發(fā)布時間：2023-09-26 09:25:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語教育方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)方法；問題；對策
一、初中英語教學(xué)存在的主要問題
1.英語教材處理問題
初中英語教學(xué)中許多教師未能正確處理教材，往往采用照本宣科的教師方式進行語法上的授課。強制性要求學(xué)生把教材內(nèi)同進行記憶，并不能有效地提高學(xué)生的英語能力。如果不能有目的的將教材的具體章節(jié)的重點與難點內(nèi)容進行有效的抽取，并加以重點講解，便容易導(dǎo)致學(xué)生知識疑點上的積壓，而阻礙教學(xué)活動的系統(tǒng)性開展。新目標英語教材采用的以活動為主線的內(nèi)容設(shè)計方法，實際教學(xué)中需要教師對內(nèi)容進行有效的取舍和整合。僅僅按照教材的主線走，容易導(dǎo)致學(xué)生一堂課下來，不知道具體需要掌握什么。
2.關(guān)于教學(xué)目標的設(shè)置的問題
初中英語的教學(xué)目標應(yīng)該包含：語法知識運用、聽力能力培養(yǎng)、閱讀能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)、英語語言情感的表達以及英語文化意識的熟悉等方面。然而目前的英語教學(xué)目標過于單一，大多集中在如何進行語言知識的傳授上，教學(xué)活動缺乏學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生對英語言的理解和應(yīng)用能力停留在表面，難以達到具有英語言思維意識的層面能力。
二、對策和建議
1.加強課程標準的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力
新課程改革實施以來，中學(xué)英語教學(xué)大綱強調(diào)采用教材選用制。這就意味著教師在實際教學(xué)中被賦予了對教材進行重構(gòu)甚至自主選擇教材的權(quán)利。從另一層面上來講，對教學(xué)的英語教學(xué)技能也提出了更高標準的要求，其必須具備正確分析教材內(nèi)容并能自主性、創(chuàng)造性的使用教學(xué)素材的能力。
（1）創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容。舉例說明：學(xué)生在掌握新目標英語七年級上冊三個單元之后，便掌握了26個英語字母。此時，教師可以合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容安排，提前學(xué)習(xí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，做到新舊知識的合理交替進行。而且學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到相關(guān)英語基礎(chǔ)知識，可以快速的理解第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合學(xué)生理解掌握新知識的一般規(guī)律。再比如：新目標英語九年級上冊中第三和第九單元都涉及英語被動語法的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教完Unit 3之后銜接性的提前安排Unit 9教學(xué)，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握單一語法知識，再重新學(xué)到此單元時能夠更好的理解英語言表達體系。
（2）合理刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。很多教師在對英語教材的理解是不可隨意改動或內(nèi)容縮減的，其實這種意識存在著局限性。新目標英語教材許多課程并不作為必須掌握內(nèi)容。例如虛擬語氣和現(xiàn)代完成進行時是五級教學(xué)標準中不要求學(xué)生掌握的，教師在教學(xué)課時設(shè)置上可以相應(yīng)的進行縮減，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，為重點和難點知識提供更多的教學(xué)時間。再者，教師可以將教材中反復(fù)出現(xiàn)的脫離學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容刪去，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行合理的教材內(nèi)容重組，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)出更高的連貫性和系統(tǒng)性。
2.合理設(shè)置教學(xué)目標
為了使得教學(xué)目標更具有目標性和可操作性。教師在教學(xué)目標確立時，以每堂課或每單元知識能使學(xué)生掌握具體的英語能力的出發(fā)點。注重以學(xué)生英語思維和語言知識運用和表達為最根本的教學(xué)目標。要求做到要有明確的行為主體――學(xué)生、可以檢測的行為、行為產(chǎn)生的教學(xué)條件以及行為達成的層級標準。
3.精心設(shè)計教學(xué)過程，提高教學(xué)活動的有效性
（1）認真研讀教材，準確把握課型。不同的課型具有明確且不用的教學(xué)重點，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課型有目的的訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)聽、說、讀、寫能力。教學(xué)手段上采用以讀促寫、以讀促說、以讀促綜合英語語言運用的方法。其中針對泛讀類的課型則是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為主，要求學(xué)生把握內(nèi)容的中心思想和重點語法的應(yīng)用方式。
（2）多管齊下，提高教學(xué)活動的有效性。教師在組織教學(xué)活動時要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動，也可以是學(xué)生兩人間的互動，甚至可以是學(xué)生個體的活動，小組活動只是一個備選項，而非必備內(nèi)容。有些課型尤其是閱讀課必須給學(xué)生獨立閱讀和思考的時間，否則就失去活動的意義。為了使學(xué)生對這種語言有深切的感受，應(yīng)多擴展學(xué)生對國外的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價值觀念的了解，提高學(xué)生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的文化意識，并充分利用廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地親身感受和體驗語言的使用，拓寬學(xué)生的思維空間，使他們發(fā)展到積極收集和處理信息、主動分析解決問題和培養(yǎng)較強的交流和合作的能力，切實提高使用英語的能力。
參考文獻：
[1]王娟.淺談初中英語語法教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（22）
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)方法 改進 興趣 習(xí)慣 環(huán)境 情感 信心
