發(fā)布時間：2023-09-27 16:15:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效的法治實施樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:法治;人事管理;困局;新路
一、引言
在當(dāng)前國家全面推進(jìn)依法治國的深刻背景下，做好人事管理工作，不僅需要遵循人才資源開發(fā)和使用規(guī)律，還應(yīng)更加注重運用法治思維引領(lǐng)人事管理工作的創(chuàng)新。這要求我們在思考和處理類似問題時，必須要轉(zhuǎn)變管理理念，樹立法治的觀念和意識，運用法律原則、法律規(guī)則，以法治的理念和法律的精神為導(dǎo)向，推進(jìn)高職院校人事管理工作的制度化與規(guī)范化，進(jìn)而形成有利于人才成長與發(fā)展的優(yōu)良法治環(huán)境。
二、法治視角下高職院校人事管理的困局
(一)人事法律制度構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性，法律位階偏低當(dāng)前，高職院校在人事管理方面，面臨著諸多法律困境。一是人事法律制度構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性。由于高職院校自身所具備事業(yè)單位屬性，一直以來都是作為政府機(jī)關(guān)的附屬機(jī)構(gòu)而存在，就此形成了其特殊的職能地位與用人管理方式。特別是在人事管理上，其往往依靠單位內(nèi)部規(guī)章操作執(zhí)行，既缺少必要的法律支撐，又不具備建立完整制度體系的條件，這就導(dǎo)致上述規(guī)章只能長期游離于法律的調(diào)整范疇之外。二是人事法律制度法律位階偏低，欠缺細(xì)化規(guī)定，可執(zhí)行性差。作為第一部涉及事業(yè)單位內(nèi)部管理的行政法規(guī)，自2014年7月《事業(yè)單位人事管理條例》頒布以來，雖然首次對事業(yè)單位人事關(guān)系的成立、管理、流通、考核及人事爭議處理等事項做出了規(guī)定，但這些規(guī)定都較為籠統(tǒng)模糊，個別條款在執(zhí)行過程中還需參照其他法律文件，使其落實到具體執(zhí)行上仍存在一定難度。(二)高職院校人事管理模式僵化、單一，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督約束機(jī)制現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校依然遵循傳統(tǒng)人事管理模式，側(cè)重于對“人”管理，即包括對人事檔案管理和業(yè)務(wù)檔案管理，其本質(zhì)上則是對人的“身份”進(jìn)行限制。但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，上述管理模式通常趨于靜態(tài)，從而制約了學(xué)校的人才流動與人才資源的優(yōu)化配置，并不利于調(diào)動高職院校教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。對大多數(shù)具有公辦性質(zhì)的高職院校而言，其在人員編制配備、職稱評定、薪酬績效審核等事項上，都需依規(guī)向上級行政主管部門報批，這種組織架構(gòu)與制度上的嚴(yán)密依附，一般都帶有較為濃厚的行政色彩，學(xué)校在無法取得相應(yīng)的自的情況下，也會使高職院校的自我發(fā)展與更新能力受到阻滯。
三、法治視角下高職院校人事管理的新路
(一)逐步提升人事管理法律規(guī)范的立法層次，制定科學(xué)、合理的人事管理制度首先，在國家立法層面，要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前人事管理立法法律位階過低、無法可依的局面，應(yīng)從法律、法規(guī)、部門規(guī)章和地方性法規(guī)三個層次入手，逐步提升人事管理立法法律規(guī)范的立法層次，從內(nèi)容上對高職院校的人才考錄招聘、引進(jìn)流通、職稱評審、崗位設(shè)置等事項做出規(guī)范化規(guī)定，以確保人事管理工作在法治體系框架下的權(quán)威性、合法性與穩(wěn)定性。其次，在學(xué)校內(nèi)部制度構(gòu)建中，要注重人事管理制度的體系化、規(guī)范化建設(shè)，深化制度改革，形成權(quán)責(zé)清晰、分類科學(xué)、機(jī)制靈活、監(jiān)管有力，符合高職院校特點的人事管理制度，保持制度與法律規(guī)范間的協(xié)調(diào)一致性。此外，還應(yīng)積極拓寬教職工有序參與人事管理制度制定的渠道，完善制度制定的起草、論證、審議、公布和反饋機(jī)制，逐步推動高職院校人事管理制度在科學(xué)統(tǒng)籌下的精細(xì)調(diào)整。(二)轉(zhuǎn)變高職院校人事管理方式，運用法治思維推動人事管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展首先，在人事關(guān)系管理上，高職院校要實現(xiàn)由行政隸屬型的管理方式向平等契約型管理方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型用人關(guān)系，以簽訂聘用合同的形式，明確雙方當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)，體現(xiàn)雙方主體間的平等法律地位。合理運用市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，適當(dāng)引入激勵、競爭機(jī)制，激發(fā)教職工創(chuàng)造力與活力，逐步取消學(xué)校與教職工間的身份限制，完善業(yè)績考核辦法和評價體系，暢通人才流通渠道，激發(fā)教職工潛能，促使學(xué)校人才資源結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。其次，要善于運用法治思維推動高職院校人事管理工作創(chuàng)新發(fā)展，以法治理念指導(dǎo)人事管理工作，深化高職院校人事制度改革。強化憲法法律至上的法治意識，充分尊重和保障學(xué)校教職工的基本權(quán)利，把人事管理權(quán)力始終置于法律的制約、監(jiān)督之下，有序推進(jìn)人事制度的完善工作，使之在形式與實質(zhì)上都合乎法理要求，符合法律基本精神。
［參考文獻(xiàn)］
［1］陳金釗．全面推進(jìn)依法治國所展現(xiàn)的戰(zhàn)略定力［J］．法學(xué)論壇，2015(1)．
一、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成,融知識性與趣味性于一體,讀起來朗朗上口,利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣:“掌向標(biāo)簽三指握,兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管:“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量,以防傾倒過多。
象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過程中確實可以用來幫助記憶,使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。
二、諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如,金屬活動順序為:鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”
三、會意記憶法
會意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理,然后去巧記。
如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是:實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結(jié)束時,先停止加熱后停止通氣,因此可會意記作,“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。
