發(fā)布時間：2023-08-12 09:14:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂的教學策略樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為:“自主、合作、探究”學習就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。可我心存疑慮:這樣的課堂能高效嗎?教師不加以引導,不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。
因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉。
二、如何實施高效課堂教學策略
第一、以有效的課前準備保障高效的課堂
實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前,課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設計教學過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。
第二、改進課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法,營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,提高課堂效率
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié):復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學就“模式化”了。依據(jù)教學內(nèi)容,結(jié)合學生的實際,把握好課堂教學的最佳時機,合理調(diào)整教學環(huán)節(jié)的時間分配,精講精練,講練結(jié)合,達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,課堂效果的最佳化。
心理學家研究發(fā)現(xiàn):人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中,才能有最理想的學習狀態(tài)。教師應善于運用一些策略,創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。因此,教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念,廢止“一言堂”“家長制”的教學作風,在課堂教學中要以學生引路人的姿態(tài)出現(xiàn),態(tài)度和藹可親,作風民主正派,充分尊重學生的主體地位。讓學生發(fā)表不同的意見,提出不同的問題,這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”,勇于提問,敢于質(zhì)疑。。
第三、課堂教學必須“務實”才能“高效”
當前課堂教學不同程度存在形式主義、惟美主義,華而不實的花架了,更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”,尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。我認為課堂教學必須務實才能高效。華東師范大學葉瀾教授認為,高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實,這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。
1、高效課堂應當是平實的。所謂平實,是指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學,實實在在地落實教學目標,實實在在地完成教學任務,而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。我聽過這樣一節(jié)課:一位高中歷史教師教學文化史《詩歌與小說》,教師先讓學生回憶已讀過的一些唐詩、宋詞,然后讓學生欣賞戲劇《竇娥冤》,接下來放映明清小說《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》中的一些片斷,教師在課堂上僅僅講了3分鐘左右的劉心武點評《紅樓夢》。最后讓學生自己看書。不到5分鐘,下課鈴聲響了,教師只能草草收場。這節(jié)歷史課好像上成了語文課,耕了別人的田,荒了自己的地。很明然,這是純粹的表演課,扭曲了高效課堂的實質(zhì)。學生能學到一些什么呢?一節(jié)課就這樣白白地浪費了,這就是華而不實帶來的課堂教學的低效率。
2、高效課堂應當是真實的。所謂真實,指的是還課堂的本來面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚個性與合作學習,這是正確的,但必須從教學實際出發(fā),在繼承優(yōu)良的基礎上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學失卻本真。我聽過一節(jié)高中地理公開課,那節(jié)課是講工業(yè)布局的。教師提出很多脫離學生實際的高難度的問題,學生都能回答得相當完整,就連學生回答完問題其它學生的鼓掌都是非常有節(jié)奏的。很明顯,這堂課是事先教師為學生提供了問題的答案,這樣的課是不真實的,這種失去真實的課堂絕不會是高效課堂。
3、高效課堂應當是豐實。所謂豐實,指的是課堂有生成性,即在教師指導下,學生在掌握基本知識的前提下有所升華。學生在原來的基礎上有所提高,有所收獲。這樣的課才是課堂教學質(zhì)的升華,這樣的課才是豐實的,高效率的。
【關鍵詞】地理課堂 師生關系 創(chuàng)設情境 探究活動
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0087-01
一 建立良好的師生關系，融洽師生情感
