發(fā)布時間：2023-10-02 08:56:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電力電子技術(shù)實訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：“8S”；電子技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)
“8S”活動源于企業(yè)，在學(xué)校中應(yīng)用較少。之所以借鑒使用，是因為技校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)興趣不強，而“8S”的目的是通過一系列的活動，達到提高人員職業(yè)素養(yǎng)的目的。為此，實訓(xùn)中采用“8S”管理，也是為了提高學(xué)生的個人素養(yǎng)與學(xué)習(xí)意識，通過素養(yǎng)的提高以及學(xué)習(xí)意識的增強，帶動技能水平的提高。
一、電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)采用“8S”的可取之處
“8S”中的整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、學(xué)習(xí)活動也是電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，可以借鑒應(yīng)用。
二、電子技術(shù)實訓(xùn)課未使用“8S”管理方法之前存在的問題
1.學(xué)生經(jīng)常換工位。
2.元器件放置不合理，每次取用都需要教師幫助，浪費時間。因為之前沒有元件盒，所以上課需要的元器件，都是分發(fā)在桌子上，經(jīng)常有丟失的情況；實訓(xùn)時，自己的工具隨手亂放，等需要的時候，隨手亂拿，本來是每人一套的工具，到最后出現(xiàn)有人多工具、有人少工具的情況。
3.每次實訓(xùn)期間，地面上都會有較多的廢舊元器件、學(xué)生的個人垃圾等，實訓(xùn)環(huán)境較差，讓人無法全身心投入實訓(xùn)。
4.安全：電烙鐵的電源線檢查不足，雖從未出現(xiàn)安全事故，但是防患于未然的意識不強。
5.節(jié)約：實訓(xùn)結(jié)束時，剩余的焊錫絲、短接線等未及時回收。
6.學(xué)習(xí)：由于技校生理論知識不足，故實訓(xùn)模仿居多，但這些也僅僅局限于焊接技術(shù)，而對于大部分同學(xué)來說，對故障的自查自修能力很差。
三、“8S”管理方法在實訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）常規(guī)管理
元器件的放置：在電子技術(shù)實訓(xùn)中，為了提高取件的效率，我們訂做了一些元器件儲藏柜，里面又分為若干個小抽屜，將這些抽屜進行分組，分為：電阻、電容、二極管、三極管、集成塊、可調(diào)電阻等大組，然后在每一大組里面的每個抽屜外面寫上元器件的名稱及數(shù)值。在實訓(xùn)過程中，如果因為元器件損壞或者丟失，學(xué)生可以自行前往元器件柜子取出同類元器件。
元器件盒：在實訓(xùn)的時候，將元器件分發(fā)至每個人的元器件盒里面，既方便了取用，也不容易丟失。
工具的擺放：將常用的工具放在工具箱里面，每兩人一個工具箱。
工作臺的整理：工作臺的分配，按學(xué)號就坐，便于管理。工作臺上面放置工具箱，工具箱里面放置常用的電子組裝工具。因為實訓(xùn)室是共用的，工具等的使用，難免有損壞，所以規(guī)定新班級每次上課前，檢查上個班級的工作臺使用情況并登記。
消耗品的存放：在實訓(xùn)室的講臺一側(cè)，放置儲藏柜，存放一些消耗較大的物品，例如：電阻、電容、二極管、焊錫絲等，以便及時補充元器件柜。
工具保養(yǎng)：對于使用的電烙鐵以及斜口鉗等及時進行保養(yǎng)。
（二）實訓(xùn)課堂管理
整理：拆卸及安裝的過程中，會有很多廢料，會散落到實訓(xùn)臺的整個臺面。為此，規(guī)定學(xué)生拆卸完畢后，將廢料堆在一起，為接下來的其他工作準(zhǔn)備足夠的實訓(xùn)臺面空間。
整頓：按照實訓(xùn)指導(dǎo)教師安排的工作臺依次坐好，必須使用自己的工具。
安全：（1）實訓(xùn)時，調(diào)試必須由指導(dǎo)教師在場才允許進行。（2）實訓(xùn)開始前，先檢查電烙鐵電源線的完整性，以防觸電。（3）實訓(xùn)室內(nèi)，不允許打鬧。
學(xué)習(xí)：（1）實訓(xùn)課時，下發(fā)實訓(xùn)報告，根據(jù)實訓(xùn)進度，將需要填寫的數(shù)據(jù)及時記錄，并記錄自己在實訓(xùn)中的心得和疑問，課后由課代表上交至任課教師。（2）對于所有的實訓(xùn)科目，都要進行相關(guān)的調(diào)試。調(diào)試過程中，會有因各種各樣的問題導(dǎo)致的調(diào)試不成功，此時需要學(xué)生回去自查，然后再由教師根據(jù)所有的未自行解決的問題進行統(tǒng)一講解。通過這一過程，加強學(xué)生的理論水平與技能水平。
節(jié)約：將實訓(xùn)臺上剩余的焊錫絲、短接線以及電阻器等回收，并分類放置在元器件柜里面，下次繼續(xù)使用。
清掃及清潔：實訓(xùn)課下課準(zhǔn)備：（1）工作臺整理：將自己的實訓(xùn)材料放置在自己的信封里面，交由實習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一放置，便于下次繼續(xù)使用；（2）下課以后，根據(jù)衛(wèi)生安排，徹底打掃衛(wèi)生。
素養(yǎng)：素養(yǎng)是指通過始業(yè)教育以及課前教育等手段，提高班級的文明禮貌水準(zhǔn)，促使每位同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守規(guī)則，并按規(guī)則去執(zhí)行。
四、電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)采用“8S”管理方法的效果
內(nèi)部：電子技術(shù)實訓(xùn)課采用“8S”管理以后，取得了如下成績：（1）減少浪費。降低了很多不必要的材料以及工具的浪費；減少了課堂時間的浪費，提高了時間利用率。（2）消除了安全隱患。實施“8S”管理之后，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高，安全意識增強，大大減少了安全隱患。（3）改善了實訓(xùn)環(huán)境。明亮、清潔的實訓(xùn)場所，給人以清新愉悅的心境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。無論教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生素養(yǎng)，較之以前有了很大的改觀。
外部：目前雖然國家對職業(yè)教育極為重視，但由于受傳統(tǒng)思想的影響，廣大家長仍然對職業(yè)技術(shù)教育不理解、不認(rèn)可，造成了職業(yè)技術(shù)教育的生源質(zhì)量一直較差。學(xué)校采用“8S”管理教學(xué)以后，學(xué)生在學(xué)校成長了，家長以及用人單位看到了實際的效果，學(xué)校的形象得到了很大的改觀，學(xué)生的自信心也得到了很大的提升，形成了良性循環(huán)。
參考文獻：
隨著現(xiàn)代電力工業(yè)自動化水平的提高，電力電子技術(shù)在輸電網(wǎng)、配電網(wǎng)、電源、可再生能源發(fā)電系統(tǒng)、微電網(wǎng)等方面的應(yīng)用日益廣泛，要求維修電工、電氣運行值班人員、設(shè)備安裝檢修人員、繼電保護技術(shù)人員等都必須具備電力電子知識和技能。為滿足專業(yè)崗位群的電力電子技術(shù)應(yīng)用能力需要，課程進行了“任務(wù)驅(qū)動、理實一體”教學(xué)模式的探索和實踐，始終以鍛煉學(xué)生能力為中心，進行了課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)實施過程設(shè)計，充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)場地，讓教學(xué)過程盡可能貼近實際工作過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的技能操作水平和職業(yè)素養(yǎng)。
一、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行課程內(nèi)容的整合與構(gòu)建
1.課程定位與課程設(shè)計思路
