發(fā)布時(shí)間：2023-08-10 17:11:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理課教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在新課程全面鋪開的今天,我們地理教師需不斷更新教育理念,提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。每一節(jié)課是否能達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?教學(xué)還存在哪些問題?等等這些都是我們每一位地理教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成要從培養(yǎng)興趣開始。
一、興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向
穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過程的整個(gè)心里活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象更加合理，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識(shí)，才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn)?，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展知識(shí)，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)。
二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。
三、對(duì)地理教學(xué)過程的反思
教師的反思也是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索、去反思，去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
四、對(duì)自身教學(xué)的反思
反思自己是否有親和力；是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，這是因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地與學(xué)生溝通，才更能了解學(xué)生所思所想，更了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成。“身正為范，學(xué)高為師”，所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)，應(yīng)該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等民主相處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合，更能夠吸引學(xué)生融入到你的課堂。
五、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思
關(guān)鍵詞：初中地理；微課制作；微課教學(xué)實(shí)踐
地理學(xué)科兼具社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的特點(diǎn)，是一門綜合型學(xué)科，具有知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、教育意義明顯的特點(diǎn)。初中地理學(xué)科教材主要有三個(gè)模塊：自然地理、人文地理和區(qū)域地理，其社會(huì)學(xué)科特性更明顯，教學(xué)內(nèi)容牽涉的范圍很大，所以在地理學(xué)科的教學(xué)中不能僅僅傳授知識(shí)，還要使知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有趣味性，能夠讓學(xué)生把在地理課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。
對(duì)于初中地理的特點(diǎn)，微課在課堂中的運(yùn)用就顯得很重要?！拔⒄n”這種新的教學(xué)資源建設(shè)模式可以說是作為傳統(tǒng)的教學(xué)視頻模式的一種新興學(xué)習(xí)方式，到目前為止，國內(nèi)教育仍然沒有對(duì)“微課”做出準(zhǔn)確的定義。微課從字面意義上來理解就是一堂微小的課程，其時(shí)間一般在5到10分鐘，利用一些多媒體設(shè)備或者音頻設(shè)備來使課堂上晦澀難懂的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更善于理解記憶。本文從初中地理的角度出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)型的微課制作流程和微課的教學(xué)實(shí)踐來探討如何將微課應(yīng)用到初中地理的教學(xué)過程中。
一、微課的制作流程
地理微課要根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況來制作，主要是通過選擇微課內(nèi)容、進(jìn)行微課設(shè)計(jì)以及對(duì)微課的具體制作來進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐。
1.確定微課的課題內(nèi)容
對(duì)于初中地理的微課教學(xué)，首先要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)就需要教師全面地篩選地理課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把握好課本中的重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，把握好學(xué)生對(duì)每個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)此選擇并確定好有哪些知識(shí)點(diǎn)可以制作成微課的內(nèi)容，在上課的時(shí)候講解。
2.進(jìn)行微課設(shè)計(jì)
教師在確定了微課的選題之后，根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況，就需要對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課本中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠記住并掌握該知識(shí)點(diǎn)。
3.進(jìn)行微課制作
最后是進(jìn)行微課的制作，微課制作是進(jìn)行微課教學(xué)的核心內(nèi)容，因此，微課的制作要新穎有趣，畫面要清晰，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠積極參與課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。
二、微課的教學(xué)實(shí)踐
初中地理的一些概念和原理比較抽象，空間性較強(qiáng)，需要學(xué)生的空間思維好，而且學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)”的內(nèi)容時(shí)需要反復(fù)記憶，所以，在講解比較抽象的重難點(diǎn)問題時(shí)，如果只是一味地講解課本，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生上課的注意力不集中，對(duì)于重難點(diǎn)也不能完全理解。這時(shí)如果在教學(xué)中加入生動(dòng)形象的微課教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.通過微課教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教師通過制作微課課件，將課本中的重難點(diǎn)更加詳細(xì)清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，可以在課下針對(duì)自己還沒有理解的知識(shí)點(diǎn)通過微課課件進(jìn)行反復(fù)思考理解，直至自己理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，把傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我發(fā)展能力，還督促了學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
2.通過微課教學(xué)進(jìn)行自主研究
