發(fā)布時(shí)間：2023-09-10 14:49:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的淺談新課改下的地理教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：課堂；有效教學(xué)；策略
當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)。我認(rèn)為，這主要有兩方面的原因：一方面是教師教學(xué)手段的落后。教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，固守陳舊的教學(xué)理念，教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這造成了學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了排斥心理。在這種情況下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握自然也會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；另一方面是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性。現(xiàn)在很多學(xué)生都認(rèn)為地理難學(xué)，而且學(xué)習(xí)地理對(duì)提高自己成績(jī)的作用也不大，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)地理失去了興趣和信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理教學(xué)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，就需要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并認(rèn)真研究新形勢(shì)下的多樣化的學(xué)習(xí)思維和模式，從而幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的地理成績(jī)。
一、改變歷史認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)習(xí)信心
在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與有效性。同時(shí)，教師還要改變過(guò)去只關(guān)注學(xué)生的地理成績(jī)而不注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程的觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并努力增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，拉近地理教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離。如教師可以在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識(shí)、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生可以學(xué)以致用的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦泻托袨榕c教學(xué)相結(jié)合。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、情感的形成等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，從而提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。
二、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果
地理教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的工具，由于媒體介質(zhì)的不同，地理教學(xué)媒體的教學(xué)特性在表現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、參與性和受控性等方面都存在諸多差異。因此，教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的地理教學(xué)媒體，進(jìn)行地理教學(xué)媒體的整合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)媒體的效能。在教學(xué)中，對(duì)于地理事實(shí)（包括地理景觀、地理分布、地理過(guò)程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理問(wèn)題解決，采用多媒體教學(xué)，可以將這些教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展示給學(xué)生。這樣更便于學(xué)生理解和掌握，也更有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。地理教學(xué)實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)媒體在揭示地理過(guò)程、解釋地理原理、引導(dǎo)地理問(wèn)題解決、幫助學(xué)生掌握地理技能等方面具有高效能，可以極大地提高高中地理的課堂教學(xué)效果。
三、采用多元的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師還注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而多樣化的教學(xué)方式不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使師生之間形成一種良性的互動(dòng)。教師可以采取問(wèn)答式、競(jìng)賽式、表演式等諸多教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使每一個(gè)學(xué)生能都參與到課堂討論之中。另外，地理學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，教師還可以充分利用學(xué)校、社會(huì)等多方面的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師可以定期組織學(xué)生到野外或城市街頭去實(shí)地觀察和體驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的地理知識(shí)有更加真切的認(rèn)識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課改對(duì)課堂教學(xué)提出的一個(gè)更為具體的要求。雖然，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)也講究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的操作中，學(xué)生的興趣并不濃厚。原因很簡(jiǎn)單，即學(xué)生只是課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們往往不能提前獲知課堂教學(xué)的過(guò)程，也沒(méi)有充分質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，因此，也就更談不上對(duì)地理教學(xué)有濃厚的興趣。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)情境下，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。重要的是要給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境。教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有發(fā)言權(quán)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得逐漸變得興趣盎然，學(xué)生的思維能力也會(huì)在自主探究學(xué)習(xí)中獲得較大的發(fā)展。
