發(fā)布時間：2023-08-17 17:50:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物學(xué)的研究方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：生物概念；教學(xué)方法；教師；學(xué)生
中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0024
通過《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》可知，關(guān)于概念的學(xué)習(xí)在高中生物中占據(jù)著比較重要的地位。高中生物中的基本概念有許多，許多生物學(xué)概念比較微觀、抽象，如何幫助學(xué)生理解抽象的概念是教學(xué)中經(jīng)常遇到的難點。假如我們教師在教學(xué)過程中能將抽象的概念具體化、形象化、直觀化，則有助于學(xué)生理解和掌握生物學(xué)概念。下面通過一些筆者在生物教學(xué)中用到的具體例子與讀者共同探討對這些概念的教學(xué)方法。
一、舉例說明法
在高中生物《分子與細胞》中，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的第一章的第一節(jié)講生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時會學(xué)到“種群”和“群落”這兩個詞，它們在必修二和必修三還會再次學(xué)到，可以說是高中生物中的核心概念。在開始學(xué)習(xí)生物時，教師要盡量使學(xué)生理解透徹，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心都非常重要。因此，筆者在講解這兩個概念的時候，先自己簡單舉例，然后耐心地找學(xué)生舉例說明，再讓其他學(xué)生找其中的毛病，這樣能使學(xué)生印象更加深刻。
種群指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。群落是指在一定生活環(huán)境中的所有生物種群的總和。
教師舉例：一個池塘中的所有鯽魚就是一個種群，一個池塘中的所有生物就是群落。然后反問學(xué)生：“一個池塘中的所有魚屬于生命系統(tǒng)的什么層次？”
學(xué)生開始的時候因為剛學(xué)完種群和群落這兩個詞就容易掉下陷阱，有的說屬于種群，有的說屬于群落。于是教師再提示：一個池塘中的所有魚可不可以有鯉魚、草魚、鰱魚等多種魚，從而使學(xué)生明確一個池塘中的所有魚并不是一個種群；接下來再問學(xué)生：“一個池塘中除了魚有沒有水草、藻類、小蝦、細菌等其他生物？”從而使學(xué)生明白一個池塘中的所有魚并沒有包括這個區(qū)域中的所有生物，它也不屬于群落。通過先讓學(xué)生掉下陷阱，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考，使其得出正確的結(jié)論來加深印象。
二、形象類比法
心理學(xué)研究表明，人大多數(shù)是采用形象、直覺、靈感等去探索和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律。有些概念比較抽象，對這些抽象概念的理解必須找出中心語，同時列舉出生動形象的模型做比喻，這樣才能使學(xué)生容易理解和終身難忘，課堂教學(xué)效率自然也就能提高。
比如，理解“染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)”，為了讓學(xué)生更好地理解它們的關(guān)系，筆者就讓學(xué)生把染色質(zhì)想成鐵絲，而鐵絲螺旋化后縮短變粗的彈簧就相當(dāng)于是染色體，這樣就可以形象地記住染色質(zhì)和染色體。再如，在講授“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”時，把DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)比喻成摩天大樓的螺旋狀樓梯，把交替連接在外側(cè)的脫氧核糖和磷酸比喻成樓梯扶手，內(nèi)側(cè)的堿基對比喻成臺階。當(dāng)然，比喻只能借助某事物認(rèn)識概念，再貼切的比喻，也不能代替概念本身。我們最終必須把對概念的認(rèn)識歸結(jié)到概念的本質(zhì)上來。
三、圖形演示法
在講解某些概念尤其是一些不容易區(qū)分的概念時可以用簡單的圖形來表示，通過一系列的圖來講解一個或幾個容易混淆的詞有助于學(xué)生理解透徹。比如在講與細胞周期有關(guān)的一些概念時筆者就用了這種方法。
細胞周期：連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成是開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期。
方法一：細胞周期：BB；間期：BA；分裂期：AB。
方法二：細胞周期：a+b或c+d；間期：a或c；分裂期：b或d。
四、比較記憶法
所謂比較，就是引導(dǎo)學(xué)生對生物概念的形成過程和本質(zhì)特點加以比較。許多復(fù)雜的生物概念只有借助于比較，才能區(qū)別一般和特殊的屬性并突出其特征，明確其相似性和差異性。
任何概念雖然都是相對獨立的，但其間也有一定的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。在教學(xué)上，如果將同一類別的概念并列起來，學(xué)生對近似的概念就不容易混淆了，例如復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯的概念。復(fù)制：以親代DNA分子為模板合成子代DNA的過程。轉(zhuǎn)錄：以DNA的一條鏈為模板按照堿基互補配對原則合成信使RNA的過程。翻譯：在細胞質(zhì)中核糖體上進行的，以信使RNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。
如果把互相對立的概念放在一起，形成反差，從而給學(xué)生留下較深的印象。例如顯性性狀（基因）和隱性性狀（基因）、等位基因與非等位基因等概念。如果把相關(guān)的概念放在一起，加以類比，則可幫助學(xué)生正確理解概念，并將類似概念加以區(qū)分和記憶。
【關(guān)鍵詞】生物課程 學(xué)科素養(yǎng) 科學(xué)探究能力
一、問題提出
新課程以來，生物學(xué)科的教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法。農(nóng)大附中位于南昌主要風(fēng)景區(qū)梅嶺的腳下，位于美麗的江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)。這里物種豐富多樣，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)資源豐富，同時，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有林學(xué)院和農(nóng)學(xué)院，其師生都是專家，方便實際工作者與研究者共同參與，這樣良好的外部環(huán)境更有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)?！短岣咧袑W(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法的行動研究》這一課題的研究目的是使學(xué)生在實踐中學(xué)會自主、合作，樂學(xué)、會學(xué)，使生物學(xué)課堂真正充滿生命活力，并為初中生物學(xué)教師的教學(xué)提供一點幫助。
