發(fā)布時(shí)間：2023-10-13 16:07:53
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 優(yōu)化
當(dāng)今社會(huì)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，是促進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，通過(guò)多樣化的音樂(lè)教學(xué)形式，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。音樂(lè)課堂教學(xué)效果的提高，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)欣賞能力具有重要的作用。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法陳舊。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生的特點(diǎn)，只是根據(jù)自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行單一的講授，小學(xué)生天玩，這種枯燥的教學(xué)方式不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，最終導(dǎo)致原本活躍的音樂(lè)課堂沉悶，缺乏活力。
2.教師自身定位不準(zhǔn)確，忽視學(xué)生主體地位。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，把自己當(dāng)教學(xué)主體，一節(jié)課的大部分時(shí)間都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，忽視學(xué)生的主體性，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，很少給學(xué)生時(shí)間去欣賞和體會(huì)音樂(lè)的美感，遏制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也不好。
3.問(wèn)題設(shè)置不合理。在課堂中進(jìn)行有效的提問(wèn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力具有重要作用，但是一些教師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題設(shè)置不科學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，只是為提問(wèn)而提問(wèn)，課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，“這首歌好聽(tīng)嗎？”“大家想不想學(xué)這首歌？”這種沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)課堂失去興趣。
二、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的對(duì)策
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。音樂(lè)課堂注重的是學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，欣賞音樂(lè)的美感。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要遵循音樂(lè)的本質(zhì)，突出音樂(lè)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和練學(xué)會(huì)歌曲，體會(huì)歌曲的韻味。教師在讓學(xué)生聽(tīng)歌曲時(shí)，不是盲目的聽(tīng)，要設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)真傾聽(tīng)，有目的地教學(xué)，學(xué)生的參與性會(huì)更高，也養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有目的的刪減或增加，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展情況，突出學(xué)生的特點(diǎn)，被學(xué)生所喜愛(ài)和接受。
例如在學(xué)習(xí)《草原上升起不落的太陽(yáng)》這節(jié)課時(shí)，教師只為學(xué)生播放一遍歌曲，學(xué)生很難感受到音樂(lè)的強(qiáng)弱與情感，所以教師可以通過(guò)為學(xué)生清唱的方式，讓學(xué)生在不斷的“聽(tīng)”中感受音樂(lè)蘊(yùn)含的技巧和情感的抒發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力以及他們的學(xué)習(xí)狀況，可以在對(duì)歌曲進(jìn)行演唱時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤攵暡康暮铣?，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)生，要使其在課堂上積極學(xué)習(xí)，就要吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。若只是灌輸音樂(lè)知識(shí)，課堂會(huì)枯燥，缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)。作為一名音樂(lè)教師，要積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片、視頻、動(dòng)畫等，吸引學(xué)生的目光，學(xué)生對(duì)這些新鮮東西感興趣，注意力也就自然而然地集中到教學(xué)中來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。
例如在學(xué)習(xí)《漁夫與金魚(yú)的故事》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了這個(gè)童話故事，大致上了解其中的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，把這個(gè)故事編成一段表演，教師根據(jù)學(xué)生的表演，用多媒體配合播放相應(yīng)的場(chǎng)景。小學(xué)生天性就愛(ài)玩、愛(ài)表演，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演，提高積極性，而且通過(guò)表演學(xué)生可以明白歌曲中老公公、老婆婆以及金魚(yú)的心理變化，對(duì)歌曲的掌握也就更容易。
3.合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程改革要求更加注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變自身角色定位，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。音樂(lè)是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師可通過(guò)各種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生分成小組，通過(guò)小組合作的形式，提高學(xué)習(xí)效果。教師可為學(xué)生舉辦歌唱比賽、音樂(lè)會(huì)、小組表演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。
一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣
1.良好的開(kāi)端是成功的一半。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)興趣濃厚，在課堂上興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境?；顒?dòng)的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的故事，以及腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
音樂(lè)之所以具有區(qū)別于其他學(xué)科和藝術(shù)的特性，是由它構(gòu)成的材料、呈示的方式、接受的生理和心理過(guò)程的特殊性所決定的，正是它們決定音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)立存在的方式，這是其他學(xué)科所不能代替的。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住音樂(lè)的這一特殊性規(guī)律，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生有最大的能動(dòng)空間，抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理和時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓課題“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，與教師共同感受音樂(lè)，參與學(xué)習(xí)與表演，形成互動(dòng)的局面。我們應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自我意識(shí)和表現(xiàn)自己的能力，從而開(kāi)闊視野，陶治情操，提高修養(yǎng)。
三、把握課堂主陣地，保證有效的知識(shí)掌握
小學(xué)音樂(lè)課的有效教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，其落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)的主陣地。如何向課堂有限的時(shí)間要效率呢？筆者認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
1.要進(jìn)行有效講授。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，要講清、講細(xì)。知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講授，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成求知氛圍，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的。
