序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三語文文言文訓(xùn)練樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

一、“四步八階”高效課堂模式的具體內(nèi)涵

（一）“四步”指“自主學(xué)習(xí)”、“交流展示”、“探究生成”、“檢測(cè)鞏固”。

（二）“八階”是指在“四步”中各分兩個(gè)階段。

1.“自主學(xué)習(xí)”分課前和課中兩個(gè)階段。課前學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案。課中學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案中的難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)探究。

2.“交流展示”分展示和搜集兩個(gè)階段。學(xué)生以板演或用展示臺(tái)展示的形式，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路作交流展示。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)課老師收集兩方面信息，即自學(xué)成果和存在的問題，為學(xué)習(xí)小組合作交流提供依據(jù)。

3.“探究生成”分學(xué)生討論探究階段和教師點(diǎn)撥升華階段。課堂以小組為單位，分組討論、合作探究。學(xué)生點(diǎn)評(píng)修正，得出正確答案。老師點(diǎn)撥升華，歸納方法規(guī)律。

4.“檢測(cè)鞏固”分當(dāng)堂檢測(cè)和課后鞏固提高兩個(gè)階段。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)。課后布置訓(xùn)練案，自查自糾，鞏固提高。

二、“四步八階”高效課堂模式的核心理念

“四步八階”高效課堂模式的核心理念是自主性、探究性、多元性?！白灾餍浴斌w現(xiàn)在教師在課堂中著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂中積極利用所有可能的教學(xué)信息資源，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！疤骄啃浴斌w現(xiàn)在學(xué)生在課堂中能夠結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)，通過合作交流的方式多角度地探究問題，從而構(gòu)建出對(duì)各種問題的典型見解?！岸嘣浴斌w現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲得多種獨(dú)特體驗(yàn)。這三種核心理念體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的根本思想。它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，改變了傳統(tǒng)課堂中單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、“四步八階”高效課堂模式的實(shí)踐應(yīng)用

為了檢驗(yàn)“四步八階”高效課堂模式的可行性，筆者就高三語文復(fù)習(xí)專題“文言文閱讀定向信息篩選題答題思路——回顧教材＜李將軍列傳＞”展開實(shí)踐研究。下面是筆者展開實(shí)踐研究的步驟。

（一）制訂導(dǎo)學(xué)案

針對(duì)“四步八階”高效課堂模式，筆者所擬制的導(dǎo)學(xué)案分成兩部分：第一部分是課前預(yù)習(xí)案，第二部分是課堂學(xué)案。在課前預(yù)習(xí)案中，筆者設(shè)計(jì)實(shí)詞解釋和重要句子翻譯兩個(gè)題目幫助學(xué)生回顧課文文言知識(shí)點(diǎn)。然后，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生通過讀文章填表格，了解傳主李廣做了什么事，事情的結(jié)果如何，體現(xiàn)出他什么樣的性格特征和精神品質(zhì)。在課堂學(xué)案中，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)部分：第一個(gè)部分是自主學(xué)習(xí)檢測(cè)。在該部分，筆者設(shè)計(jì)了一道結(jié)合課文內(nèi)容的定向信息篩選題（此題是江蘇高考題）。第二部分是考點(diǎn)闡釋和真題演練《伯父墓表》（2012江蘇高考題）。第三部分是對(duì)點(diǎn)直練：根據(jù)《李將軍列傳》一文設(shè)計(jì)的四個(gè)定向信息篩選題。第四部分是課堂小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案并布置預(yù)習(xí)任務(wù)

要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成“課前預(yù)習(xí)案”，然后參照課文內(nèi)容自查自糾，標(biāo)出疑難部分，并且要求學(xué)生在課前通過查閱《古代漢語字典》，疏通《伯父墓表》一文，并標(biāo)出疑難句子。

課前預(yù)習(xí)題如下：

1.解釋下列句子中的詞語。

⑴罷：漢軍罷，弗能追（ ）

是時(shí)，廣軍幾沒，罷歸（ ）

……

2.翻譯下列句子。

⑴單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致之！”

……

3.閱讀全文，整體感知：

（三）“四步八階”課堂模式演練

1.自主學(xué)習(xí)

在課堂前十五分鐘，教師讓學(xué)生分小組（4個(gè)人一組）自主討論學(xué)習(xí)。討論的內(nèi)容是“課前預(yù)習(xí)案”中的表格和《伯父墓表》一文中疑難的句子。完成自主檢測(cè)題和《伯父墓表》下面的表格題和定向信息篩選題。

