發(fā)布時(shí)間：2023-08-14 17:08:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的旅游管理概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“旅游管理信息系統(tǒng)”是一門教學(xué)難度較大的課程。首先，課程的綜合性較強(qiáng)，涵蓋了旅游管理專業(yè)與信息技術(shù)兩方面的內(nèi)容，教師很難把握教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，很多高校將其等同于“管理信息系統(tǒng)”課程。其次，大多數(shù)院校旅游管理專業(yè)實(shí)行文理兼招，加大了學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)等掌握上的基礎(chǔ)差異，使得教師在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的安排上很難把握。此外，該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握酒店、旅行社、旅游地等主要旅游管理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用能力，這種能力不僅是指旅游管理軟件基本的操作能力，更重要的是，運(yùn)用旅游管理信息系統(tǒng)提升信息化管理水平的能力，特別是能結(jié)合旅游管理專業(yè)知識(shí)，提出合理的系統(tǒng)需求，以指導(dǎo)信息系統(tǒng)開發(fā)的能力，這也是未來(lái)旅游企業(yè)CIO必須掌握的能力，這要求教師團(tuán)隊(duì)必須具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)能力。上述問(wèn)題是大部分從事該課程教學(xué)的教師普遍感到困惑的問(wèn)題，也制約著“旅游管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
2“旅游管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)實(shí)施方案
2.1課程定位與教學(xué)實(shí)施方案總體框架
2.1.1課程的定位
旅游管理信息系統(tǒng)課程主要涉及信息通信技術(shù)（ICT）在飯店、旅行社、旅游目的地等旅游行業(yè)管理中應(yīng)用的內(nèi)容，運(yùn)用信息通信技術(shù)處理旅游行業(yè)問(wèn)題能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提升這一能力的重要手段。課程基本教學(xué)內(nèi)容方面，主要涵蓋了旅游管理信息的基本概念、旅游管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成及相關(guān)技術(shù)；飯店、旅行社等行業(yè)管理信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)；旅游管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)務(wù)；電子商務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)及其在旅游業(yè)中的應(yīng)用等。課程能力培養(yǎng)方面，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)旅游信息管理技術(shù)有一個(gè)全面清晰的框架概念，掌握旅游信息管理技術(shù)的基本理論和概念、基本應(yīng)用原則和操作方法，了解和掌握旅游管理信息系統(tǒng)完整的理論體系，全面了解并熟悉飯店、旅行社、旅游地以及旅游管理部門旅游信息技術(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容，為今后從事旅游管理工作奠定基礎(chǔ)，并能為從事旅游管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)工作起到鋪墊作用。
2.1.2教學(xué)實(shí)施方案的總體框架
一是課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與傳授。如何合理地構(gòu)建該課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，使之準(zhǔn)確地反映課程教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性和系統(tǒng)性；如何處理教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生能真正地理解所傳授的知識(shí)點(diǎn)。二是旅游行業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何建立系統(tǒng)化的旅游管理信息系統(tǒng)實(shí)際操作能力訓(xùn)練體系，使學(xué)生可以獲得旅游行業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，本方案從課程的基本描述和整體安排，旅游行業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的方法等方面，闡釋了旅游管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)施方案的主體內(nèi)容。
（1）基本描述和整體安排。本課程是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)必修課或大類課程，先修課程包括飯店管理、旅游社管理以及旅游目的地管理等專業(yè)核心課程，也包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程?；緦W(xué)時(shí)安排64課時(shí)，其中理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)各32課時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以單獨(dú)開設(shè)。
（2）旅游行業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法。由于對(duì)該課程究竟培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力認(rèn)識(shí)不清，加之沒(méi)有合適的實(shí)踐課程教材，目前，關(guān)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是各高校該課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。從課程定位可知，該課程實(shí)際應(yīng)用能力包括旅游管理軟件基本的操控能力，以及通過(guò)信息系統(tǒng)提升旅游信息化管理水平的能力，還要能結(jié)合旅游管理專業(yè)知識(shí)，提出合理的需求以指導(dǎo)信息技術(shù)系統(tǒng)開發(fā)的能力。因此，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編制旅游管理信息系統(tǒng)實(shí)踐指導(dǎo)用書，根據(jù)上述能力培養(yǎng)目標(biāo)，組織實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系，提出實(shí)驗(yàn)課程要求，并安排一定綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
2.2教學(xué)內(nèi)容的組織方式
本課程教學(xué)內(nèi)容的組織方式有兩種：一是圍繞管理信息系統(tǒng)的理論體系展開，即“旅游信息管理基本概念—旅游信息管理基礎(chǔ)技術(shù)—旅游管理應(yīng)用系統(tǒng)—旅游信息系統(tǒng)開發(fā)與管理”；二是圍繞旅游信息化管理的理論體系展開，即“旅游信息化管理概念—信息技術(shù)與旅游業(yè)的關(guān)系—旅游行業(yè)信息化管理—旅游企業(yè)信息化管理—旅游支撐體系信息化管理”。目前多數(shù)高校以第一種方式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，且在師資方面，主要由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師承擔(dān)。該方式強(qiáng)調(diào)旅游管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)科研究性，以信息管理及系統(tǒng)開發(fā)為課程的核心，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。該方式教學(xué)要求高，教學(xué)難度較大。第二種方式側(cè)重從旅游行業(yè)管理流程、旅游產(chǎn)業(yè)供、需管理流程、旅游企業(yè)內(nèi)部管理流程的信息化來(lái)組織教學(xué)，涉及到信息技術(shù)方面的內(nèi)容主要是旅游管理信息系統(tǒng)的類型與作用、網(wǎng)絡(luò)的類型和選擇、信息設(shè)備的選擇等基本知識(shí)，而對(duì)旅游管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等信息通信技術(shù)的知識(shí)很少涉及。目前，該方式因其教學(xué)內(nèi)容在旅游專業(yè)上針對(duì)性、實(shí)用性更強(qiáng)，教學(xué)難度有所降低，也在不少高校展開。由于本課程是面向旅游管理專業(yè)的學(xué)生，旅游管理理論體系的建立是第一位的，信息技術(shù)應(yīng)用理論體系必須服務(wù)于旅游管理發(fā)展的需要，換句話說(shuō)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明白怎樣把信息技術(shù)應(yīng)用到管理中，能使信息技術(shù)在管理中發(fā)揮最大作用。
2.3重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決思路
明確課程教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。這要求教師能從學(xué)生的角度，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，真正解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。本課程的知識(shí)重點(diǎn)在于根據(jù)信息通信技術(shù)的應(yīng)用原理，結(jié)合旅游業(yè)管理的特點(diǎn)，研究和探討旅游業(yè)的信息化管理原理和方法。如某類型的旅游管理信息系統(tǒng)能解決什么管理問(wèn)題，怎樣支持企業(yè)運(yùn)作等。同時(shí)，也要能根據(jù)自己旅游管理專業(yè)的特長(zhǎng)，對(duì)旅游管理信息系統(tǒng)的開發(fā)提出合理的需求指導(dǎo)和設(shè)計(jì)思路。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，旅游管理專業(yè)的學(xué)生并不需要精通信息通信技術(shù)本身，因此旅游管理信息系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的技術(shù)傳授不是本課程的教學(xué)重點(diǎn)，只需要掌握信息通信技術(shù)的應(yīng)用原理。否則，只會(huì)徒增本專業(yè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)難度，使其迷失在技術(shù)學(xué)習(xí)的漩渦中。當(dāng)然，即使如此，信息通信技術(shù)的應(yīng)用原理、旅游管理信息系統(tǒng)開發(fā)需求和設(shè)計(jì)，依然是本課程的教學(xué)難點(diǎn)。教師在研究教學(xué)內(nèi)容及其組織方式的同時(shí)，更要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入研究，把握旅游管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，思考和探索教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決對(duì)策。
（1）選好教材；
（2）針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教；
（3）推行“行業(yè)環(huán)境模擬化”的教學(xué)模式，在課程實(shí)踐中，引進(jìn)行業(yè)版旅游管理信息系統(tǒng)，打造行業(yè)模擬環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與旅游企業(yè)信息管理方面的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解旅游管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)營(yíng)。
2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與考核
