發(fā)布時間：2023-09-08 17:06:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的管理工程與科學專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：工程管理 集成模式 平臺 中心體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0025-02
大型工程興建項目絡繹不絕，我國在投資熱潮的背景下對工程管理專業(yè)的未來存在形勢做出判斷，這類人才的需求量勢必擴張。無論是在工程類還是管理類專業(yè)中，工程管理學科始終是作為本科而存在，它主要是憑借技術、經(jīng)濟等知識為基礎平臺，由于這些因素之間的有機聯(lián)系能力不足，并且各自存在著獨立性，因此傳統(tǒng)教學模式和體系不能切實保證學生對相關知識實現(xiàn)整體把握和消化，這是現(xiàn)下我國大學生出現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)不足和適應周期較長缺陷的主要原因。所以，對內(nèi)部人才的培養(yǎng)模式和體系實現(xiàn)創(chuàng)新改革已經(jīng)在所不免，爭取完善人才質(zhì)量，使他們能夠盡快適應社會和專業(yè)崗位的要求，為工程技術改革和經(jīng)濟建設貢獻一定的力量。
1 關于工程管理專業(yè)傳統(tǒng)教學體系的研究
1.1 工程管理傳統(tǒng)教學體系的基礎框架
利用工程基礎項目中的技術規(guī)律和活動項目進行綜合研究，對從業(yè)者的投資需要、職業(yè)規(guī)劃、工程材料和施工交流等內(nèi)容進行糾正，配合經(jīng)濟管理專業(yè)和信息技術完成領域中心模式改進。在整個專業(yè)結構框架中，涉及到傳統(tǒng)支點的理論和技術信息顯得格外重要，為完成集成模式和教學體系的創(chuàng)新提供必要的線索。在該類專業(yè)中，四個支點內(nèi)容包括技術、管理經(jīng)驗、經(jīng)濟運營模式和法律支撐等都具備科學的存在價值，例如技術結構是整個管理工作的核心基礎，它時常督促工作人員完成細節(jié)調(diào)整任務，包括材料補充和施工順序搭配等；而管理活動中則是對階段目標實現(xiàn)總結，并在一定周期作用下完成目標的分解，將人員和配置資源進行高度組織，維持該類參與主體之間的協(xié)調(diào)性，將過程化控制和平臺組織工作完善；經(jīng)濟運行模式則是對技術應用方案做出選擇，盡量收獲合理的經(jīng)濟收入，這種建立在預定目標下的經(jīng)濟預算標準并未達到適應現(xiàn)代化工程需要，有待提高的層面比比皆是；參與主體完成各項計劃都需要科學的施工經(jīng)驗和依據(jù)作為指導，在明確管理行業(yè)的特點和參與主體的多方存在地位之后，包括社會、政策和信用等安全隱患問題應該憑借法律武器做出適當?shù)谋Ｗo，為完成向集成模式的過渡提供更多的支持。
1.2 不同結構體系之間的關聯(lián)
在學科綜合化改革的社會流行趨勢作用下，涉及以上四個支點之間的交互滲透效應開始直接呈現(xiàn)，其相互依存的融合模型已經(jīng)固定。在完成技術因素和經(jīng)濟成果的搭配工作中，這兩個基本條件共同構成的環(huán)境比較復雜，內(nèi)部信息的相互依賴和制約效果日漸明顯。經(jīng)濟是完成技術轉(zhuǎn)折的必要工具，同時提供合理的發(fā)展要求信息。
技術提供管理改革需要的資料，在管理領域中，要真正落實好技術的支撐，就必須對組織和計劃進行協(xié)調(diào)，為后期的智力支持和組織保障提供全面的經(jīng)濟支持功能。而經(jīng)濟與管理體現(xiàn)出相輔相成的職能效用，從而穩(wěn)定項目經(jīng)濟的穩(wěn)定存在意義。
法律支持對以上三種支點結構并提供保障，包括正當競爭活動機制的拓展和行業(yè)規(guī)范的校正，這對于克制手段濫用行為做出基本的支撐貢獻。我國項目工程開始完成復雜化、巨型化的轉(zhuǎn)變，關于不同支點之間融合關系的創(chuàng)新調(diào)整和延伸也勢在必行。
1.3 傳統(tǒng)教學模式的弊端
工程管理在不同復雜學科交叉化影響下，專業(yè)教學和課程體系之間模式不斷轉(zhuǎn)變，為提供應用型、復合型人才奠定了基礎。但是，這類工程管理專業(yè)仍舊存在條塊分割隱患，知識融合度調(diào)整明顯不足，距離緊密結合的模式尚有一段距離。關于這類弊端問題主要表現(xiàn)為以下幾方面。
1.3.1 課程內(nèi)容存在形式比較單一，并且設置分散
平臺個體的各自為政現(xiàn)象屢見不鮮，專業(yè)課程內(nèi)部聯(lián)系效果低下，整體融合度水準不夠，基本無法完成系統(tǒng)專業(yè)化知識體系的過渡調(diào)整，在這種孤立平臺支點模式現(xiàn)狀下，集聚效應也就被全面壓制。課程教學中的教師普遍缺乏知識融合的概念，而人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)教學團隊的搭建、課程體系和資源的整合等構成了集成改革危機，加上就任教師專業(yè)知識貫通本領低下，整合能力不足，因此，教學理念缺陷仍舊不斷擴散。
1.3.2 重理論、輕實踐傳統(tǒng)的限制
理論和實踐工作不能完成有機結合，這就無形中給社會實踐造成限制，面對實踐動力在現(xiàn)代工程項目的活躍力度，要求對不同平臺體系之間的教學模式和實踐機制做出全面優(yōu)化。一直以來，傳統(tǒng)工程項目由于專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗和教學思路存在嚴重的滯后特征，因此，有關模式和理論系統(tǒng)的集成化調(diào)整已經(jīng)嚴重缺失，目前緊急任務就是做好這類工作的改革，保證資源和人才的有力調(diào)整。
2 工程管理專業(yè)化集成模式的創(chuàng)新改革
這種理念模式重點強調(diào)學生對知識掌握的能力，并能獨立完成聚合、質(zhì)變效應的轉(zhuǎn)換，令項目內(nèi)部催化效能得到提升和拓展，進一步實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍。面對傳統(tǒng)教學機制的缺陷，經(jīng)過創(chuàng)新主體的不斷探索和改進，堅持深度改革的核心力量，將課程體系持續(xù)優(yōu)化并創(chuàng)建專業(yè)化平臺集成教學體系。工業(yè)原料選用和物理攪拌、化學反應的機理效應要做到完整掌握，這就要完成教學資料的選用，強化學生實際掌握能力；通過先導型和融合型課程的增設，積極鍛煉學生的實踐能力，建立完整的知識結構，將過去的分散式狀態(tài)祛除。在過程化學習和設計文化背景作用下，學生的綜合管理經(jīng)驗和專業(yè)控制能力都有所提升，包括化學反應分析水平等等都有所完善。
2.1 強化知識融合背景下先進管理人才的培養(yǎng)水平
專業(yè)知識的融合改革需要具體注重學科知識的融合機制效應，進而全面提高學生對專業(yè)技術的控制能力，全面保證企業(yè)綜合競爭優(yōu)勢的穩(wěn)固。在這種漸進式綜合教學模式背景作用下，引申的課程優(yōu)化和建設資料基礎功能凸顯，必要的實踐工作開始進行優(yōu)化。在綜合實習和設計文化控制支持下，學生的綜合培養(yǎng)力量和資源歸類能力逐步落實。
工程管理專業(yè)中的人員應該對項目的全過程管理經(jīng)驗和控制功能做出完整闡述，并且具備調(diào)整經(jīng)濟、技術和法律因素的綜合能力。在過往的管理經(jīng)驗中總結，主要依靠建設程序的主線力量，包括相關課程的設置、設計和教材的集成化編寫等，完成不同內(nèi)容向有機整體的結合，建立知識型、能力型人才優(yōu)化機制，保證綜合教學內(nèi)容的優(yōu)化效用。
2.2 創(chuàng)立獨特的實驗教學體系
建立與優(yōu)質(zhì)工程企業(yè)的合作，同時根據(jù)優(yōu)秀導師成功案例的解析，完成行業(yè)難點的總結，企業(yè)應該提供合理的實習崗位，并賦予必要的職權，盡量拓寬學生適應能力，為創(chuàng)新式教學模式的改革提供示范的模型。借鑒其他學院理工科的實踐控制方案，創(chuàng)建實驗教學體系。在單門課程中，利用綜合型實驗項目的對象進行延展，保證集成能力的實驗結構，完成現(xiàn)實項目的模擬演練，達到集成化系統(tǒng)的搭建標準。我國在這類復雜系統(tǒng)的創(chuàng)建活動上還停留在摸索階段，基于教學體系在高校內(nèi)的推廣和評價條件，對周圍工程項目產(chǎn)生積極的影響。因此，為了全面完善管理團隊素質(zhì)的優(yōu)化，提高人才質(zhì)量的搭建能力，需要經(jīng)過不斷的經(jīng)驗積累，進而完善不同支點結構的聯(lián)系，完成整體性集成教學體系的創(chuàng)新改革。
3 結語
在中國新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程推進的文化模式作用下，整體工程管理的發(fā)展趨勢開始迅猛拓展，目前的學科優(yōu)化和框架基礎比較完備。為了盡量拓展專業(yè)化的教學思維、方式和技巧，滿足適應時展的要求，就必須全面擺脫傳統(tǒng)教學思維和模式的限制，將工作重點演變?yōu)榧苫瘜嵺`流程，達到新型管理專業(yè)教學觀的搭建標準體系。
參考文獻
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【關鍵詞】 酒店管理;公共關系學;改革;實踐;思考
作為酒店管理專業(yè)的核心課程,公共關系對于飯店行業(yè)運用信息的傳播手段,與公眾建立起相互了解,相互信任的關系,樹立良好的企業(yè)形象和社會信譽,提高飯店管理和處理問題能力和飯店員工的凝聚力,以促進企業(yè)目標實現(xiàn)等各個方面起著重要的作用。然而從從這門課程的教學實踐來看,還存在一些問題亟待解決。對公共關系系課程的教學改革勢在必行。
一、什么是公共關系學
公共關系一詞源于英文Public Relations。Public意為“公共的”、“公開的”、“公眾的”;Relations即“關系”之謂,兩詞合起來用中文表述便是“公眾關系”、“公共關系”。自從公共關系誕生以來,人們給其下一個準確定義的努力就沒有停止過。上世紀70年代,美國學者萊克斯?哈洛(Rex Harlow)博士就搜集到47個公共關系的定義。美國學者H.弗雷齊爾?穆爾認為:公共關系是一種用政策和實際做法表示的社會管理哲學,它爭取在雙向溝通基礎上通過與公眾的敏感的交流活動,得到相互理解和好感。
在我國,公共關系一般是指社會組織機構與社會公眾之間的溝通與傳播關系。它通過社會組織把自己的本職工作做好,同時與各種社會公眾協(xié)調(diào)好利益關系,塑造出良好的形象并傳播出去開贏得良好的贊譽和較高的知名度。公共關系不能等同于商業(yè)廣告,也不能等同一般的推銷活動,它是社會組織與公眾之間各種關系的整體表現(xiàn),是一種通過塑造形象、傳播形象、管理社會組織來增強公眾對社會組織的信任,使其向有利于雙方利益最大化的方向發(fā)展。
