發(fā)布時間：2023-09-04 16:40:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經濟管理專業(yè)實習樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為了加強對營銷管理知識的理解，完善自己的知識理論體系。參觀、學習企業(yè)的生產、銷售流程和理解企業(yè)文化精髓，有利于加深對現代企業(yè)營銷管理現狀的了解，加深對企業(yè)管理活動的感性和理性認識，并通過實習調研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養(yǎng)認真、嚴謹的工作作風，為就業(yè)和將來的工作提供一些寶貴的實踐經驗。
針對于此，我在進行了三年專業(yè)課學習之后，通過對《管理學原理》、《西方經濟學》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》和《管理思想史》等專業(yè)課的學習，可以說對有關管理學的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系已經基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結合，那必定會事半功倍，達到我的學習初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的企業(yè)管理操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習時間：
2010年6月29日至2010年7月24日
三、實習地點：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區(qū)北側。廠址：圖們市圖曲路365號。
四、實習單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產銷售、設計施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國內較早生產改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產企業(yè)之一，是中國建筑防水協(xié)會會員單位，在同行業(yè)率先通過了IS09001：2000國際質量管理體系認證。
企業(yè)擁有雄厚的經濟技術實力，擁有國內先進的大型現代化流水生產線設備，年產量已突破600萬平方米，產品的配方、工藝及性能指標等方面都達到了國內先進水平。
企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復合防水涂料等，這些產品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質產品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產品”、“用戶滿意產品”，被吉林省消協(xié)評為“消費者信得過產品”，被質協(xié)評為“質量擔保產品”，被吉林省工商局評為“著名商標”、“重合同守信用單位”。
企業(yè)采用現代化經營管理模式，不斷內求提高、外求發(fā)展，堅持以市場開發(fā)為主體，實施名牌產品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術和服務為顧客提供高品質的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。
五、實習內容：
我們的實習主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設計院為主，以延邊大學學生的身份，以科研立項數據調查的名義，調查有關延吉市建筑業(yè)的在建工程數量和具體地址、延吉市未來的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數量等方面的數據。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據前階段的調查成果，進行實地調查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內容和步驟之后，我們開始著手了。經過大家的討論，我們決定以延邊大學學生的身份，以科研立項的名義進行調查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業(yè)的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調查更有效率，我們對每個人的工作內容進行了分工，我則負責記錄他們的調查內容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設計院總工會的樸永默樸院長調查的一些內容：
根據樸院長對目前經濟形勢的評價，現有的房地產市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應出現短缺，材料供應商也為周轉資金而大幅降價銷售材料。
這就是我們對每家建筑設計院所采取的調查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調查成果。前期的工作在兩周之后順利結束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據前階段的調查成果，進行實地調查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習的基本內容。
六、實習心得：
轉眼之間，為期4周的實習已經結束了，雖然工作的時間很短暫，但對于我來說所有的經歷都是刻骨銘心的，這是我人生當中的第一份正規(guī)的實習工作，在這里我學到了很多在學校里學不到的東西，也認識到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
以下是我在實習期間對工作的總結和自己的心得體會。
首先，我要總結一下自己在實習期間的體會。
關鍵詞：農業(yè)經濟管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式
引言：
農業(yè)經濟管理專業(yè)是改革開放后新興的一個專業(yè)，它對我國農業(yè)產業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。在現代化快速發(fā)展的今天，我國的農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也在不斷地變化發(fā)展，其中主要包括理論研究型、實踐應用型和混合型三大類型。雖然現階段我國農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經取得了很大的成效，也為我國農業(yè)發(fā)展提供了大量的人才，但是在具體的培養(yǎng)過程中依舊存在著一定的不足，這就要求作為培養(yǎng)人才主要載體的高校，加強對自身人才培養(yǎng)模式的改進，促進我國現代化農業(yè)經濟的全面發(fā)展。
一、現代化農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀
在現代化社會的發(fā)展下，我國高等學校在農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)上雖然已經取得了一定的效果，也為我國的農業(yè)產業(yè)提供了許多高質量的專業(yè)人才，但是其中依舊存在著一些問題，亟待解決。
（一）培養(yǎng)目標過于單一
部分高校把農業(yè)經濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在學習管理學科和經濟學科的理論知識，掌握相關專業(yè)技能，成為具備高素質和高能力的專業(yè)人才上。這樣的培養(yǎng)目標雖然已經比較完善，但是仍舊無法適應現代化快速發(fā)展的農業(yè)市場要求，應該嘗試多元化培養(yǎng)目標，拓寬培養(yǎng)渠道，在適應農業(yè)現代化發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的管理能力和創(chuàng)新能力，進而成為具備綜合能力的經濟管理人才。
（二）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
