發(fā)布時間：2023-08-29 16:36:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校知識產(chǎn)權(quán)管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞管理模式知識產(chǎn)權(quán)新路徑
中圖分類號：G644文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.006
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種智力成果不斷涌現(xiàn)，為了保護權(quán)利人的知識產(chǎn)權(quán)不被非法侵犯，我國于2008年出臺了《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》。該綱要的頒布標志著國家對知識產(chǎn)權(quán)的保護已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面。高校作為我國人才培養(yǎng)的主要場所，集中了國家主要的信息、智力等各種資源，使其在科技創(chuàng)新方面擁有一般企事業(yè)單位無法比擬的優(yōu)勢。由于高校在產(chǎn)學(xué)研方面得到國家的全力支持，每年產(chǎn)生大量包括著作權(quán)、專利權(quán)以及各種鄰接權(quán)在內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)。這些新的知識產(chǎn)權(quán)有利于增強我國的科技實力，大幅度提升綜合國力，但是，由于我國許多高校在知識產(chǎn)權(quán)管理方面沒有給予必要的重視，造成這些高校在知識產(chǎn)權(quán)管理方面出現(xiàn)不少問題，這些問題的存在阻礙了新舊知識產(chǎn)權(quán)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，造成了科技資源的不必要浪費。
1我國高?，F(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)管理模式的實踐
當前，我國高校普遍存在重研發(fā)不重管理和應(yīng)用的怪現(xiàn)象。很多高校進行科學(xué)研究的目的僅僅是為了完成任務(wù)，相關(guān)管理部門沒有重視新舊知識產(chǎn)權(quán)的管理和應(yīng)用，具體表現(xiàn)如下：
其一，我國高?，F(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)管理至今沒有實現(xiàn)體系化。我國高校領(lǐng)導(dǎo)階層對知識產(chǎn)權(quán)的研發(fā)普遍比較重視，但是對知識產(chǎn)權(quán)的保護和應(yīng)用常常缺乏戰(zhàn)略意識。指導(dǎo)思想的偏差往往造成領(lǐng)導(dǎo)層過多關(guān)注本校每年有多少，至于這些論文有沒有應(yīng)用價值以及對有應(yīng)用價值的知識產(chǎn)權(quán)如何去保護缺少宏觀上的把握。造成這種思想認識偏差的重要原因在于傳統(tǒng)理念影響了高校領(lǐng)導(dǎo)層，使許多管理者的理念仍然停留在計劃經(jīng)濟時代，缺乏市場經(jīng)濟條件下運用知識產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)科技創(chuàng)新和促進社會生產(chǎn)力的現(xiàn)代科技理念。同時，高校領(lǐng)導(dǎo)層普遍對知識產(chǎn)權(quán)作為一種重要的無形資產(chǎn)存在嚴重的認識不足，這種不足直接導(dǎo)致眾多管理者忽視了我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理體系化對促進國民經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。
其二，我國許多高校的知識產(chǎn)權(quán)管理普遍缺少健全的組織機構(gòu)和完善的規(guī)章制度。目前，在國內(nèi)許多高校都成立了科技處（室）或科研辦，通常情況下，由科技處（室）或科研辦負責(zé)本校的知識產(chǎn)權(quán)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認為必要時才從社會上聘請專業(yè)律師協(xié)助處理涉及知識產(chǎn)權(quán)保護的事項?？萍继帲ㄊ遥┗蚩蒲修k的組成人員大都沒有法律專業(yè)知識背景，他們可能屬于某一學(xué)科的科研尖兵，但也可能對高等學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)保護一無所知。縱觀我國高校，管理部門在管理過程中，往往側(cè)重于科研成果的統(tǒng)計、科研津貼的核查、科研獎勵的發(fā)放等方面，對專業(yè)性極強的知識產(chǎn)權(quán)保護工作往往因缺乏專業(yè)知識而有意無意地選擇回避。
最后，我國高?，F(xiàn)行的知識產(chǎn)權(quán)管理模式缺乏良好的激勵機制和科學(xué)的評估體系。在我國高?，F(xiàn)行的知識產(chǎn)權(quán)管理模式中，雖然廣大科研人員的科研成果較多，但由于相關(guān)管理部門往往將其科研成果認定為職務(wù)行為，除給予少量獎勵外，沒有其它相應(yīng)的激勵方法，這就使相當多的科研人員普遍認為其科研成果是否應(yīng)申報知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)由科研管理部門來決定，科研成果能否轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)來牽頭解決，自己的任務(wù)就是進行科研活動，無需過多過問知識產(chǎn)權(quán)的保護和管理。
2國外高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式的啟示
鑒于我國現(xiàn)行的高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式尚且不盡如人意，我們有必要研究和借鑒國外一些發(fā)達國家的經(jīng)驗，為構(gòu)建有中國特色的高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式提供參考。
2.1美國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式
美國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式采取“專利管理與技術(shù)轉(zhuǎn)移相結(jié)合模式”。該模式主要包括高校內(nèi)部機構(gòu)管理專利模式、關(guān)聯(lián)機構(gòu)管理專利模式和委托校外專門公司管理專利模式。采用高校內(nèi)部機構(gòu)管理專利模式的代表學(xué)校是斯坦福大學(xué)。該模式要求設(shè)立專門的校內(nèi)管理機構(gòu)，如技術(shù)許可辦公室之類。當校內(nèi)科研人員的科研成果需要申請專利時，由校內(nèi)的專門管理機構(gòu)負責(zé)辦理申請事宜；該機構(gòu)的負責(zé)人稱為技術(shù)經(jīng)理，由他負責(zé)是否將相關(guān)成果申報專利以及收取和分配專利市場化后帶來的回報。美國高校規(guī)定校內(nèi)管理機構(gòu)的工作人員必須具有管理、法律和財務(wù)知識的背景，管理工作的重心放在申報成功后專利的營銷上。
2.2德國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式
德國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式主要采取“分散管理模式”。該模式是一個由日常行政與決策、檢查與監(jiān)督、執(zhí)行與協(xié)調(diào)、以及爭議解決等部分組合而成的一個嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ?。在該模式下，管理的主要?nèi)容是技術(shù)轉(zhuǎn)移，其管理的范圍隨著科技的進步不斷擴展。德國高校設(shè)有專門的行政機構(gòu)負責(zé)管理本校的知識產(chǎn)權(quán)，相關(guān)政策亦由該機構(gòu)負責(zé)制定并付諸實踐。該機構(gòu)有權(quán)對科研經(jīng)費的發(fā)放、課題的審定、技術(shù)轉(zhuǎn)移中所涉及的權(quán)利歸屬、所得收益的分配和科研人員的獎勵等重大事項進行決策。
從美國和德國高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式的特點來看，美、德二國高校知識產(chǎn)權(quán)的管理和營銷都形成了成熟、穩(wěn)健的運營機制，值得我國高校深化知識產(chǎn)權(quán)管理模式改革時借鑒。
3中西結(jié)合重構(gòu)我國新型高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式
鑒于我國高校現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)管理模式過于粗放，既不利于維護廣大科研人員的合法權(quán)益，也不利于調(diào)動科研人員的科研積極性，還導(dǎo)致大量的科研成果沒有及時推向市場，造成科研資金的大量浪費，我們有必要結(jié)合美、德兩國高校知識產(chǎn)權(quán)管理的成功經(jīng)驗，重構(gòu)我國新型高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式，具體如下：
其一，要樹立知識產(chǎn)權(quán)保護體系化管理意識，努力探索符合我國高校校情的管理模式。長期以來，我國高校知識產(chǎn)權(quán)保護模式運行效果不盡如人意的主要原因之一在于高校領(lǐng)導(dǎo)階層沒有足夠重視本校知識產(chǎn)權(quán)的保護。實際上，知識產(chǎn)權(quán)的保護客觀上需要領(lǐng)導(dǎo)層將其納入本校發(fā)展規(guī)劃，需要建立和完善高校知識產(chǎn)權(quán)保護體系，實現(xiàn)規(guī)范化、法制化。從美國和德國知識產(chǎn)權(quán)保護發(fā)展的歷程來看，高校知識產(chǎn)權(quán)保護是一項非常專業(yè)的工作，它不僅需要管理類的人才參與，還需要大量法律類、經(jīng)濟類等其它專業(yè)的人才參與?？紤]到我國高校的領(lǐng)導(dǎo)層大都沒有法律專業(yè)知識背景，樹立知識產(chǎn)權(quán)保護體系化管理意識已經(jīng)成為當務(wù)之急。此外，從美國和德國的經(jīng)驗來看，高校知識產(chǎn)權(quán)的保護一定要形成體系，單一部門管理很難達到預(yù)期效果。目前，我國高校設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)主要采取了掛靠式的管理機構(gòu)和獨立式的管理機構(gòu)兩種模式。[2]以掛靠為主要特征的管理模式分工過于簡單，職權(quán)分別屬于不同的職能部門負責(zé)，很難在處理具體事宜時形成合力。實踐中，如果出現(xiàn)責(zé)任事故，各部門慣用的方法就是推卸責(zé)任，最后導(dǎo)致無人承擔責(zé)任，損失不了了之的后果。
筆者認為，從美國和德國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式來看，德國的“分散管理模式”比較適合我國國情。我們可以參照德國的“分散管理模式”來重構(gòu)我國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理模式。我國未來的高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式應(yīng)由知識產(chǎn)權(quán)的申報、評估、檢查與監(jiān)督、市場推廣和糾紛解決等幾個部分組成。高?？梢钥紤]設(shè)立科研處（室）來負責(zé)本校知識產(chǎn)權(quán)的一般性管理（主要是成果管理、科研經(jīng)費的發(fā)放、課題的審定、所得收益的分配和科研人員的獎勵）。至于是否為本校的智力成果申報知識產(chǎn)權(quán)，則應(yīng)成立由法律、經(jīng)濟、財務(wù)、管理等各種專業(yè)人士組成的專家委員會來決定。
其二，科學(xué)合理的知識產(chǎn)權(quán)管理模式應(yīng)包括完善的規(guī)章制度。高校知識產(chǎn)權(quán)的保護應(yīng)堅持依法保護的原則，在該原則下，首先要完善相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，使校內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)的保護有法可依。負責(zé)制定政策的人員應(yīng)認真學(xué)習(xí)《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，領(lǐng)會其實質(zhì)精神。擬實施的規(guī)章制度既要符合綱要的精神，還要根據(jù)每個高校的具體情況，考慮是否能激發(fā)廣大科研人員的科研積極性，使他們能多出具有較強應(yīng)用價值和市場前景的智力成果。校內(nèi)規(guī)章制度的制定要圍繞科研的立項、科技攻關(guān)、科研成果的產(chǎn)生、科研成果的知識產(chǎn)權(quán)申報、市場前景的評估、知識產(chǎn)權(quán)的市場營銷等過程進行全方位的規(guī)范。對每個環(huán)節(jié)的規(guī)定應(yīng)盡可能細化，避免因相關(guān)規(guī)定過于原則而缺乏實際可操作性。
最后，建立良好的激勵機制是完善我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式的重要途徑。要使我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式規(guī)范化、科學(xué)化，其重要途徑之一就是建立良好的科研激勵機制。知識產(chǎn)權(quán)激勵措施就是用資助、獎勵和利益分配為手段，激發(fā)、鼓勵、誘導(dǎo)與知識產(chǎn)權(quán)管理有關(guān)的各方面主體，把重視知識產(chǎn)權(quán)與重視自己的利益聯(lián)系在一起，發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新的積極性，研發(fā)和推動大量高質(zhì)量的技術(shù)成果的產(chǎn)出及轉(zhuǎn)化，形成自主知識產(chǎn)權(quán)。[3]筆者認為，我們可以采取專利許可、校企合作、合辦科技中心、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方法來籌集資金。知識產(chǎn)權(quán)是一種財產(chǎn)權(quán)，學(xué)校將獲取的專利許可社會使用并收取一定的使用費是最常見的籌資方法。在這種交易模式下，學(xué)校無需動用任何財政撥款即可獲得大量的額外資金。此外，校企合作是時下最流行的一種資源共享模式。在該模式下，學(xué)校將自己擁有的知識產(chǎn)權(quán)進行評估定價，再入股有實力的高新企業(yè)，獲取相應(yīng)的收益。
總之，建立良好的以獎勵、股份共有、資助和市場效益分配為主要內(nèi)容的激勵機制，能最大限度地調(diào)動廣大科研人員的科研積極性，這是完善我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理模式的重要途徑。
作者：張鋒學(xué)
參考文獻
[1] 桑賡陶.美國大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移與專利管理[J].研究與發(fā)展管理，1996（4）：54-59.