公共關系是社會組織為了尋求自身發(fā)展,通過形象塑造、傳播管理、利益協(xié)調(diào)等方式與公眾之間結成的社會關系。從上面的概念看,公共關系不是“拉關系”、“走后門”,不等于人際關系,不等于新聞宣傳,不等于市場營銷,不等于廣告,不等于CI(英文Corporate Identity的縮寫,企業(yè)識別系統(tǒng)和企業(yè)形象戰(zhàn)略)。它的目的就是為社會組織營造一種良好的公共關系狀態(tài)。
二、開設課程的必要性
高校酒店管理專業(yè)開設公共關系課程不僅對學生個人還對其以后從事的酒店行業(yè)都是十分必要的。對于學生來說。學習公共關系課程其重要性體現(xiàn)在以下幾點:
(1)有利于完善自身的知識結構
公共關系學課程涉及到管理學、社會學、心理學、法學、秘書學、經(jīng)濟學等很多學科,既吸收了相關社會科學的理論成果,也吸收了自然科學特別是現(xiàn)代傳播技術的最新成果。在高校學習公共關系課程,可使學生獲取更多的管理、策劃、傳播和禮儀知識,掌握公共關系能力,有助于完善自身的知識結構。
(2)是大學生融入社會的橋梁與紐帶
雙向傳播溝通交流是公關工作的基本模式,是社會組織與公眾建立聯(lián)系并保持良好關系狀態(tài)的基本手段。對于涉世之初的大學生,只有掌握人際交往的常識與一般技能,才能適應復雜的社會環(huán)境。公共關系學的傳播溝通觀念和實踐技能將使大學生確立起自覺與外界建立聯(lián)系的意識,在內(nèi)外信息互動中,調(diào)整自身行為,保持身心平衡,實現(xiàn)個體與社會的協(xié)調(diào)同步。
(3)具備良好的形象意識是實現(xiàn)大學生與社會全面、和諧、文明發(fā)展的重要基礎
塑造良好的組織形象是公共關系工作的目標與宗旨。懂得珍視自己的存在狀態(tài),并積極追求良好的存在狀態(tài),已經(jīng)成為現(xiàn)代個人的基本生存觀念之一。公關形象塑造講求內(nèi)外雙修,表里如一,即通過提高產(chǎn)品與服務品質(zhì),提升文化內(nèi)涵,熱心社會公益事業(yè)的修為來增加自身的品牌價值。對于大學生來說塑造個人良好形象是誠實守信道德品質(zhì)與良好修養(yǎng)的有機結合,通過形象教育確立形象意識,將有助于社會個體提高道德修養(yǎng)與文化品味,遵守社會信譽,珍惜個人名譽,推動社會和諧、文明發(fā)展。
對于學生以后工作從事酒店行業(yè)的來說,公共關系課程的開設也是非常重要的。
(1)有利于樹立酒店良好形象
酒店的形象是社會公眾和飯店員工對飯店整體性綜合性的評價方式,它是公眾對飯店發(fā)展歷史、物質(zhì)條件、服務產(chǎn)品、管理人員、工作環(huán)境等總體認識,反映了公眾對飯店整體的特點的了解和傾向。公共關系活動開展的目的就是通過具體工作樹立與發(fā)展飯店的良好形象,建立良好的信譽,以取得公眾理解和接受,進而贏的信任和支持。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,現(xiàn)代商業(yè)的競爭,對于產(chǎn)品和服務不再是質(zhì)量,價格的競爭,更多的是公眾對于組織的認可程度。
這就需要提高酒店的知名度和美譽度,讓公眾知道、了解酒店并對其有良好的印象,一個很重要的因素就是發(fā)揮公眾的輿論作用。在此過程中就需要酒店每位員工在和公眾溝通過程中展現(xiàn)良好的形象。接受過公共關系學課程培訓的員工能更自動自覺并有效的維護組織的良好形象。
(2)有利于酒店對外公共關系活動的展開
公共關系活動的開展,需要組織內(nèi)部每一位成員的努力,需要各部門的相互配合,才能達到最終目標。接受過公共關系學課程培訓的員工具備相互合作的意識,能主動地、自覺地將自己的言行和工作內(nèi)容、工作任務與組織的目標相結合,從而更好地配合組織開展的公共關系活動。
(3)有利于協(xié)調(diào)飯店內(nèi)外關系
飯店不僅要為顧客服務,也要讓員工感到家的溫暖。只有讓每位職工發(fā)揮主觀能動性,凝心聚力,以主人的身份將工作做好,全體上下團結一心,飯店才能健康發(fā)展。
(4)提高飯店經(jīng)濟和社會效益
酒店經(jīng)營的主要目的是取得效益。效益來自顧客,只有顧客光顧才會達到經(jīng)濟和社會效益的目的,而公共關系正是要讓更多的顧客了解飯店,光顧飯店,在提高飯店效益方面起著不可缺少的地位。飯店公共關系在提高飯店效益上起著至關重要的作用,正確處理好就會給飯店帶來良好的收益。
三、課程開設存在的問題
1.專業(yè)教材少。目前雖然社會上公共關系的教材很多,但專門針對酒店管理專業(yè)而設置的教材來說,版本很少,只有姜華主編的《酒店管理公共關系》和梁東梅主編《旅游公共關系原理與實務》寥寥幾本,教材內(nèi)容也不夠全面和完善,不能完全滿足對于學生相關理論和技能培訓的要求。
2.師資隊伍較弱。由于公共關系學作為一門學科還很年輕,公共關系學課程在前幾年的其它專業(yè)課程設置里可有可無,如旅游管理、人力資源管理等專業(yè)。很多任課教師上學期間自己根本就沒有學過這門課程。如今,為適應專業(yè)培養(yǎng)方案與市場接軌的需要,一些老師轉(zhuǎn)行從事這門課程的教學和研究工作。從師資隊伍整體上看,還沒有形成一個團隊,教學和科研能力還較弱。
3.教學方法與手段落后。公共關系是一門實踐性較強的課程,與社會生活密切聯(lián)系。但在傳統(tǒng)教學方法中,大部分教師還是采取一支粉筆、一塊黑板的單一“滿堂灌”式的教學方式。這種教學方法很容易以教師為中心,忽略了學生的主體性,以致束縛了學生的思維,削弱了學生的實踐,難以顧及學生的興趣及需要上的個體差異,進而影響學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
4.考核評價體系陳舊。目前,公共關系課程的教學效果考核大多數(shù)采用的是一次性閉卷筆試的考核方法,考試的內(nèi)容上側(cè)重基礎理論知識,忽視學生運用理論解決實際問題能力的考核。顯然這種考核評定的方式方法已不適應酒店管理專業(yè)培養(yǎng)技能型、應用型人才的需要。
對于上述問題,我們認為加大對公共關系課程的教學改革是十分必要的,教師應當根據(jù)酒店管理專業(yè)的特點和學生及社會的需要,在教學實踐中求真務實、大膽創(chuàng)新,積極推行教學改革,從而更好地實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標。
四、課程改革與實踐的幾點思考
1.案例教學法。案例教學法是國外企業(yè)經(jīng)營管理教學中一個非常重要的教學方法,在高等院校中被廣泛采用,在酒店管理專業(yè)中亦是如此。公共關系案例,是對某一特定公共關系活動的內(nèi)容、情景及過程進行的客觀描述,其內(nèi)容包括公共關系的主體與客體、公共關系活動的目標與策劃、公共關系活動的過程與方式方法、公共關系活動的效果等。公共關系案例是公共關系理論和實踐相結合的產(chǎn)物,是一座由“知”通向“行”的橋梁。實踐證明,利用公共關系案例進行教學,通過對典型案例的分析、探索,揭示公關活動的規(guī)律,可增強學生對公共關系理論的理解,取得較好的教學效果。
2.互動教學法。多元互動教學就是把教學過程作為動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程,是師生之間生命與生命的交往、溝通。它是通過優(yōu)化選擇互動方式,即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動,充分調(diào)動學生學習主動性和主體性,提高教學效果,塑造學生良好個性的一種教學結構模式。
“多元”的“元”則指“要素”或者“手段”,即與教學和學習相關的各種教學因素和手段。多元互動教學就是在教學中形成的教師與學生多元溝通和動態(tài)影響的過程和模式,在此過程中,教師應充分利用各種與學習有關的教學要素,調(diào)節(jié)各要素之間的關系及其內(nèi)在相互作用,促進學生主動積極地學習,從而形成全方位、多層面的和諧互動,以產(chǎn)生教學共振,提高教學效果。
3.課堂模擬法。由于受環(huán)境所限,公共關系很多實訓課內(nèi)容很難在社會實踐中完成,更多的則是在課堂上模擬。老師在上課過程中,可以模擬賓客、迎賓、接待、餐飲客房工作人員等不同角色進行模擬。雖然課堂不能代替真實場景,但是通過角色模擬,讓學生對事件進行還原和演示,再加上自己想象的語言與情節(jié),使事件變得有血有肉,學生在表演中體會問題、解決問題,在潛移默化中培養(yǎng)公關意識。這種模擬活動使學生猶如身臨其境,不僅活躍了課堂氣氛,調(diào)動學生學習及表演的積極性,鍛煉和提高了學生的組織能力和表達能力,同時增強了學生對公關工作的感性認識,使教學盡量與酒店實際工作相接軌。
總之,酒店管理專業(yè)公共關系是一門集理論、實踐、謀略、技巧為一體的極富創(chuàng)造色彩和可操作性的應用行課程。先進的教學方法如果舍棄了教師的傳授環(huán)節(jié)就不能形成完整的教學過程。教師必須深人實際,積極探索,研究和改進教學方法,多從提高學習興趣、培養(yǎng)能力著手,在實施教學過程中注重把各種教學方法有機地結合起來,使學生在學習理論的同時,進行技能訓練,掌握公關實務,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,為社會輸送更多、更好的人才。只有如此,才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)公共關系能力的應用型酒店管理人才。
Abstract: With the social needs on talents increase in China,domestic colleges are facing huge employment pressure,how to improve students practice and employment skills is the core issue in the construction and development. to improve school development and teaching quality and efficiency,combined with the general problems in local universities management science and engineering disciplines and information management and information system(IMSS)professional development,based on our school's specific situation,some professional programs of coordinated development in management science and engineering and information management major are put forward.
