發(fā)布時(shí)間：2023-07-18 16:40:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理期末輔導(dǎo)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、工作目標(biāo)
1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。
2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。
二、工作措施
1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。
2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開(kāi)展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。
4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。
5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。
6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開(kāi)展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。
8、開(kāi)展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過(guò)程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。
9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
11、大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。
12、加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書(shū)和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內(nèi)容
1、 9月3日——8日 開(kāi)學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃
2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽
3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議；完中物理科組長(zhǎng)會(huì)；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)；“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作
4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)
6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽
7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開(kāi)課；高一地 理、物理研討課；全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開(kāi)課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比
9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座
周次 日期 工作內(nèi)容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂(lè)教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)
11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課
12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì)；初中物理公開(kāi)課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)
13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評(píng)比，班主任工作調(diào)查
14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂(lè) 說(shuō)課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)
15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選，市中學(xué)生物說(shuō)課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開(kāi)展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)
17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì)；十二月份文明班評(píng)比
18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市中小學(xué)各科論文評(píng)選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)
20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)
21、 1月20日——26日 學(xué)期復(fù)習(xí)考試
【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0108-01
隨著教育的社會(huì)化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)深化教育改革，從面向少數(shù)學(xué)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，而當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，就是學(xué)困生面積過(guò)大，整體合格率偏低，該問(wèn)題的及時(shí)解決與否，直接影響著九年制義務(wù)教育中物理教學(xué)的合格率。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的成績(jī)，有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義，那么如何轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生呢？
1、全面了解，深入研究，找出病根，對(duì)癥下藥
物理學(xué)困生的形成原因是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會(huì)因素造成。為此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也就因人而異，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，深入分析原因，再采取有針對(duì)性地措施。我每接一屆學(xué)生，都要有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從一開(kāi)始就全面了解學(xué)生情況。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)困生后，及時(shí)和他們進(jìn)行談話，了解學(xué)生的真實(shí)想法，弄清“差”的原因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃及措施。
2、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心