2.要進(jìn)行有效提問(wèn)。一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間珍貴，提問(wèn)要做到避免“是”“非”的簡(jiǎn)單回答，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性和針對(duì)性，步步設(shè)問(wèn)，使提問(wèn)和解答相結(jié)合。教師通過(guò)有效提問(wèn)，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題，順利完成教學(xué)任務(wù)。
3.要做到有效傾聽(tīng)。在教學(xué)情境中，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，注重情感交流。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的教學(xué)
創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，教師首先必須具有創(chuàng)造性，而教師的創(chuàng)造性在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育理念要求“以人為本”講究學(xué)生的“參與”和“創(chuàng)造”，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字，這就要求教師解放學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。例如在學(xué)習(xí)讀譜知識(shí)，認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，可給學(xué)生編兒歌來(lái)學(xué)習(xí)：“張開(kāi)左手掌，手心向外翻，五個(gè)小手指，就是五條線，四個(gè)手指空，就是四個(gè)間，從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。”就這樣讓學(xué)生邊唱譜邊在手上找出各音的位置，學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中。有時(shí)為了增加趣味性還可以設(shè)置認(rèn)譜和唱譜游戲，讓學(xué)生盡可能在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知。
五、小組合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供展示和自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)
小學(xué)生好動(dòng)、調(diào)皮，有時(shí)候教師精心設(shè)計(jì)的一堂好課，會(huì)被幾個(gè)調(diào)皮蛋攪亂，又因?yàn)楹芏鄬W(xué)校班額大，老師根本就顧及不了每一個(gè)學(xué)生。為了解決這個(gè)難題，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，把他們分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮小組的能力。每個(gè)組給自己取一個(gè)團(tuán)結(jié)奮斗的名字，并且每一個(gè)學(xué)生安排一個(gè)頭銜：組長(zhǎng)、組織委員、記錄員、記錄監(jiān)測(cè)員……讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“崗位”。每次課堂的音樂(lè)擂臺(tái)賽、小小音樂(lè)會(huì)、技能大賽、特長(zhǎng)展示、接龍唱等活動(dòng)，都以小組合作表演，全體參與為主。這樣不僅帶動(dòng)了膽怯、自卑、不善表演的學(xué)生，還鍛煉了學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)氣。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；效率
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）01-0068-01
音樂(lè)對(duì)于一個(gè)人的一生有著至關(guān)重要的作用。特別是音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義，它的目的是通過(guò)教授音樂(lè)這門課，讓學(xué)生去感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好，并具有對(duì)音樂(lè)美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和感受生活，并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。音樂(lè)課堂則是實(shí)現(xiàn)和完成音樂(lè)教育這一任務(wù)的主陣地。面對(duì)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，如何利用每周音樂(lè)課有限的課時(shí)，發(fā)揮課堂教學(xué)內(nèi)容的最大容量，教學(xué)方法的最大功效，提高教學(xué)效率，是擺在音樂(lè)教師面前的一個(gè)緊迫問(wèn)題。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿生命活力，并真正被學(xué)生所喜愛(ài)，這是我們每一位從事音樂(lè)教育者所必需思考的和付之于終身實(shí)踐的課題。下面，我就和大家一起來(lái)探討從以下幾方面來(lái)提高音樂(lè)課堂效率：
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主?！笨梢?jiàn)民主的方式是培養(yǎng)創(chuàng)造力的先決條件。具體到音樂(lè)教學(xué)中，首先教師要放下“架子”，走向?qū)W生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑、盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂(lè)游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。
二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提（即興趣是最好的老師）。要提高音樂(lè)課堂效率首先要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣為主。音樂(lè)的課堂教學(xué)本應(yīng)該是充滿活力、蘊(yùn)含豐富的生命力和生活情趣的，它應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓音樂(lè)成為他們生活的一部分。
三、課堂紀(jì)律的保證
俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。這句話在我們的教學(xué)課堂同樣應(yīng)用。我們的課堂不僅僅是教書學(xué)知識(shí)的課堂，更主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)如何做一個(gè)懂規(guī)矩、守規(guī)矩的人。然而做到以上兩點(diǎn)是需要好的紀(jì)律做前提保障的。只有擁有了非常好的課堂課堂紀(jì)律，我們的學(xué)生才能學(xué)到更多做人、做學(xué)問(wèn)的知識(shí)。
例如：我現(xiàn)在的音樂(lè)課堂，就是一個(gè)紀(jì)律非常不錯(cuò)的案例。我所教的班級(jí)是二、三、四年級(jí)的音樂(lè)課以及學(xué)校的合唱隊(duì)。從當(dāng)教師的第一天起，本人就已經(jīng)意識(shí)到課堂紀(jì)律的重要作用。所以我要求自己的課堂要有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，但效果一直都不理想。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)下來(lái)，課堂紀(jì)律還是我不能上好音樂(lè)課的老大難問(wèn)題。直到今年的新學(xué)期開(kāi)學(xué)，在暑期讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，才讓自己豁然開(kāi)朗。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，到現(xiàn)在已經(jīng)將近兩個(gè)月的時(shí)間，我的音樂(lè)課堂紀(jì)律不在是我的障礙，同時(shí)讓我和我的學(xué)生受益匪淺。經(jīng)驗(yàn)告訴我“書中自有黃金屋”的道理。
四、設(shè)計(jì)貫穿整課的教學(xué)問(wèn)題
素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅是了解“學(xué)什么”，更要學(xué)會(huì)“如何學(xué)”。 設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、一定的難度的提問(wèn)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)造的積極性。在音樂(lè)課上，教師讓學(xué)生圍繞老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題去思考、自習(xí)。誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。憑著幾個(gè)穿針引線的問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，又有效地提高課堂教學(xué)效率。
例如：（一）在課堂上先用讓孩子們感興趣的問(wèn)題提問(wèn)，利用孩子們愛(ài)看動(dòng)畫片的心理來(lái)提問(wèn)“你們想不想聆聽(tīng)動(dòng)畫片的主題曲？那你們想不想和動(dòng)畫片里唱的一樣動(dòng)聽(tīng)呢?你們想不想比里面的唱得更好？”等等一系列孩子們的最愛(ài)來(lái)提問(wèn)效果更佳。
（二）教師在提問(wèn)時(shí)可以用不同的音調(diào)來(lái)引發(fā)學(xué)生的注意力，這樣在學(xué)生走神時(shí)，犯困時(shí)，效果也是非常明顯的。
五、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
調(diào)查表明，在課堂上，某一學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其余的學(xué)生約有2/3不能完全集中注意力。而在分組活動(dòng)時(shí)，分心的學(xué)生只有2.1%（選自魯潔《教育社會(huì)學(xué)》），可見(jiàn)采用小組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生全身心的參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，才能切實(shí)達(dá)到提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率的根本目的。
