生健康成長。在社會(huì)上通過新聞媒介等平臺(tái)，宣傳正確的愛國主義、集體主義，消除影響小學(xué)生正常成長的文化垃圾。
3.家長、學(xué)校、教師三方緊密合作
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間十分有限，離開學(xué)校的時(shí)候，尤其是各種節(jié)假日和周末等時(shí)間段，學(xué)校和教師便無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。這時(shí)，就需要家長積極地配合學(xué)校和教師的培養(yǎng)工作。教師在根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定制訂出具體的培養(yǎng)計(jì)劃后，可以及時(shí)通過召開班會(huì)或者家訪等形式，與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通和交流，把相關(guān)內(nèi)容和注意事項(xiàng)等以書面的形式傳達(dá)給家長。并讓家長們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和良好行為習(xí)慣的重要性，最大程度爭取家長們的認(rèn)可和配合。家長要注意抓住機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的培養(yǎng)。首先，家長也應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)什么是愛心教育以及愛心教育的重要性，以身作則地為孩子樹立良好的思想道德和行為習(xí)慣方面的學(xué)習(xí)榜樣，在工作之余應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)心和愛護(hù)。其次，家長不能一味溺愛孩子，而是適當(dāng)?shù)貫楹⒆犹峁┮欢ǖ膶?shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉孩子各方面的能力和水平。例如，在節(jié)假日，可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)孩子去做一些力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)積極性和家庭責(zé)任感；在路上遇到有人出現(xiàn)困難的時(shí)候，家長也要積極鼓勵(lì)孩子去幫助他人；見到一些不文明的行為，家長也可以及時(shí)向孩子講解不文明行為的不良影響，并告誡孩子要引以為戒。
小學(xué)生是未來祖國建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合教育，是教育環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。學(xué)校教育“重技輕德”，忽略對(duì)他們的“德育教育”是當(dāng)代教育中普遍存在的問題。又因?yàn)樾W(xué)生正處于成長階段，如果不善于用正確的方式加以引導(dǎo)，很可能會(huì)使教育失敗。愛心教育是溫暖學(xué)生心靈的湯汁，也是黨和國家對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)的考驗(yàn)，以正確的積極的態(tài)度將愛心教育貫穿到教育的始終。
參考文獻(xiàn)：
一、英語教學(xué)中的無聲效應(yīng)
學(xué)習(xí)語言的過程是一個(gè)日積月累的過程，應(yīng)該是在一點(diǎn)一滴的積累下進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)的。所以說，如果想要學(xué)生更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生一直處于一個(gè)良好的英語環(huán)境當(dāng)中，處于一個(gè)英語氛圍當(dāng)中。環(huán)境能夠決定一切，只有這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育當(dāng)中，尤其是農(nóng)村教育更是如此，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)生剛剛開始接觸英語，對(duì)于英語的熟識(shí)度還沒有到一定的掌握，如果說只是一味的堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)像鴨子聽雷一樣聽不懂而導(dǎo)致了失去學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)于這種情況來說，教師就應(yīng)該充分的利用自身的感官進(jìn)行英語的教學(xué)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，我們可以進(jìn)行課堂指令教學(xué)，這一教學(xué)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠輕而易舉的帶動(dòng)課堂氛圍，比如說我們?cè)谶M(jìn)行小組討論的時(shí)候可以說“I will give you three minutes to discuss in groups”對(duì)于這樣高難度的英語，我們可以采取邊說便進(jìn)行動(dòng)作的演示，在說出來give you three minutes 的時(shí)候，我們可以指著鐘然后用手勢(shì)表示數(shù)字三，這樣學(xué)生就能夠大概明白，可以先讓學(xué)生猜，然后在公布答案。這樣學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)顯得那么無力和無助。
二、營造課堂氛圍
著名的教學(xué)教育學(xué)家曾表明，一個(gè)好的課堂氛圍能夠使得學(xué)生更加積極向上，能夠下意識(shí)的讓學(xué)生不由自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么如何才能夠營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍呢，這個(gè)一個(gè)值得探究的問題。教師不應(yīng)該僅僅只是嚴(yán)肅的，還應(yīng)該是和藹可親的，經(jīng)常性的面帶笑容的講課，無論從學(xué)生角度來說還是教師來說都是非常有益的，能夠消除學(xué)生的緊張氣氛，能夠消除教師的緊張心理。在小學(xué)階段，學(xué)生始終都會(huì)有一種向師性的心理，習(xí)慣性的模仿教師的聲音還有言行舉止，教師夸張和幽默的肢體語言能夠更好的影響著學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生的幽默感。在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該打造一個(gè)富有趣味性的英語課堂，這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，從而能夠更深入的學(xué)習(xí)英語。在吉林省遼源市的實(shí)驗(yàn)二小學(xué)當(dāng)中，李老師進(jìn)行了英語游戲訓(xùn)練，在進(jìn)行英語游戲訓(xùn)練的時(shí)候，李老師讓每個(gè)學(xué)生拿起一個(gè)紙質(zhì)的小牌子，上面寫著英語單詞，讓每個(gè)同學(xué)都大聲的讀起來，對(duì)于一些比較羞澀和靦腆的學(xué)生，讓同學(xué)們鼓掌以示激勵(lì)。