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著重要的支撐作用，是雙證培養(yǎng)模式中維修電工等國家技能鑒定的嵌入課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能通過國家職業(yè)資格鑒定，獲取維修電工等相關(guān)職業(yè)資格證書，同時為學(xué)生考取電氣檢修、電氣值班員和變電站值班員初、中級技術(shù)資格證打下良好基礎(chǔ)。
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程設(shè)計以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，緊扣用人單位的能力需求，依據(jù)該課程在人才培養(yǎng)中所具備的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位，由企業(yè)行業(yè)提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，聘請企業(yè)行業(yè)中的高級技術(shù)、技能人員共同進行課程開發(fā)與設(shè)計。
2.課程內(nèi)容的整合與構(gòu)建
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程對應(yīng)的崗位職業(yè)能力是：常用電力儀表使用能力、電力電子器件檢測能力、電力電子系統(tǒng)的調(diào)試能力、電氣測試及現(xiàn)場試驗的能力、電氣線路識圖能力、安裝及檢修電氣設(shè)備的能力等，為完成職業(yè)崗位的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，本課程以職業(yè)能力為本位進行了課程內(nèi)容的整合與構(gòu)建，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所制定的知識、能力、素質(zhì)三要素和專業(yè)職業(yè)資格證書的要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書所需的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容融入教學(xué)過程，將電力電子技術(shù)與電機控制和自動控制技術(shù)相結(jié)合，并按照課程規(guī)律把相關(guān)內(nèi)容有機銜接，使學(xué)生具有中級、高級維修電工（電力電子技術(shù)及其應(yīng)用部分）的綜合職業(yè)能力，并為獲取其他相關(guān)職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程以“電力電子器件―電力電子變換電路―電力電子裝置的應(yīng)用”為思路，描述了SCR、GTO、BJT、IGBT等電力電子器件的工作原理、特性、參數(shù)、保護與驅(qū)動電路，詳細(xì)分析了各種AC/DC、DC/AC、DC/DC、AC/AC變換技術(shù)及單相和三相整流器、逆變器和斬波器，介紹了脈寬調(diào)制技術(shù)（PWM）和各種軟開關(guān)技術(shù)，并隨著現(xiàn)代電力工業(yè)自動化水平的提高，增加了電力電子技術(shù)在輸電網(wǎng)、配電網(wǎng)、電源、可再生能源發(fā)電系統(tǒng)、微電網(wǎng)等方面的應(yīng)用實例。
3.學(xué)習(xí)情境設(shè)計
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計遵循“器件認(rèn)知-電路分析-電力電子裝置的應(yīng)用"能力培養(yǎng)的規(guī)則，選取與專業(yè)崗位和生活實際緊密結(jié)合的典型應(yīng)用案例進行情境化教學(xué)設(shè)計，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，突出實用性和應(yīng)用性知識的傳授及技能的訓(xùn)練，著力提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程之后，能充分認(rèn)識現(xiàn)代電力電子技術(shù)對交、直流電路的控制和變換能力，并掌握各種變換原理和方法，為后續(xù)課程“模擬電廠實訓(xùn)”、“變電站仿真實習(xí)”、“頂崗實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”等的學(xué)習(xí)奠定了良好的理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅實的職業(yè)能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。
課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計見圖1，每一個學(xué)習(xí)情境都體現(xiàn)了工作過程的完整性，把培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力固化在教學(xué)任務(wù)中，并積極組織學(xué)生參與全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等各種科技競賽活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，將職業(yè)技能與素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程中。
二、以實現(xiàn)“學(xué)做循環(huán)”為目標(biāo) 完成了課程教學(xué)平臺建設(shè)
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”一方面以實現(xiàn)“學(xué)做循環(huán)”為目標(biāo)，構(gòu)建了全新的“四位一體”教學(xué)平臺；另一方面整合各種優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)核心課程教學(xué)資源庫，建設(shè)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺。
1.精心構(gòu)建了全新的“四位一體”教學(xué)平臺
根據(jù)當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的先進技術(shù)水平和最新崗位資格要求，本課程突出職業(yè)能力培養(yǎng)在整個培養(yǎng)體系中的重要地位，按照“理實一體化”要求，整合優(yōu)化資源，精心搭建了基本實訓(xùn)教學(xué)平臺、綜合仿真教學(xué)平臺、綜合場景教學(xué)平臺、生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)平臺相結(jié)合的“四位一體”的教學(xué)平臺體系。在學(xué)校政策和中央財政支持下，購置更新儀器設(shè)備，完善了校內(nèi)實訓(xùn)基地；同時，為保證教學(xué)過程的實施，本課程建設(shè)了國內(nèi)一流的“電力電子與電能質(zhì)量”實驗室、靜模實驗室、仿真實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所，以保證課程的綜合仿真實訓(xùn)；按照統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享的原則，依托國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)資源，建設(shè)了以220KV智能變電站、變電實訓(xùn)場、電力電子與電能質(zhì)量沙盤展示等為中心的綜合場景教學(xué)平臺，實現(xiàn)了真實場景教學(xué)；生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)平臺的建設(shè)主要依托山東魯能智能有限公司、山東彼岸電力科技有限公司、石橫電廠、鄒縣電廠、濟南供電局、泰安供電局、黃臺電廠等單位，在綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實習(xí)、企業(yè)鍛煉等方式，在真實的工作環(huán)境中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生具備崗位工作的基本能力，適應(yīng)崗位需求。
