發(fā)布時(shí)間：2023-08-06 10:52:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校思政課也面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校思政課也應(yīng)該大膽革新，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)提高高校思政課的教學(xué)實(shí)效。
隨著互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園的日益普及，各種新思想、新觀念無(wú)不影響著大學(xué)生的行為舉止和價(jià)值取向， 而傳統(tǒng)的高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)還存在亟待解決的問(wèn)題。課程內(nèi)容重復(fù)，特別是教學(xué)方式方法比較單一，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)等。如何在新形勢(shì)下改革高校思想政治理論課教學(xué)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是我們當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題。
目前高校學(xué)生對(duì)“思政課”的總體反映并不理想。我國(guó)目前高校的思想政治教育基本上是實(shí)施“單邊政策”即主要方法是灌輸和講述，而這種教學(xué)方式已經(jīng)于這種信息時(shí)代的發(fā)展格格不入。2009年1月13日，CNNIC在京《第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2008年底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，較2007年增長(zhǎng)41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。在這個(gè)超大型的上網(wǎng)群體中，18-25歲的青年占79.2%，其中青年學(xué)生占據(jù)多數(shù)。我國(guó)已進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)的普及和不可替代性為特征的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)日益普及和迅猛發(fā)展的今天，知識(shí)傳播模式改變，高?！八颊n”面臨挑戰(zhàn)和社會(huì)賦予的更高教育使命，思政教學(xué)改革成為必須和必然。因此，如何讓學(xué)生重視思政課，在思政課學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使我們的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政課教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
我從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到，只有用學(xué)生易于接受的方式教學(xué)，多聯(lián)系時(shí)事，特別是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，探討各大門(mén)戶網(wǎng)站等討論的熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家政策問(wèn)題等等，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生站在講學(xué)習(xí)、講政治的高度來(lái)評(píng)價(jià)時(shí)下發(fā)生的一些熱點(diǎn)話題，設(shè)置身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、豐富教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用形象生動(dòng)的音像材料，彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論講授的不足?？蛇\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體制作教學(xué)課件，把聲音、圖像、文字結(jié)合起來(lái)，增加教學(xué)的說(shuō)服力。現(xiàn)代教育技術(shù)具有生動(dòng)、直觀、形象等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很大的感染力和吸引力，教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容上要突出時(shí)代特征、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，解答學(xué)生面臨的一些基本理論問(wèn)題，占領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化思想主陣地，豐富和創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容，加強(qiáng)思想政治教育。對(duì)當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行多角度、多層面的攻關(guān)，確保當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用哲學(xué)思想理論武器解決他們面臨的種種實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)思想道德教育，提高現(xiàn)代大學(xué)生的使命感、責(zé)任感，提升社會(huì)意識(shí)，社會(huì)道德、文明上網(wǎng)，理性看待網(wǎng)絡(luò)上的一些事件和評(píng)論。 轉(zhuǎn)貼于
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果
思政課最主要的教育法是理論教育法，其本質(zhì)是灌輸。灌輸法依然是高校思政課最主要教學(xué)的方法，灌輸法不同于滿堂灌一言堂，包括教授法、討論法和談話法。在網(wǎng)絡(luò)傳媒時(shí)代，大學(xué)生接受的信息多元化，灌輸法的使用要求更高，理論灌輸從內(nèi)容到形式都要不斷改進(jìn)提高。講授內(nèi)容應(yīng)更緊湊有吸引力，學(xué)生在中學(xué)期間已了解思政課的基本內(nèi)容，2005年十六號(hào)文件提出要將中學(xué)和大學(xué)思政課銜接起來(lái)，減少重復(fù)教學(xué)，大學(xué)應(yīng)比中學(xué)更加深刻，側(cè)重解釋為什么，以理服人。首先教師應(yīng)該吃透教材，熟練掌握教材知識(shí)，搞清楚教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，講課的時(shí)候詳略得當(dāng)。教師要能夠做到伸縮自如，駕馭好課堂的能力。
其次，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中來(lái)。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的模式進(jìn)行有效地組織和控制，設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的大致內(nèi)容、時(shí)間、形式、考核方法。設(shè)計(jì)好某一個(gè)問(wèn)題，可以是課程涉及的、也可以是網(wǎng)絡(luò)上最新的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是大學(xué)生比較關(guān)注的話題，每一次發(fā)言就是一個(gè)個(gè)小專題。通過(guò)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的展現(xiàn)、分析、解決來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維，那么，課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式都會(huì)呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。
再次，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度。在課堂上，讓學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)， 可以起到自我教育和提高的目的。當(dāng)學(xué)生發(fā)言或演講完畢時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的偏激和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要及時(shí)糾正，并闡明理由。幫助學(xué)生面對(duì)紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息，運(yùn)用的思想理論武器，去辨別信息的真、假、美、丑的能力，使學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息污染，進(jìn)而鞏固思想政治理論教學(xué)成果，達(dá)到育人的目的。
三、精心打造思政課教學(xué)網(wǎng)站，搭建網(wǎng)絡(luò)資源高效運(yùn)用的平臺(tái)
高校各思政課程之間既相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系，各自之間既有明確分工，又共同承擔(dān)著育人的重任。因此，一線教師精心打造一個(gè)一流內(nèi)容和一流形式有機(jī)統(tǒng)一、現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方法緊密結(jié)合、以生為本、切合本院實(shí)際、高效服務(wù)于本院教學(xué)的思政課教學(xué)網(wǎng)，可極大提高網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用效率。站內(nèi)信息的選取、安排與課程教學(xué)緊密相關(guān)，要力求做到少、精、新，并注重網(wǎng)站內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性。
參考文獻(xiàn)
[1]胡成廣.應(yīng)充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校德育教學(xué)的促進(jìn)作用.思想理論教育導(dǎo)刊， 2000， (8): 64.
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G4JD-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）05-101-04
“思想政治教育的實(shí)效性，主要是指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性”。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其實(shí)效性也應(yīng)當(dāng)具有以上三大特質(zhì)。從理論和實(shí)踐的角度探索思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好效果。
一、實(shí)效性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要命題
（一）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的理論基礎(chǔ)
關(guān)于社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系的原理，科學(xué)地論證了人們思想道德素質(zhì)形成的根源和發(fā)展的規(guī)律。“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的變化而變化”。“意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程。如果在全部意識(shí)形態(tài)中，人們和他們的關(guān)系就像在照相機(jī)中一樣是倒立呈像的，那么這種現(xiàn)象也是從人們生活的歷史過(guò)程中產(chǎn)生的，正如物體在視網(wǎng)膜上的倒影是直接從人們生活的生理中產(chǎn)生的一樣”。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)存在的反映?！叭藗兊乃枷牖顒?dòng)是具有獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性的，因此在任何一個(gè)社會(huì)中，都不可能只存在單一的價(jià)值觀念，通常是多種不同的價(jià)值觀念并存、甚至相互沖擊與碰撞”?？陀^存在的多樣性決定了人們思想道德的復(fù)雜性。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只有從實(shí)際出發(fā)，遵循大學(xué)生的思想道德素質(zhì)形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，才能達(dá)到有效的教育目的。