語言分為很多種，其中的體態(tài)語是社會(huì)認(rèn)可的一種語言，是表現(xiàn)人類喜怒哀樂的一種工具，學(xué)生不同的體態(tài)學(xué)流露出來的出來的情感和心理是不同的，比如說會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題，有的學(xué)生能夠非常積極地舉手，甚至是半站起來，這證明學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題掌握的非常好，能夠很好地回答問題，然而對(duì)于那么不舉手，但是一直注視教師的學(xué)生來說，這些學(xué)生對(duì)于問題是能夠掌握的，但是又害怕自己不能夠駕馭所以一直像老師投去目光，這表明什么呢，這表明學(xué)生希望教師能夠給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生能夠勇敢的站出來并且回答問題。有的學(xué)生的眼神游移不定，不敢直視教師的眼睛，這代表學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題不會(huì)，不能夠回答問題。學(xué)生的體態(tài)表現(xiàn)出了學(xué)生的心理思想和內(nèi)涵。對(duì)于一些回答問題回答的比較好的，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，對(duì)于一些回答問題回答的不是很好地教師不應(yīng)該予以責(zé)怪的眼神，這樣的安慰無益于是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。這就是無聲的一種體現(xiàn)，肢體語言的一種魅力。
三、將肢體語言運(yùn)用于英語課堂當(dāng)中
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué) 師生關(guān)系 重要性
現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，教師逐漸由課堂的掌控者向著引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生則逐漸擺脫單純的知識(shí)接受者的角色，在自主學(xué)習(xí)中占據(jù)主要位置。這就給教師提出來更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中注意建立更為輕松和諧的關(guān)系，保證學(xué)生在課堂上能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，也減輕了教師的工作壓力。因此，相關(guān)教育工作者要注意重視小學(xué)教育教學(xué)中良好師生關(guān)系的確立。
一、能夠有效拉近師生距離
小學(xué)生年齡較小，在步入學(xué)校之前會(huì)對(duì)校園充滿好奇以及畏懼的心理。此時(shí)如果教師能夠把握時(shí)機(jī)，及時(shí)建立和諧的師生關(guān)系，能夠迅速的獲得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，給學(xué)生歸屬感。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是建立在雙方互相熟悉與信任的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)，一旦建立起這一關(guān)系，必然能夠使學(xué)生更加信任與依賴教師。建立良好的師生關(guān)系，需要教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)與交流，教師對(duì)學(xué)生用一種平等的態(tài)度來對(duì)待，使學(xué)生獲得一種被尊重被重視的感受，這樣能夠拉近師生直接的距離。
尤其是對(duì)待剛?cè)雽W(xué)的新生，教師需要運(yùn)用各種方法與其建立和諧的師生關(guān)系，從而拉近師生距離，才能夠逐漸打消學(xué)生對(duì)學(xué)校這一陌生環(huán)境的畏懼感，讓學(xué)生感受到在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活是一件十分快樂的事情。同時(shí)，師生之間距離拉近了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，并能夠積極配合教師完成課堂教學(xué)。師生距離的拉近，還會(huì)在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更樂意在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定與鼓勵(lì)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、要及時(shí)掌握學(xué)生情況
小學(xué)生在校時(shí)間較長，同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)家長對(duì)孩子的關(guān)心程度較深，教師需要經(jīng)常就學(xué)生在校情況與學(xué)生家長進(jìn)行交流。而教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生信任教師，會(huì)在在校期間樂意與教師進(jìn)行交流，能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。小學(xué)生由于其年齡較小，家長會(huì)教育孩子一旦發(fā)生事情與教師匯報(bào)。而正是由于其年齡較小，在表達(dá)、思考等方面存在一定的欠缺。只有在與教師建立了和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，小學(xué)生才會(huì)更樂意將自己遇到的和看到的事情與教師交流，并在一種相對(duì)輕松的心理狀態(tài)下能夠更加流利完整的表達(dá)自己的想法。這樣，學(xué)生能夠提供給教師更為豐富與準(zhǔn)確的信息，教師也就能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的情況。
