發(fā)布時(shí)間：2023-07-06 16:21:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教學(xué)全面教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；以人為本；數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)
一、數(shù)字化校園概述
教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。我國(guó)的教育信息化進(jìn)程發(fā)展至今，又發(fā)展出其另一標(biāo)志性產(chǎn)物――數(shù)字化校園。
數(shù)字化校園（Digital-Campus）是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，統(tǒng)一資源，統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動(dòng)學(xué)校制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，并最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化的和諧校園。
數(shù)字化校園內(nèi)，教學(xué)資源、教育管理、教學(xué)方法等均實(shí)行數(shù)字化，學(xué)院的管理和教學(xué)活動(dòng)全面實(shí)行了數(shù)字化，老師實(shí)行網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上答疑；學(xué)生隨時(shí)、隨地可以實(shí)行網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上提問(wèn)、網(wǎng)上討論等。此模式下，學(xué)校的教學(xué)模式翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，既緩解了教學(xué)資源短缺帶來(lái)的壓力，又可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。老師們將自己的教學(xué)課件傳輸?shù)綌?shù)字化校園網(wǎng)上，教師之間可以相互借鑒和監(jiān)督；同時(shí)也大大方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只要有一臺(tái)電腦并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都可以把老師請(qǐng)到身邊，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，學(xué)生只要想學(xué)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)；改變了傳統(tǒng)的“你教我聽(tīng)”的課堂教學(xué)組織模式，將枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，這也將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，數(shù)字化校園還通過(guò)公開(kāi)教學(xué)管理活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)等，將學(xué)生的情況向家長(zhǎng)和社會(huì)公開(kāi)，有利于家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，也有利于用人單位客觀掌握學(xué)生真實(shí)情況。以上種種，無(wú)不體現(xiàn)出以人為本的辦學(xué)理念，更加突出了教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的人文關(guān)懷，達(dá)到學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)等多方共贏的良好態(tài)勢(shì)。
因此，權(quán)威人士認(rèn)為，數(shù)字化校園建設(shè)，是學(xué)校管理和教學(xué)理念的一次全面提升和變革，是傳統(tǒng)大學(xué)向現(xiàn)代化大學(xué)邁進(jìn)的重要一步，對(duì)于培養(yǎng)具有現(xiàn)代化意識(shí)的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。
二、以人為本的數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)踐
在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹“節(jié)約”和“低碳”理念，密切結(jié)合學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)校企合作，力爭(zhēng)構(gòu)建以人為本，立足校情，以用為本，應(yīng)用深入，技術(shù)先進(jìn)，接口開(kāi)放，高效穩(wěn)定，安全可靠的數(shù)字化教學(xué)、科研、管理、生活和服務(wù)環(huán)境，建立科學(xué)的管理服務(wù)機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力。充分挖掘信息資源優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮信息作為學(xué)校繼“人、財(cái)、物”之后的重要資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以科技手段促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)院數(shù)字化教學(xué)與管理環(huán)境。
2005年迄今，學(xué)校在新校區(qū)建設(shè)的同時(shí)，投入大量的人力、物力、財(cái)力，不斷完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本，以滿足師生員工的工作學(xué)習(xí)需要為根本，大力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，目前，基本形成了節(jié)約型數(shù)字化校園建設(shè)的雛形。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施齊全，大型數(shù)據(jù)中心（包括圖書(shū)館匯文系統(tǒng)、CNKI中文期刊、專業(yè)資源庫(kù)、精品課程等）的建成為校內(nèi)外的數(shù)字化服務(wù)提供了極大的便利，服務(wù)校園的視頻直播、點(diǎn)播系統(tǒng)、數(shù)字廣播，以及擁有多項(xiàng)功能的數(shù)字校園一卡通均已基本建成；除此以外，學(xué)院還獨(dú)立運(yùn)行著財(cái)務(wù)管理、教務(wù)管理系統(tǒng)、精品課程網(wǎng)、郵件服務(wù)等系統(tǒng)。在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，充分考慮到校外遠(yuǎn)程辦公的需要，借助遠(yuǎn)程登錄技術(shù)，在保障信息安全的條件下，提供給師生員工遠(yuǎn)程處理辦公事務(wù)的便利條件。
三、重點(diǎn)打造面向校園、服務(wù)社會(huì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)
在學(xué)院的數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃中，穩(wěn)定、高速、安全的網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，為數(shù)字化校園提供了硬件保障，以高速有線網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在校園內(nèi)相關(guān)位置輔以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋；穩(wěn)定、可靠、便利的校園一卡通，支持學(xué)校的校園網(wǎng)管理、圖書(shū)館、教務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤管理等方面業(yè)務(wù)處理，有多項(xiàng)使用功能，特別是圖書(shū)館寄包柜、通道機(jī)、圖書(shū)借閱、學(xué)生就餐、校內(nèi)各類消費(fèi)、宿舍上網(wǎng)、學(xué)生心理咨詢等全部使用一卡通，同時(shí)依托便捷的圈存功能，基本實(shí)現(xiàn)了“數(shù)字承載智慧，一卡暢通校園”，極大地方便了師生，讓生活和學(xué)習(xí)更為便利；面向數(shù)據(jù)統(tǒng)一的數(shù)字化校園平臺(tái)，整合學(xué)院各業(yè)務(wù)系統(tǒng)和流程，實(shí)現(xiàn)辦公無(wú)紙化，有效提高了工作、管理、決策、服務(wù)的效率。
規(guī)劃建設(shè)中，重點(diǎn)打造的是面向校園、服務(wù)社會(huì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足師生在線教學(xué)的需要，同時(shí)也可以滿足服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。一方面，各專業(yè)可按照課程的建設(shè)要求，逐步建立各個(gè)專業(yè)自身的精品課程資源庫(kù)。另一方面，可通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)（如Black Board等），搭建課程資源庫(kù)，最終形成數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，滿足師生在線教學(xué)，也可以滿足服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。數(shù)字化學(xué)習(xí)中心（數(shù)字資源中心）的建設(shè)應(yīng)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)［2］。SCORM強(qiáng)調(diào)的是教材可以透過(guò)統(tǒng)一的格式跨平臺(tái)、可真正達(dá)到重復(fù)使用、追蹤學(xué)習(xí)記錄，更要能符合學(xué)習(xí)者的需要。
教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)人，教育的根本使命是促進(jìn)人的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立以人為本的價(jià)值觀要求我們把培養(yǎng)社會(huì)所要求的、具有全面素質(zhì)的人放在一切教育活動(dòng)的中心。數(shù)字化校園的建設(shè)，正是在這一教育理念的更好詮釋和有力體現(xiàn)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，以教師為本，數(shù)字化校園將成為教育模式改革的新陣地。
