發(fā)布時間：2023-09-06 17:05:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會文學專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
我的學習成績在班里一直就是很優(yōu)秀的，在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度，其次是極大程度的提高了自己的自學能力。所有的知識都是靠日積月累得來的，大學就是自學能力得到提高的一個過程。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。
在生活上，我漸漸地可以獨立自主了，對于自己的事情自己就會獨立解決。為人處世難，大學也教會了我怎樣去待人善物，處理人與人之間的關(guān)系，做一個能融入這個社會的有新人。
在社會能力上，我用課外時間積累了一定的工作經(jīng)驗，絕對服從領(lǐng)導(dǎo)的安排和指示。組織性，紀律性強，會很努力的完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)工作。不管是過去的四年，將來的四年或者是十幾年，我都會繼續(xù)努力，不斷的充實自己。
教學過程應(yīng)具有思想性和教育性。知識技能的傳授和掌握總是在一定的思想體系指導(dǎo)下進行的，體現(xiàn)思想教育的作用。在教學中，應(yīng)緊密結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想政治教育，利用通俗道理和簡潔語言，寓理想道德教育、國情國策教育、愛國主義教育及辯證唯物主義觀點教育于化學教學內(nèi)容和教學過程的各環(huán)節(jié)之中。讓學生在不斷地積累知識的同時，逐漸培養(yǎng)良好的道德風尚，樹立科學的人生觀。
2．高一、高二階段的教學應(yīng)突出化學的社會性
化學教育的社會化，能提高學生學習化學的興趣，為化學教育專業(yè)化作好精神準備。還能讓大多數(shù)學生掌握一定的化學知識，認識生活中的化學現(xiàn)象。開展化學社會性教育，可產(chǎn)生積極的誘導(dǎo)因素，使學生喜歡化學，這是學好化學的先導(dǎo)，也是化學專業(yè)思想穩(wěn)定的必經(jīng)之路。3．結(jié)合筆者所在校大多學生來自農(nóng)村這一具體實際，開展化學教學工作。
(1)結(jié)合教材講授化學史結(jié)合教材內(nèi)容概括介紹我國造紙、制火藥、瓷器的燒制;石油、煤的最早使用;侯氏制堿法的貢獻;結(jié)晶牛胰島素的人工合成……。介紹拉瓦錫對“燃素”的否定、道爾頓原子科學的假說、凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)的夢得、門捷列夫元素周期律提出，以及居里夫婦釙、鐳元素的先后發(fā)現(xiàn)……。介紹化學及其應(yīng)用的新成就和發(fā)展趨勢。這不僅提高學生學習興趣，還能陶冶學生的愛國之情，培養(yǎng)學生的進取精神，激發(fā)學生頑強刻苦和奮發(fā)向上。
(2)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際進行教學遵循化學教育社會化，應(yīng)使未來公民掌握有應(yīng)用價值的知識這一宗旨，加強化學教學同工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，應(yīng)成為中學化學教學的方向。例如:
①貴州紅壤、黃壤多，土壤呈微酸性(pH多在5～6之間)，且土壤粘性重、缺腐殖質(zhì)、團粒結(jié)構(gòu)較差、不利于農(nóng)作物生長。因此，土壤改良時，應(yīng)施以石灰和增加有機肥的使用等。
②肥料的合理使用。貴州農(nóng)村大都有糞尿拌灰或把潮解的硝銨埋在草木灰里的習慣，為改變這一狀況，必須結(jié)合化學知識，讓學生了解銨態(tài)氮肥(如NH4NO3、NH4HCO3)及酰胺類肥料［如CO(NH2)2］等遇堿(草木灰中含有堿性鹽類K2CO3等)都會反應(yīng)放出氨氣，從而使氮肥肥效降低?？傊?，在化學教學活動中，應(yīng)結(jié)合教材適當對學生進行環(huán)境化學、農(nóng)業(yè)化學、醫(yī)藥衛(wèi)生化學、生活用品中的化學等方面知識的教育。這樣，不但能鞏固學生的化學知識，還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ骶?。使學生明確化學科學對升學、科研生產(chǎn)、生活、工作的所有領(lǐng)域都能發(fā)揮巨大作用。
3．高三階段的教學應(yīng)面對現(xiàn)實
關(guān)鍵詞：市場；社會體育；管理專業(yè)；實踐教學；體系分析
社會體育人才的培養(yǎng)是一個極其復(fù)雜的過程，必須具備管理性、服務(wù)性和應(yīng)用性，由此可看出，對于人才素質(zhì)的要求非常的高，而我國體育事業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏具有實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可以緩解這一現(xiàn)狀，通過該專業(yè)的實踐不但可以讓學生積累實踐經(jīng)驗，還可以進行學習方向的定位，幫助學生更好的適應(yīng)社會。
1．社會體育專業(yè)實踐教學的基本內(nèi)涵
1．1社會體育專業(yè)
社會體育作為體育學類的專業(yè)學科，學制設(shè)置為四年，完成學業(yè)后要授予教育學學士學位，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，結(jié)合現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟的需求，學生的體育素質(zhì)，豐厚的知識面，獨到的創(chuàng)新意識是高素質(zhì)人才需要具備的條件，通過提高學生的理論知識和技能，培養(yǎng)出社會所需的健身指導(dǎo)、體育指導(dǎo)、體育管理及科研領(lǐng)域的人才［1］。
1．2實踐教學
眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐教學，不但可以鞏固學生所學的理論知識，還可以加深對于理論知識的運用。提高能力，使其符合實踐活動的各種條件是實踐教學的目的。而實踐教學的本質(zhì)則是通過學生在特定環(huán)境中親身體驗，消化和吸收知識。實踐教學在人文領(lǐng)域、社會知識、自然知識方面的表現(xiàn)是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內(nèi)容是其在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)。分析關(guān)于社會事件發(fā)生、結(jié)果、影響的效果和價值層次是屬于其在社會知識方面的表現(xiàn)。判斷已得到驗證的事實的正確與否，則是實踐教學在自然知識方面的表現(xiàn)［2］。
2．市場所需要的社會體育人才
2．1對體育人才的要求增加
全民健身口號的提出給我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了一個契機，社會體育市場發(fā)展非常迅速，在短時間內(nèi)，成立了大量的健身俱樂部，市場的競爭力日趨激烈。這種狀況也就對專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會體育市場環(huán)境下，職業(yè)能力強的高素質(zhì)體育人才的缺乏，降低了市場的競爭力，在一定程度上制約了體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的發(fā)展［3］。結(jié)合目前的社會體育指導(dǎo)和管理現(xiàn)狀，可以看出我國現(xiàn)有的體育人才大都存在適應(yīng)能力差、專業(yè)能力不強、對本專業(yè)認識不足等情況。為了改變這種現(xiàn)狀，在培養(yǎng)社會體育人才時，要著重加強學生對于該專業(yè)的認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感，提高學生的職業(yè)能力，增加學生對專業(yè)學習的熱情，只有學生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能進一步提高學生的就業(yè)競爭力。
2．2具備完善的工作能力
［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業(yè)營銷、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)和健身技能的社會體育人才，才能盡快的高質(zhì)量的就業(yè)，并且在工作中能夠更加迅速的進入狀態(tài)。
2．3具有職業(yè)資格證
職業(yè)資格證是國家統(tǒng)一授予的從業(yè)資格證明，它的獲取條件就是要通過理論和技能的考試［5］。該證書由于是國家統(tǒng)一頒發(fā)，所以比較具有權(quán)威性。該證書的存在是學生在相關(guān)行業(yè)的理論和技能達到從業(yè)水準的一種證明。在實際的市場中的認可度達到90％，因此，職業(yè)資格證書的獲取也是一塊敲門磚，在就業(yè)中具有相當大的優(yōu)勢。
