發(fā)布時(shí)間：2023-07-06 16:21:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校德育教育現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 思想道德 現(xiàn)狀 措施
近年來(lái)，一起起另人觸目驚心的大學(xué)生犯罪案件發(fā)人深思，也引起了人們對(duì)大學(xué)生法制教育、德育教育、學(xué)校管理以及大學(xué)生素質(zhì)的諸多拷問(wèn)。
應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)代的大學(xué)生，經(jīng)過(guò)十多年的基礎(chǔ)教育，通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入高等學(xué)校深造是具備一定素質(zhì)的。但由于種種因素的影響，使他們?cè)诘赖陆逃确矫嬉裁媾R著挑戰(zhàn)，在很多方面出現(xiàn)了問(wèn)題：
1、法律意識(shí)淡漠
近年來(lái)，大學(xué)生由于法律意識(shí)淡漠而直接導(dǎo)致的各種犯罪活動(dòng)時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生犯罪幾年來(lái)一直呈上升趨勢(shì)，其中有部分大學(xué)生，他們的知識(shí)水平及能力都是很優(yōu)秀的，但僅僅因?yàn)椴欢ǘ呱狭朔缸锏牡缆贰?jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，1965年青少年犯罪在整個(gè)社會(huì)刑事犯罪中約占33%，其中大學(xué)生犯罪約占1%；期間，青少年犯罪開(kāi)始增多，占到整個(gè)刑事犯罪的60%，其中大學(xué)生犯罪占2.5%，而近幾年，青少年犯罪占到了社會(huì)刑事犯罪的70-80%，其中大學(xué)生犯罪約為17%。
2、大學(xué)生"戀網(wǎng)"現(xiàn)象嚴(yán)重
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正以高速、快捷、信息資源豐富的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)人們的生活，作為最容易接受新事物的大學(xué)生，理所當(dāng)然率先邁入了神奇的網(wǎng)絡(luò)世界?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)就如同一把雙刃劍，它在引導(dǎo)學(xué)生獲取信息和知識(shí)的同時(shí)也嚴(yán)重毒化了一部分意志薄弱者，使他們沉溺迷戀于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。據(jù)統(tǒng)計(jì)，青少年上網(wǎng)約有60%是玩游戲，還有一部分是上QQ聊天找情人，搞起了"網(wǎng)戀"。
3、誠(chéng)信缺失
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)社會(huì)的靈魂，是個(gè)人修身立命之本。當(dāng)前，誠(chéng)信危機(jī)已成了大學(xué)生中較為突出的一個(gè)問(wèn)題。大學(xué)生誠(chéng)信缺失主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)不正、拖欠學(xué)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)欺騙等。
4、心理素質(zhì)普遍較差
近年來(lái)，大學(xué)生患心理疾病的人數(shù)正逐年增加，大學(xué)生自殺、自卑、神經(jīng)衰弱、精神抑郁等突出的心理問(wèn)題越來(lái)越成為人們關(guān)注的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，我國(guó)近50%的大學(xué)生都患有不同程度的心理疾病，據(jù)悉，僅北京地區(qū)就有10萬(wàn)大學(xué)生患有抑郁癥，而抑郁癥患者中有10%-15%的人最終可能選擇自殺。
有人曾說(shuō)大學(xué)生是一張白紙，需要什么樣的人才就能培養(yǎng)什么樣的人才，但是現(xiàn)在看來(lái)顯然不是這么簡(jiǎn)單，有的人甚至慨嘆部分大學(xué)生的思想道德已經(jīng)到了被扭曲的地步，很難再成型。那么究竟是哪些因素造成了這些扭曲的靈魂呢？主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
①社會(huì)環(huán)境的影響:當(dāng)今社會(huì)，拜金主義和利己主義的風(fēng)氣不斷滋長(zhǎng)，許多人在金錢(qián)和權(quán)利的驅(qū)使中漸漸喪失了良知。各種、弄虛作假者屢屢得手，人們價(jià)值觀念有了很大轉(zhuǎn)變，以前人們都稱(chēng)頌"螺絲釘"精神，但現(xiàn)在大家都開(kāi)始忙著賺錢(qián)，都想要出人頭地，即使經(jīng)常號(hào)召大家學(xué)習(xí)雷鋒精神，那也僅僅是流于形式。同時(shí)，現(xiàn)在的媒體也在影響著學(xué)生的人生觀和世界觀，每天打開(kāi)電視不是打打殺殺，要么就是卿卿我我。
②學(xué)校環(huán)境的影響:主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）應(yīng)試教育的積弊。我國(guó)教育體系一直有著應(yīng)試教育的深深烙印，從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，每一個(gè)階段都把學(xué)生分成三六九等，學(xué)生一直在進(jìn)行百米沖刺，學(xué)習(xí)成績(jī)那幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字成了衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)志，忽視了學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（2）高校德育教育脫節(jié)甚至出現(xiàn)一些"怪象"。高校按照教育部規(guī)定設(shè)有"兩課"，但往往流于形式，"兩課"教學(xué)局限于理論的傳授，把書(shū)面考試作為德育考核的主要形式。
③家庭環(huán)境的影響：家長(zhǎng)是子女的啟蒙老師，在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)的言談舉止對(duì)子女有著潛移默化的影響，可有的家長(zhǎng)卻陷入了教育的誤區(qū)，只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻都忽視了對(duì)他們思想的教育。
高校作為學(xué)生直接受教育領(lǐng)域，非常有必要采取一定措施有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育。
首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以自己高尚的人格感化學(xué)生。因此，教師不僅應(yīng)從自身注意自己的外在素質(zhì)，還要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極改革教學(xué)方法。 "學(xué)高為師，身正是范"，我們要通過(guò)"師德工程"以教師充滿魅力的高尚品德和風(fēng)范來(lái)引導(dǎo)影響學(xué)生。
其次，建立一套科學(xué)完整的思想教育體系，貫穿于大學(xué)教育的始終
1.繼續(xù)開(kāi)設(shè)思想政治課程，但要注意教學(xué)方法的改進(jìn)。比如有的課要注意運(yùn)用情景教學(xué)，如《法律基礎(chǔ)教程》要運(yùn)用學(xué)生中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的道德案例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。
2.經(jīng)常召開(kāi)座談會(huì)、組織問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話等多種渠道，了解學(xué)生的思想信息，在與學(xué)生的互動(dòng)中增加情感體驗(yàn)和思想碰撞的機(jī)會(huì)，做到心中有數(shù)。
3.針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，指導(dǎo)學(xué)生搞好心理調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生心理健康。
4.利用各種節(jié)日和重大歷史事件、歷史人物紀(jì)念日采取多種形式，比如可以把3月和4月定為學(xué)院"活動(dòng)月"，讓學(xué)生參與，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶大學(xué)生的道德情操，幫助他們樹(shù)立正確、科學(xué)的價(jià)值觀和道德觀。
最后，抓住教育主體，提升校園文化的群體效應(yīng)
道德教育單靠外部環(huán)境的影響和約束是不夠的，必須依賴主體的自覺(jué)，要抓住道德的主體――學(xué)生，比如把學(xué)生社團(tuán)擺在校園文化建設(shè)的突出位置上來(lái)，以學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)，形成不同的興趣群體，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，占領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間，另外，還可以以宿舍這一特殊的領(lǐng)域?yàn)殛嚨?，因?shì)利導(dǎo)，為學(xué)生提供更多個(gè)性發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
對(duì)大學(xué)生的思想道德教育工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不應(yīng)急于求成，想在最短時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這無(wú)異于要求蘋(píng)果樹(shù)上除了長(zhǎng)蘋(píng)果還要長(zhǎng)出梨子一樣，強(qiáng)人所難。
總之，高校對(duì)學(xué)生的思想道德教育義不容辭，我們應(yīng)該把它作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，持之以恒！