關鍵詞:管理科學與工程;信管;協(xié)調(diào)發(fā)展;學科建設
Key words: management science and engineering;information management;coordinated development;discipline construction
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0198-02
1管理科學與工程學科與信管專業(yè)概述
管理科學與工程學科是我國管理學科中發(fā)展最早的學科之一。1978年改革開放后我國的社會、經(jīng)濟與科技發(fā)展對科學管理產(chǎn)生了巨大的需求,管理科學與工程學科依托自然科學與工程科學首先發(fā)展起來,并在我國經(jīng)濟、社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
我國管理科學與工程學科已經(jīng)建立了一支較為成熟的研究隊伍。在國內(nèi),知識管理、信息技術與管理、風險管理等這些領域是當前學者關注的焦點,可以預見它們?nèi)允俏磥韼啄甑闹攸c研究領域。信管專業(yè)是管理科學與工程學科的重點專業(yè)之一,目前全國有五百多所本科院校開設了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè),但它又是一個年輕的新專業(yè),其教學內(nèi)容與課程如何設置,一直是大家爭論不休的問題。我校信管專業(yè)成立于2000年,目前已為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才近1000人,專業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個漫長的摸索和研究過程。
2管理科學與工程學科與信管專業(yè)發(fā)展中的問題
我校管理科學與工程學科和信管專業(yè)的發(fā)展與國內(nèi)其他高校一樣存在著很多共同的問題和不足。
2.1 學科建設不足和差距。
①學科方向:現(xiàn)有的四個研究方向,優(yōu)勢特色不明顯,缺少優(yōu)勢特色學術方向帶頭人和學科骨干。
②學科隊伍:學科梯隊成員職稱和學歷偏低,碩士生導師人數(shù)少,成果水平不高,獲獎層次低,沒有國家級獎勵。
③科學研究:整體科研水平偏低,缺少國家級課題,橫向課題少,科研經(jīng)費略顯不足,發(fā)表高水平國家級論文或檢索論文數(shù)量不多。
④人才培養(yǎng)和學術交流:研究生招生不景氣,招生生源和途徑單一,梯隊成員參加國內(nèi)外學術交流次數(shù)少,與國內(nèi)外學術機構聯(lián)系不密切。
2.2 專業(yè)建設不足和差距。
①師資隊伍建設方面:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設中,師資隊伍建設尚不充分,本專業(yè)教師職稱與學歷層次相對較低,本科學歷年輕教師較多。在教師隊伍方面專業(yè)師資隊伍的職稱等結構尚欠合理,低職稱教師數(shù)量偏多。由于年輕教師多,教師具有較高的教學水平和較強的科研能力受到了影響。
②課程建設方面:受師資隊伍高職稱教師比例低的制約,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程建設方面尚處于較低層次。
③教學和科研研究方面:由于年輕教師較多,忙于教學與學歷提高,沒有形成穩(wěn)定的研究方向,教學、科研項目與成果缺乏。
3如何促進管理科學與工程學科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究
3.1 學科建設方面要采用目標管理,任務分解到人,激勵和考核并用,重在隊伍建設。
積極開展教學和科學研究工作,創(chuàng)建良好的科研條件,營造濃厚學術氛圍,加強學術交流,擴大學科對外影響。發(fā)表高水平研究論文的同時,在主要研究方向上,取得一批能夠在經(jīng)濟社會發(fā)展實際中應用并有顯著經(jīng)濟效益的科研成果,進一步重視學科的隊伍建設和人才培養(yǎng),廣泛吸引省內(nèi)外優(yōu)秀的專家學者專職或兼職從事學科的教學、研究工作。
①進一步加強學科梯隊建設。積極培養(yǎng)、引進高素質(zhì)人才,選送有潛質(zhì)和發(fā)展前途的青年教師到著名高校進修、培訓;鼓勵更多的教師攻讀碩士或博士學位。逐步形成適合學科發(fā)展,年齡、職稱和學歷結構優(yōu)化的教學、科研學術群體。
②積極提高科研水平,加強基礎理論的學習和研究。隊伍成員要跟蹤學科前沿,積極申請國家級課題。
③緊密結合黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展建設需求,加強產(chǎn)、學、研結合,為地方經(jīng)濟建設服務。
④加大對學科建設的投入力度,改善和加強學科的工作環(huán)境和條件。
⑤積極開展學術交流活動,聘請國內(nèi)知名專家為我校講座教授,進行講學,共同合作承擔科研課題;派出人員去國內(nèi)外著名學校進修提高。
⑥進一步加強校企聯(lián)合,完善學科實踐基地建設。不斷拓展學科實踐基地,為學科隊伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會實踐舞臺,使教師更了解經(jīng)濟社會的需求,使培養(yǎng)的學生更加符合社會需要。
3.2 專業(yè)建設方面。
①制定新的培養(yǎng)方案,加強教學內(nèi)容與課程體系建設。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化步伐的加快,社會對人才的需求標準在不斷的變化,這就要求專業(yè)培養(yǎng)方案既要求具有其相對的穩(wěn)定性,也要有其靈活性,要根據(jù)發(fā)展需要和畢業(yè)生動態(tài)反饋調(diào)整完善培養(yǎng)方案,因此,新的培養(yǎng)模式應側(cè)重考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重創(chuàng)新能力與實踐能力的訓練,拓寬基礎,擴大口徑,同時還應有地域特色。課程建設是專業(yè)建設的重要內(nèi)容,為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標,本著重視基礎課程,加強主干課程,擴大選修課程,突出專業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色,加強專業(yè)課程體系的建設,同時開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作。
②加強師資隊伍建設,發(fā)揮教師的主導作用。高等教育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵是建立一支高素質(zhì)、高水平、責任心強的教師隊伍,專業(yè)建設的根本也是師資隊伍建設,教師的學歷、職稱、年齡等結構是否合理是反映教師隊伍質(zhì)量的重要指標,從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有師資隊伍看,教師的學歷、職稱、年齡等結構還不很合理,還應采取多種途徑提高學歷層次,通過合理的人才流動引進外校高學歷人才調(diào)整學緣結構,建成一支結構合理、梯隊明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍,鼓勵教師努力提高教學水平與科研能力。
③加強實驗室建設和實踐教學基地建設。改革實驗室管理體制,構建實踐教學體系,更新實驗教學內(nèi)容,增加綜合性、設計性實驗項目,跟隨教師參與科研課題研究工作,進行畢業(yè)論文的前期準備工作,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻:
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關鍵詞：PPT教學媒體；教學應用；工程力學；課堂教學
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0264-02
一、引言
