發(fā)布時間：2022-12-16 02:05:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育節(jié)發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
課堂是教學的主陣地。葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說到：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生當前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的組成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，生命價值的體現(xiàn)?！?/p>
我知道，“汝果欲學詩，工夫在詩外，”要提高課堂教學效果，關鍵不在于一堂課上了滿滿的45分鐘，甚至拖堂，而在于教師如何安排45分鐘的教學。這就需要我用加倍的時間花在備課。我任教實驗班和平衡班。學生的知識水平、認知能力、學習習慣等方面有一定的差距，同樣教學內(nèi)容，我通常得設計兩套教學方案，力求適應每個班的特點。在實驗班，體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高密度”的特色，而平衡班則保持“高速低頻”，使課堂教學效益得到充分提高。
教師的勞動是富有創(chuàng)造性的，這一點在課堂教學設計中尤為明顯。有時，我也會感到黔驢技窮，苦思無良策，我就會查閱一些教輔書、教學案例、教學理論的書籍，尋找和選擇一些更好更新的教學方法。
我知道，要提高課堂教學效果，關鍵在于教師積極熱情的工作態(tài)度和對學生真心誠意的愛護和關懷。我選擇教師這一行業(yè)，因為我喜歡面對這些帶著童真，帶著少年氣息的學生，一站上講臺，我就會用我
的熱情去感染學生，用我對知識的熱愛去影響學生。
當然，精心準備的教案能否收到較好的效果，如何駕馭課堂就是重中之重。我設法為學生營造一個寬松、安全、健康的課堂心理環(huán)境，讓學生感受到被接納、關注的感覺。通過眼神、表情、語言及豐富的教學形式，吸引學生的眼睛和耳朵。對于堂上違紀的學生，老師的“無名火起”只會令他“惱羞成怒”，而采用“不說破”，不直接批評的體態(tài)語，更讓學生體會到老師的尊重，寬容、期待和愛心。
關鍵詞：校本課程 開發(fā) 動漫教學 動漫校本課程 社團活動 課程整合；
“校本課程開發(fā)”（schoo1.based curriculum development）的思想源于20世紀六七十年代的西方發(fā)達國家。進行校本課程開發(fā)，以學校為課程開發(fā)的場所，以教師為課程開發(fā)的主體，依據(jù)學校的性質(zhì)、特點、條件以及學生的需求，旨在滿足學生的獨特性和差異性，發(fā)展學生的個性特長。針對高中生喜歡欣賞動漫作品的情況，我們進行了“動漫校本課程開發(fā)與利用的研究”，現(xiàn)將研究報告闡述如下：
一、課題的科學意義
《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出：“大力推進基礎教育課程改革，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系”，“實行國家、地方、學校三級課程管理?！笨梢?，作為學校自主管理、開發(fā)和實施的校本課程將成為課程改革關注的焦點之一。中國近年來一直努力推動國內(nèi)原創(chuàng)動漫文化建設，培育動漫文化品牌，推動國內(nèi)原創(chuàng)動漫文化走向世界。由于我們地處經(jīng)濟發(fā)達的廣州，這里每年舉辦大型的動漫活動：金龍獎原創(chuàng)漫畫動畫藝術大賽（OACC）、ACG穗港澳動漫游戲展、廣州國際動漫節(jié)、動漫游戲嘉年華、中國國際漫畫節(jié)、全球十大動漫形象評選活動、廣州暑假動漫展，豐富的動漫文化資源正是對學生進行民族精神教育的極好教材。為了充分挖掘利用資源，規(guī)范開發(fā)和實施校本課程，并彰顯特色、多出成果、力爭示范，我們把“動漫校本課程開發(fā)與利用的研究”作為一個課題來進行深入研究。
二、課題目標
美術教育（美術的啟蒙教育）是可以從地方藝術開始的，在城鎮(zhèn)、農(nóng)村美術課程中，具有濃郁地方文化特色的校本課程與地方課程可以代替一部分教材內(nèi)容，占有一定的課時，并對學生的發(fā)展起到良好的作用。進行校本課程的開發(fā)，通過實際操作，總結(jié)經(jīng)驗，集中交流，改進提高，然后提升出校本課程開發(fā)的經(jīng)驗，形成地方課程，具有較高的時效性和實用價值。研究成果可以有效地指導城鎮(zhèn)、農(nóng)村學校的美術教學，探索出一條充分利用身邊的現(xiàn)有資源，對學生進行高質(zhì)量的藝術教育的有效模式，成果在國內(nèi)同等地區(qū)具有推廣價值。
三、課題操作策略
本課題是計算機技術與美術結(jié)合的校本課程開發(fā)實驗研究，是適應課程改革的需要而進行的。我們采用“分課程、分學段研究”的方法實施。采取以行動研究為主，輔之觀察、統(tǒng)計和調(diào)查等研究方法。
本實驗期限為兩年，分三個階段實施。
1.準備階段
1.1確定研究課題，制定方案，申報立項，舉行開題論證活動。
1.2實驗前調(diào)查、研究、收集課題研究的資料。
1.3加強教師課題研究及對當?shù)刭Y源的了解和整合培訓。
2.實施階段
2.1根據(jù)研究方案制定出研究計劃，結(jié)合本校、本學科和學生實際探索出校本課程的內(nèi)容和開發(fā)形式。
2.2編寫《動漫校本課程教程》，并在學校選修二和課外興趣小組組織教學實踐活動。
2.3設計《動漫校本課程調(diào)查問卷》、《動漫校本課程調(diào)查問卷統(tǒng)計表》，檢測各學段學生了解的動漫基本知識、掌握動漫活動的技能和情感的培養(yǎng)情況。
2.4進行中期評估，寫出階段性實驗研究報告和工作報告。
2.5定期組織開展校本課程開發(fā)的理論、實踐培訓和研討活動。
2.6定期做好研究資料和研究成果的收集。
3.總結(jié)階段
3.1進行校本課程開發(fā)成果展示（包括教學活動設計，活動課實錄，研究總結(jié)及論文，學生成果）活動。
3.2整理《動漫校本課程教程》，并在其他學校推廣使用。
3.3收集整理課題研究的圖片、文本、影視和電子資料。設計制作《動漫校本課程教學設計與課件》、《動漫校本課程教學實錄》、《動漫校本課程學生作品集》。
3.4實驗教師完成研究總結(jié)或研究論文，寫出《動漫校本課程開發(fā)與利用的研究》結(jié)題報告。
3.5申請專家鑒定。
四、課題成果與體會
1.用科學的發(fā)展觀的態(tài)度來指導課題研究，用科學的研究方法進行課題研究。
以實事求是的態(tài)度，客觀、科學地進行研究，并重實證、重數(shù)據(jù)、重理性地進行科學論證。運用統(tǒng)計學原理科學地收集數(shù)據(jù)、合理運用調(diào)查法、統(tǒng)計法、實地考證等方法進行研究。及時慎重地、細致地收集科學實驗資料，注意收錄點滴的實驗成果和體會。
2.加強美術教育理論學習，取得較好的研究成果。
研究人員要加強美術教育理論學習，提高對動漫文化的教育價值觀的分析判斷能力，抓住中學美術教育的本質(zhì)進行傳統(tǒng)美術文化教學實驗。課題研究中要充分發(fā)揮一線教師的作用，立足學校實際，注重將教師、教材和地區(qū)資源等方面有機地結(jié)合起來，并調(diào)動學生參與這一調(diào)查研究和教學實踐活動，形成重視動漫文化的氛圍，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。
課題期間，課題組老師圍繞課題內(nèi)容，發(fā)表了論文若干篇。課題組師生參加各級漫畫比賽獲獎近百項。各項成果在社區(qū)及學校選修二課堂使用，效果較好。