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 高職院?！⌒睦斫】怠〗虒W(xué)現(xiàn)狀 原因改進(jìn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，加之一日千里的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的全方位滲透，人們不僅在物質(zhì)生活上發(fā)生了很大改變，思想觀念也在與時(shí)俱變。社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展更是深刻地影響著高職院校的學(xué)生的思想，使得我們高校心理健康教育工作面臨著一個(gè)復(fù)雜而多變的社會(huì)背景。心理健康教育教學(xué)也必須適應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。近些年來(lái)，全國(guó)高職院校越來(lái)越重視學(xué)生心理健康教育工作，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。本人針對(duì)高職院校心理健康教育教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院近年來(lái)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的一些實(shí)踐和體會(huì)，愿與其他兄弟院校共同分享高職心理健康教育教學(xué)工作的既有成果，并就心理健康教育教學(xué)工作的完善與改進(jìn)作進(jìn)一步探討。
首先對(duì)當(dāng)前相當(dāng)一部分高職院校心理健康教育教學(xué)工作現(xiàn)狀歸納如下：
（1）過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式，不注重實(shí)效。大多數(shù)的高職院校都是走形式主義的路線，為了應(yīng)付相關(guān)的教育行政部門(mén)的檢查，流于形式地建立了心理咨詢室。雖然有少部分院校也配套建立了相關(guān)的心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，但人員配備不夠齊全，不夠?qū)I(yè)，更沒(méi)有長(zhǎng)期有效地開(kāi)展實(shí)際工作，甚至連固定的心理咨詢場(chǎng)所都沒(méi)有。在課堂教育方面，多數(shù)學(xué)校只是做一些講座或報(bào)告，有的就是利用思想道德修養(yǎng)課，在課程內(nèi)容中安排兩三節(jié)心理健康的內(nèi)容，就算是開(kāi)展了心理健康教育工作，具體的課外實(shí)踐根本無(wú)從談起！而有些學(xué)校則通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育選修課、成立心理咨詢室、建立心理健康教育中心來(lái)開(kāi)展心理健康教育工作，但都缺乏具體的、有效的措施，使得心理健康教育、學(xué)生素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)結(jié)合得不夠緊密?？偟膩?lái)說(shuō)，心理健康教育平臺(tái)都沒(méi)有很好地建立起來(lái)，有很多建立起來(lái)了的也沒(méi)有得到很好的應(yīng)用，因而造成心理健康教育工作效果不夠明顯。
（2）對(duì)其內(nèi)涵及外延重視不夠，理解不夠深。心理健康教學(xué)是近年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科，本身就具有特殊性，與一般的理論課程有很大的區(qū)別，但現(xiàn)在很多從事這方面工作的的德育教育工作者在思想上都存在誤差，以為心理健康教育就是通過(guò)幾堂教育課程就能解決問(wèn)題了，所以就產(chǎn)生“單純說(shuō)教，不管實(shí)效”，“課堂上滔滔不絕，課后事不關(guān)己”的奇怪現(xiàn)象。決定學(xué)生思想道德素質(zhì)高低的根本在于心理是否健康，心理健康促進(jìn)思想道德素質(zhì)提高，思想道德素質(zhì)的提高有利于學(xué)生的身心健康，更有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的通盤(pán)管理，所以說(shuō)，重視加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是磨刀不誤砍柴工，事半功倍的教育教學(xué)行為。
（3）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。直到先如今，高校的心理健康教學(xué)的理念依然沒(méi)有太大的變化，教學(xué)方式單一，始終以“講授—接受”模式為主，教學(xué)理念落后。究其原因無(wú)外乎，一是學(xué)校安排的教學(xué)課時(shí)不足，一學(xué)年的心理健康教育課程的課時(shí)只在12到20課時(shí)之間，由于課時(shí)有限，有些要花時(shí)間的教學(xué)方式，如討論、參觀、見(jiàn)習(xí)等就沒(méi)有辦法在課堂上實(shí)施。從而就造成了教師一人獨(dú)占講臺(tái)，滿堂灌的局面。二是高職迫于生存壓力，不斷地?cái)U(kuò)大招生，不根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況擴(kuò)大班級(jí)人數(shù)，但學(xué)校的資源是有限的，導(dǎo)致教師迫于壓力不能有效地選擇適合的教學(xué)方式，學(xué)生依然在重復(fù)“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記”的過(guò)程，沒(méi)有從填鴨式教學(xué)中解脫出來(lái)。對(duì)學(xué)生的求知欲和興趣的培養(yǎng)起不到積極的作用，更有甚者開(kāi)始逐漸抹殺教育的創(chuàng)新功能。
（4）師生關(guān)系冷淡，缺少溝通。當(dāng)前，高校的在校學(xué)生在不斷增加，而輔導(dǎo)員的配備卻沒(méi)有隨之增加，每位輔導(dǎo)員至少要管理兩百多名學(xué)生。能和每個(gè)學(xué)生說(shuō)上一句話就很不錯(cuò)了，而且都要花很長(zhǎng)一段時(shí)間，更別說(shuō)與一個(gè)個(gè)學(xué)生去溝通了。因此，一些個(gè)性內(nèi)向、行為消極的學(xué)生，心理郁悶無(wú)處宣泄，心情不悅無(wú)處訴說(shuō)，而只有當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題后才去處理，大多數(shù)甚至不訴諸學(xué)校的心理健康教育系統(tǒng)，溝通和教育的作用很難充分發(fā)揮。
（5）大課堂教學(xué)，課時(shí)短少，學(xué)生主體參與差，互動(dòng)少。進(jìn)入高職院校往往是大課堂，教室也是使用幻燈片教學(xué)，往往是幾百學(xué)生一起聽(tīng)課，這樣就會(huì)造成聽(tīng)課的效果下降，而且學(xué)生幾乎沒(méi)有多少時(shí)間參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。一般高職院校對(duì)心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)也是僅在大學(xué)一年級(jí)或者新生入學(xué)第一學(xué)期，時(shí)間很短，內(nèi)容也較有限。但針對(duì)高職生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)看，身體和心理又是動(dòng)態(tài)變化的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生健康正常發(fā)展的時(shí)代需要。
在心理健康教育教學(xué)的具體實(shí)踐中，我們高職院校或多或少會(huì)出現(xiàn)以上種種現(xiàn)象。作為受教育的主體，我們更應(yīng)該去了解、學(xué)習(xí)、研究學(xué)生的心理現(xiàn)狀。
由于高職院校學(xué)生來(lái)自五湖四海，其心理特點(diǎn)也呈現(xiàn)出復(fù)雜化，具體表現(xiàn)如下：
（1）學(xué)生的文化程度參差不齊，有的初中畢業(yè)，有的高中畢業(yè)，還有的是中專(zhuān)畢業(yè)，對(duì)事物的認(rèn)知水平不夠高，也不夠全面；
（2）學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)多，道德行為和品行意識(shí)更接近于現(xiàn)實(shí)，常陷入迷惘狀態(tài)，渴望非理性的認(rèn)可，且自由散漫、叛逆性強(qiáng)；
（3）學(xué)生的情感豐富且脆弱，心靈純真且復(fù)雜；性格率直且固執(zhí)；既有孩子般的天真爛漫，又有成年人的無(wú)奈和游移；
（4）每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，其思想意志也是千差萬(wàn)別，有的游刃有余卻缺乏剛性；有的遇事易沖動(dòng)不加思索；有的又過(guò)于執(zhí)著，沉迷其中；有的則胸?zé)o大志，玩世不恭。
而作為高職院校的學(xué)生，心理素質(zhì)的健康和強(qiáng)大，從小而言是決定學(xué)生自己未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從全局來(lái)說(shuō)是關(guān)系到我們祖國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)和整體民族富強(qiáng)的關(guān)鍵。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是文化素質(zhì)和事物認(rèn)知能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是地基。
就高職院校校園環(huán)境來(lái)說(shuō)。由于有些高職院校的教學(xué)資源有限，教學(xué)設(shè)施不夠完善，從而導(dǎo)致教學(xué)手段的落后單一，不能滿足不同層次學(xué)生的健康需求。
就高職院校從事心理健康教育或者輔導(dǎo)的老師來(lái)說(shuō)。據(jù)筆者觀察，很多高校的心理健康教育中心的老師大多是通過(guò)培訓(xùn)或者自學(xué)來(lái)的，人員缺乏而且素質(zhì)參差不齊，況且并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)或者研究高職生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，而且這門(mén)學(xué)科對(duì)老師的要求很高，教師既要懂心理學(xué)知識(shí)、又要懂教育學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)，甚至還要懂社會(huì)學(xué)和哲學(xué)方面的知識(shí)。因?yàn)檫@門(mén)課它是一門(mén)交叉學(xué)科，那么教師在平時(shí)的教育過(guò)程中運(yùn)用的手段就應(yīng)該靈活。
所以我們?cè)诟呗毶睦斫】到逃虒W(xué)過(guò)程中就要注意課堂教學(xué)手段的運(yùn)用，同時(shí)針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要做充分的準(zhǔn)備和隨時(shí)變換課堂教學(xué)手段。