在初中英語教學(xué)過程中，對教學(xué)方法的研究和改進對提高初中英語教學(xué)的效果有很大的幫助。初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種依賴性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)方法改進的一點認識。
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。中學(xué)生朝氣蓬勃，愛說愛動，注意力易分散，自我約束和自我控制能力不強，教師逼著學(xué)生記，學(xué)生勢必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至徹底放棄英語學(xué)習(xí)。興趣能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。
二、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)揮
在教學(xué)實際中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。組織營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)做到：（1）教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、流利，書法 要規(guī)范。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話或由學(xué)生進行2—3分鐘的英語會話，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的熱身活動。（3）在教學(xué)過程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發(fā)學(xué)生。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開頭和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。
同時，教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時時關(guān)心學(xué)生，并要以真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重等信息，讓學(xué)生認為你既是老師更是朋友。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
（1） 鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進取。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，特別是初一學(xué)生，有時甚至?xí)恢?。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如，多讓學(xué)生做配對練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work）。這既能增加同學(xué)間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。
（2）根據(jù)學(xué)生的程度不時地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)。如準備值日生匯報、編對話、講故事、給外國學(xué)生寫信、采訪碰見的外國人等。實踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機，擴大知識面，增加語言練習(xí)量，而且還能運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、尊重學(xué)生的主體地位，建立融洽的師生關(guān)系
隨著生理和心理的發(fā)展，進入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生往往自我意識比較強，表現(xiàn)出強烈的自尊心。因此，教師在教學(xué)中要充分注意此時學(xué)生的心理特征，要確立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，體察學(xué)生的生理和心理的微妙的變化，不要以“大人”自居，把學(xué)生視為“小孩”，更不能歧視差生，不能人為地有意無意地挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，有助于激發(fā)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生擁有愉悅的學(xué)習(xí)心境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是打開教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。撒下一片愛心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅強的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。在教與學(xué)的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生在語言知識的海洋中遨游。教師應(yīng)該是技藝高超的導(dǎo)演，精心策劃導(dǎo)演一幕幕教學(xué)場景。教師還應(yīng)該是學(xué)生的朋友，要善于隨時隨地和學(xué)生進行朋友式的交流。如學(xué)習(xí)了“Good morning”“How are you”后，課下主動與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識在實際生活中得以使用和鞏固。
所以，我們廣大的英語教師要不斷加強學(xué)習(xí)，互相交流，努力提高自己的教學(xué)水平，拋棄一言堂的落后教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能對初中英語教學(xué)方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]沈炎.重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).考試周刊
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 創(chuàng)造 教學(xué)方法 創(chuàng)新
社會文明的發(fā)展，使得經(jīng)濟時代悄然來臨。社會信息化程度加深，教育活動的開放性也在不斷增加。英語教學(xué)受到社會人士的關(guān)注。初中階段的英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)來講是十分重要的。在初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生會因為英語教學(xué)方法而喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，加強英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新就顯得十分重要。
一、加強教學(xué)觀念改革，讓課堂洋溢創(chuàng)造