教師掌握學(xué)生的情況，需要包含學(xué)生在校期間生活學(xué)習(xí)的方方面面。師生關(guān)系的建立，能夠使學(xué)生在遇到生活和學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，第一時(shí)間向教師進(jìn)行匯報(bào)，教師就可以及時(shí)予以解決。特別是一些校園安全問題，學(xué)生與教師進(jìn)行積極的交流，可以使教師在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，將一些安全隱患及時(shí)解決。同時(shí)，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)向教師提出，教師就可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并隨之調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)效率不斷提升。
三、有助于提升教學(xué)質(zhì)量
和諧的師生關(guān)系可以說是一切教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系可以使教師在教學(xué)過程中更加富有激情的進(jìn)行授課，學(xué)生也能夠積極的配合教師。同時(shí)，教師在學(xué)生的配合下又可以將準(zhǔn)備好的課程安排最大限度的在課堂上展示給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生積極的回應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的豐富與完善。和諧良好的師生關(guān)系，可以激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自己最好的水平，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。同時(shí)，學(xué)生由于對(duì)教師的信任、喜愛可以主動(dòng)將自己融入到課堂之中，對(duì)教師所做的每一步課堂安排都盡可能去配合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的高效完成，長期堅(jiān)持下去可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。
這一點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)課堂上也是有所體現(xiàn)的。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，并且內(nèi)容豐富，教材的設(shè)定也在一定程度上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。建立和諧的師生關(guān)系，就可以使小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更為積極，讓教師在教學(xué)過程中隨時(shí)把握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而在時(shí)間有限的課堂上就能夠使大部分學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、有助于創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
和諧師生關(guān)系的建立，可以使教師真正的關(guān)愛學(xué)生，并能夠?qū)W(xué)生視為自己的朋友、孩子，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生做出合理的鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生也能夠足夠的信任教師、愛戴教師，在教師的鼓勵(lì)下不斷進(jìn)步與成長。師生在這樣和諧的關(guān)系中相處，會(huì)使得整個(gè)課堂的氛圍向著輕松和諧的方向發(fā)展。師生關(guān)系和諧，學(xué)生在學(xué)校就會(huì)感受到如家庭般的溫暖，會(huì)喜歡在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，面對(duì)教師時(shí)也可以更輕松的進(jìn)行交流。同時(shí)，教師在得到學(xué)生的信任之后也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，力求在學(xué)生面前扮演好教師的形象，真正成為能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指引方向的人。和諧師生關(guān)系的建立，能夠使師生雙方越來越親密，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，有利于學(xué)生在這種氛圍之中更快樂的學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)教育教學(xué)之中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，重視建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系的合理化建立，能夠有效拉近師生距離，使教師及時(shí)掌握學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，可以說和諧的師生關(guān)系在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。教師要對(duì)這一點(diǎn)予以充分的認(rèn)識(shí)，并真正做到在小學(xué)教育教學(xué)之中不斷建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生成績，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳銳.良好的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的重要性研究[J].中國校外教育，2013，（01）：95.