四、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實驗或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗證性的記憶方法,是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征,由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想,對比聯(lián)想,再如將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶:“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)(化合物)?！睂τ谖淖州^少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想,如氫氧化鈉的用途是:用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上,可記為:“紙(織)上染了肥油”。
五、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對一類化學(xué)知識或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上,可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為:“檢、裝、夾、點、收、移、熄?！薄皺z”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺上;“點”指點燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導(dǎo)管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為:“一貼、二低、三靠”。
六、猜謎記憶法
猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進(jìn)行記憶。如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語是:“左側(cè)月兒彎,右側(cè)月兒圓,彎月能取暖,圓月能助燃,有毒無色味,還原又可燃。”
在教與學(xué)的過程中可根據(jù)實際情況,總結(jié)適合于自己的記憶方法。只要記得快。
我國的教育家陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！备咧袑W(xué)生一方面自我意識比較強，喜歡獨立思考，不喜歡人云亦云；另一方面又不會自主學(xué)習(xí)，習(xí)慣于教師的傳統(tǒng)灌輸。從而導(dǎo)致了政治課教學(xué)實效性差這一弊端，為完成“學(xué)會——學(xué)懂——學(xué)悟”的轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，運用“目標(biāo)導(dǎo)航、激活思維、組織討論、問題探究、達(dá)標(biāo)導(dǎo)練”，這一五環(huán)教學(xué)模式，提高了政治課教學(xué)的實效性。
一、目標(biāo)導(dǎo)航
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，而知識是無限的，一個人一生中所獲得的知識大部分是依靠自主學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力引導(dǎo)目標(biāo)是關(guān)鍵，我在教學(xué)中十分重視目標(biāo)的導(dǎo)航，目標(biāo)的導(dǎo)航鎖定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了核心內(nèi)容，從而使學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，有的放矢，增強了學(xué)習(xí)的針對性、目的性。進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。實踐證明，需要是一種非?；钴S的心理因素。一種需要滿足了，又會產(chǎn)生新的需要，這便不斷增強自主學(xué)習(xí)的動力。在自主學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)中，針對目標(biāo)，教師要有目的有計劃地安排學(xué)生自學(xué)教材。方式可以靈活多樣，可以課前看、課上看、課后看、全文看、重點看、穿插看、重要內(nèi)容反復(fù)看。同時，教給學(xué)生一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力。這樣，學(xué)習(xí)就從被動變?yōu)橹鲃?，增強了獨立獲得知識的能力。
在目標(biāo)導(dǎo)航這一環(huán)中，我著重抓好以下工作。具體做法是：
1、以趣引標(biāo)。
2、明標(biāo)引學(xué)。
3、設(shè)法助學(xué)。
4、評效促學(xué)。
二、激活思維
“學(xué)源于思，思源于疑”，在教學(xué)中教師不能把自己的意志強加給學(xué)生，因為強加灌輸會挫傷學(xué)生的主動性和積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思維。因此，教師要善于調(diào)動學(xué)生的思維，要善于設(shè)問，經(jīng)常設(shè)問，可以使學(xué)生異常興奮，議論紛紛。這樣學(xué)生的心智就能被啟動，思路隨之打開，他們就會進(jìn)入思維的意境，會發(fā)現(xiàn)很多問題，會提出許多問題，對學(xué)生提出的問題，有時在教師指導(dǎo)下去解決，有時組織討論，不管采取什么方式，都是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與思結(jié)合起來支解決問題，這便大大地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性。從而使學(xué)生在思維中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
在激活思維這一環(huán)中，設(shè)計出科學(xué)、富有思維性的問題是關(guān)鍵，問題是引發(fā)思維的動力。陶行知曾說：“智者問沒巧，愚者問沒笨。”故設(shè)計問題的過程更能鍛煉學(xué)生的思維能力。設(shè)計問題應(yīng)該有一定的難度，應(yīng)該有拔高題或擴(kuò)展題，這樣才能激起學(xué)生的思維和探求的欲望，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。那種不費吹灰之力就能解決的問題不是高質(zhì)量的問題。具體做法如下：
1.由教師在課前將教學(xué)內(nèi)容提煉出問題。
2、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題。
3、教師提供信息，學(xué)生自主設(shè)計問題。
4、學(xué)生互動交流提出問題。
5、調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題。
三、組織討論
圍繞設(shè)計的問題組織討論。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會阻礙學(xué)生交流，限制學(xué)生的思考。組織學(xué)生議論、爭論、討論就改變了過去那種死氣沉沉的教學(xué)氣氛，也就開闊了學(xué)生的思路，鍛煉了思維。有利于學(xué)生明辨是非，取長補短，糾錯立正，學(xué)得生動，學(xué)得愉快，學(xué)的富有情趣。同時有利于教師發(fā)揚民主，有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時得到教學(xué)信息的反饋。
