發(fā)布時間:2023-07-05 16:20:59
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的高校教學(xué)中存在的問題樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
【文章編號】0450-9889(2016)05C-0173-02
對于很多學(xué)習(xí)者來說,在棒壘球訓(xùn)練的過程中,能夠得到速度、力量、謀略的鍛煉,同時棒壘球本身屬于一項兼具美感和速度的運動,具有非常強的欣賞價值。然而由于棒壘球興起和發(fā)展集中在國外,在功利主義教學(xué)觀的影響下,棒壘球運動在發(fā)展,在教學(xué)的過程中,受到了嚴(yán)重的限制。棒壘球現(xiàn)在多為選修課,教學(xué)質(zhì)量不高,這一方面是因為棒壘球在教學(xué)過程中,缺乏相應(yīng)的氛圍,另一方面是因為棒壘球教學(xué)水平有限,教學(xué)創(chuàng)新不足。對此,必須加強棒壘球教學(xué)的創(chuàng)新,以綜合性地提升棒壘球的教學(xué)質(zhì)量。
(一)棒壘球教學(xué)水平低下。我國棒壘球運動的整體教學(xué)水平低下,究其原因主要在于:首先,棒壘球教學(xué)缺乏氛圍,不少高校雖然開設(shè)了棒壘球運動的選修課,但學(xué)生對棒壘球運動的熟悉程度決定了他們的參與度,在我國高校里,棒壘球運動仍屬于小眾運動。棒壘球教學(xué)缺乏濃厚的教學(xué)氛圍,這直接影響著棒壘球運動的教學(xué)質(zhì)量,更遑論教學(xué)創(chuàng)新。其次,我國棒壘球運動的教師水平參差不齊,尤其缺乏專業(yè)素養(yǎng)較強的棒壘球?qū)B毥處煟簧袤w育教師并非棒壘球?qū)I(yè)出身,對于棒壘球運動的了解,也基本靠網(wǎng)絡(luò)或者比賽直播,單純性深入地學(xué)習(xí)棒壘球運動的體育教師仍比較少。這直接影響了棒壘球運動的整體教學(xué)質(zhì)量。此外,棒壘球?qū)I(yè),棒壘球職業(yè)化教學(xué)工作等在我國開展較晚,社會對這個專業(yè)并不認(rèn)可,這直接影響了棒壘球?qū)I(yè)的專職教師的畢業(yè)率和就學(xué)率。最后,棒壘球運動缺乏科學(xué)的教學(xué)體系,棒壘球作為選修課在高校體育課程中逐步開展起來,但由于缺乏健全完善的教學(xué)體系,使得棒壘球的教學(xué)質(zhì)量難以保障,這些都在很大程度上影響了棒壘球的教學(xué)水平。
(二)棒壘球教學(xué)材料單一。在棒壘球教學(xué)工作中,科學(xué)的教材,完善的教材都是提升棒壘球教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段的棒壘球教學(xué),并沒有科學(xué)的教材體系,也缺乏完善的正規(guī)教材,這直接影響了棒壘球的教學(xué)質(zhì)量。雖然不少高校在開展棒壘球的教學(xué)工作中,擁有自身的教材,但教材比較單一,教材缺乏明確的指導(dǎo)性,實踐意義也不大?,F(xiàn)階段很多關(guān)于棒壘球類的教材理論內(nèi)容較多,多為概念性的內(nèi)容,這些內(nèi)容本身就缺乏一定的指導(dǎo)性,也缺乏相應(yīng)的科學(xué)價值。在教學(xué)過程中,很多體育教師對于這類型的教材利用率較低,使得教材成為“狗尾續(xù)貂”,失去了應(yīng)有的價值。此外,在棒壘球的教學(xué)過程中,雖然不是高校體育教師崇尚自行編寫教材,通過編訂教材來實現(xiàn)教學(xué)的針對性,通過編訂教材來提升教學(xué)活動的與時俱進(jìn)性,但縱觀這些自行修訂或者編寫的棒壘球教材,基本多為技巧或者實踐之談,沒有理論知識作為根基,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,很難深入地了解這項運動,并深愛這項運動。學(xué)生所接受的棒壘球技巧基本為教師所授,或者由教師所引導(dǎo),教師對于這項運動的理解程度直接影響學(xué)生對棒壘球技巧的理解和深入,自然難以起到較好的教學(xué)效果。
(三)棒壘球教學(xué)設(shè)備落后。棒壘球運動是一項集技巧性、時尚感、運動性等于一體的運動,在棒壘球運動的教學(xué)過程中,需要根據(jù)棒壘球運動的實際需求來供給完善的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,只有這樣才能綜合性地提升棒壘球運動的教學(xué)質(zhì)量。但在當(dāng)前棒壘球運動的教學(xué)過程中,教學(xué)設(shè)備比較落后,學(xué)校對于教學(xué)設(shè)備的投入較少,學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)備又比較落伍,甚至不少高校根本沒有專業(yè)的棒壘球教學(xué)器材及設(shè)備,這在很大程度上都會影響棒壘球運動的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,也制約著棒壘球運動的教學(xué)創(chuàng)新。棒壘球運動的流行和推廣主要集中在我國的高等院校中,但學(xué)校在開設(shè)這項體育運動的過程中,將其定性為選修課。為了達(dá)到體育資源的充分合理配置,不少高校并沒有專門設(shè)立棒壘球訓(xùn)練場地,而是在開課的過程中,占用足球場,甚至是地板較硬的籃球場。這種體育設(shè)備的缺失,容易影響棒壘球的教學(xué)質(zhì)量,同時還容易給訓(xùn)練過程中的運動員造成不必要的運動損傷,從而降低教學(xué)水平??梢?,“捉襟見肘”的棒壘球設(shè)備及訓(xùn)練裝備等,都在很大程度上制約著棒壘球運動的教學(xué)創(chuàng)新工作。
二、對策分析
針對棒壘球運動教學(xué)中存在的主要問題,應(yīng)該采取科學(xué)有效的措施,不斷促進(jìn)棒壘球運動的教學(xué)創(chuàng)新。
(一)構(gòu)建科學(xué)的教師團(tuán)隊,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在棒壘球運動的教學(xué)過程中,應(yīng)不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先,在招聘棒壘球教師的過程中,應(yīng)適當(dāng)提高門檻,做好甄別和篩選工作。雖然我國的棒壘球?qū)I(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱,但畢竟還是存在較多的相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。在選擇棒壘球教師的過程中,應(yīng)優(yōu)先本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的教師。其次,不斷提升棒壘球教師的綜合素養(yǎng),學(xué)校體育部門應(yīng)加強對棒壘球教師的培訓(xùn)力度,不斷培養(yǎng)棒壘球運動教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,定期組織棒壘球教師去其他學(xué)校參觀與學(xué)習(xí),適當(dāng)聘請棒壘球?qū)B毦銟凡康膶B毥叹殎韺W(xué)校授課,既要注重棒壘球教師的理論知識的考核,同時更應(yīng)該注重其教學(xué)創(chuàng)新能力的提升和審核。再次,學(xué)校應(yīng)成立體育研討會,將棒壘球運動擺在重要的位置,強化學(xué)校體育教師之間的互動交流,確保不同專業(yè)的體育教師能夠及時互通有無,互相學(xué)習(xí),取長補短,有效地構(gòu)建和諧融洽的教師團(tuán)隊,以確保不同體育課程之間的連貫性和密切性,避免體育課程之間的沖突和矛盾。特別在學(xué)生選課的過程中,應(yīng)提前召開教師座談會,平衡不同科目之間的學(xué)生人數(shù),以保障棒壘球運動的學(xué)習(xí)人數(shù)。此外,作為棒壘球運動的教師,不僅應(yīng)注重于提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識,還應(yīng)在課堂內(nèi)外加強棒壘球運動的宣傳和推廣。作為棒壘球教師應(yīng)利用個人的平臺、利用課堂的平臺,向身邊的人、向廣大學(xué)生推廣訓(xùn)練和學(xué)習(xí)棒壘球運動的優(yōu)勢和好處,以提升棒壘球運動在學(xué)生中的影響力和號召力,增強廣大學(xué)生對棒壘球運動的認(rèn)知程度。
