發(fā)布時(shí)間：2023-07-18 16:40:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育生職業(yè)分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要 本文以南陽(yáng)市4所職業(yè)中學(xué)為例，采用隨機(jī)抽樣方法從4所職業(yè)中學(xué)中各抽取100名學(xué)生，共400名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)南陽(yáng)市職業(yè)中學(xué)的學(xué)生參與課外活動(dòng)中課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及其體育興趣的調(diào)查分析研究，并針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策建議，為后續(xù)體育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 職業(yè)中學(xué)生 課外活動(dòng) 調(diào)查分析
在我國(guó)教育事業(yè)中，體育課程是九年義務(wù)教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)從小學(xué)到大學(xué)都開(kāi)設(shè)的課程。結(jié)合我政府對(duì)體育的重視情況繼“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”啟動(dòng)后，國(guó)務(wù)院直接發(fā)出7號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)“要以健康第一為思想指導(dǎo)基礎(chǔ)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并且，也明確指出增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)史關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。
一、研究對(duì)象
本文以南陽(yáng)市4所職業(yè)中學(xué)為例，采用隨機(jī)抽樣方法從4所中學(xué)（石佛寺職業(yè)高級(jí)中學(xué)，育陽(yáng)工藝美術(shù)職業(yè)高中，臥龍電子職業(yè)高中，南陽(yáng)中南廠職業(yè)高中）各抽取100名學(xué)生，共400名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)南陽(yáng)市職業(yè)中學(xué)學(xué)生參與課外活動(dòng)中課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及其體育情景興趣的調(diào)查分析研究
二、結(jié)果與分析
（一）南陽(yáng)市職業(yè)中學(xué)學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀
從表1可以看出，排在第一位的選擇是喜歡的人數(shù)占45.0%，僅次第二的選擇是一般占40.0%;對(duì)課外體育活動(dòng)不喜歡的占10.0%;而非常不喜歡的人數(shù)占5%。這表明大多數(shù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的喜歡程度較高，但也還有少部分學(xué)生認(rèn)為課外體育活動(dòng)一般，極少一部分同學(xué)不喜歡和非常不喜歡課外體育活動(dòng)，這可能與他們的體育興趣不足或缺失有關(guān)。
（二）影響職業(yè)中學(xué)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素分析
從表2中可以看出，影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的首要因素是學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間，占55.0%;其次是因?yàn)闆](méi)有足夠的場(chǎng)地及器材和學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，選擇這兩項(xiàng)的學(xué)生分別占到了42.0%和40.0%;有20%的中學(xué)生受找不到一起鍛煉的同伴因素影響;找不到適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目、害怕受傷、身體素質(zhì)差，技術(shù)差的影響因素分別占16.0%、2.5%和11.0%，這類(lèi)因素也在一定程度上影響到職業(yè)中學(xué)學(xué)參加課外體育活動(dòng)的積極性。
三、結(jié)論
（一）南陽(yáng)市職業(yè)中學(xué)學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的喜歡程度還算較高，但每周參與次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上的把握不合理;雖然課外體育活動(dòng)項(xiàng)目涉及范圍較廣，但較多活動(dòng)項(xiàng)目普及性很低，大多數(shù)學(xué)生的課外體育活動(dòng)內(nèi)容還只限于傳統(tǒng)項(xiàng)目，如球類(lèi)、跑步、散步、跳繩等。
（二）南陽(yáng)市職業(yè)中學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與課外體育活動(dòng)情況不理想，影響因素有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、無(wú)時(shí)間;缺少良好鍛煉習(xí)慣;缺乏鍛煉的同伴;技術(shù)差怕丟面子等因素外，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣隨著年齡上升而出現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)。
四、建議
（一）學(xué)校應(yīng)響應(yīng)各級(jí)部門(mén)和其他教師支持體育組教師，教師在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，增加內(nèi)容的新穎與難度，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題后的成就感與愉，充分調(diào)動(dòng)他們的探索思維，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣，讓情景興趣發(fā)展為固有興趣，最終落實(shí)終身體育的教育思想。
（二）體育課應(yīng)考慮學(xué)生能力的接受，增加些克服困難的技術(shù)練習(xí);學(xué)校老師了解、掌握學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生如何保護(hù)。
（三）減少中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及課業(yè)負(fù)擔(dān)，提供更多的時(shí)間給孩子們，讓家長(zhǎng)與教師一起督促和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛振明等.體育教學(xué)內(nèi)容改革與新體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[M].北京：北京體育大學(xué)出版社.2002.
[2] 閻立欽.中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究報(bào)告[M].北京：教育科學(xué)出版社.2002.08：81.
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；體育課；心理健康
Analysis on Improving Students’ Mental Health Quality in Physical Education
Curriculum in Vocational and Technical Schools
LU Jiang-wei
【Abstract】At present, the mechanic students’ mental health education has been paid great attention to Aiming at the current situation of vocational students’ psychological health problems and reasons, this article illustrates the active role of physical education teaching to students’ mental health and related problems such as how to improve their psychological quality
【Key words】technician training school; physical education; mental health
收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20
作者簡(jiǎn)介：陸江?。?982―），男，山西陽(yáng)泉人，碩士，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)方向研究。
心理健康教育早已受到技工學(xué)校和職業(yè)教育的普遍重視，各技工學(xué)校也都開(kāi)設(shè)了與心理健康有關(guān)課程和講座。其實(shí)心理上的疏導(dǎo)也許能對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極作用，但是我們也應(yīng)該重視體育這門(mén)傳統(tǒng)課程對(duì)學(xué)生心理和生理健康的重要作用，通過(guò)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因，根據(jù)自己工作中積累的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)補(bǔ)充完善這方面的工作。
1技工學(xué)校學(xué)生心理健康狀況及成因
技工學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生有一些不同的特點(diǎn)，學(xué)生全部來(lái)自區(qū)縣的貧困家庭，他們的家庭多為低保戶、單親、孤兒家庭、父母有重大疾病或身患?xì)埣?，學(xué)生在校的所有費(fèi)用全部由社會(huì)捐助或企業(yè)贊助、學(xué)校出資，從這種家庭走出來(lái)的孩子多多少少會(huì)有心理問(wèn)題，他們的心理健康問(wèn)題主要是受到了家庭的影響。絕大多數(shù)技校學(xué)生在心理品質(zhì)方面也有明顯缺陷，多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻，不愛(ài)與人交流、自卑，行動(dòng)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，抗挫折能力差、生活習(xí)慣懶散、意志力不強(qiáng)等。
分析原因：一是進(jìn)入技工類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，之前的文化課成績(jī)比較差，大多數(shù)是被中考、高考淘汰下來(lái)的學(xué)生，在校時(shí)長(zhǎng)期得不到老師和同學(xué)的重視，思想上對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣。
二是獨(dú)生子女群體龐大，多數(shù)家庭溺愛(ài)孩子，很多優(yōu)良的意志品質(zhì)無(wú)法形成，反而造成學(xué)生懶散、自私、畏難、怕吃苦等不好的品質(zhì)；很大一部分學(xué)生來(lái)自貧困家庭和特殊人群，他們自身缺乏安全感，心理自卑，不愿與人溝通交流。
三是技工類(lèi)學(xué)校的學(xué)生年齡較小，年齡多在15~17歲，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，形成不好的生活方式和習(xí)慣，自我管理能力差。
因此，如何提高技工類(lèi)學(xué)校學(xué)生心理健康素質(zhì)，是體育課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該思考的問(wèn)題。
2體育課教學(xué)對(duì)心理健康的積極作用
21改變學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)其自信心
體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽尤其是個(gè)人擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生能在完成各種復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，與同伴精誠(chéng)合作，在與對(duì)手激烈的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗中收獲勝利的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)被同伴贊譽(yù)也能提高其自信心，并潛移默化地影響學(xué)生的工作學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面〔1〕。
22陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒，提高意志品質(zhì)
通過(guò)上體育課和參加一些體育活動(dòng)，如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、廣播操比賽、武術(shù)形體操等，可以釋放壓力，在音樂(lè)和旋律下放松身心，情緒自然會(huì)愉悅起來(lái)，道德情操也會(huì)得到提升。體育活動(dòng)使人增加快樂(lè)和喜悅，減少煩惱與不愉快，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和心理健康教育意義重大。
23增強(qiáng)身體素質(zhì)，克服懶惰情緒和思想
每周通過(guò)體育課和課外活動(dòng)來(lái)全身心地投入體育鍛煉，可以消除緊張、煩惱、焦慮的情緒，在舒展筋骨中緩解壓力，獲得積極性的休息，易于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)、增強(qiáng)自尊和自信，增進(jìn)身心健康。
24體育運(yùn)動(dòng)能調(diào)節(jié)和改善心中的不良情緒
情緒幾乎參與人的所有活動(dòng)，對(duì)人的行為活動(dòng)起著很大的調(diào)節(jié)作用。體育運(yùn)動(dòng)能為郁結(jié)的消極情緒提供一個(gè)發(fā)泄口，心情郁悶時(shí)去運(yùn)動(dòng)一下能有效宣泄壞心情，尤其遭受挫折后產(chǎn)生的沖動(dòng)能被升華或轉(zhuǎn)移。而體育活動(dòng)又能直接給人帶來(lái)愉悅，并能緩解緊張和不安，從而調(diào)控人的情緒，改善心理健康。伯格研究認(rèn)為，有規(guī)律地從事中等強(qiáng)度（最大心率的60%~75%）活動(dòng)的鍛煉者，每次活動(dòng)20~30分鐘，有利于情緒的改善。通過(guò)運(yùn)動(dòng)行為的替代作用，減輕或消除情緒障礙〔2〕。學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)和上體育課，可以釋放內(nèi)心的壓力，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，心理上必然會(huì)產(chǎn)生一定程度的緊張、焦慮和不安。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)可以使不良的情緒狀態(tài)得到改善，心理承受能力得到提高。
25體育課教學(xué)能對(duì)心理疾病進(jìn)行治療并能保持心理健康
體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)不僅能幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，還能使學(xué)生在身體素質(zhì)提高的同時(shí)加快心理承受能力的鍛煉。經(jīng)常組織學(xué)生參與體育鍛煉，一方面，幫助學(xué)生提高身體健康和素質(zhì)，另一方面，學(xué)生還可以處于良好的生活狀態(tài)，形成適宜的生活習(xí)慣，有利于對(duì)心理疾病的治療和防御。現(xiàn)在許多技工學(xué)校都開(kāi)設(shè)了心理咨詢室，目的就是對(duì)學(xué)生的心理健康起到指導(dǎo)和幫助作用。這對(duì)于來(lái)自貧困家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的手段來(lái)改變?cè)械男睦頎顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
3怎樣在體育課中提高技工類(lèi)學(xué)校學(xué)生的心理健康水平
31體育課教學(xué)的內(nèi)容要有趣味性、多樣性
從心理健康角度出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、多樣性。在上體育課中，教師除了按照教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外，還可以增加具有娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容。例如，準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后可增加一些有趣的“小游戲”，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)體育課的興趣，還可以開(kāi)展集體合作類(lèi)型的比賽、競(jìng)技類(lèi)的體育活動(dòng)。如“拔河、集體跳大繩”等比賽。除了在學(xué)校中上體育課，有條件的話還可以開(kāi)設(shè)游泳、滑冰和一些戶外運(yùn)動(dòng)、極限運(yùn)動(dòng)、野外生存方面的課程，以滿足不同心理需求、不同愛(ài)好的學(xué)生從事體育鍛煉的需要。提高了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，拓寬了學(xué)生的眼界，使他們心情更加舒暢，性格變得陽(yáng)光、開(kāi)朗，也增加了其心理健康的程度。
