發(fā)布時間：2024-01-22 15:43:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的微觀經(jīng)濟學(xué)市場需求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）理論知識薄弱，接受新知識的能力較弱
通過歷屆招生情況，三本院校經(jīng)管類專業(yè)文科學(xué)生居多，學(xué)生高考時錄取分數(shù)相對較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，但微觀經(jīng)濟學(xué)對數(shù)學(xué)與邏輯思維要求較高，大量的公式、曲線與定量分析，且建立在基本的假設(shè)與理想的經(jīng)濟環(huán)境下，三本院校學(xué)生學(xué)習過程中，會產(chǎn)生抵觸情緒，同時高估微觀經(jīng)濟學(xué)的難度而產(chǎn)生恐懼和排斥心理。
（二）輕理論、重實踐，缺乏學(xué)習主動性
隨著互聯(lián)網(wǎng)的使用，一方面為學(xué)生認識外部環(huán)境與參加社會實踐提供了便捷式通道，另一方面學(xué)生對社會實踐的渴望及實用主義心態(tài)，使他們對應(yīng)用性強的課程較為關(guān)注，而對理論性強的微觀經(jīng)濟學(xué)缺乏學(xué)習主動性，這就這很難與三本院校追求實用性、重視實踐性的觀念同步，若部分教師只解釋基本理論和模型，進行被迫式的學(xué)習，就很難調(diào)動學(xué)習積極性。
二、體驗式教學(xué)
體驗式教學(xué)主要是依照生命原始的認知規(guī)律進行教學(xué)。其教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的安排，充分顯現(xiàn)了對生命的尊重，學(xué)生所得到的不僅是課本的知識，更是分析問題，解決問題的學(xué)習能力。其作為教學(xué)方式，要求教師依據(jù)學(xué)生的行為思考規(guī)律，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，在思考和理解中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題直至解決問題，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的死記硬背，從被動到主動、從依賴到自主、從接受性到創(chuàng)造性地對教學(xué)情境進行體驗，讓學(xué)生在自由、輕松、積極的氛圍中享受與探究正確的認識，掌握學(xué)習的方法。
（一）體驗式教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)模式的風向標，一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的使用，體驗式教學(xué)注重學(xué)生在體驗的過程中進行學(xué)習，重視體驗獲得的結(jié)果，而體驗具有抽象性與模糊性，由于學(xué)生主體的差異性，教師對教學(xué)目標的制定顯得尤為重要。同時依據(jù)微觀經(jīng)濟學(xué)的課程要求，現(xiàn)制定三維教學(xué)目標：知識與技能目標、過程與方法目標與體驗性目標。知識與技能目標主要了解學(xué)生對知識的掌握程度以及對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用程度，是教學(xué)過程中最基本、最重要的教學(xué)目標。過程與方法目標重在掌握分析問題的方法，以便學(xué)以致用。體驗性目標是一個長期性目標，通過教學(xué)過程中有意識的灌輸，鍛煉并建立學(xué)生正確的學(xué)習觀、合作精神與科學(xué)精神。
（二）體驗式教學(xué)設(shè)計的方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生進行統(tǒng)一的管理與教學(xué)，極大的提高了教學(xué)效率，但也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中引入情境教學(xué)一方面給學(xué)生帶來了新鮮感與趣味性，另一方面使學(xué)生自由的思考，通過討論與反思，從而提高學(xué)生在學(xué)習過程中的參與度。教學(xué)情境設(shè)計的方法有：
1.角色扮演活動
通過讓學(xué)生角色扮演不同的角色，切身體會與思考，讓學(xué)生在不知不覺中進行思考人物的形象與職能、人物的情感及工作職能。對所學(xué)的理論知識產(chǎn)生新的認識，消化并掌握。例如：微觀經(jīng)濟學(xué)中的“市場”一章中，在介紹市場的種類時，可以讓學(xué)生分類扮演不同的市場，完全競爭市場以菜農(nóng)的無奈進行展現(xiàn)，寡頭壟斷市場以本校的封閉式管理背景下，模擬學(xué)校僅有的三家早餐店，壟斷競爭市場以不同品牌的手機的廠家的廣告為切入點，壟斷市場以戴比爾斯的鉆戒為切入點。依照不同的市場規(guī)則演繹市場模式，在角色扮演的過程中，讓學(xué)生對市場產(chǎn)生濃厚的興趣，同時對不同的市場種類有了更深刻的認識。
2.交流活動
交流又稱為交往與溝通，通過交往與溝通的方式，學(xué)生既可以分享、披露與接受信息，又可以通過交流信息獲得情感與思想的升華。因為學(xué)生的生活背景不同，情感體會也會不同，對同一問題也會有不同的想法與感悟。教師可以提供一個交流的平臺，學(xué)生通過傾聽別人的想法或思路，打開自己分析問題的思路。同時有利于建立自由的課堂氛圍和平等的師生關(guān)系。例如：在講到市場失靈與微觀經(jīng)濟政策這一章時，以“生活中市場失靈的現(xiàn)象”為題目布置課前作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時，通過關(guān)注電視節(jié)目、生活現(xiàn)象、新聞報紙以及網(wǎng)上經(jīng)濟快報來了解市場失靈的表現(xiàn)及國家的微觀經(jīng)濟政策，隨之開展異界討論課，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，以便加深對知識點的理解。
3.探究活動
利用學(xué)生的好奇心進行探究活動，以便在探究中學(xué)習、鍛煉實踐能力。在設(shè)計探究活動時，首先要考慮學(xué)生的年齡段具有的生活經(jīng)驗與認知水平，教師需要真正了解學(xué)生，以學(xué)生理解的方式提出問題，想學(xué)生所想思學(xué)生所思，才能達到好的教學(xué)效果。例如：在講到微觀經(jīng)濟學(xué)供需理論這一章中，以“雙十一淘寶購物節(jié)某品牌的銷量”為切入點，讓學(xué)生以小組討論的方式進行探究學(xué)習，從而掌握影響市場需求與供給的因素。
（三）體驗式教學(xué)的操作過程
1.興趣激發(fā)階段
體驗式教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生進入體驗，這可以是一段生動的話、有趣的小故事，也可以是大家都很關(guān)注的實事，選取的材料要貼近學(xué)生的生活實際，以吸引學(xué)生的注意力。微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)大綱僅有理論課時，可以引入多種多樣的實訓(xùn)與獎勵環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，產(chǎn)生疑問、新的質(zhì)疑，從而促進學(xué)生體驗的動力與好勝心，隨之讓學(xué)生積極主動的投入到體驗中。
2.實踐感受與強化反饋階段
實踐感受與強化反饋階段有利于知識的鞏固，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時，對事物產(chǎn)生情感并進行體驗。不同的學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗與思考方式的不同，這樣就對事物與知識點產(chǎn)生不同的情感，教師應(yīng)當把握好體驗情境的節(jié)奏，讓學(xué)生表現(xiàn)真實自我的自己情感。把教室當作集零售與批發(fā)為一體的市場，學(xué)生扮演不同的賣家和買家，遵循市場規(guī)則進行交易，逐漸對市場供給與需求的變化規(guī)律產(chǎn)生深刻的認識。
三、結(jié)語
體驗式教學(xué)在三本院校教育教學(xué)中的運用還未普及，將一個好的學(xué)習方法運用到微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，還需要廣大老師生的共同努力，不斷地擴充體驗的形式與實例，使其在微觀經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用更高效。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果
中圖分類號：G642，4
文獻標識碼：B
文章編號：1006-3544(2007)06-0051-02
西方經(jīng)濟學(xué)在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)課程設(shè)置中一直作為核心課程，管理類專業(yè)也視其為專業(yè)基礎(chǔ)課。如何教授好這門課程，使學(xué)生對西方經(jīng)濟理論中的基本原理和知識及其在經(jīng)濟發(fā)展中的運用有較全面的認識和理解，是所有經(jīng)濟學(xué)教師面臨的一個重大問題。因此，探討與西方經(jīng)濟學(xué)體系及原理相適應(yīng)、行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力具有重要意義。筆者結(jié)合在西方經(jīng)濟學(xué)授課中遇到的問題，聯(lián)系教學(xué)實踐，談一些體會。
一、教學(xué)中普遍存在的問題
1、理論體系龐大，授課內(nèi)容多且抽象，學(xué)生普遍感覺不易理解。西方經(jīng)濟學(xué)是研究在市場經(jīng)濟制度下，稀缺資源配置與利用的學(xué)科。建立在一系列假設(shè)基礎(chǔ)上的西方經(jīng)濟學(xué)理論隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展，理論體系日益龐大，授課內(nèi)容覆蓋面廣，涉及知識多，加大了課程的難度。不僅如此，西方經(jīng)濟學(xué)知識在日常生活和媒體中雖然頻繁體現(xiàn)，但要真正理解其理論體系或?qū)嵸|(zhì)問題卻并不容易，尤其是對于缺乏社會經(jīng)驗和社會觀察力的低年級學(xué)生來說，西方經(jīng)濟學(xué)更加抽象和難以理解。
2、學(xué)生對數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難。西方經(jīng)濟學(xué)是一門由各種經(jīng)濟變量關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的具有較強邏輯性的學(xué)科，它的數(shù)學(xué)模型與定量分析較多。經(jīng)濟、管理類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，大多對邏輯推導(dǎo)、圖表、公式、數(shù)學(xué)證明不習慣接受，尤其不容易把這些圖形和公式的經(jīng)濟學(xué)涵義同文字描述統(tǒng)一起來，從而很難真正理解經(jīng)濟理論的含義。學(xué)生很容易對西方經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生乏味、枯燥、難學(xué)的印象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3、教學(xué)手段、方法單一，教學(xué)中理論講授過多，理論與實踐脫節(jié)。由于高校教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，導(dǎo)致很多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一支筆一張嘴，進行“填鴨式”灌輸，從課程開始到結(jié)束，老師在講臺上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。因為內(nèi)容多而課時有限，教師只能注重理論的講授，沒有時間聯(lián)系實際和補充理論以外的信息，致使教學(xué)內(nèi)容更枯燥乏味。這種以教師“教”為主體的教學(xué)方式缺乏教與學(xué)的互動，使學(xué)生習慣于通過被動的死記硬背來了解基本的知識點，掌握一些結(jié)論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解，不能也不會主動去學(xué)習和研究原理背后的原因。同時，西方經(jīng)濟學(xué)理論分析背景與我國目前的經(jīng)濟狀況有較大差異，客觀上也造成了理論與實踐的錯位，另外開課年級較低，學(xué)生對社會各方面的認知度，特別是對西方經(jīng)濟發(fā)展的認識、理解較為膚淺，都影響了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。