從課程定位可知該課程需要重點(diǎn)提升學(xué)生多項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用能力，而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)這些能力的重要環(huán)節(jié)，是旅游管理信息系統(tǒng)課程的重要特色，也是培養(yǎng)旅游行業(yè)應(yīng)用型人才的基本要求。為了系統(tǒng)地展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以把本課程實(shí)驗(yàn)分解成以下幾個(gè)循序漸進(jìn)的模塊：辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、旅游業(yè)管理信息系統(tǒng)操作、旅游電子商務(wù)。辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)Word、Excel（或WPS）的高級(jí)應(yīng)用，在先修課程計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)操控普通辦公軟件的能力。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘岣邔W(xué)生對(duì)旅游管理信息系統(tǒng)的功能需求的認(rèn)識(shí)，掌握設(shè)計(jì)步驟和原理。需要說(shuō)明的是，本課程安排的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，只是讓學(xué)生掌握旅游管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理和方法，并非要求學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的軟件設(shè)計(jì)，因此可以選擇相對(duì)易學(xué)易用的Access進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且可結(jié)合旅游企業(yè)管理需求的實(shí)際，開展小型管理信息系統(tǒng)或部分模塊功能設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，如酒店前臺(tái)的預(yù)定、接待、客房、收銀等部分管理功能的實(shí)現(xiàn)，將原來(lái)以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。旅游業(yè)管理信息系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)主要以酒店與旅行社等市場(chǎng)主流軟件進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提升實(shí)操能力，避免只使用教學(xué)版的模擬軟件，可以使用多款軟件比較教學(xué)，使學(xué)生具備“普適”的行業(yè)軟件操控能力。該模塊是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，除精講操作步驟外，可采取角色扮演、虛擬教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，需要客觀、公正、科學(xué)的實(shí)踐評(píng)價(jià)。建議采用過(guò)程與結(jié)果并重，學(xué)生、小組、教師多方參與的方式實(shí)施。課程考核方面，可為筆試和上機(jī)操作兩部分，終評(píng)成績(jī)建議按平時(shí)20％、上機(jī)操作20％、筆試60％的比例計(jì)算。其中，筆試采用閉卷形式，重點(diǎn)考查本課程的基本概念、原理和方法。上機(jī)部分重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)行業(yè)（主要是酒店和旅行社）管理信息系統(tǒng)的操作能力，可要求學(xué)生模擬給定的工作任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)操作。
3教學(xué)效果與討論
旅游管理哲學(xué)理念屬于管理哲學(xué)的一個(gè)門類，它是指從旅游管理的愿景和遠(yuǎn)景視角，將旅游管理理論和旅游管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過(guò)理論升華，上升到哲學(xué)層面形成的，對(duì)相關(guān)理論研究具有普遍指導(dǎo)意義的理念。將旅游管理理論進(jìn)一步研究，實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步升華，實(shí)現(xiàn)理論的概括性和普遍適用性。這也是旅游管理理論研究的重要任務(wù)之一。
二、旅游管理哲學(xué)理念研究目的
旅游管理哲學(xué)理念研究，需要站在宏觀的視角上，對(duì)旅游管理的整體理論、旅游管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，力求尋找其中具有普遍性的規(guī)律，力求尋找旅游管理理論和實(shí)踐所獨(dú)具的系列價(jià)值理念和行動(dòng)準(zhǔn)則，從而得出具有哲學(xué)意義的旅游管理哲學(xué)理念。
三、旅游管理哲學(xué)理念理論定位
與旅游管理哲學(xué)理念特征相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域有管理哲學(xué)、企業(yè)管理哲學(xué)、行政管理哲學(xué)(或行政管理哲學(xué)理念)。其中管理哲學(xué)相當(dāng)于旅游管理哲學(xué)理念的上一級(jí)學(xué)科，企業(yè)管理哲學(xué)、行政管理哲學(xué)(或行政管理哲學(xué)理念)相當(dāng)于旅游管理哲學(xué)理念的平級(jí)學(xué)科。管理哲學(xué)的哲學(xué)理論源泉是全體管理領(lǐng)域，包括旅游管理領(lǐng)域;企業(yè)管理哲學(xué)的理論源泉是企業(yè)管理領(lǐng)域，行政管理哲學(xué)(或行政管理哲學(xué)理念)的理論源泉是行政管理領(lǐng)域。企業(yè)管理的研究對(duì)象針對(duì)單體企業(yè)或一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的企業(yè)群，如普通企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、企業(yè)聯(lián)盟、具有共同股東的多個(gè)聯(lián)動(dòng)的獨(dú)立公司;行政管理的研究對(duì)象是政府的自我治理和社會(huì)治理。
旅游管理學(xué)科建立之初借用了企業(yè)管理的部分理論和部分行政管理的理論。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的理論發(fā)展，旅游管理學(xué)科獲得了深厚的學(xué)術(shù)積淀，已經(jīng)發(fā)展成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。旅游管理理論界以外的人一般能夠注意到旅游管理理論體系包括旅游企業(yè)管理理論和旅游行政監(jiān)管理論，旅游企業(yè)管理和旅游行政監(jiān)管也是旅游管理學(xué)習(xí)者的主要就業(yè)方向。但認(rèn)為旅游管理理論僅包含旅游企業(yè)管理理論和旅游行政監(jiān)管理論是對(duì)旅游管理理論了解尚未深入的人的看法。在現(xiàn)代旅游管理理論體系中，旅游管理理論的研究對(duì)象是旅游行業(yè)和旅游現(xiàn)象相關(guān)的各種本質(zhì)性規(guī)律，旅游企業(yè)管理和旅游行政監(jiān)管是旅游業(yè)的部分外在活動(dòng)，旅游管理理論的研究領(lǐng)域不僅包括這些外在活動(dòng)的規(guī)律，更要研究掩蓋在外在活動(dòng)現(xiàn)象之下的本質(zhì)性規(guī)律和不具有明確現(xiàn)象的本質(zhì)性規(guī)律。旅游管理理論的核心研究目標(biāo)是探尋旅游行業(yè)存在和發(fā)展壯大的本質(zhì)規(guī)律。相對(duì)于旅游行業(yè)存在及發(fā)展壯大，旅游企業(yè)管理和旅游行政監(jiān)只是必要條件中的極少數(shù)條件，旅游行業(yè)存在及發(fā)展壯大的充分條件的總量遠(yuǎn)大于旅游企業(yè)管理和旅游行政監(jiān)這兩項(xiàng)必要條件。
如某些區(qū)域旅游企業(yè)運(yùn)營(yíng)質(zhì)量較高，旅游行政監(jiān)管也很到位，但旅游業(yè)仍無(wú)活力，本質(zhì)在于旅游業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力不是這兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面只起到合理引導(dǎo)旅游業(yè)發(fā)展動(dòng)力的作用。旅游行業(yè)存在及發(fā)展壯大取決于旅游行業(yè)的客觀基礎(chǔ)依照其發(fā)揮作用的規(guī)律為旅游行業(yè)的發(fā)展提供的動(dòng)力。這些動(dòng)力是旅游產(chǎn)業(yè)的生命之源。研究旅游行業(yè)的客觀基礎(chǔ)發(fā)揮作用的規(guī)律的理論包括旅游業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的關(guān)系、旅游業(yè)與國(guó)民工作環(huán)境的關(guān)系、旅游業(yè)與基本物質(zhì)生產(chǎn)型產(chǎn)業(yè)的關(guān)系、區(qū)域區(qū)位特點(diǎn)及旅游潛質(zhì)對(duì)區(qū)域發(fā)展旅游業(yè)的影響等。以旅游管理理論的早期特點(diǎn)代替旅游管理理論的現(xiàn)代特點(diǎn)，以旅游業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)代替旅游業(yè)的理論特點(diǎn)，僅注意到關(guān)于旅游業(yè)具體運(yùn)轉(zhuǎn)的理論而忽視使其得以存在的基礎(chǔ)性關(guān)鍵理論，是對(duì)現(xiàn)代旅游管理理論的過(guò)時(shí)和片面看法。
比較旅游管理理論、企業(yè)管理理論、行政管理理論，旅游管理理論雖然與企業(yè)管理理論和行政管理理論有著少量的理論重合，但所重合的理論僅屬于旅游管理理論中不具太大分量的邊緣性理論，旅游管理理論有著其分量很重的獨(dú)有性核心理論，這些理論是不論企業(yè)管理理論、行政管理理論還是其他理論都無(wú)法直接提供的，所以企業(yè)管理理論和行政管理理論中相關(guān)理論的組合僅代表旅游管理理論的少量邊緣理論，絕非旅游管理理論整體。
隨著云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及電子通信技術(shù)的創(chuàng)新與廣泛應(yīng)用，社會(huì)已經(jīng)逐漸趨向于智慧時(shí)展，在此背景下，旅游產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的旅游管理方式已無(wú)法滿足社會(huì)的需求，而智慧旅游的提出與執(zhí)行，則有效推動(dòng)了旅游產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與改革。因此，??基于智慧旅游的目的地管理體系的研究，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
二、智慧旅游
智慧旅游是基于智慧城市概念提出的基礎(chǔ)上，延伸出的一種旅游產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展新概念、新模式。我國(guó)“智慧旅游”最早由江蘇省鎮(zhèn)江市于2010年提出并實(shí)行，在基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、電子通信等技術(shù)的技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行旅游產(chǎn)業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、旅游資源整合與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)旅游行業(yè)“新”形態(tài)的構(gòu)建與發(fā)展[1]。
智慧旅游與目的地旅游管理的有效結(jié)合，推動(dòng)了旅游行業(yè)管理方式現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了旅游資源以及各地區(qū)旅游信息的有效整合，促進(jìn)了旅游行業(yè)管理質(zhì)量與水平的提升，強(qiáng)化了旅游各機(jī)構(gòu)、各部門以及相關(guān)單位之間的溝通與交流，為智慧旅游目的地旅游管理體系的完善與優(yōu)化提供了保障。
三、基于智慧旅游的目的地旅游管理體系的構(gòu)建
1.智慧旅游目的地旅游管理體系下企業(yè)管理體系的構(gòu)建