3．社會體育專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
3．1社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才與市場需求之間的矛盾
招生和就業(yè)問題一直是我國體育指導(dǎo)和管理專業(yè)自辦學來就存在的一大問題，教育部在2015年公布的十大就業(yè)難名單中，部分省市的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)榜上有名，在當前社會，就業(yè)問題不但沒得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場的需求形成了一定的矛盾。近年來，有越來越多的高校開設(shè)了社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，培養(yǎng)的社會體育人才也越來越多，但是能夠滿足社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才還是不多。相對于中西部地區(qū)而言，華南、華東等地區(qū)能夠給社會體育人才提供更多的就業(yè)崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會體育與管理專業(yè)的人才在畢業(yè)后，要么選擇轉(zhuǎn)行，例如考公務(wù)員、考編制等，要么流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)［7］?？傊覈鐣w育指導(dǎo)和管理專業(yè)的就業(yè)問題嚴重，就業(yè)質(zhì)量不高，是阻礙該專業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3．2社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境
3．2．1不合理的課程體系設(shè)置除了部分專業(yè)的體育院校，像上海體育學院、北京體育大學外，大都是由地方高校和師范院校開設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，由于這些學校對于體育的重視度不夠，沒有足夠的教學資源和設(shè)施，在一些課程的學習時會有一定的局限性。另外，由于沒有提前進行市場調(diào)研，在課程體系的設(shè)置上存在著一些不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學、有特色的社會體育課程體系的設(shè)立，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會所需人才。3．2．2不明確的人才培養(yǎng)目標社會體育項目繁雜，種類繁多，可以說是包羅萬象，不同的培養(yǎng)方向需要不同的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，全才的培養(yǎng)是不可能的［8］。但是，根據(jù)現(xiàn)實情況來看，國內(nèi)大多數(shù)的地方院校和師范院校在開設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)時，設(shè)置的培養(yǎng)目標不清晰，盲目追求大而全的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)目標與薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾，讓培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)體育人才成為了很難實現(xiàn)的目標。3．2．3專業(yè)認識不足由于社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在我國的發(fā)展時間較短，僅有20年的時間，宣傳度和影響力不夠，導(dǎo)致很多學生對該專業(yè)根本不知道或不了解。實際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加高考的體育生對于該專業(yè)不了解的程度達到了57％，僅僅有5．1％的學生了解該專業(yè)，而選擇第一志愿報考社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的學生僅占67％，相較于體育教育專業(yè)而言，該專業(yè)不得不降低分數(shù)線［9］。
3．3社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中的問題
3．3．1實踐教學與社會脫節(jié)在課程安排上，社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)大多是以理論講解為主的，實踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學生學習的積極性。實踐課程的缺乏往往會讓學生進入一種“閉門造車”的模式，逐漸與社會脫節(jié)，不了解社會對體育人才的需求方向，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的實際需要，增加學生的就業(yè)難題。3．3．2實踐教學的內(nèi)容質(zhì)量不高社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的教學內(nèi)容，沒有根據(jù)社會的發(fā)展和變化進行更新，教學內(nèi)容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學生學習的興趣。長此以往，會降低教學的質(zhì)量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的理論和實踐的教學比重差距是很大的，以四年本科教學為例，大都是前三年半都在進行相關(guān)專業(yè)課程、理論知識的學習，只在大四下半年進行相關(guān)的專業(yè)實習，往往這個時間段還面臨著畢業(yè)論文的撰寫。嚴重縮水的實踐時間和單一的實踐形式往往不能產(chǎn)生好的效果。這些問題的形成究其根本原因就是學校對于實踐的重視力度不夠，太過偏重于理論教學，沒對實踐進行合理的規(guī)劃、安排、指導(dǎo)。3．3．4以市場為導(dǎo)向的社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)實踐教學發(fā)展對策①制定新的人才培養(yǎng)方案結(jié)合當今市場的需求情況，制定明確的培養(yǎng)目標，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為了順應(yīng)時代的要求，要激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學生積極參加社會實踐，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，同時做到學以致用。②加強師資隊伍建設(shè)社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的實踐教學的基礎(chǔ)性工作就是師資隊伍建設(shè)，因為教師是傳道、授業(yè)、解惑者，其本身的知識水平和實踐能力直接關(guān)系著該專業(yè)的辦學水平和專業(yè)特色，所以，加強師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在選聘相關(guān)教師時，要多采用一些具有社會體育專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的老師。然后，要組織優(yōu)秀的教師進行正規(guī)的資格認證和職業(yè)培訓(xùn)考核。最后，對現(xiàn)有的教師進行定期培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能，同時讓教師通過深入健身第一線來了解現(xiàn)在市場在體育人才方面的需求，制度符合市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。③教學內(nèi)容改革社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)要求學生必須具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗，能夠解決實際的問題，所以，在進行相關(guān)教學時，必須要安排出一定的社會實踐時間，進行社會實踐活動，通過理論聯(lián)系實際，相互印證、相互促進的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終成為應(yīng)用型人才。④改善教學條件，加強教學管理社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系實現(xiàn)是由一定的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐的，而基礎(chǔ)設(shè)施的建立則需要大量人力、財力、物力的投入和支持。沒有足夠的教學條件則難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，為了保證教學質(zhì)量，必須改善教學條件，加大教學投入。