發(fā)布時間：2024-01-17 16:19:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中道德與法治學科樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中教學 道德與法治 時效性 教學方式
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.142
初中教學是我國教育體系中一個重要的階段，在這一階段的教學中，教師不光要對基礎(chǔ)知識進行進一步的教學深化，還要讓學生了解和掌握一些關(guān)于其他方面的知識，以便為學生日后全面均衡的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就目前的初中教學而言，教師對學生進行必要的基礎(chǔ)知識教學固然重要，但對學生進行思想道德方面的教育？同樣的重要，因而初中教學中安排了《道德與法治》這門課程。
初中道德與法治是整個初中教學過程中的重點，是當前教學對每一名學生的最低要求，同時也是培養(yǎng)學生思想意識、人格修養(yǎng)、行為品德、法律素養(yǎng)的重要課程。在新課程改革的大背景下，初中各科學習的要求都有所增加，對道德與法治教學的要求也毫無例外跟著提高了起來，再加上青春期的初中生心理感情活動豐富，情緒極易發(fā)生波動，容易受到各種外界因素影響，教師需要對整個教學過程格外注意。因此，教師要合理的把握住教學的最佳時機，積極安排道德與法治教育教學的相關(guān)內(nèi)容，以便引導學生順利的得以健康成長。但是，教師也不應(yīng)該忘記，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的根深蒂固，使得教師和學生的思想均受到了一定程度的束縛，導致了目前的初中道德與法治教育尚且存在諸多不足，這對于學生的成長健康而言，是極為不利的。這樣教師就能夠在教學中持續(xù)不斷的進行探究式學習，從而擺脫應(yīng)試教育的不良影響，并在新課程改革的指引下創(chuàng)新教學方式，進入全新的學習模式之中。當然，我們在這一過程中最應(yīng)當注意的就是初中道德與法治教學的實效性問題，只有教學的實效性得到保證的教學，才能被稱為是有效的教學。
一、初中道德與法治教育的必要性
就當前整個初中的教育而言，道德與法治教育是極為必要的，但是目前我們?nèi)匀皇艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的持續(xù)影響，這從某種程度上阻礙了教師對教育工作的開展。
在早些時候的初中階段教學中，《道德與法治》課程的名稱叫做《思想品德》，而《思想品德》課程長期處于一個較為尷尬的位置，教師、學生和家長都把它視為副科，對于這門課程的教學基本處于不聞不問的狀態(tài)，完全得不到足夠的重視。因此，初中思想品德教育一度處于一個較為尷尬的境地，基本快被教師、學生和家長將其排除在了初中階段的教學之外，這樣就不用去討論這門學科的學習效率和效果問題了。
隨著教育教學的不斷發(fā)展進步，在當前新課程改革的大背景下，我們的初中教育更加注重對學生思想道德方面的教育，旨在培養(yǎng)出心理健康、人格完整、極具修養(yǎng)、品德高尚及具備良好法律素養(yǎng)的學生。因而對《思想品德》這門課程的名稱進行了適當?shù)恼{(diào)整，以《道德與法治》進行替代，使得教學的基本內(nèi)容在課程名稱上就得到了良好的體現(xiàn)。同時，教師要通過不斷地探索對法治與道德教學進行深入研究，從而建立起更為完善的教育教學體系，將道德和法治意識融入到日常的課堂教學之中。這也給當前的教育工作提出了新的要求，要求教師能夠?qū)Τ踔械赖屡c法治教學有著較為清晰的認識，從根本上將教學觀念予以轉(zhuǎn)變，并對教學的方式進行不斷的創(chuàng)新，借此來使初中道德與法治教學的實效性得到有力的保障，讓學生真正的融入到道德與法治課程的學習中來，使學生日后的生活和學習受到正面積極的影響，從而讓道德與法治教學的質(zhì)量得以提高，進而將這一影響擴散開來，使得初中階段的所有學科的教學質(zhì)量都有不同程度的提高。
二、更新初中道德與法治教學的觀念
初中道德與法治教學中，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)根深蒂固，就算是現(xiàn)在有一輪新課程改革的全面鋪開，不少教師還依舊錯誤地認為學生要多學習“正科”，把語數(shù)外的學習進行再一次的增強，而對于道德與法治這種所謂的“副科”，只要將教學任務(wù)完成個差不多即可，根本無需去對學生的本質(zhì)教育進行足夠的重視，不去考慮德智體美全面發(fā)展對于學生的積極意義，也不去考慮健全法律意識是學生生涯中極為重要的一環(huán)，從而使得初中道德與法治教學的實效大打折扣。
