發(fā)布時間：2023-09-13 17:12:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一英語教學設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、高職英語翻譯教學改革的趨勢
1.翻譯教學的組織要從理論走向?qū)嵺`。翻譯課堂上應注重培養(yǎng)學生多方面的能力，應使實踐性教學更加系統(tǒng)化。
2.發(fā)揮學生主體作用，注重激發(fā)學生的學習積極性。教師要考慮學生的需要、興趣、特長及其弱項等來組織課堂討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。要積極評價學生的優(yōu)秀譯文，培養(yǎng)學生對翻譯的自信心，力求最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。計算機網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和運用給翻譯教學帶來了挑戰(zhàn)和變化，主要表現(xiàn)在翻譯觀念的轉(zhuǎn)變、教學手段的多樣化、翻譯課件的開發(fā)、教室網(wǎng)絡環(huán)境的建設和翻譯軟件的應用等方面。
二、翻譯教學改革的內(nèi)容
1.從句子翻譯到篇章分析。以對比語言學為基礎的翻譯理論建設，關注兩種語言在詞句層面上的句法意思對比。語篇分析理論把視角從以句子為中心的模式轉(zhuǎn)移到重視整體語篇的模式，注重培養(yǎng)學生對語篇進行整體把握的意識和能力。這就要求教師要立足語篇整體，結(jié)合語篇內(nèi)外因素講授翻譯策略，講解翻譯的基本技巧。
2.引入真情實境教學。翻譯教學最好在真實的或模仿實際的翻譯環(huán)境中進行，縮小課堂教學和實際翻譯之間的距離，只有增強了教學的目的性和針對性，才有利于提高翻譯課堂教學的效率和質(zhì)量。
3.加強英漢語言對比。讓學生了解兩種語言在各方面的差異，比如英語重形合，漢語重意合；英語屬于主語顯著語言，漢語屬于主題顯著語言等，這對于提高學生的翻譯能力十分有益。
4.加強翻譯技能訓練。翻譯教學除了講授傳統(tǒng)的口、筆譯翻譯技巧外，還應適當導入翻譯理論，提高學生的技能意識；增加文化知識的輸入，培養(yǎng)跨文化意識。
三、高職英語翻譯課堂教學的設計
1.“學生主體，教師主導”的教學設計
“學生主體，教師主導”的教學模式要求師生角色轉(zhuǎn)換、教與學觀念轉(zhuǎn)變。
在這一模式下，教師的角色是從“教”變?yōu)椤皩А薄W生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探究者和意義構(gòu)建的主體，成為知識的主人。本人在給英語專業(yè)的學生教授翻譯課時，在不教授任何翻譯技巧的情況下，讓學生做翻譯練習，結(jié)果證明，僅幾次短文翻譯實踐，傳統(tǒng)教科書上所列舉的翻譯技巧，學生幾乎全都無師自通，而且運用自如。這充分說明了學生主觀能動性的巨大作用。認知理論認為，教學不是知識的“傳遞”，而是學生積極主動的“獲得”。教師要為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，提供合理的學習策略，從而促進學生的學習。
2.任務設計
在這種模式下，教師的主要工作就是進行任務設計。教師要把當堂課所要教的內(nèi)容寓于該項任務中，期望學生在完成該項任務的過程中能經(jīng)歷、感受到教師要教的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)主義認為，學生是在已有知識經(jīng)驗的基礎上來達成對事物的理解的。嚴格說來，學生的學習都是“發(fā)現(xiàn)”，即使教師告訴學生某件事，他也要根據(jù)自己的經(jīng)驗，對這些信息進行心理操作，使之變成自己的東西。在任務實行過程中，教師要充當協(xié)調(diào)員、協(xié)助人、咨詢員，給予學生及時的指點、檢查、反饋、診斷、評價、肯定、建議，并隨時接受來自學生的挑戰(zhàn)。
3.情境教學設計
教學應使學習在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標。學習的內(nèi)容要選擇真實性的任務，不能對其做過于簡單化的處理，而使其遠離現(xiàn)實的問題情境。翻譯能力最好在真實的或模擬實際的翻譯環(huán)境中加以培養(yǎng)。供學生探索的翻譯材料，應是真實的或模擬真實的材料，所選擇或供選擇的內(nèi)容應盡量廣泛，不僅應包括文學，還應包括科技、經(jīng)濟、管理、外交、外貿(mào)、金融、法律、軍事、教育、影視、媒介等社會生活的各個方面。在情境性設計下，翻譯教學應參照人才市場需求和人的生存發(fā)展需求。否則，翻譯教學就是一種學院式的封閉教學體系。這樣一種體系難以激發(fā)起學生學習翻譯的內(nèi)部動機。
4.現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學設計
現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有交互性強、多媒體功能突出以及非人性化特征，非常適合翻譯教學的需要，可以有效地克服傳統(tǒng)翻譯教學之不足，大大提高翻譯教學的效率。多媒體網(wǎng)絡可以存儲大量的信息資源，可以按不同的信息分類建立多媒體教學的素材庫，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，翻譯教師只要坐在多媒體網(wǎng)絡的教師用機前，就可以快捷地檢索教學所需的信息。這樣，既可保證教學內(nèi)容的時效性，又可以將課堂與社會有機地聯(lián)系起來。教師還可根據(jù)學生不同的興趣和特點，將多媒體教學素材展現(xiàn)在每個學生的電腦上。利用多媒體監(jiān)控機能，翻譯教師能夠及時掌握學生學習情況，并可以對學生進行“手把手”式的指導;也可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的典型問題，并把這些問題傳播給所有學生觀看。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師還可將教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡給學生，學生可根據(jù)自己的實際情況制訂學習計劃。學生遇到問題，可及時與教師、同學進行網(wǎng)上交流，或點擊相關翻譯專業(yè)網(wǎng)站尋求幫助。通過這些措施，能有效地培養(yǎng)學生合作、溝通和協(xié)調(diào)能力，為日后走上社會打下良好基礎。
隨著國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、營銷、談判、旅行、企業(yè)管理等經(jīng)濟活動成為當今人們?nèi)粘；顒拥闹匾M成部分，翻譯起著越來越重要的作用。要充分發(fā)揮翻譯的作用，翻譯教學就必須從封閉的學院式教學體系中走出來，面向現(xiàn)實生活，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。由于知識經(jīng)濟時展特有的挑戰(zhàn)和壓力，人們需要學會學習，終身學習，需要學會合作、溝通、協(xié)調(diào)。翻譯教學應著力培養(yǎng)學生合作、溝通、協(xié)調(diào)的能力。翻譯的性質(zhì)，決定翻譯人員往往率先接觸外國的文化、科技，并把它們介紹給國人。有了合作、溝通、協(xié)調(diào)的能力，翻譯人員才能在較短的時間內(nèi)，以較低的成本實現(xiàn)翻譯的目的。