現階段，我國高校在農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)上還存在一個較為嚴重問題，就是實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，主要是為課程的安排不夠合理，再加上實踐培訓基地和設施的不足，導致教師無法真正地實現對學生實踐能力的培養(yǎng)，學生不能切實將理論知識運用于實踐。而且，我國高校學生的實習期安排時間一直都比較短，根本不能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和社會適應能力。
（三）教學方法缺乏科學性
目前，我國一些高校一直沿用傳統(tǒng)的教學方式和方法，其主要特點就是單調，一味地向學生灌輸理論知識，缺乏科學性和合理性。學生和教師之間的溝通和交流更是少之甚少，部分教師在課堂上講述知識，不注重結合實際，無法激發(fā)學生的學習積極性和興趣，致使學生不再主動思考問題，嚴重缺乏參與課堂的自主性，進而學生的創(chuàng)新能力和想象力就無法得到很好地培養(yǎng)。
二、現代化農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現途徑
面對這一系列的問題，為了進一步推動我國農業(yè)經濟的進步發(fā)展，必須采取一定的有效措施，將現代化農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式切實運用到實踐中去。
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法
為了改善我國現代化農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)現狀，我國高校農業(yè)經濟管理專業(yè)的教師對人才培養(yǎng)模式進行了反復地探究，進而明確了教學目標和教學任務。根據實際情況，對學生進行階段性目標教學，在對教學目標進行了明確之后，再采取一定的措施激發(fā)學生的興趣和積極性。而在現代化的今天，高科技已經普及到了各個領域，所以可以嘗試運用先進的科學技術，采用新型的多媒體教學方法，吸引學生的注意力，以此提高課堂的教學效率，多元化培養(yǎng)農業(yè)經濟管理專業(yè)人才。在教學過程中，教師還需要為學生創(chuàng)造想象對空間，讓學生積極發(fā)揮主觀能動性，去設計一些關于現代化農業(yè)經濟的視頻短片，教師也要積極引導學生，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而促進農業(yè)經濟管理專業(yè)學生的綜合發(fā)展，為我國農業(yè)的進步和發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。
（二）增強實踐課程教學
我國現代化農業(yè)經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重理論知識和實踐能力相結合。當前，我國許多高校的專業(yè)教學課程安排并不合理，大多數都是過于重視理論知識的傳授，實踐課程的安排則相對較少，所以應該將理論教學和實踐教學的課時比重將近持衡，專業(yè)教師也要投入更多的精力和時間，積極指導學生參與農業(yè)經濟管理實踐活動。在此基礎上，教師還可以在農忙時期帶領學生到基層去，參加種植，與農民們交流，通過交談了解農民，還能夠從中學習到一些在課堂上接觸不到的知識。學生只有切實了解了農業(yè)經濟發(fā)展的現實狀況，才能進一步解決其中存在的問題，從而在這樣的過程中，逐漸培養(yǎng)自己的實踐能力。
（三）加強人才培養(yǎng)交流
現在是信息化時代，所以高校在進行現代化農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，要善于使用現代化網絡信息，為人才培養(yǎng)交流提供良好的發(fā)展平臺。目前，我國的農業(yè)經濟管理人才培養(yǎng)的主要對象是研究生等高材生，所以，建立廣闊的學術交流平臺，拓寬學生的知識來源渠道，讓學生在交流過程中，學習更多有用的知識，與他人分享研究成果。學校還可以定期舉行學術交流會，以此提高我國現代化農業(yè)經濟管理人才培養(yǎng)工作的效率和質量。
結語：
綜上所述，我國現代化農業(yè)經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)對我國農業(yè)和國民經濟的發(fā)展有著非常重要的影響，所以，加強對農業(yè)經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，采取積極有效的措施，切實將其運用到實踐中去，培養(yǎng)出更多具備專業(yè)理論知識和能力的綜合型人才，為農業(yè)產業(yè)市場的提供高素質人才，從而進一步促進我國農業(yè)經濟的發(fā)展。
參考文獻
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近年來，由于國家高等教育政策的調整，地方高師院校為了提高辦學競爭力，尋求新的發(fā)展方向和機會，幾乎都開辦有如工商管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務、經濟學等經濟管理類專業(yè)，導致經濟管理類畢業(yè)生數量越來越大，其就業(yè)壓力也日趨突出。如何提高地方高師院校經濟管理類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，是緩解當前就業(yè)矛盾的可能途徑，且經濟管理類專業(yè)本身具有較強的應用性、實踐性和商業(yè)創(chuàng)造性，更適合建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才的目標定位。因此，研究地方高師院校經濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策具有重要的現實意義。
一、地方高師院校經濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢分析
1.地方高師院校具有齊全的基礎學科和嚴謹求實的學風環(huán)境。地方高師院校齊全的基礎學科對經濟管理類專業(yè)學生形成良好的綜合素質起著基礎性作用。大多地方高師院校的外語、數理、文、史、地，以及音、體、美等學科都較地方非高師院校強，各學科之間的相互影響、相互滲透，有利于提高學生的綜合素質。同時，地方高師院校長期形成的嚴謹求實的學風環(huán)境，有利于學生行為模式和思維風格的形成。
2.地方高師院校具有深厚的人文思想和濃郁的文化氛圍。地方高師院校長期教育教學積淀而成的深厚人文底蘊和高尚師德師風環(huán)境為經濟管理類專業(yè)學生的健康成長提供了得天獨厚的土壤，將潛移默化地影響著學生，有利于塑造學生優(yōu)秀的品質和培育高尚的情操，形成優(yōu)良的人品。而這正是創(chuàng)業(yè)者，也是現代經濟管理人才必須的人文素質。
3.經濟管理類專業(yè)本身具有進行創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢。經濟管理類專業(yè)是與市場經濟活動關系密切的實踐性極強的應用學科，其學生在專業(yè)學習過程中掌握的經濟、管理、會計、財務、稅法等知識，大多是創(chuàng)業(yè)者所必須掌握的知識和技能。比如《財務管理》可以讓學生掌握資金的籌集方式和使用以及投資理財知識，《市場營銷》可以讓學生掌握市場分析、定位和企劃知識，擁有分析市場銷路和進行商品銷售的能力。
二、地方高師院校經濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
1.創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識淡薄。大多地方高師范校的招生數據顯示，由于學生本人或家長受傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“保險箱”、“旱澇保收”等陳舊就業(yè)觀念的影響，過于追求穩(wěn)定的工作，絕大多數考生第一志愿報考師范類專業(yè)，經濟管理類等非師范專業(yè)錄取的學生多是從師范專業(yè)考生中調配的，這些學生天生就帶有師范遺傳基因，在學習經濟管理類專業(yè)的過程中大多仍然努力考取教師資格證。因此，學生及家長的追求安逸的、穩(wěn)定的擇業(yè)觀，與創(chuàng)業(yè)教育所要求的首創(chuàng)精神、冒險精神大相徑庭，這是制約地方高師院校經濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的首要問題。