32體育課的內(nèi)容中要有創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的心理健康提高要有針對(duì)性
將體育課程進(jìn)行一些創(chuàng)新，不僅是體育課形式的教學(xué)模式，還將“晨練”及第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生的體育成績(jī)的參考依據(jù)?！俺烤殹比W(xué)生以跑步為主。下午時(shí)間是由班主任和體育教師組織各班進(jìn)行班級(jí)體育活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)。例如，學(xué)校組織有毽球隊(duì)、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)，還有跳繩、拔河、象棋、圍棋等比賽，針對(duì)不同性格、心理需求的學(xué)生選擇不同的體育活動(dòng)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)積極主動(dòng)的練習(xí)，來(lái)促進(jìn)心理有缺陷的學(xué)生完善自我。如對(duì)于不善于與人交往、不合群的學(xué)生，可以讓其參加集體性的項(xiàng)目，如拔河、籃球、排球等，這些集體性項(xiàng)目會(huì)使人慢慢改變孤僻的個(gè)性，逐步適應(yīng)與人交往；對(duì)于急躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生可參加一些時(shí)間較長(zhǎng)、需要持久而有耐力的項(xiàng)目，如下棋、太極拳、慢跑等，這些項(xiàng)目能增加其自我控制能力，使其情緒更加穩(wěn)定，改變急躁、易沖動(dòng)的缺點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)能使人受到的消極情緒和不良情緒得到宣泄和轉(zhuǎn)移，消除心理障礙，使學(xué)生的心理得到調(diào)整并恢復(fù)到健康狀態(tài)。
33體育教學(xué)中通過(guò)采取團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式來(lái)提高學(xué)生心理健康水平，為就業(yè)打好心理基礎(chǔ)
技工類(lèi)學(xué)校體育教學(xué)以身體鍛煉為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的體育健身意識(shí)、快樂(lè)體育意識(shí)，同時(shí)通過(guò)形式多樣的體育教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生身體素質(zhì)，為以后就業(yè)打下良好的身體基礎(chǔ)〔3〕。體育教學(xué)的活動(dòng)性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出相互包容、理解、合作的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)出集體主義觀念，課程中設(shè)置任務(wù)、目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員齊心努力來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，使他們善于與人溝通，敞開(kāi)心扉與人交流，幫助那些心理自卑、內(nèi)向、懶惰情緒的學(xué)生顯得尤為重要。課堂上通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作形式的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，彌補(bǔ)心理缺陷，提高心理健康水平。
4結(jié)語(yǔ)
人們物質(zhì)生活水平飛速提高的今天，追求“健康”已是普通老百姓的目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)能強(qiáng)身健體已被人們所認(rèn)識(shí)和接受，被許多人列為生活的一部分。心理健康和生理健康有著同樣重要的意義。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，既促進(jìn)了中學(xué)生肌體的生理健康，又增進(jìn)了其心理健康。同時(shí)心理健康教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和老師的重視。對(duì)于技工類(lèi)學(xué)校的學(xué)生而言，心理健康問(wèn)題更為突出，我們要加強(qiáng)體育健康教育過(guò)程中對(duì)此類(lèi)特殊群體的正確心理指導(dǎo)及心理健康教育，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才做一份貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
〔1〕于素梅中學(xué)體育教材教法〔M〕北京：北京體育大學(xué)出版社，1999
關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 體育興趣 調(diào)查分析
興趣是個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，這種態(tài)度導(dǎo)致積極地探究事物，獲得某種知識(shí)或者與某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生體育興趣影響體育活動(dòng)， 體育學(xué)習(xí)中應(yīng)把體育興趣的培養(yǎng)放在首位， 通過(guò)調(diào)查與分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的建議，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉的習(xí)慣。
一、體育興趣調(diào)查目的
1.體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以，體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一，它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。
2.通過(guò)對(duì)學(xué)生體育興趣進(jìn)行調(diào)查與分析，充分了解到中職生體育興趣的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提高學(xué)生體育興趣。
二、調(diào)查基本情況
1.調(diào)查對(duì)象：丹東市中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)2012級(jí)學(xué)生。
2.調(diào)查時(shí)間：2012年10月18日。
3.調(diào)查方式：?jiǎn)柧硎秸{(diào)查。
本次調(diào)查選取的樣本總數(shù)為320份，收回有效問(wèn)卷316份（其中，男生62女生254）。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
1.愛(ài)好體育活動(dòng)的程度情況。結(jié)果顯示：“很喜歡”男生占87.10%，女生占68.90%；“一般喜歡”男生占11.29%，女生占20.87%；“不喜歡”男生占1.61%，女生占10.24%?？梢?jiàn)，學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但喜歡體育運(yùn)動(dòng)的程度大不一樣，特別是女生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不濃。
2.最喜愛(ài)的體育項(xiàng)目情況。結(jié)果顯示：“籃球”男生占59.38%，女生占6.16%；“足球”男生占10.94%，女生占0.30%；“排球”男生占1.56%，女生占3.48%；“乒乓球”男生占3.13%，女生占8.23%；“羽毛球”男生占3.13%，女生占25.63%；“田徑”男生占3.13%，女生占2.22%；“體操”男生占1.56%，女生占4.11%；“體育游戲”男生占17.19%，女生占14.24%；“跳繩、毽球”男生占0%，女生占29.75%?？梢?jiàn)，在體育課和課外體育活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生選擇活動(dòng)的項(xiàng)目上看，男生主要是籃球、足球，女生主要是羽毛球、跳繩、毽球。男、女學(xué)生的體育愛(ài)好存在很大的差異，且學(xué)生對(duì)田徑?jīng)]有濃厚的興趣。
3.學(xué)生每周參加體育鍛煉情況。結(jié)果顯示：1次/周以下男生占10.02%，女生占19.07%；1次/周男生占10.43%，女生占43.43%；2次/周男生占21.24%，女生占29.28%；3次/周及以上男生占58.31%，女生占18.22%；調(diào)查表明，經(jīng)常參加體育鍛煉的男生人數(shù)較多，女生人數(shù)較少。
4.學(xué)生喜歡體育活動(dòng)的原因。結(jié)果顯示：“增強(qiáng)體質(zhì)”男生占26.28%，女生占19.61%；“充實(shí)生活”男生占19.45%，女生占14.79%；“運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)”男生占24.23%，女生占23.26%；“其它”男生占20.04%，女生占32.34%?？梢钥闯?，注重增強(qiáng)體質(zhì)的比例不高，學(xué)生能夠利用體育來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)，調(diào)節(jié)情緒，豐富課余生活較多，這是好的現(xiàn)象。
5.影響學(xué)生體育興趣情況。結(jié)果顯示：不愿意參加占46.71%；場(chǎng)地器材緊張占38.56%；體育課枯燥無(wú)味占11.52%；其它占03.21%。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，有些學(xué)生雖然知道體育對(duì)身心的好處，但不愿意參加體育活動(dòng)，學(xué)校體育設(shè)施與學(xué)生體育需求不相適應(yīng)。
四、提高學(xué)生體育興趣措施
1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。學(xué)校必須重視學(xué)生體育興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能有助于自覺(jué)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的養(yǎng)成。
2.在體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨。使學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。教師要以充沛的感情，專注的精神，優(yōu)美的動(dòng)作，生動(dòng)的語(yǔ)言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生。
3.完善學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施，提高現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施的利用率。目前四所學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施很難適應(yīng)學(xué)生的鍛煉要求，這也是影響和制約學(xué)生體育愛(ài)好發(fā)展的一個(gè)重要因素。加大投人固然是從根本上解決這一困難的關(guān)鍵，但是在現(xiàn)實(shí)狀況下，加強(qiáng)管理，提高現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施的利用率，必將大大緩解投入不足的壓力。
4.開(kāi)展多種形式的課外體育活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)常組織的體育活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)該項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)明顯增多。所以學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩，形式多樣的體育活動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉積極性，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞 高師體育 創(chuàng)新能力 素質(zhì)
論文摘 要 高師體育專業(yè)學(xué)生的能力是實(shí)施高校體育工作的重要環(huán)節(jié)和因素。高師體育專業(yè)學(xué)生能力水平的高低直接影響我國(guó)基礎(chǔ)體育教育工作的效益。對(duì)高師體育專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)演變進(jìn)行研究，可以梳理出發(fā)展的歷史脈絡(luò)，為構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高師體育專業(yè)學(xué)生體育課程建設(shè)和教學(xué)改革需求的能力模式提供依據(jù)。培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生社會(huì)體育能力，應(yīng)著眼于對(duì)體育實(shí)踐和體育發(fā)展的需要，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)體育能力的培養(yǎng)，拓寬體育理論課的教材內(nèi)容。不斷提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用能力，組織管理能力，適應(yīng)能力，具備廣博的體育知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)體育的需要。
一、高師體育專業(yè)學(xué)生社會(huì)體育能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展途徑
（一）加深對(duì)社會(huì)體育的認(rèn)識(shí)
社會(huì)體育工作不同于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育，具有多樣性、復(fù)雜性及自身的特點(diǎn)和任務(wù)。社會(huì)體育是人們自愿參加，以健身為主要目的的群眾體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富，方式靈活，生命力強(qiáng)。社會(huì)體育內(nèi)涵相當(dāng)廣，有民間體育、民族體育、健身體育、娛樂(lè)體育、健美體育、保健體育、嬰幼兒體育、老年人體育、婦女體育、殘疾人體育，還有職工體育、農(nóng)民體育、家庭體育等等，種類(lèi)繁多。只有充分理解了它們的內(nèi)容、功能、意義和組織形式，才能有目的、有步驟的開(kāi)展工作。
（二）強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高師體育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，強(qiáng)化與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施觀察學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，是高師體育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。高師體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的基本途徑可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種：校內(nèi)實(shí)踐的具體形式主要有學(xué)科教學(xué)、微格訓(xùn)練、小組模擬訓(xùn)練、各種教學(xué)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、每日練活動(dòng)、教學(xué)錄像觀摩等；校外實(shí)踐的具體形式主要有教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師應(yīng)特別注意實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)到多項(xiàng)，從分散到集中，從校內(nèi)到校外，受到多層次、多方面的實(shí)踐鍛煉，真正達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的層次化、自主化；同時(shí)，學(xué)?？善刚?qǐng)知名中小學(xué)教師作為兼職輔導(dǎo)老師，從理論與實(shí)踐相結(jié)合上給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。
（三）提高綜合運(yùn)用能力