在肯定社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的前提下，又指出“社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)的獨(dú)立性”，這種相對(duì)獨(dú)立性最突出的表現(xiàn)，就是社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用。“就個(gè)別人說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)”。然而支配人們行為的動(dòng)機(jī)，不是頭腦固有的，而是“外部世界對(duì)人的影響表現(xiàn)在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺(jué)、思想、動(dòng)機(jī)、意志”。社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的反作用，表現(xiàn)為人的主觀能動(dòng)性。人的主觀能動(dòng)性是人類的特性。人的主觀能動(dòng)性包括“思想”和“行為”兩個(gè)方面，這就是認(rèn)識(shí)世界和改造世界。思想是主觀的東西，是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)；行動(dòng)是主觀見(jiàn)之于客觀的東西，是對(duì)客觀世界的改造。理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量，先進(jìn)的思想掌握了群眾，就會(huì)變成強(qiáng)大的物質(zhì)力量。思想掌握群眾有賴于教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是理論掌握群眾的重要途徑。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程是教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的影響，把思想政治理論課的思想體系及其規(guī)范，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，從而對(duì)社會(huì)存在發(fā)生能動(dòng)作用。
（二）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵解析
所謂“實(shí)效性”，一般是指一個(gè)因素的存在狀態(tài)對(duì)另一個(gè)因素的存在狀態(tài)的或促進(jìn)、或阻礙的實(shí)際作用效果。在一般意義上，我們?cè)谡務(wù)摗皩?shí)效性”問(wèn)題時(shí)一般指的是積極作用，即一個(gè)因素的存在或發(fā)展對(duì)另一因素有促進(jìn)作用。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，就是指“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”存在狀態(tài)對(duì)大學(xué)生的生存和發(fā)展的實(shí)際促進(jìn)作用，于是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性就產(chǎn)生了。“一般而言，我們對(duì)于思想政治教育活動(dòng)是否有效即是否具有有效性的認(rèn)知與評(píng)判，其最初的感知點(diǎn)及最終的評(píng)判對(duì)象，不是思想政治教育活動(dòng)的別的方面，而是思想政治教育的結(jié)果。對(duì)于結(jié)果效用的感知，是人類實(shí)踐活動(dòng)有效性意識(shí)歷史發(fā)展的起點(diǎn)，也是人類對(duì)任何事物與活動(dòng)有效性認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)”。因此，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，就是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為等方面發(fā)生的積極變化，是思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，其實(shí)質(zhì)就是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際完成狀況。這一實(shí)質(zhì)指向了思想政治理論課教師運(yùn)用各種要素實(shí)施的教學(xué)過(guò)程，指向了大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論的內(nèi)化和外化，內(nèi)化形成自己的思想意識(shí)，外化就是將這種思想意識(shí)向外轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。這兩大指向都需要教師和學(xué)生兩大主體發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
（三）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的三個(gè)維度
思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一切精神效能，最終只有通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生價(jià)值，進(jìn)而調(diào)節(jié)他們的社會(huì)行為和社會(huì)關(guān)系?！叭魏伟l(fā)展和進(jìn)步，如果不同時(shí)導(dǎo)致道德、社會(huì)、政治以及人的行為的進(jìn)步，就毫無(wú)價(jià)值可言”。
1.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程是否有效，在于教師是否按照貼近實(shí)際的原則進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)以貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活實(shí)際、貼近教學(xué)實(shí)際為標(biāo)尺，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所行。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，就是要根據(jù)學(xué)生的主體地位和特點(diǎn)組織好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。為此，一是要貼近學(xué)生的主體地位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生是思想政治理論課學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中要改變單純把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的、抽象的、不變的教育對(duì)象，而把他們看成主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展著的認(rèn)識(shí)主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)、掌握真理。二是要貼近學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生思想敏捷，求知欲強(qiáng)，積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感，渴望為國(guó)家和社會(huì)施展才華。因此，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性特點(diǎn)，打破教師一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貼近生活實(shí)際，要求思想政治理論課教師了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活狀況，把握學(xué)生的思想脈搏，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地引導(dǎo)他們沿著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。為此，一是網(wǎng)絡(luò)資料貼近學(xué)生生活，注重選擇學(xué)生身邊的、感興趣的案例、習(xí)題和理論文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使大學(xué)生更理性地觀察、思考和分析相關(guān)問(wèn)題，更清晰地了解和認(rèn)識(shí)自己的生活狀態(tài)，投入到更有意義的學(xué)習(xí)和生活中去；二是網(wǎng)絡(luò)論壇貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生的生活需要選擇論壇話題，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要，解決他們最實(shí)際的困難，幫助他們處理好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只有充滿生活色彩，富有生活氣息，反映生活本質(zhì)，才能增強(qiáng)有效性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貼近教學(xué)實(shí)際，就是宣傳思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能得到大學(xué)生的廣泛認(rèn)可和歡迎。為此，一是要教學(xué)資料貼近教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力求種類豐富、形式新穎、更新速度快。二是要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)欄目貼近教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件及熱點(diǎn)透析、專題解答、網(wǎng)絡(luò)論壇等。這種集教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)欄目于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能充分保證思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)性，而且能最大限度地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
2.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程是否有效，教學(xué)因素是否發(fā)揮，重在教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)也是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)?！凹訌?qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，一是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。二是以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育。三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育。四是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人”。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)規(guī)定其任務(wù)和內(nèi)容及發(fā)展方向，貫穿于思想政治理論課的全過(guò)程，它自始至終發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。依據(jù)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，圍繞思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)是：“以思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，用理論、社會(huì)主義理想、集體主義觀念和愛(ài)國(guó)主義精神以及全世界各民族優(yōu)秀的先進(jìn)文化來(lái)陶冶、感染和培養(yǎng)學(xué)生，把他們培養(yǎng)成一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。”
3.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。行為是人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)、情感、意志、信念的支配下采取的行動(dòng)。一般而言，行為是教育的最終環(huán)節(jié)。行為的轉(zhuǎn)化往往是在認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念等因素的綜合作用之后發(fā)生的。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容要內(nèi)化為大學(xué)生的意識(shí)，并付諸行動(dòng)，才能產(chǎn)生真正的效果。所以，其實(shí)效性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)課堂上大學(xué)生的行為，這主要表現(xiàn)為發(fā)帖和跟帖的積極性以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料、網(wǎng)絡(luò)論壇的點(diǎn)擊量；二是現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生的行為，這主要表現(xiàn)為大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平的提高以及在重大思想政治問(wèn)題上堅(jiān)持科學(xué)的價(jià)值觀。
二、可行性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐過(guò)程
從教學(xué)過(guò)程看，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師借助有效的途徑、方法和手段，使大學(xué)生接受并認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的過(guò)程。這一內(nèi)涵涉及思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三大要素，即教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中提高實(shí)效性也必須從這些要素著手進(jìn)行實(shí)踐。為便于論述，以下均以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐作為例證。
（一）凝練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新理念