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 機制構(gòu)建
高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略是把知識產(chǎn)權(quán)作為高等學(xué)校的重要戰(zhàn)略資產(chǎn),進行知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、管理和利用的全局性謀劃和采取的重要策略。高校在國家創(chuàng)新體系中重要作用的實現(xiàn),除了依靠國家政策法律對高校知識產(chǎn)權(quán)進行保護外,對高校來講,更重要的是如何在國家宏觀制度下,從高校自身的需求和特點出發(fā),在高校內(nèi)部制定并有效地實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。
一、高校實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理的背景
1、創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)競爭的社會背景
當前,高校作為知識積累和創(chuàng)新的核心機構(gòu),通過與產(chǎn)業(yè)界、科技界的互動,全方位地參與到國家創(chuàng)新體系(National Innovation System)中,成為社會發(fā)展的主要機構(gòu)。實踐表明,知識產(chǎn)權(quán)越來越成為一種重要的無形資產(chǎn),一國的科技創(chuàng)新能力越來越表現(xiàn)為其對智力資源和智慧成果的培育、配置、調(diào)控能力,表現(xiàn)為對知識產(chǎn)權(quán)的擁有和運用能力。而高?；谄渲R創(chuàng)新與傳播的使命,成為一國自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的源頭活水。同時,知識產(chǎn)權(quán)也成為高校科技創(chuàng)新能力的重要衡量指標。
2、國家科技發(fā)展規(guī)劃和知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實施
2006年2月,國家《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006―2020)》?！毒V要》明確指出“高校是我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地,是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一,是解決國民經(jīng)濟重大科技問題、實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍”。2008年6月,國家《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確指出“要充分發(fā)揮高等學(xué)校、科研院所在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造中的重要作用”,“促進高等學(xué)校、科研院所的創(chuàng)新成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移”。高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的建立與實施實際上是整個國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施的一個重要環(huán)節(jié),是國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略在高校中的生動實踐。
3、高?？萍紕?chuàng)新的競爭態(tài)勢
在我國,隨著高等教育大眾化的到來和高等教育的跨越式發(fā)展,高校外延發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)都在尋找優(yōu)質(zhì)資源的支撐。知識產(chǎn)權(quán)作為一種技術(shù)法律化的權(quán)利,具有獨占性和很強的不可仿效性。正是這種無形資產(chǎn)代表了高校產(chǎn)品和服務(wù)的競爭力,與其利益息息相關(guān),能為其創(chuàng)造長期的競爭主動權(quán)。以專利為代表的原始性自主知識產(chǎn)權(quán),在高校學(xué)科建設(shè)和科技工作中具有“跑馬圈地”的功能,是搶占學(xué)術(shù)制高點的利器。知識產(chǎn)權(quán)在很大程度是高校核心競爭力的主要源泉之一,也是高校進行科技創(chuàng)新,贏得學(xué)術(shù)或經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)。
4、高校知識產(chǎn)權(quán)工作問題較多
當前,在國家實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的大背景下,高校如何強化知識產(chǎn)權(quán)意識,有效實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,提升高校的核心競爭力,已經(jīng)成為我國高校科技創(chuàng)新工作中亟待研究和解決的重大問題。2004年,教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局曾經(jīng)聯(lián)合《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》,要求高校將知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略作為高等學(xué)校的一個重要發(fā)展戰(zhàn)略,將知識產(chǎn)權(quán)工作納入高等學(xué)校管理,特別是科研管理的全過程,提高知識產(chǎn)權(quán)工作地位。這為我國高校加強知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理提供了政策指引,但實踐中高校在這一塊做得很不夠。因此,我國高校迫切需要建立知識產(chǎn)權(quán)生成、保護、管理和利用的戰(zhàn)略機制,從而切實增強高?？萍紕?chuàng)新能力和核心競爭力。
二、影響高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機制構(gòu)建的關(guān)鍵性因素
高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理的基本內(nèi)容主要是高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的制定與實施。戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵是戰(zhàn)略定位,對高校制定知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的外部環(huán)境要有全面的把握,其關(guān)鍵性因素如下。
1、高?？萍脊芾眢w制
從總體上講,我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理屬于高?？萍脊芾淼姆懂?它和科研管理是一個有機的整體,整個高?？萍紕?chuàng)新管理體制會直接影響高校的知識產(chǎn)權(quán)工作。目前,各大高校的科技管理難以匹配知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施的要求。針對高?？萍脊芾眢w制中存在的問題,國家應(yīng)在體制上深入改革,充分有效地調(diào)動科技人員進行知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的積極性,發(fā)揮高校學(xué)科門類齊全和進行原始性創(chuàng)新的優(yōu)勢,提高高校的科技創(chuàng)新能力。
2、高校知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)的設(shè)置
知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)是知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理中人、財、物的匯集點或中轉(zhuǎn)站。美國和日本等西方國家在高校知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營方面的經(jīng)驗表明,一個高效、健全的專門知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)是知識產(chǎn)權(quán)保護、管理以及技術(shù)轉(zhuǎn)移成功的保障。目前,我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理部門多歸屬于科研管理機構(gòu),少有完全獨立而且職能全面的機構(gòu),一般部門的地位不高,專職人員極少,領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高,難以發(fā)揮與知識產(chǎn)權(quán)工作重要性相稱的作用。
3、高校知識產(chǎn)權(quán)文化生態(tài)環(huán)境
知識產(chǎn)權(quán)文化是法律文化的一個分支,是隨著近代科學(xué)技術(shù)進步而成長起來的,包括知識產(chǎn)權(quán)的法律意識、訴訟觀念、心理結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想等知識產(chǎn)權(quán)觀念形態(tài)。知識產(chǎn)權(quán)文化本質(zhì)上是一種創(chuàng)新文化,它與科技創(chuàng)新之間構(gòu)成互動的生態(tài)系統(tǒng),包括知識產(chǎn)權(quán)物態(tài)成果、知識產(chǎn)權(quán)正式制度、知識產(chǎn)權(quán)行為模式。但是,目前我國多數(shù)高校還沒有形成知識產(chǎn)權(quán)保護與管理的良好環(huán)境,廣大教師的知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄,知識產(chǎn)權(quán)文化氛圍缺失嚴重,需要從文化生態(tài)的視角對其加以審視與營建,為高?？萍紕?chuàng)新提供強勁的精神動力與智力支持。
三、高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機制的具體構(gòu)建方案
和企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略有很大的不同,高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機制應(yīng)根據(jù)高校自身的特色和具體情況來制定。本文試構(gòu)建一套高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機制框架,以其為高校實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略所借鑒。
1、高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機制構(gòu)建的基本原則
(1)激勵創(chuàng)新原則。根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)激勵創(chuàng)新理論,知識產(chǎn)權(quán)制度給智力勞動者設(shè)置了一種“回報預(yù)期”(the prospect of reward),所以它能鼓勵人們積極開展創(chuàng)造性活動。如果沒有足夠的知識產(chǎn)權(quán)保護,社會就沒有足夠的創(chuàng)新活動,因此高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實施應(yīng)當創(chuàng)造一個能夠激勵高?？萍紕?chuàng)新的環(huán)境。
(2)經(jīng)濟效率原則。高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理的根本目的在于為知識產(chǎn)品的生產(chǎn)和利用提供一種合理有效的機制,從而促進高校的創(chuàng)新和國家經(jīng)濟的增長。根據(jù)高校側(cè)重公益性的特點,高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機制的效率安排不能僅僅考慮經(jīng)濟收益,還要考慮社會成本與社會效益。
(3)利益平衡原則。知識產(chǎn)權(quán)作為對創(chuàng)造性勞動成果所賦予的排他性的和強制性權(quán)利,實質(zhì)上是一種利益平衡機制。那么,在高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理過程中,如何協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)在知識產(chǎn)權(quán)方面的利益沖突,實現(xiàn)公平與效率的平衡;如何在高校傳統(tǒng)價值觀和知識產(chǎn)權(quán)工具理性的沖突中尋求最佳的利益結(jié)合點;如何通過知識產(chǎn)權(quán)制度最佳地刺激高?？萍紕?chuàng)新成果的增長,同時確保公眾對知識和信息的必要接近,實現(xiàn)共有知識財富的合理分享等等,都需要做利益平衡的考量。
2、高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理機制的主要內(nèi)容
高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略具體方案的制定應(yīng)注重戰(zhàn)略長期規(guī)劃與短期規(guī)劃的結(jié)合,使得戰(zhàn)略既具有前瞻性,又具備戰(zhàn)略推進的可實施性。應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:
(1)建立一個重塑情景的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃模式(Contextual Planning Perspective)。美國學(xué)者Peterson認為“傳統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃往往依賴于確定清晰的優(yōu)先目標、辨別特定的項目和發(fā)展支持性的資源戰(zhàn)略,以使大學(xué)在既定的戰(zhàn)略市場進行競爭;而重塑情景關(guān)系的規(guī)劃模式假定一個行業(yè)是變動的,組織的戰(zhàn)略是首先構(gòu)造寬泛的創(chuàng)議或戰(zhàn)略意圖,并且在組織基礎(chǔ)設(shè)施――文化和激勵系統(tǒng)基礎(chǔ)上激發(fā)組織成員的努力,以實現(xiàn)大學(xué)的目標。”重塑情景的高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃模式立足高校學(xué)術(shù)自由的宗旨,做好知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)的定位,強調(diào)高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的新理念、新愿景和結(jié)構(gòu)重組,注重主動創(chuàng)造而不是單純適應(yīng)。
