發(fā)布時(shí)間：2024-01-18 14:48:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的免疫學(xué)基本原理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容比較廣泛。在以前的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排上，我們主要以必做實(shí)驗(yàn)為主，這部分實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，對(duì)所需儀器材料、基本原理方法進(jìn)行分類(lèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，并要求達(dá)到熟練程度。這部分內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能所必須的，內(nèi)容規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，但缺乏靈活性和創(chuàng)新性。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化改革，刪除一些純屬驗(yàn)證理論和不具備基本操作訓(xùn)練而又非不可缺少的項(xiàng)目，例如雙向瓊脂擴(kuò)散試驗(yàn)、環(huán)狀沉淀實(shí)驗(yàn)等；刪除一些操作繁雜，影響因素多，現(xiàn)在少用或不用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)等；刪除與別的學(xué)科重復(fù)而且又可在別的學(xué)科中訓(xùn)練的項(xiàng)目，例如血型鑒定及交叉配血試驗(yàn)，在生理學(xué)中已重點(diǎn)講解且通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握，就沒(méi)有必要再做，以免造成時(shí)間上經(jīng)費(fèi)上的浪費(fèi)，同時(shí)可以留出時(shí)間保證重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上除了開(kāi)展一些必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)大范圍增設(shè)一些綜合性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極培養(yǎng)同學(xué)們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。免疫學(xué)新技術(shù)日新月異的進(jìn)展，必然沖擊免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課，為使學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展的前沿，了解掌握診斷疾病，研究病因的方法及免疫學(xué)高新技術(shù)，我們把教研室和碩士點(diǎn)開(kāi)展的一些較新科研方法手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)層次和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，如免疫熒光技術(shù)、Western blot等等。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇
（1）“項(xiàng)目―導(dǎo)師制”教學(xué)法
“項(xiàng)目―導(dǎo)師制”是指用設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)代替不合理性的、公理性的、淘汰性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)形式類(lèi)似于科研課題，由指定導(dǎo)師指導(dǎo)。每1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)講義為1個(gè)實(shí)驗(yàn)單行本，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)概述，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，實(shí)驗(yàn)方法和步驟，實(shí)驗(yàn)方法與路線(xiàn)的變更，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、討論等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、完整、技術(shù)含量高。實(shí)行“項(xiàng)目―導(dǎo)師制”，將傳統(tǒng)的30人1班改為10人1組上實(shí)驗(yàn)課，這樣能增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；將實(shí)驗(yàn)室定時(shí)開(kāi)放改為全方位開(kāi)放，有利于學(xué)生充分利用教學(xué)資源，緩解擴(kuò)招后學(xué)生增加與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的矛盾。
采用“項(xiàng)目―導(dǎo)師制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生首先復(fù)習(xí)書(shū)本上的有關(guān)理論知識(shí)，并通過(guò)多種方式諸如圖書(shū)館、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等查閱與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論內(nèi)容、新技術(shù)、新方法，通過(guò)查閱練習(xí)，一方面使學(xué)生們對(duì)自己所要做的實(shí)驗(yàn)?zāi)壳霸趪?guó)內(nèi)外的進(jìn)展有個(gè)大概了解，另一方面使學(xué)生們掌握了文獻(xiàn)的查閱的手段及方法，為日后進(jìn)行科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。查閱文獻(xiàn)以后，在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線(xiàn)，獨(dú)立配制實(shí)驗(yàn)所用的各種試劑，完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)課采用啟發(fā)式教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們探求科學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，開(kāi)發(fā)他們的潛能，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力得到了提高，科研素質(zhì)得到了培訓(xùn)，心理和意志也得到了磨練。
由于“項(xiàng)目―導(dǎo)師制”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是采用自然科學(xué)基金課題負(fù)責(zé)的方式，以課題負(fù)責(zé)人著名，經(jīng)校內(nèi)外同行專(zhuān)家審定后，供學(xué)生選?。ㄟx教師和選教學(xué)內(nèi)容）。這樣使得教師變被動(dòng)授課為主動(dòng)授課，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)和憂(yōu)患意識(shí)。它提倡教師樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)理念，督促教師盡職盡責(zé)，要求教師不斷豐富本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，加大拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和知識(shí)視野，嫻熟地掌握本專(zhuān)業(yè)的一些高精尖的實(shí)驗(yàn)技能與技巧，不斷積累科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走在教學(xué)科研的最前列。學(xué)生通過(guò)選教師和選教學(xué)內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
每學(xué)期我們所開(kāi)設(shè)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中都有近1/3采用“項(xiàng)目―導(dǎo)師制”教學(xué)法，通過(guò)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法比較，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方面效果顯著。
（2）示教與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合
由教師演示或?qū)W生操作一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是必要的。通過(guò)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求和原理，思考應(yīng)選用的條件和器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的程序、步驟，并能得出正確的結(jié)果，這對(duì)學(xué)生也是一種基本功訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有著重要的意義。另外對(duì)于部分經(jīng)典的、操作性要求不高的實(shí)驗(yàn)可通過(guò)課前采用多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)課時(shí)播放，這樣學(xué)生可在較少的課時(shí)內(nèi)加深對(duì)理論的理解和了解基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技術(shù)，為開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)解決教師示教時(shí)學(xué)生看不清、耗時(shí)費(fèi)力、教學(xué)效果差等問(wèn)題。多媒體實(shí)驗(yàn)示教教學(xué)既可增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，又能大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
（3）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與臨床實(shí)際相結(jié)合
免疫學(xué)是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要目標(biāo)，是使學(xué)生了解免疫學(xué)科的科學(xué)研究方法和手段，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的思維，并能將免疫學(xué)的理論與方法應(yīng)用于將來(lái)臨床實(shí)踐。這決定了免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課同臨床結(jié)合的重要性及必然性。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)涉及到臨床的知識(shí)，均表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，為提高免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上從臨床實(shí)際入手進(jìn)行更新與擴(kuò)展，在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注意和臨床實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，如補(bǔ)體溶血作用試驗(yàn)，在驗(yàn)證理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可舉急性腎小球腎炎的例子說(shuō)明。急性腎小球腎炎的發(fā)病機(jī)制是由于外來(lái)抗原（如鏈球菌感染）與腎小球基底膜存在有共同的抗原決定簇，當(dāng)機(jī)體產(chǎn)生針對(duì)外來(lái)抗原的抗體的同時(shí)，此抗體也可作用于腎小球基底膜，引起抗原抗體反應(yīng)，并激活補(bǔ)體，從而導(dǎo)致免疫損傷，使腎小球基底膜結(jié)構(gòu)和功能的改變，出現(xiàn)蛋白尿、血尿等。由于在此過(guò)程中補(bǔ)體被消耗，從而導(dǎo)致血液中補(bǔ)體含量下降。據(jù)此可通過(guò)測(cè)定血液中的補(bǔ)體含量來(lái)輔助診斷急性腎小球腎炎。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的綜合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和分析及解決問(wèn)題的能力，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的需要，我們還將不斷改革、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，把免疫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】免疫算法；計(jì)算機(jī)免疫學(xué)；克隆選擇遠(yuǎn)離；免疫響應(yīng)模型；優(yōu)化方法