在新課改下的初中道德與法治教學中，教師要通過不斷的學習和探索，尋找到新的教學突破點，樹立起全新的道德與法治教學觀念，為道德與法治的教學提供重要且必要的指導，因為教學觀念從很大程度上，影響了道德與法治的相關(guān)教學方式，使得教學方式隨著教學觀念的不斷更新而更新。因此，在初中階段道德與法治課程的教學中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學觀念，并使用全新的、具有劃時代意義的教學觀念來顛覆現(xiàn)有的教學模式，使初中學生能夠?qū)Φ赖屡c法治方面的相關(guān)問題予以足夠的注意，從而幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生的身心健康得到有效的保證，讓學生在一個良好的氛圍中獲得成長。同時，教師要能夠在日常教學中以平和的心態(tài)來對待教學中的每一個環(huán)節(jié)，從而使學生在初中時期就構(gòu)建起較為完善的道德體系，并形成一定的基本法律體系，使學生成為一個遵紀守法的好公民。
三、豐富初中道德與法治的教學方式
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 新課標 教學方法 創(chuàng)新 改革
數(shù)學作為初中的一門基礎(chǔ)課程，其重要性不僅關(guān)系到學生的考學前途，對培養(yǎng)學生邏輯思維能力和推理能力有著重要的作用。初中數(shù)學教學，教師應(yīng)該從數(shù)學基礎(chǔ)知識抓起，引導學生獨立思考，讓學生通過推理、思考，得出結(jié)論，在學生不斷的推理過程中，活躍學生的思維。學生在學習數(shù)學知識的過程中，需要強化學生的解題方法訓練，讓學生掌握適合自己的解題思路和學習方法，幫助學生提高數(shù)學學習能力，形成創(chuàng)新技能，這是初中數(shù)學教學的重要任務(wù)。然而，長期以來受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學方式始終占據(jù)初中初中數(shù)學課堂教學的主導，導致初中數(shù)學課堂越來越枯燥，學生被動學習，教學效率明顯受到影響。[1]
初中數(shù)學新課標中明確提出，學生的數(shù)學學習應(yīng)該是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要組織對培養(yǎng)學生的觀察、驗證、推理、交流、邏輯有意義的數(shù)學活動，初中數(shù)學課堂應(yīng)該是豐富多彩的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學需求，新課改的推進為教學改進帶來了新的契機，作為初中數(shù)學教師，要根據(jù)教學要求和學校、學生的實際情況，對當前的初中數(shù)學教學模式進行改革和創(chuàng)新，豐富教學手段，提高初中數(shù)學教學效率是當前的重要任務(wù)。[2]
一、尊重學生的個性差異，實施分層教學
新課標中提到：“數(shù)學教育應(yīng)該面向全體學生，從而在培養(yǎng)對象上面向少數(shù)學生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生；要人人學習有價值的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這是數(shù)學教育中針對學生個體發(fā)展與整體發(fā)展的一個協(xié)調(diào)性指導。而在以往的教學過程中，數(shù)學教學主要采取灌輸式或者一刀切的教學模式，對培養(yǎng)人才和普及知識方面存在諸多問題。為此，通過學習新課標知識，數(shù)學教師要吸取以往的經(jīng)驗教訓，尊重學生之間在智力發(fā)育、成長歷程、知識程度等方面的差異，客觀看待這種差異的存在，從學生的學習需求出發(fā)，因材施教，實施分層教學。數(shù)學教師可以從分層教學目標、分層課堂教學流程、分層作業(yè)練習題、分層教學評價與考核標準等入手，圍繞以學生為本的教學理念，不同時期根據(jù)學生的不同表現(xiàn)組織學生進行適合自身發(fā)展的教學活動，促進學生的整體發(fā)展。[3]
二、以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新雙管齊下
教材是學生學號數(shù)學知識和學生實施教學的重要資源，是實現(xiàn)課程目標的重要體現(xiàn)，新課改的實施為教材的多樣化和形式的多樣化提供了良好的機遇。人教版的數(shù)學教材，從學生熟悉的情景入手，數(shù)學內(nèi)容都是最基本的，形式也比較新穎，重點強調(diào)學生的實際操作，很多的習題更加貼近生活需要，對培養(yǎng)學生的分析能力有著積極的推進作用。而初中數(shù)學課程內(nèi)容從舊教材過渡到新教材，既要繼承舊教材的精髓，又要發(fā)覺新教材的亮點，這種內(nèi)容與形式的調(diào)整，要求數(shù)學教師具有強大的開發(fā)能力，深刻領(lǐng)會教材的意圖，根據(jù)教改的要求及時的更新教學觀念和教學方法，在使用教材中要靈活多變，根據(jù)教學的實際情況，適當?shù)膶滩倪M行補充和刪減，搜集、歸納和總結(jié)有關(guān)資源，擴大學生的知識視野，在幫助學生積累數(shù)學知識的同時，還要培養(yǎng)學生的挖掘和運用數(shù)學知識的能力?？傊瑪?shù)學教師的任務(wù)不是為了教教材，而是通過教材教會學生更多知識，培養(yǎng)學生更多的能力。