(二)結(jié)合理論教材,不斷提升教材的實踐性和創(chuàng)新性。在棒壘球運動的教學(xué)創(chuàng)新中,應(yīng)充分挖掘教材中的理論指導(dǎo)意義,同時還應(yīng)緊密結(jié)合實踐,緊密結(jié)合時代潮流,不斷提升棒壘球運動的創(chuàng)新性和實踐性。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該充分依據(jù)國家編委出版的專業(yè)的棒壘球教材,充分利用和把握教材中的規(guī)范動作、技巧動作的教學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)結(jié)合自身對于棒壘球運動的了解和熟悉程度,結(jié)合當(dāng)下最流行最標(biāo)準(zhǔn)的棒壘球運動比賽,來修訂教材,使得棒壘球教材具備一定的科學(xué)的指導(dǎo)作用。同時,在棒壘球教材編訂的過程中,還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的意見,確保棒壘球運動教材具有廣泛的適用性。此外,在棒壘球教學(xué)創(chuàng)新中,棒壘球教師不僅僅要采用文本式的教學(xué)方式,還應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)形式,如小組探討式教學(xué)、視頻資料教學(xué)、觀摩點評教學(xué)等,來實現(xiàn)棒壘球運動的教學(xué)創(chuàng)新,不斷提升青年學(xué)生對于棒壘球運動的興趣。特別是一些觀摩式教學(xué),可以讓學(xué)生身臨其境地體驗到棒壘球運動,讓學(xué)生參觀和觀摩棒壘球?qū)I(yè)運動員在比賽中的規(guī)范動作、競技技巧、競技組合,能夠有效地提升棒壘球運動的教學(xué)創(chuàng)新水平。當(dāng)然在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,大屏手機、平板電腦、智能多媒體基本成為司空見慣的東西,教師還可以將教材植入到這些流行的產(chǎn)物中,以此來吸引廣大學(xué)生。如教師可以將學(xué)生訓(xùn)練棒壘球運動的視頻放在網(wǎng)上,邀請專業(yè)人員來點評,教師可以點評,結(jié)合視頻,進(jìn)行線上或者課堂上的指導(dǎo),從而使得學(xué)生快速地掌握動作要領(lǐng)??梢?,棒壘球運動的教材不僅僅局限于文本教材,更體現(xiàn)在于多媒體相結(jié)合的綜合性教材中,教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境和條件來選擇,來運用這些時尚受歡迎的教材。
(三)通過組織比賽植入游戲來創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。棒壘球運動是一項參與度很強的運動,在教學(xué)過程中,如果教師仍采用“一對多”的教本宣科的教學(xué)方式,即便是通過視頻教學(xué)、觀摩性教學(xué),仍然很難提升學(xué)生對棒壘球運動的興趣,也難以檢驗學(xué)生棒壘球的學(xué)習(xí)水平。鑒于此,在教學(xué)創(chuàng)新中,教師可以通過兩種方式來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。一方面,教師可以通過植入游戲的方式,這種教學(xué)創(chuàng)新主要針對棒壘球基本運動的重復(fù)性訓(xùn)練,一些基本動作在不斷的重復(fù)中,很容易降低學(xué)生對該動作的興趣。教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒?,將這些重要的需要反復(fù)練習(xí)的動作植入游戲中,寓教于樂,不僅能夠給學(xué)生留下較深的印象,也不會引起學(xué)生對訓(xùn)練的方案。另一方面,教師還可以通過組織專業(yè)性的比賽,通過正規(guī)的比賽來達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。談及比賽,學(xué)生的注意力、學(xué)生的參與感會大大提升。在正規(guī)的比賽中,通過與競爭對手的角逐,能夠讓學(xué)生看到自身的不足,在榮譽感的推動下,能夠促使學(xué)生不斷提升自身的水平。如教師可以向?qū)W校體育部門申請,組織院際比賽、校際比賽,甚至還可以報名參與到省際比賽,乃至更大舞臺的比賽中,以賽代練。
(四)不斷更新棒壘球運動教學(xué)設(shè)備及器材。針對當(dāng)前棒壘球運動教學(xué)設(shè)備及器材嚴(yán)重不符合當(dāng)前教學(xué)需求,嚴(yán)重落伍的局面,為達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的,還應(yīng)該不斷更新棒壘球運動的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)器材。首先,根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)劃來構(gòu)建合理的棒壘球場館,確保棒壘球運動的開展“有地可施”。其次,還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況,結(jié)合學(xué)校棒壘球運動的開展情況,及時采購和補充一些新型的教學(xué)器材,有效提升該器材的使用效率。最后,學(xué)校還應(yīng)尋求與棒壘球運動的相關(guān)廠商合作,通過贊助的形式來優(yōu)化教學(xué)器材。
關(guān)鍵詞:雙語教學(xué) 問題 對策
一、雙語教學(xué)的含義
雙語教學(xué)(Bilingual Education)是指在教學(xué)過程中使用兩種語言作為媒介,以母語作為第一語言,以外語(主要為英語)作為第二語言進(jìn)行相互結(jié)合的課堂教學(xué)方法。雙語教學(xué)的最終目標(biāo),是使學(xué)習(xí)者能同時使用母語和外語進(jìn)行思維,能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由地交流。
二、雙語教學(xué)的教學(xué)模式
1.沉浸型雙語教學(xué)
在這種教學(xué)模式中,教師完全使用外語授課,學(xué)生則利用外語(主要為英語)來學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。
2.過渡型雙語教學(xué)
這種教學(xué)模式是在教學(xué)課程中,部分或全部使用母語,然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂猛庹Z進(jìn)行教學(xué)的模式。
3.維持型雙語教學(xué)
這種教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中,教師同時使用兩種語言教學(xué),其中以外語為主,母語為輔。這種教學(xué)方式也是目前我國高校最常用的雙語教學(xué)模式。
三、實施雙語教學(xué)中存的主要問題
1.對雙語教學(xué)認(rèn)識上存在著偏差
目前,部分高校將雙語教學(xué)的目標(biāo)定位在提高大學(xué)生的英語語言水平,即僅強調(diào)雙語教學(xué)的語言目標(biāo)。在教學(xué)中,僅用母語來強化英語,常采用一遍漢語、一遍英語的同語重復(fù)教學(xué)方式;另外,有些教師認(rèn)為,雙語教學(xué)只是多教會學(xué)生一些英語單詞和專業(yè)術(shù)語,通過翻譯方法將英文文獻(xiàn)譯成漢語或漢語課本譯為英語,將雙語課教學(xué)等同于專業(yè)課翻譯或英語閱讀課,在很大度上偏離了雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
2.雙語師資力量嚴(yán)重不足
雙語教學(xué)要求授課教師不僅要具備精深廣博的專業(yè)知識,還需具有扎實的外語語言功底與較強的口語表達(dá)能力。目前,同時具備這雙重能力的教師比較匱乏。目前的普遍情況是,外語水平較高的教師一般不具備專業(yè)知識,而懂專業(yè)知識的教師其外語水平,特別是口語表達(dá)能力相對較低,因而難于勝任雙語教學(xué)任務(wù)。雙語師資嚴(yán)重不足成為制約高校雙語教學(xué)順利開展的一大瓶頸
3.雙語教學(xué)教材缺乏
雙語教學(xué)的教材選擇是一個艱難而棘手的問題。目前,在開展雙語教學(xué)的學(xué)校中,有一半以上的課程沒有任何外語教材,想找到一本合適滿意的外語教材對于學(xué)校來說成為一件比較難的事情。缺乏國外原版教材和自編雙語教材是當(dāng)前我國大學(xué)雙語教學(xué)中存在的一個比較突出的問題。