大多數(shù)學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，常被同學(xué)歧視，也常受老師批評(píng)，因而悲觀失望、厭學(xué)，在班集體中抬不起頭。面對(duì)這種狀況，我認(rèn)為要做好學(xué)困生的工作，首先要提高他們?cè)诎嗉w中的地位，抓住他們身上的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，使他們振作精神。上學(xué)期，我教初三年級(jí)時(shí)，有一名學(xué)生成績(jī)特別差，厭學(xué)，有一次上課，他玩紙飛機(jī)，我說(shuō)：“你飛機(jī)制作的還是很不錯(cuò)，要是你課上好，將來(lái)能制造真正飛機(jī)老師會(huì)為你感到高興，怎么樣？”他無(wú)語(yǔ)，然后我不失時(shí)機(jī)說(shuō)：“原英國(guó)首相丘吉爾的故事你就知道嗎？，他們學(xué)生年代也是一段很不光彩的歷程，幾乎沒(méi)有一科及格，甚至還得過(guò)不止一次的0分，正是因?yàn)樗麄兗皶r(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長(zhǎng)，于是滿懷著自信和力量，發(fā)奮努力，奮起直追，后來(lái)成為一代偉人，只要你今后努力學(xué)習(xí)老師相信你能將來(lái)能制造真正飛機(jī)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，這位同學(xué)后來(lái)很努力期末考試物理考了80多分。
3、密切師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，所以密切師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)困生往往有自卑心理，他們往往因成績(jī)不好而愧于見(jiàn)老師，不主動(dòng)向教師請(qǐng)教，因此教師要關(guān)心和理解學(xué)困生，平時(shí)要經(jīng)常找他們促膝談心，多給他們一點(diǎn)情感，通過(guò)自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。
課堂教學(xué)中，“以生為本”的教學(xué)理念告訴我們：學(xué)生的“學(xué)”是課堂教學(xué)的主要部分，教師的全部活動(dòng)最終都要落實(shí)到學(xué)生的頭上，體現(xiàn)在學(xué)生的身上。教師要切實(shí)努力的尋找和發(fā)現(xiàn)最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)法的正確指導(dǎo)，使學(xué)生都能探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、加強(qiáng)學(xué)困生解決問(wèn)題的方法
一般說(shuō)來(lái)，解決初中物理的問(wèn)題有如下的步驟與方法：
4.1 全面理清問(wèn)題，通過(guò)較快速地瀏覽整個(gè)問(wèn)題的整體框架大致了解問(wèn)題的狀況，但一定要明確提出l了什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題提出的目的性是什么。
4.2 以問(wèn)題為思維的中心，以問(wèn)題中已知各數(shù)量關(guān)系為主線，理清已知問(wèn)題中的各數(shù)量關(guān)系與問(wèn)題存在的關(guān)系是什么。
4.3 從整體上把握問(wèn)題的類型，大致以什么方式回答。
4.4 初中物理的問(wèn)題一般很注重思維過(guò)程。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，我們首先通過(guò)明確問(wèn)題的目的性，通過(guò)逆向推理的方法進(jìn)行解題。
4.5 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的重要手段，它能將抽象物理知識(shí)形象、具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)困生的觀察、動(dòng)手能力，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于增強(qiáng)他們的科學(xué)探究意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)多采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在參與中培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于一些中學(xué)階段不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)和電場(chǎng)、磁場(chǎng)及原子物理等理論性強(qiáng)的章節(jié)，要盡可能用現(xiàn)代多媒體模擬的手段，盡量讓學(xué)生更直觀地了解物理現(xiàn)象，從而引發(fā)思考。
4.6 進(jìn)行有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)
一、弄清差生的特征表現(xiàn)
初中物理學(xué)習(xí)中的差生主要有以下一些特征：
（1）物理概念。不能理解或理解不透，不能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)，不能說(shuō)明概念的體系及概念的聯(lián)系。
（2）物理公式。只能照搬，說(shuō)不清公式由來(lái)，說(shuō)不清各物理量的意義、單位及公式所反映的物理規(guī)律。
（3）探討問(wèn)題。課堂上回答問(wèn)題只知其然不知其所以然，在探討問(wèn)題時(shí)只求結(jié)論，而不進(jìn)行積極的思考，遇到困難，持消極態(tài)度。
（4）閱讀教材。看書(shū)不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材敘述的問(wèn)題，也說(shuō)不清懂了哪些，更提不出問(wèn)題；同時(shí)閱讀速度慢，且注意力不集中，無(wú)自覺(jué)性。
（5）物理實(shí)驗(yàn)。掌握不住最低限度的操作技能。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往無(wú)從下手，不能遷移知識(shí)處理新問(wèn)題。
（6）物理作業(yè)。解題時(shí)不遵循一定的步驟、法則，亂用亂套公式，不檢查解題過(guò)程與分析結(jié)果，也不能說(shuō)明解答問(wèn)題的依據(jù)，做作業(yè)的目的僅僅是為了應(yīng)付檢查，常出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象，
二、差生的成因剖析
1、片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生分化
目前，多數(shù)學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上都把升學(xué)當(dāng)成學(xué)校教育的主要目的，分?jǐn)?shù)、升學(xué)成了評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生好壞的唯一或主要標(biāo)準(zhǔn)。因而不顧教育教學(xué)的客觀規(guī)律，不顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，把教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)等生身上，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞著這部分升學(xué)有望的學(xué)生轉(zhuǎn)，形成了嚴(yán)重的“陪讀教育”，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。
2、教師教學(xué)上的“超綱”要求，導(dǎo)致學(xué)生分化
