發(fā)布時間：2023-08-27 15:03:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中等職業(yè)教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.生源方面
最近幾年，普通高中一直在擴招，對中等職業(yè)學校的生源質(zhì)量產(chǎn)生了很大影響。選擇中等職業(yè)學校的學生一般是成績不能滿足普通高中的分數(shù)要求，所以大都文化基礎較差，也缺乏良好的學習習慣，導致其學習文化課程缺乏信息。只要在學習中遇到困難，就會失去信心，尤其是在數(shù)學學習方面更是存在著問題。不少學生認為，數(shù)學是抽象的，也不會影響自己其他課程的學習，產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒，這樣不僅中等職業(yè)學校的數(shù)學教師教學困難，而且學生的學習也有困難。
2.教學內(nèi)容方面
中等職業(yè)教學具有一定的特殊性，不少學生進入學校就是為了學到一技之長，所以不重視文化基礎課?？墒菙?shù)學是學校文化基礎課的必修課，無法得到學生的認可主要是因為中等職業(yè)數(shù)學教學的教材設置依據(jù)是高中數(shù)學教材，教學內(nèi)容重視完整和系統(tǒng)的數(shù)學理論知識，輕視數(shù)學的實際應用，無法引起學生的興趣；還有，數(shù)學教學的內(nèi)容沒有因為專業(yè)的不同而進行不同的設置，所以數(shù)學一般無法和學生的專業(yè)課程聯(lián)系到一起，所以也無法引起學生的重視。
3.教學手段方面
當前中等職業(yè)學校的數(shù)學教學授課方式?jīng)]有發(fā)生變化，仍然重視傳授知識，教學主體是教師，一般是教師講課，學生筆記，這種教學模式過于單一，同時教師和學生之間也很少溝通，相互之間沒有了解，無法激發(fā)學生內(nèi)心學習的積極性，所以數(shù)學課對學生來說更沒有吸引力了。同時這種單一的教學模式扼殺了學生的創(chuàng)新性和思維的拓展，影響了教學效果。
二、中等職業(yè)數(shù)學教學改革的思考
1.將學生的自信心提高
因為中等職業(yè)學校的學生本身文化基礎課就比較差，所以他們是缺乏信息的，特別是在數(shù)學方面。教師一定要以正確的態(tài)度對待學生，尊重、理解、愛護學生?？梢栽诮虒W過程中使用親切的話語，在和學生交流的時候，要和學生保持平等；學生在回答問題的時候，一定要鼓勵學生積極表達自己的想法，無論學生回答正確與否；在學生取得進步的時候，教師一定要大力表揚，增加學生的自信；改進課堂教學的方式，在講解抽象的概念時，使用簡單易懂的語言；在列舉例子的時候，要選擇簡單的例子，然后逐步深化；在布置作業(yè)的時候，要對問題的梯度進行調(diào)整，使問題適應學生的水平，使學生在逐步完成作業(yè)的過程中獲得成就感。
2.提高中等職業(yè)數(shù)學教學課堂的趣味性
人們認識事物都是由熟悉到不熟悉的。所以教師在講解新知識時，要對各種實例進行充分的運用，區(qū)別和聯(lián)系新舊知識，重視知識的遷移，融合趣味性以及實踐性，不僅可以引起學生的注意，還可以提高他們的積極性。中等職業(yè)數(shù)學教師在教學中要對全班學生的學習情緒進行關注，如果發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，首先要做的是活躍課堂氣氛，引起這些學生的注意，并用眼神等肢體語言向學生傳達“我已經(jīng)注意到你了”的信息，可以借助游戲、智力測驗、知識競答等活動活躍學生的思維。如果學生還是不改變行為，教師就要通過課下的教育來解決這個問題了，這樣就可以保護學生的自尊心。
當前的教育理念是“以人為本”，所以可以從教學內(nèi)容上做出改變，促使教材的內(nèi)容更符合學生的水平，更加簡單易懂，教材中的例子也要和學生的實際生活相聯(lián)系。當前教材中都會有想、讀、試、看等事例，這樣逐步激發(fā)學生的興趣，教師要在學生充分了解實例后，對實例中的數(shù)學知識進行挖掘和講解，這樣學生就會更加集中精神聽課。
3.提高學生的受挫能力
一、職業(yè)學校會計實踐教學的現(xiàn)狀
1．所帶學生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學校的學生是沒有考上普通高中的一類學生，他們的文化課基礎很差，沒有自學能力，沒有遠大的理想。在入學之前，沒有財務專業(yè)知識的基礎，所以他們的素質(zhì)很低，基礎很差，是一個現(xiàn)實的問題。學生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實習單位以后學生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。
2．學習積極性不夠，學習時間不能保證，學生的年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節(jié)，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴重。由于一直以來的學習成績差，導致他們自甘落后，缺乏明確的學習目標，在學習中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實踐教學課時較少，安排不夠。在教學中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學期有實踐課。