創(chuàng)設(shè)情境不僅是創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓兒童置身于語文學(xué)習(xí)的美好天地，更重要的是應(yīng)創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生主動(dòng)性的問題情境，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中意識(shí)到生命的存在，認(rèn)識(shí)到生命的意義。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的語文課堂因機(jī)械的語言訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感受，究其原因是不少教師完全忽視了語文教學(xué)中的生命教育。其實(shí)，語文有得天獨(dú)厚的語言環(huán)境和深厚的歷史、地理和人文淵源。在語文教學(xué)中實(shí)施生命教育，不僅可以活化語文教育本身，使語文更具生命意義，而且還可通過巧設(shè)以生命教育有關(guān)的問題情境，加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，生發(fā)出對(duì)生命價(jià)值的真實(shí)體驗(yàn)。如教學(xué)《再見了，親人》（人教版第十冊(cè)）一課，在課前先讓學(xué)生觀看志愿軍將要離開朝鮮踏上回國的列車，與前來送行的朝鮮人民依依惜別的視頻。學(xué)生在觀影中進(jìn)入“情境”，開始思考：志愿軍和朝鮮人民是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事？他們離別時(shí)會(huì)說些什么？當(dāng)學(xué)生通過視頻體會(huì)到志愿軍和朝鮮人民是親人時(shí)，筆者又提出問題：為什么他們會(huì)成為親人？從中你獲得什么體會(huì)？這一個(gè)個(gè)問題，構(gòu)設(shè)成了一幕幕情境，讓學(xué)生猶如置身其中。當(dāng)學(xué)生誦讀課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓他們?cè)O(shè)身處地地體驗(yàn)志愿軍當(dāng)時(shí)的心情，在體味和感悟中加深了對(duì)生命意義的理解。
二、讓學(xué)生在字里行間感悟生命的價(jià)值
生命教育的宗旨在于捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。語文教學(xué)中的生命教育的目標(biāo)是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值和地位，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，并能充分展示生命的個(gè)性，從而最終提升生命質(zhì)量。但是，生命教育不是僅僅通過在課文結(jié)束時(shí)唱高調(diào)，或只靠學(xué)習(xí)語言文字與分析課文就能夠收到實(shí)效的。語文教師要善于思考，善用教材，整合資源，用心打造生命化的語文課堂。實(shí)踐中，筆者著重通過聽說讀寫的語言訓(xùn)練，靠語言文字的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生珍惜生活、熱愛生命，樹立正確的人生觀，從而收到“水到渠成”“潤物無聲”的教育效果。如教學(xué)《觸摸春天》（人教版第八冊(cè)），筆者抓住課文最后一句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，通過誦讀，讓學(xué)生理解盲姑娘安靜是怎樣攏住蝴蝶的——“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”，從而感悟到這一奇跡的發(fā)生，原因在于她對(duì)生活的熱愛。繼而，讓學(xué)生談體會(huì)，再呈現(xiàn)音像資料，展示熱愛生命的人物及事例，如張海迪、海倫•凱勒、杏林子等，促使學(xué)生思考自己的人生，感悟到生命本沒有區(qū)別，只是因?yàn)槿藗冇貌煌姆绞饺グ盐斩蛊溆辛速F賤之分和高低不同；只有歷經(jīng)磨練、熱愛生活，不斷超越、征服自我，才能在生命的旅程中到達(dá)無限的高度，譜寫生命的精彩篇章，創(chuàng)造出生命的奇跡。
三、讓學(xué)生在對(duì)話視角下關(guān)注生命
相較數(shù)學(xué)、科學(xué)等自然學(xué)科的抽象性、邏輯性特點(diǎn)，語文作為一門人文學(xué)科，其教材為生命教育提供了更加具體感性、更加貼近生活、更加深入心靈的教育素材。對(duì)于認(rèn)知能力和理性思維尚不成熟的小學(xué)生來說，語文課堂上的師生交往就是其學(xué)校生活的基本構(gòu)成，是其人生中一段重要的生命歷程。因此，筆者在語文教學(xué)中重視師生、生生對(duì)話，在對(duì)話中唱響生命教育的旋律。有一次，筆者在課堂里引入了臺(tái)灣抗癌小英雄周大觀的詩文《我還有一條腿》《活下去》。學(xué)生讀詩并了解周大觀的故事后，筆者引導(dǎo)小組討論：“假如你的生命中只剩下為數(shù)不多的幾個(gè)月的時(shí)光，你最想做的事是什么？最想見的人是誰？最想說的話是什么？你是否有遺憾？如果有，你的遺憾是什么？”瞬間，全班學(xué)生陷入沉思。片刻后，學(xué)生們開始討論。其中一位名叫小寧的女孩說：“我最想見的人是小志（班里的一名男生）。”話音剛落，班上同學(xué)就笑成一團(tuán)。一個(gè)嚴(yán)肅的話題轉(zhuǎn)眼變成了一個(gè)笑話，當(dāng)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，小寧的眼圈紅了。于是，筆者走近女孩問：“小寧，你的眼睛濕潤了？”大家見狀愣住了。在筆者的引導(dǎo)下，小寧道出了原委：“我想對(duì)他說聲對(duì)不起，因?yàn)槲覀冎g有太多誤會(huì)。”此刻，教室里一片安靜。只見小志站了起來，走到小云面前，伸出了手。當(dāng)兩人的手握在一起時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。這段插曲過后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的暢談更生動(dòng)，“應(yīng)該怎樣做人”“怎樣活著才有價(jià)值”等嚴(yán)肅的話題在這一次次的心靈碰撞中找到了答案。
