發(fā)布時間：2023-08-27 15:04:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)工程原理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
化工原理實(shí)踐教學(xué)是化工原理課程體系中的重要組成部分，其中又包含了化工見習(xí)、化工原理實(shí)驗(yàn)及化工原理課程設(shè)計。通過這三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將化工原理的單元操作基本理論知識更為深入的理解和掌握。當(dāng)前大部分院校化工原理實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)基本上還是圍繞著化工原理理論課程開設(shè)，而化工原理的理論內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)涵豐富，并且在教學(xué)過程中往往“重過程、輕設(shè)備”，這就造成了學(xué)生工程觀念淡薄，對設(shè)備的選擇應(yīng)用能力較低。同時，由于課時安排，化工原理課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間有限，沒有充分調(diào)動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)主動性和自主性?；ひ娏?xí)時間安排大多集中在學(xué)期末，學(xué)生理論知識都已學(xué)完，這樣雖然有助于學(xué)生理解見習(xí)過程中見到的操作要求及原理，但由于和理論教學(xué)時間上脫節(jié)，學(xué)生知識遺忘嚴(yán)重，見結(jié)不夠深入和全面，學(xué)生不能深入的分析遇到的問題和現(xiàn)象，工程意識培養(yǎng)不足，知識收獲能力提高有限。在化工原理實(shí)驗(yàn)中，目前國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)安排大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)備儀器分析操作的能力，記錄、分析及處理數(shù)據(jù)的能力，在綜合性、研究性及創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)方面嚴(yán)重不足，這就造成在課本上一直強(qiáng)調(diào)的工程觀念、經(jīng)濟(jì)觀念沒有在實(shí)踐中得以很好的應(yīng)用，學(xué)生無法將復(fù)雜的真實(shí)設(shè)備與工藝過程與課堂理論進(jìn)行聯(lián)系，高等化工科技人才應(yīng)具有的工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)沒有體現(xiàn)?；ぴ碚n程設(shè)計主要內(nèi)容包含化工換熱器、吸收塔、精餾塔以及干燥器的設(shè)計，偏重于理論計算，而與實(shí)際工廠應(yīng)用偏差較大，最新的研究成果也沒有得以體現(xiàn)。總體而言，在化工原理的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程意識及團(tuán)隊協(xié)作意識沒有得到很好的鍛煉。
2基于CDIO工程教育理念的化工原理實(shí)踐教學(xué)探索
2.1化工見習(xí)與理論課程緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力
基于化工見習(xí)在化工專業(yè)培養(yǎng)中的重要地位，并與理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，因此建議規(guī)劃在不同時期分別進(jìn)行3~5次化工生產(chǎn)企業(yè)的見習(xí)活動，每次活動側(cè)重點(diǎn)不同。見習(xí)前要求學(xué)生對化工生產(chǎn)企業(yè)的工藝流程加以了解和認(rèn)識，并對相關(guān)單元操作內(nèi)容進(jìn)行分析；見習(xí)過程中仔細(xì)觀察實(shí)際設(shè)備及操作，認(rèn)真聽取工廠企業(yè)老師的講解，積極思考問題并能提出問題；在見習(xí)結(jié)束后能夠及時進(jìn)行總結(jié)，寫出感受。教師在課堂上針對見習(xí)中的現(xiàn)象和問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)基本理論和操作。例如在西安創(chuàng)業(yè)水務(wù)有限公司的見習(xí)活動中，要求學(xué)生掌握污水處理的工藝流程，積極思考在污水處理過程中所涉及到的基本理論。在整個污水處理過程中，只有提升井處提供整個工藝過程中的流體流動能量，這一過程加深了學(xué)生對柏努力能量守恒深入理解；通過觀察和學(xué)習(xí)，要能掌握有關(guān)泵的相關(guān)知識及操作，包括泵的選擇、開啟泵及關(guān)閉泵需要注意事項(xiàng)，泵的流量調(diào)節(jié)等；見習(xí)內(nèi)容原理除了涉及流體流動及輸送機(jī)械外，還涉及了非均相物系的分離，包括浮選、沉降，壓濾等內(nèi)容，有的內(nèi)容在化工原理課本上并沒有詳細(xì)的講解，但可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行對比分析，去構(gòu)思討論有無其他更好的處理方式或設(shè)備操作，這樣既加深了對理論的掌握，又能為將來的工程設(shè)計做好準(zhǔn)備工作。在西安熱電廠見習(xí)過程中，重點(diǎn)對傳熱及蒸發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行深入理解和掌握，通過預(yù)習(xí)，提出問題——如何有效的傳熱及節(jié)約能耗，工程經(jīng)濟(jì)性的原則在工廠中是如何體現(xiàn)的？在實(shí)踐中觀察實(shí)際設(shè)備的具體操作，能夠?qū)栴}進(jìn)行分析，并提出自己的解決方案。在南風(fēng)日化見習(xí)過程中，重點(diǎn)要了解精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的特點(diǎn)，并對攪拌過程、離心過程、干燥過程及產(chǎn)品分析檢測、包裝過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后期的設(shè)計性試驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。通過這一系列的活動，架通了枯燥理論與生產(chǎn)實(shí)踐間的橋梁，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的重要性，同時積極思考進(jìn)行創(chuàng)新，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作積極準(zhǔn)備。
2.2化工綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力，調(diào)動學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新性
化工原理實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目組在此基礎(chǔ)上提出了綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計性試驗(yàn)要求。要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品項(xiàng)目的開發(fā)，從構(gòu)思產(chǎn)品項(xiàng)目、設(shè)計工藝流程，具體實(shí)施及開展操作都按照化工標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，從查閱資料、繪制流程圖，實(shí)驗(yàn)操作、檢測分析、數(shù)據(jù)處理及分析、團(tuán)隊協(xié)調(diào)等多個角度鍛煉了學(xué)生的能力。例如針對串聯(lián)流動反應(yīng)器停留時間分布測定實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生對間歇操作產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計，給出設(shè)計題目-洗滌劑生產(chǎn)，并提出針對反應(yīng)釜如何確定該設(shè)備的最大生產(chǎn)能力，要求學(xué)生去完成該項(xiàng)目。首先查閱資料，備齊生產(chǎn)的基本原料，然后確定工藝路線及配方，最后進(jìn)行生產(chǎn)操作；要確定間歇釜的最大生產(chǎn)能力需要測定化學(xué)反應(yīng)的速率常數(shù)，即要清楚化學(xué)反應(yīng)的宏觀動力學(xué)方程及本征動力學(xué)方程，應(yīng)用已有設(shè)備，通過電導(dǎo)率數(shù)值的變化來測定反應(yīng)的速率，問題逐步解決。這一過程既體現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對理論的理解。在綜合性實(shí)驗(yàn)方面分別進(jìn)行了以下的工作，內(nèi)容見表1。在綜合性試驗(yàn)中，一方面要求學(xué)生提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，在有限的時間內(nèi)合理安排實(shí)驗(yàn)；另一方面要求老師付出更多的時間和精力去指導(dǎo)；再次要求不同小組學(xué)生間進(jìn)行合理的任務(wù)分解，分別在不同時間教學(xué)環(huán)節(jié)中完成，然后分組討論給出相應(yīng)的結(jié)論，這樣進(jìn)一步增加了學(xué)生間的交流，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。
2.3基于工程創(chuàng)新的化工原理課程設(shè)計環(huán)節(jié)