二、職業(yè)學校會計實踐教學的發(fā)展方向
1．學校應創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學和實踐需要的會計模擬實驗室，為學生創(chuàng)建一個真實的實習環(huán)境，讓學生盡早體驗實際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學習期間就可以直接進行企業(yè)財務工作的實際操作。尤其是財會的具體業(yè)務知識，教師都應該有具體的實踐道具，幫助學生理順好財務工作的程序和重點內(nèi)容。對學生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學習財務工作相關的法律法規(guī)，對稅務籌劃知識的學習也是應該納入學習計劃的。學校應將社會實踐作為教師進修的一種方式。
2．學校應制定有關制度并為教師的進修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學習新知識、新技術。收集實例豐富實踐教學，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實踐課同時進行，在講授完理論課后，讓學生有一段時間實習操作，如在《基礎會計》的教學過程中，可分別進行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設和登記實驗等;在《財務會計》的教學過程中，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，會計報表的編制實驗等;使之在參與中學習，充分對所學課程理解消化。
4．綜合模擬實驗最好集中于一個典型企業(yè)，拓寬會計實訓的內(nèi)容。把某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務經(jīng)過設計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個仿真的實習環(huán)境，給學生提供實際工作的場景，教師和學校要在這方面下功夫，舍得投入，準備一些企業(yè)財務工作必備的文獻、用具、資料、工具等等，所有涉及財務工作的實際內(nèi)容都能在實習教室內(nèi)實現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學生如身臨其境一般地進行財務工作的實踐。這種實習方式，增加了實訓的效果，而且學生能夠很快融入到實踐中去，實訓中以學生為主要的目標，教師在這個過程中做一個指導者和策劃者，要有服務意識，樹立為學生服務的意識，付諸為學生服務的實際行動。讓學生在整個的財務流程中，真實演練，實際操作。
5．強化目標意識，圍繞人才目標開展會計教學與實踐活動。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復合人才為目標，如果是以就業(yè)為導向的，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎和能否穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。如果以對口升學為目的，則要側重一些理論的培養(yǎng)再加以實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。
6．注重教學評價的實施和開展。教學質(zhì)量的提高很大一個因素是教學評價的實施。中等職業(yè)學校的財務專業(yè)的教學評價應本著科學、實效的原則進行。本著有利于學生發(fā)展、有利于學生進步的思想制定評價體系和評價內(nèi)容。財會知識的學習是由理論和實踐兩方面結合起來進行的，因此在評價中也應該從理論和實踐兩方面來進行評價。注重實訓的開展，在實訓中踐行理論知識，在實訓中升華理論素養(yǎng)。財務是一個企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學生畢業(yè)后要以實際工作能力和工作經(jīng)驗為主要，因此教學評價要從這兩方面來發(fā)展和實施。
【關鍵詞】職業(yè)教育；教學實習；巡回指導
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:職業(yè)技術學校要主動適應社會主義市場經(jīng)濟和當?shù)亟?jīng)濟建設的需要,注重職業(yè)道德和實際操作能力的培養(yǎng),拓寬專業(yè)業(yè)務范圍,加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練”為此,潛心挖掘認識實習教學的職能,并加以發(fā)揮,對提高職業(yè)技術學校教學質(zhì)量,深化職教改革,有一定的促進作用。
一、中等職業(yè)學校實習教學的職能
實習教學中學生會接觸或感受到很多方面,諸如實習教學的場所、環(huán)境、實習指導教師、技工師傅等。實習教學場所既是學生聽課和學習技能操作的地方,也是一個極好的育人環(huán)境。為此,在一定程度上,指導教師對育人功能的認識和發(fā)揮起著關鍵性的作用。