教師的教學(xué)思想是否與新課程標準相符合，會大大影響其課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)代初中英語教師需要建立起正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，從學(xué)生的個人發(fā)展出發(fā)，進行自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。英語教師需要認識到英語教學(xué)，不僅僅是對知識的傳遞，而是讓學(xué)生掌握更多的英語技巧。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師會以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高為目標開展教學(xué)，使得啞巴英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在。英語教材的改革使得教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想受到了沖擊，考試題目難度的下降，讓更多教師認識到培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要性。
比如在講解《Do you have a soccer ball？》的時候，教師要在讓學(xué)生掌握一些相關(guān)的體育詞匯基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)的詞匯與語法進行交流與溝通，促進學(xué)生口語能力的提高，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)應(yīng)用，讓學(xué)生認識到英語知識的實用性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語知識應(yīng)用方法。正確的教學(xué)觀念，會使初中英語課堂大有不同，讓學(xué)生認識到英語課的創(chuàng)新性，更加積極地參與到初中英語學(xué)習(xí)活動中。
二、加強教學(xué)設(shè)計改革，讓課堂洋溢創(chuàng)造
教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)整體效果有著直接的影響，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標出發(fā)，利用可行性強的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握一定的英語知識?？茖W(xué)的教學(xué)活動設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，利用適當(dāng)?shù)慕涣髋c表達，來完成英語語言學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)設(shè)計時，教師需要利用一定的手段進行教學(xué)情境的創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新的語言情境中來了解英語語言的功能，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)自然性的提高。教師要利用跨文化性情境，對初中學(xué)生的英語語感進行培養(yǎng)，使學(xué)生正確使用與理解英語。教師更要設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的動力，在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。
比如在講解《Don， t eat in class》的時候，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解一下課堂規(guī)矩以及破壞課堂規(guī)矩的后果。在良好的課堂情境得以創(chuàng)設(shè)之后，教師需要為學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行課堂設(shè)計時，老師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)問題，解決問題。教師可以設(shè)計一個課本劇編排的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位在課堂中進行課本劇的編排，將“課堂中不能吃東西”這一課堂原則加以突出。這樣的教學(xué)設(shè)計會大大激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的快速提高。
三、加強教學(xué)方法改革，讓課堂洋溢創(chuàng)造
教學(xué)方法的改革是課堂創(chuàng)造的重要組成部分，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方法影響下開展英語學(xué)習(xí)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到很好地滿足，促進學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)方法多種多樣，教師要學(xué)生的學(xué)習(xí)實際對教學(xué)方法進行合理教學(xué)。
趣味教學(xué)法是一種較為靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，會促進學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取更多的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)興趣，自然具有了學(xué)習(xí)的欲望。隨著年級的增加，初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在不斷提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏難情緒。比如在講解有關(guān)于單詞記憶的知識的時候，教師就可以利用創(chuàng)造性的方法讓學(xué)生對英語單詞進行記憶。教師可以將英文單詞的拼讀規(guī)則教授給學(xué)生，讓學(xué)生利用錄像或者圖片的方法，將實物與單詞加以結(jié)合，促進學(xué)生單詞記憶興趣的提高。教師要為學(xué)生建立起良好的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在科學(xué)目標體系的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)每一個階段的英語學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的持久，讓初中英語課堂洋溢創(chuàng)造性。
結(jié)語
綜上所述，新課程標準的實施，讓更多的學(xué)生認識到教學(xué)方法的多樣性，也讓更多的教師開始致力于英語教學(xué)方法的研究。初中學(xué)生需要多樣化教學(xué)方法的吸引與支持，讓學(xué)生在創(chuàng)新型的教學(xué)方法影響下開展英語學(xué)習(xí)，會使初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提高。希望初中英語教師可以加強教學(xué)方法的改革，促進當(dāng)代初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻：
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[3]馮春.新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，11：117.