在組織學(xué)生討論的這一環(huán)中，教師要營造一種寬松、民主的氛圍，給予學(xué)生自主討論的時間和空間。主要的做法如下：
1、學(xué)生自主探索交流，在合作中交流中探究原因找到答案，教師在這個過程中是活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
2、在教師評析中穿插討論。
3、開展分組對抗賽。
4、課下交流。
四、問題探究
針對以上環(huán)節(jié)特別是討論中遇到的焦點問題、重難點問題及易惑、易錯問題，師生有的放矢、畫龍點睛的進(jìn)行探究。這樣，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，加深對以上問題的領(lǐng)悟，領(lǐng)悟的深就學(xué)的好，學(xué)的扎實，課堂實效性就強。在問題探究這一環(huán)以教師的點撥為核心，學(xué)生的參與為輔助。這一環(huán)節(jié)主要是問題的升華，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。采用的方法如下：
1、對于一部分學(xué)生的疑點、難點問題，采用生生互動的方式，讓尖子生釋疑，教師歸納。
2、對較難理解的問題，采用師生互動的方式，教師提供科學(xué)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。
3、對綜合性強、易惑、易錯的問題采用教師精講的方式。運用深入淺出的方法，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化。借助具體、生動的事例講清問題。
五、達(dá)標(biāo)導(dǎo)練
導(dǎo)練是為了深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，達(dá)到鞏固、靈活運用所學(xué)知識、規(guī)律的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵。練，不能盲目地追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，也不能搞什么題海戰(zhàn)術(shù)來加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要練得恰當(dāng)，講求效率，即要巧練，也就是練習(xí)要有計劃性、針對性、多樣性和系統(tǒng)性。
那么在這一環(huán)，如何設(shè)計高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)導(dǎo)練題呢？筆者在問題設(shè)計時遵循了以下原則：
1、目的性。練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的，設(shè)計的練習(xí)是為了學(xué)生掌握什么知識？培養(yǎng)哪方面的能力？突出什么重點？攻破哪個難點？等等教師都要通盤考慮。因此，在設(shè)計練習(xí)題時必須以基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生掌握基本功。
2、針對性。要針對學(xué)生的實際，既不能拔高，又不能降低要求，更不能脫離學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、思維特征和知識水平。因此，在題目的整體難度、廣度、題量的多少上要量力而行。找準(zhǔn)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，設(shè)計的問題既不能過于簡單，學(xué)生不假思索就能回答，也不能超出實際水平太多，以至于學(xué)生無從下手。
3、層次性。一個學(xué)習(xí)成績再整齊的班級，學(xué)生對同一個知識的掌握也由好中差之分。練習(xí)題的設(shè)計宜遵循由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合的原則，讓每一個學(xué)生都有收獲。使每個學(xué)生都有可那能經(jīng)過自己的努力，一定程度上解決問題。問題的安排順序要與學(xué)生思維發(fā)展相一致，問題層層深入，使學(xué)生在問題的指引下，能創(chuàng)造性領(lǐng)悟解決問題。
一、市場營銷理念在高校招生中的意義
（一）高校與企業(yè)的運作對比
在企業(yè)發(fā)展中的市場營銷理念，就是要將創(chuàng)作出的價值傳送給顧客，而且在這個過程中要經(jīng)營好顧客關(guān)系，以便企業(yè)及其利益關(guān)系人都能夠從中受益的一種理念。高職院校在招生的過程中相對比于企業(yè)，學(xué)生就好比消費中的顧客，而整個的生源市場就好比于企業(yè)的采購程序，所以高職院校在對待學(xué)生時就好比企業(yè)對待自己的產(chǎn)品，但是又存在著實質(zhì)上的差別，產(chǎn)品相比于學(xué)生而言沒有主觀能動性。所以高校在應(yīng)用市場營銷技巧的過程中要高于企業(yè)。企業(yè)最終的產(chǎn)品是要走向消費者，而對于高校來講，自己學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終時要面臨就業(yè)的，只有就業(yè)率高了，學(xué)校在今后的發(fā)展中才能獲得更多的生源量，才能建立自己的品牌。
（二）高職院校如何才能更好的應(yīng)用市場營銷理念
高職院校在招生的過程中應(yīng)用市場營銷理念需要做到以下兩方面：（1）創(chuàng)作價值。企業(yè)發(fā)展中離不開產(chǎn)品的品牌價值，品牌效應(yīng)能夠獲得客戶的熱烈追求，贏得客戶的滿意度和忠實度，相應(yīng)的高職院校在招生過程中也要打造自己的品牌價值。學(xué)生選擇學(xué)校的根本原因是進(jìn)入這所學(xué)校之后，能夠?qū)W到有用的東西，進(jìn)入社會以后能夠找到工作。所以學(xué)校要努力地將自己的價值推向社會，取得學(xué)生和家長的認(rèn)可之后才能順利的開展招生工作。（2）提升競爭力。產(chǎn)品只有有了過硬的核心技術(shù)才能在市場中占據(jù)一定的地位。相同的高職院校要想在招生中脫穎而出，就需要多層次和多角度的開展?fàn)I銷策略，做到招生信息更加的廣泛，溝通的渠道更加的便利和快捷，從而提高打造自身的教育品牌，順利的開展招生工作。
二、高職院校戰(zhàn)勝工作的現(xiàn)狀
（一）使用旁門左道進(jìn)行招生，而不是從提高教學(xué)質(zhì)量來吸引生源
據(jù)相關(guān)的信息報道，有的學(xué)校以“回扣”的形式鼓勵學(xué)生停課招生，找到一位學(xué)生，學(xué)校就給多少提成。由于這種不良風(fēng)氣的形成，在高校招生中許多的學(xué)生因為利益的驅(qū)使逃課招生獲得提成，可想而知，這樣的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會怎么樣，即使找到了學(xué)生，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻。
（二）加快學(xué)校的硬件建設(shè)，忽略了本質(zhì)上的加強教學(xué)管理
近年來許多的學(xué)校為了贏得生源，對學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)建，從學(xué)校的硬件設(shè)施上來提高學(xué)校的知名度，但是這種力不從心的加快硬件建設(shè)，造成了學(xué)校資不抵債。學(xué)校的想法是先找到學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量等到以后有了閑置的資金再解決。明顯是只看重表面的光彩和繁榮，卻不注重學(xué)校的長足發(fā)展的做法。
（三）投機(jī)取巧應(yīng)付學(xué)生的就業(yè)，真正的學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃沒有落實