三、教學方法多元化，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性
初中數(shù)學新課標中提出：要靈活教學，讓課堂教學手段多樣化。傳統(tǒng)單一的教學方式缺乏生機，學生在學習壓力下很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在。為此，要引進先進的教學手段，使用多媒體為主的信息技術(shù)，讓數(shù)學課堂活躍起來，根據(jù)了解學生的興趣愛好來設(shè)計教學方案，將學生的注意力來回數(shù)學課堂，在課堂上可以以多媒體的聲容并茂、小組的合作討論，引導學生主動探索和思考問題，聯(lián)系學生的實際生活組織教學，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，給予學生表現(xiàn)的機會，讓學生在數(shù)學學習中感受成功的喜悅，提高學生學習數(shù)學的自信心。還可以在數(shù)學教學中融入人文知識，了解數(shù)學科目的發(fā)展歷程和著名數(shù)學學者的相關(guān)實際，向?qū)W生講授更多的數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學科目的強大魅力和作用，從而積極投入到數(shù)學學習中去。[4]
四、使用科學合理的數(shù)學教學評價標準
初中數(shù)學教育作為終身教育的重要基礎(chǔ)部分，要積極落實“人人學習有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學評價的目的是為了促進師生的共同發(fā)展，要采取多元化的教學方式，了解學生的學習和發(fā)展，了解教師的教學工作，不能簡單側(cè)重考試這一途徑。教師在評價學生學習時，既要綜合多方面對學生進行考核，還可以讓學生開展自評或者互評，還可以讓家長參與評價，綜合各方面的考核信息，對學生的數(shù)學能力做出合理的評價，其中重點強調(diào)師生的民主參與和自我反省，充分發(fā)揮學生和教師的重要作用。
總之，新課改的實施為初中數(shù)學教學帶來了很多的契機，尤其是教學方法指導方面最為突出，然而，初中數(shù)學作為一門基礎(chǔ)科目，要想真正轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡，單憑一線教師的努力是不夠的，需要學校、教師、學生、社會、家長等各方面的共同配合。作為數(shù)學教師，當前需要做的就是深刻研究新課改的精神，在教學實踐中不斷學習和反思，從而提升自己的教學能力，為初中數(shù)學教學做出努力。[5]
參考文獻：
[1] 吳駿，汪曉勤.發(fā)生教學法：從理論到實踐――以數(shù)學教學為例[J]. 教育理論與實踐. 2013（02）
[2] 陳惠芬.新課改目標下初中數(shù)學教學存在的誤區(qū)[J]. 科技創(chuàng)新導報.2011（04）
[3] 蒲淑萍，汪曉勤. 數(shù)學史怎樣融入數(shù)學教材：以中、法初中數(shù)學教材為例[J]. 課程？教材？教法. 2012（08）
關(guān)鍵詞：大學生；課堂教學；法制教育
一、大學生法律意識和法制教育的現(xiàn)狀
大部分高校都重視專業(yè)知識教育，而忽視基礎(chǔ)公共課，很多師生都認為可有可無，“基礎(chǔ)”課知識點多而課時少，學校的不重視，直接影響對大學生法律意識的培養(yǎng)。大學生的法律知識主要就是通過“基礎(chǔ)”課獲得，而課堂上教師傳統(tǒng)的填鴨式、理論脫離實踐的教學方式使得大學生獲得法制教育的主渠道嚴重受阻，導致學生學習“基礎(chǔ)”課只是應(yīng)付學?？荚嚕皇钦嬲莆账枷氲赖潞头芍R，更不能將知識學以致用。
二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學中加強大學生法制教育的方法
（一）學校加強對“基礎(chǔ)”課程的重視，加強學校法制建設(shè)
加強大學生的法制教育學校要給予以足夠的重視，教師才會重視，進而學生才會加強法制的學習。學校的重視表現(xiàn)在：第一，學校通過校園網(wǎng)宣傳、張貼法律專題海報、建設(shè)法制社團活動等普及法律基礎(chǔ)知識，營造良好的法律氛圍；第二，提高對基礎(chǔ)課老師的素質(zhì)要求，加強教師培訓。基礎(chǔ)課教師入職前應(yīng)該進行學習培訓，加強法律素養(yǎng)，對基礎(chǔ)課的老師進行法律講座、模擬法庭等活動，增強教師的法律意識。學校和老師對法制教育重視起來，才能充分帶動大學生對法制教育學習的熱情。
（二）改革教學內(nèi)容，明確教學重點