4.學(xué)生修業(yè)水平達(dá)不到雙語學(xué)習(xí)要求
作為雙語教學(xué)授課對象的學(xué)生其英語水平高低,直接影響著實際教學(xué)效果,參加雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅要有足夠的詞匯量及較好的閱讀能力,而且也要有一定的聽說能力。然而,目前學(xué)生的英語水平參差不齊,聽、說、寫等英語功底不夠扎實,教師需要反復(fù)講解、耐心解釋才能使學(xué)生勉強聽懂或一知半解,教學(xué)進(jìn)度慢,教學(xué)負(fù)擔(dān)重,教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。
5.教學(xué)方法單調(diào),教學(xué)針對性不強
在雙語教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念的影響,大多數(shù)教師習(xí)慣于借助語言工具單純傳授專業(yè)知識,沿襲“以譯代講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方法單一,“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式比較常見,缺乏多樣性的師生互動,沒有讓學(xué)生全身心地投入到雙語教學(xué)的氛圍中來。
四、實施雙語教學(xué)的對策
1.正確定位雙語教學(xué)
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵。要真正實施雙語教學(xué),就必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視英語與學(xué)科的雙向滲透,重視英語聽說讀寫的應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠全方位地應(yīng)用英語。在雙語實際教學(xué)中應(yīng)以專業(yè)知識講授為核心,避免將雙語專業(yè)課當(dāng)作英語語言課程來講授,應(yīng)開展內(nèi)容豐富、交際形式多樣、師生關(guān)系融洽的雙語教學(xué),并且要求教師在課堂內(nèi)外利用課間、日常等機會為學(xué)生創(chuàng)造較為完善的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.加強雙語師資隊伍建設(shè),提高雙語教師素質(zhì)
雙語師資隊伍建設(shè)是當(dāng)前實施雙語教學(xué)的重點。為解決師資問題,可以采用長短期培訓(xùn)相結(jié)合的方法,采取送出去、請進(jìn)來等方式加強雙語師資隊伍建設(shè),加強雙語教師業(yè)務(wù)技能的強化培訓(xùn)。普遍認(rèn)同且可行的途徑有以下幾種:加大雙語教師培訓(xùn)力度,注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高。邀請外籍教師或英語專業(yè)的優(yōu)秀教師對所有學(xué)科教師進(jìn)行英語培訓(xùn);每年分期、分批地選派學(xué)科英語基礎(chǔ)好的教師到國內(nèi)外的院校進(jìn)行英語培訓(xùn);大力引進(jìn)英語水平高、專業(yè)知識強的復(fù)合型教師;聘請外籍教師和其他高校的一流雙語教師承擔(dān)雙語教學(xué)工作,等等。
3.選編高質(zhì)量的雙語教材
一般來說,雙語教學(xué)應(yīng)采用各類學(xué)科的英語原版教材進(jìn)行教學(xué)。國外優(yōu)秀原版教材具有語言純正、內(nèi)容豐富、可讀性和實用性強等眾多優(yōu)點而成為雙語教學(xué)最好的選擇。在條件允許的情況下盡可能選用國內(nèi)外公認(rèn)的優(yōu)秀原版教材。在注重引進(jìn)國外原版教材的同時,可根據(jù)雙語教學(xué)的特點和需要,針對中國高校的教學(xué)實際,從不同的原版教材中節(jié)選相關(guān)章節(jié),組合成教材在國內(nèi)出版,以適應(yīng)現(xiàn)階段高校雙語教學(xué)的需要。同時,要完全解決問題,還應(yīng)注重組織編寫適合中國學(xué)生的雙語教材。
4.營建外語學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)能力
學(xué)??刹扇《喾N措施,營建濃郁的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)外語的途徑??衫脤W(xué)校外語發(fā)射臺定時播放英語節(jié)目;組織學(xué)生收聽外語廣播、收看外語影視節(jié)目;組織外語朗誦會、演講比賽、外語文藝演出等活動,強化學(xué)生的外語運用能力;開放電子閱覽室,購買和引進(jìn)外語學(xué)習(xí)軟件,訓(xùn)練學(xué)生外語運用能力。學(xué)校可通過開展多種形式的活動,讓學(xué)生在愉快的校園生活中,輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,潛移默化地提高外語交流和表達(dá)能力。
5.不斷探索雙語教學(xué)方法,精心組織教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂上,教師應(yīng)盡量采用“啟發(fā)式”和“研討式”教學(xué)方式,營造雙向互動、平等交流的互動教學(xué)氛圍。一方面,教師可根據(jù)教材內(nèi)容開展專題討論、小組學(xué)習(xí)、自由辯論、情景模擬等形式多樣的集體活動;另一方面,鼓勵學(xué)生個人用外語撰寫專題論文或案例報告。學(xué)生通過發(fā)揮其主動能動性,主動運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,使語言能力在各種活動中得到強化與提高,從而實現(xiàn)專業(yè)研究能力和語言運用能力的同步提高。
實踐教學(xué)經(jīng)驗表明,雙語教學(xué)工作是一項長期的任務(wù),語言的習(xí)得是日積月累的結(jié)果,不能一蹴而就。各高校只有本著實事求是、積極穩(wěn)妥的原則,經(jīng)過長期鍥而不舍的實踐和探索,才能培育出既具有扎實的語言基本功,又具有深厚專業(yè)知識的雙語人才,從而實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高校數(shù)學(xué);課程教學(xué);改革策略
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要性
作為大學(xué)基礎(chǔ)課程之一,高校數(shù)學(xué)的設(shè)置和改革對不同專業(yè)的學(xué)生來說皆有重要意義。在高校中設(shè)置數(shù)學(xué)課程,不僅僅是對高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的進(jìn)一步延伸,更重要的是在開展高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的同時能夠與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起,從而帶動各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外,將高校數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課緊密結(jié)合對加深學(xué)生專業(yè)課知識的理解和應(yīng)用也有益處。
二、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析
1.課程體系設(shè)置不完善
通常來說,高校院系在數(shù)學(xué)授課安排上,專業(yè)數(shù)學(xué)教師大多與其他院系教師溝通交流甚少,這就使得數(shù)學(xué)教師不能夠很好地了解其他院系專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際需求,導(dǎo)致難以設(shè)置因材施教的課程,若想真正落實高校數(shù)學(xué)課程的實用性有其難度,甚至?xí)斐蓴?shù)學(xué)課程實用性教學(xué)目標(biāo)無法徹底完成。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊
大多數(shù)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍舊處于教師講解知識、學(xué)生被動接收知識的狀態(tài),很少會利用多媒體等動態(tài)式的教學(xué)模式向?qū)W生展示學(xué)術(shù)知識。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師直接將大量的定理、公式及其抽象定義都傳授給學(xué)生,讓學(xué)生運用死記硬背式的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而不是徹底去理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識,導(dǎo)致學(xué)生獨立思考能力下降。
3.學(xué)生基礎(chǔ)較弱與數(shù)學(xué)課程起點較高的矛盾
較之過去,當(dāng)代學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。高校數(shù)學(xué)課程一般包括線性代數(shù)、微積分等方面的內(nèi)容,與其他專業(yè)間的聯(lián)系也相對緊密。然而,在新課改的背景下,高校數(shù)學(xué)的難度也逐步提高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生在同等壓力下,面臨著如何與其他專業(yè)課更好結(jié)合的問題。
三、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的對策
1.完善數(shù)學(xué)課程體系
為了進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué),各大高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點,制定與各自高校專業(yè)結(jié)構(gòu)特點相應(yīng)的教學(xué)計劃,并選用相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教材。當(dāng)前,多數(shù)高校皆面臨著數(shù)學(xué)教材難以實現(xiàn)因地制宜的狀況,因此,為了能夠有效滿足不同高校的教學(xué)需求,在改革過程中,還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵高校數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況及其不同專業(yè)的結(jié)構(gòu)特點來進(jìn)行教案編寫,逐步完善數(shù)學(xué)課程體系。
2.調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的模式
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)也被廣泛運用到高校教學(xué)當(dāng)中,因此,教師不應(yīng)當(dāng)再局限于單一式的知識講解教學(xué)模式,而要充分利用計算機及其相關(guān)科學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
例如,在教學(xué)微積分時,教師便可通過多媒體技術(shù)來將微積分的多維立體形式展示出來,讓學(xué)生能夠更為直觀地分析微積分的多維思想。同時,教師也可以通過畫圖式的教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)將不同角度的三維視圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠更為清晰地觀看復(fù)雜的立體圖形,抑或運用相關(guān)的軟件,使學(xué)生能夠全方位地觀看多維空間圖,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
3.針對學(xué)生的水平進(jìn)行分層次教學(xué)
為了改善傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和考核方法,教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式,并針對學(xué)生的個性化差異和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況施教。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中,教師不僅要了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平,還要照顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的少數(shù)學(xué)生。在制訂學(xué)生目標(biāo)的同時還要注重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)層次和學(xué)習(xí)水平。通過層次性的教學(xué)目標(biāo)改革要求,更好地促進(jìn)我國人才的發(fā)展。
高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí),以便帶動不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革并非完全拋卻傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容,而是更有針對性和選擇性地安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,旨在通過多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)以致用地運用到實際生活中,有效實現(xiàn)高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:籃球教學(xué);存在問題;對策分析
1.前言
高?;@球教學(xué)作為普通高等學(xué)校教學(xué)體系中必不可少且是獨特的一項科目,籃球自身的特點決定了大部分參與籃球體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的學(xué)生主體大多是以男生居多?;@球自身的對抗性、持續(xù)性、體力的支撐等等都要求它的教學(xué)方式和理念區(qū)別于一般文化課程的輔導(dǎo)和傳授。近年來,籃球以強身健體、競技比賽的角色出現(xiàn)在大眾視野中,也有相當(dāng)部分的年輕人以休閑娛樂來培養(yǎng)自身素質(zhì)、結(jié)交朋友。不論出于哪種什么性質(zhì)的教授或?qū)W習(xí),籃球運動都是一項不可多得的體育訓(xùn)練。但是在普通高等學(xué)校當(dāng)中,籃球的傳授與教學(xué)在現(xiàn)階段明顯存在誤區(qū)和不當(dāng)之處,本文就凸顯幾個已經(jīng)影響到教學(xué)質(zhì)量的問題簡單的羅列,并提出較為新穎的拙見以供讀者了解。
2.高?;@球教學(xué)中存在的問題
高校學(xué)生在生理發(fā)育上已經(jīng)趨向成熟,處于運動的最佳時期,但是由于高中學(xué)業(yè)緊張并未讓青年學(xué)子進(jìn)行籃球鍛煉的充足時間。換句話說,除了極個別的籃球愛好者有專業(yè)籃球的基礎(chǔ)外,大部分高校學(xué)生并沒有實戰(zhàn)基礎(chǔ)。因此,在開設(shè)高校體育教學(xué)的過程中,籃球往往由于其自身的特點而產(chǎn)生男多女少,教學(xué)以比賽娛樂為主的現(xiàn)象。
2.1健康理念的缺失
在21世紀(jì)大力提倡健康第一位,人們研究各種養(yǎng)生手段的時候,作息規(guī)律,適當(dāng)運動這一聯(lián)合國提出的口號也得到了很多人的響應(yīng)。但是,目前的高校體育教學(xué)理念大多以完成學(xué)分任務(wù)或者是出于校方之間的籃球比賽而進(jìn)行籃球的專業(yè)教學(xué)[1]。目前由于教師配備上多以年輕且是男性教師為主,他們秉承的是傳統(tǒng)的教學(xué)思想和競技訓(xùn)練的模式,大都和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的探討,并未強調(diào)這一思想理念。教學(xué)過程中,教師往往師范動作,學(xué)生只要會模仿即可,課堂上會產(chǎn)生沉悶的現(xiàn)象喪失了籃球本身的互動性、趣味性和為學(xué)生強身健體的功效。這些現(xiàn)象是與當(dāng)前體育教學(xué)中健康第一、終身體育的思想是相背道而馳的,可以看出的一點就是目前大學(xué)生的身體素質(zhì)以及整體素質(zhì)都是不容樂觀的。