企業(yè)管理是旅游行業(yè)目的地管理中的重要組成部分，對(duì)提升我國(guó)旅游行業(yè)智慧旅游建設(shè)具有直接影響作用。因此，為實(shí)現(xiàn)智慧旅游目的地旅游管理體系建設(shè)的完善性與全面性，應(yīng)注重企業(yè)管理體系的現(xiàn)代化建設(shè)。例如，在依據(jù)智慧旅游建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立旅游內(nèi)部信息管理平臺(tái)，用以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的傳遞與共享，提供便捷式旅游服務(wù)；結(jié)合數(shù)據(jù)技術(shù)、身份識(shí)別技術(shù)以及通信技術(shù)，建立電子門票預(yù)售體系，用以實(shí)現(xiàn)旅游售票管理的自動(dòng)化、智能化、一體化管理，提升企業(yè)服務(wù)質(zhì)量與效率；應(yīng)用自動(dòng)化、監(jiān)管等科學(xué)技術(shù)，建立完善的企業(yè)管理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)旅游企業(yè)各部門之間的一體化管理，包括導(dǎo)游管理、旅游車輛管理、旅游方案規(guī)劃管理等，在動(dòng)態(tài)監(jiān)管與指揮中提升企業(yè)運(yùn)行安全性與穩(wěn)定性，強(qiáng)化整體管理效率。
2.智慧旅游目的地旅游管理體系下行政管理體系的構(gòu)建
行政管理作為旅游目的地管理的指揮與領(lǐng)導(dǎo)中心，在基于智慧旅游目的地旅游管理體系中，主要側(cè)重于智慧型辦公與保證體系的構(gòu)建。即通過(guò)利用數(shù)字技術(shù)、信息化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、定位跟蹤技術(shù)、智能顯示設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)智慧旅游指揮管理（包括人員調(diào)度、事件責(zé)任人監(jiān)督、旅游風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、旅游應(yīng)急處理）的智慧化管理，用以強(qiáng)化行政管理力度，保證各項(xiàng)工作與決策的科學(xué)性與合理性。
3.智慧旅游目的地旅游管理體系下游客管理體系的構(gòu)建
游客作為旅游企業(yè)服務(wù)的主體，在基于智慧旅游目的地旅游管理體系構(gòu)建時(shí)，應(yīng)注重游客管理的優(yōu)化與完善，用以保證游客管理與服務(wù)的全面性、系統(tǒng)化、準(zhǔn)確性實(shí)行，從而促進(jìn)旅游企社會(huì)形象與品牌形象的樹立。例如，通過(guò)利用全球定位跟蹤技術(shù)、感應(yīng)與身份識(shí)別技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)游客信息進(jìn)行有效的采集、整合、分析與管理。依據(jù)整合與分析得到的結(jié)合制定旅游規(guī)劃，提升游客服務(wù)質(zhì)量；通過(guò)對(duì)旅游地區(qū)游客動(dòng)態(tài)情況的統(tǒng)計(jì)與分析，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)探尋影響游客行為的影響因素，為旅游管理部門以及相關(guān)機(jī)構(gòu)提供決策依據(jù)，進(jìn)行游客服務(wù)精準(zhǔn)定位，滿足不同游客旅游需求。
4.智慧旅游目的地旅游管理體系下公共管理體系的構(gòu)建
對(duì)于智慧旅游而言，公共管理體系至關(guān)重要，據(jù)有關(guān)資料顯示國(guó)外一些國(guó)家，如法國(guó)、西班牙、德國(guó)等地區(qū)十分重社會(huì)體系下的公共服務(wù)，其公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為國(guó)家旅游行業(yè)的優(yōu)化提供了有利條件?；诖?，我國(guó)在智慧旅游目的地旅游管理體系構(gòu)建中，應(yīng)注重公共管理體系的完善與強(qiáng)化，用以在細(xì)節(jié)中提升整體管理質(zhì)量與效率，推動(dòng)旅游行業(yè)現(xiàn)代化管理模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。例如，建立旅游安全保障機(jī)制，包括對(duì)旅游地區(qū)交通安全保障、風(fēng)景區(qū)游客動(dòng)態(tài)安全保障、旅游資源與環(huán)境安全保障等，在保證游客旅游過(guò)程中安全性的同時(shí)，規(guī)范游客不文明行為，強(qiáng)化旅游資源可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
智慧旅游由數(shù)字地球、智慧地球的概念延伸而來(lái)。2008年底IBM提出“智慧地球”戰(zhàn)略規(guī)劃，智慧旅游是智慧地球在旅游行業(yè)的拓展。旅游業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及空間信息技術(shù)等高新技術(shù)融合發(fā)展，旅游業(yè)歷經(jīng)旅游信息化、旅游數(shù)字化、旅游智能化到旅游智慧化的發(fā)展過(guò)程。2010年江蘇省鎮(zhèn)江市在全國(guó)開創(chuàng)性提出“智慧旅游”概念；2011年我國(guó)正式提出“智慧旅游”的構(gòu)想，國(guó)家旅游局在《中國(guó)旅游業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出通過(guò)信息化引發(fā)旅游發(fā)展戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)方式和產(chǎn)業(yè)格局全面變革的發(fā)展思路和工作重點(diǎn)。國(guó)家旅游局同年提出我國(guó)將爭(zhēng)取用10 年左右時(shí)間，把旅游業(yè)發(fā)展成為高信息含量、知識(shí)密集的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，初步實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的“智慧旅游”。2012年，建立首批“國(guó)家智慧旅游試點(diǎn)城市”；2014年確定旅游宣傳主題“美麗中國(guó)之旅?智慧旅游年”；為保障智慧旅游發(fā)展，國(guó)家旅游局在2015年1月份《關(guān)于促進(jìn)智慧旅游發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出促進(jìn)智慧旅游發(fā)展的總體要求、主要任務(wù)和保障措施，明確提出強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，建立智慧旅游人才培養(yǎng)體系，積極開展智慧旅游專業(yè)培訓(xùn)和智慧旅游交流活動(dòng)，為我國(guó)智慧旅游發(fā)展提供人才保障。勁旅智庫(kù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2015年中國(guó)在線市場(chǎng)交易規(guī)模約達(dá)5402.9億元，較2014年3670億元同比增長(zhǎng)47.2%。在線旅游市場(chǎng)和智慧旅游發(fā)展為智慧旅游人才建設(shè)提供了機(jī)遇。探索基于智慧旅游視角的旅游管理OPEC人才培養(yǎng)模式成為研究重點(diǎn)。
二、智慧旅游國(guó)內(nèi)外研究綜述
國(guó)外對(duì)信息技術(shù)對(duì)旅游業(yè)的影響進(jìn)行了一定研究，Pauline J. Sheldon（1997）在其《旅游信息技術(shù)》一書，全面介紹了促進(jìn)旅游行業(yè)發(fā)展的各種信息技術(shù)。 Hannes Werthner等（1999）在《信息技術(shù)與旅游業(yè)：一種挑戰(zhàn)性的關(guān)系》一書中指出信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)旅游業(yè)的產(chǎn)生的挑戰(zhàn)和影響。Hung J C（2011）在云計(jì)算環(huán)境下提出一種基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的智慧旅游框架，并提出了應(yīng)用云計(jì)算為游客的終端設(shè)備提供旅游咨詢服務(wù)。Giacomo Del Chiappa等（2016）分析了智慧景區(qū)中信息和知識(shí)的傳遞、共享和轉(zhuǎn)化過(guò)程。Xia Wang等（2016）運(yùn)用FCEM-AHP和IPA方法從旅游者角度測(cè)量了智慧旅游吸引力。國(guó)外對(duì)旅游智能系統(tǒng)進(jìn)行了探索和研究，
包括旅游目的地智能推薦、基于社會(huì)視角的智能旅游系統(tǒng)運(yùn)用。
智慧旅游是基于新一代信息技術(shù)，為滿足游客個(gè)性化需求，提供高品質(zhì)、高滿意度服務(wù)，而實(shí)現(xiàn)旅游資源及社會(huì)資源的共享與有效利用的系統(tǒng)化、集約化的管理變革。本文在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）上輸入“智慧旅游”作為主題進(jìn)行檢索，梳理相關(guān)文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)智慧旅游的研究主要集中在理論研究，包括智慧旅游概念、內(nèi)涵及理論體系的討論（張凌云等，2012；姚國(guó)章，2012），智慧旅游系統(tǒng)和模式構(gòu)建研究 （姚國(guó)章，2012；高天明，2012）、區(qū)域智慧旅游的發(fā)展研究 （王清榮等，2014）涉旅企業(yè)和旅游服務(wù)的“智慧化”研究 （張凌云，2012）、智慧旅游評(píng)價(jià)和市場(chǎng)影響分析 （韓玲華等，2014） 、智慧旅游人才培養(yǎng)研究（高燕等，2015）等相關(guān)方面。
三、智慧旅游視角下旅游管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
國(guó)家旅游局《2014年全國(guó)旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)》數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)招收旅游管理類本科專業(yè)的普通高等院校565所，高職高專1068所，中等職業(yè)學(xué)校933所；其中，旅游相關(guān)專業(yè)研究生共招生1736人；本科教育共招生5.3萬(wàn)人；高職高專共招生11.08萬(wàn)人；中職招生12.30萬(wàn)人。我國(guó)高校旅游管理類人才已經(jīng)初步形成了階梯式培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?？v觀2015年旅游業(yè)發(fā)展，我國(guó)國(guó)內(nèi)旅游突破40億人次，出境旅游1.2億人次，旅游收入過(guò)4萬(wàn)億元人民幣。根據(jù)國(guó)家信息中心旅游規(guī)劃研究中心測(cè)算，旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP綜合貢獻(xiàn)10.3%，中國(guó)旅游就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)10.2%。隨著旅游發(fā)展進(jìn)入“高速時(shí)代”，旅游類人才需求緊缺，世界旅游理事會(huì)調(diào)查顯示，如果政府和相關(guān)企業(yè)不采取行動(dòng)，旅游行業(yè)中將有1400萬(wàn)份工作面臨風(fēng)險(xiǎn)。
目前，很多旅游管理類院校逐步啟動(dòng)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”等高等教育專業(yè)綜合改革工程，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。伴隨智慧旅游時(shí)代到來(lái)，智慧旅游人才培養(yǎng)仍顯滯后。如何創(chuàng)新智慧旅游復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識(shí)的智慧旅游人才已成為急需解決的問(wèn)題。在目前旅游管理基礎(chǔ)課程中，仍采用理論講授為主，實(shí)操實(shí)訓(xùn)較少，旅游管理信息系統(tǒng)等智慧旅游相關(guān)課程未能引入，酒店管理軟件、旅行社管理軟件、電子商務(wù)和旅游管理信息系統(tǒng)軟件等在一些高等院校還未引進(jìn)或充分利用。另外，智慧旅游實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需加強(qiáng)，需進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)在總學(xué)時(shí)中的比例，加大智慧旅游實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需加強(qiáng)與智慧型企業(yè)、智慧景區(qū)的對(duì)接，“校企合作”、“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，提高學(xué)生智慧旅游實(shí)操技能，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