二、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活，經(jīng)濟生活，生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，它反映了學(xué)生對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力，并逐步形成科學(xué)的世界觀，這是一個艱巨而意義深遠的任務(wù)。
三、生物學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作和生活的意義
知識經(jīng)濟時代，是學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型時代。只有具備一定科學(xué)素養(yǎng)的人，才能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新，才能不被知識經(jīng)濟時代淘汰。具備生物學(xué)科素養(yǎng)的人才能形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀?？梢?，從小對孩子進行生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)意義深遠。
1.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新，是對原來知識技能基礎(chǔ)上的超越。創(chuàng)新能力的高低，與人的知識積累密不可分。沒有一定的知識積累，創(chuàng)新也是海市蜃樓。一個人的生物學(xué)科素養(yǎng)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中舉足輕重。中學(xué)生如果以一定的生物知識為根基，掌握了一定的操作技能，他們就有可能產(chǎn)生超越自我的沖動。因此，在生物學(xué)科實際教育教學(xué)實踐中，我們不能忽視生物學(xué)科素養(yǎng)在創(chuàng)新教育中的特殊作用。
2.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生自主、合作、探究能力的提高
一個人獲得知識的途徑很多，學(xué)校教育是受條件制約的，人的一生，自主、合作、探究是獲取知識的重要途徑。因此，在學(xué)校教育過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力擺在首要位置。大量事實證明：學(xué)生良好的生物學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，能為今后的自主、合作、探究學(xué)習(xí)贏得主動，為實現(xiàn)終身教育保駕護航。
3.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到生物科學(xué)領(lǐng)域的研究水平
學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通過參與和解決現(xiàn)實世界中具體問題，來獲取科學(xué)和技術(shù)的知識，形成正確的態(tài)度、價值觀和社會責(zé)任感。這樣，在日常生活中，他們就知道如何把所學(xué)的知識和方法與實踐相結(jié)合，如何對科技引起的新問題進行思考和判斷。當(dāng)他們參與社會活動時，就能夠采取適當(dāng)?shù)膫€人行為。
四、提高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法
培育生物學(xué)科素養(yǎng)，可使學(xué)生具備對生命現(xiàn)象及生命本質(zhì)的好奇心，這種好奇心一旦轉(zhuǎn)變成對科學(xué)和對學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度，將受益終身。因此，生物學(xué)科信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要以生物課堂為主陣地扎實、穩(wěn)步推進。
1、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)
一個教師的教學(xué)理念對教學(xué)效果的影響是深遠的。教師作為教學(xué)的第一生產(chǎn)力，他們在具體到實施教學(xué)活動，教師的知識儲備和教法方法，都是教學(xué)效果提高的保證。具有較高科學(xué)素養(yǎng)，是一名教師必備的素質(zhì)。作為生物教師，如果不看百家之言，吸收更多養(yǎng)分，給自己不斷充電，就不能將最新的生物科研成果帶到課堂；如果不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念及學(xué)科素養(yǎng)。這樣的教師怎能培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生呢？為改變這一被動局面，教師要主動參加學(xué)習(xí)，利用好圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等信息渠道，提高自身學(xué)科素養(yǎng)。
2、激發(fā)學(xué)生探究意識
生物教學(xué)是研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，中學(xué)生物教學(xué)是為學(xué)生未來的生物研究打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，學(xué)生有了探究意識和探究能力，才可以有探究的實踐活動。探究意識離不開學(xué)生的感受力、判斷力和洞察力。作為一線的生物教師，要利用生物學(xué)科和地域優(yōu)勢，給學(xué)生提供更多的親歷生物生活的機會，讓知識和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)，與美麗的大自然相聯(lián)。學(xué)校可以考慮在校園內(nèi)建立適宜的生物園，為學(xué)生提供廣闊的實踐空間和豐富的生物信息，還可以在郊外深入鄉(xiāng)村的地方選擇實驗田，為學(xué)生實踐探究搭建平臺。
3、提高學(xué)生實驗操作技能
生物學(xué)是一門以實驗操作為主的自然科學(xué)。在實際實驗中，教師可直接演示實驗，讓學(xué)生重復(fù)；也可講解實驗過程、要領(lǐng)，讓學(xué)生親自去做。或者鼓勵學(xué)生自己設(shè)計、操作實驗，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其中最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的是讓學(xué)生根據(jù)某一原理設(shè)計實驗步驟，增強生物學(xué)實驗研究技能，生物認(rèn)知能力、動手能力和探究能力都得到提升。
【結(jié)束語】提高生物學(xué)科素養(yǎng)并非一朝一夕的事，它需要我們教師在日常教學(xué)中從點點滴滴做起，有目的有意識地幫助學(xué)生熟悉生物學(xué)知識，了解科學(xué)技術(shù)與社會進步，掌握科學(xué)探究方法與技能、樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。教學(xué)是一門藝術(shù)，在生物教學(xué)實踐中我們要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，以積極的姿態(tài)、切實的行動去實踐，去總結(jié)，去反思，才能真正，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，潛移默化地提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。
