發(fā)布時(shí)間：2022-11-18 00:30:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的普通化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，我國大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)將呈現(xiàn)六大變化趨勢(shì):應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率降低，在主勞動(dòng)力市場(chǎng)的失業(yè)率呈上升趨勢(shì);工資水平總體呈下降趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)地位相襯降低;獲得“好工作”的機(jī)會(huì)趨于減少，“高學(xué)歷低用”者比例增大;找尋工作的時(shí)間延長，“摩擦性失業(yè)”與結(jié)構(gòu)性失業(yè)并存;在“先就業(yè)、再擇業(yè)”意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，在就業(yè)市場(chǎng)上的誠信度可能下降;供需雙方趨于理性，復(fù)合型人才走俏。
所謂大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)就是指大學(xué)畢業(yè)生供求雙方在勞動(dòng)使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓與受讓上達(dá)成一系列合約的總和。這種轉(zhuǎn)讓與受讓是完全自愿的一種交換活動(dòng)反映了以勞動(dòng)交換合約為基礎(chǔ)的大學(xué)畢業(yè)生供給與需求之間的關(guān)系它是整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要組成部分。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)將呈現(xiàn)以下六大趨勢(shì):
一、應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率降低.在主勞動(dòng)力市場(chǎng)的失業(yè)率呈上升趨勢(shì)
其主要依據(jù)是勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論.該理論將整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為性質(zhì)不同的兩部分:主勞動(dòng)力市場(chǎng)(themaryseg-ment)和次勞動(dòng)力市場(chǎng)(thesecondarysegment)。在主勞動(dòng)力市場(chǎng).工作穩(wěn)定、收入高工作條件和福利待遇好個(gè)人升遷發(fā)展的機(jī)會(huì)多;而在次勞動(dòng)力市場(chǎng).則是工資低、工作條件差且工作不穩(wěn)定。勞動(dòng)力市場(chǎng)分割.造成勞動(dòng)者在主次勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的流動(dòng)障礙。這是因?yàn)?一方面.盡管在次勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者對(duì)工作滿意度低.歸屬感弱.工作變換次數(shù)多.但他們很難直接進(jìn)入主勞動(dòng)力市場(chǎng)。另一方面.盡管主勞動(dòng)力市場(chǎng)中的失業(yè)者可以較容易地在次勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè).但由于在兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)所得利益的差距.且一旦在次勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)便難以再返回主勞動(dòng)力市場(chǎng).于是主勞動(dòng)力市場(chǎng)的失業(yè)者寧愿失業(yè)也不愿意在次勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。根據(jù)這種理論.普通高校連年擴(kuò)招.在使勞動(dòng)者整體素質(zhì)普遍提高的同時(shí).也導(dǎo)致了畢業(yè)生在主勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)機(jī)會(huì)的減少加之畢業(yè)生不愿意到次勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)加速了畢業(yè)生在主勞動(dòng)力市場(chǎng)失業(yè)率的上升。近6年中國大學(xué)生的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果預(yù)示著這一趨勢(shì)。
二、應(yīng)屆畢業(yè)生的工資水平總體上呈下降趨勢(shì).經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)降低
其基本依據(jù)是勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)的一般規(guī)律該規(guī)律表明:由于勞動(dòng)力市場(chǎng)的特殊性.勞動(dòng)力進(jìn)入市場(chǎng)后.供需雙方勞動(dòng)使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓過程，也就是勞動(dòng)力資源重新配置的過程，這種配置是通過價(jià)格引導(dǎo)而自發(fā)實(shí)現(xiàn)的。勞動(dòng)者在向社會(huì)提供勞動(dòng)的同時(shí)從社會(huì)得到相應(yīng)的報(bào)酬由于工資是所有報(bào)酬中最重要最普遍的內(nèi)容所以從這個(gè)意義上說勞動(dòng)力市場(chǎng)的價(jià)格就是勞動(dòng)力供需雙方在勞動(dòng)力買賣過程中所獲得或支付的工資勞動(dòng)力市場(chǎng)的均衡價(jià)格就是勞動(dòng)力供求量相等時(shí)的工資率。勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本功能就是通過這種價(jià)值規(guī)律來引導(dǎo)調(diào)節(jié)、合理配置勞動(dòng)力資源.逐步達(dá)到勞動(dòng)力供求的相對(duì)均衡。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下.勞動(dòng)力資源的合理配置由勞動(dòng)力市場(chǎng)的價(jià)格所決定;反之.其價(jià)格又與勞動(dòng)力供求緊密相聯(lián)。一般情況下(不包括其他因素的影響).如果供大于求由于較易找到所需勞動(dòng)力.工資趨于下降;工資的下降.又會(huì)使得一部分勞動(dòng)力供給減少.需求增加。而供不應(yīng)求時(shí).由于勞動(dòng)力的短缺.工資趨于上升.工資的上升.又會(huì)使得需求減少.供給增加。一直到供求關(guān)系趨于平衡時(shí).價(jià)格相對(duì)均衡.這種運(yùn)動(dòng)才會(huì)逐漸停止。而勞動(dòng)力市場(chǎng)的均衡也正是在這一供求與價(jià)格的變動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。