實習教學的檢測反饋職能指通過實習教學檢測學生所掌握的應知水平,從學生群體的實習效果來評價理論教學質(zhì)量的高低,督促、改進理論教學,這也是職教特點之一。
二、實習教學的基本要求
明確、合理的實習目標對實習活動具有指向、激勵作用，能夠最大限度地調(diào)動學生的實習積極性。在一個課題進行以前，教師要使每一個學生明確掌握這項技能的目的和要求及相關理論知識，理解技能的性質(zhì)和特點，學生才能自覺地、主動地投入技能訓練。
實習課題有大有小，實習時間有長有短，實習難度有高有低。不同的實習課題應選用不同的實習方法?？茖W的實習訓練方法能加快提高學生的技能水平，能夠取得高效率、低消耗的實習效果。因此，實習教師要根據(jù)實習教學要求，靈活選用教學方式和方法，適當?shù)厥咕毩暦绞蕉鄻踊?，這可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生在實踐中靈活運用知識、技能的能力。
三、中等職業(yè)學校實習新型教學方法
針對實習教學中存在的問題和不足， 應對實習教學進行調(diào)整和適度改革。實習教學的組織形式應具有開放性，多樣性和靈活性的特征，凸顯以培養(yǎng)學生的“綜合職業(yè)能力”為實習教學的最終目標。
改變傳統(tǒng)的實習訓練形式，需要學生參與到實習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。由于中等職業(yè)學校的學生總體素質(zhì)不高， 基礎參差不齊，如果讓學生獨立完成實習的全過程，往往出現(xiàn)好的學生效果顯著， 基礎相對差的學生則很難全部實現(xiàn)，因而擬采用小組為單位的實習工作方式。實習指導教師把實習課題和內(nèi)容、組織形式等統(tǒng)盤考慮，以書面形式向學生布置實習任務。在開始實習前，實習指導教師必須精心備課，其中包括實習課題的教學目的、實習所需要的重要參考資料和信息、學生的現(xiàn)有水平、引導問題和引導說明、場地設施、安全文明操作等， 以確保實習過程順利進行和獲得高的質(zhì)量。。學生將完成實習項目有用的信息進行篩選，并以書面形式簡短概括，明確核心問題的本質(zhì)，即“做什么”。在這一階段，需要解決“怎么做”的問題， 即制定工作的計劃。學生以小組為單位對實習課題制定本組的實習計劃，學生制訂計劃應盡可能地詳細，以減少出現(xiàn)差錯或忽略細節(jié)的現(xiàn)象。課題實習計劃包括實施這個實習課題分為幾個工作步驟。必須具備的實習課題實施條件： 用什么工具、設備、量具、材料、儀器、儀表等 實習中應注意哪些事項。 實習中應該注意哪些安全文明問題。計劃一般以書面形式完成，這將有助于使整個實習過程系統(tǒng)化，并使每一個步驟都能成為有意識的行動。由小組討論制定實習計劃，有助于形成良好的討論和實習氛圍，有利于共同進步、共同提高，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，并在小組交往與合作中，能力得以不斷提高。實習結束后，對產(chǎn)品本身質(zhì)量或其它實習課目質(zhì)量進行評價，同時也包括對前面所有步驟的評價，以及對學生行為及工作態(tài)度、責任心等方面的評價，評價通常以教師和學生談話的方式進行。實習指導教師要注意仔細觀察學生完成全部實習過程中的各種行為，從而判斷每個學生各種能力的情況，及時進行指導，給予必要的咨詢，以便學生及時進行修正方案。
四、實習教學中的巡回指導
巡回指導是實習課教學環(huán)節(jié)組織教學、入門指導、巡回指導、結束指導中最重要的中心環(huán)節(jié)。它是實習指導教師在對課題內(nèi)容講解與示范的基礎上，在學員進行實習操作的過程中，有計劃、有目的、有準備地對其進行全面的檢查和指導。學員能否熟練掌握專業(yè)操作技能和操作技巧，關鍵就是看此環(huán)節(jié)的訓練成功與否。
實習指導教師在進行巡回指導時應做到“五忌五做到”：一忌應付了事，走過場，要做到有準備、有針對性的巡回輔導，輔導學員要認真，重點要突出。二忌批評過多，言語過激，要做到一分為二處理存在的問題，要善于發(fā)現(xiàn)學員的“閃光點”，多鼓勵學員，多開發(fā)學員潛在能力。三忌分析問題只講現(xiàn)象與結果，做到分析問題清楚、透徹，要指出解決問題的方法與措施。四忌只講解，不示范演練，要做到有講、有分析，又有示范演練，讓學員能全面理解和掌握技術要領。五忌靜止不動，甩手觀望，要做到及時、有針對性地巡回指導。
五、結束語
實習教學的幾個環(huán)節(jié)雖有劃分，但相互聯(lián)系，相輔相成。實習指導教師應根據(jù)不同的工種和不同類型的課題，正確合理地組織教學環(huán)節(jié)，科學地設計教學內(nèi)容，力求在實習條件不夠理想的情況下減少不必要的時間和物質(zhì)耗費，有效提高實習效率，保證實習教學任務的順利完成，同時促進學生對專業(yè)基礎理論的掌握。
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關鍵詞：職業(yè)教育；德育；學生品質(zhì)；教學改革