下面結(jié)合我校高職生心理健康課程開(kāi)設(shè)情況，和大家共同探討。
第一，明晰課程的性質(zhì)和定位，以及開(kāi)設(shè)的目的。對(duì)于高職院校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的性質(zhì)，一方面根據(jù)高職院校本身的學(xué)生的心理特點(diǎn)和問(wèn)題，對(duì)課程進(jìn)行具體的添加。另一方面也可以根據(jù)我國(guó)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》規(guī)定中對(duì)課程性質(zhì)的描述即：主要是使學(xué)生能夠掌握心理健康的基本知識(shí)，給予學(xué)生相應(yīng)的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，優(yōu)化心理素質(zhì)，提高心理健康水平。最終的目的就是對(duì)提高大學(xué)生學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力、交往能力、職業(yè)規(guī)劃能力。通過(guò)這樣開(kāi)增進(jìn)高職院校學(xué)生整體的素質(zhì)要求。
第二，可通過(guò)開(kāi)展第二課堂的形式，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)查，收集學(xué)生們最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想變化情況，使心理健康教育與咨詢工作有針對(duì)性和有效地開(kāi)展。
第三，應(yīng)突出課程的活動(dòng)性。在學(xué)生進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面教學(xué)很重要，另一方面要對(duì)學(xué)生的自我教育，自我學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重，例如在課堂上，老師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的心理培養(yǎng)，在實(shí)踐指導(dǎo)中，老師要增加相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)心理健康活動(dòng)的參與興趣，如角色扮演、心理調(diào)查、主題討論等。最終的目的是想學(xué)生通過(guò)這樣的一些活動(dòng)來(lái)提高自我認(rèn)知、調(diào)控、激勵(lì)、生存及發(fā)展等相關(guān)的能力。增強(qiáng)心理健康意識(shí)。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法，消除負(fù)性情緒帶來(lái)的心理困惑，在社會(huì)生活不斷變化的今天，如何適應(yīng)社會(huì)，如何以一種合理的心態(tài)面對(duì)自己、面對(duì)集體、面對(duì)社會(huì)，是學(xué)生必須面對(duì)的問(wèn)題。要把學(xué)生自覺(jué)追求健康的心理活動(dòng)當(dāng)做一個(gè)重要工作來(lái)抓，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力和強(qiáng)大自己的心理調(diào)節(jié)力的目的，樹(shù)立健康的心理健康觀點(diǎn)。
第四，面對(duì)新形勢(shì)、新情況和新問(wèn)題，要充分發(fā)揮高職生心理健康教育課程與思想政治課程在教學(xué)過(guò)程中相互滲透的作用。雖然心理健康教育課堂側(cè)重于運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論，從增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的身心健康角度，對(duì)學(xué)生的健康思維、情感和性格進(jìn)行再次教育，而思想政治課堂教育則以培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀為己任，側(cè)重對(duì)以科學(xué)理論和哲學(xué)的思想武裝學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)的教育，來(lái)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。但我們學(xué)校近年來(lái)除了開(kāi)設(shè)高職生心理健康教育課程外，還開(kāi)設(shè)了與心理健康課相關(guān)的理論課程，譬如：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、思想概論等課程，這些都與高職生心理健康課程相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康正常發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校 體育教育 現(xiàn)狀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0032－02
一 高職院校體育教育的現(xiàn)狀分析
1．觀念陳舊
由于現(xiàn)行教育體制的影響，各高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)僅僅看重體育運(yùn)動(dòng)和體育活動(dòng)本身，對(duì)于體育教育的終極目標(biāo)和體育的文化內(nèi)涵闡釋較少?，F(xiàn)行的教學(xué)模式只在乎外在形式，而忽視了對(duì)體育教學(xué)內(nèi)涵的挖掘和探究，導(dǎo)致高校的體育教學(xué)發(fā)展滯后，并嚴(yán)重地影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。體育教學(xué)僅僅關(guān)注體育對(duì)學(xué)生身體的鍛煉，認(rèn)為體育教學(xué)就是為了給緊張的學(xué)習(xí)學(xué)生一個(gè)放松鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師也僅僅從教育學(xué)生鍛煉、活動(dòng)入手，沒(méi)有充分地借助體育更好地了解學(xué)生身體發(fā)展?fàn)顩r，更沒(méi)有有效地對(duì)學(xué)生具體闡釋運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，從而阻礙了學(xué)生的德智體美勞的健康發(fā)展。由于思想觀念的落后，導(dǎo)致大學(xué)體育教育內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的興趣，課堂教育效果收效甚微。
2．模式落后
陳舊的思想觀念導(dǎo)致教學(xué)模式的落后。由于缺乏對(duì)新的體育教學(xué)模式的有效探究，并且沒(méi)有及時(shí)有效地對(duì)現(xiàn)行的體育教學(xué)制度進(jìn)行反思，同時(shí)也受到現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致體育教學(xué)的模式一直守舊落后，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)行的體育教學(xué)要求。以某大學(xué)體育教學(xué)為例，該校對(duì)體育課程的安排較少，重視不夠，并且在具體的體育教學(xué)課堂上，內(nèi)容基本只包括慢跑、健美操、太極拳和自由活動(dòng)，對(duì)學(xué)生采用的是放羊式教學(xué)，或者是單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本套路、基本姿勢(shì)的講解，缺乏與學(xué)生有效的互動(dòng)和溝通，學(xué)生在體育課上學(xué)不到任何有效知識(shí)，普遍感覺(jué)體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，可有可無(wú)。這樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，同時(shí)也不利于整個(gè)高校體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3．配套缺乏
體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)是建立在一定的軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)上的，只有建立健全高校體育教學(xué)的各項(xiàng)軟硬件配套，才可以實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的跨越式發(fā)展。首先，體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。現(xiàn)實(shí)狀況中的高校體育教師素質(zhì)普遍不高，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的需要，更無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育需求，因此，必須加大體育教師的素質(zhì)建設(shè)，不斷提高其自身的綜合修養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度，具有運(yùn)用新技術(shù)的能力。其次，現(xiàn)行的體育教學(xué)器材和基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。大學(xué)中的體育教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，被放在一個(gè)不重要的位置，觀念的忽視導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)的投入不足，體育設(shè)施建設(shè)滯后，無(wú)法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景式的教學(xué)模式，很難有效地達(dá)到教學(xué)目的。
二 促進(jìn)我國(guó)高職院校體育教育發(fā)展的舉措
1．轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念