因此.我們可以得出勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)的一般規(guī)律.即:價(jià)格趨向于勞動(dòng)力供求雙方能夠提供到市場(chǎng)上的數(shù)量相等。均衡價(jià)格決定于勞動(dòng)力供求雙方在市場(chǎng)上的均衡數(shù)量。價(jià)格上升.引起供給增加.需求減少;價(jià)格超過均衡點(diǎn).亦會(huì)引起供給的相對(duì)減少。價(jià)格下降.引起供給減少.需求增加。當(dāng)供給不變時(shí).需求大于供給.引起價(jià)格上升需求小于供給.引起價(jià)格下降。當(dāng)需求不變時(shí)供給大于需求.引起價(jià)格下降;供給小于需求.引起價(jià)格上升。勞動(dòng)力市場(chǎng)正是遵循這一價(jià)格變動(dòng)的一般規(guī)律利用價(jià)格信號(hào)及工資率的引導(dǎo).通過社會(huì)大量的勞動(dòng)使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓與購買使勞動(dòng)力資源在各種用途及各個(gè)部門、企業(yè)之間進(jìn)行配置并使這種配置盡可能地達(dá)到優(yōu)化。這也正是價(jià)值規(guī)律在勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行中最顯著的作用之一。
利用上述規(guī)律.假設(shè)勞動(dòng)力市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的.工資是可以上下波動(dòng)的.不同受教育程度勞動(dòng)者的工資隨勞動(dòng)力市場(chǎng)上該種勞動(dòng)力供求關(guān)系而變化。我們將勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者歸為兩大類:受過高等教育者和沒有受過高等教育者.根據(jù)該規(guī)律便會(huì)有以下推論;如果高等教育規(guī)模擴(kuò)大受過高等教育的畢業(yè)生數(shù)量增加.供給較之以往更加充分畢業(yè)生的工資水平總體上就會(huì)下降。然而大量事實(shí)告訴我們.與多數(shù)國家的歷史和現(xiàn)實(shí)一樣高等教育畢業(yè)生比其他層次教育畢業(yè)生具有相對(duì)低的失業(yè)率相對(duì)高的工資收入以及獲得高社會(huì)地位的更大可能性。
三、應(yīng)屆畢業(yè)生獲得’‘好工作”的機(jī)會(huì)趨于減少.“高學(xué)歷低用”者比例增大
其主要依據(jù)是篩選理論，該理論認(rèn)為:在勞動(dòng)力市場(chǎng)存在兩支隊(duì)伍:一支為工作隊(duì)伍(JobQueue)，另一支為求職者隊(duì)伍(PersonQueue)。在工作隊(duì)伍中，每一項(xiàng)工作都對(duì)勞動(dòng)者的技能有所要求.位置越靠前，對(duì)勞動(dòng)者的要求越高相應(yīng)地付與他們的工資收入也越高。在求職者隊(duì)伍中，學(xué)歷層次越高，所在位置越靠前，獲得靠前位置工作的可能性也越大。按照該理論，高等教育規(guī)模擴(kuò)大其畢業(yè)生數(shù)量增加，將使高中畢業(yè)生以及其他沒有受過高等教育的勞動(dòng)者在求職者隊(duì)伍中的相對(duì)位置后移，其結(jié)果是使這些人的工資水平下降甚至失業(yè)。由于受教育水平是決定勞動(dòng)者在求職者隊(duì)伍中相對(duì)位置的主要依據(jù)便會(huì)有越來越多的人投資教育，即使是受過高等教育者為了在求職者隊(duì)伍中獲得更有利的位置，也會(huì)繼續(xù)追求更高層次的教育從而使從事各項(xiàng)工作的人員其受教育水平都不斷上升于是便有可能出現(xiàn)“過度教育“和文憑病”等現(xiàn)象。四、應(yīng)屆畢業(yè)生找尋工作的時(shí)間延長.“摩擦性失業(yè)”與結(jié)構(gòu)性失業(yè)并存
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為失業(yè)分為三種:總量失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。其中的摩擦性失業(yè)很多是由于信息不對(duì)稱導(dǎo)致的且多數(shù)是求職者為獲得合意職業(yè)所做出的一種選擇。費(fèi)爾浦斯等經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的“職業(yè)搜尋“理論模型假設(shè):1.勞動(dòng)力市場(chǎng)上的信息是不充分的勞動(dòng)者為了獲得報(bào)酬滿意的工作必須不斷進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)尋找。2.勞動(dòng)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)上尋找工作所花費(fèi)的時(shí)間越長，越有可能獲得一份報(bào)酬高的職業(yè)。3.勞動(dòng)者不在崗位的尋找工作比在崗工作的同時(shí)尋找另一份工作更有效率。4獲取有關(guān)報(bào)酬和工作崗位的信息是要花費(fèi)成本的。根據(jù)上述假設(shè)失業(yè)對(duì)大學(xué)生而言就成為一種必要的’‘投資“?，F(xiàn)實(shí)中在勞動(dòng)力市場(chǎng)上尋找職業(yè)的大學(xué)生并不是為工資水平不斷上升而延長他的搜尋時(shí)間更多的情況是他一開始就有一個(gè)起碼的工資.,L\理價(jià)位’‘(即期望值)當(dāng)用人單位提出的報(bào)酬低于這一價(jià)位時(shí)他寧愿失業(yè)繼續(xù)尋找工作并在搜尋過程中隨時(shí)調(diào)整自己的心理價(jià)位。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生由于對(duì)社會(huì)了解不多尋找理想職業(yè)的期望值往往較高因此”摩擦性失業(yè)’‘人數(shù)有增無減。盡管這種’‘自愿失業(yè)”從理論上來講是求職者根據(jù)其報(bào)酬期望與搜尋職業(yè)成本進(jìn)行核算的個(gè)人選擇和個(gè)人行為是短時(shí)間的、不危及其生計(jì)的但如果這種”摩擦性失業(yè)’‘增長太快也會(huì)增大社會(huì)的不穩(wěn)定性，仍然值得關(guān)注。
與此同時(shí)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的勢(shì)頭開始出現(xiàn)有報(bào)道警示:45%的企業(yè)招不到合適的人50%的人找不到合適的工作“正是這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)的生動(dòng)寫照。
五、在應(yīng)屆畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的誠信度可能下降
中國風(fēng)“網(wǎng)2003年11月12日載文《“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念弊端顯現(xiàn)》指出，近日廣州市一項(xiàng)調(diào)查顯示，應(yīng)屆大學(xué)生在用人單位的”成活率“只有10%o意思是說，有九成應(yīng)屆畢業(yè)生背叛了東家，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生工作一段時(shí)間后很快便流失了，以致一些企業(yè)把錄用應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)成一場(chǎng)賭博。
當(dāng)然面對(duì)越來越大的就業(yè)壓力和擇業(yè)難度加之應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)社會(huì)了解甚少很難一次性地找到真正適合自己的工作崗位，況且他們?cè)谇髮W(xué)期間已經(jīng)付出不菲的經(jīng)濟(jì)代價(jià)無論如何也沒有理由再拖累家庭和父母，需要盡快落實(shí)工作單位這些客觀因素讓他們無暇考慮崗位是否真正適合自己、自己能在某個(gè)崗位上服務(wù)多久。同時(shí)高校為了追求就業(yè)率這塊“金字招牌”也為學(xué)生的“饑不擇食“推波助瀾.其結(jié)果是不少學(xué)生在并不清楚單位究竟是否真正適合自己的情況下，只好無奈地“先進(jìn)去再說‘’。上述主客觀方面的因素致使應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)“的意識(shí)增強(qiáng).臨時(shí)就業(yè)者比例有增長的勢(shì)頭。