學生是課程實施的對象，要想提高教學的質(zhì)量，就要加強教學管理。相較于其他專業(yè)，體育專業(yè)的學生普遍素質(zhì)較低，文化理論基礎(chǔ)差、比較好玩、好動。為了提高整體的教學風氣，必須嚴肅學風、學紀，進行嚴格管理。⑤建設(shè)實踐基地實踐基地的建立能夠保障教學計劃的順利進行。學生通過在固定的實習場所進行實踐，快速的將理論和實踐相融合，能夠達到教學的實際效果。實踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進行合作，也可以根據(jù)自身的教學條件，建立校內(nèi)實踐基地。以下主要對校內(nèi)實踐基地進行分析。校內(nèi)實踐基地是學生提高實踐能力必不可少的場所，它可以幫助學生理論和實踐的共同進步，既鍛煉了基本技術(shù)能力，有提高了綜合運用能力。首先，校辦企業(yè)。一所學校綜合實力的評價標準是能否創(chuàng)造出社會價值和培養(yǎng)出市場所需人才。學校通過創(chuàng)辦企業(yè)，為實踐基地的創(chuàng)建提供資金保障，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高學校的綜合實力。其次，課余健身俱樂部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學生對實踐需求的增加，給健身俱樂部的建立提供了大量的市場。學生不僅可以在健身俱樂部中進行實踐，提高自身能力，同時還可以舒緩壓力，發(fā)揮自己的特長。最后，利用校內(nèi)的實驗室和多媒體教室來進行實踐?，F(xiàn)在的多媒體教室和實驗室在學校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專業(yè)實踐、教學實驗等工作。一個社會體育專業(yè)的學生，必須具備基本的生理測評知識和解剖知識，因此，生理實驗室的作用最為重要，作為必不可少的一個學習過程，它可以幫助學生了解人體的特征和解剖的相關(guān)知識，測評人體的體征指數(shù)，從而讓學生在訓(xùn)練時更加有目的性。
4．結(jié)語
綜上所述，面對快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟，高素質(zhì)的復(fù)合型社會體育人才成為社會體育培養(yǎng)的目標。結(jié)合社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)對于體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，在體育人才培養(yǎng)方面還存在著一定的缺陷。要加強社會指導(dǎo)和管理專業(yè)體育實踐，就要制定新的人才培養(yǎng)方案，進行教學改革、改善教學條件，提高師資力量，建立實踐基地。通過實踐的增加，讓人才更加適應(yīng)社會的需求。
作者:羅躍平 單位:邵陽學院
參考文獻：
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［7］王曉云，阮云龍．社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)與完善－－以北京體育大學社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例［J］．運動，2015，（17）：104－105，123．
實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生(學習成績較差);
實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復(fù)習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解;
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……
針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基椽逐步提高—超前學習”分三步走的輔導(dǎo)計劃：
第一階段“夯實基幢：
20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習：
例：相同的和：1+4=1+5=1+19=
2+3=2+4=2+18=
4+1=3+3=……3+17=
3+2=4+2=4+16=
相同的差：(略)
加減并行：1+2=8+7=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通過大概一周(一周五天，每天兩小時。下同)的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘朝”和“變換依存的‘朝”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分：
為了讓自己有一個充實的假期，并在實踐中鍛煉自己，大家都在附近的幼兒園找了工作。
在即將上崗做實習老師時，我們是躊躇滿志，滿懷著希望和憧憬盼望上課的一天，希望自己的實習道路精彩，美麗?？墒抢显捳f的好“事與愿違”啊。這一個多月的實習生活，讓我們真正的體會到了做老師不容易，做一名好老師就更不容易了。
首先,如何安排好自己的上課內(nèi)容?
作為一名優(yōu)秀的教師，首要的任務(wù)就是把合適的知識用最有效的方法傳授給學生，并引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)學習，探索學習。
在我經(jīng)過這短短的一個多月里，我通過實踐和詢問,終于稍微摸索出了幾條自己小小的經(jīng)驗。
1.在安排上課內(nèi)容時,應(yīng)該嚴格的按照大綱和考慮學生的現(xiàn)有知識能力水平.內(nèi)容不宜太簡單也不宜太難。太易則回讓學生覺得學習是一件太簡單的事情，也會讓學生在心理上產(chǎn)生一種老師也不過如此的想法，不利于老師和學生之間的良好關(guān)系的形成。但是如果知識太難，又回讓學生感到有無比的壓力，甚至產(chǎn)生厭學情緒.所以在上課內(nèi)容的安排上還是要考慮到多方因素的。
2.在上課內(nèi)容的組織和編排上，還是要考慮到知識的趣味和乏味性在里面，甚至還要順應(yīng)時代的發(fā)展。我們現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的時代，教師在上課時，也要充分考慮到時代的因素，對課堂和知識做出適當?shù)母淖儭?/p>
其次,是教師如何指導(dǎo)學生學習?
在這個告訴發(fā)展的時代,作為老師，不是把知識“填鴨式”地輸送給學生，而是指導(dǎo)學生如何搞好學習，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。在知識的海洋中，教師如燈塔如舵手，引導(dǎo)學生如何“揚波擊水”，只有這樣，學生畢業(yè)后才能適應(yīng)激烈競爭的時代。以下是我在前人的基礎(chǔ)上,經(jīng)過自己的實踐,得到的一些方法。
一、用快樂方法把學習的快樂傳授給學生
知識是人類的精神財富。讀書學習是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識的同時，要把這種學習帶來的快樂和享受傳遞給學生.特別是學習成績不佳的學生，往往把學習當成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情,所以對于學習不好的學生我們作為一名教師就更應(yīng)該去幫助他們，用快樂的方法把學習的快樂傳授給學生。所以作為老師要精通教材，對書本知識進行深加工，改變傳統(tǒng)的教學方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進行授課，使教書成為有趣的事情。然后把這種樂趣傳遞給學生，使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，在學知識的同時，體驗到學習的樂趣，學生就會越學越想學，越學越愛學。
二、在適當?shù)臅r候給學生適當?shù)馁潛P
贊揚是“老師”的“老師”。當活動的結(jié)果得到肯定時,人會興趣更濃、干勁更足,從而越干越好，走上“干得好──得到肯定──干得更好”的良性循環(huán)軌道。相反，因為活動而受到責罵或貶低時，則會使人心沮喪，興趣索然，步入“越干越差、越干越不想干”的惡性循環(huán)。教師對于學生在學習中取得的進步和成績要給予肯定和及時表揚，使學生產(chǎn)生榮譽感。對于落后的學生，教師更要細心挖掘其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，經(jīng)常給以鼓勵;對于取得的點滴進步，都要及時給予贊揚。所以，當一個老師在批評學生時，應(yīng)該多多的考慮一下，是不是真的非要批評他呢，常常要提醒自己多多的給與學生贊揚。三、幫助學生變被動學習為主動學習
學生的學習成績提高了，學習樂趣濃厚了，知識豐富了，視野開闊了，就會產(chǎn)生自己學習愿望，此時學生的學習是盲目的，這就要求教師及時為學生確定方向，設(shè)定目標。目標越具體越清晰，實施越容易，也越容易見成績，成績不斷累積的總和就是目標的實現(xiàn)。變被動學習為主動學習是學生的學習能力從量的積累到質(zhì)的飛躍的轉(zhuǎn)折點。
最后，是如何管好一群精力充沛的青春期學生?