在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師還可以把高中地理教學(xué)中的一些有趣問(wèn)題引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。實(shí)踐證明，生活化的東西是學(xué)生都比較感興趣，使用地理知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引入地理實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0094-01
在新課改背景下，初中地理教材經(jīng)過(guò)修改和編排，打破了傳統(tǒng)的“先自然，后人文”的編排結(jié)構(gòu)，將人文地理與自然地理相交進(jìn)行編排，增加了新穎、豐富的圖像和“活動(dòng)”、“閱讀”兩個(gè)欄目，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。這要求教師要從“一切有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展”出發(fā)，不單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的全面性，而是注重知識(shí)的代表性、趣味性和學(xué)生的身體力行，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮新教材的特點(diǎn)，使用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
一、圖文合一，激發(fā)學(xué)生興趣
教師可根據(jù)新教材的特點(diǎn)，采用“圖文合一”的模式，靈活教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在教學(xué)《歐洲》這一章節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課本中的歐洲大體形式構(gòu)造圖，然后以游戲的形式讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地找出歐洲各大國(guó)的整體分布狀況，以了解歐洲主要國(guó)家的大置。待學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣以及熟悉歐洲大致地圖形狀以后，再分析歐洲各國(guó)的自然、經(jīng)濟(jì)狀況。這樣，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)事半功倍。再如，在教學(xué)《經(jīng)線和緯線、經(jīng)度與緯度》這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生看示意圖，然后把示意圖與文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)“經(jīng)線”、“緯線”、“經(jīng)度”、“緯度”的理解由抽象變?yōu)橹庇^、由難變易，使學(xué)生正確理解其含義，然后再讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比其特點(diǎn)和規(guī)律。
二、培養(yǎng)繪圖習(xí)慣，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”
繪圖是讀圖的提高和再創(chuàng)造，通過(guò)親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，學(xué)生能加深對(duì)所繪地圖中所含地理知識(shí)的理解。教師可結(jié)合教材中的“活動(dòng)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生繪圖和解圖，活躍他們的思維，培養(yǎng)其繪圖的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常在黑板上隨手繪制簡(jiǎn)略地圖及示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起畫(huà)，久而久之，在教師的影響下，學(xué)生也會(huì)逐步養(yǎng)成隨手畫(huà)圖的好習(xí)慣。這樣，通過(guò)教師持續(xù)、不間斷地進(jìn)行指導(dǎo)，最終由教師的“教會(huì)”把學(xué)生導(dǎo)向自己的“學(xué)會(huì)”，最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”的境地。例如，在教學(xué)《地球運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我采用讓學(xué)生描圖、繪圖、圖文互解等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在簡(jiǎn)化地圖、動(dòng)手繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖的過(guò)程中，不僅鞏固了有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而且大部分學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)一些地理規(guī)律，大大提高了學(xué)生的總結(jié)概括能力和思維創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“閱讀”為“悅讀”
初中地理新教材中設(shè)有“閱讀”欄目，其內(nèi)容大多具有較強(qiáng)的可讀性，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。借此，教師可以通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由此拓展開(kāi)來(lái)，促使學(xué)生由淺層閱讀進(jìn)入深度研讀，并由此獲得情感啟發(fā)，提升自身素質(zhì)。
1.利用“閱讀”材料，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和藝術(shù)情操。在教材中，許多閱讀內(nèi)容與影響學(xué)生成長(zhǎng)的各項(xiàng)因素息息相關(guān)。在教學(xué)中，我潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生能夠從一點(diǎn)一滴的閱讀中獲取信息，從而積累知識(shí)，開(kāi)闊眼界，進(jìn)而使其在潛移默化中獲得情感熏陶，提升意志品格，陶冶審美情趣。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《長(zhǎng)城》《黃山》等短文，使其領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美與雄渾，由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷；指導(dǎo)學(xué)生閱讀《藝術(shù)之都——巴黎》的短文，使其體會(huì)到人類藝術(shù)之美，從而陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操和愛(ài)美之心。
2.利用“閱讀”材料，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和實(shí)踐能力。如利用《奇特的氣候》的短文，讓學(xué)生思考：短文中提到“一年四季分不清，一天四季倒分明”，體現(xiàn)在何處？是什么原因造成的？同時(shí)，讓學(xué)生觀察周邊環(huán)境，談?wù)劊杭僭O(shè)周邊的環(huán)境是一天四季，環(huán)境會(huì)如何？接著，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作來(lái)表演一天四季的具體現(xiàn)象，然后再說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)踐感受。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，思維得到了鍛煉，實(shí)踐能力也得到了提高。
3.利用“閱讀”材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)素質(zhì)教育。例如，近年來(lái)，自然災(zāi)害頻頻發(fā)生，洪水、臺(tái)風(fēng)、地震、海嘯不斷向人們昭示其威脅性和破壞性，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的鮮活例子，同時(shí)教給學(xué)生一些應(yīng)急方法。
【關(guān)鍵詞】 新課改 地理教育 理解