先就業(yè)、再擇業(yè)固然有其合理性，但值得注意的是該文同時(shí)提醒:“先就業(yè)、后擇業(yè)的觀點(diǎn)可能影響大學(xué)生的誠信形象。不少應(yīng)屆畢業(yè)生將用人單位作為跳板這是一個(gè)值得注意的現(xiàn)象，它必然使用人單位感到傷心和失落，產(chǎn)生被欺騙和被玩弄的感覺，甚至?xí)破人麄儾捎酶訌?qiáng)有力的自我保護(hù)手段以約束求職者。事實(shí)上有的用人單位干脆拒用應(yīng)屆畢業(yè)生。用人單位把錄用應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)成一場(chǎng)賭博，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來說決不是好兆頭。一旦形成惡性循環(huán)用人單位和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生之間“麻稈打狼—兩頭怕”，不僅影響高等學(xué)校和大學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，也影響人才市場(chǎng)的健康發(fā)展。
六、供需雙方趨于理性.復(fù)合型人才
【關(guān)鍵詞】理科平臺(tái)課 基礎(chǔ)化學(xué) 課程體系
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0066-02
我國高校化學(xué)專業(yè)本科課程體系的基本框架形成于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)借鑒前蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目標(biāo)，構(gòu)建了四大化學(xué)課程體系，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程，實(shí)施專業(yè)教育。近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，對(duì)于大學(xué)化學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括：（1）社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，需要在快速變革下的社會(huì)里具有應(yīng)變能力和高度競(jìng)爭(zhēng)力的人才，國內(nèi)大學(xué)的教育模式發(fā)生了顯著變化；（2）社會(huì)價(jià)值觀的多元化使得教育培養(yǎng)的目標(biāo)開始多元化，從培養(yǎng)專門化學(xué)人才向培養(yǎng)具有化學(xué)背景的高素質(zhì)人才過渡；（3）學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)選擇。學(xué)生已經(jīng)擁有更多選擇課程、選擇專業(yè)甚至選擇院系的自由。
此外，課程結(jié)構(gòu)不盡合理的矛盾也越來越突出。學(xué)科專業(yè)課程中，四大化學(xué)基礎(chǔ)課比重大、學(xué)時(shí)多，內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，造成學(xué)時(shí)浪費(fèi)，導(dǎo)致講的內(nèi)容用不上，要用的內(nèi)容沒有講。同時(shí)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容有交錯(cuò)重疊或銜接不緊密的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課程結(jié)構(gòu)整體功能的發(fā)揮和教學(xué)效果的提高。
在此情況下，國內(nèi)一些實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校，紛紛開展教學(xué)改革，改變?cè)械谋究平虒W(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法方面開展探索，建設(shè)適合大理科模式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程新體系。改革的出發(fā)點(diǎn)都是以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為辦學(xué)方針，充分利用本校學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)和良好的教學(xué)資源，實(shí)踐本科階段低年級(jí)通識(shí)和基礎(chǔ)教育、高年級(jí)寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面發(fā)展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源；同時(shí)也為社會(huì)提供適應(yīng)能力強(qiáng)的本科畢業(yè)生。這其中做得比較好的有北京大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，而北京大學(xué)和南京大學(xué)的理科平臺(tái)課設(shè)置方案又最具有代表性。
一 課程體系概況
北京大學(xué)首先在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班中開設(shè)了理科平臺(tái)課，而南京大學(xué)與此相對(duì)應(yīng)的是理科強(qiáng)化班。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班均是在低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育。一般是在第一學(xué)年設(shè)置大平臺(tái)課程，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)完畢后，在對(duì)自身特點(diǎn)、學(xué)校的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及其他情況有了進(jìn)一步了解后，選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域。第二學(xué)年按模塊設(shè)置核心課程，學(xué)生可以選修數(shù)理類、化學(xué)生物類核心課程。從這一學(xué)年開始，無論是元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班還是理科強(qiáng)化班的學(xué)生，均開始按照各院系的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)，但還歸元培班或強(qiáng)化班管理。從第三學(xué)年開始，學(xué)生分流到各個(gè)院系，這一學(xué)年開設(shè)課程為各個(gè)專業(yè)的核心課程，第四學(xué)年為選修課程、科研訓(xùn)練課程和畢業(yè)論文階段。由此可以看出，改革后課程體系建設(shè)的重心是第一學(xué)年的大平臺(tái)課程。
二 課程體系的設(shè)計(jì)與安排