參考文獻：
關鍵詞：高中英語；教學目標設計；制定目標；建設性建議
一、前言
一直以來，高中英語教學的課堂高效性都是人們關注的焦點，隨著社會的發(fā)展，英語被認為是學生外語學習的重點。高中英語課程的開設不僅是為了滿足學生自身的主觀需求，更多的還是為適應社會的客觀需求而設計。但就目前的情況來講，高中英語教學還存在一定的問題，不同的階段應該有怎樣的目標，而不同的學生層次，又應該有怎樣的學習目標，成為了教師們的難點，目標設計的不準確不僅會影響學生的學習效率，更對學生未來的個人發(fā)展有影響。本文就當前我國高中英語教學目標設計存在的問題進行分析，并就如何設計適當?shù)慕虒W目標提出建設性建議。
二、當前我國高中英語教學目標設計存在的問題
眾所周知，任何課程的開展都要有一個目標，教學目標是教學活動的最終目的，也是意義所在。目標的設定決定著教學內(nèi)容的開展計劃、內(nèi)容以及方式，影響著教學的每一個環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育實行以來，高中英語教學不僅要求培養(yǎng)學生的英語能力，更多的是要提高學生的自主學習能力，以實現(xiàn)課堂的高效性。因此，適當?shù)哪繕嗽O計不僅能提高課堂的高效性，更是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵。但具體來說，當前我國高中英語教學目標設計還存在很多問題。
1、教學目標過于籠統(tǒng)
前面說到，教學目標是教學活動的行為引導者，是教育活動的最終目的。科學合理的教學目標設計不僅能提高教學質(zhì)量，更是培養(yǎng)學生各項綜合實力的重要因素。但就目前的情況來看，很多高中英語教師并沒有足夠重視起目標設定環(huán)節(jié)，沒能根據(jù)實際的教學情況來設計目標，大多都是按照教學大綱要求來進行教學活動，而有的教師雖然有設計教學目標，但整體上來說，這些目標都太過籠統(tǒng)，大多局限在對知識的羅列，而沒有準確的闡釋出教學的方式和內(nèi)容以及策略，最終導致教學效果不理想。
2、缺乏多樣化的目標內(nèi)容
二十一世紀的學生大多個性鮮明，對待事物的看法也呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，其集中于某項事物的時間短。再加上高中學生個體之間的差異較大，如果對其設定相同的目標，免不了會引起學生的反感。而因?qū)W生的基礎知識不同、智力因素與非智力因素影響，如果給基礎較好的同學設定較低的目標，不僅不能刺激學習積極性，更可能影響其對英語的學習態(tài)度；而如果給基礎較差的學生設定過高的目標，也可能打擊學生的自信心，最終讓學生產(chǎn)生反感情緒。
3、三維目標落實困難
就目前起我國多數(shù)高中的英語教學情況來看，因應試教育的觀念深深扎根在教師與學生的心理，在實際的英語教學互動開展過程中，教師仍然過于重視英語成績，而忽略了三維目標的落實。素質(zhì)教育實施以來，雖然很多高中已經(jīng)對英語教學的教學方法與教學內(nèi)容進行了改善，但教師自身的素質(zhì)仍舊沒有提高，依舊按照自己的思維來教學，太過注重英語理論知識的培訓和成績的提高，而忽視了學生的個性發(fā)展與技能培養(yǎng)，最終使得英語教學達不到素質(zhì)教育的目標。
三、設計適當?shù)母咧杏⒄Z教學目標的建設性建議
1、根據(jù)學生主觀需求設定目標
相較于傳統(tǒng)的硬是教學來說，素質(zhì)教育以來，高中英語不再以傳統(tǒng)的灌輸式方式進行，學生也不用被動的接受知識。但自主能力的培養(yǎng)則需要學生主動的投入到學習中去，而這也需要教師的充分引導。事實上，教師和學生在教學活動中都應該發(fā)揮主體作用，教師應扮演好引導學生發(fā)散思維的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學定式思維，為學生提供獨立分析、獨立思考的機會，并積極鼓勵學生表達自己的思想。另外，教師還應給予學生適當?shù)墓膭钆c肯定，在實際的教學過程中，做到及時的表揚，培養(yǎng)學生的自信，以此來促進學生的主動學習。由此，刺激學生在主動學習中，找到自己的需求，明確自己的目標，并不斷朝著自己的目標奮斗，找尋到適合自己的學習方法與模式。
2、根據(jù)社會客觀需求設定目標
素質(zhì)教育是在硬是教育的基礎之上制定的，也就是說話，要想實現(xiàn)素質(zhì)教育中既能提高學生的英語能力，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的目標，還需要考慮到英語教學的客觀需求影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的需求越來越多，而就當前的情況來看，具備聽說讀寫英語能力的人才往往能夠找到相對較好的工作，而很多基層工作也逐漸開始要求專業(yè)人才要具有一定的英語實力，英語學習不僅是為了銜接大學英語。這也就促使高中英語教學的改變，良好的英語能力不僅能讓學生能夠在今后的工作、學習乃至生活中擁有較高的語言實力。這不僅是單純的提高學生的英語溝通能力，更是為學生未來個人發(fā)展打下基礎的關鍵。這種社會對于英語的需求，主要是在主觀需求的刺激下，帶動了學生個人的需求，逐漸成為客觀需求的過程。因此，根據(jù)不同的時期不同的需求，不同學生的不同要求，我們提出具有針對性的英語教學，制定出適合每一層次學生的明確目標。
3、有趣的教學目標設定
為學生服務就是教學的意義所在，而為了實現(xiàn)有效的教學，教師在進行英語課程目標設計時，應充分根據(jù)學生的個性特點，設計能夠吸引學生興趣，刺激其對英語學習的熱情。這就要求教師在編寫目標的過程中可以通過加入一些實踐活動或者小游戲的方式，以促進學生主動參與到教學活動中來。還可以通過制定實踐生活中的目標，激發(fā)學生的興趣，例如通過定期舉辦英語競賽、辯論賽的方式，或者通過設計每周輪流一人看一步英語電影，并向同學們講解電影的故事情節(jié)的方式，不僅使得課堂活動更加活躍，更能刺激學生的興趣，使其積極主動的參與進來。
4、適當?shù)姆此?，以調(diào)整目標
采用合理的教學方式與手段，利用先進的信息技術(shù)等方式能夠很好的提高課堂的氛圍與效率。而構(gòu)建高中英語的高效課堂不僅僅需要完成課堂的高效率，更要注重課堂后的自我完善與學生掌握知識的效果。課后的教學反思不僅有利于教師的自我成長，更是進一步實現(xiàn)高效英語課堂的重要手段。但在實際的教學過程中，教師們普遍都沒有關注到這一點。熟話說，“山不厭高，海不厭深”，教學也一樣，追求的不只是當下的高效率，更多的是自我反思后的自我完善。教師因針對教學過程中學生的反饋來對教學進行進一步的反思，調(diào)整好教學方法與教學內(nèi)容，盡量契合學生的狀態(tài)和實際需求，以及時調(diào)整教學目標，這樣的課程教學才是適應學生主觀與客觀雙重目標的教學目標。
四、結(jié)束語
總的來說，高中英語的教學目標實際應根據(jù)高中學生的實際情況，深入剖析英語教學的主觀與客觀需要，設計出合理的教學目標，并通過目標設計出合理的教學方法、內(nèi)容以及策略，有效提高高中英語教學成效。
（作者單位：吉林大學公共外語教育學院）
參考文獻：
[1]涂明翠. 高中英語教學目標設定問題及建設性建議[J]. 英語畫刊（高級版），2014，01：87.