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0151-01
地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué),地理環(huán)境環(huán)境包括自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,高中階段的地理學(xué)科可分為自然地理學(xué)、人文地理學(xué)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理教育是以地理學(xué)為知識(shí)載體,培養(yǎng)受教育者應(yīng)具備的基本地理素養(yǎng)、地理技能和地理情感。因此,地理教育既要體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)屬性,又要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的階段性和不均衡性?；诖?筆者從地理學(xué)科屬性、高中地理教學(xué)目標(biāo)和高考地理考試大綱三個(gè)方面理解高中地理學(xué)科教育。
第一、高中地理教學(xué)目標(biāo)方面,教育部2004年修訂的《高中地理教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中地理教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度。與傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教材相比,新課標(biāo)教材更多的是以問(wèn)題情境和活動(dòng)探究的形式呈現(xiàn)地理基本知識(shí)和技能,教學(xué)過(guò)程更多關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和合作探究,更加關(guān)注學(xué)生的地理感情教育。因此,在地理課堂教學(xué)中以下問(wèn)題值得關(guān)注:①教學(xué)方式的選取,地理學(xué)科各章節(jié)之間,特別是自然地理各章節(jié)之間,地理原理和規(guī)律的難易程度不同,選擇規(guī)范劃一的教學(xué)模式勢(shì)必很難較好的達(dá)到課標(biāo)要求。筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不能死套模式,要先對(duì)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)作分類評(píng)估,弄清哪些內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生探究、如何探究、探究多深,哪些內(nèi)容應(yīng)以教師講授為主,然后選取學(xué)生熟悉、感興趣,較新穎的問(wèn)題情境作為教學(xué)內(nèi)容承載體進(jìn)行教學(xué)。②教學(xué)進(jìn)度和分量的選擇,一般來(lái)說(shuō),新課標(biāo)教材對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和分量、重難點(diǎn)都有相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。但在實(shí)踐教學(xué)中可發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生對(duì)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的效率是不同的。教學(xué)不能以是否在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),而是要以學(xué)生能否掌握知識(shí)和技能為依據(jù)。因此,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,把充分考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度作為選擇教學(xué)進(jìn)度和分量的依據(jù)至關(guān)重要。③注重地理學(xué)科情感的培養(yǎng),在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上,許多教師存在誤區(qū),認(rèn)為以高考為導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué),地理學(xué)科情感教育沒(méi)有太多實(shí)際意義。其實(shí)不然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好本門(mén)學(xué)科的重要手段之一,而學(xué)科情感的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)行高考試題特點(diǎn)看,試卷多以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際例子為題材、以人地關(guān)系為主線,充分體現(xiàn)地理學(xué)科的有用性。因此在日常教學(xué)中、教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題情境應(yīng)多以學(xué)生身邊生活、生產(chǎn)實(shí)例為主,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的地理問(wèn)題,從身邊地理實(shí)例中培養(yǎng)學(xué)生地理情感。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的有用性。
關(guān)鍵詞：新課改 初高中地理 銜接
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0197-01
一、 新課改下初高中地理有效銜接的必要性
銜接主要是指事物之間、階段之間的銜接，在新一輪課程改革下，初中地理和高中地理在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了很大變化，包括教學(xué)內(nèi)容的差異性以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，如果不能找到有效的銜接點(diǎn)，將高中地理與初中地理很好結(jié)合，那么將很難使學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)。地理主要是一門(mén)研究地球表面上自然環(huán)境和人文環(huán)境及他們之間聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上，高中地理與初中地理之間的區(qū)別主要是側(cè)重點(diǎn)不同，初中地理更偏向于對(duì)知識(shí)的記憶和了解，而高中地理則是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和應(yīng)用。所以，在新課改下，初中地理與高中地理的銜接教學(xué)成為初高中地理教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、 初高中地理銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因
（一） 初高中地理內(nèi)容的差異
教學(xué)內(nèi)容上的差異是初高中地理產(chǎn)生脫節(jié)的重要因素。首先，初中地理在教學(xué)內(nèi)容上更偏向區(qū)域地理，主要是對(duì)區(qū)域地理的環(huán)境與文化進(jìn)行了解，如氣候、溫度、土壤等，在教學(xué)難度上，并沒(méi)有深層要求學(xué)生對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行理論分析和研究，但在高中地理教學(xué)中，新課改特別明確指出了要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，主張通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行研究分析，要求教師能夠通過(guò)課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、分析地理，這使得原本認(rèn)為地理很好學(xué)的學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)形式而放棄學(xué)習(xí)地理；其次，在新課程改革中，教育部門(mén)為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度從而刪去了大量原有的地理知識(shí)，而這些地理內(nèi)容正是作為初高中地理銜接的重點(diǎn)內(nèi)容，如等高線、晝夜長(zhǎng)短變化等，@些內(nèi)容原本在初中可以滲透到，但由于教學(xué)進(jìn)度的要求而被刪掉。所以，教學(xué)內(nèi)容的刪減雖降低了初中地理的教學(xué)難度，同時(shí)也是初高中地理銜接問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因之一。