這是一個看似簡單，其實卻是一個最困難的問題。學生的情緒并不再我們的控制范圍內(nèi)。例如當說到如何安排教學內(nèi)容時，我們老師是有主動權(quán)的，我們可以根據(jù)需要來安排合適的內(nèi)容。但是，這一群正處于青春期的學生來說，他們有時連自己都左右不了自己的情緒。作為老師，要管教好他們，確實是一件困難得事情。
我經(jīng)過了這短短的實習期，也有了一些自己的看法。
1.用輕松活潑的教學方式教學生們
用輕松活潑的教學方式教學生們，讓學生接受你，然后你再教學的過程中，漸漸注入做人的道理和學習的重要性元素。相信沒有一個學生能不喜歡一個既好玩近人又善良正直的老師。這樣的老師應(yīng)可以感染到學生們。
2.要作好學生的心理工作
現(xiàn)在青春期學生面臨著許多心理問題，諸如：學習壓力、人際關(guān)系、青春期煩惱、“早戀”、家庭(師生)代溝。所以在如何管教好學生時，也要考慮到這些學生的心理方面。
首先要做到真正的了解學生。教育學生的前提是了解學生，了解學生就要了解學生的歷史、家庭背景和現(xiàn)狀。同時，要了解學生就要與學生多接觸，多聽聽學生的心聲，只有做學生的知心朋友，才能知道學生的真正想法。其次，老師要對學生尊重和信任。當老師對學生表達一定的尊重和信任時，學生就會感覺到老師對自己還死很有信心的，無形中促進了學生的積極向上的信心。而如果教師認為學生無可救藥、其問題不可解決，在態(tài)度上難免有所表露，學生接收到這樣的信息，他們對自身的評價也會傾向于消極，失去進步的信心和勇氣，進而破罐子破摔。最后，老師在處理問題時，有時也要站在學生的角度來考慮問題。這樣才能公平公正的處理好問題，做到全面的考慮問題。
摘要：文章闡述了實踐教學的內(nèi)涵、特點，提出了實踐教學在高校體育教學中的重要作用，并就當前院校社會體育專業(yè)在實踐教學中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，以期進一步提高社會體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：社會體育；實踐教學；問題；對策研究
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.024
高校社會體育專業(yè)是培養(yǎng)新型社會體育人才的主渠道。高校在提高社會體育應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中，理論教學和實踐教學均應(yīng)受到重視。對于社會體育專業(yè)來講，實踐教學尤其重要。加強實踐教學，培養(yǎng)新型社會體育人才已成為時代必然。
一、實踐教學作為一種以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主的教學方式，具有的內(nèi)涵及特點
1.實踐教學的內(nèi)涵
實踐教學就是學生在教師有計劃有目的的組織和引導(dǎo)下，運用所學的理論知識，通過親身經(jīng)歷去驗證理論和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，并在驗證理論和解決實際問題的過程中豐富和發(fā)展理論，從而使學生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力得到提高的教學環(huán)節(jié)。實踐教學的內(nèi)容較多，主要包括技能學習、實習、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。它們是實踐教學體系設(shè)計的重點，也是實踐教學體系優(yōu)化的關(guān)鍵。
2.實踐教學的特點
一是實踐教學具有實踐性。實踐教學主要通過開展課堂外有計劃、有組織的實訓(xùn)活動，培養(yǎng)學生的基本操作知識和解決實際問題的能力。二是具有參與性。實踐教學是在學生和教師的積極參與下進行的，以學生親身參與實踐為主，以教師指導(dǎo)為輔，在活動中學生學會主動運用所學理論知識、技術(shù)以及技能并結(jié)合自身能力解決實際問題。三是具有教學性。實踐教學是一種教學方式，具有教學的一般屬性。
二、實踐教學在社會體育教學中的作用
1.社會體育教學的實質(zhì)和任務(wù)要求重視實踐教學
我國社會體育院校教育是以高等教育為基礎(chǔ)、體育技能教育和職業(yè)能力教育相結(jié)合的教育。這種教育要求培養(yǎng)的人才能在未來職業(yè)生涯中“爭得過，立的穩(wěn)，站的久”，才能夠更加有效地守衛(wèi)自身和學生的健康。這就要求院校在傳授知識技能的同時，還要提高學生的素質(zhì)和能力，而學生素質(zhì)和能力的提高，主要依靠實踐中的摸爬滾打、親身感受和反復(fù)鍛煉。同時，社會體育專業(yè)教育的根本任務(wù)在于通過科學的方法和手段，激發(fā)社會體育人才將已有的知識和技能作為工具與手段，為社會大眾健身鍛煉提供科學的健身方法和知識。社會體育教育要適應(yīng)時代的要求，就要在培養(yǎng)人的實踐能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，確立牢固的實踐教學觀。
2.實踐教學是促使學生由技能知識向能力轉(zhuǎn)化的加速器
當前，健身養(yǎng)生科學突飛猛進，體育科學和養(yǎng)生科學對社會體育人才提出了新的要求，要求院校培養(yǎng)的社會體育人才具有良好的技能素質(zhì)、復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)和綜合運用知識的能力；同時，具有創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠在未來激烈的人才競爭中“爭得贏、干的穩(wěn)”。這并不是一個自然實現(xiàn)的過程，而是學生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過實踐和實訓(xùn)將所學知識轉(zhuǎn)化為個人能力和素質(zhì)的過程。院校必須大力培養(yǎng)學生的實踐能力，依據(jù)不同的專業(yè)方向、社會需要、以市場需要而靈活教學，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來大眾健身市場需要的高素質(zhì)社會體育人才。社會體育人才如果沒有實踐或近似實戰(zhàn)的經(jīng)驗，只憑技術(shù)或知識作指導(dǎo)，就不可能在競爭激烈的大眾健身市場上取得勝利，而實踐教學能夠加速學生由知識技能向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。
3.實踐教學是學生崗前培訓(xùn)的有效形式
在頂崗實習、實訓(xùn)教育中，學生職業(yè)能力的強弱，主要體現(xiàn)在將院校學到的理論知識和間接經(jīng)驗運用于解決指導(dǎo)學生健身實際問題的成效上。運用知識技能的層次越高，熟練程度越強，就越利于加快知識技能向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。而實踐教學恰恰滿足了這個要求。實踐表明，一個合格的社會體育人才所需基本素質(zhì)的培養(yǎng)，必須在打牢理論基礎(chǔ)、練精技術(shù)的前提下，置身于市場或近似實際的環(huán)境中，進行反復(fù)實踐才能形成。通過實踐教學能更好地促進學生職業(yè)能力的提高。
三、當前院校實踐教學中存在的問題
近年來，社會體育院校對實踐教學有了新的認識，開始重視實踐教學，實踐教學的課時量在整個教學活動中所占的比例也在逐漸增多，取得了一些可喜的成績，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但從實際效果來看，與大眾健身市場的需要和人才培養(yǎng)質(zhì)量還有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.對實踐教學的認識不到位，教育觀念落后
長期以來，社會體育院校對實踐教學不夠重視，注重理論和技術(shù)教學，忽視實踐教學；注重課堂教學，忽視近似實踐和實訓(xùn)課教學；注重考試成績，忽視職業(yè)能力等。特別是把實習和實訓(xùn)看成是課堂教學之外的輔工作，實踐教學得不到應(yīng)有的重視。這種觀念的影響，使得實踐教學長期缺乏應(yīng)有的教師隊伍，缺乏必要的教科書，更沒有形成完整系統(tǒng)的實踐教學體系。還有的院校錯誤地認為頂崗實習是學生畢業(yè)以后的事。這就不可避免地導(dǎo)致學生在技術(shù)和理論知識和實踐上的脫節(jié)，畢業(yè)后感到力不從心，職業(yè)能力不強，創(chuàng)新素質(zhì)不高，不能更好地適應(yīng)崗位任職的需要，造成了不良的后果。