微課堂是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，首先在教學(xué)之前教師應(yīng)該進(jìn)行問題預(yù)設(shè)，并且指導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。例如在學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)與天氣這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生只是知道每天天氣的變化，但是對(duì)于其中的原理卻不了解，這時(shí)需要教師首先通過演示微課視頻，讓學(xué)生從生活中的日?，F(xiàn)象來探究原理，最終能夠運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解釋地理天氣現(xiàn)象。
3.通過微課教學(xué)進(jìn)行自主練習(xí)
微課的講解會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)更加容易記憶，例如，在學(xué)習(xí)地理課本中國34個(gè)省級(jí)行政單位的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)省的位置、輪廓、簡稱等知識(shí)點(diǎn)容易混淆，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，而在課堂那有限的時(shí)間里要完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)是很難的，這時(shí)就可以借助微課教學(xué)將34個(gè)省級(jí)行政區(qū)制作成一個(gè)拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲過程中不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
在現(xiàn)代社會(huì)中，微課作為一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，首先，在很大程度上豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的素材和資源，拓展了學(xué)生的視野。其次，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這樣，學(xué)生在課下也會(huì)自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己在課堂上的掌握情況再次或者多次查看微課視頻所講解的知識(shí)點(diǎn)，直到自己完全掌握。
同時(shí)微課教學(xué)也促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。首先，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行微課教學(xué)之前需要充分了解學(xué)生，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法以及善于接受的講解方式；也需要對(duì)課題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課，這樣在無形之中就提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，拓寬了教師的知識(shí)面，提高了教師的研究能力。教師在制作微課的過程中，需要精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，查找教學(xué)資料，安排教學(xué)過程，對(duì)課題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，因此，在不斷的查閱、研究、思考的過程中，教師的知識(shí)面拓寬了，研究能力有了相應(yīng)的提高。最后，促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，使得教學(xué)過程更加現(xiàn)代化。教師通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)相關(guān)軟件的操作來制作微課，通過不斷地實(shí)踐與操作，對(duì)微課的制作也越來越熟練。
高質(zhì)量、高水平的地理微課要求教師有較好基本功，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擁有一定的藝術(shù)修養(yǎng)；要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)各種形式的教學(xué)，挖掘個(gè)人潛能?？傊?，微課有助于促進(jìn)師生共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳學(xué)明.淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（6）：71-72.
關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略
在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績的提高及全方位發(fā)展。
1.課前預(yù)習(xí)的低效
初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中針對(duì)各種突發(fā)性提問缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲(chǔ)備知識(shí)的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無法根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答；（2）學(xué)生對(duì)待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，甚至沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開始后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。
針對(duì)課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并采用有效的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)與內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)之間進(jìn)行設(shè)計(jì)與串聯(lián)，深化對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點(diǎn)――嘗試性練習(xí)――課堂提問的過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。
2.課堂過程的低效
2.1合作學(xué)習(xí)的低效
有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，缺乏一定知識(shí)儲(chǔ)備，或不給予學(xué)生充足時(shí)間思考，直接進(jìn)入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。
針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對(duì)吸引力，或是開放性，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)國家》時(shí)，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結(jié)合學(xué)生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。
2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效
不可否認(rèn)，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的文本進(jìn)行開發(fā)時(shí)還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些教師通過南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們?cè)敢馊ツ蠘O考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚(yáng)南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點(diǎn)，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點(diǎn)引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2.3活動(dòng)設(shè)置的低效
活動(dòng)應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過于注重活動(dòng)的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實(shí)，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會(huì)探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結(jié)論大大降低活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的價(jià)值與意義。