六、注重細(xì)節(jié)提高效率
經(jīng)常上課、聽(tīng)課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在的課堂比以往的活躍了很多，與生活聯(lián)系得更緊密了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃了，但我們也經(jīng)常能看到這樣一些不和諧的鏡頭：學(xué)生集體討論時(shí)優(yōu)生的“一言堂”，教師閑庭信步式的巡視，教師對(duì)差生的不聞不問(wèn)等等；也有教師抱怨，我已經(jīng)把知識(shí)點(diǎn)講得很仔細(xì)了，可是還有人聽(tīng)不懂、不會(huì)，我只好見(jiàn)縫插針，中午晚上再給他們補(bǔ)課。在我們的音樂(lè)課堂上雖說(shuō)沒(méi)有加班加點(diǎn)的補(bǔ)課，但其余都有，這種現(xiàn)象也很普遍。自始至終我都不認(rèn)為加班加點(diǎn)是提高課堂效率的好方法。以前我們常說(shuō)向課堂四十分鐘要質(zhì)量，現(xiàn)在我們說(shuō)有效課堂，其實(shí)質(zhì)都一樣，只有課堂上下足了功夫，質(zhì)量才會(huì)提高。仔細(xì)觀察分析我們的課堂，我認(rèn)為以下一些教學(xué)細(xì)節(jié)值得大家關(guān)注：
（細(xì)節(jié)一）小組合作前的獨(dú)立思考。
討論前一定要留給每個(gè)學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，讓每位學(xué)生都在有了一定的想法或疑惑之后再加之討論，不然討論只能流于形式。
（細(xì)節(jié)二）確定板演的學(xué)生。
安排學(xué)生上黑板板演，既能鍛煉上黑板學(xué)生的多方面能力，又能為其他同學(xué)提供講解、學(xué)習(xí)的素材，可謂一舉多得。在不同的時(shí)段安排不同的群體，既鍛煉了優(yōu)生，又鍛煉了差生，給每一個(gè)孩子都有板演的機(jī)會(huì)，孩子的積極性會(huì)更高。
（細(xì)節(jié)三）確定板演的時(shí)機(jī)。
太早，個(gè)別懶惰的學(xué)生正好抄襲；太晚，座位上的學(xué)生等待時(shí)間久。教師應(yīng)靈活掌握隨機(jī)應(yīng)變。
（細(xì)節(jié)四）分層教學(xué)。
練習(xí)時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，提供給吃不飽的學(xué)生；有時(shí)也會(huì)讓優(yōu)生任“小老師”，幫差生一對(duì)一輔導(dǎo)，讓他們?cè)谳o導(dǎo)同學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步理清思路，鍛煉表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（細(xì)節(jié)五）重視教師巡視。
學(xué)生集體討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，參與討論，獲取討論信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)施指導(dǎo)、調(diào)控。
所以說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)于我們提高課堂效率，同樣適用。
七、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
我贊同對(duì)“高效課堂”這樣的詮釋：“高效課堂”就是在有限的時(shí)間內(nèi)用多種有效的教學(xué)方式讓學(xué)生接受更多的知識(shí)。所謂有效，主要是看學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際成效，而非教師的教學(xué)情況。因此要“以學(xué)定教”，視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲，衡定課堂教學(xué)的有效性。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)教師樂(lè)教。
教師，是課堂教學(xué)改革的實(shí)施者，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法與策略，直接作用于學(xué)生，決定教學(xué)效果。怎樣使音樂(lè)課堂教學(xué)更有效，我在不斷地探索、總結(jié)，下面就將自己的一些做法、感悟與大家進(jìn)行交流。：
一、錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)有效性
教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)歷來(lái)是造成教學(xué)低效甚至無(wú)效的重要原因之一。一般而言，教學(xué)語(yǔ)言的清晰度和嚴(yán)密度對(duì)教學(xué)效果影響較大。希勒在研究中指出，教師的講解水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)正相關(guān)。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力和審美能力的發(fā)展。因此，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)成為教師的必修課，是通向有效教學(xué)的橋梁和紐帶，我們必須不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，加深在知識(shí)方面的修養(yǎng)，力求做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、口語(yǔ)化、有趣味性，才能在教學(xué)中左右逢源，提高教學(xué)效率。
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。在音樂(lè)課伊始，教師要投入，用生動(dòng)、親切、充滿激情的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入歌（樂(lè)）曲的意境中，學(xué)生會(huì)被這個(gè)教師精心創(chuàng)設(shè)的情境感染，會(huì)情不自禁地投入。這時(shí)，教師所教授的內(nèi)容，就會(huì)像一塊磁鐵一樣，牢牢地吸引住學(xué)生。因此在教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭是必不可少的。
例如：我在教授《柳樹(shù)姑娘》一課時(shí)，飽含深情地導(dǎo)入新課：“同學(xué)們眾所周知，古代人常把梅、蘭、竹、菊成為植物中的四大君子，你們可曾知道還有一種植物，一直以來(lái)也是人們從古到今一直贊頌的對(duì)象，他是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)看一看唐代詩(shī)人賀知章的一首詩(shī)《詠柳》”同時(shí)，配以舒緩的古箏曲做背景音樂(lè)，加之幻燈片上水墨所繪的柳樹(shù)畫面，以及教師飽含感情的誦讀，將學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的意境中。導(dǎo)入語(yǔ)言不多，卻深深吸引了學(xué)生，由古人對(duì)柳的贊頌，到今人對(duì)柳的贊美（歌詞），學(xué)生在不知不覺(jué)間開(kāi)始了課堂學(xué)習(xí)，在深情地朗讀中快速記住了歌詞。教師的語(yǔ)言美，詩(shī)歌美、畫面美、音樂(lè)美，無(wú)不展現(xiàn)著音樂(lè)課的審美功能。學(xué)生在“美”的意境中提高了注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，非常好地達(dá)成了教學(xué)預(yù)設(shè)效果，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確應(yīng)用效果可見(jiàn)一班。
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，各環(huán)節(jié)之間也應(yīng)該用充滿魅力的過(guò)渡語(yǔ)言銜接。教師應(yīng)該從音樂(lè)入手，設(shè)計(jì)觸動(dòng)孩子心靈的提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去感受、體悟音樂(lè)，用“情”表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生獲得情感共鳴，精神升華。
從古至今，音樂(lè)都被人們認(rèn)為是一種高雅的藝術(shù)，具有豐富的文化底蘊(yùn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們更應(yīng)當(dāng)使用優(yōu)美的語(yǔ)言文字，使學(xué)生更好的感受、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟音樂(lè)飽含的豐富情感，更好地融入進(jìn)音樂(lè)課堂中。
二、巧設(shè)環(huán)節(jié)與情境，提高教學(xué)有效性
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的保障。教學(xué)設(shè)計(jì)的意義在于保證教學(xué)工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性，音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)將音樂(lè)教學(xué)理念在實(shí)踐中加以落實(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要循序漸進(jìn)、層層深入、目標(biāo)明確、難度遞增。教師在教學(xué)中必須合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣才能把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。任何一堂成功的音樂(lè)課都應(yīng)該有吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。有了吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，只是有了最基本的框架，教師還應(yīng)該用精心創(chuàng)設(shè)的課堂情境，使音樂(lè)課變得充實(shí)完整，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂音樂(lè)情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。因?yàn)橐魳?lè)是沒(méi)有國(guó)界與年齡的限制的，師生在特定的音樂(lè)審美情境中能觸景生情，引發(fā)共鳴。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，并在經(jīng)驗(yàn)的累加中提高自身的品位。良好的課堂情境，也能夠使學(xué)生學(xué)得輕松，更加容易全身心地欣賞音樂(lè)，從而更容易接受和掌握知識(shí)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)課堂的具體情況：利用一些多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生更好的走進(jìn)音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的情境，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴；并通過(guò)演唱、表演等藝術(shù)形式，表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解。