教育部下發(fā)的《關(guān)于加強學校法制教育的意見》中明確規(guī)定：“高等學校法制教育要以培養(yǎng)大學生社會主義法律意識為核心”。大學課程設(shè)置中，“基礎(chǔ)”課的課時少，知識點多，那么如何如何取舍，如何充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的作用，至關(guān)重要。在教學過程中，很多老師認為應(yīng)該重點傳授大學生應(yīng)用性法律知識，滿足大學生考試以及生活中對法律知識的需要，而法制觀念、法律思維等則被忽略。但是，我們需要用僅有的幾個課時講授那么多的法律基礎(chǔ)知識，結(jié)果只是蜻蜓點水。最終，學生法律基礎(chǔ)知識沒有學好，法律觀念也沒有樹立起來。因此大學“基礎(chǔ)”課需要緊緊圍繞“增強大學生的法律意識”來進行，應(yīng)該在有限的教學時間，重點培養(yǎng)法律觀念，調(diào)動學生學習法律知識的積極性和主動性，有了法律觀念，使學生在遇到問題時，從法律的角度思考，將法律學習充分開展到生活中的每一件事上。
（三）改進教學方式方法，提高課堂教學效率
“基礎(chǔ)”課現(xiàn)在還是傳統(tǒng)的以教師為教學方式、以教材為主的教學方法。要加強對大學生的法制教育就要改進教學方式方法，提高課堂教學效率。
1.改進教學方式。第一采用大學生分組自主討論式教學方式。大學生都已經(jīng)成年，已經(jīng)都有了自己獨立的思想，并且具備了自主學習和思考的能力。在“基礎(chǔ)”課的法律教學中，教師可以將學生分組，布置法律問題，使他們自己思考并結(jié)合自己所了解的知識進行討論，然后小組代表發(fā)表觀點，最后老師總結(jié)指正。自主討論式教學方式，通過學生自己的思考、分析和總結(jié)，再加上老師的指導，使學生更加深刻的學習了法律知識，增強了學生自主學習的能力，同時也使學生充分表現(xiàn)自己，滿足他們的表現(xiàn)欲。第二師生互動教學方式。師生互動式教學充分體現(xiàn)了以學生為本，在課堂中教師和學生是平等的?；邮浇虒W加強了師生之間的交流和討論，給予了學生展現(xiàn)自我的機會，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又使枯燥乏味死板的法律基礎(chǔ)知識變得生動、易懂。從而有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和對法律學習的積極性。
2.改進教學方法。以往都是以教材為主的教學方法，導致課堂枯燥晦澀，教學效率低。教師應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)課的重點難點靈活采取改進專題教學法、案例教學法、實踐教學法等多種教學方法，提高課堂法制教育的有效性。
（1）運用改進專題教學法。如前所述“基礎(chǔ)”課知識點多而雜，如泛泛的講授教材知識，照本宣科，則達不到提高法律意識的教學目的。而采取專題教學法，結(jié)合法律問題和學生法律基礎(chǔ)實際，整合教材內(nèi)容，分成專題講解，既增加了學生學習基礎(chǔ)課的興趣，又拓展學生的法律觀念，從而達到加強法制教育的目的。
（2）運用改進案例教學法。法律基礎(chǔ)知識來源于生活中各種大小事情，它與生活緊密相連。案例教學法將抽象的法律知識、具體化，轉(zhuǎn)理論為現(xiàn)實。教師采用案例教學法，選取社會上的涉及重要法律知識、法律觀念的熱點問題。這些案例不僅將法律知識具體化，也讓大學生們感到法律距離生活很近，關(guān)系到人們。利用好案例教學法，一方面幫助學生理解相關(guān)的法律知識、法律觀念，另一方面讓學生知道法律學習的重要性。比如通過2005年“佘祥林案”，最高法院收回了死刑復核權(quán)，極大地推動了我國刑事司法制度的完善。我們在案例教學中可以向?qū)W生強化法律程序的意識，引導學生認識到我國法律制度的不斷進步，增強其對法律的信心。又比如通過黨和國家懲治腐敗分子的案例，告訴大學生們法律面前人人平等，樹立對法律的信仰。案例式教學有利于增加學習基礎(chǔ)知識的趣味性，不再只是枯燥的傳授基礎(chǔ)知識，用案列與知識相結(jié)合，既能增強學生對知識的理解，又能提高教師的上課效率。
Abstract:At present, “the thought morals training and the legal base” the class the teaching effectiveness quite low reason is various, the quite important reason has not done well with the middle school political lesson teaching engagement, this article visits in the discussion to do well “the foundation” the class and the middle school political lesson teaching engagement countermeasure.
關(guān)鍵詞:政治課 教學 對策
Key words:Political lesson; Teaching; Countermeasure
作者簡介:鄧演平(1954―),湖南大學教授,研究方向是思想政治教育;牛鳳霞(1982―),山東泰安人,湖南大學碩士研究生,思想政治教育專業(yè)。
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0153-01