近年來，隨著計算機技術的不斷進步以及電腦在課堂的不斷普及，采用電腦輔助教學的形式越來越普及，甚至成為了課堂教學的主要形式。PowerPoint Teaching（下文簡稱PPT）這種新型的課堂教學方式由于其獨特的教學特性，受到了大多數(shù)高校教師的青睞。PPT教學媒體輔助教學可以形象生動的通過文字、動畫、圖片、視頻等資料，增加課堂的趣味性與生動性，這是傳統(tǒng)教學方式所無法實現(xiàn)的。再者，PPT教學媒體輔助教學也將教師從繁重的課堂板書中解放了出來，教師有更多的時間進行課堂講授，增加了課堂教學的信息量。目前，有條件的高校，大部分課堂都采用此教學方法。然而，任何事物都具有兩面性。盡管大部分高校教師都非常接受此種新的教學方法并應用于自己的課堂教學，但也有一部分教師，特別是年紀較大的大學教師提出了自己的異議，并認為回歸板書等傳統(tǒng)的教學方法效果更佳。PPT教學媒體輔助教學效果如何，有關學者進行了系統(tǒng)的研究。吳榮華等[1]研究了PPT教學媒體在教學應用中存在的問題；張晶[2]通過調(diào)查分析了PPT課堂教學存在的問題及PPT在課堂教學中的應用情況，并給出了應對策略；華中科技大學教育科學研究院“PPT與課堂教學”課題組建立了PPT教學的理論模型，并提出了改進PPT教學的具體思路[3]；陳福和王嘉毅[4]研究了采用PPT教學媒體輔助教學的應用效果，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過一半的大學生對此教學方法的效果提出質(zhì)疑。通過以上的研究發(fā)現(xiàn)：對于各個專業(yè)來說，PPT教學媒體輔助課堂教學在大學教學中并沒有達到預想的教學，甚至由于教學方法及PPT應用不當而降低了教學質(zhì)量。對于大學教學來說，不同專業(yè)的教學特點、要求以及教學方法都存在很大的差別，對課堂教學的要求也不盡相同，其對PPT輔助教學的要求也不一樣。因此，在教學實踐方面，其他專業(yè)已經(jīng)證實為成功的教學方法對另外的專業(yè)并不一定適用。比如，對于美術等需要展示效果的專業(yè)，PPT教學媒體可以提供大量的相關素材，增加了課堂教學的內(nèi)容，而對于《工程力學》專業(yè)來說，其課程理論性較強，主要是力學課程，這樣的課程含有大量的公式推導以及概念的理解內(nèi)容，其對PPT教學媒體輔助教學的要求更高。陸仕強[5]、張偉和李丹[6]探討了《工程力學》課程教學和試驗改革模型，從總體上指出了此課程的教學思路，但是并沒有指出其具體的操作方法。
本文分析了工程力學專業(yè)課程的典型特點以及PPT教學媒體輔助教學的特點，將兩者相結合，并考慮了學生課堂注意力等情況，提出了PPT教學媒體輔助教學在工程力學專業(yè)的課堂教學使用方法和應注意的問題，在傳統(tǒng)教學方法和PPT教學媒體輔助教學方法找到一個平衡點，以期更好的提高教學效果。
二、工程力學專業(yè)課程教學特點
一般來說，普通大學專業(yè)可以分為文、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)，各個學科都有各自的專業(yè)特點。然而工程力學專業(yè)則有其特殊性，其兼具理科“力學”和工科“工程”兩個專業(yè)的特點，因而具有其獨特的教學特點。
1.工程力學專業(yè)具有理科專業(yè)的典型特點。這主要體現(xiàn)在專業(yè)的“力學”二字上。顯而易見，工程力學專業(yè)課程特別注重力學課程的學習，力學學科為典型的物理學科，其特點為理論性、邏輯性較強。從課堂教學來說，在進行力學課程的教學時，概念的理解與延伸和公式的推導是至關重要的。如何在課堂上讓學生理解各種力學行為是此專業(yè)高校教師需要思考的重要教學內(nèi)容。鑒于此，不管教師采用何種教學方法，始終要考慮力學概念和公式的推導這兩個重點內(nèi)容。因此，為了達到教學目的，教師不得不采用較嚴謹?shù)慕虒W方法和教學態(tài)度，用大量的時間進行概念的講解和公式的推導，如何把握此問題是教學課堂教學成敗的關鍵。
2.工程力學專業(yè)具有工科專業(yè)的典型特點。這主要體現(xiàn)在專業(yè)的“工程”二字上。對于工程來說，往往應特別強調(diào)其應用性。將所學到的力學知識應用到工程中是本專業(yè)學習的另外一個特點。工程力學專業(yè)的應用較廣，包括土木工程、水電工程、機械工程和航空航天工程等眾多領域。因此，在進行力學課程教學的過程中，應強調(diào)其相關的應用性，促進其將理論與應用相結合。這也是教師在教學活動中應特別注重的問題。如果在進行力學教學過程中，忽略了此內(nèi)容，也不能滿足此專業(yè)的教學內(nèi)容。
三、PPT教學媒體特點
目前，隨著PPT教學媒體輔助教學的廣泛應用，高校教師對其在教學實踐中應注意的問題和對其教學效果開展了大量的研究[1-4]。主要觀點還是集中于教學過分依賴PPT教學媒體以后，教師的板書明顯減小而照著PPT宣科的情況明顯增多，再加上PPT制作過于簡單，使得教學效果并不理想，并提出了課堂教學的建議。筆者覺得，要想更好的應用PPT教學媒體，拋開其存在的問題，教師應充分了解本專業(yè)的教學特點和PPT輔助教學的特點，聯(lián)合考慮這兩方面的情況。針對工程力學專業(yè)來說，筆者認為PPT輔助教學有如下特點。
1.PPT輔助教學可展現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容。一般來說，采用傳統(tǒng)的板書教學，板書將會占用大量的時間，使得課堂教學的內(nèi)容明顯較少，且無法展示工程應用方面的資料，只能靠說來完成。而PPT教學媒體輔助教學可以將教師從繁重的板書工作中解放出來，通過PPT展示需要大量板書的內(nèi)容，從而教師有更多的時間進行講解，同時可呈現(xiàn)十分豐富的教學內(nèi)容，包括動畫、圖片和視頻等，給學生最直觀的呈現(xiàn)相應的知識點。這是板書所無法做到的。
2.PPT輔助教學可增加課堂的趣味性。PPT教學媒體在應用于課堂教學時，其版面的出現(xiàn)、內(nèi)容的出現(xiàn)以及排版等都可以進行設計與安排。每一次頁面的出現(xiàn)都可以與上次不一樣，每一項講授內(nèi)容的出現(xiàn)也都可以與前一次不一樣，并且可以將知識點的歸納總結采用十分豐富的方式呈現(xiàn)。再者，通過增加視頻和動畫與聲音效果，可以使得課堂教學更加多樣性和趣味性，更好的將學生的眼球吸引到屏幕上，增加課堂教學的效果。
四、分析與建議
通過以上分析，筆者認為對于工程力學專業(yè)的課堂教學來說，根據(jù)其兼具理科和工科的特點，應采用如下的方式進行PPT教學媒體輔助教學。
1.力學概念和公式的推導往往要帶領學生進入力學的思維方式，這樣需要學生集中注意力跟上教師的教學節(jié)奏，如果此時采用過多的PPT教學媒體，采用過于“花哨”的PPT方式進行教學，往往容易將學生的注意力帶到PPT教學媒體設計的播放效果上，這樣并不利于將學生的思維帶入十分嚴謹?shù)牧W概念和公式的推導等教學內(nèi)容中。其PPT教學媒體的特點往往變?yōu)榻虒W的缺點，學生往往忽略了課堂教學的內(nèi)容而進入PPT教學媒體輔助工具上。對于這樣的內(nèi)容，PPT教學媒體往往列出教學大綱，采用板書的方式進行循循善誘的教學，逐步將學生的思維帶入需要講解的概念與公式中。這樣既能讓學生不至于由于短暫的走神而忘記所講授的內(nèi)容，又能帶領學生跟著教師的講課節(jié)奏，教學效果會更好。
2.對于力學行為和工程應用方面，光靠“講”缺乏直觀性。通俗來說，就算教師講出一朵花來，也不如直接的動畫、圖片和視頻等資料展示來的直觀。采用定制的動畫以及實際工程的照片和視頻來展示力學行為與工程應用，可以更好得讓學生了解所學的力學知識，鞏固所學的知識點。同時，通過展示的工程應用實際圖片和視頻資料，學生可以直接感受到所學力學知識的價值所在。對于有一些學生“不知道自己知道什么”的疑惑是一劑良方，這是講授和板書所無法解決的問題。同時，讓學生知道自己學習知識的意義，增加學生對本專業(yè)的興趣。
綜上所述，任何新鮮事物的出現(xiàn)，都具有兩面性，教學亦一樣，為了增加課堂教學的效果，教師應時刻思考教學內(nèi)容與教學方法的相互結合，提高自身的授課能力。
參考文獻：
[1]吳榮華，于勇，朱起媛.PPT教學媒體在教學應用中存在的問題研究[J].軟件導刊，2011，10（8）：196-197.
[2]張晶.PPT在高校課堂教學中的應用狀況調(diào)查[J].計算機時代，2015，（4）：55-56，59.
[3]華中科技大學教育科學研究院“PPT與課堂教學”課題組.PPT在高校教學中的應用狀況調(diào)查[J].課程整合，2009，（2）：44-46.
[4]陳福，王嘉毅.大學教學中PPT應用效果研究[J].電話教育研究，2015，（1）：29-37.