(2)確立符合自身情況的戰(zhàn)略施目標。高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃要確立既合乎實際又不失進取的促進高校科技創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略目標。一般應(yīng)確定學(xué)校在5年至10年之內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施應(yīng)該達到的相應(yīng)目標:①學(xué)校自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的數(shù)量大幅增加,質(zhì)量顯著提升這方面主要以專利的申請與授權(quán)量,專著的產(chǎn)出量等來衡量;②學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)的管理、保護和利用能力提高,有一整套完善的專利、著作權(quán)和商標管理規(guī)章制度;③學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力和核心競爭力持續(xù)提升,學(xué)校通過知識產(chǎn)權(quán)的運作,學(xué)校整體和優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)術(shù)競爭地位得以顯著提高;④通過建立產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造體系,主動服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展,推動高校創(chuàng)新成果向社會轉(zhuǎn)移。
(3)加強戰(zhàn)略實施的組織保障。高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的有效推進必須依靠強有力的組織與領(lǐng)導(dǎo)來保障。戰(zhàn)略在實施過程中應(yīng)當強調(diào):①校長或主管科研的副校長要重視高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略工作,積極在人力、物力和財力上對戰(zhàn)略制定與實施給予有力的推動。②建立院系、學(xué)校自下而上或自上而下相結(jié)合的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施聯(lián)動機制,建立動態(tài)完善的學(xué)校、院系層面的知識產(chǎn)權(quán)管理、保護和利用的短中長期規(guī)劃或推進計劃。③建立有效的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略信息分享和知識產(chǎn)權(quán)成果共享機制,建立基于自主創(chuàng)新流程的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理指引方案和實時檢查與定期評估相結(jié)合的戰(zhàn)略實施評價機制。
(注:本文是國家軟科學(xué)研究計劃項目“區(qū)域知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施協(xié)作機制研究”,項目編號2009GXS5D114;湖北省教育廳人文社會科學(xué)項目“基于科學(xué)發(fā)展觀的高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與實施機制研究”,項目編號2008q171;湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)項目“產(chǎn)學(xué)官聯(lián)盟創(chuàng)新背景下的我國高校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移問題研究”,項目編號:B20091502的階段性成果。)
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：高校 知識產(chǎn)權(quán) 管理 科研發(fā)展
在高校，知識產(chǎn)權(quán)管理工作是自主創(chuàng)新、科研發(fā)展等工作的重要組成部分，亦是壯大科研實力、儲備攻克高新技術(shù)難題等重要無形資產(chǎn)的有力方面。然而，目前我國高校的知識產(chǎn)權(quán)管理和保護制度仍存在很多問題，這對高校師生發(fā)明創(chuàng)造和智力創(chuàng)作的積極性，以及高校的科研發(fā)展構(gòu)成不利因素。因此，如何規(guī)范和健全知識產(chǎn)權(quán)保護及管理制度，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，亦是目前高校應(yīng)當關(guān)注的重要方面。
1 高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作現(xiàn)狀
近年來，與我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)體系正在逐步完善，然而從整體上看，我國知識產(chǎn)權(quán)制度仍不完善，民眾的知識產(chǎn)權(quán)保護意識還很不足，因為知識產(chǎn)權(quán)而產(chǎn)生的利益糾紛還比較多。眾多高校中都有專門的知識產(chǎn)權(quán)管理部門，也出臺了相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)管理政策，在產(chǎn)學(xué)研合作中也表現(xiàn)出積極的態(tài)度，甚至有部分高校還設(shè)立了專項基金用于鼓勵師生的發(fā)明創(chuàng)造和文化創(chuàng)作，但總的來說，高校知識產(chǎn)權(quán)的質(zhì)量和運用價值仍有待提高，對知識產(chǎn)權(quán)的認識和觀念有待轉(zhuǎn)變，在知識產(chǎn)權(quán)相應(yīng)投入方面也有待于加大。
2 高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作存在的問題
2.1 知識產(chǎn)權(quán)保護意識淡薄 部分高校師生在知識產(chǎn)權(quán)保護意識方面很是淡薄，雖然會申報一些專利，但都是為了獎學(xué)金、畢業(yè)等，對真正的知識產(chǎn)權(quán)保護、是否有實用價值、如何實施運用漠不關(guān)心。有部分知識產(chǎn)權(quán)確實通過簽訂合同轉(zhuǎn)讓/許可給了企業(yè)，但是在這個過程中存在著嚴重的無形資產(chǎn)流失風(fēng)險，因為沒有完善的技術(shù)評價體系或者辦法，一些很好的發(fā)明創(chuàng)造低價“賣”給了受讓方，甚至有教師離職帶著自己的職務(wù)發(fā)明下海經(jīng)商，無形中變公有資產(chǎn)為私有資產(chǎn)，這對高校來說是非常大的損失。
2.2 知識產(chǎn)權(quán)投入不足 大部分高校在知識產(chǎn)權(quán)投入方面還很不足，并不是不想投入，實在是力不存心，尤其在西部一些地方院校，其一年科研經(jīng)費總額還不及部署院校的零頭，尤其是與沿海城市的部署院校相比，自然環(huán)境也成為了影響高校知識產(chǎn)權(quán)和科研發(fā)展工作的障礙。財政撥款有計劃，因校因地而異的局面對一些西部地方院校的發(fā)展來說是十分不利的，高校領(lǐng)導(dǎo)層也會權(quán)衡在有限的財政預(yù)算里到底該劃撥多少給科研創(chuàng)新發(fā)展，如果重科研，就會有所傾向地多劃撥一些，但是大部分的地方院校在這點上還是有所取舍的，尤其針對知識產(chǎn)權(quán)方面，因為一個高校的發(fā)展不單單是只靠科研創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)的任務(wù)也很重要，缺乏了財力投入，自然而然在人力物力投入方面就不能有所保障。
2.3 知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化重視不夠 知識產(chǎn)權(quán)的運用是其創(chuàng)新的核心，其中轉(zhuǎn)化運用更是其重要組成部分。有些教師愿意將自己的成果申請了知識產(chǎn)權(quán)，然后再進行轉(zhuǎn)化運用，高校對轉(zhuǎn)化了的成果所簽訂的合同按照橫向項目來管理，然而并沒有出臺針對專門從事成果轉(zhuǎn)化教師的職稱晉升政策，這對他們來說是打擊其積極性的一個重要原因，造成從學(xué)校層面到教師個人，對知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化運用方面的重視度不夠。
3 高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作設(shè)想
3.1 加強知識產(chǎn)權(quán)保護意識教育 無論是教師還是學(xué)生，應(yīng)當在入職或者入校的時候就進行知識產(chǎn)權(quán)法律、制度的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強知識產(chǎn)權(quán)保護意識教育。高校也應(yīng)該相應(yīng)出臺一些政策，使師生意識到知識產(chǎn)權(quán)工作是保障自己創(chuàng)新創(chuàng)作的有利武器，是避免不必要的利益糾紛和無形資產(chǎn)流失的最佳渠道。申請知識產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)是通過一種正規(guī)渠道將自己的發(fā)明創(chuàng)造保護起來，通過轉(zhuǎn)化為能夠?qū)嶋H運用的技術(shù)，解決企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的困難，進而促進經(jīng)濟市場的繁榮發(fā)展。當然，這需要規(guī)范從申請到授權(quán)，和從過程管理到最終轉(zhuǎn)讓的整個流程。
3.2 加大知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入 高校應(yīng)該意識到搞好知識產(chǎn)權(quán)工作是提升高校綜合實力的重要舉措之一，是推動科研創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。從制定學(xué)校階段性發(fā)展思路時就應(yīng)該把知識產(chǎn)權(quán)工作列到重要位置，搞好知識產(chǎn)權(quán)工作。要加強對相關(guān)專職人員的培養(yǎng)，以及對師生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強相應(yīng)鼓勵政策，可以設(shè)立專項獎勵基金，對一些實際運用好的發(fā)明創(chuàng)造給予鼓勵，加大知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入。
3.3 轉(zhuǎn)變知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念 從國家到地方政府，現(xiàn)在越來越重視科技成果的轉(zhuǎn)化，具體實施措施也多種多樣，因此必須完善高校相應(yīng)的有關(guān)政策和制度。高校教師要改變傳統(tǒng)觀念，不能認為技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化是學(xué)校的事，與自己毫不相干，學(xué)校也應(yīng)該出臺一些鼓勵政策，讓從事成果轉(zhuǎn)化的教師能夠有動力將自己的技術(shù)成果進行推廣，調(diào)動其積極性，例如教師非常關(guān)心的職稱晉升和獎勵等方面，應(yīng)該意識到，知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化并不是教師個人的行為，應(yīng)該在政策制定上有所引導(dǎo)。
總的來說，高校的知識產(chǎn)權(quán)管理與科研發(fā)展息息相關(guān)，如何處理好兩者的協(xié)同創(chuàng)新對高校的長遠發(fā)展來說尤為重要。我們應(yīng)該清楚地認識到目前高校知識產(chǎn)權(quán)管理工作中存在的問題，及其對科研發(fā)展的制約，進而研究對策避免這種副作用的增長。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，高校作為知識的密集地，理所應(yīng)當首當其沖，為知識產(chǎn)權(quán)與科研發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新有所作為，以適應(yīng)新的環(huán)境變化和迎接新的知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職院校 知識產(chǎn)權(quán) 管理 保護
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）08-138-02
隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展,經(jīng)濟全球化和科技的突飛猛進,社會對人才的需求發(fā)生了很大變化，具有專業(yè)知識、多種能力、多種技能、能適應(yīng)多崗位需求的復(fù)合型人才越來越受到社會的歡迎。在這樣的發(fā)展形勢下，高等職業(yè)教育應(yīng)運而生。高職院校作為高等教育的一部分，開展科研工作是其自身的本質(zhì)特征和自身發(fā)展的規(guī)律所決定的，同時高職院校在開展科研工作中同樣要注意提高科研成果的轉(zhuǎn)化率和加強知識產(chǎn)權(quán)的保護意識。我國高職院校具有豐富的智力和技術(shù)資源，擁有豐富潛在的知識產(chǎn)權(quán)，是知識產(chǎn)權(quán)工作的重要領(lǐng)域。由于高職院校是培養(yǎng)具有潛在創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)人才的地方，這些人才具有未來工作的擴散性，因此，具有知識產(chǎn)權(quán)保護的覆蓋意義；而高職院校目前約占我國高?？倲?shù)的70%左右，在校生約占全國高校在校生總數(shù)的50%左右，所以，做好高職院校大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育，提高他們的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，對實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，具有潛在的前景和重要的現(xiàn)實意義。
一、高職院校知識產(chǎn)權(quán)及其管理內(nèi)容
知識產(chǎn)權(quán)是指人們對其從事智力活動而產(chǎn)生的成果依法所享有的專有權(quán)利，主要包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)、商業(yè)秘密、原產(chǎn)地域產(chǎn)品、植物新品種、集成電路布圖設(shè)計權(quán)等。高職院校作為一個教學(xué)和科研的地方，在基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究中都會產(chǎn)生相當數(shù)量的科技成果，高職院校依法擁有這些科技成果的知識產(chǎn)權(quán)。知識產(chǎn)權(quán)是高職院校一項重要的無形財產(chǎn)，但由于缺乏對知識產(chǎn)權(quán)的較為科學(xué)規(guī)范和完善的管理體系，一定程度上造成了高職院校知識產(chǎn)權(quán)流失，以及較低下的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率，抑制了科技創(chuàng)新的發(fā)展。
高職院校知識產(chǎn)權(quán)的管理主要包括以下內(nèi)容：