四、讓學(xué)生在自由想象中珍愛生命
從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，教育工作者應(yīng)通過各種方法提高小學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的心理潛能，促進(jìn)其個(gè)性與共性的和諧發(fā)展，健全其人格，為他們迎接未來的挑戰(zhàn)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，體育教育作為一種增進(jìn)健康的重要手段和主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：（1）體育與健康是永遠(yuǎn)分不開的，體育課程標(biāo)準(zhǔn)形成了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中就包括心理健康；（2）體育教育不再單單是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握，更加強(qiáng)調(diào)了“情感性因素”的相互作用，即在整個(gè)教學(xué)過程中，師生之間的情感交流，教師對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)等多維目標(biāo)的培育；（3）體育是以身體鍛煉為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)本身對(duì)心理健康的發(fā)展具有積極重要的作用。因此，體育教學(xué)是心理健康教育的一個(gè)重要途徑，它比其他學(xué)科能更有效地促進(jìn)學(xué)生心理的全面發(fā)展。反過來，學(xué)生良好的心理素質(zhì)又可以為體育教學(xué)服務(wù)。
下面我就根據(jù)自己的工作經(jīng)歷，談?wù)勅绾卧隗w育教學(xué)過程中滲透心理健康教育：
一、體育教師要具備健康的心理，健全的人格
很難想象，一位心理不健康的教師能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，我們經(jīng)常講要“為人師表”，教師心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，因此我們教師自己首先要具備健康的心理。
二、深入研究學(xué)生心理健康狀況及不健康的因素，對(duì)癥下藥
小學(xué)生的心理健康主要來自兩方面的影響，一方面是來自早期學(xué)習(xí)的強(qiáng)化對(duì)象――父母及周圍環(huán)境的影響，另一方面是受學(xué)校的影響主要是教師經(jīng)驗(yàn)的影響。這些影響無論是積極的，還是消極的，都會(huì)給兒童的心理打上深刻的烙印，并反映在他們的日常行為當(dāng)中。
學(xué)生在其成長過程中，由于以上種種不良因素的作用，其心理發(fā)展將會(huì)受到阻礙，產(chǎn)生一些心理障礙，除了文章前面所說的心理問題外，還普遍存在多動(dòng)、好攻擊、過分依賴、逃學(xué)等不良傾向，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理行為及形成因素，做到區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，只有這樣才能使他們朝著健康的心理方向發(fā)展。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)、良好的人際關(guān)系、健全的人格
1.在備課過程中要備好“心理健康教育”
2.場(chǎng)地、器材的設(shè)置要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理以潛移默化的正面影響
3.課堂氣氛活潑輕松，師生關(guān)系和諧，為心理健康教育創(chuàng)造良好的環(huán)境
4.教學(xué)方法靈活，注意因材施教，突出心理教育
5.活動(dòng)過程中加強(qiáng)情感交流，滲透心理教育
四、開展心理專題教育活動(dòng)和心理輔導(dǎo)
對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問題可以通過雨天在室內(nèi)進(jìn)行專題教育，給予啟迪和引導(dǎo)，幫助他們防止和克服心理障礙；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的心理問題可以通過“心靈驛站”進(jìn)行個(gè)別談話輔導(dǎo)等方式解決；對(duì)有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)及時(shí)識(shí)別，并及時(shí)與家長取得聯(lián)系或轉(zhuǎn)移到專業(yè)的心理診治部門。
另外，教師可以和學(xué)生建立QQ群或家訪等，加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流，還可以建立學(xué)生心理檔案卡、心情記錄卡等，作為心理健康教育的依據(jù)。
五、教學(xué)生一些自我心理調(diào)節(jié)的方法
1.學(xué)會(huì)放松
首先讓學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)節(jié)呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。