例如：《柳樹(shù)姑娘》一課，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：音詩(shī)畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 讀讀唱唱，解決重難點(diǎn) 感受音樂(lè)，動(dòng)情歌唱 全情投入，綜合表演。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)解決也頗費(fèi)了一番心思。二部合唱既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了自然地進(jìn)入到這部分教學(xué)，我在第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了節(jié)奏與歌聲呼喚柳樹(shù)姑娘：柳 樹(shù) 姑 娘 ，和歌聲呼喚柳樹(shù)姑娘（二部合唱—同音支聲的學(xué)習(xí)，從短音接唱、到長(zhǎng)音的變化，又變?yōu)樾山映徊揭徊窖驖u進(jìn)，整個(gè)環(huán)節(jié)直觀揭示了結(jié)構(gòu)變化的過(guò)程），每一次的變化學(xué)生都積極地參與，創(chuàng)造性地調(diào)試自己的學(xué)習(xí)。為了盡快“一睹”柳樹(shù)姑娘的芳容，學(xué)生們很認(rèn)真、很迅速、很好地完成了這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，扎實(shí)地掌握了二聲部同音支聲的演唱。
總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，并有效地利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。
值得注意的是，無(wú)論在設(shè)計(jì)教學(xué)還是實(shí)施教學(xué)時(shí)，都宜突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，切忌平均用力。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容須反復(fù)地聽(tīng)、唱；難點(diǎn)要分散，循序漸進(jìn)地解決；學(xué)生易懂的知識(shí)點(diǎn)可一帶而過(guò)；學(xué)生容易混淆的內(nèi)容則要重錘敲打。就一個(gè)音樂(lè)作品而言，不論是欣賞還是學(xué)唱，傳遞給我們的音樂(lè)信息是豐富的。要想在短短的一堂課時(shí)間里，把那么多的信息都傳遞給學(xué)生是不可能的。只有抓住一個(gè)重點(diǎn)，沿著一條主線貫穿下去，整堂課才能緊湊而有效。
三、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)有效性
音樂(lè)教育本身就是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，所以在教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生的音樂(lè)興趣、自由積極的探索和創(chuàng)造精神、自主的存在和發(fā)展所必須的時(shí)間和空間、積極的社會(huì)情感和審美情感的養(yǎng)成，這將大大提高教學(xué)教學(xué)有效性。
（一）1、體驗(yàn)音樂(lè)美
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它的情感表現(xiàn)源自音響和豐富多彩的形式。只有當(dāng)學(xué)生親身感受到音樂(lè)所散發(fā)出的魅力，與音樂(lè)融為一體，才能獲得內(nèi)心體驗(yàn)，得到一種藝術(shù)審美的提升。
高效的課堂就是要讓學(xué)生在這節(jié)課能夠獲得情感“親身體驗(yàn)”。首先要聆聽(tīng)并感受音樂(lè)，喚起學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，使學(xué)生對(duì)歌曲的情感有更加深入的感受和理解，而不是只停留在表面，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，聆聽(tīng)歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽(tīng)，除了歌曲內(nèi)容或歌曲本身直接與視覺(jué)有關(guān)的動(dòng)態(tài)視象外，對(duì)一些與自然、地區(qū)或民族有關(guān)的歌曲要盡量地尋找有關(guān)的資料，如風(fēng)情、風(fēng)光等資料，適當(dāng)加入一些聲情并茂的解說(shuō)，更容易抓住學(xué)生的“心”。還要注意要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歌曲中所運(yùn)用的音樂(lè)表現(xiàn)要素。這樣，在周而復(fù)始的練習(xí)中學(xué)生就會(huì)對(duì)歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、情感、風(fēng)格、音色有比較準(zhǔn)確的把握，從而更好地理解和學(xué)習(xí)歌曲。
例如：通過(guò)運(yùn)用一曲展開(kāi)、綜合學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)唱歌曲《柳樹(shù)姑娘》。首先讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受歌曲的情緒、節(jié)拍、及音樂(lè)的變化，教師對(duì)比的方法的講解頓音記號(hào)及前倚音的演唱，鼓勵(lì)學(xué)生找出問(wèn)題、自己學(xué)唱歌曲。其次，加入力度記號(hào)的變化，由歌曲的舒展到活潑再到舒展大感覺(jué)引入各樂(lè)句的小感覺(jué)，通過(guò)教師指揮，幫助學(xué)生自然解決。最后加入歌曲的二聲部完成整首歌曲。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣，在反復(fù)地聽(tīng)賞中不知不覺(jué)掌握歌曲的旋律，在豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中完成了音樂(lè)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中可能不自覺(jué)的產(chǎn)生一些體態(tài)律動(dòng)，例如：隨歌曲有節(jié)奏地?fù)襞?；隨旋律晃動(dòng)身體等行為。這是情感體驗(yàn)的自然行為表現(xiàn)。這樣的體態(tài)律動(dòng)雖然形式簡(jiǎn)單、直接，但它說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到歌曲本身的情感，有了初步體驗(yàn)感受，這為學(xué)生可以更進(jìn)一步的體驗(yàn)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。除了學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的體態(tài)律動(dòng)，更要教師做一些體態(tài)律動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)，例如：教師可以用指揮的形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)的節(jié)拍，并隨著教師的指揮有節(jié)奏的進(jìn)行律動(dòng)。聆聽(tīng)歌曲有了體態(tài)律動(dòng)，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生從自己的演唱中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，感受歌曲的內(nèi)在美。在已有的基礎(chǔ)上學(xué)生唱會(huì)歌曲不難，關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生的情感。會(huì)唱歌與情感體驗(yàn)是相輔相成的，情感體驗(yàn)是會(huì)唱歌的前提，會(huì)唱歌是深入體驗(yàn)情感和歌曲內(nèi)在美的保證。由此，情感深入可分為三步進(jìn)行：引導(dǎo)聆聽(tīng)歌曲引領(lǐng)體態(tài)律動(dòng)引感歌唱。這樣便可以在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生更加深入的理解歌曲，掌握歌曲，做到課堂的高效。
（二）2、表現(xiàn)音樂(lè)美
表現(xiàn)美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗(yàn)形象化、客觀化。在教學(xué)過(guò)程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感，對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感、內(nèi)在美的形象地表現(xiàn)出來(lái)。