3.注意資源拓展途徑的科學性和實效性：
如：學校（校園動漫文化及活動）、教學（美術課堂教學及其它學科滲透、動漫公開課、課外活動、校本教研）、家庭、社區(qū)（如動漫節(jié)、COSPIAY動漫模仿秀、漫展、慶典活動），提高課題研究效度。
以本地自然資源、旅游資源和風土人情為材料，指導學生開展具有地方特色的美術創(chuàng)作和豐富多彩的美術活動。廣東增城這里有特有的節(jié)日，如增城白水寨省級風景名勝區(qū)國際登山旅游節(jié)、增城國際攀巖錦標賽、增城菜心節(jié)、增城客家文化節(jié)、增城新塘國際牛仔服裝節(jié)、增城荔枝文化節(jié)、增城派潭番薯節(jié)等。
4.注重計算機技術與動漫課程的整合，
開發(fā)可操作、可推廣的動漫課程教學平臺，建立計算機與動漫教學網(wǎng)站。教學網(wǎng)站內(nèi)容包括校園動漫校本課程、教學設計、動漫社團、動漫視頻、社團風采、學生作品、課件制作、教師作品等?？梢栽趯W校動漫興趣小組上課時使用網(wǎng)站里的教案、課件，課題組老師查閱課題相關資料，還有師生動漫作品展示。
五、課題研究存在的不足
本課題的研究尚屬于初步研究，有以下不足：本課題由于時間倉促，以美術學科和信息技術學科自編為主導的校本課程教學模式僅僅做了初步嘗試，課題成果有待進一步推廣、應用。
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[論文摘要]民間高利借貸在最近幾年呈現(xiàn)出日益繁榮的趨勢，然而我國對民間高利借貸尚無完善的法律規(guī)定，導致在實踐當中對民間高利借貸糾紛的司法干預出現(xiàn)混亂的狀況。文章從實踐的角度出發(fā)，以溫州地區(qū)民間高利借貸實踐情況為研究視角，推導出對民間高利借貸糾紛進行司法干預的機制設想。
[論文關鍵詞]民間借貸；司法干預；意思自治
一、溫州地區(qū)民間高利借貸現(xiàn)象突出
民間借貸作為一種經(jīng)濟和法律現(xiàn)象，在中國由來已久。改革開放以來，在民營經(jīng)濟極為活躍的溫州地區(qū)，民間借貸更是充分發(fā)揮了其融資渠道多元、手續(xù)簡單、貸款便捷的優(yōu)勢，成為了地區(qū)經(jīng)濟長足發(fā)展不可或缺的組成部分。民間借貸的發(fā)展，從某種程度上說，極大彌補了銀行等金融機構(gòu)對民營企業(yè)信貸支持的不足，在當前金融制度安排供給不足的情況下，為溫州民營經(jīng)濟的發(fā)展提供了強大的資金支持。根據(jù)中國人民銀行溫州市中心支行監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2010年上半年溫州民間借貸余額規(guī)模達到了800億元，而2011年7月的《溫州民間借貸市場監(jiān)測報告》顯示，溫州民間借貸規(guī)模已經(jīng)達到銀行信貸總量的20%，即1100億元左右，比一年前的800億元有較大增長，而這個數(shù)字在2001年年末僅為300到350億元。與此同時，伴隨著溫州“全民借貸”的高漲的風潮，高利借貸也隨之喧囂塵上，成為了溫州民間借貸的重要的類型之一。但金融危機開始后，溫州地區(qū)民間借貸過程中存在的弊端和問題也隨之爆發(fā)。
首先，溫州地區(qū)2010年爆發(fā)民間借貸危機以來，法院受理的民間借貸糾紛數(shù)量急劇增加。民間借貸糾紛收案數(shù)和案件標的額持續(xù)上升，其中2011年3、8、9、11四個月份增長較為迅猛，12月結(jié)案標的額為8.3241億元，超過2006、2007、2008年每年年度結(jié)案標的額總值！溫州市兩級法院2011年度共受理民間借貸糾紛案件12052件，收案標的額113.434億元（見表一）。2012年上半年不完全統(tǒng)計，全市法院新收一審民間借貸糾紛案件10269件，涉案標的68.59億元，同比上升96.61%和250.9%，其中增幅最大的三個基層法院蒼南、鹿城、龍灣法院收案增幅分別達到了206.8%、179.9%和143.9%。
其次，法院受理的民間借貸糾紛標大標的額案件增多。根據(jù)鹿城區(qū)人民法院統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映，該院2011年1月到9月，收案標的額在500萬元以上1000萬元以下的案件有81件，同比上升了145%；收案標的額在1000萬元以上1500萬元以下的案件有32件，同比上升了113%；收案標的額在1500萬元以上3000萬元以下的案件有12件，同比上升了50% 。民間借貸糾紛案件標的額漲幅明顯，大標的額案件數(shù)量大大增加。
再次，民間借貸案件的急速增長主要是由于高利借貸案件引起。據(jù)鹿城區(qū)人民法院調(diào)查統(tǒng)計，訴訟到該院的書面約定借款月利率一般在2.5分到3分之間，但部分借款實際月利率達4分到6分，個別甚至高達7分到10分，涉及到高利貸及疑似高利貸案件數(shù)量占了九成。而同為民間借貸危機重災區(qū)的龍灣法院在2011年1月至8月審結(jié)的326件民間借貸糾紛案件中，約定月利率2分以下（包括2分）的89件，占27.3%；2分到3分的43件，占13.19%；4分到5分的21件，占6.44%；5分以上的4件，占1.22%；未約定利息的169件，占51.84%，這里的未約定利息的顯然不是無息借款，而是實際支付的高利沒有體現(xiàn)在借據(jù)等憑證上。因此，民間借貸糾紛案件中高利現(xiàn)象在溫州地區(qū)的審判實踐中非常突出。
二、溫州地區(qū)司法干預民間高利借貸糾紛中發(fā)現(xiàn)的問題
（一）四倍利率紅線無法滿足新形勢下司法干預的要求
首先，中國人民銀行雖然在2002年《關于取締地下錢莊及打擊高利貸行為的通知》規(guī)定：“民間個人借貸利率由借貸雙方協(xié)商確定，但雙方協(xié)商利率不得超過中國人民銀行公布的金融機構(gòu)同期、同檔次貸款利率（不含上?。┑乃谋?，超過上述標準的，應界定為高利貸行為。”但是，該通知屬于金融機構(gòu)的部門規(guī)范性文件，缺乏法律層面效力。那么，以什么銀行的利率為準？貸款利率以哪一檔次作為參考標準？
其次，法院司法干預民間高利借貸一般均只是判決高利部分，既超過銀行同期貸款利率四倍的部分不予保護，而對于已經(jīng)按高利標準支付的部分是否進行干預沒有任何法律法規(guī)、司法解釋等予以明釋。顯然這樣的司法干預并不徹底，不能解決實際矛盾。對出借人而言，由于借款完成后的一段時間內(nèi)已經(jīng)按照高利標準收到利息款，實際上很多時候已經(jīng)完全或幾乎等同本金金額，那么即便再減為四倍以內(nèi)的利息款，其也是已經(jīng)保障了本金，剩下的只是獲利多少的問題。這樣長久以后，反而刺激出借人先行約定更高的利率標準，盡量在前期通過高利收回本金，將風險后移，無法切實保障民間高利借貸中的債務人。
（二）司法干預缺少法律層面上的統(tǒng)一
我國雖然一直對高利借貸采取管制的干預措施，但在具體干預規(guī)制內(nèi)容上并沒有統(tǒng)一的法律出臺，而是散見于部門規(guī)章、司法解釋甚至部門規(guī)范性文件中，這也導致各地在司法審判實踐中無從下手，即便采取司法干預后，也沒法釋明法律依據(jù)何在。
對此，各地司法審判機構(gòu)結(jié)合地區(qū)情況紛紛進行了自行解讀，在本地區(qū)出臺司法干預民間高利借貸的地方指導意見。例如上海市高級人民法院滬高法民一[2007]第18號《關于審理民間借貸合同糾紛案件若干意見》，要求法官執(zhí)照職權對超出四倍利率的部分，進行主動審查調(diào)整。浙江省高級人民法院浙高法[2009]297號《關于審理民間借貸糾紛案件若干問題的指導意見》，對超出四倍利率紅線部分的利息，如果滿足當事人自愿給付的，在不損害國家、社會公共利益和他人合法權益的情況下，法院可以不予干預。但是，上述上海和浙江兩地高院出具的意見，雖然在司法審判實踐中扮演著非常重要的指導角色，但嚴格意義上說都不具有法律上的約束力，不能作為法官審理案件的法律基礎。并且，地方司法意見的出臺在一定程度上恰恰反映出我國當前對高利借貸，甚至民間借貸的立法或最高院的司法解釋非常滯后，存在規(guī)制空白，從而導致地方司法審判機構(gòu)自行進行地區(qū)審判實踐統(tǒng)一。
