發(fā)布時(shí)間：2023-09-24 10:44:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)教學(xué)中的困惑匯總樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教法闡述；學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0068-01
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，要學(xué)好英語(yǔ)，首先要讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，這樣才有學(xué)習(xí)熱情，才可能在以后的學(xué)習(xí)中持之以恒。本文將從以下幾方面闡述。
一、重新定位師生關(guān)系
人人都有推愛(ài)心理，愛(ài)屋及烏，學(xué)生喜歡教師，自然就喜歡教師所教的學(xué)科。要想得到學(xué)生的愛(ài)，教師首先要愛(ài)學(xué)生。初中生正處于青春萌動(dòng)、叛逆的時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生最渴望得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。所以在課堂上，教師要放棄“我是老師我說(shuō)了算”的權(quán)威形象，要走下講臺(tái)，和學(xué)生站在一起。課前不僅要充分備課，更要充分研究學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮他們的需要是什么。課下更要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，和他們交友，給予他們充分的尊重和理解，用真心換真心。站在"學(xué)"的角度完成“教”的工作，對(duì)融洽的師生關(guān)系的建立是有裨益的。
二、營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境
在班上創(chuàng)建“英語(yǔ)角”，發(fā)動(dòng)同學(xué)貢獻(xiàn)出自己的好的雙語(yǔ)讀物全班分享。每周推薦一首英語(yǔ)小詩(shī)，或者兩句英語(yǔ)警句，下附中文，書(shū)寫(xiě)在小黑板上。把新一周學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ)中，較為難記的用彩色記號(hào)筆書(shū)寫(xiě)在卡片上在墻上張貼。每周教學(xué)生唱一首英文歌。提供英語(yǔ)笑話(huà)素材，鼓勵(lì)學(xué)生在下午上課前上臺(tái)講?？傊?，發(fā)動(dòng)腦筋，努力營(yíng)造讓人愉悅的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也可以成為一件很有趣的事情。
三、合作學(xué)習(xí)法的嘗試
合作學(xué)習(xí)即是以分組為形式，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 首先是分組，經(jīng)過(guò)綜合考量學(xué)生的性格脾氣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法等因素后，我把在這些特點(diǎn)上互補(bǔ)的學(xué)生分在一組。每組4到5人左右。其次，提供一個(gè)題目，讓小組活動(dòng)得以展開(kāi)。初次活動(dòng)，可以選擇交際類(lèi)的題目。例如自我介紹，參加集體活動(dòng)后的觀感等等，也選擇課本上的角色進(jìn)行劇本形式的表演。熟悉分組活動(dòng)的形式后，還可以將合作學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課文信息的提取上。當(dāng)然，這種活動(dòng)受到學(xué)生詞匯量的限制，必須要有選擇的采用，由淺入深、循序漸進(jìn)。
作為合作學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)補(bǔ)充，可以結(jié)合學(xué)校，舉辦英語(yǔ)話(huà)劇比賽，由教師指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，既豐富了校園文化，又鍛煉了學(xué)生的社交合作能力，同時(shí)也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
四、充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取資源的一個(gè)重要手段。在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的今天，我鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，每個(gè)人找到的學(xué)習(xí)資源不盡相同，在課上，把這些資源進(jìn)行匯總、篩選，整理出最優(yōu)資源大家共享。網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大助力，不會(huì)再因?yàn)檎n下學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無(wú)法解答的問(wèn)題挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
網(wǎng)絡(luò)資源參差不齊，學(xué)生的甄別能力有限，教師要隨時(shí)隨地提供指導(dǎo)。例如，向?qū)W生提供有關(guān)英語(yǔ)閱讀的好的網(wǎng)站，讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中提高自己的能力；提供健康的英語(yǔ)聊天網(wǎng)站，讓學(xué)生免除了面對(duì)面的尷尬，放松的進(jìn)行口語(yǔ)交流，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境鍛煉口語(yǔ)能力等等。
不要忘記告訴學(xué)生自己的Email，方便在假期期間，學(xué)生有了困惑可以在電子郵件里告訴老師。這樣不僅及時(shí)的解答了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)這種朋友式的交流也拉近了師生間的距離。
五、課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合
初中生學(xué)不好英語(yǔ)的一大原因就是缺少語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)得多、說(shuō)的少。因此，英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，在課下成立“英語(yǔ)興趣小組”，定期舉辦“英語(yǔ)沙龍”活動(dòng)。
興趣小組按照人數(shù)，配備1-2名有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和范圍進(jìn)行指導(dǎo)。選擇口語(yǔ)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)培養(yǎng)，吸收所有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，還要不斷在校園內(nèi)宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，擴(kuò)大社團(tuán)的隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
高職學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)是將受教對(duì)象培養(yǎng)為具有良好道德品質(zhì)的，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位至關(guān)重要，是提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要途徑。但是從高職學(xué)校英語(yǔ)閱讀教育現(xiàn)狀來(lái)看，卻存在諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)閱讀課的趣味性、主動(dòng)性、參與性逐步降低，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力下降。為改變這種惡性循環(huán)的現(xiàn)狀，可考慮在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入研究性的教學(xué)理念，增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性、參與性、開(kāi)放性和問(wèn)題性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、發(fā)展學(xué)生綜合能力的實(shí)踐目標(biāo)。
一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.調(diào)查內(nèi)容
為簡(jiǎn)明調(diào)查目的，調(diào)點(diǎn)針對(duì)以下問(wèn)題：一是受教學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的期望；二是受教學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的贊同與否定觀點(diǎn)；三是受教學(xué)生課外開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的情況；四是受教學(xué)生認(rèn)為的英語(yǔ)閱讀課程的障礙；五是受教學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。上述五種問(wèn)題的設(shè)定，能夠初步分析出在現(xiàn)有高職學(xué)校中英語(yǔ)閱讀存在的障礙性問(wèn)題，并據(jù)此找到提高高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的途徑與方法。
2.調(diào)查方法
以問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查兩種方式為主，問(wèn)卷內(nèi)容則圍繞上述設(shè)計(jì)的問(wèn)題，總計(jì)20題。問(wèn)卷題目類(lèi)型為多項(xiàng)選擇題，內(nèi)容涉及范圍較為廣泛。調(diào)查之前，讓擬調(diào)查學(xué)生知曉本次問(wèn)卷調(diào)查或訪(fǎng)談?wù){(diào)查，與個(gè)人綜合成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有關(guān)聯(lián)，旨在為英語(yǔ)閱讀教師提供相關(guān)信息，了解相關(guān)情況，并有助于完善與改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，以此消除擬調(diào)查學(xué)生的障礙性心理因素，從而保證問(wèn)卷調(diào)查或訪(fǎng)談?wù){(diào)查的科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀。從2011年9月開(kāi)始，總計(jì)向擬調(diào)查學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷148份，回收142份，有效問(wèn)卷132份。在有效回收問(wèn)卷中，隨機(jī)選取20張問(wèn)卷，就調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行剖析解讀。
3.調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象為本校職業(yè)學(xué)院2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生，暫未針對(duì)2011級(jí)新入學(xué)學(xué)生。涉及專(zhuān)業(yè)有外匯會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、旅游英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，學(xué)生年齡從20歲至22歲。
4.調(diào)查結(jié)果
從調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：目前多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，但是英語(yǔ)閱讀課教師的授課模式與方法制約了學(xué)生對(duì)閱讀課程的愛(ài)好與興趣。多數(shù)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行的改善英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)予以配合，由此看出，學(xué)生比較喜歡閱讀授課的思維與路線(xiàn)。
5.結(jié)果分析
通過(guò)以上問(wèn)卷與訪(fǎng)談相結(jié)合的調(diào)查方式，可以清晰地看出高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在以下問(wèn)題：一是主體性問(wèn)題。受傳統(tǒng)教育思維影響，高職英語(yǔ)教師仍以自身為主角，不注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧與方法培養(yǎng)，學(xué)生接受知識(shí)的模式仍為“填鴨式”；二是內(nèi)容傾向問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師仍以英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)為主。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重固定搭配、詞語(yǔ)辨析、生詞拼讀、句法結(jié)構(gòu)等。少數(shù)英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)過(guò)程過(guò)于單一，完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以提高閱讀能力，并間接導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀興趣的喪失；三是方法性問(wèn)題。
改善與提高高職英語(yǔ)閱讀教育質(zhì)量，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的趣味性和參與性；改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣與方法；改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)中強(qiáng)迫接收、機(jī)械記憶、套路學(xué)習(xí)的方式與思維；培養(yǎng)學(xué)生交流與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)，可使受教學(xué)生的思維觀念與積極性產(chǎn)生對(duì)比性變化，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、勇于實(shí)踐的能力和主動(dòng)思維的觀念，提高跨文化意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、研究性學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1.研究性閱讀概念辨析
鄒尚智認(rèn)為，研究性閱讀主要是指學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，通過(guò)自主參與多種形式的開(kāi)放的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題及培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。研究型閱讀強(qiáng)調(diào)，以教師的教學(xué)指導(dǎo)為輔，以激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力為主，使學(xué)生能夠在意識(shí)上、精神上、心理上同時(shí)得到滿(mǎn)足與釋放。
因此，研究性閱讀的實(shí)質(zhì)是主體性上以受教學(xué)生為主，授課教師為輔；授課方式上，把握靈活性原則，根據(jù)具體閱讀任務(wù)的需要涉獵多種閱讀源，并盡可能地組織互動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)；授課目標(biāo)上，在受教學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平、獲取專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決，這是一種以受教者研究為主的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
2.在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融合研究性學(xué)習(xí)的可行性分析
（1）研究性閱讀的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)
為準(zhǔn)確測(cè)量研究性閱讀的可行性，我仍采用實(shí)驗(yàn)方式作為分析依據(jù)。首先，將研究性學(xué)習(xí)方式作為可控變量，將實(shí)驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力作為可變變量；其次，測(cè)試內(nèi)容為英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試卷，分?jǐn)?shù)高低決定不同學(xué)生的閱讀水平高低，即分?jǐn)?shù)高表明對(duì)應(yīng)學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)；分?jǐn)?shù)低則表明學(xué)生的閱讀能力較弱。研究的零假設(shè)為研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高沒(méi)有幫助；否定零假設(shè)，則為研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高具有顯著效果，通過(guò)兩次閱讀實(shí)驗(yàn)成績(jī)反饋。
（2）實(shí)驗(yàn)操作
本次實(shí)驗(yàn)的目的是尋求新的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，變更傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的填鴨式、詞法語(yǔ)句式的教學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)測(cè)試的閱讀內(nèi)容，檢測(cè)受教學(xué)生的閱讀情況，強(qiáng)化了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、含義的深層次理解，并最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
測(cè)試實(shí)驗(yàn)使用《新概念英語(yǔ)第三冊(cè)》，將定量研究方法與定性研究方法相互結(jié)合、相互印證，保證個(gè)體數(shù)據(jù)的豐富性，同時(shí)能夠?qū)Χ喾N數(shù)據(jù)進(jìn)行參照、比較。被測(cè)試班級(jí)與比對(duì)班級(jí)擬采用兩種類(lèi)型的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)式的教學(xué)模式和融合了研究性教學(xué)的新閱讀教學(xué)模式。
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程
2011年10月至12月，我對(duì)被測(cè)試的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究性教學(xué)，內(nèi)容為在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)思維，師生共同按照研究性思維進(jìn)行分工：學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師以研究性模式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師首先明確研究性教學(xué)的相關(guān)理論和研究性學(xué)習(xí)的表征，明確教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容、計(jì)劃和擬采用的研究性教學(xué)方式，保證閱讀訓(xùn)練與學(xué)時(shí)，充分激發(fā)受教學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性、思考性、參與性和積極性，增強(qiáng)受教學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自發(fā)自覺(jué)地調(diào)整學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力在此過(guò)程中穩(wěn)步提高。
（4）研究性教學(xué)的基本流程
一是將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為先導(dǎo)性目標(biāo)。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，受教學(xué)生面臨各種英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的困惑，在此激發(fā)下，學(xué)生自覺(jué)采取主動(dòng)行為進(jìn)行克服，教師作為輔主體，予以指導(dǎo)；二是發(fā)揮受教學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在遇到問(wèn)題之后，搜尋與所遇到的問(wèn)題相關(guān)的解釋答案；教師非主動(dòng)性提供必要的指導(dǎo)和幫助；學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、專(zhuān)題報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)信息等搜尋相關(guān)內(nèi)容，并逐步構(gòu)建隸屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自主學(xué)習(xí)的良好思維方式；三是交流探討、互為交換。在受教學(xué)生收集完能力范圍內(nèi)的信息之后，與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流溝通，交換信息；在相互討論的過(guò)程中，形成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與態(tài)度；四是研究性學(xué)習(xí)的深化循環(huán)。受教學(xué)生在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理、匯總、分析，并重新提出問(wèn)題。
（5）研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)教程
Step One. Students’ Presentation
Now it’s time to present.（Students should be ready to present pictures，power point or videos about Task One）
Talk about how a man can success
Step Two. Introduction to the Topic
Nearly everybody enjoys chicken， and do you know the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken. Mr. Sanders.
Step Three. Reading Activities
Filling the Blanks
Nearly everybody enjoys chicken，and the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken.Mr.Sanders，the man who started this（1）was not always very rich.At one time，he（2）a small gas station next to a highway.Many truck drivers（3）there to get gas and take a rest.Mr.Sanders realized they were often（4），so he began serving sandwiches and coffee.（5）the sandwiches he made tasted good，and didn’t（6）too much，more and more（7）came to eat at his place.（8）Mr.Sanders began to serve fried chicken.People（9）it very much，and his new business grew rapidly.