0 引言
在生命科學(xué)領(lǐng)域中，人們已經(jīng)對(duì)遺傳（Heredity）與免疫（Immunity）等自然現(xiàn)象進(jìn)行了廣泛深入的研究。20世紀(jì)60年代Bagley和Rosenberg等學(xué)者在對(duì)這些研究成果進(jìn)行分析與理解的基礎(chǔ)上，借鑒其相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，特別是遺傳學(xué)方面的理論與概念，并將其成功應(yīng)用于工程科學(xué)的某些領(lǐng)域，收到了良好的效果[1]。遺傳算法在迭代過(guò)程中，存在隨機(jī)地、沒(méi)有指導(dǎo)地迭代搜索，因此種群中的個(gè)體在提供了進(jìn)化機(jī)會(huì)的同時(shí)，也無(wú)可避免地產(chǎn)生了退化的可能。由于遺傳算法的交叉和變異算子相對(duì)固定，導(dǎo)致在求解一些復(fù)雜優(yōu)化問(wèn)題時(shí)，容易忽視問(wèn)題的特征信息對(duì)求解問(wèn)題時(shí)的輔助作用。
由于遺傳算法在模仿人類(lèi)智能信息處理方面還存在嚴(yán)重不足，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)外研究者力圖將生命科學(xué)中的免疫概念引入到工程實(shí)踐領(lǐng)域，通過(guò)相關(guān)的知識(shí)與理論，構(gòu)建新的智能搜索算法，從而來(lái)提高算法的整體性能[2-3]。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，研究人員將免疫概念及其理論應(yīng)用于遺傳算法，在保留原算法優(yōu)良特性的前提下，力圖有選擇、有目的地利用待求問(wèn)題中的一些特征信息或知識(shí)來(lái)抑制其優(yōu)化過(guò)程中出現(xiàn)的退化現(xiàn)象，這種在遺傳算法基礎(chǔ)上誕生的新智能算法稱(chēng)為免疫算法（Immune Algorithm）。
1 免疫算法的發(fā)展歷程
Immune（免疫）是從拉丁文Immunise衍生而來(lái)的，在早些時(shí)期，人醫(yī)學(xué)專(zhuān)家就注意到傳染病患者在病愈后，對(duì)該病有不同程度的免疫力。在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，免疫是指機(jī)體接觸抗原性異物的一種生理反應(yīng)[4]。免疫系統(tǒng)有能力自動(dòng)產(chǎn)生很多不同抗體，免疫系統(tǒng)的控制機(jī)制會(huì)自動(dòng)完成調(diào)節(jié)功能，從而自適應(yīng)產(chǎn)生滿(mǎn)足一定需求的抗體[5]。如果上述過(guò)程能連續(xù)反復(fù)地進(jìn)行，就能構(gòu)成對(duì)自身的免疫，人體就會(huì)通過(guò)所有淋巴細(xì)胞的作用實(shí)現(xiàn)了調(diào)節(jié)機(jī)制。圖1描述的是生物免疫系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)。
當(dāng)外部病原體或細(xì)菌侵入機(jī)體時(shí)，免疫細(xì)胞能夠識(shí)別“自體”和“非自體”，迅速清除和消滅異物，確保機(jī)體的安全性。生物免疫系統(tǒng)的這種能力，具有多樣性、耐受性、大規(guī)模并行分布處理、自組織、自學(xué)習(xí)、自適應(yīng)、免疫記憶和魯棒性等特點(diǎn)，根據(jù)這種自然現(xiàn)象，人們?cè)O(shè)計(jì)了免疫算法，近年來(lái)該算法受到國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的高度重視。
由生物引發(fā)的信息處理系統(tǒng)可以分為：人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)化計(jì)算和人工免疫系統(tǒng)。其中，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)化計(jì)算已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。近年來(lái)，隨著人們對(duì)免疫系統(tǒng)機(jī)理的進(jìn)一步揭示，關(guān)于人工免疫系統(tǒng)的理論研究和應(yīng)用研究倍受關(guān)注，一些研究成果已經(jīng)被廣泛用于機(jī)器學(xué)習(xí)、故障診斷、機(jī)器人行為仿真和控制、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)和函數(shù)優(yōu)化等眾多領(lǐng)域，表現(xiàn)出卓越的性能和效率。
2 免疫算法的基本原理
基本免疫算法基于生物免疫系統(tǒng)基本機(jī)制，模仿了人體的免疫系統(tǒng)?；久庖咚惴◤捏w細(xì)胞理論和網(wǎng)絡(luò)理論得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了類(lèi)似于生物免疫系統(tǒng)的抗原識(shí)別、細(xì)胞分化、記憶和自我調(diào)節(jié)的功能[6]。如果將免疫算法與求解優(yōu)化問(wèn)題的一般搜索方法相比較，那么抗原、抗體、抗原和抗體之間的親和性分別對(duì)應(yīng)于優(yōu)化問(wèn)題的目標(biāo)函數(shù)、優(yōu)化解、解與目標(biāo)函數(shù)的匹配程度。圖2顯示的是克隆選擇原理示意圖。
免疫算法是基于生物免疫學(xué)抗體克隆的選擇學(xué)說(shuō)，而提出的一種新人工免疫系統(tǒng)算法-免疫克隆選擇算法 （Immune Clonal Selection Algorithm，ICSA）。該算法具有自組選擇學(xué)習(xí)、全息容錯(cuò)記憶、辯證克隆仿真和協(xié)同免疫優(yōu)化的啟發(fā)式人工智能。由于該方法收斂速度快，求解精度高，穩(wěn)定性能好，并有效克服了早熟和騙的問(wèn)題，成為新興的實(shí)用智能算法。免疫算法的基本實(shí)現(xiàn)步驟如下：
（1）隨機(jī)產(chǎn)生一定規(guī)模的初始抗體種群A1，并令進(jìn)化代數(shù)k=0；
（2）對(duì)當(dāng)前第k代抗體群Ak進(jìn)行交叉操作，得到種群Bk；
（3）對(duì)Bk進(jìn)行變異操作，得到抗體群Ck；
（4）對(duì)Ck進(jìn)行接種疫苗操作，得到種群Dk；
（5）對(duì)Dk進(jìn)行免疫選擇操作，若當(dāng)前群體中包含最佳個(gè)體，則算法結(jié)束并輸出結(jié)果；否則，跳轉(zhuǎn)到步驟（2）。
3 免疫算法的改進(jìn)與優(yōu)化
人工免疫系統(tǒng)是模仿自然免疫系統(tǒng)功能的一種智能方法，是繼人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)化計(jì)算之后新的智能計(jì)算研究方向，是生命科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相交叉而形成的交叉學(xué)科研究熱點(diǎn)。
在進(jìn)化計(jì)算基礎(chǔ)上，動(dòng)態(tài)閾值免疫算法是一種適合于求解優(yōu)化多參問(wèn)題的動(dòng)態(tài)閾值方法。該方法結(jié)合抗體間的相似度確定初始閾值，通過(guò)構(gòu)造閾值遞減函數(shù)約束動(dòng)態(tài)閾值的衰減幅度，避免產(chǎn)生相似的抗體，有效克服免疫克隆選擇算法優(yōu)化多參問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的近親繁殖和早熟收斂問(wèn)題
自適應(yīng)免疫算法（Adaptive Immune Algorithm， AIA）屬于一種動(dòng)態(tài)的免疫優(yōu)化算法。該算法的交叉算子隨著群體規(guī)模動(dòng)態(tài)變化，同時(shí)選擇概率也是隨著抗體的濃度進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。AIA算法能較好地跳出算法的局部最優(yōu)值，從而在一個(gè)更大的范圍內(nèi)找尋最優(yōu)解。自適應(yīng)免疫算法引入了領(lǐng)域的概念，通過(guò)擴(kuò)展和突變操作對(duì)多個(gè)可行解進(jìn)行領(lǐng)域搜索，實(shí)現(xiàn)了在局部和全局范圍內(nèi)同時(shí)尋優(yōu)。
一種基于局部高斯變異算子的免疫克隆選擇算法（Immune Clonal Selection Algorithm Introduced into Local Gaussian Mutation Operator，ICSA-LGMO）是混合免疫算法[7]。在該算法執(zhí)行過(guò)程中，高斯變異繼承了高斯分布具有的集中性、對(duì)稱(chēng)性和均勻變動(dòng)性等優(yōu)良特征，具有較好的局部搜索能力。該算法的改進(jìn)措施主要是通過(guò)構(gòu)造并引入局部高斯變異算子指導(dǎo)抗體基因變異，利用局部高斯變異的小步長(zhǎng)不斷地自適應(yīng)調(diào)整與變換，實(shí)現(xiàn)抗體基因在局部區(qū)域上的擾動(dòng)，搜索原抗體附近比原抗體更好滿(mǎn)足問(wèn)題的新抗體和基因，從而形成新的抗體。
4 結(jié)論
生物信息系統(tǒng)的計(jì)算能力受到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的普遍關(guān)注。近年來(lái)，以神經(jīng)計(jì)算、進(jìn)化計(jì)算、DNA計(jì)算及免疫計(jì)算等仿生計(jì)算為代表的計(jì)算智能技術(shù)得到了空前的發(fā)展，掀起了仿生計(jì)算的新。在未來(lái)信息學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域，免疫算法及其相關(guān)的智能優(yōu)化算法將會(huì)扮演著越來(lái)越重要的角色。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；科研興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0261-02
免疫學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)院校的主干課程，也是生命科學(xué)中發(fā)展十分迅速的學(xué)科，它不僅已滲透到醫(yī)學(xué)的各基礎(chǔ)學(xué)科，融入了臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域之中，而且極大地促進(jìn)了生命科學(xué)、生物技術(shù)和生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為當(dāng)今極為重要的前沿學(xué)科。1]和其它基礎(chǔ)學(xué)科一樣，免疫學(xué)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這門(mén)課程中同樣有著舉足輕重的地位。一般本科生的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括抗原抗體反應(yīng)和免疫功能檢測(cè)，具體的實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)需要進(jìn)行改動(dòng)。由于實(shí)驗(yàn)課是動(dòng)手操作課程，學(xué)生在課程上擁有較多的自由，因而相對(duì)于理論課來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣更大一些。為了充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而激發(fā)他們對(duì)科研的興趣，我們有必要對(duì)一些傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以下是筆者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討后的部分經(jīng)驗(yàn)。