4、教材內(nèi)容老套、陳舊，重技術(shù)而輕經(jīng)濟思想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。西方國家的初級經(jīng)濟學(xué)教材注重基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)普及，如曼昆的《經(jīng)濟學(xué)原理》，書中幾乎沒有數(shù)學(xué)，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會了經(jīng)濟學(xué)的基本思想，并能在生活中運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式分析和解決問題，適合大學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習。西方經(jīng)濟學(xué)作為西方國家經(jīng)濟實踐的理論研究、總結(jié)和指導(dǎo)，伴隨著西方國家經(jīng)濟實踐的快速發(fā)展而發(fā)展，其內(nèi)容已不再局限于新古典綜合派的體系和內(nèi)容，而目前我國各高校所用的教材盡管版本不同，但都仍以新古典綜合派理論體系為主，內(nèi)容老套、陳舊，無法為學(xué)生理解某些經(jīng)濟現(xiàn)象提供理論上的指導(dǎo)。不僅如此，由于學(xué)時的限制迫使我們的教材在技術(shù)和思想之間選擇了側(cè)重技術(shù)，即數(shù)學(xué)表達居主導(dǎo)地位，教師在介紹數(shù)學(xué)表達方式后再介紹經(jīng)濟學(xué)思想，結(jié)果使許多學(xué)生掌握的經(jīng)濟學(xué)似是而非。此外，高校教材市場的壟斷導(dǎo)致教材抄襲現(xiàn)象嚴重，習題質(zhì)量偏低。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
1、注重課程鋪墊，講授好導(dǎo)論。其實，經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，學(xué)生還是比較感興趣的，但往往在學(xué)的過程中感覺經(jīng)濟學(xué)抽象、枯燥、晦澀難懂，很重要的一點是學(xué)生缺乏必要的“經(jīng)濟學(xué)”鋪墊。因此，講授好課程導(dǎo)論，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意愿尤為重要，在導(dǎo)論的講解上多花點時間是必要的。首先，簡要講解經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史，從19世紀90年代馬歇爾現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)體系的建立到20世紀30年代西方經(jīng)濟學(xué)的出現(xiàn)，再到20世紀70年代“滯脹”現(xiàn)象的形成，讓學(xué)生樹立一個完整的經(jīng)濟學(xué)理論體系。其次，明確微觀經(jīng)濟學(xué)的主體是消費者和廠商，宏觀經(jīng)濟學(xué)的主體是政府部門，在此基礎(chǔ)上將宏觀、微觀經(jīng)濟學(xué)進行聯(lián)系和區(qū)別。再次，構(gòu)建課程學(xué)習框架，引導(dǎo)學(xué)生順著“框架”去學(xué)習。最后，明確西方經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法是均衡分析，為學(xué)生以后把握微觀供求模型和宏觀AD-AS模型打下基礎(chǔ)。
2、講授好經(jīng)濟學(xué)的基本概念和基本原理?，F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)越來越多地使用數(shù)學(xué)作為分析工具。雖然數(shù)學(xué)表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經(jīng)濟學(xué)畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，西方經(jīng)濟學(xué)理論對于初學(xué)者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數(shù)學(xué)工具，學(xué)生會覺得這門課遠離生活實際，挫傷其學(xué)習積極性，所以應(yīng)把教學(xué)重點放在基本概念、原理以及理解經(jīng)濟模型背后的經(jīng)濟涵義上。基本概念是決定該課程內(nèi)容分析正確與否的關(guān)鍵，沒有基本概念作為思維的根據(jù)和手段，就不可能找到分析和解決問題的途徑；基本原理是對各種經(jīng)濟問題的分析，力圖尋找出經(jīng)濟現(xiàn)象本身的客觀規(guī)律，包括邊際消費傾向遞減規(guī)律、乘數(shù)原理等等，這些基本規(guī)律在理論上得到了證明，在西方國家的經(jīng)濟實踐中也得到了證實。這些概念和原理是我們解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟問題的基本工具。只有掌握了這些概念、原理，才能提高學(xué)生邏輯分析問題的能力，深入掌握西方經(jīng)濟學(xué)的精髓。
3、通過對比學(xué)習達到溫故而知新的效果。西方經(jīng)濟學(xué)的很多理論是通過圖形推導(dǎo)出來的，弄懂圖形才能徹底掌握理論的實質(zhì)，但學(xué)生普遍認為圖形太復(fù)雜了，寧可死記硬背文字，也不愿意仔細研讀圖形。事實上學(xué)好這門課的訣竅之一就在于利用圖形。對于圖形，筆者在教學(xué)中提出了三方面要求：(1)要求看懂圖形，了解圖形說明了什么原理；(2)要能借助于圖形來解題，不僅會看圖，還要會用圖；(3)對相似的圖形會對比。西方經(jīng)濟學(xué)中很多圖形有著一定的相似性和對比性。例如，AD曲線的形狀和微觀經(jīng)濟學(xué)中市場需求曲線形狀相似，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系?短期的AS線和市場供給線的關(guān)系又如何?通過對比，同學(xué)們不但溫習了微觀經(jīng)濟學(xué)的知識，還加深了對新內(nèi)容的理解。又如，MEI曲線為何比MEC曲線更陡峭?這是教學(xué)難點，可以讓同學(xué)們回憶壟斷競爭市場中的單個廠商的需求曲線和市場需求曲線，這兩個知識點在圖形上很相似，從而幫助學(xué)生加深理解。長期的總供給線、長期的Pc曲線和微觀經(jīng)濟學(xué)中土地的總供給線形狀也極其相似，同樣可以進行對比，等等。
【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟學(xué) 馬克思經(jīng)濟學(xué) 市場經(jīng)濟基礎(chǔ)理論
在《資本論》第一卷第一版序言中，馬克思明確指出：“我要在本書中研究的，是資本主義生產(chǎn)方式以及和它相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系?！边@決定了馬克思經(jīng)濟學(xué)必然要對資本主義生產(chǎn)方式的經(jīng)濟運行基礎(chǔ)――市場經(jīng)濟進行研究，從而與作為資本主義市場經(jīng)濟經(jīng)驗總結(jié)的西方經(jīng)濟學(xué)有著某種相通之處。但由于二者在立場、觀點、方法上存在著分歧，它們的區(qū)別則是根本的。
一、兩者在市場一般層面存在相通之處
馬克思在《（政治經(jīng)濟學(xué)批判）導(dǎo)言》中關(guān)于生產(chǎn)一般和生產(chǎn)特殊的論述同樣適用于市場經(jīng)濟。依據(jù)《導(dǎo)言》的思想，市場一般反映的是市場經(jīng)濟的共同特點、共同規(guī)定，是在思維層面上反映出來的、市場經(jīng)濟作為資源配置方式的體制性特征；市場特殊是指抽象的市場經(jīng)濟與一定生產(chǎn)關(guān)系的結(jié)合，反映了市場經(jīng)濟的制度性特征。在市場一般的層面上，馬克思經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)的市場經(jīng)濟基礎(chǔ)理論存在相通之處。
（一）兩者對市場機制的總體描述相似
西方經(jīng)濟學(xué)中微觀經(jīng)濟學(xué)的核心是淪證亞當，斯密的“看不見的手”原理，而這一原理正是對市場機制的一種描述：每個個人，“他通常既不打算促進公共的利益，也不知道他自己是在什么程度上促進那種利益?！苤恢豢床灰姷氖值闹笇?dǎo)，去盡力達到一個并非他本意想要達到的目的。在市場機制作用下，每個人在追求他自私自利的目標的同時，卻自然而然地促進了整個社會的利益。微觀經(jīng)濟學(xué)即是對亞當，斯密“看不見的手”原理的合乎邏輯的表達形式。在微觀經(jīng)濟學(xué)中，市場中的每個參與者都以利己為動機從事經(jīng)濟活動，也即理性的經(jīng)濟人：消費者追求的是效用最大化，廠商追求的是利潤最大化。通過分析消費者和廠商的行為，證明完全競爭的市場機制能夠最有效地配置資源。
宏觀經(jīng)濟學(xué)雖然承認“市場失靈”，承認市場機制未必能使全部資源達到“充分就業(yè)”的水平，但卻認為通過宏觀調(diào)控或宏觀經(jīng)濟政策的執(zhí)行可以彌補這一缺陷，從而得出市場機制仍然可以最有效地配置資源的結(jié)論。
馬克思經(jīng)濟學(xué)也從資本的利己本性出發(fā)來描述市場機制。資本的本性就是像吸血鬼一樣盡可能地吸取剩余價值，“剩余價值以從無生有的全部魅力引誘著資本家”，促使資本家采用新技術(shù)、提高本企業(yè)的勞動生產(chǎn)率，從而縮減生產(chǎn)商品的個別勞動時間，使自己獲得超額剩余價值。但這只是暫時現(xiàn)象，在追逐超額剩余價值的競爭中，資本家會競相采用新技術(shù)。一旦新技術(shù)被普遍采用，整個部門的勞動生產(chǎn)率會得到提高，原來先進的生產(chǎn)條件就成為一般的生產(chǎn)條件，個別價值與社會價值之間的差額消失，超額剩余價值也就不復(fù)存在。
（二）兩者對某些具體市場機制的描述相似
無論是西方經(jīng)濟學(xué)還是馬克思經(jīng)濟學(xué)都同意市場機制發(fā)揮作用都是通過價格機制、供求機制、競爭機制等的綜合作用來實現(xiàn)的。如，在西方經(jīng)濟學(xué)中，市場的均衡價格表現(xiàn)為市場需求和供給這兩種相反力量共同作用的結(jié)果。當市場出現(xiàn)供求不一致的非均衡狀態(tài)時，價格機制、供求機制、競爭機制的綜合作用會使這種非均衡狀態(tài)逐步消失，實際市場價格將回到均衡價格水平。
在馬克思經(jīng)濟學(xué)中，價格圍繞價值上下波動是價值規(guī)律在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的表現(xiàn)形式。供過于求或供不應(yīng)求從而價格與價值的偏離雖然經(jīng)常發(fā)生，但由于價格機制、供求機制、競爭機制的綜合作用，這種偏離不會長時間持續(xù)下去。在這里，“價值表現(xiàn)為價格運動的規(guī)律”，使得市場價格在動態(tài)中趨于平衡?？梢姡瑹o論是馬克思經(jīng)濟學(xué)還是西方經(jīng)濟學(xué)，都認為市場運行是有規(guī)律的，平衡即意味著規(guī)律的存在。
二、兩者在市場特殊層面存在根本區(qū)別
（一）二者對研究對象的認識不同
不論西方經(jīng)濟學(xué)還是馬克思經(jīng)濟學(xué)的市場經(jīng)濟理論，事實上都以資本主義市場經(jīng)濟為研究對象，但二者對研究對象的認識有著根本的不同。
西方經(jīng)濟學(xué)從資產(chǎn)階級立場出發(fā)，把資本主義生產(chǎn)方式當作永恒的、自然的生產(chǎn)方式，因此，盡管它事實上研究的是資本主義市場經(jīng)濟，卻將其視為一般的市場經(jīng)濟。
【關(guān)鍵詞】供需原理 基本概念 法學(xué)重構(gòu) 供給需求 交叉學(xué)科