關(guān)鍵詞：初中；英語；教學(xué)方法
英語教育是初中階段教學(xué)的重要組成部分，不僅需要為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也事關(guān)升學(xué)考試，英語教學(xué)可謂初中教育的重中之重。在初高中以及高等教育階段開展英語教學(xué)也是我國教育體制的一個重大特色，英語教學(xué)始終伴隨著每個求學(xué)者，不管是到了碩士研究生階段，還是到了博士研究生階段，這就要求每一個求學(xué)者需要在一個特定的階段為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。畢竟英語不是我們的母語，一沒有語言環(huán)境，二沒有先天的語言遺傳，因此在初中階段開展英語教學(xué)將是最好的選擇，雖然這個階段已經(jīng)過了語言學(xué)習(xí)的黃金期，但是并沒有完全錯過語言學(xué)習(xí)的黃金期，初中階段依然屬于語言學(xué)習(xí)的黃金期，只不過處在末端罷了，只要通過一定的學(xué)習(xí)以及刺激，英語教學(xué)也可以取得很好的效果。我們可以看到，初中階段的英語教學(xué)是存在著一些問題的。一方面與教學(xué)者的教學(xué)方法有關(guān)，另一方面也與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。本文將對教學(xué)者的教學(xué)方法作重點的論述。
一、初中英語教學(xué)方法存在的問題
初中英語教學(xué)存在的問題，種類很多，層面也各不相同，本文將重點論述英語教學(xué)組織中存在的問題。
1、教學(xué)枯燥
這個問題的出現(xiàn)很大一部分原因，都與教師的自身認識有關(guān)，總認為教學(xué)不能生動點，非要保持自己的絕對權(quán)威，在講臺上滔滔不絕，而臺下則睡到一片。問題造成的原因是，教師與學(xué)生相互脫節(jié)，課堂氣氛空洞，永遠只有一個聲音，那就是老師自己發(fā)出的生活。不僅不去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至連學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒有去激發(fā)，把教學(xué)完全當(dāng)成“教”，而忽略“學(xué)”。教學(xué)自然是“教”與“學(xué)”的綜合，把他們認為的割裂，這是初中英語教學(xué)存在的主要問題之一。
2、缺乏情境
語言教學(xué)不同于其它科類，需要在一定的情境下才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提升，很多學(xué)習(xí)學(xué)不好英語也是因為沒有社會語言環(huán)境，這就要求在初中剛開始教英語的時候，在課堂上制造一定的語言情境，促進英語的教學(xué)，但是這一點卻做的很不夠，也是初中英語教學(xué)存在的問題之一。缺乏情境的主要表現(xiàn)是：不主動去創(chuàng)造情境；缺乏必要的情境測試。
3、教學(xué)方法過于單調(diào)
初中英語教學(xué)，屬于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其教學(xué)方法需要一定靈活，這是符合初中生心里的。因為初中這個階段，學(xué)習(xí)性格正在成長，對于事物的認識也不斷加強，其最本質(zhì)的特征就是喜動不喜靜，考慮到這點就需要安排靈活度較高的教學(xué)方法來適應(yīng)于初中生，但是在具體的教學(xué)中，卻很難發(fā)現(xiàn)活動性比較強的教學(xué)方法，教學(xué)方法過于單調(diào)也成了初中英語教學(xué)的重要問題之一。
二、初中英語教學(xué)方法的探討
1、激趣法
教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得自己最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，就會逐漸遇到一些因難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等。這些困難的出現(xiàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。因此，在這個關(guān)鍵時刻，一方面，教師要幫助學(xué)生在認知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，并傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，教給他們拼讀規(guī)則等。教師要注重幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標體系，指導(dǎo)他們尋求解決問題的途徑和方法，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中克服困難，磨煉意志。
2、情境法
任何人的學(xué)習(xí)活動總是在特定的背景中進行的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡較小，還未形成獨立的人格，因此影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生盡可能快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法有:
（1）建立課前提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。
（2）在課堂教學(xué)中教師要盡可能地讓學(xué)生置身于英語語境之中。教師還可利用實際生活情景，讓學(xué)生進行表演，模擬交際，或利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。
（3）每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，可用看圖說話的形式，也可用自由對話或獨白的形式。
3、活動育智法
教師首先要通覽全學(xué)段英語教材，然后，根據(jù)課標要求和教材的知識體系與能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計活動內(nèi)容、活動形式。如，練唱英文歌曲、猜謎語、背誦小詩、模擬會話、進行內(nèi)容簡單的角色扮演，等等。這些活動應(yīng)多放在課內(nèi)進行。當(dāng)然還有些活動可放在課外進行，如開辟“每周10題”的英語學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識視野。
三、結(jié)語