目前，民間借貸法律法規(guī)制度建設明顯滯后于社會實踐，相關民間借貸法律制度不健全，缺少規(guī)范和引導民間借貸的單行法律，也缺乏對民間融資機構(gòu)的整體監(jiān)管，而地方高級法院制定的審判指引僅為各地法院的自我法律解讀，并沒有形成統(tǒng)一認定，在部分問題上仍存在不同指導意見，顯然長此以往也不利于糾紛的正確解決。
三、目前溫州地區(qū)民間高利借貸司法干預所得實踐經(jīng)驗
首先，確認民間高利借貸存在的合理性。民間高利借貸在立法層面一直沒有給出明確答復，民間高利借貸關系是否有效成立仍未明朗，但結(jié)合溫州地區(qū)及司法干預的實踐來看，對于超出銀行貸款利率的高利借貸合同不能一概而論，全盤否認其存在的合理性和給社會經(jīng)濟帶來的推動作用，否則不僅不能正確地解決借貸糾紛，而且也會給借貸雙方都帶來更大的傷害，造成更嚴重的經(jīng)濟損失和社會影響。
其次，突出社會公共利益優(yōu)先。司法干預的根本原因在于民間高利借貸會可能會損害到社會公共利益，司法干預的核心價值目標也就是要保障社會公共利益。由此，一旦民間高利借貸與社會公共利益發(fā)生沖突的事實，必須強調(diào)司法干預的目的性，保證金融秩序、社會安全等公共利益。特別像溫州地區(qū)深受金融危機嚴重影響，出現(xiàn)了債權人強行阻攔道路、債務人負債被逼跳樓等惡性社會事件，高利借貸糾紛已經(jīng)不是單純的個案和個體經(jīng)濟得失問題，其背后可能引起的經(jīng)濟連鎖反應、社會穩(wěn)定問題以及群體討債等諸多社會公共問題。因此，司法干預必須將社會公共和國家利益放在優(yōu)先考慮地位。
再次，堅持平衡出借人與借款人的利益。出借人與借款人對于利息的高標準約定雖是周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨，但是我們要看到出借人的盈利目的和借款人的周轉(zhuǎn)目的的差別，借款人獲得資金同時背負了沉重包袱，在當今金融危機的大背景下，確實存在資金周轉(zhuǎn)困難，無法繼續(xù)支付高利的可能性，如不加以司法干預調(diào)整，甚至會直接影響到出借人實現(xiàn)取回本金的目的。同時，出借人由于只考慮到個人經(jīng)濟利益，幾乎都要求一次性返還本息，甚至訴訟過程中還采取財產(chǎn)保全等措施逼迫借款人及時履行還款義務，從來不顧及該訴求對借款人造成的嚴重經(jīng)濟和心理負擔，這種一棒子打死的做法往往導致兩敗俱傷。因此，必須通過司法干預來平衡雙方之間的利益，主動介入調(diào)整借貸約定，以適應金融危機背景下的新形勢，從而保障雙方共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏局面。
最后，強調(diào)司法干預的主動性。一直以來我國司法實踐采取的被動參與態(tài)度，在民間借貸糾紛中堅持民事行為自愿原則，不加干涉。溫州地區(qū)民間高利借貸糾紛司法實踐表明，大多數(shù)的借款人并不是惡意賴賬或討債，而是深受金融危機影響而喘不上氣，無法履行支付高利義務，加之本身就經(jīng)濟困難，一般應訴時沒有聘請律師等專業(yè)人士，因此在借貸糾紛中屬于弱勢群體，急需司法介入干預時提供適當幫助。溫州地區(qū)處理高利借貸過程中，對于債務人沒有主動對已付高利提出抗辯的情況下，對于已支付的高于四倍的利息部分依法酌情調(diào)整，為其進行減負的做法，即體現(xiàn)了司法干預的主動性。
另外，筆者建議在尚未出臺專門單項法律對民間高利借貸進行規(guī)范的時候，有關立法部門可以通過先行統(tǒng)一的司法解釋，對目前新環(huán)境、新形勢下產(chǎn)生的民間高利借貸相關法律問題進行釋明，從而為司法干預提供準確指引。目前，溫州地區(qū)部分已決案例顯示，法院對已經(jīng)支付的高利息款項采取主動干預調(diào)整，認定超過四倍利率紅線的利息標準過高并酌情調(diào)整，將已付利息中超過四倍利率紅線部分認定為償還本金進行充抵。這種司法干預的做法顯然體現(xiàn)了正義公平、公訴良俗的合同原則，符合立法原意，但我們國家不是判例法國家，不能因為出現(xiàn)了相類似的判例就隨手拈來進行參考審理。由此，應當積極地將適用公平、公序良俗等民法基本原則作為一項司法解釋予以明確，從而將其作為法律行為的檢測考量方法，出師有名，為高利借貸的主動干預提供司法依據(jù)。
【關鍵詞】我國；高中英語；教師；專業(yè)化發(fā)展；問題研究
一、引言
教師作為課程改革的關鍵，從一定程度上說，決定著課程改革的成敗與否，有關教師專業(yè)發(fā)展的研究，成為新課程改革的一個聚焦點，在英語作為外語教學的大國，英語教師的素質(zhì)及專業(yè)發(fā)展水平在新課程改革中無疑起著舉足輕重的作用。什么是教師專業(yè)發(fā)展？新課程對高中英語教師專業(yè)發(fā)展有什么要求？這些問題組成了本文論據(jù)的骨架，形成了本文論說的脈絡，對這些問題的探討研究，可以幫助教育的管理者，實踐者尤其是高中英語教師積極地投入到新課程改革中，不斷提高完善自我，促進專業(yè)自主發(fā)展。同時對如何實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展提供理論和實踐的指導意義。從當前國內(nèi)外對教師專業(yè)發(fā)展的研究來看，國外的研究呈現(xiàn)出多層面，多側(cè)面的診釋，許多研究和改革都是圍繞如何促進教師獲得最大程度的專業(yè)發(fā)展而展開的。教師專業(yè)發(fā)展的問題備受關注，特別是對新課程改革作為教師專業(yè)發(fā)展新的契機的思索，是教師專業(yè)發(fā)展研究在新課程背景下的實踐與探索，對外語教學及外語教師素質(zhì)的要求也隨之提高，更新教育理念和教學模式，提高專業(yè)素養(yǎng)尤其是對廣大英語教師迫在眉睫的要求，當前英語教師專業(yè)發(fā)展愈來愈具有緊迫性和重要意義，對高中英語教師專業(yè)發(fā)展的研究也就具有非常重要的意義。
二、高中英語教師專業(yè)發(fā)展程度不高的主要問題原因分析
1.我國教師教育制度不利于英語教師專業(yè)發(fā)展
一是教師教育偏離專業(yè)化方向，長期以來，我國英語教師的人才培養(yǎng)模式與其他的專業(yè)人才培養(yǎng)模式相比，沒有凸現(xiàn)出自己的專業(yè)特色。教師教育的唯一標志是在課程設置上，開設教育學、心理學和英語教學法以及英語教育實習四門課程，這四門課程關系著從事教育工作所必須的基本知識的掌握和基本能力的鍛煉。教育學院沒有很好地突出師范性，培養(yǎng)出來的英語教師往往只重視英語語言知識，忽視對英語為母語的國家的人文知識等的全面了解，忽視對語言理論和教育教學理論的了解，只能機械地進行教學模式，缺乏創(chuàng)造性地組織英語教學的能力。
2.學校缺乏促進英語教師專業(yè)發(fā)展的有效措施
教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，由此看來，教學不再僅僅是一個傳授知識的過程，還是教師和學生共同建構(gòu)知識和人生的過程。教師的發(fā)展是學生發(fā)展的重要前提和必要條件，學校（校長）要意識到其在促進教師專業(yè)發(fā)展中的重要性，學校發(fā)展是教師發(fā)展的保障，學校是教師職業(yè)生涯的場所，是教師自我成長、自我發(fā)展的舞臺。作為物質(zhì)實體的學校，它有義務為教師的發(fā)展提供教育教學以及個性生活等方面的優(yōu)良服務，切實把待遇留人落到實處，作為精神載體的學校，它必須通過先進的辦學理念，優(yōu)化的管理機制，平等和諧的人際關系。