1.通過(guò)讓學(xué)生自己給自己上課的方式激勵(lì)他們?nèi)嬲莆諏?shí)驗(yàn)的內(nèi)容和原理。要做到這一點(diǎn)，一定要求學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于本科生以前很少有接觸免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如果上課前不要求他們先進(jìn)行預(yù)習(xí)，很可能會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)一頭霧水的情況。預(yù)習(xí)后，就會(huì)對(duì)將要做的實(shí)驗(yàn)有個(gè)大體了解，有不懂的地方他們會(huì)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)給予特別注意，這樣有針對(duì)性地聽(tīng)課效果就會(huì)更明顯。為了讓學(xué)生們主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以采取以下一些激勵(lì)機(jī)制。比如：讓預(yù)習(xí)得好的同學(xué)上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和原理，把他們預(yù)習(xí)過(guò)程中的感受和遇到的問(wèn)題分享給大家，并把他自己認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)要著重注意的地方也講出來(lái)，在做完實(shí)驗(yàn)后，再讓大家對(duì)先前同學(xué)的講解做個(gè)評(píng)價(jià)，如果大部分同學(xué)都認(rèn)可那位同學(xué)的講解，那就應(yīng)該給予好的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或別的獎(jiǎng)品作為表?yè)P(yáng)，一堂實(shí)驗(yàn)課可以安排三位同學(xué)進(jìn)行這樣的講解。這樣的好處是：學(xué)生們提出的問(wèn)題和他們認(rèn)為要引起重視的問(wèn)題都是從本科生自身理解力參悟出來(lái)的，不會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)與實(shí)際情況不符而使有些基礎(chǔ)差的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣的情況。還有一個(gè)好處就是，由于是學(xué)生自己到講臺(tái)與同學(xué)們共同討論和分享經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)谂_(tái)上的演講能力會(huì)得到提高，而且會(huì)想方設(shè)法提高自己的理論知識(shí)以使自己的表述更清楚和為大家所接受。筆者曾對(duì)此方法在同學(xué)中的認(rèn)可程度做過(guò)調(diào)查，結(jié)果很令人興奮。調(diào)查的問(wèn)題包括兩個(gè)：一個(gè)是"你是否對(duì)同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)的方法滿(mǎn)意？"選擇項(xiàng)是：A.非常滿(mǎn)意；B.滿(mǎn)意；C.比較滿(mǎn)意；D.不滿(mǎn)意。五個(gè)實(shí)驗(yàn)班共120人（24人一個(gè)班）中，有112份調(diào)查卷表示非常滿(mǎn)意這樣的授課方式，贊成率達(dá)93.3%，其余8份也選了B。這說(shuō)明學(xué)生是非常想展示自己的，由此可以推知，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。由于學(xué)生能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，那么實(shí)驗(yàn)課時(shí)他們就會(huì)很快掌握所做實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題會(huì)認(rèn)真分析，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)此特別細(xì)心地觀(guān)察，這無(wú)形中就會(huì)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣大大得到提高，從而對(duì)科研的興趣也增強(qiáng)了。接著的一個(gè)問(wèn)題就是"你覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)對(duì)提高科研興趣有幫助嗎？"選擇項(xiàng)是：A.非常有幫助；B.有幫助；C.幫助不大；D.沒(méi)有任何幫助。結(jié)果97位同學(xué)選了A，占80.9%，20位選B，占16.7%，認(rèn)為幫助不大的只有3位，占2.5%。以上結(jié)果告訴我們，通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制和合理的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法對(duì)提高學(xué)生的科研興趣是非常可取的。學(xué)生的科研興趣是慢慢積累起來(lái)的，只有從學(xué)生的角度去考慮，在他們自己覺(jué)得有興趣的情況下才能使這一老生常談的話(huà)題變得實(shí)際起來(lái)。
2.多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)免疫學(xué)技術(shù)的興趣，這樣他們就會(huì)懷著更大的熱情去探索免疫學(xué)技術(shù)是怎么應(yīng)用于科研當(dāng)中的。在本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)器材不夠用而導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手操作的現(xiàn)象。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以先與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的老師進(jìn)行商量，看是否能夠適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)材料。如果有條件的限制，那么就從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面著手，盡量選取那些實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單，耗材成本較低，但又能讓學(xué)生盡可能掌握免疫學(xué)基本原理的實(shí)驗(yàn)。我們教研室就是根據(jù)這樣的原則，選取了一些基本能保證每個(gè)學(xué)生都能參與的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)與那些只能有幾個(gè)同學(xué)參與進(jìn)去的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，同學(xué)們都紛紛表示，只有能親自操作實(shí)驗(yàn)才能加強(qiáng)對(duì)做科研的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)那些不能親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)大家覺(jué)得既容易被遺忘掉，又提不起太大的興趣。所以，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，一定要盡可能讓學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中來(lái)。
3.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課上，要抓住一切機(jī)會(huì)，只要有可能就要給學(xué)生傳授科研思想。在現(xiàn)代生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究當(dāng)中，以免疫學(xué)理論為基礎(chǔ)的檢測(cè)和分析技術(shù)隨處可見(jiàn)，如：對(duì)蛋白進(jìn)行定性、定量、定位分析中的免疫印跡（Western Blotting）、酶聯(lián)免疫吸附（ELISA）、免疫組織化學(xué)（Immunohistochemistry）等，檢測(cè)細(xì)胞用的流式細(xì)胞術(shù)（FACS）和免疫熒光術(shù)（Immunofluorescence）等。這些技術(shù)的共同點(diǎn)就是都利用了免疫學(xué)中的抗原抗體反應(yīng)原理。學(xué)生了解了免疫學(xué)技術(shù)在科研中的重要性后，對(duì)科研的興趣也就自然加強(qiáng)了。由于免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)授課目的是通過(guò)幾個(gè)精選實(shí)驗(yàn)的講解和實(shí)際操作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，那么在教學(xué)當(dāng)中就要有針對(duì)性地加強(qiáng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研基本素質(zhì)。課堂討論的方式完全可以使學(xué)生的這一能力得到很大提高。舉例來(lái)說(shuō)：實(shí)驗(yàn)中通常會(huì)設(shè)置陰性對(duì)照和陽(yáng)性對(duì)照，那么在樣品的孵育過(guò)程中我們就可以和學(xué)生一起討論設(shè)置這些對(duì)照的重要性，并把可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)果大致做個(gè)假設(shè)，這樣，在觀(guān)察結(jié)果時(shí)，由于已經(jīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有了初步判斷，學(xué)生對(duì)結(jié)果的分析就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，對(duì)出現(xiàn)的假陽(yáng)性和假陰性結(jié)果會(huì)很快找出其原因。筆者的經(jīng)驗(yàn)表明，這樣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)驗(yàn)是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的直觀(guān)認(rèn)識(shí)、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)，是科學(xué)研究中理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來(lái)源，在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位。2]對(duì)大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)資源和經(jīng)費(fèi)的限制，往往使大部分理論驗(yàn)證和現(xiàn)象解釋的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更多地只能選取那些具有演示性和模擬性的實(shí)驗(yàn)，這就更加要求任課教師要有能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，要在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間里盡量讓學(xué)生掌握學(xué)科的前沿進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)不同的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研的興趣。學(xué)生的科研興趣是培養(yǎng)出來(lái)的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要大膽進(jìn)行改革，從學(xué)生自身的角度考慮問(wèn)題。學(xué)生是很愿意配合老師的教學(xué)工作的，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，在不知不覺(jué)間把學(xué)生往科研的正確方向引導(dǎo)，為他們今后的科研道路奠定好基礎(chǔ)。
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報(bào)考時(shí)間
甘肅嘉峪關(guān)2020年4月自考時(shí)間安排在：4月11日星期六（上午9:00--11:30；下午14:30--17:00）；4月12日星期日（上午9:00--11:30；下午14:30--17:00），具體開(kāi)考專(zhuān)業(yè)及課程考試時(shí)間安排見(jiàn)附表。
附件：2020年4月甘肅省高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專(zhuān)業(yè)及課程考試時(shí)間安排表
一、專(zhuān)科(含基礎(chǔ)科段) 時(shí)間
專(zhuān)業(yè) 4月 星期六(4月11日) 星期日(4月12日) 上午(9:00--11:30) 下午(14:30--17:00) 上午(9:00--11:30) 下午(14:30--17:00) 020203會(huì)計(jì) 12656*思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
00157管理會(huì)計(jì)(一) 00009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類(lèi))
03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00146中國(guó)稅制 00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)
00155中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 00020高等數(shù)學(xué)(一)
04729大學(xué)語(yǔ)文
00144企業(yè)管理概論 030112法律 12656*思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
05679憲法學(xué)
00247國(guó)際法 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
00245刑法學(xué) 00260刑事訴訟法學(xué) 04729大學(xué)語(yǔ)文
05677法理學(xué) 030301行政管理 12656*思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 00292市政學(xué) 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00107現(xiàn)代管理學(xué) 00277行政管理學(xué) 04729大學(xué)語(yǔ)文