2.2教學(xué)模式過于保守
文化課教師往往持有的是將專業(yè)技能傳授給學(xué)生,這也在體育教學(xué)中深有感染,籃球教師往往把專業(yè)技能傳授,而且在傳授過程中,教學(xué)模式往往是先講述基礎(chǔ)知識然后開展單一動作的講解和練習(xí)。但是其中可以看出的是,由于各大高校體育設(shè)備投入不足以及課堂時間的限制,籃球教師往往只是與大部分學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)的溝通[2],并沒有加入籃球文化、運動價值、籃球戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格以及團(tuán)結(jié)精神、互助友好品格的升華。這樣在一定程度上會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的積極性,不能開闊其學(xué)習(xí)視野,同時,只注重技能培訓(xùn)的單一性容易讓學(xué)生產(chǎn)生好狠斗勇的脾性,不能完成體育教學(xué)中完善學(xué)生心智的初衷。
2.3考核評價體系單一
學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,首先是教育教學(xué)的對象,同時也是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的考核對象,在現(xiàn)有高校籃球體育課的考核中,大都是整齊劃一的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。在諸多高?;@球體育課程中,教師會按照平時成績和期末成績來對學(xué)生的籃球?qū)I(yè)技能評價。這樣的做法忽略了學(xué)生自身“個性化”和特殊化的表現(xiàn),每個學(xué)生能力有強有弱,身體素質(zhì)也并非都處于同一水平。教學(xué)的開展和考核是被評價者的自我完善的判斷標(biāo)準(zhǔn),正確具體的考核評價能夠有利于學(xué)生自我意識的覺醒和鍛煉能力的提高。而單一的考核評價以技能的達(dá)標(biāo)和成績的高低為依據(jù),這樣的評價體系脫離了體育教學(xué)的精神。
3.對高?;@球教學(xué)存在問題的對策分析
對于上述存在的影響高?;@球教學(xué)質(zhì)量的凸顯問題,筆者認(rèn)為,教師和教學(xué)研究者應(yīng)當(dāng)采取積極地態(tài)度,在結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,尋求新穎創(chuàng)新的教學(xué)方法和正確的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生技能的同時也要鍛煉學(xué)生的意志。
3.1采取小組合作學(xué)習(xí)方法
以往籃球教學(xué)大都采取教師教,學(xué)生進(jìn)行大致模仿的程序,教師往往忽略學(xué)生進(jìn)行技能切磋的心理需求和籃球本身具有競技性的特點。在籃球課程教學(xué)中,教師可以劃分成不同的小組,在小組中安排技能差異的組員進(jìn)行互動,這樣既能夠節(jié)約時間,也能夠達(dá)到使小組成員進(jìn)行相互交流技能、溝通情感的目的。同時,讓學(xué)生小組之間進(jìn)行一定周期的各種形式的比賽[3],使學(xué)生真正的理解籃球運動的魅力和學(xué)習(xí)的欲望。這樣在實踐實戰(zhàn)中不但能夠提高學(xué)生的籃球技能,也可以使學(xué)生之間形成向心力,培養(yǎng)他們的素質(zhì)。
3.2注重身心塑造的基礎(chǔ)上逐步提高技能訓(xùn)練
在教學(xué)內(nèi)容的安排上也不能再按照往常重技能輕素質(zhì)的教學(xué)方式,現(xiàn)代籃球運動的教學(xué)目的就是使學(xué)生在籃球運動過程中,既學(xué)會籃球運動技能的美妙之處,又進(jìn)行了強身健體、活躍身心、增強自信的意識。不論是哪種教學(xué)模式,都應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)以致用、塑造身心的基礎(chǔ)作用,在這樣的基礎(chǔ)上技能才能得到合理的提升,也體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)思想中,教與學(xué)、技能與素質(zhì)雙豐收的理念統(tǒng)一。
4.結(jié)語
高?;@球教學(xué)的完善措施不僅僅簡單的幾個步驟,需要課堂教學(xué)的實踐演練和教師生的大力配合,在宣傳全民健身、終身體育的理念上,我們應(yīng)該對籃球訓(xùn)練的地位加以凸顯。這樣技能提高大眾對籃球價值的認(rèn)同感,也能夠形成健康的認(rèn)知。(作者單位:石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
參考文獻(xiàn):
[1]文國強.淺析高?;@球普修課的教學(xué)方法[J]. 新西部(下旬.理論版), 2011(07):35-38
【關(guān)鍵詞】高校英語 口譯教學(xué) 問題及其措施
【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)35-0083-02
由于我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的對外發(fā)展不斷擴(kuò)大,就使得社會對于口譯人才的需求得越來越大,隨之而來的就是我國各大高校翻譯學(xué)科教學(xué)方法與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。但是,由于其發(fā)展速度過快,就使得翻譯教學(xué)體系中存在一些問題,在教學(xué)實踐中也存在一定的漏洞。因此,高??谧g英語教師就應(yīng)該通過對這些問題的了解與分析,不斷完善教學(xué)體系,從而提高教學(xué)效率,為學(xué)生提高英語口譯水平提供幫助。
一、高校英語口譯教學(xué)的重要性
語言是人們之間進(jìn)行無障礙交流的橋梁,但是在不同的國家與地區(qū)人們所使用的語言是不一樣的,并且存在著很大的差異。隨著世界不斷發(fā)展的需求,英語成為了世界上應(yīng)用最為廣泛的一種語言,相應(yīng)的英語口譯迅速成為了最受歡迎的交流工具。口譯指的是人類發(fā)出的信息準(zhǔn)確、流利以及快速的轉(zhuǎn)換成為另一種語言,并以此來方便人們之間的溝通交流。因此,我國的許多高校都將口譯英語作為一門必修課,通過口譯英語教師傳授的基本理論、練習(xí)技巧以及發(fā)展背景等來幫助學(xué)生更加深入的了解與掌握口譯英語的基本知識和翻譯技巧。學(xué)生在學(xué)會了初步的口譯記憶方法、口頭描述以及公開演講技巧之后,就可以運用這些知識,準(zhǔn)確、高效的進(jìn)行漢語和英語之間的相互轉(zhuǎn)換和翻譯,以此來幫助學(xué)生在社會中能夠更好地與國際接軌,并為學(xué)生學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見,根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢,口譯英語已經(jīng)逐漸成為國家發(fā)展中必不可少的交流工具,因此學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)口譯英語,以此來更快適應(yīng)日后的工作需求。
二、高校英語口譯教學(xué)中存在的問題
(一)缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱
由于口譯英語教學(xué)的發(fā)展速度十分迅速,這就使得我國高校的口譯英語教學(xué)沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱,因此導(dǎo)致教師在高??谧g英語教學(xué)中缺少參考、約束以及規(guī)范的相應(yīng)指標(biāo),同時也缺少組織口譯英語教學(xué)、檢驗和評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。到目前為止,部分高校只能夠借助英語專業(yè)課的教學(xué)大綱來組織口譯英語的教學(xué),但是英語專業(yè)課的教學(xué)大綱無法完全適用于口譯英語教學(xué),因此就導(dǎo)致口譯教學(xué)中無法明確教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù),從而使教學(xué)效率大大降低,為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了阻礙。從總的方面來看,目前我國各大高??谧g英語教學(xué)方式混亂,缺少相應(yīng)的教學(xué)大綱來明確教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù),為此,各大高校就應(yīng)該對此進(jìn)行深刻思考。
(二)缺乏合適的教學(xué)教材
由于口譯英語教學(xué)沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱,因此就直接影響了口譯英語教材的編排。教學(xué)大綱的缺乏,會使口譯英語教材在編排上缺乏相應(yīng)的依據(jù),因此就使得市場上的口譯英語教材在內(nèi)容上分為了兩大類:一種主要是針對課文內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的口譯水平,而另一種則是結(jié)合課文內(nèi)容,以此來進(jìn)行相關(guān)口譯主題的訓(xùn)練。第一種主要強調(diào)的是兩種語言之間的相互轉(zhuǎn)換,第二種強調(diào)的則是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。從以上兩類口譯英語教材來看,無論教材的側(cè)重點是什么都與英語課文有緊密的聯(lián)系,但是這些教材中所選擇的內(nèi)容都比較過時,無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的新要求,由此可見,市場上的口譯英語教材并沒有很大的實用性價值。
(三)口譯英語教師的經(jīng)驗不足
在培養(yǎng)口譯英語教師的時候,培養(yǎng)的重點應(yīng)該是口譯英語教師的英語運用能力以及教師自身的綜合素質(zhì),這就使得培養(yǎng)口譯英語教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于培養(yǎng)普通的英語教師。并且,對于口譯英語教師來說,應(yīng)該時長了解口譯市場的發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢,積極研究新型的口譯教學(xué)方法以及特點,從而制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,以此來適應(yīng)口譯市場的不斷變化,為學(xué)生帶來更為高效的口譯英語教學(xué)。此外,一名優(yōu)秀的口譯英語教師,在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻以學(xué)生為中心,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性,使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除此之外,教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中扮演多重角色,既要當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗豐富的實踐者,還要成為口譯英語教學(xué)理論的指導(dǎo)者以及課堂管理上的組織者,以此來順利的開展教學(xué)活動。但是由于我國的口譯英語剛剛興起,就使得現(xiàn)階段的口譯英語教師十分缺乏,并且許多教師缺少實踐經(jīng)驗,對口譯英語理論知識以及教學(xué)方法的研究系相對較少,這就使得教師沒有相對完善的教學(xué)模式,在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)偏差以及遺漏,從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生的口譯英語能力也無法提升。
高校在全面發(fā)展教育中,體育是基礎(chǔ)。通過體育鍛煉使學(xué)生具備健康的體魄,良好的身體素質(zhì)和充沛的精力,為進(jìn)行德育和智育奠定基礎(chǔ)。俗話說“身體是革命的本錢”,體弱多病直接影響著學(xué)業(yè)、工作。2002 年,我國教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,并于次年在全國高校中推廣實施。該綱要把“健康第一”作為指導(dǎo)思想,提出以人為本,遵循學(xué)生的身心發(fā)展一般規(guī)律以及學(xué)生自身的興趣愛好,因地制宜,利用各種課程資源,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,嘗試開放式和探究式教學(xué)模式。在學(xué)校掌握一兩項體育運動項目是很有必要的,它能夠為將來的工作和學(xué)習(xí)奠定扎實的健康基礎(chǔ)。當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題很多,改革勢在必行,從而適應(yīng)社會的發(fā)展、市場的需求。
2 當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題
長期以來,學(xué)校體育教學(xué)都是以身體素質(zhì)教育和運動技術(shù)教學(xué)為主,學(xué)生花許多時間和精力都難以掌握和提高,進(jìn)而出現(xiàn)厭惡上體育課的情況。有的競技性項目趣味性比較低,健身效果不佳,不能有效的激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性,一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和鍛煉效果。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的東西在社會實踐中受到一定條件的限制不能有效的運用。學(xué)生畢業(yè)后沒有適合自己的體育項目,從而導(dǎo)致與體育絕緣,這阻礙了學(xué)生終身體育能力的發(fā)展。
現(xiàn)在高校體育課程內(nèi)容僅體現(xiàn)了體系的完整性,但在開放性和現(xiàn)代性方面做的不夠。內(nèi)容過于死板,不夠靈活,學(xué)生只能被動地按照老師的要求進(jìn)行上課,可選擇性小,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時教師的教學(xué)方法較為陳舊,需要有所創(chuàng)新。
3 對體育課程教學(xué)改革的建議
3.1 讓學(xué)生樹立終身體育的意識
我們要淡化競技、注重健身,樹立學(xué)生的終身體育意識,這是我們以后的努力方向。淡化競技并不是不要技術(shù),而是把技術(shù)和健身完美結(jié)合,兩者是相輔相成的關(guān)系。因此,我們在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和制定標(biāo)準(zhǔn)時,要淡化競技,突出健身。例如,結(jié)合性別差異、身體條件差異、體質(zhì)強弱差異,盡力讓每位學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣,才真正有利于培養(yǎng)他們的終身體育意識。如:利用現(xiàn)有器材自行編排既有娛樂性又有健身性的游戲,培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)能力,其健身作用就有大幅度提高。
3.2 讓學(xué)生掌握一定的體育健身方法與手段