現(xiàn)代教學理論認為，學生是學習的主體，教師是組織者和引導者，在教學互動中，學生和教師的目的是一致的。教育心理學認為，課堂的優(yōu)化是相信每個學生的潛能，尊重學生的人格，并幫助學生發(fā)揮潛能和特長。如果教師對學生抱有積極的態(tài)度，擺正師生關系，對學生應無私關懷，和諧共處，成為學生的良師益友，這樣平等和諧的師生關系使學生在愉悅和諧的氣氛中學習、探索，從而使師生的交流毫無障礙，配合默契。因為，作為教師只有放下架子，低下身段，在教學中要與學生進行溝通，才能了解學生的學習情況。過去，教師在課堂上有絕對的權威。學生只能被動地聽教師“說教”，師生之間缺乏“溝通”。長期以來，有可能造成學生厭倦學習，情緒低落，抵觸學習，在課堂上會做出一些小動作，以此來表達情緒。因此，教師應重視這種現(xiàn)象，主動承擔解決矛盾的責任。用真摯的態(tài)度去關心學生的學習與生活，提高自身的專業(yè)知識水平，運用一些靈活的教學方法等去“征服”學生，使學生由“口服”到“心服”，從而使學生自然而然地喜愛地理科學，活躍課堂氣氛，達到師生情感共鳴。
二 創(chuàng)設多樣化教學情境，激發(fā)學生學習熱情
情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，人對事物的態(tài)度體驗，是人的需要得到滿足與否的反映。在地理課堂中，不僅要優(yōu)化學生情感生活的環(huán)境，而且要有目的地創(chuàng)設多樣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。地理學科蘊藏著極其豐富的情感內(nèi)容。從自然資源到人文地理，從祖國到世界各地，教師在傳授地理知識的同時，使學生領略到祖國大好河山的美景。如在《中國地理》的教學中，通過多媒體播放祖國的大好河山，豐富的物產(chǎn)，中國各地在經(jīng)濟建設中的人文景觀美、名勝古跡、民族風情、藝術作品等，學生通過對這些知識的了解增加地理學習的興趣，從而激發(fā)對地理學科的熱愛。還可以通過多媒體了解到由于人類的無節(jié)制開發(fā)，造成大面積的資源枯竭，植被被破壞，水土流失，生態(tài)平衡嚴重失調(diào)，環(huán)境在不斷地惡化中，從而引導學生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀。如在環(huán)境保護的問題上我出示材料讓學生分析：（1）亞馬遜河流域是世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)。每天“吞”掉全球大量的二氧化碳，又“吐”出大量氧氣。亞馬遜熱帶雨林所制造的氧氣至少占全球氧氣總量的30%，因此得到“地球之肺”和“綠色的心臟”的美譽。（2）用多媒體播出被破壞的亞馬遜熱帶雨林。進而，又提出問題：亞馬遜熱帶雨林絕大部分位于南美洲的哪個國家？如果亞馬遜熱帶雨林遭到嚴重破壞，你認為會造成什么后果？保護環(huán)境，防止破壞森林資源，我們有哪些措施？通過這些視頻和問題，幫助學生樹立了正確的環(huán)境觀和資源觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀點等，同時也激發(fā)了學生學習地理的熱情。
三 聯(lián)系實際，開展探究活動
課文中常有一些較重要但抽象或不易理解的內(nèi)容，教師可引導學生適當對這些知識進行歸納、遷移。在初中地理教學中應大膽嘗試，改變課程實施過于強調(diào)死記硬背、機械強化訓練的方式。提倡學生樂于探究，主動參與，勤于動手，多創(chuàng)造機會讓學生動口、動腦、動手?？山M織學生以小組討論、社會調(diào)查、參觀訪問等形式開展教學。如在“跨省區(qū)域的發(fā)展”中有這樣一則材料：2013年上半年，湖北恩施全州累計接待旅游者1318.6萬人次，實現(xiàn)旅游綜合收入69.61億元，同比增長36.4%，在湖北省的經(jīng)濟戰(zhàn)略中，東有“武漢城市圈”，西有“鄂西生態(tài)文化旅游圈”。為了打造好“鄂西生態(tài)文化旅游圈”，保護自然，保護環(huán)境至關重要。我提出幾個問題：（1）為如何保護好恩施土家族苗族自治州優(yōu)美的自然環(huán)境提幾條建議。（2）聯(lián)系本地的“客家土樓”，雖有優(yōu)越的旅游資源，但旅游業(yè)發(fā)展不好，本地區(qū)居民在旅游業(yè)的收入甚少。讓學生為“客家土樓”旅游業(yè)的發(fā)展出謀獻策。于是，很多學生感到這是一個為家鄉(xiāng)人民辦實事的機會。學生從交通、旅館、飯店、服務水平以及土樓內(nèi)的垃圾、家畜糞便等探究本地發(fā)展旅游業(yè)的制約因素，通過這樣的活動，學生感到學有所用，提高了學習地理的積極性。
四 緊跟時代步伐，不斷為自己“充電”
一、對初中化學課堂教學現(xiàn)狀分析
1、從教師方面看
（1）課前準備階段，大部分教師不了解自己所教學科的教學理念，不能全面把握教學目標，對教學要求與程序心中無數(shù)，教學方向不夠明確，對教材鉆研不夠深刻，沒有挖掘、理解教學內(nèi)容，甚至不知道這節(jié)課教學內(nèi)容在整個教材體系中的地位，教學停留在對文本的復述、淺層次的分析與歸納。
（2）教師在發(fā)展學生探究能力方面訓練嚴重不足，對學生問題意識的培養(yǎng)、學生猜想與假設能力的培養(yǎng)不夠注重，探究性實驗少，也沒有讓學生自己設計實驗及操作方案。
（3）教師的反思意識不強，有些教師不知道反思什么，通過何種途徑進行有效反思，教師沒有認真思考：教學中為什么還存在這些困惑，教師怎樣從教學反思中體會自己的成長和發(fā)展。
2、從學生方面看
（1）學習方法存在諸多問題。重視課堂聽課而輕視課前預習、歸納、整理；重視作業(yè)練習而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法；重視了解學習化學的重要性及化學學科的特點而對化學的學習興趣輕淡。其原因可能是學生作業(yè)多，沒有時間，抑或是沒有掌握方法。
（2）學生的課堂參與性不高。學生的參與方式主要停留在教師問學生答的層次上，把回答問題和課堂參與等同起來，缺乏對其它參與方式的挖掘，學生的參與更多的是教師組織教學的手段，是對教師的呼應，而缺乏思維的同步和情感的共鳴。要提高參與性就要解決：教學設計、激發(fā)學生興趣、設計適合學生思考的問題、鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、表達自己的情緒、感受等等。
二、影響課堂教學有效性的因素
新的基礎教育課程改革提出了許多新的教學理念，在教學實施過程中出現(xiàn)了一些新的問題，其中影響課堂教學有效性的主要因素如下：教師觀念的陳舊、傳統(tǒng)課堂教學思想的束縛、對新課程認識的偏差、課堂氛圍、學生的學習興趣對課堂有效性的影響、學生的學習習慣、學習能力對教學有效性的影響。
