發(fā)布時(shí)間：2023-12-20 10:49:22
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)點(diǎn)歸納樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教師應(yīng)將高三這一學(xué)年分為三個(gè)時(shí)間段，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材熟悉與否的情況，合理安排政治學(xué)科三輪復(fù)習(xí)時(shí)間。
第一輪復(fù)習(xí)：從頭年7月暑假補(bǔ)課開(kāi)始――次年元月結(jié)束，分三步走。
1.復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)上下兩冊(cè)書(shū)：從7月暑假補(bǔ)課開(kāi)始――到9月底結(jié)束，約3個(gè)月。
2.復(fù)習(xí)政治生活一本書(shū)：10月初――11月中旬結(jié)束，約1個(gè)半月。
3.復(fù)習(xí)哲學(xué)兩本書(shū)：11月下旬――次年1月下旬，約2個(gè)月。
這一輪復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)五本教材基礎(chǔ)知識(shí)，從微觀入手，以框?yàn)閱挝?，面面俱到，做?a href="http://www.jxqp.net/haowen/52477.html" target="_blank">知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，以節(jié)、課為單位構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第二輪復(fù)習(xí)：次年2月――3月底結(jié)束，主要是教材的宏觀知識(shí)復(fù)習(xí)。
本輪復(fù)習(xí)以經(jīng)濟(jì)生活、政治生活課與課之間的聯(lián)系，哲學(xué)按唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀價(jià)值觀四大板塊為主構(gòu)建宏觀知識(shí)框架，幫助學(xué)生理清思緒。這一輪復(fù)習(xí)以學(xué)生自己動(dòng)手自主構(gòu)建知識(shí)框架進(jìn)行知識(shí)整理和教師的指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生興趣更大，領(lǐng)悟更深，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
第三輪復(fù)習(xí)：4月上旬――6月2日結(jié)束，前面兩輪復(fù)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重于講教材理論，從微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面把握教材知識(shí)。第三輪復(fù)習(xí)是實(shí)際聯(lián)系理論，重在用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此輪復(fù)習(xí)又分兩步走。
1.時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)和題型訓(xùn)練相結(jié)合（4月上旬――5月中旬1個(gè)半月）。教師展示熱點(diǎn)材料，學(xué)生熟悉當(dāng)年度國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的各種時(shí)政背景材料，答題時(shí)根據(jù)三種依據(jù)即教材依據(jù)、材料依據(jù)、相關(guān)的時(shí)政依據(jù)。此環(huán)節(jié)要把握好訓(xùn)練題的難度，以很好地檢測(cè)學(xué)生掌握教材的程度，迅速提高其應(yīng)試能力，以此大面積提高學(xué)生成績(jī)。
2.回歸課本和沖刺訓(xùn)練相結(jié)合：5月20日――6月2日結(jié)束加強(qiáng)研究，精選各地試題訓(xùn)練，大膽取舍教材知識(shí)，調(diào)動(dòng)思維，揣測(cè)高考命題的思維角度和命題傾向，科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生看教材，做限時(shí)訓(xùn)練題，過(guò)好應(yīng)考心理關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃
1.學(xué)科內(nèi)規(guī)劃：根據(jù)近幾年湖北高考試卷和教學(xué)實(shí)際，經(jīng)濟(jì)常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)是重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)間上要大量?jī)A斜，多投入時(shí)間和精力。
2.學(xué)科間規(guī)劃：根據(jù)地理八本書(shū)、歷史五本書(shū)、政治五本書(shū)的內(nèi)容，而且地理、歷史知識(shí)具有客觀性強(qiáng)、理解后不易忘記的特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間分布上，高三上學(xué)期多傾斜地理、歷史，下學(xué)期地理、歷史、政治三門(mén)學(xué)科再齊頭并進(jìn)，把文綜高考150分鐘相對(duì)分解到各科，即地理55分鐘、歷史50分鐘、政治45分鐘，平時(shí)分科考試并以此為限來(lái)相對(duì)衡量和要求學(xué)生。政、史、地三個(gè)學(xué)科教師要打總體戰(zhàn)，做到相互協(xié)調(diào)、步調(diào)一致，齊心協(xié)力備戰(zhàn)文綜高考。
三、規(guī)劃備考方向，做到不偏離正確的航道，盡量少走彎路
1.研究近十年的高考題，特別是近五年的高考題。歷年高考試題是好多命題專(zhuān)家的心血所在，是他們的得意之作，作為高三備考人研究它有三個(gè)好處：一是有利于教師明確高考考什么，怎么考，能很好把握高考政治的復(fù)習(xí)方向；二是有利于對(duì)考生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，消除恐懼心理，培養(yǎng)心理適應(yīng)能力；三是防止來(lái)年重考同一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)研究歷年高考試題，揣摩命題者的意圖，從中歸納總結(jié)高考命題的總要求、各類(lèi)題目的解題思路、方法和技巧。研究前五年的高考題主要是看題型變化、看設(shè)問(wèn)方式的變化、看考查知識(shí)點(diǎn)的角度等，對(duì)離得最近的五年高考題不僅是看以上內(nèi)容，而且要求組內(nèi)全體教師年年像學(xué)生那樣親自去做、去考、去體驗(yàn)，并有時(shí)間限制，以從中體會(huì)高考的難度和高度，把常規(guī)思維備考和非常規(guī)思維備考結(jié)合起來(lái)。今年高考題恰是反猜命題意識(shí)比較強(qiáng)的一年，如今年考的38（1）民族知識(shí)點(diǎn)曾在08年考過(guò)，今年又出現(xiàn)，只不過(guò)變換一種設(shè)問(wèn)形式來(lái)考。怎樣大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這一知識(shí)點(diǎn)在近五年高考中考查頻繁等等，不得不引起每個(gè)備考人對(duì)歷年高考題的高度重視。
下面對(duì)比一下這兩年高考題民族這一知識(shí)點(diǎn)比較相似的設(shè)問(wèn)法：
2008年39題第（5）問(wèn)：為什么黨和政府要長(zhǎng)期堅(jiān)持民族區(qū)域自治制度?（10分）
2011年38題第（1）問(wèn)：結(jié)合材料一，說(shuō)明實(shí)行民族區(qū)域自治的根據(jù)，并分析民族區(qū)域自治對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用。（12分）