例如，：《柳樹(shù)姑娘》這首歌曲，學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的情感，感受到歌曲的內(nèi)在美，教師就要給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。首先運(yùn)用多媒體放映柳樹(shù)在河邊隨風(fēng)飄舞的畫面，配以《柳樹(shù)姑娘》柔美的音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)相符的氛圍，然后讓學(xué)生手執(zhí)嫩綠色的紗巾模仿柳條，隨音樂(lè)在“風(fēng)中”翩翩起舞。在加入打擊樂(lè)和演唱，將音樂(lè)課堂變?yōu)榱艘粋€(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生們盡情表現(xiàn)出自己對(duì)歌曲的理解，把歌曲的內(nèi)在美用一幅幅流動(dòng)的畫面展現(xiàn)了出來(lái)。運(yùn)用這種形式，使他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的同時(shí)，對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容加深了印象，學(xué)生也愿意參與，這樣便做到了“高效課堂”
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；高職音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；興趣和魅力；藝術(shù)文化
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0066-02
高等學(xué)校音樂(lè)教育中的音樂(lè)課堂須要充分考慮到學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目的與音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義；另外，要適應(yīng)高校音樂(lè)教育的特點(diǎn)和聲樂(lè)教學(xué)的特征，與對(duì)應(yīng)的學(xué)校教學(xué)策略與音樂(lè)教學(xué)方式、學(xué)制相協(xié)調(diào)，并能夠平衡地走下去；把可持續(xù)發(fā)展作為高校音樂(lè)課教學(xué)的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的對(duì)音樂(lè)的自學(xué)水平，提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平，為愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生的一生生活和發(fā)展畫龍點(diǎn)睛。那么，下面本人就高校音樂(lè)教學(xué)課堂談?wù)勛约簻\顯的觀點(diǎn)。
一、要用心規(guī)劃設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課堂的引言部分，激活學(xué)生的活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)探索的積極性
高等學(xué)院的專門音樂(lè)教學(xué)課堂的優(yōu)秀引言是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙，指引學(xué)生們走上探尋音樂(lè)的大路。也就是說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)課堂正式開(kāi)始前的引導(dǎo)部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的序幕；精心設(shè)計(jì)的引言部分能讓學(xué)生感受音樂(lè)的整體節(jié)奏，使學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律學(xué)習(xí)知識(shí)；它也是帶動(dòng)學(xué)生音樂(lè)感情的脈搏器，能夠引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣和情感。如果把不錯(cuò)的當(dāng)代流行音樂(lè)歌曲恰當(dāng)?shù)貪B入音樂(lè)課堂中，能夠讓學(xué)生充分得到音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，陶冶學(xué)生們的情操，碰觸學(xué)生們的靈魂，激發(fā)學(xué)生們表演的欲望和潛能，使學(xué)生作為課堂主體的地位得到真切的實(shí)現(xiàn)。有句話說(shuō)得好，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，良好的開(kāi)端是成功的一半。由此看出課堂引言的重要性，所以，教師應(yīng)該高度關(guān)注課堂引言的精華性藝術(shù)。舉個(gè)例子，當(dāng)欣賞草原民歌《我從草原來(lái)》時(shí)，老師不妨在音樂(lè)教學(xué)前先引入鳳凰傳奇的《套馬桿》的MV供學(xué)生們欣賞，通過(guò)觀賞《套馬桿》的MV進(jìn)行課前熱身，使學(xué)生對(duì)大草原有最初步的了解，比如廣闊的草原、綠色的草地、藍(lán)天白云、牛羊成群和策馬奔騰的豪邁景觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信心與行動(dòng)力。學(xué)生產(chǎn)生了樂(lè)趣，就可以欣賞音樂(lè)，這樣便順其自然地導(dǎo)入新課。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)，所用到的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這在音樂(lè)課堂中就是利用音樂(lè)課堂引言激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈的興趣。引言導(dǎo)入部分體現(xiàn)了師生間的溝通，有助于呈現(xiàn)一個(gè)活力四射的能力課堂。那么，再去品賞《我從草原來(lái)》，就更容易理解它，更容易有身臨其境的感受。時(shí)代流行音樂(lè)是年輕人群體所喜歡的，我們可以將它作為音樂(lè)教學(xué)課堂前的熱身，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化藝術(shù)的興趣，最大程度地開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)文化的眼界，讓優(yōu)秀的流行音樂(lè)進(jìn)入高等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)課堂，給學(xué)生建起一座通往優(yōu)雅音樂(lè)的橋梁。
二、要設(shè)計(jì)創(chuàng)新多媒體環(huán)境，使學(xué)生充分享受音樂(lè)藝術(shù)的魅力
通過(guò)運(yùn)用聲色結(jié)合的多媒體手段使教學(xué)過(guò)程趣聞無(wú)窮、繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。教師既可以直接在多媒體里演示、播放、講解各類相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也可以利用自己制作的有關(guān)的多媒體音樂(lè)教學(xué)軟件，有意識(shí)、有方向、有目標(biāo)、有組織的安排整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂。高校音樂(lè)藝術(shù)課堂應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)造和其他科目課堂不一樣的氛圍，通過(guò)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感覺(jué)器官的積極性，將學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)課堂上對(duì)音樂(lè)美的享受推至，這樣有助于給學(xué)生制造適合的課堂氣氛，集中學(xué)生們的關(guān)注力。激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生們的思維狀態(tài)保持活躍的姿態(tài)。設(shè)置音樂(lè)多媒體意境應(yīng)迅速地切入音樂(lè)課堂主體，例如，在教《我和草原有個(gè)約定》這首歌曲時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于草原圖片及這首歌曲所創(chuàng)建的背景，或者是關(guān)于這首歌的相關(guān)介紹及來(lái)龍去脈，配上圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生結(jié)合觀察廣闊的大草原的顏色、景觀、氣勢(shì)、魂魄等進(jìn)行欣賞，等鑒賞完《我和草原有個(gè)約定》這首歌后，給學(xué)生們足夠空間思考討論，再讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母惺芤约皩?duì)這首歌曲的認(rèn)知和見(jiàn)解。這種生動(dòng)形象的意境與音樂(lè)藝術(shù)本身恰當(dāng)?shù)慕蝗冢沟脤W(xué)生們身臨其境，真切地感受從未有過(guò)的音樂(lè)藝術(shù)美的享受，這幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化藝術(shù)有更加深刻、更加全面的認(rèn)知和了解。教師通過(guò)借用教室多媒體信息科技，靈活地將學(xué)生們的欣賞體驗(yàn)和精神享受緊密有效地結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，讓學(xué)生自己感受到音樂(lè)里美好的意蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵，并獲取對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美好的享受，激發(fā)學(xué)生深厚的探索求知欲望，增加對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)文化藝術(shù)的想象力，給學(xué)生足夠的藝術(shù)空間在音樂(lè)的海洋世界中放飛夢(mèng)想，自由飛翔。
三、還應(yīng)創(chuàng)造設(shè)計(jì)音樂(lè)文化文學(xué)語(yǔ)言的意境，用語(yǔ)言文學(xué)文化彰顯音樂(lè)文化藝術(shù)的魂魄