社會(huì)體育工作指導(dǎo)者必須具備全面的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能和體育的文化，廣義文化是人類(lèi)的創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。不要求具備很高的專業(yè)技術(shù)水平，但對(duì)每一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)都要求能運(yùn)用已有理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行。只有掌握好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、方法、規(guī)則、組織形式，才能最大限制的發(fā)揮指導(dǎo)作用。
（四）提高組織管理能力
體育組織是體育初級(jí)群體的表現(xiàn)形式，現(xiàn)代體育的一個(gè)主要特點(diǎn)，就是體育的組織特征，體育組織在現(xiàn)在體育中扮演著非常重要角色是嚴(yán)密組織性和管理機(jī)制是社會(huì)體育的要。我國(guó)社會(huì)體育還處于初級(jí)階段，體育組織發(fā)育尚不成熟，組織管理較為復(fù)雜，涉及的人員多、范圍廣、素質(zhì)水平參差不齊，并以自愿為基礎(chǔ)，組織管理難度大，直接影響著運(yùn)動(dòng)的功效，故要求體育教育專業(yè)學(xué)生必須具有較強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練能力和指導(dǎo)開(kāi)展多種體育活動(dòng)的能力。
（五）加強(qiáng)自學(xué)創(chuàng)新能力
只有豐富的知識(shí)，勇于發(fā)現(xiàn)身邊的事物的不同之處，才能加強(qiáng)創(chuàng)新的能力。只有創(chuàng)新才能生存，只有創(chuàng)新才能發(fā)展。體育教學(xué)中教師傳授和啟發(fā)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中積極思考，發(fā)揮自己的想象力，敢于表現(xiàn)自己，大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新。
（六）強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)能力
無(wú)論學(xué)習(xí)什么都要從理論出發(fā)，用實(shí)踐證明理論知識(shí)的正確性。體育教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)作用。在當(dāng)前注重術(shù)科教學(xué)思想影響下，輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育思想的教育，使學(xué)生缺乏對(duì)體育正確認(rèn)識(shí)，體育思想淺薄。社會(huì)體育需要較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)的條件，加大課外輔導(dǎo)力度，拓寬理論學(xué)習(xí)知識(shí)面。
（七）強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力
社會(huì)體育內(nèi)涵豐富，指導(dǎo)社會(huì)體育需要有較高的體育素質(zhì)和文化素質(zhì)。素質(zhì)教育貫穿于體育之中，體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到明顯提高。體育院校作為培養(yǎng)體育人才的場(chǎng)所，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中身體素質(zhì)是學(xué)生順利完成各項(xiàng)術(shù)科學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備基礎(chǔ)，也是開(kāi)展社會(huì)體育工作的重要條件。社會(huì)體育項(xiàng)目繁多，如果身體素質(zhì)水平低，就不能較好地掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能適應(yīng)社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的需要。在體育教學(xué)中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生掌握“三基”的能力，同時(shí)還要注重學(xué)生上網(wǎng)組織指導(dǎo)能力、防止運(yùn)動(dòng)中傷害事故的能力、處理運(yùn)動(dòng)中突發(fā)事件的能力、運(yùn)動(dòng)保健常識(shí)和掌握多種健身方法的能力。使學(xué)生成為“會(huì)自己運(yùn)動(dòng)、會(huì)指導(dǎo)他人活動(dòng)、會(huì)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)”的三會(huì)人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)體育的需要。
（八）自我完善的師德意識(shí)
自我完善的師德意識(shí)將是學(xué)生終身從事教育職業(yè)的先決條件，也是決定學(xué)生今后從事音樂(lè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。重要的是教師與學(xué)生關(guān)系中教師必須具有道德規(guī)范，它將決定著高師學(xué)生從事體育教育的人生觀、價(jià)值觀、教育觀和發(fā)展觀。是否擁有豐富的專業(yè)道德（即德性），這是教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容之一。通過(guò)體育知識(shí)育人，以自身的作為育人，以高尚的師德行為激發(fā)處在個(gè)性發(fā)展中的學(xué)生，才符合教師走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的要求。
（九）自我專業(yè)的發(fā)展意識(shí)
教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，葉瀾教授認(rèn)為：（1）指對(duì)自己過(guò)去專業(yè)發(fā)展過(guò)程的反思意識(shí)，對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的自我認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己未來(lái)專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。（2）在將自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)付諸行動(dòng)時(shí)，它還能夠?qū)⒔處熯^(guò)去的發(fā)展過(guò)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，使得教師能夠“理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今日的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來(lái)發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為”。所以說(shuō)，如果具有自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師又了解了教師專業(yè)發(fā)展的一般階段理論，那么他就會(huì)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺(jué)的狀態(tài)，有意識(shí)地將自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教師專業(yè)發(fā)展的一般路線相比照，追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺(jué)行為，及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動(dòng)安排，以至最終真正達(dá)至理想的專業(yè)發(fā)展，使自己的專業(yè)發(fā)展保持“自我更新”取向。所以，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，不僅順應(yīng)了學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展的需求，也促進(jìn)了未來(lái)教師專業(yè)化發(fā)展的探索欲望和可持續(xù)發(fā)展的精神。 轉(zhuǎn)貼于
二、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)習(xí)不僅能提升智慧，更能增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)。21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。然多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生自制能力差，自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，浮躁、馬虎，隨意制約著其專業(yè)的發(fā)展和理論的提升。讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程不但能促進(jìn)他們不斷完善、成長(zhǎng)，還會(huì)影響到他們知識(shí)水平和精神境界的提升。因此，盡早樹(shù)立體育專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能促進(jìn)他們?cè)谶M(jìn)取中不斷完善，盡快步入教師專業(yè)化的行列。
（一）交往、溝通能力
在學(xué)校中，教師與學(xué)生的交往與溝通是相互的，教師要觀察學(xué)生的變化，及時(shí)的與學(xué)生溝通與交流，哭以使學(xué)生更好的血虛和生活。學(xué)校教育系統(tǒng)是一個(gè)人的工作系統(tǒng)，學(xué)校教育也是一個(gè)培育人走向成熟和發(fā)展的教育系統(tǒng)。因此，在現(xiàn)代以人的發(fā)展為中心的教育理念下，教師要實(shí)現(xiàn)有效的教育，要使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教育活動(dòng)中去，都離不開(kāi)與學(xué)生的交流和對(duì)話。體育教育是施美教育，是培養(yǎng)人的素質(zhì)不斷發(fā)展的育人工程。體育活動(dòng)中處處都體現(xiàn)著交流和溝通，正如：競(jìng)技比賽、群眾體育需要同觀眾的交流，體育教學(xué)需要教師和學(xué)生的交流，體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的交流等等。顯然，交流溝通能力對(duì)于教師自身能力的更新和超越至關(guān)重要。
（二）教育科研能力
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革在不斷的深入，對(duì)教師的要求越來(lái)越高教師不僅要教好書(shū)更要研究學(xué)生，研究教學(xué)。眾所周知，教師成為研究者是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。然目前許多高師體育專業(yè)學(xué)生缺乏作為一名未來(lái)教育工作者所必須具備的教育科研素質(zhì)。教育科研意識(shí)淡薄，教育科研素質(zhì)與水平不高，教育研究手段落后、方法單一。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不但會(huì)影響教師終身發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到未來(lái)教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。為此，高師音教專業(yè)學(xué)生教育科研能力的拓展，應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)自己周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新世界現(xiàn)象的意義，對(duì)日常學(xué)習(xí)保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)并形成理性的認(rèn)識(shí)。其次，應(yīng)通過(guò)教育實(shí)踐不斷提升教師的教研創(chuàng)新意識(shí)和處理分析問(wèn)題能力，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底和良好的教育科研素質(zhì)。教育科研能夠提高教師的參與意識(shí)，從自己的角度出發(fā)進(jìn)行反思和實(shí)踐，以修正和改變自己的專業(yè)知識(shí)與理論，而不是完全受教于決策人員或教育專家的主導(dǎo)與控制，有自己的想法。
（三）教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)能力
科學(xué)的教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)模式是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的有效手段。掌握必要的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法對(duì)促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展具有十分重要的意義?；A(chǔ)體育教育教學(xué)是素質(zhì)教育教學(xué)，評(píng)價(jià)模式和方法主要考慮學(xué)生體育素質(zhì)的提高和體育基礎(chǔ)能力的發(fā)展。所以，科學(xué)先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法和理念的掌握不但對(duì)發(fā)展學(xué)生能力有很大作用，對(duì)未來(lái)教師從事體育教學(xué)也至關(guān)重要。
當(dāng)然，“師范教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃逃馕吨處熉毲芭囵B(yǎng)和入職教育、職后提高的一體化，意味著學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育一體化?！币虼?，高師體育專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)能力的完善和拓展，只要與高師院校課程設(shè)置理念和模式對(duì)未來(lái)教師職前培養(yǎng)提供的條件符合，與教師專業(yè)化理念下高師體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位一致，那么，高師體育教師教育的未來(lái)將一片光明。
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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 對(duì)策
日前，教育部表示，2014年畢業(yè)生總量將進(jìn)一步增大，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到727萬(wàn)人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。北京市高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到23萬(wàn)人，因此，在各大高校內(nèi)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃已刻不容緩。但當(dāng)今大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在許多共性問(wèn)題，因此深層剖析和解決這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及緩解就業(yè)壓力有重要的意義。
1 我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題
1.1 大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)了解不夠
通過(guò)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃甚至有很多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)規(guī)劃，當(dāng)被問(wèn)及到“您是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)”時(shí)，只有6.46%的大學(xué)生表示非常了解，有31.34%的學(xué)生表示了解，有58.61%的大學(xué)生表示不是很了解，有 3.59%的人表示從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，高達(dá)63%的大學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的還停留在不很了解甚至沒(méi)考慮過(guò)的層面，這表明大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念沒(méi)有重視，也表明大學(xué)學(xué)校方面對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度和實(shí)施程度沒(méi)有做到位。當(dāng)被問(wèn)及到“您有無(wú)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃”時(shí)，只有18.66%的大學(xué)生表示有職業(yè)生涯規(guī)劃而且很清晰，有47.85%的學(xué)生表示有較清晰的規(guī)劃，有 30.86%的大學(xué)生表示僅有考慮過(guò)一點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃，有2.63%的人表示從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，這個(gè)數(shù)據(jù)表明，近33%的大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)被問(wèn)及到“您認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要嗎？”時(shí)，有16.75%的大學(xué)生表示非常重要，有55.26%的學(xué)生表示重要，有24.88%的大學(xué)生表示一般，有2.87%的人表示不太重要，大部分被調(diào)查的學(xué)生都表示大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，也進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，那么為何還存在高達(dá)63%的大學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)呢？這進(jìn)一步表明大學(xué)生們對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊，缺少深入的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的實(shí)施。