3.受市場經(jīng)濟的消極影響，教師缺乏專業(yè)自主發(fā)展的動力和行動
專業(yè)精神和專業(yè)理想是指教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體驗，自覺履行各種教育職責的使命感、責任感和對自己的教育行為進行道德調(diào)控和評價的能力等等。這是教師專業(yè)成長的精神支柱。在高中英語教育活動中，這些教師很少有把自己的人生志向和人格理想與自己的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來并對這一目標負責，他們很少會把這些體驗、義務因素加以內(nèi)化，并懷著崇高的服務社會的理想走進教師職業(yè)之中，他們把自己僅僅作為英語知識的傳聲筒或教材的揚聲器，其專業(yè)成長缺乏主動性和自覺性，以至高中英語教師專業(yè)發(fā)展程度不高。
4.應試教育的盛行，擠占了教師專業(yè)自主發(fā)展的時空
教師關注的也只是如何教會學生現(xiàn)成的知識，教師的作用是機械的，加班加點，提高勞動強度，延長勞動時間是很多英語教師提高學生成績的法寶，成大多數(shù)高中英語教師工作任務重，對于業(yè)務提高、教學科研，心有余而力不足。教師專業(yè)成長有可能變?yōu)楝F(xiàn)實性在更大程度上取決于教師自身的條件，其核心是主體意識和主體能力。教師如果沒有專業(yè)成長的自我更新的取向，不能發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造性，就不能在教育活動中發(fā)展自己。英語教師的專業(yè)成長也離不開西方文化的熏陶，離不開豐富的英語學習資料和教學資源，離不開帶動性的領導方式，離不開教師之間的探討與交流，離不開師生之間的理解和互動等等。
三、促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略選擇
1.以教師專業(yè)發(fā)展評價為切入點，讓高中英語教師正確認識自身角色和進行專業(yè)發(fā)展定位
在樹立正確的教師自我評價觀念的同時，學校也開發(fā)操作性強的教師專業(yè)發(fā)展指標體系，同時，我們要關注高中英語教師的專業(yè)自我發(fā)展計劃、專業(yè)發(fā)展水平、教學案例開發(fā)、教研活動的參與、進修與自學的時間以及學生評價與同行評價等，學校領導應及時會同有關人員，積極幫助高中英語教師分析存在的問題及其原因，并對解決問題的方法，措施提出建設性的意見，讓教師在自評與他評的過程中得到實惠，以使教師專業(yè)發(fā)展評價真正起到促進教師的專業(yè)發(fā)展的作用，從而積極有效地提高教育質(zhì)量”
2.開發(fā)英語教育教學案例，建立英語教師專業(yè)發(fā)展資源中心
案例是一個包含有疑難問題的實際情景的描述，它是與實踐相關的，促進每一個教師研究自己的教學策略和行為，分享他人成長的經(jīng)驗，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調(diào)整和改進自己的教學策略及行為，閱讀案例，可以使教師借鑒別人的經(jīng)驗進行高效的學習，大大縮短教學情境與實際生活情境的差距，有助于快速促進自己的專業(yè)成長。
3.提倡對話教學，在教學中促進教師專業(yè)自主發(fā)展
對話，即教師與教育力量之間的一種互構(gòu)與互動的關系，對話教學，即在與他人的交流中加深相互理解和自我理解，催生新的思想火花的教學過程。對話教學是促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。與文本對話文本，是指教育經(jīng)驗和教育理論，教育理論的意義最終都取決于實踐者即教師和教育管理者的閱讀理解，一方面，教育經(jīng)驗在理論閱讀中不斷地顯現(xiàn)出來，對于教育理論的假設或論斷起著驗證，豐富和超越的作用。另一方面，教育理論有助于縮短教師重復摸索教育經(jīng)驗的時間，提高教師自我理解和自我反思的能力，加快教師專業(yè)發(fā)展的進程，目前外語教學普遍存在著費時較多，收效較小的不合理現(xiàn)象，就其原因，教師的專業(yè)化水平不高和外語教學的效率不高是主要原因。
參考文獻：
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[關鍵詞]：高職教育、園林規(guī)劃設計、工學結(jié)合、典型工作任務
中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：
基金項目：項目來源于黑龍江省教育科學規(guī)劃課題《墾區(qū)高職教育園林工程技術園林規(guī)劃設計課程的教學改革研究》，課題類別為省重點課題，學科分類為職業(yè)與成人教育研究。
1 工學結(jié)合一體化課程開發(fā)的背景
高等職業(yè)教育作為一個類型合理存在，關鍵是特色創(chuàng)新，它是當前高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設的邏輯主線。只有走特色之路，才有可能成功。就當前而言，校企合作、工學結(jié)合是我國高等職業(yè)教育類型特色創(chuàng)新的抓手。我國的工學結(jié)合是學習了國外的教育模式即學習中有工作，工作中有學習。它的主要形式是英國的“三明治”，美國的“合作教育”，以及目前世界合作教育協(xié)會提倡的“與工作相結(jié)合的學習”。由于與國外的學分制、彈性學制、師資等教學資源的社會共享、職業(yè)證書與學校課程的融合等等相比，我們?nèi)鄙俟芾眢w制、人員結(jié)構(gòu)、教學制度、課程體系等方面的有力支撐。因此,我國的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式與國外相比具有更多的內(nèi)容和任務，不僅是學生的學習與工作相結(jié)合，還包括專業(yè)建設中的課程改革[1]。
依托墾區(qū)高職教育改革政策支持，對我院園林工程技術專業(yè)進行新課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建，校企合作開發(fā)了《園林規(guī)劃設計》課程。該課程建設打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)框架，構(gòu)建符合職業(yè)教育特點和生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的需求，同時，加強了以工作過程為導向的課程改革。著重體現(xiàn)工學結(jié)合中的“與學習相關的要素”和“與工作相關的要素”兩者的結(jié)合。
2 《園林規(guī)劃設計》課程工學結(jié)合開發(fā)模式
2.1 工學結(jié)合課程體系開發(fā)的步驟
確立課程體系開發(fā)團隊――開展職業(yè)崗位（群）調(diào)研和分析――確定典型工作任務――歸納行動領域――轉(zhuǎn)換為學習領域――學習情境設計――開發(fā)課程標準――編寫特色教材――進行項目教法設計――制定學習績效評價標準。
2.2工學結(jié)合開發(fā)的成果
2.2.1 據(jù)職業(yè)崗位確定工作任務