[2]王璐. 高中英語任務型教學中的任務設計研究[D].東北師范大學，2010.
[關鍵詞] 任務;設計
一，引言
教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》把基礎教育階段英語課程的目標設定為以學生語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力.為了更好地實現(xiàn)上述目標，新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功:在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高.這就要求教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，并在此過程中培養(yǎng)發(fā)展學生用英語解決實際問題的能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.
下面筆者結(jié)合SEFC BOOK 2B Unit 23 Lesson 90的教學實踐談談任務型教學如有在高中英語閱讀教學中實施.
二，教學設計與反思
教學任務設計:
1，貼卡片，展示新舊電話的工作原理.
2，填表格，比較發(fā)現(xiàn)新式電話的優(yōu)越性.
3，選功能，了解新式電話的新功能.
4，設計國產(chǎn)品牌的新款電話.
教學目標設計:
1，了解，掌握與電話及其功能有關的詞匯.
2，了解電話的歷史，理解課文內(nèi)容，能流利，準確地談論電話的工作原理及功能，發(fā)展學生的交際能力.
3，培養(yǎng)學生參加小組活動的能力和合作意識.
4，設計新款電話，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.
5，激發(fā)和培養(yǎng)學生的民族自尊心，自信心.
教學輔助手段:CAI多媒體課件，自制卡片，Worksheet，實物投影儀
課堂活動方式:Teacher-class， inpiduals， pairs， groups
教學課時:一課時
教學程序:
Step1. Leading-in
1，A free talk
Have a free talk with the students. Ask them this question: How do you keep in touch with your friends or families when they are not here Write down their answers on the blackboard.
2， A quiz
Do a quiz to test how much the students know about telephones. Show them some pictures and ask them to do a matching.
3，Picture show
Show the students some beautiful pictures of telephones. Let them imagine what future telephones will look like.
采用談話方式導入自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學習氣氛，同時讓學生了解有關電話的詞匯.利民用多媒體對學生進行有關電話發(fā)展的小測試易于激發(fā)學生的興趣和好奇心，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性.向?qū)W生展示現(xiàn)代化的電話圖片并讓他們猜想未來電話的樣子能激發(fā)學生的想象力，為后面的任務作鋪墊，打下基礎.
Step2. Reading
Get the students to read the text quickly ，trying to answer the following questions:
1，Were the earliest telephones popular Why or why not
2，When and where was the first telephone directory printed
設計問題并讓學生帶著問題進行速讀，有利于訓練學生的skimming 能力并使學生對電話的歷史有初步了解
Step3. Play a game
Divide the students into 2 groups. Give each group eight cards with phrases on them. Play the tape for the students. They should listen to the tape carefully. After listening， they work in their own groups. When the set time is due， each group sends their delegates to go to the blackboard and stick their cards on the blackboard，showing how a telephone worked in the past and how a telephone works now. The group which uses the shortest time will be the winner.
1
(in the past)
2
(now)
這一環(huán)節(jié)采用游戲及小組活動的方式有利于調(diào)動學生參加活動的熱情，使其在激烈的競爭中不知不覺地了解了新舊電話的工作原理，并能使學生在活動中互相學習，互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神.
Step4. Fill in a form
Let the students read the text again and then fill in the form shown on the screen. Compare the earliest telephone and the new telephones. Try to see which are better.
Types
Items
The earliest telephones
Telephones of today
The quality(質(zhì)量)
of sound
The price of a
telephone
How to make a
telephone call
The way to send
signals
素質(zhì)教育要面向全體學生.填表格比較新舊電話質(zhì)量性能，價格，撥打方式等的任務相對比較容易，可以讓中，下層次的學生回答問題，給他們創(chuàng)造語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，使其體驗成功并樹立起學習的自信心.
Step5. A guess game
Invite the students to do a guess game. Let them read an advertisement and guess what new functions of telephones the two persons will choose. They should work in pairs.
Two men are now in a service hall(服務廳)of China Telecom. One of them is a doctor， the other is a manager. They are reading an advertisement that introduces new functions (功能)of telephones. Guess and discuss what new functions they may use.
Advertisement
1.Conference calling. It is possible to connect several telephone numbers together so that you can all speak. Even though you may be in different towns， you can still have your conference.
2.Dialling. With some models， you can record the telephone numbers of people who you call frequently. So， instead of dialling 12 numbers in order to speak to someone， you only have to dial a single number.
3.Redirection. If you are out of the office， you can have all calls redirected to another number. This is useful， especially for doctors.
4.Call waiting. With some models， if you are speaking on the phone， a signal shows you that somebody else is trying to call you. It also shows you the caller’s telephone number in order that you recognize who it is.
采用Pair-work方式進行討論和猜測，預測上面任務中doctor 和manager可能選用的電話功能有利于發(fā)展學生的交際能力和邏輯思維能力.
Step6. Discussion
Work in groups of 4. Let the students discuss what other functions they can think of besides the new functions mentioned in the advertisement they read just now. Give them some examples to make sure they know clearly what to do.
通過討論來拓展學習內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學生探究自己感興趣的問題并自主解決問題，不僅有利于學生鞏固前邊所學知識，還有利于學生思維和想象力的發(fā)展，更為學生向最后的高級任務發(fā)起沖刺奠定了扎實基礎.
Step7. Design new telephones
The competition between telephone companies is very fierce nowadays. Many foreign telephone companies are making new types of telephones and put them into market. Suppose you work for a Chinese telephone company in Wenzhou. Try to design a new type of telephone for your company.
設計電話這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生理論聯(lián)系實際，學以致用.同時讓學生設計民族品牌的新電話有利于激發(fā)學生的民族的自尊心與自信心.
三，結(jié)束語
高中英語閱讀課實施任務型教學需要執(zhí)教教師首先認真學習"任務型"教學的有關理論，并在教學中大膽實踐，創(chuàng)新，在認真分析教材及學生實際情況的基礎上設計任務，合理安排教學環(huán)節(jié)，從而使學生學會用英語做事，在完成任務過程中體驗成功，最大限度地向"最近發(fā)展區(qū)"發(fā)展.