1.2 大學(xué)生的自我認(rèn)知和自身素質(zhì)存在差距
在對(duì)北京市部分高校大學(xué)生的調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)及涉及到對(duì)自己能力和性格方面的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)過(guò)我們對(duì)問(wèn)題的綜合統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，約40%大學(xué)生對(duì)自己的能力和性格缺乏較深的認(rèn)識(shí)。
在對(duì)自己的能力和性格特點(diǎn)沒(méi)有充分了解的前提下，選擇了一個(gè)不太適合自己的專業(yè)。在專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏足夠的興趣，出現(xiàn)了一些例如曠課等學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。不了解自己專業(yè)的發(fā)展方向，在畢業(yè)時(shí)，沒(méi)有武裝好自己的大腦，沒(méi)有學(xué)習(xí)工作中所必需的技能，沒(méi)有做好融入工作的準(zhǔn)備，因而出現(xiàn)了大學(xué)生缺乏自信心的問(wèn)題。在調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)及“你有信心實(shí)現(xiàn)自己的理想或目標(biāo)嗎？”只有19.62%的大學(xué)生表示有明確的信心，31.1%的學(xué)生表示有信心但信心不足，36.12%的學(xué)生表示不確定，10.5%的大學(xué)生表示沒(méi)多少信心；2.87%的大學(xué)生表示基本沒(méi)信心?？梢?jiàn)近50%的大學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信任力不夠，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有把握。
1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱引起的職業(yè)與專業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐薄弱是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是社會(huì)實(shí)踐的量不足。與國(guó)外大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相比，我國(guó)大學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐還只是一種不太普遍的現(xiàn)象，包括學(xué)生個(gè)人或組織自發(fā)的社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校有針對(duì)性的畢業(yè)實(shí)習(xí)等都顯得不足，其風(fēng)氣與氛圍都尚未形成規(guī)模。第二是社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量不高。限于各種主客觀的條件，大學(xué)生的實(shí)踐還停留在較淺的層次上，真正意義上的職業(yè)實(shí)踐更是不多。這些情況都將大學(xué)生與外部的職業(yè)環(huán)境隔離開(kāi)來(lái)，使其對(duì)職業(yè)環(huán)境不熟悉，對(duì)將來(lái)從事職業(yè)的了解還遠(yuǎn)不夠。在校大學(xué)生中僅有28%的大學(xué)生比較清楚自己所在專業(yè)的未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，近20%的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系緊密切。65%的大學(xué)生比較全面的了解但不喜歡自己的專業(yè)，30%的大學(xué)生基本不了解甚至不了解自己的專業(yè)。這表明大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)以及將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃都沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)。
1.4 家庭出身及主要社會(huì)關(guān)系的影響
在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，家庭對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素占了很大比重，主要表現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)背景、教育背景，親人的主要社會(huì)關(guān)系等幾個(gè)方面。家庭的經(jīng)濟(jì)背景很大程度影響了父母對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的期盼，經(jīng)濟(jì)條件不夠優(yōu)越的情況下，大學(xué)生的父母更希望自己的子女能夠在校園內(nèi)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自己的素能，就業(yè)時(shí)能尋找到薪金較高且較穩(wěn)定的工作，而經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭和富有的家庭對(duì)子女職業(yè)素能的要求和對(duì)子女就業(yè)的要求則較低，甚至父母或其他親人為孩子的未來(lái)發(fā)展已經(jīng)鋪好了道路。在教育背景方面，接受教育程度高的家庭一般都有對(duì)子女職業(yè)生涯規(guī)劃更有利更先進(jìn)的教育觀念，舉例來(lái)說(shuō)，擁有大學(xué)本科學(xué)歷或碩士學(xué)歷的家長(zhǎng)接受教育的經(jīng)歷充分，閱歷豐富，再加上接受高等教育期間其對(duì)自我的認(rèn)知程度更加深入，因此相對(duì)與擁有小學(xué)學(xué)歷或初中學(xué)歷的家長(zhǎng)更能為孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃提供優(yōu)秀的指導(dǎo)和規(guī)劃建議。在主要社會(huì)關(guān)系方面，大學(xué)生父母的職業(yè)或其他親人在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面也起了一定作用，家長(zhǎng)往往根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)職業(yè)的社會(huì)地位、發(fā)展前途的思考潛移默化的影響子女的職業(yè)生涯規(guī)劃。在大型企事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)工作的家長(zhǎng)和近親相較于從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)或就職于民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)的家長(zhǎng)和近親獲有更高層的人際關(guān)系交際圈，他們往往可以通過(guò)自己的人際關(guān)系來(lái)為子女將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定好基石，大學(xué)生畢業(yè)之后甚至不用面臨找工作的難題而直接進(jìn)入企業(yè)就職，“關(guān)系”是社會(huì)特有的產(chǎn)物，對(duì)其他大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，這就導(dǎo)致了一些大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和將來(lái)面臨就業(yè)時(shí)對(duì)自己信心不足，找不到合適的工作，造成一定的人才浪費(fèi)。
在大學(xué)生心理方面，出身較低的學(xué)生由于家庭條件限制，在家庭中經(jīng)歷了貧苦的磨練，在校期間不少貧困生又得到了國(guó)家和學(xué)校的資助，并且受到良好的教育和社會(huì)的正面影響。因此，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些出身貧寒的大學(xué)生對(duì)自己的前途充滿了信心，具有奮發(fā)向上的豪情和積極進(jìn)取的精神，立志在學(xué)成之后能讓自己的家庭有所改變其次為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。也有一些出身較低的大學(xué)生接受了社會(huì)的負(fù)面影響，消極怠慢，認(rèn)為自己怎么努力也比不過(guò)家庭出身好的大學(xué)生，渾渾噩噩度過(guò)大學(xué)生活，沒(méi)有收獲。同時(shí)，一些家庭出身較好的大學(xué)生因?yàn)橛休^為富裕的家庭作為今后生活的保障，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有很高的要求，不用擔(dān)心自己的學(xué)識(shí)不夠用，也不用考慮接受更深層次的教育，到了就業(yè)時(shí)會(huì)被自然的“保送”到單位，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面他們也不用摻入自己的喜好，只要按按部就班的走父母鋪好的路就好。 但也有些出身較好的大學(xué)生他們的家長(zhǎng)對(duì)他們的自身發(fā)展有更高的期盼，因此這些大學(xué)生也非常認(rèn)真的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，刻苦努力的學(xué)習(xí)文化知識(shí)充實(shí)自己。
1.5 與社會(huì)接觸不夠，獲取的信息不充分
缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的管制與了解是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。很多大學(xué)生的視野都被局限在校園之中，由于在大學(xué)期間社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的不足，與社會(huì)接觸較少，所以對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)非常有限。雖然說(shuō)大學(xué)是我們踏入社會(huì)的第一步，大學(xué)是微縮型的社會(huì)，但社會(huì)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比校園要復(fù)雜許多，如果大學(xué)生僅僅將目光定格在書(shū)本中的知識(shí)上，而不去親身體驗(yàn)社會(huì)，那么就會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境缺乏關(guān)注和了解，在大學(xué)畢業(yè)之后就很難快速的融入到社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于就業(yè)就相對(duì)更加困難了。
現(xiàn)如今，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)非常復(fù)雜，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題普遍存在。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)增加，而經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)滑坡，失業(yè)者的數(shù)量就會(huì)增加。而且，金融危機(jī)更是雪上加霜，經(jīng)濟(jì)不景氣，就業(yè)崗位也減少很多。大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，其中很重要的原因也是因?yàn)楦咝U(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)增加了，可是就業(yè)崗位的數(shù)量卻沒(méi)有增加，所以找工作很難。市場(chǎng)對(duì)人才的需求每年也不盡相同，今年對(duì)建筑人才需求量大，那么建筑專業(yè)就相對(duì)火熱，但是誰(shuí)能預(yù)料到四年畢業(yè)之后，市場(chǎng)上還是否需要這方面人才？在教育方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)有為教育發(fā)展提供良好的條件和支撐，教育管理不夠強(qiáng)、質(zhì)量不夠高，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)性的失衡；再有就是的大學(xué)畢業(yè)生本人對(duì)于自己的就業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，雖然想找到一個(gè)適合自己的完美工作，但卻眼高手低，不甘于從小職員做起，寧愿閑賦在家，也不愿意去從基礎(chǔ)的工作做起。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃完善措施
2.1 自身層面
大學(xué)生應(yīng)該從自身做起，改變自己的一些態(tài)度和行為，對(duì)職業(yè)規(guī)劃提起足夠的重視，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而為成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
大學(xué)生在步入大學(xué)校園之前，應(yīng)該主動(dòng)尋求學(xué)校有關(guān)部門(mén)以及老師的幫助，了解自己的興趣愛(ài)好，自己的發(fā)展方向，以及社會(huì)對(duì)各方面人才的需求和大學(xué)生就業(yè)狀況，在交流中，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處以及不足，征求老師的意見(jiàn)和建議，綜合考慮家庭等各方面因素，從而確定自己在大學(xué)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)，并對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)初步的規(guī)劃。之后，在大學(xué)就能知道自己所要努力的方向以及所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活不會(huì)茫然，對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，只有這樣，才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿極大的興趣，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率，使自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中獲得最大的收益，為今后的工作做好充足的準(zhǔn)備。
大學(xué)生在校期間，還應(yīng)該積極參加實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中感受職業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系，并在實(shí)踐中，完善自己的專業(yè)知識(shí)，了解到自己能力的不足，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。通過(guò)實(shí)踐，能對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的能力有一個(gè)客觀的評(píng)估，據(jù)此可以幫助自己樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，在離開(kāi)學(xué)校之后，找到自己在社會(huì)中的合適位置，從而實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。
2.2 家庭層面