北京大學(xué)理科平臺(tái)課中的化學(xué)課程為普通化學(xué)原理，課程開設(shè)對(duì)象為化學(xué)、生物、環(huán)境、地礦類專業(yè)方向的學(xué)生（數(shù)學(xué)、物理、信息、力學(xué)與工程專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)）。對(duì)于修化學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生，隨后開設(shè)的主干課程有定量分析、儀器分析、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。從課程內(nèi)容上來講，他們所開設(shè)的平臺(tái)課普通化學(xué)原理類似于傳統(tǒng)授課方式中的無機(jī)化學(xué)（上），但在內(nèi)容處理上又與傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)（上）有較大的區(qū)別。普通化學(xué)原理教材為一冊(cè)，包含的內(nèi)容主要有六部分：（1）物態(tài)（氣體、液體、溶液）；（2）化學(xué)熱力學(xué)初步；（3）化學(xué)動(dòng)力學(xué)初步；（4）溶液化學(xué)（四大平衡）；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和配合物）；
（6）元素化學(xué)導(dǎo)論。
他們?cè)谡n堂教學(xué)中減少了新概念比較少的四大平衡、溶液等部分內(nèi)容，而把更多的時(shí)間放在對(duì)理解化學(xué)原理更為重要且學(xué)生感到比較困難的原理部分，如熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等。雖然這其中也列出了元素化學(xué)部分，但其課時(shí)數(shù)較少，僅僅是對(duì)元素化學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概況介紹，更為詳細(xì)的內(nèi)容放在了化學(xué)學(xué)院開設(shè)的后學(xué)的課程無機(jī)化學(xué)中。這樣的課程設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了普通化學(xué)原理作為理科平臺(tái)課的作用，因?yàn)閷?duì)于非化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，過多地學(xué)習(xí)元素化學(xué)的知識(shí)沒有多大必要。
南京大學(xué)理科平臺(tái)課中的化學(xué)課程為“化學(xué)原理”，從字面意思可以看出，它們與北京大學(xué)一樣，都是著重化學(xué)原理的講授，但課程開設(shè)對(duì)象更廣，包括數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、大氣等專業(yè)方向的學(xué)生。后續(xù)的模塊課程包括有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（上）、譜學(xué)原理、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)（上）、儀器分析實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)為化生大類學(xué)生的必修課程。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（下）和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)（下）為化學(xué)生物大類學(xué)生的選修課程。在通過大理科平臺(tái)課程和化生模塊課程后，專修化學(xué)方向的學(xué)生可以進(jìn)一步修讀材料與結(jié)構(gòu)、結(jié)晶化學(xué)、高分子化學(xué)、高等無機(jī)化學(xué)和高等有機(jī)化學(xué)等化學(xué)專業(yè)核心課程以及其他化學(xué)類選修課程。交叉方向如生物物理方向等在通過平臺(tái)課程后，根據(jù)需要可選修譜學(xué)原理、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的部分課程。
從南京大學(xué)的課程設(shè)計(jì)來看，他們對(duì)原有的化學(xué)課程進(jìn)行了充分的整合和充實(shí)。新設(shè)計(jì)的化學(xué)原理內(nèi)容豐富，包括原無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（化學(xué)分析部分）和物理化學(xué)三門課程的主要內(nèi)容，分上、下兩冊(cè)出版，具體內(nèi)容包括：（1）物態(tài)（氣體、液體、固體）；（2）溶液化學(xué)（四大平衡）及定量分析化學(xué)；（3）熱力學(xué)基礎(chǔ)（包含統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)簡(jiǎn)介）；（4）化學(xué)動(dòng)力學(xué)；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子、分子、晶體和配合物結(jié)構(gòu)）；（6）元素化學(xué)。
由于化學(xué)原理涵蓋的內(nèi)容很多，因此不再開設(shè)后續(xù)課程無機(jī)化學(xué)。這樣設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)有：（1）從基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的總體要求出發(fā)，刪減了原三門課程中的重復(fù)部分和陳舊內(nèi)容，融入了近現(xiàn)代化學(xué)的思想、內(nèi)容和發(fā)展成就，增加了新的涉及學(xué)科前沿的內(nèi)容。（2）該課程及教材的特色是注重全面系統(tǒng)地介紹化學(xué)學(xué)科的基本理論，使一年級(jí)學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域有全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)及其相關(guān)的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）大大縮減學(xué)時(shí)（從原先的240學(xué)時(shí)減至140學(xué)時(shí)），為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保證。（4）配置有系列后續(xù)理論課程，如譜學(xué)原理、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、材料與結(jié)構(gòu)等，構(gòu)成了完整、全新的基礎(chǔ)化學(xué)課程體系。
從兩者的課程設(shè)計(jì)來看，南京大學(xué)的改革更徹底、更完善，課程體系中已經(jīng)完全不見了無機(jī)化學(xué)和定量分析化學(xué)的蹤影。這樣的設(shè)計(jì)既有利也有弊，好處是大大縮減了學(xué)時(shí)，利于教授授課和學(xué)生自學(xué)，不利之處是這樣的課程設(shè)計(jì)極大地增加了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力要求較高。
三 實(shí)施效果