（二）教學(xué)方法和課程設(shè)置的不同
地理課程在多數(shù)學(xué)校只設(shè)置七、八兩個(gè)年級(jí)，而且受數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的影響，地理在初中一直以“小科”的形式存在，未能受到師生的重視，也使得地理教師在課程教學(xué)過(guò)程中不需要太多的壓力。初中地理多為基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中通常采用反復(fù)強(qiáng)化的教學(xué)方式和手段。此外，由于多數(shù)學(xué)校會(huì)在九年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行生地結(jié)業(yè)考試，使得學(xué)生只能通過(guò)對(duì)地理知識(shí)反復(fù)背誦和記憶來(lái)獲取高分，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正理解和掌握地理知識(shí)，這也是學(xué)生在進(jìn)入高中后無(wú)法適應(yīng)地理教學(xué)的重要原因。而且，由于多數(shù)學(xué)校在九年級(jí)的時(shí)候中斷了地理課程，使得原本就沒(méi)有真正掌握地理知識(shí)的同學(xué)更加忘得一干二凈，但高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要求學(xué)生不僅能夠掌握基本的理論知識(shí)，還能對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納和分析，這也是初高中地理銜接困難的重要因素。
三、初高中地理銜接問(wèn)題的解決策略
（一） 更新教學(xué)觀念，注意有機(jī)融合
多數(shù)初中地理課程只開(kāi)設(shè)在七八年級(jí)，由于初中年齡較小，對(duì)地理知識(shí)并不能很好的掌握和理解，加上九年級(jí)取消了地理課程，這就使得原本模糊的記憶更加不清晰，所以初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量考慮高中地理的內(nèi)容。如在教學(xué)過(guò)程中將高中重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在初中階段就能對(duì)高中地理知識(shí)有一定的了解，如在對(duì)某一區(qū)域位置、氣候、地形等地理環(huán)境進(jìn)行講解時(shí)，教師除了簡(jiǎn)單的介紹，還應(yīng)進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，可以組織小組同學(xué)分析產(chǎn)生這種氣候和地形的原因，這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣，也能讓多數(shù)學(xué)生提前適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）優(yōu)化教學(xué)方法，合理安排課程
采取有效地教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、熟悉技巧的重要手段。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出“讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者、教師成為參與者和指導(dǎo)者”的建議，所以高中地理教學(xué)中應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上積極組織和引導(dǎo)學(xué)生將初中地理知識(shí)和高中地理內(nèi)容進(jìn)行銜接。如在進(jìn)行新的課程前，首先要將事先整理好的初中地理知識(shí)和學(xué)生簡(jiǎn)單敘述幫助學(xué)生回憶起初中的地理內(nèi)容，保證學(xué)生在接受新的內(nèi)容時(shí)不會(huì)感到陌生；其次在課程安排上，為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣應(yīng)積極組織學(xué)生參加野外地理環(huán)境觀察，讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活中，增加學(xué)生的成就感。
四、結(jié)語(yǔ)
在新課改下，地理教師要充分認(rèn)識(shí)到初高中地理銜接的重要性，在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真反思產(chǎn)生教學(xué)銜接脫節(jié)的原因，根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題和難點(diǎn)及時(shí)找出解決初高中地理脫節(jié)的方法和策略。在課程內(nèi)容上，要及時(shí)找到初高中地理的銜接點(diǎn)，并針對(duì)性的采取策略進(jìn)行內(nèi)容的有效融合。本文重點(diǎn)研究了新課改下初中和高中地理產(chǎn)生脫節(jié)的原因和解決策略，具有一定意義。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課改；初中地理教學(xué)；教學(xué)改革
義務(wù)教育階段地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。隨著新課程改革的不斷深入，帶動(dòng)了教育理念、教學(xué)方式的改革，使地理課程教學(xué)呈現(xiàn)出了多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)局面。那么作為我們初中地理一線教師，我們應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？
1.將新課改精神和教材融合
為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實(shí)踐。同時(shí)，地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復(fù)鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。
2、注重實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合
地理課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?；?dòng)教學(xué)的場(chǎng)所不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為互動(dòng)的范疇主要有課堂互動(dòng)、課外互動(dòng)、內(nèi)外互動(dòng)三種形式。課堂互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的主要形式和主要場(chǎng)地，是教師與學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主要場(chǎng)所。課外互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的重要渠道，是課堂互動(dòng)的重要補(bǔ)充，是內(nèi)外互動(dòng)的重要方面，在教學(xué)中我組織學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、野外考察、社會(huì)調(diào)查、辯論賽、錄像（電影）觀摩、交流會(huì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、主辦地理板報(bào)、撰寫(xiě)小論文等形式的活動(dòng)，一方面消化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生之間的人際隔閡與學(xué)習(xí)障礙。內(nèi)外互動(dòng)是把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種互動(dòng)形式，也是常常被忽視的一種互動(dòng)形式，內(nèi)外互動(dòng)要求教師把課內(nèi)理論教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐及知識(shí)和材料有效地結(jié)合起來(lái)，使之達(dá)到和諧互補(bǔ)、相互促進(jìn)的理想境界。