【參考文獻】
1.楊莉.淺談生物學(xué)科素養(yǎng)的形成[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實驗教學(xué)；存在問題；解決方法
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，實驗在生物學(xué)科中的地位逐漸受到重視，同時實驗教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升。學(xué)生只有在中學(xué)階段打好生物基礎(chǔ)，才能在以后的生物實驗學(xué)習(xí)過程中有更多的收獲。然而在目前的中學(xué)生物課堂教學(xué)中，還存在一些影響實驗教學(xué)有效性的因素，為了更好的提升中學(xué)生物教學(xué)的有效性，本文首先對目前存在于中學(xué)生物課堂教學(xué)中的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對措施。
一、中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在的問題分析
作為一名中學(xué)生物教師，在實際的教學(xué)中欣喜地看到近年來生物課堂教學(xué)取得的成績，不僅教師對學(xué)生進行的理論知識點的講解更加高效，而且生物實驗也引起了高度重視，學(xué)生的生物學(xué)科綜合素質(zhì)得到了有效提升。我們在看到成績的同時，也要看到目前還存在一些影響生物實驗教學(xué)有效性的因素。本文首先對目前生物實驗教學(xué)中存在的問題進行分析。
（一）在對學(xué)生進行基本實驗器材教學(xué)中存在不足
生物雖然是一門研究與我們的日常生活密切聯(lián)系的學(xué)科，然而要想使學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)得到有效提升，還需要教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。就培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Χ?，教師首先要能夠有效的對學(xué)生進行基本的實驗器材的使用教學(xué)，學(xué)生只有掌握了基本實驗器材的操作方法，才能使實驗順利的開展。而存在于目前的中學(xué)生物實驗教學(xué)中的問題之一，就是教師對引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的實驗器材使用方法沒有引起重視，這勢必對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘a(chǎn)生不良影響。
（二）對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)沒有引起重視
學(xué)生想要順利的開展實驗活動，需要學(xué)生注意的問題有很多，其中學(xué)生是否有良好的實驗素質(zhì)，直接影響到學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)。而學(xué)生良好實驗素質(zhì)的養(yǎng)成，首先需要教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。而就目前生物教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)的情況來看，還存在一定的不足。很多中學(xué)生物教師在進行實驗教學(xué)的過程中，將注意力集中于對學(xué)生進行實際操作的講解，而在培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)方面沒有引起足夠的重視，進而也影響到學(xué)生生物實驗水平的有效提升。
（三）難以將理論知識點的講解與實驗有效結(jié)合起來
翻開中學(xué)生物教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上的很多理論知識點，都需要教師通過實驗的形式展示給學(xué)生，進而更好的幫助學(xué)生理解知識點。而目前中學(xué)生物教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，在有效通過實驗展示相關(guān)知識點方面存在一定的不足。例如：有些教師在對學(xué)生進行理論知識點講解的過程中，并沒有配之以實驗，結(jié)果影響了學(xué)生對相關(guān)的實驗步驟進行壓就，進而勢必會影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，同時也影響了學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識點。
（四）學(xué)生進行實際實驗操作的機會較少
進行生物實驗的過程，對學(xué)生的實際操作能力提出了較高的要求，因此，想要使學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Φ玫接行嵘荜P(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供充足的實際操作機會。而就目前中學(xué)生到實驗室進行實際實驗操作的情況來看，學(xué)生進行實際操作的機會較少。本應(yīng)該由學(xué)生到實驗室進行實際操作的實驗項目，可能由于實驗室器材緊張或者對實驗的重視程度不夠，而導(dǎo)致學(xué)生失去了進行實驗操作的機會。學(xué)生難以到實驗室進行實際操作，很多實驗過程中容易出現(xiàn)的問題不易被發(fā)現(xiàn)，因此這就影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
二、解決存在于中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在問題的有效策略
結(jié)合實際的生物教學(xué)經(jīng)驗，本人在上文就目前存在于中學(xué)生物實驗教學(xué)中一些較為突出的問題展開了論述。新時期，想要使學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Φ玫接行嵘?，就必須掃除存在于生物實驗教學(xué)中的問題。針對上文中提出的目前存在于中學(xué)生物實驗教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。
（一）加強對學(xué)生進行基本實驗器材的教學(xué)
針對目前生物實驗教學(xué)中，對基本實驗器材的教學(xué)沒有引起重視的情況，要求教師引起重視，并對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，確保學(xué)生能夠扎實、準(zhǔn)確地使用基本的實驗器材。生物實驗雖然較為復(fù)雜，但是是由基本的操作構(gòu)成的，如果學(xué)生難以有效的使用基本的實驗器材，整個實驗活動勢必難以順利開展。本人在實際的教學(xué)中，就對學(xué)生有效使用基本的實驗器材的情況提出了嚴(yán)格要求，做到每個學(xué)生都能夠?qū)镜膶嶒炂鞑倪M行正確的操作，為學(xué)生有效進行實驗奠定基礎(chǔ)。