本課程依托課堂多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)、校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)，引入實際案例，應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法設(shè)計教學(xué)過程，較好地解決了理論知識傳授與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合問題，完善了以“學(xué)做交融、能力漸進”為主線的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了專業(yè)教育和崗位工作的相互對接。
2.整合各種優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)課程教學(xué)資源庫，建設(shè)了數(shù)字化的教學(xué)資源平臺
本課程組的教師和企業(yè)人員一起，進一步整合優(yōu)化了教學(xué)資源，建設(shè)了豐富的教學(xué)資源平臺。精品課程網(wǎng)站資源豐富，包括了課程整體設(shè)計介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、動畫庫、仿真電路庫、學(xué)案、習(xí)題試題庫、課程拓展、課程錄像、案例庫、職業(yè)技能鑒定等。網(wǎng)站的教學(xué)資源庫中有整個課程各學(xué)習(xí)情境的多媒體課件、課程教學(xué)過程錄像、實訓(xùn)項目操作錄像、仿真操作錄像、實際工作任務(wù)操作錄像等視頻資源、來源于實際工作崗位的企業(yè)典型案例資源、對應(yīng)教學(xué)中各知識點圖片資源、考核評價資源等，為課程教學(xué)的順利實施提供了有利保障。
三、以理實一體化教學(xué)為主體 實現(xiàn)了雙證融通的學(xué)習(xí)過程
1.課程層次性實踐項目的設(shè)計
本課程在對職業(yè)崗位所需的技能進行分析的基礎(chǔ)上設(shè)計實訓(xùn)項目。針對典型工作崗位的作業(yè)流程和工程項目，分析崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，形成崗位技能要求，開發(fā)形成單項實驗、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)等層次項目，結(jié)合現(xiàn)場工作任務(wù)，設(shè)計本課程學(xué)習(xí)性的實踐任務(wù)，通過課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校內(nèi)場景實訓(xùn)、技能鑒定和頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)完成，使學(xué)生達到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)能力。課程的實踐教學(xué)項目如圖2所示。
2.課程內(nèi)容組織及教學(xué)實施過程設(shè)計
基于“四位一體”的教學(xué)平臺，以任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學(xué)為主體，完成每一個學(xué)習(xí)情境中的工作任務(wù)。以工作情境：“調(diào)光燈電路”為例，說明教學(xué)的設(shè)計與實施過程，見圖3所示。先由任課教師下達任務(wù)書，明確任務(wù)目標(biāo)，接著由教師指導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)，查找難點，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行完成任務(wù)所需的必備知識技能學(xué)習(xí)，小組討論完成任務(wù)的實施方案，教師審核各小組的方案，并監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實施方案，教師組織學(xué)生對方案實施過程中的共性問題展開主題討論，各小組進行檢查、自評、完善，并派代表匯報任務(wù)完成情況，教師根據(jù)過程表現(xiàn)及報告內(nèi)容給出每個學(xué)生的綜合評價。
3.理實一體教學(xué) 實現(xiàn)“學(xué)做交融，能力漸進”
課程教學(xué)的實施，遵循“學(xué)做交融，能力漸進”的原則，把職業(yè)資格證書教育納入教學(xué)計劃，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)加強實踐訓(xùn)練，引入案例，創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)做循環(huán)，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時也獲得相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書。圖4為電力電子技術(shù)及應(yīng)用課程學(xué)習(xí)過程。
四、實踐效果
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程通過四位一體的課程平臺建設(shè)、課程內(nèi)容重組和情境化教學(xué)設(shè)計、“任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式的實施等工作，提高了教學(xué)質(zhì)量，全方位提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)效果逐顯成效，實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)化、教學(xué)系統(tǒng)化、用人單位滿意化的目標(biāo)。
1.學(xué)校和學(xué)生對課程的評價顯著提高
“電力電子技術(shù)及應(yīng)用”課程 “任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式的實施，注重了項目制任務(wù)式教學(xué)策略和團隊協(xié)作學(xué)習(xí)策略。課程的6個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境的實現(xiàn)由6至7個環(huán)節(jié)組成，在學(xué)習(xí)過程中均采用小組（團隊）方式，討論、收資、成果等環(huán)節(jié)均以小組為單位，“分解任務(wù)”、“查找難點”進行小組協(xié)商、討論，方案實施制定和實施過程中小組成員要求分工、協(xié)作、團結(jié)、交流，共同完成測試任務(wù)，成績評定中有團隊系數(shù)，師生密切交流，切實提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，學(xué)校和學(xué)生對課程的評價顯著提高。
2.學(xué)生的專業(yè)技能水平顯著提高
“任務(wù)驅(qū)動 理實一體”教學(xué)模式在電力電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生考取《通用電工證》、《維修電工證》初、中級技術(shù)資格證打下了良好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)該課程的畢業(yè)生雙證率高達97%以上；學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程之后，能掌握基本電力電子電路的電路結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣性能，充分認(rèn)識現(xiàn)代電力電子技術(shù)對交、直流電路的控制和變換能力，了解電力電子技術(shù)的發(fā)展概況、技術(shù)動向和新的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生的專業(yè)技能水平顯著提高，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生組織的電子設(shè)計協(xié)會被授予“2014年山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團”榮譽稱號，學(xué)生被評為山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團干部，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和“飛思卡爾”杯智能車競賽，榮獲山東省一等獎、二等獎多項。