3、重視圖在課堂教學(xué)中地位和作用
圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。第一學(xué)會(huì)看圖，要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。第二學(xué)會(huì)填圖，填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫(xiě)的地理事物的名稱（或圖例）寫(xiě)（或畫(huà)）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。第三學(xué)會(huì)畫(huà)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫(huà)出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開(kāi)課本，自己畫(huà)，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。第四、學(xué)會(huì)用圖，在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、注重情感融入，陶冶學(xué)生情操
地理知識(shí)頭緒多、涉及面廣，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。例如，在講中國(guó)的自然資源時(shí)，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，這樣學(xué)生就能更加深切地認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源的基本國(guó)情，總量豐富，人均不足，從而樹(shù)立節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。另外，地理教學(xué)中的情感教育還要培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，用科學(xué)的、實(shí)事求是的眼光來(lái)看待事物；強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的深厚情感；更要注重學(xué)生的人生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，立志成才報(bào)效祖國(guó)的精神。
5、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)
要保證地理教學(xué)的有效性，就要保證地理教學(xué)的直觀性，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分展示各種地理現(xiàn)象的形成原理和過(guò)程，從而讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)獲得足夠充分的理解，更好地學(xué)習(xí)和記憶地理知識(shí)，這就需要利用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)集合了聲音、圖像、視頻、文字多種功能，讓課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)、活潑，打破了單一的黑板加粉筆的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)的授課過(guò)程當(dāng)中，教師需要盡可能多的將幻燈片、視頻、音頻等材料結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)直接的觀看或者聆聽(tīng)，在頭腦中形成更加直觀、更加貼切的地理概念，學(xué)會(huì)用抽象思維來(lái)理解一些具象的地理問(wèn)題，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，獲得更好的教學(xué)成效。比如，一些微觀的地理現(xiàn)象、立體的空間圖象、動(dòng)態(tài)變化的事物，采用多媒體直觀展示，學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)的難度。
在初中地理教學(xué)中，新課改是教學(xué)的指路明燈，它讓我緊跟時(shí)展的步伐，掌握教育改革的脈動(dòng)，積極投身新課改，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。作為一名中學(xué)地理教師，面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境，要與時(shí)俱進(jìn)，勇挑教育的重任，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，探索切實(shí)有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中地理；思維能力；興趣
新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。就地理學(xué)科而言，地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點(diǎn)。在地理教學(xué)中，我們要改變以往的照本宣科，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)觀念進(jìn)行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握各種地理事物、現(xiàn)象之間的內(nèi)部聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與技能的掌握，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么在初中地理教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以興趣激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。試想，如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣，又如何能展開(kāi)獨(dú)立的思考與積極的思維呢？這樣自然不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和思維的培養(yǎng)。為此要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓興趣成為學(xué)生思維的動(dòng)力。為此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理學(xué)科教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆加教材的枯燥式、封閉式、灌輸式教學(xué)，改變了以往枯燥無(wú)味、呆板沉悶的教學(xué)氛圍，還能還原地理學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)與活潑，讓地理教學(xué)富有生命的活力，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更具吸引力與感染力，自然可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)全身心地投入到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)，潛能得以釋放，這樣才能向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力邁出成功的第一步。如在學(xué)習(xí)“板塊的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能來(lái)向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)高山的隆起和裂谷的形成過(guò)程，這樣的教學(xué)就不再是機(jī)械的講解，而是在動(dòng)態(tài)的演示下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更加深刻地理解這一知識(shí)點(diǎn)。