1. A.business B.shopC.life D. search
2. A.foundB.worked C.saw D. owned
3. A.passed B.got toC.stoppedD. left
4. A.late B.hungryC.tired D. sick
5. A.Although B.IfC.As D. Once
6. A.needB.pay C.spendD. cost
7. A.passengers B.drivers C.students D. doctors
8. A.Then B.So C.But D. For
9. A.appeared B.found C.builtD. broken
三、成績(jī)比對(duì)結(jié)果
我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)之前兩個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的測(cè)試班與比對(duì)班成績(jī)無(wú)顯著差別，可以初步認(rèn)定為站在同一起點(diǎn)；在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之后，測(cè)試班成績(jī)有了明顯進(jìn)步，在最高分、平均成績(jī)、正確率上均產(chǎn)生明顯變化，因此可以認(rèn)定：拒絕零假設(shè)，即研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有顯著效果。
四、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，由于英語(yǔ)在社會(huì)上的受重視程度逐步提高，在高職學(xué)校中英語(yǔ)教育的重要性也逐步凸顯。英語(yǔ)教學(xué)總是受到社會(huì)對(duì)英語(yǔ)需求的制約，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求最終決定著英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法。信息社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)人才基本素質(zhì)之一的英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了更高的要求（單衛(wèi)平，2005），因此，從高職院校英語(yǔ)閱讀教育的可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，研究性閱讀教育融入傳統(tǒng)教育中是可行的，能夠逐步改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的思維架構(gòu)，并完善英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的模式與思路。
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在導(dǎo)學(xué)自主的高效課堂下，我在開(kāi)展英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)試驗(yàn)時(shí)，確定了以“多樣化”的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。
一、充分了解每一個(gè)學(xué)生，從不吝惜褒義詞
蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。”人有個(gè)體差異性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于年齡特征、智力和語(yǔ)言天賦、認(rèn)知方式、個(gè)性因素等原因，同樣學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)的效果卻不同。教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，我們要使每一個(gè)學(xué)生力量和能力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)下成功的快樂(lè)，這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂高效。我們?cè)诮虒W(xué)中，一定不要對(duì)學(xué)生整齊劃一，應(yīng)該采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度，充分了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教。充分了解每一個(gè)學(xué)生并進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，合理定位，降低學(xué)習(xí)焦慮，建立自信。因此，在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中必須尊重這種差異性，因人施教，達(dá)到激勵(lì)每一位學(xué)生都全面發(fā)展的目的。
二、多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
導(dǎo)學(xué)自主下的課堂評(píng)價(jià)目的是使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，先做學(xué)習(xí)的主人，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。因而其課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。所以，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)尤為重要！評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從這幾個(gè)方面入手：
（1）要做到課前預(yù)習(xí)，課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全。
（2）要尊敬師長(zhǎng)。在課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，專(zhuān)心致志地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。
（3）要會(huì)排憂(yōu)解難，有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。
（4）要學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。虛心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話(huà)，不譏笑別人的錯(cuò)誤。
（5）要善于合作學(xué)習(xí)，小組合作時(shí)，肯思考，會(huì)表達(dá)，能投入?；ハ鄮椭餐岣?。
（6）要善于舉一反三，善于通過(guò)學(xué)科間的聯(lián)系理解問(wèn)題。
孩子每一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，我們都要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，才能起到更好的效果。
2.課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是教學(xué)的主體，導(dǎo)學(xué)自主下的課堂教學(xué)中其主體地位主要通過(guò)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)的，課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要用不同的標(biāo)準(zhǔn)、公平的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂上一定要根據(jù)活動(dòng)的難易，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。機(jī)械性的對(duì)話(huà)由成績(jī)差的學(xué)生來(lái)做，創(chuàng)造性的表演由成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生展示。
三、多樣化評(píng)價(jià)方式一定要把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)
在導(dǎo)學(xué)自主的課堂評(píng)價(jià)探索中，我們以學(xué)生自評(píng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀、詞匯、預(yù)習(xí)等情況要適時(shí)通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、同桌評(píng)、教師總評(píng)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要盡量做到公平、全面，要促使學(xué)生的自省與反思。通過(guò)這些多樣化的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流、協(xié)同合作和共同進(jìn)步。
四、在課堂評(píng)價(jià)中建立激勵(lì)機(jī)制
低年級(jí) 英語(yǔ)語(yǔ)法 滲透
筆者在小學(xué)一二年級(jí)教授了2年的香港朗文少兒英語(yǔ)教材(Longman)Welcome to English之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。他們雖然還不能把語(yǔ)法的術(shù)語(yǔ)完全弄明白，或很好地表達(dá)，但是他們?cè)谧鱿鄳?yīng)的練習(xí)中，在口語(yǔ)表達(dá)中，已經(jīng)能很好地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)了。所以，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)法滲透的操作性是很強(qiáng)的。
一、淺顯滲透，有目的培養(yǎng)
經(jīng)過(guò)了有意識(shí)的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生已具有了獨(dú)立認(rèn)讀的能力。這時(shí)，教師在句型教學(xué)中要有意識(shí)地滲透淺顯的語(yǔ)法知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)句型Can you…/Do you… Are you…等句型的回答，不必談?wù)撨^(guò)多有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞和系動(dòng)詞的用法，只需要通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。
二、潛移默化，熟練應(yīng)用
在接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、名詞所有格等語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，更要注意這一點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，只需要告訴學(xué)生如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)漢語(yǔ)的“正在做什么”的方法，從第一人稱(chēng)開(kāi)始訓(xùn)練。What are you doing？I’ming.熟練之后再教授第三人稱(chēng)She is running.讓學(xué)生觀察分析對(duì)比人稱(chēng)和系動(dòng)詞的變化，適當(dāng)應(yīng)用歸納法。多次訓(xùn)練后，學(xué)生自然而然就會(huì)運(yùn)用這個(gè)句型了。你問(wèn)學(xué)生“什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)？“學(xué)生可能不懂，但你如果問(wèn)：“你（我、他、她）正在做什么？用英語(yǔ)如何表達(dá)”時(shí)，學(xué)生肯定能答得出來(lái)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精講多練，適當(dāng)點(diǎn)撥，反復(fù)練習(xí)，形成語(yǔ)感，直到熟練掌握。
三、語(yǔ)感培養(yǎng)，掌握一些固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)測(cè)試時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好的完成下列類(lèi)型的題目。調(diào)查后才發(fā)現(xiàn)，只不過(guò)是口熟罷了，即學(xué)生是憑語(yǔ)感完成的。例如，我采用了下面的選擇題：
1.What are you doing？（ ）
A.I am eat. B.I eating. C.I am eating.
2.I a car.（ ）
A.hasB.have C.haves
大多數(shù)學(xué)生幾乎讀完題就選出了正確的答案，因?yàn)槠綍r(shí)說(shuō)順口了。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法幫助很大。
四、在趣味課堂中強(qiáng)化語(yǔ)法
順口溜、詼諧笑話(huà)、有趣故事等可以有效激發(fā)小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有趣。
1.巧用順口溜
順口溜，是把所教學(xué)的內(nèi)容用一些有節(jié)奏的、順口的或押韻的句子表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生易于記憶。舉個(gè)例子：教授形容詞性物主代詞時(shí)，利用這個(gè)順口溜：我的My，你的your，男的His，女的her.教授（Longman）Welcome to English(2B)第一單元時(shí)，學(xué)生分不清第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞的變化。我就用課本的句子：Beeno likes/I like編了個(gè)童謠：I，I，I，后面跟著like，she，she，she，like加s。she，she，he，he一樣滴。押韻，朗朗上口，幫助記憶。有了順口溜之后，很多學(xué)生就會(huì)背著歌謠解決問(wèn)題，不再混淆不清了。
2.利用趣味故事進(jìn)行教學(xué)
語(yǔ)法教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很容易混淆。但如果將教學(xué)內(nèi)容用講故事的方式體現(xiàn)出來(lái)，效果就大為不同了。
比如，教授到關(guān)于一般疑問(wèn)句的肯定和否定回答，很多學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)答句：Yes，she doesn’t./No，she does.為了讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)，我編了個(gè)小故事：does not 原來(lái)是鄰居，有一天，天氣很冷。于是，他們就擠到一塊取暖。擠著記著，聽(tīng)到啊一聲，只聞其聲，不見(jiàn)其人，字母n不見(jiàn)了，其他字母趕緊找，地上都沒(méi)有呀。字母n大聲地說(shuō)：我在上面呢。原來(lái)字母n被擠成了一個(gè)“’”，所以does not 就變成了doesn’t。這時(shí)候，no，來(lái)找兒子，原來(lái)not是no的兒子。No抱著被擠扁的n’t，哭著說(shuō)，我們?cè)僖膊灰珠_(kāi)了。于是，no總是和don’t / doesn’t /can’t /isn’t /aren’t在一起。
在課上，我把這個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)，然后我請(qǐng)學(xué)生們復(fù)述給同桌聽(tīng)，就這樣，學(xué)生很快就記住了這個(gè)故事，對(duì)于這個(gè)故事的要點(diǎn)，學(xué)生也能很好地記住。
3.利用詼諧的手法，來(lái)教授語(yǔ)法
在香港朗文Welcome to English(2B)中，第一單元就涉及到了動(dòng)詞在第三人稱(chēng)單數(shù)中的變化。最讓學(xué)生難以理解的是：為什么當(dāng)動(dòng)詞碰到does 和doesn’t 時(shí)，要用動(dòng)詞原形。于是，我用這兩句話(huà)來(lái)舉例：Lily doesn’t like chilli fish.因?yàn)閐oesn’t(大嬸)不喜歡s，把它趕跑了，所以like就變回了原形。在Does Lily like chilli fish？中，s本來(lái)是要來(lái)復(fù)仇的，結(jié)果找錯(cuò)了人，因?yàn)閐oes 和doesn’t 長(zhǎng)得像，但是s太弱小了，被does打敗了。所以，S見(jiàn)到does 和doesn’t，再也不敢來(lái)了。
學(xué)生聽(tīng)完后哈哈大笑，覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法很有趣，于是，就牢牢記住了。
五、在任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)中鞏固語(yǔ)法
比如，我們?cè)诶饰慕淌诹薶ow many 的句型。我們可以利用學(xué)過(guò)的文具單詞來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的語(yǔ)法操練來(lái)滲透How many 的句型。如制作一個(gè)表格，讓她們調(diào)查同桌有多少支鉛筆。表格如下：
這樣，就可以讓學(xué)生在問(wèn)答中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去溝通，交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，而且能有效提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。
六、在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用
交際是要有一定的話(huà)題的，教師可根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)話(huà)題。例如，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可設(shè)置一些情景，如請(qǐng)學(xué)生唱歌、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)，等等。學(xué)生一邊表演，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)準(zhǔn)確的來(lái)表達(dá)這個(gè)句子，教師可指著正在跑步的學(xué)生說(shuō)：He is running.同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己身邊的朋友：Lily is singing.教師接著與其他更多的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)問(wèn)答類(lèi)似的問(wèn)題，確信他們能聽(tīng)懂并能正確回答，這樣來(lái)鞏固語(yǔ)法，學(xué)生情緒會(huì)異常興奮，注意力也很集中，看的仔細(xì)，聽(tīng)的也比較認(rèn)真，效果自然也就出來(lái)了。
七、圖文并茂的直觀教學(xué)
低年級(jí)對(duì)長(zhǎng)篇大論的語(yǔ)法要綱不理解，在做練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)圖片配文字的方式讓學(xué)生更直觀地理解。還可以借助體態(tài)語(yǔ)、表演、圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。如教授語(yǔ)法中的歸納和演繹等，可以制作PPT，把語(yǔ)法知識(shí)分類(lèi)匯總，用簡(jiǎn)明的英語(yǔ)和顏色突出，差異等來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶等?？梢岳脛?dòng)畫(huà)的方式，把需要用大量語(yǔ)言來(lái)解釋的語(yǔ)法簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生如果讓他們通過(guò)看圖片、聽(tīng)故事等視聽(tīng)手段來(lái)感知語(yǔ)言，雖然可能會(huì)慢一些，但是記憶可能會(huì)更深刻。
八、結(jié)論
語(yǔ)法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的交流，在授課過(guò)程中仍只重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)與考試之間的聯(lián)系，忽略了語(yǔ)法的交際功能和運(yùn)用目的。教師需要不斷接受新的教學(xué)思想，認(rèn)真研究新《課標(biāo)》精神，巧妙設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)法在低年級(jí)中無(wú)形地滲透，讓語(yǔ)法課充滿(mǎn)生機(jī)，從而讓學(xué)生從對(duì)語(yǔ)法的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