在家庭層面，大學(xué)生和其父母應(yīng)努力營(yíng)造和諧氛圍，不管家庭條件的好壞與否，都應(yīng)致力于大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展抱有合理的期望，充分尊重大學(xué)生的自身意愿，在大學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)父母要盡力支持，提供合理的建議，幫助孩子做好人生規(guī)劃，同時(shí)父母應(yīng)努力給大學(xué)生創(chuàng)造一定的條件使大學(xué)生敢于去發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)該充分體諒父母，致力于認(rèn)真刻苦鉆研課程知識(shí)，提升自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，為將來(lái)參加工作打下厚底子。大學(xué)方面可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)編寫(xiě)針對(duì)家長(zhǎng)的相關(guān)教材，使家長(zhǎng)明白掌握教育自己子女的最基本知識(shí)相當(dāng)重要，也能使家長(zhǎng)在參與子女職業(yè)生涯規(guī)劃制定的過(guò)程中進(jìn)行有理有據(jù)的、正確的指導(dǎo)。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，父母應(yīng)該對(duì)孩子的個(gè)人性格，興趣愛(ài)好，知識(shí)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)以及成長(zhǎng)歷程有足夠充分的了解，在指導(dǎo)子女進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候有依可據(jù)，不憑空規(guī)劃。家長(zhǎng)更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)社會(huì)上先進(jìn)的教育觀念，提升自己的心理素質(zhì)，突破自己的思維定勢(shì)等，給子女提供更好的支持和指導(dǎo)意見(jiàn)，將家庭對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的負(fù)影響逐漸糾正。
2.3 社會(huì)層面
在社會(huì)層面，社會(huì)采取一系列鼓勵(lì)性措施來(lái)引導(dǎo)并支持畢業(yè)生就業(yè)顯得尤為重要。例如政府可以利用加大從基層考取公務(wù)員的力度、完善社會(huì)保險(xiǎn)、簡(jiǎn)化畢業(yè)生的就業(yè)程序的方面的制度改革，來(lái)切實(shí)地解決薪資、保險(xiǎn)、戶口等實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)，政府也可以加大對(duì)大學(xué)生村官、西部志愿者和教師特崗等崗位的需求，也可以起到減輕大學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)壓力。
提高教育質(zhì)量也是勢(shì)在必行之舉。老師水平的提高和教學(xué)設(shè)施的完善是提高教育質(zhì)量的重要方法。在校園里，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、文體設(shè)施包括食宿條件等方面的提高，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；教育者水平的提高，可以使學(xué)生受到更好的教育方式，學(xué)到更多的知識(shí)。應(yīng)在校園里多搞一些就業(yè)方面的講座，多提供一些信息服務(wù)，多舉辦一些招聘會(huì)等等，讓大學(xué)生真正了解到就業(yè)時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題，來(lái)提高大學(xué)生在就業(yè)方面的知識(shí)。
3 結(jié)語(yǔ)
大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的時(shí)期，只有將從學(xué)生自我層面，家庭層面，社會(huì)層面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)影響因素有效解決，才能夠使大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，并毅然前行，滿懷信心的步入社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚新華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].教育與職業(yè)，2011（3）：84―85.
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職教育 全面發(fā)展 對(duì)策分析
一、高職學(xué)生全面發(fā)展能力的內(nèi)涵。
全面發(fā)展的能力既包含智力因素，又包含非智力因素，具體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生全面發(fā)展能力是指高職學(xué)生在思想政治素質(zhì)、人際交往素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、知行結(jié)合素質(zhì)等四方面具有全面發(fā)展的能力，即全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展能力。與之相對(duì)應(yīng)，當(dāng)代社會(huì)，高職學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展需要具備四種基本能力：較高的思想政治素養(yǎng)；健康和諧的人際關(guān)系；良好積極的社會(huì)適應(yīng)；學(xué)以致用的人生理念。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生全面發(fā)展能力的構(gòu)建不僅需要教學(xué)環(huán)節(jié)的跟進(jìn)，更需要第二課堂的緊密配合。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與實(shí)踐模式。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是創(chuàng)新的孵化器，肩負(fù)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要職責(zé)。黨的十提出我國(guó)要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，這將科技創(chuàng)新擺在了國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，對(duì)高校創(chuàng)新教育提出了更高的要求。當(dāng)前，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在如火如荼地開(kāi)展，各種機(jī)制體制的創(chuàng)新層出不窮，如創(chuàng)業(yè)街模式、工作室模式、體驗(yàn)式模式等多元的培養(yǎng)途徑，都為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何有效提高高職學(xué)生全面發(fā)展能力是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須思考和面對(duì)的重要課題。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職學(xué)生全面發(fā)展能力提高具有較高的關(guān)聯(lián)度。
（一）二者互為促進(jìn)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職學(xué)生全面發(fā)展的視角中探索、實(shí)踐，將會(huì)開(kāi)闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展，而不是停留在簡(jiǎn)單的宣傳、教育階段。同時(shí)，高職學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到體現(xiàn)和強(qiáng)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含職業(yè)道德教育、合作伙伴團(tuán)結(jié)意識(shí)教育、積極融入社會(huì)的適應(yīng)性教育、理論應(yīng)用到實(shí)踐中的知行育。這四個(gè)方面和高職學(xué)生全面發(fā)展必須具備的四項(xiàng)能力在根本上是一致的。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)如果能站在這樣的高度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則勢(shì)必會(huì)注重學(xué)生全面能力的提高，從而避免出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的膚淺認(rèn)知和應(yīng)付了事，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生全面發(fā)展能力上向縱深方向發(fā)展。
（二）二者互為平臺(tái)。高職學(xué)生全面發(fā)展能力的提高需要較好的理論平臺(tái)和廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職學(xué)生的第二課堂，正好滿足這一要求，使得高職學(xué)生全面發(fā)展能力的提高有了較好的載體和實(shí)施路徑。高職學(xué)生全面發(fā)展能力的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校在專業(yè)知識(shí)課程、思想政治理論課程、心理健康課程、社會(huì)實(shí)踐課程等方面下大力氣，抓好課堂建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展能力的提高。但是僅僅這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專業(yè)技能掌握程度、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力都需要一個(gè)展示的平臺(tái)和實(shí)踐操作的舞臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開(kāi)，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在學(xué)校的實(shí)施，給高校部分學(xué)生檢驗(yàn)自己全面發(fā)展能力提供了較好的機(jī)會(huì)。
三、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提高高職學(xué)生全面發(fā)展能力的具體對(duì)策。
（一）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，樹(shù)立面向全體學(xué)生、促進(jìn)全面發(fā)展的“兩全”教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職學(xué)院的重要特色教育，應(yīng)該努力營(yíng)造良好的氛圍，加大在高職學(xué)院學(xué)生中的宣傳力度，面向全體學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)、校園實(shí)體報(bào)刊、廣播臺(tái)、宣傳欄等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、成功案例、經(jīng)驗(yàn)方法等的宣傳及報(bào)道，使高職學(xué)院學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。2014年，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，舉辦了常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)比活動(dòng)和征集學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地名稱的活動(dòng)，在學(xué)生中引起了較大反響。同時(shí)，要加大在高職教師隊(duì)伍尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生工作者、思想政治教師中的宣傳力度，使其在課堂教學(xué)、學(xué)生日常工作中逐漸向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打開(kāi)高職學(xué)生關(guān)于就業(yè)的狹小視野，打破高職學(xué)生當(dāng)前就業(yè)中出現(xiàn)的“高不成、低不就”的就業(yè)瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立獨(dú)立、自主、平等、樂(lè)觀的就業(yè)觀，同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以自身的全面發(fā)展贏得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先機(jī)，反過(guò)來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐中，注重個(gè)人全面發(fā)展能力的提高。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，建立完整的素質(zhì)拓展訓(xùn)練框架。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職學(xué)生全面發(fā)展能力之間深厚淵源的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了完整的高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練框架。對(duì)外，聯(lián)系常州市創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等職能部門(mén)、中國(guó)移動(dòng)常州分公司等知名企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)、指導(dǎo)和實(shí)踐；對(duì)內(nèi)，整合學(xué)院學(xué)生工作處、團(tuán)委、高職研究所、基礎(chǔ)部、社科部、各二級(jí)學(xué)院等部門(mén)力量，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，分解素質(zhì)培訓(xùn)模塊，將素質(zhì)培養(yǎng)、心理健康管理、職場(chǎng)素質(zhì)訓(xùn)練、高職學(xué)生科技創(chuàng)新基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)融為一體，并駕齊驅(qū)，注重高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，深刻把握高職學(xué)生全面發(fā)展需要的素質(zhì)要求，是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職學(xué)生全面發(fā)展中的新探索。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)訓(xùn)練將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)中，做到“四個(gè)同時(shí)”，即在基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理論教育的同時(shí)，抓好思想政治素養(yǎng)的提高，尤其注重廉潔教育的展開(kāi)，提高高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)；在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)措施指引的同時(shí)，促使高職學(xué)生建立健康和諧的人際關(guān)系；在應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種挫折教育的同時(shí)，提高高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的人生理念。
（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣闊舞臺(tái)，建立多元立體的全面發(fā)展通道。高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式及途徑應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)展開(kāi)，既要有普適性的政策宣傳，又要有結(jié)合不同學(xué)生專業(yè)展開(kāi)的針對(duì)性指導(dǎo)和引導(dǎo)。
1.廣泛的政策宣傳。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年舉辦GYB、SYB培訓(xùn)。GYB培訓(xùn)是國(guó)際勞工組織（ILO）和中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部積極倡導(dǎo)的專門(mén)為創(chuàng)業(yè)者量身定做的社會(huì)化創(chuàng)業(yè)全程扶持指導(dǎo)體系，目的是以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。SYB是由聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)，為有愿望開(kāi)辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目。GYB和SYB培訓(xùn)課程之間有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)成了“創(chuàng)辦和改進(jìn)你的企業(yè)”（SIYB）中國(guó)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊，得到合格證書(shū)可獲得國(guó)家在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策?！霸诮窈蟮膭?chuàng)業(yè)過(guò)程中能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”，我院參訓(xùn)學(xué)員紛紛表示，通過(guò)此次SYB和GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，整體提高了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