兩設(shè)問(wèn)的比較：首要的是所給材料不同，08年的題可以從材料中讀出部分答案來(lái)，再根據(jù)“為什么類(lèi)”的題型答法圍繞“長(zhǎng)期堅(jiān)持”這個(gè)詞作答即可，側(cè)重于談實(shí)踐依據(jù)。2011年的題從材料中直接讀不出來(lái)，從設(shè)問(wèn)“根據(jù)”一詞可以談原因和意義，側(cè)重于談理論依據(jù)。
2.深入研究教材、教參和考試大綱。這三者是備考的綱和本，特別是每年國(guó)家考試中心公布的考試大綱更是高考備考的依據(jù)。教師要仔細(xì)研究它的變與不變、變多變少以及怎么變，并據(jù)此歸納出教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、板塊結(jié)構(gòu)等。這樣備考更有針對(duì)性、實(shí)效性，如哲學(xué)中唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀價(jià)值觀四大知識(shí)體系建構(gòu)就可以以此為據(jù)。
3.新教材思想理念、內(nèi)容和形式等的滲透復(fù)習(xí)。2011年是舊教材高考運(yùn)行的最后一年，2012年新教材高考即將開(kāi)始，2011年高考備考處于新舊教材交替時(shí)期，根據(jù)往年的湖北高考題，新教材必定要滲進(jìn)2011年高考，問(wèn)題是命題人怎么命題，備考人在有限的時(shí)間內(nèi)怎么備考。在一番深入研究之后，我們確定以舊教材的體系為依據(jù)，把新課程教材的內(nèi)容按照舊教材的體系融入進(jìn)來(lái)，把經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三本新課程必修教材大膽取舍改編成一本教材(40面)印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)、使用，這樣學(xué)生一是學(xué)習(xí)有依據(jù)，二是思想上重視，三是系統(tǒng)學(xué)習(xí)便于學(xué)生全面把握新教材，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。
取、舍新教材的依據(jù)：①舍去新教材與舊教材觀點(diǎn)相沖突的知識(shí)，如紙幣的定義。②舍去舊教材沒(méi)講，但新教材有的新觀點(diǎn)、新知識(shí)。③舊教材、新教材都講，但新教材講得更深入的內(nèi)容非取不可，如認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性和上升性；真理是客觀的、具體的、有條件的，追求真理是一個(gè)過(guò)程等。④取新教材中有可能對(duì)舊教材某些知識(shí)做歸納性、概括性講解的知識(shí)，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)和政治的關(guān)系等。⑤取新教材中和本年度黨的路線(xiàn)、方針、政策以及國(guó)際國(guó)內(nèi)大事相關(guān)的一些新提法。
高一政治一經(jīng)濟(jì)制度知識(shí)點(diǎn)
(一)公有制經(jīng)濟(jì)的含義、內(nèi)容和作用.
1.公有制經(jīng)濟(jì)是主體地位——其表現(xiàn)有二：一、 .公有資產(chǎn)占優(yōu)勢(shì),既要有量的優(yōu)勢(shì),又要注重質(zhì)的提高.二、 .
2.國(guó)有經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)作用——其表現(xiàn)有二：一、對(duì) 的控制力上,如金融、通訊、鐵路、航空、電力、石油、天然氣、冶 金、化工等. 第二：國(guó)有經(jīng)濟(jì)要 ,引導(dǎo)和影響 并在 .
3.我國(guó)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)體制:家庭承包承包為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制.
4.十六大關(guān)于農(nóng)村“土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)”的新觀點(diǎn)：
(1)堅(jiān)持黨在農(nóng)村的基本政策長(zhǎng)期穩(wěn)定;(2)發(fā)展規(guī)模經(jīng)營(yíng);(3)尊重農(nóng)戶(hù)的市場(chǎng)主體地位.
(二)公有制的實(shí)現(xiàn)形式應(yīng)該多樣化:1、一切映社會(huì)化生產(chǎn)規(guī)律的經(jīng)營(yíng)方式和組織形式都可以利用.2、這也是由生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的規(guī)律決定的.3、只要符合‘三個(gè)有利于’,各種形式都可以利用.
(三)我國(guó)現(xiàn)階段的主要非公有制經(jīng)濟(jì)
非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用：是社會(huì)主義初級(jí)階段的重要的非公有制經(jīng)濟(jì)(或：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要的經(jīng)濟(jì)形式或組成部分).
注意一個(gè)易錯(cuò)的說(shuō)法：不能說(shuō)是“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分或重要經(jīng)濟(jì)形式.
(四)我國(guó)初級(jí)階段以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度(即所有制結(jié)構(gòu))
1.這項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度存在的客觀必要性.
從根本上說(shuō)是,是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的客觀規(guī)律決定的,具體說(shuō)來(lái),是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的.
1)我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,必須堅(jiān)持公有制作為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ).
2)我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段,需要在公有制為主體的條件下發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(jì).
(生產(chǎn)力整體水平還比較落后,發(fā)展也不平衡,生產(chǎn)力呈現(xiàn)多層次性)
3)一切符合三個(gè)“有利于”的所有制形式都可以而且應(yīng)該用來(lái)為社會(huì)主義服務(wù).“一切有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力……綜合國(guó)力……生活水平的所有制形式……)
2.十六大提出了兩個(gè)必須：必須毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì).必須毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展.
3.堅(jiān)持公有制為主體,促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展,統(tǒng)一于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中,不能把這兩者對(duì)立起來(lái).各種所有制經(jīng)濟(jì)完全可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),相互促進(jìn),共同發(fā)展.