一、增強“基礎(chǔ)”課教學的銜接意識
思想是行動的先導。影響“基礎(chǔ)”課教學銜接的一個重要原因是教師的銜接意識比較淡薄。因此,要搞好“基礎(chǔ)”課教學銜接,首先要增強教師的銜接意識。
(一)專家作專題報告。要增強“基礎(chǔ)”課教師的銜接意識,就要讓教師認識到教學銜接的必要性。可以邀請專家作專題報告,“基礎(chǔ)”課教學專家有更深的研究和豐富的經(jīng)驗,在學術(shù)界比較有權(quán)威,作的報告容易令教師信服。這種報告,主要講清楚兩個方面的問題,一是要講清楚搞好“基礎(chǔ)”課教學銜接的意義,以增強“基礎(chǔ)”課教師的理論認識,進而提高銜接的自覺性。二是在作報告中要結(jié)合銜接中的具體案例進行分析和指導,以使教師對自己的教學進行反思,以帶動解決“基礎(chǔ)”課教學銜接中的具體問題。
(二)實踐培養(yǎng)。請專家作銜接問題的報告,這還只是解決“基礎(chǔ)”課教師對銜接“知”的問題,但更重要的是解決“基礎(chǔ)”課教師如何“行”的問題。因此,要注重《基礎(chǔ)》課教師銜接意識的實踐培養(yǎng)。
(1)在“基礎(chǔ)”課教學實踐中體驗教學銜接。教師置身的教學情景是形成和增強銜接意識的重要實踐基礎(chǔ)。銜接意識只有在自己的親身體驗中才能得到深刻理解。因此,教師在教學中要以研究者的目光來審視教學,用銜接意識來思考和推進教學,在教學中發(fā)現(xiàn)的問題,從銜接的角度進行反思,分析存在的問題,尋求解決的方法。
(2)深入中學課堂去觀察、思索。為了增強“基礎(chǔ)”課教師的銜接意識可以創(chuàng)造條件,讓“基礎(chǔ)”課教師到中學任教,這樣有利于“基礎(chǔ)”課教師了解中學政治課的狀況,找到銜接的切入點。對中學政治課的狀況了解的越深刻、越全面,越有利于激發(fā)“基礎(chǔ)”課教師的銜接意識,提高教學質(zhì)量。
二、研究教學內(nèi)容,搞好教學內(nèi)容的銜接
要搞好“基礎(chǔ)”課教學銜接,需要認真研究“基礎(chǔ)”課和中學政治課的內(nèi)容,克服教學內(nèi)容簡單重復和倒掛等現(xiàn)象。
(一) 教學內(nèi)容應(yīng)循序漸進,不能跨度太大。中學的思想政治課的相關(guān)內(nèi)容主要涉及心理健康、生活中的法律常識、公民道德與倫理常識等常識與觀點的教育,并要聯(lián)系中學生的現(xiàn)實生活,把理論觀點的闡述寓于社會生活事例之中,通過例證來告訴學生應(yīng)當怎樣做。
(二) 教材的編寫要科學系統(tǒng)。教材是內(nèi)容的載體,教學的依據(jù),要搞好《基礎(chǔ)》課教學的銜接,首先應(yīng)搞好教材的銜接。筆者認為教材的編寫應(yīng)注意以下幾個問題:首先,對教材要明確定位。中學政治課定位為的基本常識,按常識的要求編寫,并要使教材簡明扼要,生動有趣?！痘A(chǔ)》課定位在系統(tǒng)的理論和原理的基礎(chǔ)上,并注重理論和實踐的結(jié)合。其次,教材的編寫者必須是從事教育教學的一線工作者,既有理論基礎(chǔ),又有教學經(jīng)驗。再次《基礎(chǔ)》課和中學政治課教材的編寫者要加強交流和溝通,注意前后階段的銜接。
三、改進教學方法,搞好教學方法的銜接
教學方法是影響學生學習興趣的一個重要方面,要提高《基礎(chǔ)》課的教學實效性,就要搞好教學方法的銜接。
(一)注重教學方法的“過渡期”。受應(yīng)試教育思想的影響以及高考的壓力,中學政治課的教學基本上采用的“填鴨式”教學方法,學生主要是接受教師現(xiàn)成的東西。在大學,強調(diào)啟發(fā)式教學,注意培養(yǎng)學生的能力,強調(diào)學生自主、探究式的學習。這種轉(zhuǎn)折,對于經(jīng)受了十多年“填鴨式”教學方式熏陶,思維方式和學習方法幾乎定型的大學新生來說,通常難以適應(yīng)。因此,《基礎(chǔ)》課教師要照顧到中學教學方法的特點,給學生一定的時間來適應(yīng)大學的教學方法。
(二)采用靈活多樣的教學方法?！痘A(chǔ)》課和中學政治課的教學應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知能力,選擇合適的教學方法。中學生的年齡比較小,社會閱歷淺,以感性認識為主,對知識的學習主要是接受性的,所以,中學政治課的學習主要以講授為主,讓學生有扎實的基礎(chǔ)知識。但是大學生隨著年齡的增長,生理和心理的成熟和社會閱歷的增加,在一定程度上已經(jīng)形成自己對問題的看法,并且大學生關(guān)心社會熱點、難點問題,上課有主動要求發(fā)言的意向。
四、建立教學銜接的制度保障
要搞好“基礎(chǔ)”課教學銜接需要建立一系列的制度來保障,主要表現(xiàn)在以下方面:
(1)建立大學和中學教師的相互交流渠道。長期以來,大學與中學政治課教師“各自為政”,他們之間的交流很少,這很不利于教師銜接意識的培養(yǎng)。因此,建立大學和中學政治課教師之間的相互交流渠道就顯得尤為必要。如,不定期地開展“基礎(chǔ)”課教師和中學政治課教師交流座談會,建立網(wǎng)上交流渠道等,使他們相互了解各自的教學狀況,找到存在的問題。