在應(yīng)用型本科電力電子技術(shù)教學(xué)改革過程中，如何培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用技能，強化面向社會、面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高等技術(shù)型人才是一個急需解決的問題。本文從學(xué)校的實際情況出發(fā)，針對實驗室的管理、實驗項目的設(shè)置、實驗的考核、開放實驗室及指導(dǎo)學(xué)時參加電子設(shè)計大賽等方面對電力電子技術(shù)課程的實踐教學(xué)改革進行了深入探索。
1.改革實驗室的教學(xué)模式與管理
實驗的課堂授課時都按照原理講授、示范接線、結(jié)果展示、實驗指導(dǎo)四個步驟進行。1）原理講授：充分利用板書，將原理展示給學(xué)生，強調(diào)實驗中需要注意的地方讓學(xué)生在聽講的同時可以通過板書上的內(nèi)容回憶原理。2）示范接線：接線過程中向?qū)W生講解控制電路單元、驅(qū)動電路單元和主電路單元。詳細(xì)講解每個單元的工作情況和接線的注意事項及接錯了后出現(xiàn)的故障。同時促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一律采用標(biāo)準(zhǔn)化接線方法。3）結(jié)果展示：將測量量輸送給雙蹤示波器，強化示波器的調(diào)試和測量注意事項，對波形進行分析。4）實驗指導(dǎo)：演示完畢后，部分學(xué)生會存在這樣那樣的疑惑，因此應(yīng)留給學(xué)生提問的時間，可以讓教師進一步了解學(xué)的掌握情況，同時打消學(xué)生對實驗的畏難心理，這也為將來改進授課方式提供了參考。實驗指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，包括實驗接線的檢查、實驗故障的分析檢測、實驗結(jié)果的分析等。
實驗室的日常管理和維護由任課老師和實驗員共同負(fù)責(zé)，任課教師在實驗過程中會不斷發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的問題，維修時任課老師和維修人員一起維修，這種管理模式在某種程度上很好的降低了運行成本，提高了實驗設(shè)備的利用率，保證了實驗教學(xué)能順利進行。
2.改革實驗項目的設(shè)置
電力電子技術(shù)實驗學(xué)時一般18學(xué)時，在原有驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗，涵蓋電力電子技術(shù)的四大基本電路和兩大基本控制和一些綜合閉環(huán)的控制電路。
（1）驗證性實驗（基礎(chǔ)型實驗）
依托EL-DS-Ⅲ型電氣控制系統(tǒng)綜合實驗臺，完成的實驗題目為①單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的研究；②單相橋式全控整流電路；③三相半波可控整流電路④Buck變換電路研究；⑤單相斬控式交流調(diào)壓電路；⑥單相SPWM電壓型逆變電路研究；⑦半橋開關(guān)電源電路的研究。驗證性實驗主要是使學(xué)生接觸具體的器件、控制電路、驅(qū)動電路和主電路，掌握電力電子器件的特性，對四種變流電路的工作原理進行校驗，實驗中人為設(shè)計故障，運用理論知識完成故障電路的實驗波形分析，達到理論與實踐的結(jié)合。另外，特別強調(diào)實驗操作的規(guī)范性和常識，避免實驗事故的發(fā)生。
（2）設(shè)計性、綜合性實驗
經(jīng)過多年的教學(xué)實驗，結(jié)合校內(nèi)實驗設(shè)備及實驗資源，開發(fā)有一定深度的綜合應(yīng)用性設(shè)計性實驗項目，并建立相應(yīng)的開放實驗項目選項庫，教師對學(xué)生實驗過程進行指導(dǎo)。例如，依托EL-DS-Ⅲ型電氣控制系統(tǒng)綜合實驗臺等設(shè)備，開發(fā)諸如“鼠籠三相異步電動機（VVVF）變頻調(diào)速電路研究”、“晶閘管直流電機調(diào)速電路研究等綜合性實驗項目；在“綜合性、設(shè)計性”等應(yīng)用性實驗中，實驗教師只給出每個實驗的設(shè)計指標(biāo)要求和主要參考元器件，學(xué)生理論與工程實踐相結(jié)合，電力電子技術(shù)與電機學(xué)、電力系統(tǒng)分析相結(jié)合，查閱資料、制定方案、設(shè)計出電路、列出實驗步驟和測試方法，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、處理、儲存并創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。
（3）創(chuàng)新性實驗
主要是高新技術(shù)能力的培養(yǎng)，包括各類設(shè)計大賽，將新技術(shù)，新方法及科研成果引入實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新性實驗在開放實驗中進行。
3.改革實驗考核方式
改革后，實行過程化管理，把考核滲透到學(xué)生實驗流程每一個階段，實驗成績不在是最終一次考核給成績而是在實驗的每一個階段都有考核，讓學(xué)生無論是預(yù)習(xí)，還是實驗操作、寫實驗報告都要認(rèn)真對待，提高學(xué)生上實驗課的質(zhì)量。成績評分標(biāo)準(zhǔn)為：兩學(xué)時計100分，出勤考評10分，預(yù)習(xí)考評10分、實驗操作考評50分、實驗報告30分。沒有出席上課的同學(xué)即使交報告也不計分，強化出席和實驗操作。如果學(xué)生無故缺席6學(xué)時及以上，則沒有實驗成績。18學(xué)時的實驗課程總分900分，折合后總分30分，計入理論課的考核成績。
4.開放實驗室
由任課教師申報開放實驗室項目經(jīng)學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，每個實驗項目要求教師指導(dǎo)學(xué)時6學(xué)時，學(xué)生實驗學(xué)時為12學(xué)時。選修學(xué)分1學(xué)分，對于每個實驗項目要求至少12名學(xué)生參加，由學(xué)生自己申請，老師安排指導(dǎo)時間。電力電子技術(shù)開放實驗室的題目有有源功率因數(shù)校正電路研究；運用MATLAB中的SIMULINK模塊對電力電子變流電路的仿真等。開放式實驗教學(xué)為有能力的學(xué)生提供條件去完成教學(xué)計劃學(xué)時外未完成的實驗項目，為愛好動手、動手能力強、創(chuàng)新意識強的學(xué)生提供了良好的條件。同時對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作也打下了基礎(chǔ)。
5.指導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計大賽
協(xié)助電子協(xié)會的老師指導(dǎo)電子信息工程專業(yè)和電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生全國大學(xué)生電子大賽訓(xùn)練。國賽每年基本上都有電力電子技術(shù)方面的選題，如開關(guān)電源模塊并聯(lián)供電系統(tǒng)；開關(guān)穩(wěn)壓電源；數(shù)控直流電流源等。因此，在訓(xùn)練中我們將歷年大賽中的題目作為一個實訓(xùn)方向。近三年來，電子協(xié)會的同學(xué)取得的可喜的比賽成績。從大賽的準(zhǔn)備，選題，參賽作品的設(shè)計一系列工作，老師和學(xué)生都取得了很大的進步，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)的興趣，利于更好的開展教學(xué)活動。
6.結(jié)束語
關(guān)鍵詞：multisim；仿真；電力電子電路
中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0153-02
Abstract：This article introduces a power electronics teaching methods based on multisim. And we select two typical power electronic circuits to simulate . Through the experiments the establishment of the circuit，the choice of electronic components， circuit parameter settings and waveform analysis are described in detail.