由上不難看出，通過理科平臺(tái)課模式培養(yǎng)出來的學(xué)生將具有知識(shí)面寬、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、對(duì)交叉、邊緣學(xué)科的適應(yīng)性好的特征。學(xué)生有深厚的數(shù)理和化生基礎(chǔ)、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠在不同學(xué)科方向之間作選擇。如物理方向的學(xué)生可以在化學(xué)領(lǐng)域，特別具有向理論化學(xué)、量子化學(xué)等方向發(fā)展的潛力，在物理領(lǐng)域內(nèi)也特別適合在凝聚態(tài)物理的某些方向發(fā)展；化學(xué)方向的學(xué)生也可以在物理、材料、生物、環(huán)境等學(xué)科發(fā)展，成為能適應(yīng)邊緣學(xué)科和很快進(jìn)入學(xué)科前沿的人才。這樣的學(xué)生將來走上科研道路后，與其他學(xué)生相比也將有更為出色的成就。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南京大學(xué)強(qiáng)化班的學(xué)生在研究生階段普遍都有高水平高質(zhì)量的于國內(nèi)外科技期刊。
總之，南京大學(xué)強(qiáng)化班的課程設(shè)計(jì)同北京大學(xué)元培班的課程設(shè)計(jì)相比，向前邁的步子更大，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面更寬。但這種模式的推行至少需要兩個(gè)條件，一是學(xué)校的整體實(shí)力，二是學(xué)生的知識(shí)接受能力及智力水平，正因如此，這種理科平臺(tái)課的人才培養(yǎng)模式在短期內(nèi)還不能在更多的學(xué)校內(nèi)實(shí)行。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2011
隨著現(xiàn)代化教育的深入，大學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生觀察力、實(shí)踐能力、全面發(fā)展具有重要作用，也是科研教學(xué)活動(dòng)的重要方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足于多角度考察方式；實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。對(duì)此，筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；研究分析
根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果提升具有重要作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并做好綜合性研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時(shí)具有較大研究價(jià)值。
1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)
1.1全面性
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機(jī)制備與有機(jī)合成知識(shí)融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測(cè)融合等方法。
1.2研究性
不同實(shí)驗(yàn)中包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立進(jìn)行課題探究，掌握實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性具有重要影響。
1.3創(chuàng)新性
大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項(xiàng)目內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。
2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足
一些院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為有機(jī)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析設(shè)備監(jiān)測(cè)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)科項(xiàng)目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏特點(diǎn)體現(xiàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實(shí)，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。不過在事實(shí)教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。
2.1實(shí)驗(yàn)管理制度問題
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成本投入高于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評(píng)估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制?，F(xiàn)階段多數(shù)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度存在諸多問題，實(shí)驗(yàn)教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)酬得不到有效保證，理論知識(shí)教學(xué)較多而影響實(shí)驗(yàn)管理，造成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)開展下去。
2.2教學(xué)內(nèi)容落后
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問題。通常狀態(tài)下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。
3大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法
3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，在這一過程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究階段，能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學(xué)生完全自主獨(dú)立解決問題，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法與結(jié)論則會(huì)油然而生一種成就、自豪感。這對(duì)化學(xué)知識(shí)深入研究具有重要推動(dòng)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。
3.2提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)⒈粍?dòng)科研學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實(shí)踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與資料搜集，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方案。在其設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運(yùn)用思維得到實(shí)驗(yàn)答案。在這一形式下，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮具有重要作用，提高實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個(gè)將實(shí)踐轉(zhuǎn)變知識(shí)概念的過程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動(dòng)作用。