高校教師作為體育教學(xué)的具體執(zhí)行者，在整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換對(duì)于整個(gè)高校體育教學(xué)的成敗具有至關(guān)重要的意義。在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要對(duì)整個(gè)體育教學(xué)的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)是為了讓學(xué)生強(qiáng)身健體，豐富學(xué)習(xí)生活，緩解學(xué)習(xí)壓力；而長(zhǎng)期目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)觀，培養(yǎng)其對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵和運(yùn)動(dòng)精神的理解和領(lǐng)悟。在此情況下，具體安排教學(xué)活動(dòng)，積極地豐富課堂體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，探索新的教學(xué)思路和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師要樹(shù)立體育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主的觀念，引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)，享受體育帶來(lái)的愉悅感。最后，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，以達(dá)到強(qiáng)化大學(xué)生的心理和身體素質(zhì)的目的，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性、思維能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和能力，豐富學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是為了長(zhǎng)期的發(fā)展需要。教師通過(guò)體育教學(xué)改革并將其納入終身體育教育體系之中，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)體育教學(xué)的快速發(fā)展。
2．完善師資隊(duì)伍
由于缺乏相關(guān)體育知識(shí)的宣傳和普及，以及社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)欠缺，導(dǎo)致高校的體育師資培養(yǎng)課程設(shè)置也不合理。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高校體育教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。不斷增強(qiáng)其業(yè)務(wù)水平和知識(shí)素養(yǎng)，除了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)之外，還要具備教育、教學(xué)能力，包括分析教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，選擇教學(xué)策略、組合教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)等，具備從實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的能力。此外，還應(yīng)重視體育教師全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，加強(qiáng)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對(duì)于高校而言，首先，要制訂適合體育教學(xué)發(fā)展的師資規(guī)劃，建立完善人才培養(yǎng)機(jī)制、提高教師水平，從而促進(jìn)學(xué)校體育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；其次，要開(kāi)展各種形式的教師培訓(xùn)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，大力提倡青年教師在職進(jìn)修、大膽鼓勵(lì)青年教師公平競(jìng)爭(zhēng)，從而完善教師的整體運(yùn)行機(jī)制，保持教師的活力和教學(xué)激情。
3．豐富體育教學(xué)形式
現(xiàn)行的高校體育教學(xué)之所以缺乏活力和激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之所以不高，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)形式的問(wèn)題。大學(xué)的體育教學(xué)依然采用中小學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)，缺乏新意，學(xué)生更缺乏興趣。首先，作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，教師必須深刻反思現(xiàn)行的教學(xué)模式中的種種弊端和不足，分析課堂教學(xué)的誤區(qū)，轉(zhuǎn)換思路，探索教學(xué)的新模式。高校體育教育應(yīng)當(dāng)更新體育教學(xué)內(nèi)容，不再以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，而是以健康教育、運(yùn)動(dòng)教育、道德教育、審美教育、社團(tuán)教育等新型分類(lèi)方式向?qū)W生傳遞體育知識(shí)，并傳達(dá)課堂體育教育與終身體育教育的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀念以及終身運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)；其次，教師可立足課堂活動(dòng)，借助體育器材，開(kāi)展形式多樣的體育比賽、體育活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)積極參與與互助，豐富教學(xué)形式，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
總之，高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，各方都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高校體育教育的重要性，從而及時(shí)采取措施，推動(dòng)高校的體育教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］李亞迪.湖北省普通高校體育選項(xiàng)課研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）
高校外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀建議崗位培訓(xùn)是加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)的重要渠道，也是提高辦學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。由于高校自身體制的問(wèn)題，加之存有急功近利的思想，教師崗位培訓(xùn)流于形式，沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用。大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生而言是較為重要的，新晉外語(yǔ)教師如何通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)具備應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)應(yīng)對(duì)自如，完全在于崗位培訓(xùn)模式的實(shí)效性和可行性。高校外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)中的問(wèn)題已是各大高校當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題之一，應(yīng)給以足夠重視，為高校外語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的提高做出貢獻(xiàn)。
一、高校外語(yǔ)教師現(xiàn)狀
大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的課程，對(duì)任課教師素質(zhì)要求必然嚴(yán)格?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，“教師素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是英語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵?！弊阋?jiàn)師資退伍建設(shè)的重要性。目前，高校外語(yǔ)教師現(xiàn)狀主要有以下表現(xiàn)。
1.師資類(lèi)型單一。由于各大高校不斷擴(kuò)招，師資力量不可擴(kuò)大，新晉的缺乏經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師不斷增多，絕大多數(shù)都是應(yīng)屆畢業(yè)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、年齡結(jié)構(gòu)上趨于同一，難以滿足外語(yǔ)教育對(duì)任課教師的多樣化需求。
2.師范教育缺失。從近幾年申請(qǐng)高校教師資格的試講成績(jī)來(lái)看，獲得A級(jí)別資格證書(shū)的人相對(duì)較少，獲得D級(jí)資格證書(shū)的人相對(duì)較多，且占有絕大比例。從這一現(xiàn)象不難看出來(lái)，新晉外語(yǔ)教師中至少有一部分人不具備在高等院校任課的能力和水平，難以勝任高校外語(yǔ)教師這一崗位。
3.工作量大。高等院校不同專(zhuān)業(yè)基本都要設(shè)置英語(yǔ)課程，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)組中的每位教師每周都有超過(guò)5節(jié)課時(shí)，有時(shí)更多。對(duì)于初登講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)，這樣的工作量是繁重的，一時(shí)難以準(zhǔn)確找到崗位定位。
4.漠視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，任教初期是教師找準(zhǔn)職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要碰撞時(shí)期。為了實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)理想，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，崗位培訓(xùn)中應(yīng)重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但是現(xiàn)實(shí)卻與之相反，培養(yǎng)出來(lái)的教師一定程度上并不能滿足教學(xué)要求。