二、以問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！眴?wèn)題是智慧的開(kāi)端，是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙，自然也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心所在。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以講解為中心，只是將知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生失去了思考的獨(dú)立性與思維的積極性，這樣自然難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此在教學(xué)中教師要講究提問(wèn)藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)思維。如在學(xué)習(xí)“中東豐富的石油”關(guān)于石油枯竭后的發(fā)展這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“中東地區(qū)有著豐富的石油資源，帶來(lái)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，因而成為世界上最富有的地區(qū)之一。但是許多國(guó)家卻在積極地發(fā)展其他行業(yè)，如旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)等，這是為什么呢？”這樣的問(wèn)題更有針對(duì)性與指向性，可以引導(dǎo)初中生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入的分析，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到石油是不可再生資源，終究會(huì)有用完的一天，當(dāng)石油資源枯竭后依舊可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械的講解，而是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線所展開(kāi)的主動(dòng)探究與積極思維，這樣學(xué)生自然就可以深刻地理解所學(xué)知識(shí)，并能在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思維的靈活性與敏捷性。
三、以感性材料引導(dǎo)思維形成
學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，感性材料正是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有一定的感性材料為基礎(chǔ)，思維就會(huì)失去存在與發(fā)展的根基。學(xué)生的思維正是建立在對(duì)形象直觀的感性材料分析加工的基礎(chǔ)之上。為此在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生提供更為豐富的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生的思維形成。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來(lái)審視教材，在教材與生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以打破以往教材與教室的限制，為學(xué)生提供更為豐富而直觀的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入而獨(dú)立的思考，讓學(xué)生在思考與思維中深入事物的本質(zhì)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，這樣更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
四、以地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣
地圖在地理教學(xué)中占有重要位置，發(fā)揮著重要作用，可以說(shuō)地圖是地理的眼睛，沒(méi)有地圖的地理教學(xué)注定是失敗的。加強(qiáng)地圖教學(xué)，以地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這樣更加利于學(xué)生地理知識(shí)的獲取與鞏固，更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在學(xué)習(xí)亞熱帶季風(fēng)氣候時(shí)，我們可以結(jié)合亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察就可以總結(jié)出氣溫在冬季和夏季的不同特點(diǎn)，此時(shí)教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)思考與思維總結(jié)出冬季氣溫低夏季氣溫高，冬季少雨夏季多雨。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地記憶書(shū)本知識(shí)，而是能夠通過(guò)地圖將這些知識(shí)點(diǎn)存儲(chǔ)起來(lái)，這樣自然就可以讓學(xué)生更加牢固地掌握氣候特點(diǎn)；同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與繪圖能力，幫助學(xué)生積累更為直接的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，在地理教學(xué)中改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，以幫助學(xué)生獲取更多的地理知識(shí)，掌握地理技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這是新課改下地理教學(xué)的必然趨勢(shì)。我們不能再沿用舊模式、舊觀點(diǎn)、舊方法，而是要以新課改為指導(dǎo)性思維，將先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中地理 新課改 教學(xué)優(yōu)化 多媒體教學(xué)手段
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0167-01
1.新課改下高中地理課程面臨的問(wèn)題
隨著教育制度的不斷改革與深化，各科目的課程改革都在如火如荼地進(jìn)行著，素質(zhì)教育要求高中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容及過(guò)程具有時(shí)代性、趣味性和全面性，這是傳統(tǒng)地理教育所不能滿足的[1]。新課程改革之后高中地理教學(xué)的特點(diǎn)也發(fā)生了變化，課程教學(xué)面臨新的問(wèn)題也就出現(xiàn)了，具體如下：
（1）高中地理名詞、概念、原理、規(guī)律都很多，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下，課堂內(nèi)容過(guò)多，很難完成教學(xué)任務(wù)。
（2）高中地理教學(xué)板圖、板畫(huà)很多，復(fù)雜多樣，教師要完成任務(wù)、繪圖準(zhǔn)確很不容易，如果不準(zhǔn)確，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（3）以往在課堂上用掛圖教學(xué)，由于能見(jiàn)度低、信息繁多等因素的影響，教學(xué)效果不是很理想。
（4）地理教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，不僅涉及人文領(lǐng)域，還涉及到自然界中的事物發(fā)生、發(fā)展以及演變的規(guī)律，這樣，就更需要讓學(xué)生明白事情的來(lái)龍去脈，而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)并不能滿足這種需要。
鑒于此，對(duì)高中地理課程進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)合理利用多媒體手段，能夠優(yōu)化高中地理課程教學(xué)。
2.利用多媒體手段，優(yōu)化高中地理課程教學(xué)