（二）多途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)
針對目前中學(xué)生物教師在實驗教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)沒有引起重視的情況，要求教注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)。本人在實際的教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)。本人認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)的過程中，可以從以下兩方面著手：一方面，教師要從理論上對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師在授課的過程中要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中注意一些問題，進而達到提升學(xué)生的思想意識的目的。另一方面，在學(xué)生進行實際操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)。教師對學(xué)生在實際操作過程中應(yīng)該進行有效指導(dǎo)，尤其在學(xué)生進行實際操作過程中出現(xiàn)問題的情況下，教師更要對學(xué)生進行實際指導(dǎo)，進而使學(xué)生良好的實驗素質(zhì)逐漸得以養(yǎng)成。
（三）將理論知識點的講解與學(xué)生的實際操作結(jié)合起來
針對目前生物教師在對學(xué)生進行理論知識點講解的過程中，沒有與實驗有效結(jié)合起來的情況，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識點的講解與實驗的有效結(jié)合，使二者能夠相互促進。一方面，借助于實驗使學(xué)生有效的進行理論知識點的學(xué)習(xí)；另一方面，在理論知識點的引導(dǎo)下，也能夠使學(xué)生對實驗有更加深刻的認(rèn)識。
（四）為學(xué)生提供更多進行實際操作的機會
首先，舞蹈教學(xué)以訓(xùn)練為中心，忽視對學(xué)生的思想教育。舞蹈教學(xué)是一門強調(diào)肢體語言的課程，也正因為如此很多老師會將注意力放在學(xué)生的基本功訓(xùn)練上，這本無可厚非，但是卻無形中缺少了對學(xué)生思想上的教育。單調(diào)乏味的基本功訓(xùn)練在短時期內(nèi)沒有辦法能夠得到舞蹈效果的激勵作用，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。此外，以訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式對少數(shù)先進的學(xué)生有效，但是對大部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生可能會造成適得其反的效果，如果不從思想的根源上讓學(xué)生明白舞蹈的美的意蘊，以及舞蹈訓(xùn)練對于舞蹈學(xué)員的重要性，學(xué)生將被眼前的高強度機械的舞蹈訓(xùn)練所嚇到，無法從內(nèi)心對舞蹈產(chǎn)生認(rèn)同感，最終影響到教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的有效性。其次，舞蹈教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。從整體上看，高校舞蹈教學(xué)方法一般采用理論與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，在理論教學(xué)中教師單純地灌輸舞蹈方面抽象復(fù)雜的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，沒有與學(xué)生的實際相結(jié)合，長期下去學(xué)生漸漸對理論課失去興趣，甚至在很多學(xué)校都存在舞蹈基礎(chǔ)理論課走過場的形式，這種現(xiàn)象既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的泯滅，也極大地浪費了教師和學(xué)生雙方面的精力和時間。另外一方面，教師圍繞教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，但對學(xué)生具體情況缺乏深層次的研究，如有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差；有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力一般；有的學(xué)生勤奮刻苦，有的學(xué)生則相對不愿意花太多時間等等，學(xué)生的個體情況不盡相同，但是老師的教學(xué)方法確實單調(diào)統(tǒng)一的，這也違背的教育的因材施教的原則，自然也影響到舞蹈教學(xué)的最終效果。最后，舞蹈課程考核方式陳舊，缺乏對學(xué)生意見的反饋。高校對舞蹈課程的考核方式略有不同，基本上圍繞學(xué)生的理論考試與實踐考試之間的權(quán)重而考核。當(dāng)前舞蹈課程考核方式上存在的問題就是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而過分注重最后的結(jié)果?？己朔椒ū举|(zhì)上來說依舊沒有脫離應(yīng)試教育的局限，沒有從綜合的角度來全面評價一個學(xué)生。另外，缺乏一個對學(xué)生教學(xué)的反饋機制，教師經(jīng)常性地，充分了解學(xué)生對教學(xué)過程的反饋意見，并依據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)模式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生受尊重的感覺，才能有利于教學(xué)有效性的發(fā)揮。
二、提升高校舞蹈教學(xué)有效性的途徑與對策
1、發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)的理論育人功能，提高學(xué)生的思想認(rèn)識
高校舞蹈教學(xué)的最終效果要取決于學(xué)生對課程的重視程度。提升舞蹈課程有效性的重要任務(wù)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，而高校舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)則承擔(dān)著這樣的功能。教師自身要對教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等方面有著清晰的認(rèn)識，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，教育學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的掌握對其今后個人發(fā)展的重要意義以及對社會發(fā)展的意義，讓學(xué)生從思想上重視起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2、制定個性化的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的個體需求