參考文獻
關鍵詞：世界大學城；高職英語；教學設計
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01
高職英語的教學理念是高職公共英語教學應從崗位的需求出發(fā)，使英語教學要具有職業(yè)性、實踐性和實用性。世界大學城是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)設計并以網(wǎng)絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網(wǎng)絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺，是全民終生學習的校園。運用世界大學城這個平臺，能有效的提高英語課堂教學，那么如何實現(xiàn)英語有效教學呢？英語課堂教學是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)，但是精心的教學設計也是不可或缺的。
一、教學設計的重要性
一般說來，教學設計要實現(xiàn)具體的教學目標，根據(jù)學生的基礎，所選的課程內(nèi)容主題和教學條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。簡單地說，教學設計就是為了達到教學目標，教師對課堂的教學的整體規(guī)劃。那么教學設計首先要解決兩個基本的問題：教師教什么，學生學什么；教師怎樣教，學生怎樣學。教學設計不是單純地寫教案，一個好的教學設計就有以下幾個特點：1.全面性；2.真實性；3.可操作性；4.趣味性；5.創(chuàng)造性。英語對于學生們來說是一門難學的外語，尤其是高職學生，他們大多數(shù)是高考成績200多分，英語基礎相當差，缺乏學習英語的興趣。以前的英語課堂教學是為了應付高考，學生被動地學習英語，學生很難掌握所學內(nèi)容。英語課堂教學設計是英語教學成敗的關鍵，設計得法，學生容易掌握知識。設計不得法，就給學生接受知識帶來困難，并且容易產(chǎn)生厭煩，使教學難以順利進行。所以，要取得較好的課堂教學效果，教師必須精心設計每一堂課。
二、世界大學城的優(yōu)勢
傳統(tǒng)英語教學以書本為中心，有的教師就靠黑板粉筆在課堂上講授，學生簡單機械地背誦英文單詞和課文。大部分的學生只能被動接受課堂內(nèi)容，導致他們不會運用英語，不能發(fā)展自己的獨立思考和自主學習的能力。久而久之形成教師是主角，學生是配角教學模式不適用21世紀這個網(wǎng)絡時代。世界大學城這個網(wǎng)絡平臺，正是改變了這種方式，教師不再是主角，而是“整部戲”的導演。學生們不再是配角，而是“整部戲”的參與者。世界大學城是一個巨大圖書館，也是一本詳盡的百科全書。豐富的共享資源，為廣大的教師及學生提供了方便，更新快教學資源。除此之外，在為提高英語教學方面有著諸多特點：
（一）妙趣橫生。在世界大學城里，除了文本形式資料之外，大部分還配有或生動形象或美妙動聽的各種類型的圖片音頻，視頻等元素，這些符合學生好動，好奇的天性，容易激發(fā)學生的求知欲望，并且從視覺，聽覺等各方面調(diào)動學生的思維能力和記憶能力，豐富多樣的呈現(xiàn)形式對快速理解和把握文字內(nèi)容有很大的幫助。
（二）資源全面及權(quán)威性。世界大學城的注冊用戶，絕大部分是工作在一線教育工作者，其中不乏有著名及權(quán)威的教育家，他們有多年教學經(jīng)驗，也有充足的教學資料。他們把這些資料上傳在世界大學城里，這些資料都是教育者的心血。英語教師在運用這些資源時，可以做很多選擇。
（三）自主學習。網(wǎng)絡不受時間和空間的限制，學習環(huán)境較為寬松，彈性大，可供學生隨時隨地學習，資源豐富的網(wǎng)絡閱讀中，學生可以結(jié)合自身狀況，根據(jù)自己的水平選擇適當難度的閱讀內(nèi)容，滿足了不同層次學生的個性化閱讀，此外，大量的在線翻譯，英漢詞典也使閱讀變得更為容易在這些條件下，學生更容易發(fā)揮主動性進行自主學習，利用已有的英語背景去建構(gòu)新的英語知識。
三、一堂課的教學設計
本項目主要以求職為主線，求職時學生踏入職場的第一步，因此，我們以此典型工作環(huán)境展開教學。通過“招聘、寫求職信、面試”三個學習任務的訓練與完成，使學生對以后的就業(yè)有所了解。本次課將要完成的是第三個學習任務―面試，該學習任務需四課時完成，任務目標如下：1.知識目標：了解面試前應做哪些準備工作；了解面試的基本流程；掌握自薦信寫作格式及技巧。2.技能目標：能做好面試前的準備；能根據(jù)自身優(yōu)勢寫出自薦信；能結(jié)合自身特點得體回答面試官的問題。3.素質(zhì)目標：獲得成功的體驗，建立自信心；具有良好的心理品質(zhì)，建立和諧的人際關系。4.教學資源：世界大學城（專業(yè)招聘人員信息，影音文件，多媒體課件，面試桌）5.學情分析：經(jīng)過前面一學期的學習與訓練，學生的語言基礎知識得到強化，聽說能力和自主學習能力有了一定的提高，渴望提升自己的英語水平，便于課堂活動的展開。6.教學理念：以學生今后從事崗位的需求為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。7.教學活動設計與實施步驟：教師在自己的世界大學城空間里設置了以下幾個欄目――課件，影音文件，案例庫，習題庫，教案庫，并上傳了內(nèi)容。但是要求上傳了內(nèi)容貼近崗位，貼近職場，貼近實際。8.課前準備：教師把準備好招聘信息放入世界大學城里，要求學生自己下載閱讀。
步驟一：學生分組，下達任務?；顒?：學生小組根據(jù)老師提供的信息，制作一張招聘廣告，上傳世界大學城。步驟二：傳授知識?；顒?：學生觀看世界大學城里的視頻，里面包含招聘崗位、招聘要求和面試提問。之后，引導學生談論這些內(nèi)容?；顒?：學生閱讀圖片信息，競猜招聘崗位。活動結(jié)束后，讓學生自己總結(jié)以后的崗位需求。讓學生真實的體念招聘。步驟三：撰寫自薦信，并設計問題。活動1：教師向?qū)W生展示學長們的自薦信，讓學生用自己的話來簡述?；顒?：學生們套寫自薦信，然后相互交換，并提問。步驟四：模擬面試?；顒?：在世界大學城里，打開學生們已經(jīng)準備好的招聘廣告，小組之間交叉面試。活動2：表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，進行錄像。步驟五：師生點評?；顒?：教師設計好評價表，學生在世界大學城里自己填寫，并把意見反饋給教師。
參考文獻：
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關鍵詞：信息化；藝術(shù)設計；高職院校；交互式學習；教育模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-025-01
當前高職教育下，伴隨著新的理念和新的科學技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教育教學的途徑已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)為信息化教育手段。信息化教學手段在任何學科的教育中都發(fā)揮著非常卓越的貢獻。在新的教育時期下，高職藝術(shù)設計專業(yè)的教學手段也逐漸轉(zhuǎn)為信息化的教學方式，并且，信息化教學手段在藝術(shù)設計的教學領域中有著極為卓越的貢獻和突出的優(yōu)勢。