眾所周知，近年來國家對職業(yè)教育投入的加大，各地職業(yè)教育發(fā)展速度空前提高，而初中在校學生數(shù)量減少、高中的擴招，造成職校生源嚴重不足，為彌補招生數(shù)量不足問題，所招學生學習成績標準明顯降低，學生學習習慣不良，和教師作對者屢見不鮮。分析產(chǎn)生的原因，其中單親家庭、留守兒童長大、父母為生計奔波，無暇顧及孩子的教育是很重要的原因之一。這樣的學生占一定的比例，雖然學習上很吃力，但他們在其他方面具有一定特長，教師加以正確引導，使學生成為具有一定生產(chǎn)技能的勞動者，是我們職業(yè)教育工作者義不容辭的責任。
德育是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的身心發(fā)展特點與品德發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設有利于學生品德發(fā)展的教育環(huán)境，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的
活動。依法治國，以德服人，是教育工作者開展德育教育的前提。
一、法，是萬事、萬物的規(guī)律
制定教育法必須按照學生整體身心發(fā)展規(guī)律的特點，同時具體操作時要考慮學生個性化發(fā)展的要求，限制違反教學規(guī)程的行
為時，要考慮學生心理還不夠成熟，盡可能讓學生展示自己的特長。引導學生向自身發(fā)展能力的強項方面發(fā)展，是我們職業(yè)教育工作者教育學生的具體實踐中所應遵循的規(guī)律。
二、創(chuàng)設有利于學生品德發(fā)展的教育環(huán)境
1.正確分析學生來源
接受中等職業(yè)教育的學生中相當一部分在文化課學習方面無疑是弱勢群體，但在體育活動、文藝活動、專業(yè)課實習實訓方面卻不一定是弱勢群體，有時候還表現(xiàn)出眾。通過體育、文藝、公益勞動、實習實訓的鍛煉，不僅增強其體質(zhì)，還能夠促進其吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)其團結合作的能力，對今后走向工作崗位的他們，無疑起著不可低估的增強能力作用。
2.職業(yè)學校的學生在實際動手能力方面和普通高中學生相比，具有相對優(yōu)勢
在實訓過程中，對于訓練實習操作的安全常識方面，要加強教育，培養(yǎng)他們注意安全的品德。教師的以身作則對學校形成良好的學習氛圍，改善生活質(zhì)量都能起到潛移默化的培育作用。
三、接受教育的學生要作為主體，教師要成為主導，對新知識學習，要積極認識、體驗與踐行
學生無論在教室、實驗室還是實習車間，甚至到工廠，都要在教師指導下，以學生為主體。通過觀察、學習、掌握、熟練所學工種，在整個操作中，學生為主體，教師為主導的原則不能變。教師起著引導、檢查和監(jiān)護的主導作用。只有這樣，才能發(fā)揮學生的特長，才能不偏離教學大綱，才能夠讓學生大膽創(chuàng)新，成為實用型人才，避免高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)。
四、教師要引導學生成為社會主義現(xiàn)代化建設的勞動者
培養(yǎng)學生要有目的性，中等職業(yè)教育也不例外。2010年，在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中規(guī)定：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”其包含四層含義：
1.我國教育目的的根本特點是堅持社會主義性質(zhì)和方向
教育目的的社會主義方向性質(zhì)的要求，是我國教育的社會主
義性質(zhì)和特色的反映。區(qū)別于一切剝削階級的教育目的，他們的教育目的是為統(tǒng)治階級服務的，如果偏離了教育的性質(zhì)和方向，培養(yǎng)出來的學生思想上就背離了我國社會主義現(xiàn)代化的需要，甚至成
為社會主義建設的絆腳石。
2.堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標準
我國教育的目的是培養(yǎng)合格的新型勞動者，合格的質(zhì)量標準
使德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。我國對人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求有兩點：一是人才應有的基本素質(zhì)，德、智、體、美、勞將作為人才應有的基本素質(zhì)。二是明確使受教育者各方面全面發(fā)展，它不僅是德、智、體、美、勞五個方面，還包括其他素質(zhì)的形成和發(fā)展。
3.注重提高全民族素質(zhì)，是職業(yè)教育工作者必須考慮的問題
今天在校學習的學生，明天就是社會勞動的新生力量，是祖國未來建設的接班人。對于學生培養(yǎng)要全面，要從兩方面看：第一個層面是對學生個人要全面培養(yǎng)。根據(jù)學生個性化的要求，發(fā)揮每名學生專有特長，引導向個性化發(fā)展。第二個層面是對全體學生培養(yǎng)出共性的東西，也就是為社會主義現(xiàn)代化建設服務的道德品質(zhì)。在培養(yǎng)過程中，不言放棄每一名學生，無論學習成績的好與壞。要有一視同仁的心態(tài)，因為他們都是我國社會主義未來的建設者。德、智、體、美、勞中“德”字為先就是這個道理，技能強，可以創(chuàng)造財富就多，反之，破壞能力也強。我們要把每個學生都培養(yǎng)成建設者，創(chuàng)造能力可大可小，都是創(chuàng)造。