參考文獻(xiàn)：
一、更新觀念，增強(qiáng)學(xué)校教師數(shù)字化意識(shí)
“數(shù)字化校園”是以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)為背景，集教學(xué)、管理、娛樂(lè)為一體的新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，最大限度地提高學(xué)校的教育、教學(xué)效率和管理效能。因此， 數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)更新觀念、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、分類指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展，從各部門(mén)及相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際出發(fā)，圍繞新型的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式及環(huán)境建設(shè)模式的探索而展開(kāi)，并以此增強(qiáng)學(xué)校教師數(shù)字化意識(shí)。同時(shí)，需要強(qiáng)有力的組織和制度保證，形成一套較完整的數(shù)字化教育組織和管理制度，必須由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)數(shù)字化校園建設(shè)，成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)有關(guān)工作進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，明確各職能部門(mén)及相關(guān)信息人員的職責(zé)。要落實(shí)好學(xué)校信息技術(shù)的培訓(xùn)和普及工作，深層次地全面提高學(xué)校師生運(yùn)用信息技術(shù)的水平和意識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境與校園人文環(huán)境實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面滲透，教育信息化延伸至家庭和社區(qū)，構(gòu)建真正意義上的數(shù)字化學(xué)校。
二、全面優(yōu)化學(xué)校信息化軟硬件環(huán)境
校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也是數(shù)字化教育建設(shè)的重要內(nèi)容。本著這一數(shù)字化教育的觀念，學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)校有線電視網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、有線電視射頻信號(hào)的數(shù)字化，做到數(shù)字化的語(yǔ)音、視頻信號(hào)在網(wǎng)上傳輸。教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)除擁有普通計(jì)算機(jī)的常規(guī)功能外，還應(yīng)融集控、視音頻直播等功能，并有課件點(diǎn)播、VOD點(diǎn)播等多項(xiàng)功能。此外，還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)體系，加大校園服務(wù)器的數(shù)量，保證學(xué)校電腦和因特網(wǎng)的數(shù)據(jù)交換，同時(shí)提供相當(dāng)數(shù)量的服務(wù)器用于校園網(wǎng)的各種功能的開(kāi)發(fā)。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館、教學(xué)資源庫(kù)、管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，都需要不斷完善。
數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺(tái)能將教師人事管理和學(xué)生管理、教務(wù)管理、檔案管理、課題管理等各管理系統(tǒng)相對(duì)集成，有通用的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育科研、后勤服務(wù)管理的數(shù)字化。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)做到每個(gè)處室、各教研組都有自己的信息、成果展示板塊，每個(gè)學(xué)科都有教學(xué)資源庫(kù)，每個(gè)班級(jí)都有自己的展示平臺(tái)；在辦公自動(dòng)化方面，通過(guò)校園郵件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息處理、工作活動(dòng)安排、文件收發(fā)等管理功能，促進(jìn)學(xué)校日常辦公事務(wù)的數(shù)字化。在教師人事管理和學(xué)生學(xué)籍管理方面，建立學(xué)校完備的教師人事檔案和學(xué)生學(xué)籍檔案，對(duì)教師的學(xué)歷、職稱、進(jìn)修及考核獲獎(jiǎng)等情況進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)插班及德育評(píng)價(jià)等進(jìn)行管理；在教務(wù)管理方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教學(xué)基本信息、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)、學(xué)科和課程、課表和課務(wù)等管理功能，可以對(duì)教師課表的編排，網(wǎng)上備課、電子教案、課件管理、論文管理、試題庫(kù)、學(xué)生成績(jī)管理等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上管理；校產(chǎn)管理方面，可以實(shí)現(xiàn)校產(chǎn)的編目、入庫(kù)、領(lǐng)用、查詢等功能，使整個(gè)辦公、教育教學(xué)管理體系更高效、更便捷，決策更民主、更科學(xué)；在財(cái)務(wù)管理方面，按財(cái)務(wù)管理的要求，能對(duì)學(xué)校賬務(wù)進(jìn)行數(shù)字化處理。在圖書(shū)管理方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)的入庫(kù)、借閱、催還、掛失、查詢、統(tǒng)計(jì)等功能。
三、重視網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)體系的建設(shè)，提高資源使用的效率
資源的生命力在于運(yùn)用。課程改革呼喚信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)的運(yùn)用渴望新教育理念的指導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)“書(shū)本教材再現(xiàn)式”、“灌輸輔助式”、“板書(shū)替代式”的教學(xué)模式比比皆是，導(dǎo)致多媒體教學(xué)進(jìn)入這種誤區(qū)的主要因素就是資源太少，教師的精力是有限的，不可能為一節(jié)課去準(zhǔn)備大量的資源。資源一直是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸。
通過(guò)聯(lián)合教育網(wǎng)站建立基于教育城域網(wǎng)的教育資源中心，教師可以獲得豐富的教學(xué)資源，在注重自身資源建設(shè)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮城域網(wǎng)的作用，對(duì)這些資源進(jìn)行“再加工”，形成服務(wù)教師的寶貴資源。
學(xué)校應(yīng)把資源建設(shè)定位為教育信息化工程中的中心工作，搭建起共享資源庫(kù)的架構(gòu)，分門(mén)別類的存儲(chǔ)，建立科學(xué)有效的檢索系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)，做到教學(xué)資源的流通和共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳輸，并及時(shí)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中形成的資源進(jìn)行篩選、加工、轉(zhuǎn)化并進(jìn)行再利用，以此來(lái)加大校本資源的建設(shè)。同時(shí)，教師使用信息化與校園網(wǎng)不僅僅是參與使用，還參與校園網(wǎng)絡(luò)資源的充實(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息的提供、制作，參與對(duì)數(shù)字化教育教學(xué)模式的探索。這樣一來(lái)，數(shù)字化教育的作用獲得了最大限度的發(fā)揮。
四、加大培訓(xùn)力度，提高教師信息素養(yǎng)
教師是數(shù)字化教育實(shí)際應(yīng)用的核心和骨干力量。建設(shè)具有現(xiàn)代教育理念、業(yè)務(wù)水平高、技術(shù)較強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍，全面提高教師信息技能和信息素養(yǎng)，能使數(shù)字化校園建設(shè)順利進(jìn)行，并為數(shù)字化校園使用效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。
制訂好每學(xué)期的教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的數(shù)字化教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和與數(shù)字化教育相適應(yīng)的教學(xué)理論，努力把數(shù)字化技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。指導(dǎo)教師參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使教師普遍具備多媒體課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作，網(wǎng)上資料查詢、演示文稿制作等應(yīng)用能力，為學(xué)校和教師的進(jìn)一步發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，使教師從制作演示型課件的階段轉(zhuǎn)向以改變傳統(tǒng)教和學(xué)為重點(diǎn)的課程整合階段，探索基于多媒體環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下教與學(xué)的問(wèn)題研究，全方位營(yíng)造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境。