2.勝任創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏。地方高師院校經濟管理類專業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，導致師資力量匱乏。其專業(yè)教師一部分是由其他專業(yè)教師中途轉行而來；另一部分是招聘的經濟管理類專業(yè)博士、碩士研究生。而開展創(chuàng)業(yè)教育教學和培訓的教師一是上述的從事經濟管理類專業(yè)教學的教師，二是學生就業(yè)工作指導教師。前者中，大部分教師缺少創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，甚至沒有在企業(yè)工作的經歷，專業(yè)進修機會少，或者專業(yè)面狹窄、知識陳舊，尤其是中途轉行的教師本身專業(yè)知識功底不深，因而，無法充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和激情，無法根據學生的需求系統(tǒng)性地傳授創(chuàng)業(yè)教育知識。后者中，大部分輔導員教師不僅缺乏經濟管理專業(yè)知識和專業(yè)技能、而且更缺乏在企業(yè)工作的經歷以及創(chuàng)業(yè)教育的經驗，難以對大學生的創(chuàng)業(yè)有實質性的指導作用。既具較高理論水平，又具備豐富創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師在地方高師院校是稀缺的。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。經濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育應融合于整體教學體系，不應脫離專業(yè)知識和技能教育而孤立地進行，但目前，大多數地方高師院校經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有做到。一些學校甚至只簡單地增設類似《創(chuàng)業(yè)管理學》等與創(chuàng)業(yè)教育有關的課程，不能滿足學生創(chuàng)業(yè)知識累積的需求，也根本談不上形成體系，更不用說完善。很多學校主要通過利用課余時間，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進行創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將其納入整體教學計劃，與學科專業(yè)教育并未形成有機的聯系。
4.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)。雖然地方高師院校在師范生教育實習方面積累了豐富的教學與管理經驗，但由于經濟管理類專業(yè)設置時間較短，領導重視程度不夠、資金不足等原因，與一般性院校相同專業(yè)和地方高師院校的師范類專業(yè)相比，經濟管理類專業(yè)在實驗室、實踐教學基地和創(chuàng)業(yè)中心和孵化器建設方面明顯落后，嚴重制約著學生實踐能力的培養(yǎng)，束縛學生的創(chuàng)造性，且已建立的實驗室、“教學實踐基地”真正能夠發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教學作用的很少。
5.創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。許多地方高師院校目前尚未能將校園文化建設與學生的創(chuàng)業(yè)教育有效地聯系在一起。由于地方高師院校在錄取時，師范類專業(yè)考生的平均分數遠高于非師范類專業(yè)，師范生素質在一定程度上優(yōu)于非師范生，導致學生會以及協(xié)會等優(yōu)秀學生團體中師范類學生比重偏多，最終導致在組織策劃學生活動中傾向于濃厚的師范性，經濟管理類專業(yè)特色化、專業(yè)化和體系化的校園文化活動不多，創(chuàng)業(yè)文化不能成為一種穩(wěn)定主導的校園文化元素，崇尚創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的氛圍和制度尚未形成。
三、加強地方高師院校經濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策
1.充分發(fā)揮地方高師院校經濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。地方高師院校齊全的基礎學科、嚴謹求實的學風、濃郁的師德師風環(huán)境優(yōu)勢，有利于學生行為模式和思維風格的形成，提高學生的綜合素質。與其他專業(yè)相比，經濟管理類專業(yè)又具有很強的實踐性、應用性，學生擁有廣泛的經濟管理學知識，對新事物接受快，對市場反應快，并且對新事物參與感強烈，這些特點對于創(chuàng)業(yè)者來說都是優(yōu)勢，能夠使經濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)者快速進入角色，體會創(chuàng)業(yè)。地方高師院校要充分發(fā)揮院校本身學科和人文以及經濟管理類專業(yè)本身的優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，從不同的角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.積極倡導創(chuàng)業(yè)教育的觀念和理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。地方高師院校必須改變傳統(tǒng)的人才觀和教育觀，提高對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，真正把創(chuàng)業(yè)教育視為促進全體學生素質全面提高的助推器，在辦學指導思想、培養(yǎng)目標中應充分體現“以深化教育改革和弘揚創(chuàng)業(yè)精神為動力”，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的應用型高級專門人才”，內涵發(fā)展，使學生樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的本領和方法，培養(yǎng)學生克服困難、勇擔風險的心理、意志和實干精神，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性特征。
3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。培養(yǎng)經濟管理類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的關鍵在于教師素質的提高。地方高師院校創(chuàng)業(yè)教育教師綜合素質遠遠達不到要求，因此，應通過“請進來、送出去”的辦法，聘請財經類院校名師講學和兼職，派遣專業(yè)教師訪學、深造，努力提升經濟管理類專業(yè)教師的專業(yè)知識水平。同時，多渠道積極聘請各行業(yè)的知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家從事創(chuàng)業(yè)方面的教學或研究工作，或擔任學生實踐實訓導師，直接參與學生創(chuàng)業(yè)指導，啟發(fā)學生如何將創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)理論知識有機結合，挖掘學生的創(chuàng)新或創(chuàng)造性；對于近年招聘的沒有企業(yè)工作經歷或創(chuàng)業(yè)教育經驗的具有博士或碩士學位的教師，可通過進實驗室、實訓基地或選派到企業(yè)進行崗位實訓等方式，打造雙師型師資，增強師資實踐能力。
4.構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。地方高師院校經濟管理類專業(yè)開設的如管理學、經濟學、人力資源管理、市場營銷學、運營管理、公司理財、企業(yè)戰(zhàn)略管理等專業(yè)知識課程，對創(chuàng)業(yè)構思、融資、管理等方面有很大的幫助，但還應注重培養(yǎng)大學生的事業(yè)心和開拓精神、個性品質等，因此，在課程設置上，要將創(chuàng)業(yè)教育的內容滲透于專業(yè)教學，并根據創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容設置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設專門的創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課，并加強實踐教學課程的建設，將學生的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)成果納入課程體系，給予必要的學分，力求創(chuàng)業(yè)課程體系綜合化、國際化、實踐化，形成學科課程與創(chuàng)業(yè)教育課程相結合，必修課與選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系，使學生能系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法。