00040法學(xué)概論 040103小學(xué)教育 12656*思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
00405教育原理 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
00406小學(xué)教育科學(xué)研究 00413現(xiàn)代教育技術(shù) 00415中外文學(xué)作品導(dǎo)讀
00417高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 00012英語(yǔ)(一)
04729大學(xué)語(yǔ)文
00416漢語(yǔ)基礎(chǔ)
00418數(shù)論初步 040109心理健康教育 12656*思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
05615心理健康教育概論 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
05618青少年心理衛(wèi)生 00031心理學(xué)
01755人體解剖生理學(xué)(教育類(lèi)) 04729大學(xué)語(yǔ)文
02108實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
03584偏差行為輔導(dǎo)與案例分析 050114漢語(yǔ)言文學(xué) 12656*思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
00024普通邏輯
00535現(xiàn)代漢語(yǔ) 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
00530中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選 00506寫(xiě)作(一) 00532中國(guó)古代文學(xué)作品選(一) 080701計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 12656*思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
02316計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
02318計(jì)算機(jī)組成原理 02198線(xiàn)性代數(shù) 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
04730電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 00342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(一) 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 00012英語(yǔ)(一)
00022高等數(shù)學(xué)(工專(zhuān))
04729大學(xué)語(yǔ)文
02323操作系統(tǒng)概論 100701護(hù)理學(xué) 12656*思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)
00488健康教育學(xué) 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
03179生物化學(xué)(三) 03000營(yíng)養(yǎng)學(xué) 02864微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ) 04729大學(xué)語(yǔ)文 03002婦產(chǎn)科護(hù)理(一) 03003兒科護(hù)理學(xué)(一) 二、獨(dú)立本科段(含本科段) 020104財(cái)稅 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00058市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué) 03709基本原理概論
04184線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）
00054管理學(xué)原理 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類(lèi)) 00069國(guó)際稅收 00015英語(yǔ)(二)
00053對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論 020202工商企業(yè)管理 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略 03709基本原理概論
04184線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）
00054管理學(xué)原理
00150金融理論與實(shí)務(wù) 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類(lèi)) 00153質(zhì)量管理(一) 00015英語(yǔ)(二)
00152組織行為學(xué) 020204會(huì)計(jì) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00058市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué) 03709基本原理概論
04184線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）
00150金融理論與實(shí)務(wù) 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類(lèi)) 00160審計(jì)學(xué) 00015英語(yǔ)(二)
00158資產(chǎn)評(píng)估 020210旅游管理 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00058市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué) 03709基本原理概論 04184線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)） 00198旅游企業(yè)投資與管理 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類(lèi)) 00197旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā) 00053對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論
00152組織行為學(xué) 06124旅游文化學(xué) 020229物流管理 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略
07725物流規(guī)劃 03709基本原理概論
00009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類(lèi)) 03361企業(yè)物流 07006供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理 00015英語(yǔ)(二)
00152組織行為學(xué) 03364供應(yīng)鏈物流學(xué) 030106法律 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00249國(guó)際私法
00264中國(guó)法律思想史 03709基本原理概論
00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 00167勞動(dòng)法 00015英語(yǔ)(二)
00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法
00233稅法 030302行政管理學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00318公共政策
00024普通邏輯 03709基本原理概論
00315當(dāng)代中國(guó)政治制度 01848公務(wù)員制度 00277行政管理學(xué) 00015英語(yǔ)(二)
00034社會(huì)學(xué)概論
00144企業(yè)管理概論 040102學(xué)前教育 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00394幼兒園課程 03709基本原理概論 00385學(xué)前衛(wèi)生學(xué) 00402學(xué)前教育史 00882學(xué)前教育心理學(xué) 00015英語(yǔ)(二) 040107教育管理 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量 03709基本原理概論 00455教育管理心理學(xué) 00445中外教育管理史 00015英語(yǔ)(二)
00453教育法學(xué)
00450教育評(píng)估和督導(dǎo) 040110心理健康教育 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
05626*心理學(xué)（一） 03709基本原理概論 04406情緒心理學(xué) 05622臨床心理學(xué) 00471認(rèn)知心理 00015英語(yǔ)(二) 06059心理學(xué)研究方法 040112小學(xué)教育 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
06227大學(xué)數(shù)學(xué) 03709基本原理概論
00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo) 00472比較教育
03330小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 00015英語(yǔ)(二)
00467課程與教學(xué)論 050105漢語(yǔ)言文學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00037美學(xué) 03709基本原理概論 00538中國(guó)古代文學(xué)史(一) 00015英語(yǔ)(二)
00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 050201英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00087英語(yǔ)翻譯 03709基本原理概論
00831英語(yǔ)語(yǔ)法 00832英語(yǔ)詞匯學(xué) 00604英美文學(xué)選讀 050305新聞學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00642傳播學(xué)概論 03709基本原理概論
00661中外新聞作品研究 00015英語(yǔ)(二)
00658新聞評(píng)論寫(xiě)作 080307機(jī)電一體化工程 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
02199復(fù)變函數(shù)與積分變換
02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì) 03709基本原理概論 00420物理(工) 02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(一) 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法
02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二) 00015英語(yǔ)(二)
02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù) 080702計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
02324離散數(shù)學(xué)
04747Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一） 03709基本原理概論
02326操作系統(tǒng) 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)
02325計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 00015英語(yǔ)(二)
00023高等數(shù)學(xué)(工本) 04741計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 080709計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)
04747Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一） 03709基本原理概論 04749網(wǎng)絡(luò)工程 04751計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 00015英語(yǔ)(二)
00023高等數(shù)學(xué)(工本)
04742通信概論
04741計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 080806建筑工程 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