初中英語教學(xué)因其帶有一定的特殊性，在教學(xué)中存在著這樣那樣的問題都可以理解，我們也可以從這些問題之中，相應(yīng)的提出解決這些問題的方法，從而促進初中階段英語的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打好穩(wěn)健英語基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)提供可靠的幫助。
參考文獻：
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一、運用復(fù)述法，提高學(xué)生理解與口述能力
在初中英語閱讀教學(xué)中，復(fù)述是行之有效的方法之一，可訓(xùn)練學(xué)生綜合思維，促進學(xué)生閱讀理解、研究分析與交流表達融合為一體，從而促進學(xué)生全面發(fā)展[1]。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運用復(fù)述法，以提高學(xué)生思維與表達能力。如對于那些句法不大復(fù)雜的、語法現(xiàn)象不多的閱讀課文，教師可開展復(fù)述教學(xué)，即要求學(xué)生先自主閱讀課文，以把握文章大致內(nèi)容，而后試著運用簡潔語言來復(fù)述文章大意。通過復(fù)述訓(xùn)練，可誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極思維，提高閱讀熱情，并強化口語表達訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力能力。另外，在學(xué)生復(fù)述時，教師還可利用關(guān)鍵字詞或者插圖、圖片等方式予以提示與啟發(fā)，以提高學(xué)生復(fù)述信心。當(dāng)學(xué)生復(fù)述完成后，教師可結(jié)合他們的復(fù)述情況，適當(dāng)補充與講解，從而讓同學(xué)們更深刻而全面地了解文章內(nèi)容，而后借助一定的聽力、練習(xí)等幫助學(xué)生鞏固知識，加深知識印象。
如教學(xué)預(yù)備課程Unit 6 In the park Reading：Going around ABC Park 時，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)介詞與句型，學(xué)會準確描述物體的方位。在教學(xué)過程中，教師可先要求學(xué)生自讀課文，找出關(guān)鍵詞匯、句型，梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生閱讀之后，教師可展示公園圖片，幫助學(xué)生理解in the park的含義。然后拿出圖片，遮住圖的一角，呈現(xiàn)bird的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運用What’s this（that）？或there be等句型進行對話。而后將所有相關(guān)圖片粘貼于黑板上組合成一幅公園的圖片，并配上關(guān)鍵詞匯，然后要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與圖片來復(fù)述文章內(nèi)容。
二、運用自讀法，培養(yǎng)學(xué)生自讀與自學(xué)能力
在教學(xué)過程中，教師可采取自主閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識與能力[2]。在運用自讀法時，為了讓學(xué)生更有目標性、方向性的自主閱讀，教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一定任務(wù)或問題，而后要求學(xué)生通過自主閱讀來找出問題答案，盡量運用自己的語言來回答問題。接著，教師可播放課文錄音，要求學(xué)生跟讀，了解課文大意。另外，為讓學(xué)生更深入理解文本，更準確的運用所學(xué)知識，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句法等加以仿寫，達到“以讀促寫，以寫促讀”的教學(xué)目標[3]。
如教學(xué)七年級上冊Unit 5 Going shopping時，教師可采取自讀法，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把握閱讀技巧與方法。比如要求學(xué)生速讀課文，思考問題：① What present does Millie buy for Simon and Sandy？②完成表格。
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然后精讀課文。譬如閱讀第1部分，答問：①Where is Amy？②What is Amy doing？③Why doesn’t Amy buy the cards？當(dāng)學(xué)生閱讀答問后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀第二部分，思考有關(guān)問題。另外，教師還可配合填空法，加深文本理解。即圍繞課文內(nèi)容設(shè)置一些填空題，實際上就是原文縮寫或改寫，然后學(xué)生運用原詞或者依照原文內(nèi)容補充適宜的字詞。通過這一訓(xùn)練，既讓學(xué)生更進一步的把握文章內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會如何復(fù)述文章。
三、運用問答法，提高學(xué)生推測與猜想能力
在初中英語教材中，一般都設(shè)置了“課前問題”的閱讀環(huán)節(jié)，以激活學(xué)生已有經(jīng)驗與知識，誘導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，讓學(xué)生緊扣單元話題自由討論，積極表達自己的看法，提高課堂參與積極性，喚起學(xué)生閱讀熱情，而后借助自主閱讀對猜測進行驗證，以提高學(xué)生思考能力、推測能力、表達能力。所以，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可采用問答法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考交流“課前問題”，讓學(xué)生保持更積極的閱讀狀態(tài)，為新課閱讀打下基礎(chǔ)。同時，在運用問答法時，教師可整合自讀法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，既驗證猜想，也更全面的了解文本內(nèi)容。其次，在閱讀過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生需要依照上下文來推測一些英語詞匯的含義，以提高學(xué)生猜詞能力。此外，還可設(shè)計一些問答題目，引導(dǎo)學(xué)生交流表達，實現(xiàn)閱讀與口語表達的有機融合，讓學(xué)生在相互討論中深化知識，升華情感。
