發(fā)布時(shí)間：2022-06-02 04:31:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的微觀經(jīng)濟(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位；反傾銷(xiāo)；反補(bǔ)貼；貿(mào)易摩擦
截至2007年7月8日瑞士宣布承認(rèn)中國(guó)完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位，共有75個(gè)國(guó)家承認(rèn)我國(guó)的完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位。但在中國(guó)加入世貿(mào)組織時(shí)，一些主要貿(mào)易伙伴因多種原因，在中國(guó)加入世貿(mào)組織的文件中堅(jiān)持加入了“非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”條款。此項(xiàng)條款存在明顯問(wèn)題，因?yàn)樗荒芊从持袊?guó)產(chǎn)品的實(shí)際情況，客觀上鼓勵(lì)了一些國(guó)家將其作為貿(mào)易保護(hù)的手段。本文就我國(guó)獲得“完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位”后外國(guó)對(duì)我國(guó)反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼問(wèn)題的變化展開(kāi)詳細(xì)分析。
一、對(duì)華反傾銷(xiāo)
反傾銷(xiāo)(Anti—Dumping)指對(duì)外國(guó)商品在本國(guó)市場(chǎng)上的傾銷(xiāo)所采取的抵制措施。一般是對(duì)傾銷(xiāo)的外國(guó)商品除征收一般的進(jìn)口稅外，再增收附加稅，使其不能廉價(jià)出售。在非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位下，外國(guó)對(duì)華反傾銷(xiāo)指控給中國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上造成了嚴(yán)重的困擾和傷害(甘永杰、譚智雄，2005)。從表1中可以看出，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家遭到的反傾銷(xiāo)訴訟中只有約60％最終被采取了反傾銷(xiāo)措施，而中國(guó)遭受到的反傾銷(xiāo)訴訟中約有70％最終被采取了反傾銷(xiāo)措施；國(guó)外對(duì)華反傾銷(xiāo)稅的征收幅度一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)際平均水平，稅率從百分之十幾到百分之幾百乃至百分之幾千，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。如1993年墨西哥對(duì)我國(guó)產(chǎn)品征收的反傾銷(xiāo)稅率為：玩具315％，服裝537％，有機(jī)化學(xué)產(chǎn)品673％，鞋類(lèi)競(jìng)高達(dá)1105％；1997年7月，美國(guó)商務(wù)部對(duì)我國(guó)幾家企業(yè)出口的小龍蝦征收的反傾銷(xiāo)稅率平均為122．9％，最低的91．5％，最高的156．7％，而且該案從1996年開(kāi)始立案，到2005年共進(jìn)行了l2次新出口商復(fù)審、7次年度行政復(fù)審、1次日落復(fù)審，反傾銷(xiāo)措施仍在繼續(xù)適用。如此高的稅率，顯然是不合理的(胡昭玲，2004)。如果中國(guó)獲得完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位，我國(guó)產(chǎn)品在美國(guó)反傾銷(xiāo)程序中遭到的不公正待遇就會(huì)消失(余菲，2007)，我國(guó)應(yīng)訴反傾銷(xiāo)案件的勝訴率會(huì)有所提高，被裁定的傾銷(xiāo)幅度會(huì)大幅減小，反傾銷(xiāo)措施持續(xù)的時(shí)間會(huì)縮短，中國(guó)企業(yè)繳納的反傾銷(xiāo)稅會(huì)相應(yīng)減少，從而減少那些對(duì)我國(guó)濫用反傾銷(xiāo)的國(guó)家的預(yù)期收益，進(jìn)而減少這些國(guó)家對(duì)我國(guó)發(fā)起反傾銷(xiāo)訴訟的數(shù)量。而且，隨著反傾銷(xiāo)案件勝訴率的提高，也將提高國(guó)內(nèi)企業(yè)的預(yù)期收益，使它們有更大的動(dòng)力去積極應(yīng)訴。顯然，完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的確立對(duì)于我國(guó)應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)訴訟以及外貿(mào)出口的進(jìn)一步發(fā)展意義重大。
當(dāng)然，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在我國(guó)出口貿(mào)易量迅速增長(zhǎng)、出口產(chǎn)品價(jià)格同期下降的情況下，即使我們獲得了完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位，我們也很容易遭遇反傾銷(xiāo)，而且應(yīng)訴的結(jié)果也不可能100％勝訴(杜曉郁，2005)。
另外，反補(bǔ)貼一般對(duì)被認(rèn)定為對(duì)非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家并不適用，外國(guó)對(duì)華反傾銷(xiāo)存在對(duì)反補(bǔ)貼的替代性。例如，在歐盟對(duì)華皮鞋反傾銷(xiāo)案中，歐方指責(zé)中國(guó)鞋業(yè)存在“低價(jià)融資”、“稅收減免”、“非市場(chǎng)化的土地租金”等現(xiàn)象，以及由此引申出的補(bǔ)貼問(wèn)題。顯然，這應(yīng)屬于反補(bǔ)貼的范疇，而不是反傾銷(xiāo)。獲得完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位后，這些以反傾銷(xiāo)形式出現(xiàn)的反補(bǔ)貼會(huì)恢復(fù)反補(bǔ)貼的本來(lái)面目。
二、對(duì)華反補(bǔ)貼
出口商品在生產(chǎn)、運(yùn)輸、買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中接受的來(lái)自政府或同業(yè)協(xié)會(huì)的直接或間接的補(bǔ)助、獎(jiǎng)金稱(chēng)之為補(bǔ)貼。因?yàn)槭艿窖a(bǔ)貼的產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上享有不公平的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，世界貿(mào)易組織對(duì)補(bǔ)貼作出了嚴(yán)格的規(guī)定。反補(bǔ)貼同反傾銷(xiāo)、保障措施一起，被視為世貿(mào)組織允許的對(duì)本國(guó)產(chǎn)業(yè)實(shí)行保護(hù)的合法貿(mào)易救濟(jì)措施。目前，反補(bǔ)貼調(diào)查雖然遠(yuǎn)不及反傾銷(xiāo)調(diào)查在世界范圍內(nèi)的影響大，但依然能對(duì)被調(diào)查國(guó)的出口貿(mào)易造成較大傷害，嚴(yán)重影響涉案企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
WTO大多數(shù)成員認(rèn)為，反補(bǔ)貼措施不適用于非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家。它們認(rèn)為，非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基本上由國(guó)家所控制，政府與企業(yè)之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，無(wú)法分辨出哪些產(chǎn)業(yè)獲得了政府補(bǔ)貼以及補(bǔ)貼的數(shù)量(趙玉閣，2005)。所以，作為貿(mào)易救濟(jì)手段之一的反補(bǔ)貼調(diào)查，對(duì)目前被認(rèn)定為非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的中國(guó)并不適用。1995年1月113至2006年12月3113，除了加拿大5起、美國(guó)1起外，沒(méi)有國(guó)家對(duì)華發(fā)起反補(bǔ)貼，其很重要的一個(gè)原因就在于還有很多國(guó)家不承認(rèn)我國(guó)是完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家。如果中國(guó)獲得完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位，進(jìn)口國(guó)可能會(huì)對(duì)中國(guó)產(chǎn)品動(dòng)用反補(bǔ)貼手段，因?yàn)槲覈?guó)的補(bǔ)貼問(wèn)題客觀存在(杜曉郁，2005)。
我國(guó)政府為了擴(kuò)大出口，從中央到地方制定了一系列補(bǔ)貼措施和政策，對(duì)出口產(chǎn)品或企業(yè)提供各類(lèi)補(bǔ)貼。這些補(bǔ)貼名目繁多、形式多樣，譬如所得稅以及流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)稅退抵減免、成本或費(fèi)用補(bǔ)貼、折舊或科技費(fèi)用提取、貸款或購(gòu)置土地優(yōu)惠等補(bǔ)助，而且在貸款、返回利潤(rùn)和稅收、提高折舊率等方面給予優(yōu)惠，把采購(gòu)國(guó)產(chǎn)設(shè)備或者配套的零部件視作進(jìn)口，給予減免進(jìn)口環(huán)節(jié)稅收的優(yōu)惠，等等。這些補(bǔ)貼絕大多數(shù)是WTO規(guī)則所不允許的(趙玉閣，2005)。因此，如果我國(guó)獲得完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位，遭遇國(guó)外的反補(bǔ)貼調(diào)查幾乎是不可避免的。
不過(guò)，世界反補(bǔ)貼案件數(shù)量一直處于低水平。1995年至2006年，WTO成員共發(fā)起反傾銷(xiāo)調(diào)查3044起，最終采取反傾銷(xiāo)措施的1941起④，而發(fā)起反補(bǔ)貼調(diào)查的案件只有191起⑨，采取反補(bǔ)貼措施115起，反補(bǔ)貼案件只有反傾銷(xiāo)案件的6．27％。反補(bǔ)貼案件遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于反傾銷(xiāo)案件，這一方面是由于與反傾銷(xiāo)相比，反補(bǔ)貼在操作性上更加復(fù)雜，補(bǔ)貼的計(jì)算方式不如傾銷(xiāo)的計(jì)算方式成熟，補(bǔ)貼的認(rèn)定上需要首先判斷是否是禁止性補(bǔ)貼或可申訴補(bǔ)貼；另一方面，反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼針對(duì)的對(duì)象不同，反傾銷(xiāo)針對(duì)的是出口國(guó)企業(yè)，反補(bǔ)貼針對(duì)的是出口國(guó)政府，同時(shí)調(diào)查中也涉及出口國(guó)企業(yè)。因此，反補(bǔ)貼案件的影響更大，極易引發(fā)貿(mào)易爭(zhēng)端。1995年至2007年7月，針對(duì)反傾銷(xiāo)案件啟動(dòng)WTO爭(zhēng)端解決機(jī)制的共66起，針對(duì)反補(bǔ)貼案件的共22起④，相當(dāng)于大約每50起反傾銷(xiāo)案件、每l0起反補(bǔ)貼案件，有1起啟動(dòng)了WTO爭(zhēng)端解決機(jī)制。反補(bǔ)貼案件啟動(dòng)WTO爭(zhēng)端解決機(jī)制的比例是反傾銷(xiāo)案件的五分之一。
而且，反補(bǔ)貼案件主要由少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)起。wI1O《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼措施協(xié)議》(SCM協(xié)議)規(guī)定采用兩種機(jī)制處理補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼問(wèn)題：一是根據(jù)符合SCM協(xié)議要求的國(guó)內(nèi)反補(bǔ)貼法程序來(lái)處理；二是通過(guò)WTO爭(zhēng)端解決機(jī)制處理。目前大部分反補(bǔ)貼案件都是采用前一種機(jī)制，因此，反補(bǔ)貼案件受是各國(guó)國(guó)內(nèi)立法的影響。SCM協(xié)議要求WTO成員國(guó)在其框架下設(shè)計(jì)各自國(guó)內(nèi)的補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼立法。因此，各國(guó)的反補(bǔ)貼法框架基本一致。但是，發(fā)達(dá)國(guó)家的立法比較完善，操作性較強(qiáng)，而發(fā)展中國(guó)家的反補(bǔ)貼立法相對(duì)原則化，缺乏配套實(shí)施機(jī)制(李本，2005)。發(fā)展中國(guó)家如發(fā)起反補(bǔ)貼，其過(guò)程很容易遭到其他國(guó)家的質(zhì)疑。目前絕大多數(shù)的反補(bǔ)貼案件由少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)起，1995年至2006年的12年間，共發(fā)起的191起反補(bǔ)貼案件中，美國(guó)發(fā)起75起，歐盟發(fā)起46起，@兩者占總數(shù)的60％以上。從反補(bǔ)貼案件的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，1999年達(dá)到一個(gè)高峰以后，反補(bǔ)貼案件發(fā)起的數(shù)量一直在減少。2002～2006年，平均每年全世界僅有9．4起反補(bǔ)貼案件(見(jiàn)圖1)⑨?？紤]到各國(guó)國(guó)內(nèi)反補(bǔ)貼立法需要隨著反補(bǔ)貼實(shí)踐的增加而加以完善，不是一朝一夕就能做到的，反補(bǔ)貼調(diào)查的國(guó)家在短期內(nèi)不可能有大的增加。