Key words： multisim；simulation；power electronic circuits
1 概述
電力電子技術(shù)是強電專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，其實踐性很強，對學(xué)生的動手能力要求較高。筆者在該課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：
1）學(xué)生很難理解電力電子器件的工作原理，比如晶閘管的導(dǎo)通和關(guān)斷條件。
2）在授課過程中電力電子波形的繪制需要花費較長的時間，尤其是三相電路的相關(guān)波形。
3）在實訓(xùn)過程中耗材的損耗很大，比如晶閘管、晶體管等。
4）電力電子系統(tǒng)多為高電壓、大電流的大功率系統(tǒng)，實訓(xùn)過程中對于學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全不能得到絕對保證。
如果在教學(xué)過程中引入計算機仿真技術(shù)就可以很好的解決這些問題，同時仿真教學(xué)可以使得教學(xué)過程更為生動、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
2 multisim仿真軟件介紹
20世紀(jì)80年代加拿大的IIT公司推出了一款頗具特色的電子仿真軟件EWB5.0，其界面形象直觀、操作方便、分析功能強大、易學(xué)易用。Multisim軟件是它的升級版，本文中所使用的是最新的multisim10版本，其主要特點有：
1）具有完全交互式的仿真器，允許使用者對電路進行實時的改變，并能實時的看見電路仿真結(jié)果。
2）具有二十多種不同的虛擬儀器，包括示波器、萬用表、頻譜分析器等。
3）功能強大的教學(xué)選項，老師可以自行制定Multisim 10的使用界面和可能選用的儀器和分析，從而控制學(xué)生在電路中所見的畫面，以及能夠存取的功能。
4）16000個零件數(shù)據(jù)庫，16000個零件資料庫。
圖1為multisim10的主界面。
3 仿真實例
1）單相半波可控整流電路（阻性負(fù)載）
啟動multisim10軟件，從其元件庫中選擇所需的電路元件，連接成電路。如圖2所示。其中雙蹤示波器用來顯示觸脈沖和負(fù)載上的電壓波形，A相位為負(fù)載波形，B相位為觸發(fā)波形。
啟動電路開始仿真，波形如圖3所示，顯然負(fù)載上的波形為缺口的正弦半波波形。
2）三相半波可控整流電路（阻感性負(fù)載）
如圖4所示為三相半波整流電路，負(fù)載為阻感性負(fù)載。圖5為阻感性負(fù)載上的電壓波形。
4 結(jié)束語
利用multisim實現(xiàn)仿真實驗教學(xué)，同傳統(tǒng)的電力電子實驗相比，可以邊實驗邊修改，由于使用的元器件和儀表都是虛擬的，所以不存在安全問題，另外實驗成本低，實驗效率高，實驗結(jié)果直觀形象。學(xué)生在仿真實驗過程中，有自己獨立思考的時間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是仿真實驗并不能完全取代傳統(tǒng)的實驗手段，因為學(xué)生在仿真實驗中看到的都是理想波形，而實際上會存在很多的干擾信號，學(xué)生只有在真實的硬件試驗中才會掌握。只有將仿真實驗與硬件實驗相結(jié)合，才能幫助學(xué)生更快更好地掌握知識，進一步提高學(xué)生的綜合實驗和創(chuàng)新的能力。
參考文獻：
[1] 王兆安，黃俊. 電力電子技術(shù)[M].4版.北京：機械工業(yè)出版社，2000.
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)；多元化評價；課改反思
一、項目化教學(xué)的概念及特點
1.什么是項目化教學(xué)？
項目化教學(xué)是指以完成一個項目工作為形式來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它屬于“行動導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種。項目化教學(xué)講究“以學(xué)生為本，以項目為中心”，教學(xué)過程中教師通過精心組織學(xué)生真實參加到某個特定項目的設(shè)計、實施、評價等過程，指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成一項作品，學(xué)生得到完成這項工作的親身體驗，并從這些經(jīng)歷中獲取到經(jīng)驗與技能，學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種能力從而得到提高。
2.項目化教學(xué)的流程
第一，明確項目任務(wù)：在教師的指導(dǎo)下按學(xué)生的特質(zhì)分成學(xué)習(xí)小組，由教師提出任務(wù)，學(xué)習(xí)小組共同進行討論；
第二，制定計劃：根據(jù)討論結(jié)果，各小組制定出解決問題的工作計劃，教師逐一審查并給予指導(dǎo)性建議；
第三，實施計劃：各組成員按制定的計劃進行詳細(xì)分工，合作完成工作任務(wù)；
第四，檢查評估：采用多元化評價機制，包括有學(xué)生自我評價、組間互評、教師評價；
第五，歸檔和應(yīng)用：對項目進行過程中的各種材料進行記錄歸檔，并進行總結(jié)實踐結(jié)果
3.項目化教學(xué)的特點：
第一，實踐性：教師在設(shè)計項目時，所選的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量針對就業(yè)崗位技能需求，學(xué)生通過完成項目更容易感受到所學(xué)的知識具有的實用性。
第二，自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生可以自主、自由地進行學(xué)習(xí)，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力潛能。
第三，發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成實現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。
第四，綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點。
第五，開放性：學(xué)生圍繞項目的主題內(nèi)容所采取的探究方式具有開放性。
第六，評價多元性：項目型教學(xué)注重學(xué)生在活動中能力的形成、發(fā)展過程，評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。
二、項目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的實施
我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能實訓(xùn)項目教學(xué)計劃中，把學(xué)生的技能實訓(xùn)實習(xí)分成了三個階段（六個學(xué)期）：第一階段是通用技能階段，實訓(xùn)內(nèi)容是無線電裝接技能實訓(xùn)、電子基本技能訓(xùn)練；第二階段是專業(yè)技能階段，實訓(xùn)內(nèi)容是音響設(shè)備組裝、調(diào)試與維修實訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實訓(xùn)、彩色電視機維修、技能等級考證強化訓(xùn)練；第三階段是企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)階段。不同階段的實訓(xùn)，都安排了不同的項目內(nèi)容，難度階梯式漸進，學(xué)生通過前兩個階段的實訓(xùn)，為走上企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
實施項目化教學(xué)包括項目選取、項目分析、項目方案制定和項目方案實施四個環(huán)節(jié)，下面結(jié)合我校專業(yè)技能實訓(xùn)階段的項目“彩色電視機維修”作為案例來簡單闡述技能實訓(xùn)過程中的項目化教學(xué)。
1.項目選取
項目選取是項目化教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，在選取時通常會依照就業(yè)崗位對人才的技能需求，結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容來進行設(shè)計。設(shè)計出的項目，既要包含了所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識和基本技能，也要能讓學(xué)生了解到所學(xué)知識的實用價值，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，讓學(xué)生通過體驗項目完成的過程，獲取直接經(jīng)驗，提升其團隊協(xié)作能力、交流溝通能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打下良好的基礎(chǔ)。我校通用技能實訓(xùn)階段的項目“彩色電視機維修”是在第四學(xué)期開設(shè)的，本學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程是《彩色電視機維修》，該項目的選取考慮到：第一，項目內(nèi)容包含了《彩色電視機維修》中的彩電原理與維修知識；第二，每個學(xué)生家里都有彩電，學(xué)生很趕興趣。學(xué)生只要認(rèn)真完成項目，對于彩電維修中常見的故障處理能力可以得到很大的提高。