【中圖分類號】D912.29 【文獻標識碼】A
對經(jīng)濟學(xué)概念進行法學(xué)重構(gòu)的意義
對經(jīng)濟學(xué)概念進行法學(xué)重構(gòu)是經(jīng)濟學(xué)的法律分析誕生的基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)家推開“科斯之門”走進了法學(xué)之后，卻隨手關(guān)上了門。法學(xué)家如何走進經(jīng)濟學(xué)？法學(xué)能否分析經(jīng)濟學(xué)？經(jīng)濟學(xué)家用科斯定理告訴法學(xué)家們，效率是一種公平，法學(xué)家們是否能提出逆向“類科斯定理”從而告訴經(jīng)濟學(xué)家，公平是一種效率？上述三個問題的回答，皆離不開對經(jīng)濟學(xué)基本概念的法學(xué)理解。美國著名法學(xué)家理查德?波斯納大法官以整個法學(xué)為研究對象撰寫了鴻篇巨制《法律的經(jīng)濟分析》，實現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)對法學(xué)的深度交流。然則何時可見以整個經(jīng)濟學(xué)為研究對象的《經(jīng)濟學(xué)的法律分析》呢？
對經(jīng)濟學(xué)概念進行法學(xué)重構(gòu)是法學(xué)視野拓寬的必經(jīng)之路。法學(xué)界已對部分原本專屬于經(jīng)濟學(xué)的概念進行了重構(gòu)，比如公司、股票、銀行、壟斷、傾銷以及補貼等。這種對經(jīng)濟學(xué)專屬概念的重構(gòu)無疑為法律的調(diào)整范圍和法學(xué)的研究領(lǐng)域的拓展奠定了基礎(chǔ)，使得包括商法、經(jīng)濟法在內(nèi)的諸多法律部門的理論體系得以完善、研究廣度和研究深度得以發(fā)展。但以壟斷為例，壟斷是現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)中市場問題中不完全競爭范疇里的一種極端形式，①法學(xué)界重構(gòu)了壟斷的概念卻至今未能以法學(xué)視角審視不完全競爭、市場以及微觀經(jīng)濟學(xué)。對經(jīng)濟學(xué)的概念進行法學(xué)重構(gòu)并非無意義之事。筆者認為，對經(jīng)濟學(xué)概念的法學(xué)重構(gòu)是將經(jīng)濟現(xiàn)象納入到法律調(diào)整和法學(xué)研究的第一步，法學(xué)視野的拓寬非經(jīng)此路不可。諸如失業(yè)、通貨膨脹以及通貨緊縮等問題至今仍不被法學(xué)界認為是法律調(diào)整的對象，對其法學(xué)重構(gòu)也被法學(xué)家們認為是旁門左道。令人不禁感嘆相較于開放的經(jīng)濟學(xué)帝國，德沃金的法律帝國是否真的已經(jīng)是封閉的“老大帝國”。法學(xué)的進一步發(fā)展固然離不開對原有理論的持續(xù)深入研究，也同樣離不開新研究領(lǐng)域的開辟。對經(jīng)濟學(xué)中尚未成為法學(xué)研究對象的領(lǐng)域進行法學(xué)重構(gòu)具有相當?shù)臐摿?，而對?jīng)濟學(xué)基本概念的重構(gòu)將加快這一進程的速度。
經(jīng)濟學(xué)中的供需基本原理
需求與供給的分析方法是經(jīng)濟學(xué)家獨有的思維模式，也是微觀經(jīng)濟學(xué)的重要基石?？梢哉f，權(quán)利和義務(wù)的概念對法學(xué)有多大意義，供給和需求的概念對經(jīng)濟學(xué)就有多么重要。為了能夠清楚地闡釋供需原理中基本概念，有必要先簡單梳理一下供需原理在經(jīng)濟學(xué)體系中的邏輯位置。
由于任何資源相對于人類欲望的無窮性都是稀缺的，所以社會和個人無時無刻不面臨著選擇，經(jīng)濟學(xué)所研究的是如何進行選擇的問題，所以經(jīng)濟學(xué)是：“選擇的科學(xué)”。又因為所謂“選擇”所要決定的是三個基本經(jīng)濟問題，包括生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)。這三個問題統(tǒng)稱為資源配置問題，所以經(jīng)濟學(xué)又是研究如何分配稀缺資源的科學(xué)。正如美國諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主斯蒂格利茨在《經(jīng)濟學(xué)》中寫道的：“經(jīng)濟學(xué)研究我們社會中的個人、企業(yè)、政府和其他組織如何進行選擇，以及這些選擇如何決定社會資源的使用方式”。在資源配置的方式選擇問題也即經(jīng)濟制度選擇上，主要有政府主導(dǎo)進行資源配置的指令經(jīng)濟或稱為計劃經(jīng)濟、以市場規(guī)律自發(fā)調(diào)節(jié)的市場經(jīng)濟以及市場自發(fā)調(diào)節(jié)與政府適當干預(yù)相結(jié)合的混合經(jīng)濟三種模式。其中混合經(jīng)濟模式由于兼具計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的優(yōu)勢，作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟為世界主要經(jīng)濟體所采用。②
現(xiàn)代市場經(jīng)濟之所以能夠起到合理配置資源的作用，主要是依靠“看不見的手”在進行調(diào)節(jié)。而這只看不見的手就是價格。市場的運行離不開價格機制，但價格的決定因素從威廉?配第、亞當?斯密、大衛(wèi)?李嘉圖的“勞動決定價值”即“單一要素說”到《人口論》的作者馬爾薩斯所秉持的“資本與勞動共同創(chuàng)造價值”即“兩要素說”，而后又經(jīng)歷了無數(shù)經(jīng)濟學(xué)家的執(zhí)著探索，在“邊際革命”后由梅納德?凱恩斯的老師馬歇爾在《經(jīng)濟學(xué)原理》中將價格的決定因素概括為供給與邊際效用即需求。
總而言之，在任何一種經(jīng)濟制度中，都不得不在各種競爭性的用途之間分配稀缺資源。市場經(jīng)濟利用供給和需求的力量來實現(xiàn)這個目標。供給與需求共同決定了許多不同物品與勞務(wù)的價格，而價格又是引導(dǎo)資源配置的信號。③
法學(xué)視角下的需求與供給
需求。法學(xué)視角下的需求是行使請求權(quán)的意思表示，請求權(quán)指權(quán)利人得請求他人為特定行為的權(quán)利，在權(quán)利體系中居于樞紐之地位，④包括物權(quán)請求權(quán)和債權(quán)請求權(quán)。在經(jīng)濟學(xué)理論中，所謂需求是在某一時期內(nèi)在某一種價格時消費者愿意并且能夠購買的某種商品量。⑤在這一概念中，“商品”應(yīng)做廣義理解，既包括狹義商品即有體物，又包括服務(wù)。雖然每個人需求的種類與數(shù)目各不相同，但是從個體主義方法論的角度來看，需求應(yīng)當具有四個特征即：需求的主體必然是特定的，需求必有確定而具體的內(nèi)容，需求必向特定主體提出，需求的目的是為了得到滿足。這與合同法中的要約極為類似。作為合同訂立之必需部分的要約是指一方當事人以締結(jié)合同為目的，向?qū)Ψ疆斒氯颂岢龊贤瑮l件，希望對方當事人接受的意思表示。要約必需是特定人所為的意思表示，必須向相對人發(fā)出，必須具有締結(jié)合同的目的，要約的內(nèi)容必須具體確定。⑥在合同法中，雖然在合同訂立的過程可能出現(xiàn)要約的撤回與撤銷、反要約或者新要約等反復(fù)締約過程，但在合同成立之時的要約內(nèi)容必然是確定的，而要約之內(nèi)容即為要約方行使請求權(quán)的依據(jù)。
總之，因為需求的內(nèi)容等于合同訂立時要約人的要約內(nèi)容，又因為合同訂立時要約人的要約內(nèi)容也即債務(wù)標的乃合同履行時債權(quán)人行使請求權(quán)的內(nèi)容，所以需求等于行使請求權(quán)。換而言之，需求即一方當事人請求合同相對人依照法律規(guī)定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務(wù)的意思表示。
供給。法學(xué)視角下的供給是履行特定義務(wù)。與需求對應(yīng)，經(jīng)濟學(xué)中的供給是某一時期內(nèi)在某一種價格時生產(chǎn)者愿意并且能夠生產(chǎn)的某種商品量。與需求不同，在經(jīng)濟學(xué)上需求只是主觀愿望，而供給則是供給愿望和供給能力統(tǒng)一的結(jié)果，相較于供給愿望而言，供給能力更為重要，供給的范疇小于需求的范疇。而以法學(xué)為視角對供求原理的研究有必要將供給限定在供給能力與供給愿望同時具備的前提下。其意義在于需求僅僅是一種主觀上的意思表示，而供給是意思表示與履行行為的主客觀統(tǒng)一，這將體現(xiàn)在供給在法律概念上與需求的差異。
盡管需求與供給在客觀性上有本質(zhì)不同，但對其研究卻不能分離。正如不存在沒有義務(wù)的權(quán)利一樣，供給方也不能脫離需求方而存在。如前所述，需求即行使請求權(quán)，請求合同相對人依照法律規(guī)定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務(wù)，需求方實為請求權(quán)人。供給可以被理解為依照法律規(guī)定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務(wù)，供給方實為義務(wù)人。在微觀經(jīng)濟學(xué)中，市場經(jīng)濟中活躍著無數(shù)筆交易。以最基本的買賣行為為例，消費者去商場購買電腦則消費者是需求方，銷售者是供給方。在經(jīng)過買賣雙方討價還價后買賣合同得以訂立時。買賣合同訂立時消費者是請求權(quán)人，銷售者是義務(wù)人，消費者得依據(jù)買賣合同請求銷售者轉(zhuǎn)移電腦所有權(quán)而銷售者負有交付電腦之義務(wù)，買賣合同因消費者支付價款而銷售者轉(zhuǎn)移財產(chǎn)權(quán)而履行完畢，消費者對電腦的需求因銷售者的供給而滿足。在上述過程中，電腦的銷售者作為供給方實際提供的是義務(wù)，即轉(zhuǎn)移電腦的財產(chǎn)權(quán)。由上述實例可知，供給即一方當事人按照合同相對人的請求依照法律規(guī)定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務(wù)的意思表示與行為。
法學(xué)視角下的價格變化
價格。法學(xué)視角下的價格是義務(wù)人履行特定義務(wù)的難度?，F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)認為價格即物品的貨幣價值，價格代表了消費者與廠商愿意交換各自商品的條件，⑦換而言之，價格是一種比率，是買賣雙方就商品的買賣而確定的交換比率。在前文提及買賣電腦的案例中，假設(shè)電腦的標價是5000元。由于電腦買賣合同屬于雙務(wù)合同，消費者與銷售者互為權(quán)利人和義務(wù)人，消費者負有支付對價的義務(wù)，銷售者負有轉(zhuǎn)移電腦財產(chǎn)權(quán)的義務(wù)。消費者為了滿足購買電腦的需求，也即為了履行支付對價義務(wù)，也即為了得到購買電腦所需的5000元而可能通過付出體力勞動或者腦力勞動的方式，且無論具體方式如何，根據(jù)勞動價值理論他都必然付出了價值5000元的勞動。這價值5000元的勞動就是消費者作為買賣合同中義務(wù)人履行給付價款義務(wù)的難度。同理可知，銷售者為了滿足出賣電腦賺取利潤的需求，也即為了履行轉(zhuǎn)移電腦財產(chǎn)權(quán)的義務(wù)也同樣付出了價值5000元的勞動。首先是銷售者的進貨成本如果是4000元，為了進貨則預(yù)先付出了價值4000元的勞動，而后為了賺取1000元利潤則又付出了進修銷售學(xué)習班、購買相關(guān)書籍以及最重要的時間成本。所以，以價格為媒介，買賣雙方為了履行各自特定義務(wù)或者說支配了對方一定數(shù)量的勞動而付出了相應(yīng)的成本。付出的成本越高，說明義務(wù)越難履行。
均衡價格即合同成立的貨幣表現(xiàn)形式。經(jīng)濟學(xué)中的均衡價格指的是供給曲線和需求曲線相交時的價格，也就是使供給與需求平衡的價格。⑧如前所述，電腦是貨架上陳列之商品，在大陸法系中視為要約⑨，而買賣雙方對商品的評價可能并不相同所以消費者可能講價從而產(chǎn)生新要約。但無論合同訂立過程如何曲折，假設(shè)消費者同意在5000元的價位購買這臺電腦，則5000元即是供給與需求的均衡價格。同時，5000元即是買賣合同成立的貨幣表現(xiàn)形式。
供需原理。在以法學(xué)的視角重新界定需求、供給以及價格這三個經(jīng)濟學(xué)基本概念之后，我們可以進一步審視供需原理。供需原理分為三個部分，需求定理、供給定理以及市場均衡。