2.實踐教學內(nèi)容的市場針對性不強
社會體育辦學以來，全國院校對實踐教學內(nèi)容摸索著進行了一些改革，根據(jù)大眾健身市場的現(xiàn)實需求，對教學項目、內(nèi)容進行了一些的調(diào)整、整合，淘汰了某些陳舊的教學內(nèi)容，新開設(shè)了一些新興的健身項目，以教學內(nèi)容為中心的實踐教學改革取得了明顯成效。但是，由于受多種因素的制約，目前全國院校對實踐教學內(nèi)容的設(shè)計還相對滯后，對大眾健身市場的現(xiàn)實需要反應(yīng)遲緩，實踐教學內(nèi)容的更新還難以跟上市場需要的發(fā)展；許多實踐教學內(nèi)容與大眾健身市場實際需要嚴重脫節(jié)，造成了管用的學不到、學到的不管用，實踐教學內(nèi)容缺乏針對性和前瞻性。
3.教師的實踐教學水平尚待提高
近年來，社會體育院校比較重視邀請健身教練、健身俱樂部管理人員等一線人員到學校辦講座、做兼職，以增加社會體育專業(yè)學生市場信息的針對性和前沿性。通過這些活動，學生能夠深入的了解當今社會體育市場的最新動態(tài)，社會體育市場的社會需求狀況，了解自己畢業(yè)后所要從事的工作，以及現(xiàn)在自己所需要努力的方向等。這對社會體育院校的實踐性教學以及教師專業(yè)視野的提高起到了良好的作用。社會體育院校引進了不少專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的年輕教師，盡管這些年輕教師的學歷層次比較高、專業(yè)技術(shù)比較扎實，但她們都來自于高校，大多數(shù)沒有接觸過社會體育市場，對社會體育需要了解甚少。從學校到學校，從技能到技能，使這些年輕教師缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力鍛煉，應(yīng)對市場需要的職業(yè)能力不強。雖然有的院校規(guī)定學生在畢業(yè)前有實踐實訓(xùn)課，但都是針對技能教學的實踐課程，對社會體育市場狀況并不了解。在社會體育專業(yè)課教學中，重視技能教學忽視實踐能力教學，實踐能力教學被放到次要位置，造成教師實踐教學水平不高。
4.實踐教學評價體系不健全
相對于理論教學評價體系和教師激勵政策而言，實踐教學的質(zhì)量評價體系和教師激勵機制明顯滯后，獨立的實踐教學考核評價體系目前尚未建立。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是人才培養(yǎng)模式不科學。目前社會體育專業(yè)普遍采用的人才培養(yǎng)模式主要以課堂傳授為主，用于職業(yè)培訓(xùn)式的角色訓(xùn)練較少，教學評價也主要看學生掌握理論知識的程度，從而無法對千差萬別的、獨特的實踐教學做出科學、公正的評價。
5.教學手段落后，缺乏吸引力
實踐教學應(yīng)緊跟科技發(fā)展步伐，為學生創(chuàng)造良好的實踐教學條件，理論與實踐密切結(jié)合，課堂訓(xùn)練與社會職業(yè)角色相結(jié)合。然而在社會體育院校實踐教學基本上是以教師為主，學生是純粹的受教育者，課堂氣氛比較沉悶。同時，學生也早已習慣了這種教學方法，對職業(yè)角色教學方式不適應(yīng)，開展模擬場景教學困難較多。要從根本上改變這種局面，存在一定的困難。因此，應(yīng)加強職業(yè)角色教學，加大場景模擬教學的投入，使實踐教學內(nèi)容豐富、形式多樣。
四、改革社會體育專業(yè)實踐教學模式的幾點設(shè)想
1.正確處理理論教學和實踐教學的關(guān)系
理論教學重在向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識和原理，致力于將知識內(nèi)化于學生的頭腦中，建立良好的認知結(jié)構(gòu)，進一步促進學生智力的發(fā)展；而實踐教學則以學生主體的發(fā)展為出發(fā)點。在實踐活動中，學生通過對知識的理解、掌握和運用，促進能力和素質(zhì)的提高。因此，在教學過程中，理論教學著眼于客體知識的內(nèi)化，而實踐教學關(guān)注于主體的實踐，以及在此過程中知識能力、素質(zhì)的生成與轉(zhuǎn)化。因此在實際教學中，只有正確處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，使知識傳授與主體實踐協(xié)同發(fā)展，才能不斷促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。
2.建立系統(tǒng)化的實踐教學模式體系
應(yīng)以適應(yīng)社會體育職業(yè)能力為主線，將學校各教學環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計，從而建立起一個與技術(shù)及理論教學既相互聯(lián)系又相互獨立的實踐教學體系。這個體系包括實習（包括平時實習和畢業(yè)實習）、實訓(xùn)、第二課堂活動、社會角色實踐。這些環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、缺一不可的。各個部分環(huán)環(huán)相扣，方能促進整個體系的運行。
3.改革實踐教學內(nèi)容，使其具有現(xiàn)實性和針對性
社會體育專業(yè)實踐教學的組織形式應(yīng)靈活多樣，敞開思路，結(jié)合自身特點，發(fā)揮所長，把實踐活動切實放到市場需求和學生特長的交匯點上。應(yīng)根據(jù)學生到市場角色的需要，確定實踐教學的形式、內(nèi)容，比如考察、調(diào)查能讓學生獲得對市場的感性認識，是職業(yè)規(guī)劃教育課的延伸。頂崗實習能讓學生參與實際工作，在角色轉(zhuǎn)變過程中更直接地了解將來工作的內(nèi)容、特點，加深對未來職業(yè)的感情，深切體會健身市場對人才的不同要求，增強學生的責任感、合作觀念。學校應(yīng)努力增強教學內(nèi)容的針對性，堅持“從難、從嚴、從職業(yè)需要”出發(fā)，遵循“市場需要什么，院校就建什么、課就教什么、學生就練什么”的原則，提高學生解決職業(yè)過程的重點難點問題的能力。
4.造就一支強有力的“專兼職結(jié)合”的師資隊伍
師資培養(yǎng)是實踐教學的基礎(chǔ)性工作，教師的理論水平和實踐能力的高低直接影響到教學的質(zhì)量。一是堅持把實踐能力作為選任教員的基本條件，如要求教員晉級晉職必須有社會體育市場工作經(jīng)歷等。二是采取優(yōu)惠政策鼓勵教師提高實踐能力，如對赴健身市場鍛煉的教師除保留原待遇不變外，再給予鍛煉補貼或獎勵等。三是采取不同形式提高教師實踐能力。建立市場教學實踐基地，安排教師深入第一線鍛煉；定期選派素質(zhì)好的專業(yè)教師參加社會組織的培訓(xùn)等重大活動；組織教學觀摩，使新教師取人之長，補己之短。根據(jù)院校的培養(yǎng)任務(wù)，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會體育人才充實到院校實踐教學的師資隊伍中來；也可從社會上聘請既有理論、技術(shù)水平高又有職業(yè)實踐經(jīng)驗的教練擔任院校實踐教學的兼職教師。通過內(nèi)練外引，切實加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。
5.建立“學校-市場”雙重客觀的實踐教學模式評價體系
近年來，實踐教學已成為社會體育專業(yè)不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)，在社會體育教育中占有重要的地位，隨著社會體育專業(yè)辦學思想的逐漸成熟，實踐教學也得到了逐步完善和發(fā)展。然而，實踐教學模式體系的建立，并不意味著專業(yè)實踐教學與學生發(fā)展、社會需求、崗位要求相適應(yīng)。建立“學?！袌觥彪p重的評價機制，學生的實踐能力如何不但有學校說了算，還要有用人單位承認才算合格。因此，建立“學校—市場”雙重評價機制是學校培養(yǎng)人才與社會接軌的一種形勢。
完善的評價體系是對實踐教學模式科學性的檢驗，是促進廣大師生員工積極性和主動性投入實踐教學活動的有效手段。同時為了更好地開展實踐教學，使其適應(yīng)社會需求，構(gòu)建科學、客觀的實踐教學模式評價體系是十分必要的?？茖W的評價體系應(yīng)該包括過程評價和效果評價相結(jié)合，定量分析與定性分析相結(jié)合，目標評價與過程評價相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。在堅持各種評價相統(tǒng)一的原則下，結(jié)合院校實際情況，通過分析調(diào)研，合理確定各門課程的實踐教學評價要素，使要素具有科學性和合理性。同時盡量使指標最大的量化，盡可能排除主觀因素在評價過程中的影響。