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[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 銜接教學(xué)
1 高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)初中生物科教材
高中生物科教材是以初中生物教材為基礎(chǔ)的，如今許多的中學(xué)初中與高中分離，如果沒(méi)有充分認(rèn)知初中生物教材，就會(huì)給高中生物教學(xué)帶來(lái)一定的不利因素。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡(jiǎn)單；而高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣、重理論分析等。另外初中個(gè)別學(xué)校特別是農(nóng)村大部分初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不齊，部分教師由于非生物專(zhuān)業(yè)出身而難以把握生物學(xué)的準(zhǔn)確性等現(xiàn)象。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)是有其內(nèi)在必然的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、教師的教學(xué)，都是以教材為基礎(chǔ)的，所以生物教師要認(rèn)真研究初高中教材中的變化。要通覽教材、大綱，課標(biāo)，重點(diǎn)理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。
2 做好高、初中生物的銜接教學(xué)的策略
2.1 做好教學(xué)方法的銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中生物的教學(xué)方法，由于受到初中生知識(shí)水平的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生的生理從少年轉(zhuǎn)向青年，學(xué)習(xí)心理也就由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上則更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)的內(nèi)容。因此，我們初中生物教師，也不能”穿新鞋走老路”，要扎扎實(shí)實(shí)地做好課堂教學(xué)方法的改革，在課堂教學(xué)方法上，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的向往。我認(rèn)為這一點(diǎn)是我們初中生物教師處理初高中生物教學(xué)銜接的落腳點(diǎn)、在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
首先，要充分利用教材上的圖表圖示、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型、等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生物與社會(huì)，生物與環(huán)境，生物與經(jīng)濟(jì)都有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。其次，要充分利用生物課程資源，如生活環(huán)境的自然資源；人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)物資源；社會(huì)發(fā)展的信息資源；還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的課程資源，這些資源的充分利用，使學(xué)生體會(huì)到，生物與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)密切聯(lián)系，作用巨大，前景美好。
2.2 重視做好實(shí)驗(yàn)。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為主體的新課改的教育理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物學(xué)科中大量的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在。高中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與初中聯(lián)系很密切，對(duì)此教師要了解學(xué)生的初中實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接。而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)一個(gè)人的科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是很重要的。
2.3 指導(dǎo)學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)方法。
2.3.1 學(xué)會(huì)閱讀自學(xué)。課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問(wèn)題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2.3.2 學(xué)會(huì)知識(shí)歸納。生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線(xiàn)索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2.3.3 學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶和正確的理解方法。教會(huì)學(xué)生改變初中時(shí)的死記硬背法，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶法，記的時(shí)候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解；要仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念，并根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解，把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶，把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解，實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解，把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養(yǎng)成寫(xiě)實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣，以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。
摘 要：“思維導(dǎo)圖”是一種圖像式思維輔助工具。在思想品德學(xué)科教學(xué)中的合作探究環(huán)節(jié)、知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)歸納等環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，既能夠以圖像形象直觀地表示出知識(shí)之間的聯(lián)系，又能夠較好地訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在形象化、系統(tǒng)化的知識(shí)聯(lián)系中準(zhǔn)確把握思想品德課程的綜合性，不斷開(kāi)拓學(xué)生思維，進(jìn)而提高思想品德學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：“思維導(dǎo)圖”思想品德課教學(xué)方法
張澤林，男，甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師；王從斌，男，江蘇省無(wú)錫市金星中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。
“教有方法，教無(wú)定法，貴在得法?！焙玫慕虒W(xué)方法往往會(huì)有助于課堂教學(xué)，會(huì)讓課堂教學(xué)更加高效。思想品德學(xué)科涉及心理健康、道德品質(zhì)、法律常識(shí)和國(guó)情等方面的內(nèi)容，涉及知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容容量大，特別是課時(shí)少，前后課隔時(shí)間較長(zhǎng)，使用何種教學(xué)方法能讓思想品德學(xué)科教學(xué)更加高效？“思維導(dǎo)圖”既是一種非常有效的思維工具，又是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò)程。將思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用到思想品德教學(xué)之中，有助于推動(dòng)高效課堂教學(xué)模式改革，優(yōu)化和創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、在合作探究環(huán)節(jié)借助思維導(dǎo)圖，有效厘清知識(shí)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識(shí)。”如何激發(fā)學(xué)生積極探究，更好地厘清知識(shí)，并系統(tǒng)化地掌握？巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合作探究，可有效解決這一問(wèn)題。它能幫助學(xué)生理清思路，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
例1：2013人教實(shí)驗(yàn)版九年級(jí)第三單元“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第一課時(shí)“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用箭頭、短線(xiàn)、文本框、年份數(shù)字等工具設(shè)計(jì)使用“‘三步走’戰(zhàn)略和兩個(gè)100年目標(biāo)”（圖1）“軸”形思維導(dǎo)圖。通過(guò)數(shù)軸表示年份，下標(biāo)標(biāo)注時(shí)間和事件、三步走戰(zhàn)略所要達(dá)到的目標(biāo)。上標(biāo)標(biāo)注“兩個(gè)100年目標(biāo)”和“三步走戰(zhàn)略”，使學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)和把握“兩個(gè)100年目標(biāo)”和“三步走戰(zhàn)略”的關(guān)系，認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)階段我國(guó)正處于“三步走戰(zhàn)略”第三步的頭20年，只有加快小康社會(huì)建設(shè)進(jìn)程，力爭(zhēng)到2020年建成惠及十幾億人口的更高水平的全面小康社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)“建黨100年目標(biāo)”，也才能為全面實(shí)現(xiàn)“三步走戰(zhàn)略”的第三步和最終實(shí)現(xiàn)“建國(guó)100年的目標(biāo)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中華民族走向偉大復(fù)興；下標(biāo)從1981年到2049年之間標(biāo)注的是“三步走”戰(zhàn)略的三步目標(biāo)，分別由“國(guó)民生產(chǎn)總值”和“人民生活水平”兩個(gè)方面構(gòu)成，“人民生活水平”依次為溫飽、小康、較富裕，“國(guó)民生產(chǎn)總值”第一步和第二步指的是總量，第三步指的是人均量，前兩步注重?cái)?shù)量，第三步在注重?cái)?shù)量的基礎(chǔ)上更加注重質(zhì)量。這樣通過(guò)從左至右以時(shí)間、事件為軸、自上而下以較長(zhǎng)時(shí)期由遠(yuǎn)而近的階段性目標(biāo)為主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)出“三步走戰(zhàn)略”和“兩個(gè)100年目標(biāo)”。思維導(dǎo)圖不僅幫助學(xué)生弄清各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，大大濃縮了重點(diǎn)難點(diǎn)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、層次化、條理化，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