[關鍵詞] 工商管理專業(yè)； 課程體系； 教學特色；托利多大學
[中圖分類號] G649.712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2012)01-0050-04
0 引言
工商管理專業(yè)是我國高等院校文科建設的重要構成部分，肩負著培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的管理人才的重要使命。然而，目前許多高等院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在與人才市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，高等教育中存在學與用脫節(jié)、理論多實踐少[1]、課程設置模式單一等現(xiàn)象[2]，成為工商管理教育改革的重要研究課題。因此，本文力圖以美國托利多大學工商管理專業(yè)課程設置和教學特點為例，分析說明工商管理專業(yè)學科發(fā)展的重要經(jīng)驗，為我國普通高等教育的工商管理專業(yè)發(fā)展提供借鑒。
托利多大學是美國俄亥俄州13所州立大學之一，成立于1872年。2006 年 7 月與俄亥俄醫(yī)學院合并后，成為俄亥俄州近百所高等院校中財政預算排名第三的公立大學，目前有10個學院，230個本、碩、博專業(yè)，其專業(yè)廣泛性位居美國第十七位。全校學生對教員的比率為 19∶1，80%的教師擁有博士學位。托利多大學商學院是全球高校中5%獲得AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business）認證的大學之一，其工商管理和信息技術科學學士學位和工商管理碩士學位獲得了該認證。AACSB提供世界最權威的商學院本科及研究生工商管理及會計學科的認證。在我國大陸地區(qū)通過AACSB的學院只有三所，分別是中歐、清華大學經(jīng)濟管理學院和復旦大學管理學院。因此，托利多大學商學院的課程專業(yè)設置和教學特色對我國高等教育中的工商管理專業(yè)的發(fā)展具有重要的借鑒意義。
1 課程設置的基本情況
托利多大學商學院授予工商管理、信息技術科學、應用組織技術等學士學位。其中工商管理包括會計、電子商務、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統(tǒng)、國際商務、市場學、運作與供應鏈管理、組織領導與管理、銷售等專業(yè)。各專業(yè)課程設置情況如表1所示。其中工商管理專業(yè)的共修課程包括工商管理發(fā)展方向、信息技術管理、財務會計信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)在商務決策中的應用、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)溝通等課程。各專業(yè)還有各自的必修課和選修課。以市場學專業(yè)為例，市場學專業(yè)要求學生學習顧客行為和關系營銷、市場研究與數(shù)據(jù)庫管理、營銷分析與決策等共計12學分的課程，然后從模塊一中選擇6學分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網(wǎng)絡營銷、營銷溝通原理、企業(yè)營銷、實習、銷售。模塊二包括供應鏈管理、全球電子商務框架、廣告戰(zhàn)略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產(chǎn)品價格管理、專題、購買與企業(yè)關系管理、銷售領導力[3]。在表1中，多數(shù)專業(yè)方向都包括必修課和選修課，但家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。
2 課程設置的主要特點
美國托利多大學商學院工商管理專業(yè)的課程設置體現(xiàn)出通識教育基礎雄厚，專業(yè)教育目標明確，課程關聯(lián)相互支撐三個顯著特征。
2.1 共修課程教育基礎雄厚
如前所述，托利多大學工商管理專業(yè)通過共修課程為學生提供了堅實而雄厚的工商管理專業(yè)學習的基礎，形成了通識與專業(yè)基礎教育的框架。在四年制工商管理本科教學中，第一年和第二年各專業(yè)的課程設置完全相同。在這些課程中，大學寫作、報告寫作為學生提供了寫作能力學習的平臺；微機應用、信息技術管理等課程為學生提供了信息技術手段和工具；商務應用數(shù)學、商務數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)在商務決策中的應用等課程為學生提供了統(tǒng)計數(shù)據(jù)工具基礎；財務會計信息、決策會計、財務管理原理等課程為學生提供了財務分析基礎工具；工商管理的發(fā)展方向和商務概論、市場營銷、生產(chǎn)與服務、宏觀經(jīng)濟學、經(jīng)營環(huán)境、高級商務政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關系整體呈現(xiàn)給學生，從工商企業(yè)外部環(huán)境的關鍵要素到企業(yè)內(nèi)部的人、財、物的管理過程，從企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)到企業(yè)產(chǎn)品銷售各個環(huán)節(jié)給學生呈現(xiàn)了清晰的學科內(nèi)容。同時，托利多大學在通識與專業(yè)基礎教育中貫穿了職業(yè)發(fā)展的相關課程，讓學生具備學習知識同時思考自身職業(yè)發(fā)展的能力。
2.2 專業(yè)方向教育目標明確
托利多大學為進入商學院選擇不同專業(yè)的學生確定了明確而清晰的職業(yè)定向，并用與工商管理實踐緊密相聯(lián)系的課程設置來實現(xiàn)其教育目標。例如，銷售專業(yè)是托利多大學獲得AACSB認證的第一個重要專業(yè)，獲得了美國國家級的榮譽和大學銷售專業(yè)的領導地位。所有銷售專業(yè)的班級被設計成真實的企業(yè)，學生未來可以成為企業(yè)銷售領域的領導者。銷售專業(yè)要求學生必修商務營銷、購買與商務關系管理、銷售、會計與區(qū)域管理、銷售領導力、高級銷售、銷售實習共計21學分課程，同時需要的人文科學課程分必修和校級核心課程，包括心理學初步（校級核心課程）或者社會學初步（校級核心課程）任選一門，個體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領域）和邏輯學初步（自然科學領域）任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養(yǎng)學生出色的表達與溝通能力、聰慧的關系管理和科學推理能力、審慎的決策和領導能力提供了實踐與知識相結合的平臺，有利于實現(xiàn)托利多銷售專業(yè)的教育目標。再如電子商務專業(yè)是AACSB的特色項目。托利多大學商學院為學生提供了兩種職業(yè)軌跡，一種是讓學生在學習電子商務專業(yè)的同時輔修市場營銷、信息系統(tǒng)、金融、國際商務或者創(chuàng)業(yè)等其他專業(yè)方向，成為在這些專業(yè)領域中有電子商務專長的人；另一種是學生成為專業(yè)電子商務技術人員。這兩種職業(yè)軌跡可以使他們將來成為管理者、企業(yè)家、經(jīng)理人才和網(wǎng)絡開發(fā)者。為了實現(xiàn)這一目標，商學院要求該專業(yè)學生必修電子商務和網(wǎng)絡經(jīng)濟、網(wǎng)站設計和商務傳播、商務智能管理、電子商務模型和計劃管理課程，同時選修電子商務的信息技術、網(wǎng)絡營銷、財務營銷和制度、全球電子商務框架等課程，并積極鼓勵學生輔修其他專業(yè)方向課程。
2.3 課程關聯(lián)相互支撐
托利多大學商學院的課程之間的相互關聯(lián)和支撐促進了學生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設課程之間由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關系。
如圖1所示，微機在商務領域的應用課程是信息技術管理課程的先修課程，財務會計信息是財務管理和決策會計的先修課程，商務數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計在決策中的應用課程的先修課程，工商管理學生的發(fā)展方向課程是職業(yè)發(fā)展Ⅰ和職業(yè)發(fā)展Ⅱ課程的先修課程，職業(yè)發(fā)展Ⅰ是職業(yè)發(fā)展Ⅱ的先修課程，商務初步是各管理類課程的先修課程，統(tǒng)計在決策中的應用是生產(chǎn)與服務系統(tǒng)原理的先修課程，商務數(shù)據(jù)分析是財務管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎上，才能進入高級商務政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關聯(lián)，使學生學習各門課程均學有所用，并隨著課程的進展反復應用所學理論并不斷深化。同時，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術類、財會工具類、數(shù)據(jù)分析類、職業(yè)方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術類課程為數(shù)據(jù)分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段，數(shù)據(jù)分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業(yè)信息的專業(yè)技術。而職業(yè)發(fā)展類課程更有助于學生在學習管理核心課程中不斷調(diào)整職業(yè)心理預期，在職業(yè)選擇調(diào)整中不斷增強學習信念和能力。在專業(yè)選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎上，切入特定專業(yè)方向深入學習和實踐。
3 教學手段及其資源特色
在科學合理配置的課程體系基礎上，托利多大學工商管理專業(yè)的教學手段、教學資源選用方面都有自己的特色。
3.1 先進的教學設備和教學手段
在教學手段方面，商學院擁有先進的教學設備。例如，新教學樓中的每個階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網(wǎng)絡插口，這為學生提供了同時上網(wǎng)、與教師同步進行對網(wǎng)絡信息資源操作的機會。教室中多媒體設備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設有三個屏幕裝置，教師利用教學軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學院學生有利用學院機房資源免費打印課程資料的權利，學生自由打印課程學習資料。
3.2 教師發(fā)揮各自特點引導學生創(chuàng)新思維
托利多大學的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導角色交替進行。學生隨時在課堂提問，教師立即解釋和引導學生討論。每名教師制定的教學計劃不盡相同，選擇的商務模擬系統(tǒng)不同，對學生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網(wǎng)站等交流方式與學生在課外積極溝通。同時，商學院教師大多數(shù)具有企業(yè)背景和經(jīng)歷，結合案例內(nèi)容指導學生到企業(yè)調(diào)研或在公共企業(yè)數(shù)據(jù)庫查閱資料完成各種調(diào)查或研究報告。
3.3 網(wǎng)絡模擬和視聽教學資源的選用
在商學院的教學中，教師充分利用各種教學資源，使學生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如，商務初步是一年級新生在第一個春季學期就開設的專業(yè)基礎課程。筆者在旁聽該課程教學中發(fā)現(xiàn)教師在講授理論的同時，充分利用Capsim 公司開發(fā)的企業(yè)模擬系統(tǒng)讓學生在虛擬的市場環(huán)境下進行公司管理實踐。不僅要求學生在網(wǎng)上建立自己的公司，當課程進行到管理各項職能的介紹時，讓學生對自己的公司進行新產(chǎn)品市場預測、進行生產(chǎn)決策等。教師也可以利用該系統(tǒng)對學生進行測試，并及時了解學生課下對自己公司的運作情況。為了讓學生理解公司發(fā)展中創(chuàng)業(yè)者的性格所起的作用，教師在課程計劃中安排了Film計劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。