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系的使命，具有培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)人生觀、價(jià)值觀的責(zé)任，也具有發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間聯(lián)系的要求，因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性特點(diǎn)，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織管理，以提高本課程教學(xué)質(zhì)量為宗旨，凝練了本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新理念，即：以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為貫穿始終的紅線，以自主學(xué)習(xí)和自我激勵(lì)為教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)組織管理為教學(xué)質(zhì)量保障，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想、道德和法律“三大素質(zhì)”的提升。
（二）形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源環(huán)境
以培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為目的，整合教學(xué)內(nèi)容、社科論壇、開(kāi)放教學(xué)、感受崇高、社會(huì)實(shí)踐等五大教學(xué)模塊，形成網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)環(huán)境，以解決課程教學(xué)存在的問(wèn)題。一是探索教學(xué)內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理論知識(shí)理解不夠深入的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能把握教材內(nèi)容，而且能拓寬和強(qiáng)化了理論基礎(chǔ)。二是探索論壇模塊結(jié)構(gòu)，解決課堂教學(xué)不能充分發(fā)表建議和缺乏個(gè)別輔導(dǎo)的問(wèn)題。通過(guò)論壇，師生之間、學(xué)生之間可以互相切磋，互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。三是探索開(kāi)放教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生理論不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。以“中國(guó)文明網(wǎng)”和“中國(guó)普法網(wǎng)”為開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)，在兩個(gè)平臺(tái)中選取經(jīng)典案例以供學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生以本課程理論為指導(dǎo)撰寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的論文。四是探索感受崇高模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生由于對(duì)思想政治教育感悟不深而導(dǎo)致的對(duì)我國(guó)社會(huì)主義主旋律認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。注重將優(yōu)秀音樂(lè)、優(yōu)秀電影、優(yōu)秀演講等視頻資料科學(xué)整合，讓學(xué)生在欣賞中陶冶情操，提升德性。五是探索社會(huì)實(shí)踐模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐分為綜合性實(shí)踐和研究性實(shí)踐。綜合性實(shí)踐主要是演講實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，用以培育大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力和組織能力；研究性實(shí)踐主要是理論論文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，即電影觀感和調(diào)查報(bào)告，用以培育大學(xué)生的寫(xiě)作能力、駕馭語(yǔ)言的能力以及從材料中尋求所需信息的能力。
（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三個(gè)方法
1.跟蹤引導(dǎo)法。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的成績(jī)中心、成績(jī)指示板、課程統(tǒng)計(jì)等測(cè)驗(yàn)工具，跟蹤查看學(xué)生平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。從成績(jī)中心可以查看學(xué)生自測(cè)習(xí)題的練習(xí)狀況；從成績(jī)指示板可以查看學(xué)生最后一次訪問(wèn)課程的時(shí)間以及此次在論壇上的點(diǎn)擊量；課程統(tǒng)計(jì)可以查看學(xué)生對(duì)內(nèi)容區(qū)訪問(wèn)、論壇訪問(wèn)的總數(shù)。對(duì)于他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的具體表現(xiàn)，隨時(shí)在論壇上發(fā)表建議或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高。
2.過(guò)程激勵(lì)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是管理過(guò)程，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的過(guò)程。過(guò)程激勵(lì)就是要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的過(guò)程中進(jìn)行激勵(lì)。一是管理激勵(lì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的帖子，及時(shí)跟帖表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生自測(cè)習(xí)題有了反饋，及時(shí)給以說(shuō)明；發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在偏激，及時(shí)給予糾正。教師的網(wǎng)絡(luò)參與在一定程度上激發(fā)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。二是成績(jī)激勵(lì)。探索學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。本課程網(wǎng)絡(luò)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%，其中，學(xué)習(xí)教學(xué)資料10%，網(wǎng)上討論10%，網(wǎng)上自測(cè)10%。
3.要素結(jié)合法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要素不是孤立的，只有在教學(xué)過(guò)程中將他們結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮最佳效用。一是網(wǎng)絡(luò)資料與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料就是擴(kuò)大教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培育大學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。二是網(wǎng)絡(luò)討論與教材內(nèi)容相結(jié)合。本課程八章內(nèi)容的主題，都貼近學(xué)生素質(zhì)的塑造，因此，網(wǎng)絡(luò)討論的內(nèi)容都與課程內(nèi)容有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)論壇的主要內(nèi)容充分表現(xiàn)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照。三是教師引導(dǎo)與學(xué)生感悟相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)視頻、開(kāi)放教學(xué)以及自測(cè)習(xí)題，均能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，要使學(xué)生真正在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到教育和啟發(fā)，教師的引導(dǎo)非常重要。
三、可靠性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際效果
“任何實(shí)踐活動(dòng)的有效性問(wèn)題，首要的包含著這種實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果的有效性問(wèn)題。人們對(duì)任何實(shí)踐活動(dòng)有效性的感知與評(píng)判，最直接、最根本的依據(jù)便是這一實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的有效性。人們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有效性的追求，其落腳點(diǎn)也正在于這一實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的有效性”。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也產(chǎn)生了良好效果。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的生成和展示，特別是課程內(nèi)容模塊的展示，為學(xué)生們點(diǎn)擊學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)，并下載部分資料，有效地促進(jìn)了本課程的學(xué)習(xí)效率。下面是本課程一位教師所教授的四個(gè)學(xué)年論壇發(fā)帖和跟帖情況，見(jiàn)表1。
從點(diǎn)擊量的視角分析學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，僅以2011—2012學(xué)年第二學(xué)期6個(gè)班520名學(xué)生在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的表現(xiàn)為例，見(jiàn)表2、表3。
（二）學(xué)生評(píng)教的滿意度
在每學(xué)期舉行的學(xué)生參加教學(xué)座談會(huì)上，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)贊不絕口，而每個(gè)學(xué)期的網(wǎng)上評(píng)教也都給較高的分?jǐn)?shù)。沈姓同學(xué)在2008年12月15日下午04時(shí)46分這樣評(píng)價(jià)：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)設(shè)不僅僅方便了學(xué)生的查閱資料，而且方便了學(xué)生與老師的溝通。而平臺(tái)中的帖子，則為我們提供了暢所欲言的平臺(tái)，表達(dá)自己的想法。而其中的自測(cè)題，也方便我們課程鞏固和考前復(fù)習(xí)?！?011年11月，本課程教師曾對(duì)2010—2011學(xué)年第二學(xué)期4個(gè)班的學(xué)生383人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)滿意度調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表4。
學(xué)生的帖子也表明了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可。湯姓同學(xué)在2010年10月15日下午8時(shí)8分在論壇中寫(xiě)道：“個(gè)人很喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在社科論壇里大家從小故事中體悟到了許多，最有趣的還是可以讓大家在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通與交流，交換想法。另外測(cè)試的環(huán)節(jié)雖然是讓人恨了一點(diǎn)（有好多啊），但是不同于以往書(shū)面的作業(yè)，這樣及時(shí)練習(xí)及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)方式，更加有助于我們的學(xué)習(xí)，如果以后在測(cè)試結(jié)束公布答案的時(shí)候可以一并提示在書(shū)上的對(duì)應(yīng)位置的話，那就太美妙了?！?/p>
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)考試 高校思政課 考試新取向
根據(jù)中央宣傳部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》精神要求，思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程，必須始終擺在突出位置，持之以恒，常抓不懈。隨著高等學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“高校思政課”）教學(xué)改革的不斷深入，高校思政課考試改革也在不斷加強(qiáng)，其考試?yán)砟?、?nèi)容和方法等都在不斷改革和變化中，其中借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索高校思政課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試成為高校和思政課教師們探索教學(xué)改革的重要價(jià)值取向。網(wǎng)絡(luò)考試是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)客戶端進(jìn)行適當(dāng)配置而設(shè)計(jì)和實(shí)施的考試，目前已成為“教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)”。