創(chuàng)造設(shè)計(jì)音樂(lè)文化文學(xué)語(yǔ)言情境的關(guān)鍵是音樂(lè)課堂上教師文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的正確性，教師文學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生帶來(lái)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣。情由感生，樂(lè)由情起，就是說(shuō)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感建立在音樂(lè)文化本身所散發(fā)的魅力和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，而正是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的這種情感牽引著學(xué)生們的靈魂。而這種情更是音樂(lè)文化藝術(shù)創(chuàng)作的核心，指引著學(xué)生感受音樂(lè)的創(chuàng)作意境，因此它是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品最好的詮釋。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的文學(xué)語(yǔ)言情境，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的含義有了一定的認(rèn)知，切身感悟到音樂(lè)藝術(shù)本身生動(dòng)形象的美感，使學(xué)生接受美的育化，提升對(duì)音樂(lè)藝術(shù)審美情趣的水平。教師必須采用精準(zhǔn)的文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式，給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)與音樂(lè)藝術(shù)作品內(nèi)涵相一致的情境，使學(xué)生在教師正確的思想指引下充分地發(fā)揮其想象力。例如，民樂(lè)合奏《春江花月夜》與《彩云追月》的婉轉(zhuǎn)及悠遠(yuǎn)；琵琶曲《十面埋伏》激動(dòng)人心的戰(zhàn)場(chǎng)畫面重現(xiàn)，其名字的含義和音樂(lè)的主題歌的意境相融洽。文學(xué)語(yǔ)言的魅力是無(wú)形的，表達(dá)形式也是多樣的，它是音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)與傳遞的核心。把音樂(lè)藝術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)意境形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，才能激發(fā)學(xué)生充分的想象力和音樂(lè)方面的潛能，并且使學(xué)生真正融入音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中，享受音樂(lè)帶來(lái)的美的享受和音樂(lè)文化藝術(shù)的熏陶。
綜上所述，在高校音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。通過(guò)音樂(lè)欣賞陶冶情操，創(chuàng)設(shè)綠色、和諧、快樂(lè)、健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)文化藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化、豐富化的藝術(shù)教育要求，感受音樂(lè)文化藝術(shù)的魅力。了解音樂(lè)藝術(shù)，感受音樂(lè)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是音樂(lè)教育永不改變的奮斗目標(biāo)。
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【關(guān)鍵詞】教學(xué) 音樂(lè) 創(chuàng)造
隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展，新課程理念深入人心，新的教學(xué)行為、方式、手段不斷涌現(xiàn)，音樂(lè)教師要不斷探索，努力發(fā)掘每一位學(xué)生的音樂(lè)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
一、音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造性教育使21世紀(jì)教育的熱門話題，也是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。許多國(guó)家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展和改革的主攻方向，如美國(guó)專門設(shè)置了思維技藝、創(chuàng)造技藝、創(chuàng)造活動(dòng)等課程；韓國(guó)要求中小學(xué)的教育以知識(shí)記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造教育已經(jīng)成為國(guó)際教育教學(xué)改革的潮流。我國(guó)新課標(biāo)也明確指出“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)?！睂W(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
二、音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的途徑和方法
在音樂(lè)教材中，具有很多可創(chuàng)性的因素，如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)潛能和創(chuàng)造能力，以下是我在音樂(lè)學(xué)科中實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)的幾點(diǎn)做法：
1.營(yíng)造寬松環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：“創(chuàng)造能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。：營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，不會(huì)因?yàn)槟撤N精神壓力而不敢對(duì)音樂(lè)“品頭論足，”暢快愉悅的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師應(yīng)以良好的情感引發(fā)學(xué)生的積極情感反映，形成輕松和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)伴隨著積極主動(dòng)的探索不斷發(fā)展。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與膽量，鼓勵(lì)他們參與并說(shuō)出自己的感受，讓他們的思想通過(guò)語(yǔ)言形象動(dòng)作等描繪出來(lái)。
2.貫穿教學(xué)各領(lǐng)域，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)。音樂(lè)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該把創(chuàng)造教學(xué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，欣賞教學(xué)，歌唱教學(xué)，器樂(lè)教學(xué)等。音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容與相當(dāng)豐富，大致包括探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐等三個(gè)方面的內(nèi)容，創(chuàng)作實(shí)踐也包括創(chuàng)作短小歌曲等內(nèi)容。在欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，用各種方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，對(duì)于同一音樂(lè)作品，可以有各種各樣的創(chuàng)造性的理解。比如：欣賞《我是草原小騎兵》一課，學(xué)生聽(tīng)著活潑歡快的樂(lè)曲，模仿小騎兵騎馬的動(dòng)作，或蹦或跳，或者揚(yáng)鞭奔馳；再讓學(xué)生聽(tīng)著木琴演奏的馬蹄聲音樂(lè)，用自己喜歡的方式現(xiàn)場(chǎng)模仿馬蹄聲，有的學(xué)生用擊掌，有的跺腳，有的拍椅子，有的用彈舌的方法，有的響指等等，孩子的個(gè)性和創(chuàng)造思維充分發(fā)揮出來(lái)?？傊?，教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要體現(xiàn)創(chuàng)造教育，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作。
3.注重過(guò)程體驗(yàn)，維系創(chuàng)作興趣。音樂(lè)藝術(shù)可以說(shuō)是一種“只能意會(huì)，不可言傳”的藝術(shù)，如果僅憑教師的口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生也很難透徹地理解和掌握，更不用說(shuō)音樂(lè)創(chuàng)造了。對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)創(chuàng)造與其說(shuō)是一種技能，不如說(shuō)是一種內(nèi)心體驗(yàn)。創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過(guò)程”，而不過(guò)分注重創(chuàng)作的“成果”，我們的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，要讓行動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程中的樂(lè)趣與成功，在體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展思維。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中，與音樂(lè)情境融為一體，自己主動(dòng)去探尋、體驗(yàn)、領(lǐng)悟時(shí)，創(chuàng)造教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)效。而且學(xué)生在體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到了創(chuàng)新的愉悅，就更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
關(guān)鍵詞：合唱；思考；音樂(lè)課堂