課程設(shè)計是對學(xué)生的綜合能力的鍛煉環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程理念及寫作技能，為將來的畢業(yè)論文(設(shè)計)打下基礎(chǔ)，為進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)儲備技能。因此，該環(huán)節(jié)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以給定某范圍或某一個生產(chǎn)實(shí)際問題，讓學(xué)生就感興趣的某一方面進(jìn)行設(shè)計，例如在前面提到過的污水處理過程，熱電廠蒸汽利用過程進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容包括工藝流程、主要設(shè)備及操作條件。同時，對說明書的規(guī)范給予嚴(yán)格要求，以便能夠達(dá)到工程技術(shù)的基本要求。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師要了解生產(chǎn)，積極與企業(yè)進(jìn)行合作，選題盡可能與當(dāng)?shù)匾痪€化工生產(chǎn)企業(yè)結(jié)合。
3結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】化工原理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法
化工原理實(shí)驗(yàn)課程在高素質(zhì)化工人才的培養(yǎng)過程中起著重要的作用。它能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案擬定、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計、實(shí)驗(yàn)流程裝配、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等一系列的環(huán)節(jié)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的化工原理理論知識，培養(yǎng)和提高分析、解決工程實(shí)際問題的能力以及進(jìn)行科學(xué)研究工作的素質(zhì)和能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1-6]。
天津工業(yè)大學(xué)的化工原理實(shí)驗(yàn)課程是面向化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的。原來開設(shè)的化工原理實(shí)驗(yàn)雖然可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量達(dá)到全國高?；ぴ碚n程教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，但實(shí)驗(yàn)均屬于驗(yàn)證型，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性方面以及開拓創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面略有不足。幾年來，在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)造力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深化探索、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及考核辦法的改革方面進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。
一、強(qiáng)化創(chuàng)新教育，深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系
強(qiáng)調(diào)把對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。把建立在對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)際操作，全面觀察，歸納結(jié)果的單元操作實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的實(shí)際創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的驗(yàn)證、單調(diào)型的實(shí)驗(yàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高科技人才的培養(yǎng)要求。我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)室經(jīng)過改造，在實(shí)驗(yàn)裝置中大量引入傳感器、信號處理及自控儀器儀表設(shè)備，并具有計算機(jī)過程仿真，數(shù)據(jù)在線采集和控制的功能。設(shè)備的更新加深了學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的理性認(rèn)識，提高其動手能力、專業(yè)興趣和工程意識，了解現(xiàn)代化工的內(nèi)涵。由于實(shí)驗(yàn)裝置功能的高科技化，可集實(shí)驗(yàn)、研究、開發(fā)為一體。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可多樣化，可為不同層次的學(xué)生開出不同的實(shí)驗(yàn)。既可以開出教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)，同時還可以開出設(shè)計型、綜合型、研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，在新編的實(shí)驗(yàn)教材中對傳統(tǒng)的化工原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，以精餾實(shí)驗(yàn)和干燥實(shí)驗(yàn)為例：
精餾實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)內(nèi)容：全回流及部分回流下全塔效率的測定。
深化內(nèi)容：
1.不同進(jìn)料濃度對操作條件和分離能力的影響；
2.不同回流比對操作條件和分離能力的影響；
3.不同進(jìn)料位置對操作條件和分離能力的影響；
4.不同進(jìn)料量對全塔效率及產(chǎn)品質(zhì)量的影響；
5.測定全回流和部分回流條件下的全塔效率、單板效率和塔體濃度(溫度) 分布。
干燥實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)內(nèi)容：恒定干燥條件下干燥速率曲線的測定。
擴(kuò)展內(nèi)容：
1.流化曲線的測定；
2.確定干燥介質(zhì)的操作流速范圍；
3.氣流速度對物料干燥速率曲線的影響；
4.空氣溫度對物料干燥速率曲線的影響。
通過以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，將學(xué)生的動手能力、分析、解決工程問題的主導(dǎo)思想溶入設(shè)計型、綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)中，目的是促進(jìn)學(xué)生提前進(jìn)入主動實(shí)踐階段，以高起點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、注重能力培養(yǎng)，改革教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，我們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：
1.完全開放實(shí)驗(yàn)室，確保學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全天開放，學(xué)生可以根據(jù)個人需要，自行安排實(shí)驗(yàn)時間；同時，增加實(shí)驗(yàn)分組，保證所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都達(dá)到每個學(xué)生擁有一套實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，促使每個學(xué)生務(wù)必獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立進(jìn)行組裝流程，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、測定、數(shù)據(jù)處理，直到實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)條件的選擇等整個實(shí)驗(yàn)過程；而教師則積極為學(xué)生創(chuàng)造動手機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，在具體實(shí)驗(yàn)操作上對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能規(guī)范化訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。現(xiàn)今的科技進(jìn)展日新月異，一個綜合性的科研項(xiàng)目可以在短短幾年甚至幾個月之內(nèi)完成，單憑一個科研工作者的單打獨(dú)斗是不可能的，必須組建科研團(tuán)隊合作完成，這就需要科研工作者具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神。大學(xué)期間既是學(xué)生能力培養(yǎng)的黃金階段，又是學(xué)生性情塑造的關(guān)鍵時期。實(shí)驗(yàn)過程中，我們注重合作能力的培養(yǎng)，刻意要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自由組建團(tuán)隊合作完成。比如：在干燥實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們分工合作9人一大組，每人負(fù)責(zé)一組數(shù)據(jù)的采集，相互合作，資源共享，在規(guī)定的時間內(nèi)順利地完成了實(shí)驗(yàn)。由此，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又兼顧了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神，為學(xué)生今后的科研工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、轉(zhuǎn)變思維模式，革新考核辦法