四、智慧旅游對(duì)旅游管理類人才培養(yǎng)新要求
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)時(shí)代、服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁向體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，旅游業(yè)更注重滿足游客個(gè)性化需求，以游客互動(dòng)體驗(yàn)為核心，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)融入吃、住、行、游、購(gòu)、娛、商、養(yǎng)、學(xué)、閑、情、奇等旅游要素之中，智慧景區(qū)、智慧旅游企業(yè)、智慧旅游城市應(yīng)運(yùn)而生，智慧旅游成為發(fā)展趨勢(shì)，旅游服務(wù)、旅游管理和旅游營(yíng)銷更加智能化，智慧旅游需要智慧型旅游人才支撐，智慧旅游人才不僅要全面掌握旅游管理基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握旅游信息化技能，如圖1。旅游管理類高等院校是培養(yǎng)智慧旅游人才重要基地，旅游管理人才培養(yǎng)模式需要適應(yīng)智慧旅游發(fā)展要求。
（一）跨學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)
一方面，旅游因其研究對(duì)象的復(fù)雜性和綜合性具有跨學(xué)科研究特征，旅游管理類人才不僅要掌握旅游相關(guān)理論知識(shí)，還要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)交叉課程體系；另一方面，養(yǎng)生旅游、情感旅游、研學(xué)旅游、探奇旅游、商務(wù)旅游、休閑度假、互聯(lián)網(wǎng)旅游等“旅游+”衍生的旅游新業(yè)態(tài)需要旅游管理類人才掌握跨學(xué)科知識(shí)；智慧旅游使信息技術(shù)融入到旅游各要素之中，影響著游客旅游體驗(yàn)，旅游管理類人才除了要具備扎實(shí)旅游相關(guān)理論，還要掌握新一代信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。
（二）新一代信息技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)
智慧旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗(yàn)、旅游管理中的應(yīng)用。智慧旅游的發(fā)展需加強(qiáng)旅游管理類人才對(duì)新一代信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，智慧旅游人才應(yīng)具備以博客、微博、微信、貼吧、論壇/BBS為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等數(shù)字化新媒體和傳統(tǒng)媒體運(yùn)用能力，借助融合的通信與信息技術(shù)和便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，以游客互動(dòng)體驗(yàn)為核心，主動(dòng)感知、甄選旅游相關(guān)信息，為游客提供高效旅游信息化服務(wù)，提高旅游體驗(yàn)質(zhì)量和滿意度。智慧旅游人才還需要能夠利用新一代信息技術(shù)進(jìn)行旅游目的地智慧營(yíng)銷，樹立“時(shí)刻營(yíng)銷”和“智慧營(yíng)銷”理念，通過(guò)智慧旅游信息平臺(tái)開展高效智慧營(yíng)銷，提高客源市場(chǎng)規(guī)模。
（三）智慧旅游素質(zhì)和智慧服務(wù)能力培養(yǎng)
智慧旅游背景下旅游管理類人才需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生具備智慧旅游服務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)智慧旅游景區(qū)、智慧旅行社、智慧酒店、旅游網(wǎng)站等智慧旅游行業(yè)及其他相關(guān)智慧旅游企業(yè)管理與服務(wù)的高技能智慧人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，散客化趨勢(shì)日益凸顯，旅游者需求更加多樣化、個(gè)性化，國(guó)家旅游局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年在40億人次國(guó)內(nèi)游的人群中，自由行人群高達(dá)32億人次；1.2億人次出境游客中，有2/3的游客選擇自由行，自由行都是游客最愛的旅行方式。這要求智慧旅游管理類人才在利用公共資源信息和旅游數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行“線上”、“ 線下”服務(wù)時(shí)應(yīng)樹立智慧旅游服務(wù)理念，提高智慧旅游服務(wù)能力，滿足游客個(gè)性化需求。
（四）智慧旅游管理能力培養(yǎng)
智慧旅游要求旅游管理類人才提高智慧旅游管理能力，能夠適應(yīng)智慧旅游行業(yè)及相關(guān)智慧旅游企業(yè)數(shù)字化、智慧化管理模式，掌握旅游管理信息系統(tǒng)軟件及旅游相關(guān)行業(yè)信息技術(shù)，如酒店在線預(yù)定管理、旅行社管理軟件、景區(qū)管理信息系統(tǒng)、旅游交通流量監(jiān)控等，能夠利用新一代信息技術(shù)獲取旅游信息數(shù)據(jù)，完善智慧旅游管理體系、監(jiān)管系統(tǒng)、旅游投訴管理系統(tǒng)，綜合協(xié)調(diào)分析旅游信息，實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，進(jìn)行有效管理。
五、智慧旅游OPEC人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
本文創(chuàng)新性構(gòu)建智慧旅游人才培養(yǎng)模式，如圖2所示，通過(guò)智慧旅游目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)、智慧旅游人才專業(yè)性培養(yǎng)、智慧旅游人才創(chuàng)新性培養(yǎng)、智慧旅游人才實(shí)踐能力培養(yǎng)、智慧師資隊(duì)伍建設(shè)、智慧旅游教學(xué)方法培養(yǎng)智慧旅游類人才。O――（Objective cultivation）目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)。改革教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)狀，以智慧旅游市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。P――（Professional cultivation）人才專業(yè)性培養(yǎng)。培養(yǎng)掌握新一代信息技術(shù)和旅游專業(yè)知識(shí)的專業(yè)型人才。E――（Entrepreneu
rship and Innovation）創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新性培養(yǎng)。注重智慧旅背景下學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。C――（Social Communication）社會(huì)溝通能力培養(yǎng)。旅游管理類專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)智慧旅游行業(yè)及其他相關(guān)智慧旅游企業(yè)對(duì)接，“校企合作”，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師要注重引入智慧旅游教學(xué)方法提高智慧旅游教學(xué)效果。高校應(yīng)加強(qiáng)智慧師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師結(jié)構(gòu)”，為智慧旅游人才建設(shè)提供師資保障。
六、智慧旅游OPEC人才培養(yǎng)提升路徑
本文基于智慧旅游OPEC人才培養(yǎng)模式提出智慧旅游人才培養(yǎng)提升路徑，包括智慧旅游人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、教學(xué)方法需要適應(yīng)智慧旅游發(fā)展。
（一）智慧旅游目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)
以智慧旅游市場(chǎng)需求為目標(biāo)導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案，改革高校教學(xué)和人才培養(yǎng)與市場(chǎng)供應(yīng)錯(cuò)位現(xiàn)狀，樹立智慧旅游人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合智慧旅游發(fā)展趨勢(shì)、智慧旅游行業(yè)及智慧旅游企業(yè)對(duì)旅游管理類人才新要求，校企對(duì)接，提升學(xué)生基礎(chǔ)理論素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能和新一代信息技術(shù)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旅游智能導(dǎo)覽系統(tǒng)、旅游在線預(yù)定與營(yíng)銷、智慧旅游辦公系統(tǒng)等智慧旅游信息技術(shù)的掌握，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)智慧旅游發(fā)展需求的既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。
（二）智慧旅游人才專業(yè)性培養(yǎng)
智慧旅游人才專業(yè)性培養(yǎng)需要優(yōu)化專業(yè)課程體系，即優(yōu)化高校旅游管理類專業(yè)的公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)拓展技能課、學(xué)科選修課程等模塊，一方面，增設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)等相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新一代信息技術(shù)知識(shí)和技能掌握；另一方面，在傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課中不斷融入信息技術(shù)及其應(yīng)用的內(nèi)容，如景區(qū)管理課程融入智慧景區(qū)管理內(nèi)容，旅游市場(chǎng)營(yíng)銷引入數(shù)字化新媒體營(yíng)銷內(nèi)容，旅游規(guī)劃與開發(fā)增加智慧景區(qū)打造、智慧旅游交通規(guī)劃、智慧開發(fā)管理等智慧旅游建設(shè)內(nèi)容；另外，拓寬原有課程體系，增設(shè)旅游電子商務(wù)、在線旅游服務(wù)商（OTA）管理等信息技術(shù)與智慧旅游相關(guān)融合課程。
（三）智慧旅游人才創(chuàng)新性培養(yǎng)
智慧旅游注重旅游業(yè)的創(chuàng)新性和科技化，智慧旅游要求智慧旅游人才時(shí)刻保持創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。高校應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的智慧旅游管理類人才，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)課程討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；另一方面，開展技能創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)智慧旅游管理、智慧旅游服務(wù)、智慧旅游營(yíng)銷等智慧旅游環(huán)節(jié)加大智慧人才創(chuàng)新性培養(yǎng)。使學(xué)生畢業(yè)后能夠主動(dòng)適應(yīng)智慧旅游新技術(shù)新業(yè)態(tài)的發(fā)展，提高創(chuàng)新綜合能力。
（四）智慧旅游人才實(shí)踐能力培養(yǎng)