高效的地理課堂活動(dòng)設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個(gè)階段教師必須對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓形式服從內(nèi)容，講求實(shí)效。如學(xué)習(xí)中國地理的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“城市蹲”的游戲，選出20多個(gè)學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時(shí)，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動(dòng)作。有趣的活動(dòng)形式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，潛移默化地吸收所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.課后復(fù)習(xí)的低效
在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。
教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點(diǎn)與分散性知識(shí)的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)注重知識(shí)框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識(shí)做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中 地理
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實(shí)指的是興趣。興趣對(duì)初中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)驅(qū)力之一，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層初中地理教師的地理課就一定是事半功倍。當(dāng)前由于升學(xué)考試導(dǎo)向和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷，初中地理學(xué)科幾乎被邊緣化，有許多教師照本宣科讓學(xué)生死記硬背，草草完成任務(wù)，學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，根本沒有達(dá)到地理教育的目的。因此，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，把死課本變成“活”課堂，把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。是初中地理教學(xué)中非常值得探討的問題，現(xiàn)在我淺談幾點(diǎn)我個(gè)人的體會(huì)。
一、通過充分利用直觀教學(xué)手段，增加興趣
地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮出其良好的輔助教學(xué)作用。如學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，播放利用電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習(xí)加以鞏固，學(xué)生注意力集中，印象很深，學(xué)得興趣十足，掌握的也比較牢固。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地簡化了教師的教學(xué)語言。激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好知識(shí)、探索宇宙的決心。
二、建立民主平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的積極性
在新教育思想的引導(dǎo)下，我改變了過去在課堂上以教師為中心的傾向，在日常教學(xué)中，學(xué)生可隨時(shí)對(duì)我的授課提出質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生的疑問，師生共同探討。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，使學(xué)生心靈開放、個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)造性得以解放，從而培養(yǎng)了他們的鉆研精神和自信心，也激發(fā)了他們對(duì)地理課的興趣。在我的課堂上學(xué)生總是學(xué)得很輕松、很自由，他們也漸漸對(duì)地理課有了興趣。
三、注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述課
講述課是最常用最基本的課型，所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)之前（例如，講授一個(gè)新的區(qū)域或國家），可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國的過程中，是如何揚(yáng)長避短利用本國地理?xiàng)l件的？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問題情境”的設(shè)置，很象推理小說中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。
四、巧用諺語、順口溜、古詩詞
巧用諺語、順口溜、古詩詞，可以幫助學(xué)生更好地掌握地理環(huán)境的區(qū)域特征?！霸绱┟抟\午穿紗”這形象地說明了新疆的氣候特征。在學(xué)習(xí)長江三峽的景色奇美、流急、灘險(xiǎn)的時(shí)候，可以引入偉大詩人李白的《朝發(fā)白帝城》，短短四句詩，將學(xué)生帶入奇妙的意境之中，秀麗風(fēng)光、湍湍急流、一覽無余。在學(xué)習(xí)l4個(gè)海港城市的時(shí)候，可以幫助學(xué)生編成順口溜，方便學(xué)生的理解和記憶：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運(yùn)用諺語、順口溜、古詩詞，不但能幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)的地理知識(shí)，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的熱情，還可以幫助學(xué)生理解古詩詞中的意境，達(dá)到情景交融的境界。
五、反彈琵琶，追“新”索趣
“新”在我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯斐霈F(xiàn)，只要大家平時(shí)注意留心觀察，注意收集、整理，并把它們恰當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。例如：當(dāng)講到目前整個(gè)地球生態(tài)環(huán)境遭破壞，生物資源瀕臨滅絕時(shí)，我國政府對(duì)生態(tài)保護(hù)是非常重視的，不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約，制訂了本國的環(huán)保法律法規(guī)，還鄭重承諾采取各種有效措施保護(hù)環(huán)境，可有些外國學(xué)者還在批評(píng)、指責(zé)我們中國人不愛護(hù)動(dòng)物，果真如此嗎？于是，我反問學(xué)生說：“誰說我們不愛護(hù)動(dòng)物？看，公園里的愛鳥者比鳥多，鳥籠精致，鳥食專配，可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭，餓得撲到游客肩上爭食搶食……”這種戲謔幽默的講解，明褒實(shí)貶，學(xué)生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識(shí)到在我們身邊確實(shí)存在對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)不足的問題，從這種委婉、善意的批評(píng)中使大家得到反思一一怎樣保護(hù)環(huán)境，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用己日益引起人們的關(guān)注。特別是中考取消地理科以后，地理課教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，正如一位教育家說“興趣是最好的老師”。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫尚福.初中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[M].甘肅教育，2003（$1）.