針對高校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的不同，學(xué)生性格方面的差異以及學(xué)生領(lǐng)悟能力等方面的客觀差異，教師要有層次意識和差別意識，避免大課教學(xué)模式，通過實踐積累，制定適應(yīng)不同類別學(xué)生的個性化的教學(xué)方案，有針對性地開展教學(xué)，以正面鼓勵為主，側(cè)面鞭策為輔。既能讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心，也能夠為不同層次的學(xué)生提供適應(yīng)的教學(xué)方法，從而有利于形成先進的更進一步，暫時落后的也能發(fā)揚自己的長處的良性循環(huán)的局面。
3、創(chuàng)新舞蹈課程的考評標(biāo)準(zhǔn)，建立過程與結(jié)果
【關(guān)鍵詞】
復(fù)方丹參片；微生物限度檢查；方法學(xué)
復(fù)方丹參片屬于中藥復(fù)方制劑，臨床用于心絞痛（冠心病）、高血壓、頸椎病以及胸中憋悶等病癥，處方中丹參和冰片兩種中藥材，均含有抑菌物質(zhì)，對某些細菌的生長繁殖有一定的抑制作用，常規(guī)法和培養(yǎng)基稀釋法不能有效檢出該藥品污染存活的細菌數(shù)量，結(jié)果不能準(zhǔn)確反映該藥品品種的微生物質(zhì)量。根據(jù)《中國藥典》2010 年版二部附錄微生物限度檢查法的規(guī)定[1]，參照近年來相關(guān)文獻[2]，本文對該品種的微生物限度檢查方法進行了方法學(xué)研究，通過研究，采用薄膜過濾法，可以消除藥品中抑菌成分的干擾，準(zhǔn)確檢出藥品中污染存活的細菌數(shù)量。
1儀器與材料
1.1儀器LS-B50L 立式滅菌鍋；JJ200 電子天平；JT-B電動勻漿儀；MJX-250B-Z霉菌培養(yǎng)箱；SPX-250B-Z 生化培養(yǎng)箱；ZSD-A1160 生化培養(yǎng)箱；格蘭仕微波爐；BJ-2 cD凈化工作臺；AC2-4S1 ESCO生物安全柜。
1.2培養(yǎng)基營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基 批號： 100408；玫瑰紅鈉培養(yǎng)基 批號：100921；營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基 批號：110406；膽鹽乳糖增菌液 批號：110121；MUG培養(yǎng)基 批號：111012；pH7.0氯化鈉蛋白胨緩沖液 批號：100603；曙紅亞甲藍瓊脂培養(yǎng)基 批號：1011222生產(chǎn)單位：北京三藥科技開發(fā)公司。
1.3驗證用菌種大腸埃希菌[CMCC（B）44102]；枯草芽孢桿菌[CMCC（B）63501]；金黃色葡萄球菌[CMCC（B）26003]；白色念珠菌[CMCC（F）98001]；黑曲霉菌[CMCC（F）98003]來源：中國食品藥品檢定研究院。
1.4菌液制備取經(jīng)35℃培養(yǎng)18～24 h的金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌與枯草芽孢桿菌肉湯液體培養(yǎng)物0.1 ml加入9 ml 0.9%氯化鈉溶液中，10倍稀釋至10.-4～10.-6約為50～100 cfu/ml，做活菌計數(shù)備用。取經(jīng)25℃培養(yǎng)18～24 h的白色念珠菌液體培養(yǎng)物0.1 ml加入9 ml 0.9%氯化鈉溶液中，10倍稀釋至10.-4～10.-6約為50～100 cfu/ml，做活菌計數(shù)備用。取經(jīng)培養(yǎng)一周的黑曲霉斜面培養(yǎng)物，加0.9%氯化鈉溶液3 ml，洗下霉菌孢子，取0.1 ml加入9 ml 0.9%氯化鈉溶液中，10倍稀釋至10.-5～10.-7約為50～100 cfu/ml，做活菌計數(shù)備用。
2細菌、霉菌及酵母菌計數(shù)方法的驗證
2.1供試液制備取本品10 g 置錐形瓶中，加入pH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液100 ml，以4000轉(zhuǎn)/分開機1分，即為1：10的供試液。
2.2回收率測定
2.2.1供試品對照組①培養(yǎng)基稀釋法：取1∶10的供試液2份，每份1 ml分別注入5個平皿中，傾注營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基和玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基各約15 ml，點計菌落數(shù)。②薄膜過濾法：取供試液1 ml過濾，用pH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液沖洗濾膜2次，每次100 ml，取出濾膜菌面朝上貼于營養(yǎng)瓊脂和玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基平板上，測定供試品本底的菌數(shù)。結(jié)果見表1。
2.2.2試驗組取供試液1 ml按供試品對照組同法操作，同時加入50～100 cfu相應(yīng)試驗菌1 ml，置規(guī)定溫度培養(yǎng)，觀察結(jié)果并計數(shù)，結(jié)果見表1。
2.2.3菌液組分別取菌液1 ml，注入平皿中傾注瓊脂培養(yǎng)基，待凝固后，置規(guī)定溫度培養(yǎng)，觀察結(jié)果，測定所加入的試驗菌數(shù)，結(jié)果見表1 。
關(guān)鍵詞:生物 多媒體
信息技術(shù)與生物課程的整合推動師生共同創(chuàng)建適合于教學(xué)目的、內(nèi)容及主體的物質(zhì)、精神氛圍,進而促進互動的教學(xué)情境構(gòu)建,使教學(xué)雙方融入其中,引發(fā)積極的情感和共鳴,使師生自覺地投入、參與到對話、交流、合作,為教學(xué)效益的提升奠定基礎(chǔ)。
一、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體應(yīng)用對象分析
(一)契合高中生身心特點
由于高中生的年齡特點,他們求知欲強,接受新鮮事物快,而多媒體具有的聲,光、電的綜合刺激,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明,高中生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài),會使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學(xué)生視力下降。因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點:一是課件制作要平和自然,切忌花、艷、亂;二是高中生的空間想象力還不夠,加上高中生物中部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早,給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了困難,因此內(nèi)容一定要適時適度,切忌頻繁濫用,否則其結(jié)果必然事與愿違。
(二)契合高中生物教學(xué)內(nèi)容
多媒體作為教學(xué)的重要手段,其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng),與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過自學(xué)能夠掌握的,或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的,或只需要教師給予簡單指導(dǎo)便能融會貫通的,這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學(xué)的。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象,我們可以通過多媒體來再現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠一目了然。