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〔論文摘要〕社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式，是為學生在學習過程中提供“課內(nèi)教學一課外訓(xùn)練一一校外實踐”三種教學環(huán)境。實踐證明，此教學模式的實施可以充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生的專業(yè)技術(shù)、身心、社會交往能力都得到全面發(fā)展，為學校體育、大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
教育的目的要適應(yīng)人和社會兩個方面的變化，使教育更好地為人和社會的發(fā)展服務(wù)。教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的，應(yīng)當易于接受經(jīng)常的修正。采用教育的目的和手段應(yīng)當根據(jù)所有有關(guān)的事實和價值觀用科學的方法來決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來決定。這一觀點已得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，高校體育教學中存在的弊端日益顯現(xiàn)，學生被動參與體育，個性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，體育鍛煉時間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當代大學生身心發(fā)展特點的，具有時效性和可操作性的更科學、更有效的體育教學模式，為社會體育專業(yè)網(wǎng)球教學改革提供參考。
一、社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式的理論基礎(chǔ)
1.體現(xiàn)人本主義思想
人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”。人本主義認為，教學的基本目的在于促進人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時，人本主義認為，學生的學習不是知識的簡單積累，而是在一定心理空間(即個人的經(jīng)驗世界)內(nèi)個體行為的改變過程，是一種意義學習。意義學習的重要特征之一就是重視個體的經(jīng)驗fzl。課內(nèi)外一體化教學模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學生的個性差異和主體地位，能充分調(diào)動學生體育學習的主動性和積極性，這些都是人本主義思想的體現(xiàn)。
2.貫徹終身體育思想
高校體育教育應(yīng)以終身體育為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強體育意識，培養(yǎng)體育能力，使學生養(yǎng)成持之以恒的健身習慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外一體化教學模式強調(diào)使學生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會健身、會休息、會娛樂的技能，培養(yǎng)和增強其體育興趣和體育意識，為終身參加體育鍛煉作好準備。
3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
顧明遠《教育大辭典》指出:“課程是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學校所教的各學科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動。著名教育家李秉德強調(diào)指出:“課程就是課堂教學、課外活動以及自學活動內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其過程。他進一步闡明課程不僅是正規(guī)的課堂教學的內(nèi)容，還應(yīng)包括學生課外學習的內(nèi)容，應(yīng)把課堂教學和課外學習內(nèi)容有機統(tǒng)一起來。這些闡釋為高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化構(gòu)建提供了理論支撐。
二、社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式的構(gòu)建思路
1.理論構(gòu)建
教學過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學生在這個環(huán)境里通過相互影響，學會如何學習。在Bruce《教學模式》一書中，亨特強調(diào)了環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長;同時他還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，應(yīng)該有意的使學習者與環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外一體化教學模式，就是在學生學習過程中為其提供“課內(nèi)教學一課外訓(xùn)練一校外實踐”三種教學環(huán)境，即通過課外訓(xùn)練強化課內(nèi)教學，通過校外實踐對課外訓(xùn)練的效果進行實踐檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課內(nèi)教學，讓學生在不適的環(huán)境中快速成長。社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一化教學模式如圖1所示。
2.運行及評價
(1)課內(nèi)外一體化教學模式的運行。課內(nèi)外一體化教學模式的提出給學生提供了高質(zhì)量的學習環(huán)境，促使每個學生都能進入良好的學習和成長狀態(tài)。首先，學生在課堂卜掌握的技能越全面，掌握其他類似的技巧和策略的能力就會越強。其次，課外網(wǎng)球協(xié)會的成立對學生自我感覺、學生互動以及學業(yè)學習都有極大的影響。學生自己建立起來的學習氛圍會極大地影響學生的一生。最重要的是，學生在校外實習通過對技能等各方面的整合，從中得到發(fā)展，會成為學生跨入社會的重要一步。
三種教學環(huán)境對學生基本技能和基本素質(zhì)的要求是逐漸提高的，三個教學模式在教學過程中依次進行，學生必須完成了前一個教學模式中的教學目標之后才能進人下一階段的學習。因此，一體化教學模式的具體實施具有其一定的特殊性。一是一體化教學模式的教學周期應(yīng)設(shè)為一個學年。第一個學期，安排學生進行課內(nèi)學習和每周兩次的課外訓(xùn)練;第二個學期，實行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學原則，在保證學生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進行校外實踐。其課程安排如圖2所示。二是教學環(huán)境的變化。課內(nèi)外一體化教學模式根據(jù)學生發(fā)展的需要，為學生提供了有利于進步和能力提升的一切有利條件，使學校的網(wǎng)球場地設(shè)施及溫州市區(qū)含有網(wǎng)球場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。
(2)課內(nèi)外一體化教學模式的評價。課內(nèi)外一體化教學模式的評價應(yīng)充分體現(xiàn)考評制度對學生參與運動的引導(dǎo)作用。其具體體現(xiàn)在，考試方式運用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;考試內(nèi)容包括期末技術(shù)考試十平時表現(xiàn)+業(yè)余鍛煉+實習單位評價+體育知識相結(jié)合(根據(jù)本學期開課的內(nèi)容進行具體調(diào)整，如第二學期增加校外實踐部分);考核方法運用定量與定性相結(jié)合。另外，只要學生參加課內(nèi)教學的出勤率達
到90%，業(yè)余鍛煉的出勤率達到規(guī)定次數(shù)，教師就可以考慮給予60分基礎(chǔ)分。