3.3完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級(jí)學(xué)科操作技能和理論知識(shí)；在其實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)融合過渡至實(shí)驗(yàn)中進(jìn)而解決問題。在其過程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)視角、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識(shí)融入至實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問題，提升了學(xué)生綜合能力。
4結(jié)語
綜合分析，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者著重對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實(shí)踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳肖,熊建文.微信企業(yè)號(hào)支持下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(01).
[2]郭俊青,李佳,呂國偉,王海霞.甲基橙插層水滑石的制備及表征——一個(gè)大學(xué)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].大學(xué)化學(xué),2017(01).
[3]李子強(qiáng),張圓.PBL與異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合模式的建立和應(yīng)用——天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程研究(中旬刊),2017(01).
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的五個(gè)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師將與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的資料和各科實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求傳到網(wǎng)上或開放實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生預(yù)習(xí)參考。鼓勵(lì)學(xué)生積極利用圖書館的電子資源進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中有關(guān)的知識(shí)和儀器使用規(guī)則等都事先了解一下，然后結(jié)合教材中的原理、內(nèi)容及注意事項(xiàng)等寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。檢查環(huán)節(jié)：記錄學(xué)生的考勤，若要請(qǐng)假需要輔導(dǎo)員的批準(zhǔn)才行。但缺席者必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)做完成。通過提問來檢查預(yù)習(xí)情況是否到位。如：預(yù)習(xí)報(bào)告是否缺項(xiàng)；回答提問是否積極等。根據(jù)預(yù)習(xí)情況教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟。監(jiān)控環(huán)節(jié)：嚴(yán)格規(guī)范操作與實(shí)驗(yàn)記錄，教師積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，及時(shí)與學(xué)生共同探討遇到的問題，注重提高學(xué)生的綜合能力和探索求實(shí)的精神。驗(yàn)收環(huán)節(jié)：教師審核實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；檢查儀器設(shè)備使用及記錄情況。利于培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?？荚u(píng)環(huán)節(jié)：包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱和實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定。批閱報(bào)告時(shí)注重報(bào)告的規(guī)范性與完整性，對(duì)實(shí)驗(yàn)與報(bào)告中普遍存在的問題，課后安排集中講評(píng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括8項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)前需完成五項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（簡(jiǎn)示）、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（包括第一次使用的儀器，操作要注意處詳細(xì)寫在報(bào)告上）、實(shí)驗(yàn)記錄表格（事先擬定好）。實(shí)驗(yàn)后可完成三項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、思考題解、實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)和建議（根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況當(dāng)場(chǎng)或帶回去完成）。評(píng)定成績時(shí)要結(jié)合預(yù)習(xí)、操作和報(bào)告等項(xiàng)按一定比例綜合評(píng)定。到目前為止，已有六屆學(xué)生開始了實(shí)行新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐活動(dòng)。2007年教育部對(duì)本科教學(xué)水平評(píng)估中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試，被抽測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀率達(dá)85％，顯現(xiàn)出新模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的科學(xué)性及對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。
教研促進(jìn)教學(xué)效果顯著