4.培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求
教育目的的這一規(guī)定明確指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會地位和社會價值。他們是國家的主人，不是不勞而獲的剝削者、寄生蟲。勞動創(chuàng)造了財富，勞動推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，是個人為社會做貢獻的表現(xiàn)形式。只有這樣，個人才能自重、自愛、自強，才能實現(xiàn)自己的人生價值。
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關鍵詞：中等職業(yè)學校；數(shù)學教育；教師；學生；教學過程
隨著當今社會的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學校越來越突顯出非常重要的地位，教育水平也隨之成為人們和社會所關注的重點。作為一名中等職業(yè)學校的數(shù)學教師，本人認為有必要從數(shù)學教學這方面來分析一下中等職業(yè)教育，現(xiàn)結合本人近幾年來的數(shù)學教學工作的實踐，談一下個人的以下看法。
一、中等職業(yè)數(shù)學教育的現(xiàn)狀和形成的原因
1、中等職業(yè)學校數(shù)學教學主體――學生的現(xiàn)狀
現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生在中學成績本來就不夠理想，特別是數(shù)學成績，水平參差不齊。進人職校以后，有些學生的自信心不足，成才的愿望也不夠迫切，再加上他們在中學并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，以至于有相當多的學生對數(shù)學有抵觸情緒，其實并不是他們的智力水平有問題，而是他們沒有養(yǎng)成好的學習習慣、紀律習慣和生活習慣，如：上課不認真聽講，有聽不懂的地方就不想再聽了，產(chǎn)生厭學、怕學的現(xiàn)象等。面對這樣的問題學生，我們應該研究適合他們的教學內(nèi)容和教學方法，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣。
2、中等職業(yè)數(shù)學教學的過程一一課堂現(xiàn)狀
不管什么學科，它的教學過程都是教師和學生雙向互動的過程。數(shù)學教學也不例外，教學并不是強調(diào)教師或者學生某一單方面的重要性，在實際的教學中，數(shù)學教學過程往往就只注重教師的任務，缺乏有針對性的關心學生在教學過程中是否也得到了相應的知識；再一方面中等職業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容比較基本，要求的教學目標也是對于基本知識的掌握。中等職業(yè)教育更強調(diào)的是實際問題和基礎問題，是要讓學生能夠學懂比較實際的問題和比較基礎的知識，不必要將內(nèi)容分析的像高考題那樣深，如果這些問題不能及時解決，有可能就會出現(xiàn)教學成果滑坡的現(xiàn)象。
二、提高中等職業(yè)數(shù)學教育的對策和措施
1、強調(diào)數(shù)學教學與學校實際相結合
（1）反對將中等職業(yè)數(shù)學教育普通中學化。由于中等職業(yè)學校的生源和普通中學的生源不一樣，我們不應該用普通中學的要求和目標要求教學，教學方法、教學內(nèi)容更不應該照搬。所以我們就要努力研究符合中等職業(yè)學校的實際和學生特點的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段。
（2）反對脫離實際，只照顧一些優(yōu)秀的學生，在教學內(nèi)容的安排上要盡力地兼顧每個學生。絕對不能出現(xiàn)教師只照顧和關心基礎好的學生，對那些后進生不聞不問，甚至只要上課不說話就行的極端現(xiàn)象，否則就違背了教育的方針。
（3）要在教學內(nèi)容的處理，教學目標的制定和教學方法的選擇上更適應中等職業(yè)學校學生的實際情況，而且要提高自己的業(yè)務水平，對學生加強情感和數(shù)學思維的培養(yǎng)，耐心地輔導每一個學生的學習。
2、注意課堂的數(shù)學教學和課后的反思
（1）數(shù)學教學不是幾個基礎好的學生的問題，一定要滿足大多數(shù)學生的要求，充分調(diào)動學生的積極性。除了單一的講授，多采用討論、交流、實驗總結的方法。多具體，少抽象；多基本，少技巧，優(yōu)化課堂教學。
（2）針對學生數(shù)學基礎差，按照學生的認知規(guī)律，用最簡單的方法和最通俗的語言進行課堂教學，讓學生自己漫慢發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓每個學生都加入到教學當中，提高學生的學習積極性，產(chǎn)生學習興趣。
（3）教師要對學生負責，熱愛學生，為學生著想，融洽與學生的關系，加強與學生的情感交流與互動，營造寬松、和諧的師生關系，用生動的教學風格和富有感染力的個人魅力來促進學生學習。
3、加強教師之間的交流和地區(qū)之間的交流
