發(fā)布時(shí)間：2023-07-04 16:26:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的普通話與播音論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大家好！
我一向自詡會(huì)講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，沒想到不久前，一個(gè)老外竟當(dāng)了一回我的普通話老師。
那天，我們景區(qū)來了幾個(gè)美國人，我想趁此機(jī)會(huì)練練英語口語，便自告奮勇給他們當(dāng)導(dǎo)游。誰知這幾個(gè)老外擺擺手，用不大流利的普通話說：“小姐，咱們說普通話吧，中國話很美！”我聽了有點(diǎn)兒失望，但更多的是自豪，于是我非常盡心地用普通話為他們介紹我們的每一個(gè)景點(diǎn)。然而，當(dāng)我用“剽（biao）悍”一詞來形容我們演出團(tuán)的一個(gè)蒙古族小伙子時(shí)，一個(gè)老外一本正經(jīng)地糾正道：“不對(duì)。不對(duì)，小姐，這個(gè)詞應(yīng)該念‘剽（piao）悍’，而不是讀‘長膘’的那個(gè)‘膘’的音?！蔽衣犃舜蟪砸惑@----這個(gè)藍(lán)眼睛、高鼻子的老外竟想當(dāng)我的普通話老師？但我不愿掃了他的興致，便不置可否地朝他笑了笑。回到家，當(dāng)我翻開詞典時(shí)，居然真的是我錯(cuò)了?，F(xiàn)在想來，真是慚愧極了。
也許有人會(huì)說，一個(gè)字說錯(cuò)了算什么？那些不會(huì)說普通話的中國人不是照樣干活，照樣吃飯？我可不這樣看，普通話是我們國家的統(tǒng)一語，每一個(gè)中國人都應(yīng)該講好它。何況我們是在祖國的窗口城市----深圳，我們從事的又是窗口行業(yè)----旅游業(yè)。我們不但要告訴五湖四海的客人，這里有世界上最美的景觀，而且還要告訴他們，在這里，您處處都能聽到世界上最美的語言----標(biāo)準(zhǔn)的普通話！
語言是一個(gè)民族的聲音，從大處講，推廣普通話，說好普通話，是我們祖國屹立于世界民族之林的需要；從小處說，它是不同地域，不同文化背景中的人與人溝通交流的需要。請大家想一想，在我們的身邊，那些因南腔北調(diào)所鬧的笑話，那些因語言障礙所造成的麻煩還少嗎？在這里，我不由得想起了我的家庭。
我的父親是湖北人，母親是潮汕人，當(dāng)年，為了支援山區(qū)，他們來到了湖北的一座小山城?？梢韵胂螅谀瞧h(yuǎn)的地方，我那說著一口帶有濃重潮汕口音的所謂“普通話”的當(dāng)醫(yī)生的母親，與她的病人，同事的交流是多么地艱難呵！而且，在很長一段時(shí)間里，她與我那說四川話的奶奶之間的家常談話也存在著嚴(yán)重障礙，雖然我的父親不時(shí)地給她們充當(dāng)翻譯，但我們知道，如果是科學(xué)論文。官樣文章興許經(jīng)得起這樣一次次的翻譯，可這是最樸實(shí)的家常話，每一次這樣的翻譯都是一次語義和情感上的剝落。于是，就在一個(gè)屋頂之下，就在一個(gè)家庭之內(nèi)，語言，僅僅是因?yàn)檎Z言，就使人與人之間的障礙那樣地難以逾越，小小的家庭變得那樣山高水遠(yuǎn)！為此，在姐姐和我出生以后到了學(xué)說話的年齡時(shí)，我的母親就讓我們聽中央人民廣播電臺(tái)----她要讓她的女兒說一口流利的普通話。后來，我姐姐成了師范?？茖W(xué)校一名出色的普通話語音老師，而我則來到了深圳，成為了著名旅游景點(diǎn)的播音員，用一口流利的普通話為特區(qū)的旅游事業(yè)貢獻(xiàn)著我的力量。
到了我們這個(gè)時(shí)代，普通話和我們的祖國一樣，在國際上占有越來越顯著的地位----它成了聯(lián)合國六種工作語言之一，成了香港，澳門同胞以及外國人爭相學(xué)習(xí)的熱門語言。普通話，在這個(gè)時(shí)候，它的意義已不僅僅是溝通的需要，它還代表著中華民族的繁榮昌盛！它讓我們驕做！它讓我們自豪！它讓我們揚(yáng)眉吐氣了！
關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)秀范文 普通話是教師的職業(yè)語言, 為了改革適應(yīng)時(shí)代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開展了教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學(xué)習(xí)普通話、怎樣學(xué)習(xí)普通話的情況。又從聲母、韻母、音變詳細(xì)介紹定義、分類、發(fā)音練習(xí)、辯證等內(nèi)容，使我對(duì)普通話又有了新的認(rèn)識(shí)，感覺說一口流利的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話能體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)內(nèi)涵。
通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到學(xué)習(xí)普通話要做到以下幾點(diǎn)：
一、堅(jiān)持使用普通話。
（1）普通話的學(xué)習(xí)要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學(xué)得會(huì)，用的輕松。
（2）在辦公室中與教師、學(xué)生及其學(xué)生家長交流要堅(jiān)持使用普通話，給學(xué)生做好表率，營造一個(gè)良好的氛圍，感染身邊的人。
（3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學(xué)生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個(gè)難題，只有下大力氣才能轉(zhuǎn)變。
（4）字典要在手邊。讀書看報(bào)遇到不認(rèn)的字要查字典，只有把握準(zhǔn)字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯(cuò)字及其發(fā)錯(cuò)音，使課堂成為一片凈土。
（5）每天收聽新聞聯(lián)播，學(xué)著讀新聞，以此來糾正自己讀錯(cuò)的字、
發(fā)錯(cuò)的音，及其有關(guān)方言、音變等方面的知識(shí)，提高自己的普通話水平。
（6）舉辦講故事比賽、教學(xué)論壇、說話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步、共同提高，達(dá)到資源共享，是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個(gè)場所。
二、學(xué)校舉辦普通話培訓(xùn)，給教師的訓(xùn)練搭建平臺(tái)
（1）聘請輔導(dǎo)教師，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)。
（2）先把拼音讀準(zhǔn)。打基礎(chǔ)很重要，好的開始是成功的一半！
（3）比較規(guī)范的訓(xùn)練方法是去找一本《普通話水平測試大綱》，照里面的次序，由字到詞語，再到篇章，每天堅(jiān)持半小時(shí)，幾個(gè)月之內(nèi)就會(huì)有進(jìn)步。
三、要學(xué)好普通話，我體會(huì)到這么幾條要領(lǐng)：
（1）學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對(duì)于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。
（2）多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個(gè)字后，就是暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。
（3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。
（4）讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
（5）堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說：語言取決于環(huán)境。在
一個(gè)大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會(huì)受感染的。
只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好。
關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)秀范文
普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語。普通話是中國不同民族間進(jìn)行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對(duì)有的，讓小編來為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)技巧：
隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)，使我感受深刻。
首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說普通話，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改變。
通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的幼兒教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)隨著知識(shí)的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來武裝自己，爭取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。
普通話，又稱國語，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進(jìn)行推廣。
作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。
可是，對(duì)于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。
一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的`難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。
二、安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時(shí)間保證。
三、勤向現(xiàn)代漢語老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實(shí)的語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請教好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。
四、整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對(duì)比學(xué)習(xí)法。
五、跟普通話好的同學(xué)學(xué)習(xí)。多跟普通話說的好的同學(xué)交往，或在一起活動(dòng)，寓學(xué)習(xí)于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學(xué)習(xí)法。
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說文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語言。為了進(jìn)一步提高青年教師的普通話水平，20xx年12月7日星期二晚上8:00 在高一年級(jí)辦公室，青年教師培訓(xùn)班請到了陳雄梅老師對(duì)我們進(jìn)行普通話，感覺受益頗多。
第一、陳雄梅老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識(shí)及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說好普通話的信心。
第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
論文摘 要：普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國語言，從高職院校學(xué)生需要提高普通話應(yīng)用能力的目的著手，分析當(dāng)前高職院校學(xué)生在普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題，對(duì)高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