1.著作權(quán)。著作權(quán)是高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理中最主要的內(nèi)容，范圍包括科技論文、專著、其他文學(xué)藝術(shù)作品以及這些作品的使用和出版發(fā)行權(quán)等等。
2.專利權(quán)。能取得專利權(quán)的客體是指學(xué)院擁有并依法可以取得專利權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造，包括發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計。專利權(quán)的管理包括從發(fā)明創(chuàng)造立項、可行性論證、專利申請、專利文獻的管理以及專利技術(shù)的許可實施管理等。
3.商標權(quán)。就像企業(yè)的商標權(quán)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的域名權(quán)一樣，高職院校及其校辦企業(yè)也擁有校名、校號、校訓(xùn)、校志以及企業(yè)商標等商標、商號權(quán)，如昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校名、校訓(xùn)就只專屬昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
4、商業(yè)秘密。即非專有技術(shù)，主要是指高職院校的科技成果中不申請專利或無法通過申請專利權(quán)進行保護的那一部分，而以商業(yè)秘密的形式予以保護。高校在運營、管理方面自身所擁有的經(jīng)營發(fā)展方法、管理訣竅屬商業(yè)秘密范疇。
在高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理上，如何更好地處理好學(xué)校、研究者即教職員工以及產(chǎn)業(yè)界等方面之間的利益分配關(guān)系，顯得更為迫切和關(guān)鍵。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2002年經(jīng)教育部批準成立的一所普通高等職業(yè)技術(shù)院校，學(xué)院辦學(xué)主體是昆鋼集團公司。昆鋼被國家知識產(chǎn)權(quán)局確定為第三批全國企事業(yè)知識產(chǎn)權(quán)試點單位，試點工作的開展，促進了昆鋼知識產(chǎn)權(quán)管理體系的進一步完善，無形資產(chǎn)的擁有量逐年提升，綜合競爭力明顯增強。2010年昆鋼成為第二批全國企事業(yè)知識產(chǎn)權(quán)示范創(chuàng)建單位。依托企業(yè)優(yōu)勢，推進了昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)管理工作的規(guī)范。
二、高校知識產(chǎn)權(quán)的管理與保護存在的問題
教育部于1999年頒布的《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護管理規(guī)定》，對保護高校知識產(chǎn)權(quán)，激發(fā)教職員工和學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造和智力創(chuàng)作的積極性，發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢，促進科技成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)揮了重要的作用。但是，目前高職院校在知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)范、知識產(chǎn)權(quán)保護意識等方面存在著不足，知識產(chǎn)權(quán)的流失以及知識產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)現(xiàn)象依然相當嚴重。其存在的問題主要有：
1.知識產(chǎn)權(quán)保護意識不足。高職院校的管理層和教職員工中對知識產(chǎn)權(quán)保護意識不強是普遍而長期存在的現(xiàn)象。高職院校教職員工和學(xué)生中相當部分對知識產(chǎn)權(quán)缺乏必要的了解，缺乏對《商標法》、《專利法》和《著作權(quán)法》等國家三大知識產(chǎn)權(quán)法的了解和掌握，高職院校管理層和教職員工總體上對知識產(chǎn)權(quán)的保護意識不足。“重論文，輕專利”的現(xiàn)象在高職院校普遍存在，諸如科研中忽略了專利的申請，又或者在未對科研成果申請專利保護前就匆忙將其成果論文予于發(fā)表，前者直接喪失了專利權(quán)的保護，而后者則因喪失了新穎性無法獲得專利權(quán)的法律保護；與此同時，很多論文或者研究結(jié)果在發(fā)表后就被束之高閣，對其中具有知識產(chǎn)權(quán)價值的作品缺乏評價并進而申請知識產(chǎn)權(quán)保護。上述現(xiàn)象意昧著高職院校在投入大量人力物力財力進行科研的同時，因缺乏足夠的保護意識，從而失去了科研成果通過知識產(chǎn)權(quán)化并最終產(chǎn)業(yè)化后可能取得的經(jīng)濟效益，最終導(dǎo)致高職院校相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)這種無形資產(chǎn)的大量流失。
2.知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)和制度不健全。有些高職院校缺少系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)保護措施，對知識產(chǎn)權(quán)管理的機構(gòu)缺乏有效的管理。高校知識產(chǎn)權(quán)屬于多個機構(gòu)管理，其職能的行使是分散的。許多知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)一般掛靠在科技主管部門內(nèi)，沒有專門的知識產(chǎn)權(quán)管理辦公室或?qū)Ｂ毠芾砣藛T，甚至有關(guān)人員根本不懂有關(guān)法律法規(guī)，知識產(chǎn)權(quán)管理實際上處于放任自流、無人負責(zé)的狀態(tài)。目前，知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)和制度不健全的情況在高職院較為普遍。
3.科技成果轉(zhuǎn)化率較低，知識產(chǎn)權(quán)專用經(jīng)費不足。知識產(chǎn)權(quán)最終是要通過科技成果的轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)其經(jīng)濟價值的，而高校包括職稱評定在內(nèi)的評價體系，往往偏重于論文數(shù)量、成果鑒定和獲獎情況等，而忽略了通過科研成果的轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)其經(jīng)濟價值。
三、加強高校知識產(chǎn)權(quán)管理與保護的措施
如何建立一整套知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、組織實施、推廣使用的有效機制是高職院校校知識產(chǎn)權(quán)管理的重點，而形成鼓勵創(chuàng)新、加強保護的整體氛圍應(yīng)作為知識產(chǎn)權(quán)管理與保護工作的核心，具體有如下措施：
1.更新觀念，把知識產(chǎn)權(quán)保護放在高職院?？蒲泄ぷ鞯闹匾恢?。在知識產(chǎn)權(quán)管理和保護的實踐中，要真正提高高職院校知識產(chǎn)權(quán)保護和管理水平，首先要解決思想認識問題，提高知識產(chǎn)權(quán)保護意識，在觀念上創(chuàng)新，把知識產(chǎn)權(quán)保護擺在高職院校工作的重要位置上。提高知識產(chǎn)權(quán)保護意識主要抓三個層次：一是領(lǐng)導(dǎo)的知識產(chǎn)權(quán)意識。領(lǐng)導(dǎo)決策層的知識產(chǎn)權(quán)意識是推動學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護工作的巨大動力，領(lǐng)導(dǎo)的認識提高了，才能對學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護進行宏觀規(guī)劃。二是管理層的知識產(chǎn)權(quán)意識。管理層的意識是保證學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作正常運行、科研管理科學(xué)化、法制化的關(guān)鍵。三是科研人員的知識產(chǎn)權(quán)意識?？蒲腥藛T的意識是影響學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護工作的重要因素，尤其是影響專利申請的最直接的因素，這個層次意識的提高，對分清個人作品與職務(wù)作品，個人發(fā)明與職務(wù)發(fā)明，以及促進專利申請和成果轉(zhuǎn)讓都有重要的意義。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為昆鋼企業(yè)所辦的一所高職學(xué)院，依托企業(yè)優(yōu)勢，積極開展校企合作，依托昆鋼科技創(chuàng)新部、技術(shù)中心對知識產(chǎn)權(quán)的管理優(yōu)勢，已將對知識產(chǎn)權(quán)保護的工作納入重要議事日程。
2.重視對知識產(chǎn)權(quán)法律及相關(guān)法規(guī)的宣傳和教育。隨著知識經(jīng)濟的來臨，其影響已經(jīng)深入到人們的經(jīng)濟生活中。知識產(chǎn)權(quán)在保護智力創(chuàng)造者合法權(quán)益、促進科學(xué)技術(shù)和文化事業(yè)方面顯得越來越重要。高職院校要充分利用學(xué)報、廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)等手段宣傳我國建立的一系列知識產(chǎn)權(quán)保護的有關(guān)法律、法規(guī)，讓全校教職員工清楚知識產(chǎn)權(quán)的基本概念，真正掌握法律武器；聘請知識產(chǎn)權(quán)方面的專家學(xué)者給學(xué)院職工作輔導(dǎo)報告；編印知識產(chǎn)權(quán)常識小冊子，供大家學(xué)習(xí)參考；不定期地就師生所關(guān)心的難點、熱點問題組織部分科技人員、科技管理人員舉辦有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的專題研討會。認識提高了，思想重視了，知識產(chǎn)權(quán)保護這樣一個長期、復(fù)雜、層次多、涉及面廣的系統(tǒng)工程才能逐步落到實處。在昆鋼的支持下，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與昆鋼科技創(chuàng)新部合作進一步加強知識產(chǎn)權(quán)的宣傳教育，在學(xué)生的課程以及企業(yè)培訓(xùn)的課程中加入知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聘請省知識產(chǎn)權(quán)局的專家授課，收到了較好的效果。
3.加強人才培養(yǎng)，打造高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)管理隊伍。高職院校校知識產(chǎn)權(quán)保護與管理的競爭，歸根結(jié)底是知識產(chǎn)權(quán)人才的競爭。因此，我國高職院校必須采取得力措施加強知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。首先，我們要有培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的專門機構(gòu)。在有條件的高職院校開辦知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院或知識產(chǎn)權(quán)系，有計劃地、系統(tǒng)地、正規(guī)地培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)方面的專門人才。在學(xué)科課程中，應(yīng)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程，使高職院校學(xué)生普遍具備知識產(chǎn)權(quán)方面的基礎(chǔ)知識。其次，我國高職校要高度重視知識產(chǎn)權(quán)保護與管理人才的引進工作。我們既可以從國內(nèi)的一些法律機構(gòu)、管理機構(gòu)中引進知識產(chǎn)權(quán)人才，還可以從國外引進這方面的人才。再次，加大對現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)人才的培訓(xùn)力度。我們可以通過開辦講座、集中學(xué)習(xí)、到專門知識產(chǎn)權(quán)院（系）進修等方式對現(xiàn)有高校的知識產(chǎn)權(quán)人才進行教育、培訓(xùn)。最后，大力開展國際間知識產(chǎn)權(quán)保護與管理的合作與交流。使我國高職院校知識產(chǎn)權(quán)保護和管理工作與國際潮流相融合，以此共同推進知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的創(chuàng)新與進步。
4.建立健全保護知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)章制度。建立健全保護知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)章制度是高職業(yè)院校知識產(chǎn)權(quán)保護法制化、規(guī)范化管理的重要一環(huán)。幾年來，為貫徹落實國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，昆鋼相繼修訂了《昆明鋼鐵控股有限公司知識產(chǎn)權(quán)管理辦法》、《昆明鋼鐵股份有限公司專利管理辦法》等規(guī)章制度，使規(guī)章制度的針對性、有效性和可操作性得到保持和加強，形成了較全面的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，知識產(chǎn)權(quán)管理體系不斷得到健全完善。針對昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際，學(xué)院制定了《科研成果管理辦法》和《知識產(chǎn)權(quán)管理辦法》，使學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)保護工作做到有據(jù)可依，有章可循，真正落到實處。其目的和意義在于保護學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)；鼓勵開拓創(chuàng)新，促進交流與合作；調(diào)整師生員工與學(xué)校的利益關(guān)系；規(guī)范學(xué)校師生員工的對外行為。