02439結(jié)構(gòu)力學(xué)(二)
02446建筑設(shè)備 03709基本原理概論
00420物理(工) 02198線(xiàn)性代數(shù) 02275計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)
02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二) 00015英語(yǔ)(二)
02442鋼結(jié)構(gòu) 090102農(nóng)學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
06003作物育種新技術(shù) 03709基本原理概論 02678農(nóng)業(yè)推廣學(xué) 02679種子學(xué) 00015英語(yǔ)(二)
02680農(nóng)產(chǎn)品加工 100702護(hù)理學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)(二) 03709基本原理概論 03200預(yù)防醫(yī)學(xué)(二) 03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 00015英語(yǔ)(二)
03007急救護(hù)理學(xué)
03004社區(qū)護(hù)理學(xué)(一) 030401公安管理 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00369警察*學(xué) 03709基本原理概論
00370刑事證據(jù)學(xué) 00015英語(yǔ)(二)
04729大學(xué)語(yǔ)文
免疫學(xué)是當(dāng)前生命科學(xué)中一門(mén)富有活力并具備巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。該學(xué)科具有高理論性、高技術(shù)、多邊緣、多交叉的特點(diǎn)，是生命科學(xué)的重要分支之一。但本課程內(nèi)容多，涉及面廣，較為抽象，學(xué)生難于理解和記憶。作者在教學(xué)過(guò)程中做好充分的課前準(zhǔn)備，將多種教學(xué)方法融合于教學(xué)實(shí)踐中，旨在喚起學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
免疫學(xué)；課程；教學(xué)改革
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求愈來(lái)愈迫切。明確地提出了希望全國(guó)廣大教師“牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)”[1]。教育的質(zhì)量最終要由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪的今天，判斷教育是否成功，只能看培養(yǎng)出的學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。高等學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)[3]。免疫學(xué)（Immunology）是當(dāng)前生命科學(xué)中一門(mén)富有活力并具備巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。隨著科學(xué)研究的發(fā)展，免疫學(xué)作為是生命科學(xué)的重要分支之一[4]，還在不斷地深入與革新中。免疫學(xué)課程內(nèi)容多，涉及面廣，相對(duì)較為抽象，難于理解和記憶?；诖?，本文針對(duì)免疫學(xué)的授課提出一系列教學(xué)方法，望為以后的免疫學(xué)教學(xué)改革提供一些參考。
一、課前做好充足的準(zhǔn)備
備課是老師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法與授課順序，保證學(xué)生能夠最有效地接收知識(shí)。目前南陽(yáng)師范學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)研究生所學(xué)的免疫學(xué)，是基于ThaoDoan、RogerMelvold等人主編，呂昌龍主譯的《圖解免疫學(xué)》。該教材不僅內(nèi)容全面、信息量大、知識(shí)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，并且有精心設(shè)計(jì)描繪的插圖和表格，生動(dòng)形象地闡述了免疫學(xué)抽象難懂的理論知識(shí)，有效地精練了累贅的文字?jǐn)⑹?。本?shū)共分為四個(gè)單元，二十個(gè)章節(jié)，計(jì)劃講授36個(gè)學(xué)時(shí)。前三個(gè)單元重點(diǎn)闡述基礎(chǔ)免疫學(xué)的內(nèi)容，最后一個(gè)單元重點(diǎn)闡述臨床免疫學(xué)的內(nèi)容。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把教材內(nèi)容系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，并使其牢固掌握，這需要我們每一位教師在備課過(guò)程中深入研究教學(xué)大綱，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，抓住所需要講授的課程重點(diǎn)與難點(diǎn)。在備課的同時(shí)，也應(yīng)該注意到學(xué)生個(gè)體間的差異，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。
二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，真正的教育應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，把人作為發(fā)展的主體與動(dòng)力，把挖掘人的潛能、開(kāi)發(fā)人的聰明才智作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)方法的改進(jìn)是教學(xué)內(nèi)容圓滿(mǎn)完成的保障。免疫學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，專(zhuān)有名詞多，學(xué)生普遍存在不好理解，把握不住重點(diǎn)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)展多種多樣的互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。研究生相對(duì)本科生來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好，上課人數(shù)相對(duì)較少，非常便于開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，比單純的講授法傳授知識(shí)模式更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.應(yīng)用PBL教學(xué)方法。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-BasedLearning，PBL）是基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法有很大的不同。這種模式主要以學(xué)生為主體，以討論的形式完成教學(xué)，能夠更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與自我學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。對(duì)于免疫學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，講授每一塊知識(shí)時(shí)都會(huì)留給學(xué)生一些問(wèn)題，如腫瘤在發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的免疫逃逸方式、如何治療免疫缺陷與過(guò)敏反應(yīng)等問(wèn)題，讓學(xué)生們自己思考，查閱更多的信息，進(jìn)行分析討論。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如抗原受體多樣性的產(chǎn)生，細(xì)胞因子的作用模式等，在授課過(guò)程中還會(huì)留出單獨(dú)的專(zhuān)題討論課，可將學(xué)生分成3人一組的若干小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，每組派一名代表對(duì)該組的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。力圖營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的討論氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
2.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。免疫學(xué)是一門(mén)十分抽象，難于理解與記憶的生命科學(xué)。單靠教師的機(jī)械式講解往往很難讓學(xué)生理解并運(yùn)用。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)碎片化的章節(jié)，如果能讓學(xué)生直觀(guān)地看到，再加以講解，效果會(huì)事半功倍。如在講解器官移植與免疫排斥時(shí)，可以采用直觀(guān)法，通過(guò)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生親眼看到器官移植的大致過(guò)程與后期排斥反應(yīng)等癥狀的出現(xiàn)及藥物干預(yù)，讓學(xué)生直觀(guān)地看到自身免疫耐受的突破所造成的嚴(yán)重臨床后果；在講解補(bǔ)體系統(tǒng)三種激活途徑參與的分子與調(diào)節(jié)分子時(shí)，可制作小動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)看，利于學(xué)生直觀(guān)理解激活過(guò)程的發(fā)生與發(fā)展；在講解抗體多樣性產(chǎn)生的遺傳機(jī)制時(shí)，可用幻燈繪圖或擺模塊的方式，講訴基因片段重排的過(guò)程。
3.注重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在課堂教學(xué)中貫徹少而精的原則，適當(dāng)開(kāi)展自學(xué)、課堂討論和教師小結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)和獨(dú)立思考的能力。研究生免疫理論課教學(xué)與其他學(xué)生層次的教學(xué)不同，大多數(shù)研究生在本科階段已經(jīng)接觸過(guò)免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，再結(jié)合生物工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，對(duì)某些較為易懂的概念性?xún)?nèi)容如免疫器官、組織與細(xì)胞、免疫應(yīng)答與免疫調(diào)節(jié)等概念性知識(shí)，可安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教授內(nèi)容讓學(xué)生閱讀與學(xué)科相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)、新信息，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館資源及網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多更新的相關(guān)資料。免疫學(xué)是一個(gè)“很年輕”的學(xué)科，與其他自然學(xué)科不同的是，各體系內(nèi)容建立的較晚，有些認(rèn)識(shí)隨著近年科學(xué)研究的深入，不斷出現(xiàn)革新甚至“”。在教學(xué)的同時(shí)，講授者要對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的完善與補(bǔ)充，結(jié)合學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的“疑問(wèn)”對(duì)于解答，可起到事半功倍的效果。對(duì)于一些免疫學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究熱點(diǎn)，諸如“腫瘤免疫逃逸”、“治療性抗體”、“腫瘤免疫細(xì)胞治療”等等，可結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸。由于課程時(shí)間有限，研究生的生物學(xué)理論知識(shí)普遍較扎實(shí)，在講授這些內(nèi)容的時(shí)候可以只講述原理與發(fā)展動(dòng)向，具體由感興趣的學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主查閱資料的能力，對(duì)學(xué)生正在參與的科研項(xiàng)目也會(huì)起到啟發(fā)思路與開(kāi)拓視野的作用。
三、強(qiáng)化與其他有關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系