下列句子分別編為四組，全都表明李廣對(duì)待部下“仁愛”的一組是

①解鞍，令士皆縱馬臥

②得賞賜輒分其麾下

③專以射為戲

④士卒不盡食，廣不嘗食

⑤諸校尉無罪，乃我自失道

⑥廣軍士大夫一軍皆哭

A．①　③?、?/p>

B．①?、荨、?/p>

C．②　④?、?/p>

D．②　④?、?/p>

閱讀《伯父墓表》，整體感知：

下列句子中，全都表現(xiàn)蘇渙為官公正的一組是

①所與交游，皆一時(shí)長(zhǎng)老 ②公雖以職事之，而鄙其為人

③雖為政極寬，而用法必當(dāng) ④公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉

⑤傳上旨，以宗為書手，公據(jù)法不奉詔 ⑥劾城固縣令一人妄殺人者

A.①②⑥ B.①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥

2.交流展示

由各小組組長(zhǎng)交流展示本組自主學(xué)習(xí)的成果。教師讓各組組長(zhǎng)把本組經(jīng)過討論后的成果放在大屏下展示，其他學(xué)習(xí)小組認(rèn)真觀看、比對(duì)，最后發(fā)現(xiàn)問題集中在對(duì)《伯父墓表》一文中主人公形象的把握上。展示完畢后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把各個(gè)小組典型答案歸納如下：

3.探究生成

探究活動(dòng)一：文言文定向信息篩選題的答題思路

教師點(diǎn)撥：通過抓住人物主要事件，把握人物形象特點(diǎn)

活動(dòng)開展：學(xué)生研讀文章，抓住人物主要事件，最終得出蘇渙在“鄙視王蒙為人”事件中表現(xiàn)出正直品質(zhì)，在處理“夏人犯邊，府市民馬以益騎士”一事中表現(xiàn)出愛民的特點(diǎn)，在“禮遇鮮于侁”一事中表現(xiàn)出禮賢下士的特點(diǎn)。

教師展示修正后的表格，并讓學(xué)生就表格內(nèi)容討論下面題目的答案。

下列句子中，全都表現(xiàn)蘇渙為官公正的一組是

①所與交游，皆一時(shí)長(zhǎng)老 ②公雖以職事之，而鄙其為人

③雖為政極寬，而用法必當(dāng) ④公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉

⑤傳上旨，以宗為書手，公據(jù)法不奉詔 ⑥劾城固縣令一人妄殺人者

A.①②⑥ B.①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥

學(xué)生根據(jù)上面的表格內(nèi)容，排除②④，準(zhǔn)確選出答案D。

歸納生成：信息篩選題的答題思路：首先整體感知文章，明確何人何時(shí)何事表現(xiàn)人物何特點(diǎn)等要素。其次學(xué)生把題支中的信息還原到各個(gè)事件中，然后一一對(duì)照即可找出相關(guān)信息，選出答案。

探究活動(dòng)二：定向信息篩選題的題干設(shè)計(jì)、題支信息設(shè)置以及選項(xiàng)的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：認(rèn)真觀察比較近三年高考題在題干設(shè)計(jì)、題支信息設(shè)置以及選項(xiàng)上的不同點(diǎn)。

活動(dòng)開展：

老師在大屏上展示2009年至2011年三年的信息篩選題。

（題目略）

歸納生成：近三年高考信息篩選題題干中的信息指向可以是一個(gè)（例如2010年和2012年）也可以是兩個(gè)（2009年和2011年）。題支信息一共有六個(gè)，都是文章原句，都是選自主要事件中。其中有三個(gè)是與題干無關(guān)的信息。

4.檢測(cè)鞏固

在學(xué)生掌握了定向信息篩選題的答題思路和方法后，老師讓學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)鞏固題。然后分小組討論交流展示各組成果，最后通過同學(xué)們和老師的共同點(diǎn)評(píng)，形成一致意見。檢測(cè)鞏固題如下：

下列句子分編為四組，全都直接表現(xiàn)李廣“勇于當(dāng)敵”的一組是

①?gòu)V身自射彼三人者，殺其二人，生得一人 ②廣暫騰而上胡兒馬

③匈奴聞之，號(hào)曰“漢之飛將軍” ④廣乃遂從百騎往馳三人

⑤善騎射，殺首虜多 ⑥奔射殺胡白馬將

A．①?、邸、?/p>

B．①?、凇、?/p>

C．②?、堋、?/p>

D．②?、堋、?/p>

…… ……

探究活動(dòng)三：信息篩選題常見的信息設(shè)置誤區(qū)

教師點(diǎn)撥：認(rèn)真分析每個(gè)錯(cuò)誤題支，歸納錯(cuò)誤類型。

活動(dòng)開展：學(xué)生完成檢測(cè)鞏固后，認(rèn)真分析每個(gè)錯(cuò)誤題支，討論探究后歸納錯(cuò)誤類型。

歸納生成：信息篩選題常見的信息設(shè)置誤區(qū)：①是非其人。例如“鞏固檢測(cè)”中第一題的第六個(gè)信息。②是非其事。例如2012年高考題中的第二、第四兩個(gè)信息。③是非其時(shí)。例如2012年高考題中的第一個(gè)信息。