要想形成良好的身體鍛煉習(xí)慣,必須要對體育運動的意義和價值有正確的理解和認(rèn)識。教師通過體育知識和體育健身方法與手段的傳授,讓學(xué)生對自己的身體有一定的了解,自己明白是否該進(jìn)行健身鍛煉,針對自己應(yīng)該采取什么樣的方法進(jìn)行鍛煉,如何做到科學(xué)的健身。只有樹立正確的健身觀,學(xué)生才能真正自覺地、主動地鍛煉身體。因此,在高校體育教學(xué)改革方面要結(jié)合大學(xué)生的特點,安排合適的健身、養(yǎng)心知識和科學(xué)的健身方法與理論。通過體育教學(xué)使學(xué)生具備設(shè)計、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等能力。課程內(nèi)容要從教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、運動人體科學(xué)等角度出發(fā),重點傳授體育與減肥、運動營養(yǎng)、休閑體育等內(nèi)容,突出科學(xué)性、時效性、針對性、時代性等特點。體育課程要增加理論課課時數(shù),讓學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對身心健康的影響。同時利用課堂上所學(xué)的體育知識和方法去知道自己從事科學(xué)的健身,改變對體育鍛煉的看法,真正喜歡上體育運動,從而自覺主動地參與到全民健身活動中來。
3.3 對考核評價方式進(jìn)行改革
考核評價是反饋教學(xué)效果的重要手段,以往高校體育課程的考核和評價“重結(jié)果、輕過程”,立足競技的角度去考察學(xué)生的成績。以后我們要注重結(jié)果的同時,更要注重過程的評價。在評價手段方面,要從單一的教師評價向師生雙向評價方向發(fā)展。由原來評價的絕對標(biāo)準(zhǔn)逐漸向絕對與相對標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方向過渡、發(fā)展,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.4 體育教師隊伍的建設(shè)
在高校體育教學(xué)改革中,教師往往是關(guān)鍵因素。當(dāng)前,我們要解決的就是要通過多種途徑、多渠道的培養(yǎng)出一支與改革相適應(yīng)的高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀教師隊伍。第一,在職在崗培訓(xùn)。通過錦繡、培訓(xùn)以及和國內(nèi)外高校之間的交流等各種途徑,形成高規(guī)格、多形式的現(xiàn)代化體育教師培訓(xùn)體系。第二,優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。體育教師隊伍結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要多樣化,既要有公共體育教師,也要有接受過嚴(yán)格科研訓(xùn)練的高層次體育學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,同時還要有曾經(jīng)或正在培養(yǎng)高水平運動員的高水平教練員。第三,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想,建立有效的競爭機制和激勵機制。激發(fā)教師的改革、創(chuàng)新意識,調(diào)動他們參與教育和教學(xué)改革的積極性與主動性。與此同時,務(wù)必要提高教師的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】民辦教育;教學(xué)改革;問題與措施
中圖分類號:G64
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1006-0278(2015)06-164-01
在目前我們國家高等教育如火如茶逐步推進(jìn)的過程中,民辦教育在其中所起的作用和所占的比例,也是逐年再提高,不斷的在增強自身的實力。但是,相對于某些知名的重點本科院校深厚的文化底蘊,豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗和先進(jìn)的技術(shù)手段,我認(rèn)為,我們民辦高校在與之對比過程中,很多方而都存在著不足和差距,大體總結(jié)如下:
一、課堂教學(xué)中存在的問題
1.部分教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”沒有很好的結(jié)合。在我們平時的教學(xué)過程中,存在著這么一種情況:有的老師對待教學(xué)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn),有應(yīng)付、對答的嫌疑,備課不夠認(rèn)真、積極,甚至有的連教學(xué)教案都懶得寫。課件從網(wǎng)絡(luò)上直接下載,有的甚至都不加以改編整理的便匆匆?guī)胝n堂,內(nèi)容組織不得體。沒有從不同專業(yè)班級學(xué)生的實際情況出發(fā),因材施教。自己教自己的,課堂也不提問,與學(xué)生也沒有很好的互動和溝通,老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重的脫鉤。盡管有的老師上課也很賣力氣,但卻達(dá)不到很好的效果。
2.部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,無斗志,整天無所事是的行為。整天也是早出晚歸的“二點一線”的跑,每節(jié)課也都會去上,但是出工不出力,人在課堂心卻不知道在哪,不知道如何去學(xué),到底學(xué)什么的問題。對自己的未來和職業(yè)規(guī)劃很不到位,有的甚至是沒有。
3.學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)力度還是不很大。沒有從官方上對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的督導(dǎo)和引導(dǎo),沒有從制度上對其進(jìn)行束縛。導(dǎo)致部分老師上課不夠敬業(yè),部分學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督管理,自由散漫。
4.部分領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)觀念陳舊,不注意與時俱進(jìn)的不斷進(jìn)行教學(xué)改革,不注意高素質(zhì)人才的引進(jìn)和對教師隊伍的不斷優(yōu)化整合,老師之間以及兄弟院校之間的交流合作也不是很多,學(xué)校的專兼職比例有的不盡合理,制度不完善等。
二、針對問題提出解決方案
針對在我們平時的教育教學(xué)過程中存在的問題,我痛定思痛,得出了不少經(jīng)驗教訓(xùn)。
1.要進(jìn)一步的充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念,積極備課,多查閱相關(guān)教學(xué)資料,不斷完善教學(xué)課件,把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)更好的結(jié)合起來,上課多提問,多和學(xué)生有互動,利用一切可以利用的方法手段,充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,讓我們的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正的有機結(jié)合起來。
2.針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)不明確,無斗志,整天無所事事的行為。我們應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中,多與學(xué)生溝通互動,及時的了解到學(xué)生的心理狀況,用更多富有激情、勵志的感人事跡和實例,去進(jìn)一步的刺激、激勵同學(xué)們,讓他們主動的意識到學(xué)習(xí)的重要性,增強對成功的渴望。帶有目的性的去學(xué)習(xí),千萬不要“做一天和尚撞一天鐘!”整天得過且過,學(xué)校每學(xué)期開什么課,學(xué)什么,這學(xué)期開完課,之前的諜就也隨之而去,不再去理會學(xué)習(xí),這樣是不正確的。我們要正確的引導(dǎo)同學(xué)們一定要對自己做一個職業(yè)規(guī)劃,以后準(zhǔn)備做什么,而這個職業(yè)所需具備的技能有哪些,我們現(xiàn)在掌握了哪些,哪些還沒有掌握,這樣分析之后,就應(yīng)該知道哪些該學(xué),哪些不該學(xué),該怎么去學(xué),學(xué)什么了。
3.針對督導(dǎo)力度不夠的情況,我們應(yīng)該建立兩級督導(dǎo)制度。一方而對教師的課堂工作予以監(jiān)察督導(dǎo),防止出現(xiàn)部分老師對教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任的問題;另一方而,也可以對學(xué)生的課堂情況及時的掌握,防微杜漸,及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。引導(dǎo)我們教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都步入正常的軌道上來,激發(fā)出更大的化學(xué)反應(yīng)。