積極推行網(wǎng)上電子備課制度，要求同年級(jí)教研組分工合作備好一冊(cè)教材，共同分享教案資料，其流程為：整體理解――合理分工――集體討論――分開(kāi)備課――結(jié)果共享，既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，又避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)。要求教師提高課堂效率，按時(shí)下課、放學(xué)，推行教師“學(xué)習(xí)時(shí)空”，保證教師在學(xué)生放學(xué)離校后有自主的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。
五、利用數(shù)字化平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)
學(xué)校要重視提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，借助創(chuàng)建數(shù)字化校園大力推動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高全校學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)能力。上好信息技術(shù)課，同時(shí)結(jié)合興趣活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化教育。把信息技術(shù)教學(xué)與其他課程相整合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)操作能力。積極利用課余時(shí)間開(kāi)展第二課堂，組織并定期開(kāi)展電腦興趣小組活動(dòng)，組織學(xué)生參加省、市、區(qū)舉辦的各類信息技術(shù)比賽，把學(xué)生平時(shí)所做的作品及心得體會(huì)發(fā)送到網(wǎng)站上去發(fā)表，經(jīng)常利用信息技術(shù)課在校園網(wǎng)絡(luò)上展示一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，并讓他們積極參與到數(shù)字化校園的建設(shè)與管理中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。這樣，不僅提高了數(shù)字化校園的使用效益，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；校園網(wǎng)；建設(shè)
在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不可阻遏的，校園信息網(wǎng)絡(luò)是教育面向現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，建設(shè)數(shù)字化校園已成為面向21世紀(jì)教育工作的重要內(nèi)容，也是國(guó)內(nèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段。
1.什么是“數(shù)字化校園”
數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合與集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成為面向校園內(nèi)外的一個(gè)超越時(shí)間、空間的虛擬學(xué)校。
數(shù)字化校園不但拓展了現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率、擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，而且可以達(dá)到提高教學(xué)、科研和管理水平的目的。最終實(shí)現(xiàn)教育管理過(guò)程的全面信息化?；跇?gòu)建主義的數(shù)字化教學(xué)模式，能為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩的交互或人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想思維和聯(lián)想記憶特點(diǎn)按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)和信息庫(kù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)并使之進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，為其實(shí)現(xiàn)探索式發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。利用個(gè)種技術(shù)手段建立學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師之間協(xié)商交流的暢通渠道，方便進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和研究，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷探索的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，自我更新甚至創(chuàng)造知識(shí)的理想目標(biāo)。
如果我們建立一個(gè)數(shù)字化的校園，就可以建立全新的教育體系，許多教育活動(dòng)會(huì)變得十分靈活，改變過(guò)去定時(shí)定地點(diǎn)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)將在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生可以有很多時(shí)間在網(wǎng)上和教師交流，不同學(xué)校不同學(xué)科的界限也會(huì)被打破，每個(gè)老師可以把他最擅長(zhǎng)的課程教到網(wǎng)上，學(xué)生可以自由地選學(xué)，甚至跨年級(jí)跨學(xué)科選課，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生走向工作崗位之后將能成功地面對(duì)各種新技術(shù)的挑戰(zhàn)，因此，建立數(shù)字化校園是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2.數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)
數(shù)字化校園是信息時(shí)代的產(chǎn)物。隨著技術(shù)和應(yīng)用的不斷發(fā)展，數(shù)字化校園的內(nèi)涵和外延也在不斷深化。北京大學(xué)的黃達(dá)武先生認(rèn)為：數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校園內(nèi)、外的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)。這是高等教育范疇中的數(shù)字化校園概念。
然而伴隨著“校校通”工程的實(shí)施，信息技術(shù)引起了教育的深刻變革，使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生變化。越來(lái)越多的中學(xué)也將“數(shù)字化校園”建設(shè)作為學(xué)校信息化工作的重點(diǎn)，啟動(dòng)了“數(shù)字校園”計(jì)劃。
但是由于高等教育與基礎(chǔ)教育的辦學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)有很大的不同，中小學(xué)的“數(shù)字化校園”建設(shè)的目標(biāo)、功能也必定與大學(xué)的“數(shù)字化校園”有很大的差異。
我認(rèn)為在基礎(chǔ)教育的范疇下，數(shù)字化校園是通過(guò)校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)集管理、教學(xué)、溝通為一體的數(shù)字化教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育信息資源合理配置，教育管理、教學(xué)過(guò)程的全面信息化，構(gòu)建數(shù)字時(shí)代新的學(xué)校教育。數(shù)字化校園，首先指的是依托現(xiàn)實(shí)校園而存在的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育平臺(tái)。其次，這一平臺(tái)通過(guò)數(shù)字化環(huán)境支撐，實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，輔助完成校園活動(dòng)的全部過(guò)程。第三，也是更為重要的，它并不只是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)學(xué)?；顒?dòng)數(shù)字化照搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是在這一過(guò)程中重新整理、設(shè)計(jì)和構(gòu)造學(xué)校活動(dòng)，優(yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。
3.數(shù)字化校園應(yīng)用建設(shè)的規(guī)劃
中學(xué)“數(shù)字化校園”的建設(shè)是運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)新的工程。它的建設(shè)除了依賴于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)之外，更重要的是應(yīng)用于基礎(chǔ)平臺(tái)之上的應(yīng)用系統(tǒng)。按照其功能可分為數(shù)字化管理系統(tǒng)，數(shù)字化的教學(xué)資源系統(tǒng)和數(shù)字化的信息交流系統(tǒng)。為了確保這些應(yīng)用系統(tǒng)的正常有效運(yùn)行，首先要建立一個(gè)統(tǒng)一的用戶管理基礎(chǔ)平臺(tái)。
3.1 建設(shè)一個(gè)為全校提供服務(wù)的數(shù)據(jù)中心，包括主機(jī)托管、虛擬主機(jī)、應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)、數(shù)據(jù)備份服務(wù)、數(shù)據(jù)安全服務(wù)等。
3.2 提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)是數(shù)字化信息流動(dòng)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)服務(wù)包括Web服務(wù)、電子郵件傳輸、文件傳輸、域名服務(wù)、身份認(rèn)證以及目錄服務(wù)等。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)還包括應(yīng)用支撐系統(tǒng)，即辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字化圖書(shū)館系統(tǒng)等，信息服務(wù)系統(tǒng)是校內(nèi)用戶的主要應(yīng)用界面，為師生提供各種服務(wù)，如信息交流、信息查詢等。