據(jù)相關(guān)的報道，有的學(xué)校的就業(yè)率在全國排名到前幾位，但是按照就業(yè)合同就業(yè)單位卻找不到人，學(xué)生確實與用人單位簽訂了就業(yè)合同，但是大多是熟人拿來要求單位給蓋的章，原因是如果沒有就業(yè)合同，學(xué)校就不給簽發(fā)畢業(yè)證書。學(xué)校的這種行為不僅僅是對學(xué)生和家長的不負(fù)責(zé)，更是對社會的不負(fù)責(zé)，給社會帶來了惡劣的影響。
三、市場營銷理念在高校招生中的應(yīng)用和建議
（一）完善高職院校招生體系，提高自身的服務(wù)質(zhì)量
在招生之前要詳細(xì)認(rèn)真的做好市場調(diào)查，有針對性的選擇自己需要的生源，這樣既能夠保證生源的數(shù)量又能夠保證質(zhì)量。招生宣傳是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該提升和優(yōu)化招生的方式和手段，利用現(xiàn)代的科技盡可能的擴(kuò)展招生信息和宣傳渠道，而且可以優(yōu)化招生的隊伍，將學(xué)校的知名教師和優(yōu)秀的學(xué)生加入到招生隊伍中，提高招生的效率。
（二）抓好學(xué)校的軟件建設(shè)，培育優(yōu)良的校園文化，培養(yǎng)人格健全的學(xué)生，以此來獲得生源
目前來看，學(xué)校之間的競爭還是軟件實力的競爭，而軟件建設(shè)的最終目標(biāo)就是要培育出良好的校園文化。學(xué)生在這種良好的校園文化的熏陶下，人格健全、品質(zhì)優(yōu)良，從而贏得生源的支持和好感。具體做法有：第一，做好學(xué)生的思想政治工作，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)；第二，為學(xué)校的教職工提供優(yōu)厚的報酬，從而提高教職工的工作熱情和效率；第三，重視學(xué)生的一言一行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，重視學(xué)生的社會交往能力的培養(yǎng)。
（三）從細(xì)微入手，真正意義上的落實學(xué)生的就業(yè)工作，提高生源
在學(xué)生剛開始入學(xué)就要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃調(diào)研和分析，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識培訓(xùn)，讓學(xué)生首先對自己的專業(yè)有一個大概的就業(yè)方向，并且能夠適應(yīng)環(huán)境的變化隨之改變就業(yè)觀念和方向。第一，進(jìn)行教育教學(xué)改革，以學(xué)生的就業(yè)為中心，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生就業(yè)的觀念；第二，定期在學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，讓學(xué)生提高就業(yè)認(rèn)識和轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，解決就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題；第三，將往年的畢業(yè)生的就業(yè)狀況納入到教育教學(xué)及相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)中，利用學(xué)校的教學(xué)資源，開展實習(xí)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。
一、加強高職生法制教育的意義
1、構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)依法治國的必要手段。全面推進(jìn)依法治國，增強全民法治觀念，離不開法制教育。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)眾多。作為教育主體，高職院校在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，也應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生法律素養(yǎng)和法治觀念，培養(yǎng)出具有權(quán)利意識、法制意識的公民，為增強全民法治觀念，實現(xiàn)依法治國，構(gòu)建和諧社會奠定堅實基礎(chǔ)。
2、凈化高校法治環(huán)境，維護(hù)社會穩(wěn)定的迫切需要。近年來高職學(xué)生各種犯罪屢屢增多，有些學(xué)生年齡低、閱歷淺、價值觀不完善、自我約束能力差、受到不良環(huán)境和因素的影響容易沖動或走上違反犯罪的道路。高職院校加強法制教育可以提升對學(xué)生法治精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用法律武器正確解決問題，使學(xué)生能夠知法、守法、用法，減少和預(yù)防學(xué)生違法犯罪案件，維護(hù)校園安全乃至社會穩(wěn)定。
3、提升高職生法律素養(yǎng)，增強社會競爭力的現(xiàn)實要求。在依法治國的今天，法律素質(zhì)已經(jīng)成為個人綜合能力的重要組成部分。高職院校的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)懂專業(yè)、會技術(shù)的專門人才，也要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強的學(xué)生。加強法制教育，可以提升高職生法律素養(yǎng)，為大學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，在當(dāng)代高學(xué)歷、強競爭的社會為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，促使學(xué)生積極參與社會實踐，加快職業(yè)發(fā)展。
二、當(dāng)前高職院校法制教育的實效性問題
1、高職院校普遍對法制教育重要性認(rèn)識不足。加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分，但在高職院校教育實踐中，法制教育往往散見于各類德育教材中，如 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德與法律》。法制教育所占內(nèi)容較少，往往課時也較少，任課教師著力于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生著眼于通過考試，沒有培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，更難以通過法律教學(xué)傳授法律知識，提高學(xué)生法律素質(zhì)。
2、法制教育形式單一，缺乏有效的教育方法。課堂教學(xué)是我國高職院校法制教育的主渠道，普遍開設(shè)的法律基礎(chǔ)課程也就成為對高職生進(jìn)行法律教育的主陣地。法制教育基礎(chǔ)課程知識點多，內(nèi)容龐雜，教師多采取單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，簡單地進(jìn)行一系列知識羅列和堆積，學(xué)生沒有深入理解，在指導(dǎo)自己行為上很少得以體現(xiàn)。典型案例分析、模擬法庭、社會實踐等因為課時限制而不能進(jìn)行，淡化了法律教育的實效性。
3、法制教育內(nèi)容與實際脫節(jié)。高職生不同于其他本科院校以學(xué)科式教學(xué)為主，注重理論的掌握，而應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。但是，目前高職院校法制教育課程與普通高校法制教育課程完全統(tǒng)一，并沒有任何區(qū)分，這與高職院校的辦學(xué)特點不符。[1]同時，高職院校的法律基礎(chǔ)課程也是泛泛而談，缺乏專業(yè)針對性，高職生難以從現(xiàn)有的法制教育中獲取專業(yè)相關(guān)的法律知識。