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童發(fā)展所必需，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身是一個(gè)悲劇。”因此，小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)形式對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要作用?，F(xiàn)行的音樂(lè)教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風(fēng)格各異，其中還有很多深受學(xué)生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的資源卻沒(méi)有得到很好的利用，有的只教唱一個(gè)聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認(rèn)為造成這樣的結(jié)果有很多原因：教師對(duì)合唱教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，教學(xué)環(huán)境的限制……但主要的還是教師對(duì)合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，長(zhǎng)期以來(lái)形成了惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生了畏懼感，最終導(dǎo)致放棄。
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，音樂(lè)教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，堅(jiān)守“音樂(lè)課”這塊空地，普及合唱藝術(shù)，從而讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作能力等，對(duì)此我以班級(jí)為單位結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開(kāi)展了合唱教學(xué)的研究。
一、興趣培養(yǎng)
學(xué)生所處的音樂(lè)環(huán)境會(huì)制約學(xué)生對(duì)合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂(lè)媒體，流行音樂(lè)一直占據(jù)著重要的位置，學(xué)生聽(tīng)到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說(shuō)是優(yōu)秀的合唱歌曲，學(xué)生在這樣的環(huán)境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)合唱有了興趣，他們才能自覺(jué)地唱好每一個(gè)音符，領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的感情，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中通常以興趣入手，對(duì)同一首歌進(jìn)行合唱與獨(dú)唱的對(duì)比欣賞，通過(guò)欣賞讓學(xué)生體會(huì)到合唱帶來(lái)的巨大感染力。還向?qū)W生介紹優(yōu)秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍(lán)色多瑙河》等等。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，感受合唱的魅力。
我還經(jīng)常在課堂上有計(jì)劃地進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱訓(xùn)練，例如，拿到一首可聽(tīng)性、可唱性較強(qiáng)的歌曲，我通常從節(jié)奏入手，過(guò)渡到分聲部視唱旋律，從簡(jiǎn)單的輪唱再到兩個(gè)聲部的演唱，循序漸進(jìn)，達(dá)到較好的合唱效果。我在實(shí)踐中反復(fù)摸索，對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，改編成合唱歌曲讓學(xué)生來(lái)唱。
二、注重方法
前年參加了寧波國(guó)際童聲合唱節(jié)，觀看了他們的現(xiàn)場(chǎng)排練，使我對(duì)合唱教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谝酝暮铣虒W(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生抬頭、挺胸、收腹，造成了學(xué)生緊張的狀態(tài)，而他們的教學(xué)中老師特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)會(huì)放松，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師根本沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來(lái)勢(shì)做各種姿態(tài)有趣的動(dòng)作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在放松中激起了對(duì)合唱的興趣。所以在音樂(lè)課堂中我也經(jīng)常使用這一招，使學(xué)生學(xué)習(xí)得以放松，為唱歌做準(zhǔn)備。
在合唱教學(xué)中還應(yīng)該注重呼吸習(xí)慣的培養(yǎng)，我會(huì)把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，看公園多美呀，那花，那草，那樹(shù)，同學(xué)們的眼睛都來(lái)不及看，突然，同學(xué)們看到了一位小時(shí)候最要好的，但是有二三年時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了且天天想念的好朋友，那時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的感覺(jué)？同學(xué)們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？”指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、驚喜的表情（無(wú)聲的“ha”，自然、放松、張開(kāi)，以口腔吸氣為主，口鼻同時(shí)進(jìn)行的快吸動(dòng)作）進(jìn)行表現(xiàn)，每次從意境引入著手進(jìn)行驚喜、驚訝表情訓(xùn)練，把它熟練成一種無(wú)意識(shí)的習(xí)以為常的吸氣動(dòng)作，指導(dǎo)孩子們?cè)诟璩獣r(shí)運(yùn)用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動(dòng)作。
培養(yǎng)孩子們合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過(guò)聽(tīng)音、聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)旋律等步驟加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，建立合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。訓(xùn)練開(kāi)始，我指導(dǎo)學(xué)生從要求自己怎么唱的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到集中聽(tīng)自己歌唱的聲音上來(lái)。接著進(jìn)行二個(gè)聲部的和聲音程訓(xùn)練，唱前先明確兩個(gè)聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過(guò)琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽(tīng)，一邊調(diào)整合唱音響效果。
在教學(xué)中，合唱習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過(guò)的成長(zhǎng)道路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們音樂(lè)老師耐心地進(jìn)行訓(xùn)練。
三、輔助形式
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)最基本的藝術(shù)功能就是表現(xiàn)情感，表現(xiàn)性是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征。但是音樂(lè)又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現(xiàn)最復(fù)雜、最深刻、最細(xì)微的內(nèi)心世界，這些情感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。
傳統(tǒng)的合唱形式以唱為主，不能充分表現(xiàn)出音樂(lè)作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂(lè)作品的內(nèi)容中加入恰當(dāng)?shù)奈璧?、打擊?lè)。在日常的班級(jí)合唱教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入打擊樂(lè)或者簡(jiǎn)單的律動(dòng)，對(duì)合唱教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過(guò)這樣有步驟的過(guò)渡，合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題大都比較好地得到解決。
四、教學(xué)細(xì)節(jié)
學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)，課堂上如果單項(xiàng)進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)終究會(huì)將學(xué)生引入一個(gè)死胡同，我們的合唱教學(xué)要站在學(xué)生的角度，從他們的生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
1.根據(jù)合唱歌曲，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
好的教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，步步滲透，把雙聲部的教學(xué)設(shè)計(jì)成不同的情境。二年級(jí)《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個(gè)聲部的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)成學(xué)生模仿壯族的對(duì)唱“小――妹――”“小――弟――”。
2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際的演唱能力適當(dāng)進(jìn)行“合唱教學(xué)的加減法”