3.3 建立全校統(tǒng)一的電子身份認(rèn)證體系，并使用統(tǒng)一的電子身份體系為各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)，使全校用戶在所有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)中都使用唯一的電子身份。
3.4 建立嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)安全體系，保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵應(yīng)用的安全以及關(guān)鍵業(yè)務(wù)部門(mén)的安全，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)的安全高效運(yùn)行。
3.5 建設(shè)面向校內(nèi)外的信息門(mén)戶網(wǎng)站，及時(shí)學(xué)校各類信息，針對(duì)社會(huì)公眾和校內(nèi)師生提供不同的信息服務(wù)和進(jìn)入相應(yīng)校園信息管理系統(tǒng)的人口。
3.6 建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，包括管理規(guī)范、實(shí)施規(guī)范、維護(hù)規(guī)范等，這是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件。
4.數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題
4.1 要從實(shí)際出發(fā)，理清建設(shè)思路。數(shù)字校園的建設(shè)既不能貪大求洋，造成資源浪費(fèi)，也不能沒(méi)有余量，缺乏眼光。要根據(jù)數(shù)字校園的層次來(lái)理清學(xué)校信息化建設(shè)的思路，制定學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，確定學(xué)校信息化建設(shè)的步伐；要從學(xué)校全局的高度來(lái)分析，理清學(xué)校的信息流、資金流和物流之間的關(guān)系，界定各部門(mén)之間的聯(lián)系；要建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用支撐平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上集成、開(kāi)發(fā)校內(nèi)的應(yīng)用系統(tǒng)，形成一個(gè)有機(jī)集成的系統(tǒng)，要分段實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目，包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施、采用支撐系統(tǒng)、URP公共平臺(tái)、URP應(yīng)用和URP門(mén)戶。其次還要實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園深層次的增值服務(wù)。
4.2 軟件建設(shè)與硬件建設(shè)同步。軟件建設(shè)包括觀念的更新和資源庫(kù)的建設(shè)。軟件建設(shè)是教育教學(xué)的行為體現(xiàn)，完成教學(xué)資源的調(diào)度，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)服務(wù)，為教師提供方便的教學(xué)環(huán)境和引導(dǎo)環(huán)境，為管理者提供高效的管理環(huán)境適于不同的需求，軟件建設(shè)應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)意義上的管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)等，如基于web的公共信息系統(tǒng)和電子公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)、教育信息管理系統(tǒng)、開(kāi)放資源管理系統(tǒng)、基于用戶的網(wǎng)絡(luò)和桌面管理系統(tǒng)、電子身份認(rèn)證系統(tǒng)等。硬件基礎(chǔ)上去了，如果資源庫(kù)建設(shè)跟不上，如數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，管理用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)不完善，教學(xué)資源庫(kù)中的多媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)等若干個(gè)教學(xué)常用的數(shù)據(jù)庫(kù)不豐富，則會(huì)造成“有路無(wú)車”的狀況。那么再好的整體規(guī)劃也無(wú)法落實(shí)。
4.3 要十分重視網(wǎng)絡(luò)安全。不安全的網(wǎng)絡(luò)不如沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，各種針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的威脅都將影響到學(xué)校工作的正常運(yùn)行，必須切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)安全防護(hù)工作。做好關(guān)鍵設(shè)備的熱備份和冷備份，防止數(shù)據(jù)丟失、破壞，確保數(shù)據(jù)安全。要加強(qiáng)安全審計(jì)，進(jìn)行入侵監(jiān)測(cè)，采用容災(zāi)系統(tǒng)，成立安全緊急問(wèn)題處理小組。
4.4 完善相關(guān)制度建設(shè)。完善的校園信息化建設(shè)管理制度，包括對(duì)師生進(jìn)行信息化技術(shù)運(yùn)用強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)教師積極進(jìn)行課程信息化改革的鼓勵(lì)措施，信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理的辦法，以及用戶合理使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，改善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行條件和環(huán)境的各項(xiàng)制度。
4.5 要有知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。在加強(qiáng)數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的同時(shí)，要遵守國(guó)家的法律、法規(guī)，不能做出侵權(quán)等危害社會(huì)的事情。
5.中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)展望
傳統(tǒng)的教育模式正面臨挑戰(zhàn)，建設(shè)實(shí)施數(shù)字化校園已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)的優(yōu)劣是中學(xué)數(shù)字化校園發(fā)展的決定因素。對(duì)于目前已有的數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)，還要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和完善，從而使中學(xué)的數(shù)字化校園真正的有利于學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)，把家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)緊緊的聯(lián)系起來(lái)，形成教育合力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境。
5.1 加強(qiáng)家?；?dòng)功能。加強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流。
5.2 數(shù)字化校園應(yīng)用更加富有個(gè)性化、人性化。
5.3 充分利用數(shù)據(jù)信息，提高數(shù)字化校園的決策功能。
參考文獻(xiàn)
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開(kāi)題論證會(huì)上，多位專家提到“扔掉教材”這一話題，引起現(xiàn)場(chǎng)部分教師的關(guān)注。“扔掉教材”具體是指什么？“扔掉教材”之后教師又該如何組織教學(xué)？當(dāng)數(shù)字教學(xué)資源撲面而來(lái)，教師們準(zhǔn)備好了嗎？
教學(xué)資源整合從“機(jī)耕道”跨進(jìn)“高速路”
推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，已經(jīng)成為當(dāng)前提升教育信息化整體水平的重要內(nèi)容。這種融合被寄予厚望――促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)。
“面向未來(lái)的教育主要有兩大任務(wù)，一個(gè)是教育公平，一個(gè)是教育質(zhì)量。”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生說(shuō)：“這兩項(xiàng)任務(wù)都離不開(kāi)信息技術(shù)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。”
四川省教科所副所長(zhǎng)劉建國(guó)說(shuō)，如果將“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通與教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)比作修建高速公路，“數(shù)字教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”就是高速路上承載的物質(zhì)，就是繁忙奔跑的各類交通工具，以及順暢流通的各類“貨物”。
相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，“數(shù)字教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”意味著教學(xué)資源的整合從“機(jī)耕道”時(shí)代跨進(jìn)了“高速路”時(shí)代。
我們?cè)撊拥魝鹘y(tǒng)教材嗎？