在已經(jīng)承認(rèn)中國(guó)完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的國(guó)家中，新西蘭、阿根廷、澳大利亞等國(guó)家均具有發(fā)起反補(bǔ)貼訴訟的經(jīng)驗(yàn)，在承認(rèn)中國(guó)的完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位后也對(duì)中國(guó)發(fā)起了反傾銷(xiāo)訴訟∞，但至今仍未對(duì)中國(guó)發(fā)起反補(bǔ)貼訴訟。
另外，美國(guó)、歐盟等主要國(guó)家(集團(tuán))正在改變立場(chǎng)。它們認(rèn)為，對(duì)于非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家中的“市場(chǎng)導(dǎo)向產(chǎn)業(yè)”，反補(bǔ)貼法也同樣適用。美國(guó)眾議院2005年7月通過(guò)的《美國(guó)貿(mào)易權(quán)利執(zhí)行法案》(theU．S．TradeRightsEnforcementAct)修正案要求將美國(guó)的反補(bǔ)貼法適用于包括中國(guó)在內(nèi)的非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家。加拿大在2004年對(duì)我國(guó)連續(xù)發(fā)起了3起反補(bǔ)貼調(diào)查，并對(duì)原產(chǎn)于我國(guó)的復(fù)合地板最終征收了反傾銷(xiāo)稅和反補(bǔ)貼稅。這是1995年以來(lái)，國(guó)外首次對(duì)華發(fā)起反補(bǔ)貼調(diào)查。獲得完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位后，這部分反補(bǔ)貼調(diào)查將繼續(xù)。
三、對(duì)華同時(shí)應(yīng)用反傾銷(xiāo)與反補(bǔ)貼
反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼在發(fā)起產(chǎn)品上較大程度的交叉，為反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼同時(shí)發(fā)起提供了一定的客觀基礎(chǔ)。目前，我國(guó)遭受反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼調(diào)查最多的均為基礎(chǔ)金屬及其制品；其他產(chǎn)品，包括加工食品、飲料類(lèi)、煙草類(lèi)產(chǎn)品，化工及有關(guān)產(chǎn)品，塑料、橡膠及其制品，紡織品，機(jī)械、電子產(chǎn)品及零部件等均遭受了數(shù)量不少的反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼調(diào)查。因此，兩種調(diào)查容易被同時(shí)發(fā)起。雖然GATI''''1947第6條第5款規(guī)定：“在任何締約方領(lǐng)土的產(chǎn)品進(jìn)口至任何其他締約方領(lǐng)土?xí)r，不得同時(shí)征收反傾銷(xiāo)稅和反補(bǔ)貼稅以補(bǔ)償傾銷(xiāo)或出口補(bǔ)貼所造成的相同情況?！钡牵绹?guó)、加拿大、歐盟等國(guó)家和國(guó)家集團(tuán)曾經(jīng)多次同時(shí)對(duì)同一種產(chǎn)品發(fā)起反傾銷(xiāo)調(diào)查和反補(bǔ)貼調(diào)查，并最終同時(shí)征收了反傾銷(xiāo)稅和反補(bǔ)貼稅。2002年9月13日，美國(guó)對(duì)原產(chǎn)于加拿大的小麥發(fā)起反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼調(diào)查，并于2003年8月29日，決定對(duì)從加拿大進(jìn)口的硬質(zhì)紅春小麥加征14．16％的關(guān)稅(包括5．29％的反補(bǔ)貼稅和8．87％的反傾銷(xiāo)稅)，對(duì)進(jìn)口杜倫麥加征13．55％的關(guān)稅(包括5．29％的反補(bǔ)貼稅和8．26％的反傾銷(xiāo)稅)。2001年7月6日，歐盟委員會(huì)對(duì)原產(chǎn)于印度的磺氨酸進(jìn)行反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼立案調(diào)查，最終征收了18％的反傾銷(xiāo)稅和9．2％的反補(bǔ)貼稅。根據(jù)加拿大的法律，加拿大可以對(duì)一種進(jìn)口產(chǎn)品同時(shí)進(jìn)行反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼調(diào)查。1995年1月1日至2004年12月31日，加拿大共發(fā)起16起反補(bǔ)貼調(diào)查，其中14起是反傾銷(xiāo)與反補(bǔ)貼合并調(diào)查@，包括2004年對(duì)我國(guó)同時(shí)發(fā)起的3起。
查看WTO官方網(wǎng)站上的“OverviewoftheState—of—PlayofWTODisputes”，沒(méi)有出口國(guó)因進(jìn)口國(guó)違犯GATI''''1947第6條第5款規(guī)定，即本國(guó)被“同時(shí)”征收反傾銷(xiāo)稅和反補(bǔ)貼稅，而訴諸WTO爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)的案例?？梢?jiàn)，在國(guó)際法律實(shí)踐中，允許或默認(rèn)了同時(shí)發(fā)起反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼訴訟以及同時(shí)征收反傾銷(xiāo)稅和反補(bǔ)貼稅。因此，獲得完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位后，我國(guó)有可能遭遇外國(guó)同時(shí)發(fā)起的反傾銷(xiāo)與反補(bǔ)貼。
四、應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)與反補(bǔ)貼的政策建議
我國(guó)政府爭(zhēng)取提前獲得其他國(guó)家對(duì)我國(guó)完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的承認(rèn)，需要進(jìn)行利弊權(quán)衡。一方面，中國(guó)獲得完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位后，應(yīng)訴外國(guó)反傾銷(xiāo)時(shí)可以不再適用“第三替代國(guó)”標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，可能會(huì)遭遇反補(bǔ)貼及反傾銷(xiāo)與反補(bǔ)貼的雙重訴訟，此外，在爭(zhēng)取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的過(guò)程中，我國(guó)政府將進(jìn)行艱苦的利益交換談判。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，正如國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)典型的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)題作為反傾銷(xiāo)中的重要概念，也有其政治屬性(宿景祥，2004)。歐盟承認(rèn)俄羅斯的完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位，實(shí)際換取的是俄羅斯對(duì)歐盟東擴(kuò)的認(rèn)可(王庭東，2005)；另有一些東歐國(guó)家，由于支持美歐的軍事行動(dòng)，也獲得了認(rèn)可(王立，2004)。對(duì)于中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)題，美國(guó)、歐盟等主要國(guó)家(集團(tuán))同樣想從中獲得相當(dāng)?shù)睦?。歐盟貿(mào)易專(zhuān)員曼德?tīng)柹跉W盟的一次公開(kāi)講話中呼吁中國(guó)重新平衡進(jìn)出口貿(mào)易，并表示若中國(guó)想要獲得歐盟的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位”認(rèn)可，必須先取消對(duì)進(jìn)口歐盟商品設(shè)置的壁壘凹?？偟膩?lái)說(shuō)，完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)題時(shí)間拖得越長(zhǎng)，中國(guó)受反傾銷(xiāo)訴訟的損失越大，而歐、美等國(guó)家(集團(tuán))的籌碼也會(huì)遞減，因?yàn)閘5年大限越來(lái)越近。
在政府利用政治手段和外交手段爭(zhēng)取外國(guó)承認(rèn)我國(guó)完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和幫助中國(guó)企業(yè)積極向他國(guó)申請(qǐng)“市場(chǎng)導(dǎo)向型產(chǎn)業(yè)”地位，把握爭(zhēng)取個(gè)案處理的條件。這其中政治因素的影響與我國(guó)爭(zhēng)取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位相比要小很多，主要是技術(shù)上的難度。為此，企業(yè)需要提供符合市場(chǎng)條件的成本數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)表要符合國(guó)際規(guī)范(侯松嶺，肖長(zhǎng)華，2005)。前些年，我國(guó)已經(jīng)有二十多家企業(yè)分別在歐盟、印度、泰國(guó)等國(guó)家(集團(tuán))的十余起反傾銷(xiāo)案件中成功獲得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件認(rèn)可(甘永杰，譚智雄，2005)?？梢詫⑦@些企業(yè)的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，提高所有外貿(mào)企業(yè)應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)訴訟的能力，進(jìn)而增加我國(guó)外交談判中的籌碼。
雖然較反傾銷(xiāo)而言，反補(bǔ)貼案件的數(shù)量還非常少，但是不能忽視反補(bǔ)貼案件的重大影響。我國(guó)政府應(yīng)該未雨綢繆，除了在SCM協(xié)議的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整我國(guó)的補(bǔ)貼政策和策略外，還要做好應(yīng)對(duì)反補(bǔ)貼訴訟的理論研究和制度準(zhǔn)備。
為應(yīng)對(duì)外國(guó)反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼的同時(shí)發(fā)起，我國(guó)可以在應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)案件安排的基礎(chǔ)上，增加反
補(bǔ)貼和反傾銷(xiāo)共同的預(yù)警和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，增加政府和企業(yè)在應(yīng)對(duì)反補(bǔ)貼和反傾銷(xiāo)方面的對(duì)話和聯(lián)系，共同面對(duì)(朱欖葉，2005)。
最后，我國(guó)需要進(jìn)一步增加本國(guó)應(yīng)對(duì)外國(guó)反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼的實(shí)踐，在實(shí)踐中，完善自己的反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼立法。一方面可以抵制國(guó)外對(duì)中國(guó)的不公平貿(mào)易，保護(hù)本國(guó)產(chǎn)業(yè)；另一方面，可以增加本國(guó)的威懾力，防止外國(guó)對(duì)我國(guó)濫用反傾銷(xiāo)和反補(bǔ)貼措施。
注釋?zhuān)?/p>
①淺析美國(guó)對(duì)華淡水小龍蝦尾肉反傾銷(xiāo)案(2005)．見(jiàn)http：//www．cacs．gov．cn／DefauhWebApp／showNews．jsp?newsId=300090000055．
②歐盟對(duì)華皮鞋反傾銷(xiāo)初裁建議方案缺理少據(jù)，中方要求裁決須符合WTO規(guī)則(2006)．http：／／ibdaily．mofcom．gov．en／show．a(chǎn)sp?id：122230．
③http：／／www．wto．org／english／tratop—e／adp—e／adp—stat·tab2——e．xls．