3.合唱教學(xué)時(shí)，發(fā)揮音準(zhǔn)好的小老師的特長(zhǎng)
一個(gè)教學(xué)班里，總有音準(zhǔn)特別好的學(xué)生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級(jí)某一課時(shí)，第二部分的合唱雖只有一個(gè)樂(lè)句，但集體唱還是出不來(lái)效果，這時(shí)學(xué)生們自發(fā)地選出6個(gè)小老師，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣?，同學(xué)們終于能夠聽(tīng)到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來(lái)大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。最終的結(jié)果還是不準(zhǔn)！但每一層次的學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中得到了聽(tīng)覺(jué)的積極的訓(xùn)練。
五、自身修養(yǎng)
俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水?！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手。反之，教師自身修養(yǎng)不高，對(duì)合唱不感興趣，則會(huì)影響合唱教學(xué)的展開(kāi)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們音樂(lè)老師應(yīng)多向?qū)＜艺?qǐng)教，可以多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，不斷提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；有效教學(xué)
“有效教學(xué)”這個(gè)名詞是現(xiàn)今各個(gè)教育學(xué)科大力提倡的教學(xué)理念。到底何為有效教學(xué)呢？所謂有效教學(xué)，簡(jiǎn)單的講就是教學(xué)的效益，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大限度的掌握教師所傳授的知識(shí)，減少教學(xué)浪費(fèi)的過(guò)程。那么，如何在音樂(lè)課堂上提高有效教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一些有效教學(xué)的事例來(lái)談一談提高音樂(lè)課堂有效教學(xué)的途徑與方法：
一、加強(qiáng)音樂(lè)教師的教學(xué)能力
要提升音樂(lè)課堂有效教學(xué)，好的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。一位教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段落后的教師，是不可能把音樂(lè)的真諦有效的傳達(dá)給學(xué)生的，這種枯燥、守舊的音樂(lè)課不但不能提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，反而還可能誤使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的厭惡情緒。這樣的音樂(lè)課還不如不上。因此，音樂(lè)教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，切實(shí)加強(qiáng)自己的音樂(lè)教學(xué)能力和課堂駕馭力。
首先，作為一名稱職的音樂(lè)教師，較強(qiáng)的范唱能力和一定的鋼琴伴奏能力是必要的?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從死板、枯燥的理論講解中解放出來(lái)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好音樂(lè)鑒賞課不可或缺的。好的鋼琴伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對(duì)作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進(jìn)入作品，投入到音樂(lè)作品的鑒賞情境中去，準(zhǔn)確的感受作品。
其次，音樂(lè)教師必須具有全方位的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。高中音樂(lè)鑒賞課是將音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈、美術(shù)等多門藝術(shù)相結(jié)合的綜合藝術(shù)鑒賞課。對(duì)作品的準(zhǔn)確理解必須建立在豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師他必須從”重技輕藝“的誤區(qū)中走出來(lái)。使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)他還必須具備相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊魳?lè)教師的修養(yǎng)越全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越具備準(zhǔn)確駕馭高中音樂(lè)鑒賞課的能力，越有可能培養(yǎng)出大量全方面發(fā)展的綜合性強(qiáng)的人才。
二、遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為本。
教學(xué)的本質(zhì)是：學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的智能去積極、主動(dòng)地探取知識(shí)，并進(jìn)一步完善自己智能的一種活動(dòng)。并非簡(jiǎn)單的教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的確定是有效教學(xué)的前提，音樂(lè)教師的引導(dǎo)作用則是體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地組織起來(lái)，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。
一方面，教師要廣搜素材，積極備課、背課，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課的正確動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、頑強(qiáng)的毅力。真正把學(xué)生吸引到優(yōu)秀的音樂(lè)作品鑒賞中來(lái)，全身心地去體驗(yàn)作品所蘊(yùn)含的真摯的情感。
另一方面，教師必須根據(jù)高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中生的內(nèi)心比較敏感，自我意識(shí)較強(qiáng)，教師在教授的過(guò)程中就應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心、自信心，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人。高中生的認(rèn)知能力較初中生有所提高，思維發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外探索式地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)和研究；高中生的理想通常還比較朦朧不確定，音樂(lè)教師還應(yīng)該熱情關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生的前途，當(dāng)好他們的參謀。
教與學(xué)的關(guān)系就是教師引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，而不是代替學(xué)生去欣賞，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生去正確欣賞，千萬(wàn)不能讓學(xué)生為你的”學(xué)說(shuō)“和”經(jīng)驗(yàn)“服務(wù)，這樣十有八九是要失敗的。教師要把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地地去考慮他們的問(wèn)題。要考慮學(xué)生的思維方式、知識(shí)含量、理解作品、音樂(lè)處理等，只要把握總的原則和要求，可以放松學(xué)生的思維，學(xué)生可以用他們喜歡的途徑去鑒賞作品，因?yàn)橐魳?lè)鑒賞課的最終目的是使學(xué)生感受到音樂(lè)的美感。
三、充分利用多媒體技術(shù)提高音樂(lè)課堂有效教學(xué)
多媒體技術(shù)的運(yùn)用是提高高中音樂(lè)鑒賞課有效性的一種必要的教學(xué)手段，高中音樂(lè)鑒賞課所涵蓋的藝術(shù)種類及知識(shí)含量非常廣泛。單純的依靠教師的語(yǔ)言講解或者聲音回放，很難快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的情境并正確理解作品的內(nèi)涵。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將許多音像素材以聲音畫
四、課堂內(nèi)外相結(jié)合
課內(nèi)外相結(jié)合的教法是提升音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的重要手段，真正的學(xué)好音樂(lè)鑒賞這門課，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。
課堂上，首先利用有效的教學(xué)導(dǎo)入將這堂課的教學(xué)主題展示給大家，給學(xué)生營(yíng)造出一種美妙而神圣的音樂(lè)情境，牢牢抓住學(xué)生的注意力。然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己喜歡的任意方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品的理解，表達(dá)形式可以是柔美的舞蹈，華麗的線條，優(yōu)美的詩(shī)歌等等。然后在教師生動(dòng)的語(yǔ)言講解介紹下，再次欣賞作品，引起學(xué)生的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探究，讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)，最終使學(xué)生在提高了審美賞析能力的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)的愉悅感。