總之，語(yǔ)法教學(xué)，必須時(shí)刻注意關(guān)鍵的兩個(gè)字“滲透”。不管是潛移默化，有意識(shí)訓(xùn)練，還是語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要的是讓學(xué)生在掌握了語(yǔ)法知識(shí)后，使它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，使學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，具有較強(qiáng)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這才是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)的根本目的。
參考文獻(xiàn)：
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［3］英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)大全.北京師范大學(xué)出版社，2003.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ) 教師職業(yè)發(fā)展 科研素質(zhì)
[作者簡(jiǎn)介]任維平（1962- ），女，河北承德人，北京信息科技大學(xué)，教授，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué);丁曉蔚（1974- ），女，北京人，北京信息科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。（北京 100192）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年北京信息科技大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目“循證方法在大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGZD08）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0099-03
一、研究背景與目的
教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的三大職能，其中科研是教學(xué)的重要支撐，有助于促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升師資隊(duì)伍質(zhì)量①，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式轉(zhuǎn)化科研成果還可以服務(wù)社會(huì)，提高大學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)地位②。因此，高等院校越來(lái)越重視教師的科研素質(zhì)，將其列為教師評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，直接影響教師考核、職稱(chēng)聘任、評(píng)優(yōu)等，成為制約高校教師職業(yè)發(fā)展的主要因素之一。優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師不但師德崇高、教學(xué)理論和技能扎實(shí)，且具有較高的科研素質(zhì)和端正的學(xué)術(shù)道德。然而，當(dāng)前文獻(xiàn)對(duì)教師科研素質(zhì)構(gòu)成與現(xiàn)狀、原因分析和對(duì)策探討③多為特定地區(qū)或高校的描述性分析和理論探討，鮮有全國(guó)范圍大樣本調(diào)查和實(shí)證研究;對(duì)策建議多側(cè)重宏觀的師資培養(yǎng)和管理機(jī)制、科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，缺乏與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的具體理論和方法指導(dǎo);研究者和管理者發(fā)聲多，一線(xiàn)教師發(fā)聲少。本研究采用調(diào)查問(wèn)卷方式，對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師科研素質(zhì)進(jìn)行大樣本調(diào)查，分析其科研素質(zhì)現(xiàn)狀和原因，從教學(xué)與研究相結(jié)合、管理與教學(xué)相配合的角度，為提高大學(xué)英語(yǔ)教師科研素質(zhì)提供對(duì)策。
二、研究方法
（一）研究工具
研究采用問(wèn)卷方式。通過(guò)參閱相關(guān)文獻(xiàn)，編制《中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師科研素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，涵蓋教師科研意識(shí)（特別是問(wèn)題意識(shí)）、文獻(xiàn)檢索能力、證據(jù)評(píng)價(jià)能力和科研方法與能力等方面。問(wèn)卷由教師基本情況、多項(xiàng)選擇題、單項(xiàng)選擇題（Likert五級(jí)量表）、開(kāi)放題四部分構(gòu)成;后三部分內(nèi)容互有覆蓋，結(jié)果互驗(yàn)互補(bǔ)。
（二）研究對(duì)象與方法
問(wèn)卷共發(fā)放671份，回收有效問(wèn)卷624份，有效回收率93%。樣本來(lái)自全國(guó)20個(gè)省市的43所大學(xué)。其中，綜合大學(xué)9所、專(zhuān)業(yè)院校（如外語(yǔ)學(xué)院、服裝學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、商學(xué)院）15所、師范院校7所、理工科院校12所。使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使用“主題一致”分析法處理開(kāi)放題文本數(shù)據(jù)。
三、研究結(jié)果
（一）教師基本情況
1.職稱(chēng)分布。高級(jí)職稱(chēng)者220人（35%），其中教授44人（7%），副教授176人（28%）;具有中級(jí)職稱(chēng)者332人（53%）;具有初級(jí)職稱(chēng)者72人（12%）。具有中級(jí)職稱(chēng)的大學(xué)英語(yǔ)教師占半數(shù)以上。
2.年齡分布。21～30歲的教師58名（9.3 %）;31～40歲346名（55.3%）;41～50歲196名（31.5%）;51～60歲24名（3.9%）。絕大多數(shù)參與調(diào)查者為中青年教師。
3.性別比例。男性?xún)H102名（16.4%），女性則有522名（83.6%）。這與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查⑤中女教師占80%的數(shù)據(jù)基本一致，是由大學(xué)英語(yǔ)師資主體為女教師的現(xiàn)狀決定的。
4.學(xué)歷情況。本科學(xué)歷38名（6.1%）;碩士學(xué)歷（含正在攻讀學(xué)位的）510名（81.7%）;博士學(xué)歷（含正在攻讀學(xué)位的）76名（12.2%）。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與十年前文獻(xiàn)⑥的調(diào)查結(jié)果相比，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)歷水平和職稱(chēng)分布等方面有顯著提高，為教師科研素質(zhì)提升提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）多項(xiàng)選擇題
1.您通常是怎樣發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的。主要調(diào)查教師提出問(wèn)題的能力/問(wèn)題意識(shí)。比例最高的為課堂上（71.8%）、批改作業(yè)（47.1%）和觀察同行授課（42.3%）;比例最低的為閱讀教學(xué)理論書(shū)籍和文獻(xiàn)（25.3%）、教研活動(dòng)（20.2%）和進(jìn)修（14.4%）?？梢?jiàn)，大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師具有行動(dòng)研究者的基本科研素質(zhì)，即在教學(xué)實(shí)踐中保持對(duì)疑難、困惑和問(wèn)題的敏感性，具有進(jìn)行教學(xué)研究的問(wèn)題意識(shí)和反思能力。但很多教師不善于利用教學(xué)理論、教學(xué)科研和教師發(fā)展機(jī)會(huì)提升問(wèn)題意識(shí)。
2.您一般采取怎樣的解決方式。主要調(diào)查教師解決問(wèn)題的能力/科研意識(shí)。教師主要采用聽(tīng)取學(xué)生建議和意見(jiàn)（54.8%）、向有經(jīng)驗(yàn)的教師求助（53.2%）、與同事商討（45.2%）等經(jīng)驗(yàn)方式解決問(wèn)題;通過(guò)在外語(yǔ)教學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找相似問(wèn)題的解決辦法（37.8%）、閱讀英語(yǔ)教學(xué)理論和方法的書(shū)籍（33.7%）、進(jìn)修提高（21.8%）等研究方式的教師僅占約1/3?？梢?jiàn)很多教師愿意與學(xué)生、專(zhuān)家教師或同行教師溝通，了解問(wèn)題癥結(jié)和根源，但仍習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏理性的科研意識(shí)。
3.您了解的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究方法有哪些。主要調(diào)查教師的科研方法。教師最熟悉的科研方法是問(wèn)卷調(diào)查法（72.4%）和課堂觀察法（66.7%），其次是實(shí)驗(yàn)法（59.9%）和訪(fǎng)談法（56.7%），但對(duì)敘事研究（13.1%）等新方法則缺乏了解?？梢?jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師的科研方法知識(shí)仍以描述性量化研究為主，明顯落后于當(dāng)前應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展。原因在于大學(xué)英語(yǔ)教師先天的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)存在欠缺，且在職教育中科研方法專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)不足。了解和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒ㄊ翘岣叽髮W(xué)英語(yǔ)教師科研素質(zhì)亟待強(qiáng)化的方面。
（三）單項(xiàng)選擇題（Likert五級(jí)量表）
調(diào)查內(nèi)容包括問(wèn)題意識(shí)（1～4題）、文獻(xiàn)檢索能力（5～10題）、證據(jù)評(píng)價(jià)能力（11～16題）、科研方法與能力（17～22題）。問(wèn)題意識(shí)主要包括問(wèn)題的來(lái)源（學(xué)生困難、教學(xué)的最新發(fā)展、文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議和研修活動(dòng)等），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。調(diào)查表明，大學(xué)英語(yǔ)教師具有敏銳的問(wèn)題意識(shí)，總均值（3.922）明顯高于其他項(xiàng)目，其中從教學(xué)的最新發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的均值最高（4.042）。總均值第二位的能力也與教學(xué)情境高相關(guān)：對(duì)教學(xué)及其研究效果等原始研究證據(jù)的評(píng)價(jià)能力（3.76）。其中，教師通過(guò)自主反思和自我評(píng)價(jià)（4.147）進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力最強(qiáng)，這一結(jié)果與教師問(wèn)題意識(shí)的高均值相互佐證，即大學(xué)英語(yǔ)教師善于從教學(xué)情境中反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其科研優(yōu)勢(shì)在教學(xué)領(lǐng)域。
文獻(xiàn)檢索能力主要是對(duì)國(guó)內(nèi)外多元學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解程度，利用文獻(xiàn)檢索平臺(tái)獲取文獻(xiàn)的水平。大學(xué)英語(yǔ)教師在文獻(xiàn)研究方面的科研素質(zhì)不容樂(lè)觀。教師雖較熟悉國(guó)內(nèi)重要語(yǔ)言教學(xué)期刊（3.673）和國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法（3.66），但對(duì)國(guó)外重要語(yǔ)言教學(xué)期刊（2.949）和國(guó)外全文電子期刊檢索平臺(tái)（3.09）卻不夠了解。
證據(jù)評(píng)價(jià)能力包括原始證據(jù)評(píng)價(jià)（即評(píng)價(jià)教學(xué)后效與教研效果，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的了解程度）和文獻(xiàn)證據(jù)評(píng)價(jià)（即評(píng)價(jià)文獻(xiàn)資料質(zhì)量和可信度，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的了解程度）。總均值（2.44）甚至低于2.5的預(yù)期底限。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師多長(zhǎng)于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感性研究，尊重文獻(xiàn)證據(jù)的理性研究意識(shí)薄弱，導(dǎo)致忽視文獻(xiàn)資料的重要性，文獻(xiàn)檢索和評(píng)價(jià)能力較差。教師亟待拓展科研的國(guó)際視野，借鑒國(guó)外語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)先進(jìn)理論和研究結(jié)果，避免重復(fù)和無(wú)效研究，啟發(fā)適合國(guó)情的科研思路和方法，增加比較研究，提升科研意義。
科研方法與能力是指對(duì)研究方法（包括統(tǒng)計(jì)方法）的了解與運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)教師科研方法與能力（2.91）也不如人意。雖然教師對(duì)科研方法表示出自信（3.436），但使用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件（2.401）和推斷性統(tǒng)計(jì)方法（2.776）的能力明顯不足?？梢?jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和意義挖掘的能力比較薄弱，這勢(shì)必制約其歸納提煉科學(xué)的研究結(jié)論、規(guī)范表述研究成果的能力。
（四）開(kāi)放題
調(diào)查內(nèi)容為教師評(píng)價(jià)文獻(xiàn)證據(jù)的能力和標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題為“對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)研究文獻(xiàn)質(zhì)量的高低，您是如何辨別的？”結(jié)果顯示，絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師（85%以上）根據(jù)期刊級(jí)別、作者或所在學(xué)校知名度評(píng)價(jià)文獻(xiàn)質(zhì)量，其首要判斷標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)角度，如對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用、啟發(fā)意義或適用性。這與文獻(xiàn)證據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果一致，即多數(shù)教師僅靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)來(lái)估摸文獻(xiàn)價(jià)值和真實(shí)性，缺乏指導(dǎo)性理論和有據(jù)可依的證據(jù)評(píng)價(jià)能力。
綜上所述，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師雖善于從教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但收集、評(píng)價(jià)和應(yīng)用文獻(xiàn)證據(jù)的能力不容樂(lè)觀，科研方法比較單一，數(shù)據(jù)分析能力較弱，理論視野和國(guó)際視野不夠開(kāi)闊。
四、大學(xué)英語(yǔ)教師科研素質(zhì)提升對(duì)策
（一）教師層面
1.重視文獻(xiàn)，提升多元理論素養(yǎng)。沒(méi)有實(shí)踐意義的研究如同無(wú)本之木，缺乏理論支撐的研究如同無(wú)舵之舟。一線(xiàn)教師尤其要重視后者。大學(xué)英語(yǔ)教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境中的問(wèn)題，但僅靠經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題往往耗時(shí)低效。應(yīng)重視文獻(xiàn)閱讀，從文獻(xiàn)中學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、交際學(xué)、文化研究等跨學(xué)科理論，啟發(fā)科研新思路;重視文獻(xiàn)分析，擴(kuò)展國(guó)際化研究視野，了解語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)和前沿?zé)狳c(diǎn)，以便依據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，超越教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層面，從理論高度確定科研方向，增強(qiáng)有針對(duì)性的科研意識(shí)。
2.結(jié)合教學(xué)，應(yīng)用循證教研方法。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師善于從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題、便于收集教學(xué)及其研究的原始證據(jù)等特點(diǎn)，應(yīng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行源于教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的科研，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，激發(fā)其科研動(dòng)機(jī)與興趣;補(bǔ)其所短，培養(yǎng)教師積極理性的科研意識(shí)，實(shí)踐嚴(yán)謹(jǐn)審慎的科研方法。
通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，既緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，又強(qiáng)調(diào)科研方法應(yīng)用的理論是大學(xué)英語(yǔ)循證教學(xué)研究方法，即教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的價(jià)值和愿望，慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好教學(xué)研究依據(jù)⑦進(jìn)行教學(xué)和研究。其基本過(guò)程包括⑧：第一，提出問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)疑難困惑，若遇到無(wú)法用傳統(tǒng)理論和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決但又亟待解決的問(wèn)題，需及時(shí)提出具體問(wèn)題、干預(yù)措施、對(duì)照干預(yù)措施及結(jié)局指標(biāo)，以便有的放矢地檢索證據(jù)、作出決策。問(wèn)題的解決除有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外，還有利于教師本人專(zhuān)業(yè)水平和科研素質(zhì)的提高。第二，收集證據(jù)。對(duì)于原始證據(jù)而言，首先根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)確定恰當(dāng)?shù)亩炕蛸|(zhì)性教學(xué)研究設(shè)計(jì)，再根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)和研究條件確定研究工具和方法，收集教學(xué)研究過(guò)程的一手證據(jù)，作為研究證據(jù)供分析評(píng)價(jià)之用。對(duì)于文獻(xiàn)證據(jù)而言，首先根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)確定恰當(dāng)?shù)难芯款?lèi)型，再根據(jù)所需文獻(xiàn)的分級(jí)，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫(kù)，制訂檢索策略進(jìn)行檢索;最后從這些文獻(xiàn)中找出與擬弄清的教學(xué)問(wèn)題關(guān)系密切的資料，作為研究證據(jù)供分析評(píng)價(jià)之用。第三，評(píng)價(jià)證據(jù)。對(duì)原始和文獻(xiàn)證據(jù)的真實(shí)性、可靠性、與問(wèn)題的相關(guān)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中文獻(xiàn)證據(jù)分為三級(jí)：A級(jí)證據(jù)來(lái)自多項(xiàng)隨機(jī)試驗(yàn)或多項(xiàng)匯總分析，B級(jí)證據(jù)來(lái)自單項(xiàng)隨機(jī)試驗(yàn)或非隨機(jī)研究，C級(jí)證據(jù)為專(zhuān)家共識(shí)或來(lái)自小型研究。第四，應(yīng)用證據(jù)。教師對(duì)證據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格分級(jí)和評(píng)價(jià)，否定評(píng)判為無(wú)效甚至有害的證據(jù)，確定真實(shí)可靠、適用于英語(yǔ)教學(xué)的最佳證據(jù)，用于指導(dǎo)教學(xué)決策、服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。至于尚難定論但有潛在教育價(jià)值的證據(jù)，則可作為進(jìn)一步循證研究的問(wèn)題。應(yīng)用證據(jù)時(shí)要考慮教學(xué)環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)。第五，總結(jié)評(píng)估。教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和需求，評(píng)估循證教學(xué)和研究的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高學(xué)術(shù)水平和科研素質(zhì)。