我們?cè)趲Ш脤?shí)驗(yàn)課的同時(shí)，積極探索先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟改進(jìn)。制作的4套多媒體課件如下：《混合堿的pH滴定實(shí)驗(yàn)》的VCD實(shí)驗(yàn)教學(xué)光盤，《乙酸乙酯的皂化》實(shí)驗(yàn)演示，《飽和蒸汽壓的測(cè)定》實(shí)驗(yàn)的多媒體課件和《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)》軟件。該實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)在我校相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中廣泛應(yīng)用。在2007年12月教育部專家觀摩的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們使用該系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，效果良好。本組研制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件都結(jié)合教學(xué)已傳到了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課堂或加入了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，《無機(jī)及分析化學(xué)》和《普通化學(xué)》，《物理化學(xué)》等院級(jí)優(yōu)秀或精品課程建設(shè)內(nèi)容里，讓學(xué)生通過觀看錄像或動(dòng)畫，更直觀的了解和熟悉實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)。在促進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)課程的改革與建設(shè)研究和提升基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量中起到了重要的作用。本課程組近五年發(fā)表了教研論文共6篇［3－8］，教研獲獎(jiǎng)情況共8項(xiàng)（省級(jí)4項(xiàng)，院級(jí)4項(xiàng)），承擔(dān)的教研項(xiàng)目共16項(xiàng)（省級(jí)4項(xiàng)，院級(jí)12項(xiàng)）。總之，本課程組緊密結(jié)合了新形勢(shì)下土建類學(xué)科的行業(yè)特色，構(gòu)建了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理，編寫與修訂了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，研制了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件和數(shù)據(jù)處理軟件等，新建了實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)，推動(dòng)了我院的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，促進(jìn)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究工作的深入開展。也為應(yīng)用型專業(yè)類院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的深入開展，積累了一些可參考的經(jīng)驗(yàn)。
作者：徐玲 王穎 胡寒梅 吳世彪 張璟焱 劉瑾 單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識(shí)和理論，了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實(shí)基礎(chǔ)理論的高級(jí)人才，尤其針對(duì)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。
目前電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時(shí)該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識(shí)缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對(duì)單一，結(jié)構(gòu)層次簡(jiǎn)單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補(bǔ)充相關(guān)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對(duì)我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點(diǎn)和能量變化的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時(shí)聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡(jiǎn)明、聯(lián)系實(shí)際、突出重點(diǎn)的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員認(rèn)真研究本項(xiàng)目，結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機(jī)化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機(jī)物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實(shí)例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點(diǎn)，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展
以反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識(shí)理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對(duì)策等，同時(shí)補(bǔ)充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。
3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習(xí)題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
5.學(xué)生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實(shí)際工程、建設(shè)項(xiàng)目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項(xiàng)目支持，特此感謝。
參考文獻(xiàn)
[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào) No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
[3] 李海艷. 工程化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐探討 [J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 No.11，2011
[4] 樊華，鄧健. 工程化學(xué)多媒體教學(xué)課件的研制與實(shí)踐[J]. 【摘要】《現(xiàn)代工程化學(xué)》是針對(duì)我校電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，本文詳盡闡述了《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材建設(shè)的目的意義、鮮明特色、具體方案、創(chuàng)新性及學(xué)生受益情況分析。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識(shí)和理論，了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實(shí)基礎(chǔ)理論的高級(jí)人才，尤其針對(duì)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。