2.項目分析
首先，將項目的總體目標(biāo)告知全體同學(xué)，特別是對各個項目組的組長進行重點宣講。在這個實例中，項目的總體目標(biāo)是：通過項目“彩色電視機維修”，讓學(xué)生體驗維修彩電這個項目的完整流程，綜合運用《彩色電視機原理與維修》這門課程中所學(xué)的知識與技能，鍛煉團隊的協(xié)作能力。根據(jù)總體目標(biāo)，在項目組長的主持下，把項目分解成子任務(wù)，填寫在項目分析表1內(nèi)。
3.項目方案的制定
項目實施方案是開展項目活動的指南，在制定過程中，各組組長需要集合全組智慧來共同完成。本案例中設(shè)立了四個流程，每個流程可以各指定相關(guān)的負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)完成該流程中的對應(yīng)內(nèi)容，并及時寫出一份該流程的研究報告，與全組人員溝通并修訂，直至最后生成一份較為科學(xué)合理的項目方案。
4.項目方案的實施
一個項目能否順利實施，這主要取決于是否有合理的成員分工以及組員之間的協(xié)作情況。項目化教學(xué)通常是按組為單位，根據(jù)項目中的目標(biāo)由各小組獨立來組織安排本組的活動?；顒又邪捶止じ鞒蓡T之間是相對獨立的開展工作，但同時也與本組其他成員保持溝通，以使小組能順利完成項目。這種方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。本例中，計算機操作能力強的組員可以負(fù)責(zé)資料的查詢，理論知識強的組員可以負(fù)責(zé)知識的儲備，文字表達能力強的組員可以負(fù)責(zé)表格的設(shè)計與結(jié)論分析等。
三、項目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的多元化評價
評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，合理的評價方式來較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實訓(xùn)教學(xué)中，評價要注重學(xué)生在參與活動中能力的變化，因此可以從評價的主體、評價內(nèi)容、評價方式這三個方面來進行考慮。
1.評價的主體
職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)崗位技能要求的技能型人才，因此評價的主體應(yīng)是變化和多元的。評價時主體是多樣化的，可以是教師、學(xué)生、管理者或?qū)嵙?xí)單位；評價信息也應(yīng)具有多元化的特性，包括組員自評和組間互評。
2.評價的內(nèi)容
在評價內(nèi)容可以從基本知識、基本技能、應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力這四個方面來考慮。
(1)基本知識
包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、數(shù)字電路以及各專門化方向限選課程等領(lǐng)域的常識性內(nèi)容。
(2)基本技能方面的評價
包括計算機應(yīng)用能力、常見電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評價。評價的重點是考慮學(xué)生的操作速度、動作規(guī)范度及正確性。
(3)應(yīng)用能力的評價
考查學(xué)生運用所學(xué)知識，通過集體協(xié)作解決實際問題的能力。目的是促進學(xué)生自主再學(xué)習(xí)、再提高。
(4)綜合職業(yè)能力的評價
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，結(jié)合專業(yè)技能來分析故障并排除故障在能力。綜合評價是激勵學(xué)生運用技術(shù)解決實際問題的有效手段之一，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一答案。
3.評價方式的多元化
在評價時可以多種評價方法相結(jié)合，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項目參與度、實訓(xùn)報告等，每一次評價或測試要盡量涵蓋多種相關(guān)的能力要素。
實訓(xùn)教學(xué)采用項目化教學(xué)法，需要教師從過去的“傳授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生由過去的只管接受、驗證一個實驗內(nèi)容的正確與否轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動參與，這也需要教師不斷的自我學(xué)習(xí)、積累。只要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行社會化的學(xué)習(xí)，終將能使學(xué)生成為職業(yè)競爭中優(yōu)勝者。
參考文獻
[1]姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法[M].高等教育出版社,2002.
[2]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設(shè)計[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006.
1維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
國家維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)主要分為兩大類，一是基本知識(理論知識)方面，二是職業(yè)功能(實踐能力)方面。
(1)基本知識(理論知識)。包括:電工基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識、常用電工儀器儀表使用知識、常用電工工具、量具使用知識、常用材料造型知識、安全知識、其他相關(guān)知識和相關(guān)法律法規(guī)知識。
(2)職業(yè)功能(實踐能力)。其具體內(nèi)容如表1所示。
2雙證融通背景下電力電子技術(shù)課程的設(shè)計方案
根據(jù)維修電工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，涉及電力電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識有單結(jié)晶體管觸發(fā)電路原理、單相晶閘管整流電路原理、晶閘管的選用方法、交流變頻器的組成和應(yīng)用基礎(chǔ)知識、軟啟動器的組成和應(yīng)用基礎(chǔ)知識等，根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所包含知識點，設(shè)置對應(yīng)學(xué)時數(shù)。以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院為例學(xué)時安排如下。課程以理實一體的方式進行教學(xué)，全部在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，教師與學(xué)生配備達到1∶20的比例。
3實施過程中可能存在的問題
(1)實訓(xùn)條件無法滿足各專業(yè)學(xué)生的人數(shù)要求。這就要求各專業(yè)在課程安排上要有層次，在規(guī)定學(xué)期內(nèi)穿插安排此課程的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)資源利用的最大化并能保證優(yōu)質(zhì)完成。
(2)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。課程標(biāo)準(zhǔn)要隨著職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的修改而修改，目前看職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)并不一定完善，有可能會根據(jù)職業(yè)的需求而修改，課程標(biāo)準(zhǔn)必須做到與時俱進，同步完成與職業(yè)資格的對接。
關(guān)鍵詞：地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色；多層次；差異性
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0073-02
一、教學(xué)改革和研究的背景