例2：2013人教實(shí)驗(yàn)版九年級(jí)第三單元“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第二課時(shí)“走共同富裕的道路”學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用文本框、箭頭設(shè)計(jì)使用“基本經(jīng)濟(jì)制度與分配制度的關(guān)系”（圖2）“梯”形知識(shí)網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖從左往右由關(guān)鍵詞“內(nèi)容”統(tǒng)領(lǐng)并分為四個(gè)層級(jí)，層層發(fā)散說(shuō)明每一層級(jí)的內(nèi)容，并表明各個(gè)層級(jí)的關(guān)系，使學(xué)生在掌握內(nèi)容構(gòu)成的同時(shí)又準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系；自上至下分為三個(gè)層級(jí)并用關(guān)鍵詞“決定”引領(lǐng)，說(shuō)明知識(shí)概念間決定與被決定的關(guān)系一上-層級(jí)決定下一層及，下一層級(jí)適應(yīng)上一層級(jí)；最后點(diǎn)出社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度歸根結(jié)底是由社會(huì)主義初級(jí)階段的的生產(chǎn)力水平及發(fā)展不平衡決定。通過(guò)思維導(dǎo)圖既系統(tǒng)化、條理化、層次化地建構(gòu)了知識(shí)體系，幫助學(xué)生把握知識(shí)主干內(nèi)容，提高記憶速度和記憶效率，又巧妙地突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。
二、在知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，有效歸納知識(shí)
思想品德的形成和發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)生的積極實(shí)踐，這種實(shí)踐應(yīng)該是建立在有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面內(nèi)容為指導(dǎo)基礎(chǔ)上的實(shí)踐。因此，在思想品德教學(xué)中，學(xué)生構(gòu)建重點(diǎn)知識(shí)框架，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體架構(gòu)就顯得尤為重要。在知識(shí)構(gòu)建環(huán)節(jié)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，既可以有效地歸納知識(shí)，又可以在歸納知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。
例3：2013人教實(shí)驗(yàn)版九年級(jí)第三單元“融人社會(huì)，肩負(fù)使命”第八課“投身于社會(huì)主義精神文明建設(shè)”第二課時(shí)“豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)”知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用矩形文本框、箭頭、關(guān)鍵詞等設(shè)計(jì)了如圖(3)的“飛船”形思維導(dǎo)圖，知識(shí)點(diǎn)由中心向四周發(fā)散，形象簡(jiǎn)單層次分明地構(gòu)建知識(shí)框架體系，從而說(shuō)明精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的地位、意義、形式和要求。思維導(dǎo)圖既幫助學(xué)生建構(gòu)形成比較科學(xué)完整的知識(shí)框架圖，又大大節(jié)省了時(shí)間成本，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生整體思維的能力。
例4：2013人教實(shí)驗(yàn)版九年級(jí)第四單元“滿(mǎn)懷希望，迎接明天”第九課“實(shí)現(xiàn)我們的共同理想”第二課時(shí)“艱苦奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新”知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用矩形文本框、折現(xiàn)和中心詞設(shè)計(jì)“蟲(chóng)”形思維導(dǎo)圖（如圖4），簡(jiǎn)潔明了且直觀地勾勒出知識(shí)體系，使知識(shí)體系更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和條理性，鍛煉學(xué)生的思維，提高總體把握知識(shí)的效率。
三、在復(fù)習(xí)歸納環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效鞏固知識(shí)
思想品德課課時(shí)少，任務(wù)大，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固就顯得至為重要。如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生既有效復(fù)習(xí)鞏固舊知，又可以在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上巧妙地做到溫故而知新呢？“思維導(dǎo)圖”能夠很好地解決這一問(wèn)題。它通過(guò)線(xiàn)條的簡(jiǎn)單勾勒、關(guān)鍵詞的充分運(yùn)用，形成一張張可視的知識(shí)建構(gòu)圖，讓知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，從宏觀和微觀兩個(gè)層面強(qiáng)化記憶鞏固知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)效率，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
例5：在2013人教實(shí)驗(yàn)版九年級(jí)第二單元“了解國(guó)情愛(ài)我中華”新課復(fù)習(xí)歸納環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“負(fù)責(zé)任的公民”（圖5）“鷹”形思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖基于第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”知識(shí)版塊“做一名負(fù)責(zé)任的公民”，以箭頭、文本框、關(guān)鍵詞為工具，用簡(jiǎn)練的方法從上而下由“責(zé)任”到“負(fù)責(zé)任的公民”，再到“青少年的歷史使命”三個(gè)層級(jí)，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，在學(xué)生準(zhǔn)確掌握各個(gè)層級(jí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)；然后自左至右運(yùn)用集中思維方法歸納概括，也以三個(gè)層級(jí)說(shuō)明“慎重許諾”和“勇?lián)^(guò)錯(cuò)”是“負(fù)責(zé)任的公民”的行為表現(xiàn)，再運(yùn)用發(fā)散思維方式進(jìn)行演繹分解，說(shuō)明“負(fù)責(zé)任的公民”就要自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)起“關(guān)愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)國(guó)家”的責(zé)任；最后通過(guò)中學(xué)生承擔(dān)關(guān)愛(ài)國(guó)家的責(zé)任就要承擔(dān)“青少年的歷史使命”，從而使知識(shí)點(diǎn)在“歷史使命”上交會(huì)對(duì)接。這樣的思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上既構(gòu)建了知識(shí)框架圖，又巧妙自然地過(guò)渡到新課“了解國(guó)情，愛(ài)我中華”。在此環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖既簡(jiǎn)約直觀地呈現(xiàn)知識(shí)、強(qiáng)化記憶，也培養(yǎng)學(xué)生集中歸納和發(fā)散思維的能力。
例6：2013人教實(shí)驗(yàn)版九年級(jí)第八課“投身于精神文明建設(shè)”的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“中國(guó)特色社會(huì)主義”“輪”形思維導(dǎo)圖（圖6）。導(dǎo)圖在對(duì)第三單元“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”第六課“參與政治生活”和第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)單的幾何圖形圓、文本框、曲線(xiàn)雙箭頭和關(guān)鍵詞，既從里向外發(fā)散又自外而內(nèi)集中，既說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”的總布局，又說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義的中心工作是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，其他四個(gè)方面都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心。只有五個(gè)方面全面發(fā)展、全面進(jìn)步，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的車(chē)輪才能滾滾向前，所以進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，就必須促進(jìn)文化的大發(fā)展大繁榮，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，積極投身于精神文明建設(shè)。借助思維導(dǎo)圖，既對(duì)舊知識(shí)做了概要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，承上啟下，溫故知新。