需求定理。經(jīng)濟學(xué)中所謂的需求定理是指在其他條件不變時，一種物品的價格上升，對該物品的需求量將減少；一種商品的價格下降，對該商品的需求量將上升。⑩而法學(xué)視角下的需求定理可以概括為：如果義務(wù)人履行特定義務(wù)的難度上升，權(quán)利人行使請求權(quán)的意愿將下降；如果義務(wù)人履行特定義務(wù)的難度下降，權(quán)利人行使請求權(quán)的意愿將上升。
由于買賣行為乃市場經(jīng)濟最基本的商業(yè)活動，以前文買賣電腦為例仍不失代表性。在前文買賣電腦的案例中，如果電腦的價格從5000元提升至10000元，則可以視為銷售商作為買賣合同中負有交付財產(chǎn)義務(wù)的義務(wù)人其履行義務(wù)的難度提升。也就是說銷售者在賣出更高價的商品之前付出了更多的勞動，正是包括但不限于這更多的勞動使得銷售者履行給付義務(wù)時變得更加困難。而根據(jù)合同正義原則，在雙務(wù)合同中一方給付與對方給付之間應(yīng)具有等值性，且這種等值性是主觀上的等值，即當事人主觀上愿以此給付換取對待給付，即為公平合理，至于客觀上是否等值，在所不問。所以當銷售方履行義務(wù)的難度提升時，消費者作為雙務(wù)合同的請求權(quán)人同時也是貨幣給付義務(wù)人也要付出更高難度的給付，也就是在購買行為發(fā)生前付出更多的勞動換取貨幣價值。又因為消費者作為的請求權(quán)與給付義務(wù)是等值的，給付義務(wù)的難度提升意味著請求權(quán)更難行使，從而導(dǎo)致行使請求權(quán)的意愿下降。
供給定理。經(jīng)濟學(xué)中所謂的供給定理是在其他條件不變時，一種物品價格上升，該物品的供應(yīng)量下降；一種物品的價格下降，該物品供給量也減少。則法學(xué)視角下的供給定理可以概括為：在其他條件不變時，一種義務(wù)的履行難度上升，該義務(wù)的履行可能性降低；一種義務(wù)的履行難度下降，該義務(wù)的履行可能性上升。這樣的結(jié)論在現(xiàn)實生活的場域里幾乎是不證自明的。
市場均衡。經(jīng)濟學(xué)中所謂的市場均衡是指供給和需求的力量會相互作用，產(chǎn)生均衡的價格和均衡的數(shù)量，即市場均衡。市場均衡發(fā)生在需求量與供給量相等的價格水平上，在這一均衡點上，價格既沒有上升，也沒有下降的趨勢，這一點的價格被稱為均衡價格，也即市場出清價格。這意味著所有供給和需求的訂單都已完成，賬面上已經(jīng)出清，需求者和供給者都得到了滿足。法學(xué)視角下市場均衡指的是權(quán)利群的完全行使與義務(wù)群的充分履行。由于市場均衡是市場需求和市場供給的均衡狀態(tài)，而市場需求是個人需求的總和、市場供給是個人供給的總和，在探討市場均衡之前有必要引入兩個概念，權(quán)利群和義務(wù)群。所謂權(quán)利群，指的是不同民事主體在標的相同或相關(guān)的合同中依照法律規(guī)定或者合同約定所享有的請求權(quán)之總和。所謂義務(wù)群，指的是不同民事主體在標的相同或相關(guān)的合同中依照法律規(guī)定或者合同約定得履行的義務(wù)之總和。權(quán)利群和義務(wù)群的范圍隨研究對象的范圍不同而發(fā)生變化，但在其構(gòu)成中的主體皆具有不特定性，合同標的皆相同或相關(guān)的。
在引入權(quán)利群和義務(wù)群概念之后，法學(xué)視角下的市場均衡很容易理解。如前所述，由于需求即行使請求權(quán)的意思表示，且市場需求乃個人需求之和，所以法學(xué)視角下的需求量或稱需求總量等于權(quán)利群。同理，供給量為或稱供給總量等于義務(wù)群。市場均衡發(fā)生在需求量與供給量相等的價格水平上，也就是說市場均衡發(fā)生在權(quán)利群與義務(wù)群相等的義務(wù)履行難度上。在一次具體的交易中，均衡表現(xiàn)為合同當事人雙方對于合同所確定的彼此權(quán)利義務(wù)規(guī)定的接受從而訂立合同。在不特定主體對相同或相關(guān)合同標的的多次交易中，均衡表現(xiàn)為在義務(wù)人相同履行難度的情況下無數(shù)合同得以訂立。而均衡的實現(xiàn)，即前述合同內(nèi)容的完全實現(xiàn)，也即權(quán)利群的完全行使與義務(wù)群的充分履行。
綜上，法學(xué)視角下的需求是行使請求權(quán)，供給是履行特定義務(wù)，價格是義務(wù)人履行特定義務(wù)的難度，市場均衡則是權(quán)利群的完全行使與義務(wù)群的充分履行。對經(jīng)濟學(xué)概念的法學(xué)重構(gòu)無疑將為法律調(diào)整范圍和法學(xué)研究領(lǐng)域的拓展奠定基礎(chǔ)，使得更多的法律部門之理論體系得以完善、研究廣度和研究深度得以發(fā)展。
（作者分別為東北師范大學(xué)政法學(xué)院碩士研究生，東北師范大學(xué)政法學(xué)院教授）
【注釋】
①②⑦⑧[美]保羅?薩繆爾森，威廉?諾德豪斯：《微觀經(jīng)濟學(xué)》，蕭琛譯，北京：人民郵電出版社，2008年，第145頁，第7頁，第23頁，第47頁，第46～47頁。
③⑩[美]曼昆：《經(jīng)濟學(xué)原理》，梁小民、梁礫譯，北京大學(xué)出版社，2009年，第93頁，第73頁，第79頁。
④梁慧星：《民法總論》，北京：法律出版社，2011年，第73頁。
⑤梁小民：《經(jīng)濟學(xué)是什么》，北京大學(xué)出版社，2001年，第23頁。
⑥崔建遠：《合同法》，北京：法律出版社，2010年，第43頁。
⑨陳自強：《民法講義?I?契約之成立與生效》，北京：法律出版社，2002年，第60頁。
關(guān)鍵詞：本科；財務(wù)管理專業(yè)；課程設(shè)置
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2011)04-0221-02
1、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
高校培養(yǎng)學(xué)生過程中要注重學(xué)生學(xué)與用的結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)習過程中既具備一定的理論水平，又有實際操作的能力，畢業(yè)后能較快投入工作，并獲得可持續(xù)的發(fā)展；對企業(yè)來講，他們也需要大量管理型和應(yīng)用型人才來提高企業(yè)水平和效益。針對這種情況，本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、金融機構(gòu)及政府經(jīng)濟管理部門從事財務(wù)管理工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
2、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
在開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的過程中，各大院校針對學(xué)校特色和基本一致的培養(yǎng)目標，一方面強調(diào)學(xué)校特色教學(xué)，一方面結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標和同類地方性本科院校課程體系設(shè)置情況，制定比較科學(xué)的課程體系，理論課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)任意選修課和專業(yè)方向選修課五部分構(gòu)成。
其中，公共基礎(chǔ)課主要包括數(shù)學(xué)、英語、計算機、政治和體育；專業(yè)基礎(chǔ)課主要有財經(jīng)英語、基礎(chǔ)會計學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理基礎(chǔ)、財政學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟法、審計學(xué)、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、金融市場；專業(yè)必修課主要包括中級財務(wù)會計、成本與管理會計、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)分析；專業(yè)任意選修課包含市場營銷、國際金融、公共關(guān)系學(xué)、跨國公司財務(wù)、證券投資、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略；專業(yè)方向選修課主要有商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、資產(chǎn)評估、項目融資與管理、投資學(xué)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、稅法等。
除了專業(yè)教學(xué)課程，高校還設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實踐教學(xué)課程、實驗室教學(xué)課程和課外教學(xué)課程如軍訓(xùn)、社會實踐調(diào)查與實訓(xùn)、畢業(yè)實習等。
3、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置分析
3.1公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括外語與計算機應(yīng)用水平、良好的心理素質(zhì)和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。公共基礎(chǔ)課要求課程設(shè)置內(nèi)容全面，學(xué)分和課時設(shè)置較為合理。
3.2專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)必修課和選修課奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬財務(wù)管理專業(yè)人才的知識面，學(xué)生不僅要具備從事財務(wù)管理工作所必需的技能，而且要掌握較為寬廣的經(jīng)濟和財務(wù)管理理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的會計、金融、法律知識，其范圍涵括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和會計學(xué)等四類模塊。
一般來講，高校的課程體系中，經(jīng)濟學(xué)包括宏微觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)、運籌學(xué)；管理學(xué)包括管理學(xué)、財務(wù)管理基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)；金融學(xué)包括貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、金融市場；會計學(xué)包括基礎(chǔ)會計學(xué)；此外還有財經(jīng)英語、商務(wù)英語等英語專業(yè)課程。
由于專業(yè)基礎(chǔ)課也有先后之分，所以在課程安排過程中要先后得當，其中，經(jīng)濟法是在宏微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習的條件下才開設(shè)的，而宏微觀的學(xué)習則要在學(xué)習了高等數(shù)學(xué)以后再開設(shè)；在學(xué)習了計算機基礎(chǔ)和基礎(chǔ)會計的科目后再學(xué)習管理信息系統(tǒng)；金融市場是在學(xué)習了基本的金融學(xué)后再開設(shè)；審計學(xué)雖然可以作為基礎(chǔ)學(xué)科，但它的開設(shè)是要在學(xué)習了財務(wù)會計甚至是高級會計的基礎(chǔ)上才能更好掌握的；除此以外，還有一些專業(yè)基礎(chǔ)課如：市場營銷、稅法等，學(xué)校可以結(jié)合總學(xué)分和總課程的限制考慮專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)課程。
3.3專業(yè)必修課
專業(yè)必修課是通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，學(xué)生掌握財務(wù)管理的方法、原則、實務(wù)技術(shù)和熟悉財務(wù)管理運作規(guī)律。設(shè)置專業(yè)必修課課時必須安排合理，給學(xué)生充足的時間來掌握和理解。
3.4專業(yè)選修課和專業(yè)方向選修課