一次，上海師范大學(xué)教授黎加厚到廣東一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校聽(tīng)課。他發(fā)現(xiàn)，一堂課下來(lái)，孩子們始終都是在使用數(shù)字教材，紙質(zhì)的教材幾乎沒(méi)有翻、沒(méi)有動(dòng)。他翻開(kāi)一名學(xué)生的課本，盡管已經(jīng)到了學(xué)期末，但課本依然是嶄新如初。
黎加厚感到非常奇怪。課后，他問(wèn)校長(zhǎng)，學(xué)生的紙質(zhì)課本是新的，為什么沒(méi)有用？
校長(zhǎng)淡然地回答說(shuō)：“我們的學(xué)生用的都是電子書(shū)。我從來(lái)都不認(rèn)為紙質(zhì)教材是課堂內(nèi)主要的學(xué)習(xí)資源。事實(shí)上，它只是一種參考。統(tǒng)一的教材對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)不利?！?/p>
新時(shí)代，學(xué)與教的過(guò)程對(duì)教材提出了更高要求。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)都會(huì)有更新、修改的需求，而傳統(tǒng)教材一成不變，沒(méi)法“隨機(jī)應(yīng)變”。
南京師范大學(xué)教授李藝甚至建議課題組研究者和教師們“扔掉教材”。他說(shuō)，以前，出版社、教材編寫(xiě)專家、印刷廠等各方將教材編輯、出版后，教師僅僅是被動(dòng)的使用者。現(xiàn)在不一樣了，有了數(shù)字化教學(xué)資源，教師變得更加主動(dòng)，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再整合。
四川師范大學(xué)教授巴登尼瑪說(shuō)，國(guó)外學(xué)校一般都沒(méi)有統(tǒng)一的教材。教室的背后有一排書(shū)架，上面會(huì)有各種各樣的教材。教師不是只用其中某一兩種教材，而是借助這些資料自己來(lái)編寫(xiě)教材。教師每一天、每一周都要編寫(xiě)教材（有時(shí)候是與學(xué)生共同完成），打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生。
文軒教育科技公司培訓(xùn)師張抗說(shuō)：“有了數(shù)字教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單，要圖片有圖片、要表格有表格。這樣，教師可以輕松地將碎片化的素材整合起來(lái)，大大豐富教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。”
如何用好數(shù)字教學(xué)資源？
李藝認(rèn)為，課題研究者和教師們應(yīng)該站得更高、看得更遠(yuǎn)。教師需要先深入思考在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)？教師教什么、怎么教？學(xué)生的學(xué)和教師的教分別需要什么樣的內(nèi)容支撐？在這一系列思考后，教師再去“數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)”中尋找支撐材料，并進(jìn)行個(gè)性化的選擇和整合。
如果真正“扔掉教材”，全面深入使用數(shù)字教學(xué)資源，一方面讓教師感受到極大的方便和快捷，另一方面也對(duì)教師整合教學(xué)資源的能力提出更高要求。
成都師范學(xué)院副教授賴蓉莎，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)的研討課。她發(fā)現(xiàn)，課程思路和教師的設(shè)計(jì)都很好，但教師僅僅是按教學(xué)程序走，而學(xué)生則在各自玩手機(jī)和電腦。她說(shuō)：“這是明顯的‘管教不管學(xué)’，沒(méi)有把握好使用數(shù)字教學(xué)資源的度。”
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 數(shù)字化 校園建設(shè)
一、關(guān)于數(shù)字化校園的相關(guān)理論分析
1.數(shù)字化校園的由來(lái)及發(fā)展
20世紀(jì)70年代，麻省理工大學(xué)首次提出了E-campus計(jì)劃，我們把這個(gè)計(jì)劃看作是數(shù)字化校園的開(kāi)端。隨后，到了1990年，美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）主持了一項(xiàng)關(guān)于“信息化校園計(jì)劃”的大型科研項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中首次提出了數(shù)字化校園的概念。1998年，美國(guó)前副總統(tǒng)發(fā)表了關(guān)于“數(shù)字地球”為主題的演講，首次提出了“數(shù)字地球”的概念。從此之后，數(shù)字化校園的概念就開(kāi)始在社會(huì)中逐步流傳并發(fā)展開(kāi)來(lái)。
2.數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園指的是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，把校園網(wǎng)絡(luò)作為依托，采用先進(jìn)的信息化手段和工具，把文字、圖像、語(yǔ)音等轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，實(shí)現(xiàn)從教室、課本到教學(xué)、科研以及管理的全部數(shù)字化，進(jìn)而在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)完善的數(shù)字化空間，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面信息化提供重要的前提。
3.數(shù)字化校園的特征
首先，智能化。數(shù)字化校園的第一個(gè)基本特征就是智能化，智能化就是自動(dòng)化，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)等人工職能來(lái)代替人的部門(mén)勞動(dòng)。比如說(shuō)，多媒體教學(xué)現(xiàn)在普遍應(yīng)用，老師可以用多媒體、影片等為學(xué)生展示課程內(nèi)容，代替了以往“背板”教學(xué)的狀況。
其次，網(wǎng)絡(luò)化。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及率越來(lái)越高。在教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)校教學(xué)與管理的效率，為學(xué)校教學(xué)的順利開(kāi)展奠定重要的基礎(chǔ)。
再次，個(gè)性化。數(shù)字化校園的個(gè)性化主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以根據(jù)自己的興趣選擇課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，查找相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，能更好發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。數(shù)字化校園為個(gè)性化教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的視野。
二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)面臨的困境
1.缺乏對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視程度
在數(shù)字化校園建設(shè)中，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到教育信息化的必要，但由于原有評(píng)價(jià)體系的影響，對(duì)升學(xué)率的追求，而且建設(shè)資金相對(duì)短缺，師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢，人們對(duì)信息化的熱情有所降低，教育信息化出現(xiàn)了瓶頸。學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、管理模式研究太少，對(duì)教育信息化建設(shè)工作重視不夠。在教育信息化建設(shè)的過(guò)程中缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，由于教育經(jīng)費(fèi)數(shù)量不足和分配不均，大多學(xué)校主要以自籌資金為主，學(xué)校對(duì)信息化發(fā)展的主動(dòng)性不夠高，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。
2.忽略了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展
在當(dāng)前學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，忽視了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展。有些學(xué)校還是過(guò)多地重視基礎(chǔ)層面的發(fā)展，往往忽略了怎樣通過(guò)技術(shù)進(jìn)步來(lái)轉(zhuǎn)變教育理念，不利于教育教學(xué)的深入發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，有些老師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能缺乏，對(duì)教育信息化的理解和把握程度不夠，這在一定程度上也影響了數(shù)字化校園的建設(shè)。
3.校園計(jì)算機(jī)軟硬件建設(shè)失衡
在當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)中，學(xué)校往往只是從表面重視計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視了軟件建設(shè)及其應(yīng)用。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件投入大，效益低。有些學(xué)校只是單純地引進(jìn)高配置的計(jì)算機(jī)，但是卻忽視了老師的計(jì)算機(jī)技能;其次，軟件更新速度慢。學(xué)校在加強(qiáng)硬件投入的同時(shí)，與之配套的軟件建設(shè)則相對(duì)落后，軟件資源相對(duì)缺乏。學(xué)校對(duì)教育資源的需求量比較大，如果缺乏相應(yīng)的軟件，那么老師就不能夠從網(wǎng)上獲取更好的資料;再次，信息管理不完善。在數(shù)字化校園建設(shè)中，有些學(xué)校缺乏對(duì)信息的管理，造成了信息系統(tǒng)的組織、協(xié)調(diào)困難，資源的浪費(fèi)以及設(shè)備的嚴(yán)重?fù)p壞。
三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)的對(duì)策
1.強(qiáng)化對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視