4、師資隊伍薄弱，難保法制教育的實效性。目前大多數(shù)高職院校缺乏法律專業(yè)教師，法律基礎(chǔ)課程也大多由德育課程教師兼任。有些教師法律理論基礎(chǔ)知識薄弱，甚至其本身缺乏法制觀念，沒有正確的理論和實踐知識。這種現(xiàn)狀既影響了法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，更影響法制教育的實效性，導(dǎo)致高職生雖接受了法制教育，卻不懂法，頻頻犯法，更不會運用法律知識維護(hù)自身權(quán)益。
三、提升高職院校法制教育實效性的有效途徑
（一）以學(xué)生為本，建立科學(xué)、實用的法制教育課程體系。
1、以專業(yè)為導(dǎo)向，增加與專業(yè)相關(guān)法律知識內(nèi)容。各個專業(yè)都有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的法律法規(guī)，如衛(wèi)生法律法規(guī)，建筑法律法規(guī)、教育法律法規(guī)，勞動法律法規(guī)等。法制教育要結(jié)合不同的專業(yè)方向，側(cè)重于介紹專業(yè)相關(guān)法律知識，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)法律規(guī)范，判斷職業(yè)違法行為。如針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，在介紹基礎(chǔ)法律常識的同時，要加強學(xué)生對刑法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)療事故處理條例、侵權(quán)責(zé)任法等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。針對工程管理類專業(yè)的學(xué)生，要多介紹一些與其專業(yè)相關(guān)的工程質(zhì)量管理法律知識、建筑法律知識、經(jīng)濟(jì)法律知識等。同時，許多高職生就業(yè)時需要考取相關(guān)職業(yè)資格證，教師在授課時應(yīng)當(dāng)參考職業(yè)資格考試大綱內(nèi)容進(jìn)行授課，促使高職生學(xué)習(xí)正確的行業(yè)活動行為規(guī)范，為保證其將來走上工作崗位能恪盡職守打下堅實的法律基礎(chǔ)。
2、因材施教，分階段分情況安排法制教育內(nèi)容。高職生學(xué)制一般為三年，需要根據(jù)不同的學(xué)業(yè)階段，在平時的學(xué)習(xí)生活中融入法律教育。大一剛?cè)胄?，學(xué)生活動主要在校內(nèi)，應(yīng)加強校紀(jì)校規(guī)、基礎(chǔ)法律知識引導(dǎo)。大二時期，有部分學(xué)生已經(jīng)走上社會，如兼職、社會實踐等，應(yīng)當(dāng)加強勞動人事、人身權(quán)益保護(hù)法律法規(guī)等引導(dǎo)。大三階段，學(xué)生面臨實習(xí)、就業(yè)，應(yīng)當(dāng)加強合同法、勞動法以及與專業(yè)相關(guān)等法律法規(guī)引導(dǎo)。這樣不僅使學(xué)生法制教育貫穿整個大學(xué)階段，更能使法制教育融入日常學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的優(yōu)良品質(zhì)。
3、創(chuàng)新教學(xué)手段，注重教學(xué)形式多樣化。當(dāng)前非法律專業(yè)學(xué)生所接觸的法律知識課程一般為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在此基礎(chǔ)上要增強教學(xué)效果，需要拓寬法律知識學(xué)習(xí)和傳授的途徑，使學(xué)生能從課堂中真正汲取知識。[2]教師要充分利用課外時間，組織學(xué)法講座、交流會、培訓(xùn)班、法律知識競賽、學(xué)法演講、辯論賽等活動來了解和學(xué)習(xí)法律知識。同時注重法律實踐的開展，通過法律咨詢服務(wù)、法律案例分析、法規(guī)宣傳等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理解并靈活運用法律知識。
4、加強對學(xué)生的警示教育，用現(xiàn)實案例喚醒高職生對基本法律常識重要性的認(rèn)知。由于學(xué)生接觸社會渠道較多，學(xué)生能夠接觸到較多的負(fù)面信息和事物，在對這些負(fù)面信息和事物認(rèn)知、判斷、分析能力不足的情況下，就容易產(chǎn)生一些錯誤的思想。如河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的小鄭在網(wǎng)絡(luò)信貸無法償還后，不知道如何挽救，最終選擇了自殺。四川師范大學(xué)在與同學(xué)發(fā)生矛盾后，未采用正當(dāng)合法的方式解決問題，最后殘忍地將同學(xué)殺害。因此，法制教育課堂上不僅要使學(xué)生了解和掌握基本的法律知識，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，與高職生學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使其樹立法律意識，正確處理各種問題。
（二）以師資為保障，加強法制教育教師隊伍建設(shè)。
1、充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員法制教育職能。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，根據(jù)高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，法制教育能力也是輔導(dǎo)員基本職業(yè)能力之一。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間直接接觸最多的老師，最了解學(xué)生的思想狀態(tài)和成長需求，要加強輔導(dǎo)員在高職院校法制教育中的作用，利用自身優(yōu)勢將法制教育滲透到對學(xué)生的思想教育和日常管理中。及時對學(xué)生違法違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，運用案例分析、宣傳警示等形式對學(xué)生進(jìn)行法律意識教育，能運用法律知識指導(dǎo)學(xué)生對日常遇到的各種復(fù)雜問題進(jìn)行全面深入的分析，探究解決問題的辦法，進(jìn)而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法和用法。
2、加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。高等學(xué)校的法律教師不僅要熟悉學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生成長規(guī)律更應(yīng)當(dāng)具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識和較高的法律素質(zhì)。高職院校應(yīng)根據(jù)自身條件，積極引進(jìn)高層次、高水平法律專業(yè)人才，適當(dāng)聘請部分長期從事司法實務(wù)或法學(xué)教育工作的兼職教師，形成一支專兼結(jié)合，理論水平與實踐能力并重的高素質(zhì)法制教育師資隊伍。
（三）優(yōu)化環(huán)境，營造良好的校園法制文化氛圍
1、加強法律法規(guī)宣傳，為校園法制文化建設(shè)營造良好的環(huán)境。校園內(nèi)通過公告欄、宣傳欄、黑板報等媒介，同時依托網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號等對學(xué)院章程、教育法律法規(guī)、專業(yè)法律法規(guī)知識進(jìn)行宣傳。宣傳形式多樣，內(nèi)容豐富，貼近實際，學(xué)生易于接受，能夠有效提升法制教育的實效性。