5.強化激勵機制。建立有效的激勵機制是高職院校知識產(chǎn)權(quán)保護的有力措施，一套完善的激勵機制對高校科研立項，專利申請及成果轉(zhuǎn)讓都有巨大的推動作用。進入市場經(jīng)濟的今天，科研人員和科技管理人員“重論文、重成果、輕專利”的現(xiàn)象仍大量存在，所以高職院校應(yīng)該建立專利優(yōu)先的科研業(yè)績評價和激勵制度，充分調(diào)動全體教職員工的創(chuàng)新熱情，使他們主動、積極地從事知識創(chuàng)新活動，產(chǎn)生更多具有核心競爭力的自主知識產(chǎn)權(quán)。可以采取以下方法來激勵有關(guān)人員：（1）名譽獎勵和經(jīng)濟獎勵并重。可以把知識產(chǎn)權(quán)因素與職稱評定或先進評選相結(jié)合，對于在知識產(chǎn)權(quán)取得及轉(zhuǎn)化方面成績突出者，在職稱評定或先進評選時優(yōu)先考慮提升。（2）知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化收益分成。高職院校知識產(chǎn)權(quán)成果順利商業(yè)化、轉(zhuǎn)化后，一定要把轉(zhuǎn)化后的收益分給原發(fā)明人一部分。這一部分收益分給發(fā)明人的形式可以根據(jù)發(fā)明人的選擇或?qū)W校的情況采取不同的形式，給予一次性的資金獎勵或分期給予獎金，也可以把知識產(chǎn)權(quán)因素與個人技術(shù)股相結(jié)合，制定專利轉(zhuǎn)化后明確的發(fā)明人可以占有技術(shù)股份的激勵政策，適用股份獎勵。
昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年了《昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的實施方法》，其中就有對教師進行科研工作進行獎勵的條例，主要涉及對一般科研論文或著作的獎勵，對科技成果的獎勵。采取這樣一些激勵機制，從而推動科研工作健康發(fā)展并使學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化與知識產(chǎn)權(quán)保護緊密相連。今后，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還將繼續(xù)加強對科研成果的轉(zhuǎn)化及其經(jīng)濟效益情況的評價考核，并引入激勵機制，以激發(fā)科研人員對研發(fā)項目科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)注和切實推動。
作為高職院校，雖然一定程度上存在著基礎(chǔ)研究工作較為薄弱、科研成果少的情況，但在應(yīng)用研究方面所涉及的知識產(chǎn)權(quán)仍然大量存在而不應(yīng)被忽視。而且，作為學(xué)校，除了科研成果外，其他方面的知識產(chǎn)權(quán)也是普遍存在的。另一方面，如何防止和減少對他人知識產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)行為也是高職院校應(yīng)該面對的自身抗風(fēng)險能力問題之一。加強高職院校知識產(chǎn)權(quán)的管理，將對拓展知識產(chǎn)權(quán)工作領(lǐng)域，提高人們知識產(chǎn)權(quán)保護意識，推動知識產(chǎn)權(quán)申報，維護社會經(jīng)濟秩序，推動技術(shù)進步和社會進步，具有積極的意義和作用。
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形成上述問題的主要原因是：（一）開展知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的高校不夠普遍，在開設(shè)課程高校中學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)生比例還不高，從事知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的高校數(shù)量還不多。據(jù)初步統(tǒng)計，1993年至2009年這些高校總計培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生四千多人，平均每年僅數(shù)百人。（二）知識產(chǎn)權(quán)的特點決定了知識產(chǎn)權(quán)人才更多的是復(fù)合型實務(wù)人才，目前我國一些高校還存在偏重知識產(chǎn)權(quán)法律知識傳播，對科技、經(jīng)濟、經(jīng)營管理、外語等知識教授和社會實踐不足的問題。（三）目前，我國高校的知識產(chǎn)權(quán)課程大多數(shù)為教授法律的教師授課，少數(shù)為科技處、專利中心的知識產(chǎn)權(quán)管理人員或者其他專門從事知識產(chǎn)權(quán)工作的專家學(xué)者，缺乏跨學(xué)科的師資隊伍。（四）我國現(xiàn)有的高校知識產(chǎn)權(quán)教材主要以《知識產(chǎn)權(quán)法》為主，加之《專利法》、《商標法》、《著作權(quán)法》等，這些教材基本上都沒有脫離法學(xué)的范疇，理論知識雄厚，實務(wù)操作不足。
為了完善高校知識產(chǎn)權(quán)教育、加大知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，建議如下：
一、采用選修課、必修課、網(wǎng)絡(luò)課程以及報告會等多種形式在高校中面對不同專業(yè)學(xué)生普遍開展知識產(chǎn)權(quán)普識教育，加強在校本科生和研究生知識產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)，大幅度提高高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識。
二、知識產(chǎn)權(quán)教育是為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，是為了更好地服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)，因此應(yīng)該研究建立高校、政府、企業(yè)協(xié)調(diào)合作的知識產(chǎn)權(quán)教育機制，調(diào)動全社會的力量開展知識產(chǎn)權(quán)教育，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。
三、知識產(chǎn)權(quán)教育具有較強的社會性和實踐性，因此高校應(yīng)該開門辦學(xué)，加強實踐教育環(huán)節(jié)。高校應(yīng)在知識產(chǎn)權(quán)基本理論課程的基礎(chǔ)上，增加在內(nèi)容上具有較強實踐性的課程。加強與企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理部門、知識產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機構(gòu)等單位的合作，建立知識產(chǎn)權(quán)教育實踐基地，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
四、根據(jù)市場主體對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的要求，結(jié)合不同專業(yè)的不同特點，加強知識產(chǎn)權(quán)課程體系建設(shè)，文理交叉，科技與法律并舉，管理與外語兼具。在相關(guān)部門支持下，依托知識產(chǎn)權(quán)教育條件比較好的高校，邀請相關(guān)實務(wù)部門人員參加，聯(lián)合開展高校知識產(chǎn)權(quán)課程研究，并有計劃地開展新課程教學(xué)試點工作。
一些高校將知識產(chǎn)權(quán)管理人才的培養(yǎng)置身于法律人才培養(yǎng)之中，并無分立和實質(zhì)的個別化。真的應(yīng)該如此嗎？從區(qū)域經(jīng)濟社會對知識產(chǎn)權(quán)管理人才的能力要求看，將“知識產(chǎn)權(quán)管理人才”等同于“法律人才” 同質(zhì)化培養(yǎng)的理念是不正確的。
在知識與能力需求上，知識產(chǎn)權(quán)管理人才與傳統(tǒng)法律人才有兩點不同：第一，知識產(chǎn)權(quán)管理人才的知能結(jié)構(gòu)多元，且更強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)法、民法、經(jīng)濟法、經(jīng)濟刑法等法律知識和經(jīng)濟管理、企業(yè)管理方面的知識、能力。第二，知識產(chǎn)權(quán)管理人才的工作理念與其他法律人才不同。公檢法法律人才應(yīng)秉持正義，止奸去惡，不偏不倚、居中司法，而知識產(chǎn)權(quán)管理人才則應(yīng)以單位整體利益為上，積極主動左右溝通，靈活地作出利益進退與取舍。如此不同知識能力需求和工作理念的多類人才培養(yǎng)，能通過一套培養(yǎng)方案來完成嗎？不同的知能結(jié)構(gòu)需要不同的課程體系和教學(xué)手段來塑造，不同的工作理念更需要專門化的訓(xùn)練來養(yǎng)成。將所有類型的法律人才采用同種培養(yǎng)方案“打包”培養(yǎng)、“混合”培養(yǎng)顯然不具有合理性。
二、正確獲取與利用知識產(chǎn)權(quán)管理人才的信息
知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品在社會需求中的適應(yīng)性信息是其必要的戰(zhàn)略信息資源，它不僅對高?，F(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品培養(yǎng)模式、質(zhì)量管控機制予以評判，也為高校知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的創(chuàng)新提供了可能方向。如何客觀、全面獲取需求信息呢？我們不僅要關(guān)注信息源的代表性，還要重視信息獲取的方法性。知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的適應(yīng)性信息可通過高校管理機構(gòu)的規(guī)范性調(diào)研、目標群對人才使用的反饋、第三方人才服務(wù)組織的定向性人才供求分析、專業(yè)性咨詢調(diào)查機構(gòu)的調(diào)查等方式來進行，避免單一手段、單一信息源。有人認為，“有效的需求反饋信息是通過對學(xué)生畢業(yè)后的的售后跟蹤體系才能從企業(yè)獲得的，” [1 ]其實，積極調(diào)動往屆畢業(yè)生的“老東家”、實習(xí)生、實訓(xùn)生的潛在“新東家”一并積極參與才更讓人樂道。畢竟，前者能夠提供人才使用后的感受，為高校人才產(chǎn)品創(chuàng)新增添信心或補缺方向；而后者則可能提供人才需求中該校的今后機會與應(yīng)有質(zhì)量標準信息。
經(jīng)過人才的適應(yīng)性信息集成，高校能夠識別現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)人才結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)模式的瓶頸所在，也就便于規(guī)劃知識產(chǎn)權(quán)管理人才的創(chuàng)新目標和應(yīng)有切入點，并據(jù)此進行專業(yè)的融合、培養(yǎng)流程重組、質(zhì)量控制體系革新等方面的管理系統(tǒng)整合，從而使高校以更快的速度、更高的效率為目標市場提供高適應(yīng)性的知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式變革
（一）強化以回應(yīng)、引領(lǐng)社會需求為導(dǎo)向的人才產(chǎn)品培養(yǎng)理念
突出需求在高校構(gòu)建競爭優(yōu)勢中的地位，并使之融入高校文化，才會使知識產(chǎn)權(quán)人才需求方的態(tài)度和行為在高校的人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)中產(chǎn)生真正效能，管理環(huán)節(jié)中的每一要素才會積極維護與就業(yè)目標群的關(guān)系，從而自覺地控制知識產(chǎn)權(quán)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。事實上，知識產(chǎn)權(quán)管理人才需求方也只有在感受到這種關(guān)系以及從中可能獲得所需的人才時，才會積極主動地與高校對話，才會向高校提供直接、有效的信息。因此，高校要將需求導(dǎo)向作為高校知識產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)理念建設(shè)的重點。為此，下列觀念的確立與強化是必要的。
第一，確立“高校應(yīng)滿足知識產(chǎn)權(quán)管理人才需求方的所需所求”以及“向人才需求方學(xué)習(xí)”的觀念。如今，具有活力的新興崗位、新興產(chǎn)業(yè)越來越多，用人方在加大知識產(chǎn)權(quán)管理人才上崗培訓(xùn)的同時，其對高校知識產(chǎn)權(quán)管理人才服務(wù)的需求越來越具有個性化，他們希望同高校一道，參與高校知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的設(shè)計與輸送，高校對社會需求的能力管理也恰好適應(yīng)了這一社會要求。
第二，樹立“向人才需求方提供最優(yōu)知識產(chǎn)權(quán)管理人才”的觀念。高校法學(xué)院系眾多，師資、培養(yǎng)經(jīng)驗、培養(yǎng)條件差異各有千秋。知識產(chǎn)權(quán)管理人才的最終適銷對路，并非僅僅依賴高校是否位在“211”“985”之列，而是取決于該高校是否理解了知識產(chǎn)權(quán)管理人才需求方的真正需求并在滿足該需求中使知識產(chǎn)權(quán)管理人才的知能結(jié)構(gòu)、思維理念最優(yōu)化。
（二）增進人才需求方對高校的信任，擴大知識產(chǎn)權(quán)人才的就業(yè)目標群
一定范圍的就業(yè)目標群是高校所確定的知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品就業(yè)主陣地，究竟是針對知名合資企業(yè)、央企等“高大上”的公司還是針對普通治理結(jié)構(gòu)完善的公司、企業(yè)，每個高校的目標指向并不相同。不過，相同的是，知識產(chǎn)權(quán)管理人才就業(yè)目標群對高校及其知識產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的認知、認同程度直接影響著其對該高校知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的吸納意愿。對此，高校提高對就業(yè)目標群的定位能力以及對知識產(chǎn)權(quán)管理人才需求的應(yīng)對能力是必要的。一方面，高校對知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的培養(yǎng)方向應(yīng)有清晰定位，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高校的地域、辦學(xué)實力、品牌影響度、人才產(chǎn)品美譽度、人才產(chǎn)品的質(zhì)量水平等因素合理確定知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的對應(yīng)目標群。隨著知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品品質(zhì)的不斷提高和需求市場信息的有效掌控，高校還應(yīng)繼續(xù)擴大目標群。另一方面，高校應(yīng)積極捕捉知識產(chǎn)權(quán)管理人才市場的需求變化，不間斷地評估知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品對目標市場的適應(yīng)性，及時調(diào)整知識產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)方案，贏取人才需求方的信賴。