一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試是深化高校思政課考試改革的新取向
1.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試可以大大提高高校思政課考試組織的效率
傳統(tǒng)的高校思政課考試組織基本上是由學(xué)校教務(wù)部門(mén)和高校思政課教學(xué)單位合作，運(yùn)用紙質(zhì)在規(guī)定時(shí)間實(shí)施考試，考試結(jié)束后要進(jìn)行繁重的人工閱卷，整個(gè)考試過(guò)程中從制卷、組織考試和閱卷等環(huán)節(jié)要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，不僅如此，還有可能出現(xiàn)一些失誤，如考試閱卷評(píng)分的累計(jì)錯(cuò)誤等，嚴(yán)重影響了考試組織成效的提高。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡(jiǎn)化考試流程，可以“對(duì)考試科目的信息做到動(dòng)態(tài)管理”、“減少傳統(tǒng)考試的繁重的考務(wù)工作”、“考試閱卷工作也比較簡(jiǎn)便”，學(xué)生考試試卷評(píng)閱可以實(shí)行即考即改，學(xué)生考試結(jié)束就能快速知道自己的考試成績(jī)，并能迅速獲得“詳細(xì)的成績(jī)分析與試卷評(píng)估”，而且準(zhǔn)確無(wú)誤，這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試所無(wú)法企及的工作效率：在網(wǎng)絡(luò)考試運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)在考試系統(tǒng)中設(shè)計(jì)一定的人性化的界面，如“注意保存答題”、“提交試卷再關(guān)機(jī)”等溫馨提示，可以提醒和引導(dǎo)教師和學(xué)生避免考試過(guò)程中的失誤，將會(huì)“極大提高網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的效果性和公平性”。
2.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進(jìn)高校思政課教師專業(yè)能力的提高
高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的實(shí)施，其前提是在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫(kù)，而且題量要達(dá)到足夠的數(shù)量。高校思政課每門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)考試題量至少要達(dá)到800題以上，才能保證學(xué)生考試時(shí)能有充分的隨機(jī)組卷的可能。但是，在傳統(tǒng)的高校思政課考試中，一張紙質(zhì)試卷的題量一般在30至40題之間，不僅其考試覆蓋的教學(xué)內(nèi)容是有限的，其制卷過(guò)程也不需要太多教師的參與，一般是l至2位老師制卷，大多數(shù)高校思政課教師使用，長(zhǎng)此以往，造成教師的依賴和惰性，既影響教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，又影響高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，“必然會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的改革”，在建立網(wǎng)絡(luò)考試題庫(kù)時(shí)需要足夠量的試題，僅有1至2位老師出題不僅是繁重的任務(wù)，而且是難以很好地完成的，因此，需要由參與高校思政課課程教學(xué)的所有老師合作共同命制試題建設(shè)題庫(kù)，這不僅會(huì)加強(qiáng)教師間的合作和交流，還會(huì)促進(jìn)教師進(jìn)一步鉆研教學(xué)大綱和教材，研究學(xué)生，研究試題。教師還需要熟悉并熟練網(wǎng)絡(luò)考試相關(guān)操作程序，這將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用能力的提高。
3.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進(jìn)高校思政課考試的進(jìn)一步創(chuàng)新
考試作為高校思政課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直以來(lái)都受到高校教學(xué)管理部門(mén)和思政課教師的重視，但是，多年來(lái)高校思政課的考試變革基本上局限在傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考試基礎(chǔ)上的局部微改，高校思政課考試不能以新穎的形式和高效率吸引教師和學(xué)生，考試改革的滯后嚴(yán)重影響了高校思政課教學(xué)改革的推進(jìn)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，讓教師和學(xué)生在原有考試模式基礎(chǔ)上將考試和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不僅能激發(fā)教師參與高校思政課考試的改革和創(chuàng)新，而且能激發(fā)學(xué)生積極參與考試的興趣和激情。高校思政課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，可以通過(guò)考試的改革創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用。
二、目前高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)考試作為高校思政課考試改革的新取向，目前已得到許多高校的重視和探索，從實(shí)際運(yùn)行情況看，各個(gè)高校的思政課考試在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)考試過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題，值得關(guān)注和解決。
1.網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)不足
高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試作為一種新生事物，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)具有高校思政課特色的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。從實(shí)際開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)考試的高校來(lái)看，一般都是學(xué)校通過(guò)教科研項(xiàng)目，聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)公司參與開(kāi)發(fā)考試系統(tǒng)，這樣可以解決高校思政課教師不懂網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的難題。網(wǎng)絡(luò)公司在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，雖然有高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)能力，卻不能把高校思政課課程性質(zhì)和考試價(jià)值理念理解透徹，一般只能根據(jù)高校要求進(jìn)行適應(yīng)性的開(kāi)發(fā)，不能進(jìn)行前瞻性和拓展性的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)公司提供的考試系統(tǒng)可以保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的正常運(yùn)行，卻并不能很好地滿足高校思政課考試相關(guān)研究的需求。同時(shí)，目前高校思政課教師基本上教學(xué)任務(wù)繁重，而且教師中幾乎沒(méi)有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高超的人員，教師平時(shí)的精力很少用到網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的維護(hù)上，網(wǎng)絡(luò)公司在按要求提供開(kāi)發(fā)系統(tǒng)后一般也不會(huì)主動(dòng)提供維護(hù)的服務(wù)，這不僅會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的升級(jí)改造，而且會(huì)給高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的安全性帶來(lái)隱患，如“網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的舞弊行為屢禁不止”等，如果長(zhǎng)期下去，就勢(shì)必影響高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的質(zhì)量和聲譽(yù)，甚至難以保證網(wǎng)絡(luò)考試的客觀、公正和合理性。
2.網(wǎng)絡(luò)考試試題題庫(kù)建設(shè)不健全
為便于高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利進(jìn)行，目前網(wǎng)絡(luò)考試試題基本上局限在客觀題上，涉及選擇題、判斷題和填空題，由于機(jī)改試卷的局限，無(wú)法運(yùn)用主觀試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，客觀題的考核只能更多地考查學(xué)生的知識(shí)記憶能力和簡(jiǎn)單的知識(shí)理解能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、遷移和實(shí)踐創(chuàng)新能力及學(xué)生的情意進(jìn)行考查，這與高校思政課幫助學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀要求是相去甚遠(yuǎn)的。同時(shí)，已有實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試的高校，考試試題庫(kù)中的題量有限，不足以為學(xué)生考試過(guò)程中一人一卷隨機(jī)組卷提供支持。不僅如此，全校不同專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)不分差異使用同一個(gè)題庫(kù)，這對(duì)學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)的，例如文科和理科學(xué)生間有差異，音樂(lè)體育美術(shù)專業(yè)學(xué)生和經(jīng)管中文專業(yè)學(xué)生有差異，等等，面對(duì)不同專業(yè)背景、不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)只使用同一題庫(kù)中同樣難度系數(shù)的試題，不僅不能很好地發(fā)揮考試評(píng)價(jià)在調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高校思政課中的積極作用，反而會(huì)打擊一些專業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的積極性，最終必然會(huì)影響或降低高校思政課的整體教學(xué)質(zhì)量。
3.網(wǎng)絡(luò)考試信息深度分析和運(yùn)用不充分。
目前，思政課網(wǎng)絡(luò)考試已得到許多高校的關(guān)注和使用，不僅領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)和信息技術(shù)中心高度重視，思政課教師也積極參與，但是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息的深度分析和運(yùn)用卻并沒(méi)有引起教師和相關(guān)部門(mén)的重視，網(wǎng)絡(luò)考試更多的是體現(xiàn)在考試手段和形式上的改變，沒(méi)能為后續(xù)教學(xué)改革和教學(xué)管理提供更多的借鑒和反思。即使教師在網(wǎng)絡(luò)考試結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試的相關(guān)分析，但是在考試信息的深度分析上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一般地，對(duì)考試數(shù)據(jù)信息的處理僅僅停留在“初級(jí)的數(shù)據(jù)備份、查詢及簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析階段”，特別是在考試信息的應(yīng)用上還非常缺乏，這不僅不能通過(guò)高校思政課考試改革促進(jìn)教學(xué)改革和師生的發(fā)展，反而不能將考試信息作為學(xué)校和高校思政課教學(xué)管理部門(mén)改善管理提供較好的決策參考和建議，無(wú)形中浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)考試中形成的大量數(shù)據(jù)信息資源。
三、完善高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的策略建議
1.重視考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。