高三政治哲學(xué)辯證法知識(shí)點(diǎn)
1.事物聯(lián)系的普遍性原理(與發(fā)展的觀點(diǎn)并稱(chēng)唯物辯證法的兩個(gè)總特征)【重點(diǎn)掌握】
【原理內(nèi)容】唯物辯證法認(rèn)為，聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。世界上的一切事物都處在普遍的聯(lián)系之中，沒(méi)有任何一個(gè)事物孤立地存在，整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。
【方法論】堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察和處理事物，認(rèn)識(shí)和把握事物的真實(shí)聯(lián)系，具體地分析事物之間的聯(lián)系?！痉磳?duì)】切忌割裂事物之間的聯(lián)系，用形而上學(xué)孤立的、片面的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。
2.事物聯(lián)系的客觀性原理【重點(diǎn)掌握】
【原理內(nèi)容】事物的聯(lián)系不僅是普遍的，而且是客觀的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。
【方法論】承認(rèn)事物之間存在的客觀聯(lián)系，堅(jiān)持聯(lián)系觀點(diǎn)看問(wèn)題，根據(jù)事物固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)(改變條件創(chuàng)造條件)，建立新的具體的聯(lián)系。
【反對(duì)】否定和割斷事物的聯(lián)系，或主觀臆造聯(lián)系，把本來(lái)不存在的聯(lián)系強(qiáng)加給事物。
3.聯(lián)系的多樣性原理
【原理內(nèi)容】世界上的事物千差萬(wàn)別、無(wú)限多樣，事物之間的聯(lián)系也紛繁復(fù)雜、多種多樣。事物之間多樣性的聯(lián)系表現(xiàn)為直接聯(lián)系與間接聯(lián)系，內(nèi)部聯(lián)系與外部聯(lián)系，偶然聯(lián)系與必然聯(lián)系，因果聯(lián)系、整體與部分聯(lián)系等等。多種多樣的聯(lián)系對(duì)事物的存在和發(fā)展起著不同的作用。
【方法論】人們要了解一個(gè)事物，就必須對(duì)它所處的各種不同聯(lián)系作出具體的分析。
【反對(duì)】以一種聯(lián)系概括事物之間多種多樣的不同聯(lián)系，否認(rèn)聯(lián)系的多樣性。
4.整體和部分關(guān)系原理【重點(diǎn)掌握】
【原理內(nèi)容】唯物辯證法認(rèn)為，整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。
(1)區(qū)別：
①二者的內(nèi)涵不同;
②地位不同：整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分;
③功能不同：整體具有部分根本沒(méi)有的功能。當(dāng)各部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就大于部分功能之和;當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮。
(2)聯(lián)系：
①二者不可分割：整體由部分構(gòu)成，沒(méi)有部分就無(wú)所謂整體;部分是整體中的部分，沒(méi)有整體就無(wú)所謂部分。
②二者相互影響：整體的性能狀態(tài)及變化會(huì)影響到部分的性能狀態(tài)及其變化;反之，部分也制約整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會(huì)對(duì)整體的性能狀態(tài)起決定作用。
③兩者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
【方法論】
(1)要樹(shù)立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)。
(2)搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展，使整體功能得到最大發(fā)揮。
【應(yīng)用范圍】應(yīng)用此原理，說(shuō)明在我國(guó)的改革和建設(shè)這些重大問(wèn)題上，要樹(shù)立“全國(guó)一盤(pán)棋”的思想;說(shuō)明我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，要正確處理中央和地方的關(guān)系，必須維護(hù)國(guó)家整體利益和中央的權(quán)威，又充分調(diào)動(dòng)地方的積極性;說(shuō)明在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，既要發(fā)揮各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)潛能，又要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控;說(shuō)明建設(shè)全面小康社會(huì)，必須促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，必須堅(jiān)持物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的和諧全面發(fā)展;說(shuō)明航天產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。
5.系統(tǒng)和要素的關(guān)系原理
【原理內(nèi)容】系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。要素是組成系統(tǒng)整體的各個(gè)部分。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。
【方法論】掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
(1)要著眼于事物的整體性;
(2)注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性;
(3)注重系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向;
(4)要求我們用綜合的思維方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物。
【注意】整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。但整體和部分與系統(tǒng)和要素并不是完全一樣的。
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高三的政治復(fù)習(xí)一般進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，第一輪主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)，第二輪歸納專(zhuān)題、構(gòu)建知識(shí)體系，主要目的是綜合能力突破，下面給大家分享一些關(guān)于高三政治一輪復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)大家有所幫助。
高三政治一輪復(fù)習(xí)策略一、要以課本為主 建構(gòu)體系
無(wú)論是應(yīng)付單科考試，還是綜合考試，都要以本為本，全面理解與掌握政治學(xué)科的三門(mén)課知識(shí)，以致于靈活應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這些要求回歸課本，通覽全書(shū)，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，立體化，真正達(dá)到運(yùn)用自如的程度。比如說(shuō)“經(jīng)濟(jì)效益”這一知識(shí)點(diǎn)，它自身包括含義、內(nèi)容、表示公式、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性與途徑，同時(shí)還要找到它與價(jià)值規(guī)律、國(guó)企改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征、市場(chǎng)交易的原則、商品的兩個(gè)基本屬性、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)和正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系;還要進(jìn)一步擴(kuò)展到哲學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)、具體問(wèn)題具體分析、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展等知識(shí);另外還要聯(lián)系政治常識(shí)中的國(guó)家職能、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容，從而全面理解生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一的真正內(nèi)涵。
二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧
復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣的細(xì)致，但也不是簡(jiǎn)單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說(shuō)是第一輪復(fù)習(xí)，但實(shí)際上它包含兩遍：
第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《2010年考試大綱和考試說(shuō)明》，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來(lái)，逐個(gè)消化。需要知識(shí)的識(shí)記，需要理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是以自己不理解的重點(diǎn)問(wèn)題，除了要問(wèn)老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的習(xí)題。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的知識(shí)死角。要下苦功夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時(shí)間不夠要抽時(shí)間，把識(shí)記、看課本和做題有效地結(jié)合起來(lái)。另外，每復(fù)習(xí)一個(gè)階段要做一套檢測(cè)題，檢查一下自己知識(shí)點(diǎn)上還有沒(méi)有漏洞，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，過(guò)一段時(shí)間還要進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，但時(shí)間有限，必須找出可行的方法!每進(jìn)行完一個(gè)階段，就要及時(shí)地總結(jié)一下，用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，列出這一個(gè)階段的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點(diǎn)的知識(shí)和自己認(rèn)為比較難的知識(shí)點(diǎn)，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。同時(shí)要做一個(gè)習(xí)題集，記錄下那些自己做錯(cuò)的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時(shí)間翻一下。