我國是一個(gè)多民族、多語種、多方言的國家，普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國語言，它能使我們國家各個(gè)地區(qū)的人民更好地進(jìn)行溝通，從根本上使我們國家形成一個(gè)總體，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化和各方面的發(fā)展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節(jié)目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學(xué)生的畢業(yè)條件。高職院校各專業(yè)的學(xué)生，不光是要會(huì)說普通話，還要能說，說得得體、恰當(dāng)。本文從高職院校學(xué)生說好普通話的必要性入手，對(duì)高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
一、高職院校學(xué)生需要具備較強(qiáng)的普通話應(yīng)用能力
（一）就業(yè)的需要
職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們將來的職業(yè)決定了他們將會(huì)接觸來自不同層次、不同地區(qū)、不同行業(yè)的人，比如面向社會(huì)最廣大群眾的公共服務(wù)行業(yè)，如商業(yè)、鐵路、民航、航運(yùn)、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院、旅游場所、影劇院、文化館、博物館等，均是普通話語言環(huán)境的重要領(lǐng)域，普通話的使用是工作中與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行交流，增進(jìn)彼此情感的重要方式，因此，學(xué)生就業(yè)時(shí)，如果能將普通話應(yīng)用自如，將會(huì)在未來就業(yè)競爭中的占有優(yōu)勢。
（二）便于溝通交流
中國現(xiàn)在人口流動(dòng)頻繁，南下輕工業(yè)，北上重工業(yè)，西部支援，東部淘金，人群各種各樣，方言形形，如果不會(huì)說普通話，簡直寸步難行，金口難開。如果堅(jiān)持說普通話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)普通話越說越標(biāo)準(zhǔn)。在與人進(jìn)行溝通交流時(shí)，對(duì)方聽得更清楚，意思表達(dá)更準(zhǔn)確，不易產(chǎn)生歧義。
（三）更能體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)
中華民族的語言非常豐富，普通話是中華民族共同語言庫中的精華部分，它不但是由中華民族和各個(gè)民族的共同語言組成，吸納了中華民族各個(gè)民族的語言的精華部分，甚至還吸納了外國的詞匯，并且根據(jù)外來的語言的意義產(chǎn)生了新的詞匯。學(xué)好普通話，不但能使自己的語言能力大大加強(qiáng)，而且擴(kuò)大了個(gè)人的知識(shí)面，體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)。近幾年來，人們的語言規(guī)范意識(shí)逐步提高，因?yàn)槠胀ㄔ捀荏w現(xiàn)公務(wù)活動(dòng)的莊重性，所以許多公眾人物在公眾場合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言，普通話說得好不好，都常常成為人們的話題，可見，一口流利的普通話可以有力地提升個(gè)人外在形象，表現(xiàn)出個(gè)人美好的形象和優(yōu)雅的氣質(zhì)，甚至?xí)绊憘€(gè)人的公眾形象。
二、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)目前存在的問題
（一）生源語言情況復(fù)雜
各高職院校生源遍布全國，招收的學(xué)生來自不同地域，各地方言情況差異較大，以湖南為例，根據(jù)《中國語言地圖集》查證，方言多達(dá)9種，語音面貌差別很大。學(xué)生掌握普通話的情況參差不齊，導(dǎo)致在日常的普通話教學(xué)中，教師的教學(xué)難度很大，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）學(xué)生不重視普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)
很多高職學(xué)生認(rèn)為普通話只是一門可有可無的課程，他們甚至覺得學(xué)好英語比學(xué)好普通話更重要。在學(xué)校里要掌握的專業(yè)知識(shí)，要過的專業(yè)證書已經(jīng)夠多了，普通話“不學(xué)也會(huì)”。因此，教師在教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生興趣，成為亟待解決的問題。
（三）課堂上有要求，課外無所謂
教師和學(xué)生在課堂上能夠使用普通話，可一下課就忘了，不管是教師和學(xué)生講話，還是學(xué)生之間聊天，方言土語，語言不規(guī)范等現(xiàn)象就出來了。語言的學(xué)習(xí)需要好的環(huán)境，需要在這個(gè)環(huán)境中不斷地練習(xí)才能形成好的語言習(xí)慣。良好的語言環(huán)境是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同去營造的。
（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化培訓(xùn)的力度不夠
抓語言多，抓文字少，比如活動(dòng)的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對(duì)用字規(guī)范化教育尚顯不足。
三、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)策略
（一）加強(qiáng)高職生對(duì)提高普通話應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)
對(duì)于認(rèn)為學(xué)“普通話無用”、“不學(xué)也會(huì)”的觀點(diǎn)，教師可以結(jié)合案例，將學(xué)習(xí)使用普通話的作用、意義、國家關(guān)于推廣普通話的相關(guān)法律法規(guī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面介紹，用具體生動(dòng)的事例來說明使用普通話的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從思想上認(rèn)識(shí)到提高普通話應(yīng)用能力的必要性。如果學(xué)生們意識(shí)到，普通話不達(dá)標(biāo)會(huì)影響今后的就業(yè)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響到工作、生活中的人際交往，會(huì)帶來很多不必要的麻煩甚至?xí)绊懙綄淼陌l(fā)展，他們自然會(huì)重視普通話的學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的訓(xùn)練。還有部分學(xué)生，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了普通話的重要性，可隨著年齡增大，再加上自身的語言天賦較差，有較重的方音，因此羞于開口，怕自己說不好被同學(xué)諷刺、笑話。在課堂上不敢開口，在生活中更不敢練習(xí)，所以便干脆“方言到底”。針對(duì)這種情況，需要教師來把握課堂氣氛，調(diào)整授課進(jìn)度，遵循由簡入繁、由易到難、由粗至細(xì)的原則，如果學(xué)習(xí)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的語言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當(dāng)，破壞了學(xué)習(xí)者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說普通話，讓學(xué)生情緒飽滿和信心十足地去學(xué)習(xí)普通話，才會(huì)收到事半功倍的效果。
（二）進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)高職專業(yè)特點(diǎn)編寫普通話教材
高職院校開設(shè)的課程是“實(shí)用的、技術(shù)的、具體職業(yè)的課程”，這類課程的主要目的是“讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。普通話課程在高?？赡苁且婚T公共基礎(chǔ)課，但在高職院校，應(yīng)該成為一門基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課。因此，教材的編寫要圍繞專業(yè)技能訓(xùn)練而展開。這是教材編寫的重要依據(jù)。課程設(shè)置的主要目的是提高高職院校學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普通話口語表達(dá)能力，要在明確高職院校普通話課程定位的基礎(chǔ)上，突出高職教育鮮明的職業(yè)性與針對(duì)性。
大多數(shù)高職院校在開設(shè)普通話課程時(shí)，通常會(huì)自行選擇本省語委編寫的《普通話訓(xùn)練與測試》。這類書是專門針對(duì)普通話測試的編寫的，偏重于語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)口語表達(dá)綜合能力方面的訓(xùn)練相對(duì)較薄弱，更談不上與學(xué)科專業(yè)特色相結(jié)合。學(xué)生固然可以通過此類教材的學(xué)習(xí)，掌握普通話的正確發(fā)音，但高職院校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級(jí)考試而設(shè)置的，因無專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)起來缺少職業(yè)性和針對(duì)性，因此，要提高高職院校普通話課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須有理想的教材，教材的內(nèi)容既要包括普通話語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)編寫案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比如文秘專業(yè)的教材可以選擇辦公室內(nèi)與領(lǐng)導(dǎo)、同事的場景對(duì)話，或是在接聽電話時(shí)的口語表達(dá)；法律專業(yè)的教材可以編寫模擬法庭的案例。總之，就是要將普通話的基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，編寫對(duì)學(xué)生更有用處的指導(dǎo)用書。
（三）重視課堂教學(xué)，有效提高高職生的普通話應(yīng)用能力
1.分專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課，形式多樣地開展教學(xué)
高職院校根據(jù)教學(xué)的需要，開設(shè)了普通話訓(xùn)練這一課程，進(jìn)行專門的普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用多種形式教學(xué)。情景模擬是一種比較好的方式，設(shè)置職業(yè)場景，結(jié)合角色扮演，不但訓(xùn)練了普通話口語表達(dá)能力，還對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。比如文秘專業(yè)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來電交待工作的場景，兩個(gè)學(xué)生分別扮演領(lǐng)導(dǎo)和秘書，這個(gè)模擬一方面要求雙方普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速語調(diào)恰當(dāng)，同時(shí)對(duì)秘書人員應(yīng)具備的語言組織能力、辦事能力、禮儀禮節(jié)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。另外，故事接龍也是學(xué)生們喜歡的一種教學(xué)方式。由老師先說一段故事的開頭，交待故事的背景、人物和開頭，然后讓學(xué)生接著往下編，學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性，很喜歡參與這樣的游戲，這樣，師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是參與者，學(xué)生受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或所處方言區(qū)的影響，普通話的水平會(huì)有差異，甚至可能兩極分化較大，因此，老師要注意因材施教，為提高效率，可將學(xué)生劃分成若干小組，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，學(xué)生之間互相切磋，互相幫助，共同提高，同時(shí)也益于在課后互相監(jiān)督，互相提醒，形成良好的語言環(huán)境。