二、高校外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)反思
由于生源不斷增多，加之教學(xué)科研需求不斷提高，高校每年都要聘請(qǐng)一批外語(yǔ)教師。根據(jù)一些機(jī)構(gòu)不完全統(tǒng)計(jì)，這些新入職的教師盡管有著博士、碩士等高學(xué)歷，卻沒(méi)有基本的任課經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新晉英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)一定時(shí)期崗位培訓(xùn)才能具備任課資質(zhì)，擁有學(xué)識(shí)、文化的同時(shí)也掌握一定的教學(xué)方法和技巧。目前，外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)的方式主要包括開(kāi)設(shè)課程、講座等，這些方式是高校對(duì)新晉教師進(jìn)行職業(yè)教育的一種直接灌輸。盡管在培養(yǎng)端正思想的教研人員上具有一定效果，但是長(zhǎng)期以來(lái)其中存在不少弊端，如第一段內(nèi)容所示。由此可見(jiàn)，培訓(xùn)期間不能一味采用這些方式，除了端正教師思想還要考慮其他方面。高校外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)有著兩方面目標(biāo)：一是，幫助教師快速融入大學(xué)教學(xué)環(huán)境，了解任教學(xué)校的文化氛圍；二是，增強(qiáng)新晉教師自信心，幫助其在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，面對(duì)講臺(tái)下的底氣十足。由于崗位培訓(xùn)的體制問(wèn)題，這樣的一種崗位培訓(xùn)模式的直接結(jié)果就是為了考證而學(xué)習(xí)，為了得到證書(shū)不得不死記硬背，教條主義泛濫。當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬(wàn)苦得來(lái)的教師資質(zhì)證書(shū)去各大高校任教時(shí)，發(fā)現(xiàn)除了一些臨時(shí)組成的“課程討論組”以供他們參與、學(xué)習(xí)外，并沒(méi)有其他方式可以用來(lái)促進(jìn)自我發(fā)展，而且一些討論也非常形式化。
對(duì)于一些新晉外語(yǔ)教師而言，由于剛從專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，即使擁有較高的學(xué)歷、文化，一一掌握了崗位培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容。但是回到學(xué)校，站上講臺(tái)，對(duì)一些教學(xué)方法技巧、理論仍然存有疑惑，課堂上的表現(xiàn)往往不盡如人意。之所以存在這樣的現(xiàn)象，主要原因在于教學(xué)方法與技巧涉獵的少，不夠深入，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考慮欠缺。另外，受到學(xué)校教學(xué)體制的影響，外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)漏洞百出，高校不能為外語(yǔ)教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，一些教師只能依靠自己的力量來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展。值得高興的是，隨著素質(zhì)教育改革不斷深化，高校教師崗位培訓(xùn)工作逐漸受到重視，教育機(jī)構(gòu)加大了此方面的投入力度，一些弊端得以改善，但是并沒(méi)有從根本上改變外語(yǔ)教師培訓(xùn)中存在的弊端。
三、高校外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)建議
高校外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)策略應(yīng)針對(duì)新晉教師特點(diǎn)和其所處環(huán)境來(lái)設(shè)定，創(chuàng)新與變革培訓(xùn)手段和內(nèi)容，才能對(duì)新入崗位的外語(yǔ)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，幫助其掌握教學(xué)理論、教學(xué)方法和技巧，為其答疑解禍。
第一，聘請(qǐng)有資質(zhì)的教師擔(dān)任崗位培訓(xùn)的講師，他們不一定是有學(xué)識(shí)的資深教授，只要能夠勝任講師這一崗位，將枯燥的培訓(xùn)課弄得生動(dòng)有趣，擺脫灌輸式培訓(xùn)方式即可。
第二，聘請(qǐng)學(xué)校內(nèi)的管理者來(lái)授課，能夠清楚明白地向?qū)W生教授學(xué)校的文化、制度和規(guī)范，讓新來(lái)的外語(yǔ)教師快速融入本校教學(xué)環(huán)境。
第三，聘請(qǐng)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)先進(jìn)人士為新晉教師進(jìn)行培訓(xùn)，和他們共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其掌握更多的課堂教學(xué)方法和技巧。
第四，注意整合教學(xué)資源。出于提高外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)交過(guò)考慮，要求講師結(jié)合新晉教師個(gè)人特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)資源，將這些資源連同自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)整合在一起，靈活運(yùn)用舉例法、情景再現(xiàn)等方法，使新晉教師在講師的正確引導(dǎo)和輔助下熟練掌握教學(xué)方法和技巧。
第五，靈活運(yùn)用培訓(xùn)方法和內(nèi)容。由于對(duì)新晉外語(yǔ)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象屬于成人，且是高級(jí)知識(shí)分子，教條主義的培訓(xùn)方式并不是他們所喜愛(ài)的，應(yīng)靈活采用一些授課方法，多多設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)，讓他們共同探討重點(diǎn)及有爭(zhēng)議的問(wèn)題，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足，更好地了解課堂教學(xué)環(huán)境。
第六，精心設(shè)置培訓(xùn)計(jì)劃。外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)作為一項(xiàng)人力資源活動(dòng)，需要精心制定培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中要考慮該校的師資力量培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置及教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，以此為依據(jù)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等，以便受到良好的培訓(xùn)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、全球化，外國(guó)文化逐漸深入到普通人生活之中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也成為了高校教學(xué)中一門(mén)重要學(xué)科。高校外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)在我國(guó)高校外語(yǔ)教師基本現(xiàn)狀基礎(chǔ)上借錢(qián)國(guó)外對(duì)外語(yǔ)教師發(fā)展研究的趨勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)和方法，也可將崗位培訓(xùn)與科研結(jié)合起來(lái)，尋求形式上的創(chuàng)新，為高校輸出更多具有資質(zhì)的任課教師。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 音樂(lè)素質(zhì) 現(xiàn)狀 對(duì)策
音樂(lè)素質(zhì)不是簡(jiǎn)單的指聆聽(tīng)音樂(lè)，而是從歷史文化、美學(xué)觀念等方面去品味音樂(lè)、感受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)的能力。提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)是高等職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才、切實(shí)提高學(xué)生人文素質(zhì)的必然要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的想象力和交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。高等職業(yè)院校的學(xué)生從生源方面來(lái)看，他們文化課方面的成績(jī)普遍沒(méi)有普通高等院校的學(xué)生好，但是他們參加文體活動(dòng)的積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較高的。職業(yè)教育的目的就是要學(xué)生掌握一定的技能，提高他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，在新的歷史條件下，音樂(lè)素質(zhì)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求所必須具備的基本素質(zhì)之一。但是，我國(guó)高職音樂(lè)素質(zhì)教育中，卻存在著一些亟待解決的問(wèn)題，必需從政策、制度等方面進(jìn)行完善。
一、音樂(lè)素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題
從目前高等職業(yè)院校音樂(lè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看。存在的問(wèn)題是多方面的，但是，最主要的表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(一)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知比較膚淺