4.學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視我們教學(xué)課堂的改革,從制度和章程上規(guī)范課堂教育,提高思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念;能夠主動接受新的教學(xué)模式和思想;加強學(xué)校教師隊伍的培訓(xùn)、進(jìn)修工作,主動推進(jìn)多元化教學(xué)的調(diào)查研究工作;多組織觀摩課,加強教職工之間的交流,同時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況,多與兄弟學(xué)校進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流,也可以積極的引進(jìn)部分稀缺專業(yè)高職稱的教授、工程師等,建立合理的專、兼職教師比例,完善教學(xué)體系建設(shè),并加強督促引導(dǎo)工作。
專業(yè)英語(English for Specific Purpose, ESP)教學(xué),是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科、或目的相關(guān)的英語,其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語展開工作的交際能力,是在大學(xué)生具備了一定的專業(yè)技術(shù)知識和英語聽、說、讀、寫能力基礎(chǔ)之上的延伸式教育。在當(dāng)今信息社會,越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識到專業(yè)英語教學(xué)的重要性,專業(yè)英語作為知識傳播與信息傳遞的媒介,已成為從業(yè)人員的必備工具[1]。專業(yè)英語課一般開設(shè)在學(xué)生完成了兩年的基礎(chǔ)英語課之后,可以說它是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。
然而,目前高校專業(yè)英語教學(xué)存在一定的問題,出現(xiàn)這種問題的原因是多方面的。
第一,高校學(xué)生對專業(yè)英語課程普遍存在相當(dāng)程度的忽視,不少學(xué)生反映對這門課不感興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)校和學(xué)生普遍對基礎(chǔ)英語比較重視,從學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校園,學(xué)校就開設(shè)大學(xué)英語課程,課時達(dá)兩年之久,再加上教師經(jīng)常強調(diào)考取全國大學(xué)英語四六級的重要性,甚至現(xiàn)在很多高校規(guī)定學(xué)生必須通過大學(xué)英語四級才能順利畢業(yè),這不外乎給了學(xué)生一定的壓力,讓他們不得不重視對大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)。相反,專業(yè)英語開設(shè)時間普遍少于基礎(chǔ)英語,通常是在第五學(xué)期開課,課時也較短,并且此時已多開了數(shù)門專業(yè)課,課程負(fù)擔(dān)較重,學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)英語學(xué)習(xí)可有可無,所以從思想上有所怠慢,不夠重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足,導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶,進(jìn)而影響到教師授課情緒和教學(xué)效果,而教師授課情緒反過來又影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,久而久之,形成了專業(yè)英語課堂教學(xué)的惡性循環(huán)[2]。
第二,缺乏既懂英語、又懂專業(yè)的專業(yè)英語教師。專業(yè)英語教學(xué)要求教師既要具備扎實的英語基本功,又要懂相關(guān)專業(yè)知識。據(jù)調(diào)查,目前高校幾乎沒有專門的專業(yè)英語課教師,上課的要么是專業(yè)課教師,要么是英語課教師。這就導(dǎo)致一個問題,專業(yè)課教師的英語基本功比較欠缺,而英語教師的專業(yè)知識較欠缺。專業(yè)課教師由于沒有受過專門的語言訓(xùn)練,所以在上課中在語音語調(diào)、語法、句型等方面講解不夠,造成學(xué)生不能完全理解課文中很多長句難句,以至于不能明白整篇課文的意思;而英語課教師由于沒有系統(tǒng)學(xué)過專業(yè)知識,所以在講解課文中會顯得詞不達(dá)意,難以用專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識來傳達(dá)課文的意思。這些都會對專業(yè)英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響,進(jìn)而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三,教學(xué)模式陳舊。目前很多高校專業(yè)英語教學(xué)主要還是采取教師向?qū)W生傳播知識,是一種單向的、封閉的、注入式教學(xué)模式[3]。在整個課堂中,這種知識性的灌輸占去了大部分時間,學(xué)生參與的機會很少,教師不能及時獲取學(xué)生對知識掌握的信息,學(xué)生對課程的問題也不能及時反饋給教師,因而整個課堂變得沉悶,學(xué)生的積極性受到了抑制,學(xué)習(xí)興趣隨著時間的推移逐漸減退。除此之外,專業(yè)英語教材內(nèi)容不夠成熟,跟不上社會和科技的發(fā)展。許多高校沒有統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)英語教材,之前使用的教材一般是選自原版的英文科技書刊或者教師自編。原版科技書刊一般是具有科普性質(zhì)的介紹性文章,不利于學(xué)生專業(yè)英語水平的提高;而教師自選英文科技期刊上的論文進(jìn)行匯編會造成教材缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性,難易程度和知識結(jié)構(gòu)不合理,這就為開設(shè)專業(yè)英語的連續(xù)性帶來了困惑。再加上隨著科技的發(fā)展,專業(yè)知識也在不斷更新和發(fā)展,而這些并沒有在教材中體現(xiàn)出來,有關(guān)本專業(yè)當(dāng)前發(fā)展具有前沿性的閱讀材料的缺乏也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。[4]
基于以上大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在的幾點問題,要擺脫目前專業(yè)英語教學(xué)所面臨的困境,首先應(yīng)該找到出現(xiàn)這種情況的主要原因,再從思想認(rèn)識、教師水平、教學(xué)模式和教材改革等方面著手加以解決。
首先,從思想上提高對專業(yè)英語教學(xué)重要性的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)英語是高等教育必不可少的組成部分,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在未來實際工作中的英語應(yīng)用能力,真正達(dá)到學(xué)以致用。所以,教學(xué)管理部門一定要從思想上提高對專業(yè)英語教學(xué)重要性的認(rèn)識,加強對教學(xué)的管理力度,規(guī)范課程設(shè)置,嚴(yán)格考察,及時研究及解決專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾。教師要從第一節(jié)課開始就給學(xué)生灌輸該門課程的重要性,加強對學(xué)生的思想教育,教育學(xué)生要用發(fā)展和長遠(yuǎn)的眼光看待專業(yè)英語的學(xué)習(xí),要使他們相信他們所學(xué)的這部分只是在將來工作中一定有用。