智慧旅游人才實(shí)踐能力培養(yǎng)是智慧旅游人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，提高專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間安排，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)在總學(xué)中比例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高智慧旅游人才實(shí)踐能力；另一方面，加大智慧旅游實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，高校可通過(guò)多樣化渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)建設(shè)集智慧旅游景區(qū)、智慧旅行社、智慧酒店、智慧管理與服務(wù)等于一體的信息化智慧旅游實(shí)訓(xùn)室，利用云技術(shù)、人工智能、移動(dòng)智能終端等新一代信息技術(shù)模擬智慧旅游運(yùn)營(yíng)，通過(guò) “線上”、“線下”模擬操作，教師與學(xué)生互動(dòng)，提高智慧旅游人才實(shí)踐技能；另外，通過(guò)“校企合作”提高智慧旅游人才實(shí)踐能力，高?？梢砸劳性盒Ｗ陨淼慕逃Y源與智慧旅游行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，通過(guò)合作辦學(xué)共建智慧旅游人才實(shí)踐培養(yǎng)基地、校企簽訂訂單式培養(yǎng)等多種合作方式培養(yǎng)智慧旅游人才。
（五）智慧師資隊(duì)伍建設(shè)
智慧旅游人才培養(yǎng)需要智慧師資隊(duì)伍做保障，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“旅游+”背景下，需要打造一批支撐智慧旅游發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，旅游管理類教師要掌握智慧旅游理論知識(shí)，并將智慧旅游理念、智慧旅游案例引入課堂教學(xué)，實(shí)施智慧旅游教學(xué)。其次，建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，包括旅游管理專業(yè)教師和熟練新一代信息技術(shù)的技能型教師，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)等相關(guān)課程可由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任，旅游電子商務(wù)、智慧旅游營(yíng)銷可由具有電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)教師擔(dān)任；再次，聘請(qǐng)智慧旅游行業(yè)和企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化智慧旅游“雙師結(jié)構(gòu)”；最后，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)智慧型師資隊(duì)伍培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)培及省培項(xiàng)目、訪學(xué)、選派旅游專業(yè)教師到智慧旅游企業(yè)學(xué)習(xí)等渠道打造智慧型、復(fù)合型教師，提高智慧旅游人才師資支撐力。
旅游業(yè)是在19世紀(jì)40年代后開始走上規(guī)模經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路的。從那時(shí)開始,旅游經(jīng)營(yíng)者一直都在積極地尋求如何借鑒、吸取管理學(xué)的最新研究成果、工商企業(yè)管理的一些好的做法來(lái)改進(jìn)旅游服務(wù)質(zhì)量,提高旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。但在學(xué)術(shù)界中,旅游管理研究在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)一直沒(méi)能得到人們應(yīng)有的重視。70年代以來(lái),這種現(xiàn)象有了比較大的改變,旅游管理研究領(lǐng)域公開發(fā)表的論文、刊物、專著已日漸增多。旅游管理學(xué)學(xué)科建設(shè)問(wèn)題也引起了許多學(xué)者的興趣。有些學(xué)者還提出了一些很好的設(shè)想與建議。但人們對(duì)學(xué)科建設(shè)的一些基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí),如對(duì)學(xué)科研究對(duì)象,學(xué)科原理命題,學(xué)科的性質(zhì)與理論框架,學(xué)科的前沿問(wèn)題,學(xué)科的研究方向與研究方法的確定等問(wèn)題的認(rèn)識(shí),至今仍然是模糊不清的。
一、旅游管理的概念
旅游管理是指為發(fā)展旅游事業(yè)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的活動(dòng)。旅游管理活動(dòng),具有多層次、多結(jié)構(gòu)、多方面的內(nèi)容,它貫徹于旅行游覽管理事業(yè)的全過(guò)程之中,從旅游管理的過(guò)程看,旅游管理活動(dòng)包括:確立旅游管理目標(biāo)的活動(dòng),建立旅游事業(yè)信息系統(tǒng)的活動(dòng),進(jìn)行旅游事業(yè)開展預(yù)測(cè)和決策的活動(dòng),制定旅行游覽事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的活動(dòng),以及對(duì)旅游事業(yè)發(fā)展的監(jiān)督活動(dòng),等等。
從旅游管理的內(nèi)容看,旅游管理活動(dòng)包括:旅游人力資源管理活動(dòng),旅游物質(zhì)資源管理活動(dòng),旅游財(cái)力資源管理活動(dòng),旅游科學(xué)技術(shù)管理活動(dòng),等等。
從旅游管理的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)看,旅游管理活動(dòng)包括:旅游資源管理活動(dòng),旅游設(shè)施管理活動(dòng),旅游服務(wù)管理活動(dòng)等。旅游資源管理,又可以分為旅游風(fēng)景名勝管理,旅游文物管理,旅游建設(shè)成就管理活動(dòng),旅游設(shè)施管理又可以分為旅游交通包括民航、鐵路、公路、水路管理,旅游賓館、飯店、餐廳、游樂(lè)場(chǎng)所管理活動(dòng)旅游服務(wù)管理,又可以分為旅游客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)、司機(jī)服務(wù)、引導(dǎo)購(gòu)物服務(wù)管理活動(dòng),等等。
從旅游管理的方法手段看,旅游管理活動(dòng)包括用行政辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用經(jīng)濟(jì)辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用法律辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用思想政治辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),用科學(xué)技術(shù)辦法管理旅游事業(yè)的活動(dòng),等等。
二、旅游管理學(xué)的研究對(duì)象
旅游是由那些出于和平目的、不是為了定居與就業(yè)的人,離開其常住地外出旅行與逗留而引起的各種現(xiàn)象和關(guān)系的總和。旅游資源、旅游者與旅游業(yè)是旅游活動(dòng)產(chǎn)生與發(fā)展的三個(gè)基本組成要素。所以,廣義上的旅游管理學(xué)研究對(duì)象應(yīng)包括對(duì)這三者的管理。由于旅游者的旅游動(dòng)機(jī)激勵(lì)、活動(dòng)導(dǎo)向及其在旅途中的組織管理在很大程度上要受旅游企事業(yè)單位的影響與制約,旅游資源的開發(fā)利用與保護(hù)工作主要也由當(dāng)?shù)氐穆糜纹笫聵I(yè)單位負(fù)責(zé)。因此,狹義上的旅游管理學(xué)研究對(duì)象主要指的是對(duì)旅游業(yè)的管理。
三、旅游管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
旅游管理學(xué)究竟是一門科學(xué),還是一種學(xué)科?或者只不過(guò)是管理學(xué)底下的一個(gè)研究領(lǐng)域?學(xué)術(shù)界曾為此爭(zhēng)論不休。一門科學(xué),它必須要有明顯不同于其他學(xué)科的研究對(duì)象、研究方法和一整套從實(shí)踐、大量的研究成果中總結(jié)出來(lái)、并經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的科學(xué)原理。旅游管理學(xué)的研究對(duì)象盡管與其他科學(xué)或?qū)W科的研究對(duì)象有明顯的不同,但考察國(guó)內(nèi)外大量的研究成果,人們所沿用的研究方法絕大多數(shù)是其他一些科學(xué)或?qū)W科,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)所采用的研究方法,其完整、獨(dú)立、清晰的理論體系架構(gòu)也尚未建立起來(lái)。如果把它定位為管理學(xué)或是其屬下某個(gè)分支的一個(gè)研究領(lǐng)域,又明顯地讓人感到忽視了它的特殊性,低估了它在現(xiàn)代管理科學(xué)中的地位與重要性。事實(shí)上,如果人們認(rèn)真思考一下它的學(xué)科原理基本命題,回顧旅游管理研究所走過(guò)的漫長(zhǎng)歷程,就容易明白,旅游管理學(xué)的根基在管理科學(xué)中,管理學(xué)的理論與基本原理對(duì)旅游管理實(shí)踐有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。旅游管理學(xué)是管理學(xué)的一個(gè)重要的分支,是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。
與其他部門、行業(yè)的研究或者說(shuō)管理對(duì)象相比,旅游管理學(xué)研究對(duì)象的特殊性主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):
(一)旅游活動(dòng)的異地性:旅游活動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展總與旅游者的外出旅行與逗留分不開;接待同一對(duì)象通常必須由不同地方的旅游企業(yè)、旅游從業(yè)人員共同協(xié)作來(lái)完成。
(二)旅游產(chǎn)品的文化性:旅游產(chǎn)品表現(xiàn)為直接的或間接的、物化在旅游消費(fèi)品上、有針對(duì)性的旅游服務(wù)。無(wú)論是有形的還是無(wú)形的旅游產(chǎn)品它都必須蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的文化性,這是因?yàn)槁糜握咴谝舐猛局械奈镔|(zhì)需要得到滿足的同時(shí),他們的精神需要也需要得到滿足。
(三)旅游消費(fèi)的綜合性:旅游者的消費(fèi)需求通常是綜合性的,雖然他們絕大多數(shù)都有比較單一的旅游動(dòng)機(jī),但在旅途中的食、住、行、游、娛、購(gòu)六個(gè)方面的消費(fèi)一般都會(huì)有。而且,近年來(lái)旅游消費(fèi)需求還在向其他服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)延伸。
(四)旅游服務(wù)的社會(huì)性:旅游服務(wù)離不開人與人之間面對(duì)面的直接接觸,供需雙方的溝通與情感、思想交流,不僅有可能影響到彼此原有的意識(shí)傾向與價(jià)值觀念,而且還可能從中締造出一種新的公共或人際關(guān)系。
(五)旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的普遍性:在當(dāng)今世界上,絕大多數(shù)國(guó)家發(fā)展旅游業(yè),首先是為了創(chuàng)匯、創(chuàng)收。旅游業(yè)在許多國(guó)家里已成為當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)甚至支柱產(chǎn)業(yè)。從全球的角度來(lái)看,以就業(yè)人數(shù)比例、所創(chuàng)造的利稅等社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)衡量,旅游業(yè)已超過(guò)汽車、石油和化工等行業(yè),成為全球第一大產(chǎn)業(yè)。
(六)旅游資源的二重性:凡是能造就對(duì)旅游者具有吸引力的任何因素,都可構(gòu)成旅游資源。旅游資源既可以是自然的,也可以是人文的;既可以是歷史的,也可以是現(xiàn)代的;既可以是有形的,也可以是無(wú)形的;有些在空間上是不可以移動(dòng)的,而且一旦遭到破壞就難以修復(fù),如名勝古跡;另有一些則是可以移動(dòng)的,而且是可以不斷地充實(shí)與更新的,如體育賽事、文娛節(jié)目表演、節(jié)日喜慶活動(dòng)等等。
四、旅游管理學(xué)的研究方向與研究方法
由于旅游是一種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象,旅游管理學(xué)的研究方法也應(yīng)視具體研究問(wèn)題的不同,分別采用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究方法來(lái)研究問(wèn)題。