免疫學(xué)理論性強(qiáng)，涉及面廣，與許多生命科學(xué)學(xué)科都有交叉。在講授或指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)時(shí)，注意與其他學(xué)科（如微生物學(xué)、病原生物學(xué)、疫苗學(xué)等）的連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的科研奠定一定的基礎(chǔ)。如將免疫學(xué)與微生物感染、發(fā)病病程，以及血清學(xué)診斷結(jié)合起來(lái)，使得知識(shí)點(diǎn)繁多的枯燥課程內(nèi)容變得更加豐富生動(dòng)；講授抗體產(chǎn)生與初次、再次免疫時(shí)，可結(jié)合臨床使用疫苗的注意事項(xiàng)、免疫程序、佐劑選擇等等，可幫助學(xué)生在理解本學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)理解相關(guān)學(xué)科。多學(xué)科的交叉，可擴(kuò)大不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生的知識(shí)收獲面，提高免疫學(xué)課程的價(jià)值。
四、增加實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
免疫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)非常重要。實(shí)驗(yàn)課不僅可以驗(yàn)證和鞏固學(xué)生在理論課上學(xué)到的知識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。我校應(yīng)對(duì)研究生開(kāi)設(shè)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這對(duì)其科研能力與科研思維及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是所必需的。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課可通過(guò)引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索分析解決方案，來(lái)培養(yǎng)科學(xué)思維能力，為以后的科研道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于免疫學(xué)涉及到的抗原抗體反應(yīng)、補(bǔ)體結(jié)合等知識(shí)點(diǎn)抽象并且難以理解，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生深入理解理論知識(shí)大有助益。同時(shí)，很多免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理都是相似和相通的，在理論課程教學(xué)的時(shí)候，可適當(dāng)增添免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展內(nèi)容；結(jié)合開(kāi)展的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)體系有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”的效果。除了免疫學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以外，以“抗原抗體反應(yīng)”為核心的生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多，諸如單克隆、多克隆抗體的制備，免疫印跡與免疫熒光，免疫共沉淀等；對(duì)于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究生來(lái)說(shuō)，這些技術(shù)與方法與科研工作的完成是息息相關(guān)的，對(duì)于有條件的院校，可以開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)及配套理論講解。
五、完善考核方式
考核是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。考核評(píng)價(jià)可以更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓教師找到在教學(xué)中的不足之處，加以改正與完善，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我?，F(xiàn)行的免疫學(xué)考核制度主要是以筆試體現(xiàn)的理論成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式比較機(jī)械與片面。因此，我們應(yīng)積極尋求多樣化的考核制度，如增加動(dòng)手能力的考核、開(kāi)放性問(wèn)題的考核，可增加學(xué)生進(jìn)行科研專(zhuān)題的匯報(bào)與討論，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)果分析，這些考核方式可從全面、綜合素質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，避免培養(yǎng)“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的研究生?？傊?，免疫學(xué)教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改善教學(xué)質(zhì)量的必然要求。只有我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)考核等方面深入改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)老師做好合理的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思考能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)雙方的互動(dòng)和聯(lián)系，才能更有效地提高免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為生物醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素質(zhì)的新型技能型人才。
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(一)教學(xué)定位模糊。目前，有些高職院校對(duì)口生的基礎(chǔ)課程與本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期、理論課課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)等基本相同，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)口生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課量身定制的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性、服務(wù)性、應(yīng)用性體現(xiàn)不充分，造成教學(xué)整體效果不好，教學(xué)質(zhì)量低。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)定位，即為社會(huì)培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)環(huán)境能力、熟練的護(hù)理技能、良好的溝通水平的高端技能型護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)。“病原生物與免疫”是一門(mén)抽象難學(xué)的課程，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，不想學(xué)，由此導(dǎo)致教師不知道該如何教，最終形成一種惡性循環(huán)。如果教師為完成教學(xué)內(nèi)容而滿(mǎn)堂灌，就會(huì)造成教師講的越多，學(xué)生學(xué)到的越少;如果教師講得面面俱到，重點(diǎn)未突出，難點(diǎn)未講透，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)模糊不清，并且容易使課堂教學(xué)死氣沉沉。因此，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法勢(shì)在必行。
(三)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)一的、互相依托和互相促進(jìn)的，但是，在很多高職院校，二者往往是脫節(jié)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是先講述理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，目前，多數(shù)高職院?！安≡锱c免疫”理論課時(shí)數(shù)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)偏少，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接不好，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(四)考核方式單一。很多高職院校的考核方式依舊采用試卷形式，且考試一般在學(xué)期末舉行，學(xué)生考試的結(jié)束也意味著本門(mén)課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，對(duì)于考試前和考試中存在的教學(xué)問(wèn)題，教師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)行交流，教師從學(xué)生那里得不到有效的反饋信息，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到質(zhì)的飛躍，因此，要全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從日常教學(xué)，考核的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行改革，制定出一套切實(shí)可行的、能充分發(fā)揮考試功能并實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。
二、“病原生物與免疫”課程教學(xué)改革措施
(一)課程章節(jié)課時(shí)分配的改革。免疫學(xué)是研究免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、免疫應(yīng)答的過(guò)程與機(jī)制以及在疾病防治診斷中的應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。它對(duì)疾病的預(yù)防起著至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)免疫學(xué)能夠使學(xué)生在臨床工作中具有獨(dú)立的工作能力和思考能力。因此，應(yīng)該增加免疫學(xué)的課時(shí)數(shù)。80%的臨床疾病都是由于病原微生物感染所引起的，病原生物是引起疾病的重要因素，因此，應(yīng)該了解病原生物引起疾病的原因、機(jī)理機(jī)制、常見(jiàn)疾病及防治原則，再結(jié)合臨床實(shí)際及護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生職業(yè)能力得到提高。因此，我們?cè)黾恿宋⑸锏恼n時(shí)數(shù)。
(二)理論課結(jié)構(gòu)比例的改革。
1．刪除臨床已經(jīng)不用的內(nèi)容。例如:“病原生物與免疫”課程教材中依舊有檢測(cè)臨床疾病的舊方法，對(duì)這部分內(nèi)容可予以刪減。
2．減少臨床上比較少用或者未涉及的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在實(shí)用性上，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)用性。例如:細(xì)胞因子這部分不需要講得面面俱到，只需要講授細(xì)胞因子的基本作用即可。
3．重組各章節(jié)內(nèi)容。免疫學(xué)是非常抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)沒(méi)有一個(gè)基本概念上的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂，理解不了。因此，我們將課程內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了調(diào)整，先講細(xì)菌總論、病毒總論、寄生蟲(chóng)總論，在學(xué)生對(duì)抗原有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)之后，再講免疫學(xué)，這樣有利于學(xué)生理解抗體、補(bǔ)體等抽象的知識(shí)點(diǎn)。
(三)實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)比例的改革?！安≡锱c免疫”這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌意識(shí)和無(wú)菌操作技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，不利于學(xué)生無(wú)菌觀(guān)念的強(qiáng)化和無(wú)菌操作習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)。我們將微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)由兩個(gè)學(xué)時(shí)增加到六個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察房間角落、自己手上的細(xì)菌等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌無(wú)處不在，無(wú)孔不入。