加強教師相互之間的合作交流，進行集體備課、聽課、評課，發(fā)揮集體的智慧，資源共享，取長補短。同時，利用發(fā)達的網(wǎng)絡資源加強學校之間的交流。要構建適合中等職業(yè)學生的數(shù)學教學，以提高中等職業(yè)數(shù)學教育的更大發(fā)展，我們就必須堅持自己的教學研究，堅持有效的教學。
總而言之，職校數(shù)學教育的現(xiàn)狀確實不容樂觀，作為一個中等職業(yè)數(shù)學教學的實施者，我們有責任為改變這種現(xiàn)狀研究自己的思考和探索，相信每一名教師的努力，一定可以結出職校數(shù)學教學的累累碩果。
參考文獻：
關鍵詞：英語教學 專業(yè)化 職業(yè)能力
英語教學專業(yè)化，是將語言學習與專業(yè)學習相結合，以引導學生學習語言技能、獲得職業(yè)持續(xù)發(fā)展的英語基礎技能為出發(fā)點，滿足各行各業(yè)對英語能力提出的不同程度的要求，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的職業(yè)教育新理念。
一、教學專業(yè)化的重要性
教育部制定的《關于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中明確指出，中等職業(yè)教育要培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。這種培養(yǎng)目標決定了職業(yè)教育基礎文化教學要以市場為導向，結合專業(yè)的特點和行業(yè)的需要，突出教學的實用性和針對性。
實施英語專業(yè)化教學，充分遵循修訂后的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》的目標要求，旨在使學生形成符合專業(yè)學習需要、職業(yè)生存及持續(xù)發(fā)展需要的英語應用能力，是職業(yè)院校英語教學改革的大勢所趨。
除此之外，實施英語教學專業(yè)化是改變中等職業(yè)英語教學現(xiàn)狀的迫切要求。目前，英語教師教學理念相對落后、教學內(nèi)容缺乏應用性、學生英語基礎普遍薄弱、缺乏學習動機、英語教材針對性弱、對學生考核評價單一等，都是制約中等職業(yè)院校英語教學改革的因素。
二、實現(xiàn)英語教學專業(yè)化的途徑
1.轉變教學理念
中等職業(yè)院校的英語教師要轉變學科本位的思想，強化服務職教、服務專業(yè)的意識。注重與專業(yè)課教師的溝通，找準英語與其他學科之間的契合點，滲透與專業(yè)綜合素質(zhì)相關的內(nèi)容，扭轉中等職業(yè)英語知識結構單一的局面。
在進行英語教學的同時要加強對學生的職業(yè)指導。如：根據(jù)不同專業(yè)學生的不同需求，對就業(yè)形勢、擇業(yè)技巧等方面提供指導，在突出英語教學職業(yè)性的同時，使學生意識到英語學習的必要性，從而增強學習動機。
2.篩選教材，優(yōu)化課程
目前，多數(shù)院校不同專業(yè)使用的是通用英語教材，編排上注重英語基礎知識、公共詞匯及語法項目的教學，學生在實際崗位中無法學以致用。因此教師應善于篩選活用教材，根據(jù)學生的專業(yè)需要對教材內(nèi)容進行擴充、刪減或整合，合理設置教材中各個模塊的授課比例。有條件的學校也可以組織教師進行教材的開發(fā)。
此外，課程內(nèi)容的優(yōu)化，需要以利于學生發(fā)展為原則，面向社會、貼近行業(yè)、走入生活。教師應該走出課堂，對學生實習就業(yè)中英語的使用范圍和內(nèi)容進行調(diào)研，根據(jù)市場需求和就業(yè)需要適時調(diào)整教學內(nèi)容，強化可操作性。如：對于服務類專業(yè)可以選擇禮儀接待、酒店入住、餐飲服務、交際咨詢等材料進行特色教學。同時，教學內(nèi)容的安排應注重時代感和新鮮感，話題接近學生生活實際，體現(xiàn)實用功能，如面試就業(yè)、職業(yè)描述、填寫各類表格等。
3.注重技能訓練，創(chuàng)新教學方法
多渠道強化實踐訓練，使教學內(nèi)容更加貼近實際。教師可以充分利用實習實訓場地，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，鍛煉學生臨場應變、實景操作的能力。其次，采用開放式教學模式，優(yōu)化教學過程。如：強化案例教學和項目教學，注重以任務的引領、項目的開展來激發(fā)學生興趣；采用游戲法等參與式教學方法，鼓勵學生活學活用。最后，在教學設計的過程中教師要把握好訓練任務的難度，實施分層教學、分類指導，滿足不同層次學生的需求。
4.完善評價體系
改變目前傳統(tǒng)的以理論知識考核為主的評價方式，構建知識和職業(yè)能力兼顧、有利于學生職業(yè)技能發(fā)展的多元化教學評價體系。課程應將形成性評價和終結性評價相結合，采用書面測驗和教師觀察、模擬實訓等定性評價方法對學生的英語專業(yè)能力進行評價，特別考核崗位工作的能力。改變教師獨自點評的做法，實現(xiàn)個人自評與小組互評、學生評價與教師評價相結合的評價體系，并注重對象的個體差異和個性特點，對其語言交際能力、職業(yè)能力、社會能力進行真實、客觀的評價。
總之，中等職業(yè)英語教學應以學生就業(yè)為導向，突出專業(yè)的特色，只有這樣才能最大程度提高學生的英語文化水平和專業(yè)素質(zhì)，從而為今后的工作打好基礎。
參考文獻：
[1]蔣明飛.以就業(yè)為導向的中等職業(yè)英語教學探索[J].考試周刊，2010（14）.