2、積極開展法制教育講座。高職院?？梢云刚埉?dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)、學(xué)院法律顧問等一線法律工作者定期或者不定期開展法制教育講座。運用他們的專業(yè)知識，為學(xué)生分析各個真實的案例，使得學(xué)生能夠更加直觀的感受到法制文化的氣息，明白法制的重要性，崇尚法制威嚴(yán)，自覺遵守法律法規(guī)。
一、高職院校創(chuàng)新教育的必要性
2008年―2009年期間，受國際金融危機(jī)的影響，中國的制造業(yè)遭遇到了嚴(yán)重的打擊。總理在廣東調(diào)研時說“面對這場金融危機(jī)的沖擊，在整個珠江三角洲企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營普遍比較困難的時候，深圳為什么相對要好一些？就是因為產(chǎn)業(yè)升級抓得早，自主創(chuàng)新得早。因此，應(yīng)對金融危機(jī)就有了準(zhǔn)備，也有了能力。這是一條極為重要的經(jīng)驗。”創(chuàng)新的設(shè)計是企業(yè)生存的靈魂，創(chuàng)新的人才則是企業(yè)至勝的法寶。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強大推動作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往的任何時候。高職教育直接肩負(fù)著向國家輸送生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)、醫(yī)療、電子、信息等各種應(yīng)用型高技能人才的重任。如何提高畢業(yè)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為其一項重要而緊迫的任務(wù)。
目前，越來越多的國內(nèi)企業(yè)將與資金雄厚、技術(shù)先進(jìn)的世界知名企業(yè)爭奪生存與發(fā)展的空間。對于處于劣勢的國內(nèi)企業(yè)而言，需要有更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的技術(shù)與技能型人才加盟，以增強企業(yè)實力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)成為一種教育理念，滲透于高職專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃與實際教學(xué)中。
二、高職院校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
我國著名的教育家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理論認(rèn)為，做的最高境界就是創(chuàng)造。
1.教師要改變思想觀念，敢于創(chuàng)新
受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學(xué)中扮演的角色一直是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此，以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性、創(chuàng)造性。教師處理教材的能力差，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是大學(xué)的“減縮版”，體現(xiàn)不出高職的特色，適應(yīng)社會能力低。針對此現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，要實施創(chuàng)新教育，必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)觀，堅持以學(xué)生為主體的原則，發(fā)展學(xué)生的自主意識、自主行為和自主能力。同時，樹立以能力培養(yǎng)為中心的教育觀念，從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，鼓勵教師在完成工作的前提下，積極參加各個層次的對口進(jìn)修和學(xué)習(xí)。為了提高教師的實驗技術(shù)水平，可以選擇一個與本職工作緊密聯(lián)系的專業(yè)，有計劃地選派人員進(jìn)修，掌握最前沿的專業(yè)發(fā)展動態(tài)。
2.適時調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，強化應(yīng)用能力訓(xùn)練
職業(yè)院校教師對課程教材的處理及開發(fā)能力是創(chuàng)新教育的保證。構(gòu)建一個科學(xué)、開放、充分體現(xiàn)職業(yè)需求、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程教材體系，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。目前，職業(yè)學(xué)校使用的教材，大都屬于全國或行業(yè)統(tǒng)編教材，由于范圍大、周期長，反映不出新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料的要求。因此，除文化課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課使用統(tǒng)編教材外，其他課程的教材和講義的編寫，可考慮以地區(qū)行業(yè)為特點，做必要的增刪補缺。這無疑是對專業(yè)課教師在課程教材開發(fā)方面的一大嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育對教育者提出的必然要求。
3.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，注意手段、方法創(chuàng)新
科技發(fā)展的新形勢，要求職業(yè)學(xué)校教師必須注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他先進(jìn)教育技術(shù)、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網(wǎng)絡(luò)化，以充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)手段的功能。在教學(xué)授課上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念。例如，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電－一體化專業(yè)，在進(jìn)行零件加工過程的講解時，先進(jìn)行模具的實例分析，再進(jìn)行原理的講解。這樣，既解決了理論知識難以理解的問題，又能讓學(xué)生將理論與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動去查找資料，達(dá)到一通百通、舉一反三的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：高校英語教師；專業(yè)發(fā)展；知識構(gòu)建
教師專業(yè)化的開端可追溯至1681年法國人拉薩爾在蘭斯設(shè)立的第一個教師訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。教師專業(yè)發(fā)展這一概念的提出是人們對教師這一職業(yè)的認(rèn)識達(dá)到一定深度的表現(xiàn)，更是社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教師這一行業(yè)的時代召喚。教師的專業(yè)發(fā)展是教育界普遍關(guān)注的問題，本文力求從教師專業(yè)發(fā)展的知識建構(gòu)方面做一些有益的探索。
一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