總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的選擇是十分重要的，教師應(yīng)結(jié)合具體實際靈活運用上述方法，并結(jié)合教學(xué)實踐探索出其他有效方法，比如任務(wù)型教學(xué)法、對話法等，這些都是閱讀教學(xué)有效方法。
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[1] 許麗華. 《初中英語閱讀教學(xué)中一種行之有效的方法――復(fù)述》[J].
中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究. 2012（19）.
[2] 王娟娥. 《初中英語自主閱讀教學(xué)探究》[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報
基于新課改背景下探討初中英語的教學(xué)方法
彭麗霞
（撫州市資溪縣資溪一中，江西 撫州 335300）
摘 要：在新課標教學(xué)體系的《英語課程標準》中明確提出初中英語教學(xué)應(yīng)該以素質(zhì)教育目的和學(xué)生自身發(fā)展為根本依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力。在新課改背景下如何有效提升初中英語教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力、促進學(xué)生素質(zhì)和能力全面發(fā)展是初中階段英語教學(xué)工作者所面臨的重要課題。
關(guān)鍵詞：新課改背景；初中英語；教學(xué)方法
隨著新課改進程的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知水平及發(fā)展需要安排教學(xué)計劃。在新課標持續(xù)推進的教學(xué)背景下，初中英語教學(xué)工作者應(yīng)正確理解新課標的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的語言實踐機會，使學(xué)生具備良好的語言素養(yǎng)和較強的語言綜合運用能力。
一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀概述
《普通初中英語課程標準》中明確指出初中英語課程教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力。這一教學(xué)目標的實現(xiàn)需要初中英語教學(xué)不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，將初中英語教學(xué)建立在知識、技能、認識、學(xué)習(xí)策略及文化意識五方面素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上。在課程改革不斷深入的背景下，初中英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都有較大的改變，但在實際教學(xué)過程中，許多教師依然沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，使英語教學(xué)局限于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，影響了初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以形成積極互動的教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極心被遏制，這在一定程度上，滯后了初中英語的教學(xué)水平。
初中階段英語教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐的機會較少，通常依賴課堂教學(xué)的有限時間進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法和技巧得不到充分的運用。在語法教學(xué)方面則普遍表現(xiàn)出兩個教學(xué)極端。一方面過于注重語法教學(xué)，強調(diào)語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，偏重語法知識的講解和大量練習(xí)。一方面淡化語法教學(xué)，在教學(xué)過程中注重教學(xué)形式的豐富，倡導(dǎo)“淡化語法教學(xué)，強化聽說訓(xùn)練”的教學(xué)策略。
二、新課改背景下初中英語教學(xué)方法研究
全面進行教學(xué)課程改革，實施推行新課標建設(shè)一直受到社會各界的廣泛關(guān)注。在這樣的前提之下，初中英語教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點和社會發(fā)展需求的教學(xué)方法。從根本上解決初中英語教學(xué)中所存在的問題和弊端，有效提高教學(xué)水平，保證學(xué)生的語言運用能力得到全面的提升。
（一）競賽教學(xué)法
競賽法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用要貫穿于課堂教學(xué)活動中，并融入于英語教學(xué)和評價的全過程。為避免競賽形式的單一性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和階段性教學(xué)目標調(diào)整競賽法實施策略。課前的口語競賽可以鍛煉學(xué)生的口語能力，通過設(shè)置主題，組織學(xué)生進行課前英語演講和情境對話。課內(nèi)聽力競賽可有效了解學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，在新內(nèi)容學(xué)習(xí)前教師可播放與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音，然后提出問題，由學(xué)生以小組的形式進行搶答競賽。在英語競賽式教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的心理特點，將游戲競賽方式結(jié)合在教學(xué)活動中，如在學(xué)習(xí)時間狀語從句連接詞before和after、till和until時就可以通過事先寫下“She was about to go to bed…”、“…h(huán)is father was cooking”等不完整句子，鼓勵學(xué)生進行自由完成句子的游戲競賽。
（二）分層教學(xué)法