通過調(diào)研總結(jié)，園林工程技術專業(yè)職業(yè)崗位群主要包括植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護崗位群；園林規(guī)劃設計、園林制圖崗位群；園林施工、園林預算崗位群。就園林規(guī)劃設計這一崗位，確定其典型的工作任務有綠化項目的概念方案設計；綠化項目方案的深化；植物種植設計；相關施工圖的制作；項目投資預算等。其涉及了園林工程技術專業(yè)中繪畫、制圖、園林規(guī)劃設計、植物種植、園林建筑設計、園林工程、園林施工與養(yǎng)護、園林概預算等學習領域的內(nèi)容。
2.2.2由行動領域設計學習情境
完成一項綠化工程設計工作，其工作過程可以初步歸納為：承接設計任務――前期資料準備――草圖方案――方案構(gòu)思深化――方案的確定――方案擴初設計――方案植施――方案環(huán)施――方案文本――匯報成果――評審。過程中規(guī)劃設計主要的行動領域內(nèi)容可以概括為：景觀工程任務的承攬；概念方案的制作；方案設計制作；方案的擴初設計；綠化施工圖的制作；道路建筑小品施工圖繪制及方案說明書撰寫等；這是完成一個綠化工程項目必需具備的關鍵步驟或關鍵任務。就園林工程技術專業(yè)而言，完成一個工程項目需要的多項能力涉及到多學科領域，將前沿學科的知識滲入后續(xù)學科，甚至是多學科同時開發(fā)一項技能，這就涉及對理論知識體系重新組合。區(qū)別于傳統(tǒng)園林規(guī)劃設計學科注重以理論為主，注重強調(diào)方案的設計難度或高度，現(xiàn)在內(nèi)容的選擇更突出理論與實踐合一，做中學，學中做，“教學做”一體化，更注重方案制作、施工圖繪制、預算、展示、匯報等綜合能力的開發(fā)。
為保證學生能力能螺旋式上升，在由調(diào)研到實施反饋到再調(diào)研，經(jīng)過四年的實踐，把園林規(guī)劃設計課程在企業(yè)參與下開發(fā)為五個教學情境，即小游園規(guī)劃設計、城市道路綠地規(guī)劃設計、城市廣場規(guī)劃設計、單位附屬綠地規(guī)劃設計、居住區(qū)環(huán)境規(guī)劃設計和城市公園規(guī)劃設計。選取內(nèi)容從淺到深，能力從簡到難，并選取實際的綠化工程項作為載體，注重把每一個工作情境開發(fā)為一個完整的工作過程。
2.2.3 課程標準及特色教材的確定
課程標準是對一門課程從產(chǎn)生到設計和實施的標準化規(guī)定，是政府或?qū)W校對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是教材編寫、教學、評價和考核的依據(jù)，以及管理和評價課程的基礎。在校企合作人員及工作管理小組及團隊人員的綜合努力下，對園林專業(yè)的《園林規(guī)劃設計》課程編寫了課程標準及園林規(guī)劃設計導向性教材。
2.2.4 教法改革
主要應用任務驅(qū)動法和項目教學法來教學。整個教學過程是基于工作過程進行導向教學的，以實際發(fā)生的綠化項目為載體，進行任務驅(qū)動，按六步教學法即按資訊－計劃－決策－實施－檢查－評估展開教學。資訊環(huán)節(jié)主要針對本次教學情境，教師就理論任務向?qū)W生進行知識點播（包括現(xiàn)場踏堪或參觀實習）。計劃環(huán)節(jié)是將學生分成小組（模仿公司的“workshop”工作組），信息加工，進行草圖方案設計。決策環(huán)節(jié)是對小組草圖方案的深化，在教師指導下形成最終可行的設計方案。實施階段是方案的再次深化，即方案擴初設計（要依項目內(nèi)容決定）。還包括種植設計和相關的環(huán)境施工圖（據(jù)市場反饋而設），這是最體現(xiàn) “教學做”環(huán)節(jié)的階段。方案準備完成后進行小組檢查匯報，即小組模仿招投標現(xiàn)場進行方案匯報，并進行小組自檢、組內(nèi)互檢、教師專檢環(huán)節(jié)，形成互動檢查的答辯場效果，這是第五個環(huán)節(jié)。最后由教師、校內(nèi)外實踐指導人員做出最終點評，對此次成果做出評價評估。
2.2.5 監(jiān)控與評價體系
課程質(zhì)量監(jiān)控與評價是一個典型的螺旋上升發(fā)展過程，即在現(xiàn)狀分析基礎上，確定課程發(fā)展和改進工作的目標；經(jīng)過實際改進后，對改進工作的效果進行觀測、總結(jié)，并與預先設定的工作目標進行比較和分析，從而確定改進后的狀態(tài)；這時我們已經(jīng)站在一個更高的起點上，進一步研究探討和確定下一步的工作目標[2]。鑒于本課程操作性強，建立多方位考察、全面評價、重視過程，緊密結(jié)合的多元化考核評估模式。
3 教學建議與反思
工學結(jié)合一體化課程是對傳統(tǒng)性課程的顛覆性改革，該課程的開發(fā)與實施是一項系統(tǒng)工程，其中課程是核心，師資隊伍是關鍵，教學條件是支撐，制度建設是保障。課程建設是工學結(jié)合一體化課程開發(fā)與實施的核心[3]。為保證開發(fā)高質(zhì)量的工學結(jié)合一體化課程，首先課程定位必須準確。典型工作任務分析描述必須細致，除課程設置要注意體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的特點，課程內(nèi)容的選取要體現(xiàn)針對性和適應性，課程內(nèi)容的安排要體現(xiàn)科學性和先進性的特點。
3.1完善課程改革體系
三年高職一般第二年是主要專業(yè)課的學習時間。相對本科教育學習時間較短，在短時間內(nèi)保證囊括多能力的專業(yè)實訓項目保質(zhì)保量開出，需要前延課的良好鋪墊，否則后續(xù)課的實訓鍛煉必然有名無實，虎頭蛇尾。這是一項系統(tǒng)化工程。
3.2提供政策支持
教師在進行工作任務驅(qū)動過程中，需要先進的前沿知識充實課堂，也需要嫻熟先進的技術能力指導學生。學生在行動導向中需要多功能一體化的項目教學教室和與企業(yè)深度融合的實訓基地。這些對教師的教學實施能力和團隊合作能力、學院實訓基地建設資金的投入均提出較高要求。
3.建立動力機制
課改意味著學校、教師必須重新學習和研究課程改革帶來的對教學過程產(chǎn)生的變化與發(fā)展。建立建全教學改革動力機制，如以教師的發(fā)展為主線，以調(diào)動教師積極性為目的，建立新的評價制度和獎勵制度，使積極參與改革的教師在精神、物質(zhì)和事業(yè)發(fā)展等各方面獲得相應的回報。以此促進課程改革的進程和保證改革目標的順利實現(xiàn)。這樣才能使教師擁有進行課程改革的長久動力。
參考文獻：
[1] 陳解放.以校企合作工學結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手.(中國高職高專教育網(wǎng))
【關鍵詞】實踐教學；實訓；高職教育
一、高職教育會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
高職教育是面向職業(yè)崗位的教育，實踐實訓教學在高職教學中處于重要的地位。會計崗位對會計專業(yè)的實踐操作能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。近幾年，各高職院校對會計專業(yè)實訓建設都加大了投入，實訓的方式也靈活多樣了，但仍存在以下方面的不足：
1.實踐教學與理論教學脫節(jié)
盡管大多高職院校都認識到會計專業(yè)實踐教學的重要性，但是教學模式基本上還是老師先講解，講完理論知識，再進行實訓。對于實踐性很強的會計課程來說，理論與實踐應該是一體的，而不是完全割裂的兩個過程。先進行理論教學，再進行會計實訓，表面上看理論與實踐相結(jié)合，但這種教學模式會讓學生在學習理論的時候很難理解，在進行實訓的時候又忘了理論依據(jù)，沒有真正將理論貫徹于實踐，也沒有體現(xiàn)實踐教學的重要性。
2.會計模擬實訓室的作用沒有充分發(fā)揮