大學(xué)英語(yǔ)循證教學(xué)研究方法有助于教師轉(zhuǎn)變角色，成為英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)師、參與者和研究者，促使教師從熟悉的教學(xué)情境中敏銳、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展教師嚴(yán)謹(jǐn)理性的科研意識(shí)和能力，引導(dǎo)教師遵循并應(yīng)用最新研究的科學(xué)論據(jù)，形成有針對(duì)性的最佳教學(xué)手段，有效引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。具備這樣的教學(xué)與科研高素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教師才能成為提高英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵⑨。
3.術(shù)業(yè)專(zhuān)攻，建設(shè)循證科研團(tuán)隊(duì)。以循證教學(xué)研究為基礎(chǔ)，按照英語(yǔ)課程體系分類(lèi)，建設(shè)英語(yǔ)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等科研團(tuán)隊(duì)。在循證教學(xué)研究過(guò)程中，研究問(wèn)題相似的教師應(yīng)圍繞共同的科研目標(biāo)和循證任務(wù)，建設(shè)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的科研團(tuán)隊(duì)。一方面，教師個(gè)人充分利用團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成果，嘗試更高水平的科研新思路;另一方面，團(tuán)隊(duì)成員技能互補(bǔ)、資源共享，便于實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的積聚效應(yīng)和倍增效應(yīng)。
（二）學(xué)校層面
1.教師評(píng)價(jià)向教學(xué)研究?jī)A斜。高校師資和科研管理部門(mén)應(yīng)改變教師評(píng)價(jià)制度中科研與教學(xué)二元對(duì)立的不合理規(guī)定，認(rèn)可和重視教師教學(xué)研究能力和成果，合理配置向教學(xué)研究?jī)A斜的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)教師將科研與教學(xué)相結(jié)合的科研意識(shí)、科研為教學(xué)服務(wù)的科研態(tài)度，為大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展提供更大的空間。
2.搭建階梯式科研平臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)教師在高級(jí)別人文社科重大項(xiàng)目的科研立項(xiàng)中屬于弱勢(shì)群體，學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)應(yīng)為其搭建階梯式科研平臺(tái)，如為大學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)立專(zhuān)門(mén)研究基地或?qū)嶒?yàn)室、提供科研啟動(dòng)基金、設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目，使具備不同科研素質(zhì)的教師都能獲得科研資助，通過(guò)低級(jí)別、小規(guī)模的研究積累，逐步提升科研素質(zhì)。
3.提供均衡充足的科研資源。高?？蒲泄芾聿块T(mén)應(yīng)及時(shí)為大學(xué)英語(yǔ)教師提供有針對(duì)性的科研信息，保持科研項(xiàng)目申報(bào)、審批、管理和監(jiān)督渠道暢通;師資部門(mén)應(yīng)定期與教師溝通，提供所需的科研軟硬件資源及其培訓(xùn);在綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)，學(xué)校圖書(shū)館也應(yīng)重視其循證科研中收集文獻(xiàn)證據(jù)的需求，為其提供充足的紙質(zhì)和數(shù)字科研資源。
[注釋]
①耿艾莉，王巖松.論高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（18）：71.
②徐元俊.論高職院校教師的科研素質(zhì)[J].中國(guó)高教研究，2006（9）：82.
③吳一安.優(yōu)秀外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)探究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（3）：199.
④雷小生，劉淑春.高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策分析[J].中國(guó)高教研究，2009（5）：66.
⑤王守仁.關(guān)于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2010（1）：3.
⑥戴曼純，張希純.高校英語(yǔ)教師素質(zhì)抽樣調(diào)查[J].外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：42.
【關(guān)鍵詞】心理障礙 說(shuō)話(huà)能力 克服障礙 知識(shí)輸入
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0074-02
長(zhǎng)期以來(lái)，由于使用教材的局限性，高職五年制的英語(yǔ)教學(xué)方法偏重于知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)階段所使用的新教材的一大特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)能力”，即張口說(shuō)英語(yǔ)。但是，我們所面臨的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握甚少。因此，在不同程度上存在著心理障礙，這就降低了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，使新教材培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)能力”的這一特點(diǎn)不能充分顯示出來(lái)。我們的學(xué)生究竟存在哪些心理上的障礙呢？歸納起來(lái)主要有以下五種 ：
一、從眾心理 五年制學(xué)生都是來(lái)自初中，正由半幼稚向半成熟過(guò)渡，處于這個(gè)過(guò)渡期的學(xué)生容易產(chǎn)生盲目的從眾心理。表現(xiàn)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上則是：當(dāng)他們看到周?chē)硕疾徽f(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們也就心安理得地隨大流，不愿意花時(shí)間、用精力去練習(xí)口語(yǔ)。
二、定勢(shì)心理 由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在著句法上的差別，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的五年制學(xué)生，從小就養(yǎng)成了一種用漢語(yǔ)思考的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則意味著要改變?cè)械乃季S習(xí)慣，打破原有的心理定勢(shì)，這不是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的。由于新的英語(yǔ)思維習(xí)慣尚未形成，這就使得初學(xué)英語(yǔ)的他們?nèi)允茉行睦矶▌?shì)的影響，一開(kāi)口就是想說(shuō)漢語(yǔ)，即使說(shuō)英語(yǔ)，也會(huì)夾雜著漢語(yǔ)，沒(méi)有形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
三、膽怯心理 部分學(xué)生性格較內(nèi)向，羞于在大眾面前講話(huà)，更不用說(shuō)英語(yǔ)了；就是有些性格較外向的學(xué)生，也覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)很別扭，怕別人的笑話(huà)，同樣羞于開(kāi)口。大多數(shù)學(xué)生怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說(shuō)出一些“中國(guó)式”的英語(yǔ)， 更加不好意思在課堂上說(shuō)英語(yǔ)。
四、自卑心理 對(duì)這部分學(xué)生而言，英語(yǔ)雖不是一種陌生的語(yǔ)言，但是他們的基礎(chǔ)幾乎為零。要記單詞，練句型，當(dāng)然有些力不從心，就使得一些學(xué)生缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
五、敷衍心理 有些學(xué)生雖然明白學(xué)好口語(yǔ)是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習(xí)；有的貪玩厭學(xué)，不愿花時(shí)間在學(xué)習(xí)上。這都導(dǎo)致他們課上不好好學(xué)，課后又懶得開(kāi)口練習(xí)，敷衍了事。更有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在考試注重筆試，認(rèn)為學(xué)不好口語(yǔ)沒(méi)關(guān)系，產(chǎn)生一種敷衍心理。
多年的實(shí)際教學(xué)表明，上述心理障礙是由以下客觀原因造成的：
一、外語(yǔ)環(huán)境不夠理想，即使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的一點(diǎn)口語(yǔ)，但在課外卻無(wú)法復(fù)習(xí)和鞏固，因而淹沒(méi)在母語(yǔ)的大海之中。
二、口語(yǔ)技能不受到重視，不少英語(yǔ)教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的作用，從而忽略了口語(yǔ)技能訓(xùn)練。
三、鑒于學(xué)校班級(jí)編制問(wèn)題，多年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)一般是四、五十人的大班教學(xué)，因人多而難以進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生只注重掌握語(yǔ)言規(guī)律，從而忽視了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力。
除了這些外在的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙還存在一系列的內(nèi)在主觀原因:
一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，缺乏遠(yuǎn)大的理想；
二、因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生畏難情緒，采取棄而不聽(tīng)的態(tài)度；
三、缺乏毅力，注意力不集中；
四、焦慮心理；
五、性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑；
六、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不愿意學(xué)。
在弄清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙及其產(chǎn)生原因之后，如何采取相應(yīng)的措施幫助他們克服在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中的心理障礙就成了教師在完成教學(xué)任務(wù)之余要探討的問(wèn)題?？梢灾貜囊韵聨讉€(gè)方面入手幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的心理障礙，輕松、愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、解除困惑，培養(yǎng)興趣。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參加英語(yǔ)活動(dòng)。在訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà)應(yīng)表示興趣盎然，愿意聽(tīng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其對(duì)話(huà)。
二、淡化要求，消除緊張。教師在教授學(xué)生口語(yǔ)時(shí)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要求，而是要設(shè)法創(chuàng)造和悅氣氛消除學(xué)生緊張不安的心理狀態(tài)，喚起學(xué)生積極的注意、記憶與思維，萌發(fā)自我訓(xùn)練、自我表述的欲望。
三、打開(kāi)僵局，激發(fā)熱情。在口頭表達(dá)中,教師應(yīng)耐心啟發(fā)，具體引導(dǎo)，與學(xué)生息息相通，活躍氣氛。
四、創(chuàng)設(shè)誘因，強(qiáng)化訓(xùn)練。誘因是外在刺激轉(zhuǎn)變?yōu)橐饎?dòng)機(jī)的目的物，是克服學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中諸種心理因素的一種外驅(qū)力。對(duì)于這種外驅(qū)力的形成與運(yùn)用，乃是教師不可忽視的教學(xué)手段。訓(xùn)練的方式與手段之一是讓學(xué)生編對(duì)話(huà)，設(shè)想自己是什么人，談什么事，要引導(dǎo)學(xué)生注意自己的角色，對(duì)于語(yǔ)言形式正確而不符合角色身份或場(chǎng)合的英語(yǔ)應(yīng)該有所指點(diǎn)，以便更好地理解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。
五、總結(jié)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，老師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成就感，使得他們信心倍增。
六、科學(xué)對(duì)待錯(cuò)誤，避免求全責(zé)備。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。
當(dāng)然，要克服學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙絕不是一朝一夕的事情。因此，在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)操練，并注意經(jīng)常變換口語(yǔ)訓(xùn)練的方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先、讓學(xué)生盡量多聽(tīng)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語(yǔ)能力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是信息的輸入，說(shuō)是對(duì)輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學(xué)生進(jìn)行大量聽(tīng)的練習(xí)和操練，說(shuō)的能力則無(wú)從培養(yǎng)。只有在學(xué)生聽(tīng)多了的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的欲望，這時(shí)候讓學(xué)生開(kāi)口，可謂水到渠成。其次，通過(guò)大量交際性的練習(xí)，采用多種練習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交際，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)也必須在交際中進(jìn)行?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)大量操練的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)口頭表達(dá)基本句型。如：在教授句型What do you do？I’m a doctor. Where do you work? I work in a hospital.時(shí)，要反復(fù)讓學(xué)生跟著聽(tīng)和說(shuō)，直到他們說(shuō)得很地道、很熟練，讓學(xué)生一聽(tīng)到“What do you do？”就立刻反應(yīng)出“I’m a doctor.”等。 在學(xué)生會(huì)說(shuō)基本的句型或?qū)υ?huà)后，可以讓學(xué)生扮演不同的人物角色進(jìn)行問(wèn)答。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的表示職業(yè)的名詞進(jìn)行匯總。如student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster, king,driver, teacher 等。讓學(xué)生相互回答，分組活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)提供的內(nèi)容自由操練，變換人稱(chēng),What does he do? He is a…. 相互幫助,共同提高。在這樣由詞到句的口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生容易掌握“說(shuō)”的技巧，培養(yǎng) “說(shuō)”的能力。再次，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。 在課堂教學(xué)中 , 教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成舞臺(tái) , 讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上,不受任何限制地脫口而出,表達(dá)自己的意愿, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在操練I want to be a…時(shí),由教師提供詞匯(student, actor, assistant, reporter, waiter, bank clerk, policeman, nurse, cook, singer, headmaster告示),在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主表演,在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主要角色，因而他們學(xué)得輕松自如，學(xué)得愉快主動(dòng)。另外，還要開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，拓寬口語(yǔ)的知識(shí)面。 課外活動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。英語(yǔ)小故事、會(huì)話(huà)、表演、朗讀比賽等活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力，即使學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，也對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高有明顯的作用。閑暇時(shí)間，還可舉辦English Corner（英語(yǔ)角）或English Word Competition（英語(yǔ)單詞競(jìng)賽）等活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。最后，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，提高口語(yǔ)的應(yīng)變能力。 加強(qiáng)聽(tīng)力、閱讀和適當(dāng)?shù)膶?xiě)的練習(xí)，對(duì)說(shuō)的能力的提高很有幫助。聽(tīng)和閱讀是一種知識(shí)輸入，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的邏輯思維能力、想象力得到鍛煉，這些對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)的流暢性、準(zhǔn)確性大有好處。而朗讀是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的綜合訓(xùn)練，可以促進(jìn)說(shuō)英語(yǔ)的能力。如單詞發(fā)音、句子重音和語(yǔ)調(diào)等，都是講英語(yǔ)時(shí)必須注意的。這些方面的基本功掌握得越好，就越能幫助學(xué)生培養(yǎng)說(shuō)的能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個(gè)組織者、推動(dòng)者，應(yīng)通過(guò)多種途徑讓學(xué)生多聽(tīng)、多進(jìn)行情景交際練習(xí)、多參加英語(yǔ)活動(dòng)，提高使用英語(yǔ)的質(zhì)和量，調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的積極性。從而使學(xué)生克服英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育心理學(xué) 高等教育出版社 2007.09