2.以語文課為主，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力
除了專門的普通話訓(xùn)練課以外，語文教學(xué)也是進(jìn)行普通話訓(xùn)練的主要課堂，對(duì)普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大的幫助。語文學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的漢語言文字應(yīng)用能力，是聽、說、讀、寫四合一的，全方位的語言練習(xí)。因此，國家語委要求語文老師普通話必須達(dá)到二甲水平方能上崗。學(xué)校應(yīng)要求語文教師課堂語言要使用普通話，板書字跡應(yīng)工整清晰，寫規(guī)范的漢字；將學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語文教學(xué)的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習(xí)及背誦、寫作等內(nèi)容，不論對(duì)何種語文作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)，讓語文課成為學(xué)校普及普通話的主要陣地。與此同時(shí)，其他課程的老師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字。在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語等教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持語言文字規(guī)范化，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力。
（四）豐富社團(tuán)活動(dòng)，營造良好的語言文字環(huán)境
學(xué)習(xí)語言，要有好的語言環(huán)境，需要天天聽，天天說，這是一個(gè)長期的過程。首先，教師要成為學(xué)生的榜樣，堅(jiān)持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學(xué)生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通過課外訓(xùn)練，輔助提高普通話應(yīng)用能力。一是以宿舍為單位，成立普通話學(xué)習(xí)互助組，同學(xué)們之間互相監(jiān)督，互相糾正對(duì)方的語音錯(cuò)誤，讓使用普通話交流成為一種生活習(xí)慣；二是借助學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校有許多社團(tuán)，它們多多少少均會(huì)與普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)生聯(lián)系，比如演講社團(tuán)，是對(duì)普通話語音語調(diào)、文字使用的綜合性演練；合唱團(tuán)，可以練習(xí)普通話的發(fā)聲和用氣；話劇社，不但能夠?qū)W習(xí)發(fā)音，還要求將語言文字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表演，更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解，其他的還有書法社、文學(xué)社等等社團(tuán)，他們的活動(dòng)都與普通話應(yīng)用能力的培訓(xùn)息息相關(guān)。通過社團(tuán)活動(dòng),不僅發(fā)展了學(xué)生的特長，提高了他們的語言表達(dá)能力，而且通過他們影響帶動(dòng)眾更多的學(xué)生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報(bào)、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)。對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
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論文摘要:中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)失為本的教育理念，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果，就得巧妙地運(yùn)用一些方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂口語和板書字體能起到先入為主的作用，語文教師應(yīng)在課堂口語，板書上有讓學(xué)生佩服的特色、魅力，發(fā)揮教師課堂口語、板書字體的作用，使學(xué)生在美感的陶養(yǎng)下，逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)、熱心地鉆研語文知識(shí)的習(xí)慣，從而達(dá)到語文課教學(xué)的目的。
中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說教式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提倡師生互動(dòng)，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語文教師大都有過這樣的體驗(yàn):自己精心設(shè)計(jì)，飽含激情的講述課文，學(xué)生卻不予配合，在下面有竊竊私語的，有堂而皇之睡覺的，有玩手機(jī)的，有看課外書的……教師的講課情緒直線下降，不得不停下課來，或訓(xùn)斥學(xué)生，或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí)，但經(jīng)過多次這樣的過程，學(xué)生中仍然有不少人依然無動(dòng)于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過程中側(cè)重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸，看輕過程的享受等原因。筆者認(rèn)為，除了上述原因外，學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個(gè)重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語和板書字體卻能起到先入為主的作用:
一、教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線
“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學(xué)生。如何把語文課上得有趣味，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外，教師還應(yīng)在課堂口語和板書字體上下功夫。即:儲(chǔ)備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話，一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語，漂亮、瀟灑的板書字體可以給學(xué)生帶來美的感受，即美感。”美感能使人產(chǎn)生對(duì)美的感動(dòng)，產(chǎn)生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)有時(shí)非常強(qiáng)烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所
浸潤、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當(dāng)時(shí)和事后，主體都會(huì)對(duì)這種情感格外珍愛，視之為人間樂事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會(huì)直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，明辨是非的能力相對(duì)也較差，還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理，單靠教師的正面說教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生興趣很難取得效果，有時(shí)甚至還適得其反。而”潤物細(xì)無聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書字是出自正在給自己上課的老師處時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語或板書字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開始的，許多人對(duì)語文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語、朗誦、字體開始的。如果一位語文老師上課時(shí)只會(huì)按部就班地順著課文的思路講述，口語不標(biāo)準(zhǔn)，不清楚，或者說錯(cuò)音，字體一般、或難看、難認(rèn)，學(xué)生難免感覺乏味，怎么能對(duì)課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線：
二、教師的課堂口語和板書字體的魅力
(一)語言、字體也能產(chǎn)生魅力
說話、寫字是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個(gè)人的說話、寫字水平不僅是自己的門面，也對(duì)自己的人生道路產(chǎn)生影響，而語文課是學(xué)生進(jìn)行說話、口語交際、寫字練習(xí)的主陣地。語文教師是學(xué)生口語、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者，因而教師的課堂口語、板書字體水平的高低對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多，許多學(xué)生不會(huì)正確握筆，寫出的字歪歪扭扭，沒有字形，更談不上字體，需要語文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代，受社會(huì)客觀條件的制約，許多學(xué)生在課外把聽收音機(jī)作為感悟和模仿悅耳的語音的一種補(bǔ)充形式，借以提高自己的口語水平;許多學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)在生活和社會(huì)實(shí)踐的磨練中體驗(yàn)字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件，教師的說教容易起到作用。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，電視、電腦越來越壟斷人們的生活和工作，課余時(shí)間里，愿意聽收音機(jī)的學(xué)生越來越少了，重視自己的字體的學(xué)生也越來越少了，電視的精彩畫面取代了單純語音的收音機(jī)，電子打字取代了手寫字，不少學(xué)生認(rèn)為字寫得好壞無所謂，只要會(huì)打字就可以了。因此，在這種新形勢下，教師的說教就顯得蒼白無力了。說話、寫字是學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中呢?中職學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、語言能力、思維水平等方面差別較大，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài)，要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟，有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要一種特殊的魅力來引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實(shí)踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話語，由播音員、評(píng)書演員、相聲演員、普通人、語文教師、學(xué)生說出，其效果明顯不同。播音員、評(píng)書演員、相聲演員能使話語產(chǎn)生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至?xí)r常模仿。著名書法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊揚(yáng)，使家長自豪。因此，面對(duì)那些不愿學(xué)習(xí)、知識(shí)貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說他們學(xué)習(xí)，還不如用自己的課堂口語、板書字體魅力來無聲的吸引他們發(fā)生興趣，自覺學(xué)習(xí)。 (二)怎樣使自己的課堂口語、板書字體產(chǎn)生魅力
魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對(duì)象的。美國著名女詩人普拉斯說:.魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！痹谌粘Ｉ钪?，有用語、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書法的魅力等等。人的魅力可以無所不在，包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅萬的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對(duì)它作出更多的感情、時(shí)間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語文教師，要想使自己的教學(xué)效果好，講課被學(xué)生所歡迎，就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說得好”親其師，信其道，業(yè)精，師更親”，教師有了魅力，學(xué)生就愿意親近你，相信你，接受你的說教。語文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識(shí)，把課講得有聲有色，還應(yīng)在課堂口語，板書上有讓學(xué)生佩服的特色。
首先，在課堂口語上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)音，不念錯(cuò)字，不使用方言，說普通話。漢字，在中國使用了數(shù)千年，其數(shù)量、字義在變化中，難記、難認(rèn)，有些字在不同的語言環(huán)境里又有不同的發(fā)音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯(cuò)字，發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象，即使是漢語專業(yè)工作者，有時(shí)也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺，不理解這點(diǎn)，在他們的眼里，老師是不允許念錯(cuò)字，讀錯(cuò)音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯(cuò)誤，他們就會(huì)認(rèn)為這位教師沒水平，在心中形成長時(shí)間的不良印象，直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣，教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語文教師在每次上課前千萬不可大意，一定要認(rèn)真仔細(xì)地將課文中的每一個(gè)字的發(fā)音、字義研究清楚，力求做到準(zhǔn)確無誤。方言，是不同地域的人日常使用的語言，有著很強(qiáng)的習(xí)慣性，固定性，但普通話既是我國的國語，又是我國的通用語，作為一名國語語文教師，更應(yīng)該在課堂上說普通話，為學(xué)生做榜樣，起示范作用，指導(dǎo)學(xué)生說好普通話。要想做到這點(diǎn)，語文教師就要在說普通話上下功夫，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說成”siqing"，，生活，shenghuo”不能說成”senghuo"”你，ni不能說成nen"”學(xué)習(xí)，xuexi不能說成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚(yáng)頓挫、激情起伏的配合等。語文教師的普通話說得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動(dòng)聽，課堂口語就顯得生動(dòng)，有特色，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，其魅力就會(huì)在學(xué)生的欣賞中顯示出來了。
其次，語文教師一定要能寫出一筆好字，且有一定的書法知識(shí)。板書是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。它要求體現(xiàn)教學(xué)思路，顯示課文的重點(diǎn)和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生起引路作用。為了充分發(fā)揮板書的形體效能，使板書真正起到應(yīng)有的作用，語文教師要講究粉筆書法美。其審美要求是清楚、美觀，書體以行楷為主，字的大小適中(以后排學(xué)生看清楚為度)。教學(xué)實(shí)踐證明，寫得一手漂亮粉筆字的語文老師，往往比較受學(xué)生敬慕。上課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)被教師優(yōu)美的板書字體所吸引，并努力模仿。風(fēng)流、瀟灑的粉筆書法美，有一種電腦所無法替代的魅力，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思路，而且還能陶冶學(xué)生愛美的情操。相反，如果教師板書字體潦草，字跡不清，板書就會(huì)失去它應(yīng)有的作用。因此好的字體，對(duì)于語文教師來說，具有十分重要的意義。而要想寫好字，就必須對(duì)書法有所了解，有所研究。書法是中國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史，我們的祖先，在不同的歷史時(shí)期，創(chuàng)造并使用了不同的書體，有篆書，隸書，楷書，行書，草書等等。同時(shí)也隨之產(chǎn)生了許多杰出的書法家.他們的風(fēng)格各不相同，產(chǎn)生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他們的形象一直是種楷模，是一種激勵(lì)人前進(jìn)的力量。書法是指語言符號(hào)的書寫法則，是指按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。書法可產(chǎn)生方圓藏露、逆順向背的韻味，輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣，抑揚(yáng)頓挫、聚散疏密的筆調(diào)。斷連承接、剛?cè)嵝坌愕臍鈩?再輔以專門制作的紙墨，使書法藝術(shù)更趨變幻莫測。韻味無窮。語文教師了解和研究書法，不僅對(duì)自己寫好字大有幫助，而且還能糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢，向?qū)W生介紹各種書體的特點(diǎn)，展示各種書體中剛、柔、平、激烈的美，并把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈，使他們?yōu)橹?，從而自覺參與這種運(yùn)動(dòng)中。此外，語文又是工具性和人文性的統(tǒng)一，作為一名語文教師，不僅要給學(xué)生講授課本知識(shí)，還要將知識(shí)的范圍拓寬到社會(huì)人生的”大課堂”，把語文課變成學(xué)生自主探究的”動(dòng)態(tài)”課堂，變成樂學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的”美”課堂;將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、健全人格素養(yǎng)等貫穿到教學(xué)中。教師可在介紹書法字體的同時(shí)給學(xué)生介紹著名的書法家，以及他們的成就、在人們心目中的地位等，讓學(xué)生在向往中把他們當(dāng)成追求的目標(biāo)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)越來越濃，生生不息。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代漢語課程；教學(xué)改革；外部條件；專業(yè)限制；學(xué)科基礎(chǔ)
[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）31-0062-03
[基金項(xiàng)目]2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程一般項(xiàng)目（2010GA094）。
[作者簡介]李麗群（1979―），女，湖南耒陽人，碩士，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院講師，研究方向：現(xiàn)代漢語語法；韋恩潔（1973―），女，廣西貴港人，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院圖書館館員。
目前學(xué)界對(duì)于現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的討論熱烈非常，成果亦不少。這些成果，或從理論上，或從實(shí)踐上，不同程度地推進(jìn)了當(dāng)前的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革。但遺憾的是，由于種種原因，也有一部分研究和實(shí)踐，呈現(xiàn)出脫離教學(xué)實(shí)際的趨勢，甚或發(fā)展成“為教改而教改”的不良傾向。以下從課程性質(zhì)、外部條件、專業(yè)限制、學(xué)科基礎(chǔ)四個(gè)方面討論現(xiàn)代漢語課程教改應(yīng)該注意的問題。
一、現(xiàn)代漢語課程教改應(yīng)考慮自身的課程性質(zhì)
認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語課程的性質(zhì)，需要重點(diǎn)把握大學(xué)課程與中學(xué)課程的區(qū)別這一重要問題。相對(duì)于中學(xué)課程的基礎(chǔ)性而言，大學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)更高的層次，具體可以體現(xiàn)在全面性、系統(tǒng)性、深刻性上。中學(xué)階段所講的現(xiàn)代漢語知識(shí)，多為散點(diǎn)式的，且多點(diǎn)到為止，教學(xué)效果也僅僅是浮光掠影式的一瞥，很難反映現(xiàn)代漢語課程知識(shí)體系的全貌及其背后的體系和原則。比如中學(xué)階段教授了一些有關(guān)漢語暫擬體系語法的術(shù)語，經(jīng)中學(xué)階段升入大學(xué)的學(xué)生可能也都會(huì)背“主謂賓，定狀補(bǔ)”“句子主干主謂賓，句子枝葉定狀補(bǔ)”之類的口訣，但是對(duì)于這些術(shù)語之間的劃分標(biāo)準(zhǔn)、歸類例外、邏輯關(guān)系等更為基礎(chǔ)、更為深層次的問題，是很少涉及的，而這些正是大學(xué)階段現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代漢語課程正是要在中學(xué)階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)理論知識(shí)的范圍，加深相應(yīng)的理論深度，把一個(gè)個(gè)表面散亂的知識(shí)點(diǎn)背后的有機(jī)聯(lián)系和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地揭示給學(xué)生，讓他們從漢語語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的高度來認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語的各種現(xiàn)象，這無疑是一種實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提高。
如果僅僅看到現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)語文有部分重合，就簡單地認(rèn)為它在重復(fù)中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，因而批評(píng)它并無多大實(shí)際效用，這是完全不符合客觀事實(shí)的。同時(shí)，那種根據(jù)現(xiàn)代漢語課程與中學(xué)語文課程之間具有的繼承性，就直接要求它向中學(xué)語文課程靠攏的認(rèn)識(shí)也不合乎大學(xué)課程的基本性質(zhì)。這兩種觀點(diǎn)看起來有些不同，但實(shí)質(zhì)卻是一致的，即忽視了現(xiàn)代漢語課程作為一門大學(xué)課程的基本性質(zhì)。作為大學(xué)課程的現(xiàn)代漢語課程較之中學(xué)語文課程，理應(yīng)達(dá)到一定的廣度、高度和深度，并同后者保持一定的距離。