雖然高職院校大都設置了會計模擬實訓室，里面有打印機、電腦、工作臺、點鈔機等配套設施，但是會計模擬實訓室的作用并沒有充分發(fā)揮，所有設備都成為“擺設”，很多設施用來應付檢查和參觀。學生在實訓室中進行的實訓還是原始的手工做賬，老師根據(jù)實訓教材上給出的幾筆業(yè)務，讓學生在憑證、賬簿上進行記錄，很少出現(xiàn)原始憑證，即使出現(xiàn)原始憑證也是實訓教材上印的原始憑證，學生還是在單純依據(jù)教材業(yè)務做會計分錄，然后抄到賬簿上，會計實訓仍然停留在“紙上談兵”的階段。這樣的實訓其實在普通教室便可完成，跟會計理論課程沒有什么區(qū)別。
3.會計崗位綜合實訓能力構(gòu)建體系不健全
會計專業(yè)課程的設置應該基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求。目前，各高校重視了會計專業(yè)各門課程實訓安排，在各門專業(yè)課程的理論教學基礎上，開設了相應的實訓教學。課程之間沒有任何聯(lián)系，孤立地進行實訓。盡管有些院校設置了會計綜合實訓課程，但是實訓課程中的業(yè)務主要體現(xiàn)的是財務會計實訓和成本會計實訓，處理一些財務會計業(yè)務的同時進行成本計算，對于稅法、財務管理、審計等課程的實訓并沒有有效地融合到綜合實訓課程中。
4.缺乏“雙師型”教師，實訓教學缺乏有力的指導
目前，高職院校的教師大多數(shù)是應屆畢業(yè)直接走上工作崗位，缺乏實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)的實訓教學同樣面臨這個問題。會計教師從本科院校畢業(yè)或者研究生畢業(yè)，在他們上學期間接受的是偏重理論教學的教學模式，對于實踐接觸的很少，也沒有會計從業(yè)的經(jīng)驗。盡管有些教師企業(yè)進行調(diào)研、實踐，但是這樣的實踐遠遠不能滿足會計專業(yè)實踐教學的要求。很多高職院校所謂的“雙師型”教師，要么是從企業(yè)請來的兼職教師，要么就是帶著學生參加過技能比賽，拿過獎的教師，大多數(shù)教師并不具備“雙師型”教師所要求的素質(zhì)和職業(yè)能力。
二、高職會計專業(yè)實踐教學不能有力實施的原因
1.重視不夠，缺乏有力的資金支持
高職院校的學生對職業(yè)崗位能力要求較高，許多院校都意識到這一點。但是由于會計電算化專業(yè)與其他專業(yè)相比，很難看到直觀的社會效益，導致高職院校從上至下不夠重視。在其他專業(yè)投入力度比較大，可以看到直觀的車間或者生產(chǎn)線，而在會計專業(yè)的投入主要集中于軟件和實訓室，如果對該專業(yè)的性質(zhì)認識不到位，資金投入力度較小。
2.校企合作力度不夠，工學結(jié)合流于形式
大多高職院校都是獨立辦學，缺乏校企合作，即使設立了實訓基地，學生多數(shù)參加的是見習，很少能夠真正實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習。這也與會計專業(yè)的性質(zhì)有關，即使企業(yè)規(guī)模很大，一個企業(yè)的會計部門所需會計人員數(shù)量相對于其他專業(yè)相對較少。
3.會計專業(yè)師生比例失調(diào)，教師校外實踐機會較少
高職院校會計專業(yè)教師大都來自高校畢業(yè)生，大部分是研究生以上學歷。而會計專業(yè)碩士以上學歷的就業(yè)選擇范圍很廣，許多院校存在招不到合適的會計教師的情況。大多院校師生比例達不到高職院校的教學要求，教師數(shù)量相對較少。這樣，繁重的教學任務使教師無法抽出時間參加企業(yè)實踐鍛煉，利用暑假時間參加企業(yè)鍛煉，往往在短時間內(nèi)又很難熟悉一個企業(yè)的業(yè)務環(huán)境，真正具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師的素質(zhì)很難具備。
三、構(gòu)建高職會計實踐與理論相結(jié)合教學體系的措施
1.加大對會計專業(yè)實訓條件建設的投入
對會計專業(yè)實訓方面的建設，不僅是建設實訓室等硬件基礎設施，而且要加強軟件的投入，會計專業(yè)的特點決定了學生不可能像某些專業(yè)的學生在車間制造實物產(chǎn)品，更多的是腦力工作，與會計實訓相關的軟件支持不可或缺。
2.加強校企合作，大力發(fā)展校辦企業(yè)
會計工作關系到企業(yè)的商業(yè)機密，因此很多企業(yè)不愿接收高職院校的學生到企業(yè)參加會計崗位頂崗工作。高職院校除了進一步加強校企合作，真正實現(xiàn)學生到會計崗位上進行會計實踐外，更好的途徑就是通過興辦校辦企業(yè)，比如記賬公司、會計服務中介機構(gòu)等，不僅能夠讓更多學生獲得會計實踐機會，真正達到理論與實踐的結(jié)合，而且可以讓會計教師參與到會計實踐工作中，培養(yǎng)真正的雙師型教師。
3.構(gòu)建培養(yǎng)會計崗位綜合實訓能力的實訓體系
基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求構(gòu)建會計實訓體系。在各門專業(yè)課程的理論教學基礎上，加強課程之間的聯(lián)系。設置各門課程相結(jié)合的會計綜合實訓，將財務會計實訓、成本會計實訓、審計實務、稅務處理、財務管理等相關會計崗位能力融會貫通，通過設置財務經(jīng)理、會計主管、出納、審計、報稅會計等會計崗位，處理一些財務會計業(yè)務的同時進行成本計算、報稅、財務分析、審計、銀行業(yè)務有效地融合。
4.充分發(fā)揮會計實訓室的功能
完善會計模擬實訓室的配套設施，并且發(fā)揮這些實訓設備的作用，讓學生在平時的實訓學習中能夠充分利用這些實訓設備。實訓業(yè)務以一個企業(yè)的具體業(yè)務為實訓環(huán)境，讓學生能夠獨立思考，完成從憑證、賬簿到報表的整個業(yè)務處理。尤其是原始憑證的練習，教師不再給出學生業(yè)務，而是用真實或者仿真的原始憑證作為業(yè)務主體，讓學生能夠置身于真實的業(yè)務環(huán)境，獨立進行會計處理，并能夠加強同學之間的協(xié)作。對于實訓室的設備，讓學生能夠充分利用，包括點鈔機、打印機，將企業(yè)的會計業(yè)務從憑證到報表在會計電算化操作的基礎上，打印出來，跟企業(yè)的業(yè)務環(huán)境一樣。在實訓室中設置供應商、銀行、客戶、投資者、稅務機關等相關部門，讓學生能夠熟悉企業(yè)與這些部門或人員的之間業(yè)務活動，進行恰當?shù)臉I(yè)務處理，達到與企業(yè)真實的會計環(huán)境的對接。
5.大力引進和培養(yǎng)雙師型教師
加大對雙師型教師的培養(yǎng)力度，定期派教師下企業(yè)頂崗實踐。引進有經(jīng)驗的會計工作者走上講臺，將企業(yè)的會計環(huán)境帶上課堂。加強校企之間的合作，派教師走進企業(yè)，企業(yè)財務人員走進學校，舉辦各種形式的交流和培訓，增進學校與企業(yè)之間的交流與合作。教師可以利用課題研究平臺，去企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。這需要高職院校在資金投入和對教師的培養(yǎng)方面加大力度，為教師提供會計實踐的廣闊空間。
6.加強學生從業(yè)資格能力的培養(yǎng)
高職會計專業(yè)對學生的培養(yǎng)要面向企業(yè)的需求，企業(yè)對會計從業(yè)資格證書、初級會計職稱和中級會計職稱的認可度是有目共睹的。高職教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，不僅有相關的實訓實踐經(jīng)驗，而且要具備相關的職業(yè)資格。培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)會計人員。
參考文獻
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關鍵詞：激勵式階梯教學法；階梯式目標；非英語專業(yè)學生