三、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系
如果考生的政治基礎(chǔ)比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，就基本可以了。但是如果考生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那就要投入比較多的時(shí)間來(lái)做好第一步，除了課內(nèi)要跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，還要安排好課外時(shí)間。比如，要抽出時(shí)間記憶知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架結(jié)構(gòu);要抽出時(shí)間做一定量的習(xí)題;要抽出時(shí)間理解和消化課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)間的安排上，我認(rèn)為：前一類(lèi)學(xué)生的課外時(shí)間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類(lèi)學(xué)生的課外時(shí)間投入最少要90分鐘，用30分鐘時(shí)間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，可以適當(dāng)?shù)販p少課外的時(shí)間的投入。那種在考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實(shí)踐證明：如果平時(shí)沒(méi)有時(shí)間，那么考前更沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有好的心態(tài)去記憶，政治雖是文科，但同時(shí)要把功夫放在平時(shí)。
四、注意時(shí)事政治的積累
政治科考試的最大特點(diǎn)是和當(dāng)年的時(shí)政結(jié)合緊密。因此“兩耳不聞天下事，一心只背政治書(shū)”的做法無(wú)疑也是錯(cuò)誤的。所以，我們要在平時(shí)注意積累時(shí)政。步驟有兩個(gè)：
第一，在平時(shí)注意把當(dāng)月的重點(diǎn)時(shí)政記錄下來(lái)，并作一歸類(lèi)?？梢苑譃檎晤?lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、文化類(lèi)、科技類(lèi)、體育類(lèi)等，特別要注意各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的重大時(shí)政。
第二，在積累時(shí)政的過(guò)程中，把其與課本的復(fù)習(xí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)自己命題。這一步要求多角度、多方面去分析時(shí)政，用所學(xué)的知識(shí)自己跟自己提問(wèn)，同時(shí)要注意平時(shí)考試中知識(shí)點(diǎn)和時(shí)政的結(jié)合角度。
作為高三學(xué)生要注意克服自己浮躁的毛病，要有“甘當(dāng)小學(xué)生”的心態(tài)去認(rèn)真做好第一輪的復(fù)習(xí)，不可太毛躁，切忌好高騖遠(yuǎn)和粗枝大葉，特別是不能眼高手低!該重新記的要記一下，該做的大題要做一下，不能只看看。組織答案也是一種能力，需要在平時(shí)培養(yǎng)，不能光用眼而不用手。在第一輪復(fù)習(xí)中，考生要平靜自己，一步一步地走，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有保持一份好的心態(tài)做好第一輪復(fù)習(xí)，才能在以后的復(fù)習(xí)中游刃有余，輕松制勝。
高考沖刺階段政治復(fù)習(xí)策略第一、重視對(duì)基本概念的記憶和理解，以不變應(yīng)萬(wàn)變。如果對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一無(wú)所知或知之不全，一旦考到就很難得到高分，對(duì)于考點(diǎn)的理解，必須抓住概念“是什么”、“為什么”和“怎么樣”。知其然，知其所以然。
第二、學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的整合和重組，真正做到融合貫通。例如，要正確回答“如何看待農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格變動(dòng)帶動(dòng)市場(chǎng)物價(jià)的變動(dòng)”，必須對(duì)導(dǎo)致商品價(jià)格變動(dòng)的各種因素都有所了解，包括商品的價(jià)值、供求關(guān)系、貨幣本身的價(jià)值、紙幣的發(fā)行量、國(guó)家的政策、營(yíng)銷(xiāo)策略、消費(fèi)心理等。
第三、注重政治概念的敏銳性。近幾年的高考政治往往迎著社會(huì)熱點(diǎn)上，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體，設(shè)置一些新情景、新材料、多角度、多層面、全方位立意問(wèn)題，所以，必須對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題予以高度關(guān)注。
高考復(fù)習(xí)政治復(fù)習(xí)六大建議一、基本指導(dǎo)思想
要以課本為主。有些考生認(rèn)為：“課本沒(méi)什么看的!太簡(jiǎn)單了!”這種想法是絕對(duì)不可取的?！叭f(wàn)變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會(huì)脫離《考試大綱》，不會(huì)脫離課本的知識(shí)點(diǎn)。所以在第一輪復(fù)習(xí)中，我們要把主要精力放在課本上。
二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧
復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣的細(xì)致，但也不是簡(jiǎn)單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說(shuō)是第一輪復(fù)習(xí)，但實(shí)際上它包含兩遍：
第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《考試大綱和考試說(shuō)明》，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來(lái)，逐個(gè)消化。需要知識(shí)的識(shí)記，需要理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是以自己不一理解的重點(diǎn)問(wèn)題，除了要問(wèn)老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的習(xí)題。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的知識(shí)死角。要下苦功夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時(shí)間不夠要抽時(shí)間，把識(shí)記、看課本和做題有效地結(jié)合起來(lái)。另外，每復(fù)習(xí)一個(gè)階段要做一套檢測(cè)題，檢查一下自己知識(shí)點(diǎn)上還有沒(méi)有漏洞，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。我建議：以每?jī)烧n為一個(gè)階段，復(fù)習(xí)完兩課后做一套試題，自我檢測(cè)一下。
第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，我們過(guò)一段時(shí)間還要重復(fù)復(fù)習(xí)一個(gè)前面我們復(fù)習(xí)進(jìn)的內(nèi)容，但時(shí)間有限，我們必須找出可行的方法!我的建議是：每進(jìn)行完一個(gè)階段(也就是兩課)，就要及時(shí)地總結(jié)一下，用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，列出兩課的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點(diǎn)的知識(shí)和自己認(rèn)為比較難的知識(shí)點(diǎn)，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。同時(shí)要做一個(gè)習(xí)題集，記錄下那些自己做錯(cuò)的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時(shí)間翻一下。
三、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系
如果考生的政治基礎(chǔ)比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，就基本可以了。但是如果考生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那就要投入比較多的時(shí)間來(lái)做好第一步，除了課內(nèi)要跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，還要安排好課外時(shí)間。比如，要抽出時(shí)間記憶知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架結(jié)構(gòu);要抽出時(shí)間做一定量的習(xí)題;要抽出時(shí)間理解和消化課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)間的安排上，我認(rèn)為：前一類(lèi)學(xué)生的課外時(shí)間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類(lèi)學(xué)生的課外時(shí)間投入最少要90分鐘，用30分鐘時(shí)間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，可以適當(dāng)?shù)販p少課外的時(shí)間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實(shí)踐證明：如果平時(shí)沒(méi)有時(shí)間，那么考前更沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有好的心態(tài)去記憶，政治雖是文科，但同時(shí)要把功夫放在平時(shí)。
四、注意時(shí)事政治的積累
政治科考試的最大特點(diǎn)是和當(dāng)年的時(shí)政結(jié)合緊密。因此“兩耳不聞天下事，一心只背政治書(shū)”的做法無(wú)疑也是錯(cuò)誤的。所以，我們要在平時(shí)注意積累時(shí)政。步驟有兩個(gè)：