④http：／／www．wto．org／english／tratop—e／adp—e／adp—stattabT_e．xls．
⑤http：／／www．wto．org／english／tratop—e／scm—e／scm—stattab2一e．xls．
⑥http：／／www．wto．org／english／tratop—e／scm—e／scm—stattab6——e．xls．
⑦根據(jù)http：／／www．wto．ors／english／tratop—e／dispu—e／dispu_e．htm中的“111edisputes”整理得到。其中，從“finddisputescases”或“disputesbysubject”查出60起針對(duì)反傾銷(xiāo)，20起針對(duì)反補(bǔ)貼；從“disputeschronologically”查出6起針對(duì)反傾銷(xiāo)(它們是DS335，DS337，DS338，DS344，DS346，DS355)，2起針對(duì)反補(bǔ)貼(DS336，DS341)．~http：／／www．wto．org／english／tratop—e／scm—e／scm—stattab3_e．xls．
⑨根據(jù)http：／／www．wto．ors／english／tratop—e／scm—e／scm—stattabl_e．xls中的數(shù)字計(jì)算得到．
⑩新西蘭2004年4月14日承認(rèn)后迄今發(fā)起2起；阿根廷2004年11月17日承認(rèn)后迄今發(fā)起3起；澳大利亞2005年4月18日承認(rèn)后迄今發(fā)起3起。根據(jù)中國(guó)貿(mào)易救濟(jì)信息網(wǎng)資料整理得到．
⑩中國(guó)貿(mào)易救濟(jì)信息網(wǎng)．
⑩中國(guó)駐加拿大大使館經(jīng)濟(jì)商務(wù)參贊處．⑩歐盟明確表態(tài)：中國(guó)短期難獲市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位(2006參考文獻(xiàn)：
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1.建立科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理制度
事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)單位科學(xué)管理，提高單位經(jīng)濟(jì)管理水平和工作效率的重要指導(dǎo)。同時(shí)，單位經(jīng)濟(jì)管理制度的構(gòu)建對(duì)保證單位經(jīng)濟(jì)管理工作明確化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和人性化具有重要的作用。但是事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度構(gòu)建中應(yīng)強(qiáng)化柔性管理，尊重單位員工的自我發(fā)展，落實(shí)“以人為本”的管理理念，從而實(shí)現(xiàn)單位的團(tuán)隊(duì)合作和自我合作之間的協(xié)同進(jìn)步，使單位經(jīng)濟(jì)管理形成民主而自主的管理方式。只有這樣，才能最大限度提高員工工作的積極性，增強(qiáng)員工的歸宿感，才能實(shí)現(xiàn)員工自身與單位共同發(fā)展、共同進(jìn)步。另外，為了保證單位經(jīng)濟(jì)管理制度有效實(shí)施，單位還應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作實(shí)施有效的懲獎(jiǎng)制度，以單位內(nèi)部員工的收入最終歸屬的價(jià)值鏈，這樣不僅能夠保證經(jīng)濟(jì)管理制度的有效落實(shí)，而且也會(huì)提高員工的自身價(jià)值。
2.正確處理柔性管理和剛性管理的關(guān)系
任何管理方式出發(fā)點(diǎn)都是為了提高企業(yè)或者事業(yè)單位組織的內(nèi)部核心競(jìng)爭(zhēng)力，柔性管理和剛性管理同樣也是如此。從管理的作用角度分析，兩種截然不同的管理模式都有著自身的優(yōu)缺點(diǎn)，完全可以形成一種互補(bǔ)，并不會(huì)出現(xiàn)排斥的情況，在單位經(jīng)濟(jì)管理中互相結(jié)合、剛?cè)岵?jì)才能發(fā)揮出自身的最大優(yōu)勢(shì)。剛性管理能夠在實(shí)踐中形成一套完整的規(guī)章制度是柔性管理實(shí)踐的基本條件，嚴(yán)格管理程序更加具有全方位性，管理制度更加規(guī)范化，能夠?yàn)楣芾砉ぷ魈峁┮粋€(gè)管理的目標(biāo)、制度以及必要的管理手段等，保障成員行為的規(guī)范性。在單位的經(jīng)濟(jì)管理中，柔性管理中并不會(huì)排斥掉管理中的剛性成分，柔性管理只有建立在剛性管理的前提上，才能把實(shí)現(xiàn)柔性管理，若是沒(méi)有剛性的管理制度，柔性管理必然導(dǎo)致管理的無(wú)序性。柔性管理在傳統(tǒng)的剛性管理中所體現(xiàn)出來(lái)的一種手段強(qiáng)硬的一種對(duì)比，正好彌補(bǔ)了剛性管理存在的不足。若是在事業(yè)單位的管理中實(shí)施剛性管理，必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理缺乏人性化，使導(dǎo)致單位員工沒(méi)有工作的積極性和激情，難以長(zhǎng)期的存在，因此還需要采取柔性管理。剛性管理和剛性管理是相輔相成的，并無(wú)高下之分，只有充分結(jié)合形成互補(bǔ)，才能發(fā)揮出最大的效果。
3.提高單位經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)
新時(shí)期，隨著事業(yè)單位體制的深入改革發(fā)展，事業(yè)單位內(nèi)能夠享受的國(guó)家一級(jí)地方政府的撥款和補(bǔ)貼必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審批。在這種形勢(shì)下，事業(yè)單位必須剔除傳統(tǒng)依靠國(guó)家和政府的壞毛病，不斷增強(qiáng)單位工作人員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以促使單位能夠憑借自己的本事獲得足夠的資金。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)單位經(jīng)濟(jì)管理人員以及員工定期開(kāi)展思想政治教育和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)工作，以改善單位內(nèi)部官僚作風(fēng)以及官僚思想，使單位管理人員和員工充分認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)與員工不是傳統(tǒng)的行政奴隸以及奴隸主的關(guān)系，而是一種相互扶持，相互幫助的關(guān)系。另外，單位也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)力度，不僅需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)員工的主人翁意識(shí)和民主平等意識(shí)，賦予員工自，幫助員工樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀。只有這樣才能提高員工的歸屬感，才會(huì)使員工具有一定的成就感，才能為企業(yè)創(chuàng)造最大的價(jià)值，才能促進(jìn)單位經(jīng)濟(jì)效益提高。
二、總結(jié)
以美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯迅速席卷全球，企業(yè)生存環(huán)境日益惡化，國(guó)內(nèi)中小企業(yè)紛紛倒閉，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入了新的階段。擁有高水平的競(jìng)爭(zhēng)力和組織效能以及通過(guò)降低成本取得成功的企業(yè)，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)臨之際彰顯出獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這些企業(yè)抓住其他企業(yè)倒閉的機(jī)會(huì)及時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀人才，探索新的人力資源管理模式，以積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)企業(yè)的沖擊。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的高新技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的應(yīng)用，使知識(shí)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)從對(duì)自然資源和現(xiàn)實(shí)資本的獲得，轉(zhuǎn)向獲取各種知識(shí)和智力創(chuàng)新成果，競(jìng)爭(zhēng)的成敗在更大程度上取決于知識(shí)資源的有效配置，企業(yè)的生存與發(fā)展越來(lái)越取決于能否建立一支真正高素質(zhì)的知識(shí)團(tuán)隊(duì)。這就要求企業(yè)擁有不斷更新產(chǎn)品和服務(wù)的優(yōu)秀人才，以及創(chuàng)新、多能、靈敏的員工隊(duì)伍，人力資源作為企業(yè)資源的戰(zhàn)略重要性明顯地突出。
人的需求與價(jià)值觀趨向多元化，對(duì)人的管理變得更復(fù)雜。這使企業(yè)高層經(jīng)營(yíng)管理者認(rèn)識(shí)到，追求成功最關(guān)鍵的不在于調(diào)整戰(zhàn)略或重整組織，而在于改變員工的行為。大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到，人力資源成本管理的有效性，已經(jīng)成為了促進(jìn)企業(yè)保持生機(jī)和活力的戰(zhàn)略性因素。
二、戰(zhàn)略人力資源成本管理的涵義及其特征
（一）戰(zhàn)略人力資源成本管理的涵義
1981年戴瓦納在《人力資源管理：一個(gè)戰(zhàn)略觀》一文中提出了戰(zhàn)略人力資源管理的概念，1984年比爾等人的《管理人力資本》一書(shū)的出版標(biāo)志著人力資源管理向戰(zhàn)略性人力資源管理的飛躍。Wright將戰(zhàn)略人力資源管理定義為“為使企業(yè)達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的一系列有計(jì)劃的，具有戰(zhàn)略性意義的人力資源部署和管理行為”。這個(gè)定義具體包括以下內(nèi)涵：
一是不可替代性，將人力資源視為獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的首要資源。
二是系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)人力資源的規(guī)劃、政策及管理實(shí)踐達(dá)到獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人力資源配置。
三是戰(zhàn)略性，強(qiáng)調(diào)人力資源與組織戰(zhàn)略的匹配與契合。
四是目標(biāo)性，強(qiáng)調(diào)人力資源管理活動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，提高組織的績(jī)效。
（二）戰(zhàn)略人力資源成本管理的指導(dǎo)思想
同傳統(tǒng)人力資源管理思想相比，戰(zhàn)略人力資源成本管理有著更為先進(jìn)、更為科學(xué)的全新的指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的人力資源管理以成本導(dǎo)向作為其指導(dǎo)思想，工作的重點(diǎn)是盡量降低人力成本，精簡(jiǎn)人事經(jīng)費(fèi)，它的主要觀點(diǎn)就是認(rèn)為員工最終只會(huì)是消耗的成本，員工的利益與企業(yè)的利益很多時(shí)候是沖突的?，F(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性人力資源管理強(qiáng)調(diào)以顧客服務(wù)為工作導(dǎo)向，這里的顧客是一個(gè)廣義的范疇，具體來(lái)講，既包括公司內(nèi)部的戰(zhàn)略劃部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)的直線管理人員以及普通員工，也包括公司的客戶(hù)和市場(chǎng)，其產(chǎn)品因顧客的不同而不同——滿足業(yè)務(wù)部門(mén)直線管理人員要求的“產(chǎn)品”是高素質(zhì)的員工；企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃部門(mén)期望的“產(chǎn)品”則是戰(zhàn)略規(guī)劃過(guò)程所需要的相關(guān)信息和建議，以及執(zhí)行戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)人力資源管理部門(mén)給予的支持，員工期望的“產(chǎn)品”則是理想的報(bào)酬、完善的福利計(jì)劃、公平的晉升以及良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等。
（三）戰(zhàn)略人力資源成本管理的特征
戰(zhàn)略人力資源成本管理具有以下顯著特征：