不少教師為了照顧少數(shù)優(yōu)等生或?yàn)榱藨?yīng)付競(jìng)賽，隨意增加課堂教學(xué)的難度和深度，進(jìn)行“超綱”教學(xué)。例如，有的教師把現(xiàn)行教材上已刪去的凸透鏡成像光路圖及公式，并聯(lián)或混聯(lián)電路的計(jì)算等又重新搬回課堂，要求學(xué)生掌握。這樣雖能使優(yōu)等生拓寬知識(shí)面，加深對(duì)某些內(nèi)容的理解，但對(duì)大部分學(xué)生說(shuō)，形成的僅僅是些模糊感念，似懂非懂，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生心理障礙，影響了正常學(xué)習(xí)而分化。
3、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生分化
在鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)?；蚪處煷蠖及呀虒W(xué)進(jìn)度訂的相當(dāng)快，脫離了實(shí)際，過(guò)早地結(jié)束課程，搞“深化”教學(xué)。這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，逐漸掉隊(duì)分化成差生。如初中二冊(cè)物理，有的學(xué)校第一學(xué)期要求結(jié)束第十一章“電和磁（一）”，有的教師甚至第一學(xué)期就把所有內(nèi)容上完了，進(jìn)度過(guò)快，這也是初三學(xué)生分化明顯與初二的一個(gè)重要原因。
4、經(jīng)?？荚?，學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生分化
學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生考試經(jīng)常不及格，加之要受到教師、家長(zhǎng)的批評(píng)，心理壓力很大，逐漸造成喪失了學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的逆反心理。我在與部分差生的談心中了解到物理成績(jī)常常不及格，是他們不愿意學(xué)物理的一個(gè)重要因素。學(xué)生在屢次考試失敗后而得不到成功的滿足和歡樂(lè)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，失去進(jìn)取心，造成學(xué)生分化。
三、明確目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和求知欲
1、明確目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲
正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的動(dòng)力，是發(fā)展思維能力的首要條件，也是差生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)的關(guān)鍵。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。因?yàn)?，學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)中起著啟動(dòng)定向、強(qiáng)化遷移的作用，通過(guò)教育使其正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，將社會(huì)的需要自覺(jué)轉(zhuǎn)化為個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，逐漸形成遠(yuǎn)景性的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、注重方法，培養(yǎng)能力
初中物理是新設(shè)學(xué)科，具有啟蒙性質(zhì)，從學(xué)生剛學(xué)物理時(shí)，就應(yīng)注重培養(yǎng)其能力和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，徹底改變“死記硬背”的壞習(xí)慣。引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)教材，完成作業(yè)前復(fù)習(xí)，在掌握教材基本概念、原理的前提下，做練習(xí)或解題。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律、公式要在理解其含義的基礎(chǔ)上熟記。
平時(shí)教學(xué)中，在讀、做、算、繪等基本的技能方面，積極開(kāi)展一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，以訓(xùn)練其速度和培養(yǎng)其能力，并堅(jiān)持正面教育和多鼓勵(lì)的原則。
3、因材施教，共同提高
為了喚起差生課堂學(xué)習(xí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我在教學(xué)中因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)的方法，目的在于增強(qiáng)差生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，逐步提高，同時(shí)也控制了學(xué)生分化。在教學(xué)中，把“智力差、基礎(chǔ)差、態(tài)度差”三差中有二差或三差的學(xué)生編為甲組，把“智力好、態(tài)度好、基礎(chǔ)好”的學(xué)生編為丙組，其余學(xué)生編為乙組。對(duì)于這三個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及他們的不同特點(diǎn)，在教學(xué)中作不同要求。課堂教學(xué)中立足于乙組，提高丙組，扶持甲組。采取統(tǒng)一授課分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)的方法進(jìn)行。教學(xué)進(jìn)度和教法以乙組學(xué)生水平為基點(diǎn)。對(duì)甲組學(xué)生實(shí)行“四多”、“一優(yōu)”即：多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)。
課堂練習(xí)和布置作業(yè)時(shí)，提出不同要求。讓甲組學(xué)生完成基礎(chǔ)題，給乙組學(xué)生增加中等難度題，再給丙組學(xué)生增加一部分難度較大、靈活性強(qiáng)的題。同時(shí)鼓勵(lì)甲組學(xué)生完成乙組的題目，乙組的學(xué)生完成丙組的題目。學(xué)生練習(xí)時(shí)，把主要精力集中在甲組，給以輔導(dǎo)，盡可能把問(wèn)題解決在萌芽之中。
4、采用單元教學(xué)達(dá)標(biāo)方法
在物理教學(xué)中，每上完一個(gè)單元，隨之進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，著重基礎(chǔ)，通過(guò)反饋，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行矯正，使學(xué)生有足夠的掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后再進(jìn)行一次平行性測(cè)驗(yàn)，來(lái)確定學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度。達(dá)標(biāo)的學(xué)生科進(jìn)行鞏固性和拓展性學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面；未達(dá)標(biāo)的，則給予個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行矯正學(xué)習(xí)。
采用“反饋―矯正―達(dá)標(biāo)”這樣的方式，始終使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，又能使每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展，因此大多數(shù)學(xué)生都能獲得較好成績(jī)，從而控制了學(xué)生的分化。