教師專業(yè)發(fā)展的提法由來已久，但業(yè)內(nèi)對其并沒有統(tǒng)一的定義，該提法最早可追溯到20世紀(jì)初美國實用主義教育家約翰·杜威的持續(xù)發(fā)展教育及反思性思維的觀點。楊樹芳指出，教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個專業(yè)生涯中為滿足學(xué)生需要、適應(yīng)社會進(jìn)步提供相應(yīng)專業(yè)化教育服務(wù)的自主成長和自我完善的過程。[1]聯(lián)合國教科文組織于1966年發(fā)出的《關(guān)于提高教師地位的建議書》明確提到“教師職業(yè)是專門性職業(yè)，教員是專業(yè)性職業(yè)的從事者，教員在其職務(wù)的執(zhí)行過程中享用學(xué)問自由”。因此，作為教師如何“學(xué)會教學(xué)、學(xué)會反思、學(xué)會研究和學(xué)會為師”，[2]也是教師專業(yè)發(fā)展中一個不容忽視的問題。
二、教師專業(yè)知識研究
（一）教師專業(yè)知識的內(nèi)涵
在全球知識更新速度日益加快的今天，以職前培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為新教師獲得知識的途徑已經(jīng)無法滿足教育和社會的要求，活到老，學(xué)到老，這一說法更適合用在教師專業(yè)知識的獲取上。教師只有專業(yè)知識不斷更新，才能保證自我發(fā)展以及教學(xué)需要。[3]所謂的學(xué)科教學(xué)知識實際上是多種知識的綜合，它與具體的教學(xué)情景和特定的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，它幫助教師確定要對課題的哪些方面給予講解，如何向?qū)W生展現(xiàn)這些內(nèi)容，選擇哪些比如舉例、圖解、模擬、示范等教學(xué)方式讓學(xué)生理解內(nèi)容。除此之外，也包含教師了解在此主題中，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與先前概念，以及如何糾正學(xué)生概念的教學(xué)知識與策略。[4]
（二）高校英語教師如何構(gòu)建專業(yè)知識
高校英語教師的專業(yè)知識構(gòu)建很大程度上依賴教師個體，高校英語教師在專業(yè)知識的構(gòu)建上不同于義務(wù)教育階段的教師，具有很大的自主性，他們可以通過課內(nèi)外的教學(xué)實踐活動，在真實的教學(xué)情景中提升與總結(jié)自己的知識和經(jīng)驗，通過與同行的經(jīng)驗交流互補各自的不足，進(jìn)而促進(jìn)整個教師群體專業(yè)知識的發(fā)展；長期以來，在語言教學(xué)領(lǐng)域存在著“重語言，輕教育”的現(xiàn)象，很多語言教師認(rèn)為上外語課就完全是為了外語的聽、說、讀、寫、譯，除此之外，外語課上再無需講別的東西，甚至有些教師認(rèn)為，多說一句題外話就是浪費學(xué)生的時間，完全忽視了語言課教育功能，最近，已有為數(shù)不少的學(xué)者提出了有關(guān)問題，作為高校教師，這應(yīng)引起我們足夠的重視；說有知識的傳遞與接收都是在真實的教學(xué)情景中進(jìn)行的，因此，對教學(xué)情景知識的理解與把握，是檢驗教師專業(yè)基本功一個重要方面。另外，通過對教學(xué)案例的分析，教師也可以獲得實踐性的專業(yè)知識。實踐之后的反思更是教師專業(yè)知識建構(gòu)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。課后備課有助于教師從正反兩個方面及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有效地增強教學(xué)效果，提高教學(xué)專業(yè)水平。學(xué)科教學(xué)知識是教師專業(yè)化的知識基礎(chǔ)，并直接影響專業(yè)化進(jìn)程中教師自我的發(fā)展。
三、高校英語教師專業(yè)技能研究
現(xiàn)行《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定了英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，即“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”。可如今高招擴(kuò)招導(dǎo)致了學(xué)生層次的復(fù)雜性，所以，教師要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，以人為本，因材施教。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，教師的內(nèi)功和底蘊是教學(xué)之“道”，而教學(xué)的技能技巧只是教學(xué)之“器”。從整體上看，教師的職前教育存在重“道”輕“器”的傾向，而職后教育則又表現(xiàn)出重“器”輕“道”的偏差。[5]教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展是動態(tài)的，是在不斷的教學(xué)實踐中積累生成并加以發(fā)展的，它不僅包括對原有技能的繼承，更重要的是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這需要一線教師具有敏銳的課程資源意識，教材不僅指課本，也包括多媒體等其他可利用的一切資源，并能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高自己的教學(xué)技能，改變教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法緊跟時代，學(xué)生樂于接受，并從中受益，能夠成功駕馭課堂，具有教學(xué)機(jī)智和幽默，并能做到教學(xué)反思提高教學(xué)科研能力。
四、高校英語教師的專業(yè)理想
良好的專業(yè)認(rèn)同感有利于培養(yǎng)高校英語教師對自己工作的熱愛，當(dāng)教師僅僅把教師當(dāng)成一種職業(yè)的時候，其所考慮的往往是金錢和榮譽，而忽視對真正意義上教師角色的理解，一旦受挫容易對自己的職業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑甚至是否定，降低職業(yè)認(rèn)同感。相反，當(dāng)教師把職業(yè)作為事業(yè)時，就會感到光榮和自豪，即使面臨重重困難，也能迎難而上，努力做好本職工作，提高職業(yè)認(rèn)同感。教師不僅僅是等待灌輸知識的容器，沒有在自身專業(yè)、實踐和心智方面的教師職業(yè)發(fā)展，就不可能取得有效的教學(xué)效果。教師的專業(yè)理想對教師專業(yè)發(fā)展的影響是無形的，也是巨大的。具有較高職業(yè)認(rèn)同感的大學(xué)英語教師往往認(rèn)為自己的專業(yè)發(fā)展前景美好，與之相反，毫無職業(yè)樂趣和熱情的教師會認(rèn)為專業(yè)發(fā)展不理想。
五、總結(jié)
如何實現(xiàn)高校英語教師的專業(yè)發(fā)展，或許沒有固定的模式和套路，沒有既定的規(guī)律和歷程，但其中毫無疑問存在著共同特征。專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)理想的構(gòu)建也絕不是空中樓閣，它需要作為一線的全體高校英語教師在具體的教學(xué)實踐中，不斷地總結(jié)、提煉與反思。教師專業(yè)成長的過程既是個體自覺的過程，又是教師群體之間相互合作探究、相互影響、相互促進(jìn)的過程。教師專業(yè)發(fā)展的過程是教師由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越的過程，教師專業(yè)發(fā)展的過程也是在反思中提高、在研究中成長、在探索中進(jìn)步的過程。
注釋：
1.范曉航. 高校英語教師專業(yè)能力發(fā)展研究[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2011，6：167-170
2.李志厚. 論教師學(xué)習(xí)的基本追求[J]. 華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，4：99-100.