1、戰(zhàn)略性。人力資源成本管理戰(zhàn)略和企業(yè)戰(zhàn)略緊密結(jié)合是戰(zhàn)略人力資源成本管理的核心特征，其戰(zhàn)略性主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：一是在戰(zhàn)略指導(dǎo)思想上，現(xiàn)代人力資源成本管理是顧客服務(wù)為導(dǎo)向；二是在戰(zhàn)略目標(biāo)上，現(xiàn)代人力資源成本管理是為了“獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”的目標(biāo)管理；三是在戰(zhàn)略范圍上，現(xiàn)代人力資源成本管理是“全員參與”的民主管理；四是在戰(zhàn)略措施上，現(xiàn)代人力資源成本管理是運(yùn)用“系統(tǒng)化科學(xué)和人文藝術(shù)”的權(quán)變管理。
2、匹配性。戰(zhàn)略匹配是戰(zhàn)略性人力資源成本管理的關(guān)鍵，企業(yè)要通過(guò)戰(zhàn)略整合來(lái)保持企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源成本戰(zhàn)略的一致性。戰(zhàn)略人力資源成本管理是與組織經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略互動(dòng)的管理系統(tǒng)。必須與“組織的戰(zhàn)略”及“戰(zhàn)略需求”相統(tǒng)一。
3、目標(biāo)性。戰(zhàn)略人力資源成本管理的目的是為了達(dá)到改善經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、促進(jìn)變革與靈活性的目的，而將人力資源成本管理與戰(zhàn)略目標(biāo)聯(lián)結(jié)在一起。指如何利用戰(zhàn)略性人力資源成本信息進(jìn)行戰(zhàn)略選擇，以及不同戰(zhàn)略選擇下如何組織人力資源成本管理。
綜上可知，戰(zhàn)略人力資源成本管理是基于人力資源重要性的提升，是基于人力資源作為企業(yè)戰(zhàn)略性資源、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉而提出的。它的本質(zhì)集中體現(xiàn)在戰(zhàn)略性上。戰(zhàn)略性與靈活性是其核心，戰(zhàn)略性是其本質(zhì)與基礎(chǔ)。匹配性是戰(zhàn)略人力資源成本管理的關(guān)鍵，是戰(zhàn)略性的保障。都共同服務(wù)于提高組織績(jī)效和獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)，即體現(xiàn)其目標(biāo)性。
三、戰(zhàn)略人力資源成本管理模型
（一）戰(zhàn)略形成階段
1、確定使命。在戰(zhàn)略人力資源成本管理中，人力資源成本管理戰(zhàn)略制定主體只有充分認(rèn)識(shí)組織使命、員工使命，所制定的戰(zhàn)略人力資源成本管理方案才能夠有效地協(xié)調(diào)人力資源活動(dòng)和組織活動(dòng)，保證戰(zhàn)略人力資源成本管理的實(shí)施能夠促進(jìn)組織實(shí)現(xiàn)其組織使命和員工使命。
2、建立理想目標(biāo)。企業(yè)應(yīng)根據(jù)長(zhǎng)期的盈利計(jì)劃；市場(chǎng)戰(zhàn)略?xún)r(jià)格和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的考慮進(jìn)行人力資源的配置，從滿足顧客需要和參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)這兩個(gè)立足點(diǎn)對(duì)人力資源的構(gòu)造展開(kāi)目標(biāo)成本分析，設(shè)定理想目標(biāo)而不僅是合理的目標(biāo)。
3、實(shí)施外部和內(nèi)部分析。外部分析的目的在于確認(rèn)有限的可以使企業(yè)受益的機(jī)會(huì)和企業(yè)應(yīng)當(dāng)回避的威脅，通過(guò)內(nèi)部分析則可明確企業(yè)在人力資源領(lǐng)域方面具有優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。實(shí)施外部?jī)?nèi)部分析是戰(zhàn)略人力資源成本管理至關(guān)重要的一環(huán)，內(nèi)容包括：價(jià)值鏈分析、戰(zhàn)略定位分析和成本動(dòng)因分析。
4、戰(zhàn)略選擇。人力資源成本管理戰(zhàn)略的選擇必須充分考慮顧客的特性、需求及其在市場(chǎng)上的服務(wù)，以確定獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略基點(diǎn)。
（二）戰(zhàn)略人力資源成本管理戰(zhàn)略執(zhí)行階段
成功的戰(zhàn)略制定并不能保證成功的戰(zhàn)略執(zhí)行，戰(zhàn)略執(zhí)行主要是一種行動(dòng)過(guò)程，在行動(dòng)中管理和運(yùn)用力量需要具備執(zhí)行戰(zhàn)略能力的人力資源、特殊的激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)技能以對(duì)眾多員工進(jìn)行協(xié)調(diào)、關(guān)注效率的提高。該階段最重要的管理問(wèn)題包括：人力資源需要、人力資源管理實(shí)踐、人力資源能力、人力資源行為。
（三）戰(zhàn)略人力資源成本管理戰(zhàn)略評(píng)價(jià)
戰(zhàn)略人力資源成本管理決策會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生顯著和持久的影響，錯(cuò)誤的決策會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極為嚴(yán)重的后果，而及時(shí)的評(píng)價(jià)可以使管理者對(duì)潛在問(wèn)題防患于未然。人力資源成本管理戰(zhàn)略評(píng)價(jià)包括3項(xiàng)基本活動(dòng)：考察企業(yè)戰(zhàn)略人力資源成本管理戰(zhàn)略的內(nèi)在基礎(chǔ)；度量企業(yè)戰(zhàn)略人力資源成本管理與企業(yè)績(jī)效；采取糾正性措施。
四、戰(zhàn)略人力資源成本管理對(duì)我國(guó)企業(yè)的啟示
現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)推行戰(zhàn)略人力資源成本管理新理念，引進(jìn)、吸收和創(chuàng)新戰(zhàn)略人力資源成本管理的方法，積極構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)具備的戰(zhàn)略人力資源成本管理模式，以應(yīng)對(duì)當(dāng)下金融危機(jī)帶來(lái)而生存困境，進(jìn)一步提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生存力。
（一）更新觀念
采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc途徑，全面導(dǎo)入戰(zhàn)略人力資源成本管理觀念企業(yè)可通過(guò)咨詢(xún)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳等各種途徑使全體員工認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略人力資源成本管理的重要性，強(qiáng)化成本觀念與成本意識(shí)，這是戰(zhàn)略人力資源成本管理發(fā)揮作用的前提。而我國(guó)大部分企業(yè)在對(duì)人力資源的管理過(guò)程中，還僅僅是處在人事管理階段或僅限于事務(wù)性的人力資源管理階段，僅憑個(gè)別決策者的主觀判斷去制定企業(yè)人力資源戰(zhàn)略?，F(xiàn)代企業(yè)最重要的任務(wù)是更新觀念，確立戰(zhàn)略人力資源成本管理思想。只有確立了指導(dǎo)思想，才有可能用思想指導(dǎo)企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐，才有可能提高企業(yè)的績(jī)效，取得企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（二）采用戰(zhàn)略人力資源成本管理應(yīng)采取消化、吸收、利用、改進(jìn)創(chuàng)新、再總結(jié)、再利用的策略
任何一項(xiàng)管理實(shí)踐或管理理論均是在一定的情景和環(huán)境背景下產(chǎn)生的。那么采用戰(zhàn)略人力資源成本管理理論時(shí)應(yīng)消化吸收其理論，弄懂該理論的適用背景、含義及如何操作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際利用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取解決措施。當(dāng)然重要的是要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于企業(yè)以后的管理實(shí)踐。
（三）關(guān)鍵是盡快采取具體措施，落實(shí)戰(zhàn)略人力資源成本管理
1、引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，改進(jìn)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，獲得戰(zhàn)略人力資源成本管理所需要的信息技術(shù)和組織保證。只有利用先進(jìn)的信息技術(shù)才能對(duì)戰(zhàn)略人力資源成本管理所需的大量信息隨時(shí)進(jìn)行分析和處理。另外，企業(yè)應(yīng)順應(yīng)組織形式扁平化的趨勢(shì)，注重溝通和合作，并以有效的激勵(lì)機(jī)制為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織設(shè)計(jì)，組建動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以使涉及到各部門(mén)和人員的戰(zhàn)略人力資源成本管理得以協(xié)調(diào)、有效地進(jìn)行。
1.1知識(shí)點(diǎn)多、研究方法多微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的分布上包括了供求與均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)論、成本理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、生產(chǎn)要素市場(chǎng)理論和微觀經(jīng)濟(jì)政策等內(nèi)容，理論中又穿插著相關(guān)分析方法，如實(shí)證分析、規(guī)范分析、均衡分析、非均衡分析、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等，在講授基本理論的同時(shí)還要讓學(xué)生逐步掌握研究方法。雖然一個(gè)學(xué)期72學(xué)時(shí)，但鑒于本課程知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，一方面對(duì)于學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講、吸收消化知識(shí)和課后復(fù)結(jié)的能力都有較高要求，另一方面，對(duì)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論體系綜合總結(jié)的能力也有較高要求。
1.2理論性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難懂微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課具有較強(qiáng)的理論性。雖然在本科階段的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是針對(duì)初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容主要涉及的是學(xué)科中的基礎(chǔ)理論和基本原理，但是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系，有大量的知識(shí)是對(duì)西方國(guó)家該學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中理論成果的總結(jié)，內(nèi)容比較艱澀、難懂，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。
1.3對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，有一定學(xué)習(xí)難度新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物馬歇爾綜合了“邊際三杰”的成果，提出了流行于西方的系統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也開(kāi)始大量使用數(shù)學(xué)方法，大部分理論表現(xiàn)為圖形、數(shù)理實(shí)證分析以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的特有概念去理解，許多經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯性很強(qiáng)。即使是在本科階段的初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也已經(jīng)大量的涉及到數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何模型的證明，學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的雖然表現(xiàn)出較大的興趣，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在一定的困難，出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難懂的尷尬局面。