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0034-02
1.研究背景
《"激勵式階梯教學模式"在非英語專業(yè)口語教學實踐中的應用》課題經(jīng)申報，于2009年獲得立項。
在課題組成員的共同努力下，根據(jù)項目申請書，制定了課題研究計劃，經(jīng)過理論與實踐研究、定性與定量研究兩個板塊，本著預設謹慎、研究拓寬的原則扎實地開展研究工作。
目前我國的非英語專業(yè)口語教學狀況不盡人意，長久以來，許多學生口語交流能力一直較差。非英語專業(yè)口語教學存在以下問題：教師方法不當，，教學環(huán)境不適，課時量不多；學生聽說基礎不牢，心里素質(zhì)不好，學習自覺性不夠。學生不愛學，不會學，但又不得不學，長期壓抑，影響學習的主體性、創(chuàng)造性。
針對目前存在的問題，本課題將探討利用激勵式教學法（激勵式學習法），結(jié)合教師和學生中實際存在教與學的現(xiàn)狀，從實際問題出發(fā)，使學生在不同的學習階段形成階梯式目標；合作升級，從低一級向高一級目標的進步。并側(cè)重形成激勵式評價體系，以此不斷鼓勵學生積極學習，不斷進步，最終走向最高級的學習目標。深入探討"激勵式階梯教學模式"在非英語專業(yè)口語教學實踐中的應用。
20世紀80年代以來， 國內(nèi)出現(xiàn)了口語課教學模式的研究，但不少研究者把口語教學模式與"口語教學方法"或"口語教學組織形式"等同。事實上， 教學論中的"教學模式"既不同于簡單的教學方法，也不等同于某種教學組織形式， 而是"駕于教學基本理論和教學實踐之間的一座橋梁"（吳立崗，1997）。它是"在一定的教學思想指導下建立的與一定任務相聯(lián)系的教學程序及方法策略體系"（甄德山，1984） 。無論是基于網(wǎng)絡與多媒體技術的口語教學模式，還是口語交際教學模式的應用，或者開放式教學模式的探討，這些探討并未真正從非英語專業(yè)學生口語學習進步水平出發(fā)，不能完全激勵學生參與課堂的持續(xù)性和口語學習的主動性。
美國語言學家Krashen ，Stephen.在他的二語習得理論和實踐文章中提到，二語習得要遵循的其中兩個原則是獲得原則和輸入原則。教師在口語教學中應該重視口語學習的全英文環(huán)境。另外，教師應在課堂上提供大量反映英語國家文化的文章，演講或教學視頻。這種新型的教學模式會讓學生在有限的課堂時間接觸到地道的英語表達和英語文化，但它過分強調(diào)教師引導，而忽略學生在口語課堂中的主動性和積極性。同時，過分強調(diào)"語言的輸入"而忽視了"語言輸出"，必將阻礙學生口語能力的提高。總之，國內(nèi)外對于非英語專業(yè)口語教學模式的探討，還應全方位多角度地進行系統(tǒng)性研究。
2.方法與過程
2.1 研究的主要方法。本課題擬解決重點、關鍵問題是：在激勵式階梯教模式的推動下， 如何更有效地鼓勵學生口語課堂主體參與：①思考參與。包括觀察、記憶、理解、想象等思維能力培養(yǎng)。②情感參與。有意識地使上課的情感豐富、控制起來，理智起來。③活動參與。讓學生全身心地參與口語課堂動，增強口語表達體驗。④個性（特長）參與。在口語課堂上，也要給學生機會發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的個性和特長。⑤品德（思想）參與。注重勤奮、認真等品質(zhì)養(yǎng)成和探索精神及科學理念的發(fā)展。為了有效解決問題，課題組采用文獻檢測、問卷調(diào)查、學生座談、實驗研究、對比分析等方法開展研究活動。在此基礎上進行分析、比較、總結(jié)、撰寫論文和研究報告。
2.2 研究的主要過程
2.2.1 前期準備階段（2010年1月――2010 年5月）。查閱收集有關資料，通過文獻梳理，歸納并熟悉有關概念、學習理論，了解國內(nèi)外學者對于非英語專業(yè)口語教學的研究動態(tài)和研究成果，整理學者們的研究理論體系和實踐經(jīng)驗。并結(jié)合本課題研究，界定好相關術語，確定研究對象。
2.2.2 實際研究階段（2010 年6月――2012 年11月）
根據(jù)申報書設定的基本內(nèi)容分三個階段進行：
第一個階段主要是結(jié)合非英語專業(yè)口語班實際情況制作并發(fā)放非英語專業(yè)學生口語課堂階梯式教學（或?qū)W習）水平測試表。研究學生課堂上口語學習環(huán)節(jié)、知識、能力、情感、理想等方面。2011年4月 結(jié)合非英語專業(yè)口語班實際情況制作并發(fā)放非英語專業(yè)學生口語課堂階梯式教學（或?qū)W習）水平測試表。本次調(diào)查在九江學院范圍內(nèi)對一年級到二年級的學生中隨機抽取了103人，分發(fā)測試表103份，其中有效表98份，男生被試43人，女生被試55人。
教師按學生聽力和口語的綜合表現(xiàn)成績分 0-5 個梯度，教師對不同梯度的學生實行不同的要求，給予不同的激勵。如下圖所示：
第二階段：通過一個學期每月8次，每次20-25分鐘的口語教學實驗，教師按學生聽力和口語的綜合表現(xiàn)成績分 0-5 個梯度，教師對不同梯度的學生實行不同的要求，給予不同的激勵。如下圖所示：
第二階段：通過一個學期每月8次，每次20-25分鐘的口語教學實驗，教師按學生聽力和口語的綜合表現(xiàn)成績分 0-5 個梯度，教師對不同梯度的學生實行不同的要求，給予不同的激勵。如下圖所示：
教師根據(jù)每個學生的性格特點，以及自身的聽力，口語基礎，采取科學的作為安排方式，也就是快慢結(jié)合的排位方式。針對不同層次的學生進行科學的分類編組，做到因材施教。課堂提問層次化，課后作業(yè)和練習布置層次化。創(chuàng)造多種類的實物情景，設計生動形象的教學情境，模擬課堂競賽，如單詞接龍比賽及口語朗讀比賽等。
2011年12月，課題組在實驗班發(fā)放了非英語專業(yè)學生口語課堂激勵式階梯教學（學習）水平測試
通過調(diào)查對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，在激勵式階梯教模式的推動下， 從學生的實際情況出發(fā)，使學生在不同的學習階段形成階梯式目標；使學生從低一級向高一級目標的邁進。學生的參與課堂的積極性調(diào)動起來了，學習的目標明確了。
第三階段則是對整個研究過程進行總結(jié)，將研究成果提煉成論文，并撰寫本課題的研究報告，申請結(jié)題。
4.啟示
新時代的教育背景下，只要教師勤于思考，敢于創(chuàng)新，就能探索出非英語專業(yè)口語教學的新路子，好方法，進而提高教學實效，最大限度的提升學生的口語質(zhì)量。
參考文獻：
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[2] 王榮寧.關于大學英語因材施教理念的探討[J].考試周刊；2010年
[3] 劉芳莉.淺談初中英語課堂中的情景教學模式[J].校園英語；2012年
校長是一個學校的重要領導者,作好校長,不僅有利于學校管理,更能最大的提高學生的學習成績水平,校長工作不是那么簡單,下面就我20xx年當校長期間的一些工作,作如下述職報告:
有人問我:你當了10幾年的校長有什么感覺?我不加思考的回答:“苦、醉”。有些事情是我不喜歡去做的,但又不能不去做的,那就是一種責任吧。在這種責任心的驅(qū)使下投入到緊張而又忙碌的工作中去,當在全體老師的協(xié)助下順利完成各項工作任務,學校有了長足的的進步,當付出的汗水結(jié)出碩果的時候,成功的喜悅讓人陶醉,哪怕沒有屬于我的鮮花和掌聲。又到了年度梳理思緒,總結(jié)一年來工作之點滴,此時驀然回首,一年來的工作我非常開心,非常愉快。盡管在工作中并非事事順心,有過不少困難,也有過諸多無奈,但更多的是得到教師們的理解與支持,為之付出的也就無愧、無憾了。
一、加強建設,優(yōu)化隊伍,提高素質(zhì)