__鎮(zhèn)中學(xué)始建于1912年，是一所農(nóng)村半寄宿制學(xué)校，占地57.5畝，學(xué)校建筑面積13242平方米?，F(xiàn)有學(xué)生1331人，27個(gè)教學(xué)班，專(zhuān)任教師140人。學(xué)校堅(jiān)持“德?得”的育人理念，讓每個(gè)學(xué)生因德而得，快樂(lè)成長(zhǎng)；讓每位教師因德而得，幸福從教；讓學(xué)校因德而得，全面發(fā)展。
一直以來(lái)，__區(qū)教育局高度重視學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，不僅從政策上對(duì)學(xué)校進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)，還在資金和技術(shù)上給與支持，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校親臨指導(dǎo)，給與很多建設(shè)性的意見(jiàn)。在前幾年大力投入的基礎(chǔ)上，去年，教育局又對(duì)我校勞動(dòng)實(shí)踐基地投資3萬(wàn)余元，用于基礎(chǔ)性建設(shè)和土地改良等，使我們的勞動(dòng)基地逐步走向科學(xué)、規(guī)范，在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮了更大的作用。
我校的勞動(dòng)實(shí)踐基地建于20__年暑假，分為三個(gè)區(qū)域：（1）綠瀑區(qū)：靠東墻種植藤蔓類(lèi)植物如：葡萄、絲瓜、觀賞性南瓜、吊瓜、葫蘆、瓠子、豇豆等。（2）東籬園：依傍在“綠瀑”之下，按照植物的食用部位分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)區(qū)，并賦予每一個(gè)區(qū)域一個(gè)標(biāo)新立異的名稱(chēng)——追根溯源、攀莖求實(shí)、尋枝摘葉、品花識(shí)香、春華秋果、收緣結(jié)籽。這樣既可以體現(xiàn)明顯的層次感，又可以有效的結(jié)合生物教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物，并能夠準(zhǔn)確的區(qū)分我們所食用的是植物體的那個(gè)器官。在東籬園的南面，堆一座小山，并立石一塊，書(shū)“南山”。應(yīng)陶淵明先生的一句詩(shī)：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。（3）桃李園：在桃李園原有桃樹(shù)、李樹(shù)、棗樹(shù)的基礎(chǔ)上，增種柿子樹(shù)、石榴樹(shù)、櫻桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、山楂樹(shù)等每種四棵。實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)春桃花開(kāi)，金秋果滿(mǎn)園”。
過(guò)去的一年，我們繼續(xù)按照“一個(gè)依托、兩個(gè)結(jié)合”的思路（即以勞動(dòng)實(shí)踐基地為依托，將勞動(dòng)基地與學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)相結(jié)合）扎扎實(shí)實(shí)深化和創(chuàng)新勞動(dòng)基地建設(shè)，充分發(fā)揮基地的德育功能、智育效應(yīng)，將基地作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要平臺(tái)。
一、直面基地問(wèn)題，引導(dǎo)探索實(shí)踐
如何利用勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是我們創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐基地的初衷，也是我們永恒的追求?；亟ǔ扇陙?lái)，我們一直為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)基地中的問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生探索實(shí)踐。
（一）兔子糞的奇跡
基地建成一年的時(shí)間里，學(xué)生志愿者在老師的帶領(lǐng)下辛勤勞作，種植了30多種作物，結(jié)果不是不出苗，就是出苗后夭折，能有所收獲的物種寥寥無(wú)幾。看著自己辛勤的付出化成了泡影，孩子們很困惑，很傷心。這時(shí)，老師告訴他們：不為失敗找借口，要為成功找出路。不放棄！于是，農(nóng)民的孩子回家問(wèn)父母，能上網(wǎng)的孩子在網(wǎng)上查詢(xún)答案，有個(gè)宋禾麻莊的孩子竟然把有多年種菜經(jīng)驗(yàn)的爺爺帶到了學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)勘查。各個(gè)小組把查找的原因分析匯總，逐一排除，終于，他們鎖定了目標(biāo)：是土壤板結(jié)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)匱乏，致使植物不能生長(zhǎng)。改良土壤，勢(shì)在必行！通過(guò)查閱資料和多方詢(xún)問(wèn)，他們知道了施加糞便是改良土壤的好方法。可是，雞糞和牛糞造價(jià)太高，有人大膽建議：用兔子糞！學(xué)校對(duì)面就有個(gè)小型養(yǎng)兔場(chǎng)！“對(duì)，用我們的勞動(dòng)去換兔子糞”“對(duì)，咱們利用綜實(shí)課幫他們打掃兔窩，幫他們干活，換兔子糞”孩子們異常的興奮，校領(lǐng)導(dǎo)出面協(xié)商成功后，他們分小組行動(dòng)，將每天用勞動(dòng)換回的兔子糞撒在東籬園，再深翻土地進(jìn)行改良。第二年，孩子們種植的作物都喜獲豐收，成功了！
兔子糞創(chuàng)造了奇跡，而在這一過(guò)程中，我們志愿小組的同學(xué)感受挫折，在挫折面前不拋棄、不放棄，努力實(shí)踐尋找解決問(wèn)題的方法，在潛移默化中鍛煉了他們的意志品質(zhì)。同時(shí)，用自己的勞動(dòng)換取自己的所需，體驗(yàn)付出終有回報(bào)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都得到了提升。
（二）“姜老頭”的奧秘
由于土壤得到改良，大多數(shù)作物都喜獲豐收，可是姜還是老樣子，同學(xué)沮喪的說(shuō)“期盼收獲姜寶寶，誰(shuí)知又是姜老頭”，這是怎么回事呢？老師鼓勵(lì)大家自主探究，同學(xué)們分小組行動(dòng)，去小莊子走訪(fǎng)種姜專(zhuān)業(yè)戶(hù)，查閱書(shū)刊，上網(wǎng)搜索，一周后，同學(xué)們的答案匯總上來(lái)，得出的結(jié)論是：同一園內(nèi)反復(fù)栽種相同的作物不利于生長(zhǎng)，也就是怕重茬。于是，第二年我們嘗試倒茶種植，根區(qū)和葉區(qū)互換，莖區(qū)和花區(qū)互換，果區(qū)和種子區(qū)互換。終于，在金秋時(shí)節(jié)，姜老頭變成了姜寶寶，孩子們實(shí)踐探究又獲得了成功，他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力又得到了提升，合作意識(shí)、探索精神也在他們心里扎根。
（三）寶葫蘆的傳說(shuō)
秋天，勞動(dòng)實(shí)踐基地的綠瀑上結(jié)滿(mǎn)了漂亮的葫蘆，在“葫蘆采摘節(jié)”上，孩子們欣喜的撫摸著可愛(ài)的葫蘆，有人說(shuō)，要把葫蘆做成瓢，用來(lái)舀米舀面，有人說(shuō)，我喜歡葫蘆燙畫(huà)！這個(gè)提議立即得到了響應(yīng)，也得到了綜合實(shí)踐老師的支持。孩子們通過(guò)查閱資料，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)葫蘆燙畫(huà)教程，初步掌握了相關(guān)知識(shí)，并開(kāi)始行動(dòng)。第一步：收藏保養(yǎng)。避免強(qiáng)日光照射，在室內(nèi)擺放并經(jīng)常用手或棉布擦拭把玩，讓葫蘆上漿。第二步：“葫蘆選美秀”，因?yàn)橐x擇皮質(zhì)較好的葫蘆進(jìn)行烙畫(huà)。葫蘆要經(jīng)過(guò)一年的風(fēng)干、日曬、把玩以后，顏色純正，水分干透，適合烙畫(huà)上色，烙出深淺層次來(lái)。第三步：創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在葫蘆上烙畫(huà)要有美術(shù)功底，美術(shù)小組的同學(xué)依據(jù)葫蘆的形狀創(chuàng)意構(gòu)圖，描繪出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象或故事。第四步：巧手燙畫(huà)：依照創(chuàng)意設(shè)計(jì)出來(lái)的圖案，孩子們開(kāi)始用燙畫(huà)機(jī)有模有樣的燙畫(huà)，雖然他們的作品還有些稚嫩，但這是他們親自設(shè)計(jì)、親自實(shí)踐的成果，燙出來(lái)的作品是他們眼中的“寶葫蘆”，而寶葫蘆誕生的過(guò)程則記錄了孩子們自主創(chuàng)意、能力提升的足跡 。
二、利用基地資源，服務(wù)學(xué)科教學(xué)
勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是我們堅(jiān)持的重要原則。在實(shí)踐過(guò)程中，我們充分利用勞動(dòng)實(shí)踐基地這一平臺(tái)，服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。
在東籬園，各個(gè)志愿區(qū)域總在悄悄的競(jìng)爭(zhēng)。孩子們隔三差五的就會(huì)去測(cè)量，用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)制作成長(zhǎng)記錄表、統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)，查找原因，既了解了作物生長(zhǎng)的規(guī)律，又實(shí)踐了數(shù)學(xué)理論。
生活英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，英語(yǔ)教師帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)來(lái)到東籬園，他們用英語(yǔ)為各種作物命名，用英語(yǔ)翻譯作物的特點(diǎn)、習(xí)性，并別出心裁的用英語(yǔ)為各種作物制作了“名片”。
“愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)我們已經(jīng)堅(jiān)持了一年，孩子們親自參與這樣的活動(dòng)，更體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，培養(yǎng)了他們的珍惜勞動(dòng)成果、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。愛(ài)心義賣(mài)提高了他們的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了他們的愛(ài)心和責(zé)任感，有效的實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)實(shí)踐基地與思想品德學(xué)科教學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)在，我們又把這一活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，參加義賣(mài)的同學(xué)要寫(xiě)心得文章，要參加“播種愛(ài)心，收獲快樂(lè)”演講比賽，同學(xué)們描繪勞動(dòng)的場(chǎng)景，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，書(shū)寫(xiě)勞動(dòng)的感悟，文學(xué)素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升。
在勞動(dòng)基地服務(wù)于生物教學(xué)方面，今年我們又有了新的舉措。一是引進(jìn)新品種試驗(yàn)。我們與__成人學(xué)校聯(lián)手，引進(jìn)了上海農(nóng)科院的養(yǎng)心菜、三葉香苗菜藥材等。生物小組的同學(xué)用所學(xué)的生物知識(shí)分類(lèi)歸區(qū)，總結(jié)習(xí)性，掌握生長(zhǎng)規(guī)律。目前，這些作物已經(jīng)收獲一茬并分載移植成功，長(zhǎng)勢(shì)良好。二是種植大棚蔬菜。生物教材中“種子萌發(fā)的外界條件”和“光合作用”的教學(xué)內(nèi)容中都講述了大棚蔬菜，東籬園就為孩子們提供了實(shí)踐這一知識(shí)的平臺(tái)。今年春天，我們開(kāi)始進(jìn)行全園錯(cuò)季栽培。在孩子們悉心的耕種和呵護(hù)下，我們的地膜水蘿卜，小棚圓心菜、養(yǎng)心菜、西葫、青椒，還有中棚菜花等都喜獲豐收。課本上學(xué)到的種子萌發(fā)和光和作用的知識(shí)在參與勞動(dòng)的過(guò)程中得到了實(shí)踐和驗(yàn)證。
三、依托愛(ài)心超市，內(nèi)化良好習(xí)慣
“愛(ài)心捐建，志愿分管，熱情積攢，快樂(lè)兌換”，這是我們愛(ài)心超市的主題詞，也是我們構(gòu)建自主體驗(yàn)的德育教育的新形式。勞動(dòng)實(shí)踐基地為愛(ài)心超市提供了豐富的“貨源”，孩子們可以到愛(ài)心超市去購(gòu)買(mǎi)各種勞動(dòng)基地收獲的各種蔬菜、瓜果，但不是用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，而是用而是用優(yōu)秀的表現(xiàn)換來(lái)的特殊卡：愛(ài)心卡：為班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)義務(wù)做好人好事，得到大家的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)的同學(xué)，可以得到愛(ài)心卡；（此卡由德衛(wèi)處統(tǒng)一發(fā)放。）進(jìn)步卡：在學(xué)習(xí)上勤奮好學(xué)，進(jìn)步較大的同學(xué)可以得到進(jìn)步卡；勞動(dòng)卡：積極熱衷于勞動(dòng)，為學(xué)校無(wú)私服務(wù)的同學(xué)可以得到勞動(dòng)卡；守紀(jì)卡：在學(xué)校紀(jì)律良好，無(wú)違紀(jì)行為，可以得到守紀(jì)卡；樸素卡：生活上勤儉樸素，不亂花錢(qián)的同學(xué)可以得到樸素卡；（以上卡片德育處發(fā)給各班主任由各班主任發(fā)放。）靚語(yǔ)卡：在課堂上積極回答問(wèn)題，符合學(xué)校關(guān)于回答問(wèn)題好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)卡。（此卡由任課老師發(fā)放。）同學(xué)們可以用以上各種卡片到愛(ài)心超市“購(gòu)物”。那么，如果有“相中”商品的同學(xué)，就得積極努力得到特殊的卡片，才能從學(xué)生志愿者的銷(xiāo)售處“購(gòu)買(mǎi)”商品，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面積極進(jìn)取，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子們們對(duì)此很熱衷，家長(zhǎng)也非常認(rèn)可，孩子拿回家的哪怕是一捆韭菜，不是用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，而是孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)，都會(huì)讓家長(zhǎng)欣慰，孩子自豪，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到很好的激勵(lì)作用。
【成效】
實(shí)踐活動(dòng)真正體現(xiàn)了陶行知先生“勞力上勞心”的教育思想，促進(jìn)了學(xué)生多種好習(xí)慣的形成，在勞動(dòng)基地參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生能深刻感到勞動(dòng)光榮，懶惰可恥，更加尊重別人的勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)果實(shí)。此外，在勞動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神、樂(lè)于助人的精神。通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)生原有的課間追打，浪費(fèi)飯菜，違紀(jì)違規(guī)等現(xiàn)象沒(méi)有了，文明禮貌，求知好學(xué)，助人為樂(lè)的良好品質(zhì)開(kāi)始形成。學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)蔚然成風(fēng)，20__年竇夢(mèng)迪同學(xué)被評(píng)為唐山市十佳中學(xué)生。
教師也在參與勞動(dòng)實(shí)踐基地的活動(dòng)中收獲自己的感悟和進(jìn)步，在與學(xué)生共同勞動(dòng)和體驗(yàn)中，形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關(guān)系。20__年11月，我校王福會(huì)、郭震生二位教師參加了在南京舉行的陶行知研究會(huì)第11屆年會(huì)課堂教學(xué)大賽，獲得特等獎(jiǎng)。20__年10月，我校喬柏成和宋秀華二位教師參加全國(guó)第九屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽，分獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。20__年2月，楊樹(shù)紅老師在河北省地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。在__區(qū)職工技能大賽中，我校有2位教師獲得業(yè)務(wù)技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)。
基地實(shí)踐活動(dòng)的成功開(kāi)展和師生的成長(zhǎng)促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。學(xué)校多次被授予區(qū)目標(biāo)管理先進(jìn)單位，市控輟保學(xué)先進(jìn)單位，唐山市骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班成員和遷西、玉田、灤縣、唐海、灤南、樂(lè)亭等多個(gè)縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次到校參觀。中考成績(jī)一直在全區(qū)名列前茅，連續(xù)5年被評(píng)為中考工作先進(jìn)單位。20__年，學(xué)校被評(píng)為唐山市德育先進(jìn)單位。20__年5月30日，在唐山師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)系教研室主任馬千喜教授的帶領(lǐng)下，參加唐山市20__年思想品德學(xué)科脫職培訓(xùn)的40余名教師和部分唐山師范學(xué)院的本科生來(lái)到我校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)的思路和做法給與高度評(píng)價(jià)。20__年11月，省教育廳楊勇副廳長(zhǎng)到學(xué)校視察工作，并欣然題詞“學(xué)真知，作真人”，這都給了我們莫大的鼓舞。
在過(guò)去一學(xué)期，教導(dǎo)處的整體工作取得了一些成績(jī)，也存在著一些問(wèn)題，更面臨許多的困惑。在新的學(xué)年中，必將以百倍的信心，不懈的努力、昂揚(yáng)的姿態(tài)，把教導(dǎo)處工作推上一個(gè)新的更高的臺(tái)階!一起來(lái)看看新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)范文五篇匯集，歡迎查閱!