專業(yè)選修課是根據(jù)學(xué)生個人興趣、社會需求差異化和財務(wù)管理專業(yè)的密切程度設(shè)置，有助于拓展學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能，要求對兩類選修課方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和實踐性，如稅務(wù)籌劃、財務(wù)管理案例分析、公司戰(zhàn)略規(guī)劃、集團財務(wù)管理、財務(wù)管理理論專題、金融機構(gòu)和衍生市場、金融工程、財務(wù)風險管理、財務(wù)軟件等專業(yè)性較強的學(xué)科。
3.5實踐教學(xué)課程
實踐教學(xué)方面高校首先會安排社會調(diào)查、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等這些綜合應(yīng)用實驗，這對增強學(xué)生對相關(guān)社會熱點問題、學(xué)科熱點問題進行探討并加深學(xué)生的感性認識。但其中更重要的是針對專業(yè)課程設(shè)置的實踐課程，其有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的了解和掌握，提高學(xué)生動手能力，實際操作水平?，F(xiàn)在很多高校實驗室還不完善，有的學(xué)校也只是通過會計模擬實驗室對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進行實驗室教學(xué)，所以不管是在實踐課程安排數(shù)量還是在教學(xué)配套的軟硬件設(shè)施上都有待提高。
4、財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議
各大院?？梢愿鶕?jù)自身側(cè)重點及特色的不同來進行財務(wù)管理本科專業(yè)課程體系的設(shè)置與完善。根據(jù)上述分析，筆者認為財務(wù)管理專業(yè)課程可以參照表1進一步完善。
針對財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展方向的不同，筆者在學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)以后，將專業(yè)運用能力和發(fā)展能力的方向明確劃分出來，便于學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和市場需求情況來選擇所學(xué)課程。這兩個模塊將財務(wù)管理的方向從行業(yè)劃分為銀行、公司等類，同時將財務(wù)管理細分為投融資決策、資產(chǎn)評估、風險管理、案例分析等等，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習需求，因而，課程選修主要集中在運用能力和發(fā)展能力這兩個模塊上面。
在這些課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程主要從橫向和縱向兩個方面設(shè)置。橫向主要是是涵括了財務(wù)管理專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)課，如：宏微觀經(jīng)濟學(xué)、國際金融、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)等，這些課程設(shè)置相互聯(lián)系又不重復(fù)，一方面反映出我們培養(yǎng)的財務(wù)管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現(xiàn)財務(wù)管理從一般內(nèi)容到拓展內(nèi)容的運行規(guī)律；縱向則主要是將財務(wù)管理專業(yè)分為財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理三個層次予以設(shè)置，讓學(xué)生層層深入，由淺入深，由易到難，使學(xué)生在不同的學(xué)習階段掌握不同的學(xué)習思想。
從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)看，要培養(yǎng)應(yīng)用性人才，就必須加強實踐課程的設(shè)置，如表1中所示，大量增加專業(yè)核心課程如：會計學(xué)原理、財務(wù)管理、財務(wù)分析等課程的課內(nèi)實驗和案例分析，著力建設(shè)模擬實驗室，形成以財務(wù)管理的專業(yè)實踐為主的綜合性實踐環(huán)節(jié)。另外，高校也可以設(shè)置一些注重學(xué)科交叉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的特色課程，如模擬沙盤、特色案例分析等，發(fā)揮其獨特的作用。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:電子商務(wù);創(chuàng)新;信息;交易費用;規(guī)模
根據(jù)世界貿(mào)易組織(WTO)電子商務(wù)專題報告的定義,電子商務(wù)是指通過電信網(wǎng)絡(luò)進行的生產(chǎn)、營銷和流通等活動,它不僅指以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)進行的交易,而且指所有利用電子信息技術(shù)來解決問題、降低成本、增加價值和創(chuàng)造商機的商務(wù)活動。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息處理與信息傳遞已經(jīng)突破了時空和地域的界限。伴隨著世界經(jīng)濟全球化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化而發(fā)展起來的電子商務(wù)已成為一股不可抗拒的世界潮流,對企業(yè)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟的增長、乃至全球經(jīng)濟的擴張起到了巨大的推動作用。有專家宣稱,21世紀是電子商務(wù)的時代,電子商務(wù)將成為全球經(jīng)濟的第一增長點。本文擬從經(jīng)濟學(xué)的角度對電子商務(wù)進行經(jīng)濟學(xué)意義上的追本溯源。
一、熊彼特的創(chuàng)新理論
經(jīng)濟學(xué)意義上的創(chuàng)新概念,目前大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)家都同意和接受美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特的定義。他定義的創(chuàng)新就是生產(chǎn)要素的新組合,認為“創(chuàng)新”就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù),把一種從未有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系,企業(yè)家的職能就是進行創(chuàng)新,引進新組合。經(jīng)濟生活的創(chuàng)新主要發(fā)生在以下5個方面:新產(chǎn)品的生產(chǎn);新生產(chǎn)方式的引進;開發(fā)一個新的市場;發(fā)現(xiàn)新的生產(chǎn)資料來源;實現(xiàn)新的產(chǎn)業(yè)或企業(yè)組織形式。熊彼特在他早年的著作《經(jīng)濟發(fā)展理論》(1912)中,把創(chuàng)新更多地歸結(jié)為企業(yè)家活動的結(jié)果。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,熊彼特的創(chuàng)新概念也在變化。在他后來的著作《資本主義、社會主義和民主》(1942)中,他引進了“變動”和“發(fā)展”的觀點,認為創(chuàng)新是一個“內(nèi)在的因素”,“經(jīng)濟發(fā)展”也是來自其內(nèi)部自身創(chuàng)造性的關(guān)于經(jīng)濟生活的一種變動。他把創(chuàng)新看成是由企業(yè)行為內(nèi)生決定的,創(chuàng)新主要是企業(yè)自覺投入研究與發(fā)展活動的結(jié)果,而不僅僅是企業(yè)家的隨機行為。
創(chuàng)新包括兩方面的內(nèi)容:一是以技術(shù)變革和技術(shù)推廣為主要內(nèi)容的技術(shù)創(chuàng)新;二是以制度變革和制度建設(shè)為主要內(nèi)容的制度創(chuàng)新。美國經(jīng)濟學(xué)家P?戴維從技術(shù)創(chuàng)新的角度,提出了技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)規(guī)模的“起點”理論,認為一個企業(yè)要采用一種新技術(shù)至少需要達到一定的規(guī)模。M?卡曼、N?施瓦茨等人從壟斷與競爭的角度對技術(shù)創(chuàng)新過程進行分析,探討了技術(shù)創(chuàng)新與市場結(jié)構(gòu)的關(guān)系,提出了最有利于技術(shù)創(chuàng)新的市場結(jié)構(gòu)類型。諾斯從制度創(chuàng)新的角度出發(fā),認為促進制度創(chuàng)新的主要因素是規(guī)模經(jīng)濟性、技術(shù)經(jīng)濟性、預(yù)期收益剛性,制度創(chuàng)新需要有一個相當長的時間過程,存在著一定的時滯。電子商務(wù)的形成和發(fā)展是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新共同作用的結(jié)果,是創(chuàng)新理論在流通實踐中的應(yīng)用和證實。企業(yè)由于內(nèi)在的利潤動力與外在的市場競爭壓力,不斷進行技術(shù)創(chuàng)新,而技術(shù)創(chuàng)新又推動制度創(chuàng)新。從EDI電子商務(wù)到Internet電子商務(wù)的發(fā)展過程包含了商務(wù)活動模式、市場范圍與結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的制度創(chuàng)新。可見,沒有電子信息技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新,就沒有電子商務(wù)的形成和發(fā)展。
二、不完全信息理論
信息包含兩層涵義,一方面,它是對生產(chǎn)經(jīng)營活動的記錄與反映,是可以數(shù)據(jù)化的東西。另一方面,信息是可以被加工的東西。信息具有有用性、稀缺性,因而是一種有價值的社會資源,信息資源的開發(fā)和利用是市場機制運行機理的重要內(nèi)容。
英國古典經(jīng)濟學(xué)家亞當?斯密在描述“看不見的手”的作用時是以完全信息市場為前提的。在完全信息市場中,每個參與者都了解他所需要的全部信息,從而能夠進行最優(yōu)的市場決策。但是,現(xiàn)實生活中這個完全信息市場是不存在的,我們生活在一個信息不完全的市場環(huán)境中。擁有信息資源的多寡直接影響到微觀主體在市場競爭中的地位,也直接影響到商務(wù)活動的效率和經(jīng)濟資源配置優(yōu)化狀況。信息可以用于處理經(jīng)濟活動中的不確定性,從而給企業(yè)帶來利潤。對信息的把握可以節(jié)約資源、提高效率、產(chǎn)生物質(zhì)替代作用,這就形成信息作為資源的社會價值。
電子商務(wù)作為一種新的市場運作方式,是市場信息化、網(wǎng)絡(luò)化和信息市場化引導(dǎo)下的經(jīng)濟活動方式,有利于提高資源配置效率,擴大資源配置的地域空間范圍,促進不同國家、地區(qū)的經(jīng)濟一體化進程,使稀缺資源流動更為迅速、配置成本更低。市場信息的分散性以及人們對大量信息判斷力的局限性,決定了市場經(jīng)濟活動主體對有效市場信息的需求性和急迫性,由此導(dǎo)致信息市場需求的客觀性和無限性。這樣,在市場信息需求的刺激和引導(dǎo)下,相應(yīng)的信息市場供給機制便會形成。電子商務(wù)便是在信息市場供需互動發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,即電子商務(wù)是市場信息化與信息市場化引導(dǎo)下的經(jīng)濟活動方式。另一方面,電子商務(wù)的形成和發(fā)展有利于市場信息化、網(wǎng)絡(luò)化與信息市場化。電子商務(wù)是信息技術(shù)在商務(wù)活動中的應(yīng)用。電子商務(wù)通過人們對信息占有的擴大和對信息處理能力的提高,對宏觀與微觀經(jīng)濟環(huán)境具有一定改進作用,減少了經(jīng)濟活動的不確定性,保證了信息應(yīng)用的及時性,減少信息收息成本,提高經(jīng)濟活動效率,使市場資源配置機制效率更高,有利于市場信息化推進。