從定性分析描述問(wèn)題到定量分析描述問(wèn)題,這是一門學(xué)科日漸成熟的一個(gè)重要的發(fā)展標(biāo)志。在信息時(shí)代,旅游管理研究人員要能熟練地掌握、使用計(jì)算機(jī),并在可能的情況下,用統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理數(shù)學(xué)的定量分析方法來(lái)分析描述旅游管理研究所碰到的問(wèn)題,以推動(dòng)旅游管理學(xué)向更高的層次發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：體驗(yàn)思維；旅游管理教學(xué)；應(yīng)用；研究
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們生活水平的提升，人們對(duì)旅游管理教學(xué)水平的關(guān)注度變得越來(lái)越高。傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前旅游業(yè)高速發(fā)展的新趨勢(shì)。體驗(yàn)思維觀念的發(fā)展為旅游管理教學(xué)提供了一種新的思考方式。因此，在新時(shí)期加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)思維在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前擺在人們面前的一項(xiàng)重大而又艱巨的任務(wù)。
一、針對(duì)體驗(yàn)思維的概述
所謂體驗(yàn)思維，就是指通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)了解并充分認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境與事物，并從中獲得對(duì)事務(wù)真實(shí)感受與深刻理解的一種心理活動(dòng)與心理經(jīng)歷。體驗(yàn)可以形成多彩多姿的記憶表象。在教學(xué)的過(guò)程中充分利用這些記憶表象將有助于學(xué)生形成準(zhǔn)確的概念，進(jìn)而對(duì)事物作出正確的推理、判斷與演繹。
二、關(guān)于體驗(yàn)教學(xué)的研究
所謂體驗(yàn)教學(xué)，就是指讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)形成大量的記憶表象，進(jìn)而再造想象或者回憶形成正確的概念，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力與從想象回到實(shí)踐的過(guò)程。這種教學(xué)方式有助于將學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師與學(xué)生充分運(yùn)用寫作探討的模式進(jìn)行思維與感情方面的交流與碰撞，從而在最大程度上幫助學(xué)生了解并掌握豐富的專業(yè)知識(shí)。
體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容包括體驗(yàn)教授與體驗(yàn)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分：一是體驗(yàn)教授，即教師在旅游管理教學(xué)的組織、準(zhǔn)備以及實(shí)施的全過(guò)程中，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)為主要目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)模式包括提出問(wèn)題、方法探討以及實(shí)踐運(yùn)用等三個(gè)方面的內(nèi)容，在此次教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理發(fā)生了很大的變化，從思維得到啟迪到親身感受體驗(yàn)再到思維領(lǐng)悟，體驗(yàn)教授的教學(xué)課堂是由教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)并開發(fā)的，包含多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與相關(guān)事件；二是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生親身置于一定的模擬情景或者真實(shí)生活場(chǎng)景中，有效引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、考察、感受，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與掌握的目標(biāo)，這是一種情感投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)者能夠親身去感受周圍的客觀事物，并從中獲得一種自我認(rèn)識(shí)、自我感悟以及自我升華的效果，最終獲得智慧技能、言語(yǔ)信息以及認(rèn)識(shí)策略等三種結(jié)果。
三、針對(duì)體驗(yàn)教學(xué)思維的研究
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)、單一，缺少自主探索、實(shí)踐操作、獨(dú)立獲取學(xué)習(xí)知識(shí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大多數(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中存在教師中心論與課本中心論的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多是被動(dòng)地接受文化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的感受與體驗(yàn)則不太被重視。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效發(fā)揮，教師與學(xué)生之間的關(guān)系得不到真正地緩解。在旅游管理教學(xué)的過(guò)程中依然存在這樣的問(wèn)題，要想培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的旅游管理人才，就需要對(duì)旅游管理教學(xué)的模式進(jìn)行改革，以學(xué)生發(fā)展為核心，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式向體驗(yàn)式的教學(xué)模式相轉(zhuǎn)變，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為根本的價(jià)值取向，從源頭上注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、環(huán)境、途徑。
體驗(yàn)教學(xué)就是充分運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活的真實(shí)體驗(yàn)與教學(xué)中的表象儲(chǔ)備來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)的主體，在課堂中通過(guò)教師創(chuàng)新外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取創(chuàng)新型的教學(xué)策略，讓學(xué)生親身參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從中獲得自身的感情、思維體驗(yàn)，使得自身的情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力以及價(jià)值觀得到有效發(fā)展。
體驗(yàn)教學(xué)思維的核心內(nèi)容是注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)與實(shí)踐的整體過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)渠道的擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效豐富學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，從而實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展、知識(shí)傳承與學(xué)習(xí)價(jià)值觀形成相統(tǒng)一的最終目標(biāo)。將體驗(yàn)教學(xué)思維應(yīng)用到旅游管理教學(xué)的實(shí)踐中，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念與推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與勇于探索的精神。
四、針對(duì)體驗(yàn)思維在旅游管理教學(xué)中應(yīng)用的研究
（一）措施之一——運(yùn)用案例式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造模擬性的情景
要運(yùn)用按歷史教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造模擬性的情景，需要做到以下三點(diǎn)：一是要對(duì)學(xué)生了解并掌握旅游管理知識(shí)的程度進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的最新要求，利用旅游管理的典型案例，將學(xué)生放入特定事件的發(fā)生場(chǎng)地進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或者獨(dú)立思考，在得出對(duì)案例存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)后進(jìn)行統(tǒng)一的討論；二是要明確案例式教學(xué)的內(nèi)容，即探索性案例、解釋性案例、描述性案例等，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求選擇符合教學(xué)目標(biāo)的案例，或者教師可以將教學(xué)中的一些理論知識(shí)編制成一些簡(jiǎn)短有趣的故事，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課堂展示，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）措施之二——運(yùn)用主題式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)性的情景
要運(yùn)用主題式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)性的情景，需要做到以下兩點(diǎn)：一是要明確主題式教學(xué)的含義，即圍繞旅游管理教學(xué)的主要內(nèi)容，將旅游管理的參考書與教材中的一些原理、概念、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行系統(tǒng)整理，并結(jié)合自身的生活與工作實(shí)際，采取專題的方式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生的教學(xué)模式；二是要對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取其精華去其糟粕的處理，選取經(jīng)典內(nèi)容與案例教授給學(xué)生，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟的能力。
（三）措施之三——運(yùn)用討論式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造交流性的情景
要運(yùn)用討論式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造交流性的情景，需要做到以下三點(diǎn)：一是采取措施讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力組成學(xué)習(xí)小組，就某一項(xiàng)案例或者理論進(jìn)行分組討論，并將討論的結(jié)果在全班進(jìn)行分享；二是要采取措施讓學(xué)生在小組合作與交流的情景中進(jìn)行知識(shí)與情感的體驗(yàn)，由于每一個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的角度與理解問(wèn)題的思維方式具有差異性，在小組討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思想火花的碰撞，有助于幫助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)；三是利用討論式教學(xué)的模式進(jìn)行旅游管理教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力與團(tuán)體合作的能力，從而在自身的頭腦中構(gòu)建自身對(duì)旅游管理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成屬于自己的知識(shí)空間。
（四）措施之四——運(yùn)用實(shí)踐式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造工作性的情景