考核是對教學(xué)成績的檢查和量化，正確的考核方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變主動的學(xué)習(xí)為被動地應(yīng)付。過去的考核模式基本是教師劃范圍，學(xué)生背內(nèi)容，造成試卷答得頭頭是道，實(shí)際應(yīng)用起來一塌糊涂的尷尬局面。為此，我們摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)的考核中廢除了筆試，采用了新的考核辦法：即學(xué)生抽簽選題，確定題目后在預(yù)設(shè)的20分鐘時間里學(xué)生可以查閱自帶的相關(guān)資料，但不可與他人交流，之后給出答案?？荚噧?nèi)容可包含試驗(yàn)方案設(shè)計，流程組裝、實(shí)驗(yàn)條件選擇、實(shí)驗(yàn)中常見故障排除等。這種不強(qiáng)調(diào)用書本知識來考評學(xué)生，而以基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)出的分析與解決問題能力、動手能力等綜合評價學(xué)生的考試形式客觀上起到了在教學(xué)環(huán)節(jié)中抑制消極作用，充分發(fā)揮積極作用的效果，完全遵循了素質(zhì)教育規(guī)律的要求。
實(shí)踐證明，以上專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和工作能力等綜合素質(zhì)，有利于推動化學(xué)工程與工藝學(xué)科的發(fā)展。今后，我們?nèi)詫㈠浂簧岬嘏M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改革，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的化工人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：化工原理 課程改革 學(xué)習(xí)實(shí)踐
1前言
化工原理課程是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)知識分析和解決化工與制藥生產(chǎn)過程中各種單元操作的工程技術(shù)學(xué)科，也是化工與制藥類專業(yè)學(xué)生接觸工程實(shí)踐的第一門檻，起著自然科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的搭橋作用。[1]制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的制藥工程本科專業(yè)規(guī)范（討論稿）中，明確規(guī)定了化工原理課程的學(xué)時數(shù)最高可達(dá)160學(xué)時，可見該課程對制藥工程專業(yè)學(xué)生的重要性。
2闡明制藥生產(chǎn)與化工生產(chǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系
由于化工原理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般安排在三年級上學(xué)期開始講授，此時同學(xué)們剛學(xué)完公共基礎(chǔ)課，尚未正式接觸專業(yè)課程，即對專業(yè)將來所從事的工作對象及相應(yīng)的知識需求均不甚了解，故初學(xué)化工原理且感覺與藥學(xué)知識相差較大時，學(xué)習(xí)的積極性與能動性均難以充分調(diào)動，甚至還易產(chǎn)生消極抵觸的情緒。[2]因此，在開始化工原理課程的正式講授前，教師不僅應(yīng)先扼要地介紹該課程的研究對象及擬解決的問題，同時還宜向同學(xué)們著重闡明該課程與制藥實(shí)際生產(chǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，指明制藥與化工兩類操作間的異同點(diǎn)，以便消除同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，即為什么制藥類專業(yè)的同學(xué)也要學(xué)習(xí)化工學(xué)科的相關(guān)知識。制藥生產(chǎn)與化工生產(chǎn)雖屬兩個不同的工業(yè)門類，但其操作的過程機(jī)理卻十分相似，區(qū)別主要表現(xiàn)為前者較后者的操作要求更高、產(chǎn)品指標(biāo)更加苛刻等。換言之，制藥生產(chǎn)是一種高標(biāo)準(zhǔn)、超精細(xì)化的化工生產(chǎn)過程，故習(xí)慣上又多被視為精細(xì)化工生產(chǎn)的一個分支。誠然，這種提法尚有失偏頗，不夠準(zhǔn)確與全面，但亦較好地表達(dá)了制藥與化工兩類生產(chǎn)過程間的密切聯(lián)系，因此相關(guān)知識點(diǎn)間的貫穿與交叉勢必在所難免。有關(guān)這一點(diǎn)，可通過相應(yīng)的教學(xué)短片向同學(xué)們進(jìn)行表達(dá)。
3制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和化工原理課程體系
高等教育的大發(fā)展，為把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家奠定了人才基礎(chǔ)，同時也使畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，將會有更多的高校畢業(yè)生面向基層，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我校制藥工程專業(yè)是的定位是面向基層，面向生產(chǎn)第一線，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。根據(jù)這一定位制訂的培養(yǎng)目標(biāo)是：德智體全面發(fā)展，具有制藥工程專業(yè)的基本理論、基本技能和創(chuàng)新精神，能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等行業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)、分析檢測及管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。要實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)、政治、外語和計算機(jī)知識外，我們必須重點(diǎn)加強(qiáng)工程技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。我專業(yè)目前開設(shè)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程主要有：化工制圖、化工原理、制劑工程、制藥工藝學(xué)和藥物制劑設(shè)備與車間設(shè)計等課程，與制藥工程本科專業(yè)規(guī)范（討論稿）一致。在制藥工業(yè)生產(chǎn)中，除了部分專用藥物制劑設(shè)備外，其他工程技術(shù)知識和設(shè)備主要是在化工原理課程中介紹。化工原理課程兼有科學(xué)和技術(shù)的雙重特點(diǎn)，具有較完整的理論體系，學(xué)習(xí)化工原理課程并不等于實(shí)踐。為此，我們在優(yōu)化制藥工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索了以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為主的化工原理課程體系，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。因?yàn)檎n程體系是從宏觀上把握本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，而課程內(nèi)容的更新和改革則是從微觀上保證學(xué)生的質(zhì)量。在該課程體系中，大多數(shù)課程都在學(xué)校完成，專業(yè)實(shí)習(xí)則在我系的實(shí)習(xí)基地和其他有關(guān)制藥、化工企業(yè)和新產(chǎn)品研究開發(fā)單位完成。
4化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐
化工原理實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生了解理論產(chǎn)生的測試手段、過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，通過動手、動腦去驗(yàn)證已知的理論，進(jìn)一步探索未知，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，同時還要熟悉實(shí)驗(yàn)裝置、儀器設(shè)備及其性能?；ぴ韺?shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)（如有機(jī)和無機(jī)實(shí)驗(yàn)等）不同，它的特點(diǎn)是具有工藝性和工程性，也是學(xué)生第一次接觸工程裝置的實(shí)驗(yàn)。每一次實(shí)驗(yàn)課之前，指導(dǎo)教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)效率的有效保障。首先，作為指導(dǎo)教師必須寫出富有啟發(fā)性的指導(dǎo)提綱，總結(jié)本次化工原理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。就本次實(shí)驗(yàn)所涉及的相關(guān)理論知識做詳細(xì)簡要總結(jié)，整理出基本概念和基本理論、重點(diǎn)和難點(diǎn)及相關(guān)理論。[3]其次，教師必須對所指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)做好充分的預(yù)備工作。學(xué)生剛進(jìn)入化工原理實(shí)驗(yàn)室對于所看到的裝置往往會感到既新鮮又好奇，但一旦面對實(shí)驗(yàn)裝置，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時往往會覺得無從下手，因而化工原理實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說就顯得特別重要。[4]學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前一定要對實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的理論知識，對實(shí)驗(yàn)裝置圖有一定的了解，同時對實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和操作步驟做簡要的了解。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)已經(jīng)學(xué)過的理論知識，同時有利于鍛煉學(xué)生邏輯思維和構(gòu)思組織能力。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后（可以提前到實(shí)驗(yàn)室），對照裝置圖逐一查明實(shí)驗(yàn)裝置的每一部分，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，按照講義熟悉操作步驟，對于裝置中一些閥門的開關(guān)和注意事項(xiàng)要完全掌握，不明白的要請教老師。在開始實(shí)驗(yàn)之前一定弄清楚實(shí)驗(yàn)要測量的數(shù)據(jù)，千萬不要稀里糊涂地著急開始做實(shí)驗(yàn)，以免出現(xiàn)問題時才手忙腳亂。為提高同學(xué)們參與化工原理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)在保證流阻測定、離心泵性能、過濾、傳熱、吸收、精餾及干燥等常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時的前提下，要自主開發(fā)和增設(shè)了若干與制藥生產(chǎn)聯(lián)系密切的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如藥物結(jié)晶、空氣凈化及純水制備等，從而實(shí)現(xiàn)了由純化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)向制藥化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這一舉措，不僅有效激發(fā)了同學(xué)們參與實(shí)驗(yàn)研究的主動性，反過來也極大促進(jìn)了該課程理論學(xué)習(xí)的積極性。
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生利用化工過程技術(shù)與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法學(xué)、現(xiàn)代測控原理等理論知識，分析和設(shè)計化工過程單元操作并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的測量手段和計算機(jī)控制技術(shù)及計算機(jī)在化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
4結(jié)語
總之，隨著計算機(jī)和流程模擬軟件的發(fā)展，為解決許多復(fù)雜的工程計算問題提供了有力的工具手段。在《化工原理》教學(xué)過程中注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又有利于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生對于今后從事的化工行業(yè)有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力、技術(shù)改造能力和科技攻關(guān)能力，成為生產(chǎn)、建設(shè)等技術(shù)應(yīng)用和管理、科技服務(wù)等方面的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:化工原理課程設(shè)計;翻轉(zhuǎn)課堂;線下課堂;課程評價
化工原理課程設(shè)計是化類專業(yè)本科學(xué)生在完成了化工原理課程學(xué)習(xí)后的一門強(qiáng)化實(shí)踐課程，主要內(nèi)容是對化工生產(chǎn)過程的單元操作進(jìn)行實(shí)踐性設(shè)計［1－2］。通過該實(shí)踐課程，不僅可以提高學(xué)生工程計算能力、解決復(fù)雜工程問題的能力和創(chuàng)新能力，而且還可建立學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神［3］。因此，化工原理課程設(shè)計是工科化類專業(yè)非常重要的本科教學(xué)環(huán)節(jié)。化工原理課程設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致許多學(xué)生對要設(shè)計的單元操作計算、公式查閱、標(biāo)準(zhǔn)查閱一知半解、甚至完全脫離國標(biāo)規(guī)范。為提高化工原理課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，我國化工原理課程一線教師進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，并已經(jīng)取得了有益的成果［4－7］。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，化工原理課程設(shè)計仍然普遍存在學(xué)生積極性不高、參與度差、設(shè)計效果差等問題［8－10］，導(dǎo)致該課程的目標(biāo)達(dá)成度偏低。如何提高化工原理課程設(shè)計的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)達(dá)成度，是高校有關(guān)老師需要解決的熱點(diǎn)問題。
1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及其與化工原理課程設(shè)計的融合點(diǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，其宗旨是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。從2007年翻轉(zhuǎn)課堂的概念被正式提出以來，其發(fā)展勢頭如燎原之勢，迅速從美國發(fā)展到全世界，從基礎(chǔ)教育到高等教育領(lǐng)域，成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)［11－13］。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了教育的人性化［14］。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原則是先學(xué)后教，教師主要對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)?；ぴ碚n程設(shè)計的特點(diǎn)是分散設(shè)計為主，集中授課為輔，并且注重交流合作，因此翻轉(zhuǎn)課堂模式在教育人性化上與化工原理課程設(shè)計是高度融合的。翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中交流討論、分享知識和思路，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性［15］?，F(xiàn)階段化工原理課程設(shè)計的主要問題之一是學(xué)生參與的積極性不高，因此采用翻轉(zhuǎn)課堂模式能較好彌補(bǔ)化工原理課程設(shè)計的缺點(diǎn)。再次，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂時間空間的限制，這較好克服了傳統(tǒng)化工原理課程設(shè)計課堂上教師輔導(dǎo)時間短、知識量大的矛盾?；诖?，筆者嘗試在化工原理課程設(shè)計實(shí)踐課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，摸索合適的教學(xué)方法和手段，以提高化工原理課程設(shè)計教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革，并引來他山美玉。
2翻轉(zhuǎn)課堂模式在化工原理課程設(shè)計教學(xué)中的具體實(shí)施措施
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和化工原理課程設(shè)計的課程目標(biāo)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將化工原理課程設(shè)計教學(xué)過程分解為以下模塊。
2.1線上教學(xué)