我們對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)參差不齊。但是總體來(lái)看還是很低的。很多學(xué)生提起流行音樂(lè)，很感興趣，并且?guī)缀跛械膶W(xué)生都能哼上幾句，而對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)和西方古典音樂(lè)了解的很少。完整地聽(tīng)過(guò)一首協(xié)奏曲、看過(guò)一部歌劇的學(xué)生僅占調(diào)查對(duì)象5％，甚至有的學(xué)生對(duì)我們國(guó)歌的詞曲作者都不了解。也有學(xué)生能夠演奏樂(lè)器，但是，他們僅僅將這作為一門(mén)技能，而不是將音樂(lè)作為一個(gè)文化的載體和具有豐富內(nèi)涵的寶藏。學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的膚淺，會(huì)直接影響他們對(duì)音樂(lè)的興趣。這樣的觀念也勢(shì)必會(huì)影響到我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
(二)學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)鑒賞力
學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏興趣，不能夠感受到出流行音樂(lè)之外的音樂(lè)的美感，對(duì)音樂(lè)課有應(yīng)付心理。學(xué)生們選修音樂(lè)課只是為了比較容易地獲得相應(yīng)的學(xué)分，完成學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)類(lèi)選修課的任務(wù)。音樂(lè)是有著深刻內(nèi)涵的、具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的一門(mén)課程，我們只有在長(zhǎng)期聆聽(tīng)、感受藝術(shù)魅力，并結(jié)合音樂(lè)作品產(chǎn)生的環(huán)境及主題、旋律的發(fā)展、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等才能夠更好地領(lǐng)略到音樂(lè)的藝術(shù)，不斷提高自己的鑒賞能力。而我國(guó)高等職業(yè)院校的學(xué)生很少具備這方面的素養(yǎng)，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)不能很好地體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，很難找到聆聽(tīng)高雅音樂(lè)的樂(lè)趣和動(dòng)力。
二、高職音樂(lè)教育存在問(wèn)題的原因分析
教育制度、學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生本人對(duì)音樂(lè)的興趣等會(huì)影響到高等職業(yè)院校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。其中最主要的原因是我國(guó)教育、考試制度的不盡合理，而普通高校教學(xué)組織能力欠缺、對(duì)素質(zhì)教育重視不夠也是重要原因。一是應(yīng)試教育理念依然存在。雖然目前都在推行素質(zhì)教育，但是，在一些中、小學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味地重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都希望學(xué)生能把全部的精力用在升學(xué)考試中所占分值比重比較大的學(xué)科上，而對(duì)音樂(lè)等學(xué)科只是在形式上進(jìn)行了安排，往往給這些學(xué)科安排的極其有限的課時(shí)經(jīng)常其它學(xué)科擠占。等這些學(xué)生升入高等職業(yè)院校以后。僅靠每周一兩個(gè)課時(shí)是不能夠彌補(bǔ)他們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)方面的空缺的。二是音樂(lè)教育質(zhì)量有待提高。由于教師素質(zhì)良莠不齊，缺乏高水平的音樂(lè)教師，加之音樂(lè)素質(zhì)不直接影響到學(xué)生的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)體系當(dāng)中，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)提高的重要作用，所以很多學(xué)生只有在為了拿到音樂(lè)課相應(yīng)學(xué)分的時(shí)候，才會(huì)被動(dòng)地選修這門(mén)課程，以至于音樂(lè)教育陷入了老師不想教、學(xué)生不想學(xué)的尷尬境地。三是學(xué)校的音樂(lè)社團(tuán)影響力十分有限。在推行素質(zhì)教育以來(lái)，有很多學(xué)校也都紛紛成立了音樂(lè)社團(tuán)，司是社團(tuán)成員的數(shù)量相對(duì)于全校的學(xué)生總數(shù)來(lái)說(shuō)比例還是很小的，在有限的成員當(dāng)中，絕大部分是音樂(lè)特招生，其它學(xué)生在音樂(lè)方面的水平與他們是無(wú)法相比的。雖然也會(huì)組織一些演出活動(dòng)，但是其影響力還是有限的，不能夠從根本上提高大部分學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
三、提高高等職業(yè)院校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的對(duì)策和建議
[關(guān)鍵詞] 高校；休閑體育；教育現(xiàn)狀；對(duì)策研究
一、當(dāng)下高校休閑體育教育的現(xiàn)狀
1、體閑體育課程設(shè)置不合理
在當(dāng)下，我國(guó)的高校休閑體育課程設(shè)置中，存在很多的不合理的情況。縱觀高校的體育課程，都偏向于一些競(jìng)技型的體育教育教育，對(duì)于休閑體育的重視程度不高。要知道高校的體育課程設(shè)置是進(jìn)行體育教學(xué)的基本依據(jù)，也是教育觀念、教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，合理地設(shè)置體育課程，對(duì)貫徹落實(shí)教育方針、拍樣越來(lái)越多的體育人才、提高教育的質(zhì)量等都有著至關(guān)重要的作用。目前我國(guó)高校的體育課程設(shè)置偏向于競(jìng)技課程，即使有部分高校的體育設(shè)置了休閑體育課程。但是在其設(shè)置的休閑體育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，基本上都是以體育旅游為主，對(duì)諸如休閑與運(yùn)動(dòng)操作、休閑與運(yùn)動(dòng)背景以及運(yùn)動(dòng)管理與推廣等休閑體育課程的設(shè)置上，寥寥無(wú)幾，因此也就不可避免地缺乏了科學(xué)性與系統(tǒng)性的學(xué)科性質(zhì)。
2、體閑體育教育硬件設(shè)施不足
總的來(lái)說(shuō)，休閑體育對(duì)高校的教育硬件設(shè)施的要求比較高，但是休閑體育對(duì)體育硬件設(shè)施的要求與競(jìng)技體育對(duì)硬件設(shè)施的要求還有很大的不同與差別。由于當(dāng)下高校的體育課程都以競(jìng)技體育為主，因此相應(yīng)的體育硬件設(shè)施建設(shè)還都是按照競(jìng)技體育的要求來(lái)進(jìn)行的。休閑體育教學(xué)所謂的場(chǎng)地、器材和設(shè)備比較匱乏，對(duì)于一些非體育類(lèi)的高校來(lái)說(shuō)，其休閑體育的硬件設(shè)置尤為缺乏。一方面進(jìn)行休閑體育教學(xué)的必備的器材，陳舊落后，嚴(yán)重落后于體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，另外一方面進(jìn)行休閑體育教學(xué)所必備的場(chǎng)地，也因?yàn)楦鞔蟾咝５臓?zhēng)相擴(kuò)招而無(wú)“立錐之地”，有些高校所具備的體育教育的器材與場(chǎng)地甚至都不能滿足普通體育教學(xué)的需要，更談不上休閑體育教學(xué)了。休閑體育教學(xué)的硬件設(shè)施不足，主要的問(wèn)題是體育教育經(jīng)費(fèi)的投入不夠，目前我國(guó)并沒(méi)有一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)于體育休閑教育教學(xué)的投資計(jì)劃，這是影響我國(guó)高校休閑體育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。
二、提高當(dāng)下高校休閑體育教學(xué)的對(duì)策
在當(dāng)下，高校體育教育教學(xué)都倡導(dǎo)素質(zhì)教育與眾生教育并舉，在抓好競(jìng)技性體育教學(xué)的同時(shí)，也要注重體育教育教學(xué)的娛樂(lè)性與休閑性，而且當(dāng)下追求休閑的運(yùn)動(dòng)方式已然成為了一股熱潮。因此，這就要求我國(guó)的高校要進(jìn)行體育教育的改革，逐步將休閑體育融入到高校體育教學(xué)當(dāng)中去，促進(jìn)大學(xué)生身體和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為此筆者針對(duì)性地提出了一下兩點(diǎn)：
1、重視休閑體育，推進(jìn)體育場(chǎng)館的管理與建設(shè)
針對(duì)當(dāng)下高校休閑體育教育的場(chǎng)地與器材的缺乏，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該重視休閑體育教育，加大投資，推進(jìn)體育場(chǎng)館與教育器材的管理與建設(shè)。要知道器材與場(chǎng)地是進(jìn)行高校體育教育教學(xué)必不可少的兩個(gè)基本條件，場(chǎng)地的規(guī)模與類(lèi)型、運(yùn)行情況等都會(huì)影響高校進(jìn)行休閑體育教學(xué)的質(zhì)量。所以在高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)增加體育經(jīng)費(fèi)支出，加強(qiáng)學(xué)校體育硬件環(huán)境的建設(shè)，在高校具體結(jié)合自身休閑體育開(kāi)展的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，配合以現(xiàn)有的體育場(chǎng)地，運(yùn)動(dòng)器材的管理情況，合理統(tǒng)籌，科學(xué)布局。增加與休閑體育相配套的體育場(chǎng)館與運(yùn)動(dòng)器材的建設(shè)，提高體育館的利用數(shù)量與質(zhì)量，盡可能地挖掘體育場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)器材的潛力，滿足大學(xué)生的休閑體育需求。