5.加強創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育是一項具有高度開放性、實踐性的活動。實踐教學對于提高學生的創(chuàng)業(yè)能力不可或缺。未來可以采取的以下措施培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
一是加強創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)節(jié)的教學。地方高師院校要加大經濟管理類專業(yè)實驗室建設的投入和實驗人員的配備，通過建設如ERP 沙盤模擬、企業(yè)內部管理模擬、營銷策劃模擬、證券模擬、電子商務等實驗室，可以讓大學生在校園內通過實盤模擬了解創(chuàng)業(yè)流程、熟習創(chuàng)業(yè)運作模式。另外，強化創(chuàng)業(yè)實驗（案例）教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的積極思考和專業(yè)實踐動手能力。
二是加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設。地方高師院校要爭取政府、風險投資商和學校提供的資金，建立校內創(chuàng)業(yè)實踐基地，如大學生創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器和大學生科技園等形式，選拔管理能力強的學生擔任創(chuàng)業(yè)小組負責人，并指派專職教師負責指導，培養(yǎng)學生積極健康的創(chuàng)業(yè)意識，適時解決學生在創(chuàng)業(yè)學習中的各種難題，為大學生創(chuàng)業(yè)提供免費場地和其他幫助等。同時，地方高師院校還應廣泛聯系社會各界，建立校外實踐教學基地，形成產、學、研一體化教育模式。經常組織學生深（下轉236頁）（上接204頁）入現場考察小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經歷和調研大公司經營狀況，加強專業(yè)與市場的結合度，讓學生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
[論文摘要] 本文根據目前財經類高校經濟管理類專業(yè)實驗課程的設置及其功能分析，結合財經類院校的實際教學模式，提出整合實驗資源的設想，以達到資源共享，從而提高實驗教學質量，加速實驗教學的改革與發(fā)展。
一、引言
目前，財經類院校一般都設有國際經濟與貿易、金融學、會計學、電子商務等專業(yè)，該專業(yè)開設的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿易模擬實驗”、“電子商務模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機上借助網絡來運行，即計算機網絡與各專業(yè)模擬軟件相結合。因此，可構建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。
二、實驗教學課程功能分析
1.ERP實驗課程
ERP 實驗是高校經濟管理類學生在走出校門前，掌握現代管理思想和經營理念，獲取現代管理技能和工作經驗的最佳途徑。 目前，該專業(yè)設有《ERP生產運作管理系統(tǒng)》、《ERP供應鏈系統(tǒng)》等實驗課程，這些實驗課可在金碟ERP-K3系統(tǒng)、金算盤ERP等模擬操作系統(tǒng)上運行，服務器使用windows 2000操作系統(tǒng)，工作站使用多重操作系統(tǒng)，包括Win2k、WinXP。
2.會計電算化實驗
該實驗開設初、中、高級電算化，都是在多媒體會計實驗室操作平臺下進行實驗，主要完成賬套的建立，總賬系統(tǒng)的管理，利用工資管理系統(tǒng)完成企業(yè)的日常工資業(yè)務處理等操作。本軟件也都以WINDOWS 2000為基本操作平臺。
3.證券、外匯交易實驗
證券交易包括股票交易、外匯買賣、期貨交易等。該實驗是在世華模擬股票財稅系統(tǒng)V2.0平臺上進行業(yè)務處理，通過模擬實驗，使學生掌握證券投資分析的基本理論，了解證券交易的主要流程， 服務器使用Windows 2003 Advanced Server；工作站（包括學生機和教師機）使用多重操作系統(tǒng)，包括Windows2000、windows98。
4.電子商務實驗
該項實驗開設有《電子商務概論》、《電子商務實用技術》等實驗，通過電子商務教學模擬系統(tǒng)， 來完成電子商務、電子支付與網絡銀行、電子商務與網絡營銷信息管理等方面的實驗教學課程，借助電子商務模擬軟件和網上資源，掌握電子商務主要模式流程及企業(yè)從事電子商務活動的基本技能.本軟件也是以Windows 2000為基本操作平臺。
從以上各專業(yè)實驗課程的功能要求，以及對同類院校的考察和本校的實際情況， 可以看出在財經類高等院校中實驗室建設中大多以“計算機+應用軟件”形式建設，主要是財經類院校的課程特性決定了其相應實驗大多是采取軟件模擬的實驗方式，以驗證性實驗居多。因此， 經濟管理類專業(yè)主要實驗教學資源以計算機和網絡系統(tǒng)為硬件平臺，以各專業(yè)軟件為載體，以科學組織的案例、數據和知識系統(tǒng)為實驗材料， 可以搭建一個完成特定實驗項目的實驗教學平臺，以達到資源共享。
三、實驗教學平臺建立
1.硬件資源整合
(1)服務器配置與建設。服務器的作用主要用于網絡版教學應用軟件訪問、數據存貯、數據交換等，由于實驗教學數據的重要性，特別是金融專業(yè)證券期貨、外匯交易及其他等課程實時在線數據的完整性。因此，服務器管理不僅要在速度、軟件調用等均有較高的技術要求，而且也要考慮數據的安全性。學院網絡中心服務器規(guī)劃采用硬盤陣列形式，支持RAID的級別有：RAID ADG，RAID 5，同時硬盤的陣列形式可以自由擴展、獲取最佳兼容性，并對系統(tǒng)數據采取容錯保護。由于金碟ERP-K3系統(tǒng)等軟件運行的要求，要求服務器配置要高些，運行速度要快，存儲容量要足夠大。目前實驗中心服務器配置:配置兩個雙核Intel Xeon 5110處理器，配置4 GB (4 x 1GB) PC2-5300 全緩沖DIMMs (DDR2-667)內存，64MB高速緩存，集成雙NC373i多功能千兆網卡等。另外，選用性能較好的CISCO4006交換機為核心交換機接入和級聯，用HP高性能服務器作為整個網絡硬環(huán)境支撐的平臺，在學院整體網絡結構上，由多臺三層交換機和二層交換機組成網絡平臺，校園網主干為1000M以太網，實驗中心100M 交換到桌面。采用這種模式，實驗中心可為工商、電子商務等專業(yè)開設實驗教學課程，并可為綜合型、設計型實驗課程提供實驗場所等。
(2)服務器安全管理。由于計算機網絡技術的不斷進步和發(fā)展，教學用服務器的安全管理顯得尤為重要，因此學院每臺服務器均設有實時網絡防火墻和殺毒軟件的管理，以防止本網及外網的非授權訪問和病毒攻擊造成服務器癱瘓等現象的發(fā)生。
(3)工作站配置與建設。工作站是學生進行實驗教學操作的主要工具，在選型上要充分考慮工作站運行速度快慢、性能穩(wěn)定等因素。因此，工作站除了安全管理外（網絡防火墻和殺毒軟件），還配有各專業(yè)應用軟件供學生進行實驗。目前 ERP 機房硬件環(huán)境。學生機基本配置：CPU:
INTEL賽揚處理器346 /512MDDRII533 內存/硬盤80G7200轉SATA接口/主機:INTEL915GV芯片組等；安裝Windows 2000 Professional、WindowsXP Professional 多重操作系統(tǒng)，
把基礎軟件和低版本的軟件裝入Windows 2000，把專業(yè)軟件分別裝入Windows XP上，為保證專業(yè)軟件的正常使用，每臺工作站上都安裝硬盤還原卡，對計算機硬盤實施保護。
2.軟件資源方面
有了硬件平臺，要發(fā)揮實驗室的功能，軟件建設尤其重要。目前學院也非常重視軟件建設，購買正版金碟ERP U8、納稅申報實驗室、多媒體會計模擬實驗室、世華模擬股票系統(tǒng)V2.0、現代商業(yè)銀行業(yè)務模擬系統(tǒng)等正版軟件。
四、實驗教學平臺建設模式分析