二、現(xiàn)代漢語課程教改應(yīng)考慮外部條件的制約
現(xiàn)代漢語課程教改的外部條件有大小之分?！按蟆敝改壳拔覈Z言生活的實(shí)際，“小”指中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。這些因素是現(xiàn)代漢語課程教改確立教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容和選擇適當(dāng)教學(xué)方法的基本前提。
眾所周知，我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，有55個(gè)少數(shù)民族。這些少數(shù)民族絕大多數(shù)都有自己的語言，還有不少民族有自己的文字。由于各少數(shù)民族與漢族呈現(xiàn)大雜居、小聚居的狀態(tài)，各少數(shù)民族語言文字同漢語的關(guān)系也呈現(xiàn)出相應(yīng)的分布狀態(tài)。漢語本身的方言分化非常復(fù)雜，且方言內(nèi)部差異較大。由于漢語普通話推廣的時(shí)間不長，并且在“”期間一度中斷，因此目前漢民族自身熟悉并使用漢民族共同語的程度和水平并不高，仍舊需要很長時(shí)間的努力才能達(dá)到一個(gè)讓人滿意的狀態(tài)。另外，少數(shù)民族語言和漢語方言這兩個(gè)因素還經(jīng)常產(chǎn)生交互作用。例如，廣西壯族自治區(qū)的許多壯族群眾在進(jìn)行跨語際交際時(shí)，說的并不是普通話，而是漢語的粵方言。上述三個(gè)因素交織在一起的結(jié)果就是，現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)比較薄弱，仍舊有許多基礎(chǔ)性的工作需要完成。把教學(xué)目標(biāo)定得過高，是不符合目前我國語言生活實(shí)際的。
除了“大”的外部條件的限制，還有“小”的外部條件限制。學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校之前，接受了多年的中小學(xué)語文教學(xué)，但是中小學(xué)語文教學(xué)的效果并不盡如人意。比如，為掌握目前漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)新生的漢字學(xué)習(xí)狀況，筆者曾經(jīng)在廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院做過一次測試。測試題目是100個(gè)最常用漢字，要求學(xué)生按規(guī)范筆順書寫，結(jié)果只有不到一半的學(xué)生及格。常用漢字的學(xué)習(xí)尚且如此，其他更為復(fù)雜的閱讀、寫作學(xué)習(xí)可想而知。只要我們隨機(jī)檢查學(xué)生交的作業(yè)或論文，就能知道問題已經(jīng)大到了何種程度。這使得現(xiàn)代漢語課程本來就不夠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)變得更加薄弱，大學(xué)課程甚至需要補(bǔ)充一些本該在中學(xué)階段學(xué)完的知識(shí)，完成一些本該在中學(xué)階段完成的任務(wù)。所以，雖然作為大學(xué)課程，現(xiàn)代漢語課程理應(yīng)保持自己同中學(xué)語文的距離，并應(yīng)具有一定的廣度、高度和深度，但受到目前外部條件的限制，現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的目標(biāo)不宜定得過高。從總體上看，現(xiàn)行“三基”“三能”的教學(xué)目標(biāo)仍然是符合客觀實(shí)際的，有必要在今后一段時(shí)間內(nèi)長期堅(jiān)持。
三、現(xiàn)代漢語課程教改應(yīng)考慮不同專業(yè)的不同需求
與二十世紀(jì)八九十年代的情況不同，目前高校開設(shè)現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)已經(jīng)不再局限于漢語言文學(xué)專業(yè)，對(duì)外漢語教學(xué)（現(xiàn)稱“漢語國際教育”）、文秘教育、新聞傳播等專業(yè)都開設(shè)了這一課程。由于這些專業(yè)的性質(zhì)存在很大差異，因此各專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代漢語課程的要求也存在顯著的不同：漢語言文學(xué)、對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)相對(duì)來說要求較為全面、深入、具體的課程學(xué)習(xí)，而文秘教育、新聞學(xué)和播音主持專業(yè)對(duì)課程的需求更多的是各取一體，而非全部。所謂“全面、深入、具體”的學(xué)習(xí)是指漢語言文學(xué)、對(duì)外漢語教學(xué)兩個(gè)專業(yè)對(duì)現(xiàn)代漢語普通話基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)應(yīng)力求全面，在基本技能的培養(yǎng)方面也絕對(duì)不能放松，而對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)，由于學(xué)生未來的工作對(duì)象是非漢語母語者，因此要求學(xué)生對(duì)諸多漢語現(xiàn)象有更為細(xì)致、深入的了解。例如，有留學(xué)生說出這樣的句子：“我把他愛了?！边@就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)漢語動(dòng)詞的內(nèi)部分類有詳細(xì)的了解。因?yàn)?，只有清楚地知道漢語動(dòng)詞內(nèi)部還有動(dòng)作動(dòng)詞、認(rèn)知?jiǎng)釉~、心理動(dòng)詞等小類的區(qū)別，才能很好地解釋上述錯(cuò)誤的致誤緣由，才能更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。所謂“各取一體”，指的是文秘教育、新聞學(xué)和播音主持各專業(yè)，由于專業(yè)的不同特點(diǎn)，只是對(duì)現(xiàn)代漢語課程某一方面的知識(shí)、技能有較高的要求，至于其他方面的知識(shí)技能，則并不要求學(xué)生掌握得太多。具體而言，對(duì)于文秘教育專業(yè)的學(xué)生來說，詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí)與技能是必不可少的，而文字、語音方面則沒有那么迫切的學(xué)習(xí)需求。新聞學(xué)專業(yè)也是如此。相反，播音主持專業(yè)的學(xué)生對(duì)語音方面的知識(shí)與技能有非常高的要求，對(duì)文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí)只要有基本了解即可，并不要求做到“全面、深入和具體”。
正是由于上述各專業(yè)的性質(zhì)差異，現(xiàn)代漢語課程在相應(yīng)專業(yè)計(jì)劃中的地位也應(yīng)有顯著不同。在漢語言專業(yè)和對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，現(xiàn)代漢語課程一般應(yīng)設(shè)置成專業(yè)基礎(chǔ)課，課時(shí)安排也應(yīng)更多一些，以兩個(gè)學(xué)期為宜。此外，還應(yīng)該開設(shè)一些配套的實(shí)踐性輔助課程。在教學(xué)內(nèi)容方面，漢語言文學(xué)專業(yè)和對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程應(yīng)有所不同和側(cè)重：前者應(yīng)該注重全面、系統(tǒng)、深入，在理解基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，努力發(fā)掘其背后蘊(yùn)含的根本原則、總體框架、科學(xué)邏輯；后者應(yīng)該走細(xì)致、具體的路線，在細(xì)節(jié)上下功夫，避免抽象空泛，爭取做到有針對(duì)性地解決每一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)所涉及的所有問題。與此不同，在文秘教育、新聞學(xué)和播音主持三個(gè)專業(yè)中，現(xiàn)代漢語課程不一定需要設(shè)置成專業(yè)基礎(chǔ)課或必修課，尤其是對(duì)新聞學(xué)和播音主持兩個(gè)專業(yè)，可以安排為專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)也不宜過長，應(yīng)在現(xiàn)行課時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)壓縮。三個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要，進(jìn)行必要的調(diào)整。例如，播音主持專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程應(yīng)該大幅度提高“語音”部分知識(shí)的傳授，加強(qiáng)相關(guān)技能的訓(xùn)練，并增加大量富于趣味性的練習(xí)材料，比如“雙聲詩”就可以很好地起到糾正、強(qiáng)化聲母技能的作用。
四、現(xiàn)代漢語課程教改應(yīng)考慮自身的學(xué)科基礎(chǔ)
這里所說的學(xué)科基礎(chǔ)包括兩個(gè)方面：現(xiàn)代漢語課程與其他語言類課程的分工與合作、現(xiàn)代漢語課程自身的知識(shí)體系。目前高校中文類專業(yè)開設(shè)的語言類課程，除了現(xiàn)代漢語課程外，還有“古代漢語”和“語言學(xué)概論”。現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革應(yīng)該解決好和上述課程的分工與合作。
現(xiàn)代漢語課程的研究對(duì)象是現(xiàn)代漢語普通話，是一種正在使用的“活”語言，而古代漢語課程研究的則是在先秦口語基礎(chǔ)上形成的文言，是一種“死”語言，二者理應(yīng)各有各的分工。現(xiàn)代漢語課程的開設(shè)時(shí)間普遍早于古代漢語課程，而古代漢語課程的教材，在編寫時(shí)一般就已經(jīng)默認(rèn)學(xué)習(xí)對(duì)象系統(tǒng)地學(xué)過現(xiàn)代漢語課程，所以二者理應(yīng)在堅(jiān)持分工的前提下密切合作。比如現(xiàn)代漢語課程中有關(guān)語音演變、語義演變、漢字字形演變的部分，可以略講，待開設(shè)古代漢語課程時(shí)，再聯(lián)系現(xiàn)代漢語課程的舊聞，拓展深化應(yīng)有的新知?，F(xiàn)代漢語課程以現(xiàn)代漢語普通話的相關(guān)理論、知識(shí)、技能為教學(xué)內(nèi)容。語言學(xué)概論課程則在現(xiàn)代漢語、古代漢語等課程的基礎(chǔ)上，適時(shí)、適當(dāng)?shù)芈?lián)系其他常見外語，系統(tǒng)傳授普通語言學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)、根本原則?，F(xiàn)代漢語課程的某些教學(xué)內(nèi)容可以放在語言學(xué)概論課程里講授。例如現(xiàn)代漢語課程的語音部分應(yīng)主要講授漢語音節(jié)的聲、韻、調(diào)結(jié)構(gòu)，而把較難、較抽象的音位學(xué)理論，留給語言學(xué)概論課程來解決。
綜上所述，現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革作為一項(xiàng)綜合工程，除了要充分考慮自身的課程性質(zhì)、國家語文生活實(shí)際與學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等外部條件外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮設(shè)課的不同專業(yè)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響、其他語言類課程與現(xiàn)代漢語課程的分工合作等重要問題。只有充分考慮這些因素，現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的總體定位才會(huì)較為準(zhǔn)確、合理，相應(yīng)的改革實(shí)踐也就不易出現(xiàn)較大的偏差。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]頻道專業(yè)化 標(biāo)準(zhǔn)嬗變 就業(yè)困境 一專多能