因為初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始段就注意構(gòu)建高效的課堂，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。
三、實現(xiàn)化學課堂教學高效的策略
第一、營造強勢學習文化
教師要讓學生真正成為課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎。
第二、實行合作學習形式
指導化學合作性學習，培養(yǎng)學生自主實驗、獨立思考的學習習慣。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力。開發(fā)學生潛能，促進學生的主動發(fā)展。實行小組學習形式，按平時學習成績均衡搭配，合理分組、分工，以小組為單位進行評價。強弱學生結(jié)對子，形成一幫一結(jié)對子的學習形式。
第三、強化學生自主預習
實行學生沒預習的課不上、預習不好的課不上、自習不上課和講評。加大學生課內(nèi)外預習自學的自我支配指導，逐步過渡到將預習自學納入正課環(huán)節(jié)，做到有預習提綱，有目標設計，有預習檢測，有預習反饋。讓學生自己去閱讀、實驗、解決問題或提出問題質(zhì)疑。學生親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學習的主體，并鍛煉和提高自學能力。
教師要認真督察學生的自學，不走過場。對不善于自學的學生，要加以方法的指導；對于自學自覺性不高的學生，要批評教育；對于自學認真的學生，要及時給予表揚，保證學生的自學效果。教師還應到學生中去，做細致的調(diào)查，主要是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時解決，典型問題在教后中評講。
第四、指導學生課堂學習
課堂上充分地讓學生交流，交流預習課中的學習內(nèi)容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學習目標。交流要更多地關注弱勢群體，拓展和注重交流的方式。要求每個學生必須做到六行并舉，即真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評。要求課堂學習的基本方式，即提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結(jié)、表演、游戲。重視課堂動手習慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習、黑板板書及課后作業(yè)等。
第五、實施以觀念為核心的單元教學設計
形成“課前預習導學”―“課堂學習研討”―“課內(nèi)訓練鞏固”―“課后延伸拓展”為基本內(nèi)容的教學思路。
第六、按照不同教學內(nèi)容確定不同課型
可以按：確定目標，自主學習―小組合作，探究問題―全班展示，解決疑惑―當堂鞏固，落實到底的基本流程設計課時教學程序，也可設計成單元教學。
第七、突出化學學科特點
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)實驗能力的一種教學手段，它在初中化學教學中始終占有十分重要的位置?；瘜W實驗直觀性強，它可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學 生形成化學概念，提高學生觀察和實驗能力。加強化學實驗教學，開足開齊化學實驗，增強化學實驗的探究功能。注重化學思維方式的培養(yǎng)，讓學生學會用化學思想、觀念思考問題。
第八、課堂教學實施“少教多學”
一節(jié)課教師講授、質(zhì)疑問難的時間不超過15分鐘，學生自主學習、合作交流、反饋練習的時間不少于25分鐘。
第九、要強化反饋矯正和落實力度
要根據(jù)不同學生的需要分配學習的任務，并及時為學生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。教師要率先垂范并通過多種方式及時展示學生答題中出現(xiàn)的問題，重點抓好糾錯、補償。
一、學生為主的課堂
所謂學生為主，是指課堂主要是學生學習用的，而不是老師講授用的；課堂是學生表現(xiàn)用的，而不是老師表演用的；課堂是學生自主學習、合作學習、質(zhì)疑釋疑、個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方，而不是老師完成“教案劇”的地方。也就是說，課堂的大部分時間是學生自主學習、合作學習用的，教師在課堂上所能占據(jù)的集體授課時間必須嚴格控制。
這就要求教師要有高超的濃縮教材的能力，要在課堂上盡量壓縮集體講授時間，把更多的課堂時間還給學生。我們不提倡“一節(jié)課只講4分鐘”，但要明確提出，一節(jié)課教師持續(xù)授課的時間不超過10分鐘；一節(jié)課留給學生合作學習、質(zhì)疑釋疑、個性教學、師生情感交流的時間不少于10分鐘；一節(jié)課學生當堂訓練的時間保證10分鐘。這種“三分課堂”并非呆板的劃分，它只是指出課堂的基本結(jié)構(gòu)，是一個導向性的課堂教學策略。
學生為主策略的實施，最大的阻力在于教師的課堂時間觀的更新。只有相信課堂時間主要是供學生學習交流用的教師，才有可能把盡量多的課堂時間還給學生。當然，把課堂時間還給學生不等于讓課堂成為放任自流的地方，而是要在教師認真的課堂教學設計以及適時的調(diào)整下有明確目標地進行。
二、先學后教的課堂
所謂先學后教，是指要讓學生明白一個最普通而又最重要的道理，那就是“書主要是靠自己學出來的，不是靠老師教出來的”。教師要完成新課程提出的“自主、合作、探究”的課堂教學主要方式，首先要培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，不斷提高自學的能力。教師要設法讓學生明白，自學課文之后完成書后練習，這是天經(jīng)地義的學習方法。這也是中學與小學低年級學習方法的最大不同。教師要讓學生知道，中學生最重要的作業(yè)是預習作業(yè)，學生上課之前要帶著問題走進教室，在課堂上通過學習同伴及老師的幫助解決具體問題，然后把在學習新知識過程中產(chǎn)生的新問題帶出教室，這才是最正常的課堂學習方式。