要保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利實(shí)施和推進(jìn)，必須把網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)作為高校思政課建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)校要在原有教師和管理人員基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和組合，或者引進(jìn)高水平的考試軟件開(kāi)發(fā)人才，或者選拔有較好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，或者與網(wǎng)絡(luò)公司建立協(xié)同合作關(guān)系，為網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)提供人才保障。同時(shí)，學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)工作作為高校思政課教學(xué)改革工作中的重要部分，給予相關(guān)人員適當(dāng)待遇和權(quán)利，調(diào)動(dòng)參與人員的積極性。不僅如此，學(xué)校還要重視對(duì)所有思政課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高，可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)或走出去的辦法，也可以通過(guò)集中或分期分批方式，將教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力作為教師素養(yǎng)的重要內(nèi)容納入教師管理和考核中，促進(jìn)教師整體提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的高效和順利運(yùn)作。
2.教師全員參與科學(xué)命制試題，完善優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)考試題庫(kù)。
高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫(kù)的建設(shè)，要充分調(diào)動(dòng)全體高校思政課教師的積極性，促進(jìn)教師通過(guò)分工協(xié)作進(jìn)行集體研究和攻關(guān)，在遵循高校思政課課程理念、課程內(nèi)容邏輯體系、考試命題原則和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)命制試題，特別是要對(duì)傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的客觀試題進(jìn)行改造和創(chuàng)新，將學(xué)生成長(zhǎng)中的思想疑難問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題納入考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在考試中將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合。任教同一課程的教師可以按教材章節(jié)分工命制試題，定期由課程負(fù)責(zé)人召集教師集中研討組成題庫(kù)，并逐年更新補(bǔ)充試題：教師在既有客觀題的基礎(chǔ)上，可以豐富試題的背景材料，如利用網(wǎng)絡(luò)將文字、圖畫(huà)和音視頻材料有機(jī)結(jié)合，避免過(guò)去純文字的材料呈現(xiàn)，考查學(xué)生閱讀材料、捕捉信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鑒于目前全國(guó)高校思政課教材統(tǒng)一的情況，在研制命題、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)的時(shí)候，學(xué)校也可以聯(lián)合臨近區(qū)域內(nèi)的高校教師參與試題命制，試題庫(kù)建成后，合作高校之間可以資源共享。同時(shí)，為保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀公正和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考查引導(dǎo)，學(xué)校可以在網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)施的同時(shí)，采取適量的案例分析、調(diào)查報(bào)告、小論文、方案設(shè)計(jì)等方式，給學(xué)生出一些主觀試題，作為網(wǎng)絡(luò)考試的補(bǔ)充和完善。
3.激發(fā)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)考試信息，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)考試促進(jìn)作用。
高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課重要組成部分。如何提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，一直是迫切需要解決的問(wèn)題。
1實(shí)踐教學(xué)對(duì)于思政課及思想政治教育的重要意義
長(zhǎng)期以來(lái)，思政課的教學(xué)更加重視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)還是處于一個(gè)初步探索階段。同時(shí)，在高校擴(kuò)招之后，教師與學(xué)生的配比數(shù)量不等，教師數(shù)量相較于學(xué)生的數(shù)量比較少，思政課屬于全校性質(zhì)的公共課，教師的教學(xué)任務(wù)比較重。這樣一方面會(huì)導(dǎo)致教師缺少時(shí)間和精力做實(shí)踐教學(xué)的研究，另一方面我國(guó)的高校學(xué)生人數(shù)眾多，組織一次實(shí)踐教學(xué)需要多個(gè)教師一起合作、投入大量的時(shí)間和精力。
因此，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“要他們學(xué)習(xí)”變成“他們要學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。
2當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題分析
雖然大部分高校都對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了嘗試，但是對(duì)其重視程度還是不高。一方面，思政課老師學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏時(shí)間和精力再去組織各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；另一方面，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，學(xué)校并沒(méi)有給實(shí)踐教學(xué)充分的保障和支持，教學(xué)資源分配失衡，思想政治教育工作平臺(tái)少、硬件匱乏。
3提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇
當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)是必然趨勢(shì)，雖然高校都對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一定程度的探索，但是還是存在一些問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，正確的實(shí)踐路徑選擇對(duì)于提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是事半功倍，因此我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
3.1進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
首先，大學(xué)思政課教師提高自身的理論分析問(wèn)題的能力，相較于實(shí)驗(yàn)專業(yè)課老師其實(shí)踐知識(shí)比較缺乏，無(wú)法將哲學(xué)方法論與具體實(shí)踐結(jié)合，只能止步于空洞的理論說(shuō)教，自然對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。通過(guò)將哲學(xué)思維方法與具體專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，一方面提高思政課教師運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力，另一方面改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高思政課的實(shí)效性；其次，克服大學(xué)思政課教師做重復(fù)教學(xué)的“炒冷飯”現(xiàn)象。學(xué)生在中學(xué)應(yīng)試教育的前提下學(xué)習(xí)政治理論課，重在應(yīng)付考試。大學(xué)思政課教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生將中學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，重在思考和運(yùn)用。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正領(lǐng)悟哲學(xué)方法論的真諦，拓寬思路。
3.2探索多樣的實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)不等同于社會(huì)實(shí)踐，不能一直把視閾放在校外，忽視了校內(nèi)。其實(shí)有許許多多的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式，比如辯論賽、模擬法庭、微電影、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、心理小組等多種多樣的實(shí)踐形式，這些實(shí)踐教學(xué)既有學(xué)生個(gè)體發(fā)揮，也有需要團(tuán)隊(duì)配合。理論與實(shí)踐的結(jié)合的思政課有利于提高學(xué)生的學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，但是這些都是局部環(huán)節(jié)的調(diào)整。評(píng)價(jià)一樣事物、一種理論是否有用，不能局限于眼前，而是要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)；不能局限于功利，而是要注重精神修養(yǎng)。從短期看，包括思政課在內(nèi)的人文學(xué)科的直接功效性視乎不強(qiáng)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，對(duì)于豐厚涵養(yǎng)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格有著重要意義，同時(shí)，還會(huì)對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作提供方法論的指導(dǎo)。
3.3豐富實(shí)踐教學(xué)的載體與平臺(tái)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普遍，大學(xué)生是無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為時(shí)代的主題，我們要緊跟時(shí)代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思政課實(shí)踐教學(xué)的作用，拓寬教學(xué)載體。
多媒體教學(xué)毋庸置疑是思政課里最最基礎(chǔ)、最廣泛的教學(xué)載體。但是我們不應(yīng)局限在多媒體教學(xué)中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)拓寬教學(xué)載體。依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、內(nèi)容更新迅速、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，最大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度和廣度，它是一種學(xué)生認(rèn)可、喜歡和受益的教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：MOOC；高校思想政治理論課；共享；建設(shè)
在教育全球化的趨勢(shì)下，為了促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，2012年5月，教育部辦公廳頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》，啟動(dòng)了精品資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目。
作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課（下簡(jiǎn)稱“思政課”）也正與時(shí)俱進(jìn)，積極推動(dòng)精品教育資源的共建共享。我們認(rèn)為，當(dāng)前建設(shè)高校思政課精品資源共享課程應(yīng)緊緊圍繞MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程）興起這一時(shí)代背景，在原先精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享升級(jí)，在平臺(tái)建設(shè)、資源使用、教法研究等層面認(rèn)真探索、創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建既符合思政課的基本屬性，又體現(xiàn)思政課教學(xué)要求的精品資源共享模式。
一、高校思政課共享課建設(shè)的時(shí)代背景――MOOC來(lái)襲
MOOC是近年來(lái)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的課程模式，它由很多愿意分享與協(xié)作以便增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)者組成。雖然目前對(duì)MOOC的爭(zhēng)論仍在不同層面展開(kāi)，但無(wú)可否認(rèn)的是，MOOC提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，MOOC倡導(dǎo)的“關(guān)聯(lián)主義”理念對(duì)精品資源共享課程的建設(shè)帶來(lái)不小的啟示。