電視頻道專業(yè)化（Channel Specialization）對(duì)節(jié)目主持人提出了更高要求：除了具備基本業(yè)務(wù)素質(zhì)――政治素質(zhì)、文化修養(yǎng)、語言表達(dá)能力、寫作能力等，專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。這就意味著當(dāng)下播音主持專業(yè)教育中，要努力提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
一、頻道專業(yè)化與主持人“他者化”
電視在中國承擔(dān)“寓教于樂”的普適價(jià)值，成為“意識(shí)形態(tài)國家機(jī)器（Ideological State Apparatuses）”。①詹明信在后現(xiàn)代社會(huì)文化邏輯研究中，認(rèn)為“在社會(huì)整體的生產(chǎn)關(guān)系中，美的生產(chǎn)也就愈來愈受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的種種規(guī)范，而必須改變其基本的文化角色與功能?！雹谏鲜兰o(jì)90年代初，我國各電視臺(tái)相繼開始頻道專業(yè)化，對(duì)專業(yè)性節(jié)目主持人的亟需成為最緊迫的現(xiàn)實(shí)問題，使得主持人作為一種即時(shí)性狀態(tài)的存在嬗變，以至各級(jí)電視臺(tái)招聘主持人在原有標(biāo)準(zhǔn)上――根據(jù)國家廣電總局2002年《播音員主持人持證上崗規(guī)定》，電視節(jié)目主持人必須達(dá)到國家普通話水平測試標(biāo)準(zhǔn)和大專以上學(xué)歷――還要具有較高文化素養(yǎng)及相應(yīng)頻道專業(yè)知識(shí)。
進(jìn)入90年代后，我國電視頻道專業(yè)化愈演愈烈，形成從中央到地方到各領(lǐng)域的多元景觀。反映在主持人招聘中，就是對(duì)其主持基本素養(yǎng)及頻道專業(yè)知識(shí)的等量齊觀。中央電視臺(tái)法制節(jié)目主持人撒貝寧、鳳凰衛(wèi)視財(cái)經(jīng)節(jié)目主持人曾子墨等都是憑借對(duì)所主持節(jié)目相關(guān)專業(yè)知識(shí)的熟稔，于華麗轉(zhuǎn)身后很快成為瀟灑靈動(dòng)的著名主持人。節(jié)目主持人的“他者化（otherness）”現(xiàn)實(shí)使播音主持專業(yè)科班畢業(yè)落選者發(fā)出疑問，不再是就業(yè)際遇個(gè)案而極具集體癥候，隱喻著播音主持專業(yè)學(xué)生在西西弗斯式的悲哀中對(duì)自身價(jià)值失落的焦慮與茫然。
“現(xiàn)在我們的主持人是又多又少。多，指總量上，現(xiàn)在估計(jì)全國主持人恐怕不少于5萬人，電視恐怕得有兩三萬人，但有影響的、觀眾喜歡的主持人少。主持人看著多，但用的時(shí)候嫌少?！雹垡环矫骐娨暸_(tái)招不到合適的主持人，另一方面許多播音主持專業(yè)學(xué)生在四年專業(yè)學(xué)習(xí)后在應(yīng)聘中鎩羽而歸陷入就業(yè)困境，供求出現(xiàn)錯(cuò)位、斷裂。如將該專業(yè)學(xué)生“就業(yè)難”從表層提升進(jìn)行一種抽象思考與質(zhì)詢，就語焉隱然指向一個(gè)真實(shí)命題：傳統(tǒng)主持人標(biāo)準(zhǔn)有效性已失范，這深刻引發(fā)了對(duì)高等院校播音主持專業(yè)教育的思考。
二、浮出地表的人才培養(yǎng)困境
主持人招聘中對(duì)其綜合能力及頻道專業(yè)知識(shí)的要求擊中該專業(yè)教學(xué)視域之外知識(shí)盲見的軟肋，遭遇非主體化非中心化的解構(gòu)命運(yùn)。
我國最早的電視節(jié)目主持人出現(xiàn)在娛樂節(jié)目，作用是串聯(lián)，即“報(bào)幕員”，如上世紀(jì)80年代的春晚主持人，其職責(zé)是確保節(jié)目銜接流暢、過渡自然。主持人的角色隨中國電視的發(fā)展而變化，逐漸開始獨(dú)立主導(dǎo)節(jié)目，把握節(jié)目走向、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不再僅作為抽象符號(hào)存在。尤其在訪談?lì)惞?jié)目中，有時(shí)受訪者會(huì)偏離主題，這就要求主持人能夠駕馭現(xiàn)場，這要以豐富的知識(shí)和較高文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)；同時(shí)還要有開闊的視野，對(duì)古今中外、天南海北都有所了解。
當(dāng)下我國高校播音主持專業(yè)作為藝術(shù)類錄取時(shí)文化課分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，一些文化課成績較差的學(xué)生往往憑自己姣好的面容及標(biāo)準(zhǔn)的普通話就報(bào)考；某些家長也視此為一條升學(xué)捷徑。于是形成“播音主持專業(yè)不需要太多文化知識(shí)”的觀點(diǎn)，誤入形而上學(xué)的語言陷阱，“二元對(duì)立”思維在藝術(shù)與文化知識(shí)的關(guān)系上形成屏障，喪失對(duì)播音主持藝術(shù)的知解與想象。一些學(xué)生懷揣明星夢欣喜地走進(jìn)高等學(xué)府的播音主持藝術(shù)殿堂，以為從此就拿到了走進(jìn)星光大道的“通行證”，于是文化課學(xué)習(xí)被漂移、淪落到視覺盲區(qū)，先天不足又后天無余。文化素質(zhì)低下一定程度浸與消解了播音主持的內(nèi)涵、品質(zhì)及人文精神，也為日后就業(yè)困境埋下伏筆。
在主持人選拔大賽或電視臺(tái)招聘的最后階段，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幾個(gè)選手或應(yīng)聘者外形、語言表達(dá)能力相差不大，此時(shí)其專業(yè)身份就被遮蔽；其對(duì)某領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的掌握程度就一定程度上成為最后博弈的砝碼。他山之石可以攻玉，這正是播音主持專業(yè)學(xué)生脫穎而出的通路。
播音主持專業(yè)的畢業(yè)生由于自身文化素養(yǎng)與知識(shí)底蘊(yùn)局限遭遇放逐與拋棄，“皇帝女兒不愁嫁”業(yè)已成為凸顯夢本質(zhì)的烏托邦，“一技之長”闖天下的理念被顛覆，被社會(huì)認(rèn)可的內(nèi)心期待落空，就業(yè)難的困境再次浮出。
三、從基本素質(zhì)到專業(yè)知識(shí)
當(dāng)下電視臺(tái)招聘主持人的要求別于上世紀(jì)末，那么當(dāng)下高校播音主持專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化與關(guān)注以下幾個(gè)方面：
首先要使學(xué)生具有較高政治理論水準(zhǔn)。盡管我國電視語碼多樣，但始終具有鮑德里亞所謂的“意識(shí)形態(tài)腹術(shù)語”特征。④各種語言信息及符號(hào)經(jīng)過敘事立場與價(jià)值觀念的語言編碼具有締造時(shí)代精神和組織社會(huì)秩序的價(jià)值功能，主持人的作用就在于通過傳播各種攜帶價(jià)值內(nèi)涵的符號(hào)在受眾意識(shí)中構(gòu)建“真實(shí)圖景”，成為規(guī)范言行及價(jià)值訴求的參照指南。西方學(xué)者視“教育功能”為電視四大功能之一，主持人往往以某電視臺(tái)甚至某級(jí)政府代言人的形象出現(xiàn)。“修身齊家治國平天下”等傳統(tǒng)文化沉淀形成的“集體無意識(shí)”始終具有強(qiáng)大制約力。主持人很容易成為百姓心中的明星，以直觀屏幕形象構(gòu)建高尚道德情感及完美人格。后現(xiàn)論家約翰?菲斯克認(rèn)為，這類“流行人物”在媒體世界中體現(xiàn)和激勵(lì)著文化政治。白巖松說過，主持人拼的不是技巧語言形象，拼到最后是人格。
其次要不斷增強(qiáng)播音主持專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。廣泛涉獵人文科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，盡量做到對(duì)某一領(lǐng)域特別了解與熟悉，這是電視頻道專業(yè)化對(duì)主持人的新要求；只有對(duì)某領(lǐng)域認(rèn)知深刻、目光犀利，才能在想象空間里縱橫捭闔，持之有故言之有理，在有限時(shí)間內(nèi)烹古燴今曲盡其妙，觀點(diǎn)新穎獨(dú)到具有文化意義及審美特征。
在電視臺(tái)與高校播音主持專業(yè)供需關(guān)系圖譜中，對(duì)主持人的選擇不再是對(duì)播音主持專業(yè)的認(rèn)同，而是“需要決定身份選擇”游戲規(guī)則的普適意義與價(jià)值認(rèn)同。播音主持專業(yè)教育要未雨綢繆，根據(jù)學(xué)生興趣愛好掌握一門或幾門專業(yè)知識(shí)。其實(shí)就業(yè)難是種假象――電視在三大媒體中占強(qiáng)勢地位，加之現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息需求量大，播音主專業(yè)愈發(fā)充滿生機(jī)和活力?！肮?jié)目主持人不是一個(gè)純粹統(tǒng)一的職業(yè)，而是一個(gè)由多種不同職業(yè)構(gòu)成的工種概念。所謂主持能力，是由職業(yè)的學(xué)識(shí)能力和多種技術(shù)能力多維集束支撐的綜合力?！雹菰诰邆渚C合能力的基礎(chǔ)上掌握某一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的主持人已經(jīng)成為電視行業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。
當(dāng)下我國播音主持專業(yè)教育正逐步從精英轉(zhuǎn)向大眾，隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷完善與成熟，傳媒產(chǎn)業(yè)也從以供給為主導(dǎo)嬗變?yōu)橐孕枨鬄橹鲗?dǎo)，節(jié)目主持人不斷被注入新的內(nèi)涵與價(jià)值訴求。播音主持專業(yè)不可能繼續(xù)“束之高閣”保持神秘，在消費(fèi)社會(huì)語境中逐漸臣服市場力量，講求經(jīng)世致用。只是如何在頻道專業(yè)化的媒體環(huán)境中培養(yǎng)出優(yōu)秀的節(jié)目主持人儼然成為現(xiàn)在高校教育播音主持專業(yè)教育懸而未決的問題。關(guān)鍵是學(xué)生要有危機(jī)感，用新的標(biāo)準(zhǔn)修正和規(guī)范自我，以彌合與需求的罅隙。換句話說，博覽群書圓厚其身，為就業(yè)創(chuàng)造更多的可能性，不失為建構(gòu)主持人身份的有效途徑。
[注釋]
①【德】路易?阿爾都塞著，孟登迎譯.意識(shí)形態(tài)和意識(shí)形態(tài)國家機(jī)器[M].江蘇：南京大學(xué)出版社.2006年版.P106
②【美】詹明信著，陳清僑譯.晚期資本主義的文化邏輯[M].北京：三聯(lián)書店.1997年版.P429
③趙建國.《白謙誠訪談錄》http：///anchor/special/C10554/20040601/101422.shtml.2004年6月1日
④【法】讓-路易？鮑德里亞著，李迅譯.基本電影機(jī)器的意識(shí)形態(tài)效果.外國電影理論文選[M].北京：三聯(lián)書店.2006年版.P482-497
④“意識(shí)形態(tài)腹術(shù)語”特征：意識(shí)形態(tài)并不直接言說或者強(qiáng)制，但實(shí)際上是在不斷地講述和言說，只不過是成功地隱藏起來言說的機(jī)制和行為，成為某種不被感知的言說。
地域化（或方言化）主持人，即電視臺(tái)根據(jù)其最多收視人數(shù)所在地的文化背景打造的對(duì)象化節(jié)目中的主持人，他(她)必須深諳當(dāng)?shù)氐恼Z言與文化，為大多數(shù)受眾的“自己人”。
一、地域化主持人產(chǎn)生的必要（然）性
現(xiàn)已進(jìn)入窄播時(shí)代，受眾已不再是公眾而是分眾，再加之地方電視臺(tái)與央視競爭上天然的劣勢（政策、資金、技術(shù)及人才），地方衛(wèi)視臺(tái)只有走頻道專業(yè)化的道路，如海南的旅游衛(wèi)視，浙江主打文化臺(tái)，湖北主打公益臺(tái)，不一而足。但問題在于，專業(yè)化并不是神丹妙藥，如果沒有自身的原創(chuàng)內(nèi)容，競爭力也是無從談起的。
在市場營銷中，在銷售產(chǎn)品前得確定一個(gè)USP（UniqueSalesPromotion），即賣點(diǎn)。同樣，對(duì)電視節(jié)目來說，也得要有一個(gè)獨(dú)一無二的賣點(diǎn)，才能把節(jié)目賣給受眾，再將受眾賣給廣告主，形成節(jié)目發(fā)展的良性循環(huán)。套用一句俗語來說，就是越是地域的，越是全國的（世界的），也是最有競爭力的。
北師大影視系主任于丹曾與新聞集團(tuán)的一個(gè)副總交談，對(duì)方說如果國內(nèi)的節(jié)目是大、小土豆的話，那么他們帶來的將是香蕉、蘋果。①從這個(gè)意義上說，國內(nèi)受眾的很多需求尚在潛意識(shí)中，等待有人去開掘。所以地方電視全可以“靠山吃山”，以先進(jìn)的節(jié)目創(chuàng)制理念打造出獨(dú)我的節(jié)目。