2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中存在的問(wèn)題
結(jié)合我院在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
2.1教學(xué)內(nèi)容貪大求全，缺乏針對(duì)性微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容十分豐富，雖然在我院的教學(xué)中安排了72學(xué)時(shí)，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)選擇高鴻業(yè)教授主編、中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）》作為教材。雖然該教材在不斷再版的過(guò)程中建立了十分完善的內(nèi)容體系，網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資源十分豐富，堪稱(chēng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的經(jīng)典。但是，從該書(shū)在本院的使用過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，該教材案例較少，注重理論體系的全面性和一定的深度，對(duì)于本院非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生而言，理解較為困難，學(xué)生課后復(fù)習(xí)難度較大，習(xí)題注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)和相關(guān)數(shù)學(xué)方法的使用，相當(dāng)一部分學(xué)生早早放棄了本課程的學(xué)習(xí)。
2.2課程考核方法比較片面微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式一般采用閉卷考試的形式。試題通常側(cè)重基礎(chǔ)理論的理解和識(shí)記，名詞解釋、計(jì)算題和簡(jiǎn)答題所占比重較高，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的開(kāi)放性問(wèn)題所占比重相對(duì)較低。而這恰恰正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。在這種考試方式下，成績(jī)較高的往往是擅長(zhǎng)死記硬背的學(xué)生，而善于思考的學(xué)生不一定能得高分。
2.3教師缺少必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校教書(shū)，缺乏在企業(yè)和社會(huì)中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師自身在理論與實(shí)踐的結(jié)合上比較欠缺，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)自身概念就比較模糊，因此就更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在一定程度上阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
3.1為專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)課程奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為我院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)職業(yè)課程，如運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)等，提供理論基礎(chǔ)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度將直接決定后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂講授中，不能對(duì)各專(zhuān)業(yè)采取相同的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課，有意識(shí)地引入專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)課程中的相關(guān)概念、理論和案例，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。
3.2培養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的并不是掌握相關(guān)的基本概念和基本理論，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι钪兴龅降默F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在講課過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生關(guān)心的身邊的事或者新聞，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析。
4基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的建議
4.1基于夠用的原則合理選擇教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，盡可能讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握與未來(lái)工作密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，盡可能減少經(jīng)濟(jì)理論的數(shù)學(xué)證明過(guò)程和對(duì)模型的講解，結(jié)合案例闡述清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理論涵義就可以了。在教材的選擇上盡可能選擇適合非經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較少、案例較多的教材，在條件成熟的情況下可以組織相關(guān)教師針對(duì)我院學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)出創(chuàng)新、注重實(shí)踐的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。
4.2采取相應(yīng)措施幫助青年教師盡快成長(zhǎng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多，在我院以青年教師為主的教學(xué)隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)雖然青年教師自身基礎(chǔ)知識(shí)較牢固，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法較單一。為解決這一問(wèn)題，學(xué)院鼓勵(lì)集體備課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)加大青年教師講課比賽、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)青年教師“走出去”，參加相應(yīng)的培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。
4.3豐富微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法。
4.3.1實(shí)施案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能利用一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，盡量選取近期發(fā)生的、與中國(guó)本土經(jīng)濟(jì)貼近的案例，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融有一定的參與程度，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)進(jìn)行討論，使知識(shí)得到激發(fā)和升華，例如，在介紹機(jī)會(huì)成本這一概念時(shí)，可以從上大學(xué)或投資股票的機(jī)會(huì)成本組織學(xué)生進(jìn)行討論。
4.3.2引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中學(xué)院要求學(xué)生利用假期時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生需要對(duì)所關(guān)心的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開(kāi)獨(dú)立思考，分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，這是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐相結(jié)合的良好的平臺(tái)，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，如學(xué)生在描述一家三代生活水平提高的現(xiàn)象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用恩格爾系數(shù)進(jìn)行描述，對(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理提出相對(duì)合理的解決方案。
4.3.3嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在可控實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)某一現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)理論，通過(guò)控制某些變量、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以檢驗(yàn)?zāi)承┙?jīng)濟(jì)理論來(lái)為經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù)。比如，在介紹消費(fèi)者剩余這一概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一次拍賣(mài)會(huì)或者買(mǎi)賣(mài)雙方討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，使學(xué)生更好的掌握“消費(fèi)者剩余=消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格-消費(fèi)者實(shí)際支付的價(jià)格”這一基本概念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法趣味性強(qiáng)，這樣學(xué)生通過(guò)角色扮演較直觀、深刻地理解并掌握枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論。
4.3.4舉辦專(zhuān)家講座課堂教學(xué)之余，學(xué)?？梢匝?qǐng)知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者、知名企業(yè)的高級(jí)管理人員給學(xué)生介紹和分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)理論熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題，以及所學(xué)理論知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)踐中去，以達(dá)到開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣的目的。例如，目前我國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題以及未來(lái)房?jī)r(jià)可能的走勢(shì)，企業(yè)如何進(jìn)行成本的分析和控制問(wèn)題。
4.4建立較全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系為進(jìn)一步提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)積極改變過(guò)去的單一的基于標(biāo)準(zhǔn)試卷的以考查學(xué)生記憶力為主的考核方式，建立較全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成、課程論文和期末考試成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題、參與討論，獨(dú)立思考經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。