相關(guān)調(diào)查資料顯示，大約有95%以上的中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教育信息化是支持和重視的，教師和學(xué)生對(duì)教育信息化也是積極贊成。為了更好地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化辦法思路和辦法理念，結(jié)合自己學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)實(shí)際，加快數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)展;不僅如此，還要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，深化自身對(duì)數(shù)字化校園重要性的認(rèn)識(shí);最后，強(qiáng)化任課教師對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視。老師在課堂教學(xué)中要積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為建設(shè)數(shù)字化校園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化校園的管理
在數(shù)字化校園建設(shè)中，要積極設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)信息中心，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)與維護(hù)工作;完善各種校園網(wǎng)規(guī)章制度;加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育。
3、構(gòu)建數(shù)字化校園建設(shè)的總體框架
數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)一般包括內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)兩個(gè)基本的部分。內(nèi)網(wǎng)指的就是學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程中的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，一般包括：學(xué)校學(xué)生的登錄平臺(tái)、學(xué)校內(nèi)部郵箱系統(tǒng)、學(xué)校BBS以及學(xué)校教學(xué)平臺(tái)等方面，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化不可或缺的載體和平臺(tái);外網(wǎng)也就是指的學(xué)校的門(mén)戶網(wǎng)站，包括學(xué)校主頁(yè)、學(xué)校機(jī)構(gòu)等板塊，這些是宣傳學(xué)校形象，推進(jìn)學(xué)校知名度的重要方面。通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)的調(diào)研，形成了一個(gè)較合理的校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)模型（如下圖所示）
關(guān)鍵詞：數(shù)字化音樂(lè) 教育 理論課程
一、國(guó)內(nèi)數(shù)字化音樂(lè)教育理念
數(shù)字化音樂(lè)是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的樂(lè)器編輯、處理制作出來(lái)的音樂(lè)，數(shù)字化音樂(lè)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化為特征的高科技時(shí)代的21世紀(jì)的標(biāo)志性音樂(lè)形式，其體現(xiàn)在教育方面的最大標(biāo)志是具有強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和數(shù)字化的教育平臺(tái)。1987年劉健與吳粵北教授在武漢音樂(lè)學(xué)院首創(chuàng)音樂(lè)與科技相結(jié)合的音樂(lè)音響導(dǎo)演專業(yè)，培養(yǎng)能運(yùn)用電子設(shè)備及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成音樂(lè)作品的創(chuàng)作及制作的全能型音樂(lè)人才。該專業(yè)在全國(guó)藝術(shù)院校的同類專業(yè)種處于領(lǐng)先地位。隨后很多不同性質(zhì)、不同類型的學(xué)校以及社會(huì)辦學(xué)力量相繼成立了電子音樂(lè)教育體系。
專業(yè)音樂(lè)學(xué)院中以中央音樂(lè)學(xué)院為例，中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心（CEMC）的學(xué)科系統(tǒng)化建設(shè)體現(xiàn)在各專業(yè)之間緊密聯(lián)系的共性和各自專業(yè)發(fā)展的個(gè)性方面，包括“電子音樂(lè)作曲”、“電子音樂(lè)制作”、“音樂(lè)錄音”三個(gè)專業(yè)。它們都是音樂(lè)與高科技的交叉互補(bǔ)，但是各自專業(yè)的發(fā)展方向又各不相同。如“電子音樂(lè)作曲”專業(yè)是培養(yǎng)技術(shù)全面的學(xué)術(shù)創(chuàng)作型專業(yè)人才；“電子音樂(lè)制作”專業(yè)是培養(yǎng)技術(shù)全面的應(yīng)用創(chuàng)作性專業(yè)人才；“音樂(lè)錄音”專業(yè)是培養(yǎng)素質(zhì)全面的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。綜合性大學(xué)中以中國(guó)人民大學(xué)為例，2001年開(kāi)始設(shè)立“新媒體藝術(shù)”專業(yè)，目的是為了強(qiáng)化國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“文藝學(xué)”。從層次上看，電子音樂(lè)可以分為實(shí)驗(yàn)型、社會(huì)型、家庭型三種類型，各種類型的電子音樂(lè)對(duì)人才的需求是不同的。普通高等師范大學(xué)中以貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例，數(shù)字化音樂(lè)教育主要表現(xiàn)在專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)，以擴(kuò)大高師學(xué)生的綜合素質(zhì)，從事電腦音樂(lè)的制作與錄音教學(xué)、電腦制譜及其在音樂(lè)專業(yè)學(xué)術(shù)論文中的樂(lè)譜繪制技術(shù)的研究，作為一種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。綜觀國(guó)內(nèi)電子音樂(lè)的發(fā)展勢(shì)態(tài)，各大音樂(lè)學(xué)院對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型電子音樂(lè)專業(yè)結(jié)構(gòu)的建設(shè)已經(jīng)形成共識(shí)，主要音樂(lè)學(xué)院在未來(lái)電子音樂(lè)學(xué)科建設(shè)中的示范作用和龍頭地位，將依然引領(lǐng)全國(guó)普通高校電子音樂(lè)教學(xué)的方向和前進(jìn)步伐。
二、理論課程教學(xué)中數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)方法的使用
視唱練耳、電腦音樂(lè)、作曲、配器復(fù)調(diào)、多聲音樂(lè)分析與寫(xiě)作等理論課程是高校音樂(lè)院校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是音樂(lè)院校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提條件，為學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)與器樂(lè)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)字化音樂(lè)系統(tǒng)應(yīng)包括多媒體計(jì)算機(jī)和MIDI鍵盤(pán)等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，還必須安裝了Auralia視唱練耳軟件、CakeSonar音樂(lè)制作軟件、Sibelius樂(lè)譜制作軟件和紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)軟件，在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，為高師音樂(lè)教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)，是高師教學(xué)工作者必須掌握的一項(xiàng)基本技能。
（一）視唱練耳教學(xué)方面。視唱練耳教學(xué)主要包括視唱和練耳兩大部分，按高師教學(xué)要求其中視唱部分包括構(gòu)唱、視唱、背唱和彈唱，練耳部分包括單音、音程、和弦、節(jié)奏與旋律的聽(tīng)記。在多媒體教室進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用各種軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。首先教師利用MIDI鍵盤(pán)演奏旋律帶學(xué)生進(jìn)行視唱，也可在Sibelius軟件中輸入視唱曲的五線譜，然后點(diǎn)擊播放，讓學(xué)生跟著唱。先把視唱部分全部跟唱幾遍，利用紅蜘蛛軟件的人機(jī)對(duì)話功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)和個(gè)別學(xué)生的視唱抽查。學(xué)生可以根據(jù)自己需要選擇老師制作好的視唱曲目跟著視唱，至于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)以及彈唱部分的教學(xué)，學(xué)生可以打開(kāi)Sonar軟件，結(jié)合MIDI鍵盤(pán)邊彈邊唱。還可以利用Sonar軟件的錄音功能學(xué)生錄制自己視唱的聲音，再進(jìn)行對(duì)比，方便掌握在節(jié)奏與音高方面是否唱好，這樣有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。從而提高教學(xué)效率。