（一）MOOC的核心――關(guān)聯(lián)主義
關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)，就是形成網(wǎng)絡(luò)，就是在相關(guān)的節(jié)點(diǎn)（node）間建立有效的連接（connection）。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于將相關(guān)的節(jié)點(diǎn)/信息源連接起來(lái)，形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種連接可使學(xué)習(xí)者學(xué)到比現(xiàn)有認(rèn)知狀態(tài)或知識(shí)體系更多、更重要的東西，使個(gè)人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)統(tǒng)合起來(lái)，通過(guò)“個(gè)人--網(wǎng)絡(luò)--組織”這種知識(shí)發(fā)展的循環(huán)使學(xué)習(xí)者在各自的領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。在MOOC課程中，教師提供的原始資源成為知識(shí)探究的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)容成為學(xué)習(xí)和互動(dòng)的中心，學(xué)習(xí)者提供的資源，擴(kuò)展和放大了知識(shí)的界限。學(xué)習(xí)者在作為資源的消費(fèi)者的同時(shí)，也成為資源的生產(chǎn)者，他們?cè)谙?、吸收已有資源的基礎(chǔ)上整理、創(chuàng)新、分享知識(shí)，從而形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的開(kāi)放式學(xué)習(xí)資源。
（二）關(guān)聯(lián)主義給當(dāng)前高校思政課的資源共享提供了新的思路
客觀而言，目前高校思政課的資源共建共享仍處于較為粗放的初級(jí)階段，高校共建的動(dòng)力不足，妨礙了資源共建的深化，高校間的壁壘又使資源的共享障礙重重；而基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模開(kāi)放共享的教育理念上的缺失，是導(dǎo)致無(wú)法真正形成資源“共建、共享、共贏”局面的重要因素。例如，受一直以來(lái)高校思政課“一言堂”課堂教學(xué)模式的影響，教師在開(kāi)發(fā)、建設(shè)課程資源時(shí)習(xí)慣于“單向上傳”，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)什么都是由教師事先指定，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師也難以掌控。
與其他專業(yè)課程不同，思政課在傳授知識(shí)的同時(shí)更注重學(xué)生觀念的引導(dǎo)，以提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法理性看待、分析當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，是高校思政課的重要使命之一，也是思政課追求教學(xué)時(shí)效性的具體體現(xiàn)。而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的海量信息，從中辨別、篩選出有用資源用于思政課的課程建設(shè)，思政課教師往往顯得力不從心；而在這方面，被稱為“虛擬的一代”“數(shù)字原住民”的當(dāng)代大學(xué)生顯然更有優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)與教師交流對(duì)網(wǎng)絡(luò)上流行的某件事件或某段視頻的看法，卻因教師的“無(wú)知”而尷尬收?qǐng)觥?/p>
因此，在高校思政課資源共建的過(guò)程中，必須注重激發(fā)學(xué)生參與課程資源共建的積極性。通過(guò)搭建能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)功能的平臺(tái)，讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)資源的收集者，在提供課程資源的同時(shí)也分享著對(duì)資源的學(xué)習(xí)心得；教師在此基礎(chǔ)上通過(guò)“二次整理”“二次加工”產(chǎn)生新的課程資源，形成動(dòng)態(tài)發(fā)展、良性循環(huán)、師生共享互贏的局面，有利于解決原精品課程建設(shè)中存在的資源更新率低、受益面窄、關(guān)注度低、互動(dòng)性差等問(wèn)題，也契合了關(guān)聯(lián)主義所倡導(dǎo)的核心理念：開(kāi)放、互動(dòng)、共享。
二、高校思政課共享課建設(shè)的基礎(chǔ)――精品課程
盡管在大數(shù)據(jù)共享的時(shí)代背景下，原先的精品課程面臨著巨大挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能完全滿足需求，但精品課程建設(shè)為共享課建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為避免重復(fù)建設(shè)，新一輪共享課建設(shè)應(yīng)在前期精品課建設(shè)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。
（一）思政課共享課建設(shè)推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)資源共享升級(jí)
自教育部2003年啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，作為量大面廣的公共基礎(chǔ)課，高校思想政治理論課經(jīng)過(guò)若干年的建設(shè)，初步形成各門(mén)類、專業(yè)的國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)思政課精品課程體系，在全面提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)思政課；吸引；思考
高校思政課是用馬克主義中國(guó)化的先進(jìn)理論對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行頭腦武裝，讓大學(xué)生準(zhǔn)確把握的精神和內(nèi)涵，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)步伐，進(jìn)而讓大學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)情，從而提高大學(xué)生的政治鑒別力，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者。但是現(xiàn)在高校的思政課讓人擔(dān)心，目前高校的思政課教師在數(shù)量上、質(zhì)量上以及教學(xué)水平上，都難以滿足現(xiàn)代教育中思政課教學(xué)的需求。
一、完善管理制度，增強(qiáng)思政課對(duì)學(xué)生的吸引力
大學(xué)思政課的有效開(kāi)展，為我國(guó)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在瞬息萬(wàn)變的國(guó)際環(huán)境和不斷改變的國(guó)內(nèi)環(huán)境下，高校必須做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的有效性，積極實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求。為此，筆者提供以下幾種途徑，解決如何吸引學(xué)生學(xué)學(xué)思政課。
（1）完善高校管理制度，為思政課教學(xué)提供有效制度保障。為了吸引學(xué)生學(xué)學(xué)思政課，必須進(jìn)一步促進(jìn)高校教育改革，增強(qiáng)保障制度的建設(shè)。在制度方面，保證思政課師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。將專業(yè)化的理念融入思政課的教學(xué)中，在人動(dòng)方面，要結(jié)合實(shí)際情況，大力推進(jìn)聘用制度，聘用才華橫溢的思政教師，活躍思政課的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）轉(zhuǎn)變管理理念，提高管理者認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校思政課老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。行動(dòng)的先導(dǎo)是觀念，要提高高校思政課老師專業(yè)化水平，就必須轉(zhuǎn)變管理理念，提高高校管理者的專業(yè)化認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的管理理念，進(jìn)而正確的引導(dǎo)思政老師的教學(xué)方法和方式。只有運(yùn)用符合時(shí)代需求的管理理念，才能提高高校思想課的吸引力。
二、改革高校思政課考核制度，提高思政課的吸引力
（1）思想政治課在高校中作為選修課和專業(yè)課相比，受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)該正確的看待高校專業(yè)課和公共選修課之間的關(guān)系，各個(gè)課程之間相互貫通，相互促進(jìn)，學(xué)校要把“思政課”的考核模式和課程的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一出來(lái)。思政老師在考試中要使學(xué)生的能力最大限度的發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）思政課的考核模式要采取開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的方式，兩者各有所長(zhǎng)，可以采用閉卷方式對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的扎實(shí)程度進(jìn)行考察，而開(kāi)卷方式則可以用于考察學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析判斷，兩者綜合合成最后成績(jī)。學(xué)生的考核形式也可以擺脫“大班”制度，即廢棄一個(gè)老師監(jiān)督全班同學(xué)考試的方式，同學(xué)之間平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最了解的，采取學(xué)生分為小組，互相打分，讓學(xué)生參與到考核模式中來(lái)，讓大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思政課。所以，我們要采取開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的方式對(duì)思政課進(jìn)行考核，從而提高思政課的吸引力。
（3）思政課的考察模式應(yīng)該采取以人才為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的診斷、反饋，為教學(xué)提供指導(dǎo)性作用，通過(guò)對(duì)思政課的考察采取以人才為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以為思政課的教學(xué)帶來(lái)良性的循環(huán)，為思政課的教學(xué)提供正確的方向，始終保持思政課的有效性和正確性。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思政課的吸引力
（1）對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的充分利用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電子教學(xué)的飛速進(jìn)步，使信息教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，可以輕而易舉的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，通過(guò)圖片、音頻、視頻的介入，讓思政課堂充滿了活力，比傳統(tǒng)的板書(shū)更具有吸引力，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)歷史事件的具象化、形象化，使教學(xué)內(nèi)容淺而易懂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）保持空間，擴(kuò)散思維，激發(fā)激情?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。正如教育家斯普朗格所說(shuō)，教育的最終目的是誘導(dǎo)出人的創(chuàng)造力，喚醒生命感和價(jià)值感，直到精神生活的根。如何提高課堂教學(xué)的有效性一直以來(lái)都是一個(gè)亙古常新的課題。思政教師要充分利用課堂的45分鐘，在保證學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間和想象空間，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)并且對(duì)知識(shí)的拓展，形成對(duì)思政學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
隨著時(shí)代的發(fā)展，思政課的重要性逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，作為21世紀(jì)的教育家要充分認(rèn)識(shí)到高校思政課的重要性，讓更多的大學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)思政課將成為一個(gè)重要的研究課題。高校思政課老師要對(duì)教學(xué)方式及方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，采取多種有效地措施，提高思政課的吸引力。
參考文獻(xiàn)：
[1]田勤琴、羅瑩.大學(xué)思政課如何吸引學(xué)生[J].華章.2011
【關(guān)鍵詞】新媒體；微信；微信公眾平臺(tái)