目前有關(guān)化工原理課程的慕課建設(shè)已經(jīng)比較普遍。為了充分利用這些資源，筆者直接引進(jìn)國內(nèi)名校的有關(guān)化工單元操作設(shè)備設(shè)計和計算在線課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。如在換熱器設(shè)計和精餾塔設(shè)計部分，筆者選擇了蘭州大學(xué)嚴(yán)世強(qiáng)教授在智慧樹上的開放課程《化學(xué)工程基礎(chǔ)》作為教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。嚴(yán)教授授課嚴(yán)禁認(rèn)真、邏輯性強(qiáng)，多媒體課件直觀形象，學(xué)生接受度高。同時，筆者還選擇了天津大學(xué)在中國大學(xué)MOOC上的《化工原理》作為教學(xué)資源。該開放課程適應(yīng)性強(qiáng)，可充分滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要。此外，筆者自己還制作了有關(guān)塔設(shè)備、換熱設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工藝計算、設(shè)備計算的動畫視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)云盤中，供學(xué)生在傳統(tǒng)課堂之前進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力自主制定學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度，反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，并重點(diǎn)標(biāo)識難點(diǎn)和疑問。
2.2課堂集中教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂要求課中師生之間保持良好互動。筆者在學(xué)生完成線上視頻學(xué)習(xí)后，再根據(jù)化工原理課程設(shè)計的課程目標(biāo)和知識點(diǎn)，將課程內(nèi)容分解，采用基于問題為中心的教學(xué)模式。每一部分內(nèi)容都圍繞一個問題展開教學(xué)，以學(xué)生討論為主，并提出解決方案［16］。如對于換熱系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)，筆者先將課程內(nèi)容分解為傳熱面積的估算、換熱管長及管數(shù)的計算、殼體內(nèi)徑的計算、組件的選擇、換熱器的核算和換熱器結(jié)構(gòu)幾大部分。每一部分都設(shè)置一個中心問題，并分別安排獨(dú)立一個單元時間集中講解，學(xué)生在解決迷惑后，再進(jìn)行分散討論，形成最終的解決方案，保障課程設(shè)計的質(zhì)量。對于學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的個別問題，采用一對一的方式在課中解決。在精餾塔設(shè)計課程中，筆者在將課程分解為工藝計算、結(jié)構(gòu)計算、機(jī)械計算、流體力學(xué)性能核算、輔助部件選型等部分。對于每一部分，筆者也都安排獨(dú)立單元時間講解，并留出充分時間由學(xué)生思考討論，在形成自己的解決方案后再進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)。
2.3線下設(shè)計
在完成視頻學(xué)習(xí)、集中講解的基礎(chǔ)上，筆者給每位學(xué)生安排了內(nèi)容不同的設(shè)計任務(wù)。如針對換熱器課程設(shè)計，筆者分別安排了不同原料溫度、不同冷卻溫度、不同流量、不同換熱器形式的設(shè)計任務(wù)，使每位學(xué)生均有獨(dú)立任務(wù)，避免相互抄襲。針對精餾塔的設(shè)計，筆者給每位學(xué)生布置了乙醇－水體系、正戊烷－正己烷體系的分離設(shè)計。同一體系要求產(chǎn)品純度不同、產(chǎn)量不同、精餾塔形式不同。在設(shè)計過程中，學(xué)生只能互相合作，難以生搬硬套。在共性的設(shè)計問題上，要求學(xué)生分工協(xié)作，互相討論。如在精餾塔課程設(shè)計中，計算內(nèi)容涉及物料衡算、熱量衡算、相平衡關(guān)系與傳遞速率、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計與附屬設(shè)備選用等，計算量大，往往涉及非線性方程組求解及非平衡級的計算，手算較難完成，因此在設(shè)計過程中要求學(xué)生采用計算機(jī)、練習(xí)使用各種計算軟件編程完成設(shè)計計算。筆者鼓勵學(xué)生之間互相幫助，必要時組成幾個計算小組共同編程完成設(shè)計計算。在制圖過程中，為培養(yǎng)學(xué)生在今后實(shí)際工程設(shè)計中的計算機(jī)能力，筆者鼓勵學(xué)生采用Aspenplus、PROII、AutoCAD軟件繪制設(shè)備圖、工藝流程圖和模擬結(jié)果。在制圖階段，筆者安排幾位已掌握AutoCAD軟件的學(xué)生在課堂上為全體學(xué)生講解該軟件的使用方法和竅門。
2.4課后評價和反思
化工原理課程設(shè)計是考查課程，目前常用的考核方法是平時表現(xiàn)+說明書+圖紙質(zhì)量+答辯。如何科學(xué)合理評價課程的學(xué)習(xí)效果，也是提高化工原理課程設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。在化工原理課程設(shè)計采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有助于建立更為科學(xué)的線上與線下相結(jié)合的考核體系。利用線上平臺，可以客觀、高效反映學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，為更合理評價學(xué)生的平時表現(xiàn)提供了科學(xué)依據(jù)。同時，線上平臺可以實(shí)現(xiàn)自我評價、生生互評、教師點(diǎn)評，構(gòu)建多元的綜合評價體系，改革傳統(tǒng)的化工原理課程設(shè)計考核系統(tǒng)。線下評價仍然是必要的考核手段。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和信息化輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，筆者增加了計算機(jī)應(yīng)用能力考核。如在裝配圖和流程圖繪制中，筆者鼓勵學(xué)生采用Aspenplus、PROII、AutoCAD軟件繪制。課后反思，持續(xù)改進(jìn)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)課程評價結(jié)果，學(xué)生可以反思是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，探索原因，提升學(xué)習(xí)能力。教師也可以根據(jù)課程總的考核結(jié)果，反思課程目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)成，如果某一部分沒有達(dá)成，應(yīng)該從哪些方面加以完善，從而有目的的加強(qiáng)教學(xué)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】教育信息化 化工原理 思想創(chuàng)新 模式改革
【基金項(xiàng)目】本文受校級青年項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號YDK2015-73。
【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0239-01
《化工原理》課程是高等院?；ぜ捌湎嚓P(guān)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，是從低年級自然科學(xué)基礎(chǔ)課向高年級工程科學(xué)專業(yè)課的過渡，因此，課程建設(shè)方面一向重視工程觀點(diǎn)、定量運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐環(huán)節(jié)，授課過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，并致力于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；ば袠I(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，其信息化建設(shè)這一課題的開展及研究已刻不容緩。
“整合”一詞來源于英語的“integrative”使一體化，使其成為一體"。課程整合（Curriculum Integration）意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作。信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，包括教育信息化工作開展初期的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的初步融合階段以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合階段，在此期間，教學(xué)硬件和師生的信息素養(yǎng)都有一定程度的提高，教學(xué)工作呈現(xiàn)出一片改革盛況。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是繼此之后的進(jìn)一步發(fā)展改革，它不僅僅把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，使教育信息化對教育起到支撐作用的同時，進(jìn)一步發(fā)揮其引領(lǐng)作用，利用信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到鍛煉，是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。
一、不斷創(chuàng)新教育思想