對于培養(yǎng)學生自主學習的能力，許多教師尤其是農(nóng)村教師普遍存在畏難情緒。原因是把學生自學習慣的養(yǎng)成，寄托于課外而不是課堂之內(nèi)。事實上，要養(yǎng)成學生的任何一種學習習慣，都是極為困難的一個過程。教師要不惜代價開展課堂時間結(jié)構(gòu)的改革，使學生有良好的課堂自學的氛圍與課堂自學的時間保證。
大部分教師都相信，自學能力是一個人在未來社會最重要的生存能力，是教師要賦予學生最重要的學習能力。因此，利用課堂時間大力培養(yǎng)學生的自學意識，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高學生的自學能力，教會學生學會學習，哪怕是暫時落下教學進度也要擠出課堂時間進行有明確目標的自學訓練等，就應當成為教師的課堂教學的目標之一。
三、當堂訓練的課堂
所謂當堂訓練，是指教師要把最主要的練習讓學生在課堂內(nèi)完成，而不要布置過多的家庭作業(yè)讓學生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負擔，更是為了落實課堂教學的目標，充分發(fā)揮學習同伴的作用，利用學生之間學習水平差異所蘊藏的學習資源，幫助每一位學生解決個性化的學習問題，讓每位學生在課堂學習中得到充分的關愛，樹立起他們對學習的自信心。
大部分教師總是習慣于把大部分本屬于課堂反饋環(huán)節(jié)的練習，布置成家庭作業(yè)。這是一種長期伴隨中國教育的錯誤習慣。事實上，課堂教學的練習反饋環(huán)節(jié)應當是課堂教學的有機組成部分。把本屬于課堂一個重要環(huán)節(jié)的練習反饋，變成學生帶回去的家庭作業(yè)，是十分不明智的做法。教師切不可把學生必須掌握的訓練內(nèi)容布置成課外作業(yè)，一定要在教師的眼皮底下，在“學科小先生”的幫助下當堂完成。
面對不容樂觀的農(nóng)村家庭教育環(huán)境和相當一部分學習習慣不良的學生，當堂訓練是最適合學生實際的課堂教學策略，是全面提高學生學業(yè)成績的重要保障。認為課堂訓練會造成課堂教學進度很難完成，這是一種本末倒置的錯誤想法。解決的辦法不是延長課堂時間，增加固定課時量，而是更新我們的教學觀念。有的地區(qū)正在進行每節(jié)課只有30分鐘的改革，不照樣完成了所謂的教學任務嗎？在學生沒有掌握學習內(nèi)容的情況下，即使是像某些人追求的“完成了教學進度”，又有何用呢？
四、個性教學的課堂
所謂個性教學，是相對集體教學而言的。它是指在班級授課制下，教師把原本集體講授的時間擠出一部分讓學生“自由學習”。個性教學包括以下四個方面：一是在自由學習時間里，教師與“學科小先生”把主要精力用于指導學習小組或個體，解決學生的具體學習困難，從而實現(xiàn)班級授課制下個性化教學的追求。二是教師根據(jù)學生個體的實際情況，對學生進行學習策略與方法的指導，幫助學生尋找到最適合他們自身特點的獨特的學習方法。三是個體指導還包括師生的情感交流與心理輔導等。四是培養(yǎng)有個性的，有獨立思考問題能力的，愿意表達獨特見解的學生。
實現(xiàn)個性化教學唯一的選擇就是要改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，壓縮教師的集體授課時間，把課堂的大部分時間擠出來，讓學生在課堂上進行有統(tǒng)一目標而又有不同進度與深度的個體學習，在個體學習的基礎上，進行學習小組內(nèi)與小組間的協(xié)作學習。
五、合作學習的課堂
所謂合作學習，是指學生利用學習同伴的力量來合作完成學習任務的一種學習方式。課堂上的合作學習包括同桌同學間的合作、學習小組成員間的合作、學習小組間的合作、師生之間的合作等形式。這里特別強調(diào)“學科小先生”的培養(yǎng)與利用，要在中學大力推廣“小先生制”“小組長制”“小組學習制”“作業(yè)互批制”等課題組教師探索出來的新的課堂教學策略，讓馬卡連柯所倡導的“集體平行影響”發(fā)揮更大的作用；讓更多孩子的學業(yè)成績與生存能力在原有的基礎上得到提高，以改善后進生在學校里的生存環(huán)境。
這里不妨再一次強調(diào)，合作學習一定要在充分的、獨立思考的前提下，發(fā)揮學習小組的學習管理作用，學科小先生們的個體指導或小組長的督促作用，力爭把最重要的課堂反饋完成于課堂之內(nèi)。合作學習在課堂上，在教師的指導與巡查督促下，其功能會發(fā)揮得更好。
六、目標三維的課堂
所謂目標三維，是指教師所確定的課堂教學目標應當是三維的。即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的有機交融、互相促進。判斷一位教師經(jīng)驗是否豐富，可以看他的課堂是純知識點的傳授，還是注意課堂師生情感的交流，課堂氣氛的營造，課堂激勵手段的使用；是重視告知學生結(jié)論，還是注意引導學生體驗如何獲得這個結(jié)論的過程；是讓學生僅僅獲取書本知識，還是讓學生把知識變成智慧。
在課堂教學目標三維的追求上，要反對人為組合，提倡有機整合；反對形式主義，提倡講求實效；反對知識唯上，提倡育人第一；反對面面俱到，提倡有所側(cè)重。
一位有經(jīng)驗的教師，一定會讓學生在和諧的課堂氣氛下，把情感交流放在信息交流之上，從培養(yǎng)師生情感、生生情感人手，注意學生學習動機的教育，學習目的、意義的引導，養(yǎng)成學生認真學習的態(tài)度、勤奮學習的習慣、科學高效的學習方法。
七、面向未來的課堂
所謂面向未來，是說要努力把全世界共同存在的教育缺陷――“面向過去”轉(zhuǎn)向“面向未來”。
在教學內(nèi)容方面，在紙質(zhì)教材沒有退出歷史舞臺之前，由于紙質(zhì)教材編寫過程復雜、周期較長，因此，紙質(zhì)教材落后于時代是必然的。
這就要求教師在備課時能夠?qū)膱罂?、書籍、電視、網(wǎng)絡中獲取的新知識、新信息，補充到課堂教學內(nèi)容之中，以不斷更新過時的教材內(nèi)容。
在教育追求方面，如果教師把課堂教學目標僅僅定位在即將到來的升學考試，那就是面向過去的教學；如果教師把培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人作為教學目標，那么這種教師所主持的課堂，一定是能夠幫助學生獲得生存能力的，有助于學生離開校門后繼續(xù)發(fā)展的教育。