要運(yùn)用實(shí)踐式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造工作性的情景，需要做到以下兩點(diǎn)：一是要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的原則，盡可能地與當(dāng)?shù)氐穆糜纹髽I(yè)取得聯(lián)系并帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)要聘請(qǐng)旅游專業(yè)的自身工作人員在校園內(nèi)開展旅游管理相關(guān)理論的講座與座談會(huì)，或者利用各種影像資料與聲像資料在教學(xué)活動(dòng)中開展復(fù)合型的教學(xué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)面與增強(qiáng)學(xué)生見識(shí)的目標(biāo)；二是要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐式教學(xué)在旅游管理教學(xué)中的重要意義，這種新型的教學(xué)思維方式既有助于發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理新知識(shí)的積極性。
結(jié)語(yǔ)：
隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)旅游事業(yè)逐漸發(fā)展起來(lái)，這給旅游管理教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前旅游事業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。以創(chuàng)新體驗(yàn)的思維改革旅游管理教學(xué)方式，將有助于改善當(dāng)前旅游管理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，有助于為旅游事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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一、廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)理論體系構(gòu)建的意義
（一）緊跟潮流，適應(yīng)大眾旅游時(shí)代
自2016年“兩會(huì)”之后，旅游業(yè)首次整體被寫入政府工作報(bào)告。國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中明確提出“要落實(shí)帶薪休假制度，加強(qiáng)旅游交通、景區(qū)景點(diǎn)、自駕車營(yíng)地等設(shè)施建設(shè)，規(guī)范旅游市場(chǎng)秩序，迎接正在興起的大眾旅游時(shí)代?！彪S著“帶薪休假”制度的推出，更多人瞅準(zhǔn)機(jī)遇，將旅游作為日常所必備的生活方式?？梢姡糜螛I(yè)即將成為當(dāng)下國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊隨潮流，有必要引入一些科學(xué)的理論，構(gòu)建一套適應(yīng)大眾旅游時(shí)代的旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)的理論體系，從各方面進(jìn)行理論規(guī)范行為，使之順應(yīng)時(shí)代的潮流，更好地服務(wù)于旅游社會(huì)實(shí)踐。
（二）迎合當(dāng)下，匹配人才市場(chǎng)需求
隨著旅游業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，各部門對(duì)旅游相關(guān)專業(yè)人才的需求也與日俱增。旅游業(yè)是一個(gè)綜合性的產(chǎn)業(yè)，涉及了餐飲、酒店、交通、郵電等第三產(chǎn)業(yè)的各個(gè)部門，甚至還會(huì)依賴第一、二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈。如此龐大的綜合性產(chǎn)業(yè)，需要應(yīng)用型人才去規(guī)范、整合和管理，因此，旅行社、景區(qū)、旅游規(guī)劃公司、旅游管理部門以及新興的在線旅游平臺(tái)等旅游企事業(yè)單位對(duì)旅游管理應(yīng)用型人才的需求激增。這就需要高校能培養(yǎng)出應(yīng)用技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型旅游管理人才。此外，旅游學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，涵蓋了社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能過(guò)程中對(duì)這些基礎(chǔ)學(xué)科理論的運(yùn)用必不可少，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，才能培養(yǎng)出匹配市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。
二、廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)理論體系構(gòu)建的主要學(xué)科依據(jù)
（一）旅游管理的人類學(xué)理論基礎(chǔ)
人類學(xué)（Anthropology）是從生物和文化的角度對(duì)人類進(jìn)行全面研究的學(xué)科群。從生物的角度研究人的學(xué)問(wèn)稱之為體質(zhì)人類學(xué)，從文化的角度研究人的學(xué)問(wèn)稱之為文化人類學(xué)。體質(zhì)人類學(xué)是研究人體構(gòu)造和人的生理特性，通過(guò)對(duì)某一群體身體特征進(jìn)行解剖，探討人類的起源、分布、演化和發(fā)展。文化人類學(xué)是通過(guò)對(duì)某一民族行為特征及其接觸的實(shí)體做出判斷，進(jìn)而揭示該民族人類文化的本質(zhì)。而當(dāng)下旅游拓展“六要素”――商、養(yǎng)、學(xué)、閑、情、奇無(wú)不處處體現(xiàn)人類學(xué)的學(xué)問(wèn)，旅游者不再滿足于飽覽山水景色，而紛紛開始關(guān)注異域文化，凝視異地民族人們的相貌體征、生活習(xí)性、行為方式等，并從中探尋歷史足印，來(lái)達(dá)到擴(kuò)大認(rèn)知、寄托情感、探奇求異等目的。
（二）旅游管理的社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)
社會(huì)學(xué)是一門研究社會(huì)事實(shí)，包括客觀事實(shí)的社會(huì)行為、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)問(wèn)題等和主觀事實(shí)的人性、社會(huì)學(xué)心理等的擁有多重范式的學(xué)科。而旅游顯然既是一種客觀事實(shí)的社會(huì)行為，更是一種主觀事實(shí)的精神行為。旅游管理正是對(duì)客觀事實(shí)的社會(huì)行為進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，以及對(duì)主觀事實(shí)的精神行為進(jìn)行規(guī)范化的過(guò)程。因此，社會(huì)學(xué)理論是廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)理論體系的構(gòu)建的重要基礎(chǔ)之一。
（三）旅游管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)
經(jīng)濟(jì)是旅游發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的程度越強(qiáng)，意味著人們物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)休閑旅游的需求也會(huì)增加。因此，黨的“十”提出的“全面建成小康社會(huì)”所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)給旅游業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，旅游業(yè)的發(fā)展也會(huì)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的影響，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，因此旅游與經(jīng)濟(jì)是相互依賴，相輔相成的。作為一門學(xué)科，旅游管理需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論密切聯(lián)系，如旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)正是二者相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)問(wèn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也是廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)理論體系構(gòu)建的重要部分。
（四）旅游管理的心理學(xué)理論基礎(chǔ)
美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》一文中提出需求層次理論，該理論認(rèn)為人類需求按階梯一樣從低至高按層次可分為五種：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。在生理和安全需求得到滿足的前提下，人們開始追求一種既能使精神愉悅，又能促進(jìn)人際交往的健康方式――旅游，它既能帶給人們自信、愉快的心理體驗(yàn)，又能滿足人們社會(huì)交往的需求，還能拓寬眼界，強(qiáng)化自我概念和自尊，從而最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，旅游管理無(wú)疑要借助心理學(xué)的理論，使學(xué)生能從旅游者心理活動(dòng)的角度出發(fā)，進(jìn)行旅游項(xiàng)目的策劃和營(yíng)銷。
（五）旅游管理的文化學(xué)理論基礎(chǔ)
休閑作為一種現(xiàn)實(shí)存在，通過(guò)人的外在行為表現(xiàn)，并由特定歷史時(shí)代的人們對(duì)他們所面臨的生命歷程和所抱有的生活理想而確立起來(lái)的文化樣式、生活方式和價(jià)值取向所決定的。因此，休閑旅游也是一種文化，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。文化是旅游的環(huán)境，旅游是文化發(fā)展與繁榮的載體，沒(méi)有附著文化的旅游行為是沒(méi)有靈魂的行走過(guò)程。因此，旅游管理學(xué)科中的規(guī)劃方向、設(shè)計(jì)理念、經(jīng)營(yíng)管理等各方面無(wú)不需要運(yùn)用文化學(xué)的理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，文化學(xué)為廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)。
三、廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)理論體系的構(gòu)建
廣西應(yīng)用型大學(xué)旅游管理類學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)理論體系的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)主要層次：基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科，見下圖。
本文在分析了高職旅游管理專業(yè)論文技能課程設(shè)置存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的課程優(yōu)化設(shè)置策略，對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)工作起到了重要的促進(jìn)作用。
2 高職旅游管理專業(yè)技能課程設(shè)置存在的問(wèn)題
2.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題
2.1.1 課程類型設(shè)置不合理
目前，大部分高職院校旅游管理專業(yè)的課程類型主要?jiǎng)澐譃槿N，一是公共課程；二是專業(yè)課程；三是實(shí)踐課程。由此可見，高職旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置仍然沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)的三段式課程結(jié)構(gòu)設(shè)置模式，將三種類型的課程教學(xué)分開進(jìn)行，缺乏相互配合和聯(lián)系。這種高職旅游管理專業(yè)的課程類型設(shè)置容易導(dǎo)致文化課程與實(shí)踐課程對(duì)立，課時(shí)設(shè)置不合理的問(wèn)題，以及課程結(jié)構(gòu)與實(shí)際工作脫離，培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)人才不能滿足社會(huì)需求。