(2)建立教學銜接的評估制度。教學評估具有導向功能。通過評價目標、指標體系的引導,可以為“基礎(chǔ)”課教師的教學指明方向,使其在教學過程中注意與中學政治課教學銜接。因此,要搞好“基礎(chǔ)”課教學銜接,就要建立促進教學銜接的評估體系。一是要把教學銜接列為評估的指標體系之一,并賦予比較高的權(quán)重。二是要建立由教學副院長為組長的,由教師、學生共同參加的評估團體。三是要采取多樣化的評估方法。
參考文獻:
關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)設(shè)計 設(shè)計方法學 設(shè)計思維
高職藝術(shù)設(shè)計教育作為藝術(shù)設(shè)計教育的特色組成部分，具有很高的實踐性要求，理論與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競爭力人才的有效途徑?，F(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計教育體系，在教育教學內(nèi)容上，應(yīng)圍繞社會職業(yè)能力要求，變單一的技能訓練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會環(huán)境變化，變教學生“學什么”為教學生“怎么學”。“怎么學”就意味著需要方式、方法引導，在整個課程體系中導入設(shè)計方法學尤為重要。因為“設(shè)計方法”強調(diào)設(shè)計語法的通用法則，它側(cè)重的是如何做的方法問題。
一、我國高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
設(shè)計基礎(chǔ)課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設(shè)計元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設(shè)計原則的問題。
我國現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程一般有：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計速寫、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形設(shè)計、文字設(shè)計、編排設(shè)計等。設(shè)計素描、設(shè)計色彩，設(shè)計速寫是解決造型問題的，構(gòu)成、圖形設(shè)計或圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計是解決空間、創(chuàng)意、編排、設(shè)計原則問題。
在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中應(yīng)注重基礎(chǔ)與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實踐相結(jié)合，藝術(shù)性與科學性兼顧，以適應(yīng)現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學中缺少設(shè)計方法的教學環(huán)節(jié)，缺少基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)?！霸O(shè)計方法學”作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學科的方法起點和過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計方法學的實施現(xiàn)狀
1.設(shè)計方法學的起源
二戰(zhàn)后，西方國家消費模式由戰(zhàn)前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，產(chǎn)品設(shè)計涉及的因素越來越復雜;二戰(zhàn)前基于設(shè)計師個人經(jīng)驗的設(shè)計方法已不能適應(yīng)新時期復雜的社會需求，基于團隊合作和科學理論設(shè)計方法成為二戰(zhàn)后設(shè)計理論研究的重點。
與戰(zhàn)前基于個人經(jīng)驗的零散的設(shè)計方法不同，第一代設(shè)計方法學研究試圖建立起基于團隊合作的系統(tǒng)的設(shè)計方法學;像定義科學活動一樣定義設(shè)計活動，建立“設(shè)計科學”;相應(yīng)的，其關(guān)注的重點更多的是一般意義上的設(shè)計行為而非具體設(shè)計。
西蒙將設(shè)計定義為“問題―解決”的過程，將方法視為有目的地解決問題的一部分。設(shè)計的創(chuàng)造的過程就成了對問題的分析和決策的過程，正如Archer提出的設(shè)計程序。
在早期教學的基礎(chǔ)上，20世紀70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設(shè)計方法學的研究。其重點是對“不良問題”和“基于觀點的信息系統(tǒng)”的研究。