5、抓好總結(jié)性達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)，由于受班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評(píng)價(jià)，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。特別是隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，95％以上的小學(xué)生進(jìn)入了初中，而初中畢業(yè)生大約只有1/3能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，2/3的畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。即使升入高中的比例增大到1/2或4/5，仍然需要從義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)上全面考慮中學(xué)物理的教學(xué)目的和任務(wù)，以便更主動(dòng)積極地適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，而不應(yīng)僅僅局限于適應(yīng)升學(xué)的需要，為此我根據(jù)我國(guó)古代教育家孔子”因材施教”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基”班內(nèi)分組教學(xué)”的理論，由點(diǎn)到面進(jìn)行了中學(xué)物理”分層教學(xué)””分類指導(dǎo)”課題的實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)的做法
所謂“分層教學(xué)”“分類指導(dǎo)”，就是在班級(jí)教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下：
（一）了解差異，分類建組實(shí)驗(yàn)前，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能，技能、心理、物理成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。
（二）針對(duì)實(shí)際，分類要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)差生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對(duì)優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過(guò)分放漫教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。
（三）面向全體，因材施教
1．備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。
2.上課課堂教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的”合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的”分”環(huán)節(jié)。一般步驟按：分（分類自學(xué)）一合（集體講授）一分（分層質(zhì)疑）一分（分類指導(dǎo)）一分（分類練習(xí)）一合（集體歸納）。這“四分二合”的課堂結(jié)構(gòu)，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾。
3．作業(yè)學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計(jì)的，面向中等學(xué)生，差生經(jīng)過(guò)努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。
三、實(shí)驗(yàn)的原則
（一）主體性原則
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主體是學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生的全部心理活動(dòng)基礎(chǔ)上的。實(shí)驗(yàn)中，從各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，積極地思考，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
（二）主導(dǎo)性原則
由于一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，他們不但存在差異，而且在不同時(shí)期存在差異的程度也不同，不同班級(jí)學(xué)生群體的差異也不盡一致。
四、實(shí)驗(yàn)的效果
中學(xué)物理“分層教學(xué)”“分類輔導(dǎo)”通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已取得可喜的收獲。
（一）大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。以往初中畢業(yè)生不升高中留在當(dāng)?shù)兀瑢?duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或鄉(xiāng)辦企業(yè)的需要毫無(wú)準(zhǔn)備，所學(xué)到的物理知識(shí)不知道怎樣去運(yùn)用，造成學(xué)用脫節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使各層次的學(xué)生基本上都能適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的需要。
（二）轉(zhuǎn)化了差生，培養(yǎng)了優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我接教的班，原來(lái)在全縣期末統(tǒng)考檢測(cè)中，物理成績(jī)較差，及格率只有34．7％，優(yōu)秀率在10％左右。我接班后實(shí)施這種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年的努力，取得了顯著效果。在全市統(tǒng)一舉行的初三畢業(yè)、升學(xué)考試中，及格率達(dá)80％，優(yōu)秀率達(dá)28.1％?？梢?jiàn)，通過(guò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，兩率上升幅度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯提高。
五、實(shí)驗(yàn)的體會(huì)
（一）實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
激勵(lì)，就像是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的催化劑。每個(gè)學(xué)生都是一座可以深度發(fā)掘的金礦，只要我們充分的發(fā)揮了激勵(lì)機(jī)制的作用，就可以開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，它不但可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實(shí)際用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，就能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)物理的方法。下面，我就談?wù)勎以谵r(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中是如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制開(kāi)展物理教學(xué)的。
1 準(zhǔn)備階段