(三)契合高中生物教學(xué)課型
新授課,一般可根據(jù)上述原則來進行,主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點,突破難點。復(fù)習(xí)課則需選擇多媒體來擴大容量,濃縮教學(xué)內(nèi)容,建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系,強化重難點。實驗課可選擇那些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗,則可以通過電腦模擬來實現(xiàn),幫助解決問題。
二、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體實踐方式分析
(一)激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課
導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)在一節(jié)課中非常重要,好的導(dǎo)課,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說,興趣是最好的老師,學(xué)生只有在上課時激起強烈的求知欲,調(diào)動起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)起來才會有事半功倍的效果。例如:在講述必修第一冊第五章第一節(jié)《生物的生殖》時,播放《多利羊的誕生》,通過這些短劇或影片的播放,一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的能動性;另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學(xué)生進行情感教育,培養(yǎng)其獻身科學(xué)的精神。但要注意,短劇播放要短而精,切不可占用太多時間。
(二)奠定情境鋪墊,突破重難點
生物課堂上很多復(fù)雜的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等,學(xué)生接受起來很困難,多媒體課件能夠集聲音、圖像,文字、動畫、視頻等于一體,直觀形象,生動有趣,可以盡最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求,在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu),比較容易突破重難點。如《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導(dǎo)”這個難點,學(xué)生難于理解,而多媒體可以模擬出興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程,以及電位傳導(dǎo)和化學(xué)刺激的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生很容易在頭腦中形成:刺激――膜電位變化――突觸遞質(zhì)――膜電位變化這條一體化興奮傳導(dǎo)路線,從而理解興奮的傳導(dǎo)機制達到教學(xué)目的,從而大大節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)突出課堂局限,模擬實驗過程
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),如果在生物實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦糜嬎銠C模擬一些實驗,會收到意想不到的效果。例如:在《葉綠體色素的提取和分離》實驗中,教材上的葉綠體色素帶分布是自下而上是橙黃色的胡蘿卜素,黃色的葉黃素,藍綠色的葉綠素a,黃綠色的葉綠素b,而我們在實驗中由于各種條件的限制和其他外界因素的干擾往往會導(dǎo)致實驗結(jié)果不清。這種情況下,我們可以說明原因,并用計算機模擬獲取準(zhǔn)確的實驗結(jié)果,糾正實驗中出現(xiàn)的誤差。
(四)鞏固學(xué)習(xí)效果,強化復(fù)習(xí)課效果
在生物復(fù)習(xí)課中,教師借助計算機網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù),把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計算機的屏幕上,這樣既節(jié)約了時間,又加大了課堂的容量,而且便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系,可以使學(xué)生在瞬間勾起對以前所學(xué)知識的回憶,省時高效,而且還利于分層教學(xué),自主復(fù)習(xí)。
三、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體一般課例分析
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
掌握減數(shù)分裂的概念;掌握減數(shù)分裂過程及圖解;理解卵細胞的形成過程及圖解;理解受精作用的概念及意義,培養(yǎng)學(xué)生識圖繪圖能力、探究能力、養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息能力。
2.教學(xué)重點難點
重點:染色體的動態(tài)行為變化。
難點:染色體在減數(shù)分裂中的行為變化特點。
(二)教學(xué)過程
1.課題導(dǎo)入
動畫演示:演示、卵子形態(tài),以及精卵細胞受精作用過程。針對受精作用過程中染色體的變化提出問題:染色體數(shù)目在上下代是否穩(wěn)定不變?指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段資料:比利時學(xué)者比耐登發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂。針對資料提出問題:染色體在什么時候減少一半?是怎樣進行分裂的?
2.新課講授
問題1:精原細胞是如何通過減數(shù)分裂形成的?
(1)動畫演示的形成過程。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生得出知識鏈:
減數(shù)第一次分裂--減數(shù)第二次分裂:精原細胞――初級精母細胞――2級精母細胞――4個細胞――
問題2:減數(shù)第一次分裂過程中染色體發(fā)生了哪些變化?
(1)動畫演示:精原細胞形成初級精母細胞的過程。
(2)教師特別說明:精巢中的一部分精原細胞略微增大,染色體進行復(fù)制,這時候精原細胞就成為初級精母細胞。
(3)動畫演示:同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體的形成過程。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、理解什么是同源染色體?什么叫聯(lián)會、四分體?
(5)教師點撥學(xué)生總結(jié)出同源染色體的概念以及聯(lián)會、四分體的特點。
(6)教師提出問題:從染色體的行為變化分析,導(dǎo)致次級精母細胞染色體數(shù)目減半的直接原因是什么?根本原因是什么?