地理學(xué)科中很多的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程都是較為抽象的，學(xué)生不易理解，但如果運(yùn)用多媒體手段來(lái)模擬展示這些地理現(xiàn)象和出現(xiàn)過(guò)程，化不見(jiàn)為可見(jiàn)，化抽象為具體，再配上精當(dāng)?shù)闹v解，則會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.1突出以人為本理念，高水平、高質(zhì)量的多媒體課件的研制
課堂教學(xué)課件是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)和工具，也是給學(xué)生傳遞信息的一種方法手段。學(xué)生是教學(xué)的主體，而老師起主導(dǎo)作用，教師利用課件按照教學(xué)規(guī)律，采用一定的教學(xué)方法和手段將知識(shí)傳授給學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課件的設(shè)計(jì)與制作上一定要圍繞著“以人為本”中心，把現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理念及教師的教學(xué)方法貫穿始終。
多媒體為文本的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和運(yùn)用提供了多種新的可能性， 它涉及動(dòng)畫(huà)、靜畫(huà)、聲音和視頻技術(shù)，具有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力的信息， 能夠提供良好的視覺(jué)美感和精神上愉， 促成學(xué)習(xí)的最佳心理?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課件設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中應(yīng)注意：（1）課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)力求美觀大方、屏幕內(nèi)容可讀性強(qiáng)。（2）應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)， 合理組合呈現(xiàn)方式， 確保重點(diǎn)內(nèi)容得到突出。
2.2按照認(rèn)知規(guī)律，選擇不同的教學(xué)手段
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的成敗取決于師生的雙向交流和雙邊活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式教學(xué)方式，不足之處在于課堂信息量小、表現(xiàn)形式單一，一些難以用語(yǔ)言文學(xué)、靜態(tài)圖形說(shuō)明的比較抽象、學(xué)生理解和想象困難的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)效率低。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地融合在一起，將所要表現(xiàn)的內(nèi)容立體的、多方位的展現(xiàn)出來(lái)。增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率[2、3]。
2.3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段
教學(xué)手段必須與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)。課堂教學(xué)之中， 可利用多媒體使課堂“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。例如：講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可通過(guò)多媒體演示地球的運(yùn)動(dòng)；通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示鋒面的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)它的形成過(guò)程。但講鋒面的特點(diǎn)，我用粉筆畫(huà)。因?yàn)樗侵攸c(diǎn)，必需要留在黑板上，讓學(xué)生有印象。教師一定要對(duì)教材、知識(shí)理解透切，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段， 才會(huì)收到事半功倍的效果。
3.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體教學(xué)為教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)， 顯示了巨大的優(yōu)勢(shì)，但在利用時(shí)， 還必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.1備課是開(kāi)展多媒體教學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)
備課充分與否，關(guān)系到能否正常開(kāi)展教學(xué)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。注重教學(xué)設(shè)計(jì)， 應(yīng)以提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，避免重形式、輕內(nèi)容，對(duì)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等，都要事先進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計(jì)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，做表面文章。
3.2教師的作用是不可替代的
在教學(xué)中教師的人格魅力和富有情趣的講解，以及通過(guò)師生間的情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在利用多媒體應(yīng)注意與學(xué)生的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地參與到教與學(xué)當(dāng)中來(lái)。
3.3應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想
教師要有“以學(xué)生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。防止“電腦+教師”，即現(xiàn)代化的錯(cuò)誤思想產(chǎn)生。
4.結(jié)論
無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是多媒體教學(xué)，都是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的一種手段。任何現(xiàn)代化教學(xué)手段都離不開(kāi)教師的參與，也永遠(yuǎn)取代不了教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于高中地理課程，利用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)法，藉此可獲得良好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，形成一套合理的、具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，以取得最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中地理課堂；活力