2、構(gòu)建高校休閑體育課程體系
所謂的體育教學(xué)內(nèi)容是指那些以體育教育為目的，通過(guò)鍛煉身體、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)比賽等形式，可以再教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的體育內(nèi)容的總和。當(dāng)下的高校體育教學(xué)要想將休閑體育納入到體育教學(xué)的課程體系中去，應(yīng)該堅(jiān)持從技術(shù)與理論兩個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)地構(gòu)件，最大限度地滿足學(xué)生不同層次的需要與喜好。
在休閑體育的理論構(gòu)件方面，休閑體育的教學(xué)內(nèi)容要符合身心和諧、自由放松的體育教學(xué)理念，休閑體育教師應(yīng)該向?qū)W生全面而系統(tǒng)地講解休閑體育的概念、發(fā)展淵源、當(dāng)下休閑體育的發(fā)展現(xiàn)狀等等，幫助學(xué)生形成一個(gè)科學(xué)的休閑體育觀念，樹(shù)立終生體育的意識(shí)。在休閑體育的技術(shù)構(gòu)件方面，首先要堅(jiān)持在身體活動(dòng)技術(shù)內(nèi)容以及休閑理念的指導(dǎo)下，易以學(xué)生自身的體驗(yàn)為主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從體育項(xiàng)目中體驗(yàn)到休閑體育的樂(lè)趣；其次教師要根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，形式多樣地設(shè)置休閑體育課程，使得學(xué)生的可選擇性更加豐富。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自由而愉快地感受休閑體育所獨(dú)有的體育魅力，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，改革當(dāng)下高校的體育教學(xué)內(nèi)容，提高高校休閑體育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)身體的免疫能力，強(qiáng)身健體，預(yù)防疾病，提高自身的體育文化素養(yǎng)與精神情操，豐富在校學(xué)生的生活內(nèi)容等方面來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。
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關(guān)鍵詞：高校素質(zhì)教育，現(xiàn)狀，發(fā)展，對(duì)策
一、 當(dāng)前高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)許多高校的素質(zhì)教育雖然取得了一些發(fā)展，但仍然有很大的進(jìn)步空間，當(dāng)前高校中的素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)一般有以下幾種，第一是附設(shè)于高校教務(wù)處的管理機(jī)構(gòu)，從事素質(zhì)教育管理的人員和業(yè)務(wù)都?xì)w于教務(wù)處管理。第二是將其歸于學(xué)工部門(mén)的，這種形式下的人員和業(yè)務(wù)歸學(xué)工部門(mén)管理，第三是有的高校成立了專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)，用于學(xué)校的素質(zhì)教育管理工作開(kāi)展。
當(dāng)前很多高校的素質(zhì)教育雖有一定的成就，但是仍然存在很多問(wèn)題，主要有三個(gè)方面。第一，學(xué)校的素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)容易出現(xiàn)交叉現(xiàn)象。每個(gè)高校在素質(zhì)教育管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置上體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育的重視程度，但是在具體的工作中就存在很大的差別，不同的機(jī)構(gòu)有不同的職責(zé)范圍，在很多高校常常出現(xiàn)素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)交叉活動(dòng)，不利于管理。第二，在素質(zhì)教育的課程設(shè)置方面，很多學(xué)校具有較大的隨意性，當(dāng)前很多學(xué)校在設(shè)置素質(zhì)教育課程時(shí)一般考慮了學(xué)校和教師的情況，而對(duì)于學(xué)生的期望值考慮得比較少，這導(dǎo)致很多學(xué)生在素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有積極性，而且有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有價(jià)值的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根本得不到相應(yīng)的鍛煉。還有的學(xué)校設(shè)置素質(zhì)教育課程時(shí)內(nèi)容的偏向性比較嚴(yán)重，沒(méi)有考慮到均衡發(fā)展的情況，同時(shí)，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)一般以數(shù)量作為一個(gè)重要的指標(biāo)，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是注重知識(shí)的數(shù)量，而沒(méi)有注重質(zhì)量，學(xué)生依舊得不到全面的發(fā)展。第三，當(dāng)前的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系還不夠完善，沒(méi)有一套通用的評(píng)價(jià)體系，是很多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育中面臨的一個(gè)大問(wèn)題，這使得學(xué)校各自為政，在評(píng)價(jià)方面容易出現(xiàn)偏狹的現(xiàn)象。
二、 如何加強(qiáng)高校素質(zhì)教育
當(dāng)前高校的素質(zhì)教育存在的問(wèn)題還比較多的問(wèn)題，為了不斷促進(jìn)高校的素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面著手，提高高校素質(zhì)教育水平。
（一） 理順組織機(jī)構(gòu)
高校的素質(zhì)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及到學(xué)校的方方面面，因此在開(kāi)展素質(zhì)教育時(shí)需要學(xué)校的各個(gè)部門(mén)參與配合。在素質(zhì)教育的管理機(jī)構(gòu)上要有明確的設(shè)置與分工，以免出現(xiàn)職責(zé)交叉的狀況，不利于素質(zhì)教育的管理。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)，如“素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)”等，在人員的分工方面，由校領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，其他部門(mén)如教務(wù)處、宣傳部等負(fù)責(zé)人作為第二責(zé)任人，參與學(xué)校的素質(zhì)教育活動(dòng)管理。在實(shí)際的工作過(guò)程中，各個(gè)職能部門(mén)和院系要有明確的職責(zé)分工和具體的工作細(xì)則，以免在工作中出現(xiàn)不應(yīng)有的差錯(cuò)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教育模式不同，其主要目的是為了提升學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。在新時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)其創(chuàng)造力是一個(gè)重要項(xiàng)目。傳統(tǒng)的教育使得學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)思考，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，但素質(zhì)教育的目的就是要讓學(xué)生的自主能力變得更強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，前提是要轉(zhuǎn)變教育的觀念，創(chuàng)新能力標(biāo)志著知識(shí)技能的一種質(zhì)的飛躍，是在現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上，對(duì)新知識(shí)的一種探究和掌握等。因此，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)時(shí)，以改變學(xué)校的教育模式和理念為基礎(chǔ)。把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，用創(chuàng)新的眼光和思維去適應(yīng)社會(huì)。
（三） 探索適合的課程體系與實(shí)施方式
素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中涉及很多內(nèi)容，如教育內(nèi)容、實(shí)施方式等，在不同的地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的方式也不相同。當(dāng)前許多人對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的方式的理解有偏差，素質(zhì)教育包括三個(gè)部分，即人文教育、自然科學(xué)教育以及藝術(shù)教育。相比傳統(tǒng)的教育模式而言，素質(zhì)教育更是從根本上對(duì)教育理念的一種革新。傳統(tǒng)的教育模式可以讓學(xué)生記住知識(shí)，課堂上成為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但學(xué)生不一定能吸收知識(shí)，也容易對(duì)所學(xué)的課程提不起興趣，這也是當(dāng)前很多學(xué)校面臨的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的方式，而不能盲目地追尋效率，素質(zhì)教育也不應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)校和教師身上，而應(yīng)該以學(xué)生為重點(diǎn)。
（四） 不斷完善評(píng)價(jià)體系