從我國現(xiàn)行政策來說，節(jié)目創(chuàng)制的活動(dòng)范圍是很大（方言化節(jié)目做新聞節(jié)目，也可做綜藝節(jié)目，談話節(jié)目），只要主持人在語言的使用把握好一個(gè)度，必然會(huì)給“百花齊放，百家爭鳴”一個(gè)好的注角。
我們知道，中華文化博大精深，語言的奇葩也是舉不勝舉，它們組成了中國話語的大花園。雖然全國都在推行普通話，但非主流語言也不能人為地扼殺掉。正如對(duì)廣東人來說，沒有哪一種語言會(huì)比粵語更親切。所以我們可以看到央視、廣東衛(wèi)視在當(dāng)?shù)氐氖找暰骄场?/p>
對(duì)于各省市電視臺(tái)（特別是地面臺(tái)）的受眾來說，他們不希望它們辦得像央視的堂弟似的，他們需要的是接近性，這種地域性的欣賞趣味里，對(duì)語言的需求也是不言而喻的。
地域性節(jié)目的產(chǎn)生與促進(jìn)不可避免，而操持地方言語的地域化主持人正好成了特定區(qū)域文化的傳播者，也是在主持人模式化現(xiàn)實(shí)中沖出的一條生機(jī)之路，也才有最大可能達(dá)到喻國明教授所說的不可替代性，導(dǎo)引出必看性。我自己存在的、現(xiàn)實(shí)的意識(shí)?！Z言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。觀念不能離開語言而存在。②
二、地域化節(jié)目主持人的可行性
語言和意識(shí)具有同樣長久的歷史；語言是一種實(shí)踐的，既為別人存在并僅僅因此也為
從這個(gè)意義上說，語言是操持者所在地文化的重要載體，而作為流傳時(shí)間最長、使用頻率最高的口頭語言更是獨(dú)樹一幟的，具有獨(dú)一的標(biāo)識(shí)性。
這就要求我們的電視工作者不能無視這一文化載體的存在，并為對(duì)她的傳承做出力所能及的貢獻(xiàn)，而不是機(jī)械地理解《通用語言文字法》中第十二條：“廣播電臺(tái)、電視臺(tái)普通話為基本的播音用語”，將普通話奉為唯一用語。正如媒體近年來大力呼吁拯救湖南“女書”一樣，有意識(shí)地存留和運(yùn)用地方語言，就是對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。
在另一方面，我國一些地域的常住居民一生中沒離開過自己所在省、市，即便偶爾有國內(nèi)游或出境游，他們最關(guān)注、感到最親切的還是自己生活的物質(zhì)、文化環(huán)境（即文化認(rèn)同感）。因此，原汁原味的新聞、綜藝節(jié)目會(huì)給人以“自己人”效應(yīng)，以喜聞樂見的形式實(shí)現(xiàn)軟性題材的強(qiáng)效傳播。
地域化節(jié)目主持人正是充當(dāng)了地域文化傳播的使者，成為節(jié)目品牌的締造者和名片。
我們看到，作為中國北方方言中獨(dú)特一支的四川話在四川盆地具有的蓬勃的生命力。前幾年風(fēng)靡全國的渝劇《傻兒師長》系列、《山城棒棒軍》等充分彰顯了四川、重慶一帶語言的異質(zhì)性與活性。重慶電視臺(tái)現(xiàn)在定期制作、播出的方言專題節(jié)目《霧都夜話》在當(dāng)?shù)厥找暵蕵O高，這檔節(jié)目用重慶話道家長里短，并張揚(yáng)新風(fēng)尚，用樸實(shí)的外殼展現(xiàn)原汁原味的新生活。
同樣我們在北京電視臺(tái)1998年3月5日開播的“元元說話”節(jié)目及后來的《第七日》節(jié)目中，我們可以看出主持人的平民化視角，講實(shí)話，說直話，說一針見血的話，說老百姓的心里話。③
三、地域化節(jié)目主持人的素質(zhì)要求
地域化節(jié)目既然要成為省市電視一無二的名片，必然要辦出檔次、辦出特色，而節(jié)目主持人就不僅僅是一個(gè)鏡頭前照本宣科的符號(hào)，而應(yīng)是活生生的，具有良好綜合能力的人。
1、首要的是社會(huì)閱歷豐富的人。
美國傳播學(xué)者們對(duì)美國三大商業(yè)電視網(wǎng)（CBS、NBC、ABC）歷任晚間新聞節(jié)目主持人年齡考察得出結(jié)論：43歲被稱為是主持人的“黃金年齡”——成熟、穩(wěn)重、權(quán)威和男性魅力，容易贏得人們的好感和信任。④這個(gè)判斷是對(duì)新聞節(jié)目主持人的，同時(shí)，富有新聞工作經(jīng)驗(yàn)的主持人有助于體現(xiàn)電臺(tái)、電視臺(tái)新聞的品格和特質(zhì)。其實(shí)這都是在強(qiáng)調(diào)主持人的社會(huì)閱歷。落實(shí)到地域化節(jié)目主持人，那就是：要有在當(dāng)?shù)剌^長時(shí)間的居留，深諳民眾的普遍心理（如好惡、價(jià)值取向、生活習(xí)慣等）。——這是得到認(rèn)可的第一前提。
2、人文化
針對(duì)當(dāng)前節(jié)目主持人的一式化，平板化，倡導(dǎo)用人文精神支撐的主持人顯現(xiàn)熒屏實(shí)在是大勢所趨，再加之地域化節(jié)目在很大程度上是打“文化牌”，因而這一點(diǎn)也成為21世紀(jì)主持人的“新標(biāo)高”之一（吳郁語）。
另一方面，地方電視臺(tái)理應(yīng)成為當(dāng)?shù)氐闹髁髅襟w，既然是主流，不應(yīng)是“沙漠中的布道者”，它期求的是相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)接觸規(guī)模和人群覆蓋密度。不能設(shè)想，一個(gè)不被市場所接受的、發(fā)行量和收視率極度萎縮的媒體可以稱得上所謂的主流媒體。⑤
現(xiàn)實(shí)處境與前景展望在召喚人文化節(jié)目及其主持人。而有人文意識(shí)的主持人“一如既往地關(guān)注人的命運(yùn)，關(guān)注人的生存情態(tài)，關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系?！雹拚缬鲊髟谡劶白鰧W(xué)問時(shí)所說的，“最重要的是一種俯仰天地的境界，一種悲天憫人的情懷，一種大徹大悟的智慧。”⑦
試想想，以作學(xué)問的姿態(tài)去做節(jié)目，會(huì)做不好嗎？
3、良好的職業(yè)素養(yǎng)
如果把地域化節(jié)目作為一個(gè)產(chǎn)品的話，那么其主持人就是生產(chǎn)線上的工人和監(jiān)工，也就是不只負(fù)責(zé)節(jié)目的生產(chǎn)過程，還要參與產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督。而要做到這一點(diǎn)，主持人必需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，也是專業(yè)化程度高。
現(xiàn)在粗制濫造的節(jié)目不是太少，而是太多，因此主持人必須要有“精益求精”的勇氣與志向，從選題的策劃、實(shí)施，播出控制及反饋，都應(yīng)有主持人的關(guān)照。只好這樣，地域化節(jié)目的質(zhì)量才有保障，其可持續(xù)發(fā)展才有希望。
四、地域化節(jié)目主持人的主持類型
從實(shí)踐中來說，地域化節(jié)目的類型可以多樣化，如新聞節(jié)目、文藝節(jié)目和談話節(jié)目等。
1、新聞?lì)惞?jié)目
以方言來主持新聞節(jié)目自有其特有的風(fēng)味在里邊，但并不是所有的新聞節(jié)目都適于這種方式。相對(duì)而言，地方新聞聯(lián)播或政治新聞都不宜用方言，因?yàn)樗械K于其嚴(yán)肅性。
社會(huì)新聞節(jié)目（專題）、娛樂新聞節(jié)目及對(duì)農(nóng)村廣播節(jié)目比較適于用方言來主持?，F(xiàn)在，鳳凰衛(wèi)視《媒體大拼盤》節(jié)目主打即為社會(huì)、娛樂新聞，其中，有一節(jié)為“我來說新聞”，每天由不同省份的人以當(dāng)?shù)胤窖詠聿バ侣剺?biāo)題，這既是增強(qiáng)受眾主動(dòng)性所在，又可通過語言這種方式來了解中華之博大文化。但基于鳳凰衛(wèi)視的廣播全球性，在語言上不可能走得更遠(yuǎn)，不同的方言成了節(jié)目的裝飾。對(duì)于如湖南衛(wèi)視《鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)》，如果李兵用湖南話廣播的話，這個(gè)節(jié)目的對(duì)象性顯然會(huì)更強(qiáng)，老百姓也會(huì)覺得更親切。
2、文藝類節(jié)目
以方言來表現(xiàn)地域文化是最貼切不過，正如用安徽話來做黃梅戲的專題，用蘇州話來串講蘇州評(píng)彈，用四川話來講三峽風(fēng)情。但這對(duì)文藝節(jié)目的內(nèi)容有一定要求，即主題為所在地的文化活動(dòng)、動(dòng)態(tài)及人物、成績等。其實(shí)對(duì)于流傳于民間的一些文藝樣式，我們開掘得不夠，如陜西的秦腔，湖北的梆子戲等等，電視媒體理應(yīng)給予它們以傳播的舞臺(tái)，讓更多的人來關(guān)注它，愛護(hù)它，并發(fā)揚(yáng)它。
3、TALKSHOW
對(duì)電視主持人來說，聲音是他（她）的思想的載體，其重要性超過了他的外型。白巖松認(rèn)為：中國的主持人分為兩個(gè)陣營：一曰司儀型，一曰思想型。后者在實(shí)現(xiàn)著對(duì)社會(huì)個(gè)性化的觀察，大致經(jīng)歷了從記者到主持人再到評(píng)論員（思想型主持人）的過程。⑧地域化節(jié)目主持人是思想者，他的核心競爭力在于他對(duì)問題或事件深遂的思考。就像那威在鳳凰衛(wèi)視作的個(gè)性化節(jié)目《說吧》一樣，地域化節(jié)目主持人在脫口秀里可以找到充分發(fā)揮的舞臺(tái)，他(她)憑借語言的利器獨(dú)自說話，或者和嘉賓們說話，不斷地把思想的火花通過口表述出來。在這樣的談話節(jié)目中，可以談世間真情，可以談國家大事，也可以談社會(huì)熱點(diǎn)。節(jié)目的內(nèi)核在于能發(fā)他人不能發(fā)之言，發(fā)觀眾想發(fā)之言。
五、地域化節(jié)目需注意的問題
1、關(guān)于兩個(gè)版本的制作
地域化節(jié)目雖然只在當(dāng)?shù)貜V播，但也不排除在衛(wèi)視上播出，所以對(duì)制作版本有一定的要求，地方臺(tái)可以在一月里選擇一期制作成普通話版本，上星播出，主持人的解說配上普通話，對(duì)參與者的方言部分配上字幕。
2、語言的精煉
節(jié)目主持人在使用方言時(shí)要時(shí)刻提醒自己要以審美的姿態(tài)來使用口頭語言，嚴(yán)防語言的粗鄙化，要著力發(fā)掘老百姓生活中常用的、鮮活的語言，力求在使用上“與時(shí)俱進(jìn)”，在反映群眾現(xiàn)實(shí)生活上做到切近時(shí)代脈搏。
3、節(jié)目數(shù)量及播出時(shí)間
地域化節(jié)目不宜過多，對(duì)除社會(huì)新聞可作日播外，其他的如脫口秀和綜藝節(jié)目可作周播或月播計(jì)。
在時(shí)間安排上，晚間七點(diǎn)十分左右播出為宜，因?yàn)槠鋾r(shí)正是換臺(tái)高峰期，地域化節(jié)目的接近性優(yōu)勢可以奪取觀眾的注意力。
4、自產(chǎn)與他產(chǎn)
要制作質(zhì)量上乘的地域化節(jié)目，電視臺(tái)沒有一個(gè)好的團(tuán)體是不太可能的，以主持人為主導(dǎo)的制作隊(duì)伍應(yīng)挑起大梁，至少生產(chǎn)一年總播出節(jié)目的八成左右，其余二成可由社會(huì)制作機(jī)構(gòu)（公司）操作。另外，地方電視臺(tái)可與市、區(qū)（縣）文化局（館）等文化部門密切聯(lián)系，讓其報(bào)送選題，聯(lián)合制作具有濃郁地方風(fēng)情的綜藝節(jié)目。
前面提到的北京電視臺(tái)《第七日》節(jié)目主持人元元“從小在北京四合院里長大，她特別喜歡北京，雖然空氣臟了些。她沒有去更大的電視臺(tái)讓更多觀眾知道她的想法。她享受跟老百姓的交流，愿意作個(gè)跟他們說說每周發(fā)生了些什么事的女孩子”⑨。其實(shí)對(duì)于大多數(shù)節(jié)目主持人來說，他們的大半生都是在一個(gè)城市里為老百姓服務(wù)，優(yōu)秀的他們一不留神就成了某地的一張名片。從這個(gè)角度來看，如果地域化節(jié)目的勃興能夠鑄就金牌主持人，這無論對(duì)于主持人自己，還是對(duì)于地方電視臺(tái)，這都該是多大的榮譽(yù)。
注釋：
①于丹于2002年10月23日下午應(yīng)北京廣播學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院邀請所作講座：《新聞?lì)惞?jié)目的采訪與主持》)
②《馬克思恩格斯論文學(xué)與藝術(shù)》人民文學(xué)出版社1982年版，P69---72
③白謙誠、原默：《中國主持人20年》，中國廣播電視學(xué)刊2000.12，P53
④任玉清：《從克郎凱特、拉瑟看中國節(jié)目主持人的發(fā)展方向》，中國廣播電視學(xué)刊2000.12，P55
⑤喻國明：《中國媒介產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來趨勢》，中國人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.1，P9
⑥吳郁：《21世紀(jì)主持人的新標(biāo)高》，《現(xiàn)代傳播》2001年第1期P77