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)1
教導(dǎo)處在校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，貫徹教育局精神，全面落實(shí)學(xué)校工作意見(jiàn)，以生為本，以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，努力提高教師教育教學(xué)水平，加大常規(guī)教學(xué)管理力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，力爭(zhēng)以后取得更好成績(jī)，現(xiàn)將學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高整體水平
不斷豐富校本教研活動(dòng)的資料和方式，堅(jiān)持以高效課堂為基礎(chǔ)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在本學(xué)期舉行推門(mén)聽(tīng)課制度、常規(guī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、語(yǔ)數(shù)聽(tīng)課評(píng)課比賽等，教師的教學(xué)理念得到了更新，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，又活躍了學(xué)校的教研氣氛，又為教師搭建了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相交流的展示平臺(tái)。二是各教研組每周定期進(jìn)行年組教研活動(dòng)，學(xué)期初制訂教研計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)任務(wù)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。一如既往地利用每周二、周三開(kāi)展團(tuán)體學(xué)習(xí)備課、傳幫帶等多種形式進(jìn)行教研活動(dòng)。在活動(dòng)中切磋教法學(xué)法，上好每一堂課，進(jìn)取開(kāi)展評(píng)課交流，不斷總結(jié)提高?；顒?dòng)做到有主題，有資料。
二、加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)過(guò)程
教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，所以，我們始終抓實(shí)抓好，重點(diǎn)做好如下工作：
1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范
本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期加強(qiáng)了檢查力度，也加大了對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，每個(gè)教室都安了監(jiān)控，校長(zhǎng)全權(quán)監(jiān)控教室動(dòng)態(tài)，每一天按時(shí)巡視教師進(jìn)入課堂情景、使用教學(xué)器材情景、學(xué)生上課紀(jì)律情景等等。
每月組織考核組人員進(jìn)行檢查教師教案、業(yè)務(wù)筆記、聽(tīng)課筆記及學(xué)生作業(yè)等。并進(jìn)行全面總結(jié)并提出整改意見(jiàn)。教導(dǎo)處與教研組長(zhǎng)在業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)取參與聽(tīng)課、評(píng)課，從而引領(lǐng)大家深層次地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。每位教師都能按要求完成聽(tīng)課評(píng)課任務(wù)。大部分教師聽(tīng)課、評(píng)課記錄都比較認(rèn)真、詳細(xì)，所有教師都在聽(tīng)課筆記上對(duì)授課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。組織所有教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月除完成業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，教師還進(jìn)行自學(xué)新課標(biāo)。
本學(xué)期繼續(xù)抓好五大環(huán)節(jié)的實(shí)施與管理。合理使用教學(xué)器材，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理。
(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)各教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)反饋，促使教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
(2)抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課，采用推門(mén)聽(tīng)課制度，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，提高了課堂效率。
(3)抓作業(yè)布置與批改。教導(dǎo)處每月對(duì)各科作業(yè)批改情景檢查了四次，大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很好，作業(yè)本比較整潔。任課教師批改認(rèn)真及時(shí)，作業(yè)量少而精，每次檢查后教導(dǎo)處都針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真處理，及時(shí)讓學(xué)生輔導(dǎo)改正。
(4)抓課外輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的職責(zé)心。
(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃要求有條不紊地進(jìn)行了期中期末測(cè)試。根據(jù)并要求各教師寫(xiě)了期中，期末總結(jié)。
2、全面提高教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)高效的課堂不行，但僅靠課堂也不行，學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)本事存在著差異，再加上學(xué)生中留守兒童較多，家長(zhǎng)不能與學(xué)校共同配合做好學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，給學(xué)校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作帶來(lái)必須的難度。針對(duì)這些實(shí)際情景，開(kāi)學(xué)初，學(xué)校提出把目標(biāo)定位在關(guān)注各班后進(jìn)生的提高上，全面提高合格率。一是要求各任課教師對(duì)待學(xué)困生要做到“五個(gè)優(yōu)先”：靠前座位安排優(yōu)先、課上提問(wèn)優(yōu)先、課后作業(yè)面批優(yōu)先、活動(dòng)參與優(yōu)先、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先。二是建立學(xué)困生幫扶計(jì)劃，落實(shí)補(bǔ)養(yǎng)措施，努力促使所有正常兒童能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的基本要求。注重特長(zhǎng)生各后進(jìn)生的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)學(xué)籍管理，認(rèn)真做好控輟工作，實(shí)現(xiàn)零輟學(xué)。嚴(yán)管電子新學(xué)籍，做到手續(xù)完備，材料齊全，管理更加規(guī)范化。
三、開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)。
我們?cè)诟愫梦幕n教學(xué)的同時(shí)，還開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)，不但使學(xué)生學(xué)到很多相關(guān)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生從中受到很好的教育。本學(xué)期開(kāi)展形式多樣的文體展示活動(dòng)，培育高雅學(xué)校文化。根據(jù)校情學(xué)情，有序組織開(kāi)展系列活動(dòng)：陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)、我的夢(mèng)想演講比賽，學(xué)校十佳歌手比賽活動(dòng)、“國(guó)學(xué)經(jīng)典”進(jìn)課堂、六個(gè)一等系列活動(dòng)，為學(xué)生供給展示風(fēng)采的平臺(tái)，豐富學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)涵。每次活動(dòng)到達(dá)了“人人參與，人人歡樂(lè)，人人有收獲”的效果，學(xué)生在活動(dòng)中歡樂(lè)成長(zhǎng)，每一位學(xué)生有了這些經(jīng)歷，不僅僅沒(méi)有影響學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展、視野開(kāi)闊、思維活躍，禮貌素養(yǎng)得到提升。
四、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。
一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，無(wú)不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來(lái)。自本學(xué)期以來(lái)，學(xué)校提高對(duì)畢業(yè)班教師的要求，同時(shí)又給予支持鼓勵(lì)。
(1)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
①重視學(xué)生的基本功。這些看似簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的東西，要及早抓。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。否則，隨意的書(shū)寫(xiě)，任意的做答，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，每次的失分都是一個(gè)不小的、可怕地?cái)?shù)字。所以我們畢業(yè)班十分重視學(xué)生的基本功。
②、重視學(xué)生的積累。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)積累。良好的積累習(xí)慣，是十分重要的，異常是小學(xué)畢業(yè)班，對(duì)所學(xué)知識(shí)有做系統(tǒng)積累。
③、重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)后的鞏固、變化訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生知識(shí)學(xué)過(guò)以后，往往因?yàn)橹R(shí)留下的印象不深而很快忘掉。所以對(duì)于每次出現(xiàn)的新的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之后，就要進(jìn)行鞏固，不是題目的鞏固，而是就新的知識(shí)點(diǎn)，專(zhuān)題進(jìn)行鞏固。做到基本訓(xùn)練，變化訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練。最終總結(jié)出方法，規(guī)律。要想方設(shè)法給學(xué)生留下深刻的印象，不能是講完了，練完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)言之就是精講，精煉。
④、重視學(xué)生建立自我的知識(shí)架構(gòu)。知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練之后，還要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主識(shí)記，自主消化，自主總結(jié)，最終建立自我的知識(shí)架構(gòu)。做教師總是以為什么都講給學(xué)生了，甚至很多題目都是原題講過(guò)的，學(xué)生做過(guò)的，甚至有的都做了幾次了，可就是再次考試的時(shí)候依然會(huì)錯(cuò)。原因就在于沒(méi)有構(gòu)成學(xué)生自我的知識(shí)體系
⑤、重視學(xué)生的做題方法的積累和使用。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，每一道題都有方法，語(yǔ)文的答題思路，數(shù)學(xué)的解題方法技巧，英語(yǔ)的語(yǔ)法常識(shí)，都是“有法可依”的。
(2)加強(qiáng)畢業(yè)班的思想教育。畢業(yè)班成績(jī)固然重要，可是一味強(qiáng)調(diào)要提高成績(jī)，對(duì)學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，而忽略對(duì)學(xué)生的思想教育，那只會(huì)適得其反。而相對(duì)的，我們注重了解學(xué)生的思想動(dòng)向，處理事件于萌芽狀態(tài)，針對(duì)畢業(yè)班開(kāi)展青春期思想觀念教育。及時(shí)糾正學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
回顧本學(xué)期，工作是忙碌的，可是我們教導(dǎo)處的各位成員凝心聚力，團(tuán)結(jié)合作，努力把各項(xiàng)工作做好。當(dāng)然，我們也存在許多不足的地方，例如管理的理念不夠新，研究事情還不夠周全等?？墒俏覀兿嘈牛诮窈蟮娜兆又?，我們必須會(huì)學(xué)習(xí)著，工作著，切切實(shí)實(shí)做好引導(dǎo)和服務(wù)工作。
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)2
本學(xué)期，教務(wù)處工作在校長(zhǎng)室的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)思路，科學(xué)合理的計(jì)劃安排，扎實(shí)有效的工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)檢查、規(guī)范教師的教學(xué)行為，出色地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個(gè)臺(tái)階，特就本學(xué)期具體工作情景做以下幾個(gè)方面的小結(jié):
一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，促進(jìn)工作規(guī)范有序開(kāi)展。
1、本學(xué)期在各年級(jí)組長(zhǎng)的配合下，我們每月對(duì)教師的履行職責(zé)情景進(jìn)行檢查，實(shí)行定量和定性打分相結(jié)合，由于督查檢查及時(shí)，本學(xué)期，教師教學(xué)行為規(guī)范了，作業(yè)布置適量，批改及時(shí)高效。
2、加強(qiáng)早、晚自習(xí)及教師上課情景的檢查。教務(wù)處每一天安排人員輪流值班檢查，讓早晚自習(xí)當(dāng)班的教師親自簽到，并及時(shí)公示。為了體現(xiàn)早讀的特點(diǎn)，凸顯早讀的效果，我們要求：在早讀課上，教師必須指導(dǎo)學(xué)生早讀，教室里要有朗朗的讀書(shū)聲，晚自習(xí)當(dāng)班的教師要全程在崗、確保學(xué)生安全、安靜、安心地學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的的輔導(dǎo)，我們?cè)谂L試各種做法，以求到達(dá)更好的早讀、晚自習(xí)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。對(duì)教師的課堂教學(xué)情景，我們經(jīng)過(guò)窗外聽(tīng)課和走訪(fǎng)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，督促改善。
二、認(rèn)真組織教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，并做好質(zhì)量分析。
每次月考、期中、期末考試，按教務(wù)處的安排嚴(yán)格監(jiān)考，實(shí)行交叉編排，狠抓考風(fēng)、考紀(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信的良好品德和進(jìn)取進(jìn)取的精神。從考務(wù)安排、監(jiān)考、閱卷、到成績(jī)統(tǒng)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能減少人為因素的干擾，真正做到客觀合理科學(xué)，體現(xiàn)了公平公正的原則，以考風(fēng)促進(jìn)我校學(xué)風(fēng)。在每次月考后的質(zhì)量分析會(huì)上，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析比較，引領(lǐng)教師們對(duì)各階段教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，異常是結(jié)合教學(xué)成績(jī)分析“實(shí)踐教學(xué)模式”中存在的問(wèn)題，在分析會(huì)上，教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人結(jié)合成績(jī)談了學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)教學(xué)管理的精細(xì)化、深入開(kāi)展“實(shí)踐”活動(dòng)、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、把握工作細(xì)節(jié)、關(guān)注后進(jìn)生等問(wèn)題，是目前不斷提升中學(xué)部教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
本期質(zhì)量分析會(huì)，一改以往單一的分析形式，采取自下而上的分析流程:教師個(gè)人——學(xué)科組——教研組分析;班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)——年級(jí)組的質(zhì)量分析會(huì)。這樣的分析流程重在經(jīng)過(guò)“微觀分析，具體分析”，直面教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題根源，提出解決措施。在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題源頭的基礎(chǔ)上，提出了切實(shí)可行的整改措施。
三、突出重點(diǎn)，加強(qiáng)畢業(yè)班工作。
畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量與考試結(jié)果，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)地位，是學(xué)校的一項(xiàng)標(biāo)志性工程，所以，教務(wù)處強(qiáng)化了畢業(yè)班工作，并主動(dòng)細(xì)致地加以落實(shí)。我們召開(kāi)20__屆九年級(jí)畢業(yè)班會(huì)議，在會(huì)上，各任課教師代表圍繞20__年中考研討會(huì)以及近期的一?？荚嚽榫斑M(jìn)行了深入的交流和探究，并就接下來(lái)的復(fù)習(xí)策略安排進(jìn)行了匯報(bào)。李云校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前公辦學(xué)校的狀況，全體教師要努力做到以下幾點(diǎn)：1、增強(qiáng)信心，堅(jiān)定目標(biāo)不動(dòng)搖
2、明確政策、進(jìn)一步明確職責(zé)
3、齊抓共管，強(qiáng)化中考氛圍。李校長(zhǎng)呼吁：全體教師緊密團(tuán)結(jié)起來(lái)，各部門(mén)要通力合作，爭(zhēng)取今年經(jīng)開(kāi)區(qū)學(xué)校的中考再創(chuàng)新輝煌!在20__屆畢業(yè)生出征中考動(dòng)員會(huì)，教研室主任王恒貴就中考考試注意事項(xiàng)以及網(wǎng)上填報(bào)志愿相關(guān)工作作了具體的講解和部署。教務(wù)處謝長(zhǎng)華主任就中考前及中考期間的注意事項(xiàng)給同學(xué)們提了幾點(diǎn)提議和要求，異常是規(guī)范答題方面以及應(yīng)試技巧等方面。
中學(xué)部副校長(zhǎng)滕文進(jìn)就中考期間的安全等方面給同學(xué)們提出具體要求，他代表學(xué)校全體教師祝愿同學(xué)們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)。
本學(xué)期九年級(jí)舉行了三次中考模擬考試。每次測(cè)試后，教務(wù)處及時(shí)通報(bào)成績(jī)，激發(fā)教師和學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)取營(yíng)造趕幫超的拼學(xué)氛圍;每次測(cè)試后各學(xué)科組都會(huì)碰頭集思廣益，及時(shí)總結(jié)分析考試情景，查漏補(bǔ)缺，認(rèn)清問(wèn)題，理清思路、制定下一步改善措施。經(jīng)過(guò)段考、?？?，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生成績(jī)?cè)诜€(wěn)重求進(jìn)、進(jìn)中求快。這樣的局面，這樣的發(fā)展勢(shì)頭，我們有理由相信2018中考定能向家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校交上一份滿(mǎn)意的答卷。
四、以教研促教學(xué)，以創(chuàng)新促發(fā)展。
在教學(xué)中研究，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，教學(xué)與教研是密不可分的，僅有不斷地更新觀念，拓展思路，靜心思考教學(xué)、潛心研究教學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷超越。實(shí)踐證明一個(gè)閉關(guān)自守的學(xué)校，一支固守原有教學(xué)模式，總是重復(fù)“昨日故事”的教師隊(duì)伍必將會(huì)落伍于時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。