分層教學(xué)是指在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則及教學(xué)體系中自變量與因變量的相互關(guān)系，結(jié)合課堂教學(xué)活動的實際情況，將教學(xué)對象與教學(xué)目標進行合理分層，對教學(xué)主體實施不同層次的指導(dǎo)及教育。初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)強調(diào)在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，使教學(xué)活動及教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展要求，促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。初中英語分層教學(xué)主要包括學(xué)生及教學(xué)目標分層、課堂教學(xué)指導(dǎo)分層、練習(xí)和學(xué)習(xí)評價分層。對于學(xué)生的課內(nèi)及課后練習(xí)應(yīng)按照學(xué)習(xí)層次的不同進行安排。
（三）研究性教學(xué)法
在初中英語教育中引入的研究性學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師的引導(dǎo)之下對某個課題或研究項目進行系統(tǒng)的研究，在研究探討的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容并運用所學(xué)知識解決問題的一種新型教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動探究，是有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)且符合新課程改革標準的教學(xué)理念和教學(xué)策略。研究性學(xué)習(xí)模式包含沖突、建構(gòu)、應(yīng)用三個主要階段，其目的就是為了實現(xiàn)讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式自主構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。在新課標英語教材中，每個學(xué)習(xí)單元都包含了Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project 和Self-assessment等板塊。教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容對板塊學(xué)習(xí)順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將Task作為教學(xué)安排的第一步，引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)模式中的沖突階段，讓學(xué)生經(jīng)過自我認識產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。將Reading、Word power、Grammar and usage幾個板塊作為研究性學(xué)習(xí)中構(gòu)架階段的組成部分，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教授必要的英語詞匯、語法知識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動進行英語閱讀和英語和解決任務(wù)。應(yīng)用Project和Self-assessment板塊的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用階段，進行變式練習(xí)，鞏固學(xué)生自行掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、總結(jié)
在新課標的教學(xué)體制下，初中英語教學(xué)工作者應(yīng)正確領(lǐng)會新課程標準關(guān)于英語教學(xué)的改革精神和教學(xué)理念，明確語言教學(xué)的最終目的，根據(jù)學(xué)生的實際需要和學(xué)習(xí)特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。并且不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，使枯燥、抽象的語言教學(xué)變得具體化、形象化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，促進初中英語教學(xué)的良性發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中英語、教學(xué)方法、興趣、模仿、氛圍、毅力
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)方法改進的一點認識。
一、"興趣"是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、"模仿"是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說："我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。 說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
三、"氛圍"是學(xué)好英語的途徑
學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、"毅力"是學(xué)好英語的保證
關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 初中英語 教學(xué)效果
自1956年成立之初，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團即明確了“屯墾戍邊，建設(shè)邊疆”的歷史使命。新疆工作會議后，許多團場和兵團城市開始引進并發(fā)展大型工業(yè)，但總的來說，多數(shù)團場仍以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。兵團的軍墾城鎮(zhèn)是典型的移民城鎮(zhèn)，主要有部隊的轉(zhuǎn)業(yè)、復(fù)員官兵，有內(nèi)地支邊的知識青年，有從內(nèi)地分配、調(diào)遣或隨企業(yè)一并遷移進疆的干部、工程技術(shù)人員和職工，以及其他自行進疆謀生的青壯年，從整體上看，有相對較高的素質(zhì)[1]，他們比較關(guān)心和重視孩子的教育和培養(yǎng)。
2014年，石河子大學(xué)外國語學(xué)院副教授魏宏君專門對兵團農(nóng)牧團場小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進行了調(diào)研，調(diào)查對象涉及三至六年級的學(xué)生，年齡分為從9到13歲不等。結(jié)果顯示，低年級學(xué)生對英語表現(xiàn)出極高的興趣，非常感興趣和比較感興趣的所占比例最大，但隨著年級的升高，高年級學(xué)生對于英語的興趣有所下降。建議教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標，細化教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)三者的有機結(jié)合[2]。