在高等教育教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，當(dāng)下教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)其雙向行為的特性，并采用雙重視角，推進(jìn)技術(shù)與教育雙向融合。對于化工專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對書面知識與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，拓展學(xué)生對教材以外的知識探索。在《化工原理》課程的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步增加理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性與統(tǒng)一性，培育學(xué)生的工程意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、積極改革教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，優(yōu)化課程內(nèi)容體系始終是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持與時俱進(jìn)的發(fā)展形態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育模式進(jìn)行改革，從而提高教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)性和創(chuàng)造性。針對化工原理理論知識內(nèi)容較多、教學(xué)課時有限以及工程實(shí)踐性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，可將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)“反轉(zhuǎn)”過來進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時，充分調(diào)動了學(xué)生的自學(xué)熱情，這就是所謂的“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。
為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握信息時代的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)把握學(xué)生的個性化特征，培育其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其中，要想成為一名化工行業(yè)的高技能應(yīng)用型人才，加強(qiáng)工程意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的教育尤為重要。
研究表明，完善實(shí)驗(yàn)條件，增加實(shí)踐機(jī)會，將工程教育貫穿于整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能用工程觀念分析、解決工程中的實(shí)際問題，可在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、充分完善教育平臺
將Aspen plus模擬軟件應(yīng)用在化工原理教學(xué)中，構(gòu)建化工原理的仿真軟件，“微課”資源，教育共享資源等，不斷提升教育資源的豐富多樣性和實(shí)用性；建立與教材和實(shí)際生產(chǎn)高度融合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高設(shè)備的自動化程度，擬定科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考試制度，完善考核制度的合理性，督促學(xué)生在課上鞏固知識，開拓思維，課下充分調(diào)動每一個人的主觀能動性，在輕松愉悅的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，從而領(lǐng)悟《化工原理》課程教學(xué)的真諦。
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1.1教師重視程度不高。我國在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，各個行業(yè)的進(jìn)展速度是比較快的，同時在很多方面都做出了卓越的貢獻(xiàn)。相對而言，化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的有效教育，能夠?qū)と瞬排囵B(yǎng)產(chǎn)生較大的積極作用，對于今后的行業(yè)進(jìn)步，也能夠產(chǎn)生很大的積極影響?？墒牵瑥哪壳八莆盏那闆r來看，部分教師對于化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，在重視程度上并不高[1]。首先，教師在日常的教育工作中，完全是按部就班的開展，并沒有積極的完成拓展教育，這就促使很多學(xué)生在知識掌握上，完全停留在基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)上，個人的能力及相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)，都出現(xiàn)了強(qiáng)烈的隱患。其次，教師對于學(xué)生的提問，僅僅是按照單一的模式進(jìn)行解答和分析，雖然表面上促使學(xué)生較好的理解問題，可是在實(shí)際上未能夠充分推動學(xué)生向前進(jìn)步。1.2課程體系未及時更新。化工行業(yè)在現(xiàn)階段的發(fā)展速度非?？?，無論是在技術(shù)層面，還是在設(shè)備層面，都表現(xiàn)為階段性的革新、進(jìn)步，其目的在于更好的推動化工產(chǎn)業(yè)的全面完善。我們在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)部分院校的課程體系，還是集中在老舊的層面上，促使學(xué)生在畢業(yè)后，還是要重新學(xué)習(xí)，對于自身的專業(yè)應(yīng)用十分不理想。本文認(rèn)為，課程體系未及時更新的問題，主要是集中在以下幾個層次上：首先，化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的安排，安全是按部就班的完成，對于學(xué)生特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃、未來人才塑造等，都沒有做出積極的考量[2]。在此種情況下，該項(xiàng)課程的教學(xué)，將會直接出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，同時無法得到學(xué)生的認(rèn)可。其次，課程體系未進(jìn)行深入的探討。培養(yǎng)人才是需要一定時間的，化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的課程體系更新，往往直接按照成功案例進(jìn)行落實(shí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以至于在成績上無法達(dá)到最佳。1.3教學(xué)強(qiáng)制性手段偏多。就化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)本身而言，其在開展的過程中，要想在最終獲得理想的成績，一定要在教學(xué)手段上保持和諧，保持多元化，否則很難將最終的工作任務(wù)完成。從目前所掌握的部分情況來看，有些教師在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，采取了教學(xué)強(qiáng)制性手段。首先，日常的很多教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，都在強(qiáng)迫學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成[3]。這樣的教學(xué)模式，雖然能夠在短期內(nèi)促使學(xué)生獲得較大的進(jìn)步，可是會長期給學(xué)生造成強(qiáng)烈的神經(jīng)緊繃現(xiàn)象，超出學(xué)生的承受范疇以后，很容易在知識學(xué)習(xí)上展現(xiàn)為強(qiáng)烈的混亂問題，不利于人才團(tuán)隊的塑造。其次，在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，部分教師完全按照自己的思想來完成，對于學(xué)生的看法、觀點(diǎn)十分抵觸，甚至是展現(xiàn)為不管不顧的現(xiàn)象，倘若在今后沒有做出良好的更新與優(yōu)化，肯定會對化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的落實(shí)，造成特別嚴(yán)重的負(fù)面影響。
2化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略