第一，在平時(shí)注意把當(dāng)月的重點(diǎn)時(shí)政記錄下來(lái)，并作一歸類(lèi)?？梢苑譃檎晤?lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、文化類(lèi)、科技類(lèi)、體育類(lèi)等，特別要注意各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的重大時(shí)政。
第二，在積累時(shí)政的過(guò)程中，把其與課本的復(fù)習(xí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)自己命題。這一步要求考生多角度、多方面去分析時(shí)政，用所學(xué)的知識(shí)自己跟自己提問(wèn)，同時(shí)要注意平時(shí)考試中知識(shí)點(diǎn)和時(shí)政的結(jié)合角度。
五、時(shí)間安排
由于各學(xué)校情況不一樣，所以考生的時(shí)間安排要和本學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度相吻合。下面僅以我們學(xué)校的時(shí)間安排為例給出建議，希望考生能舉一反三，合理安排自己的課外時(shí)間。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間總體控制一般在兩個(gè)半月，而政治常識(shí)相對(duì)于高三應(yīng)屆生而言比較陌生，所以用一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)?？忌Y(jié)合自己的實(shí)際情況，如果哪一部分相對(duì)薄弱，就要投入的時(shí)間長(zhǎng)一些?？梢栽诟S老師同步復(fù)習(xí)的同時(shí)加大自己弱勢(shì)部分的復(fù)習(xí)。找出每天中自己記憶力比較好的時(shí)間段記一些比較難記的東西，找出自己理解力比較強(qiáng)的時(shí)間段做一些自己認(rèn)為比較難的部分的試題。但是要注意量，不可能花所有的課外時(shí)間去學(xué)習(xí)政治，畢竟還有其他功課，所以要合理安排好每一天的時(shí)間。比如今天有政治課，那么今天的課外時(shí)間就適當(dāng)少分一點(diǎn)時(shí)間給政治，只需把課堂上老師講的消化一下就可以了;如果今天沒(méi)有政治課，那就多分一些時(shí)間給政治，自己合理安排時(shí)間，可以預(yù)習(xí)下一節(jié)要講的內(nèi)容，也可以單獨(dú)找一些試題做一下以鞏固自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。
六、心態(tài)調(diào)整
關(guān)鍵詞：思想政治課堂 情景材料 設(shè)置
中圖分類(lèi)號(hào)： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0130-01
1 情景材料設(shè)置的范圍
政治學(xué)科所涉及到的范圍和領(lǐng)域比較寬泛，這就規(guī)定了能引用的情景材料也比較廣泛，可謂是“原舉諸物，近舉諸身”。這就對(duì)組織教學(xué)的教師提出了比較高的要求：對(duì)情景材料的設(shè)置范圍，進(jìn)行比較準(zhǔn)確地界定，做到去偽存真，去粗取精。在思想政治教學(xué)中，經(jīng)常將情景材料的范圍設(shè)置在以下幾個(gè)主要方面：其一，時(shí)政熱點(diǎn)。政治學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，要將典型的時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置為情景材料。這些典型時(shí)政熱點(diǎn)主要有：會(huì)議類(lèi)的時(shí)政（如黨的中央全會(huì)，“兩會(huì)”等）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)類(lèi)的時(shí)政，文化發(fā)展類(lèi)的時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)的時(shí)政以及國(guó)際關(guān)系類(lèi)的時(shí)政。其二，故事情景。人的本質(zhì)是社會(huì)性。學(xué)生所生活在各色各類(lèi)的社會(huì)關(guān)系之中，豐富復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系可以為學(xué)生提供極其豐富的故事情景。這些故事情景可以采取個(gè)人、家庭、社會(huì)事例為切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)出各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。其三，網(wǎng)絡(luò)材料?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的社會(huì)。政治教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，可以通過(guò)目前網(wǎng)絡(luò)上常用的微博、博客、跟帖等諸多新穎方式，將涉及到的材料組織起來(lái)。
2 情景材料設(shè)置的必要性
2.1情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
新課程改革突出強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的各方面潛能。由此可見(jiàn)，學(xué)生的知識(shí)生成，不是由教師直接灌輸形成的，而是從自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷中構(gòu)建而成。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，人的認(rèn)識(shí)是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師就應(yīng)該遵循人的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)預(yù)設(shè)感性認(rèn)識(shí)，采用情景材料為手段，使學(xué)生從情景材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而形成新的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)揮和突出了學(xué)生的主體地位。
2.2情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的心理特點(diǎn)
高中生正處于青春期之中，這一年齡段的學(xué)生在心理上有著強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮的事物所吸引。情景材料的設(shè)置正是抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，倘若進(jìn)一步加以利用和引導(dǎo)，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容上看，情景材料可以反映的是個(gè)人、家庭、社會(huì)等多方面的現(xiàn)象或問(wèn)題。從形式上看，情景材料有文字、圖片、表格、視頻等多種方式。多元化的教學(xué)因素滲透在課堂教學(xué)中，必將打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)疲勞、視覺(jué)疲勞，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2.3情景材料的設(shè)置符合高考的考試要求
江蘇高考的考試說(shuō)明明確指出考查學(xué)生的分析、歸納和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)江蘇高考試題中，情景材料的取材漸趨多樣化，需要學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的思維方式，對(duì)材料進(jìn)行縱深駕馭。部分考生對(duì)這一點(diǎn)不太適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：平時(shí)已經(jīng)將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)背得滾瓜爛俗，而反映到試題中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的材料，卻無(wú)從下筆。要解決這一問(wèn)題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，化解學(xué)生的困難，最根本的方法是在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景材料進(jìn)行教學(xué)。將各類(lèi)熱點(diǎn)問(wèn)題以情景材料的方式展示出來(lái)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)滲透在其中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生自己分析和歸納出各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中教師始終要堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)習(xí)目標(biāo)和情景材料的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持課堂教學(xué)與高考要求相吻合。
3 情景材料設(shè)置的方法
3.1注重情景材料的獲取
在取材的過(guò)程中要著重注意以下三個(gè)方面：第一，取材貴精不貴多。從形式上講，情景材料的取材字?jǐn)?shù)要有所控制，材料中要涉及數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、觀點(diǎn)等多方面的樣式。從內(nèi)容上講，題目要觀點(diǎn)鮮明、褒貶明確，正文中要涉及到情節(jié)主客體、原因、結(jié)果、論點(diǎn)、論據(jù)等多方面內(nèi)容。第二，取材要從教材實(shí)際出發(fā)。經(jīng)濟(jì)生活的取材要有數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的變化、數(shù)據(jù)的增幅、數(shù)據(jù)的對(duì)比等方面；政治生活的取材要涉及到主體，比如國(guó)家、政府、黨、民族、公民、政協(xié)、國(guó)際組織等方面；哲學(xué)生活的取材要涉及到關(guān)鍵詞、辯證思維關(guān)系等方面。第三，取材要形式多樣。名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)、漫畫(huà)圖片、表格等形式都可以成為情景材料的取材內(nèi)容。
3.2注重情景材料的深化