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望
1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。
新的世紀(jì)在呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新的基礎(chǔ)教育。把多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教育工作中去，才更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們初中地理教師做為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。
多媒體教學(xué)在地理課中應(yīng)用的探究結(jié)果如下：
1. 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。
運(yùn)用形象、直觀的多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《青藏地區(qū)》一課，開始播放一段青藏高原景觀的影視片斷，此片斷同時(shí)配有李娜優(yōu)美激昂的 “青藏高原”，把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各種景觀、藏族人服飾---藏袍，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣。
2.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《中國的地勢(shì)和地形》時(shí)，把“地勢(shì)呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個(gè)地理內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。
3.利用多媒體信息技術(shù)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
例如：介紹《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，地球公轉(zhuǎn)和四季變化既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。地理教師可以把學(xué)生帶到電腦室，讓他們?cè)陔娔X上演示采用交互式操作方式的《地球的公轉(zhuǎn)和四季變化》flash課件，學(xué)生可以隨意的觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)的情景。同時(shí)，他們?cè)谡n件中既可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)的快慢，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當(dāng)?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r(shí)，能清楚地看到太陽的直射點(diǎn)的變化，讓學(xué)生能具體、形象地認(rèn)識(shí)四季形成的原因。
多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和地理素養(yǎng)。
地圖是地理科學(xué)的第二語言。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力;教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生思維能力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹長江流域有哪些主要支流時(shí)，演示交互式的flash課件，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就有效的克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。利用多媒體的動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的地理事物空間分布特征的概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使地理素養(yǎng)也有了很大的提高。
5.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的地理課外知識(shí)引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間，學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識(shí)的過程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。
第一，地理教師要做足、做好地理活動(dòng)，這是活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。課標(biāo)指出，活動(dòng)能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解地理概念、成因和分布規(guī)律的基礎(chǔ)。開展活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生觀察和獲取信息能力、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有積極的作用。遺憾的是，有的教師認(rèn)為只要在黑板上“做”活動(dòng)，也能應(yīng)付考試，忽視了地理活動(dòng)“不可替代”的重要作用，這是地理的悲哀。這種地理不見“地”的教學(xué)方法，完全失去了地理本味，應(yīng)徹底摒棄。應(yīng)該說，現(xiàn)行地理教材，在如何讓學(xué)生學(xué)好地理方面提供了很好的范例。如編者在《與同學(xué)談地理》中就介紹了怎樣學(xué)好地理，這就提醒我在教學(xué)中要充分利用這些方法。遺憾的是，編者的苦心沒有被部分教師理解。教學(xué)中，一些教師只強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的記憶而不問知識(shí)的來龍去脈，插圖被忽略了，地理圖冊(cè)被冷落了，過程敘述被簡化了，甚至只發(fā)一份提綱讓學(xué)生死記硬背，生動(dòng)活潑的內(nèi)容變成了干巴巴的知識(shí)堆砌。