2.我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計方法學的實施現(xiàn)狀
設(shè)計方法學是自研究設(shè)計的一般性方法、技巧、手段、進程及規(guī)律的一門新型綜合學科。是以系統(tǒng)工程的觀點分析設(shè)計的戰(zhàn)略進程和設(shè)計方法、手段的戰(zhàn)術(shù)問題?，F(xiàn)代設(shè)計方法學是自20世紀60年代以來興起的一門學科，主要探討工程設(shè)計、建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計的一般規(guī)律和方法，涉及哲學、心理學、生理學、社會學、美學、思維科學等多領(lǐng)域，強調(diào)創(chuàng)造性，是一門研究開發(fā)和設(shè)計的方法論的學科。
由于歷史原因，目前國內(nèi)的“設(shè)計方法學”往往就是“工業(yè)設(shè)計方法學”，只有工業(yè)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)于“設(shè)計方法”的設(shè)置。在廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等設(shè)計專業(yè)少有學校開設(shè)關(guān)于設(shè)計方法的課程。
三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計方法學”課程體系的建立
1.理論模塊
這一模塊提供設(shè)計方法學的學科構(gòu)建、范疇，介紹對設(shè)計方法有重大關(guān)聯(lián)的交叉學科、理論，以及設(shè)計方法的各種思潮。
“如果我們打算理解或解釋一件藝術(shù)品，我們預先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導性的原則”。阿恩海姆的視知覺研究作為視覺傳達專業(yè)的方法學學習比人機工程學更適合，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計方法學習的重要理論基礎(chǔ)。
2.思維訓練模塊
該模塊主要是從理念轉(zhuǎn)化為思維過程，有針對性地根據(jù)各專業(yè)特征開發(fā)相應(yīng)的思維訓練課程，進行邏輯的或是直覺的思維訓練。通過思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進創(chuàng)造力的發(fā)揮，達到創(chuàng)新設(shè)計的目的。
我國設(shè)計教育中設(shè)計思維的訓練大都與專業(yè)結(jié)合，因此受到專業(yè)性質(zhì)的諸多局限，例如視覺傳達的設(shè)計思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓練，產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計思維多為造型的想象與表達的訓練。但是綜合多方面因素，作為基礎(chǔ)的設(shè)計思維的訓練應(yīng)當超越專業(yè)局限。
在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的思維訓練課程中著重將藝術(shù)的想象力和設(shè)計的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式結(jié)合起來，從而開啟學生心智。使設(shè)計思維的訓練不只停留在視覺傳達專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)于造型的想象力與表達上，而是打破壁壘，進行最基礎(chǔ)最寬廣的思維訓練，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對于藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員的職業(yè)要求。
3.方法訓練模塊
現(xiàn)代設(shè)計教育越來越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術(shù)設(shè)計新生力量，避免學生停留在單純的技法層面，建構(gòu)其獨立思考的設(shè)計生涯。
科學的設(shè)計方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過專業(yè)對口訓練，以傳達各專業(yè)設(shè)計通常遵循的作業(yè)法則，通過規(guī)范化為學生進一步深入學習作鋪墊。在這一過程中，將理論模塊與思維訓練模塊成果相結(jié)合，進行實踐應(yīng)用，達到學以致用的良好效果。