（二）其他理論課程方面，電腦音樂(lè)課程教學(xué)方面，主要使用MIDI音樂(lè)的制作與樂(lè)譜的繪制。利用Sonar軟件與Midi鍵盤(pán)制作MIDI音樂(lè)，使用Sibelius軟件繪制與打印樂(lè)譜。作曲、配器、復(fù)調(diào)、多聲音樂(lè)分析與寫(xiě)作等理論課程的教學(xué)方面，主要使用Sibelius軟件等軟件完成作曲與配器課程的作業(yè)，利用多媒體以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)樂(lè)隊(duì)的實(shí)際音響效果的把握。在多媒體教室進(jìn)行高校理論課程教學(xué)中可以運(yùn)用各種軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，利用紅蜘蛛軟件的人機(jī)對(duì)話功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)抽查。利用Sonar等軟件軟件結(jié)合MIDI鍵盤(pán)相結(jié)合進(jìn)行輔助功能的教學(xué)，使用MIDI音樂(lè)的制作與樂(lè)譜的繪制。利用Sonar軟件與Midi鍵盤(pán)制作MIDI音樂(lè)，使用Sibelius軟件繪制與打印樂(lè)譜，完成作曲與配器等課程的作業(yè)，利用多媒體以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)樂(lè)隊(duì)的實(shí)際音響效果的把握。從而避免了理論課程的枯燥性，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，從而提高教學(xué)效率。
將數(shù)字信息化多媒體手段全方面引入聲樂(lè)等主專業(yè)和理論課程教學(xué)課堂，提供豐富的教學(xué)功能，能實(shí)現(xiàn)基于音頻、視頻、圖象、文字等多媒體同步教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)完整的課堂影音再現(xiàn)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。該研究項(xiàng)目為高校音樂(lè)教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高校音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)，能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)而成為現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，旨在發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。數(shù)字信息化多媒體手段全方面引入理論課程教學(xué)課堂，提供豐富的教學(xué)功能，能實(shí)現(xiàn)基于音頻、視頻、圖象、文字等多媒體同步教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)完整的課堂影音再現(xiàn)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。能有效的保證了教學(xué)質(zhì)量。
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在2012年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部副部長(zhǎng)杜占元強(qiáng)調(diào)，2012年，主要任務(wù)是全面貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，以中國(guó)數(shù)字教育2020行動(dòng)計(jì)劃等重大工程項(xiàng)目為抓手，推動(dòng)教育信息化工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
1.貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》
實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。召開(kāi)全國(guó)教育信息化工作會(huì)議，對(duì)落實(shí)規(guī)劃的各項(xiàng)任務(wù)，加快教育信息化建設(shè)進(jìn)行全面動(dòng)員部署，指導(dǎo)各地加強(qiáng)對(duì)教育信息化的規(guī)劃部署工作，推動(dòng)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)信息化建設(shè)。研究制定加快推進(jìn)教育信息化的相關(guān)政策，重點(diǎn)研究解決縮小數(shù)字鴻溝、增強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、加強(qiáng)教育信息網(wǎng)絡(luò)安全等方面的政策問(wèn)題。
2.大力推進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)為主的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享
一要啟動(dòng)實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)計(jì)劃。研究制定教育資源建設(shè)總體方案和數(shù)字教育資源建設(shè)指南等指導(dǎo)性文件。二要大力開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，通過(guò)現(xiàn)有教育資源數(shù)字化、新開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、購(gòu)買國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源等多種方式，以及探索建立與企業(yè)合作共建共享數(shù)字資源的機(jī)制，快速擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源總量。同時(shí)，研究制定教育資源審查和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、準(zhǔn)入和審查辦法，探索建立使用者網(wǎng)上評(píng)價(jià)和專家審查相結(jié)合的資源評(píng)價(jià)機(jī)制。三要建設(shè)國(guó)家優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，爭(zhēng)取盡快實(shí)施，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
3.加快推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，擴(kuò)大開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作
啟動(dòng)實(shí)施“學(xué)校信息化能力建設(shè)與提升行動(dòng)”，指導(dǎo)和動(dòng)員各級(jí)各類學(xué)校在信息技術(shù)與教育融合上加大力度，提高水平，要圍繞學(xué)校（特別是中西部貧困地區(qū)）面臨的教師短缺和優(yōu)質(zhì)資源短缺等問(wèn)題，充分發(fā)揮信息化的支撐作用。深入開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作。按照結(jié)合實(shí)際，注重應(yīng)用和特色建設(shè)的要求，選擇不同類型、不同條件的學(xué)校，從推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用、解決中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)師資和優(yōu)質(zhì)資源不足、促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、教育教學(xué)模式創(chuàng)新等方面，總結(jié)一批先進(jìn)典型、成功經(jīng)驗(yàn)和模式，并在全國(guó)進(jìn)行推廣，全面推動(dòng)區(qū)域和學(xué)校信息化應(yīng)用能力提升。加快組織雙向?qū)拵Ы逃l(wèi)星、下一代互聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)網(wǎng)（二期）、開(kāi)放大學(xué)信息支撐平臺(tái)等重大項(xiàng)目的論證，成熟一項(xiàng)啟動(dòng)一項(xiàng)。
交互白板，未來(lái)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，而班級(jí)的學(xué)生又比較多，一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字。利用交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)靈活、有效地實(shí)施教學(xué)；依托于不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，交互式電子白板要比普通電子白板增加了更多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的。
近些年來(lái)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，眾多的應(yīng)用課題推動(dòng)國(guó)內(nèi)交互白板的廣泛應(yīng)用；功能的多樣化支持，寬松的多媒體環(huán)境，極大的迎合了新型教學(xué)模式與課堂教學(xué)信息化管理的市場(chǎng)需求。毋庸置疑，這將是未來(lái)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將繼續(xù)堅(jiān)定不移地以技術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向，為客戶提供更為高效、穩(wěn)定的產(chǎn)品，勇于創(chuàng)新、不斷完善，持續(xù)追求提高客戶滿意度，為每一位行業(yè)客戶提供最迅捷的技術(shù)和產(chǎn)品支持。
互聯(lián)網(wǎng)將加快圖書(shū)館轉(zhuǎn)型
公共圖書(shū)館現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)型，要變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心，有了學(xué)習(xí)中心，就能夠把這個(gè)東西最大限度、用最快的速度、全天候地提供給市民。
我們要把無(wú)序的知識(shí)變成有序的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)無(wú)序，我們通過(guò)知識(shí)中心把它變成有序的，有序以后，又把它提煉出來(lái)。你不能什么書(shū)都看，而要看到最精華的書(shū)。
以后的圖書(shū)館可以沒(méi)有一本紙質(zhì)書(shū)。大量紙本書(shū)也不會(huì)存在圖書(shū)館了，都要放在遠(yuǎn)距離的庫(kù)房。一般的讀者就在網(wǎng)上閱讀。圖書(shū)館大量的空間就可以變成學(xué)習(xí)空間，利用圖書(shū)館，可以組織一些青少年討論，請(qǐng)教授來(lái)講課。