學(xué)生呢，則死背概念硬記位置，作業(yè)抄答案。如在地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師只讓學(xué)生識(shí)記教材1•18地球公轉(zhuǎn)示意圖，如果變換地軸傾斜方向、南北極，讓其在公轉(zhuǎn)軌道上標(biāo)出公轉(zhuǎn)方向，二分二至，就會(huì)丈二和尚———摸不著頭腦，或干脆照搬，或胡亂標(biāo)注，或一片空白，相當(dāng)郁悶。相反，學(xué)生如果通過活動(dòng)掌握地球運(yùn)動(dòng)的概念及其意義，就能有效地加以答題，上述的情況應(yīng)當(dāng)可以避免。因此教師在教學(xué)中，一定要挖掘概念規(guī)律的內(nèi)涵，從地理現(xiàn)象和地理實(shí)事中抽象出概念、成因、規(guī)律，在活動(dòng)中理解掌握概念、規(guī)律。中國有句成語叫格物致知，只有這樣，才能使學(xué)生走進(jìn)地理，感受地理，愛上地理。第二，地理活動(dòng)重在“動(dòng)”，貴在“活”。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其認(rèn)識(shí)水平重在“感知”，他們的活動(dòng)需求大于活動(dòng)能力。這就要求課堂上真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，既動(dòng)手又動(dòng)腦，全身心地投入到活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境時(shí)，組織學(xué)生勾畫亞洲輪廓，或描紅，或臨摩，或繪制，給學(xué)生自主的空間。同時(shí)，在圖上標(biāo)注地形、河流、氣候，標(biāo)上經(jīng)緯線、海陸分布等。各小組選派代表上臺(tái)展示作業(yè)，給學(xué)生競爭的平臺(tái)?；顒?dòng)中，還要給學(xué)生反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)。為什么沒有畫好、標(biāo)對(duì)，有什么不足，如何提高。小組合作，不斷完善，最后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。在玩樂中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在碰撞中提升，在實(shí)踐中完善，在有趣的活動(dòng)中熟練地掌握地理知識(shí)。第三，注重激勵(lì)教學(xué)?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。記得在制作簡易地球儀活動(dòng)時(shí)，不乏有不盡如人意的作業(yè)：有地軸直立的，有地軸傾斜角度嚴(yán)重失誤的。這時(shí)，教師不應(yīng)一味地批評(píng)，或者視而不見。在指出不足之處的同時(shí)，更應(yīng)加以肯定，表揚(yáng)其獨(dú)立完成作業(yè)，表揚(yáng)其重視地理活動(dòng)。針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，在后面的活動(dòng)課中，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，分配好小組，選好組長，布置好各組任務(wù)，開展小組合作。充分發(fā)揮組內(nèi)資源，開展小組競賽，評(píng)選最佳作品，最佳發(fā)言人，優(yōu)秀組員，優(yōu)秀組長，群策群力，有效推進(jìn)地理活動(dòng)的開展，升華地理課堂活動(dòng)教學(xué)效果，啟迪學(xué)生的思維。此時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意梯度，做到由易到難，由淺入深，要有一定的思維含量。如：英國屬于什么氣候類型？這種氣候類型有什么特點(diǎn)？在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，應(yīng)如何利用這一氣候資源？英國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)與氣候有何內(nèi)在關(guān)系？通過探究活動(dòng)，既讓學(xué)生扎實(shí)掌握溫帶海洋性氣候特點(diǎn)，又使學(xué)生體會(huì)到氣候與人類的生活生產(chǎn)具有密切聯(lián)系。第四，活動(dòng)內(nèi)容要生活化。“有用即真理”，“教育即生活”?；顒?dòng)要聯(lián)系學(xué)生生活，選取學(xué)生感興趣的或熟悉的例子作為活動(dòng)問題的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和實(shí)際生活體驗(yàn)建立聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)原理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)間差異時(shí)，教師可布置學(xué)生課后到城里各大賓館前臺(tái)了解東京、倫敦、北京等城市的時(shí)間差異，在世界地圖中找出這些城市的位置，真正理解“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”的含義。又如暑期夏令營活動(dòng)時(shí)，19時(shí)天才暗，而冬至日前后不到18時(shí)，已是暮色沉沉，這樣的問題學(xué)生很感興趣，且有生活感受。教師可以以此為突破點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理公轉(zhuǎn)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生開展地球公轉(zhuǎn)的演示活動(dòng)，扎實(shí)掌握由太陽直射點(diǎn)位置的移動(dòng)產(chǎn)生晝夜長短變化這一地理現(xiàn)象。此外，地理活動(dòng)中要注意避免重結(jié)論輕過程，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
二、地理活動(dòng)課教學(xué)的限制性因素與對(duì)策
1.地理活動(dòng)課教學(xué)的限制性因素