2.1.2 實(shí)踐課程安排不合理
一般情況下，高職旅游管理專業(yè)會(huì)將實(shí)踐課程集中安排在某個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，與預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃不符。甚至有些高職院校安排旅游管理專業(yè)的學(xué)生分批實(shí)習(xí)，一部分學(xué)生接受文化課程教育，另一部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，然后在后半個(gè)學(xué)期相互調(diào)換。同時(shí)，由于高職院校旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件有限，教師資源、設(shè)備資源都不能滿足實(shí)訓(xùn)要求，很容易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程只是流于形式，制約了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。
2.1.3 選修課設(shè)置不合理
高職旅游管理專業(yè)的實(shí)踐選修課程有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，更有利學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。但是，目前高職旅游管理專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐選修課程較少，甚至有些高職院校根本沒(méi)有實(shí)踐選修課程，其中主要包括兩個(gè)方面的原因：第一，高職旅游管理專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐選修課程受到教師資源、教學(xué)設(shè)備、預(yù)算經(jīng)費(fèi)等多種因素的制約，如果高職院校存在缺乏教師資源、教學(xué)條件有限等問(wèn)題，必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐選修課程設(shè)置較少。第二，由于高職旅游管理專業(yè)開設(shè)實(shí)踐選修課程的經(jīng)濟(jì)效益并不明顯，教育管理部門對(duì)實(shí)踐選修課程的開設(shè)缺乏有力支持。
2.2 課程內(nèi)容設(shè)置存在的問(wèn)題
2.2.1 課程內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)
目前，大部分高職旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容存在嚴(yán)重的重復(fù)性，課程內(nèi)容重復(fù)主要包括兩個(gè)方面：第一，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)存在重復(fù)。例如，高職旅游管理專業(yè)開設(shè)的《旅游心理學(xué)》屬于一門交叉學(xué)科課程，課程內(nèi)容主要是心理學(xué)相關(guān)知識(shí)。但是，為了增加整體學(xué)時(shí)和學(xué)分，很多高職旅游管理專業(yè)還開設(shè)了《心理學(xué)》課程，導(dǎo)致兩門課程存在嚴(yán)重的內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械地重復(fù)講述知識(shí)點(diǎn)；第二，同一知識(shí)點(diǎn)的多角度解釋。由于高職旅游管理專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科，包括歷史、地理、政治和經(jīng)濟(jì)等多個(gè)學(xué)科，但每個(gè)學(xué)科的知識(shí)背景截然不同，容易造成同一知識(shí)點(diǎn)的多學(xué)科多角度解釋。例如，針對(duì)“旅游”理論概念的講述，在不同學(xué)科課程內(nèi)容的解釋完全不同，很容易給學(xué)生造成概念混淆問(wèn)題。
2.2.2 課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)
高職院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸出高素質(zhì)技能型人才，以滿足社會(huì)旅游行業(yè)對(duì)人才的需求。但是，很多高職旅游管理專業(yè)的課程內(nèi)容卻與實(shí)際工作崗位需求相互脫離。首先，高職旅游管理專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于落后，教材版本偏舊，教學(xué)內(nèi)容中缺乏旅游行業(yè)的新知識(shí)、新技能；其次，高職旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程仍然采用普通高等學(xué)校的教材，理論知識(shí)過(guò)于抽象，缺乏實(shí)踐性；最后，高職旅游管理專業(yè)的專業(yè)課程以理論知識(shí)講述為主，缺乏實(shí)際案例分析、工作崗位情境模擬等教學(xué)活動(dòng)。
3 高職旅游管理專業(yè)技能課程設(shè)置優(yōu)化建設(shè)
3.1 課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
3.1.1 重新設(shè)置課程類型
根據(jù)高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的原則，將高職旅游管理專業(yè)課程劃分為四種類型，分別是基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、知識(shí)拓展課程和職業(yè)技能訓(xùn)練課程。
基礎(chǔ)課程包括思想政治教育課程、大學(xué)生心理健康課程、基礎(chǔ)文化課程等。高職學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定自己的政治方向，形成良好的職業(yè)道德操守，掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)。專業(yè)課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育，包括旅游管理學(xué)課程、旅游地理學(xué)課程、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程等。高職學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握豐富的旅游管理專業(yè)知識(shí)和技能，提高自身對(duì)旅游管理知識(shí)的理解層次。知識(shí)拓展課程主要是組織學(xué)生開展區(qū)域性旅游知識(shí)的教育活動(dòng)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握旅游行業(yè)相關(guān)的知識(shí)，提高對(duì)區(qū)域性旅游文化的理解層次，幫助學(xué)生形成宏觀的職業(yè)旅游管理意識(shí)。職業(yè)技能訓(xùn)練課程包括頂崗實(shí)習(xí)、階段性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，高職學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，可以有效提高自身實(shí)踐操作水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生旅游管理專業(yè)綜合技能水平的提升。
3.1.2 增加實(shí)踐課程時(shí)間
對(duì)于高職旅游管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，充足的實(shí)踐課程時(shí)間能夠使學(xué)生鍛煉個(gè)人實(shí)踐技能，有利于學(xué)生就業(yè)。高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐課程包括綜合實(shí)訓(xùn)、階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)踐課程的重視，制定完善的實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃并有效推進(jìn)和實(shí)施。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)這門實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)該安排旅游管理專業(yè)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，積極與旅行社、酒店等企業(yè)開展合作，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，以獲得良好的職業(yè)體驗(yàn)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于實(shí)習(xí)這門實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)該安排旅游管理專業(yè)的學(xué)生在第四學(xué)期和第五學(xué)期的寒暑假進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)，第六學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
3.1.3 合理設(shè)置選修課
目前，大多數(shù)高職旅游管理專業(yè)設(shè)置的選修課普遍存在問(wèn)題，本文認(rèn)為主要從三個(gè)方面解決。首先，高職院校要提高對(duì)選修課的重視程度，向教師和學(xué)生宣傳選修課的重要性，使學(xué)生了解設(shè)置選修課的目的，確保選修課教學(xué)活動(dòng)的有效展開，學(xué)生也能根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇適當(dāng)?shù)倪x修課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職院校要建立選修課管理制度，包括選修課考核評(píng)價(jià)制度、選修課教學(xué)評(píng)價(jià)制度等，以規(guī)范教師的選修課教學(xué)活動(dòng)，考查學(xué)生的選修課學(xué)習(xí)情況。其次，高職院校要做好選修課服務(wù)與管理工作，推進(jìn)選修課考核方式的改善。積極調(diào)整教學(xué)時(shí)間，盡量縮短占用學(xué)生周末自由活動(dòng)的時(shí)間，設(shè)置多樣化、個(gè)性化的選修課考核方式，以出勤記錄、課后作業(yè)、期末考試等對(duì)學(xué)生選修課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，增加高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐選修課。增加實(shí)踐選修課需要高職院校投入更多的經(jīng)費(fèi)，加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍。
3.2 課程內(nèi)容的更新
3.2.1 篩選課程內(nèi)容
高職院校要針對(duì)旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行有效篩選，努力改變課程內(nèi)容與社會(huì)就業(yè)需求相互脫節(jié)的問(wèn)題。一是可以刪除過(guò)多的文化基礎(chǔ)知識(shí)，淘汰已經(jīng)落后的專業(yè)學(xué)科知識(shí)；二是堅(jiān)持實(shí)施“雙證書”制度，將旅游管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)增加到課程內(nèi)容中，不但有效解決了課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。
3.2.2 綜合課程內(nèi)容
高職院校要將篩選過(guò)后的課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使課程內(nèi)容之間能夠有效連接。例如，高職旅游管理專業(yè)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課程與旅游管理專業(yè)課程融合，形成一門新的課程《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》；解決高職旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
[1]吳獻(xiàn)文，陳承歡，劉志成.以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（02）.