(四)教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法的改革非常必要，對(duì)于不同的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，還能提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)各種教學(xué)方法，如病例教學(xué)法、PBL教學(xué)法等多媒體教學(xué)法，組織學(xué)習(xí)興趣小組或基礎(chǔ)知識(shí)技能競(jìng)賽等，提高護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的興趣，使其在學(xué)習(xí)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
(五)考核方式的改革。為了能夠比較全面、客觀(guān)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“病原生物與免疫”課程采用多元評(píng)價(jià)的方法，即卷面成績(jī)60%+平時(shí)考勤和平時(shí)作業(yè)20%+實(shí)驗(yàn)考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%=100%，其中，實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重要手段，這種考核手段更能促進(jìn)學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作，也改變了一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課附屬的觀(guān)念，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，使學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、素質(zhì)水平得到全面提高。
三、“病原生物與免疫”課程教學(xué)改革的意義
1 把握全局，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)第一章的內(nèi)容為緒論，在整個(gè)免疫學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的地位，講好了可以在很大程度上影響學(xué)生對(duì)整個(gè)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。人們只要對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)。因此，筆者在首次授課時(shí)有目的、有針對(duì)性的事先準(zhǔn)備數(shù)個(gè)分別在預(yù)防、診斷和治療方面具有代表性的問(wèn)題，比如為什么在日常的生活中大家需要接種疫苗，通過(guò)多次接種后為什么可以預(yù)防相應(yīng)病原體的感染?同學(xué)們?cè)谝酝捏w檢中“乙肝兩對(duì)半”的檢測(cè)代表的是什么含義，其陰陽(yáng)性有何意義?再有為什么個(gè)別同學(xué)在食堂打飯時(shí)不買(mǎi)蝦或螃蟹等我們大家均喜好的美味?通過(guò)以上數(shù)個(gè)例子使得同學(xué)們對(duì)免疫學(xué)在臨床實(shí)踐的實(shí)用性產(chǎn)生濃厚的興趣，迫切通過(guò)在往后各章節(jié)的學(xué)習(xí)找尋答案。在接下來(lái)的免疫學(xué)課程教學(xué)中除要堅(jiān)持系統(tǒng)性和完整性之外，在首次授課時(shí)注意把握全局，進(jìn)行免疫學(xué)的概要介紹，使同學(xué)掌握免疫學(xué)知識(shí)體系的總體框架，在初步了解機(jī)體免疫系統(tǒng)的基本組成同時(shí)，認(rèn)識(shí)到免疫應(yīng)答可分為固有免疫與適應(yīng)性免疫兩大類(lèi)，這二者是相輔相成、密不可分的。適應(yīng)性免疫又根據(jù)參與的細(xì)胞類(lèi)型和效應(yīng)機(jī)制的不同分為B細(xì)胞介導(dǎo)的體液免疫應(yīng)答和T細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫應(yīng)答兩種類(lèi)型，通過(guò)樹(shù)枝狀總體框架結(jié)構(gòu)的介紹，讓同學(xué)在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終把握這一全局觀(guān)，進(jìn)行擴(kuò)展和深入，起到提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)，事半功倍的效果。
2 充分利用現(xiàn)代化教育手段，提高教學(xué)效果
隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及，通過(guò)應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)成為常態(tài)，如何充分利用好該教育手段，提高教學(xué)效果，確是一個(gè)需花費(fèi)大量精力思考的過(guò)程。多媒體課件是將動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等形式結(jié)合在一起，以清晰、生動(dòng)的畫(huà)面將抽象的問(wèn)題以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使抽象復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。這一手段使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、直觀(guān)、易于理解，減少信息在大腦中的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分表達(dá)教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。免疫學(xué)中較多內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，其機(jī)制復(fù)雜而抽象，如果僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條圖進(jìn)行口述講解，學(xué)生往往會(huì)感到抽象，理不出頭緒。筆者在制作免疫學(xué)多媒體課件時(shí)，通過(guò)多種手段把這些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，或采用英文原版書(shū)配套的flas以及在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些形象生動(dòng)的機(jī)制圖，將這些元素重新整合，力求使講授內(nèi)容更生動(dòng)活潑，更形象具體化，更容易為學(xué)生所理解和接受。例如：在講解到淋巴結(jié)的功能時(shí)，如果只是根據(jù)教材從頭到尾將功能敘述一遍，學(xué)生常難以理清其發(fā)生部位及相互關(guān)系，甚至感到茫然。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，能夠清楚地顯示T、B淋巴細(xì)胞如何以淋巴結(jié)作為免疫應(yīng)答發(fā)生的場(chǎng)所進(jìn)行應(yīng)答：即抗原通過(guò)什么途徑進(jìn)人淋巴結(jié)，APC在何處捕獲、處理抗原，并提呈給Th細(xì)胞，效應(yīng)性T細(xì)胞到何處發(fā)揮效應(yīng)，以及效應(yīng)性Th細(xì)胞如何協(xié)助B細(xì)胞活化，進(jìn)而產(chǎn)生抗體。該動(dòng)畫(huà)從時(shí)間與空間等幾個(gè)方面描繪了T、B細(xì)胞應(yīng)答的過(guò)程，提醒同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)去理解問(wèn)題，并使復(fù)雜的過(guò)程變得一目了然，能有效地將前后知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外周免疫器官淋巴結(jié)的興趣，既降低了教學(xué)難度，又使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，對(duì)學(xué)生掌握淋巴結(jié)的功能來(lái)說(shuō)，起到了事半功倍的效果。
3 合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活教學(xué)
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的困難之處是其理論深?yuàn)W，機(jī)理復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)知識(shí)橫向面廣、縱向面深，相互交叉形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，使初次接觸者難以掌握其基本知識(shí)和理論。要想讓學(xué)生理解這些錯(cuò)綜復(fù)雜的免疫學(xué)知識(shí)，把握住根本，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)靈活教學(xué)提高教學(xué)效果。
采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，著重激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還原本來(lái)的科學(xué)思維活動(dòng)，使由單純講授知識(shí)本身轉(zhuǎn)向同時(shí)啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和科學(xué)思維方法，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地前后多聯(lián)系、多引導(dǎo)，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，而不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”。這樣才能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如在講“超敏反應(yīng)”前，先對(duì)一些日常生活中常見(jiàn)而不知其機(jī)理的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)：為什么有的同學(xué)吃海鮮后會(huì)腹痛、腹瀉?為什么給不同血型的患者輸全血后會(huì)發(fā)生輸血反應(yīng)?為什么右眼貫通傷后需及時(shí)摘除，否則左眼也會(huì)發(fā)炎?應(yīng)該如何進(jìn)行防治?這些啟發(fā)性提問(wèn)方式會(huì)非常有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們帶著問(wèn)題進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，迫切地探知這些現(xiàn)象背后的奧秘。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生整合、運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，去分析、闡明現(xiàn)象的本質(zhì)，從而使他們從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
討論式教學(xué)則可以增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力。由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)抽象深?yuàn)W而且邏輯性強(qiáng)，較難理解，為此筆者在每次課結(jié)束前預(yù)留部分時(shí)間，對(duì)已學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，在課堂內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性討論，拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的思維，提高綜合分析問(wèn)題的能力，從而更有利于學(xué)生理解、記憶、掌握。例如在學(xué)習(xí)完“免疫應(yīng)答”后，布置一道綜合討論題，“細(xì)菌感染人體后如何引起細(xì)胞免疫應(yīng)答，詳述其過(guò)程?”由于教材中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要同學(xué)們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合在基礎(chǔ)免疫學(xué)所學(xué)的內(nèi)容去思考、分析，然后在課堂上進(jìn)行集中討論。針對(duì)同學(xué)們的答案，教師逐一分析講解，指出答案的立論依據(jù)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生去思考、學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