（1）據(jù)了解，部分學(xué)校非地理專業(yè)教地理的老師在教研課內(nèi)占有一定的比例，這其中部分教師缺乏理論知識(shí)，難以與活動(dòng)內(nèi)容相聯(lián)系。地理活動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)難度較高，較難把握的教學(xué)內(nèi)容。地理活動(dòng)的教學(xué)，不僅要求教師對(duì)書本的理論知識(shí)能融會(huì)貫通，而且還需要將理論與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。由于教師專業(yè)理論的欠缺，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)方向與宗旨的偏離。活動(dòng)只局限于表層，出現(xiàn)亂哄哄現(xiàn)象，蜻蜓點(diǎn)水，不能深入，這樣不利于學(xué)生形成扎實(shí)的理論功底。
（2）缺乏高質(zhì)量的活動(dòng)方案。目前大部分教師的活動(dòng)方案還是來源于教材或教師用書。這一途徑的活動(dòng)方案，一是數(shù)量少，不完全切合當(dāng)?shù)貙?shí)際；二是時(shí)代性不強(qiáng)，課堂開展起來較困難。此外，也有相當(dāng)一部分教師的活動(dòng)方案來源于網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、報(bào)刊雜志等。這方面來源的方案許多是不夠典型，這就要求教師具有較高的素材取舍能力和抽象概括能力，遺憾的是，這兩種能力部分教師還不具備。
（3）地理活動(dòng)課教學(xué)互動(dòng)失衡，部分學(xué)生失去話語權(quán)，失去動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。從互動(dòng)對(duì)象的成績看，教師更愿意與成績好的學(xué)生互動(dòng)；從小組成員互動(dòng)來看，好學(xué)生互動(dòng)的多，后進(jìn)生只有看的份。由此可見，地理課堂活動(dòng)過程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)存在著有失公平的現(xiàn)象?？傮w來說，大部分學(xué)生不僅失去與教師互動(dòng)的話語權(quán)，而且在情感上容易形成挫敗感。
2.解決對(duì)策
（1）教師要吃透理論，提高駕馭活動(dòng)課的教學(xué)能力。地理活動(dòng)課教學(xué)的開展及其效果，不僅受學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)生習(xí)慣的影響，更取決于教師的理論水平，教學(xué)能力以及教學(xué)體驗(yàn)。教師必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，深厚的專業(yè)知識(shí)，要有扎實(shí)的理論功底，較高的教學(xué)技能。教師要面對(duì)充滿不確定因素的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)研究，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、教育理論與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，正確分析解決教學(xué)情境中的具體問題，從而不斷提高自身駕馭活動(dòng)課教學(xué)的能力。
（2）合理設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容的難度，努力提高學(xué)生的積極性?；顒?dòng)內(nèi)容的難易程度是影響學(xué)生參與與否的重要方面，教師要把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的難易度，根據(jù)學(xué)情，做到難易適中。活動(dòng)內(nèi)容過于簡單，會(huì)使學(xué)生失去探究的積極性；過于艱深，脫離學(xué)生己有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生無從探究，挫傷其學(xué)習(xí)信心和積極性。同時(shí)，要把握活動(dòng)問題設(shè)計(jì)的跨度，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，真正達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
（3）教師要精選一些高質(zhì)量，具有典型性的活動(dòng)方案，提高效果。這就需要教師多投入，多下功夫，多讀書，通過廣泛閱讀充盈自己，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。活動(dòng)開展要提供學(xué)生思維和解答問題的多種路徑和空間，要突出啟發(fā)性，要體現(xiàn)綜合性，要有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解中國的民族構(gòu)成、分布，記住我國人口最多的民族和人口最多的少數(shù)民族，以及我國民族分布的特點(diǎn)；了解中國的民族政策和豐富的民族風(fēng)情，并尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
過程與方法：通過對(duì)全班學(xué)生民族成份的調(diào)查結(jié)果分析，獲得少數(shù)民族定義；通過課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，了解我國主要少數(shù)民族政策；結(jié)合我國部分民族的分布圖，歸納民族分布特點(diǎn)；通過視頻欣賞、作業(yè)討論，了解我國豐富多彩的少數(shù)民族風(fēng)情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解我國的民族政策，充分了解并尊重我國各民族獨(dú)特的風(fēng)俗風(fēng)情，樹立正確的民族觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國各民族的分布特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生分析資料能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
新課引入
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的視頻欣賞條目：《五十六個(gè)民族五十六朵花》。提出問題：請(qǐng)欣賞視頻，五十六個(gè)民族的名稱你都能準(zhǔn)確讀出來嗎？你最熟悉的是哪些民族？比較陌生的是哪些民族？從沒聽說過的又是哪些民族呢？