1.高職院?，F(xiàn)狀分析。《電力電子技術(shù)》課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)的一門核心課程。通過麥克思公司的第三方獨立調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院前幾屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為該門課程的重要度為100%，而滿意度則為70%左右，說明以前的教育教學(xué)方法還有很多改進的空間和必要性。在項目化實訓(xùn)教學(xué)方面還存在著諸多問題：①實踐項目來源不足，案例陳舊。目前高職課程中的項目多數(shù)以模擬項目為主，項目化課程失去了基于工作任務(wù)的意義，學(xué)生實現(xiàn)不了“零距離”上崗。②實踐項目缺乏有效的關(guān)聯(lián)銜接。容易機械地圍繞任務(wù)進行項目設(shè)計，學(xué)生在完成整個工作時缺乏完整的知識體系支撐，課程內(nèi)部和多門課程間的實訓(xùn)項目設(shè)計沒有考慮到項目與項目之間能力過渡的問題，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)能力上的斷層。③實踐項目缺乏梯度性。項目不能夠滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在滿足感和興趣方面很難得到統(tǒng)一。
2.本地區(qū)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和本課程聯(lián)系情況分析。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中山市電氣行業(yè)這幾年發(fā)展迅猛，特別是電力電子行業(yè)發(fā)展較快，為了配合國家的節(jié)能降耗政策和綠色能源產(chǎn)業(yè)，大量的電氣廠家紛紛上新項目和新工藝，電氣產(chǎn)業(yè)尤其是電力電子產(chǎn)業(yè)的種類齊全。大量電氣設(shè)備和自動化生產(chǎn)線的升級改造，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)和太陽能光伏產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，都需要相當(dāng)數(shù)量的電氣技術(shù)人員，尤其是對懂電力電子技術(shù)的技術(shù)人員需求量更大。那么，如何構(gòu)建實踐教學(xué)模式才能有針對、有目的地提高學(xué)生的崗位能力服務(wù)，提到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量？如何開發(fā)實踐教學(xué)課程才能提高實訓(xùn)項目之間的銜接，提高學(xué)生的綜合能力？如何組織實踐教學(xué)形式才能提供多層次、差異性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和個別化的學(xué)習(xí)方式可，從而滿足個體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求？如何利用校企合作企業(yè)來增強學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力？筆者認(rèn)為，基于中山地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色和項目驅(qū)動，電力電子技術(shù)實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是針對現(xiàn)有實踐教學(xué)模式的不足，制定出以職業(yè)崗位能力要求作為培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以真實的企業(yè)項目為實踐項目平臺，制定實踐教學(xué)內(nèi)容，并且采用個別化學(xué)習(xí)方式，從廣度和深度上強化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供掌握專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的實踐平臺。
二、教學(xué)改革的設(shè)計和實施
1.教改的基本內(nèi)容。針對現(xiàn)有實踐教學(xué)模式的不足，以能力本位教育為基礎(chǔ)，以校企合作單位為實踐平臺，結(jié)合實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)為實踐教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有實踐教學(xué)模式進行改革，提出基于能力本位和企業(yè)實際項目的實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)項目內(nèi)容調(diào)整充實部分來自企業(yè)的項目，通過在課程內(nèi)外的不同環(huán)境下分別實施，推進項目式教學(xué)模式和開放型教學(xué)模式，通過增加來自企業(yè)的實訓(xùn)項目，盡量反映出當(dāng)下電力電子技術(shù)進展的最新技術(shù)和潮流，讓學(xué)生親歷企業(yè)項目制作過程，從廣度和深度上強化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供掌握專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的實踐平臺。
2.教改的重點。①尋找校企合作的利益鏈，與企業(yè)合作，建立校企合作基地，共同開發(fā)和利用實訓(xùn)項目。②通過對企業(yè)內(nèi)容的職業(yè)分析，建立基于能力本位教育和實際企業(yè)項目的實踐教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)以及靈活教學(xué)組織和管理保障機制。③與企業(yè)專家進行企業(yè)工作任務(wù)分析，設(shè)計崗位群職業(yè)能力，并進行教學(xué)分析：如學(xué)習(xí)步驟、必備知識、所需工具設(shè)備、要掌握的特殊技巧、工作態(tài)度、安全事項、防護措施等。建立基于能力本位教育和實際企業(yè)項目的實踐教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)和組織教學(xué)內(nèi)容。
3.教改的難點。①根據(jù)自身學(xué)生的情況設(shè)計多層次，差異性，編寫適合于不同基礎(chǔ)的學(xué)生的多層次、差異性的個別化學(xué)習(xí)模塊，建立基于能力本位教育和實際企業(yè)項目的實踐教學(xué)模式的教學(xué)模塊和教學(xué)資源。②設(shè)計制作出若干套示范教具，分別對應(yīng)2個具體企業(yè)最近的有代表意義的實際項目，而且這幾個項目與其他項目相互銜接，內(nèi)容由易到繁，基本涵蓋了企業(yè)對電力電子技術(shù)知識和技能所需的內(nèi)容，使學(xué)生掌握必須夠用的專業(yè)知識和技能，并借此受到良好的專業(yè)訓(xùn)練。
4.教改的基本目標(biāo)。①研究如何真正體現(xiàn)“能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。②研究如何以能力為教學(xué)單元，以職業(yè)分析為課程設(shè)計的基礎(chǔ)。③研究如何按學(xué)生水平、能力水平等多種分組形式，探索出更能適合于不同基礎(chǔ)的學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)方法。④研究如何進一步完善校企合作工作室模式。進一步完善高職院校實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。⑤為高職實踐教學(xué)水平的提高，提供實踐的經(jīng)驗和改革的思路，探索和積累教育創(chuàng)新模式的有益經(jīng)驗，充實和提高實踐教學(xué)理論。⑥根據(jù)學(xué)生自身的情況設(shè)計多層次、差異性、建立在能力本位教育和實踐教學(xué)模式的教學(xué)模塊和教學(xué)資源。
5.教改的實施過程。針對現(xiàn)有實踐教學(xué)模式的不足，通過企業(yè)調(diào)研，深入企業(yè)工作。結(jié)合中山本地產(chǎn)業(yè)布局和特色以及校企基地的運營，分析企業(yè)職業(yè)，了解職業(yè)崗位的能力需求，與企業(yè)專家一起制定企業(yè)工作任務(wù)分析細(xì)則，設(shè)計崗位群職業(yè)能力，將工作任務(wù)進行教學(xué)分析，制定教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建立能力本位教育和企業(yè)實際最新、最有代表性的項目的實踐教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)以及靈活的教學(xué)組織和管理保障機制。根據(jù)自身學(xué)生的情況設(shè)計多層次，差異性，建立靈活可行的教學(xué)模塊，既能讓學(xué)生掌握必須的知識，又為以后的晉升提供了良好平臺。在實施過程中搭建了太陽能光伏（微網(wǎng)）并網(wǎng)裝置、最新研究提出的高性能DC-DC交錯并聯(lián)變換器、LED驅(qū)動模塊（中山地區(qū)LED產(chǎn)業(yè)和光伏逆變器產(chǎn)業(yè)很發(fā)達）、基于DSP的交流調(diào)壓調(diào)速裝置、PWM發(fā)生裝置等，用于實踐教學(xué)。