2.專業(yè)的“脈診”活動(dòng)。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。比如，計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件技術(shù)學(xué)院和常州移動(dòng)聯(lián)合進(jìn)行MobileMarket創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，保障解決部分學(xué)生待崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，促使學(xué)生在基地建設(shè)中做好就業(yè)規(guī)劃工作，同時(shí)，我院學(xué)生的各類(lèi)創(chuàng)意作品將有機(jī)會(huì)被數(shù)以億計(jì)的中國(guó)移動(dòng)客戶下載使用，實(shí)現(xiàn)可觀的業(yè)務(wù)收入分成。這將大大促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，做到邊讀書(shū)邊創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院結(jié)合所學(xué)專業(yè)每年舉辦市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例大賽，現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的專家和學(xué)者對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院還不定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)“診脈”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。2009年，我院邀請(qǐng)常州市鐘樓區(qū)人事勞動(dòng)保障局副局長(zhǎng)高明杰、常州市鐘樓區(qū)人事勞動(dòng)保障局就業(yè)與失業(yè)科、培訓(xùn)科的相關(guān)人員和常州市工商局、常州市勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練中心、常州市SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相關(guān)專家等對(duì)學(xué)院八個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“診脈”，找出“癥結(jié)”，開(kāi)出“藥方”。從現(xiàn)場(chǎng)“診脈”情況看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)確實(shí)不少。資金首先成為創(chuàng)業(yè)的最大攔路虎，沒(méi)有足夠的資金作為支持，再好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也等于零。為此，專家建議大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先從微型創(chuàng)業(yè)做起，也就是先做小成本買(mǎi)賣(mài)。有點(diǎn)類(lèi)似個(gè)體戶，但與做傳統(tǒng)行當(dāng)?shù)膫€(gè)體戶相比，微型創(chuàng)業(yè)可以有更多更新奇的點(diǎn)子，或者創(chuàng)意。當(dāng)日，就有大學(xué)生旅游項(xiàng)目推出了“班級(jí)畢業(yè)游”、“情侶游”點(diǎn)子，得到了專家的認(rèn)可。其次，項(xiàng)目的選擇是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。從當(dāng)日參與的項(xiàng)目看，涉及餐飲、旅游、服裝、農(nóng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。專家建議，對(duì)資金風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力較低的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，還是選擇較為熟悉或較能勝任的行業(yè)，并以創(chuàng)意和新服務(wù)創(chuàng)造永續(xù)經(jīng)營(yíng)，避免以規(guī)?；騼r(jià)格進(jìn)行“殺戮”，才能打造寒冬中的金飯碗。專家提醒，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，一定要考慮是否合乎工商、稅務(wù)等方面的要求，避免產(chǎn)生一些不必要的麻煩。
3.多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。近幾年我院非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑的開(kāi)拓工作，形成了以科技創(chuàng)業(yè)園為基地、以創(chuàng)業(yè)大賽為手段、以“我的青春故事”為分享平臺(tái)的立體多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑。學(xué)院每年都會(huì)舉辦豐富多彩的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)，極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。學(xué)院還投資建立了大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了“土壤”。想進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生，通過(guò)申報(bào)相關(guān)創(chuàng)業(yè)材料，通過(guò)審查就可以入駐。對(duì)于科技服務(wù)類(lèi)公司，學(xué)校還給予一定啟動(dòng)資金扶持。目前，創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)有19個(gè)項(xiàng)目入駐，涉及服飾家居、電子維修、閱讀、旅游用品等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校還與企業(yè)合作，設(shè)立“校內(nèi)公司”，學(xué)生可以在公司內(nèi)各司其職。自創(chuàng)自營(yíng)、服務(wù)同學(xué)、收獲體驗(yàn)、共同進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)街不但成為大學(xué)生體驗(yàn)的舞臺(tái)，更是相互交流、分享收獲、共同成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)。商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街成為校園里生機(jī)蓬勃的新景觀。學(xué)院學(xué)工處素質(zhì)教育中心通過(guò)Living Library（真人圖書(shū)館）、“我的心理成長(zhǎng)故事”、“我的青春故事”等平臺(tái)分享創(chuàng)業(yè)成功同學(xué)的辛酸經(jīng)歷和收獲的喜悅。作為學(xué)院“創(chuàng)業(yè)之星”的代表，我院營(yíng)策082班的高闖同學(xué)在“我的青春故事”中滿懷深情地回顧了創(chuàng)業(yè)歷程。高闖同學(xué)在2008年的初次創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)是與弟合作向親戚借了2萬(wàn)余元開(kāi)的榨汁機(jī)店，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之初不太懂得經(jīng)營(yíng)，加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，小店以失敗告終。進(jìn)入大學(xué)以后，他利用課余時(shí)間積極做兼職積累資金和拓寬人脈，先后做過(guò)電子小商品、聯(lián)通公司的校園。2009年10月與朋友組成團(tuán)隊(duì)在常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商業(yè)街成功申請(qǐng)到一個(gè)店面，開(kāi)了“零下一度”體育用品店。從進(jìn)貨到日常管理等，都由他和團(tuán)隊(duì)成員共同決策、維系。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有很多艱辛與困難，他靠著自己的意志、團(tuán)隊(duì)的支持最終渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生;就業(yè)現(xiàn)狀;教育問(wèn)題;對(duì)策分析
[中圖分類(lèi)號(hào)]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）01 ― 0148 ― 03
作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位的應(yīng)用型高技能人才的歷史使命。當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題已成為影響我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素?！?〕如何調(diào)整戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)變化的新格局， 是當(dāng)前高職院校亟待解決的重大課題。
一、我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
1.高職畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，但高層次就業(yè)難度增大
據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通本科院校2013屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為91.8%，與2012屆（91.5%）基本持平，而高職院校2013屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.9%，比2012屆上升了0.5個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)了普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)率的增速。高職院校畢業(yè)生與本科生的就業(yè)率差距持續(xù)縮小，就業(yè)前景持續(xù)樂(lè)觀，甚至一些地區(qū)還出現(xiàn)了高職畢業(yè)生就業(yè)率高于本科生的情況。盡管如此，高職學(xué)生的就業(yè)難度還是比較大的。在光鮮的就業(yè)率數(shù)據(jù)背后，是高職學(xué)生對(duì)工作環(huán)境和薪酬待遇的低要求。調(diào)查顯示，東部沿海地區(qū)的本科畢業(yè)生的初始待遇要求多為月工資2000元以上，而高職畢業(yè)生則為1500元，相差1/3?！?〕待遇要求的差距帶動(dòng)了就業(yè)的上升，這其實(shí)是就業(yè)難的一種變相表現(xiàn)。目前來(lái)看，高職就業(yè)的領(lǐng)域主要集中于“藍(lán)領(lǐng)”甚至“灰領(lǐng)”的低層技術(shù)和底層服務(wù)崗位，而本科生多集中在“白領(lǐng)”的管理崗位。這是因?yàn)楦呗毜慕逃龑哟芜€比較低，技能單一、“粗笨重”的工作還是主要的就業(yè)方向。在更高層次的崗位就業(yè)，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)還有著很大難度。
2.不同學(xué)科專業(yè)之間的差異明顯
進(jìn)入21世紀(jì)面產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)對(duì)技能人才的需求不斷變化，而我國(guó)的高職教育結(jié)構(gòu)沒(méi)能及時(shí)的捕捉市場(chǎng)就業(yè)信息，致使某些傳統(tǒng)的專業(yè)就業(yè)非常困難，畢業(yè)的學(xué)生很難找到合適的工作;即使是同一個(gè)院校的學(xué)生，因?qū)I(yè)的不同就業(yè)情況也出現(xiàn)明顯差異。我國(guó)的高職院校大體分為綜合類(lèi)院校、文科類(lèi)院校和理工科類(lèi)院校，專業(yè)包括法學(xué)類(lèi)、歷史學(xué)類(lèi)、工科類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、理科類(lèi)和社會(huì)學(xué)類(lèi)，甚至還有軍事類(lèi)高職院校。工科類(lèi)的畢業(yè)生就業(yè)前景普遍較好。麥可斯研究院《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，“道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、樓宇智能化工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)”等屬于就業(yè)中的綠牌專業(yè)，即薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低，需求不斷增長(zhǎng)型專業(yè)，而“臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際金融、工商管理、法律事務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)”等偏文科專業(yè)則為紅牌專業(yè)，即失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資較低，失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高的專業(yè)?！?〕
3.高職就業(yè)在不同地區(qū)之間存在明顯的差異
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教育又促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了要求，高職教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)一批能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的人才。從人才的地域需求層次上看，按一般就業(yè)理論來(lái)說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地方，對(duì)高層次人才的需求量越大，對(duì)于低層次人才的需求量越少;而經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域，對(duì)較低人才的需求量相對(duì)較大。但在現(xiàn)實(shí)中，北京、上海、天津、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)城市對(duì)較低人才的需求量反倒比較大，高職院校在這些地區(qū)的就業(yè)率普遍較高。有統(tǒng)計(jì)，自2004年以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的南方的高職院校畢業(yè)生就業(yè)率明顯上升，甚至超過(guò)了本科生，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的北方各省的高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率非常低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科生?？梢?jiàn)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異是造成地區(qū)間高職學(xué)生就業(yè)差距的主要原因。高職畢業(yè)生的就業(yè)率在我國(guó)地區(qū)之間存在著一個(gè)階梯型的就業(yè)遞減趨勢(shì)，東南沿海就業(yè)率最高、中部地區(qū)就業(yè)率較低，西部地區(qū)就業(yè)率更低，處于不同地區(qū)的高職院?？傮w就業(yè)率出現(xiàn)不同的差距。在我國(guó)高職畢業(yè)生的就業(yè)率與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度反向匹配，是因?yàn)椴糠制髽I(yè)出于人力資本考慮，不愿意招收本科、研究生等較高學(xué)歷層次的人才，更愿意招收薪資要求低又能使用的低層次人才。