(7)教師指導(dǎo)點撥,讓學(xué)生仔細分析同源染色體的行為變化和染色體數(shù)目的變化,分析導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的直接原因是同源染色體的分離,根本原因是同源染色體的聯(lián)會,只有聯(lián)會才能規(guī)則地排列在赤道板兩側(cè),從而導(dǎo)致同源染色體分離,使子細胞染色體數(shù)目減半。
問題3:同源染色體能否有另一種分離情況?
(1)教師提出問題:同源染色體能否有另一種分離情況?
(2)動畫演示:同源染色體分離,非同源染色體自由組合的過程。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié):同源染色體分離的同時,非同源染色體自由組合。
問題4:次級精母細胞中染色體如何變化,就能使其產(chǎn)生的細胞中染色體數(shù)與它保持一致?
(1)教師提出問題:次級精母細胞中染色體如何變化,就能使其產(chǎn)生的細胞中染色體數(shù)與它保持一致?
(2)動畫演示:次級精母細胞到的過程。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié):次級精母細胞中染色體數(shù)目加倍就能使其產(chǎn)生的細胞中染色體數(shù)與它保持一致。
3.課堂小結(jié):利用多媒體課件小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
4.課堂練習(xí):精心編制難度適宜、題量適中的練習(xí),課件出示。
(三)教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容主要是以染色體的動態(tài)行為變化為軸線,抽象地闡明了生殖細胞的形成過程。因此如何讓學(xué)生直觀地觀察,分析減數(shù)分裂中染色體的變化,這是本節(jié)重點也是難點。多媒體課件不僅以文字、圖表來傳遞信息,而且還大量地以圖形、圖像和聲音來傳遞信息,圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點,從不同角度、不同側(cè)面進行強化,積極引導(dǎo)學(xué)生思維,可以加深學(xué)生對知識的理解,有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
總之,在高中生物教學(xué)中,要大力推進多媒體使用的常態(tài)化實踐,通過多媒體與課程的有機整合,以進一步發(fā)揮多媒體在輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生中的技術(shù)優(yōu)勢,從而為優(yōu)化教學(xué)流程,提升課堂效率,強化教學(xué)效果提供有效的物質(zhì)保證
參考文獻:
[關(guān)鍵詞]頭孢呋辛酯片；微生物限度檢查；
中圖分類號：TD856 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）10-0323-01
一.驗證材料：
1.供試品：頭孢呋辛酯片（0.25g）（批號為：B20110501、B20110502、 B20110503）
2.培養(yǎng)基及試液：營養(yǎng)瓊脂、玫瑰紅鈉瓊脂、營養(yǎng)肉湯、乳糖膽鹽培養(yǎng)基、pH7.0氯化鈉-蛋白胨緩沖液
3.菌種：枯草芽孢桿菌、金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌、白色念珠菌、 黑曲霉
4.儀器：電熱恒溫水浴鍋、電動離心沉淀機、電動勻漿儀；
二.驗證步驟：
1菌液的制備：將金黃色葡萄球菌、枯草芽孢桿菌、大腸埃希菌、白色念珠菌的新鮮培養(yǎng)物及黑曲霉孢子懸液用10倍稀釋法，分別制成菌數(shù)約為50-100cfu/ml的菌懸液，混勻備用。
2供試液制備：取供試品10g置勻漿杯中，加pH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100ml，用電動勻漿儀將供試品打碎，混勻，制成1：10的供試液。
3細菌、霉菌及酵母菌計數(shù)方法的驗證
3.1試驗組：
3.1.1取1：10的供試液10ml，置無菌條件離心（500轉(zhuǎn)/分）3分鐘，取上清液置無菌試管中，用PH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補至原量，混勻后取 1ml加至300ml PH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液中，混勻，然后按照中國藥典2010版附錄微生物限度檢查法中的薄膜過濾法進行過濾，并用PH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液沖洗濾膜，每膜300 ml，并在最后100 ml沖洗液中加入相應(yīng)試驗菌液1ml，沖洗后取出濾膜，菌面朝上，貼于營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基平板上，置規(guī)定條件下培養(yǎng)，每株試驗菌平行制備二個平皿。
3.1.2霉菌、酵母菌計數(shù)：采用常規(guī)平皿法。取1：10的供試液1ml加至平皿中，并加入試驗菌液1ml，立即傾注玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基，置規(guī)定條件下培養(yǎng)，每株試驗菌平行制備二個平皿。
3.2菌液組：取稀釋好的各菌液1ml，分別加入平皿中，加入營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基或玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基，置規(guī)定條件培養(yǎng)，測定所加的試驗菌數(shù)。每株試驗菌制備二個平皿。
3.3供試品對照組：不加菌液，其他同實驗組方法，測定供試品本底菌數(shù)，每株試驗菌平行制備2個平皿。
3.4稀釋劑對照組：以pH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液替代供試液，其他同實驗組方法，每株試驗菌平行制備2個平皿。
3.5培養(yǎng)：細菌計數(shù)平板30-35℃培養(yǎng)3天；霉菌、酵母菌計數(shù)平板23-28℃培養(yǎng)5天，逐日點計菌數(shù)。
3.6判斷標(biāo)準(zhǔn)：稀釋劑對照組及試驗組的菌回收率應(yīng)均不低于70%。
3.7驗證結(jié)果：見表1。
4 控制菌檢查方法的驗證：
4.1 試驗組：取1：10的供試液10ml，置無菌條件離心（500轉(zhuǎn)/分）3分鐘，取上清液置無菌試管中，用PH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補至原量，混勻后轉(zhuǎn)入500ml PH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液中，混勻，然后按照中國藥典附錄“微生物限度檢查法”中薄膜過濾法進行過濾，并用PH7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液沖洗濾膜，每膜500 ml，并在最后100 ml沖洗液中加入相應(yīng)試驗菌液1ml，過濾后取出濾膜，加至100ml膽鹽乳糖培養(yǎng)基中，置30～35℃培養(yǎng)18～24小時。取培養(yǎng)物0.2ml接種至含5ml MUG培養(yǎng)基的試管內(nèi)，培養(yǎng)，于5小時、24小時在366nm紫外線下觀察，同時用未接種的MUG培養(yǎng)基作本底對照。若管內(nèi)培養(yǎng)物呈現(xiàn)熒光，為MUG陽性；不呈現(xiàn)熒光，為MUG陰性。沿培養(yǎng)管的管壁加數(shù)滴靛基質(zhì)試液，液面呈玫瑰紅色，為靛基質(zhì)陽性；呈試劑本色，為靛基質(zhì)陰性。本底對照應(yīng)為MUG陰性和靛基質(zhì)陰性。