2.談心
當(dāng)你遇到心理困惑時(shí)可以找你信得過的人談心，可以是老師、同學(xué)，也可以是家人，甚至是其他人，讓別人傾聽你的困惑、分擔(dān)你的憂愁，有助于心理問題的解決。
3.寫日記
可以通過寫日記的方式宣泄自己的心理障礙。
4.進(jìn)行自我心理測(cè)試，定期檢測(cè)自己的心理狀況，為自我調(diào)節(jié)提供依據(jù)
六、加強(qiáng)課外體育鍛煉
鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外體育鍛煉，積極參加豐富多彩的課外文娛活動(dòng)，使健康的心理有健康的身體做保障，同時(shí)積極的運(yùn)動(dòng)能改善機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和意志品質(zhì)，對(duì)心理的健康發(fā)展起到積極作用。
小學(xué)生心理健康教育是他們健康成長、全面發(fā)展、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力的根本保障，他們正處在長身體、長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性也很強(qiáng)，是開展心理健康教育的良好時(shí)期。體育對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展具有積極的影響。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造心理教學(xué)環(huán)境，耐心引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，積極滲透心理健康教育，為培養(yǎng)健全發(fā)展的下一代而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);有效參與
初中語文課程具有人文性、工具性、應(yīng)用性等特征，是初中教育體系中的必修課程，其課程地位毋庸置疑。但是由于有的語文教師在開展教學(xué)時(shí)，多數(shù)情況下都是“滿堂灌”，學(xué)生能夠獲得的親自參與、積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以很多學(xué)生在語文課堂上提不起精神，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極和高效，從而影響了初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。對(duì)此，初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對(duì)自身教育角色進(jìn)行準(zhǔn)備定位，充分保證學(xué)生的參與權(quán)、自，構(gòu)建初中語文和諧課堂。
一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與欲望
為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中語文課堂上的參與熱情，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，初中語文教師就需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授式、填鴨式、灌輸式為主的課堂教學(xué)方法，增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作互動(dòng)法、多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，并且要根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行靈活運(yùn)用。這樣可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極情感，增強(qiáng)自身在語文課堂上的參與欲望和探學(xué)習(xí)欲望，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在初中語文“《論語》十二章”的教學(xué)中，語文教師不要單純要求學(xué)生對(duì)文章中的語文進(jìn)行強(qiáng)制性的背誦和記憶，這樣會(huì)讓學(xué)生陷入“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的誤區(qū)，最有效的方式是通過合作互動(dòng)、主動(dòng)探究等教學(xué)方法，要讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊理解、邊記憶、邊應(yīng)用，積極參與到教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如對(duì)于“吾日三省吾身”、“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣”、“溫故而知新，可以為師矣”等語句，都可以指導(dǎo)于學(xué)生具體的生活與實(shí)踐，具有很高的教育價(jià)值，學(xué)生只有積極參與才能更好的達(dá)成“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與