筆者在團場多年從事初中英語教學(xué)工作，對魏宏君老師的研究結(jié)果和建議表示認同。初中英語又進入另一個學(xué)習(xí)階段，語言知識難度增加，學(xué)生可能會感到枯燥無味，以及作業(yè)量和考試的增多及升學(xué)的壓力，使得部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣減退。同時初中生正處于青春叛逆時期，有著屬于他們特有的年齡特點。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)方法，強化教學(xué)效果。下面筆者談?wù)勑滦蝿菹聭?yīng)用團場英語教學(xué)法的體會。
1.多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在初中英語的教學(xué)過程中，用生動幽默的、適合學(xué)生理解程度的語言感染學(xué)生，使他們處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，此時會獲得事半功倍的效果。教師可以利用動作、教具、圖片及幻燈片等呈現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容[3]，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂中播放簡單的英文歌曲，歡快的曲調(diào)和歌詞，對學(xué)生具有很大的吸引力，學(xué)生再跟唱歌曲的時候，很快就學(xué)會了。
2.優(yōu)化課堂模式，強化教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)的桎梏，學(xué)生只是被動地接受知識，左耳進右耳出的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，這不利于課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強化。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以全新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的“滿堂灌”，讓學(xué)生和教師以完全平等的地位共同參與教學(xué)活動，從而強化教學(xué)效果。如，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，營造互動氛圍，讓學(xué)生在問題的解決過程中，師生、生生互動，與教師更好地溝通、交流，強化學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在課堂教學(xué)中，教師一定要本著以學(xué)生為主體的思想進行教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提升自己的綜合素養(yǎng)[4]。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強弱。習(xí)慣好的學(xué)習(xí)過程順利，效果好；反之，則不順利，效果差。在教學(xué)過程中，要有意識、有目的地抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”，即著重培養(yǎng)學(xué)生正確、標準的發(fā)音習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行聽和說的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生朗誦和背誦英語課文的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能更加主動、自覺地進行學(xué)習(xí)，從而有效地防止兩極分化[5]。
4.牢記教師責(zé)任，提高教學(xué)質(zhì)量
教育心理學(xué)中存在著一條普遍規(guī)律，即融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認同效應(yīng)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平的要求越來越高，要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并長久保持，就要求教師具備高度的教育責(zé)任感，關(guān)注每一個學(xué)生及每一個工作環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多鼓勵和關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重和關(guān)心。例如，學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該給予正確引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)他們正確解答問題，逐漸增強他們的自信心。特別是學(xué)生的回答不正確時，教師應(yīng)該及時加以糾正，并用鼓勵性的語言加以評價。
由于初中生認識能力和心理發(fā)展水平不健全，要想改善初中英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須在課堂教學(xué)上下工夫，解決存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，了解英語在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)好英語對未來發(fā)展的益處，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。在“以人為本”“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極、自主學(xué)習(xí)的過程，最終提高團場初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻：
[1]馬嵩，肖瑩光.兵團城鎮(zhèn)及團場居民點特征分析[J].建筑科學(xué)，2014，24：57.
[2]魏宏君.兵團農(nóng)牧團場小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的個案調(diào)查與研究[J].中國教育學(xué)刊，2014，5：23-24.
[3]胡敏.初中英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育，2013，12：52-53.