情景材料的深化是指教學(xué)情境應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、有利于激發(fā)和增加學(xué)生潛能的功能。情境的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”：既便于提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問(wèn)題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)、能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題，形成新的情境；利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到新的水平。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)那榫硲?yīng)該不但有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，還應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，有利于學(xué)生相互間合作。
3.3注重情景材料的問(wèn)題設(shè)置
哲學(xué)家羅素認(rèn)為：?jiǎn)栴}比觀點(diǎn)更重要。誠(chéng)然，問(wèn)題作為連接情景材料與知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，在引導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在積極思考過(guò)程中，通過(guò)新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，起到極大地作用。問(wèn)題的巧妙設(shè)置會(huì)對(duì)材料起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在具體的教學(xué)中，要堅(jiān)持情景材料和問(wèn)題的立意相一致，避免出現(xiàn)情景材料立意很大而問(wèn)題的立意很小，或與之相反的情況。
關(guān)鍵詞：思想政治復(fù)習(xí)課；靈活方法；復(fù)習(xí)技巧
中學(xué)思想政治復(fù)習(xí)課量大、知識(shí)點(diǎn)多，而且理論性、靈活性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。教學(xué)中只有扎實(shí)教學(xué)，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復(fù)習(xí)中明確方向，拾遺補(bǔ)漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績(jī)。
一、靈活方法，講究實(shí)效
復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補(bǔ)缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來(lái)，則有更大的靈活性。（1）強(qiáng)調(diào)綜合。①知識(shí)塊之間的綜合。如以初一心理品質(zhì)——初二法律常識(shí)——初三社會(huì)發(fā)展常識(shí)、基本國(guó)情國(guó)策為樹(shù)樁，再分析初一心理品質(zhì)共10課的結(jié)構(gòu)，再按照“課題——節(jié)題——框題——目題”的順序構(gòu)建完整的知識(shí)體系。②知識(shí)塊內(nèi)部之間的綜合。如簡(jiǎn)答題的復(fù)習(xí)，學(xué)生在記憶、再現(xiàn)概念、原理等基礎(chǔ)上理解和應(yīng)用的能力綜合運(yùn)用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說(shuō)明。在材料概括、列舉、說(shuō)明題，找全關(guān)鍵詞、句，通過(guò)教材用書(shū)中政治術(shù)語(yǔ)概括材料中心。對(duì)圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意——得出引申義——回歸教材——政治術(shù)語(yǔ)概括。（2）注意延伸。有些知識(shí)塊的復(fù)習(xí)可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內(nèi)容按要求掌握即可，有些知識(shí)塊則不行，而要適當(dāng)?shù)剡x編補(bǔ)充一些相關(guān)的題目讓學(xué)生練習(xí)，以看他到底掌握沒(méi)有。
二、學(xué)生為主，實(shí)踐第一
素質(zhì)教育呼吁要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展就是要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。要做到這一點(diǎn)，政治復(fù)習(xí)課就要放手讓學(xué)生自己練，放手讓學(xué)生自己悟，放手讓學(xué)生自己評(píng)。因?yàn)椤皬?fù)習(xí)”就是再學(xué)習(xí)，“再學(xué)習(xí)”還得靠學(xué)生自己。而教師在復(fù)習(xí)中要做好“四者”。設(shè)計(jì)者，即把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。組織者，即把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動(dòng)嚴(yán)密地控制好。指導(dǎo)者，即學(xué)生在練的過(guò)程中遇到了難理解的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥開(kāi)竅。檢測(cè)者，即每一次練習(xí)過(guò)后，都進(jìn)行小結(jié)反饋，強(qiáng)調(diào)過(guò)關(guān)。
三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整知識(shí)體系
中考注重能力考查，實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的理解、掌握和結(jié)合實(shí)際的靈活運(yùn)用。因此，對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)，一應(yīng)理解和應(yīng)用，二應(yīng)注重歸納和整合。初中政治知識(shí)，存在著縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系，因此，復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，可以將每章的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)完整而準(zhǔn)確的知識(shí)體系，幫助學(xué)生對(duì)已往所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、比較、歸類(lèi)、串聯(lián)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生在較深層次上同化這些知識(shí)。
四、初中政治的復(fù)習(xí)技巧
1、抓基礎(chǔ)。政治中考命題盡管愈來(lái)愈注重對(duì)能力的考查，強(qiáng)調(diào)能力立意，但若胸中無(wú)數(shù)，能力從何談起。因?yàn)樵鷮?shí)的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，這就要求在復(fù)習(xí)中首先要要注重讓學(xué)生讀熟教材，切實(shí)掌握好基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)，要求學(xué)生重在理解的基礎(chǔ)上記住其含義，能復(fù)述其主要內(nèi)容，并迅速而準(zhǔn)確地找到它們?cè)诮滩闹械奈恢?，為考試時(shí)翻閱教材作好準(zhǔn)備，并且要把一個(gè)個(gè)的基本概念、原理經(jīng)過(guò)歸納、綜合、整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合，在了解基本概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)加深對(duì)這些知識(shí)的理解，因?yàn)榭荚囃牵骸邦}在課外、理在書(shū)內(nèi)”，所以對(duì)基本理論要做到“加深理解、重在運(yùn)用”，這樣才能全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)要抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的重點(diǎn)，切忌知識(shí)“泛濫”。
2、抓綜合。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，僅僅為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了必要的理論儲(chǔ)備和必要手段，更重要的還要將已經(jīng)掌握的知識(shí)通過(guò)加工制作，形成系統(tǒng)化的綜合性知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后才有可能運(yùn)用綜合性的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在備考中我們應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生跨越式地系統(tǒng)掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，既要分析我國(guó)初級(jí)階段的環(huán)境形勢(shì)，又要分析依法保護(hù)環(huán)境的緊迫性和重要性。此外，在訓(xùn)練中，也應(yīng)訓(xùn)練相關(guān)的題目。
3、抓熱點(diǎn)。反映、體現(xiàn)重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問(wèn)題是政治命題的一貫原則，這也是落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)試題時(shí)代性、教育性的要求。近幾年中考試題充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是非選擇題全部取材于時(shí)政熱點(diǎn)，這就啟示我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，不能“兩耳不聞窗外事”，要盡量做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。要了解黨和國(guó)家重大方針政策，定期歸納重大時(shí)政，抓住重大熱點(diǎn)問(wèn)題，將其與教材知識(shí)和理論聯(lián)系起來(lái)，找出熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，形成專(zhuān)題。例如：近幾年我們關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題有：建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)發(fā)展之路；關(guān)注食品安全；加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家；抗震救災(zāi)，重建家園；積極應(yīng)對(duì)金融危機(jī)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，關(guān)心社會(huì)，建立“熱點(diǎn)知識(shí)庫(kù)”，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析這些熱門(mén)話(huà)題，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。