由此可見,電子商務(wù)的形成和發(fā)展是市場信息化、網(wǎng)絡(luò)化與信息市場化發(fā)展的結(jié)果,而電子商務(wù)形成和發(fā)展又反過來影響到市場信息化、網(wǎng)絡(luò)化與信息市場化進程。電子商務(wù)形成與發(fā)展,市場信息供應(yīng)更加充分而全面,也刺激著市場信息需求,強化了信息在資源地域空間配置與產(chǎn)業(yè)配置中的引導(dǎo)與調(diào)整作用。目前,信息、知識、技術(shù)越來越成為經(jīng)濟增長與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)的關(guān)鍵性要素,電子商務(wù)的發(fā)展將會進一步加深這一趨勢,促進全球經(jīng)濟、國民經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟運行的市場化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化。
三、科斯的交易費用理論
交易費用是由科斯首次提出的一個概念,被以后的經(jīng)濟學(xué)家們認可并有所推廣。阿羅對交易費用的定義,就是使一個經(jīng)濟系統(tǒng)運行所付出的費用。它可以分為事前費用和事后費用。所謂事前費用就是起草、談判、擔保協(xié)議的費用。事后費用包括幾種形式:由于交易偏離原來的規(guī)定而產(chǎn)生不適應(yīng)的費用;雙方力圖修正事后偏差而出現(xiàn)糾紛的費用;管理結(jié)構(gòu)和營運的費用;實現(xiàn)承諾的費用。交易費用的復(fù)雜性在于,事前費用和事后費用不是相互獨立的,而是相互依存的,因而只能同時處理。可采用比較制度的方法對交易費用進行評估。交易費用經(jīng)濟學(xué)作為新制度經(jīng)濟學(xué)的一個部分,認為經(jīng)濟組織具有節(jié)省的目的,經(jīng)濟組織問題就是契約問題,而經(jīng)濟制度具有追求交易費用節(jié)省的目的和效果,把經(jīng)濟組織視為管理結(jié)構(gòu),注意交易關(guān)系的連續(xù)性。
電子商務(wù)的一個最大特點是生產(chǎn)者與消費者直接面對,大大減少了交易的中間環(huán)節(jié),供需雙方在起草、談判、擔保、協(xié)議簽訂過程中能夠獲得更充分的信息,減少不確定性風險,較大地降低交易過程中的事前費用。另一方面,通過電子商務(wù)途徑,交易主體能更快、更方便、更節(jié)省地發(fā)現(xiàn)交易偏離契約,減少糾紛發(fā)生的概率,由此而產(chǎn)生的事后交易費用降低。同時,電子商務(wù)使管理機構(gòu)輕型化網(wǎng)絡(luò)化、管理組織柔性化,使達成交易承諾所需的制度與非制度成本降低,從而進一步降低了事后交易費用。
四、規(guī)模經(jīng)濟理論
規(guī)模經(jīng)濟是指生產(chǎn)規(guī)模擴大而導(dǎo)致單位產(chǎn)品成本降低。規(guī)模經(jīng)濟可以從企業(yè)自身和行業(yè)規(guī)模擴大兩個方面分析,前者為內(nèi)在經(jīng)濟,后者為外在經(jīng)濟。內(nèi)在經(jīng)濟又稱“內(nèi)在規(guī)模經(jīng)濟”,即一個生產(chǎn)單位的規(guī)模擴大時從自身內(nèi)部所引起的平均成本的降低與收益的增加。外在經(jīng)濟又稱“外在規(guī)模經(jīng)濟”,指整個行業(yè)、規(guī)模擴大而使廠商平均成本下降或收益增加。
電子商務(wù)作為一種新興商務(wù)活動方式,有利于以企業(yè)為核心的微觀經(jīng)濟活動規(guī)模的低成本規(guī)模擴張,形成內(nèi)在規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)。電子商務(wù)發(fā)展有利于企業(yè)在更為廣闊的市場范圍獲得生產(chǎn)要素,經(jīng)濟資源地域空間配置效率提高。同時,電子商務(wù)發(fā)展有利于擴大企業(yè)產(chǎn)品與勞務(wù)的市場銷售范圍,為企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大提供市場需求條件,使企業(yè)單位產(chǎn)出的固定成本降低,獲得內(nèi)在規(guī)模經(jīng)濟效益。另一方面,電子商務(wù)的興起有利于企業(yè)內(nèi)部分工與合作的深化,提高企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟活動的專業(yè)化水平與效率,使企業(yè)內(nèi)部與外部經(jīng)濟活動的信息成本降低,不確定性減少,提高企業(yè)經(jīng)濟活動效率?？梢?電子商務(wù)的形成和發(fā)展,有利于企業(yè)內(nèi)部與外部經(jīng)濟活動分工的深化與合理,降低企業(yè)經(jīng)濟活動交易成本,提高決策的準確性,使單位產(chǎn)出的平均固定成本降低,進而形成內(nèi)在規(guī)模經(jīng)濟。
電子商務(wù)的形成和發(fā)展,也能在更廣闊的地域空間與市場體系中傳遞同類微觀主體經(jīng)濟活動信息并深化它們彼此間的經(jīng)濟聯(lián)系,促使新型產(chǎn)業(yè)擴大其產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟活動規(guī)模,形成外在規(guī)模經(jīng)濟。由于電子商務(wù)的深入發(fā)展,使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟活動的外部市場條件與信息供給得到改進,從而降低經(jīng)濟活動的外部交易成本。另外,電子商務(wù)有利于促使某一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各微觀主體之間的分工與合作,獲得專業(yè)化分工帶來的經(jīng)濟收益,使產(chǎn)業(yè)內(nèi)部企業(yè)間的經(jīng)濟活動的交易成本降低,進而影響到單位產(chǎn)出的成本與收益關(guān)系。一方面,隨著電子商務(wù)的發(fā)展,構(gòu)成某一產(chǎn)業(yè)的單個企業(yè)可以得到生產(chǎn)要素、輸入、信息供給等方面的非貨幣因素的便利條件,形成技術(shù)性外在規(guī)模經(jīng)濟。另一方面,電子商務(wù)的引入,使規(guī)模不斷擴大的產(chǎn)業(yè)的各微觀主體獲得貨幣方面的便利條件,形成金融性外在規(guī)模經(jīng)濟。
簡而言之,電子商務(wù)的形成和發(fā)展,有利于形成內(nèi)在規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)與外在規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)。同時,規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)的存在又進一步刺激電子商務(wù)活動在微觀主體、政府及其他非經(jīng)濟組織之間的應(yīng)用,并在技術(shù)與制度方面促進
電子商務(wù)創(chuàng)新。因此,可以這樣認為,電子商務(wù)的形成是人類經(jīng)濟活動規(guī)模化擴張的重要表現(xiàn)。
五、結(jié)束語
以電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)銜的新經(jīng)濟格局已經(jīng)成為現(xiàn)實,經(jīng)濟學(xué)界也展開了眾多討論。本文從創(chuàng)新理論、不完全信息理論、交易費用理論、規(guī)模經(jīng)濟理論4個經(jīng)濟學(xué)角度出發(fā),探索電子商務(wù)發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)根源。從分析中,我們能得出從經(jīng)濟學(xué)視角來看電子商務(wù)有其發(fā)展的必然性,經(jīng)濟學(xué)公認的幾個原理都呼喚著電子商務(wù)的產(chǎn)生,同時電子商務(wù)本身又對經(jīng)濟的發(fā)展起到了極大的推動作用。
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【關(guān)鍵詞】ESP；課程定位；教學(xué)研究
隨著世界經(jīng)濟一體化的逐漸實現(xiàn)，中國與國際社會的經(jīng)濟交流越來越頻繁，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求。大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)從事的是金融、商業(yè)等對外接觸多的行業(yè)，需要具備較強的英語表達、應(yīng)用文寫作等方面的能力。就目前而言，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語教學(xué)形式化，學(xué)生無興趣化的現(xiàn)象比較普遍，因此在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)中引入ESP理論具有重要意義。
一、ESP理論及其在高等院校教學(xué)中的應(yīng)用
1.ESP理論及其與EGP和雙語教學(xué)的比較
ESP指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，根據(jù)學(xué)習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。Hutchinson和waters（1987）強調(diào)ESP是一種教學(xué)途徑，一種教學(xué)方針或教學(xué)理念。它以學(xué)生具體的學(xué)習目的和交際需要來指導(dǎo)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，其終極目標是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力。目前和未來十年的研究熱點是：ESP的課程設(shè)計如何把涉及某學(xué)科或某職業(yè)的專業(yè)知識、日常交際英語和簡化的學(xué)科性英語表達有機結(jié)合起來，更有效地培養(yǎng)ESP學(xué)生參與專業(yè)性國際交流與合作的能力[1]。
EGP是通用英語的簡稱，即我們常說的公共英語或普通英語。它主要培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握一些基本的通用詞匯，進行的是語言共核部分的教學(xué)，也就是大多數(shù)運用英語的人都使用的那部分語言的教學(xué)，教學(xué)重點是詞匯和語法[2]。
雙語教學(xué)，英國朗曼出版社《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》對其的定義是在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。在中國，雙語教學(xué)即指用外語（主要是英語）進行非語言學(xué)科的教學(xué)。雙語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用英語從事專業(yè)工作和專業(yè)研究的能力[3]。雙語教學(xué)強調(diào)的是英語專業(yè)能力的提高。
因此，ESP不同于EGP和普通雙語教學(xué)。ESP的教學(xué)重點在語言的特點和規(guī)律，是語言課，但不是過深過細的探究某方面的系統(tǒng)知識，而是用英語教授的專業(yè)課以傳播專業(yè)知識為目的，英語只是一種媒介[4]。，所以ESP教學(xué)是介于EGP與雙語教學(xué)之間的一門課，ESP教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是不同學(xué)科在專業(yè)交際中應(yīng)遵循的一般規(guī)則和通用技能，并將其運用到本專業(yè)的交際實踐[5]。
因此，ESP教學(xué)基于EGP教學(xué)和雙語教學(xué)之間，同時又高于這兩者，更加體現(xiàn)了語言實用性和操作性的特點。
2.ESP在高等院校中的應(yīng)用情況