學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子上臺(tái)十分重視教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式為教師們供給竟可能多的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)：本學(xué)期我們先后承擔(dān)了“合肥市歷史學(xué)科”、和“肥東縣初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽”等一些列主題教研活動(dòng);在縣教師進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一組織下我校謝長(zhǎng)華和徐利成兩位教師送教到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。經(jīng)過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的各種教研形式擴(kuò)大了學(xué)校的影響，開(kāi)闊了教師們的眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更新了理念，創(chuàng)新了教法，提高了教育教學(xué)的有效性。
五、工作中的不足及今后努力的方向。
本學(xué)期的工作即將結(jié)束，有成有敗有得有失，經(jīng)過(guò)反思，感到工作中還存在以下的諸多問(wèn)題不盡人意：
1.部分教師職業(yè)倦怠、思想懈怠，對(duì)待工作缺少內(nèi)驅(qū)力，對(duì)待教學(xué)缺少鉆研精神，日復(fù)一日重復(fù)“昨日的故事”，教育方法單調(diào)，學(xué)生產(chǎn)生疲勞。
2.少數(shù)教師崗位意識(shí)、職責(zé)意識(shí)不強(qiáng)，疏于控制課堂紀(jì)律，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響教學(xué)效果。
3.有的教師觀課不到課堂，觀課記錄抄襲的痕跡明顯，網(wǎng)上議課參與人少，質(zhì)量不高，合作交流，齊頭并進(jìn)的氣氛不濃。
4.提議學(xué)校對(duì)中小幼的布局應(yīng)重新規(guī)劃、合理布局，協(xié)調(diào)好課間音樂(lè)播放的時(shí)間，幼兒園喇叭頭應(yīng)掉個(gè)方向，部與部之間竟可能地減少噪音干擾，盡可能為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)管理工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在提高，學(xué)生在變化，作為教學(xué)管理工作的我們，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作中的新情景、新問(wèn)題，盡職盡責(zé)地做好各項(xiàng)工作。為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦!
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)3
本學(xué)期我校教導(dǎo)處在校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指導(dǎo)下，以區(qū)教育局提出的“隊(duì)伍建設(shè)年”為契機(jī)，以創(chuàng)立“揚(yáng)州市中小學(xué)校本教研三星級(jí)學(xué)?！被顒?dòng)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)化水平的提高為目標(biāo)，全面優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提升了我校教學(xué)水平，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的任務(wù)。下頭就本學(xué)期教導(dǎo)處工作做如下回顧：
一、落實(shí)課程管理，全面實(shí)施課程計(jì)劃
為了保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、身心發(fā)展和諧、個(gè)性訓(xùn)練充分、素質(zhì)培養(yǎng)全面。本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、教好”各類(lèi)課程，加大課程管理的巡查力度，由每一天的學(xué)校行政總值對(duì)課表執(zhí)行情景進(jìn)行檢查。
我校進(jìn)取實(shí)施體藝“2+1”工程和大課間活動(dòng)，嚴(yán)格按照國(guó)家課程上好體育課，認(rèn)真抓好“兩操”和課外活動(dòng)課，確保學(xué)生每一天在校體育活動(dòng)1小時(shí)，學(xué)期末認(rèn)真組織學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，確保優(yōu)秀率、合格率到達(dá)國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期，我校成立了二十多個(gè)社團(tuán)，為了讓社團(tuán)成為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、發(fā)展本事和提升教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。每個(gè)社團(tuán)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照學(xué)期初的計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，發(fā)展了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，所以，我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好如下工作：
1、業(yè)務(wù)檢平時(shí)
我校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo)，原則上每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)抽查，期中期末各一次普查，并能做及時(shí)反饋。按照“檢查—反饋—改善—復(fù)查”的方式，使得教師的各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時(shí)就落到實(shí)處，為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課制度，我們采取“聽(tīng)課評(píng)課捆綁制”，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與聽(tīng)課務(wù)實(shí)有效。
2、規(guī)范常規(guī)做保障
本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)“七認(rèn)真”工作的監(jiān)督與檢查，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等都提出了更為細(xì)致的要求。
(1)抓團(tuán)體備課。備課是上好課的關(guān)鍵，本學(xué)期我們優(yōu)化了團(tuán)體備課制度。遵循個(gè)人教研與團(tuán)體研討相結(jié)合的原則，要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法。將個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，即保證了教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，也能保障教學(xué)質(zhì)量的整體提高。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)各教師的備課筆記檢查了四次。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)反饋，促使教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
(2)抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)教研組的研討課、示范課、教師的一人一課、領(lǐng)導(dǎo)的推門(mén)課，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
(3)抓作業(yè)設(shè)計(jì)。本學(xué)期對(duì)各年級(jí)各學(xué)科布置的作業(yè)，做到了資料統(tǒng)一化，題型多樣化，練習(xí)層次化。教導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)檢查了4次。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)成書(shū)面材料，并及時(shí)對(duì)相關(guān)教師提出整改措施。
(4)抓教后反思?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自我的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。我校40周歲以下青年教師的備課筆記80%以上，其他教師至少60%要及時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行具體要求，以書(shū)面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，到達(dá)提高自身教學(xué)水平的目的。
3、教學(xué)管理提質(zhì)量
教學(xué)工作的管理，以教學(xué)質(zhì)量管理最為重要，課堂教學(xué)又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我校重點(diǎn)抓課堂教學(xué)管理，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)管理求得良好的教學(xué)質(zhì)量。
(1)加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)控管理。經(jīng)過(guò)一人一課、教研課、隨堂聽(tīng)課等形式，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問(wèn)題，及時(shí)與執(zhí)教者共同分析并研究解決辦法。
(2)改善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法。本學(xué)期教導(dǎo)處隨機(jī)對(duì)各年級(jí)各學(xué)科的質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè)，并對(duì)抽測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題召開(kāi)任課教師會(huì)議，幫忙他們找出問(wèn)題的原因，并提出在以后教學(xué)中改正的方法。加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固和提高了教學(xué)質(zhì)量。
(3)抓實(shí)提優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)工作。在課堂上總有學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”，針對(duì)這些現(xiàn)象，教導(dǎo)處要求各年級(jí)、各學(xué)科制定了確實(shí)可行的提優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，在課堂上每節(jié)課中關(guān)注優(yōu)秀生的發(fā)展。課后各年級(jí)各學(xué)科在備課組長(zhǎng)的組織下，共同討論補(bǔ)差資料，統(tǒng)一印發(fā)。學(xué)校確定各學(xué)科補(bǔ)差時(shí)間。教導(dǎo)處督促檢查，讓提優(yōu)補(bǔ)差工作真正落到了實(shí)處，從而全面提高學(xué)生的總體成績(jī);
(4)重視畢業(yè)班教學(xué)管理。本學(xué)期，學(xué)校對(duì)畢業(yè)班各學(xué)科教學(xué)提出具體要求，制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃。在實(shí)施過(guò)程中，不斷改善教學(xué)方法和措施。圍繞“全面提高各科教學(xué)質(zhì)量”多次召開(kāi)畢業(yè)班教師會(huì)議。召開(kāi)了兩次畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校的教育合力。
三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
對(duì)照區(qū)教育局“隊(duì)伍建設(shè)年”的要求，為做好青年教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，我們做了如下工作：
1、多種途徑長(zhǎng)學(xué)識(shí)
為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，我校堅(jiān)持每月一次校內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與有計(jì)劃地組織部分教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
各教研組開(kāi)展了觀看名師錄像課、聽(tīng)專(zhuān)家名師講座等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)年學(xué)校還先后組織了二十人次教師參加了省市培訓(xùn)、聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)。
認(rèn)真落實(shí)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方案，本學(xué)期40周歲以下的青年教師每人認(rèn)真研讀一本教育專(zhuān)著，教導(dǎo)處經(jīng)過(guò)舉行微課教學(xué)演示賽、沙龍交流等多種形式，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師綜合素養(yǎng)。
2、有效教研促成長(zhǎng)
各教研組結(jié)合揚(yáng)州市中小學(xué)校本教研三星級(jí)學(xué)校創(chuàng)立活動(dòng)，嚴(yán)格按照教研組活動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)共同協(xié)作與探討，認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動(dòng)。
各教研組以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，開(kāi)展同題異構(gòu)、同課異教、青年教師磨課等教研活動(dòng)，并利用教研活動(dòng)和團(tuán)體備課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)議，不斷總結(jié)，構(gòu)成各年級(jí)各學(xué)科的經(jīng)典教案。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。
3、各項(xiàng)賽事提本事
為了更好地貫徹、落實(shí)新課程理念，進(jìn)一步推動(dòng)我校青年教師教學(xué)、教研水平的提高，努力造就一批“為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”的教師隊(duì)伍，為我校青年教師搭建一個(gè)展示自我、鍛煉自我的舞臺(tái)，營(yíng)造一種進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)、勇于探索實(shí)踐、挑戰(zhàn)自我的氛圍，以賽促研、促學(xué)習(xí)、促業(yè)務(wù)本事的提高，實(shí)現(xiàn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期，我校舉辦了“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)比賽”、“教師說(shuō)課比賽”、“教師命題大賽”。我校的張晶教師獲得區(qū)英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，李靜教師獲得區(qū)小學(xué)語(yǔ)文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。張鋮、郭越兩位教師在區(qū)新教師“三字一話(huà)”比賽中獲獎(jiǎng)。倪茜、劉霞、陳燕三位教師的送教下鄉(xiāng)示范課，受到了兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。
四、開(kāi)展多彩活動(dòng)，搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)
1、經(jīng)典書(shū)香潤(rùn)童心
為進(jìn)一步弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，引領(lǐng)我校學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，理解人文精神熏陶，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、勤學(xué)自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，努力營(yíng)造濃郁的書(shū)香學(xué)校氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)。成功舉辦了校內(nèi)經(jīng)典閱讀選拔比賽、學(xué)校讀書(shū)節(jié)，讓童心在“經(jīng)典誦讀”中潤(rùn)澤和飛揚(yáng)。
2、系列活動(dòng)增才干
我校舉行的“各年級(jí)計(jì)算比賽”，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了計(jì)算本事。經(jīng)過(guò)“中年級(jí)作文競(jìng)賽”，使孩子們關(guān)注生活，做生活的有心人。用他們手中的筆，真實(shí)地記錄生活的感受和成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)滴，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)作文的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，提高了學(xué)生對(duì)生活的觀察力和聯(lián)想力以及作文寫(xiě)作的水平。經(jīng)過(guò)“低年級(jí)朗讀比賽”、“中高年級(jí)閱讀競(jìng)賽”、“低年級(jí)寫(xiě)字比賽”、“中高年級(jí)訂正錯(cuò)別字比賽”等活動(dòng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！叭亮昙?jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新系列活動(dòng)”、“高年級(jí)英語(yǔ)拓展性閱讀競(jìng)賽”、“六年級(jí)創(chuàng)新作文小競(jìng)賽”系列活動(dòng)，激發(fā)全校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣。增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)、動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)的本事。營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓英語(yǔ)走進(jìn)了每個(gè)孩子，使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，能說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。
本學(xué)期舉行的“校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓學(xué)生在情趣盎然中鍛煉身體，陶冶情操，發(fā)揮智力和個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)禮貌、健康、活潑、和諧的學(xué)校文化生活。展現(xiàn)了新時(shí)代小學(xué)生形象，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，用健康的身體投身于學(xué)習(xí)之中，發(fā)掘和培養(yǎng)了體育后備人才。
五、優(yōu)化管理體制，提高裝備使用效率。
我校切實(shí)把教育技術(shù)工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)到位的基礎(chǔ)上，加大管理力度，完善工作機(jī)制，發(fā)揮裝備效應(yīng)。確保了教育技術(shù)工作健康有序進(jìn)行。圖書(shū)館全天候開(kāi)放，全開(kāi)架借閱，各班按照閱讀課表認(rèn)真上好閱讀課，本學(xué)期生均借閱圖書(shū)8冊(cè)。按課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理編排實(shí)驗(yàn)周課表，開(kāi)齊上足教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成率100%。信息中心在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)取配合各部門(mén)完成各項(xiàng)工作。其它專(zhuān)用教室本學(xué)期也實(shí)施網(wǎng)上使用監(jiān)管，各室負(fù)責(zé)人上完課后，及時(shí)登記網(wǎng)上各項(xiàng)記錄。
在過(guò)去一學(xué)期，教導(dǎo)處的整體工作取得了一些成績(jī)，也存在著一些問(wèn)題，更面臨許多的困惑。在新的學(xué)年中，必將以百倍的信心，不懈的努力、昂揚(yáng)的姿態(tài)，把教導(dǎo)處工作推上一個(gè)新的更高的臺(tái)階!