三、社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式的分階段實施
1.課內(nèi)教學模式
課內(nèi)教學部分，以直接指導(dǎo)教學模式為主，其顯著特點是以學習為中心。學生要把教師所布置的任務(wù)放在一切活動之上，盡量減少與學習無關(guān)的活動和游戲。教師直接指導(dǎo)的一個重要目標就是實現(xiàn)學習時間的最大化。有關(guān)結(jié)果證明，和學生成績有關(guān)的教師行為與學生花在學習任務(wù)上的時間和學生成功的比例相關(guān)聯(lián)。因此，課內(nèi)教學階段，學生主要在教師的指導(dǎo)下進行學習和練習。
(1)教學目標。課內(nèi)教學階段所要達到的目標是要求學生掌握網(wǎng)球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)。另外，學生對一些常見的運動損傷的處理方法也應(yīng)了解并能熟練地處理。在基本技能方面，學生在課內(nèi)需掌握網(wǎng)球正手擊球、反手擊球、發(fā)球、高壓球、截擊的動作要領(lǐng)。在進行以上動作要領(lǐng)專項技術(shù)多球練習時，擊球成功率要達到50%以上，動作準確率要達到80%以上。 (2)實施過程。課堂教學部分由五個階段的活動組成，即導(dǎo)向、講解、組織練習、指導(dǎo)練習和獨立練習。在教學過程中，教師首先提出課程目標，明確學生的學習任務(wù)。然后根據(jù)學生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學生學習過程中注意糾正學生的錯誤動作，強化正確動作，并給學生留下足夠的練習時間，對所學技能進行進一步的強化鞏固。教師在學生完成練習之后，對學生練習結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進行評估，為學生提供反饋，以確保學生的進步。
(3)實施條件。溫州大學現(xiàn)有11塊室外塑膠網(wǎng)球場地和3面網(wǎng)球訓(xùn)練墻，硬件設(shè)施完備。其圖書館內(nèi)有關(guān)網(wǎng)球技能學習、戰(zhàn)術(shù)學習、網(wǎng)球賽事欣賞、網(wǎng)球運動的發(fā)展史等圖書和雜志有20多種，可供學生業(yè)余時間翻閱學習。另外，教授社會體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師有2人，教師均擁有豐富的教學和比賽經(jīng)驗。這些都為學生的學習提供了良好的環(huán)境，為課堂教學的順利進行提供了保障。
(4)教學評價?？紤]到學生自身素質(zhì)的差異，為了讓學生看到自身的進步，保證學生學習的主動性，在評價過程中運用激勵性評價。對后進生、中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽表，使每個學生都能看到自己的進步與提高。這一部分的分數(shù)由任課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和進步程度直接打分，占總分數(shù)的5%。另外，教師根據(jù)學生學習過程的努力程度、出勤情況，結(jié)合絕對評價的部分內(nèi)容，進行綜合評價。雖然相對評價比絕對評價更符合素質(zhì)教育的要求，但在實施相對評價時難度較大。一方面是原始成績很難確定，另一方面是每個人所要達到的最基本目標很難確定，這些是在采用相對評價時應(yīng)注意的問題。
2.課外教學模式
對學生而言，合作學習教學模式中的社會協(xié)調(diào)能力可能有難度，但它又是不可或缺的。為了更好地實現(xiàn)合作學習所要達到的目標，宜選擇成立網(wǎng)球協(xié)會。在社團運作的過程中，教師幫助學生制定計劃，調(diào)控社團活動，起著一定的促進作用。課外教學的中心任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)一種有利于合作的團體氛圍。在這種氛圍中讓學生逐漸掌握解決問題和沖突的方法及技巧。
(1)教學目標。通過社團活動，教師幫助學生逐漸掌握用科學的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。在技能掌握方面，要求學生掌握技能的準確程度達到90%以上，各種專項技能的擊球成功率要達到75%以上，準確掌握作為網(wǎng)球裁判的基本能力，從而為進行校外實踐做好充足的準備。
(2)實施過程。在課外訓(xùn)練階段，教師通過學生建立的網(wǎng)球協(xié)會對學生進行管理。學生進入網(wǎng)球協(xié)會以后，根據(jù)他們的具體情況分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學習隊，然后給各小組設(shè)定目標。為了使小組獲得好的成績，學生必須盡快地適應(yīng)并且進行合作學習。如有些學生反手技術(shù)較好，有些學生擅長高壓，有些學生理論知識掌握全面，但實踐能力差，小組要通過對這些學生的長處進行研究并融合，以取得整體進步。在這一教學階段，教師的主要任務(wù)是對學生進行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。
(3)實施條件。學生通過申請成立網(wǎng)球協(xié)會，其招收對象是溫州大學體育學院社會體育專業(yè)及甄江學院社會體育專業(yè)的全體學生，學生自愿參加。網(wǎng)球協(xié)會設(shè)有會長、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。體育學院教授體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師會利用課外時間輪流義務(wù)對學生的技術(shù)進行指導(dǎo)。另外，溫州大學標準網(wǎng)球場地、網(wǎng)球訓(xùn)練墻，可為學生的學習提供必要的硬件設(shè)施。
(4)教學評價。在課外社團體育教學評價中，教師除了定期對學生進行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機會對學生進行觀察，了解并記錄學生認知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對學生的學習進行總結(jié)性評價，而且是進行形成性評價和診斷性評價收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實地把握學生的學習進步和學生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。
3.校外教學模式
在校外實踐階段，學生經(jīng)常碰到的是情感而非智力方面的問題。所以，校外教學選擇了有利于與學生互動的非指導(dǎo)性教學模式。教師嘗試著從學生的角度觀察世界，創(chuàng)造一種互相理解的交流氛圍，從中培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我指導(dǎo)能力，此時教師扮演著指導(dǎo)學生成長和發(fā)展促進者的角色。這種方法更強調(diào)高效的、有助于長遠發(fā)展的學習風格和強有力的受到良好指導(dǎo)的個人品質(zhì)的發(fā)展。
(1)教學目標。在校外實踐階段，教師要充分利用周圍的環(huán)境促進學生自我意識的發(fā)展，更加積極地融人社會，使學生更加成熟、自信。同時，學生通過校外實踐能夠更好地進行自我整合，提高學習效率。教師幫助學生認清自身的需求建立正確的價值觀，使他們學會有效地做出與自身有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(2)實施過程。教師根據(jù)學生的個人情況安排其在健身場所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時與教師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀律嚴明的教師，什么時候是指導(dǎo)員，什么時候以朋友的身份出現(xiàn)，這對于教師是個挑戰(zhàn)。
(3)實施條件。為給學生提供良好的學習環(huán)境，教師在溫州市區(qū)聯(lián)系了國際網(wǎng)球中心，具有網(wǎng)球場地的香格里拉大酒店，以及銀都花園、同人花園、家景花園、云中花園、伯爵山莊等16個含有網(wǎng)球場的健身區(qū)，共有網(wǎng)球場地29塊。安排學生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導(dǎo)或網(wǎng)球陪練和教練。另外，學生可根據(jù)自身興趣和意愿在健身場所競聘喜歡的或擅長的工作，以發(fā)展特長，培養(yǎng)自身各方面的能力。