（1）摸清底細(xì)，有的放矢。因?yàn)槲也蛔霭嘀魅?，初二學(xué)生剛上手時(shí)，對(duì)學(xué)生的情況不是特別了解。于是，我向班主任、其他科任老師及班干、物理科代表等從側(cè)面詳細(xì)的了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案，記錄他在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題、變化、進(jìn)步等。制訂了一份記錄用的表格，用來(lái)記錄每次的作業(yè)成績(jī)、提問(wèn)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，解決問(wèn)題的進(jìn)展等。
（2）思想動(dòng)員，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我向?qū)W習(xí)詳細(xì)闡述了實(shí)施激勵(lì)教學(xué)的目的、方法和具體的評(píng)比細(xì)則。特別強(qiáng)調(diào)：成績(jī)將記入成長(zhǎng)記錄檔案。目的就是要鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，營(yíng)造一種爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，希望所有的學(xué)生都能提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待，并把它當(dāng)成一種前進(jìn)的動(dòng)力。
（3）興趣是關(guān)鍵。由于農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)器材有限，不可能所有的實(shí)驗(yàn)都能有器材來(lái)完成。于是，我積極備課，窮則思變，盡量用一些生活中的物品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)用的器材。讓學(xué)生明白，物理是從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。形成一種物理并不難學(xué)，并不深?yuàn)W的認(rèn)識(shí)觀念。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。
2 實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的具體步驟和方法
（1）獎(jiǎng)勤罰懶原則是實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的基本準(zhǔn)則。表?xiàng)钕冗M(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。初中學(xué)生處于人生的啟蒙階段，人生觀與世界觀尚不成熟，因而教師的影響與作用在學(xué)生中非常明顯。他們十分關(guān)注教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)、看法及教師對(duì)他們的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，并容易將教師對(duì)他們?cè)捳Z(yǔ)、肯定的微笑、欣賞的表情、實(shí)物的激勵(lì)等外在的激勵(lì)內(nèi)化為自我的肯定與欣賞，即內(nèi)在鼓勵(lì)。自我的內(nèi)在激勵(lì)不僅能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力，而且能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理中的困難，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到意想不到的好效果。結(jié)合學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常在課前五分鐘，用來(lái)提問(wèn)上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生舉手回答，如果回答正確可以加分，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到一定量時(shí)，可以換取實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)。如：筆記本、書(shū)簽、筆、修正帶等一些學(xué)習(xí)用品。
（2）設(shè)立目標(biāo)，每次前進(jìn)一小步，逐步跨越一大步。每一次的作業(yè)我都記錄成績(jī)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，并給相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)和積分累積。以此激勵(lì)那些作業(yè)馬虎的同學(xué)向作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)學(xué)習(xí)。每一次測(cè)驗(yàn)，都讓學(xué)生給自己設(shè)立目標(biāo)，可以是上一次的自己，也可以是與自己關(guān)系要好的同學(xué)，相互之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)更優(yōu)秀，勝出者可以得到相應(yīng)的積分累積。哪怕比輸了也沒(méi)關(guān)系，如果他在本次測(cè)驗(yàn)中與上一次相并，取得了進(jìn)步，同樣可以累識(shí)積分。這樣，在學(xué)期末的時(shí)候，學(xué)生的課業(yè)成績(jī)都會(huì)比上一次取得更好成績(jī)。
（3）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的注意事項(xiàng)。1）教師的獎(jiǎng)勵(lì)方式要多樣靈活，讓學(xué)生永遠(yuǎn)意猶未盡，充滿期待。并且要注意后進(jìn)生的情緒變化，以免適得其反。2）教師要充分運(yùn)用好反饋藝術(shù)，做到適時(shí)性、激勵(lì)性、針對(duì)性和啟發(fā)性。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、黑板報(bào)、光榮榜等形式大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。這樣有助于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，幫助其樹(shù)立信心，形成繼續(xù)努力和進(jìn)步的動(dòng)力，促進(jìn)生學(xué)更好的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生通力自身的努力取得進(jìn)步并獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)才能化為前進(jìn)的動(dòng)力，才能真正起到激勵(lì)的作用。
3 實(shí)施效果與反思
校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想
都江堰中學(xué)雖為省級(jí)示范性普通高中，但長(zhǎng)期以來(lái)，為了促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，一直執(zhí)行都江堰市委、市政府“劃片招生”政策。每年招生分?jǐn)?shù)線平均低于成都市同類學(xué)校90—100分以至更多，甚至低于都江堰市獲得政策優(yōu)惠的改制學(xué)校60—90分，擇優(yōu)錄取優(yōu)質(zhì)生源的“縣中”模式在都江堰市不復(fù)存在。如何解決生源“低入口”與社會(huì)期盼的“高出口”這一矛盾，是困擾學(xué)校發(fā)展的一個(gè)瓶頸，學(xué)校以如何提高高一新生基礎(chǔ)素質(zhì)為突破口，對(duì)此展開(kāi)了深入研究。
初中升入高中，就如人生邁上一道新的臺(tái)階。而大量學(xué)習(xí)平常的同學(xué)進(jìn)入高一后，隨著學(xué)科知識(shí)量的增加，學(xué)科難度的加大，學(xué)科思想方法的滲入，學(xué)習(xí)方法與能力的不適應(yīng)便顯現(xiàn)出來(lái)，“兩極分化”也就提前到來(lái)。如何有效遏制這一現(xiàn)象，科學(xué)解決這一難題，為新生搭建一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡的階梯，啟迪了學(xué)校編寫(xiě)《進(jìn)階高一》校本教程的思路。