首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究主要以定量分析為主，并結(jié)合定性分析，其理論的得出往往受到多種因素的制約與影響，變化較多，學(xué)生理解起來(lái)不太容易。其次，在很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的求證中，往往是大量使用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)得出因變量對(duì)自變量變化的反應(yīng)程度，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生掌握這些也有一定的難度。再次，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中使用大量的圖形來(lái)說(shuō)明變量之間的關(guān)系及變化過(guò)程，很多圖形比較相似，學(xué)生不容易牢固掌握。
二、教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在本科階段的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中主要有以下幾方面問(wèn)題。
（一）切合實(shí)際的案例比較少
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在馬歇爾的均衡價(jià)格理論基礎(chǔ)上，吸收美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖及英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論以及其他理論逐步建立起來(lái)的。教材中主要也采取西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)案列，缺少對(duì)于亞洲特別是我國(guó)當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的案例（如土地價(jià)格、房地產(chǎn)行業(yè)問(wèn)題等）。這使得在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于案例的理解有距離感，僅停留在表面層次，不夠深入，很難運(yùn)用所學(xué)理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
（二）課時(shí)相較與內(nèi)容偏少
從教學(xué)時(shí)間的安排來(lái)看，相對(duì)于這一課程的特點(diǎn)、學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，48學(xué)時(shí)較為緊張。學(xué)生往往要在一堂課掌握近一章的內(nèi)容。即使課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生完全吸收課堂內(nèi)容難度也較大。這就導(dǎo)致前一章內(nèi)容還未掌握好，教師已進(jìn)入下一章趕教學(xué)進(jìn)度。由于課程內(nèi)容的連貫性，學(xué)生往往陷入囫圇吞棗的惡性循環(huán)，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
（三）缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
由于教學(xué)教過(guò)的評(píng)估方式主要以期末考試為主，這就決定了學(xué)生以書(shū)本為主、教師以應(yīng)試為主，從而忽略了課堂教學(xué)的真正意義。作為解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)理論，其初衷是為了解決社會(huì)問(wèn)題服務(wù)的。因此，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)并不僅僅是弄懂?dāng)?shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，或是概念的死記硬背，更重要的在于學(xué)會(huì)應(yīng)用已掌握的理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并嘗試給出解決途徑和方法。
三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議
結(jié)合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的以上一些問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，以提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（一）精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容
由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容龐雜，因此教師在授課過(guò)程中要對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，包括如何引入話題、如何突出重點(diǎn)、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題等。遵循由淺入深、由抽象到具體、由理論到實(shí)踐的原則，讓學(xué)生既能緊扣課本地掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，又能從抽象理論中體會(huì)其真正含義。講課過(guò)程中，以?xún)r(jià)格決定機(jī)制為主線，讓各章內(nèi)容貫穿于這一體系當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，心中始終有一條明確的主線。
（二）豐富教學(xué)手段
借助多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行梳理、歸納，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、短片、圖片等形式引入課程改革內(nèi)容，并通過(guò)課件的制作使學(xué)生清晰微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論脈絡(luò)、重點(diǎn)概念、定理等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)往往節(jié)省了大量的畫(huà)圖時(shí)間，且能夠使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到變量的變化過(guò)程及相互間的影響，教會(huì)學(xué)生如何看圖、看表。其次，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本就是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，從提出和分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題入手，教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的信息雙向交流過(guò)程，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝v解轉(zhuǎn)化為活躍的理論討論，并能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在課堂中的參與度。
（三）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合
（一）從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w
人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，首先通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，先形成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)總結(jié)和抽象形成理性認(rèn)識(shí)，使客觀事物在思維中成為一個(gè)完整的統(tǒng)一整體。這就是從具體到抽象的過(guò)程。而從抽象到具體，則是從對(duì)象最一般的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用以綜合為主的邏輯方法，認(rèn)識(shí)對(duì)象各個(gè)方面質(zhì)的規(guī)定性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而在思維中再現(xiàn)出作為多樣性統(tǒng)一的客觀對(duì)象的整體。在教學(xué)過(guò)程中，舉多個(gè)不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但均反映同一規(guī)律的例子，通過(guò)舉例再引入反映這些現(xiàn)象的定理，這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。要進(jìn)一步加深對(duì)這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，還要做到從抽象再回到具體。這個(gè)過(guò)程可讓學(xué)生在課堂上或課后完成。如效用論中一個(gè)重要的規(guī)律———邊際效用遞減規(guī)律，可以通過(guò)舉很多例子加以說(shuō)明，如吃面包，在其他商品消費(fèi)數(shù)量不變的條件下，人們總是感覺(jué)第一個(gè)面包帶來(lái)的滿足感比較大，而第二個(gè)面包帶來(lái)的滿足感卻不如第一個(gè)面包。還有人們穿衣服，聽(tīng)音樂(lè)，甚至談戀愛(ài)時(shí)候的一種心理感受，雖然這些屬于不同的行為，但是人們的主觀心理感受卻有共同的特征，從而引出邊際效用遞減規(guī)律的含義。學(xué)生掌握了這個(gè)概念之后，可以讓他們舉一反三，強(qiáng)化對(duì)這一理論的理解。
（二）互動(dòng)式教學(xué)法
互動(dòng)式教學(xué)法就是在教學(xué)中教師與學(xué)生雙方進(jìn)行交流、溝通、探討，在互相傾聽(tīng)、相互交流的基礎(chǔ)上，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)好教師傳授的知識(shí)，又使教師通過(guò)學(xué)生的信息反饋，了解自己授課的效果。例如在講“價(jià)格歧視”時(shí)，有時(shí)候我們會(huì)遇到廠商在同一時(shí)期對(duì)同一產(chǎn)品索取不同價(jià)格的行為。這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都遇到過(guò)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生舉出這方面的例子。然后教師再把廠商實(shí)施“價(jià)格歧視”的目的這一問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論，進(jìn)而得出“價(jià)格歧視”是廠商實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的一種手段，而不是讓利。讓學(xué)生多參與討論，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
（三）比較分析法
比較分析法是把有一定相關(guān)性的客觀事物加以分析比較，以認(rèn)清現(xiàn)象背后的規(guī)律并做出正確的評(píng)價(jià)。在理論教學(xué)中，比較分析法是一種生動(dòng)有效的普遍的分析方法，是我們進(jìn)行分析、綜合和推理的基礎(chǔ)。例如，在講需求彈性、價(jià)格與收入的關(guān)系時(shí)，可以對(duì)比“薄利多銷(xiāo)”和“谷賤傷農(nóng)”這兩種現(xiàn)象，同樣是價(jià)格下降，為什么前一種情況，廠商降價(jià)，收入會(huì)增加，而后一種情況，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下降之后，農(nóng)民的收入反而減少呢？通過(guò)比對(duì)和思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，薄利多銷(xiāo)的東西通常是富有彈性的商品，而農(nóng)產(chǎn)品則屬于生活必需品，是缺乏彈性的商品，富有彈性的商品。價(jià)格下降，廠商的收入增加；而缺乏彈性的商品價(jià)格下降，收入反而減少。通過(guò)這兩個(gè)現(xiàn)象的比較，學(xué)生對(duì)需求彈性大小與收入的關(guān)系理解起來(lái)就容易多了。
（四）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例可以來(lái)源于一些參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、新聞、自身的經(jīng)歷等等。案例教學(xué)法往往可以將復(fù)雜的理論通俗化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，講影響邊際報(bào)酬遞減規(guī)律時(shí)，可以列舉三個(gè)和尚的故事，“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝”說(shuō)明了隨著勞動(dòng)的增加，由于工人之間的分工，提高了工作效率，因此邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞增的情況，但是隨著勞動(dòng)的不斷增加，就會(huì)出現(xiàn)人多手雜、管理成本上升等問(wèn)題，從而導(dǎo)致“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，所以邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞減。