2.1改進(jìn)和延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分，同時在很多方面都會產(chǎn)生特別大的影響。為了在今后的教育工作中獲得理想的成績，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，做出良好的改進(jìn)和延伸，這樣就能夠促使學(xué)生在知識記憶方面取得良好的效果[4]?；瘜W(xué)的大部分知識，都是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來的，如果僅僅開展理論教學(xué)，不融入實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，則對學(xué)生的將來進(jìn)步，是非常不理想的。例如，以前的恒壓過濾常數(shù)測定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是測定出恒壓過濾常數(shù)，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，為提高學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)際工程意識和設(shè)計、創(chuàng)新綜合能力，在攪拌槽內(nèi)安裝加熱裝置，并配備相應(yīng)的溫度控制儀表，增加溫度對過濾速率的影響這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，不再是簡單地測定常溫下的恒壓過濾常數(shù)，而是可以通過設(shè)計，測定不同操作溫度下的過濾速率，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和確定不同的操作溫度。通過采用這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更加透徹，在思維方面表現(xiàn)為多元化的特點(diǎn)。2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)工程觀念?；ぴ韺?shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過程中，一定要堅持從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)?，F(xiàn)階段的國家化工產(chǎn)業(yè)進(jìn)步飛快，尤其是在相關(guān)的化工工程建設(shè)上，取得了不錯的成績。在此種情況下，化工實(shí)驗(yàn)原理課程教學(xué)，一定要緊密的結(jié)合客觀實(shí)際，要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方式積極的改進(jìn)，還必須在工程的觀念上良好樹立，這樣才能對今后的人才培養(yǎng)和教學(xué)水平進(jìn)步，提供足夠的支持，充分告別過往的多項(xiàng)問題。例如，化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)，總的思路是既要緊密結(jié)合課堂理論教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)扎實(shí)基本理論和基礎(chǔ)知識，又要強(qiáng)化學(xué)生工程意識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析、解決實(shí)際工程問題的能力，并且在此過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過在該方面的教學(xué)上不斷改進(jìn)，能夠讓學(xué)生在課程知識的學(xué)習(xí)上，掌握更多的先進(jìn)理念，在知識和運(yùn)用方面保持協(xié)調(diào)進(jìn)步，而不是單純的進(jìn)行知識理論化學(xué)習(xí)。2.3加強(qiáng)考核與成績評定?；ぴ韺?shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升過程中，除了要在上述的幾個方面積極努力，還必須在考核、成績評定方面持續(xù)的加強(qiáng)。從主觀的角度來分析，化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，一定要階段性了解學(xué)生的成就和個人不足，這樣才能為下一個階段的教學(xué)提供更多的幫助。為此，我們必須在考核、成績評定方面，保持足夠的理性態(tài)度。首先，應(yīng)該觀察化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)整體效果，對學(xué)生的日常表現(xiàn)、理論知識掌握、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、注意事?xiàng)等等，都做出測評分析，要找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，便于在教學(xué)過程中合理的加強(qiáng)。其次，對于學(xué)生的成績評定，絕對不能通過“一刀切”的方法來完成，要觀察學(xué)生是否存在一定的特長，在學(xué)習(xí)時間的安排上是否有所差異，是否在某些課程上十分厭惡等，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體情況完成，這樣才能更加讓學(xué)生信服。值得注意的是，成績的考核與評定過程中，需要適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生代表的看法，讓教師的眼界更加開闊，不要總是在簡單的測評上努力。
3結(jié)語
本文對提升化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的策略展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，已經(jīng)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量的提升獲得了國家的肯定。日后，應(yīng)繼續(xù)在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面深入探討，不斷的鞏固教學(xué)體系，要讓學(xué)生通過多元化的方法來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生合作、交流，促使雙方共同進(jìn)步，培養(yǎng)較多的人才，形成教育工作的良性循環(huán)。
作者:連曉燕 單位:寶雞文理學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】自動控制原理;工程化;課堂教學(xué)
一、引言
蚌埠學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，辦學(xué)定位為“地方性、應(yīng)用型、工程化”。自動控制原理是我校電氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)以及機(jī)電工程類等專業(yè)的專業(yè)必修課程。由于該課程涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多、內(nèi)容比較抽象，是一門理論性較強(qiáng)的課程。同時，該課程也與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，偏重講解理論推導(dǎo)[1]，過度突出該課程的“理學(xué)”特性，而較少講解其工程應(yīng)用，淡化該課程的 “工學(xué)”特性。 以至于出現(xiàn)教師以教 “數(shù)學(xué)”的方式教，而學(xué)生以學(xué)“數(shù)學(xué)”的方式學(xué)的現(xiàn)象[2]。導(dǎo)致很多的學(xué)生在學(xué)完自動控制原理課程之后，對于一些簡單的工程實(shí)際問題，都不會運(yùn)用控制理論的知識去分析和解決。針對存在的問題，本文就如何改進(jìn)自動控制原理課程工程化課堂教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探索。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出工程背景
自動控制原理課程涉及很多的數(shù)學(xué)知識，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師過度強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感到課程枯燥、乏味、實(shí)用性不強(qiáng)，甚至于失去學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，突出該課程的工程實(shí)踐性，采用將教學(xué)內(nèi)容融入工程實(shí)際中[3]，適當(dāng)簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，以工程為主線把所有的知識點(diǎn)都通過相應(yīng)的工程背景來引出。
在具體實(shí)施過程中，選擇如圖1所示的典型的自動控制系統(tǒng)“直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)”（簡稱“調(diào)速系統(tǒng)”）作為工程實(shí)例，并將其貫穿于課程教學(xué)內(nèi)容的始終。例如，在講解系統(tǒng)的職能方框圖時，通過分析“調(diào)速系統(tǒng)”的工作原理及控制過程，引導(dǎo)學(xué)生將系統(tǒng)組成模塊進(jìn)行職能劃分，而后組成整體;在講解系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型時，引導(dǎo)學(xué)生利用前面分解的職能方框圖，對職能模塊利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行描述;在講解后續(xù)時域分析、根軌跡分析、頻域分析就可以根據(jù)以前建立的數(shù)學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生對不同信號作用下以及系統(tǒng)參數(shù)變化時，系統(tǒng)時域、頻域性能指標(biāo)進(jìn)行一一分析;在講解系統(tǒng)校正時，以“調(diào)速系統(tǒng)”當(dāng)出現(xiàn)性能不佳，指標(biāo)不符合要求時，引導(dǎo)學(xué)生通過加入一些環(huán)節(jié)或裝置，使得系統(tǒng)性能得以改善。
圖1 直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)
通過引入工程實(shí)例，將抽象理論與工程實(shí)際聯(lián)系起來，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完整個課程后，就會對如何利用控制理論進(jìn)行逐步解決工程實(shí)際問題有了整體的把握。