針對社會對復(fù)合型人才的需求，全國高校普遍重視課程與國際接軌，但因為多方原因，造成一流大學(xué)多以專業(yè)英語學(xué)習為主，地方院校大多以EGP和雙語教學(xué)為主。通過對網(wǎng)上資料的查閱，一些西部地區(qū)高校開設(shè)的專業(yè)英語課程，在課程設(shè)置中大都明確標明為雙語課程，如重慶郵電大學(xué)開設(shè)的經(jīng)濟專業(yè)英語，通信英語，計算機英語，會計英語、營銷英語、商務(wù)英語、旅游英語等。重慶工商大學(xué)開設(shè)的旅游學(xué)概論、金融學(xué)、會計學(xué)等也大多是雙語課程，有的表現(xiàn)為教授專業(yè)詞匯或翻譯，有的表現(xiàn)為專業(yè)水平的提高。但是ESP的交際性體現(xiàn)功能不多，達不到國家培養(yǎng)計劃的實際目的。
因此，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語課程有必要從雙語教學(xué)專向ESP教學(xué)。要實現(xiàn)課程的ESP改革探索，首先有必要進行有效的課程定位。
二、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語課程定位的原則和方向
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語是面向財經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其課程定位首先應(yīng)與國家人才培養(yǎng)目標一致。但是綜合類和專業(yè)類的大學(xué)學(xué)生就業(yè)方向不同，課程定位也應(yīng)該有所不同?，F(xiàn)實中出現(xiàn)的問題往往是：大學(xué)生學(xué)的經(jīng)濟英語畢業(yè)后很難派上用場，到了相應(yīng)領(lǐng)域有工作需要時還要根據(jù)實際情況重新學(xué)，所以根據(jù)ESP的需求性原則明確課程定位非常必要。綜合類大學(xué)的經(jīng)管類畢業(yè)生和專業(yè)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向還是有些區(qū)別。綜合類的大學(xué)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生就業(yè)分布的范圍比較廣，適應(yīng)性比較強。而專業(yè)類大學(xué)如郵電類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、體育類、藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)就有自己的特點，主要集中在自己的相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)。郵電類如重慶郵電大學(xué)的經(jīng)濟管理類學(xué)生的就業(yè)情況，根據(jù)近幾年的跟蹤調(diào)查，學(xué)生就業(yè)主要集中在通信類，郵電類行業(yè)，其次才是金融等行業(yè)；而醫(yī)學(xué)類像重慶醫(yī)科大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生主要集中在各級醫(yī)院和衛(wèi)生防疫檢驗部門工作，綜合類大學(xué)和專業(yè)類大學(xué)的就業(yè)本身有自己的特點，這就給我們的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語的課程定位提出了不同的要求。
首先，就教材來講，要建立ESP課程，教材首先要體現(xiàn)能夠交際性的特點，同時教材選擇能夠體現(xiàn)學(xué)校定位方向，并注意相關(guān)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域信息的前沿性，即學(xué)科前沿理論和最新學(xué)術(shù)動態(tài)，這樣有利于豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和交流層次。
其次，就教師來講，要有開放性和創(chuàng)新性的思維方式，要擁有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、英語語言學(xué)、教育學(xué)多層次的知識結(jié)構(gòu)，否則就難以適應(yīng)經(jīng)濟學(xué)知識的日益更新，難以支撐經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語的跨學(xué)科教學(xué)。
再次，就教學(xué)過程來講，要營造ESP學(xué)習環(huán)境，用真實語料，針對綜合類和不同專業(yè)類大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要，研究課程性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的英語水平和專業(yè)基礎(chǔ)循序漸進，采用多層次的教學(xué)方式營造理想的教學(xué)效果。
三、ESP指導(dǎo)下的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語課程定位
1.教材的選擇
ESP要求教學(xué)內(nèi)容趨向于實用性和針對性，而不僅僅是教授一定領(lǐng)域中的語言能力和專業(yè)能力，而且要能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化和表達應(yīng)用。以我國現(xiàn)有的經(jīng)濟學(xué)英語教材中，大多過于強調(diào)知識的專業(yè)性，它的主要內(nèi)容大多以宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)為主，根據(jù)超星圖書館數(shù)據(jù)，相關(guān)教材的有中國人民大學(xué)出版社的《經(jīng)濟專業(yè)英語（上）、（下）》，外文出版社的《市場經(jīng)濟英語》、武漢大學(xué)出版社的《經(jīng)濟英語》等，具體來講，基本都包括以下內(nèi)容：what is economics，demand and supply，Price elasticities and demand and supply，cost of production，monopoly，等等，整體上看，都是初級宏微觀的內(nèi)容，并且課后題通常是考察讀者的對專業(yè)知識的理解，如“Disscuss the possible sources of economics of scale at the level of a firm”，方向性不強。部分教師為了體現(xiàn)知識的原汁原味，直接將英文原版教材引進來，如曼昆的經(jīng)濟學(xué)原理英文版，它主要從供給與需求、企業(yè)行為與消費者選擇理論、長期經(jīng)濟增長與短期經(jīng)濟波動以及宏觀經(jīng)濟政策等角度剖析講述了經(jīng)濟學(xué)的基本原理，里面雖然用了大量案例，但是難以沒有突出交際的特征，應(yīng)該說內(nèi)容比較籠統(tǒng)和基礎(chǔ)，且以上教材大多版本比較老，內(nèi)容更新不快，而體現(xiàn)當今經(jīng)濟發(fā)展趨勢或者以現(xiàn)階段相應(yīng)領(lǐng)域經(jīng)濟發(fā)展問題為題材的介紹專業(yè)知識的教材不多，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語教材的修訂和更新迫在眉睫?？傮w來講，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語的教材選擇應(yīng)該突出基礎(chǔ)性或?qū)I(yè)性，即可以包括經(jīng)濟學(xué)一般性知識介紹，或者聯(lián)系相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟實際和未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢的內(nèi)容，究竟應(yīng)該以何為主，就要看本門課程安排的學(xué)期段。
2.根據(jù)課程設(shè)置安排經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容
如果本門課程安排的時間比較靠前，如在一些一流的綜合性大學(xué)中，這門課程可以安排在大一或大二，應(yīng)該以經(jīng)濟學(xué)一般知識講解為主；如果課程安排在大三或大四，因為之前學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基本知識已經(jīng)有了一定了解，如果內(nèi)容仍然以基本知識傳授為主，相當于中文轉(zhuǎn)成英文，就難以引起學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容的重點要有一定的傾向性，向語言技能性靠齊效果更好。教學(xué)內(nèi)容上可選擇的討論問題就比較寬泛，如專業(yè)方向是投資學(xué)，就多引入投資學(xué)內(nèi)容，一般性問題如國家的嚴厲的調(diào)控對房地產(chǎn)市場的影響，中國制造業(yè)能否重振旗鼓，用經(jīng)濟學(xué)的知識來討論，可以引發(fā)大家的積極參與。醫(yī)學(xué)類大學(xué)可以討論中國醫(yī)藥改革的方向等，郵電類大學(xué)可以討論中國聯(lián)通和電信寬帶的壟斷問題等。這些都是聯(lián)系實際的拈手可來的例子，實踐證明這些方式可以提高學(xué)生的興趣和參與度，體現(xiàn)出經(jīng)濟學(xué)理論來自于實踐，接受實踐檢驗的特點。
3.師資水平的提高
與其他專業(yè)一樣，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語教師基本來自于外語學(xué)院，或者來自于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本身的自有師資。后者雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但是語言能力不強，難以實現(xiàn)學(xué)生交際能力提高的要求，在教學(xué)中更多的是使用一定比例的英語，一定比例的漢語教學(xué)的方式，即雙語教學(xué)，側(cè)重點是在專業(yè)知識方面；而來自于英語語言專業(yè)的教師，雖然語言能力強，但是缺乏專業(yè)知識，所以在教學(xué)中側(cè)重于詞匯和翻譯。這種師資力量的不對稱，造成經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中要么偏向雙語教學(xué)，要么偏向EGP教學(xué)，兩者造成的結(jié)果就是與ESP教學(xué)目標相去甚遠。
基于ESP教學(xué)的特點，實施ESP經(jīng)濟專業(yè)英語教學(xué)的教師要專業(yè)和語言水平兼?zhèn)?，提高師資水平可以從多個方面去解決：在時間允許的前提下，請外語學(xué)院的教師執(zhí)教，但是這些師資要經(jīng)過經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)；請經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師執(zhí)教，但是他們可以通過“送出去”參加英語培訓(xùn)的方式提高英語水平。師資水平是決定ESP教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，必須引起足夠重視。
4.教學(xué)方法的多樣性