二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量
（一）“課堂講授、多媒體與板書(shū)”三結(jié)合
“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論內(nèi)容很豐富，但也很抽象、深?yuàn)W、難懂，學(xué)生難于消化。因此，在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在理論講授過(guò)程中，教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，共同運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，形成合理的教學(xué)手段，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)有良好的交互性，以多種媒體信息作用于學(xué)生，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛?！拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中有大量的圖、表，引入多媒體教學(xué)手段后，可以節(jié)約出大量的教學(xué)時(shí)間。尤其是涉及畫(huà)圖的時(shí)候，運(yùn)用多媒體工具會(huì)比傳統(tǒng)的板書(shū)效果好很多，比如我們可以運(yùn)用作圖軟件將圖、表關(guān)鍵的地方用不同的顏色顯示，運(yùn)用軟件上的專(zhuān)門(mén)工具將一些復(fù)雜圖形非常輕松地畫(huà)出來(lái)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的印象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如果能穿插一些有關(guān)的視頻，則更能起到事半功倍的效果。而對(duì)于一些較復(fù)雜的公式、證明，則不能直接將證明過(guò)程一次性地用課件的形式播放給學(xué)生看，因?yàn)樽C明過(guò)程往往比較復(fù)雜，學(xué)生一下子難以接受，必須以板書(shū)的形式，逐步地講給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地消化。所以，多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同的需要相機(jī)靈活地使用。
（二）“重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”三結(jié)合
教學(xué)重點(diǎn)是課程的核心知識(shí)，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本概念、基本規(guī)律等；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或不易掌握的知識(shí)；教學(xué)熱點(diǎn)是與某時(shí)期引人注目的信息或問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。熱點(diǎn)問(wèn)題主要是受公眾關(guān)注或者歡迎的信息，以及國(guó)家出臺(tái)的重要政策等。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也不一定是熱點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，同時(shí)也是熱點(diǎn)。每章的內(nèi)容都有主次之分，所以重點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)該重點(diǎn)講解，次要的部分要講得相對(duì)簡(jiǎn)單。在通常情況下，既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容，教師要著重講，仔細(xì)講，而且要采取多種有效辦法幫助學(xué)生理解，否則一旦這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂，就會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于熱點(diǎn)的知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)事講授。例如講到“市場(chǎng)結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，要讓學(xué)生分清主次。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的程度，分為完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷和完全壟斷。其中完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷代表了競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的兩個(gè)極端，對(duì)這兩個(gè)要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與壟斷程度對(duì)市場(chǎng)中廠商和消費(fèi)者的影響。而壟斷競(jìng)爭(zhēng)和寡頭壟斷可以根據(jù)學(xué)生的接受能力有選擇地講解。當(dāng)前市場(chǎng)的熱點(diǎn)之一就是打破壟斷，促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，解釋壟斷產(chǎn)生的原因以及對(duì)社會(huì)的危害，從而闡述打破壟斷的意義。
（三）“提問(wèn)、講解、作業(yè)”三結(jié)合
教師可以在每次上課前就講過(guò)的一些重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，另一方面教師也可以了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。在每次講過(guò)新知識(shí)之后，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解一下學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，通過(guò)提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生不懂的地方一定要認(rèn)真講解，起到強(qiáng)化的效果。同時(shí)我們可以在每章結(jié)束后，讓學(xué)生多做一些習(xí)題。習(xí)題可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。反復(fù)的習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鞏固所掌握的知識(shí)。
三、注重教學(xué)技巧的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量
（一）肢體配合講授
肢體語(yǔ)言是通過(guò)人體部位如頭、眼、手等的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)傳達(dá)人們的思想。如今由于大學(xué)生智能手機(jī)的普及，注意力不集中已成了現(xiàn)在大學(xué)課堂一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師授課的效果。而教師通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情、講話語(yǔ)氣等活潑的肢體語(yǔ)言可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確，或者對(duì)所講知識(shí)理解正確時(shí)，教師一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭都會(huì)起到鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)生自信的作用。因此，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該有意識(shí)并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，與有聲語(yǔ)言水融，以達(dá)到服務(wù)于教學(xué)的目的。
（二）課堂走動(dòng)講課
教師講課不應(yīng)該局限在講臺(tái)上，應(yīng)該經(jīng)常走下講臺(tái)，接近學(xué)生。如果一個(gè)教師每節(jié)課都是站在講臺(tái)上，保持一種姿勢(shì)，課堂就會(huì)顯得單調(diào)和沉悶。相反，教師適時(shí)地從講臺(tái)上下來(lái)走到學(xué)生中間，拉近了師生之間的空間距離，密切了師生關(guān)系，加強(qiáng)了課堂上師生間的信息交流，不僅會(huì)引起學(xué)生聽(tīng)課的注意，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒。走動(dòng)講課并非只是在課堂里走來(lái)走去，而是要在走動(dòng)的過(guò)程中捕獲學(xué)生的信息，及時(shí)做出反饋，關(guān)注課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，針對(duì)這些細(xì)節(jié)安排合理的教與學(xué)。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生起到警示作用，讓他們注意力馬上回到課堂上。
（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)
在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)大都是依賴(lài)于一塊黑板、一只粉筆以及一本教科書(shū)，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，方法單一，只是將書(shū)本中固定的理論知識(shí)傳授出來(lái)，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，忽視了與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，以致于出現(xiàn)嚴(yán)重的理論與實(shí)踐不符的問(wèn)題；再加上有一些學(xué)生由于缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其邏輯思維與新知識(shí)的接受能力都受到了一定限制，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生也僅僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)理論性的知識(shí)死記硬背，而沒(méi)有參與到全過(guò)程的思考、探索中去，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作、綜合能力的培養(yǎng)。而且對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏互動(dòng)性，難以達(dá)到有效的培養(yǎng)效果。
二、行為引導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的契機(jī)
行為引導(dǎo)教學(xué)模式又可以將其稱(chēng)之為實(shí)踐引導(dǎo)，是一種當(dāng)前現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了根本性的變革，根本目標(biāo)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵能力，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)自己的大腦，提高學(xué)生的綜合能力。行為引導(dǎo)教學(xué)方法也是以能力為本的教學(xué)方法的精華提取，注重將學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)諸多形式的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)、積極的使用心、手、腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。以當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才提出的新要求相契合，行為引導(dǎo)也是主張實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師積極的引導(dǎo)下，借助各類(lèi)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式具有明確的教學(xué)目標(biāo)?？刹僮餍詷O強(qiáng)，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法也存在著根本性的不同，主要可以表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而行為引導(dǎo)主張直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并舉，使學(xué)生獲得更為直接的經(jīng)驗(yàn)；傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生參與程度較弱，結(jié)果只是表現(xiàn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而行為引導(dǎo)則會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)要學(xué)等等。根據(jù)實(shí)際教學(xué)，行為引導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)具有較好的融合，具體表現(xiàn)在：