在分析藝術(shù)設計專業(yè)的信息化教學手段運用之前，我們首先要了解信息化教學的內(nèi)涵，發(fā)展階段以及主要特征。從而才能夠更加匹配的應用到藝術(shù)設計專業(yè)的教學中來，創(chuàng)造更合乎藝術(shù)設計專業(yè)要求的數(shù)字化應用平臺。信息化教學主要是以多媒體手段配合教學的主要內(nèi)容從而展開利用信息化手段多途徑，高綜合，利用數(shù)字化平臺突出教學重點，解決教學難點的教學方法。當前，信息化教學手段的建設與發(fā)展采用雙重視角，即從教育看技術(shù)，同時也反向的從技術(shù)看教育。所以在信息化教學的特征來看，主要就是在課堂教學過程中采用一切可以利用并且達到切實提高高職院校學生技能培養(yǎng)的教學手段與途徑，在教學資源包括：教學資料，教學環(huán)境，支持教學進行的各種系統(tǒng)。其中，信息化教學資料是指能夠創(chuàng)造出一切教學資源的數(shù)字化信息，在信息化教學中我們所講的能夠支教學展開的各種系統(tǒng)不僅僅是多媒體平臺，數(shù)字化教學資源，更重要的是能夠配合教學展開的教學設備。
飛速的信息化發(fā)展，不僅改變了我們的生活，生產(chǎn)方式，在教育學生，與學生溝通的方式和手段中也有著突飛猛進的發(fā)展，這不僅影響著我們的教育模式更對于我們的思維方式有著前所未有的影響，這無疑對于我們教師的教育思維和教育觀念有著非常直接的影響：在我們教育過程中，怎樣突破傳統(tǒng)的教育思維，用新時代新形式的教育方法――信息化教育手段，在課堂中啟迪學生思維，思考模式等等。信息化手段促使著我們高等教育的模式以及內(nèi)容和人才的培養(yǎng)模式都有著不可小覷的影響。所以，信息化教學方式在藝術(shù)設計領域中也有著舉足輕重的地位。
正所謂藝術(shù)設計，就是將藝術(shù)的形式美法則運用到實際的生活中來，使我們的生活緊密聯(lián)系藝術(shù)，使生活不但具有實用功能，還能具有一定的美感也就是說，藝術(shù)設計與藝術(shù)最大的區(qū)別就是前者是為大眾人類而服務的：衣食住行，生活空間，使人們的生活充滿著設計感與美感，藝術(shù)設計是完全現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是一定物質(zhì)豐富之后，人類的物質(zhì)資源與精神資源高度結(jié)合的產(chǎn)物，也是人類發(fā)展過程中必然的產(chǎn)物。而藝術(shù)與之不同，藝術(shù)是完全體現(xiàn)藝術(shù)家自我內(nèi)心的表達方式，只有美感的鑒賞功能。藝術(shù)設計是一門完全獨立的學科，所以，他的研究對象與研究內(nèi)容完全區(qū)別于其他學科門類，也區(qū)別于藝術(shù)門類。藝術(shù)設計是一門相對較為復雜，并且綜合性極強的學科，它綜合了：哲學，社會，經(jīng)濟，文化與市場科學等等……所以，將信息化教學手段與藝術(shù)設計學科相結(jié)合對于職業(yè)院校的教學方式有著完全合理的新型教育理念，也是高職教育中不容忽視的重要場面。
首先，看信息化在職業(yè)院校中的影響，比如在職業(yè)院校中，大力推廣著微課，慕課的發(fā)展，信息化以它的新穎性，多樣性影響著高職院校的教育模式發(fā)展，因此，許多高職院校對其非常的重視，大量的資金和儀器投入，大力著發(fā)展著學校的信息化教育，鼓勵教師運用信息化教育手段。
其次看到藝術(shù)設計類教師運用信息化教育手段時體現(xiàn)出來的明顯優(yōu)勢，它解決了在傳統(tǒng)教育中無法突破的教育方式問題，使藝術(shù)設計教學更加直觀，方便，快捷，增大了藝術(shù)設計教學中的信息量傳播，擴展了學生的認知度。其實，藝術(shù)設計教學更多的是感性超過理性，要使學生們進入一個立體的，多維度的思考模式，這個問題在傳統(tǒng)教學的過程中是很難突破的，然而，信息化的教學手段恰恰解決了這個問題：運用了許多聲音，視頻，圖片的直觀導入方式清楚簡明的表達了教學內(nèi)容，使之更加清楚，直觀，生動。
在藝術(shù)設計類的信息化教學手段中，更加有利的啟迪了學生的藝術(shù)思維，比如在教學過程中大量的圖片素材使用提高了學生的全方位思維模式，短時間內(nèi)將教學內(nèi)容傳遞出去，也可以將歷史性的藝術(shù)資料與現(xiàn)展最新的藝術(shù)相關信息只管而又快捷的展現(xiàn)給學生們。有利的拓展學生的視野，這樣與學生的知識點相融合，能夠加速學生的認知與教育信息相融合，從而方便快捷的產(chǎn)生教育中質(zhì)的飛躍起到了教育的積極，快捷的作用。
在信息化手段中，也能夠激發(fā)學生們對于藝術(shù)設計的興趣，在藝術(shù)設計課程的講授中，理論課程的教育模式一直以來以講授的方式傳播給學生，從而在課堂中形成了枯燥的，乏味的教育理念，無法使學生的學習興趣提高，所以，利用信息化教學手段之后，極大的直觀和形象的向?qū)W生展示了理論課程中所需要的視頻，圖像等等，這樣激發(fā)了學生的學習興趣們也減少了教師口述過程中抽象思維轉(zhuǎn)為具象思維的困難性。
但是在信息化手段在藝術(shù)設計教學中也存在著一定的弊端，而且，有的教師完全依賴信息化手段，從而忽視了藝術(shù)設計中本身徒手設計思維與方法。
所以，在職業(yè)院校的藝術(shù)類教學過程中怎樣更好的運用信息化教育手段，是應該將兩者更好的從本質(zhì)上結(jié)合起來，不能忽視藝術(shù)設計本身徒手繪畫的一面，也不能忽視在信息化教學手段中，與時俱進，在課堂教學中交互模式的發(fā)展。
科學技術(shù)不能完全代替藝術(shù)設計，信息化的發(fā)展也不能完全代替教師的腦力教學思維，所以，要想在職業(yè)院校中更好的使用信息化手段進行藝術(shù)設計的教學，就應該從兩個方面都入手，加強教師自我發(fā)展，加強信息化的科技手段與藝術(shù)設計相結(jié)合，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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關鍵詞 ：素描教學 設計素描 創(chuàng)造力
當今素描在高等藝術(shù)院校的重要地位早已被大家所認同，但如何使素描教學更有效地發(fā)揮作用一直是大家探討的話題，圍繞著素描教學如何有機地同提高學生潛在的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力結(jié)合起來已成為焦點。早在包豪斯學院時期，藝術(shù)教育就提倡藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，并聘請伊頓、康定斯基、克利、蒙特里安等當時頗具影響力的藝術(shù)家組織雙軌制教學，目的是培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)和科學實用設計思想的綜合人才。克利認為：“不應該模擬自然，而是遵循自然的發(fā)展規(guī)律和法則，法則造成自然，而不是單純地再現(xiàn)自然的外表而已?！边@種觀念曾經(jīng)被人們所淡忘，但在經(jīng)歷了近百年的歷練后，人們再次發(fā)現(xiàn)了它的內(nèi)在價值。這也提醒人們，素描作為藝術(shù)教學的基礎課程所擔負的重任，如何培養(yǎng)復合型的設計創(chuàng)作人才成為大家關注的重點。