學(xué)生活動(dòng)：在Moodle平臺(tái)中自行下載并觀看視頻《五十六個(gè)民族五十六朵花》，欣賞民族服飾并讀出民族名稱。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，視頻中含有五十六個(gè)民族的名稱和圖片，學(xué)生能說出我國民族的數(shù)目，但不一定清楚每個(gè)民族的名稱，讓大家對(duì)我國民族有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
課前閱讀
請(qǐng)學(xué)生閱讀本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并勾畫重點(diǎn)句子，思考：課文主要選取了哪幾個(gè)方面來介紹我國的民族呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，勾畫句子并歸納總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)新課預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能大致了解本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，教師能大致了解學(xué)生的疑難點(diǎn)。
我國是一個(gè)和諧的多民族國家。
班級(jí)小調(diào)查：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的調(diào)查活動(dòng)條目：選擇民族成份。
根據(jù)活動(dòng)結(jié)果，解釋五十六個(gè)民族的數(shù)目差異，知道少數(shù)民族是指除漢族以外的五十五個(gè)民族。我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的資料閱讀條目：我國的民族政策。
心得報(bào)告：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的心得報(bào)告條目，寫出我國五個(gè)民族自治區(qū)的名稱、簡稱和行政中心。
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的知識(shí)條目，閱讀我國主要的民族政策內(nèi)容，互相交流，并提交心得報(bào)告。
設(shè)計(jì)意圖：Moodle平臺(tái)能及時(shí)呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果及學(xué)生的心得報(bào)告，了解全班學(xué)生的民族成份，為后面開展教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生很容易看出自己存在的問題并及時(shí)修改。
我國民族分布特點(diǎn)
看圖寫民族主要的分布區(qū)：請(qǐng)每位學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的民族分布圖條目，看部分民族的主要分布圖，完成課本活動(dòng)題第一題：看圖寫出壯族等八個(gè)民族的主要分布省區(qū)。
問題：一位學(xué)生看了大家在表格中壯族一欄填的是廣西，他得出了壯族就分布在廣西的結(jié)論，你認(rèn)為呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，真正體會(huì)中國民族分布特點(diǎn)（大雜居、小聚居）的含義。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己看圖，按要求寫出每個(gè)民族的主要分布省區(qū)，積極思考、討論、發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看圖做題，回憶省區(qū)的位置和名稱，鍛煉學(xué)生的看圖能力；同時(shí)讓學(xué)生真正體會(huì)“壯族主要分布在廣西”的含義，并進(jìn)一步理解我國民族分布“大雜居、小聚居”的含義，讓學(xué)生從練習(xí)和討論中，解決預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)。
豐富的民族風(fēng)情
測(cè)驗(yàn)：服飾猜民族。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的“看服飾猜民族”條目：回憶新課引入視頻中的民族服飾，看著圖片，你能說出民族成份嗎？選擇十張民族圖片，每張圖片有四個(gè)選項(xiàng)，時(shí)間限制兩分鐘。
過渡：課本里介紹了一些民族樂器和富有特色的民族節(jié)日，我們廣西也是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地方，最近廣西就組織了一場(chǎng)大型的民歌大賽，請(qǐng)大家欣賞幾段視頻，然后在討論區(qū)發(fā)表你的感言。
請(qǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入Moodle平臺(tái)的討論區(qū)：在三段民族歌舞視頻里，你聽到了什么？看到了什么？欣賞到了什么？請(qǐng)寫下你的感想。
結(jié)束：我國有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族就是一首歌，今天我們大家只看到了其中的一點(diǎn)點(diǎn)，大家平時(shí)多留意，就會(huì)看到更多民族的消息，體會(huì)更豐富的民族風(fēng)情。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按要求完成練習(xí)；自由點(diǎn)擊欣賞視頻：《民族歌舞》、《廣西民歌大賽》、《侗族歌曲》，進(jìn)入討論區(qū)寫下自己的感想。
設(shè)計(jì)意圖：Moodle平臺(tái)中的測(cè)驗(yàn)功能有測(cè)試時(shí)間、結(jié)束后反饋答案和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師能隨時(shí)知道每位學(xué)生的答案并向全班展示；在討論區(qū)，教師能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)言情況，并把學(xué)生的帖子呈現(xiàn)給其他同學(xué)。
教學(xué)反思