隨著近幾年國家高等教育的快速發(fā)展，各高等院校紛紛加快建設的步伐，建設了大批實驗室，提高了硬件配置。同時，財經類院校校園網絡平臺都日益成熟， 合理利用學院的網絡規(guī)模，根據實驗課程的不同應用需求選擇最有效的接入Internet 的方法，進行IP地址的合理分配，是實驗教學平臺建設中應考慮的問題。采用用戶使用最多的網絡協(xié)議--TCP/IP，建立基于B/S的網絡模式。同時實驗平臺上應給每位學生與教師、管理員設立唯一賬戶， 給每位學生設計像資源管理器式的專業(yè)課程實驗數據存放文件夾，建立學生、課程、班級與教師之間的關聯，如需要某門課的實驗數據， 只需選上課教師所對應上課班級的學生的課程實驗數據文件夾進行匯總，就可快速得到實驗內容。同時還將實驗的原始數據如統(tǒng)計數據、證券數據等不斷的存儲在數據中心， 為今后的實驗室評估及科研開展積累數據。
五、經濟管理類專業(yè)實驗教學的發(fā)展思路
學院實驗網絡的建設，我們在考慮硬件設備的同時，還要考慮各專業(yè)特性和特色。增加形式多樣化的實驗手段，加大綜合性、設計性實驗項目，減少驗證性實驗，實施實驗考核制度， 在實驗教學中加強學生實踐技能的訓練，以提高實驗教學質量，促進實驗教學的發(fā)展。
目前我院建設的ERP實驗中心、國際貿易實驗室、會計模擬實驗室、電子商務實驗室等，在硬件配置上都已具有較高的水平，還要把新穎的實驗項目與教學方案加以融合和滲透、采用優(yōu)秀的專業(yè)應用軟件和良好的管理理念方法，經濟與管理實驗教學平臺才會顯示出專業(yè)特色，才能造就出類拔萃的人才，才能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神和專業(yè)特色的人才，這就是整合實驗資源，進行實驗教學平臺建設的最終目標。
參考文獻
[關鍵詞]新經濟時代 ；工商管理；教學問題
一、工商管理專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位
根據教育部2012年9月頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，工商管理（學科代號1202）屬于管理學學科下的一級學科，包括市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、物業(yè)管理、文化產業(yè)管理等九個二級學科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，掌握現代管理理論、方法和應用工具，具備寬厚的學科基礎，具有一定的創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，具有國際化視野、創(chuàng)新意識、團隊精神，熟練運用計算機網絡技術和英語，能在制造業(yè)、服務業(yè)、金融業(yè)等各類企、事業(yè)單位及政府部門從事經營管理工作的高級應用型人才。該專業(yè)要求學生系統(tǒng)掌握一般管理、職能管理的基本理論和應用工具，掌握工商管理的基本方法，具有發(fā)現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，具有管理創(chuàng)新思維。
二、新經濟時代社會人力資源需求的特點
1、社會發(fā)展知識化。新經濟時代的社會是一個學習型社會，越來越多的人將從事知識的創(chuàng)造、傳播和應用活動，并通過這些活動為社會創(chuàng)造財富。在這樣的社會里，知識管理能力成為企業(yè)核心競爭力的關鍵，知識成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源。學校和企業(yè)應更加重視知識型人才的培養(yǎng)和激勵，努力提高自己的知識管理能力。[1]
2、信息傳遞網絡化。國際互聯網的興起和電子數據交換（EDI）技術的廣泛應用，使世界進入“地球村”時代，創(chuàng)造了一個不受地理邊界限制與束縛的工作環(huán)境和視野。新興技術的飛速發(fā)展，不僅提高了企業(yè)的經營生產效率，大大降低交易費用，而且對企業(yè)管理方式也產生了巨大沖擊。[2]技術的發(fā)展不但重新界定了工作時間和工作方式，甚至重新構建了組織結構。信息技術飛速發(fā)展，使得企業(yè)愈發(fā)認識到技術的創(chuàng)造者和使用者――人的重要性。
3、員工結構多元化。隨著國家現代化進程的發(fā)展和勞動力市場的進一步規(guī)范，人員的流動必然更加頻繁，企業(yè)員工隊伍的組成部分更加復雜。由于不同類型員工所接受的教育程度不同，成長的文化背景不同，他們的知識、技能和價值觀、工作動機、需求呈現出明顯的差異。[3]具有不同知識技能和素質的員工對于企業(yè)的價值不同，不同員工的薪酬形式也將不同。
新經濟時代社會人力資源需求的變化對工商管理專業(yè)教學提出了新的要求。它要求工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才和復合型人才。這就要求工商管理教學進一步重視、強化實踐教學環(huán)節(jié)，從而為社會輸送合格人才。
三、現有工商管理專業(yè)教學中存在的問題
1、教育理念落后。
多年來，我國各高校工商管理專業(yè)普遍存在著重理論、輕實踐思想觀念。在大多數高校的工商管理專業(yè)教學實際中，理論教學仍然居于主導地位，實踐性教學只是補充，甚至是點綴。[4]但工商管理的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)實踐性應用人才，現有的教育理念使得學生基本不具備的有效的專業(yè)技能，導致學校培養(yǎng)和市場需求之間存在明顯脫節(jié)。
2、教師教學內容陳舊、方法單一、手段落后。
目前我國工商管理專業(yè)教學中實施的基本上是以教師為中心的講授法教學方法。講授法有一定局限性：如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學生的思維和想象，極易形成填鴨式教學；教師水平直接影響教學效果，容易導致理論與實踐相脫節(jié)；交流的單向性，消極、機械而單一地由教師指向學生，容易導致學習過程的割裂與分離。許多教師教學內容陳舊、方法單一、手段落后，既擔心難以適應現代教學對知識結構、專業(yè)水平、教學方法所提出的高要求，不愿付出巨大的努力來改變陳舊的教學模式，也擔心學生不能適應現代教學方式而影響正常教學秩序，因而對現代教學缺乏熱情和動力。
3、學生自主學習能力不足。
學生長期接受傳統(tǒng)灌輸式教學，面對案例教學、seminar教學等現代教學方法，普遍適應能力不強，對待案例中提出的問題束手無策。大部分學生在分組討論中常表現出知識面過于狹窄，思維能力和語言表達能力欠佳的問題。
四、對改進工商管理專業(yè)教學的幾點建議
1、引進seminar等現代教學方法。
Seminar教學法源于德國，目前已經成為現代西方國家大學本科教學中非常重要且普遍使用的教學模式。[5]這一模式有明確的教學目的、教學計劃和教學內容，構成了一個完整的教學體系，因此成為一個具有規(guī)范性、內在規(guī)定性的教學范式。Seminar在柏林大學被稱為“科學研究的苗圃”。它是指學生在教授的指導下，就某一課題結成小組，在大量調查研究的基礎上與教師自由地進行學術探討，從而達到教學和科研的雙重目的。它倡導教師教學與科研相結合、教師學術自由和獨創(chuàng)精神、師生之間平等合作、注重學生的能力培養(yǎng)。Seminar的課程宏觀結構由教師的概要式講述和專題研究兩大部分組成。在第一部分，教師將系統(tǒng)、全面地介紹學科的歷史發(fā)展脈絡、展示學科的前沿發(fā)展背景，讓學生了解該領域的主要代表人物及其主要觀點和命題，提要性地勾勒這門課將要討論的相關主題，并將它們分派給相關的參與學生，為第二部分提供厚實的理論基礎和必要的技術鋪墊。第二部分是課程交流的主干。在這個部分，學生們根據自己研究取向和學理興趣，將認領的課程內容做出充分的準備，成為某一主題的主講報告人。報告人必須提前把自己的發(fā)言稿打印分發(fā)給每一位課程參與者。[6]組織理論與設計是工商管理專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎課。筆者多年來一直從事該課程的教學工作。筆者在本校工商管理專業(yè)三年級（43人）的班上以兩節(jié)課90分鐘的教學完整地嘗試了Seminar教學法，收到了良好的效果。
2、強化實習基地建設。
實習基地對學生提高實踐工作能力有較大的作用，[7]如果學生能在理論學習之后馬上結合到實際業(yè)務中，既能使學生的理論知識得到升華，又能使學生提高實際動手能力，同時也會促使學生重新認識理論學習的重要性，對學生知識積累和儲備起到促進作用。
3、推行導師制。
一方面，目前工商管理專業(yè)教學內容比較陳舊，不能適應社會、經濟、科技發(fā)展的新要求，造成了所培養(yǎng)的大學生知識結構上存在一些缺陷和不足。另一方面，本專業(yè)學生入學后缺乏必要的指導和引導，導致獨立自主能力（包括生活能力）較差，缺乏團隊精神，不善于和他人合作，獨立思考、創(chuàng)新能力不足的問題。[8]這些不足集中表現為學生進入畢業(yè)論文寫作階段后一片茫然，不知道怎么選題、不知道怎么檢索參考文獻、不知道該看什么書、不知道怎么看書。指導老師在短短一學期的論文指導過程中，很難全面、有效地提高學生的上述技能。針對上述情況，我們認為有必要在工商管理專業(yè)教學中推行導師制。從學生進校開始，在雙向選擇和總體協(xié)調控制的原則下，由學生和老師進行雙向互選，確定本班級各位學生的學習導師。導師負責指導學生的學習活動、指導學生進行科學研究、在條件允許的情況下指導學生從事橫向課題的研究活動，并負責指導學生的畢業(yè)論文。