在學生意識培養(yǎng)方面，要把培養(yǎng)學生強烈的未來意識當作一項重要的教學任務來抓。要通過課堂演講并利用網(wǎng)絡資源把學生腦子中的未來潛意識喚醒，以強化被日益淡忘的中華民族的危機意識。
葉蘭教授說:“高效課堂應該是教得有效,學得愉快,考得滿意”。高效課堂要求教師教得高效、學生學得高效,主動學習、師生互動、生生互動。實現(xiàn)高效課堂,必須工夫下在課前,組織落實放在課中。平時我會把歷史插圖收藏起來,并且提前制作一些與課程相關的表格,用思維導圖軟件制作一些教學板書和課堂小結(jié)。把平時收集的歷史視頻的格式轉(zhuǎn)換好。實現(xiàn)高效課堂首先要從問題設計入手。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用、表格教學法和思維導圖的有效運用是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。除此之外,作為一名教師還應有必備專業(yè)素養(yǎng),如自控能力,隨機應變能力,處理突發(fā)事件的能力、、、。盡管教師的教學方法如何靈活多樣,實現(xiàn)高效課堂,還要有良好的課堂紀律做保障,也離不開學生的進取心和競爭意識。因為“內(nèi)因是事物變化的根據(jù),外因是事物變化的條件”,再好的條件也不能代替?zhèn)€人的努力。所以,學生的求知欲、進取心和競爭意識是提高學習成績的根本動力。教師還要經(jīng)常不間斷地進行學生的思想教育。
我認為高效課堂形成主要的途徑有以下幾個方面:
一、課堂教學結(jié)構(gòu)緊湊嚴謹。學生的預習新課、教師檢測新課預習效果和作業(yè)評價的這三個環(huán)節(jié)不可缺失。
普通的教學環(huán)節(jié)有:檢測新課預習效果、作業(yè)評價,復習舊課、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè),預習新課。這七個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。
良好的習慣是成功的一半, “好的預習也是課堂教學成功的一半”,充分的課前預習,是教學目標達成和實現(xiàn)課堂高效的重要方法,符合蘇洋教授“先學后教”的教育理念。檢測預習效果是培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣的的最佳途徑。如果不檢測,學生就不主動預習。學生沒有預習和自學的習慣,教師要保持常態(tài)下達到高效課堂那是千難萬難的。
作業(yè)評價:就是查漏補缺。只有把前節(jié)課遺留的問題消化了,學生才能放下包袱輕松地學習新知識。
復習舊課符合溫故而知新的教育原則。掌握舊知識才能鏈接上新課內(nèi)容,為學習好新知識鋪平道路。
鞏固練習和布置作業(yè)是為學生知識的鞏固和技能的訓練服務的。每題都要有明確的意圖,分量、難易都要適當。學生應該努力獨立完成。避免負擔過重。不然會挫傷學生的學習積極性,直接導致課堂的低效或無效。
學生做鞏固練習,這是對教學目標是否達成的檢測途徑。如果沒有這一教學環(huán)節(jié),教師就不清楚學生掌握所學知識的程度。教學任務是否完成、達標。只有通過學生做鞏固練習、做作業(yè)才能知道。也只有課堂練習和做作業(yè),學生的新知識才能得到鞏固,舊知識才能得以升華。而所有的教學操作環(huán)節(jié)不能偏離教學目標。
二、優(yōu)秀問題的設計直接影響課堂的實效性,也是課件優(yōu)劣成敗的關鍵。教學設計和課件中的問題設計要符合五何設計法的原則。
教得好也就是引導得好。在教學設計或課件制作中應該重視問題設計,因為優(yōu)秀問題具有如下特點:優(yōu)秀問題有明確的指向性,圍繞教學目標,關注內(nèi)容要點,能引起學生的認知沖突,能引起學生的參與熱情,引導所有學生參與學習;激發(fā)學生思考,引起學生注意和興趣;能將學生的思維水平引導至認知水平之上;還能鼓勵學生積極參與,深度思考。并且能引導出的學習重點與知識;更能引導所有的學生參與學習。
如我在《原始農(nóng)耕生活的出現(xiàn)》一課中設計的問題有:
世界上第一碗米飯是由哪個國家的人最先蒸出來的?為什么?
在《經(jīng)濟重心南移》中設計的問題有:
如果你是宋朝管理海外貿(mào)易的官員,你的職務是:
A. 轉(zhuǎn)運使 B.鹽運使 C.市舶司 D.節(jié)度使
在《人民生活的變化》一課中設計的問題有:
文成公主入藏當年走了三年,今天請你護送文成公主入藏你會選擇怎樣的方式,大約要用多長時間?
所謂“五何”,是指“是何、為何、如何、若何、由何”。
優(yōu)秀問題的設計之所以還要符合五何設計法的原則。是因為五何問題設計法具有以下幾個方面的特性:
(1)、“五何”問題設計法有助于判斷問題的探究空間和價值。
(2)、“五何”問題設計法有助于發(fā)展學生的高階思維。
(3)、“五何”問題設計法有助于更清晰地理解目標層次和能力層次。
五何問題設計案例:《》
(4)“五何”問題設計法,還更能體現(xiàn)分層教學法的原則。能夠基本反映出學習目標的層次要求。
在實施教學活動過程中,對學困生或者低年級階段,可以要求他們完成“是何”“為何”類的問題,對程度較好或者中年級階段的學生,可以在此基礎上要求他們繼續(xù)完成“如何”類問題,對比較優(yōu)秀或者高年級階段的學生,則要求完成遷移性強的“若何”“由何”類問題。
一花一世界,一樹一菩提。多媒體課件中問題設計要符合分層教學的原則,適合初中學生的認知思維特點,尊重學生個性差異.同一時刻不能要求所有的學生都達到終點。上課時難度較輕的問題由學困生回答,布置作業(yè)也是如此。哪些問題由哪些學生回答,向誰問、如何問教師應做到心中有數(shù)。
三、重視投影儀在教學中的作用。
投影儀是評價學生作業(yè)和作品的得力助手,有時還可以替代歷史掛圖的不足。把典型的優(yōu)秀作業(yè)或者問題作業(yè)挑選三四本,通過投影儀放大投放到屏幕上,可以讓全班學生一覽無余。通過教師精心點評和全體學生的評價。不但起到很好的試范引領作用,也能得到借鑒督促改進提升效果。教師的時間精力非常有限,用傳統(tǒng)方法經(jīng)常面批作業(yè)根本做不到,但是利用投影儀面批作業(yè)的效果卻非常好。把每本作業(yè)用投影儀投放在屏幕上,當著全班學生的面進行點評,作業(yè)上的錯別字、字跡潦草等的問題清晰可視。如果是一兩分鐘點評一本作業(yè),一節(jié)課完全可以批閱完全班學生的作業(yè)。
四、重視歷史插圖的教學作用。
歷史插圖分為歷