(一)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才
在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，從注重“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與探索性得到增強(qiáng)。
(二)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用
經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)本就是專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性以及操作性特別強(qiáng)的課程，行為引導(dǎo)教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)將學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷發(fā)現(xiàn)、探討、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證理論，使用理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力。
(三)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在教學(xué)活動(dòng)中，往往存在著有的學(xué)生文化基礎(chǔ)以及理論知識(shí)較為薄弱，雖然其具有創(chuàng)造性思維，但是也得到不到重視，行為引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，并注重對(duì)學(xué)生自尊心以及自信心的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷的鼓勵(lì)，使其有施展個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，將自己的能力展現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。
三、行為引導(dǎo)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的重要作用
行為引導(dǎo)的教學(xué)理念重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐性與應(yīng)用性的培養(yǎng)上，旨在倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生在培養(yǎng)的過(guò)程中，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，僅注重對(duì)理論性知識(shí)的闡述，而是應(yīng)該將實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主獲取知識(shí)，得到綜合能力的提升。同時(shí)，行為引導(dǎo)的應(yīng)用對(duì)教師也提出了進(jìn)一步的要求，除了要求教師具有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還要求教師具有較高的實(shí)踐技能能力，可以在課堂中靈活應(yīng)用、駕馭行為引導(dǎo)方法。在行為引導(dǎo)的教學(xué)方法中，它認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)行為能力將學(xué)生的社會(huì)交往能力、專(zhuān)業(yè)技能能力、對(duì)工作方法的選擇能力以及綜合能力等都包含其中。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，將行為引導(dǎo)方法無(wú)論是應(yīng)用到對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)還是其它學(xué)科人才的培養(yǎng)中，都能夠大幅度提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及綜合能力。行為引導(dǎo)方法在對(duì)人才的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是處于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將行為引導(dǎo)方法應(yīng)用到對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)具有重要意義：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)且發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，得到綜合能力的提升。在將行為引導(dǎo)方法應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師則是作為課堂引導(dǎo)者的存在，轉(zhuǎn)變其原來(lái)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的全面灌輸，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的存在，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生各方面的綜合能力。根據(jù)社會(huì)要求靈活改變教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)大量應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，應(yīng)用相應(yīng)、有效的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：行為經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)人有限理性展望理論價(jià)值函數(shù)
一、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成動(dòng)因及興起過(guò)程概述
行為經(jīng)濟(jì)學(xué)（BehavioralEconomics）又稱(chēng)為“心理的經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)”，在心理學(xué)的基礎(chǔ)上研究經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是一門(mén)試圖將心理學(xué)的研究成果融入標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科。它認(rèn)為，人類(lèi)行為是有限理的，并且，經(jīng)濟(jì)人偏好不總是穩(wěn)定的。
二、不確定條件下的判斷決策
1．不確定條件下的判斷的偏差
一個(gè)基本偏差是：小數(shù)法則。例如，當(dāng)一位投資者觀察到一位基金經(jīng)理在過(guò)去兩年中的投資業(yè)績(jī)好于平均情況，就會(huì)得出這位基金經(jīng)理比其他經(jīng)理優(yōu)秀的結(jié)論。
2．不確定條件下的決策：展望理論
莫里斯.阿萊最先提出實(shí)際情況中許多不確定條件下的決策與預(yù)期效用理論相背離的觀點(diǎn)，提出了著名的“阿萊悖論”，并由此獲得了1988年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明阿萊悖論。如，給定一組選擇，a：以100%的概率獲得3000元收益；b：以80%的概率獲得4000元的收益，20%的概率沒(méi)有收益。此時(shí)，被實(shí)驗(yàn)者往往會(huì)選擇a選項(xiàng)。給出第二組選擇，a：以25%的概率獲得3000元的收益，75%的概率沒(méi)有收益；b：以20%的概率獲得4000元的收益，80%的概率沒(méi)有收益。與第一組選擇相比，兩個(gè)選項(xiàng)獲得收益的概率同時(shí)減為四分之一，但此時(shí)被實(shí)驗(yàn)者往往放棄a而選擇b。
卡尼曼在此基礎(chǔ)上又提出了大量的證據(jù)，表明許多不確定條件下的決策與預(yù)期效用理論相背離。在此基礎(chǔ)上，卡尼曼與特韋爾斯基在1979年發(fā)表的《展望理論：風(fēng)險(xiǎn)下的決策分析》一文中，提出新的理論模型，即展望理論。
在展望理論中，相對(duì)于各種選擇下效用的絕對(duì)水平，決策者重視各種選擇所帶來(lái)的總效用的變化。U=U[,I]-U[,0]即效用值U[,I]相對(duì)于初始效用值U[,0]的變化量，如果相對(duì)于初始效用值U[,0]，效用值U[,I]增加，則U取正值，反之若見(jiàn)小，則U取負(fù)值。若事件A以P[,a]的概率發(fā)生，效用變化值為U[,a]；而事件B以P[,b]的概率發(fā)生,效用變化值為U[,b]，當(dāng)且僅當(dāng)下式成立時(shí)，決策者會(huì)選擇A而放棄B。Σp[,a]U[,a]＞Σp[,b]U[,a]
（1）價(jià)值函數(shù)V（u）的解釋?zhuān)?/p>
價(jià)值函數(shù)V以效用值的變化為自變量。該函數(shù)呈S形，凹的部分表示收益；凸的部分表示損失。比如說(shuō)，按照傳統(tǒng)的預(yù)期效用理論，以80%的概率損失4000元，20%的概率免于損失，損失期望值大于3000元的確定損失，所以應(yīng)該選擇后者。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人們寧愿冒一下險(xiǎn)，選擇前者。因?yàn)槿绻疫\(yùn)的話，20%的小概率事件一旦成功，可以避免損失。這就體現(xiàn)了損失上的風(fēng)險(xiǎn)偏好。
（2）決策權(quán)重函數(shù)：?jiǎn)握{(diào)上升，在0、1處間斷，小概率高估，大概率低估。
三、由行為經(jīng)濟(jì)學(xué)思想想到的對(duì)投資問(wèn)題貼現(xiàn)模型的改進(jìn)
給出兩個(gè)選擇，a：在未來(lái)十年里，每年可獲得1.2萬(wàn)元的現(xiàn)金流，總貼現(xiàn)值收益為10萬(wàn)元；b：立刻可以獲得9萬(wàn)元收益?，F(xiàn)實(shí)生活里，恐怕很多人會(huì)選擇后者，因?yàn)橄鄬?duì)于唾手可得不用等待的9萬(wàn)元，貼現(xiàn)10萬(wàn)元的收益還要求付出“等待成本”，而且，收益的可靠性也有太多的不確定因素了。
所以，在傳統(tǒng)投資貼現(xiàn)模型中添入一些影響人們行為的選擇偏好因素及風(fēng)險(xiǎn)因子。并且，傳統(tǒng)投資貼現(xiàn)模型假設(shè)每年現(xiàn)金流的貼現(xiàn)率相同，而實(shí)際經(jīng)濟(jì)每年在發(fā)展變化，客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境也在變化，利率、通貨膨脹率也隨之變化，結(jié)果可能未必相等。
設(shè)Pi為投資者對(duì)于每年現(xiàn)金流的心理偏好權(quán)重，即每年現(xiàn)金流相對(duì)于投資者的價(jià)值體現(xiàn)；每年現(xiàn)金流為Ci；n年里每年現(xiàn)金流的貼現(xiàn)率為i；每年現(xiàn)金流可得性風(fēng)險(xiǎn)為Ri，實(shí)際的總貼現(xiàn)值對(duì)于投資者個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)為V：
V=Pi（1-Ri）
投資者會(huì)潛意識(shí)的依據(jù)自己偏好，根據(jù)貼現(xiàn)值在自己心理賬戶(hù)中的價(jià)值體現(xiàn)的高低，即V值的大小，來(lái)判斷投資決策。
最后，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是否定傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的修正和補(bǔ)充，為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)很好的思路，拓展了經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向。雖然，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究已取得突破性進(jìn)展，但作為一門(mén)新興學(xué)科，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)還沒(méi)有建立起嚴(yán)密的理論體系，自身也沒(méi)有建立起嚴(yán)密的邏輯理論模型。不過(guò)，隨著研究的深入，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)逐漸建立起系統(tǒng)完整的理論框架。
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