當前設計專業(yè)的素描教學內(nèi)容已超越了寫實與具象表現(xiàn)的范疇，要求把培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)放在首位。這一點可從19世紀末20世紀初的藝術(shù)家中得到啟示，他們把藝術(shù)語言的創(chuàng)造觀念發(fā)揮到了極致，塞尚采用幾何化的手法概括和改變對象的形體，分割畫面，打破了傳統(tǒng)忠實描繪對象的手法，這種主觀的藝術(shù)處理給人一種嶄新的視覺沖擊，而畢加索則進行了更為大膽的嘗試，不僅對物象的外部形態(tài)加以變形，更在神態(tài)上進一步夸張，采用種種反常規(guī)的手法，從而達到藝術(shù)上的惟妙惟肖的效果，這也反映出這位大師擺脫了客觀物象的束縛，在觀念和手法上達到隨心所欲的完美境界。馬蒂斯則注重畫面的構(gòu)成形式，強調(diào)畫面的色塊對比及畫面的裝飾意味和情趣。塞尚曾經(jīng)說過：“藝術(shù)不是自然的簡單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴密的秩序，然后重新構(gòu)成畫面，從而創(chuàng)造出新的自然?！闭f明完美的藝術(shù)作品的產(chǎn)生源于創(chuàng)造。而另一位藝術(shù)大師羅丹也曾說過：“僅滿足于形式以達到亂真，糾纏于無足細節(jié)表現(xiàn)的畫家，將永遠不能成為大師?！睆囊陨蟽晌淮髱煹脑捳Z中不難理解藝術(shù)創(chuàng)造的重要性，其最終目的是發(fā)掘表現(xiàn)事物的本質(zhì)，這種觀念給后來的設計師們造成了巨大的影響，對于設計專業(yè)的素描教學也是非常值得借鑒的。設計素描教學內(nèi)容應遵循漸進的原則，重視學生的創(chuàng)造才能的同時也不能忽視他們造型能力的培養(yǎng)，避免走極端的做法，使設計素描的繪畫性和創(chuàng)造性有機地結(jié)合起來，使學生具有扎實的素描表現(xiàn)與創(chuàng)造才能。首先從線條的角度練習幾何形體結(jié)構(gòu)素描、超寫實素描，認識和掌握線語言表達的不同狀態(tài)，如：情感、材質(zhì)等。掌握用線條虛實表現(xiàn)復雜組合形體的空間穿插結(jié)構(gòu)關系，鍛煉學生學習空間思維想象的能力，著重理解、區(qū)分，表現(xiàn)石膏幾何形體與不同材質(zhì)形狀的物體的質(zhì)感、形狀組合特點，了解規(guī)則形體與不規(guī)則形體之間的搭配組合關系，及實際生活中不同形狀、質(zhì)感、量感的物體，如何用線條、明暗、肌理等素描語言去描繪他們的本質(zhì)特征，此階段還包括物體自由組合默寫素描，可借鑒實物，但要求學生主動地從構(gòu)圖、形體、材質(zhì)、色調(diào)等諸多方面去創(chuàng)造一種新的畫面構(gòu)成語言；另外，為了加強學生學習靜物素描的積極主動意識，可結(jié)合設計創(chuàng)新思想去進行藝術(shù)加工與處理，如變形、平涂、對比、夸張等美學法則，同時提供范畫以增強學生的形象思維理解能力，提醒學生注意畫面色調(diào)的整體布局及構(gòu)成關系，提高學生對畫面的宏觀調(diào)控水平。其次是人物頭像與人物全身著衣素描寫生與創(chuàng)意，目的是提高學生造型能力的同時注重人物解剖結(jié)構(gòu)的分析與處理，因?qū)W時所限，故以速寫形式為主要表現(xiàn)方法去認識人物結(jié)構(gòu)與衣紋變化的關系，以及認識人物在不同姿態(tài)下的比例關系和構(gòu)圖關系，增強學生的速記和默寫能力，提高學生的審美意識，為人體寫生做好鋪墊。人物創(chuàng)意練習主要從形態(tài)、比例、重心、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖、色調(diào)等方面去進行創(chuàng)造，采用平涂、肌理、變形等方法，可以是一個或多個人物組合，充分體現(xiàn)對象的特征和神韻。再次為風景速寫與創(chuàng)意，描繪對象的內(nèi)容可以是校園、公園、街景和鄉(xiāng)村景色等多種題材，速寫是鍛煉學生對事物的敏銳感受及對畫面的主次、取舍、空間等構(gòu)圖關系理解的最好途徑，以及怎樣處理好復雜事物和如何形成畫面對比關系的能力，藝術(shù)源于生活，是在生活中發(fā)現(xiàn)、整理、創(chuàng)造美的形式，也是藝術(shù)專業(yè)一貫倡導的學習方式，風景速寫中注意造型關系、透視關系的同時，應提高學生對線條的理解，每個描繪的對象要有詳有略，不要讓學生認為畫的越精細越繁瑣越好，要講究線條的虛實與粗細、畫面黑白灰的對比關系的表現(xiàn)。風景創(chuàng)意要根據(jù)已完成的作品去體會和感受并加以創(chuàng)造，創(chuàng)造是對生活原形特征的高度夸張與概括，不要在創(chuàng)造中失去物象的原始特征。最后為人體設計素描寫生與創(chuàng)意，它有別于繪畫性素描，強調(diào)以速寫形式為主去描繪在不同角度、姿態(tài)下的人體變化規(guī)律，這樣學生既提高了寫實能力又掌握了人體的結(jié)構(gòu)比例關系，人體素描寫生是設計素描學習的最高階段，人體速寫還鍛煉了學生快速捕捉對象特征的能力。在此基礎上進行人體創(chuàng)意表現(xiàn)，充分發(fā)掘人體在設計中的魅力，實現(xiàn)設計以人為本，并最終為人類服務創(chuàng)造條件。
【關鍵詞】高校教學檔案 高校教學評估 檔案管理
高校教學檔案是教學評估的基礎和重要依據(jù)，也是衡量教學質(zhì)量、管理水平的依據(jù)。隨著時代的發(fā)展，高等教育的教育水平、教育質(zhì)量得到了越來越多的重視，為了使高等教育可持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展，教育部開展了“本科教育教學評估”，這是國家教育部對高校本科層次的辦學質(zhì)量和教育質(zhì)量系統(tǒng)全面地評價，評價的結(jié)果關系到高校的聲譽和前途。高等學校的教學檔案系統(tǒng)真實地反映和記錄了高校教學活動和教學管理的全貌，是高校本科教育教學水平評估的重要支撐材料，是高校辦學的重要組成部分，同時它也是高校發(fā)展和教育改革的歷史記錄。作為教學評估的重要依據(jù)，高校教學檔案是否系統(tǒng)、完整、齊全直接影響到評估的結(jié)果。同時，教學評估對教學檔案的建設與管理有促進作用，高校的教學水平評估使高校的教師員工意識到教學檔案的重要性，確立了教學檔案的重要地位，教學檔案的價值得到了充分體現(xiàn)，并且教學評估呼喚教學檔案的規(guī)范性管理。可見教學檔案與教學評估相輔相成，相互促進。