[2]教育部.中等職業(yè)學校英語教學大綱[Z].北京：高等教育出版社，2009.
【關鍵詞】中等職業(yè)教育；教學方法；技能培養(yǎng)
1. 樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀
1.1 職業(yè)教育不是終結教育，而是終身教育的重要組成部分。
職業(yè)教育要傳授職業(yè)知識和技能。是將普通教育與專門教育聯(lián)系在一起，并為繼續(xù)教育奠定基礎的教育過程。職教與普教、高教、成教等相互銜接、溝通、補充，構建人才成長的立交橋。其教育目標由單純針對職業(yè)崗位，擴大到整個職業(yè)生涯，其性質(zhì)也由終結教育變?yōu)榻K身教育。職業(yè)教育不再只是職業(yè)技術培訓，而是把社會和個人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點的全面教育，是把職業(yè)技能培訓與人文素質(zhì)教育有機結合起來，與培養(yǎng)學習習慣和學習能力有機結合起來的教育。
1.2 職業(yè)能力的內(nèi)涵不再是狹義的職業(yè)技能，而是全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力。
在現(xiàn)代社會中，社會成員正由“單位人”逐漸走向“社會人”。在市場經(jīng)濟條件下，勞動力需要具備很強的適應能力，能夠迅速地遷移所學的知識于新的領域，能夠迅速地更新知識以適應新生的行業(yè)或職業(yè)的需要。職業(yè)教育的任務，就是培養(yǎng)未來的勞動者具備現(xiàn)代企業(yè)和社會所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。聯(lián)合國教科文組織提出：“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱，這也成為中等職業(yè)教育教學方法改革的重要指導思想。
2. 改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應的教學方法
2.1 中等職業(yè)教育教學方法理論研究的滯后性。
作為職業(yè)教育核心領域的教學方法，其理論研究長期沒有得到充分的重視。應該看到改革職業(yè)教育教學方法是帶有根本性的一項工作，沒有教學方法的相應變革，職業(yè)教育的改革就成為空中樓閣。改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應的教學方法是職業(yè)教育改革的落腳點，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。尤其在現(xiàn)代職業(yè)教育改革迅猛發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育理念日益更新的形勢下，大力加強職業(yè)教育教學方法的理論研究顯得特別重要。
2.2 改革中等職業(yè)教育教學方法的緊迫性。
改革職教的教學方法，是深化職業(yè)教育改革的必需，是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的必由之路。如何使教學方法的改革能跟上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐并引領職業(yè)教育改革繼續(xù)不斷深化，已是一件十分緊迫的任務。首先是理論研究的需要，教學方法是職業(yè)教育教學理論鏈條中的關鍵一環(huán)。其次是實踐應用的呼喚，目前沿用高教普教和傳統(tǒng)教育的方法模式很普遍，渴望發(fā)現(xiàn)和應用有職業(yè)教育針對性的教學方法。其三是比較中的差距，從與其它教育和與世界職業(yè)教育先進國家相比較來看，高教、普教的教學方法的改革和研究比較領先。其四是社會的要求，社會經(jīng)濟要求職業(yè)教育的高質(zhì)量、高效益，要求職業(yè)教育能培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的適用型學生。
3. 重視對中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法的研究與實踐
3.1 從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，運用理論實踐一體化、教學實踐服務一體化等教學方法，培養(yǎng)應用型、技能型人才。
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術等一線工作的初中級應用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。一體化教學方法，緊緊圍繞中等職業(yè)教育培養(yǎng)目，以提高學生專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，重視理論的學習、運用和指導作用，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。
理論實踐一體化教學方法，是由師生雙方共同在實訓中心（或專業(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某-教學任務。實訓中心以先進的生產(chǎn)設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。