4.2 接種EMB平板：以接種環(huán)沾取1-2環(huán)乳糖膽鹽培養(yǎng)液劃線于曙紅亞甲藍瓊脂平板上，培養(yǎng)18-24小時，平板上呈典型大腸埃希菌44102菌落生長。
4.3 結(jié)果判斷：試驗組應(yīng)檢出試驗菌。
4.4 驗證結(jié)果：見表2。
三、討論：
以上驗證結(jié)果表明，頭孢呋辛酯片采用上述方法進行微生物限度檢查，霉菌數(shù)、酵母菌數(shù)測定采用常規(guī)法，細菌數(shù)測定采用低速離心（500轉(zhuǎn)/分?3分鐘）聯(lián)合薄膜過濾法（每膜沖洗300ml），各試驗菌的回收率均大于70%，控制菌檢查采用低速離心（500轉(zhuǎn)/分?3分鐘）聯(lián)合薄膜過濾法（每膜沖洗500 ml），大腸埃希菌呈典型菌落生長，說明以上方法有效的消除了供試品的抑菌作用，其檢驗條件對檢查無干擾，根據(jù)中國藥典2010年版的相關(guān)規(guī)定，此方法用于頭孢呋辛酯片的微生物限度檢查是可行的 。
在一所學(xué)校里，無論是校園文化建設(shè)還是課堂改革，無論是學(xué)校規(guī)劃發(fā)展還是學(xué)生養(yǎng)成教育，都需要教師的參與，教師的處事態(tài)度、工作方法將直接影響到學(xué)校工作質(zhì)量。而長時間單調(diào)、繁重的教學(xué)生活，或多或少的都會使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因此，如何激發(fā)教師工作的積極性，充分挖掘教師的潛能，就成為每一位學(xué)校管理者不得不面對的一個實際問題。
一提到調(diào)動教師積極性，很多學(xué)校管理者馬上會想到通過多發(fā)獎金和物質(zhì)獎品的方法來激發(fā)教師的工作熱情，這的確是最簡單、最直接、最容易被教師接受的一種方法。但是對于義務(wù)教育階段的農(nóng)村中小學(xué)來說，有限的經(jīng)費維持平時的辦公開支還捉襟見肘，根本就拿不出用于獎勵教師的“富?！卞X。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，我們必須把調(diào)動教師積極性的重點放在精神獎勵上，讓教師發(fā)自內(nèi)心地去愛教、樂教、愿意從教。
一、弘揚主旋律，宣傳新的教育政策，對教師們進行正面引導(dǎo)
目前國家的教育理念已經(jīng)開始改變，例如：從提倡教師像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人轉(zhuǎn)向鼓勵中小學(xué)教師發(fā)展自我、成名成家；從大規(guī)模的合校并點轉(zhuǎn)向區(qū)域化、均衡化的教育發(fā)展。十八屆三中全會更是提出了“立德樹人”的教育理念，改變科目的分值設(shè)置，改變功利化的教育模式，讓教育回歸原生態(tài)。為了提高教師地位，對教師任職資格制度也進行了改革，提高了獲取教師任職資格的門檻，即使師范院校畢業(yè)的學(xué)生也必須通過國家統(tǒng)一組織的教師資格考試，才能取得教師任職資格證書。此外，教師職稱制度也在逐步改革，在中小學(xué)教師中已經(jīng)開始增加正高級職稱的名額。管理者可以通過這些正面信息的傳達讓教師知道國家正在想辦法提高教師待遇，引導(dǎo)他們積極地去對待教育工作。
二、學(xué)校要建立公平、公正的管理制度，做到規(guī)范化辦學(xué) 學(xué)校的管理制度都是為教學(xué)工作服務(wù)的，涉及學(xué)校所有教師的切身利益。因此，在制定管理制度時一定要尊重廣大教師的意見。學(xué)校管理制度的制定應(yīng)該分以下幾個步驟：1調(diào)查研究。制度的制定是為了解決某一方面的問題，不調(diào)查不研究就沒有發(fā)言權(quán)，所以第一步就是調(diào)查研究、了解實情。2．組織教職工委員會討論，拿出初稿。3．把初稿分發(fā)給教師并征求他們的建議。4．對教師提出的建議進行匯總并提交教職工委員會再次討論定稿。5．學(xué)校大會公布實施。
比如：《沙河五中績效工資分配方案》就是在教師全員參與的情況下制定的，并且隨著學(xué)校實情的變化不斷進行修改。修改的過程也是透明的，完全是由教師討論并提出反饋建議，學(xué)校再組織教師代表整理建議，并依照大多數(shù)教師的建議進行修改。發(fā)放績效工資時，學(xué)校嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，對于分配結(jié)果教師也都能夠欣然接受。．
三、學(xué)校管理者要擺正自己的位置，演好自己的角色，提高自身的素質(zhì)
1．借助榜樣的力量。首先，學(xué)校管理者要做教師的榜樣，要求教師做到的事自己一定要做到、做好。在道德標(biāo)準(zhǔn)、思想作風(fēng)上，要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做教師生活中的楷模；在教學(xué)工作中，要提高自身的教育教學(xué)研究能力，積極主動地參加學(xué)校的各項教學(xué)活動，做教師工作中的領(lǐng)路人。其次，從我校教師隊伍內(nèi)部找典型、樹榜樣，比如我們學(xué)校的崔然老師課堂教學(xué)理念先進，善于創(chuàng)新，在教學(xué)改革上常有突破，就可以把她作為課改榜樣；陳捧書老師，埋頭苦干從不計較工作得失，30年如一日，教學(xué)工作從未放松，可以作為師德楷模。身邊榜樣的力量，更能激發(fā)教師的積極性。
2．學(xué)會服務(wù)于教師。作為學(xué)校管理者，不應(yīng)高高在上，而應(yīng)多為教師服務(wù)，在生活上關(guān)心他們，在工作上幫助他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，融入他們中間去，以此調(diào)動他們的積極性，營造和諧的工作氛圍。
從人性的角度來講，一直要求教師把全部精力放在工作中也是不現(xiàn)實的，對此，我們大膽提出了“家庭第一，健康第二，工作第三”的口號。讓教師看到學(xué)校管理者對他們的愛護，當(dāng)他們真正感受到學(xué)校管理者的關(guān)心之后，反而會做到“工作第一，健康第二，家庭第三”。我想這也許就是《孫子兵法》上所說的“不戰(zhàn)而屈人之兵”的道理吧！
3．學(xué)會與教師溝通。教師是小知識分子，普遍愛面子、自尊心強，在與他們溝通時要適時、適地、適度。對于個性特別強的教師，要運用多種渠道進行溝通，要給教師講明道理：要想獲得自尊，就必須自強，要想在工作中做出成就，就必須有勇于獻身的精神，有投入才會有收獲。不實在、不踏實、不努力、不奮斗、不積極的人永遠得不到別人的尊重。
四、規(guī)劃教師的專業(yè)化發(fā)展，為教師們樹立一個明確的奮斗目標(biāo)
教師長年在學(xué)校里閉門教書，從初一教到初三，又從初三教到初一，視野被固定在一個小范圍內(nèi)，有的教師經(jīng)過幾輪教學(xué)小有成就沾沾自喜，停步不前，進而產(chǎn)生職業(yè)的倦怠。因此，必須要把老師從自滿的“牢籠”中解放出來，要為教師謀劃專業(yè)發(fā)展之路，促使他們不斷充實自己、改變自己。
1．給教師一個明確的奮斗目標(biāo)。學(xué)校管理者在規(guī)劃學(xué)校愿景的時候，要幫助每位教師找到自己的發(fā)展方向，并制定個人的發(fā)展計劃。例如：為了讓教師認(rèn)識到自身價值，看到自己的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)校每年都要組織一些活動，讓教師在活動中展示自我，學(xué)會溝通．找回自信。