校本課程開(kāi)發(fā)組織實(shí)施
2009年5月，學(xué)校成立了《進(jìn)階高一》系列教程開(kāi)發(fā)小組。設(shè)計(jì)思路按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)分科編寫(xiě)。內(nèi)容框架分別以“中考不考”（因而被初中教學(xué)忽略的），但在高中教學(xué)中又無(wú)可回避的那些知識(shí)為主要線索，并圍繞這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)介紹初、高中學(xué)習(xí)在知識(shí)內(nèi)容上的區(qū)別，在學(xué)科思想方法、學(xué)科學(xué)習(xí)方法方面的差異，側(cè)重于學(xué)科思想方法的教學(xué)，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，側(cè)重于訓(xùn)練思維與培養(yǎng)能力。如《語(yǔ)文》部分，第一章就是“方法篇”，然后才是初中的“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”以及“語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)”等內(nèi)容。
在編撰《進(jìn)階高一》校本教程的過(guò)程中，學(xué)校組織了一批具有豐富高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名、特、優(yōu)教師精心設(shè)計(jì)教程的編寫(xiě)思路、體例，邀請(qǐng)了部分初中學(xué)校教學(xué)成效顯著的優(yōu)秀教師共同參與、密切合作。認(rèn)真思考每一個(gè)入編的內(nèi)容細(xì)節(jié)，仔細(xì)推敲每一個(gè)思維模式、方法指導(dǎo)的可行性與有效性，嚴(yán)格審核每一個(gè)例（習(xí)）題、訓(xùn)練題目的目的、意圖與作用。
《進(jìn)階高一》：特色校本課程
在《進(jìn)階高一》校本課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校一改以往利用暑假舉辦兩周“初升高銜接教學(xué)”的傳統(tǒng)做法，在高2012屆新生入學(xué)后，利用開(kāi)學(xué)第一個(gè)月全面實(shí)施了《進(jìn)階高一》校本課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而未急于搶上高中新課程。要求參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科教師要認(rèn)真反思初高中教學(xué)行為方式的異同，修復(fù)初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的“裂痕”，縮小初高中教學(xué)目標(biāo)與方式的差異，彌補(bǔ)初中學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的不足，重視學(xué)科思想方法的掌握，加強(qiáng)學(xué)科解題思路的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)習(xí)心理與方法的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，凸顯《進(jìn)階高一》校本教程的編撰主旨與突出亮點(diǎn)。并于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織了一次測(cè)試。通過(guò)師生問(wèn)卷調(diào)查了解及與以往各屆對(duì)比、與該年級(jí)在成都市、都江堰市的調(diào)研考試和期末統(tǒng)考中，學(xué)生進(jìn)步很大，效果較為明顯。2009年都江堰市教育局、招生辦公室的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在全都江堰市中考前1200名的“初升高有效生源”中，我校2012屆僅占三分之一（405人）。隨著該年級(jí)教學(xué)的有序推進(jìn)，在成都市、都江堰市的各種教學(xué)考核中，其效果優(yōu)勢(shì)日漸突出。2011年9月成都市高2012屆的“首診”測(cè)試，學(xué)生上線人數(shù)達(dá)到678人；2012年3月成都市的“二診”考試，上線學(xué)生達(dá)683人，超過(guò)了都江堰市上線人數(shù)的50%。按照都江堰市教育局“以入量出”的評(píng)價(jià)機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)了由入學(xué)時(shí)的“低入口”到畢業(yè)時(shí)“高出口”的轉(zhuǎn)變，刷新了學(xué)?！岸\”考試中線上線人數(shù)的歷史記錄。
實(shí)踐表明，對(duì)于教育并不十分發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)校，重視彌補(bǔ)生源質(zhì)量的不足，加強(qiáng)高一新生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與學(xué)科基礎(chǔ)的“補(bǔ)救”，對(duì)于學(xué)生及早適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，促進(jìn)今后發(fā)展確有重要的意義。
《進(jìn)階高一》特色校本課程教材簡(jiǎn)介
2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的品德教育，依照學(xué)部德育主題月活動(dòng)的開(kāi)展，積極開(kāi)展了系列德育活動(dòng)，貫穿著做人的教育，讓學(xué)生在做事中礪煉自己，在活動(dòng)中提高自己。圍繞月德育主題各班舉行了相應(yīng)的主題班會(huì)，出了相應(yīng)主題的黑板報(bào)。九月份：行為規(guī)范養(yǎng)成教育；十月份：愛(ài)國(guó)主義教育；十一月份：培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)；十二月份：磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志；元月份：奉獻(xiàn)愛(ài)心。
3、堅(jiān)持年段月工作安排制，讓全體老師知道工作的思路，有的放矢；并在月末對(duì)工作完成情況作小結(jié)。為加強(qiáng)班主任的管理，堅(jiān)持德育處周例會(huì)后的年段班主任例會(huì)，總結(jié)上周年段有關(guān)工作，補(bǔ)充安排年段班級(jí)下周的相關(guān)工作，做到工作有反思，有安排。
4、強(qiáng)化學(xué)生常規(guī)管理上，繼續(xù)實(shí)行年段督查小組檢查的形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的能動(dòng)性。為加大管理力度，突出老師們參與學(xué)生管理的服務(wù)意識(shí)，自本學(xué)期開(kāi)始，啟動(dòng)了年段老師巡堂值日制度。引導(dǎo)學(xué)生、老師全員參與班級(jí)管理中來(lái)。
5、充分發(fā)揮班級(jí)常規(guī)管理考評(píng)的杠桿，年段對(duì)班級(jí)月工作客觀公正的評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)班級(jí)主動(dòng)、積極創(chuàng)造的開(kāi)展工作的作用。
6、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，期初年段提出了盡早介入中考的工作想法，得到教務(wù)處的支持，一切教學(xué)任務(wù)都以中考為出發(fā)點(diǎn)，確定了來(lái)年中考的奮斗目標(biāo)。一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真組織實(shí)施各次大考，其中期中和期末考均與廈門名校聯(lián)考?？荚嚭笳J(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，找出差距，分析得失，提出改進(jìn)方法。年段整體教學(xué)秩序有條不紊。