對(duì)于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系也要不斷完善，沒(méi)有一套合理的評(píng)價(jià)體系，不足以激發(fā)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包含多個(gè)方面，如學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身心、文化遺以及思想政治素質(zhì)等，要進(jìn)行全面的考核才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育是當(dāng)前許多學(xué)校共同發(fā)展改革的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代化的教育，要不斷提升學(xué)生的能力水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的措施，解決相應(yīng)的問(wèn)題。（作者單位：華北科技學(xué)院）
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（一）對(duì)藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
我國(guó)運(yùn)用十年時(shí)間對(duì)人文教育進(jìn)行改革，高校人文素質(zhì)教育的呼聲還在繼續(xù)，高校藝術(shù)教育應(yīng)給予足夠的重視，它是實(shí)施人文素質(zhì)教育的具體措施。近年來(lái)，河北科技大學(xué)在理論及培養(yǎng)過(guò)程中的許多實(shí)質(zhì)性問(wèn)題上達(dá)成了某些共識(shí)，但由于缺乏有效的政策支持和制度保障，導(dǎo)致藝術(shù)教育高等院校在一定程度上流于形式。河北科技大學(xué)的藝術(shù)教育雖然開(kāi)設(shè)了許多藝術(shù)選修課，但主要是以藝術(shù)學(xué)院為載體，沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，而缺少普遍性和廣泛性。事實(shí)上，對(duì)于藝術(shù)教育無(wú)效、膚淺的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致目前我國(guó)許多綜合類(lèi)高等院校在藝術(shù)教育工作方面停滯不前的根本原因。
（二）沒(méi)有形成科學(xué)合理的課程體系
公共藝術(shù)課程是藝術(shù)教育在學(xué)校、高等院校實(shí)施的重要組成部分。設(shè)置科學(xué)課程和質(zhì)量監(jiān)控是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教育的關(guān)鍵。河北科技大學(xué)是一所省屬理工類(lèi)院校，文科專(zhuān)業(yè)比較薄弱，由于舊體制和教育理念的影響，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一轉(zhuǎn)型期的背景下，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置狹窄、工具化，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)類(lèi)公共課程為必修課，而藝術(shù)類(lèi)公共課程是選修課，結(jié)果還是專(zhuān)才的教育，而不是一般通用教育。因此，教育所反映的一般觀念仍然是忽視學(xué)生的主體性，將大學(xué)生培養(yǎng)成滿足和服從于眼前社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的普通大眾，而不是著眼于受教育者自身的內(nèi)在需求、人生觀和價(jià)值觀的信仰，忽視了以人為本及人的個(gè)性發(fā)展原則。
（三）專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍力量不均衡
河北科技大學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了人文藝術(shù)類(lèi)學(xué)院，也添加了不少人文素養(yǎng)的新增公選課，但缺乏配套的教師儲(chǔ)備，人才輸送機(jī)制和行政制度的安全保障，未形成合理的年齡、教育程度、學(xué)科結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，從而使藝術(shù)教育在高校的需求得不到保障。雖然我們大聲呼吁加強(qiáng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè)，但有許多現(xiàn)有的大學(xué)教授級(jí)的藝術(shù)老師很少給本科生上課，使得在一線的任課教師更多的是水平素質(zhì)有待提高、盲目探索的青年教師，由于教學(xué)內(nèi)容和方法的隨意性，從而影響了公共教育質(zhì)量的提高。
（四）尚未形成系統(tǒng)而完備的制度
科學(xué)完備的制度是規(guī)范和完善高校藝術(shù)教育教學(xué)的保障。目前，河北科技大學(xué)設(shè)有藝術(shù)學(xué)院，但由于認(rèn)識(shí)上的不足，藝術(shù)學(xué)院缺乏在全校藝術(shù)教育方面的自，既沒(méi)有行政管理權(quán)限，也沒(méi)有財(cái)政實(shí)施能力，很難開(kāi)展實(shí)際工作。此外，形式化的公共藝術(shù)課程設(shè)置和組織，僅僅是教師自由申請(qǐng)，開(kāi)課方面既沒(méi)有任何要求也沒(méi)有審核程序，如師資隊(duì)伍的組建主要由藝術(shù)學(xué)院和動(dòng)畫(huà)學(xué)院本院自行負(fù)責(zé)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的公共藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。
二、高校藝術(shù)教育的展望
（一）重視高校藝術(shù)教育實(shí)施
藝術(shù)教育對(duì)人的作用是潛移默化、循序漸進(jìn)的，不能性急，也不能漠視。在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)措施，保證高校藝術(shù)教育的有效開(kāi)展。一是,充分發(fā)揮文化素質(zhì)教育基地的作用。加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐結(jié)合，運(yùn)用教育學(xué)原理，研究高校藝術(shù)教育的規(guī)律，在高校積極申報(bào)藝術(shù)教育課題，開(kāi)展和加強(qiáng)中外高等藝術(shù)院校教育、教學(xué)交流，為高校藝術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。如組織各院校公共藝術(shù)課程設(shè)置研討會(huì)等，交流經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；常組織藝術(shù)教育工作者出國(guó)學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家交流經(jīng)驗(yàn)。二是,增加藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)財(cái)力，人力和物力的投入，制定相應(yīng)的政策并對(duì)財(cái)政支出落實(shí)與否進(jìn)行監(jiān)督。三是，積極建設(shè)高校文化，為學(xué)生提供藝術(shù)教育的實(shí)踐平臺(tái)。一般藝術(shù)類(lèi)選修課課時(shí)較少，學(xué)生所選的課程不是很多，為了達(dá)到藝術(shù)教育的終極目標(biāo)，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，加強(qiáng)高校文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)第二課堂、第三課堂積極作用的重視是必不可少的。
（二）規(guī)范課程和教材政策
高校藝術(shù)教育課程政策所要解決的是在專(zhuān)業(yè)科目和課程方面如何設(shè)置的問(wèn)題。此外，在藝術(shù)教育知識(shí)層面的政策中，藝術(shù)教育教材政策所要解決的是如何選擇和編撰教材的問(wèn)題。教育部在《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中提出“教師必須以音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等多門(mén)類(lèi)多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育來(lái)通過(guò)藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)與科學(xué)的連接而達(dá)到學(xué)生的藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣的提高”。事實(shí)上，個(gè)別學(xué)校在實(shí)施藝術(shù)教育革新的過(guò)程中，運(yùn)用跳躍式的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提高，從而出現(xiàn)了不少矛盾。
（三）制定合理的師資政策
藝術(shù)教育組織層面的政策當(dāng)中，師資政策是一項(xiàng)基礎(chǔ)性政策。從我國(guó)高校藝術(shù)教育師資的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是師資學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，還是師資素質(zhì)，以及師資的培訓(xùn)和要求等都存在著不同程度的問(wèn)題。因此，國(guó)家在制定相關(guān)藝術(shù)教育政策時(shí)，師資方面問(wèn)題是需要提高重視的首要問(wèn)題，因?yàn)閹熧Y政策是具有基礎(chǔ)性的因素，它對(duì)于藝術(shù)教育建設(shè)與發(fā)展都具有不可替代的作用，也對(duì)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)政策和評(píng)價(jià)政策的制定產(chǎn)生影響。同時(shí)，要針對(duì)我國(guó)普通高校藝術(shù)教育的師資現(xiàn)狀，分步實(shí)施，有計(jì)劃開(kāi)發(fā)可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)教育師資政策結(jié)構(gòu)，才能夠進(jìn)一步提高藝術(shù)教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展。
（四）推進(jìn)藝術(shù)教育體制建設(shè)