4.個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的本科畢業(yè)生或通過(guò)競(jìng)聘等方式進(jìn)入行政事業(yè)單位，或選擇考研繼續(xù)深造，而到生產(chǎn)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)不多，而且大多數(shù)畢業(yè)生考慮到待遇和工作穩(wěn)定等問(wèn)題尤其不愿意到個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)里去工作。高職畢業(yè)生在考研和公務(wù)員考試時(shí)受到學(xué)歷和專業(yè)的限制，非公有制企業(yè)成為了他們就業(yè)的主要渠道。2013年全國(guó)高職畢業(yè)生中有66%在民營(yíng)或個(gè)體企業(yè)就業(yè)，只有15%在國(guó)有企業(yè)就業(yè)，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的則更少〔4〕。有學(xué)者對(duì)浙江省高職生就業(yè)去向進(jìn)行回溯式統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2011年畢業(yè)的高職生與2001年以前的相比，高職生在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的比例竟下降了28.3個(gè)百分點(diǎn)，而在民營(yíng)企業(yè)工作的比例則提高了29.8個(gè)百分點(diǎn)〔5〕。從總體上來(lái)看，高職畢業(yè)生的就業(yè)之路還是非公有企業(yè)，就業(yè)渠道顯得狹窄。
二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的原因分析
1.高職院校的定位不準(zhǔn)確
高職院校的定位是否準(zhǔn)確直接影響著高職人才的培養(yǎng)以及培養(yǎng)什么樣的人才。定位問(wèn)題應(yīng)該是高職院校首要考慮的問(wèn)題。我國(guó)的高職院校在發(fā)展定位上存在兩種錯(cuò)誤傾向：一種是一些高職院校雖然是以高職院校的身份存在，但在專業(yè)的設(shè)置上完全照搬本科專業(yè)的教學(xué)模式設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置沒(méi)有特色，教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，很少有實(shí)踐教學(xué)，把本科教學(xué)的方法引進(jìn)過(guò)來(lái)，這樣就形成了高職的專業(yè)設(shè)置、本科的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)理解不透，掌握不全，這與學(xué)校的發(fā)展定位有很大的關(guān)系;二是高職院校夢(mèng)想成為普通本科院校，盲目追求“專升本”來(lái)提高學(xué)校的社會(huì)地位和聲譽(yù)。在全國(guó)高校中存在著一些中職學(xué)校升格為高職院校再升格為本科院校的現(xiàn)象，甚至有些升格為普通本科的院校開(kāi)始聯(lián)合培養(yǎng)研究生。好多公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院不安心在高職院校上辦學(xué)。我國(guó)的高職教育出現(xiàn)的這種現(xiàn)象導(dǎo)致了高職院校的發(fā)展定位飄忽不定，學(xué)校以本科生的教學(xué)方式辦學(xué)，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練，人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重受到影響。由于學(xué)校的定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)模式與市場(chǎng)脫離，不了解市場(chǎng)和行業(yè)需求的人才種類(lèi)，也導(dǎo)致高職畢業(yè)生走向社會(huì)沒(méi)有適合的崗位而無(wú)法就業(yè)。
2.高職院校的專業(yè)設(shè)置不合理
許多高職院校都是從原來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校升格過(guò)來(lái)的，在專業(yè)設(shè)置上都一直沿用以前的專業(yè)設(shè)置，專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的專業(yè)人才需求不相適應(yīng)。部分專業(yè)老化，新設(shè)置的專業(yè)沒(méi)有充分考慮職業(yè)崗位的需求;有些專業(yè)是本科專業(yè)的縮版，沒(méi)能體現(xiàn)高職教育的功能和特點(diǎn)，以至于所培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。由于這類(lèi)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的職業(yè)和崗位的針對(duì)性，因而在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)環(huán)境中，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。高職院校的好多專業(yè)設(shè)置不理想，冷門(mén)專業(yè)或就業(yè)面太窄的專業(yè)是影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素之一。總體來(lái)看，目前高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在三個(gè)主要問(wèn)題：一是專業(yè)設(shè)置盲目性和粗放性，與各個(gè)高校設(shè)置的專業(yè)具有重復(fù)性;二是某些專業(yè)設(shè)置過(guò)于狹窄，學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力不強(qiáng)，過(guò)渡的細(xì)分專業(yè)反而造成就業(yè)難的問(wèn)題;三是專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，某些高職院校的專業(yè)設(shè)置對(duì)市場(chǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確的分析和調(diào)研。
3.高職院校的課程體系和教學(xué)模式陳舊
高職院校的教學(xué)與本科院校的教學(xué)課程設(shè)置不同點(diǎn)在于堅(jiān)持教育的職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)高技能的應(yīng)用性人才為主線來(lái)構(gòu)建高職教育課程體系。目前我國(guó)高職院校普遍存在著課程設(shè)置中偏重理論基礎(chǔ)教學(xué)，輕視實(shí)踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：一是受以往的教學(xué)思想的影響，教學(xué)中過(guò)于注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。在專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃中依然沿用本科教學(xué)的模式，把高職課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，高職的三年學(xué)習(xí)期內(nèi)，前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，第三年進(jìn)行野外實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣的培養(yǎng)模式與本科生的培養(yǎng)模式?jīng)]有差別，也沒(méi)有高職培養(yǎng)學(xué)生的特色。二是教學(xué)改革不能與市場(chǎng)需求相結(jié)合，對(duì)市場(chǎng)人才的需求趨勢(shì)不能及時(shí)的做出預(yù)測(cè)，反應(yīng)也往往滯后于市場(chǎng)的人才需求變化。因此，高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)上不能依照市場(chǎng)的要求而是按照學(xué)校的教學(xué)實(shí)力和本科生的教學(xué)模式去做，這樣必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)嚴(yán)重的后果，即畢業(yè)等于失業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)業(yè)可就，高職院校的存在就毫無(wú)意義。
4.師資建設(shè)存在嚴(yán)重問(wèn)題
師資力量是影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，高職院校在教師隊(duì)伍的建設(shè)上提倡“雙師型”人才建設(shè)，即不但要有教師資格，還要有職業(yè)資格，這樣的教師才能在教學(xué)中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。但是我國(guó)的“雙師型”教師人才數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量不高，嚴(yán)重威脅著高職院校學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。目前高職院校師資建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：一是師生比例失調(diào)。高職院校大規(guī)模的招生，而教師急缺，特別是具有高級(jí)講師以上職稱的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，“雙師型”人才更是稀缺。二是教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍不合理（要么偏大，要么偏?。瑢W(xué)歷總體偏低，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足;三是學(xué)校的專職老師和兼職老師的比例不合理，專職教師占比過(guò)高，而兼職教師數(shù)量太少。兼職教師是學(xué)校從社會(huì)上聘請(qǐng)的技有專長(zhǎng)的從事實(shí)踐工作的能工巧匠，他們的實(shí)踐能力強(qiáng)，技能高;而我們的專職教師往往理論水平高，而實(shí)踐能力相對(duì)較差。不合理的專兼職教師比例，直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力的提升和實(shí)用技能的培養(yǎng)。
5.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無(wú)保障
高職院校是培養(yǎng)技師人才的地方，技師人才的培養(yǎng)除了課堂教學(xué)之外，還要有設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校不可缺少的教學(xué)設(shè)備。但是我國(guó)大多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地條件十分落后，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)效果。高職院校的特色關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，這是區(qū)別于本科理論教學(xué)的重要標(biāo)志?，F(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)的高職院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，無(wú)法購(gòu)置高成本的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因此出現(xiàn)了教學(xué)中的模擬和假象教學(xué)模式，以模具的演示或幻燈片的演示代替實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力?！?〕 校外實(shí)訓(xùn)也是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的關(guān)鍵，可是許多企業(yè)出于自身設(shè)備成本的考慮一般不會(huì)讓學(xué)生去實(shí)地操作，怕?lián)p壞設(shè)備，使學(xué)生的實(shí)地訓(xùn)練不能有效地進(jìn)行。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為學(xué)校的一個(gè)負(fù)擔(dān)，資金的不足使實(shí)地培訓(xùn)無(wú)法順利的開(kāi)展，不能保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。
三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決對(duì)策
1.科學(xué)定位，形成鮮明辦學(xué)特色
要提高高職學(xué)生的操作能力和就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，必須考慮學(xué)校的辦學(xué)方向，對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的定位。高職院校的辦學(xué)理念應(yīng)該是立足地方，依托行業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的、應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題理應(yīng)放在發(fā)展的主要位置。面對(duì)高職教育的新形勢(shì)，高職院校應(yīng)當(dāng)有科學(xué)合理的定位：一是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位。學(xué)校應(yīng)該按照高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和理論教育的同時(shí)，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)各行業(yè)第一線對(duì)高技能人才的需要。二是辦學(xué)層次定位。按照我國(guó)現(xiàn)行的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的政策，將學(xué)校的辦學(xué)層次定格在三年制大專水平上。高職人才的培養(yǎng)上不需要大而全，要小而精;專業(yè)要向精品化、高技能方向發(fā)展，培養(yǎng)一批社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
2.按照市場(chǎng)需求調(diào)整和設(shè)置專業(yè)
專業(yè)的設(shè)置是人才培養(yǎng)的前提和方向，也影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校的專業(yè)設(shè)置不同于本科院校的專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置必須結(jié)合市場(chǎng)需求的職業(yè)崗位。高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，要深入研究市場(chǎng)的需求變化和就業(yè)形式，及時(shí)掌握人才需求信息，要根據(jù)人才需求狀況及時(shí)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展邊緣學(xué)科和專業(yè)。專業(yè)的設(shè)置必須注重以下兩點(diǎn)：一是專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè);二是專業(yè)設(shè)置要有特色，專業(yè)設(shè)置以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位的需求設(shè)置專業(yè)。高職院校可以與企業(yè)建立聯(lián)系，共同開(kāi)設(shè)企業(yè)需要的專業(yè)。
3.重視師資隊(duì)伍建設(shè)
人才培養(yǎng)教師是關(guān)鍵，針對(duì)目前高職院校中師資存在的問(wèn)題，可以采取加大培訓(xùn)力度和高薪聘請(qǐng)等方式進(jìn)行解決。首先，對(duì)于雙師型教師的培養(yǎng)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角度要給予足夠的重視，在職稱評(píng)聘、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等方面對(duì)這樣的教師進(jìn)行照顧，以起到導(dǎo)向的作用。其次，要進(jìn)行資金投入，對(duì)教師進(jìn)行大力培訓(xùn)，為他們成為雙師型教師助力。再次，對(duì)校外兼職教師的聘用上，要不拘一格招攬人才，只要他們真有能力，那么學(xué)校大可以對(duì)他們進(jìn)行工資及人事關(guān)系上的特殊照顧，使他們更愿意到學(xué)校來(lái)。這樣既可培養(yǎng)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，又能成就自己的事業(yè)，從而達(dá)到雙贏的目的。
4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，其基本功能為完成實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高職教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地?！?〕 可以將實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室等“硬件”設(shè)施是高職院校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力具有重要意義。各院校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，加大資金投入，建立一批設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范的，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等多種功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更新或升級(jí)改造原有基地設(shè)備，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的硬件保障。同時(shí)要與社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，利用他們的場(chǎng)地設(shè)備建立實(shí)訓(xùn)基地?？梢圆捎米饨琛⒐步ǖ榷喾N形式，讓企業(yè)和學(xué)校都獲益。