三、改革教學(xué)方法，突出工程能力
在自控控制原理課程的講授中，教師通常采用全程講解方法，教師作為主體，而學(xué)生只是被動的接受。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性變差，解決實(shí)際問題的能力得不到有效的培養(yǎng)。針對這樣的問題，如何提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，采用工程背景下的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法[4]。在講授知識點(diǎn)之前，首先提出問題或任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽課，在聽的過程中尋找解決問題的方法。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在尋找解決辦法的過程中，鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。
例如，在講授職能方框圖之前，提出按照職能“調(diào)速系統(tǒng)”可以劃分成哪些模塊;在講授數(shù)學(xué)模型前，提出“調(diào)速系統(tǒng)”各個職能模塊用數(shù)學(xué)方法如何表示;在講授時域分析法和頻域分析法前，提出當(dāng)“調(diào)速系統(tǒng)”系統(tǒng)輸入為階躍信號或不同頻率正弦信號時系統(tǒng)輸出如何變化;在講授根軌跡法前提出，當(dāng)改變“調(diào)速系統(tǒng)”增益，系統(tǒng)輸出如何變化;在講授系統(tǒng)校正前，提出要改變系統(tǒng)性能指標(biāo)，應(yīng)如何增加裝置及增加什么裝置等。
通過將系統(tǒng)分解為各種不同的小任務(wù)，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)樽灾魈剿?。通過解決問題來掌握知識，在解決問題的過程中鍛煉了工程實(shí)踐能力。
四、多樣化教學(xué)手段，突出工程認(rèn)識
由于學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于控制系統(tǒng)缺少感性認(rèn)識，因此對于控制理論中的很多概念感到很抽象，難以理解。針對這一問題，在教學(xué)過程中要充分利用flas、Matlab軟件、多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形象化抽象的概念，改善教學(xué)效果。
例如，在講授自動控制系統(tǒng)概念及各組成結(jié)構(gòu)功能時，可選擇一些工程實(shí)例，比如液位自動控制系統(tǒng)，通過flas動態(tài)的展示其控制過程，如圖2所示，這種直觀的方式使得系統(tǒng)抽象的概念變得生動且容易理解。在講授自動控制技術(shù)的最近發(fā)展進(jìn)程時，可以通過多媒體課件將一些前沿的控制理論成功應(yīng)用實(shí)例采用幻燈片形式進(jìn)行播放，不但可以激發(fā)學(xué)生的熱情，且可以拓展學(xué)生對控制原理工程應(yīng)用范圍的認(rèn)識。
圖2 液位自動控制系統(tǒng)
例如，在講解根軌跡分析法時，如果徒手繪制根軌跡不但費(fèi)時且繪制不準(zhǔn)確。利用Matlab仿真軟件強(qiáng)大的可視化圖形功能[5]，不但可以很快的繪制出根軌跡曲線，并且當(dāng)系統(tǒng)零極點(diǎn)發(fā)生變化時能實(shí)時反映出根軌跡的變化。又如，在講解系統(tǒng)時域分析法時，利用Matlab軟件不僅可以直觀對不同典型輸入信號作用下的響應(yīng)曲線變化進(jìn)行比較，且可以動態(tài)展示系統(tǒng)參數(shù)發(fā)生變化時，系統(tǒng)響應(yīng)的變化情況。二階系統(tǒng)當(dāng)阻尼比變化時，單位階躍響應(yīng)如圖3所示。這種圖文并茂的方式，不但可以使學(xué)生加深對概念的理解和記憶，而且可以使學(xué)生認(rèn)識到Matlab軟件是一種解決工程實(shí)際問題的有效的輔助工具。
圖3 二階系統(tǒng)不同阻尼比單位階躍響應(yīng)
五、結(jié)語
根據(jù)我校工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，自動控制原理傳統(tǒng)偏 “理”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求。針對存在的缺陷，從教學(xué)內(nèi)容工程化、教學(xué)方法工程化以及教學(xué)手段工程化等方面對自動控制原理的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索。通過對我校2010級電氣工程及其自動化專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該部分學(xué)生在課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計方面表現(xiàn)出的分析問題、解決問題以及實(shí)踐能力明顯強(qiáng)于其他學(xué)生。驗(yàn)證了工程化課堂教學(xué)改革的有效性。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，隨著學(xué)科的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革內(nèi)容也必將隨之進(jìn)行不斷的調(diào)整。
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關(guān)鍵詞：園林綠化工程；現(xiàn)場施工；管理方式
目前園林綠化市場的競爭愈加激烈，為了能夠在激烈的市場競爭中獲得更好的優(yōu)勢，企業(yè)務(wù)必要向用戶提供更加優(yōu)質(zhì)、成本較低的產(chǎn)品，這就需要合理的施工工藝和高效的現(xiàn)場施工管理來實(shí)現(xiàn)。近幾年，園林綠化工程對于施工現(xiàn)場的管理工作愈加重視。當(dāng)園林綠化工程中標(biāo)之后，首先就是要開展對施工現(xiàn)場的組織和管理。其中包括了準(zhǔn)備工作、正式施工、竣工驗(yàn)收和后期養(yǎng)護(hù)這4個環(huán)節(jié)。
1 確定園林綠化工程設(shè)計方案與標(biāo)準(zhǔn)
在開展施工之前，務(wù)必要確定園林綠化工程的規(guī)劃設(shè)計圖，設(shè)計的方案和標(biāo)準(zhǔn)等，要全面了解和掌握現(xiàn)場施工所設(shè)計的部門的配合情況，明確設(shè)計圖的內(nèi)容，熟悉施工現(xiàn)場和條件，包括水源、電線等。
2 實(shí)地勘察，制定方案
為了能夠科學(xué)地進(jìn)行現(xiàn)場施工，在了解和掌握設(shè)計圖的意圖、設(shè)計方案和標(biāo)準(zhǔn)之后，應(yīng)當(dāng)實(shí)地去勘察，做好施工前的準(zhǔn)備。首先要分析現(xiàn)場的種植土，便決定是否要更換種植土，同時計算若是更換，其工程量有多大。其次就是勞動力的計劃，從開始施工到后期養(yǎng)護(hù)，所需要的勞動力編制，組織有關(guān)的工種入場，安排工人的工作生活，同時做好安全教育工作。第三就是編制計劃各種施工材料，依據(jù)施工計劃和要求做好訂購苗木的工作，務(wù)必要確保苗木的樹形完整，規(guī)格符合要求。第四是關(guān)于施工機(jī)械的編制計劃，要根據(jù)實(shí)際的施工需求，來編制計劃，并且按照使用的順序來組織進(jìn)入現(xiàn)場。另外還要調(diào)整施工的順序。
3 抓好園林綠化工程現(xiàn)場施工的關(guān)鍵工序
3.1 整理工程的施工現(xiàn)場
整理施工現(xiàn)場主要包括2個方面：（1）清理施工場地殘留的渣土、垃圾等東西。（2）翻松施工地面、平整地修理和鋪設(shè)等。
3.2 放線和挖穴
放線需要定點(diǎn)，也就是依據(jù)施工的設(shè)計圖在場地上測量苗木種植的行距和具置。在定點(diǎn)完畢后，便可以準(zhǔn)備挖種植的槽。
3.3 定植
在苗木進(jìn)行定植之前，需要對其進(jìn)行倒剪的處理，為了減少苗木水分的蒸發(fā)，保證苗木的成活率。具體定植的方式是將苗木的土球放進(jìn)穴內(nèi)，位于中間位置，立起樹干，使其能垂直生長。將種植土進(jìn)行分層填穴，填完土需將樹根向上提一提，并且在每填完一層種植土后，需要用鋤頭將其插實(shí)，確保泥土能夠掩蓋住苗木的根莖部分。最后將剩下的穴土繞著苗木根莖進(jìn)行周邊培土，形成一個環(huán)形的圍堰，盡可能壓實(shí)圍堰土，不讓其松散開來。
3.4 養(yǎng)護(hù)
在苗木定植后的一天時間內(nèi)，務(wù)必要澆1遍水，而且澆足水，澆透泥土，完全吸收水分，緊密結(jié)合根系與泥土，為以后根系的發(fā)育提供良好的條件。
3.5 防風(fēng)
在種植完苗木之后，需要做好防風(fēng)措施，避免較大苗木被風(fēng)吹倒或者被路人搖晃。具體來說，就是要在周邊設(shè)立支柱來固定樹木。
4 保證工程質(zhì)量，做好資料管理工作
實(shí)際上園林綠化工程施工的工作量和工作強(qiáng)度非常大，既要嚴(yán)格地依照施工標(biāo)準(zhǔn)開展施工，又要在限定的時間內(nèi)完成施工任務(wù)，實(shí)現(xiàn)保質(zhì)保量，這就需要管理工程的質(zhì)量控制，明確質(zhì)量控制的要點(diǎn)以及責(zé)任人，嚴(yán)格地控制和管理施工的具體進(jìn)度、施工的成本，真正地做到安全施工，文明施工，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的園林綠化工程。另外要管理現(xiàn)場施工過程中的各種技術(shù)資料和數(shù)據(jù)，及時、準(zhǔn)確地做好施工記錄以及各種材料驗(yàn)收手續(xù)，保證園林綠化工程的技術(shù)資料完整與真實(shí)。
5 做好竣工驗(yàn)收后的養(yǎng)護(hù)工作