高校教學檔案的特點和內(nèi)容
高校教學檔案在管理的過程中，需要系統(tǒng)化和規(guī)范化，同時，教學檔案也是衡量高校管理質(zhì)量以及教學質(zhì)量的重要指標。高校教學檔案主要指的是教學管理以及教學實踐過程中形成的聲像、圖表以及文字等具備保存意義的資料集合。對于紙質(zhì)檔案來說，它主要包括教學日歷、畢業(yè)論文、試驗鑒定、試卷、教學大綱、教學材料、教學規(guī)劃以及教學文件和開題報告等。而非紙質(zhì)的高校教學檔案主要包括多媒體課件、視頻以及圖片和聲音等。除此以外，還包括高校開展的各種活動。比如，高校學術(shù)講座等需要存檔的教學檔案。
教學檔案具有很強的專業(yè)性和多樣性，這是因為高校教學活動以及教學管理的過程非常復雜，因此，記錄檔案的過程也很復雜。教學檔案實質(zhì)是對教學過程的一個原始記錄，反映了不同時期的教學水平與高校管理質(zhì)量，它能夠?qū)虒W方法的進一步改進以及教學質(zhì)量的提高提供科學依據(jù)。因為教學評估方案中的大部分指標都需要通過查閱原始高校檔案進行對照，評估教學質(zhì)量的過程是否順利，需要教學檔案的支持。但是，就目前所保存的教學檔案實際情況來看，卻有許多不盡如人意的地方，如：教學檔案的分類不科學、材料收集得不完整、檔案材料保管不得當?shù)?。針對上述問題，筆者作以下探討。
教學評估中存在的不足以及教學檔案管理過程中起到的作用
1.教學檔案在教學評估過程中起到的作用
（1）傳統(tǒng)以及系統(tǒng)的高校教學檔案能夠?qū)W校的發(fā)展歷史進行展示，能夠反映高校的實際教學水平，能夠反映高校的辦學水平、質(zhì)量以及理念。教學檔案作為信息的存儲形式，它是隨著學校的發(fā)展而逐步積累形成的，為教學評估起到了重要的支撐作用。
（2）高校教學是否成功，需要教學評估進行支持，因此，必須重視高校教學評估的作用。而教學檔案管理工作能夠提升高校教學評估的價值，所以，高校需要做好教學檔案管理工作。教學檔案能夠?qū)Ω咝５霓k學水平以及理念進行完整、真實以及系統(tǒng) 的體現(xiàn)。教學評估工作能夠提升學生和教師的歸檔意識，同時，教學評估工作在宣傳方面也起到一定的作用。
（3）高校教學檔案能夠反映出學校的辦學理念、學科優(yōu)勢以及專業(yè)特色，能夠定位高校的發(fā)展方向和目標，能夠為高校的改革打下堅實的基礎。
2.評估教學檔案過程中存在的不足
（1）學校領導重視不夠，使得基層教學單位對教學檔案從建立、歸檔到保管都沒有建立起正確的檔案意識。
（2）基層教學單位對存檔范圍不清楚，檔案分類不明確，導致很珍貴的教學原始材料缺失。
（3）教學檔案中對學生試卷、論文歸檔及時，卻對教學實踐活動、學術(shù)交流活動、教學管理會議及文件而形成的各種資料沒有及時保管、歸檔。
（4）沒有專門的人員管理教學檔案，教學檔案的存檔沒有規(guī)范化。
3.教學檔案在教學評估中存在不足的原因分析
（1）高校教師和學生的檔案意識非常薄弱，沒有注意到高校教學檔案的重要性，不管是各個院系還是各個機關，他們之間的職責比較模糊，相關檔案制度不夠完善。
（2）基層教學單位對教學檔案的歸檔范圍和要求不明確，教學檔案的材料收集不齊全、分類不科學、整理不規(guī)范。
（3）教學檔案的管理工作沒有固定的專職人員。各院系大多數(shù)由各教務部門教務秘書兼教學檔案管理工作，由于學校教學管理員工非常繁忙，需要不停地進行更換，因此，高校教學檔案的管理團隊相對來說不夠穩(wěn)定，由于檔案管理兼職員工自身的管理知識不足，使得高校檔案管理工作無法達到要求。
（4）教學檔案的建立及管理手段非常落后。傳統(tǒng)的管理模式已完全不能適應快速檢索及使用的要求，檔案的建立和保管完全使用人工和手工，這已不能滿足評估中檔案需求量大、利用率高的要求。因此，教學檔案管理模式的現(xiàn)代化、信息化是社會進步、時展的趨勢。
加強高校教學檔案管理的措施
1.重視教學檔案建設工作是高校教學評估工作的基礎
對于高校各個基層機構(gòu)來說，它是教學資料文件的保管者以及生產(chǎn)者?；鶎訖C構(gòu)的教學檔案，是指在本學院學習活動、教學活動以及教學管理活動過程中形成的各種具備一定價值的文獻資料，這些資料是高校檔案的重要部分。高校院系的教學檔案，它的內(nèi)容包括：（1）高校教學管理類型，有教學日歷以及教學實踐活動材料等；（2）教師教學業(yè)務類，這主要包括教師的科研材料、教師的教學材料、教師各類教學活動的記錄等；（3）行政管理類，主要包括學院黨政會議的記錄、學院工作計劃、學院各部門的規(guī)章管理制度及對教師管理的各種細則。對于教學評估工作來說，信息材料的系統(tǒng)性以及完整性非常重要，它是教學評估的前提。因此，高?；鶎咏虒W單位的教學檔案，在建設的過程中必須保證其系統(tǒng)性以及完整性，同時，它還能夠反映高校的教學狀態(tài)以及教學效果。
2.細化教學評估方案中對教學檔案的要求，提高全員的檔案意識
建設高校教學檔案的過程中，需要考慮到學校自身的實際教學情況，高校的教學情況可以從教學評估的結(jié)果中獲取。高校教學檔案管理工作，主要是以教學建設、辦學思路、教學檔案以及教學改革為主，另外，還要重視實踐教學以及畢業(yè)論文等各種文獻資料的整理和收集。
高校全體員工的教學檔案意識能否提升，需要高校檔案部門的宣傳。提高高校師生檔案意識前提條件，指的是檔案部門能否做好教學檔案工作。高校檔案部門需要提升教學檔案的宣傳力度，從而使學生和教師能夠更好地了解教學檔案，方便開展教學檔案工作，同時，宣傳力度的提升還有利于營造適合教學檔案工作開展的環(huán)境。收集、整理各種教學資料是做好教學檔案的前提，而這是一項復雜又需要各部門通力合作的工作，它依賴于學校自上而下的重視。通過宣傳檔案法規(guī)等提高全體師生的檔案意識，使每位教師都有意識來保管和搜集檔案材料，使每個階段的教學材料都得以保存、歸檔。
3.建立科學系統(tǒng)的管理體制，確保教學檔案責任制得到有效施行
在高校的教學管理工作中，做好高校教學檔案管理是非常重要的工作之一，做好教學管理工作，需要對教學檔案管理工作進行規(guī)范化、標準化及現(xiàn)代化的管理，及時收集有價值的教學材料，建立起全面的教學檔案體制。通過管理角度進行著手，對高校教學檔案的層次進行劃分，主要劃分為學校、教務處以及二級學院三個級別，對教學檔案管理的職責進行明確。比如，高校的管理以及教學部門，不僅要對資料進行保管，還需要對資料進行整理分類。高校教師在課堂教學的過程中需要及時地對教學內(nèi)容進行詳細記錄，然后通過院系的檔案管理部門對資料進行整理存檔，學校教務處主要負責對資料進行檢查和保管，這樣，能夠為資料存放節(jié)省一部分儲備空間。為了保證檔案管理工作能夠穩(wěn)定可靠，需要對管理制度進行改善，使其能夠規(guī)范化以及制度化，從而對高校教學檔案的管理水平和質(zhì)量進行提升。建立健全的檔案管理制度，是做好教學檔案工作的保障，如明確教學檔案工作的負責人，建立各部門各科室的《教學檔案的工作職責》，建立各部門各科室檔案管理工作細則，包括材料的收集、交接及保管細則。