高中地理教學(xué)正處在新課程改革中，它作為一門(mén)與人類生活密切相關(guān)的自然科學(xué)越來(lái)越受到重視。高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容框架清晰，適合高中生學(xué)習(xí)。而且，地理能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都離不開(kāi)地理，比如當(dāng)前人們討論最多的霧霾天氣，地震是如何形成的，月食的表現(xiàn)是什么，赤道上的人們生活習(xí)慣等，各種各樣的現(xiàn)象都與地理有關(guān)?？梢?jiàn)，學(xué)好地理的重要性。但是，現(xiàn)在的高中生對(duì)地理重視程度不夠，不能集中注意力聽(tīng)講，教師布置的地理練習(xí)或者作業(yè)不能按時(shí)完成，地理考試時(shí)邏輯推理能力差，課堂枯燥乏味，非常不利于地理教學(xué)的開(kāi)展。因此，要想改變高中地理課堂現(xiàn)狀，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具有活力的新型課堂，就要求每一位高中地理教師都嚴(yán)格按照要求進(jìn)行授課，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生，讓高中生可以在地理課堂發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，鍛煉自己的能力。我根據(jù)自己的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析一下如何讓地理課堂更加有活力和生機(jī)。
一、營(yíng)造開(kāi)放、平等、愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生自由的空間
創(chuàng)造新型的地理課堂需要開(kāi)放式的教學(xué)做鋪墊，因此，地理教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，注重高中生的思想變化和個(gè)性培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，給高中生提供發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉他們的創(chuàng)新精神和探索能力。平等的師生關(guān)系也是提高地理課堂活力的有效方法。師生之間應(yīng)該形成一種互相信賴、互相支持、平等民主的關(guān)系，而不是沿用以前那種教師比學(xué)生高一級(jí)的想法。在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師要走入學(xué)生中，做他們的參謀和助手，與學(xué)生心平氣和地交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷。高中地理課堂要想充滿激情與活力，就要營(yíng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅身心的課堂氛圍，給學(xué)生自由的空間。地理教師要幫助學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力，快樂(lè)地度過(guò)每一節(jié)地理課。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到高中生上地理課時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦思考，教師提問(wèn)時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言，地理考試時(shí)成績(jī)不理想等問(wèn)題。所以，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際地理水平，為他們?cè)O(shè)計(jì)了很多教學(xué)小游戲，可以有效緩解教學(xué)中的緊張氣氛。
二、課堂教學(xué)要生活化和簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生體會(huì)到地理的樂(lè)趣
我一直以來(lái)都主張教學(xué)生有用的地理。地理并不是僅僅背背礦產(chǎn)分布和河流走向等，而是要掌握地理事物和地理特征，弄清發(fā)展演變規(guī)律。高中地理課本中有很多圖需要學(xué)生掌握，對(duì)此，我會(huì)為高中生詳細(xì)歸納識(shí)圖技巧，提高他們的學(xué)習(xí)效率。無(wú)論是等高線圖、等深線圖、礦產(chǎn)分布圖，還是時(shí)區(qū)圖、氣壓圖、生態(tài)平衡圖都需要學(xué)生掌握其分布規(guī)律。復(fù)雜的知識(shí)會(huì)增加學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，所以我將知識(shí)簡(jiǎn)單化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，我將地理知識(shí)做成生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，在課堂上用大屏幕投影的方式展示給學(xué)生，幫助他們理解記憶。在地理教學(xué)中，我會(huì)盡量將所教的地理知識(shí)結(jié)合日常生活，讓學(xué)生可以感受到生活中蘊(yùn)藏著地理原理。
三、把興趣培養(yǎng)貫穿于地理教學(xué)的始終，注重課堂表現(xiàn)力
高中生由于生理特點(diǎn)，決定他們具有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，所以高中地理教師要注重在課堂上給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教材其實(shí)就很注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，如開(kāi)篇第一章對(duì)宇宙的奧秘、自然奇觀、四季交替等問(wèn)題就能大大吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于這種地理知識(shí)，我會(huì)通過(guò)模型、幻燈片、圖片、視頻及手勢(shì)等多種方式給學(xué)生講解，并利用實(shí)際結(jié)合理論的方式增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性。很多抽象的地理知識(shí)其實(shí)高中生都很感興趣，但是由于這些知識(shí)不是日常生活中接觸到的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力。對(duì)此，我通常從地理教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)，提高他們的接受能力。地理課堂的活力還取決于教師課堂的表現(xiàn)力。很多地理教師雖然掌握很多地理知識(shí)，但是學(xué)生特別不喜歡上他的課，其中的原因可能就是教師不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)。我在地理課上非常注重與學(xué)生的交流，運(yùn)用自身的魅力和地理知識(shí)的特殊性去感染學(xué)生，讓學(xué)生配合教師工作，而不是裝作很嚴(yán)肅的樣子去震懾學(xué)生。高中生需要有活力的課堂，需要有活力的教師，他們向往自由和開(kāi)放。把興趣培養(yǎng)貫穿在地理教學(xué)的始終，通過(guò)趣味性和游戲性的教學(xué)可以避免出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象，減少地理成績(jī)的兩極分化。
四、結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，讓地理知識(shí)得到更全面的拓展
高中地理課堂教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更加具有活力。由于課堂時(shí)間有限，很多知識(shí)需要學(xué)生利用課余時(shí)間去自己探索，所以，地理教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和協(xié)作能力。
另外，地理教師還可以組織學(xué)生舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽，選擇一些具有操作性和開(kāi)放性的試題，幫助高中生掌握地理知識(shí)，鍛煉分析探索的能力。學(xué)校也要加大對(duì)地理學(xué)科的重視程度，提高師資力量的投入，完善教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，為地理教學(xué)提供更多的空間和幫助。學(xué)?？梢詮耐庑Ｆ刚?qǐng)專家到校給高中生做地理知識(shí)講座，豐富學(xué)生的情感，鼓勵(lì)高中生積極運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，將地理更加系統(tǒng)全面地展示給學(xué)生。
總之，通過(guò)地理教師和學(xué)生的不懈努力，一定可以創(chuàng)造出精彩紛呈、活力充沛的高中地理課堂。
參考文獻(xiàn)：
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