兩年的實踐教學(xué)表明，這種教改的實施能將學(xué)生的積極性和主動性有效地調(diào)動起來，精心挑選的裝置也為學(xué)生的零距離上崗提供了良好的支持。
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關(guān)鍵詞：電力電子；變流技術(shù)；一體化教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中對理論的重要性有了過多的強調(diào)，就導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)完之后沒有多大的用處。我們以往對電力電子的實踐教學(xué)，最多把多媒體引入教學(xué)，嚴(yán)重的對這門課程缺乏與學(xué)生之間的互動和直觀的效果，學(xué)生聽課沒有積極性，也因為這門課程比較抽象，長期以來學(xué)生們就會對這門學(xué)科產(chǎn)生畏懼的心理和厭學(xué)的情緒。高職院校作為服務(wù)站在社會服務(wù)的功能中有著重要的理論和實踐的意義。所以，當(dāng)前的最重要的任務(wù)就是理實一體化課程的教學(xué)改革的探索和研究，從而能讓學(xué)生們對這門課程的本質(zhì)進行更深入的學(xué)習(xí)和研究。
1一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
1.1課程設(shè)置理念。電力電子變流技術(shù)的主要任務(wù)就是采用電子元件進行對變換的電能進行控制。開設(shè)本堂課程的的主要目的就是站在運用的角度上對電力電子器械的工作性能有一個比較深的了解和鞏固，然后把學(xué)生所學(xué)的的知識運用到電力電子的主要內(nèi)容當(dāng)中通過對變流技術(shù)能夠進行透徹的分析，最后將這節(jié)課所學(xué)的知識運用到實際的工程當(dāng)中去。因此，提出利用多元化的教學(xué)方法進行對課程的教學(xué)和建設(shè)進行不斷的推進和發(fā)展，為了對學(xué)生的基本性能進行不斷地強化，對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)和教育為最基本的目標(biāo)，從而形成了《電力電子變流技術(shù)》理實一體化的教學(xué)的系統(tǒng)方案。一體化教學(xué)在課程內(nèi)容的設(shè)置理念當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合并且遵循學(xué)院的各方面的企業(yè)，并且對專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相符合，以及對職業(yè)的資格相符合。學(xué)院和企業(yè)的不斷結(jié)合是為了高職院校的一個平臺，高職院校應(yīng)該針對這個平臺來對相關(guān)的課程進行合理的規(guī)劃和研究。并且要深入的研究和探討企業(yè)對各崗位的要求，搜集專業(yè)的畢業(yè)生崗位按照這些崗位的要求來合理的設(shè)定課程的內(nèi)容。來不斷的滿足專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的知識體系和能力水平設(shè)計的課程內(nèi)容。能夠符合職業(yè)的資格也是在設(shè)置課程內(nèi)容與中級和高級維修工的職業(yè)技能的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。1.2課程內(nèi)容的設(shè)置。一體化的教學(xué)主要體現(xiàn)在新穎的設(shè)計思路，在實際的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，要將理論和實踐進行合理的結(jié)合，在教學(xué)的過程當(dāng)中，能使教師在教授學(xué)生的同時進行，在教學(xué)方法上要以任務(wù)為導(dǎo)向，以實際的行動為驅(qū)使。在課程的設(shè)計當(dāng)中要能夠使學(xué)生對組裝、配置、試驗、檢修、維護電路的技能進行熟練的掌握為重要的目標(biāo)，能夠使學(xué)生獲取中級以及高級維修工的職業(yè)資格證書為中心，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新歷年的提高為具體的方向，不管是在校內(nèi)還是校外的教學(xué)環(huán)境下，聘任專、以及兼職的教師，都要充分的對本門課程中的包容性和理實性以及專業(yè)性進行展現(xiàn)出來。在教學(xué)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的差異以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，分別在一體化教室、校內(nèi)的模擬工作實驗室和校外的實驗基地進行合理的區(qū)分開，校內(nèi)和校外的場所進行合理的共享，可以充分的對學(xué)習(xí)的技能進行提高，能夠?qū)虒W(xué)的包容性充分的展現(xiàn)出來。在整個課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，無論是哪一個環(huán)節(jié)，都要采用一體化的教學(xué)模式，圍繞著各方面的崗位職責(zé)進行。本課程的主要任務(wù)就是，在教學(xué)引用專業(yè)的要求的同時，要與工廠的實際的電路相結(jié)合，把專業(yè)的考核作為課程中考核中的其中一項，從而體現(xiàn)出教學(xué)的專業(yè)性。
2一體化教學(xué)的實施
2.1實施過程。一體化的教學(xué)模式不僅是讓學(xué)生們對專業(yè)的教學(xué)知識進行更加深入的理解，實現(xiàn)對枯燥以及非常抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥乙膊粩嗟靥岣邔W(xué)生們的實踐操作能力，學(xué)生也可以充分的對自己的主觀能動性進行發(fā)揮，不在進行死記硬背的方法，并且能夠?qū)镜睦碚撝R進行熟練地掌握，同時把在實訓(xùn)室學(xué)到的相關(guān)的專業(yè)知識合理的運用到實踐的過程當(dāng)中，也能對這門課程有更加深入的了解和認(rèn)識。學(xué)生在實際的操作過程當(dāng)中，要逐漸的對自身對點的恐懼進行消除，同時不斷的提高自身的實踐操作能力，從而能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望進行不斷地提高。在一體化的教學(xué)模式當(dāng)中，運用獨特的并且有效的教學(xué)方法是非常重要的。要以圖片、動畫、多媒體以及設(shè)備為一體，將以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)揮的主管能動性，全面的調(diào)動在課堂上的思維，實現(xiàn)教學(xué)不斷的創(chuàng)新，并且使學(xué)生和教師都要同樣的收獲。將理論和實踐進行統(tǒng)一，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)要重視起來，讓學(xué)生對電力電子的基礎(chǔ)知識進行熟練的掌握，為后期的課程打下一個良好的基礎(chǔ)，從而解決相關(guān)的各種問題。2.2實施效果。要從課時上進行合理的安排，原有的教學(xué)實踐為每節(jié)課2學(xué)時，在講完理論知識后，學(xué)生很少有時間對所學(xué)到的知識進行吸收和消化，更沒有辦法運用到實踐當(dāng)中，在第二次上課時，前面講的知識也就忘得差不多了?，F(xiàn)在把所有的理實一體化課程改成4課時，這樣學(xué)生聽完之后就有更多的時間去利用實訓(xùn)環(huán)節(jié)對理論知識進行實踐中的驗證，學(xué)生也更容易理解并且能充分的提高學(xué)生的動手能力，教學(xué)的效果也非常的明顯。從班級的成績來看，一個班45名學(xué)生，有96%的學(xué)生已經(jīng)對所有的電力電子器件的知識進行掌握，有98%的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了搭接單項半波、橋式電路，有90%的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會搭接三項半波橋式電路，有92%的學(xué)生已經(jīng)了解調(diào)壓、斬波電路，更有85%的學(xué)生已經(jīng)對觸發(fā)的電路掌握的比較深刻。絕大多數(shù)學(xué)生都比往年在教室中上課掌握了更多的電力電子知識。
結(jié)束語
綜上所述，電力電子變流技術(shù)理實一體化新型教學(xué)模式在我國廣泛的進行應(yīng)用和推廣，并且有效的將實踐的教學(xué)和課堂的理論知識進行綜合起來，也就成功地突破了實踐和理論之間的界限，他將電力電子變流技術(shù)的這門課程的理論教學(xué)和實踐的操作以及社會生產(chǎn)等多方面進行合理的融合，師生雙方要進行有效的互動和溝通，學(xué)中做，做中學(xué)，從而形成了對學(xué)生在工作中的基礎(chǔ)進行培訓(xùn)為核心的一整套的教學(xué)體系。
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