3.4 以應用為第一要素選擇教材
在托利多大學商學院中，教師選擇教材考慮的重要環(huán)節(jié)是是否與企業(yè)實踐緊密結合，能否有豐富的案例資源和應用價值。以統(tǒng)計學為例，我國國內(nèi)的統(tǒng)計學教材內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計學和推斷統(tǒng)計學的內(nèi)容，雖然很多教材中也注重各章節(jié)后面加入案例內(nèi)容和Excel、Spss等軟件應用內(nèi)容，但大學本科教材基本涵蓋描述統(tǒng)計、概率、抽樣分布、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數(shù)體系等內(nèi)容，并以理論闡述、例題的數(shù)學推導類課程模式闡述統(tǒng)計學的內(nèi)容。托利多大學工商管理專業(yè)將統(tǒng)計技能課程分為商務數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計在企業(yè)決策中的應用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統(tǒng)計學的內(nèi)容，后者教材以企業(yè)決策案例的形式闡述推斷統(tǒng)計學的重要作用。教學過程中教師以實用的教材為藍本要求學生使用統(tǒng)計軟件根據(jù)模擬或?qū)嶋H的企業(yè)數(shù)據(jù)完成作業(yè)或報告。
3.5 人性化的課程輔助網(wǎng)絡資源
在托利多大學，商學院教師和學生的教學互動過程受到學校網(wǎng)絡資源的人性化支持。例如，在教師方面，學校網(wǎng)站不僅為教師提供了電子圖書、電子視頻等資料，而且專門設計了軟教學資源模塊，包括做教學計劃的技巧、做多媒體可見的技巧和素材資源推薦、各種情境下的教學技巧推薦等信息，這些軟資源幫助教師職業(yè)發(fā)展，取得更好的教學效果，非常具有人性化特征。同時，在學生方面，商學院為了輔助各專業(yè)的教學實踐，在學校網(wǎng)站上特別設計了Real Connection 模塊，主要作用是收集學生社會實踐的需求信息，幫助并指導學生進行簡歷設計，與企業(yè)聯(lián)系幫助學生搜尋就業(yè)信息。這不僅成為商學院職業(yè)發(fā)展課程的主要工具，也直接幫助了各專業(yè)學生的社會實習和就業(yè)。因此，人性化的課程輔助網(wǎng)絡資源對教師更好教學、學生及時學到求職技能起到了“授人以漁”的功效。
4 結束語
托利多大學的課程設置和教學特色對我國高等教育工商管理專業(yè)的發(fā)展很有啟示。第一，通識教育是工商管理的重中之重，并且要和課程之間的緊密關聯(lián)性結合起來。沒有良好的通識教育基礎，各專業(yè)的工商管理人才無法適應不斷變化的企業(yè)發(fā)展環(huán)境；同時沒有課程之間的緊密結合，一些基礎課在以后的課程中很少用到，會讓學生覺得“學無所用”和“學不會用”。第二，及時了解企業(yè)人才市場需求，合理設置專業(yè)課程。人才市場需求決定企業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)目標科學設計專業(yè)課程才能使畢業(yè)生滿足企業(yè)的實際需要。只有這樣，才能避免學生畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)不適應市場需求的現(xiàn)象。第三，積極整合教學資源，注重學生實際能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為教師和學生提供職業(yè)發(fā)展的平臺。這樣才能實現(xiàn)企業(yè)與學生、學生與教師、教師與學校、學校與企業(yè)的共贏，從而促進高等教育工商管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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關鍵詞：工學結合旅游管理專業(yè)課程教學設計
高職教育培養(yǎng)的學生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育教學質(zhì)量的關鍵。學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合、工學交替是人才培養(yǎng)的基本途徑。
一、課程開發(fā)與設計理念
1、課程設計理念
堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主線，以完成工作化的學習任務為基礎，在學習中獲取理論知識，在工作中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性特點。采用校企結合、工學結合教學模式設計課程，形成一個較為完整的課程建設體系。
2、基于工學結合的課程體系開發(fā)
（1）課程開發(fā)與內(nèi)容設計。課程體系開發(fā)遵循“目標職業(yè)群職業(yè)調(diào)研/職業(yè)資格研究核心崗位群行動領域典型工作任務學習領域課程開發(fā)學習情境（課程內(nèi)容）設計最后教學組織設計”，構建以項目為導向、“教、學、做”一體化的教學模式；組織課程組專業(yè)教師、相關課程專家對企業(yè)崗位情況進行認真分析，進行專業(yè)調(diào)研，確立專業(yè)定位和培養(yǎng)目標；針對畢業(yè)生可能從事工作的性質(zhì)、任務、崗位責任等基本情況選定實踐專家，再由實踐專家、課程負責人以及專業(yè)教師召開研討會，構想典型工作任務框架，三方匯總典型工作任務調(diào)查結果，對典型工作任務進行詳細描述。專業(yè)教師、課程專家針對學習領域的描述，確立課程設計方案和課程標準。
根據(jù)旅游企業(yè)與本專業(yè)相關的實際工作的需要，課程內(nèi)容圍繞旅游企業(yè)典型的工作任務所需的知識和能力展開。課程強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，并貫穿整個教學過程，重視對學生進行創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
（2）課程學習領域的確立。本課程以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為重點，與行業(yè)企業(yè)結合進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計。職業(yè)教育的學習領域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務和工作過程為導向的，通過職業(yè)的典型工作任務、學習目標、學習與工作內(nèi)容、學時要求、教學方法與組織形式說明、學業(yè)評價方式等內(nèi)容確定的教學單元。
本課程設計按照典型工作任務，將其劃分為若干個項目進行教學，并以項目為載體，通過其實施，促使學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（3）課程學習情境的設計。課程教學情境設計能完全體現(xiàn)課程的教學特色：一是工學結合特色，完全采用企業(yè)案例，項目載體即是旅游企業(yè)項目，做到了理論聯(lián)系實際。第二是開放性教學特色。在項目完成過程中，教師為學生創(chuàng)造了一個開放的環(huán)境，學生可以充分發(fā)揮自己的能動性，學習動能呈逐漸上升趨勢，教師的角色由講解型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?，學習動能相對要漸漸減小。第三是將職業(yè)標準融入教學，旅游管理專業(yè)考取全國導游人員資格證作為子項目，促使學生掌握必備的技能。
（4）課程教學組織設計。按照“資訊計劃決策實施檢查評估”完整的“行動”過程來進行教學組織。 綜合當前傳統(tǒng)探究教學、任務驅(qū)動教學和案例教學的特點,把學生的學習訓練有效融入工作任務及項目完成的過程中, 讓學生積極學習、自主地進行知識的建構。所有教學活動都是圍繞真實的項目展開，課程內(nèi)容應以工作過程為導向進行重構、序化。體現(xiàn)教、學、做理論實踐一體化，重新開發(fā)了課程教學計劃、課程標準、學習情境描述、考核標準等教學資源。
（5）教學手段與方法設計。教學過程中，根據(jù)學生的個性特征、課程內(nèi)容及教師的教學特點，靈活運用項目教學法、演示教學法、角色扮演教學法、案例分析教學法等行動導向的教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。要模擬真實的實踐教學環(huán)境，緊貼企業(yè)實際，提高課程崗位實習的適應能力；采用多媒體技術，直觀地展示旅游工作過程，規(guī)范業(yè)務操作要領，提高學生對旅游業(yè)的敏銳度及洞察力。
3、課程建設目標
要突破傳統(tǒng)學科型課程體系，重構課程體系。傳統(tǒng)學科型課程是以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內(nèi)容。針對實際工作任務需要，要以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設計教學內(nèi)容。
要打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建融教、學、做一體的實施方式。改變單一的學習模式、課堂化教學環(huán)境，創(chuàng)設盡可能與工作實境接近的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合。
4、教學模式的創(chuàng)新
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，參照旅游企業(yè)工作崗位的任職要求，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線，在充分調(diào)研的基礎上，由旅游企業(yè)專家、學院教師共同組成課程開發(fā)小組，經(jīng)過反復研討和論證，制定新課程標準，使課程開發(fā)多元化。
（1）課程結構項目化。打破了傳統(tǒng)的課程結構模式，將旅游企業(yè)的工作過程依次劃分為若干個學習項目，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務的轉(zhuǎn)換。每個項目包含有若干個工作任務，其內(nèi)容包括相關知識、任務實施、工作案例、旅游企業(yè)案例等。任務之間相互獨立又彼此聯(lián)系，具有一定的靈活性。
（2）課程內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在理論知識與實踐訓練方面的綜合、職業(yè)技能與知識創(chuàng)新的綜合。在課程開發(fā)時，注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容相一致，使得課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的任務。
（3）課程實施一體化。首先要聘請旅游企業(yè)專家負責實踐教學，融教師、“管理人”為一體；其次做到教學過程與工作過程相結合，融“教、學、做”為一體。將教室搬到實驗實訓室或現(xiàn)場，融教室、旅游企業(yè)為一體。為檢驗課程教學效果，注重落實學生評價、教師評價、督導評價和社會評價環(huán)節(jié)，我們建立了相應的評價規(guī)范程序及方法體系。
（4）“以學生為中心，注重職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)”。課程目標設計既要注重技能培養(yǎng)，更要注重學生的職業(yè)生涯發(fā)展能力。樹立“以人為本”的理念，把培養(yǎng)旅游企業(yè)崗位群所需的高素質(zhì)技能型人才作為課程目標。課程內(nèi)容服從于“校企合作、工學結合”的設計理念，走出去，請進來，以其成長階段的典型工作任務構筑由低級簡單任務到高級綜合任務的框架，系統(tǒng)化地設計工作過程。
三、結論