史人物圖、文物圖、遺址圖、示意圖、古跡圖等。歷史插圖為教材增強了直觀性、可讀性、欣賞性,為歷史人物、地名、年代、時間、事件等的枯燥無味的歷史要素增加了時空感。直觀感,有證明歷史,增加教學可信度,增強歷史厚重感,有助于學生對過繁過簡知識的理解。也有助于擴大學生的知識面等等的作用。,還有利于激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維,幫助學生加深對教材的理解和記憶,并提高學生的分析、綜合、概括、歸納的能力。尤其是在教師的教學和學生學習方面,一定要重視歷史插圖的有效應用。 五、重視表格在教學中的作用。
表格教學法是反映歷史知識內(nèi)在聯(lián)系的最適宜的教學方法之一。在Powerpoint中插入的表格具有概括性,綜合性很強的特點,直觀,簡明。一目了然,而且也很美觀。
表格是歷史事件、歷史人物、歷史實物以及歷史數(shù)據(jù)等歷史史實的直觀演示 .用表格的形式呈現(xiàn)教案、教學設計即美觀又一目了然,整體感很強。像比較題,列舉題、分析題等都非常適合用表格的形式來表示。加深學生對教材內(nèi)容的理解和掌握,提高學生分析、綜合、概括、歸納的能力。加深學生對教材內(nèi)容的理解和掌握,也還能培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力以及整體意識。
比較適宜用表格教學法的有中國地圖出版社七年級下冊的《遼宋夏金的和戰(zhàn)》、《四部古典科技巨著》、《光彩奪目的時代文學》還有八年級下冊的《》、《》等。
六、重視思維導圖在教學中的作用。
思維導圖即繪圖法是提高學生自學能力和引導學生進行快速、有效、科學記憶的重要的教學方法之一。省時、省力,還能增強教學的實效性。即能啟迪了思維,又能提高復習效率?？梢詭椭鷮W生快速記憶,快速做記筆記,還可以把筆記做得非常有創(chuàng)藝?？梢约ぐl(fā)聯(lián)想,能提昇記憶力,在分支線條,背景或者插圖里加入多種的顏色,看起來更具有生命力,也更容易理解與記憶。
常言說:“聽到的忘得快,看到的記得牢,做過的,學得會”。經(jīng)常畫思維導圖是培養(yǎng)自學能力的一種絕佳的途徑?！笆谥贼~,不如授之以漁。讓學生先看書,對所學內(nèi)容大致了解后,以一個重點或一個人物為中心點。發(fā)射出政治,經(jīng)濟、思想、文化、軍事等知識點,引發(fā)出這幾個方面的策略與措施。思維導圖便呈現(xiàn)在眼前。
通過學生對的思維導圖的繪畫即挖掘了學生喜愛美術的潛力,還更好地增強了學生對歷史學科的興趣。學生先畫好后,教師挑選三四個有針對性的典型的繪圖用投影儀投放在屏幕上讓學生評價其優(yōu)缺點,并指出如何改進補充。之后通過幻燈片展示教師用思維導圖軟件繪制作的課堂小結(jié).或者教學設計。
用思維導圖的形式呈現(xiàn)板書設計、課堂小結(jié), “這種模式是在傳統(tǒng)大括號的基礎上優(yōu)化而來的”。即美觀又實效,更能吸引學生的注意力。教師在黑板上少寫字,少說話,甚至不用寫字,不用說話。即 減輕了教師勞動強度,還有益于教師身心健康。
七、多媒體技術和圖示法交互使用,有易于增強提升歷史課堂的實效性。
長期的多媒體課會讓學生倦怠和審美疲勞,沒有新鮮感。這是促成低效課堂的直接原因。因此上一段時間的多媒體課,然后用圖示法
上一兩節(jié)課,反而使學生耳目一新,產(chǎn)生新鮮感。增強課堂的實效性。圖示法包括表格教學法和繪圖法。繪圖包括思維導圖和歷史示意圖。表格教學法就是列表填表。具體操作方法就是就用表格教學法上一節(jié)課,利用整個一堂課讓學生列表填表?；蛘哒麄€一節(jié)課讓學生繪制思維導圖。之后就繼續(xù)上多媒體課。這就是多媒體與圖示法交互使用。畫思維導圖或者列表填表本身就是學生對知識的學習、探究、掌握的過程。需要學生去敏思苦想、去探究、去合作。學生畫完表格或者思維導圖后,通過投影儀把學生作品放大投放到屏幕上讓全班學生欣賞評價補充。之后教師再展示自己制作的表格或思維導圖。對于教師來說有時,一張表格、一副圖也能成為一個很好的課件。對于學生來講,完成一個表格或者一個思維導圖的學習任務,學生對知識也就掌握了。長期的教學實踐證明表格教學法和繪圖法能夠培養(yǎng)學生學習的主動性和動手操作能力,還能提升學生的審美情操。更容易引導學生參與教學的全過程。尤其是學困生們也非常樂意接受,在培養(yǎng)和提升學困生的學習興趣方面有得天獨厚的功效。所以說,多媒體課——圖示法交互使用有易于增強提升歷史課堂的實效性。
關鍵詞：初中語文 高效課堂 教學策略
面對當前課堂改革的新形勢，高效課堂成為教學當中極為重要的主流。但在實際的教學中，仍有很多原因阻礙著我們邁向高效課堂的步伐，諸如學生對語文學習缺乏興趣、語文教學目標不明確、語文課堂上教師講得過多過細、學生主體地位不突出等。因此，采取行之有效的措施加以改善勢在必行。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造輕松活潑的課堂氛圍
1.教師要切實踐行新課標的理念和要求。要真正把學生當作教學的中心和主體，加強與學生的溝通和交流，給予學生更多的課堂權力，提高他們的課堂參與度，并根據(jù)學生在課堂上的反應和接受新知識的能力合理安排教學進度。
2.教師要努力營造和諧的師生關系。和諧的師生關系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，因此，教師必須對融洽師生關系的營造給予足夠的重視，秉持以學生為本的入文情懷，給予學生足夠的關心和幫助，尊重、熱愛學生。只有這樣，才能拉近與學生之間的距離，讓學生對老師產(chǎn)生喜愛之情，進而把這種喜愛轉(zhuǎn)化成學習語文的動力。
3.教師要注意創(chuàng)新課堂教學方式的營造。如何營造輕松愉快的課堂氛圍呢？我認為從走進課堂的那一刻開始就應該有所行動。比如教師可組織開展課前三分鐘演講活動，這樣既給學生提供了一個展示自我的平臺，鍛煉了他們的演講能力，又有效激發(fā)了學生學習語文的興趣，活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
二、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣
心理學研究表明，興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑最為現(xiàn)實的成分。我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造；而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。