⑦喻國明：《關(guān)于傳播研究的若干斷想》,《現(xiàn)代傳播》2002.1，P10
為此，我校根據(jù)太教研字(**)2號(hào)文件，對(duì)教學(xué)系列達(dá)標(biāo)開展情況進(jìn)行評(píng)估，太教研字(**)3號(hào)文件，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)教學(xué)管理情況進(jìn)行評(píng)估，太教研字(2**)1號(hào)文件，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，太教辦《**年度全旗教育工作督查要點(diǎn)》的通知精神，年初制定了我校各項(xiàng)工作計(jì)劃．方案，確保了**年教育教學(xué)工作的有序漸進(jìn)的開展，現(xiàn)將具體開展情況自查如下，誠望各位領(lǐng)導(dǎo)復(fù)查并提出寶貴意見。
基本情況(見簡介)
工作自查情況
一．教學(xué)管理
(一)．管理工作。
根據(jù)上級(jí)指示結(jié)合本校實(shí)際及特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)用的制定了：
1．學(xué)年．學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃和各項(xiàng)活動(dòng)課計(jì)劃．記錄和總結(jié)。
教師目標(biāo)管理考核細(xì)則和獎(jiǎng)懲辦法，并認(rèn)真執(zhí)行。
有教學(xué)各環(huán)節(jié)(備．講．輔．批．考)的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行良好。
有教學(xué)效果反饋矯正措施并有效實(shí)施。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)制度等。
(二)課程計(jì)劃
按課時(shí)方案要求，開足開全課程．課時(shí)。
能按課程．課時(shí)的任務(wù)認(rèn)真．細(xì)致地完成。
(三)活動(dòng)課情況
1．我校以貫徹體育．衛(wèi)生工作《條例》為核心，以落實(shí)《課程方案》為中心，以實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好“體．衛(wèi)．藝．勞”為目標(biāo)認(rèn)真開展“**”工程。
2．成立了以校長為組長的“**”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，以骨干帶頭人為組長，音．體．美專職教師及少先大隊(duì)輔導(dǎo)員為成員的“體．衛(wèi)．藝教科研組，做到有人抓有人管。
3．制定了各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)劃．計(jì)劃．教案并認(rèn)真實(shí)施，詳實(shí)考核．記錄。
4．在完成每周二活動(dòng)外，結(jié)合本校師資水平，學(xué)生素質(zhì)．年齡特點(diǎn)．性別差異有組織有計(jì)劃地組建了體操隊(duì)．儀仗隊(duì)．鼓樂隊(duì)．武術(shù)隊(duì)．擊劍隊(duì)．花棒隊(duì)．秧歌隊(duì)．足球隊(duì)．排球隊(duì)．籃球隊(duì)．乓乒球隊(duì)．羽毛球隊(duì)．歌舞隊(duì)．繪畫組．書法組．棋類組．踢毪組．氣象觀測組．種植養(yǎng)殖組．科技制作組．童之聲播音組．小記者團(tuán)．校之光編播組．讀報(bào)組等近三十種學(xué)生團(tuán)體組織。同時(shí)學(xué)校成立了體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)．藝術(shù)隊(duì)，并都能各自定期不定期開展豐富多彩的活動(dòng)。
5．這些隊(duì)(組)都能在指導(dǎo)老師的組織指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，全員參與(×××)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣，施展才能提供了多種場所與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性．積極性和創(chuàng)造性。
(四)．教師教學(xué)工作積極性的調(diào)動(dòng)。
我校領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則．齊心協(xié)力，務(wù)實(shí)創(chuàng)新．廉潔治校，平易近人．尊敬愛護(hù)師生，共謀發(fā)展．共求進(jìn)步，共同完成教學(xué)任務(wù)。所以領(lǐng)導(dǎo)．教師始終心往一處想，勁往一處使，為興盛小學(xué)的興盛而負(fù)重進(jìn)取，×××的教師干的舒心，干的有勁。
二．教研教改．基本功訓(xùn)練。<>(一)．教師集體備課．說課。
按照“教學(xué)系列達(dá)標(biāo)”的實(shí)施方案，我校加強(qiáng)對(duì)備課評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求。特別是對(duì)集體備課，各科教研組分別制定了集體備課的計(jì)劃和要求，每學(xué)期按計(jì)劃的時(shí)間．內(nèi)容有效地開展3－×××次。
(二)．教師相互聽課．講觀摩課情況。
全?？迫卫蠋熋咳酥辽倩ハ嗦?0節(jié)課。每學(xué)期×××的專任教師參加各學(xué)科10節(jié)以上教學(xué)觀摩課且都有記錄。其中，校長．副校長．教務(wù)主任聽課平均在50節(jié)以上，每節(jié)課后都有明確．客觀的講評(píng)。
(三)．骨干教師的評(píng)選與培訓(xùn)。
為了培養(yǎng)一大批骨干教師．學(xué)科帶頭人，起到以點(diǎn)帶面，全面提高的目的，我校每年都制定培訓(xùn)計(jì)劃，采取走出走，請進(jìn)來的辦法培養(yǎng)各級(jí)教學(xué)能手或優(yōu)質(zhì)課教師。2**年我校在旗教研部領(lǐng)導(dǎo)的抽查聽課中評(píng)出了張艷全．段麗娜兩名優(yōu)質(zhì)課教師。**年我校自然教師李全在參加盟小學(xué)自然課實(shí)驗(yàn)論文評(píng)選及實(shí)驗(yàn)操做競賽中獲一等獎(jiǎng)。今年我校全員聽課中選出張艷全．段麗娜．劉愛霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十幾名優(yōu)質(zhì)課教師并為全體教師作觀摩課。
(四)．教學(xué)論文及總結(jié)的撰寫。
為了使資源共享，提高全體教師的教學(xué)科研能力，學(xué)校要求每名教師每學(xué)期都至少撰寫1－2篇教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本學(xué)期撰寫論文或總結(jié)48篇，超出專任教師數(shù)15篇，近兩年在教育科學(xué)出版社出版的《科技．教育論文精選》，《中國教育教研科研雜志》等刊物上×××余篇。
(五)．教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
我校提倡每個(gè)學(xué)科組都要搞教改科研項(xiàng)目，讓教師們知道現(xiàn)在只會(huì)教書不會(huì)搞學(xué)科研究不是一個(gè)合格的教師。為此我校2**年起承擔(dān)了旗教研部語文．?dāng)?shù)學(xué)兩項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題。**年我校各科教研組都承擔(dān)了校級(jí)教改實(shí)驗(yàn)課題，收到了很好的效果。
(六)．教師基本功訓(xùn)練。
打鐵先需自身硬，提高教學(xué)效果教師是關(guān)鍵。我校首先提高教師最基本的素質(zhì)，制定了基本功訓(xùn)練計(jì)劃及要求：1．粉筆字天天練，辦公室建了粉筆字展示園地，定期書寫不同內(nèi)空的字展；(如誠諾版．挑戰(zhàn)版等)2．鋼筆字天天練，教務(wù)處負(fù)責(zé)打分；3．簡筆畫訓(xùn)練每周2幅而且是統(tǒng)一圖畫本，基本功訓(xùn)練做到平時(shí)訓(xùn)練，年終設(shè)獎(jiǎng)比武，評(píng)出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)；4．普通話時(shí)時(shí)講，特別要求講課與學(xué)生對(duì)話必須用普通話。
三．教學(xué)效果。
(一)．學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
1－2年級(jí)優(yōu)秀率(90分)×××，及格率×××。
3年級(jí)優(yōu)秀率(85分)×××，及格率×××。
4－5的優(yōu)秀率(80分)×××。及格率×××。
6年級(jí)在參加全旗六年制升學(xué)考試中全旗語文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，數(shù)學(xué)全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。
體育達(dá)標(biāo)率×××。
(二)．學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展。
我校“體．衛(wèi)．藝”教研組積極．踴躍參加組織×××以上的學(xué)生參加各級(jí)各類舉辦的音．體．美．勞及科技活動(dòng)和學(xué)科興趣小組活動(dòng)的競賽。美術(shù)組組織全校學(xué)生參加全國美術(shù)書法繪畫中×××名同學(xué)分別在第四屆少兒書畫大賽中王永霞．苗延慶同學(xué)獲二．三等獎(jiǎng)；郝玉佩．徐樹麗．牛若男．張慧媛同學(xué)分別獲全國第五屆少兒繪畫金．銀．銅．銅獎(jiǎng)；李寧．趙帥二同學(xué)獲中．美少年兒童環(huán)境美術(shù)書法競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)我校英語教學(xué)開設(shè)早效果好。**年我校參加教研部組織的英語奧林匹克競賽中有×××名學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)既飓@獎(jiǎng)人數(shù)的×××。培養(yǎng)興趣,發(fā)揮特長以成為我校的傳統(tǒng)，我校的辦學(xué)特色。>(三)．學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。
我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極開展寓教于樂的課外活動(dòng)，×××的學(xué)生增強(qiáng)了熱愛校園，熱愛班級(jí)，愛戴老師，主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)心情愉快活動(dòng)的氛圍，好好學(xué)習(xí)，天天向上的思想。
(四)．學(xué)生思想品德的開展．
我校一直以德育為首，教學(xué)為主，面向全體，注重基礎(chǔ)，發(fā)展特長，加強(qiáng)長規(guī)的辦學(xué)思想。因此把德育教育即小學(xué)生思想品德教育滲透到各學(xué)科教育當(dāng)中。每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生開展品德評(píng)價(jià)活動(dòng)，它包括操行評(píng)定和思想品德考核兩方面。評(píng)定根據(jù)《小學(xué)生德育綱要》．《小學(xué)生守則》．《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，采取個(gè)人．集體和各科教師評(píng)定(含校外表現(xiàn))，最后由班任寫出評(píng)語，記入學(xué)生《素質(zhì)報(bào)告冊》上，通知本人和家長，從而使我校學(xué)生品德優(yōu)秀率達(dá)×××以上。
四．存在的問題。
通過細(xì)致認(rèn)真的自查后，我們對(duì)全體師生踏踏實(shí)實(shí)．兢兢業(yè)業(yè)地按照上級(jí)及學(xué)校的要求所做的工作給予肯定，對(duì)所取得的成績感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改進(jìn)，繼續(xù)完成。
對(duì)骨干教師的培訓(xùn)需要加強(qiáng)。
幾年來，我校只推出了旗級(jí)教學(xué)能手，優(yōu)質(zhì)課教師，尚未培養(yǎng)出盟．自治區(qū)級(jí)能手，要近快培養(yǎng)出來。
自治區(qū)以上量少。
由于我校教師撰寫論文時(shí)間較晚，沒有很好地研究，的理論知識(shí)水平，只限于搞好校本學(xué)科論文的撰寫，而沒重視向上級(jí)教育出版社投稿發(fā)表，明年定將提高。
教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目級(jí)別低。