圍繞旅游管理企業(yè)崗位群的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實施課程建設，新課程形成了以就業(yè)為導向、工作任務驅(qū)動的工學結合課程體系。融課程建設與企業(yè)崗位一體化，開發(fā)與設計基于工作過程的課程體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。課程模式目標取向由“知識本位、能力本位”模式改革為“素質(zhì)本位”模式的課程；課程的“現(xiàn)實目標”取向改為“未來目標”取向。選取實踐專家成長所經(jīng)歷的典型工作任務為教學內(nèi)容和實習實訓項目。學生通過典型工作任務的學習與實施，促進其職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
通過課程開發(fā)與建設，也提升了教師教學水平及實踐能力，形成了一支結構合理、人員穩(wěn)定、理論水平高、實踐能力強、教學效果好的專兼職“雙師”型教學團隊。
參考文獻
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關鍵詞：以賽促教；企業(yè)經(jīng)營管理沙盤軟件；情景模擬“體驗式”教學
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0064-03
一、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬軟件角色分工介紹
企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬軟件是一種以沙盤為載體，融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體的體驗互動、學習競賽并存的活動，是企業(yè)生產(chǎn)管理、財務管理以及信息技術等多種學科相結合的綜合產(chǎn)物，是一個集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體的綜合管理應用體系，是一種嶄新的管理理念。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬軟件借助沙盤模具，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營管理的過程，將企業(yè)的主要部門和工作對象制作成類似的軟件模塊，將企業(yè)運行過程設計為動作規(guī)則，進而模擬企業(yè)的經(jīng)營過程，這樣就將“企業(yè)”搬進了課堂。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬軟件是圍繞企業(yè)三大核心職能（營銷、生產(chǎn)、財務）的工作流程進行角色定位，包括CEO首席執(zhí)行官、CSO營銷總監(jiān)、CFO財務總監(jiān)、COO運營總監(jiān)，每名學生扮演一個角色，并承擔相應的職責。CEO需要有過人的膽識、決策和全盤思考的能力，并需要具有較強的協(xié)調(diào)能力來協(xié)調(diào)經(jīng)營中各崗位人員的工作；CSO需要具有較強的分析能力，能夠綜合分析各個不同市場上產(chǎn)品的價格、需求和競爭狀況，并結合企業(yè)自身的生產(chǎn)能力做出廣告投放決定，需要具有敏銳的洞察力，洞悉競爭對手在各個目標市場的銷售情況；COO負責企業(yè)的生產(chǎn)計劃、原材料訂購，根據(jù)市場狀況擴充改進生產(chǎn)設備，需要具備較強的計算能力；CFO負責籌集和管理現(xiàn)金，做好現(xiàn)金預算，核算企業(yè)經(jīng)營成果，做好財務分析。
二、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽感悟
為了提升高職、高專管理類專業(yè)大學生的動手能力和實踐能力，企業(yè)聯(lián)合高校推行以“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤軟件為載體”的專業(yè)技能大賽是一種值得推行的培養(yǎng)途徑。用友、金蝶和中教暢享等企業(yè)已成功推行了“ERP大學生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽”、“大學生管理決策模擬大賽”、“ITMC大學生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽”，得到了廣大高校大學生的積極參與。作為指導教師，我全程參與了從企業(yè)管理沙盤大賽校賽到全國總決賽整個比賽流程，親眼見證了學生在比賽中付出的努力，在這里談談指導學生的一些感悟。
1.引導入門，打好專業(yè)知識基礎。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽是一個仿真企業(yè)環(huán)境、業(yè)務流程、模擬職能崗位的操作軟件，學生初次接觸到這個軟件，需要了解各個崗位的角色分工及相應的崗位職責；需要掌握整個操作經(jīng)營規(guī)則，如：各個角色操作權限、經(jīng)營年限、得分規(guī)則等。在沙盤大賽校賽初賽中，共有300多名學生報名參加，百分之九十的學生從來沒有接觸過沙盤軟件，基本上是零基礎。為了提高比賽的水平，在初賽開始前，進行了一個月的沙盤軟件入門培訓，由指導老師講解操作經(jīng)營規(guī)則、操作流程，通過入門培訓，可以大大提高學生的自信心。因此，指導老師引導學生入門，是練習沙盤模擬大賽的基礎。
2.培養(yǎng)戰(zhàn)略思維。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽仿真現(xiàn)實的市場競爭環(huán)境，實行小組對抗比賽，根據(jù)實際情況可以分為6～12組，小組的每位成員分別擔任CEO、CFO、CSO、COO等職務，模擬企業(yè)經(jīng)營6年。各組分別代表不同的企業(yè)，是同一行業(yè)中的競爭對手，各組必須根據(jù)市場需求預測和競爭對手的動向，決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經(jīng)營結果，分析經(jīng)營結果，制定改進方案，然后繼續(xù)經(jīng)營下一年。在沙盤實訓中，學生要對廣告費用投入、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、原材料采購、生產(chǎn)能力調(diào)整、貸款以及資金使用等一系列企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動作出決策，形成決策方案。因此，通過平時的沙盤練習，要鼓勵學生敢于嘗試不同的戰(zhàn)略方案，并在實際操作中及時總結各種戰(zhàn)略方案的優(yōu)勢和劣勢，并能根據(jù)競爭對手的動向，適時調(diào)整戰(zhàn)略方案。
3.建立良好的團隊合作精神。團隊管理指在一個組織中，依據(jù)成員工作性質(zhì)、能力組成各種小組，參與組織各項決定和解決問題等事務，以提高組織生產(chǎn)力和達成組織目標。團隊管理要運用成員專長，鼓勵成員參與及相互合作，致力于組織發(fā)展。因此，有效的團隊管理，對于激發(fā)成員潛能、協(xié)助問題解決、增進成員組織認同、提升組織效率與效能，具有非常重要的意義。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽是一個模擬企業(yè)中四個角色CEO、CFO、CSO、COO操作的融合，各個角色既要明確各自的操作權限和崗位職責，同時又是一個整體。在整個團隊中，CEO起著關鍵的作用。
4.養(yǎng)成良好的參賽心態(tài)。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽是以季度為經(jīng)營周期，模擬企業(yè)連續(xù)經(jīng)營6年的操作軟件。在經(jīng)營過程中，當資金斷流就顯示破產(chǎn)信號，退出比賽。在經(jīng)營的24個周期內(nèi)，會發(fā)生各種各樣的問題，比如：廣告投放錯誤、資金短缺、原材料訂購不及時、產(chǎn)能跟不上、沒有及時交貨等，這個時候就需要沉著冷靜，快速找到最佳的解決策略。企業(yè)所有的經(jīng)營決策都要考慮全盤的需要，在保證企業(yè)存活地前期下，提高企業(yè)經(jīng)營的績效和分數(shù)。在經(jīng)營的前三、四年，做到驕不躁、敗不餒，在小組團隊共同努力下，經(jīng)營到第六年，并保持較高的分數(shù)才是最后的成功。因此，在沙盤模擬比賽中，不僅比的是技術、策略，更比的是良好的心態(tài)。
5.心系學生，隨時給予學生幫助與鼓勵。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽持續(xù)時間比較長，要經(jīng)過校賽、省賽、國賽層層篩選和考驗。指導教師團隊不辭勞苦，犧牲了很多休息時間，以投入于學生培訓工作中：擴展學生專業(yè)知識、指導學生軟件操作、組織校內(nèi)選拔賽；在隨后的省賽、國賽中，做好后勤工作，在生活上給予學生無微不至的關心，讓學生全身心地投入到比賽中。當學生在訓練中第一次經(jīng)營到600分時，我們比學生還要高興和欣喜，并鼓勵他們再接再厲；當學生出現(xiàn)策略失誤時，也不能過于責備，要鼓勵學生擺正心態(tài)，調(diào)整策略。
三、以賽促教，推進工商管理類專業(yè)課程“體驗式”教學改革
1.以賽促學，鼓勵學生在參與中主動學習所需的專業(yè)知識。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬軟件是一種能夠引起學生濃厚學習興趣的操作軟件，應該鼓勵并支持學生組織相關的“沙盤協(xié)會、社團”，或者以開設《企業(yè)經(jīng)營決策管理》公共選修課的形式，讓更多有興趣的學生了解企業(yè)運作方式、過程，滿足相關專業(yè)學生的需求。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽之所以得到學生的廣泛關注和全身心地投入與學生的興趣是分不開的。沙盤模擬中每位角色扮演者要想做好自己的角色都會主動地去學習相關的專業(yè)知識，扮演CEO角色的學生會去圖書館查閱戰(zhàn)略管理、財務管理、會計、市場營銷等相關專業(yè)書，培養(yǎng)預測、分析和決策等綜合能力；扮演CFO角色的學生會主動地去學習財務管理、會計、管理會計、財務分析等相關課程，通過分析企業(yè)的經(jīng)營狀況、資產(chǎn)狀況和現(xiàn)金狀況，為CEO決策提供相應的依據(jù)；扮演CSO角色的學生會主動地去學習市場營銷、統(tǒng)計學等相關知識，學習如何在激烈地市場競爭中通過博弈取勝；扮演COO角色的學生會主動學習生產(chǎn)管理、管理學等相關內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的市場分析能力和精準的生產(chǎn)計算能力。這將極大地調(diào)動學生的學習興趣，并且讓學生有明確的學習目的，讓學生真正理解所學專業(yè)知識在企業(yè)工作崗位中的作用。
2.以賽促教，把沙盤練習和專業(yè)課程相結合激發(fā)學生的學習熱情。以工商管理專業(yè)核心課程《生產(chǎn)與運作管理》的教學為例，該課程主要介紹生產(chǎn)與運作管理的基本概念、生產(chǎn)系統(tǒng)設計、生產(chǎn)計劃編制、生產(chǎn)能力分析、生產(chǎn)進度控制等。這些理論知識的分析和運用需要借助實訓任務來完成，而企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽就是模擬現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)設計的操作軟件。在安排教學任務時，老師可以先講述主要的理論知識點，在對理論知識有了整體地把握之后，安排學生到實訓室進行企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬操作，并將實訓操作過程和成績列入課程考核的一部分，并要求學生在完成企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實訓任務后，及時總結心得和體會，并上升到一定的理論高度，真正做到理論知識和沙盤實訓操作相結合。