教師靈活采用啟發(fā)式、討論式等多種形式的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)、思維引導(dǎo)、雙向交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)性知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，各抒己見(jiàn)，集思廣益，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生積極思考，激發(fā)了學(xué)生的潛能，通過(guò)師生互動(dòng)、雙向交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑批評(píng)和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，教學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方法，逐漸將學(xué)生引入“會(huì)
學(xué)習(xí)”的境界，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激活學(xué)生創(chuàng)新思維起到了積極的作用。
4 緊密聯(lián)系臨床，構(gòu)建通往臨床的橋梁
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)雖然是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，但其內(nèi)容與臨床各學(xué)科聯(lián)系尤為緊密，歸根結(jié)底還是要為臨床課程服務(wù)，要與臨床相結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)注重在講授免疫學(xué)各章節(jié)時(shí)適時(shí)與臨床實(shí)踐、與自身機(jī)體相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)免疫學(xué)理論知識(shí)的重要意義，既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，又為以后走上臨床崗位打下基礎(chǔ)。例如，講到“補(bǔ)體激活的經(jīng)典途徑”時(shí)，可以結(jié)合臨床上異型輸血所導(dǎo)致的溶血現(xiàn)象進(jìn)行講授；當(dāng)講到“異嗜性抗原”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可聯(lián)系臨床上A群溶血性鏈球菌感染機(jī)體所導(dǎo)致的腎小球腎炎或心肌炎；針對(duì)“各類(lèi)免疫球蛋白的生物學(xué)特性”這一知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)為什么血清中檢出IgM提示新近發(fā)生感染，并且可用于感染的早期診斷；而對(duì)于“細(xì)胞因子各論”的教學(xué)，提出為什么粒細(xì)胞巨噬細(xì)胞集落刺激因子可用于腫瘤化療后的輔助治療，其機(jī)制是什么等與臨床聯(lián)系緊密的例子。由此，使教學(xué)變得不再枯燥乏味，同學(xué)們?cè)谡n堂上積極思考、討論，通過(guò)聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)給出相應(yīng)答案，也許有些想法過(guò)于簡(jiǎn)單或機(jī)械，但是可以明顯地感受到同學(xué)們勤于思考、勇于探索的熱情，不僅極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還啟發(fā)研學(xué)生用理論知識(shí)去解決臨床問(wèn)題。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)其內(nèi)容相對(duì)枯燥抽象，其知識(shí)環(huán)環(huán)相扣、難以理解，通過(guò)聯(lián)系臨床教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，同時(shí)相關(guān)臨床內(nèi)容本身又是對(duì)教材的說(shuō)明和補(bǔ)充，臨床實(shí)例具有鮮活的真實(shí)性，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)臨床實(shí)例分析，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)化和鞏固基本知識(shí)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和邏輯推理能力。
5 精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：酶聯(lián)免疫吸附分析 綜合性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0149-02
食品分析是食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。食品分析實(shí)驗(yàn)課是食品分析教學(xué)的重要組成，是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，分析解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)途徑之一。酶聯(lián)免疫吸附分析（ELISA）技術(shù)涉及有機(jī)化學(xué)、食品化學(xué)、生物化學(xué)和免疫學(xué)等綜合知識(shí)內(nèi)容，在食品分析學(xué)中開(kāi)展ELISA綜合性實(shí)驗(yàn)，不僅利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且能鍛煉學(xué)生綜合技能運(yùn)用能力。
1 ELISA綜合實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中開(kāi)展的意義
酶聯(lián)免疫吸附分析技術(shù)是一種固相免疫分析方法，因其具有靈敏、快速、特異性強(qiáng)等特點(diǎn)，迅速發(fā)展，在食品安全檢測(cè)領(lǐng)域應(yīng)用越來(lái)越廣泛，成為食品中小分子有害因子主要的快速篩查技術(shù)手段[1]。目前，對(duì)于食品中的農(nóng)藥、獸藥殘留，生物毒素，致病微生物等有害物質(zhì)的分析，市面上已有商品化的ELISA試劑盒[2]。但本科教學(xué)極少開(kāi)展ELISA教學(xué)，學(xué)生對(duì)其原理和操作了解較少，缺乏實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，相關(guān)知識(shí)的理解主要停留在理論教學(xué)水平。在食品專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)ELISA實(shí)驗(yàn)課程，已成為一項(xiàng)非常必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及掌握，提高學(xué)生對(duì)生物分析技術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解免疫分析技術(shù)在食品安全領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及重要性，并鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2 ELISA實(shí)驗(yàn)的原理
ELISA技術(shù)是用酶標(biāo)記的抗原或酶標(biāo)記的抗體為主要試劑，通過(guò)復(fù)合物中的酶催化底物呈色反應(yīng)來(lái)對(duì)被測(cè)物進(jìn)行定性或定量的一種免疫分析方法[3]。其原理是把抗原或抗體結(jié)合到某種固相載體表面，并保持其免疫活性，在測(cè)定時(shí)，將受檢樣品（測(cè)定其中的抗體或抗原）和酶標(biāo)抗原或抗體按不同的步驟與固相載體表面的抗原或抗體起反應(yīng)，形成抗原抗體復(fù)合物，用洗滌的方法使固相載體上的抗原抗體復(fù)合物與其他物質(zhì)分開(kāi)，最后結(jié)合在固相載體上的酶量與樣品中受檢物質(zhì)的量成一定的比例。加入酶反應(yīng)的底物后，底物被酶催化變?yōu)橛猩a(chǎn)物，通過(guò)定性或定量分析有色產(chǎn)物即可確定樣品中待測(cè)物質(zhì)的含量[4-5]。目前ELISA 的分類(lèi)方法眾多，主要技術(shù)類(lèi)型有雙抗體夾心法、間接法、捕獲法、競(jìng)爭(zhēng)法。在食品安全檢測(cè)領(lǐng)域，競(jìng)爭(zhēng)法為主要類(lèi)型[6]。檢測(cè)原理示意圖見(jiàn)圖1。
3 實(shí)施過(guò)程及具體實(shí)驗(yàn)步驟
根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該綜合性實(shí)驗(yàn)約需教學(xué)時(shí)數(shù)，10～12學(xué)時(shí)，具體操作過(guò)程如下。
（1）帶教老師講述ELISA的原理，應(yīng)用及注意事項(xiàng)。
（2）通過(guò)觀(guān)看酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)操作視頻，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程及操作要點(diǎn)。
（3）將學(xué)生分組，每組3人，開(kāi)展ELISA綜合實(shí)驗(yàn)。
（4）實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束，帶教老師與學(xué)生共同討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：
以測(cè)定牛奶和魚(yú)肉中的氯霉素為例，采用酶標(biāo)抗原的直接競(jìng)爭(zhēng)法，介紹本實(shí)驗(yàn)具體實(shí)驗(yàn)步驟。
（1）包板：將抗體用包被液稀釋一定的倍數(shù)，加入96孔酶標(biāo)板中，100 μL/孔。37 ℃孵育，過(guò)夜。
（2）封板：洗板兩次，加入封閉液120 μL/孔，37 ℃孵育，3小時(shí)。
（3）樣品前處理：封板時(shí)，分別對(duì)樣品牛奶和雞肉進(jìn)行前處理。
（4）烘干：將封閉好的板倒掉封閉液，37℃烘干。
（5）加樣：加標(biāo)準(zhǔn)品/樣本50 ?L/孔，然后加入酶標(biāo)記物50 ?L/孔，再振蕩混勻，用封板膜蓋板，37 ℃條件下反應(yīng)30 min。
（6）顯色：洗板4～5次，每次浸泡30s，拍干。每孔加入底物緩沖液50 ?L，再加底物液50 ?L，輕輕振蕩混勻，37 ℃或室溫環(huán)境避光顯色10 min。
（7）測(cè)定：每孔加入終止液50 ?L，輕輕振蕩勻，設(shè)定酶標(biāo)儀于450 nm處測(cè)定吸光度值。
（8）結(jié)果判定：以標(biāo)準(zhǔn)品百分吸光率為縱坐標(biāo)，以氯霉素標(biāo)準(zhǔn)品濃度（ng/mL）的半對(duì)數(shù)為橫坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)圖。將樣本的百分吸光率代入標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)中，從標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)上讀出樣本所對(duì)應(yīng)的濃度，乘以其對(duì)應(yīng)的稀釋倍數(shù)即為樣本中氯霉素實(shí)際濃度。
4 結(jié)語(yǔ)
ELISA實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，涉及到有機(jī)化學(xué)，食品化學(xué)，生物化學(xué)以及免疫學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)生通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可以取得以下效果：（1）鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并對(duì)該技術(shù)在食品安全檢測(cè)領(lǐng)域的重要性有一定的認(rèn)識(shí)。（2）結(jié)合視頻及具體實(shí)驗(yàn)操作，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程。（3）學(xué)生之間分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)相互協(xié)作及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
在食品科學(xué)與工程、食品營(yíng)養(yǎng)、食品質(zhì)量與安全、生物工程等專(zhuān)業(yè)的食品分析實(shí)驗(yàn)課中，我們?yōu)椴糠滞瑢W(xué)開(kāi)設(shè)了ELISA綜合實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)過(guò)的對(duì)象包括氯霉素、鹽酸克倫特羅、三聚氰胺、和孔雀石綠等。本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富充實(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)有趣，深受學(xué)生的歡迎。
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