圖書(shū)館轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中心，是一個(gè)很超前的概念，跟西方一些知名大學(xué)，包括美國(guó)的一些大學(xué)都是接軌的。
【關(guān)鍵詞】?jī)和粩?shù)學(xué)學(xué)習(xí)；個(gè)別差異；個(gè)性化教育
個(gè)性化數(shù)學(xué)教育在21世紀(jì)之初就顯示出了其蓬勃的發(fā)展勢(shì)頭。隨著我國(guó)課改的逐步深入，參照世界先進(jìn)教育理念的發(fā)展方向。在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解兒童個(gè)別差異，有針對(duì)性地對(duì)待不同的學(xué)生，在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育具有深遠(yuǎn)意義。
一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異
（一）學(xué)習(xí)水平差異
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在兒童的學(xué)習(xí)生涯中占有至關(guān)重要的地位。由于學(xué)校教學(xué)條件，家庭環(huán)境氛圍以及自身智力差異等因素，兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出了較大的水平差異。主要表現(xiàn)在：對(duì)數(shù)字概念的理解；對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用；運(yùn)算能力的強(qiáng)弱等。經(jīng)研究證明，某些3--4歲的兒童數(shù)字概念很強(qiáng)，有些可以超過(guò)一二年級(jí)的水平，而這種學(xué)習(xí)水平差異與年齡的增長(zhǎng)呈正比。在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解方面，兒童也會(huì)表現(xiàn)出不同的水平，如對(duì)1+1=2的理解，可以從外部添加一樣?xùn)|西組成兩樣?xùn)|西來(lái)表明兒童對(duì)于“+”的理解。兒童性別也對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平有一定影響。女生在學(xué)習(xí)中比男生更容易與老師形成良好的關(guān)系，并在態(tài)度上更為積極，認(rèn)真，但女生的數(shù)字理解能力，運(yùn)算能力比男生略弱。
（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是指兒童在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的外在認(rèn)知、個(gè)。兒童在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好。學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，偏好不同，兒童對(duì)于數(shù)字信息的處理能力、組織能力和記憶能力也不同。有些兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為耐心，細(xì)心，容易分辨數(shù)字符號(hào)等，能避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。相反，有些兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中極易受到外部環(huán)境的影響，比如窗外的汽車聲、桌上擺放的小物件等，這就為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。另外，有些兒童對(duì)數(shù)字不敏感，接受抽象思維的反應(yīng)較慢，需要通過(guò)各種具體的形象的方式才能理解某些數(shù)學(xué)概念。自身個(gè)性特征也會(huì)影響兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。個(gè)性外向的善于與他人討論研究結(jié)果，個(gè)性內(nèi)向的往往偏向于獨(dú)立思考，不好意思向他人詢問(wèn)。
（三）學(xué)習(xí)情感差異
兒童對(duì)數(shù)學(xué)本身的情感是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。很多兒童在早期學(xué)習(xí)中受到了同學(xué)嘲笑或是老師的冷淡態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有很強(qiáng)的抵觸情緒，認(rèn)為自己在智力上不如他人。這樣的學(xué)習(xí)情感很難使兒童樹(shù)立信心，加強(qiáng)和老師同學(xué)的互動(dòng)交流。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加深，兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感容易隨年級(jí)的增加而下降。
二、個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的實(shí)施措施
個(gè)性化數(shù)學(xué)教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，還有很多需要在實(shí)踐中得以改正和發(fā)展的地方。本文重點(diǎn)提出三個(gè)個(gè)性化數(shù)學(xué)教育中的重要措施，使兒童能有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有利于優(yōu)秀教育理念在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展。
（一）完善教育、組織體制
個(gè)性化數(shù)學(xué)教育歸根結(jié)底要落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，各個(gè)班級(jí)中，因此要不斷完善教育體制。個(gè)性化教育要求教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，需要保持一定的小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多。但這樣的要求在我國(guó)目前的教育大環(huán)境下，實(shí)施起來(lái)還有一定的困難。應(yīng)該在發(fā)達(dá)地區(qū)先實(shí)施試點(diǎn)，逐步向欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)實(shí)施。只有實(shí)施小班化，才能保證教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和管理，抓住不同兒童的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化。
（二）采用多元化教學(xué)方法
數(shù)學(xué)作為抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，要求具有從具體到抽象轉(zhuǎn)化的思維。兒童對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。單一的，普通的教學(xué)方法很難使兒童長(zhǎng)期集中注意力，并完成思考運(yùn)算過(guò)程。因此采用多元化的教學(xué)方法很有必要。對(duì)于數(shù)字概念和運(yùn)算，如果為兒童提供具體的實(shí)際的教學(xué)模具，再逐漸向圖像、符號(hào)等方面轉(zhuǎn)化。另外，可以借助多媒體設(shè)備，為兒童創(chuàng)造出全面的立體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)眼、手、耳等多個(gè)身體器官，使兒童掌握抽象概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。多元化的教學(xué)方法有利于激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升兒童數(shù)字辨識(shí)能力。
（三）教師與兒童的全面互動(dòng)
教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深入領(lǐng)會(huì)課改要求，充分了解并認(rèn)識(shí)個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的重要性，努力提高自身教學(xué)能力和水平。因材施教最重要的一點(diǎn)就是要充分了解學(xué)生。兒童正處在性格形成的過(guò)程中，思維及行為模式都不會(huì)完全相同。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，與兒童全面互動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己受到老師重視，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)。僅靠老師一人互動(dòng)還不全面，還應(yīng)在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貫穿多種學(xué)習(xí)形式。另外，由于每個(gè)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不同，教師應(yīng)該充分了解學(xué)習(xí)方面較困難的兒童，分析兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在。如：有些兒童手指比出的數(shù)字與口頭說(shuō)出的數(shù)字不一致，出現(xiàn)了口頭念慢的情況，教師應(yīng)當(dāng)放慢數(shù)數(shù)速度，引導(dǎo)兒童把一個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)清楚比清楚后再進(jìn)行下一個(gè)。
三、總結(jié)
在充分研究?jī)和瘮?shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)別差異和對(duì)個(gè)性化數(shù)學(xué)教育深入理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到兒童的差異，找到針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，不同學(xué)習(xí)情感的兒童的學(xué)習(xí)方法，做到體制上個(gè)性化、教學(xué)方法個(gè)性化、教學(xué)主體個(gè)性化，從根本上踐行我國(guó)課改方案要求和世界先進(jìn)的教育發(fā)展理念。與此同時(shí)，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效提高，綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