高校與就業(yè)目標群之間的信任程度決定了人才需求方對知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品信息的反饋是否具有主動性，由此決定了高校從知識產(chǎn)權(quán)管理人才需求方獲得人才使用感受、人才需求期待的難易程度及接納知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品的成功可能性。高?？山柚诹己玫钠放菩蜗笏茉?、高成長性的知識產(chǎn)權(quán)管理人才產(chǎn)品、暢通與人才需求方的反饋渠道等建立和增進人才需求方的信任，擴大和鞏固既定的就業(yè)目標群。
一、**省高校專利工作的三類情況
據(jù)教育部高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計資料顯示，到**年底止，**省有各類高等學(xué)校46所。從**年至**年，全省高等學(xué)校共申請專利2603項，其中申請發(fā)明專利1638項，申請實用新型和外觀設(shè)計專利965項；共授予專利權(quán)1068項，其中授予發(fā)明專利416項，授予實用新型專利和外觀設(shè)計專利652項。全省高等學(xué)校簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓項目2243項，合同金額41670.4萬元，實際到款28048.8萬元；其中，簽訂專利許可實施合同468項，合同金額12073.3萬元，實際到款7788.8萬元。專利實施所取得的直接經(jīng)濟效益超過10億元，為**省的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出了一定貢獻。
省內(nèi)高校專利工作可分為三類情況：
第一類是以**大學(xué)為代表的研究教學(xué)型高校。長期以來，該校重視專利工作，校內(nèi)建有比較完善的知識產(chǎn)權(quán)（專利）管理制度，設(shè)立了專項資助資金，建立了較為明確的專利成果與教師業(yè)績考評相關(guān)聯(lián)的導(dǎo)向機制。從1985年我國實施專利法以來，該校專利申請總量和授權(quán)總量一直名列全國高校第二。到**年底，全校專利申請總量為3517項，其中發(fā)明專利為2237項；授權(quán)量為1620項，其中發(fā)明專利為603項。該校專利授權(quán)量占**高校的90%以上，發(fā)明專利授權(quán)量為全省的四分之一左右。在**年至**年間，**大學(xué)專利申請量和授權(quán)量分別為2398項和901項，占同期**高校申請量的92.1%和授權(quán)量的84.4%。比前15年翻一番。特別是**年，該校申請量達875項，授權(quán)量達321項，分別居全國高校的第一位和第三位。其中發(fā)明專利申請量占該校當年專利申請量的73.4%。**年上半年,**大學(xué)以461項專利申請量仍位居全國高校首位,**工業(yè)大學(xué)以136項專利申請量進入全國高校10強之列,位居第10位。
第二類是以杭州電子科技大學(xué)、**理工大學(xué)、**工商大學(xué)、寧波大學(xué)、**師范大學(xué)等為代表的教學(xué)研究型高校，該類學(xué)校為數(shù)不多。近幾年來，這些高校開始重視知識產(chǎn)權(quán)（專利）工作，制定了一些知識產(chǎn)權(quán)（專利）的管理制度，設(shè)立了一定數(shù)量的資助資金，正在探索專利成果與教師業(yè)績考評相關(guān)的激勵機制。雖然近兩年這些學(xué)校專利的申請量、授權(quán)量在幾十件到十幾件不等，但學(xué)校管理層已對專利工作引起重視。
第三類是除前兩類以外的高校，這類高校占多數(shù)。其中既有一些教學(xué)研究型高校，但更多的是教學(xué)型高校（包括職業(yè)技術(shù)類院校和文科類院校），這些學(xué)校的專利申請量很少或沒有。專利工作在學(xué)校的科技工作中未被重視。既沒有制定相應(yīng)的管理制度，也缺少激勵的政策措施，教職員工對知識產(chǎn)權(quán)（專利）的知識和政策也缺乏相應(yīng)的了解。
二、**省高校知識產(chǎn)權(quán)（專利）工作中存在的主要問題
據(jù)對全省部分高校的調(diào)研及對有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，存在的主要問題有：
1．從總體上看，知識產(chǎn)權(quán)意識比較淡薄。多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)班子對知識產(chǎn)權(quán)（專利）工作缺乏應(yīng)有的重視。除少數(shù)高校外，知識產(chǎn)權(quán)（專利）工作沒有列入高校管理層和決策層的題中之議，一些管理者不了解也不熟悉知識產(chǎn)權(quán)常識，缺乏相應(yīng)的法制觀念。不少高校教師和科技人員不了解知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵，不清楚知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)和政策，知識產(chǎn)權(quán)成了科技工作、教學(xué)工作中被忽視的領(lǐng)域。
2．知識產(chǎn)權(quán)成果保護不力。據(jù)了解，在對34所高校知識產(chǎn)權(quán)流失問題分嚴重、不嚴重、基本沒有三檔進行試卷調(diào)查時，有25%學(xué)?；卮饑乐?，有25%學(xué)?；卮鸩粐乐?，有50%學(xué)?；卮鸹緵]有。從調(diào)查提供的材料分析，回答知識產(chǎn)權(quán)流失基本沒有的50%學(xué)校中的2/3高校沒有申請一項專利，因而知識產(chǎn)權(quán)流失問題不明顯或沒有明顯感覺到。但是，對科技成果較多、申請專利較多的學(xué)校調(diào)查，所反映的知識產(chǎn)權(quán)流失問題的均為嚴重。其流失的主要渠道有：一是隨人員調(diào)離（下海），占46.2%；二是化公為私（即將職務(wù)發(fā)明化為非職務(wù)發(fā)明成果私自轉(zhuǎn)讓），占38.4%，三是合同違約的知識產(chǎn)權(quán)流失形式占15.4%。
3．重鑒定、重報獎、重論文，輕視專利的現(xiàn)象比較嚴重。**省高等學(xué)校人才濟濟，知識密集，科技成果累累。但由于長期以來高校在成果評獎、職稱評定和收益分配等利益的導(dǎo)向上，光強調(diào)論文和成果獲獎，使教師和科技人員在業(yè)績體現(xiàn)上片面追求成果的鑒定、報獎和論文的發(fā)表，而輕視對科技成果的法律保護，以至喪失科技成果的專利申請與授權(quán)，造成科技成果的法律狀態(tài)不確定或者不完善，許多科技成果被他人無償使用或占有。
4．專利成果產(chǎn)業(yè)化不高。在高校，科技管理機制經(jīng)過多年改革后，科技成果產(chǎn)業(yè)化仍是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)?？蒲虚_發(fā)與成果產(chǎn)業(yè)化之間的脫節(jié)一直沒有很好解決，其中不乏一批專利技術(shù)和產(chǎn)品。這既有促進產(chǎn)業(yè)化政策不到位，產(chǎn)學(xué)研之間信息不對稱等因素，也有高校管理者不重視，開發(fā)者（擁有者）積極性不高的原因。如何提高專利產(chǎn)業(yè)化率，仍是一個待破的課題。
5．多數(shù)高校缺少相應(yīng)的管理部門與人員。據(jù)對34所高校的調(diào)查，只有2所高校設(shè)立了知識產(chǎn)權(quán)管理部門并配備了專職人員；有12所高校配了兼職人員管理知識產(chǎn)權(quán)（專利）工作，但沒有設(shè)立管理部門；有20所高校對知識產(chǎn)權(quán)的管理既沒有明確相應(yīng)的管理部門又處于無人管理的狀態(tài)。
6．多數(shù)高校沒有開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)課程。在全省高校中，僅有2所高校設(shè)有面對學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)機構(gòu)，有6所高校僅有個別教師負責(zé)擔任知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)工作，其余高校既缺乏知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)機構(gòu)，也沒有教師從事這個方面的教學(xué)工作。在教學(xué)課程設(shè)置上，有3所高校開設(shè)了必修課和講座，有6所高校開設(shè)了選修課，其他學(xué)校均沒有開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程。
三、**省高校加強知識產(chǎn)權(quán)工作的建議措施
在發(fā)達國家，高等學(xué)校特別是著名院校，不僅擁有大量的知識產(chǎn)權(quán)，而且建有完備的知識產(chǎn)權(quán)制度和具有很高的運用知識產(chǎn)權(quán)的能力與水平。高校擁有知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為評價高校教學(xué)科研能力的一項重要指標。建立和完善知識產(chǎn)權(quán)管理制度，激勵廣大科研人員、教師發(fā)明創(chuàng)造的積極性，不僅對提高高校完備的教學(xué)、科研管理有不可或缺的作用，而且對推動一個區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展也具有十分重要的意義。對此，提出以下建議：
1．提高高校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)工作的認識。加強高校知識產(chǎn)權(quán)工作，首先要提高高校領(lǐng)導(dǎo)對知識產(chǎn)權(quán)工作的認識。建議采取適當?shù)臅h和培訓(xùn)形式，對高校領(lǐng)導(dǎo)成員進行專題宣講培訓(xùn)。教育主管部門應(yīng)將知識產(chǎn)權(quán)指標列入高?？萍冀虒W(xué)工作的評估體系之中，也應(yīng)將知識產(chǎn)權(quán)工作列入高校領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)績考核之中。不僅要使高校領(lǐng)導(dǎo)者成為知識產(chǎn)權(quán)工作的明白人，而且應(yīng)使高校領(lǐng)導(dǎo)者成為知識產(chǎn)權(quán)工作的積極倡導(dǎo)人和保護人。
2．建立健全高校知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)。管理機構(gòu)可以是單獨設(shè)立，也可以明確由高校的科研（技）管理部門承擔。就目前實際情況而言，由學(xué)?？蒲校迹┎块T承擔知識產(chǎn)權(quán)的管理職能，更合適些。應(yīng)當配備與知識產(chǎn)權(quán)工作量相適應(yīng)的專職人員，負責(zé)相關(guān)工作。從組織措施上，切實保障機構(gòu)人員的落實。
3．建立專利專項資金，認真落實“一獎兩酬”。教育部《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護管理規(guī)定》中指出：“高等學(xué)校應(yīng)撥出?？罨驈募夹g(shù)實施收益中提出一定比例，設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)專項基金，用于支持補貼專利申請，維持知識產(chǎn)權(quán)保護方面的費用”。各高校應(yīng)當設(shè)立專利專項資金，用于鼓勵支持教師、科技人員將具有創(chuàng)新水平的項目及時申請職務(wù)專利，以確保高校無形資產(chǎn)不被流失。要認真落實“一獎兩酬”制度，對技術(shù)水平高、經(jīng)濟社會效益突出，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的專利技術(shù)和產(chǎn)品的擁有人和實施人給予獎勵，對突出貢獻的管理工作者也要實行獎勵。
4．要加強對人才流動中的知識產(chǎn)權(quán)成果管理。知識分子作為知識的載體，決定了知識是隨著人員的流動而轉(zhuǎn)移。要把知識產(chǎn)權(quán)保護好，就必須把知識產(chǎn)權(quán)成果的管理與人才流動管理有機結(jié)合起來。應(yīng)建立完善的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，并落實到教師、科技人員等教職員工的動態(tài)管理的全過程，使之既調(diào)動廣大教師、科技人員的工作積極性，又防止知識產(chǎn)權(quán)職務(wù)成果的流失。
5．完善高?，F(xiàn)有的業(yè)績考評體系，增強專利成果的認可度。在現(xiàn)有的科研、教學(xué)評估指標體系中，要增加專利成果的評價比重?？陀^評價各類知識產(chǎn)權(quán)職務(wù)成果，合理設(shè)定知識產(chǎn)權(quán)職務(wù)成果的考評權(quán)重，使之與不同等次的論文，獲獎成果等有一個相對應(yīng)的評價，形成正確的業(yè)績引導(dǎo)機制。
6．促進高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，提高專利的實施率。高校應(yīng)當注重學(xué)校橫向項目中的專利成果，并給予積極的扶植支持。相對來說，與高校合作的企業(yè)方更注重專利成果的產(chǎn)業(yè)化，高校應(yīng)當在技術(shù)、工藝等方面給予積極幫助，促進項目的成功率。對承擔的縱向課題所產(chǎn)生的專利成果，在明確知識產(chǎn)權(quán)歸屬的前提下，通過多種渠道，擴大與企業(yè)的供需對接，積極做好成果的轉(zhuǎn)化、推廣，提高專利成果產(chǎn)業(yè)化的整體經(jīng)濟與社會效益。
7．加強對高校教師和科技人員的知識產(chǎn)權(quán)知識培訓(xùn)。在相當一部分高校的教師和科技人員中，并不熟悉知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)知識和實務(wù)，也不了解國家的扶持政策，有必要進行基本知識的宣傳與培訓(xùn)，以提高高校教師和科技人員的知識產(chǎn)權(quán)意識和實際運用能力。
8．注重對高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)。知識產(chǎn)權(quán)知識應(yīng)當列入高校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使之在學(xué)校期間，就受到知識產(chǎn)權(quán)知識的基本教育。通過知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的一般課程，使之高校學(xué)生受到知識產(chǎn)權(quán)知識的普及教育；通過知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的專門課程，培養(yǎng)一批能夠勝任知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)的管理者；在有條件的高校，還可以通過知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)的研究課程，培養(yǎng)一些能夠勝任知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域開拓的研究者。
[論文關(guān)鍵詞]高校；知識產(chǎn)權(quán)文化；培育