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[關鍵詞]高校經濟管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向；教育模式
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.132
當前我國高校畢業(yè)生面臨著非常嚴峻的就業(yè)壓力。由于經濟管理類專業(yè)本身就具有相對比較強的實踐性、應用性以及商業(yè)創(chuàng)造性，所以比其他專業(yè)更適合構建以就業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才教育模式。因此，改革和創(chuàng)新是當前我國高校經濟管理類創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的人才教育模式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生的創(chuàng)業(yè)技能和知識，是當前我國社會經濟和教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
1 構建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的經濟管理類專業(yè)理論課程體系
1.1 構建多元化的理論課程體系
在經濟管理類專業(yè)的教學中開設以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的多元化理論課程體系，在原有的課程基礎上增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育相關內容，并且應該重視培養(yǎng)大學生的市場運作能力和融資能力。在實際的課程安排當中可以按照從低到高的順序開展和實施在大學一年級時開設相關培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神的課程，大學二年級時開設相關培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識和技能的理論課程，大學三、四年級時開設相關創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐課，以此來培養(yǎng)大學生的實際創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
1.2 創(chuàng)新多樣化的理論教學方法
在對大學生進行理論課程教學的過程中，教師應該更加側重于充分激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐思維，培養(yǎng)大學生能夠具備較強的創(chuàng)新精神和合作精神。因此，教師應該轉變教學方法，以培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的能力為教學中心，充分體現學生的主體性，發(fā)揮教師的重要作用。同時，還應該避免“填鴨式”教學模式的存在，在教學中創(chuàng)新多元化的理論教學方法，例如：互動教學方法、討論教學方法或者是模擬實踐教學方法等，構建形式多樣化的理論化教學。
1.3 融入合理化的創(chuàng)業(yè)教育課程
在當前高校經濟管理類專業(yè)教學的實際過程當中應該重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，這對大學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力的提升具有十分重要的意義以及決定性的作用。因此，高校應該為學生構建出能夠符合經濟管理類專業(yè)獨具特色、更加統(tǒng)一、更加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才教育課程體系，課程設置的內容可以包括：創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識等方面的培養(yǎng)，促進大學生能夠具備較強的基本創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質。
2 構建校企合作模式良好發(fā)展的經濟管理類專業(yè)實踐教學模式
2.1 加強校企合作教育模式，運用政府的引導功能
首先，政府為大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)出臺相關的優(yōu)惠政策，為大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供方便，特別是在學生的戶口和工齡等方面的政策，并且在企業(yè)工商注冊、稅收優(yōu)惠、貸款政策等方面，提供更多的優(yōu)惠條件，鼓勵大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。其次，地方政府與高校合作建設大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)實踐平臺。幫助大學生在創(chuàng)業(yè)過程中獲得更多的創(chuàng)業(yè)經驗。最后，教育相關主管部門要引導高校積極進行創(chuàng)新和改革，促進高校教育模式的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批與創(chuàng)新型教師密切聯系的實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識。
2.2 加強校企合作教育模式，促進企業(yè)的參與功能
企業(yè)是大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中進行實際實踐的重要場所，擁有非常豐富的創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源，同時，企業(yè)只有積極主動地參與到高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)當中才能夠更好地為企業(yè)未來發(fā)展儲備人才、發(fā)現人才。通過校企合作能夠促使企業(yè)將先進的科學生產技術成果逐漸轉化成為生產力，進而能夠獲得更高的經濟利潤，還能夠為高校的大學生構建校外實踐基地，促使學生能夠更好地走進企業(yè)，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，有效實現校企合作的雙方共贏。
2.3 加強校企合作教育模式，構建多層次創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺
高校經濟管理類專業(yè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的人才教育模式具有一定程度的社會性。首先在媒介方面，創(chuàng)業(yè)需要科技、場地以及資金等條件的支持，這樣就需要高校經管類專業(yè)的人才教育模式逐漸轉向開放式的能夠與社會各界共同參與的合作模式當中。其次在師資方面，傳統(tǒng)教育模式的師資都是由高校自己進行解決的，但是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育當中不僅需要理論知識較強的教師，還需要具備成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)經歷的企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)者，因此，高校必須構建企業(yè)家講課機制。最后在輿論方面，需要運用輿論的作用，創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，充分激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)動力和激情。
3 構建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的經濟管理類專業(yè)培養(yǎng)保障機制