3.以賽促訓，提高《工商管理專業(yè)畢業(yè)綜合實訓》課程的實踐性?！豆ど坦芾韺I(yè)畢業(yè)綜合實訓》課程具有很強的綜合性和實踐性，該課程的定位是將分散的專業(yè)知識整合起來，企業(yè)從設立初創(chuàng)、成長發(fā)展到倒閉的完整生命周期中，需要經(jīng)營管理團隊具有戰(zhàn)略規(guī)劃、整合資源、市場分析、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務管理、人力資源管理、信息化管理和企業(yè)文化管理等多方面的知識和能力。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理所需要具備的知識、能力和素質(zhì)，將課程內(nèi)容分為十個實訓模塊，即企業(yè)創(chuàng)立實訓（4學時）、戰(zhàn)略制定實訓（8學時）、全面預算編制實訓（12學時）、營銷管理實訓（18學時）、生產(chǎn)運作管理實訓（18學時）、財務管理實訓（18學時）、人力資源管理實訓（18學時）、企業(yè)信息管理實訓（8學時）、企業(yè)文化管理實訓（8學時）和企業(yè)對抗模擬綜合實訓（模擬企業(yè)運營6年，32學時），共計144學時。通過強化學生畢業(yè)綜合實訓、實習環(huán)節(jié)，讓學生真正理解所學專業(yè)知識在企業(yè)工作崗位中的作用，幫助學生結合自己的興趣專長更好地實現(xiàn)職業(yè)定位。
四、情景模擬“體驗式”教學經(jīng)驗的推廣
企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬對抗實訓課程，通過搭建一個仿真企業(yè)平臺，用仿真企業(yè)環(huán)境、仿真業(yè)務流程、模擬職能崗位，讓學生們身臨其境，真正感受到市場競爭的激烈與殘酷，體驗承擔經(jīng)營風險與責任。在成功與失敗的體驗中，學生加強了彼此間的溝通與理解，體驗到團隊協(xié)作的力量和優(yōu)勢，學會如何建立起一個高效的團隊，掌握了團隊管理的一些技巧，從而全面提高學生經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力。
企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬軟件操作不僅可以運用于工商管理類專業(yè)基礎課程的實訓教學改革環(huán)節(jié)中，還可以進一步推廣到工商管理類專業(yè)的精品資源課程建設、重點專業(yè)建設以及對外校企合作服務等。通過這種情景模擬“體驗式”教學，激發(fā)學生的學習積極性，通過在參與過程中發(fā)現(xiàn)知識的缺陷，由“被動學習”變“主動學習”。在沙盤實訓過程中可以為工商管理類專業(yè)的精品資源課程建設和重點專業(yè)建設積累豐富的資源素材。同時，可以為周邊中小企業(yè)管理人員提供企業(yè)戰(zhàn)略制定、生產(chǎn)計劃編制、財務報表分析、營銷策略比較、團隊協(xié)作等對外技術培訓服務，進一步推動高校和企業(yè)的深度合作。
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關鍵詞:工程經(jīng)濟法；理工科學生；復合型人才
當今的世界，是經(jīng)濟與科技緊密結合的世界。國家對人才的需要，已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的工程技術單一型人才，向懂經(jīng)濟、會工程、明管理的復合型人才過渡。一名高素質(zhì)的現(xiàn)代工程技術人才，不僅要有扎實的技術本領，更要有工程項目的決策能力，人員與資金分配的管理能力，以及了解企業(yè)未來發(fā)展的投資眼光。因此，工程經(jīng)濟法作為這個時代最需要的教育教學方法順勢而生，開始在理工科學生的培養(yǎng)過程中逐漸發(fā)揮作用。
1工程經(jīng)濟法的內(nèi)涵
工程經(jīng)濟法是一種立足于工程實踐，將經(jīng)濟學與管理學融合，以技術為基礎，管理為紐帶，經(jīng)濟為目的的綜合性教學方法。由于理工科學生缺乏經(jīng)濟學與管理學知識，而他們在實際工作中又經(jīng)常會遇到處理相關問題的情況，工程經(jīng)濟法在理工科學生的教學過程中有著重要意義。工程經(jīng)濟法的教學目的主要有以下四個方面：
（1）樹立并強化學生的經(jīng)濟意識。所謂經(jīng)濟意識，簡單說就是“省錢與盈利”的有機統(tǒng)一，①這是工程經(jīng)濟法的中心目的。工程項目或者企業(yè)的盈虧對其下一階段的發(fā)展至關重要，要通過對學生建設投資、流動資金、稅務管理、管理成本、風險評估、工期管理等內(nèi)容的講解，讓其有大致的知識框架，明白如何在保質(zhì)保量的前提下，做到降低成本、減少浪費，運用自己的經(jīng)濟頭腦去科學合理地管理工程項目。
（2）通過多種方式讓學生了解工程中常遇到的經(jīng)濟問題。教學方法要講究傳統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一，②在傳統(tǒng)的書本教學基礎上，可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學、趣味互動游戲法、案例教學法③等多種方式。結合一些典型案例，如專利權的申請與維護，企業(yè)遇到不正當競爭時如何處理，生產(chǎn)者的質(zhì)量責任與義務等，用豐富多樣的形式讓學生去切身體會這些常遇到的經(jīng)濟問題，啟發(fā)他們的思考。
（3）讓學生了解我國的經(jīng)濟管理制度與模式。建國以來，雖然我國的經(jīng)濟制度與管理制度尚未完全統(tǒng)一確立，很多行業(yè)的經(jīng)濟管理制度還在不斷地修改與完善，模式也在不斷改進，但應當讓學生了解經(jīng)濟管理制度演變史，以及變革的主要方面，方便他們在后續(xù)的學習工作中具備系統(tǒng)思維，逐步培養(yǎng)他們的經(jīng)濟管理意識。
（4）培養(yǎng)學生的全局意識與長遠眼光。工程項目的投資、建設、宣傳、經(jīng)營、維護是一系列完整的過程，技術的操控與相關的管理是相互聯(lián)系、互為一體的，要充分考慮工程項目中的各個因素，優(yōu)化工程成本，從而獲得最佳效益。因此，必須讓學生站在全局的角度，用長遠的眼光去思考問題，力爭把企業(yè)或者工程的經(jīng)濟效益與社會效益做到最大化。
2理工科學生的含義與特點
為了研究理工科學生的含義，我們首先需要了解理工科具體包括哪些專業(yè)。理工科專業(yè)分為理、工、農(nóng)、醫(yī)，其中理學包括數(shù)學類、物理學類、化學類、生物科學類、地質(zhì)學類、力學類等；工學包括機械類、材料類、土建類、水利類、武器類、電氣信息類、交通運輸類、航空航天類、工程力學類、林業(yè)工程類、公安技術類等；農(nóng)學包括植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、動物醫(yī)學類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類等；醫(yī)學包括基礎醫(yī)學類、預防醫(yī)學類、口腔醫(yī)學類、中醫(yī)學類、護理學類等。所以，對于理工科學生的含義，我們可以這樣理解：理工科學生是“將主要從事工程技術工作，他們將是科學物化的實際承擔者，是從事設計、施工、工藝、生產(chǎn)、規(guī)劃和管理等具體工作的工程技術人才”。具體來說，理工科學生除了理工科院校中學習理工科專業(yè)的學生，還包括非理工院校（如一些綜合性大學）的理工科學生。理工科學生受教學方式及所學專業(yè)的影響，思維模式與行為特點主要有以下幾點：
（1）重視科學培養(yǎng)，但忽略人文教育。工科是思維基礎是“工具思維”，理科的思維基礎是“科學思維”，文科是思維基礎是“人文思維”。長期以來，理工科學生受傳統(tǒng)模式影響，雖然養(yǎng)成了認識自然、尊重自然，以及刻苦鉆研、一絲不茍的研究態(tài)度，卻淡化或忽略人文素質(zhì)教育，給學生的長遠發(fā)展留下較大的弊病與隱患。人文精神是科學的引導，如果沒有正確的價值觀、世界觀、人生觀去指引我們?nèi)ヌ剿?，那么即使學到再高超的技術，可能也會誤入歧途。
（2）專業(yè)培養(yǎng)深入，但法律意識淡薄。隨著我國科技的進步以及相關行業(yè)的需要，理工科學校的專業(yè)課內(nèi)容也在不斷推陳出新，教學深度也在不斷加大，但是技術層面的傳播速度卻遠遠快于法律知識的傳播速度，這就造成學生法律意識淡薄，知識體系的缺失。理工科學生不僅要學好專業(yè)技術，更要注意儲備法律知識，要知道什么是合法，什么是違法，并自覺抵制違法行為。對待法律要做到學、懂、守、用，學習法律常識，懂規(guī)矩，守紀律。此外，還要運用好法律武器，依法維權，切實保障自身合法權益。
（3）崇尚理性務實，但思維容易機械。理工科學生有著自己的思維態(tài)度與邏輯方式，他們認為一就是一，二就是二，是非分明。對待自然科學，他們傾注了極大的興趣與精力，理性務實、工作嚴謹、一絲不茍。他們有著批判式的思維，嚴格認真，實事求是。但是對于社會科學，他們往往不甚感興趣，自然也不會較多關注，另一方面由于這方面知識儲備的匱乏，思維方式比較單一，他們很容易只從一個角度分析問題，不能兼顧全局，經(jīng)常形成一些偏激的觀點，造成思維上的機械呆板。
3工程經(jīng)濟法在理工科教學中的必要性
隨著我國北斗導航的研制成功，天宮二號的順利發(fā)射，超級計算機的更新?lián)Q代，中國的科技力量得到充分證明。然而這些科技進步也對我們的理工科人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)，理工類人才培養(yǎng)的弊病也逐漸暴露。結合理工科教學中的一些問題，我們從以下三個方面論述工程經(jīng)濟法在理工科教學中的必要性。
（1）當前理工科專業(yè)課程設置不合理。很多理工科院校在課程安排上，過多地重視專業(yè)課的教育，卻忽略了工程中最基礎的造價投資、經(jīng)濟分析以及市場的研究，造成學生的經(jīng)濟意識普遍缺失。大一學習數(shù)學物理等基礎學科，大二學習專業(yè)基礎課，大三學習專業(yè)課，大四實習求職，整個四年的教育中鮮有人文類、管理類、經(jīng)濟類的培養(yǎng)，使得學生只是成為了這個行業(yè)的專才，而不能成為全才，不利于學生的長遠發(fā)展。
（2）學生缺乏經(jīng)濟類、管理類知識。部分理工科學生由于學習了經(jīng)濟管理類專業(yè)的雙學位或輔修專業(yè)，這方面的知識得以補充。但絕大多數(shù)理工科學生由于課程設置的問題或者自身興趣的問題，經(jīng)濟類、管理類知識十分缺乏。工程單位與企業(yè)對懂管理與經(jīng)濟的工程技術人才有著迫切需要，但學校對理工科學生的管理類、經(jīng)濟類教學投入?yún)s嚴重不足，使得學生難以適應社會發(fā)展需求。
（3）學生對工程中常遇到的經(jīng)濟類、管理類問題缺乏必要了解。與工程實踐相脫節(jié)是一個十分嚴重的問題，學生對這些問題不了解，也就自然不會經(jīng)常思考這些問題，長此以往，一旦在工程中遇到這些經(jīng)濟類、管理類問題，理工科專業(yè)出身的他們很難立刻想到對策。因此，工程經(jīng)濟法中的案例教學，在理工科學生的培養(yǎng)過程中十分必要。實現(xiàn)工科特色與經(jīng)濟管理類專業(yè)的深度融合，是增強學生在特定行業(yè)的就業(yè)競爭力的必然之舉。在學生的課程學習、能力培養(yǎng)和就業(yè)等多方面，工程經(jīng)濟法都有其必要性。綜合以上幾個方面，工程經(jīng)濟法在理工科學生的培養(yǎng)上，有著重要的現(xiàn)實意義。
4工程經(jīng)濟法的價值與意義
(1)樹立學生的經(jīng)濟意識。一個完整工程項目的實施，離不開經(jīng)濟上的規(guī)劃，通過工程經(jīng)濟法的學習，讓學生在成本計算、投資、運營等方面有一個系統(tǒng)的認識，知道如何把錢花到對的地方，如何在保證質(zhì)量的前提下去省錢，樹立正確的經(jīng)濟意識，能夠熟練運用工程經(jīng)濟學的基本原理與方法，去認識、分析和處理工程項目實施各環(huán)節(jié)中面臨的經(jīng)濟問題。
（2）培養(yǎng)學生的管理與決策能力。由于理工科學生普遍缺乏實際生產(chǎn)管理經(jīng)驗，使得他們在管理、決策等方面畏首畏尾。通過工程經(jīng)濟法課程中的案例教學、小組討論，與學生進行互動，開展啟發(fā)式教學，逐步鍛煉他們的表達、管理與決策能力，同時也可增強他們的口才，樹立自信心。
（3）增強學生的全局意識。引入工程經(jīng)濟法，綜合考慮初投資、運行費用、使用壽命等，進行經(jīng)濟比較和分析，選擇最佳方案，通過這方面的學習，打破理工科學生的專業(yè)局限，讓他們能站在全局的角度，用長遠的眼光去思考問題。一方面，學生的能力得到鍛煉與提升；另一方面，企業(yè)的經(jīng)濟效益、社會效益得以增加，實現(xiàn)雙贏。
5結語