7、堅(jiān)持年段學(xué)生月例會(huì)制，通過(guò)多種形式和渠道，如廣播、集會(huì)等召開(kāi)相關(guān)主題會(huì)議：開(kāi)學(xué)初通過(guò)廣播會(huì)進(jìn)行入學(xué)收心、盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)教育；十月份召開(kāi)了一次“我們拿什么去迎接中考”的專題動(dòng)員大會(huì)，請(qǐng)來(lái)教務(wù)處紀(jì)老師為同學(xué)們主講；期中考后的總結(jié)廣播會(huì)；期末復(fù)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。
8、初中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)深入展開(kāi)。本學(xué)期選定了三個(gè)研究性學(xué)習(xí)主題，分別由年段景衛(wèi)東、程久毅、羅任斌老師負(fù)責(zé)，制定出詳細(xì)的切實(shí)可行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，認(rèn)真落實(shí)，全程督查。此工作將延伸至初二下學(xué)期。
9、配合學(xué)部校本課程的開(kāi)設(shè)，組織學(xué)生認(rèn)真選修課程，落實(shí)安排，監(jiān)督年段學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)。
10、為加強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持了每月一次的年段教師集中會(huì)議。圍繞的主題有：（1）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)――就十月份月考作年段分析，并提出了中考的相關(guān)奮斗目標(biāo)；（2）就我們年段新來(lái)教師比較多的特點(diǎn)，組織召開(kāi)了年段的老師會(huì)議，談?dòng)⒉殴ぷ鞯奶攸c(diǎn)和有關(guān)要求。并就總校如何加強(qiáng)未成年人思想道德教育進(jìn)行了大討論；（3）組織召開(kāi)了一次新老師座談會(huì)，主題是：我們?nèi)绾慰睾冒?。?）后進(jìn)生問(wèn)題專題研討會(huì)；（5）年段工作中，我們應(yīng)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研討會(huì)；（6）期末工作安排專題會(huì)議；（7）堅(jiān)持召開(kāi)每次大考后的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。
11、扎實(shí)開(kāi)展年段文化科競(jìng)賽的輔導(dǎo)，其中數(shù)學(xué)備課組、英語(yǔ)備課組、物理備課組都制訂出了相關(guān)的輔導(dǎo)計(jì)劃，并安排時(shí)間認(rèn)真開(kāi)展輔導(dǎo)工作。
12、為來(lái)年的各學(xué)科競(jìng)賽，繼續(xù)舉行多學(xué)科的輔導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)。數(shù)學(xué)備課組組織舉行了兩次數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，“英才杯”和“慶元旦杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽是來(lái)年的“創(chuàng)新杯”數(shù)學(xué)科競(jìng)賽的熱身賽；英語(yǔ)備課組配合校第二屆英語(yǔ)節(jié)組織了英語(yǔ)朗誦比賽；歷史組組織了“英才杯”國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽。
13、期初配合德育處認(rèn)真組織了學(xué)生的軍訓(xùn)工作，年段有三個(gè)班級(jí)參加了校軍訓(xùn)匯報(bào)演出，并獲得了一個(gè)“二等獎(jiǎng)”兩個(gè)“三等獎(jiǎng)”。通過(guò)軍訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，很大程度的鍛煉了學(xué)生的意志力。
14、積極籌備、參加校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。開(kāi)幕式上，初二年段在“更高！更強(qiáng)！更快！”的標(biāo)語(yǔ)牌引導(dǎo)下，突出“火紅”的主題進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，充分展示了同學(xué)們的風(fēng)采，體現(xiàn)了班級(jí)凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們年段榮獲了?！熬裎拿髂甓巍钡姆Q號(hào)。
15、組織開(kāi)展了一次以“山水與文化”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們以詩(shī)歌、繪畫(huà)、攝影等形式，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，陶冶了同學(xué)們的性情。在過(guò)后的詩(shī)歌、繪畫(huà)、攝影作品的評(píng)比中，年段班級(jí)大面積的獲獎(jiǎng)。
16、按德育處要求，在年段各班實(shí)行學(xué)生行為規(guī)范月報(bào)制度，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，定每月29日為家長(zhǎng)代表來(lái)校日。此項(xiàng)工作措施的落實(shí)，在學(xué)生管理上起到了積極的作用。
一、以典型人物的模范榜樣，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理
后進(jìn)生的共同特點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)差，他們往往由畏難、怕學(xué)，發(fā)展到畏難厭學(xué)，甚至逃學(xué)。因此，我注意針對(duì)他們的這種弱勢(shì)學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用一些典型人物勤奮好學(xué)的具體事例，感化教育他們，使他們轉(zhuǎn)變畏難的思想，樹(shù)立迎難而上的學(xué)習(xí)信心。
1.用教師勤教樂(lè)學(xué)的良好形象感化后進(jìn)生，使他們勤學(xué)好學(xué)。
學(xué)生往往由于對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒；相反，教師在他們心目中樹(shù)立良好的形象，學(xué)生就會(huì)對(duì)其任教學(xué)科產(chǎn)生好學(xué)心理。
因此，我在教學(xué)過(guò)程中，注意通過(guò)自己的良好的精神風(fēng)貌、言行舉止，在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，以感化教育他們。我堅(jiān)持以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，深入鉆研每節(jié)課的教材，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教案，力求每節(jié)課都能得心應(yīng)手。上課時(shí)我注意以蓬勃的朝氣、高昂的情緒、充沛的精力去感染學(xué)生，以響亮的聲音、明晰的語(yǔ)言、豐富的感情去扣動(dòng)學(xué)生的心弦，以引起學(xué)生的共鳴。平時(shí)，在與后進(jìn)生的接觸、交談和對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我注意以滿腔的熱情、和藹的態(tài)度、富于激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求。這樣就漸漸提高了學(xué)生，特別是后進(jìn)生對(duì)教師的親切感和責(zé)任感，漸漸提高了教師在學(xué)生中的權(quán)威性，隨之，教師的模范作用和個(gè)性心理品質(zhì)就能更好地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