思想政治教育是對(duì)教育對(duì)象施加影響的一種實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育在本質(zhì)上說(shuō)，就是使社會(huì)成員按照教育的內(nèi)容和社會(huì)的要求，逐漸達(dá)到社會(huì)所要求的思想道德品質(zhì)的過(guò)程。在大學(xué)階段，思想政治理論課作為公共課，學(xué)校安排的課時(shí)并不多，這就意味著思政教師不能單純利用有限的課堂達(dá)到教育目的，而是與時(shí)俱進(jìn)，利用新媒體技術(shù)提高教育實(shí)效。思政課給學(xué)生的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就越感興趣，主動(dòng)性越{，效果也就越好：思政課載體的選擇上，如果能充分利用現(xiàn)代化設(shè)施，有助于引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)思政課吸引力，加強(qiáng)教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。因此，可以說(shuō)，高校思政課是否具有吸引力和和新媒體技術(shù)的運(yùn)用具有密切聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)高校思政課教學(xué)吸引力是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。
新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是指在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如手機(jī)短信、播客、博客、微博等。新媒體的傳播方式是雙向的，傳統(tǒng)的者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的者，而且可以進(jìn)行互動(dòng)。博客、播客等傳播方式使得每一個(gè)人都成為信息的者，能個(gè)性的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傳播自己關(guān)注的信息，這種新的傳播方式已成為大學(xué)生平時(shí)生活中必不可少的一部分，成為當(dāng)代思想文化的一個(gè)日顯突出的重要陣地。因此，思政課教師必須將其納入自己的視野，通過(guò)博客、微博等新媒體手段和技術(shù)，建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)宣傳理論，對(duì)一些學(xué)生關(guān)注或困惑的現(xiàn)象闡述自己的觀點(diǎn)，緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化、學(xué)校教育教學(xué)工作等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析問(wèn)題，將虛擬與現(xiàn)實(shí)、課上與課下有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，共同加大思想政治理論課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)思政課對(duì)學(xué)生的影響。
一、新媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)
和書(shū)信、報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，新媒體主要是依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)通訊技術(shù)向受眾提供信息技術(shù)的。新媒體技術(shù)在傳播中普遍擁有以下特點(diǎn)：
（一）開(kāi)放性。依托數(shù)字技術(shù)急性傳播的新媒體沒(méi)有時(shí)間、速度上的限制，不受中間環(huán)節(jié)制約。
（二）個(gè)性化。新媒體用戶可以享有私人傳播載體，用戶可以享受點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化服務(wù)，門(mén)戶主體對(duì)纖細(xì)的控制局面被顯著性削弱。
（三）虛擬性。從傳播內(nèi)容到傳播參與者都存在極大虛擬性。由于人人可能成為新媒體中的信息傳播源，因此信息來(lái)源的虛擬程度較傳統(tǒng)媒體有了極大改變。
（四）交互性。通過(guò)信息技術(shù)的支持，新媒體技術(shù)下信息收發(fā)角色可以同時(shí)存在，每個(gè)人都是傳播者，每個(gè)人也都是受眾，這是新媒體最突出的優(yōu)勢(shì)之一。
除以上特點(diǎn)外，微信作為“后微薄”時(shí)代的領(lǐng)軍新媒體，其用戶間的社交模式和微博相比有有著顯著差異。在微博技術(shù)中強(qiáng)媒體、弱關(guān)系的社交模式屬于“面對(duì)背”的社交。而微信技術(shù)平臺(tái)中，雙方必須是相互同意才可能建立聯(lián)絡(luò)關(guān)系，屬于強(qiáng)關(guān)系的社交模式。
二、新媒體技術(shù)對(duì)高校思想課教學(xué)管理帶來(lái)的變革與挑戰(zhàn)
微信、微博等各類新媒體技術(shù)都主要依托手機(jī)為主要媒介，由于節(jié)省流量這一最大優(yōu)勢(shì)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了高校學(xué)子，對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治課教學(xué)管理提出了全新挑戰(zhàn)。
（一）校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控難度加大
雖然注冊(cè)用戶量激增，但各類新媒體發(fā)展仍處于初級(jí)階段，用戶準(zhǔn)入門(mén)檻不高且在注冊(cè)過(guò)程中缺乏嚴(yán)格審核制度，因此在信息中缺乏有力監(jiān)管，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不良信息在微信平臺(tái)上找到了新的土壤。思政教育者無(wú)法了解學(xué)生在個(gè)人微博、微信上接受信息的情況，這就造成了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管效用的降低，對(duì)高校的安全穩(wěn)定工作造成一定隱患。
（二）引導(dǎo)塑造大學(xué)生正確價(jià)值觀難度增大
大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，愿意接受多元化信息，但同時(shí)對(duì)信息的把控和鑒別能力偏弱。加之新媒體信息圖文并茂的生動(dòng)形態(tài)，很容易對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響甚至操控，進(jìn)而改變他們的思維方式和價(jià)值觀念。這對(duì)以引導(dǎo)和樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)生正確價(jià)值觀為主要目標(biāo)的高校思想政治理論課形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（三）高校思政課教學(xué)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用存在盲點(diǎn)
微信在高校學(xué)生間廣泛流傳的同時(shí)，在高校教師及思政課教師范圍內(nèi)卻缺乏普遍使用性。具上海某高校學(xué)生工作隊(duì)伍中的問(wèn)卷調(diào)查顯示：開(kāi)通微信的思政課教師者為8.92%，而這些開(kāi)通者中，選擇為了更好做好大學(xué)生日常教學(xué)管理工作的比例僅為6.83%。可見(jiàn)，微信功能在被大學(xué)生喜愛(ài)并廣泛使用的同時(shí)，卻成為了高校思想政治課教育工作的盲點(diǎn)，思政教師們?cè)谂ψ飞衔⒈崂说耐瑫r(shí)，沒(méi)能及時(shí)應(yīng)對(duì)“后微薄”時(shí)代的來(lái)臨。如何補(bǔ)上這一漏洞，是近一時(shí)期思政工作的新重點(diǎn)。
（四）過(guò)度依賴易導(dǎo)致大學(xué)生社交模式異化
由于新媒體快捷和便利的交流模式，即使離線也可以隨時(shí)受到消息。這就使得部分自我調(diào)節(jié)能力較差的90后大學(xué)生對(duì)社交軟件產(chǎn)生過(guò)度依賴，隨時(shí)查看消息，從而減少甚至斷絕現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，產(chǎn)生社交恐懼或社交能力障礙。他們?cè)谔摂M的世界中的自我意識(shí)過(guò)度膨脹，從而擠壓現(xiàn)實(shí)中的社交空間，容易形成孤獨(dú)、自閉等社會(huì)性格。部分過(guò)度依賴新媒體軟件的大學(xué)生為了擺脫孤獨(dú)狀態(tài)也希望與他人接觸，但是這種接觸只是容器外壁的碰撞，不能深入對(duì)方的內(nèi)部，成為了所謂的“容器人”。
三、新媒體技術(shù)對(duì)高校思想政治工作的引領(lǐng)作用
作為高校思政課教師，在發(fā)揮微博宣傳作用的同時(shí)，我們必須在第一時(shí)間占領(lǐng)思政工作的微信陣地，深入結(jié)合高校思政課教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)展工作。
（一）平臺(tái)的現(xiàn)狀及基本運(yùn)行模式
目前各高校微信平臺(tái)基本上由主管思想政治教育的部門(mén)統(tǒng)一管理的實(shí)名注冊(cè)申請(qǐng)，類型多為訂閱號(hào)。平臺(tái)現(xiàn)布權(quán)限掌握在學(xué)校管理員手中，采取學(xué)生郵箱投稿，管理員平臺(tái)整合的運(yùn)營(yíng)方式。通常開(kāi)設(shè)以下的版塊，如“熱點(diǎn)聚焦、時(shí)事解讀、一周熱點(diǎn)、周末聲音”等結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的版塊。主要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)分析和互動(dòng)，在線開(kāi)展熱點(diǎn)討論等主體信息征集，與之配套線下開(kāi)展專題講座、課堂討論等具體活動(dòng)，雙線落實(shí)思政課的思想教育主陣地的相關(guān)工作。
（二）平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)高校思政課教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用
微信公眾平臺(tái)為使用者提供了詳細(xì)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，從用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等不同途徑可以進(jìn)行細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和解讀。在運(yùn)行過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣領(lǐng)域、關(guān)注熱點(diǎn)等諸多問(wèn)題，如能應(yīng)用到日常工作中，將對(duì)日常思政課教學(xué)的重點(diǎn)和教育導(dǎo)向起到積極的引領(lǐng)作用。
學(xué)生對(duì)發(fā)生在其身邊各類活動(dòng)的關(guān)注度更高，因此平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中，應(yīng)更貼近學(xué)生生活，多舉辦多報(bào)道符合學(xué)生切實(shí)需求的相關(guān)活動(dòng)，才能真正成為占據(jù)一線宣傳陣地，真正受到學(xué)生喜歡的前沿媒體。
11月29日，微信平臺(tái)“尋夢(mèng)起航”新生特刊了關(guān)于各類英語(yǔ)證書(shū)考試介紹的多圖文消息，其中分條介紹了雅思考試、托福考試和托業(yè)考試三種。托業(yè)考試相關(guān)頁(yè)面的閱讀人數(shù)是55，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于雅思考試的37、托?？荚嚨?8的閱讀量。數(shù)據(jù)可以反映兩方面問(wèn)題：第一，“尋夢(mèng)起航”的閱讀人群以一年級(jí)為主，對(duì)于新生而言，對(duì)傳統(tǒng)雅思、托福的了解程度要高于托業(yè)考試；第二，對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生而言，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求已不再簡(jiǎn)單滿足于普適性較高的托福和雅思，對(duì)應(yīng)用類的托業(yè)考試有著更高的興趣度。通過(guò)以上分析，在實(shí)際工作中，可以適時(shí)地為新生開(kāi)展關(guān)于托業(yè)考試的相關(guān)交流和介紹活動(dòng)，有針對(duì)性的滿足學(xué)生的需求。
以上分析只是在平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的初步思考，后臺(tái)數(shù)據(jù)的多元化足以做出更多有價(jià)值的分析和指引，有待我們的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和思索。
（三）平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的思考
微信公眾平臺(tái)畢竟屬于新生事物，對(duì)其的運(yùn)行，筆者也處于初步的研發(fā)和探討期。平臺(tái)的多元化發(fā)展趨勢(shì)和強(qiáng)大的第三方接口功能，未來(lái)必將能夠給高校的思政工作的有效開(kāi)展帶來(lái)更多的機(jī)遇。但在運(yùn)行過(guò)程中也應(yīng)該注意，作為思想政治的有力宣傳陣地，高校微信平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)有別于各類宣傳盈利類平臺(tái)，其所消息的立場(chǎng)與角度應(yīng)時(shí)刻與思政工作保持高度一致。同時(shí)由于群發(fā)消息具有不可逆性，平臺(tái)的權(quán)應(yīng)掌握在思政工作者手中，這樣才能把握一線宣傳路徑，占據(jù)宣傳工作的主動(dòng)權(quán)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)良好的交互性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)與大學(xué)生的對(duì)話與交流。構(gòu)建虛擬論壇或者建立可以即使進(jìn)行互動(dòng)的聊天群組進(jìn)行教學(xué)，建立師生間相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)虛擬平臺(tái)傾聽(tīng)他們的心聲和訴求，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和需求，定期在網(wǎng)上答疑解惑，在思政課中有針對(duì)性地?cái)M定教學(xué)內(nèi)容，從而幫助他們解決各種思想痼疾和心理障礙。