世界知識產(chǎn)權(quán)組織在其2003年9月召開的計劃和預(yù)算委員會第七屆會議上正式通過的《經(jīng)修訂的2004—2005年計劃和預(yù)算草案》中首次提出了“建立一種明達的知識產(chǎn)權(quán)文化”的新思路，并隨后在《知識產(chǎn)權(quán)組織計劃活動的中期計劃——世界知識產(chǎn)權(quán)組織構(gòu)想與戰(zhàn)略方向》中進一步明確了把創(chuàng)建知識產(chǎn)權(quán)文化作為2004年至2009年期間WIPO構(gòu)想與戰(zhàn)略方向中的一項重點工作，其思路是促進和鼓勵每個國家發(fā)展一種適合其需要的知識產(chǎn)權(quán)文化?！R產(chǎn)權(quán)文化是在中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的國內(nèi)外環(huán)境，經(jīng)過人們繼承豐富和發(fā)展而來的，在世界科技經(jīng)濟一體化和政治、文化相互交流與融合的潮流中逐步形成的新型文化形態(tài)。知識產(chǎn)權(quán)文化是人類社會文化進步的產(chǎn)物，知識產(chǎn)權(quán)文化培育需要社會各種力量的共同推動，高校作為引導(dǎo)知識創(chuàng)新的重要主體之一，勢必成為知識產(chǎn)權(quán)文化的培育的中堅力量。
一、高校知識產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)涵
我國于2008年6月513頒布實施的《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中，將知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)作為一項重要的戰(zhàn)略舉措提出來，并將“培育知識產(chǎn)權(quán)文化”列為實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的五大重點之一，明確提出要在全社會形成“尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法”的知識產(chǎn)權(quán)文化。高校是實施知識產(chǎn)權(quán)文化的重要主體之一，高校知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)不僅是我國知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的需要，也是我國知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)的重要組成部分。
高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育首先應(yīng)該對高校知識產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)涵有充分的認識，筆者認為，高校知識產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)涵是在我國高校范圍內(nèi)形成“崇尚科研創(chuàng)新、提倡誠信守法、尊重知識、尊重人才”的文化氛圍。高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育，應(yīng)該以社會主義核心價值觀為先導(dǎo)，以和諧高校的構(gòu)建和良好的知識產(chǎn)權(quán)秩序的形成為價值目標，打造符合世界知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展趨勢、融合中國特色的高校知識產(chǎn)權(quán)文化。
“崇尚科研創(chuàng)新”的要求符合高等院校自身具有的科研功能，體現(xiàn)了高校知識產(chǎn)權(quán)文化的基本內(nèi)核，是高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的基本前提，崇尚科研創(chuàng)新就是要高校師生在科學(xué)研究中發(fā)揮出勇于創(chuàng)新、敢于面對失敗的科學(xué)精神?！疤岢\信守法”符合高等教育要順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的時代要求，體現(xiàn)了高校知識產(chǎn)權(quán)文化的制度基礎(chǔ)，是高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的規(guī)范準則，提倡誠信守法就是要求高校師生在涉及知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)中遵照知識產(chǎn)權(quán)法律制度，規(guī)范自己的行為?！白鹬刂R、尊重人才”是知識經(jīng)濟時代和諧校園與和諧社會的必然要求，高等教育必須承擔起新時期賦予其新的教育功能，尊重知識、尊重人才彰顯了高校知識產(chǎn)權(quán)文化的價值理念，是高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的重要目標。
二、培育高校知識產(chǎn)權(quán)文化的意義
作為我國的科研主體，高?？茖W(xué)研究的過程以及科研成果的轉(zhuǎn)化等與知識產(chǎn)權(quán)制度的實施有著天然的聯(lián)系。作為人才培養(yǎng)的陣地，高校有著其他社會組織所不具備的特殊性，其教育功用的效果并非短期全部顯現(xiàn)，更多則是體現(xiàn)在作為教育效果接受者的大學(xué)生日后的行為模式與文化素養(yǎng)上。高校的文化導(dǎo)向影響著青年大學(xué)生步人社會之后的發(fā)展方向，做好高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育丁作有著重要的現(xiàn)實意義。
(一)為知識產(chǎn)權(quán)制度的實施提供觀念支持
我國知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)和執(zhí)法力度已經(jīng)達到相對較高的水平，但是由于缺少理論、實踐以及思想意識方面的準備和一個自然孕育、錘煉的過程，并未完全實現(xiàn)移植法的本土化，更沒有形成與制度水平相適應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)文化，一定程度上影響了知識產(chǎn)權(quán)制度作用的發(fā)揮。制度的實施離不開觀念文化層面的支持，文化上的溝通交流有助于加深高校師生對于知識產(chǎn)權(quán)制度的理解，增強對知識產(chǎn)權(quán)制度的認同感。高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育是知識產(chǎn)權(quán)制度在我國高校師生這一知識群體中獲得整體認同，并進一步推動整個社會對知識產(chǎn)權(quán)制度的認同，從而促進知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)揮應(yīng)然效用的前提，將為知識產(chǎn)權(quán)制度的實施提供觀念支持。明達的知識產(chǎn)權(quán)文化能夠感染高校師生，尤其是可以讓大學(xué)生一開始就在尊重他人智力勞動成果的良好氛圍中更好地認識知識產(chǎn)權(quán)、使用知識產(chǎn)權(quán)，使學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的尊重成為其平常思維方式和價值觀念中的組成部分。正如盧梭說過：“……而且是一切之中最重要的一種，這種法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里，它形成了國家的真正憲法；它每天都在獲得新的力量；當其他的法律衰老或消亡的時候，它可以復(fù)活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個民族的創(chuàng)制精神?！比绻麅?nèi)心已然對知識產(chǎn)權(quán)制度形成特定的認識，那么對知識產(chǎn)權(quán)制度的認同即成為一種文化習(xí)慣、一種思維習(xí)慣，這種習(xí)慣能夠?qū)Ω咝熒鸬綕撘颇挠绊?，能夠促進知識產(chǎn)權(quán)制度與知識產(chǎn)權(quán)文化之間的良性互動。
(二)為我國知識產(chǎn)權(quán)文化的培育貢獻力量
高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育是我國知識產(chǎn)權(quán)文化構(gòu)建工程的重要組成部分，根據(jù)系統(tǒng)哲學(xué)理論，高校作為社會整體系統(tǒng)中的子系統(tǒng)之一，在知識產(chǎn)權(quán)文化培育中應(yīng)該努力尋找符合其自身組織特點的途徑，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能促進整個社會系統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)文化的構(gòu)建。從公眾意識的角度看，成熟的知識產(chǎn)文化需要公眾對知識產(chǎn)權(quán)制度保持敏感，對侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為迅速作出反應(yīng)。高校就可以充分發(fā)揮其法律意識培養(yǎng)教育的功能，在大學(xué)生中開展關(guān)于反盜版、反假冒等關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為的教育，使其具備一定的法律素養(yǎng)。高等教育讓大學(xué)生做好了知識和能力的儲備，高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育將知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的知識體系、制度規(guī)則和價值觀念內(nèi)化為個體的意識和道德準則，進而幫助大學(xué)生在繼續(xù)社會化的進程中迅速適應(yīng)社會知識產(chǎn)權(quán)文化的氛圍，為社會知識產(chǎn)權(quán)文化的構(gòu)建做出應(yīng)有的貢獻。從知識產(chǎn)權(quán)文化自身的特征看，知識產(chǎn)權(quán)文化具有創(chuàng)新性、前瞻性、物質(zhì)依附性、文明性、繼承性、民族性、開放性和包容性，高校具備培育知識產(chǎn)權(quán)文化的基礎(chǔ)。作為一種新型的先鋒文化，知識產(chǎn)權(quán)文化所倡導(dǎo)的創(chuàng)新性和前瞻性一直是高?？茖W(xué)研究的主旋律。知識產(chǎn)權(quán)文化的產(chǎn)生與發(fā)展必須與社會發(fā)展水平相適應(yīng)，其對經(jīng)濟基礎(chǔ)的依附性與高校的教育發(fā)展方向一致，高等教育的辦學(xué)也必須符合市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。知識產(chǎn)權(quán)文化的形成是一個長期積淀的過程，知識產(chǎn)權(quán)的地域性又決定了知識產(chǎn)權(quán)文化的民族性，同時，在世界經(jīng)濟、科技一體化進程的環(huán)境要求下，知識產(chǎn)權(quán)文化還應(yīng)該具備與其他文化交融互動的開放姿態(tài)，具備融合差異性的品質(zhì)，在多元文化交流中不斷完善。高校在主流文化傳播方面有一定的歷史積淀，對新型知識產(chǎn)權(quán)文化的接受也具有寬容的姿態(tài)，在知識產(chǎn)權(quán)宣傳、教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究與交流等方面都為知識產(chǎn)權(quán)文化的培育打下了良好的基礎(chǔ)。
三、域外高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的經(jīng)驗借鑒
知識產(chǎn)權(quán)文化的培育是一項系統(tǒng)化的工程，現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包括兩個層面：一是觀念文化，包括知識產(chǎn)權(quán)理論、學(xué)說、意識、習(xí)慣等；二是制度文化，包括知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)、公共政策、管理制度及組織機構(gòu)、設(shè)施等方面。在知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展相對成熟的國家，亦形成了獨具特色的知識產(chǎn)權(quán)文化，高校在其中扮演了重要角色。
(一)美國鼓勵創(chuàng)新和科研的實踐
在美國，知識產(chǎn)權(quán)為國家的經(jīng)濟增長做出了巨大貢獻，美國雖然建國歷史不長，但是知識產(chǎn)權(quán)制度的建立相對較早，知識產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展成熟推動了整個社會的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展。政府在鼓勵創(chuàng)新和科學(xué)研究方面做出了積極努力，為創(chuàng)新活動創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境，美國高校也在鼓勵創(chuàng)新方面做出了應(yīng)有的貢獻。美國對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)采取了培養(yǎng)和引進相結(jié)合的模式，美國高校在培養(yǎng)本國技術(shù)人才的同時還注意吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀生源流向美國，美國高校率先進行的技術(shù)經(jīng)營管理(MOT)專業(yè)已在200多個大學(xué)或研究生院開設(shè)，平均每年向社會提供1萬多名技術(shù)經(jīng)營專業(yè)人才。有研究者認為，正是美國20世紀80年代大規(guī)模開始的MOT教育，才使得10年之后美國的技術(shù)創(chuàng)新活躍、經(jīng)濟形勢繁榮。麻省理工大學(xué)的一項調(diào)查表明，36％的美國青年對發(fā)明感興趣，19％的人未來想成為著名的發(fā)明家，超過2000家公司設(shè)立是源于將大學(xué)的發(fā)明成果作為商業(yè)投資?！泵绹髮W(xué)在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)上十分重視，也注重對科研創(chuàng)新的鼓勵，注重提高創(chuàng)新主體的積極性，為知識產(chǎn)權(quán)文化的發(fā)展鋪墊了良好的氛圍。
(二)日本知識產(chǎn)權(quán)觀念文化的培育
日本在知識產(chǎn)權(quán)觀念普及方面做了大量努力，為制度文化的構(gòu)建奠定了深厚的思想基礎(chǔ)。在學(xué)校參與的知識產(chǎn)權(quán)文化培育工作方面，教育是日本推進知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)的主要方式。日本推行的措施有兩個方面的經(jīng)驗值得借鑒：一是日本推行有針對性的知識產(chǎn)權(quán)教育方式。日本在知識產(chǎn)權(quán)意識和人才培養(yǎng)上給予充分的重視，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)立國，日本政府根據(jù)不同的對象實施有針對性的教育，如對幼兒進行創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)意識啟迪教育，對中小學(xué)生進行普及知識產(chǎn)權(quán)知識教育，對大學(xué)生和研究生進行知識產(chǎn)權(quán)實用人才培養(yǎng)，對實業(yè)界和科研機構(gòu)有關(guān)人員進行實用技能培訓(xùn)等。二是在強化全社會創(chuàng)新能力和知識產(chǎn)權(quán)意識方面，日本采取的是政府、學(xué)校、社團和企業(yè)結(jié)合運作的模式，為了培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才，日本政府支持建立合適的教育基地，如建立與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法學(xué)院和商學(xué)院，也有為企業(yè)技術(shù)員和工程師提供的職業(yè)教育等。企業(yè)也會與學(xué)界合作開發(fā)技術(shù)創(chuàng)新項目，贊助和參與各類發(fā)明競賽和技術(shù)展覽會，在大學(xué)設(shè)立鼓勵發(fā)明創(chuàng)造的獎學(xué)金等，為日本發(fā)展其知識產(chǎn)權(quán)文化做出了貢獻。