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)4
一、教導(dǎo)處工作理念
教導(dǎo)處工作三個(gè)要：學(xué)生要有學(xué)號(hào)、管理要有創(chuàng)新、導(dǎo)教要抓基礎(chǔ)
學(xué)生知教三必須：必須說(shuō)普通話(huà)、必須寫(xiě)規(guī)范、必須做樂(lè)學(xué)者
二、本學(xué)期工作心得
非心不教、非博不導(dǎo)
三、回顧與總結(jié)
在本學(xué)期的工作中，我繼續(xù)堅(jiān)持國(guó)家教育方針的正確指向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情景，努力開(kāi)拓新的工作局面，立足“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、做教師助手、成教師知己”的思想，教導(dǎo)處工作取得新的進(jìn)展，積累了寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為打造更優(yōu)化、更高效、更諧和的教導(dǎo)處工作奠定了基礎(chǔ)。
1、開(kāi)辟“學(xué)號(hào)”利用前景，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高
在本學(xué)期學(xué)生學(xué)號(hào)的利用方面，仍然發(fā)揮了它的便捷、快速的特點(diǎn)，提高了教學(xué)操作過(guò)程的工作效率。在成績(jī)錄入、學(xué)籍統(tǒng)計(jì)中節(jié)儉了很多寶貴的時(shí)間。不足之處亦顯，從運(yùn)用情景看，教師或同學(xué)對(duì)學(xué)號(hào)的認(rèn)識(shí)猶顯淺薄，沒(méi)能深入心中。其主要原因是其功用的單一性。
據(jù)此分析，我們有必要在目前時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上，延伸學(xué)號(hào)功能，將其與學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估牽起手來(lái)，以方便、靈活的特點(diǎn)帶動(dòng)具體活動(dòng)的開(kāi)展，與素質(zhì)教育完美接軌，這是接下來(lái)的工作中必須研究的。
2.打造“雙非”應(yīng)用理念，探索教學(xué)管理創(chuàng)新
“雙非”的教導(dǎo)理念是本學(xué)期我的教導(dǎo)工作心得，即“非心不教、非博不導(dǎo)”。
隨著教導(dǎo)處工作的深入開(kāi)展，在充分了解與掌握學(xué)校實(shí)際師資水平及教學(xué)本事情景下，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)教導(dǎo)工作者必須具備的心域視界。對(duì)教師的指教，不“用心”無(wú)以指“向”;不“專(zhuān)心”無(wú)以談“教”;不“精心”無(wú)以為“服”。所謂之“非心不教”。而不博學(xué)，則無(wú)以為“引”;不博識(shí)，則無(wú)以為“匡”;不博精，則無(wú)以論“導(dǎo)”。所謂之“非博不導(dǎo)”。
本學(xué)期我努力學(xué)習(xí)教育理論資料，將必要的、必須的理論知識(shí)深入而又細(xì)致的進(jìn)行了把握，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料相互融通，結(jié)合工作實(shí)際對(duì)“備課”、“作業(yè)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“教學(xué)方法”等資料展開(kāi)問(wèn)題調(diào)查與匯總，找出目前存在的根本性癥結(jié)，同時(shí)，模擬了創(chuàng)新工作的措施。
以備課為例：本期我采用了“三查”的方式(個(gè)人自查、組查、教導(dǎo)處查)使所有教師對(duì)自我的教案優(yōu)劣有一個(gè)相對(duì)明確的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程的觀察中，我借鑒外?！敖M備課”的經(jīng)驗(yàn)，嘗試性地總結(jié)出以“啟案”為藍(lán)本的備課過(guò)程的構(gòu)思，大致鏈條是“演說(shuō)書(shū)備啟案反饋”。為今后的工作改善供給了清晰的思路。
3.重視“基礎(chǔ)”教學(xué)底線(xiàn)，確保學(xué)生拙壯成長(zhǎng)
教學(xué)工作的主體是學(xué)生，作為一名小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的前景根在“基礎(chǔ)“。在對(duì)教師的教學(xué)引導(dǎo)中，我一向堅(jiān)持從課堂做起、面向全體，要放開(kāi)課堂，要關(guān)注學(xué)生，要重理解、重活動(dòng)、重實(shí)效，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為本，進(jìn)取探討個(gè)性的、高效的教學(xué)形為。于此，在本學(xué)期我在“淡化分?jǐn)?shù)、綜合評(píng)價(jià)”方面加強(qiáng)了思考，從實(shí)際工作中重新建立起正確的教學(xué)引導(dǎo)方向，草擬了學(xué)生評(píng)價(jià)的基本框架，具體實(shí)踐的回歸已在準(zhǔn)備之中。
4.學(xué)生知教三必須
普通話(huà)
我的感觸是(師生)：都能說(shuō)的話(huà)，又是都說(shuō)不起的話(huà)
規(guī)范
我的感觸是(生)：不是都能寫(xiě)好，可是都能好好寫(xiě)
樂(lè)學(xué)者
我的感觸是(師)：“對(duì)牛彈琴”要投入，只待來(lái)日多產(chǎn)奶
感想：
“三必須”工作的實(shí)踐，必須與具體活動(dòng)巧妙銜接，才能切實(shí)落到實(shí)處。
四、展望
打造出科學(xué)、和諧、務(wù)實(shí)、高效的教導(dǎo)環(huán)境。力為：出名校重在出名師，出名師貴在出名生。揚(yáng)我個(gè)性，加速發(fā)展!
__市__小學(xué)教導(dǎo)處
__-06-22
新學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)5
一學(xué)期來(lái)，我們以教科研為突破口，以落實(shí)素質(zhì)化教育目標(biāo)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事為出發(fā)點(diǎn)，在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)教研處的支持下，圍繞“科研興校、質(zhì)量立校”的工作思路，深化課堂教學(xué)改革，開(kāi)拓進(jìn)取。教學(xué)工作順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了必須的成績(jī)。下頭作教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、常規(guī)管理規(guī)范合理。
學(xué)校工作抓得實(shí)，常規(guī)工作才會(huì)規(guī)范化，一學(xué)期來(lái)，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學(xué)工作常規(guī)》為學(xué)校常規(guī)工作的準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)地抓好常規(guī)工作。加強(qiáng)教研組的建設(shè)。
1.抓教研組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。定期召集組長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課;賦于組長(zhǎng)職責(zé)，讓他們帶動(dòng)全組的教師開(kāi)展互聽(tīng)、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。
2.抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。
3.做好課堂教學(xué)評(píng)估。協(xié)同教師就如何“減負(fù)增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進(jìn)行全面深入的討論與研究。本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)到課堂聽(tīng)課均在25節(jié)以上。
4.做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。教導(dǎo)處認(rèn)真做好后進(jìn)生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進(jìn)生檔案，以點(diǎn)帶面，抓全校的質(zhì)量的提高。
經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。
二、教研成績(jī)突出。
本學(xué)期我校教研工作在語(yǔ)文教研組的市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文“探疑求新、主動(dòng)發(fā)展”教學(xué)模式的研究》、數(shù)學(xué)教研組的縣級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題—建?！獞?yīng)用”教學(xué)模式的研究方案》的帶動(dòng)下，經(jīng)過(guò)全校教師的努力，取得了豐碩的成果。
1、教師論文獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上8人次：
陳建秋教師的生勞論文《向雙手要?jiǎng)?chuàng)新》獲中央教科所、《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育》征文活動(dòng)二等獎(jiǎng);張叔陽(yáng)教師的體育論文獲市三等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng);陳建秋教師的生勞論文獲縣一等獎(jiǎng);徐遠(yuǎn)敏教師的體育論文獲縣二等獎(jiǎng);王春麗、徐銀仙、丁海潮教師的作文論文分別獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。
2、教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上4人次：
徐遠(yuǎn)敏教師的體育教案獲市三等獎(jiǎng)、縣二等獎(jiǎng);徐遠(yuǎn)敏、張叔陽(yáng)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。
3、教學(xué)本事競(jìng)賽獲獎(jiǎng)縣級(jí)以上3人次：
張叔陽(yáng)教師參加縣教導(dǎo)主任上課比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng);丁海潮教師參加思品優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng);王春麗教師參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎(jiǎng)。
三、青年教師成長(zhǎng)迅速。
一向以來(lái)，對(duì)于青年教師，我們給他們壓擔(dān)子，也予以他們機(jī)會(huì)如：聽(tīng)課——青年教師優(yōu)先、嚴(yán)要求、在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多提不足;外出學(xué)習(xí)——青年教師優(yōu)先;縣教研室組織的各項(xiàng)觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加;縣外的活動(dòng)，更是讓青年教師參加。經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級(jí)的比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。本學(xué)期的學(xué)區(qū)教壇新秀評(píng)比中，我校王春麗、張叔陽(yáng)、陳建秋、丁海潮四位教師出線(xiàn)，這在同類(lèi)學(xué)校中是出類(lèi)拔萃的。
四、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)。
學(xué)校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標(biāo)。我校教科研工作所取得好成績(jī)，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務(wù)。為提高學(xué)校的質(zhì)量：在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動(dòng)，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽，促學(xué)校質(zhì)量的提高。一學(xué)期來(lái)，我校教師樂(lè)教苦教、學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已消除了“落后班”，學(xué)校質(zhì)量提高較快。
五、學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、全面發(fā)展。
創(chuàng)造性的人才觀，需要我們?cè)趧?chuàng)新性和開(kāi)拓性上下功夫，重視讓學(xué)生有足夠的自我支配時(shí)間發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，構(gòu)成自我的本事和特長(zhǎng)，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1.組織各類(lèi)比賽，豐富學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我們配合學(xué)校組織了達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽等形式多樣的活動(dòng)。這樣，學(xué)生的課余生活豐富了，更又是提高了學(xué)生的素質(zhì)。
2.第二課堂全面開(kāi)花。各種興趣小組管理規(guī)范，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。取得了喜人的成績(jī)。如美術(shù)興趣小組的學(xué)生在縣中小學(xué)生比賽中獲得一等獎(jiǎng)1人次、二等獎(jiǎng)6人次、三等獎(jiǎng)5人次;舞蹈興趣小組的節(jié)目多次在鄉(xiāng)演出獲得好評(píng)，并在縣比賽中獲二等獎(jiǎng)4人次;常識(shí)興趣小組在縣三小比賽中獲二等獎(jiǎng)1人次、獲二等獎(jiǎng)2人次。