3.1 創(chuàng)建濃厚的校園創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化環(huán)境
高校所具備的文化環(huán)境對于學生來說是一種無法代替的力量，因此，高校應該重視校園文化的建設，重視對大學生的影響，構建健康、文明的校園文化?？梢栽谌＝M織舉辦各種相關創(chuàng)業(yè)就業(yè)的社團活動，例如：創(chuàng)業(yè)計劃大賽等一些活動。通過這些活動的舉辦能夠激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，增強大學生的組織能力、管理能力、溝通能力以及團隊精神，進一步能夠有效提升大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)興趣和能力。
3.2 建立學生創(chuàng)業(yè)獎勵機制和風險投資基金
大學生所要面臨的創(chuàng)業(yè)就業(yè)最重要的問題就是資金上的問題，高校經管類院系可以根據學院自身的實際情況構建大學生創(chuàng)業(yè)風險投資基金，以此來支持和保障大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。另外，高校還可以構建大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)獎勵機制，分層次對創(chuàng)業(yè)成果優(yōu)異、創(chuàng)業(yè)成果基本成功、創(chuàng)業(yè)未成功的學生團隊給予不同等級的學分獎勵以及獎學金的獎勵，以此來提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)壓力，有效保障大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為。
3.3 構建大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢機制
根據當前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐成功的經驗來看，僅僅依靠高校專業(yè)的教師對大學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導是遠遠不夠的，因此就需要更多能夠服務大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢和指導的咨詢機制，主要包括成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家、政府相關部門專家、經管類的專家以及政府經濟部門的專家等。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的咨詢成員不僅應該具備較為專業(yè)的理論知識，還應該具有非常豐富的實踐經驗，因為只有這樣才能更好地引導和啟發(fā)大學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
4 結 論
綜上所述，對當前我國高校經濟管理類專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式進行改革和創(chuàng)新已經成為了新教改的關鍵和重點，并且應該聯系到大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面所面臨的問題等。因此應該構建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的經濟管理類專業(yè)理論課程體系、良好的實踐教學模式以及科學的培養(yǎng)保障機制，保障大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的順利開展。
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一、連鎖經營管理專業(yè)頂崗實習面臨的問題
1.1連鎖企業(yè)自身的特性導致管理難度加大。學生被安排在不同企業(yè)或相同企業(yè)不同門店實習，導致實習地點分散；而且連鎖企業(yè)一般都是實行早晚班倒班工作制，學生跟班實習，全體學生工作時間不統(tǒng)一，學生又由于忙于工作，忽視了與學校的聯系。可見，學校根本難以做到對實習過程的有效監(jiān)控，從而加大了學校對學生實習過程管理的難度，出現了管理盲區(qū)，很容易形成“放羊”現象，此時一旦發(fā)生責任問題，亦將使問題的解決變得更加復雜。
1.2學生實習態(tài)度的問題?！皯B(tài)度決定一切”。學生的實習態(tài)度決定了學生的實習效果。學生的實習態(tài)度在頂崗實習的不同階段會有所變化，在頂崗實習的初期，學生的實習態(tài)度端正，能夠遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，保質保量地完成每日的工作內容。到了實習的中期和后期，各種不良的工作態(tài)度逐漸露出苗頭。一是思想上出現懈怠，認為自己只是實習生，實習結束就會離開，干好干壞一個樣，企業(yè)也沒有嚴格的針對實習生的考勤制度，遲到早退甚至曠工的情況就出現了。二是學生對每天反復工作的內容已經厭倦，出現了消極怠工的情況。三是沒有形成從學生到職員的思想轉變，認為企業(yè)的制度太多、管理者太嚴、工作量太大，學生特別是在實習的后期會出現“疲倦”等生理問題，表現出消極的工作態(tài)度。這在很大程度上會影響企業(yè)對學生的認可度，進而影響企業(yè)與學院長期的頂崗實習的合作。
1.3學院的教學制度問題。頂崗實習作為教學的一部分，在教學計劃中，要明確頂崗實習的時間、人數、頂崗實習的崗位、頂崗實習的指導教師及職責、頂崗實習的章程、學生頂崗實習成績的考核辦法和等級。學院在制定這部分教學計劃時，多從自身教學的需要出發(fā)，加之經驗不足、與企業(yè)信息溝通不暢等各種原因，制定的頂崗實習的工作安排往往不適應企業(yè)的需要。比如：頂崗實習的時間過短或過長；實習的人數超出企業(yè)的容納程度等。即使企業(yè)勉強同意學生開展頂崗實習，效果也往往不理想，經常會出現一些突發(fā)『青況。
二、加強連鎖經營管理專業(yè)頂崗實習管理的對策
2.1深化校企合作，建立互惠雙贏的頂崗實習模式。頂崗實習不應是企業(yè)單方面的付出，而應發(fā)展成為校企合作、互惠雙贏的模式。學院與企業(yè)規(guī)范合理的權利與義務是頂崗實習活動得以長期進行的基礎。常用的有效方法是企業(yè)與學院簽訂頂崗實習合同，通過“掛牌”形式建立校外實習基地，建立校內培訓基地。具體做法是企業(yè)通過“掛牌”的形式成為學院的定點實習基地，提供實習場所，配備業(yè)務熟練、責任感強的一線工作人員擔任兼職教師，負責學生專業(yè)技能訓練方面的日常指導與管理，對實習過程進行全面監(jiān)控與督導，與學校的指導教師溝通學生的實習情況，及時排除影響實習的各種不利和安全隱患因素，確保實習內容、形式和管理方式按計劃進行，實習結束后優(yōu)秀實習生進入企業(yè)的人力資源儲備庫。學院也通過“掛牌”的形式成為企業(yè)的職業(yè)培訓基地，長期給企業(yè)員工進行職業(yè)理論知識的培訓，同時可以幫助企業(yè)進行市場調查，整體營銷策劃等活動，必要時還可以聘請企業(yè)的專業(yè)人才作為學院的客座教授。在深化校企合作的同時，建立起互惠雙贏的頂崗實習模式。
Abstract： This paper takes the construction of practice teaching base for shipping economy and trade professional group as the theme， explores the related issues for the construction of practice teaching base， proposes programs with characteristics of application-oriented undergraduate education from aspects of disciplines， personnel training， course system， teaching staff， teaching management， and students' work， demonstrates the main connotations of application-oriented undergraduate teaching system and personnel training model， proposes corresponding concept and reflects the distinctive characteristics of application-oriented education.