四、培育高校知識產(chǎn)權(quán)文化的途徑
目前，高校在知識產(chǎn)權(quán)運用和保護中還存在很多問題，進而影響了高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育，主要體現(xiàn)在：高校師生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識還比較薄弱；高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化缺乏完善的知識產(chǎn)權(quán)管理體系和制度，存在科研成果流失的現(xiàn)象；缺乏必要的知識產(chǎn)權(quán)理論知識的培訓(xùn)；缺乏有效的知識產(chǎn)權(quán)激勵機制等。高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育須形成全方位多層面共同推進的局面。
(一)觀念文化的打造
1．契合傳統(tǒng)文化中國知識產(chǎn)權(quán)法的歷史是一個“逼我所用”到“為我所用”的制度變遷史，也是一個從被動接受到主動安排的法律移植史。相應(yīng)地，這一舶來制度在我國本土化進程必然要伴隨著與傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)觀念的碰撞。規(guī)則和制度的移植必須要有文化的支持，使這～域外制度在我國更深層次地扎根，根本途徑是在文化層面上與中國傳統(tǒng)文化相契合，即尋找中國傳統(tǒng)文化中與知識產(chǎn)權(quán)制度相適應(yīng)的社會環(huán)境、文化條件，并進一步創(chuàng)造與知識產(chǎn)權(quán)制度相協(xié)調(diào)的社會環(huán)境、文化條件。在這一思想指導(dǎo)下，高校的知識產(chǎn)權(quán)文化培育尤其是知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)該重視對傳統(tǒng)文化的借鑒，重視知識產(chǎn)權(quán)文化與我國傳統(tǒng)文化之間的契合。中國傳統(tǒng)文化中的確存在著與知識產(chǎn)權(quán)制度相悖的思想，如“竊書不算偷”“盜亦不恥”以及“權(quán)力崇拜”等，知識產(chǎn)權(quán)文化要不斷地去修正這些觀念。但同時也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)中華文明與知識產(chǎn)權(quán)文化相契合的地方，如中華文化中以和為貴、促進包容和溝通、促進和諧的理念，恰恰是多元知識產(chǎn)權(quán)文化開放性和包容性所需要的文化基礎(chǔ)，在高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育中，不要一味地摒棄我國的傳統(tǒng)文化。
2．融入自覺思維目前高校師生對知識產(chǎn)權(quán)的了解僅限于一些熟知的概念，如專利、商標、著作權(quán)等，而對于知識產(chǎn)權(quán)是缺乏深入了解的，比如，如何區(qū)分職務(wù)發(fā)明和非職務(wù)發(fā)明的界限，購買的商品包裝上標明了馳名商標是否就代表其質(zhì)量優(yōu)質(zhì)等，這些問題就很難獲得滿意的答案，而恰恰是這些與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)問題能夠真正反映出對知識產(chǎn)權(quán)的認識是否融入到個體的思維方式中去。事實上，觀念形態(tài)的知識產(chǎn)權(quán)文化有著更深遠的影響力，反作用于人們的行為習(xí)慣?！案跺X使用”的知識產(chǎn)權(quán)觀念不僅僅是在付錢不付錢、付多少錢上打轉(zhuǎn)，而且更透著文化和道德的素質(zhì)。
只有將知識產(chǎn)權(quán)文化上升為觀念上的自覺，普及知識產(chǎn)權(quán)知識，提高知識產(chǎn)權(quán)意識，使高校師生對知識產(chǎn)權(quán)的尊重成為自身思維方式和價值觀念中的組成部分，把知識產(chǎn)權(quán)制度的基本規(guī)則融入到高校師生的基本觀念中，才能形成尊重知識、尊重人才的良好秩序。
3．融人校園文化高校校園文化是高校在長期的發(fā)展進程中形成并倡導(dǎo)的價值觀念、文化精神、行為方式等，它是由特定高校在其對外交流和對內(nèi)管理等過程中所積累、借鑒、創(chuàng)造并推行的師生普遍遵守的行為規(guī)范和共同信仰的價值觀念，校園文化影響校園活動的態(tài)度，對高校師生行為起到引導(dǎo)作用。高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育不是無土栽培，必須有適合其生長的土壤，在高校已有的校園文化中融入知識產(chǎn)權(quán)文化的嫁接技術(shù)可以是一種有益的嘗試。歷來高校校園文化都會鼓勵大學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新，青年大學(xué)生群體在科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的夢想和創(chuàng)意都是創(chuàng)新的源動力，保護他們的研發(fā)興趣與創(chuàng)造積極性，也是在高校培育知識產(chǎn)權(quán)文化的重要任務(wù)，因此可以把培養(yǎng)和保護青年大學(xué)生創(chuàng)造力的知識產(chǎn)權(quán)文化培育工作，融入到崇尚創(chuàng)新的校園文化中去。
(二)制度規(guī)則的支持
1．知識產(chǎn)權(quán)管理制度建設(shè)和機構(gòu)設(shè)置高校知識產(chǎn)權(quán)文化的培育工作要避免走入從“觀念”到“觀念”的虛無化，只有理論體系而不見實際成效。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合促進科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化一直是高?？蒲泄ぷ鞯闹匾獎恿?，高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化過程相伴著知識產(chǎn)權(quán)制度的運用，促進科研成果轉(zhuǎn)化、保護科研成果知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)制度是高校知識產(chǎn)權(quán)文化培育的行為落實，高校應(yīng)不斷加強知識產(chǎn)權(quán)管理制度建設(shè)和機構(gòu)設(shè)置。
教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作若干意見》第五條要求：高等學(xué)校要設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，形成人員、場所、經(jīng)費三落實和管理人員專業(yè)化的知識產(chǎn)權(quán)管理體系。
高等院校要制定學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理制度，規(guī)范學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)的管理，規(guī)范學(xué)校有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓、許可、使用等合同事務(wù)，以契約形式明確高校與教師之間知識產(chǎn)權(quán)共享的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系等。
高校要設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，配備專門的知識產(chǎn)權(quán)管理人員。知識產(chǎn)權(quán)管理是在市場經(jīng)濟條件下高校對專利、版權(quán)、技術(shù)秘密等無形資產(chǎn)的管理，需要管理人員具備一定的業(yè)務(wù)知識，不同于傳統(tǒng)的對科研成果的評審鑒定、歸檔、科研成果統(tǒng)計等事務(wù)性工作。設(shè)置專門的知識產(chǎn)權(quán)管理部門可以幫助高校建立起信息溝通體系，加強合同管理，對參與科研的教師履行合同的情況進行統(tǒng)一的管理和監(jiān)督。在高校與企業(yè)合作成果轉(zhuǎn)化過程中還可以協(xié)調(diào)雙方合作關(guān)系，尤其是在高新技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)化中涉及雙方的實力、利益、知識產(chǎn)權(quán)歸屬、利益劃分等細節(jié)問題，知識產(chǎn)權(quán)管理部門具體進行操作，有助于實現(xiàn)共贏的合作模式。
2．完善高校知識產(chǎn)權(quán)激勵機制完善現(xiàn)有的科研指標評估體系，尤其是職稱晉升的評價體系，增加對專利成果的考核比例，扭轉(zhuǎn)以往重論文、輕專利的現(xiàn)象，促使高校教師在技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)上多做努力，考慮專利、技術(shù)成果的擁有量以及轉(zhuǎn)化效果，考慮知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造與保護。完善科研指標評價體系可以在現(xiàn)有的考核體系中增加對知識產(chǎn)權(quán)考核的要求，也可以對知識產(chǎn)權(quán)成果設(shè)置獨立的評價體系，以此激勵高?？蒲腥藛T發(fā)揮科研創(chuàng)新精神。
重視知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)換收益，制定合理的利益分配機制。針對職務(wù)發(fā)明的利益分配，在專利法界定的原則基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該制定利益分享的具體操作方案。例如，德國洪堡大學(xué)即實行職務(wù)發(fā)明報告制度，遵循“誰所有，誰付費”原則?？蒲腥藛T對其非職務(wù)發(fā)明應(yīng)向?qū)W校報告，并提供非職務(wù)發(fā)明的證明，對于職務(wù)發(fā)明，在科研人員向?qū)W校登記其發(fā)明后，學(xué)校必須在1～4個月內(nèi)審查決定其是否作為發(fā)明所有人。如果學(xué)校放棄此項發(fā)明，則該發(fā)明作為非職務(wù)發(fā)明由發(fā)明人自行處理；如果學(xué)校決定作為發(fā)明所有人，則學(xué)校會與發(fā)明人一起就可能的轉(zhuǎn)化結(jié)果分享問題進行協(xié)商，以學(xué)校的名義申請專利，學(xué)校在享有專利權(quán)的同時承擔申請、維護、轉(zhuǎn)化等方面的全部費用。高校在制定利益分享方案時應(yīng)該考慮長遠利益，統(tǒng)籌兼顧，合理的利益分配機制才能保護科研人員的積極性。
(三)人才環(huán)境的塑造
1．加快知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)在具備條件的高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，要以知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)來助推知識產(chǎn)權(quán)文化的培育，細化課程設(shè)置，優(yōu)化師資，加快培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需、實務(wù)能力強、熟悉知識產(chǎn)權(quán)運行規(guī)則的復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才，努力使高校成為知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)型人才培養(yǎng)的搖籃。在沒有開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的高校，也要將知識產(chǎn)權(quán)教育作為一項普及性教育，通過開設(shè)公共選修課或者周期性講座的形式，向大學(xué)生傳達知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)保護和利用方面的知識。
2．發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢高校可以充分發(fā)揮自身在科研層面的優(yōu)勢，推動知識產(chǎn)權(quán)文化的學(xué)術(shù)研究與交流，與兄弟院校、中介服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理部門、政府管理部門等加強合作，開展知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)研究，特別是實務(wù)性研究，著重于地區(qū)產(chǎn)業(yè)實際，推進校企合作，使具有科學(xué)性和影響力的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)思想有機會走進應(yīng)用領(lǐng)域，增強全社會運用知識產(chǎn)權(quán)制度提升競爭力的意識。作為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新主體的高校，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)那種為職稱晉升、申請專利的錯誤觀念，抵制盲目申請專利，應(yīng)當制定正確的高校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，尋找恰當?shù)漠a(chǎn)學(xué)研合作渠道。
3．開展誠信守法宣傳教育要求大學(xué)生在知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、管理、保護的過程中保持誠實的態(tài)度，杜絕學(xué)術(shù)剽竊，尊重他人勞動成果。開展形式多樣的知識產(chǎn)權(quán)宣傳活動，如“知識產(chǎn)權(quán)主題班會”“大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造成果展覽”“知識產(chǎn)權(quán)法制宣傳與咨詢”等，進一步提高大學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)新的意識，強化知識產(chǎn)權(quán)法制觀念。另外，在知識產(chǎn)權(quán)宣傳過程中要注意與新近形勢的密切結(jié)合，如結(jié)合上海世博會的召開大力開展與世博相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護宣傳活動，使大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的保護形成更加感性的認識，營造一個良好的知識產(chǎn)權(quán)保護與創(chuàng)新的文化氛圍。