5. 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
從學(xué)生入學(xué)的第一天起，學(xué)校就應(yīng)該通過(guò)始業(yè)教育等方式讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，以便學(xué)生能?chē)@自己的職業(yè)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并參加與職業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的緊密結(jié)合。通過(guò)明確職業(yè)目標(biāo)和制定職業(yè)規(guī)劃，不僅可以提高與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)和綜合能力，還可以提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，避免產(chǎn)生不切合實(shí)際的心理預(yù)期〔8〕。在注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助他們克服等待觀念和依賴思想，樹(shù)立就業(yè)信心，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和能力，鼓勵(lì)他們到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中競(jìng)爭(zhēng)拼搏。
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關(guān)鍵詞：全日制 專業(yè)學(xué)位 碩士研究生 就業(yè) 服體體系
中圖分類(lèi)號(hào)：C976.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-633X（2011）11-0000-00
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為促進(jìn)全日制專碩教育的健康發(fā)展，2010年3月教育部辦公廳頒布了《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》的文件，要求必須做好全日制專碩的就業(yè)工作。如何構(gòu)建全日制專碩就業(yè)服務(wù)體系？本文將從影響全日制專碩的就業(yè)因素及對(duì)策進(jìn)行研究。
一、發(fā)展全日制專碩的背景及意義
過(guò)去，我國(guó)30多年的學(xué)位與研究生教育發(fā)展的主要精力都放在了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上，研究生教育的教育內(nèi)容和教育方式局限于學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練和研究，為高校和科研單位提供和儲(chǔ)備人才，我國(guó)在培養(yǎng)了大量“不會(huì)做實(shí)事”的“高級(jí)學(xué)位獲得者”的同時(shí)，也使大量研究生喪失了基于職業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門(mén)人才，在這種情況下，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)運(yùn)而生。
我國(guó)自1990年設(shè)置研究生專業(yè)學(xué)位以來(lái)，專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了快速發(fā)展，而在2009年前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育，在職人員攻讀比例偏大、應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。大力發(fā)展全日制專碩，是學(xué)位與研究生教育積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的需要，對(duì)于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會(huì)多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才，具有重要意義。
二、全日制專碩的定位
全日制專碩，指對(duì)參加每年年初舉行的“全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試”(簡(jiǎn)稱“統(tǒng)考”)的應(yīng)屆本科生進(jìn)行招收，進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)位研究生。全日制專業(yè)學(xué)位研究生是根據(jù)社會(huì)需求，作為學(xué)術(shù)型碩士的“改良產(chǎn)品”。與學(xué)術(shù)型類(lèi)型屬于同一層次，報(bào)考條件相同，畢業(yè)成績(jī)合格均頒發(fā)“畢業(yè)證”和“學(xué)位證”。全日制專碩培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。其培養(yǎng)的人才不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景工作，如會(huì)計(jì)師、律師、工程師等。
三、研究過(guò)程
1、研究方法
本文采用調(diào)查問(wèn)卷、訪談的研究方法。從學(xué)生親身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，依據(jù)北京高校碩士研究生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷（club.learning.sohu.com）擬訂了一份針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查影響全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)生就業(yè)的因素。
2、研究對(duì)象
在自然情境下隨機(jī)調(diào)查了江蘇某省屬高校中6所學(xué)院6種類(lèi)別的全日制專業(yè)學(xué)位227位學(xué)生。其中一年級(jí)學(xué)生98人，二年級(jí)學(xué)生102人，三年級(jí)學(xué)生27人。
3、資料的收集與整理 、
資料的收集是現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收。共回收有效問(wèn)卷227份，其中其中一年級(jí)學(xué)生98人，二年級(jí)學(xué)生102人，三年級(jí)學(xué)生27人。資料的整理是采用SPSS Statistics統(tǒng)計(jì)軟件按照樣本研究的假設(shè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)資料所呈現(xiàn)的某些觀點(diǎn)和主題進(jìn)行系統(tǒng)歸納和分類(lèi)。
四、研究結(jié)果與分析
采用SPSS Statistics統(tǒng)計(jì)軟件按照樣本研究的假設(shè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從表1的相關(guān)分析表明，社會(huì)認(rèn)可度、專業(yè)實(shí)踐的扎實(shí)程度、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)了解途徑與就業(yè)狀況存在顯著相關(guān)。
1、宣傳不夠，社會(huì)上存在著歧視專業(yè)學(xué)位現(xiàn)象
在專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型相比，最大劣勢(shì)的問(wèn)題調(diào)查中，65.7%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)認(rèn)可度不高；和學(xué)術(shù)型相比，2.2%的學(xué)生認(rèn)為比學(xué)術(shù)型更好就業(yè)。
高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的市場(chǎng)需求很大，具有廣闊的發(fā)展前景，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的急需人才。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)位應(yīng)該會(huì)被社會(huì)所歡迎，被各行各業(yè)所重視，被廣大考生所青睞。但因宣傳不到位，社會(huì)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)特點(diǎn)、就業(yè)前景、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向了解不夠，甚至歧視專業(yè)學(xué)位。許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為，能上大學(xué)的絕不讀大專、職校，對(duì)不同的教育類(lèi)型存在較為嚴(yán)重的等級(jí)劃分，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位就是“山寨”學(xué)位，許多應(yīng)屆生往往會(huì)更青睞學(xué)術(shù)型學(xué)位。因此，一些高校的全日制專碩的生源嚴(yán)重不足，靠調(diào)劑來(lái)完成指標(biāo)，生源質(zhì)量較弱。另外，因全日制專碩入學(xué)考試難度稍低于學(xué)術(shù)型碩士研究生，且學(xué)習(xí)年限短，所以一些企業(yè)在用人政策上，仍傳統(tǒng)地選擇學(xué)術(shù)型碩士研究生，思想觀念有偏頗。
2、專業(yè)實(shí)踐不夠，全日制專碩就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯
在專業(yè)實(shí)踐對(duì)未來(lái)就業(yè)的幫助調(diào)查中，86.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐對(duì)未來(lái)就業(yè)的影響很大，希望強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)；在專業(yè)實(shí)踐如何操作的調(diào)查中，65.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)制訂計(jì)劃、目標(biāo)，強(qiáng)化考核，學(xué)生個(gè)人實(shí)施。
在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，在全日制專碩培養(yǎng)過(guò)程中，一些高校與教育部的文件要求存在較大的差距，尤其在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒(méi)有形成全日制專碩培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)和特色。培養(yǎng)目標(biāo)和模式不明確，一些高校因錄取人數(shù)較少，為節(jié)約教育成本，只好將專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生一起培養(yǎng)；缺少多種形式的實(shí)踐基地，特別是文科類(lèi)的專業(yè)，對(duì)與工科專業(yè)，可提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少；學(xué)校、導(dǎo)師、企業(yè)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有效的管理和監(jiān)督機(jī)制；一些學(xué)生主觀上對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不夠重視。以上現(xiàn)象的存在，使得全日制專碩專業(yè)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)欠佳，在擇業(yè)的過(guò)程中，優(yōu)勢(shì)不明顯，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。
五、解決全日制專碩就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
（一）大力宣傳政府相關(guān)政策，營(yíng)造有利于全日制專碩的就業(yè)環(huán)境
國(guó)家和各省市的相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予全日制專碩就業(yè)工作高度重視和大力支持，要大力宣傳國(guó)家關(guān)于發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的各項(xiàng)政策，要有正確的宏觀政策導(dǎo)向，宣傳經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的迫切需要。為做好全日制專碩就業(yè)工作營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，招生單位可以通過(guò)門(mén)戶網(wǎng)、報(bào)紙、博客等網(wǎng)絡(luò)媒體，宣傳介紹本單位全日制專碩教育的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和亮點(diǎn)，展示本單位獨(dú)特的培養(yǎng)方案、教學(xué)方式、教學(xué)案例和社會(huì)實(shí)踐，為全日制專碩的就業(yè)提供良好的平臺(tái)和基礎(chǔ)。
(二)成立高校全日制專碩就業(yè)工作隊(duì)伍，完善就業(yè)信息系統(tǒng)
經(jīng)調(diào)研，隨著近兩年全日制專碩人數(shù)的不斷擴(kuò)大，為提高管理質(zhì)量和水平，一些高校在研究生處（院）下設(shè)立了專門(mén)的專業(yè)學(xué)位管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)中專門(mén)從事全日制專碩就業(yè)工作的專職人員還不多，缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)性的職業(yè)信息和崗位信息。高校應(yīng)盡力建立全日制專碩就業(yè)工作隊(duì)伍，應(yīng)該不斷實(shí)施“走訪工程”，加強(qiáng)與用人單位的溝通和聯(lián)系，了解社會(huì)需求和用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，指導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自身?xiàng)l件科學(xué)合理地加以利用，避免擇業(yè)時(shí)的隨意性和盲目性。
學(xué)校、學(xué)院還應(yīng)努力健全和完善全日制專碩就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，建立用人單位和畢業(yè)生信息庫(kù)，提供“雙向”的信息查詢服務(wù)平臺(tái)，更好地為畢業(yè)生和用人單位服務(wù)。學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)上招聘會(huì)，及時(shí)、準(zhǔn)確地向廣大畢業(yè)生提供就業(yè)信息，向各用人單位提供畢業(yè)生信息。同時(shí)可實(shí)行國(guó)家、地方、高校與用人單位三級(jí)聯(lián)網(wǎng)，使教育、人事等網(wǎng)絡(luò)和市場(chǎng)“互連互通”。
（四）科學(xué)、合理的自身定位，樹(shù)立健康積極的就業(yè)觀念。
全日制專碩就業(yè)困難很大程度上和個(gè)體素質(zhì)相關(guān)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是全日制專碩的優(yōu)勢(shì)所在。全日制專碩要對(duì)自己科學(xué)、合理的定位，要從社會(huì)需要出發(fā)，不是考慮“我想做什么”，而是考慮“我能做什么”。在擇業(yè)的過(guò)程中，要突出自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇與自己專業(yè)和能力聯(lián)系比較緊密的行業(yè)，用自己的理論基礎(chǔ)與實(shí)習(xí)實(shí)踐知識(shí)、能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等優(yōu)勢(shì)去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)選擇，不應(yīng)過(guò)分看重眼前的利益（例如公司的薪金、福利、待遇等），而忽略了日后的發(fā)展前途。另外，高校對(duì)全日制專碩加強(qiáng)就業(yè)教育，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立合理的就業(yè)期望值，牢固樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的的就業(yè)思想。
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