關鍵詞： 航運經貿；專業(yè)群；實踐教學基地；管理體系
Key words： shipping economy and trade；professional group；practice teaching base；management system
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0170-02
0 引言
實踐教學基地的建設與管理水平對于應用型本科院校專業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。加強實踐基地建設，既是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、彌補實踐教學設備不足的需要，又是可以加強與企業(yè)、科研院所的溝通與交流，擴大學校的知名度，為畢業(yè)生尋找工作拓展新渠道，也有助于青年教師理論與實踐想結合，提供他們的實踐意識和科研能力，培養(yǎng)師資力量。
1 實踐教學基地管理體系建設的現實意義
1.1 優(yōu)化構建以社會和企業(yè)需求為導向的應用型人才培養(yǎng)目標和體系 培養(yǎng)服務于社會的應用型高級管理專門人才是應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標，注重培養(yǎng)相關專業(yè)的實踐能力，樹立為經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)一線人才的目標理念，樹立面向應用、依托行業(yè)辦學的建設理念，樹立學以致用的育人理念。以積極拓展校外實踐教學基地為契機，邀請企業(yè)專家和一線實踐人員參與到人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)體系的完善，專業(yè)設置，實踐教學計劃的制定，課程體系的構建中，將行業(yè)發(fā)展的最新趨勢、企業(yè)的育人理念和市場對新技術服務人才的需求融入到應用型人才培養(yǎng)中，制定既符合企業(yè)人才需求，又能促進院校發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。
1.2 以“產、學、研”合作實現資源共享與校企“雙贏” 校外實踐教學基地是學生實習的主要場所，本科院校應充分利用自己的實力和影響、發(fā)揮理論和科學前沿的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)有效資源，以“互惠互利、優(yōu)勢互補”為原則，堅持走與產學研相結合的道路，與市場結合，按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地逐步建立校企優(yōu)勢互補、資源共享的校外實習基地。并以校外實習教學基地的建設為契機，和企業(yè)之間建立多鐘多樣的合作模式，在此基礎上，開展廣泛的產學研合作，這樣學生不用工作就能獲得實習工作崗位，企業(yè)則可以利用學校的優(yōu)勢資源發(fā)展市場。
1.3 培養(yǎng)學生航運實踐能力和創(chuàng)新協(xié)作精神，促進學生就業(yè) 加強建設校外實踐教學基地，充分考慮了企業(yè)和學校對人才培養(yǎng)的不同要求，完善實習內容，提高實習質量，是高等學校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要補充途徑，良好的實踐教學基地為學生提供了真實的工程實踐環(huán)境，可以鍛煉學生的自立、自學、動手、溝通和執(zhí)行能力，激發(fā)學生濃厚的求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)學生理論聯系實際的工作作風，進一步提高學生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，為培養(yǎng)學以致用的應用型人才奠定基礎。
1.4 提高教師的工程實踐能力與科研水平 目前很多高校的年輕教師是從學校到學校的博士或碩士，缺乏實踐經驗，但教師在開展實習基地建設和指導實習過程中，深入接觸企業(yè)生產，了解企業(yè)技術現狀與難題，不僅可以從他們那里了解到新工藝、新技術、新材料等方面的信息，也可以在指導學生實習過程中發(fā)現教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以開展和企業(yè)的技術交流和合作，這有利于教師及時調整教學內容和從事相關的科研活動，解決了部分年輕教師沒有科研的窘境，從而在實踐中不斷提高教師的科研業(yè)務水平，增強教師的實踐意識，促進教師自身發(fā)展。
2 高校實踐教學基地建設的現狀和存在的問題
校外實踐教學基地為學生與企業(yè)對接提供了良好的平臺，我們和很多高校一樣都同企業(yè)單位合作，建立了自己的實踐教學基地，但總體上數量偏少，質量不高，由于多方面原因，在建設和運作過程中，還存在一些問題，效果不能盡如人意。
3 “十二五”期間實踐教學基地建設的思路與對策建議
本著企業(yè)支持教育，教育服務企業(yè)、互利互惠，共同發(fā)展的原則，共建航運經貿實踐教學基地。校企密切合作，加大基地的建設力度、緊隨技術進步、及時更新設備，升級軟件，改善教學環(huán)境。
3.1 以實踐教學管理機構建設為引領，校企責任到位；成立一個基地辦公室：負責組織基地的管理、規(guī)劃、建設、交流等工作；設立三個小組：聯絡組、學生實踐管理組和產學研與青年教師培養(yǎng)管理組，分別負責基地的日常工作聯絡工作、學生實踐教學管理、協(xié)調、安全管理等工作和產學研合作、青年教師管理工作。
明確校企雙方的職責和任務：企業(yè)主要負責提供學生實踐教學所需的工程項目，開放企業(yè)的工程技術中心，安排企業(yè)教師指導學生實踐，參與學校人才培養(yǎng)方案和實踐課程體系的制定。為產學研合作以及青年教師工程能力培養(yǎng)提供技術平臺。按照建設方案與學校共建實踐教學基地；學校主要負責人才培養(yǎng)方案的制定與實踐課程體系的制定，組織學生實踐教學，安排學校教師指導學生實踐，負責基地的日常協(xié)調與聯絡，按照建設方案完成實踐教學基地建設。根據企業(yè)提供的技術平臺，安排教師參與產學研合作以及青年教師進企業(yè)鍛煉。
3.2 以實踐教學基地條件建設為保障
①管理制度建設：在基地實踐條件建設中，首先要健全制度，主要包括基地雙方的職責規(guī)定，基地的建設與運行管理規(guī)定，基地的建設經費管理與保障規(guī)定，大學生實踐教學管理規(guī)定，青年教師管理規(guī)定等。
②師資建設：企業(yè)兼職教師應選拔實踐能力強且具有一定理論知識的中、高級專業(yè)技術和管理人員擔任。學校指導教師應具有一定的工程素養(yǎng)，通過進入基地企業(yè)和在基地企業(yè)鍛煉來提升工程能力。
③教材建設：系統(tǒng)規(guī)劃和組織編寫了各專業(yè)符合實踐基地教學特點的系列教材和指導用書，健全實踐基地的教材體系，打破教材完全由高校教師編寫的傳統(tǒng)，對實踐性強的課程，校企專家合作編寫，以滿足實踐教學的要求。
④實踐教學基地建設：按照國際商務、電子商務、航運金融、市場營銷、會計、財務管理等各專業(yè)特點，圍繞實踐實操、技術實驗、項目仿真三個功能區(qū)，工程實操、實驗所需要的基本設施設備建設，配備完善的設計、管理、報價編制等的常用軟件，為學生實踐教學創(chuàng)造必要的基礎。
⑤網絡及資源庫建設：完善實踐教學基地的網絡建設，打造迅速快捷的信息交流平臺，內容豐富的網上學習平臺，高效運作的管理平臺。
3.3 以實踐教學基地課程建設為依托 基地的實踐課程的總體目標是學生通過在企業(yè)各不同階段的實習、設計和課程學習，熟悉國際貿易、營銷策劃、航運金融業(yè)務的基本方法，提高其綜合運用知識的能力；了解企業(yè)實際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團結協(xié)作能力、管理能力、表達能力等航運經貿綜合能力，從而具有獨立從事航運經貿領域內某一方向業(yè)務設計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，以適應未來科技發(fā)展和社會進步需要，成為面向未來的具有實踐能力、創(chuàng)新能力和國際視野的商界精英。
參考文獻：
[1]孫建京，主編.應用型大學教學體系與實踐教學基地研究[M].中國電力出版社.