關(guān)鍵詞：漢語言文學；創(chuàng)新能力；專業(yè)；策略
一、漢語言文學專業(yè)的特點及現(xiàn)狀
漢語言文學專業(yè)是以學習有關(guān)漢語言知識為基礎(chǔ)的一門學科，其課程目標是強化學生的素質(zhì)教育，該專業(yè)著重學生基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的特點及現(xiàn)狀主要有以下幾方面：
（一）傳統(tǒng)的文化底蘊比較深厚
漢語言文學專業(yè)是我國現(xiàn)有的學科專業(yè)中最具中國傳統(tǒng)文化底蘊的專業(yè)學科，有著悠久的發(fā)展歷史。它是目前大學專業(yè)體系中最固定的專業(yè)之一，具有豐富的學科內(nèi)涵以及獨特的學科魅力。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展承載著我們中國傳統(tǒng)文化的博大精深，體現(xiàn)著我國文化最本質(zhì)的精髓。
（二）教學內(nèi)容相對固定
深厚的傳統(tǒng)積淀、濃烈的因循守舊意識與保守觀念是目前漢語言文學專業(yè)的明顯特點。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面，仍舊固定在主體內(nèi)容的知識點傳授上；另一方面，其教學內(nèi)容與教學體制在發(fā)展變革中也是相對固定，從而使得該專業(yè)的文化資源逐漸脫節(jié)與如今社會發(fā)展的主要潮流。
（三）培養(yǎng)模式單一
專業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要措施，而漢語言文學專業(yè)在長期以來的發(fā)展變化中并沒有將其課程設(shè)置進行及時有效的革新。通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國絕大多數(shù)高校的漢語言文學專業(yè)在進行課程設(shè)置時依然偏重文學類課程，卻忽略專業(yè)實踐性課程以及方向設(shè)計性課程的設(shè)置，長此以往造成了人才培養(yǎng)模式的單一，不能滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求。
（四）雙能型師資不足，缺乏學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于較強、較專業(yè)的師資團隊，從現(xiàn)在各個高校的聘任標準上看，我國漢語言文學專業(yè)的師資力量雖然很強，但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學歷、高職稱的教師都是學術(shù)研究型人員，并非專業(yè)研究學生具體實踐、創(chuàng)新型的人員，這就導(dǎo)致了老師不能在專業(yè)的實踐與創(chuàng)新方面給予學生及時有效的指導(dǎo)。
二、創(chuàng)新能力對于漢語言文學專業(yè)學生的重要性
創(chuàng)新能力是當前社會發(fā)展的不竭動力，更是學生適應(yīng)社會生活的基本技能，伴隨著社會形勢的飛速發(fā)展，漢語言文學專業(yè)也走向國際化的發(fā)展舞臺。因此，培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力對于社會的全面進步具有極大的促進作用。具體表現(xiàn)在如下幾方面：
（一）提升學生創(chuàng)新能力能夠有效地開發(fā)、利用漢語言文學知識
由于漢語言文學專業(yè)歷史悠久，并且具有因循守舊意識濃、傳統(tǒng)積淀深厚、保守觀念強的特點，因此在教育教學內(nèi)容與方式上都存在一定的弊端。提升學生創(chuàng)新能力可以推進漢語言文學專業(yè)的深化改革，形成較為全面、多層次的教育機制，讓學生更好地利用漢語言文學的知識為社會的發(fā)展貢獻力量。
（二）提升學生創(chuàng)新能力能夠順應(yīng)時展趨勢
漢語言文學專業(yè)的研究對象和社會的發(fā)展時時相連，生活中不斷出現(xiàn)的新詞匯、新語言以及新的語用知識都是其要研究的領(lǐng)域，這些新東西的出現(xiàn)正是社會發(fā)展的最直接體現(xiàn)。提升學生的創(chuàng)新能力可以從實質(zhì)上加速社會主義現(xiàn)代化的進程，順應(yīng)時展的趨勢，是眼下經(jīng)濟時展的必要措施。
（三）提升學生創(chuàng)新能力能夠使學生將所學專業(yè)知識與社會的發(fā)展完美結(jié)合
教育的最終目的是讓學生學會學以致用，讓學生能將所學知識運用到實踐當中。如今的素質(zhì)教育更是要求激發(fā)學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的興趣，以便增強學生的社會競爭力。通過提升漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，能夠使學生不斷地進行自我創(chuàng)新，最終適應(yīng)社會激烈的競爭發(fā)展。
三、漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力提升的有效策略
任何事物的發(fā)展，都是有創(chuàng)新才能有進步，現(xiàn)代社會日益激烈的國際化競爭，使得漢語言文學專業(yè)的學生必須要進行自我能力的突破。而創(chuàng)新能力的提升是增強學生社會競爭力最有效地措施。我們可以通過以下策略提升漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力：
（一）豐富、深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)
良好的文學素養(yǎng)是漢語言文學專業(yè)學生最基本的素養(yǎng)，更是他們在社會中良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，豐富并深化漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容，例如：開展美學、道德經(jīng)等多種學科，拓展學生視野，提高學生的審美能力，不再因循守舊，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)。
（二）改善培養(yǎng)模式，進行多樣化人才培養(yǎng)方針
面臨現(xiàn)在的社會競爭形式，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展需求，漢語言文學專業(yè)可以通過改善人才培養(yǎng)模式，一方面重視學生教材知識的學習與研究，另一方面也要同時注重學生實踐和創(chuàng)新能力的鍛煉，多為學生提供多樣化的實踐機會與平臺，以此激發(fā)學生進行專業(yè)創(chuàng)新，為提升學生創(chuàng)新能力提供有力的支持。
（三）構(gòu)建新的雙能型師資團隊，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
學生的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)與教育，漢語言文學專業(yè)可以通過引進有行業(yè)背景的雙能型師資，或者采取有關(guān)措施積極鼓勵在職教師到相關(guān)行業(yè)進行實踐鍛煉，從而構(gòu)建自己新的雙能型師資團隊，正確有效地指導(dǎo)學生進行專業(yè)實踐，積極培養(yǎng)學生進行實踐創(chuàng)新，為提升學生的創(chuàng)新能力提供最直接的指導(dǎo)條件。
根據(jù)以上所有的分析可知，對于當今社會國際化發(fā)展的趨勢，漢語言文學專業(yè)對于人才的培養(yǎng)面臨著重大的改革，而創(chuàng)新能力又是社會進步、人才培養(yǎng)的巨大動力，因此，漢語言文學專業(yè)必須注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。更確切地來說，提升漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力不僅能順應(yīng)時展需求，更能夠提高學生自身生存的競爭力，增強其對社會迅速發(fā)展的適應(yīng)力，進而從根本上促進社會的良好發(fā)展。
參考文獻：