三、運用新穎的課堂導入方式
“良好的開端是成功的一半?！背錆M趣味化和啟發(fā)性的課堂導入方式不僅能大大激發(fā)學生的聽課興趣，幫助學生迅速進入課堂教學情境，還能使教學達到事半功倍的效果。因此教師一定要結(jié)合課文實際內(nèi)容，采用最恰當?shù)姆绞絹韺胄抡n。比如，在學習課文《青海湖，夢幻般的湖》時，教師可事先搜集一些有關青海湖的視頻和資料，在課堂伊始播放給學生觀看，讓學生在欣賞資料的過程中初步感知青海湖的美麗，從而激發(fā)起他們探究青海湖到底是什么地方、為什么會給人夢幻般的感覺。相信同學們一定會懷著極其期待的心情迅速融入課文情境之中。
四、積極運用多媒體教學
隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內(nèi)容，或者說需要更豐富的學習資源。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果，使學生成為高效學習者。例如，教師在教授《孔乙己》時，如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會導致課堂沉寂，效果不好。假如教師引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。
五、采用合作、探究的方法來開展教學
運用自主、合作、探究式的研究性學習方法是新課標一直所倡導的，具體來講就是中學生在教師的指引下，通過自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題來獲取知識的方式。這種學習方式強調(diào)學生主體地位的發(fā)揮，教師則是從中進行有針對性的指導。比如，在學習陶淵明的文章《桃花源記》時，教師可要求學生課前搜集有關這篇文章的背景及相關評論資料，并對陶淵明的生平做一個基本的了解。在課堂授課的過程中，教師設置幾個開放型的思考題，組織同學們分組進行交流和討論，如：“陶淵明筆下的桃花源存在嗎？如果存在，它將會在哪里？如果不存在，陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個桃花源呢？其意圖是什么？”待同學們討論告一段落之后，教師可請小組代表發(fā)表一下觀點和看法，接著教師做最后的陳述和總結(jié)。在這一自由討論的過程中，學生不但獲得了實實在在的認知收獲和學科感悟，還有效提高了自身的思考力及自主學習的能力。
總之，語文教學任重道遠，構(gòu)建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位，需要全體語文教師的不斷努力、不斷創(chuàng)新。惟有如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。
參考文獻
[1]王俊梅 淺議初中語文高效課堂的打造[J].新課程：教育學術，2010，（8）。
關鍵詞：小學英語；多樣性；高效教學；興趣
一、小學英語多樣化課堂教學的必要性
1.克服傳統(tǒng)教學模式的缺陷
眾所周知，在傳統(tǒng)的小學英語教學中，主要采取的是一種“填鴨式”“灌輸式”的教育模式。在這種教育模式中，以老師為主體，學生被動地接受知識。教學內(nèi)容的枯燥無味，很容易使學生缺乏學習的興趣，從而產(chǎn)生厭學和怕上英語課的負面情緒。為此，將生活實際引入小學數(shù)學的教育中是非常必要的。
2.學生英語基礎的參差不齊
由于家庭條件的不同和學生資質(zhì)的差距，這就使得各個學生之間的水平和基礎不一。有些學生由于自己家里條件比較好，一般都會參加一些輔導班或者請家教進行培訓，因此其英語水平較高，可以進行一些簡單初步的交流。然而，依然有少部分學生無法背誦字母表和進行簡單的交流。對于他們而言，這種學習是極其枯燥無味和充滿壓力的。在這樣的學習中，學生感覺的不是快樂，學習的不是主動，而是被動和痛苦地接受老師的教育。
3.多樣化教學的優(yōu)點
多樣化教學強調(diào)的是在尊重學生個性化的基礎之上，學生全面參與、主動參與到課堂的教學中來。多樣化教學在提高學生的文化修養(yǎng)和獲取新的知識的同時，也培養(yǎng)了他們的實踐能力。這有利于開拓學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生長久的興趣和愛好，逐步發(fā)揮學生的特長，使學生能夠受益終身。
二、小學英語課堂多樣化教學的原則
1.激發(fā)學生的學習興趣
在學習中，興趣的作用是毋庸贅言的。正如某思想家所言的一樣，興趣作為人生最好的導師，其對做好一件事情是極其重要的。由于英語是一種外國語言，因此相對于我們的母語——漢語來說，缺乏一種語言環(huán)境和氛圍。所以，在小學英語教學中，應該充分激發(fā)學生的興趣。例如，在教授小學英語第一章“saying hello”時，筆者設計的課堂教學是先讓學生熟悉一下課本內(nèi)容，然后再播放語言，最后再帶著學生讀一遍之后，全班就可以進入情景之中進行學習，設計讓幾個學生從教室先出去，再進來，在進教室后，先向周圍的學生問好后再入座。然后，筆者鼓勵全班學生一起找到自己的合作伙伴進行對話。在對話的過程中，筆者會播放一些令人愉快和動聽的伴奏，讓學生可以在這種輕松的氛圍中快樂地交流。這樣就使學生在學到知識的同時，在一種友好的氛圍中提高了學習英語的興趣。
2.貼近生活實際
正如前面所指出的，英語缺乏其語境而致使學習者不易掌握。所以一般在小學英語教學中，必須要將所教授的內(nèi)容與現(xiàn)實的生活結(jié)合起來，在真實的情景中來思考問題和解決問題。例如，在教授第八冊第三章“seasons”的時候，筆者讓學生根據(jù)自己對一年四季的感覺描述自己在不同季節(jié)的切身感受。然后根據(jù)當天的天氣情況，設計不同的教學方式。如果是晴天的話，可以讓學生出去曬一會兒太陽，再將他們領回教室，問問他們的感覺。
3.創(chuàng)新活動形式