2.以課本上一些物理學(xué)家的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)生奮發(fā)進(jìn)取。
講課時(shí)，我注意結(jié)合課本向?qū)W生介紹伽利略、笛卡爾、牛頓、安培、歐姆、瓦特等物理學(xué)家的事跡，使學(xué)生了解這些物理學(xué)家為什么學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，他們這樣學(xué)習(xí)，結(jié)果如何？對(duì)人類有何貢獻(xiàn)？同時(shí)引導(dǎo)后進(jìn)生與這些物理學(xué)家進(jìn)行對(duì)比，比學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)代的需求以及學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使后進(jìn)生從物理學(xué)家為探求真理而不怕困難、挫折的事例中受到激勵(lì)，知難而上，奮發(fā)進(jìn)取。
3.以往屆學(xué)業(yè)有成的典型學(xué)生為榜樣，帶動(dòng)后進(jìn)生刻苦學(xué)習(xí)。
從教這么多年以來(lái)，每學(xué)期末我利用寒暑假期組織一些考上名牌大學(xué)且物理成績(jī)優(yōu)秀的龐九鳳（北京大學(xué)）、李成友（中國(guó)航天大學(xué)）等往屆學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，講學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談學(xué)習(xí)心得。
二、運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣
1.讓知識(shí)走進(jìn)課堂，服務(wù)生活，喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)課本知識(shí)被成功地運(yùn)用于解決生活問(wèn)題時(shí)，它就會(huì)變成一種動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)追求和探索。無(wú)法真正感受知識(shí)的作用，因而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這是后進(jìn)生的又一顯著特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在理論教學(xué)的同時(shí)，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的實(shí)例，讓他們用所學(xué)到的知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而使他們產(chǎn)生“物理實(shí)用”的心理，產(chǎn)生一種“不學(xué)物理就不能解決很多生活問(wèn)題”的自我需要意識(shí)，從而積極主動(dòng)地投入物理的學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理的理論比較抽象，學(xué)習(xí)難以理解，尤其是那些后進(jìn)生，他們的智力因素往往比不上成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)顯得特別吃力。因而我在教學(xué)中注意通過(guò)教具的直觀演示和實(shí)驗(yàn)，將抽象的知識(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使他們看得見(jiàn)、聽(tīng)得懂、摸得著，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
3.教會(huì)學(xué)習(xí)方法，喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)方法不正確，是后進(jìn)生普通存在的問(wèn)題，有的根本不知怎樣學(xué)，因而不想學(xué)。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)過(guò)程中，注意教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)……這樣一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生的主動(dòng)性大大提高。
4.激發(fā)探求新知識(shí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我常常通過(guò)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在講授斜面原理時(shí)，我講述了云游僧扶斜塔的故事：云游僧用楔子打入斜塔傾斜方向的縫隙，慢慢地將斜塔墊起，巧妙地利用斜面省力的原理講斜塔扶正。學(xué)生帶著好奇心聽(tīng)完這個(gè)故事，已不知不覺(jué)地把抽象的知識(shí)輕松地掌握了，利用這種好奇心，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松愉快，易于接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、善于幫助、誘導(dǎo)，引發(fā)后進(jìn)生的進(jìn)去信心
1.鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽嘗試，保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。
后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)比較弱，對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題心中無(wú)數(shù)，難斷正誤，因而不敢嘗試解決，漸漸出現(xiàn)了懶惰情緒。為了喚起后進(jìn)生的勤奮之心，每節(jié)課我都針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，讓學(xué)生廣泛發(fā)言，并有意識(shí)地讓部分后進(jìn)生作答，不管答得如何，我首先找出其答案的正確點(diǎn)或獨(dú)特之處，給予肯定，然后沿著其思路進(jìn)行分析，改變或增補(bǔ)條件，引導(dǎo)他們得出正確的答案。這樣，既能尊重其自尊心，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，又能使他們嘗試到成功的甜頭，增強(qiáng)不斷進(jìn)取的信心，還能讓他們自覺(jué)地把自己的思路與正確思路作對(duì)比，自覺(jué)修正思維的錯(cuò)誤。
2.注意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。
后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，往往失去進(jìn)取的信心，因此，我注意抓住后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都及時(shí)給予充分肯定，進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣做，意在為部分后進(jìn)生樹(shù)立榜樣，作出示范，并為他們指明階段性的努力方向，使其不自覺(jué)地用教師的表?yè)P(yáng)和自身存在的不足作對(duì)照，從而克服缺點(diǎn)，也嘗到了進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
3.熱情輔導(dǎo)、談心、拓展后進(jìn)生學(xué)習(xí)后勁。