3.張攀. 教師學(xué)習(xí)的研究：價值、進(jìn)展與趨勢[J]. 教育導(dǎo)刊，2010，11月上半月：65-67
關(guān)鍵詞 能力 興趣 高中化學(xué)
隨著歷年各大學(xué)加快了擴(kuò)招的步伐，給職業(yè)高中的招生帶來了很大的影響，生源質(zhì)量不斷下降，進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍不理想，表現(xiàn)為自信心不足，有很大程度的失落感，但是他們也有其特點，比如思維靈活，有較強的求知欲望。就職業(yè)高中化學(xué)而言，相對于普通高中化學(xué)來說難度較小，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)底子較差，實驗動手能力不強，理解理論知識的水平薄弱，所以實現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)就極其重要了。
要達(dá)到職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，首先要注重對學(xué)生知識、技能、情感、方式和價值觀的教育，其次要注重他們潛能的發(fā)揮，符合學(xué)生對事物認(rèn)識的規(guī)律，這就需要教師在教學(xué)中，所教的內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這樣有助于激發(fā)他們的興趣，從而解決實際問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
但是在當(dāng)今職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)的有效性。首先，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)方法錯誤，信心不足，逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；其次，進(jìn)入職高后，老師由于對初中教材的知識點、教學(xué)要求、學(xué)生已有的知識水平等了解不夠，不能準(zhǔn)確處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接。盲目增加課堂的信息量和課程難度，使學(xué)生因無法及時理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。
那么，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的有效性呢？本人從事職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)多年，根據(jù)自身在教學(xué)上積累的經(jīng)驗，就提高化學(xué)教學(xué)的有效性提出一些自己的觀點，供大家鑒賞。
一、在教學(xué)中，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是對學(xué)生思維能力、觀察能力等方面的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)不是簡簡單單的形成的，而需要持之以恒地進(jìn)行。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的能力。觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識活動?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是學(xué)好化學(xué)的必然?；瘜W(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，從而獲得知識?；瘜W(xué)中的觀察主要是對化學(xué)實驗的現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)進(jìn)行觀察，觀察其產(chǎn)生的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等，從中獲得化學(xué)原理知識。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。如：在學(xué)習(xí)鐵的化合物一課中，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以利用實驗，在實驗盒中提供了一些常見的含有鐵元素的試劑，如：Fe2O3，F(xiàn)e3O4，F(xiàn)eCl2溶液，F(xiàn)eCl3溶液，鐵粉，請學(xué)生注意觀察它們的顏色，并從元素組成的角度分析它們分別屬于哪類物質(zhì)，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別和化合價的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作和獨立完成的能力。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，并且活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，相互合作完成工作和實驗是必不可少的，所以培養(yǎng)學(xué)生合作能力也是十分重要的。教師在教學(xué)中，有意設(shè)計安排一些合作性的實驗教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)計量測量、化學(xué)能與電能等實驗，讓學(xué)生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識里形成了獨立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作積累了豐富的經(jīng)驗。
（三）努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，自主學(xué)習(xí)是嚴(yán)格指導(dǎo)下，有目的，有計劃地 “自主學(xué)習(xí)”。 化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)主要包括閱讀能力，自學(xué)能力，自行設(shè)計完成化學(xué)實驗，觀察化學(xué)實驗的能力，還可以從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問題，并能作出自我解答。老師在教學(xué)中，可以依照教學(xué)內(nèi)容，安排一些任務(wù)，主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如利用網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識的背景、發(fā)展以及研究方向。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計一些簡單的實驗題目，要求學(xué)生獨立擬定實驗方案，提出問題，得出結(jié)論。老師再根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行評價。通過這些手段，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，在未來的職業(yè)或變換的崗位中，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
職業(yè)高中學(xué)校的主要問題主要是部分學(xué)生厭學(xué)的情緒很嚴(yán)重，上課能集中注意力，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而要使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)最重要的動力源。在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。怎么樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 老師可以在化學(xué)課堂上設(shè)汁生動有趣的實驗來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生能時刻跟隨老師的步伐，逐步深入，擁有獲得知識的喜悅，自然而然的會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為首先，教師要從自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用化學(xué)實驗，設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成各種興趣小組，讓學(xué)生們獨立完成一些簡單且趣味性強的小實驗和小制作，在自我創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出強烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。讓學(xué)生大膽探索，主動求知，加之教師適時對學(xué)生進(jìn)行激勵，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。
總之，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)型、崗位型、技能型和應(yīng)用型人才的搖籃，如何有效的提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是每位化學(xué)老師不斷探究的課題，通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
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