教學有其規(guī)律可言，但是教學方法的確多種多樣。所以，在進行活動的時候，必須努力追求活動的多樣化，使學生能夠想、能夠干、能夠看、能夠接觸自然和社會。一個好的課堂活動形式，必然是從這些方面著手的。這樣既可以活躍學生的思維，也可以鍛煉學生的動手動腳能力。例如，在教授第十冊的“changes in our city”這一章節(jié)的時候，教師首先可以先播放一些照片，關于我們這個城市的一些老照片。在尋找照片的時候，教師注意發(fā)現(xiàn)一些在早幾年還經(jīng)常出現(xiàn)的東西，但是在近期卻很難發(fā)現(xiàn)了，通過圖片或者實物的形式展示出來。
三、小學英語課堂教學多樣化的實踐
1.根據(jù)課堂教學內(nèi)容，做好刪補
教材的編撰者主要是基于一個普遍的狀況和教學的規(guī)律進行教材的編撰，這也意味著教材并不是完全適合每一堂課的教學。在實際教學中，筆者強調(diào)要根據(jù)教學情況和內(nèi)容，做合適的增加、刪減。例如，在講授第十冊第五章節(jié)的“A busy week”中，筆者改變以往急著要學生記單詞、學句子的做法，而是把一些有趣的活動提前。比如，在這堂課的教學中，筆者會要求每個學生說一說他們上個星期六、星期天做了什么。在學生都說完之后，筆者會要求學生對本星期的周末打算做的事情做一個規(guī)劃，在下個星期一上課的時候，筆者會要求學生說一說自己這個星期做了些什么。
2.動靜相結(jié)合，提高學生學習的興趣
毫無疑問，以往認為一堂課的好壞就是學生坐得端端正正地跟著老師一遍一遍朗讀課本的做法是不對的。在一堂課中，學生應該要能動能靜，動靜相結(jié)合，從而做到快樂學習。在小組討論的時候，每一個學生都要積極。在回答老師問題的時候，必須大聲清楚。例如，在實際教學中，筆者采用一種“One，two，three”靜學法，即是說在筆者喊“One，two，three”的時候，學生立刻停止自己所干的事情，認真地聽老師講解。實踐雄辯地證明這種“One，two，three”靜學法的課堂教學效果非常好。
3.寓教于樂法
所謂的寓教于樂法主要就是運用情景教學和游戲競賽的方式，讓學生“演”起來、“玩”起來。例如，在教授第十二冊的第三章節(jié)“Let’s go shopping”時候，可以采取表演出生活中的“shopping”的形式，即讓學生扮演各種售貨員和顧客，這樣可以讓學生實際感受到本課在實際生活中是如何表現(xiàn)的。
小學英語教學需要教師創(chuàng)設情境，教師必須要采取學生樂意接受的教學方式，從而激發(fā)學生學習的興趣和挖掘?qū)W生的潛能，最后使學生快樂、主動地學習。小學英語課堂的多樣化教學在確保老師順利和高質(zhì)量完成教學任務的同時，還有利于學生在一種有趣和輕松的環(huán)境中學習到知識，提高自己的實踐能力。
參考文獻：
[1]郝志平，劉啟迪.促進學生英語運用能力發(fā)展的課堂教學評價[J].重慶交通學院學報：社科版，2011（6）：121-123.
“興趣是最好的老師?！睘榇耍谡n堂中，我非常注意發(fā)揮這位“特殊的老師”的作用：（1）每節(jié)課結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計問題情境。（2）每節(jié)課結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計習題，習題既要有代表性，還要有層次，讓不同的學生在數(shù)學課堂上都能得到發(fā)展。（3）結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計有效的數(shù)學活動，讓學生動手、動腦、動口等小組實踐活動中，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。（4）課堂上，有意設計一些難度不高的問題和習題，讓班級那些中等及中下等的學生有一定展示自己才能的時間和空間。（5）讓學生在學習中感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，讓學生對數(shù)學知識感到親切可信。（6）注意應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的重點之一。
二、促進小組互助合作，創(chuàng)造和諧數(shù)學課堂
小組合作學習，是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的一種學習方式，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，在培養(yǎng)學生間的情感交流、互相帶動、共同提高、發(fā)揮學生學習主動性方面起著積極的作用。為此，我大膽嘗試小組合作學習方式。
1. 在新授課中，基本以學案為主。在學案中，給出本節(jié)課的學習目標與重點、難點，讓學生有目標地進行自主學習。在學案中，還有知識梳理、習題鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生很好地了解并掌握本節(jié)課的知識點，還在習題中進行簡單的知識應用，從而達到本節(jié)課的目標。我在進行每節(jié)課的學案設計時，都會有意識地設計成六個板塊，有復習鞏固、知識的形成、例題解析、習題鞏固等，有些板塊可以分給兩個小組來完成，也就是在課堂中讓每個小組都有學習任務，都有展示自己才能的機會，讓每個小組乃至每個學生都覺得自己是學習的主人，必須投入到學習和合作交流中來，而且在展示中允許學生提出質(zhì)疑和提出不用的想法。每當學生有這方面的要求時，我都會盡量的滿足。這樣充分滿足了學生的求知欲，我也及時表揚這些善于動腦的學生們，充分樹立了學生學習的自信。
2. 在練習課中，要做到兩方面。（1）作為教師，要跳進題海，精選習題，目的是讓學生跳出題海，做有價值的習題，從而達到學習目標，事半功倍。（2）作為學生，要按時并認真完成老師布置的習題，并在做題中，注意一題多解，注意解題方法。與此同時，學生還要做好課上的習題講解環(huán)節(jié)。其實學生的表現(xiàn)欲望是很強的，他們?yōu)榱嗽谡故经h(huán)節(jié)中有突出的表現(xiàn)，都會很認真地完成習題的。
3. 在章末復習課中，以學生為主體，由小組分組完成的模式進行復習。我有意識地將本章內(nèi)容設計為6個部分，大體上有知識點的歸納、知識點的形成回顧、相關習題的匯編等，課前分小組寫在黑板上，課上分組進行展示反饋。但是學生畢竟還是學生，在進行當中，難免會出現(xiàn)一些知識點以及相關習題的遺漏問題，為此教師在這當中只是起到了一個組織者、引導者的作用。組織學生進行展示反饋，引導學生進行習題的刪減及補充。
三、大膽實踐，體驗成功，打造高效的數(shù)學課堂