在初中教育階段的語文教學(xué)中，畢竟學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，很多學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)以及主動(dòng)參與缺乏足夠的自信，尤其是在面對(duì)比較嚴(yán)厲的教師時(shí)，科學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)更加薄弱，課堂學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)熱情的保持常常依賴于教師的強(qiáng)制教學(xué)措施。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把握住課堂教學(xué)引導(dǎo)的有利契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，確保各項(xiàng)活動(dòng)都做到以學(xué)生為中心，營造出寬松、民主、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)，降低或消除學(xué)生參與語文教學(xué)過程的心理負(fù)擔(dān)。例如，在初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，由于很多學(xué)生文言文的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以參與熱情不是很高，此時(shí)語文教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)就要貼近學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，如采取角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人等人物角色，對(duì)文中的精彩對(duì)話進(jìn)行真實(shí)演繹和再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入理解后，也可以讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行“論戰(zhàn)”，這樣不僅可以營造出平等、民主、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的有效培養(yǎng)。
三、教師要為人師表，注重對(duì)學(xué)生參與的正確引導(dǎo)
初中生的自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較弱，所以很多情況下學(xué)生在語文課堂上的有效需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，這實(shí)際上對(duì)初中語文教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求。首先，初中語文教師要樹立起“為人師表”的良好形象，發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生排憂解難，消除學(xué)生對(duì)教師的過度敬畏，這樣學(xué)生才會(huì)真正喜歡上語文課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成努力以及在語文課堂上的積極參與。其次，對(duì)于學(xué)生在語文課堂上的有效參與，初中語文教師需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而且要做到方法得當(dāng)，保護(hù)好學(xué)生的參與興趣、探究欲望和個(gè)性化思維，不要壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保護(hù)好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和熱情，這對(duì)學(xué)生在語文課堂上的積極參與和自主學(xué)習(xí)將會(huì)大有幫助。再次，初中語文教師要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，這是因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)中學(xué)生的有效參與，不是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立行為，在很多情況下是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的行為，所以初中語文教師積極構(gòu)建和諧課堂，為學(xué)生的合作式參與、互動(dòng)式參與創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。例如，在初中作文教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，語文教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生參與到相互評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，讓學(xué)生給其他學(xué)生的作文打分，而參與打分的過程，本身就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和提升自己的過程，課外一舉多得。
四、結(jié)語
初中語文教學(xué)中學(xué)生的有效參與，是貫徹和落實(shí)生本教育理念的必然要求，所以語文教師必須積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，充分尊重學(xué)生在語文課堂上的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最終順利地完成初中語文教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]顧雪龍.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂[J].語文學(xué)刊，2014（01）
[2]陳春梅.淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].成才之路，2010（05）