3.2 從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用多種教學方法，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。
現(xiàn)場教學是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進行教學的教學方法，讓學生在實習現(xiàn)場或工廠車間，學練做相結合，縮短了理論課堂教學與實際生產(chǎn)應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。如數(shù)控專業(yè)的“數(shù)控機床編程”課程，學生在數(shù)控技術實訓室，按教學要求學習編程、練習編程并當場直接上數(shù)控車床進行加工。
情景教學是將課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。如在英語教學中經(jīng)常將課堂設置為現(xiàn)實生活中的一個特定場景，如商店購物、醫(yī)院就醫(yī)、車站接人等，讓學生在其中扮演角色，用英語進行面對面的相互交流，提高了學生的英語表達能力，也提高了學生學習英語的興趣。
3.3 從中等職業(yè)學校學生的認知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)學生的認知規(guī)律，在教學中按照提出問題——分析問題——解決問題次序進行。提出問題，通過融理論與實踐相結合的方法，讓學生有的放矢的去學習、思考討淪、訓練，尋求得到解決問題的良好方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。
案例教學是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。
一、中職教育教學改革的問題研究
長久以來，收到高等職業(yè)教育和普通教育的影響，我國中等職業(yè)教育一直未能形成有自己特色的教育教學模式。因此，在實際應用當中難免高不成低不就，如果學校高等教育的模式，以知識的灌輸為中心，一切圍繞知識進行，就會導致學生記住了知識卻不知從何用起，這對中等職業(yè)教育是致命的，因為中職教育最注重理論和實際相結合，甚至在一定程度上實際運用要高于理論知識。如果只是讓學生學習知識而忽略了實際操作，那么就遠遠偏離了中職教育的教學目標。這就是我國中職教育的現(xiàn)狀，還是在片面強調(diào)掌握知識的重要性，提倡考試機制，不夠注重實踐技能培養(yǎng)。
無論中等職業(yè)教育還是高等學校教育往往存在一個弊端，就是過分強調(diào)了教師的重要作用，這種教學模式下，教學方法的改革就在很大程度上收到了制約。雖然教師在教育過程中起到的作用不可磨滅。當時傳統(tǒng)模式下的教師的作用往往是傳授更多的知識，并沒有注重學生能夠接受多少知識，能夠應用多少知識。而改革教學方法必定要以人為本，“人”指的就是學生，學生是教學的主體，一切以學生能學到多少、掌握多少，怎么樣能夠讓學生多學習到掌握到更多的實際技能作為評判改革是否進步的標準。必須杜絕被動的一刀切、填鴨式的課堂灌輸知識的模式，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生們參與到教育教學的過程中來。教師少講一些不要緊，關鍵是學生能夠充分的消化吸收。
過去的教學組織模式制約了當代中等職業(yè)教育教學的應用。城市與縣級職業(yè)教育中心當前仍然是我國中等職業(yè)教育的主體。這些學校大部分都是從以往的城鎮(zhèn)中學和鄉(xiāng)村中學改建轉制來的。教學組織模式依然沿用以往普通教育的模式，以班級為授課主體，課堂教學為主，課外教授為輔。我們所說的現(xiàn)代教育組織模式應該是，合作教學、現(xiàn)場教授、因材施教、開放教學、理論聯(lián)系實際的教學形式。教師在當代教學模式中依然有重要作用，好的導師對于學生的發(fā)展有著非常正面的影響。然而，我國中等教育的落后也導致了，中職教育教學團隊整體的素質(zhì)偏低，難以適應新時期教學的要求。首先，是教師隊伍很多都是學歷到一定水平就參與了中職教育，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，理論水平未達標，即使理論幾個實際操作的技能水平也遠遠不夠。其次，實踐課的專業(yè)教師所應該具備的理論知識能力不足，教師往往也沿襲傳統(tǒng)的教學方法，難以做有效的創(chuàng)新，無法調(diào)動學生們的學習熱情和積極性。教師的素質(zhì)有待提高，學生的學習狀況就更加令人堪憂。理論教學和實踐教學是相互合作，相輔相成的過程。
二、中等職業(yè)教育方法改革措施研究
長期以來，中職教育仿效傳統(tǒng)教育模式的方法應該予以摒棄，不注重實踐技能培養(yǎng)只要求理論知識掌握程度的方式也要進行徹底的改革，為了讓偏離的航舵駛向正軌，需要做更多工作。首先，傳統(tǒng)的教學以教師為中心的做法不應該采用，教師起到導向作用，是帶領學生掌握技能基礎學習的重要一環(huán)，教師不應一味的扮演主角，而應該改變學生被動學習的狀況，讓學生主動的接受學習，改進教學方法，提高課堂上的學習效率。讓學生作為學習主體，增加教師和學生的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對于專業(yè)學習的求知欲，引導學生多提問題，多思多想，多觀察，在同教師的互動和交流中加深理解，獲取知識和技能。