根據(jù)ESP教學(xué)理論，我們可以采用多種方式提高教學(xué)效果，如案例教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，角色扮演法、課堂討論等，目的是通過大家的參與性，提高經(jīng)濟英語語言表達能力。如用團隊項目教學(xué)法學(xué)習，如在Demand and Supply部分中可以設(shè)置角色扮演題：You are a student of economics.Some vegetable growers come to consult you about the market mechanism and the effects on their production plan.Present a 10 minutes talk on Demand and Supply in the Entirely Competitive Market to them.Bear in mind that you need to clarify the relevant concepts as well as the functioning of the price mechanism in order to guide them in their production plans.這個role-play幫助同學(xué)理解微觀經(jīng)濟學(xué)中需求供給及均衡理論，提高表達能力。大家學(xué)到這部分的時候大多數(shù)已經(jīng)對宏微觀經(jīng)濟學(xué)有了一定的認識，所以理解這個問題并不難，但是要用英文來表述就需要一定功力。首先要對基本術(shù)語和表達了然于心，同時要學(xué)會用完整英文表述這個理論，在一定程度上可能需要作圖以便于直觀了解。這時引入團隊項目教學(xué)法就比較有效。此教學(xué)法需要小組同學(xué)有人做編劇，有人做導(dǎo)演，有同學(xué)做演員，有同學(xué)準備道具，有英語比較好的同學(xué)做語言指導(dǎo)，角色可以兼任，目的是把10分鐘的情景劇表現(xiàn)的淋漓盡致。一定要注意的是，同學(xué)們面對的對象是農(nóng)民，所以講這個理論的時候不能太艱澀難懂，一定要符合大眾語言，要做到通俗易懂，就需要查資料，舉一些具體的實例告訴菜農(nóng)怎樣種植蔬菜才能適應(yīng)市場需求，防止谷賤傷農(nóng)。在這個例子中，要求組長根據(jù)小組成員個人特點進行角色分配，并督促大家在課下按時完成任務(wù)并組織排練。在上課期間，要說明每個同學(xué)所做的工作，在時間安排上做到科學(xué)合理，在最后環(huán)節(jié)進行同學(xué)和老師的提問及評分總結(jié)，此項目活動便結(jié)束。
總之，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語在經(jīng)管類學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中有著重要地位，ESP教學(xué)探索，在一定程度上可以解決學(xué)生“啞巴英語”和提高學(xué)生競爭力問題。隨著ESP研究的不斷展開和實踐嘗試，相信我國的經(jīng)濟管理人才水平將會大幅提高。
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關(guān)鍵詞:房地產(chǎn)泡沫;房價;供求原理;彈性理論
中圖分類號:F235.91文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)16-0155-02
1 房地產(chǎn)泡沫的涵義
經(jīng)濟學(xué)中所說的泡沫,就是資產(chǎn)價格嚴重背離基礎(chǔ)價值而暴漲的現(xiàn)象。房地產(chǎn)泡沫是指主要由投機性購買需求的增加所引起的房地產(chǎn)價格持續(xù)上漲的現(xiàn)象。也就是說,房地產(chǎn)價格的這種上漲不是以真實需求的增長為基礎(chǔ)的,而主要是由投資需求的快速增長拉動的。當發(fā)生房地產(chǎn)泡沫時,土地和房屋價格高漲,大大高于由真實需求所支撐的市場價值,并且交易頻繁,形成了一種表面上的虛假繁榮。
房地產(chǎn)行業(yè)是比較容易出現(xiàn)價格泡沫的經(jīng)濟領(lǐng)域,這是由房地產(chǎn)行業(yè)所具有的三大特征決定的。第一,房地產(chǎn)業(yè)的資源基礎(chǔ)是土地,而土地是現(xiàn)代社會最稀缺的自然資源,其供給量難以隨需求的增加而增加;第二,房地產(chǎn)是社會賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),人們對房地產(chǎn)的需求是隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步不斷增加的;第三,房地產(chǎn)行業(yè)的生產(chǎn)周期比較長,供給量在短期內(nèi)難以增加。正是這些特征,使得房地產(chǎn)市場的供求關(guān)系難以實現(xiàn)穩(wěn)定的均衡,價格波動劇烈,這是誘發(fā)房地產(chǎn)泡沫的重要因素。
2 房地產(chǎn)市場供求關(guān)系的一般特征
住房需求的一般特征包括:(1)作為人們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),住房是一種生活必需品,因此,人們的基本住房需求是剛性的,其價格彈性較小。(2)隨著生活水平的提高,人們在追求住房面積增加的同時,也對住房的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、裝修、安全以及居住環(huán)境和配套設(shè)施提出了越來越高的要求。這種不斷追求高品質(zhì)住房的需求必定會誘導(dǎo)出相應(yīng)的住房供給。由于住房品質(zhì)提高,即使在供求總量不變的情況下,房價也呈逐漸上升的趨勢。(3)由于住房抵押貸款制度的普遍實施,潛在的購房意愿轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的住房購買力往往只需要較少的當前收入。也就是說,住房市場的有效需求并不完全取決于當期收入水平,在住房抵押貸款制度的支持下,大約有七成購房款使用的是人們未來的收入,有三成購房款使用的是家庭過去積累的收入或資產(chǎn)。因此,與收入波動相比,住房需求的波動更大。(4)住房需求不僅是消費需求也可以是投資需求。住房是資產(chǎn),購買住房不僅可以滿足人們的居住需求,而且可以獲得較高的預(yù)期收益,因此,住房具有保值和增值的功能。特別是當通貨膨脹發(fā)生時,貨幣資產(chǎn)縮水,實物資產(chǎn)增值,人們更傾向于將貨幣資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為房產(chǎn),因此住房購買需求增加,而住房供給在短期內(nèi)難以相應(yīng)地增加,結(jié)果必定導(dǎo)致住房價格上升。
住房供給的一般特征包括:
(1)住房供給受資源條件約束大。住房建設(shè)需要土地,而一個地區(qū)可用于建設(shè)的土地面積是有限的;住房建設(shè)需要大量資金,而資金的供給受到信貸政策、資金總量、融資渠道和成本等多方面的約束;住房建設(shè)需要鋼材、水泥、木材等建筑材料,建材資源的充沛或短缺對住房的供應(yīng)速度影響較大。所以資源條件是住房供給的硬約束條件。
(2)住房供給成本和級差地租關(guān)系密切。從長期來看,住房供給成本決定住房價格,但決定住房供給成本的主要因素并不是建筑成本,而是土地成本,尤其是級差地租,級差地租是城市住房供給成本的主體。因此,隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展,處于城市中心地區(qū)、交通便利地區(qū)或具有某種獨特環(huán)境條件的地區(qū)(如靠近海灘、公園、學(xué)校等),土地稀缺程度加劇,地租和地價上升,房價自然會水漲船高。
(3)住房供給受建造周期制約。由于住房不能像普通商品那樣在工廠內(nèi)部通過流水線進行標準化、規(guī)模化的生成,因此住房供給在短期內(nèi)缺乏彈性,不能迅速適應(yīng)市場需求的變化。與住房供給的滯后性相比,住房需求卻容易受收入、人口、金融政策等因素的影響產(chǎn)生波動,由此導(dǎo)致住房市場的供求關(guān)系極不穩(wěn)定,在一個時點上非常容易出現(xiàn)供不應(yīng)求或供過于求的狀態(tài)。
上述特征說明,房地產(chǎn)市場的需求具有很大的不確定性而供給較為穩(wěn)定,供給與需求在時間上易于錯位,可能同時出現(xiàn)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾,總量矛盾容易導(dǎo)致價格大起大落,而結(jié)構(gòu)性矛盾則會引起房屋空置,這是形成房地產(chǎn)泡沫的內(nèi)在基礎(chǔ)。
3 房地產(chǎn)價格泡沫形成機制
根據(jù)經(jīng)濟學(xué)原理,多數(shù)商品遵循供求定理,即在其他條件不變的情況下,某種商品的價格上升則需求量減少而供給量相應(yīng)增加,反之,價格下降則需求量增加而供給量相應(yīng)減少。也就說,一般商品的需求曲線向右下方傾斜,斜率為負。在房地產(chǎn)市場上,出于追求住房使用價值的目的,人們對住房的真實需求與普通商品遵循相同的規(guī)律,即在收入、預(yù)期、個人偏好等其他諸多因素不變的情況下,房價上升則需求量會隨之下降,而房價下降則需求量會相應(yīng)增加。因此,對于真實的房地產(chǎn)需求來說,需求曲線向右下方傾斜,斜率為負。
研究房地產(chǎn)價格泡沫的形成機制需要充分考慮到供求彈性的差異。經(jīng)濟學(xué)中的彈性是指因變量對自變量變化的反應(yīng)程度,是一個相對值。供求彈性分別是指,當價格按照一定比率變動時所引起的供給量和需求量變動的比率。當價格變動的比率較大而需求量變動的比率較小時,表明供求缺乏彈性,相反則表明供求富有彈性。由于土地供給的有限性,在短期內(nèi)住房供給難以隨著市場需求的增加而增加,因此,房地產(chǎn)市場的最大特征就在于需求富有彈性而供給缺乏彈性。表現(xiàn)在供求關(guān)系上,就是需求曲線較為平緩而供給曲線近乎垂直。
一般來說,經(jīng)濟增長率提高、居民現(xiàn)期或預(yù)期收入增加、人口向城市流動以及抵押貸款條件的放松都會引起城市房地產(chǎn)需求的增加,這種需求增加表現(xiàn)在供求均衡圖上,就是需求曲線向右上方平行移動。短期內(nèi),由于住房供難以隨需求的增加而增加,因此,當需求曲線向右上方移動時,交易量不會有明顯的增加而價格卻會有較大幅度的上升,也就是說,此時需求的增加僅僅引起了均衡價格上升。
但是,從長期來看,住房供給是富有彈性的,它可以隨著需求的增加而增加。在一個足夠長的時期內(nèi),如十年、二十年,如果房價持續(xù)上漲,投資于房地產(chǎn)的利潤增加,開發(fā)商就可以想辦法克服城市空間的限制,向市場提供更多的住宅。如:可以將城市住宅區(qū)向郊外拓展,可以建造更多高層住宅,也可以增加住宅樓的密度。這樣,供給的增加無疑能夠抑制房價上漲,因此,從長期來看,房價不可能始終上漲。在這個過程中,雖然住房供給增加的速度可能小于住房需求增加的速度,房價仍然有上漲的趨勢。但是,由于供給增加能夠改變?nèi)藗儗Ψ績r將會進一步上漲的預(yù)期,從而使投機性需求迅速減少,結(jié)果必然導(dǎo)致房價上漲失去動力,甚至引起房價下跌和房地產(chǎn)泡沫破裂。這就是房地產(chǎn)泡沫形成和破裂的內(nèi)在機制。
對上述過程,可以運用西方經(jīng)濟學(xué)的供求原理和彈性理論做出更具體的解釋。如圖所示,短期內(nèi)住宅供給彈性極小,供給曲線斜率很大,幾乎呈現(xiàn)出垂直狀態(tài),而需求富有彈性,需求曲線較為平緩。由于漲價預(yù)期、收入增加、城市化、房改等因素導(dǎo)致需求曲線右移(從D1移動到D2),房價上漲,漲價預(yù)期導(dǎo)致投資需求劇增,需求曲線不斷右移(從D2移動到D3),房價暴漲(從P2移動到P3)。
在收入效應(yīng)作用下,房價上漲使得人們的實際收入下降,真實需求減少,房價上漲的動力有所減弱。更重要的是,從長期來看住宅供給是富有彈性的,高房價必將引起供給增加,而供給的增加會使得人們的漲價預(yù)期減弱。此時,如果出現(xiàn)利率上漲、土地供給放松等因素,人們對房價將會進一步上漲的預(yù)期可能會徹底消失,這樣,住房的投資性購買需求就會銳減,需求曲線向左下方移動(從D3移動到D1),引起房價下跌,房地產(chǎn)泡沫破裂。
但是,在中國,由于房地產(chǎn)市場的壟斷性較強,房價具有向上的剛性,超額供給更多地表現(xiàn)為空置率上升,而不是房價下降。
4 結(jié)論
房地產(chǎn)泡沫的形成和破裂過程實際上是房地產(chǎn)價格機制作用的必然結(jié)果,這個過程完全可以用彈性理論、供求原理等最基本的西方經(jīng)濟學(xué)理論予以解釋?？梢哉f,房地產(chǎn)泡沫是市場機制發(fā)揮作用的一種典型形式。但是,其結(jié)果又會導(dǎo)致社會福利損失,出現(xiàn)市場失靈。
由于土地市場和房產(chǎn)市場本身的特殊性,與其他行業(yè)相比,該領(lǐng)域更易于出現(xiàn)市場失靈。房地產(chǎn)領(lǐng)域的市場失靈,從微觀經(jīng)濟視角來看,主要體現(xiàn)為壟斷所造成的社會福利損失、外部性導(dǎo)致保障性住宅供給不足而高檔住宅供給過剩、投機盛行導(dǎo)致貧富分化加劇等;從宏觀經(jīng)濟的視角來看,則體現(xiàn)為由于房地產(chǎn)泡沫所造成的行業(yè)發(fā)展大起大落和宏觀經(jīng)濟波動,從而浪費經(jīng)濟資源,造成諸多社會問題。這些市場失靈現(xiàn)象的存在,都說明房地產(chǎn)行業(yè)更需要政府干預(yù)。但政府也是經(jīng)濟人,政府干預(yù)不是萬能的,政府失靈甚至比市場失靈更可怕。因此,如何在房地產(chǎn)領(lǐng)域既克服市場失靈又防范政府失靈,是有待進一步研究的課題。
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