隨著基礎教育課程改革的不斷推進,教育的發(fā)展對廣大教師的要求也隨之愈來愈高,愈來愈嚴。為此,學校十分重視師德師風建設,在自身加強學習的基礎上,把自己學習過的與教育教學相關的內(nèi)容組織教師開展學習教育活動,以及在學校的制度他律和教師職業(yè)自律下,廣大教師都十分珍惜教師這份職業(yè),自覺遵守職業(yè)道德,盡心盡力地干好工作。
為了教師們不斷成長與進步,學校努力為大家提供機會、搭建平臺。多次選派教師外出學習、聽課。除此之外,學校還主動關心教師,想大家所想,急大家所急,樂大家所樂,對教師們的年度考核、評優(yōu)評先、福利待遇、身心健康及娛樂活動都比較關注。雖然經(jīng)費不足,我們還是盡可能給教室提供舒心的工作氛圍如:解決教師的住宿問題,逢節(jié)日舉辦一些慶祝活動,為了陶冶身心培養(yǎng)團隊精神組織教師赴泰順、出海捕魚等。特別是這學期教師的工作作風大為改善,工作效率和質(zhì)量明顯提高?？傊?學校在管理過程中始終堅持以教師為本,以教師的發(fā)展為重的原則,廣泛征求大家的意見和建議,匯集大家的聰明和智慧為學校的發(fā)展出謀獻策,共同將鮑三小辦好。
二、堅持以德育為首,全面推進素質(zhì)教育
學校始終堅持“德育為首、全面育人”的辦學方針,不斷探索新形勢下德育工作的特點,從多角度、多層面、多渠道地開展學生思想品德教育工作。在德育工作實施過程中,學校一手抓學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,保證了學校正常的教學秩序;一手抓學生發(fā)展平臺的搭建,讓學生在活動中鍛煉,在鍛煉中提高,在提高中發(fā)展。
學校在突出特色,繼續(xù)抓好養(yǎng)成教育的同時,不失時機地、階段性地開展了主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的系列教育活動,寓教于樂,既陶冶了學生的情操,又培養(yǎng)了學生的特長與能力,提高了學生綜合素質(zhì)。如:教師節(jié)的“感恩”活動。板報有感恩教育的專欄,,國旗下講話有感恩教育的演講,并在全校進行了感恩祖國教育演講活動。演講的效果良好,收到了預期的效果。本學期,安排第五屆趣味競技活動。學校充分利用升旗儀式、主題班會、少隊活動等陣地加強學生的思想教育,加強學校、家庭、社會的橫向聯(lián)系,獲取更多的理解與支持。
舉行了全校性的家長會,老師精心準備發(fā)言稿,注意與家長談話的語氣、話語,從學生的實際、家長的感受出發(fā),真誠地與家長商談溝通,交流學生偏差思想行為產(chǎn)生的實質(zhì)原因,商榷解決的辦法,做到曉之以情,動之以理,爭取家長的認同、配合和支持。幾個班級家長看到教學設施的落后自籌資金購買多媒體,外來務工者此舉真是難能可貴。繼續(xù)實行德育管理中的交警式罰單制度。
充分利用各種節(jié)日開展一系列的教育活動如:建隊節(jié)、國慶節(jié)等。一年多來,學校德育工作常抓不懈,成效明顯,全校學生的養(yǎng)成意識明顯增強,校園秩序良好。學校大隊部被瑞安安市評為紅旗大隊。扎實的開展學生的養(yǎng)成教育,外來孩子的行為習慣有較大的改變也推動了學校其他工作的良性開展,比如學校榮獲學區(qū)校園文化建設一等獎,這學期推薦參加瑞安市的評比驗收。
三、加強教學常規(guī)管理, 全面提高教師的教學水平
1、繼續(xù)抓教師的備課及教學常規(guī)管理,教導處嚴把備課關,各門課都有科學的進度計劃,總的教育教學目標。每個教學單元都備有目的要求,重點難點和關鍵點,單元授課節(jié)數(shù)等。教案不僅要備教材教法,還要備學生,每節(jié)教案都是在新理念指導下完成的。都能做到備課的各個環(huán)節(jié)齊全,內(nèi)容具體。大部分教師寫出了教后反思。每學期查教師教案,且有記錄與通報,全體教師能超額完成備課任務。
2、注重老師的上課管理。本學期實行巡課制度來了解老師的上課情況,對發(fā)現(xiàn)的問題采取措施及時糾正。注重了課堂的效率,向四十分鐘要質(zhì)量,做到了按時上下課。一年來教師都能按要求上好每一堂課,提高了課堂教學質(zhì)量。
3、督導教師的作業(yè)批閱。按照我校的減負措施及時布置作業(yè)要求。首先開齊了各科作業(yè),要求教師都能保質(zhì)保量完成各種作業(yè)的批改任務,要求教師向?qū)W生講書寫要認真整潔,要按要求書寫,教師作業(yè)批改要規(guī)范。
4、繼續(xù)開展聯(lián)校教研活動,借此提高教師教科研能力。
一年來我們通過月查月評,對發(fā)現(xiàn)的問題進行了及時糾正,并進行量化打分納入到教師績效考核。
四、特色興校深化素質(zhì)教育,促進發(fā)展。
1、深入開展以藝術為載體,提高學生綜合素質(zhì),提供學生展示自我舞臺,舉辦主題特色的活動。積極抓好傳統(tǒng)的四大節(jié)活動(體育節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)),我校連續(xù)舉辦了四屆體育節(jié)和藝術節(jié),其中校舞蹈隊獲學區(qū)一等獎,瑞安市藝術節(jié)三等獎。重視書香校園建設,創(chuàng)建書香班級。為了拓寬學生視野,我們在學生中開展了創(chuàng)建書香班級活動,中高年級的孩子們將家里的書籍帶到了學校,或自籌建立讀書角,老師登記之后貼上了標簽將圖書放置于教室圖書角,學生們自主閱讀,班級統(tǒng)一管理,這一舉措減少了無謂的打打鬧鬧,早間、午間孩子們捧著一本本書靜下心來進行閱讀,在閱讀中享受快樂,在閱讀中語言得到了錘煉,精神得到了陶冶,寫作水平得到了提高,語文素養(yǎng)得到了提升。學校把近7000冊圖書在各班中輪流傳閱,提高圖書的利用率,彰顯辦學特色,提升辦學水平。
2、開展社團活動是全面推進素質(zhì)教育、提升學校辦學檔次和品位、培養(yǎng)學生個性特長的一項重要舉措。為了豐富學生校園業(yè)余生活,滿足學生的多元文化需求,學校開展豐富多彩、富有特色的社團,以此豐富學生的精神生活,陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的智能,讓更多的學生享受成功的喜悅,享有更大的發(fā)展空間。我校在3---6年級開展了舞蹈、籃球、聲樂、篆刻等十個社團,讓學生在活動中張揚個性,促進個性培養(yǎng)和發(fā)展。
3、加強體、藝、衛(wèi)工作。全校教師牢固樹立“健康第一”的思想,為學生想之所想,認真貫徹體育衛(wèi)生工作《兩個條例》,加強體育課外活動,積極開展大課間活動,保證每天不小于1個小時的體育鍛煉時間,我們堅持不懈的在做。積極開展健康教育全面提高學生的身體素質(zhì)和健康水平,加大了體育器材設施的投入,提高器材的使用率。加強學校各個運動隊的建設與管理,確保興趣小組的訓練時間。我校體育競技水平在學區(qū)里是有一定的競爭力的,女子籃球獲第三名的佳績。近些年來在強手如林的.甲組成功保級還榮獲體育道德風尚獎。像文藝大匯演、趣味運動會自升格以來年年堅持做下來了,雖然給教室?guī)砹撕艽蟮墓ぷ鲏毫εc負擔,但看到孩子們開心地差與活動,有了他們可以展示自我的一片彩色的天地,我們也就樂此不疲的去做了。
五、存在的問題及今后的設想:
作為校長,我越來越深刻地感受到責任的份量,工作的不足與今后的設想:
1、學校的經(jīng)費不足,制約著學校的發(fā)展。XX年我最大的愿望是建好幾個功能室,增強育人功能。添置多媒體教室,讓多媒體為教學服務。
2、學生生源不夠穩(wěn)定,來源比較復雜,家庭教育跟不上影響學校教育。
3、校長的職責還未完全盡到,離群眾和教師的要求還有差距,需要不斷學習,增強工作的動力。
4、學校工作創(chuàng)新的力度不夠。
成績只是代表過去,我們面臨著新的機遇和挑戰(zhàn),我決心努力以良好的心態(tài),充分的熱情,去做每天平凡的工作,不斷探索、奮力求成,用自己所做的每一件事,去詮釋校長責任的份量,讓鮑三小學在奮進中追求創(chuàng)新。