4.做好教學檔案信息資源建設工作
現(xiàn)代社會屬于信息化時代，因此，需要對教學檔案管理進行改革。傳統(tǒng)的教學檔案工作程序是搜集、整理分類、歸檔、保管及使用，為了使教學檔案對教學發(fā)揮更大的作用，并便于利用，就必須通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)來取代傳統(tǒng)的記錄方法及使用方法，主要是采用計算機對檔案內(nèi)容進行記錄，結(jié)合數(shù)據(jù)庫對檔案信息進行儲存，對檔案格式進行制訂，從而建立完善的教學檔案信息。同時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)對信息進行查詢和共享，確保教學檔案能夠更加便于查詢，同時也能夠更加方便獲取，從而使得檔案資源由靜態(tài)管理變?yōu)閯討B(tài)管理。教學檔案管理工作要變被動為主動，及時地對檔案管理工作中的各種不足之處進行彌補，確保能夠為教學和科研提供更多的幫助。對教學檔案中的各種信息資源進行整合，從而方便師生對信息進行查詢和共享。此外，高校之間也必須要作好檔案信息的資源共享，這樣能夠幫助高校解決在資源不足的條件下，通過共享展開更多的交流、借鑒。學校要把教學檔案建設工作放在學校發(fā)展的整體規(guī)劃之中，重視對教學檔案的現(xiàn)代化信息資源建設。
教學評估主要依托教學檔案對學校的教學整體質(zhì)量進行評估。通過評估來更好地幫助教師提升檔案意識，提升教師的教學質(zhì)量，使學校的檔案管理更加完善。同時，做好教學評估還能幫助學校做好教學科研、教學管理和教學活動等多方面工作，提升檔案管理的整體水平和質(zhì)量，使檔案管理向著現(xiàn)代化、規(guī)范化和標準化方向發(fā)展，更好地幫助學校做好人才培養(yǎng)工作。教學檔案是高校的一項基礎性工作，學校應當加強建設，提高教師員工的檔案意識。同時教學檔案又是一項系統(tǒng)的工作，學校要在人力、物力、財力上給予一定的支持，并建立健全教學檔案的規(guī)章制度，為建設好教學檔案做好保障工作。同時教學檔案的管理人員必須具備嚴謹求實的工作態(tài)度，一絲不茍、實事求是的工作作風和精神，全身心地投入到高校教學檔案建設工作中。
參考文獻：
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[關鍵詞] 教材和學情設計教學學法指導溝通交流
不少學生在初中時英語成績還不錯，但升入高一后，由于遇到新的教材、新的老師、新的教法，再加上高中科目明顯增多，英語課時明顯減少，課堂容量大、節(jié)奏快，教材跨度大，詞匯量和課文篇幅加大等，導致他們跟不上高中英語教師的步伐，上課聽得云里霧里，很難做到聽講和做筆記兩不誤。漸漸地，這些學生會有一種強烈的挫敗感，覺得自己一下子從尖子生跌入到學困生的行列，從而導致情緒低落，意志消沉，對英語學習漸漸失去興趣，甚至對英語教師也表現(xiàn)出厭煩和不滿情緒，個別學生甚至會自暴自棄，破罐子破摔。究其根本，在于初、高中英語教學的脫節(jié)，學生不能盡快適應高一英語教學。下面，筆者就這一問題結(jié)合自身的教學實踐談談幾點想法和建議。
一、教師要充分了解初中教材和學情
高一屬于打基礎階段，這一年的學習對整個高中階段的英語學習將會產(chǎn)生深遠的影響。常言道：“基礎不牢，地動山搖”，“好的開頭是成功的一半”。教師猶如學生學習道路上的明燈，指引著學生前進的方向。要想讓學生走得更穩(wěn)更快，教師要對自己的教學有的放矢。在開學之前，教師要對初中的教材有個明確的了解。再者，利用剛開學學生軍訓的日子組織一些學生座談，充分、全面了解初中英語課堂的模式、教師的教學方式等等。這樣，做到知己知彼，才能高屋建瓴，在教學的過程中低起點、小跨度，做好初、高中英語教學的銜接，從而達到預期的教學效果。
二、精心設計教學，激發(fā)學生的學習興趣和動力
“興趣是最好的老師”，“親其師，信其道”。要做到這一點，教師要有較強的業(yè)務素質(zhì)和精湛的教學藝術(shù)。教學設計一定要精當。高一英語每一學期要學兩個模塊（即兩本書）,教學任務很重。針對這一情況，教師要準確地解讀課程標準、教材與學生，在把握學情的前提下對所有教材、教學資源進行篩選、加工、整合，從而提煉出一套目標明確、重難點突出、詳略得當、切合學生實際的行之有效的教學設計。課堂上運用的教學方法要靈活多變，并且能把學法滲透到教學當中。教師在講課時要做到精練有效、惜時高效，要充分發(fā)揮學生的主體作用，用恰當多樣的教法和飽滿的熱情充分調(diào)動學生的積極性、主動參與性和學習興趣。
另外，初中生比較滿足于表層的認知興趣，而高中學生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。所以，高中英語課堂上教學節(jié)奏要加快，也要改變初中英語課堂上慣用的糾音、釋詞、語法機械操練的教學結(jié)構(gòu)，而應該設計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學活動，幫助學生將所學的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納。
三、加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
高中英語課堂強調(diào)在進一步發(fā)展綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。這樣，如果再沿用以前初中的那種機械記憶、死記硬背的學習方法顯然是行不通的，必須改進學法。為此，筆者要求學生做到：
要變被動式學習為自主學習，即“要我學”變“我要學”。英漢詞典人手一本，要養(yǎng)成勤查詞典的習慣，許多知識在經(jīng)過查閱后往往比聽別人講解要記憶得更深刻。同時，一本好的語法書是必不可少的。在整個高中英語學習中，可以對那些老師講了還似懂非懂或?qū)W習一段時間后遺忘了的語法知識，隨時翻閱，不留知識盲點，從而達到“日清日高”的學習效果。
還要強調(diào)勤于預習。每節(jié)課前無論如何都要抽出時間對要學的知識進行預習，并畫出不明白的地方。帶著問題去聽課，目的明確，收效就大。在課堂上除了認真聽講，積極大膽發(fā)言，參與互動外，還要做好課堂筆記，并抽時間加強鞏固與記憶。作業(yè)要認真、獨立完成，堅決杜絕抄襲，并及時糾錯。遇到不懂的問題，查閱詞典、資料，或與學生、老師溝通交流。這樣的學法如果能堅持不懈，成為一種習慣，學生的學習就會越來越輕松快樂，學習成績也會“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。
四、加強師生間溝通交流，及時反饋信息
教與學是雙方的，教師的教和學生的學是一個密不可分的整體，所謂“教學相長”就是這個道理。教師可通過多種渠道及時收集每天的教后意見，選擇性地采納一些切實可行的好的建議，從而不斷地改進、提高自己的教學方法，同時還能增進師生間的感情，建立一種尊重、理解、平等、溫暖的師生關系，使大多數(shù)學生喜歡老師并對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