0 引言
高校為提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)在校學(xué)生向全面、綜合實(shí)踐人才方面發(fā)展，采取了與企業(yè)合作辦學(xué)、培養(yǎng)人才的方式。但是高校和企業(yè)的教育環(huán)境、文化環(huán)境等方面都不同，這就使得高校在對(duì)大學(xué)生思想政治方面的教育教學(xué)內(nèi)容、方式等方面做出相應(yīng)的改變，以使學(xué)生的思想和心理適應(yīng)校企合作培養(yǎng)模式。高校應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的各種優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)，使社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不良影響消失。
1 當(dāng)前高校大學(xué)生的思想狀態(tài)
首先，當(dāng)前社會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動(dòng)，呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制的深入改革，使人們的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生了改變，行賄、偷稅、徇私、金錢(qián)交易等不良社會(huì)風(fēng)氣影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、生命觀等觀念。其次，一般大學(xué)生都具有守法、愛(ài)國(guó)、獨(dú)立等良好的意識(shí)，具有良好的精神風(fēng)貌，希望在學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)獲得豐富的知識(shí)和實(shí)踐能力，渴望成為國(guó)家棟梁之才，而有少部分大學(xué)生思想意志不夠堅(jiān)定，受到個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想的影響，沒(méi)有人生奮斗目標(biāo)，思想意識(shí)懈怠，行為渙散，使思政教育增加了困難。最后，當(dāng)前信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)蔓延到社會(huì)的各個(gè)角落，也影響了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)上各種思想、文化意識(shí)、宗教意識(shí)、種族觀念等相互交錯(cuò)、碰撞，使當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)這樣的形勢(shì)而無(wú)所適從。由于大學(xué)生對(duì)惡意信息不能夠進(jìn)行正確的甄別，很多不良信息進(jìn)入大學(xué)生的生活中，例如欺詐信息、圖片或視頻、暴力信息等，復(fù)雜的信息環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不利影響，使得思想政治教育工作更加困難[1]。
2 校企合作培養(yǎng)模式對(duì)高校思政課教學(xué)的影響
首先，高校思政課教學(xué)的教師由班主任、輔導(dǎo)員等教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛咝＝處?、合作企業(yè)委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同擔(dān)任思政教學(xué)教師職務(wù)，這就造成高校和企業(yè)的思政教師在教育內(nèi)容、方式方面有很大不同，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不容易適應(yīng)，內(nèi)心比較彷徨。其次，以往教學(xué)模式中，學(xué)生就是單純以學(xué)生的身份參與到思政課程學(xué)習(xí)中，而在校企合作背景下，增加了企業(yè)員工這一身份。高校和企業(yè)之間的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成學(xué)生在雙重身份之前轉(zhuǎn)換有些混亂，思想言行方面會(huì)受到社會(huì)負(fù)面問(wèn)題、物質(zhì)利益的一些影響，使高校展開(kāi)對(duì)學(xué)生的思政教育工作具有了一定的難度。再次，思政教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生變化，傳統(tǒng)思政教學(xué)就是以思政教師教授國(guó)家思想政治教育內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義理論學(xué)習(xí)，展開(kāi)對(duì)道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。而校企合作培養(yǎng)模式使高校除了教授給學(xué)生思想政治、德育等內(nèi)容外，還要積極尋找思想政治教育的新目標(biāo)、新方法，將學(xué)生作為思政教育的主體，重點(diǎn)組織學(xué)生在合作企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分利用合作企業(yè)的教育優(yōu)勢(shì)資源，讓學(xué)生全面感受企業(yè)文化、管理理念等，提升學(xué)生的整體思想道德素養(yǎng)。學(xué)生在此過(guò)程中思想會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變效果有好有壞，就可能造成思政教育出現(xiàn)問(wèn)題。最后，學(xué)生在校企合作模式下學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，既要在學(xué)校里面接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要到合作企業(yè)中展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，兩方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式有很大不同，造成學(xué)生由高校熟悉的環(huán)境進(jìn)入到企業(yè)相對(duì)陌生環(huán)境中，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系、嚴(yán)格的管理制度等方面可能會(huì)造成心理素質(zhì)調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使高校思政教育難度有所增加[2]。
3 校企合作背景下高校思政課教學(xué)模式分析
3.1 加強(qiáng)日常思想政治教育力度
基于當(dāng)前大學(xué)生思想現(xiàn)狀和校企合作模式帶給大學(xué)生思想、心理的影響，高校要加強(qiáng)日常思想政治教育力度，不再將思想政治教育理念通過(guò)課堂教學(xué)形式體現(xiàn)，而是將其貫穿到學(xué)生日常生活中，利用社團(tuán)、志愿活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)等形式開(kāi)展思政教育，主要從以下幾個(gè)方面著手：第一，高校思政教育應(yīng)當(dāng)充分利用校園社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展思政教學(xué)，思政教師應(yīng)當(dāng)和社團(tuán)干部充分合作，形成全面思政教學(xué)形勢(shì)。第二，拓展學(xué)生的思政實(shí)踐教學(xué)，可以由學(xué)校學(xué)生干部、輔導(dǎo)員等人員聯(lián)系社會(huì)志愿組織，開(kāi)展義務(wù)維修、支教，看望孤寡老人、留守兒童等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。第三，廣泛利用博客、論壇、網(wǎng)評(píng)等網(wǎng)絡(luò)傳媒形式以及各種高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將思想政治教育內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生感受到正能量。
3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)思政課理論教學(xué)
高校在開(kāi)展思政教育時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用抵消其負(fù)面作用，使學(xué)生利用喜歡的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。高校教師可以充分利用新媒?w載體開(kāi)展形式多樣的思想政治教育，例如利用微博、論壇等的隱蔽性、快捷性來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將一些教育內(nèi)容以文字、圖片等方式傳遞給大學(xué)生。同時(shí)，還可以通過(guò)這些載體了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。很多學(xué)生在遇到困惑和問(wèn)題的時(shí)候，往往不愿意與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)溝通，而是喜歡通過(guò)更新空間狀態(tài)的方式將自己的困難和真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，渴望得到大家的關(guān)心和呵護(hù)。教師可以根據(jù)這些信息，有目的性的研究學(xué)生所遇到的困難和問(wèn)題，從而開(kāi)展針對(duì)性的思想政治教育，幫助學(xué)生走出困境。
3.3 加強(qiáng)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)力度
社會(huì)實(shí)踐作為高校校園實(shí)踐的延伸，是高校學(xué)生在真正步入社會(huì)前，與社會(huì)生活接觸的最近距離，是高校開(kāi)展思政教育的重要途徑。思政教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的教育作用，以促進(jìn)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提高，以便學(xué)生在進(jìn)入校企合作單位展開(kāi)實(shí)習(xí)時(shí)具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)、良好的思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，可以引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假的時(shí)間內(nèi)到社會(huì)中尋求兼職機(jī)會(huì)，鍛煉自己。第二，設(shè)定社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、興趣等方面選擇合適的調(diào)研項(xiàng)目，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫(xiě)報(bào)告由教師評(píng)審。第三，構(gòu)建專門(mén)的思政教育社會(huì)實(shí)踐基地，高?？梢耘c用人單位共同構(gòu)建校外思政教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生在校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、鍛煉，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。
3.4 構(gòu)建不同形式的思政教學(xué)課堂
高校開(kāi)展思政教育，要拓寬原有的教學(xué)模式，增加多樣化的教學(xué)課堂。首先，構(gòu)建以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)課堂，教師要改變自身角色，與學(xué)生打成一片，改變傳統(tǒng)課堂說(shuō)教的形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受教育知識(shí)。比如，在開(kāi)展思政中有關(guān)道德教育、愛(ài)國(guó)教育、人生觀念教育、法制教育等內(nèi)容時(shí)，教師可以充分運(yùn)用主題演講、辯論賽、視頻等多種形式開(kāi)展，同時(shí)也可以充分運(yùn)用與學(xué)生一對(duì)一交流、課堂討論、微課等形式開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣。其次，構(gòu)建不同專業(yè)視域下的思政教育課堂，教師如果單純地教授學(xué)生理論知識(shí)，難免會(huì)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)也困難，學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。因此，教師可以考慮綜合其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)開(kāi)展思政教學(xué)，充分利用各種學(xué)科之間的關(guān)系，開(kāi)展學(xué)科間交叉教學(xué)。教會(huì)學(xué)生利用人文學(xué)科的思維、方法研究自然科學(xué)，或者解決其他理工科專業(yè)的技術(shù)難點(diǎn)等，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，增強(qiáng)思政教學(xué)的重要性。