設(shè)計方法論的培養(yǎng)與訓練是本課的重點，通過講授與訓練使學生初步學會根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應(yīng)的設(shè)計方法與路徑，與依靠靈感的感性設(shè)計共同構(gòu)成相對完整的設(shè)計方法。
四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計方法學的導入與實踐――以廣告設(shè)計專業(yè)為例
1.高職廣告設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀
作為從事廣告設(shè)計的設(shè)計師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場意識;既要注重實踐的探索、設(shè)計創(chuàng)意的開發(fā)，又要注重設(shè)計理論的學習、設(shè)計觀念的變革。在廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置上，要適當增加與設(shè)計藝術(shù)相關(guān)的工學、經(jīng)濟學、管理學、社會心理學等方面的教學內(nèi)容，為學生提供視野開闊的知識空間。拓展設(shè)計者創(chuàng)造性思維，適應(yīng)市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要。
廣告設(shè)計包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質(zhì)的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設(shè)計與制作是廣告公司處理項目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設(shè)計專業(yè)的學生對處理廣告?zhèn)€案全流程的知識理解與技能掌握尤為重要。
2.高職廣告設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程中導入設(shè)計方法學
自國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)啟動以來，以“行動就業(yè)導向”的教學方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設(shè)計方法學的教學中正是強調(diào)“問題的解決”和“問題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問題。
設(shè)計方法學的教學在課程訓練上著重強調(diào)研究型設(shè)計與跨界設(shè)計，廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、服裝設(shè)計等，甚至與其他工學、理學相融合，以期達到全面的設(shè)計訓練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場經(jīng)濟的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務(wù)的客戶類型千千萬萬，這就使得學生不能單單沉浸于一門學科中。
設(shè)計思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設(shè)計診斷法”、“頭腦風暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡法”、“結(jié)構(gòu)重組法”等都可以很好地在廣告設(shè)計專業(yè)中的課程訓練中加以實施，同時可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學生在今后的職場實踐中的應(yīng)變反應(yīng)、分析判斷、綜合思考、研究轉(zhuǎn)化等能力。其中設(shè)計思維模塊的教學與訓練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學訓練，更是與廣告市場注重創(chuàng)意、緊密連接市場的屬性相吻合。
五、結(jié)語
通過設(shè)計方法與思維的訓練使學生形成設(shè)計思維的方法與習性，掌握設(shè)計交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設(shè)計經(jīng)驗。設(shè)計方法與思維的訓練對于設(shè)計專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是通向?qū)I(yè)課和實踐教學的橋梁。不僅使得學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學生未來的發(fā)展提供了巨大空間。
參考文獻：
[1]林家陽.林家陽的設(shè)計視野――設(shè)計創(chuàng)新與教育[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版社，2004.