目前電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時(shí)該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識(shí)缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對(duì)單一，結(jié)構(gòu)層次簡(jiǎn)單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補(bǔ)充相關(guān)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對(duì)我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點(diǎn)和能量變化的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時(shí)聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡(jiǎn)明、聯(lián)系實(shí)際、突出重點(diǎn)的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員認(rèn)真研究本項(xiàng)目，結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機(jī)化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機(jī)物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實(shí)例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點(diǎn)，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展
以反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識(shí)理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對(duì)策等，同時(shí)補(bǔ)充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。
3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習(xí)題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
5.學(xué)生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實(shí)際工程、建設(shè)項(xiàng)目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項(xiàng)目支持，特此感謝。
參考文獻(xiàn)
[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào) No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
市場(chǎng)是技術(shù)的最直接推動(dòng)力，這句話放在問題上同樣也適用。在各位“毒師”的背后，是美國泛濫的新一波勢(shì)頭正在襲來。
和世界上絕大多數(shù)國家一樣，甲基苯丙胺（冰毒）在美國是被法律明文查禁的，任何人未經(jīng)批準(zhǔn)都不能持有、買賣、分發(fā)，更不能自己制造，也不能非法使用（冰毒目前在美國的合法醫(yī)療目的，只有治療一種少見的特定疾病，除此之外皆為非法）。同時(shí)，美國各州警察、FBI都對(duì)犯罪堅(jiān)持高壓態(tài)勢(shì)，甚至還有一個(gè)專門負(fù)責(zé)掃毒的全國性機(jī)構(gòu)禁毒署，其每年預(yù)算高達(dá)30億美元。但即便如此，美國吸食冰毒的人數(shù)仍然逐年快速增加。
這種現(xiàn)象，最重要的原因是美國社會(huì)對(duì)的認(rèn)識(shí)存在相當(dāng)大的分歧。
我們常說的“”包括多種物質(zhì)，如可卡因和海洛因，冰毒和，無論從化學(xué)結(jié)構(gòu)、成分，還是從藥理學(xué)作用上看，相差都很大。因此，各國立法機(jī)關(guān)通常給出一個(gè)籠統(tǒng)定義，如“能產(chǎn)生欣、易使人成癮、易被濫用的物質(zhì)”就是，同時(shí)列出目錄，規(guī)定這上頭的東西就算。
美國也不例外，有一個(gè)聯(lián)邦法律性質(zhì)的目錄，冰毒名列其中，但同樣在目錄上的還有大麻。大麻在吸食后同樣會(huì)帶給人特殊的欣，也會(huì)導(dǎo)致人認(rèn)知失調(diào)而作出難以預(yù)測(cè)的瘋狂行為，大多數(shù)國家都被列為。問題是，美國人不這么想。在美國，吸食大麻被認(rèn)為是個(gè)人私事，甚至是相當(dāng)個(gè)性、有品位的事，連現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬被問及年輕時(shí)是否吸過大麻時(shí)都曾公開承認(rèn)過。
美國許多個(gè)州，一直在努力將非醫(yī)療用途使用大麻行為合法化，科羅拉多州和華盛頓州已通過州級(jí)法律，不再將使用大麻視為犯罪。盡管在聯(lián)邦層面，大麻依然是列入管制目錄的一類，但在這幾個(gè)州、縣內(nèi)卻可大搖大擺地使用和交易，這樣古怪的場(chǎng)面實(shí)在令人難以理解。還有許多名人、政客公開表示，大麻危害性大概和酒差不多，既然美國不禁止向成年人賣酒（上世紀(jì)30年代的禁酒令，已被證明完全失?。瑸槭裁催€要堅(jiān)持對(duì)大麻管制？
更糟糕的是，對(duì)于大麻定性的分歧，已經(jīng)被擴(kuò)展到了對(duì)整個(gè)問題的討論上：聯(lián)邦法律規(guī)定了，冰毒和大麻都是，吸食都是犯罪，這意味著法律認(rèn)為這兩個(gè)東西都是對(duì)人體有嚴(yán)重傷害的，所以才要查禁。問題是，既然我所在的州可以合法地吸食大麻，全美國有很多明星名人甚至總統(tǒng)都吸過大麻，說明大麻并不可怕啊，我為什么不可以吸呢？既然大麻并不是聯(lián)邦法院認(rèn)為的洪水猛獸，憑什么說冰毒就比它更壞、更危險(xiǎn)呢？
據(jù)悉，二戰(zhàn)結(jié)束后，美國文化中就有一種強(qiáng)調(diào)個(gè)性、拒不追隨主流的基因，這種基因催生了搖滾音樂和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，卻也讓許多青少年蔑視權(quán)威、剛愎自用，使得禁毒宣傳效果大打折扣，極少數(shù)青少年甚至把吸食大麻、冰毒視為獨(dú)立、自由的標(biāo)志。而在中國文化里，對(duì)根深蒂固的憎惡感、羞恥感、罪惡感，更多是來自兩次的屈辱史，禁毒宣傳有良好的意識(shí)基礎(chǔ)；而美國文化中，這種基礎(chǔ)并不存在，無論是冰毒還是大麻，都沒法讓青少年有種天然警惕心理，也就更容易泛濫。
近幾年，冰毒在許多國家來勢(shì)洶洶，而在美國尤為嚴(yán)重。巨大的市場(chǎng)催生了更多需求，讓這一行變得有利可圖，使更多人愿意鋌而走險(xiǎn)制毒、販毒。
制作冰毒的門檻很低
在美國，之所以出現(xiàn)許多“老白”式制毒者，最根本的原因還是冰毒制造門檻比傳統(tǒng)更低。如過去最主要的海洛因，其生產(chǎn)過程需兩個(gè)最基本原料：鴉片和醋酸酐。前者只能來自罌粟種植地區(qū)，想大量走私不容易；后者則是各國司法機(jī)關(guān)嚴(yán)格管控的化學(xué)品（醋酐在我國依然被列為一類易制毒化學(xué)品管制），想大批量搞到很困難。正因如此，在海洛因流行的年代，其主要產(chǎn)地都在東南亞、拉美等地區(qū)，很少能在美國本土破獲此類工廠。
類似的可卡因和古柯堿也需植物進(jìn)行提煉，在其原產(chǎn)地制造無疑是更好的選擇，但冰毒的出現(xiàn)卻改變了這一格局。最初、最簡(jiǎn)單的冰毒生產(chǎn)用原料令人驚訝：普通感冒藥中的一種成分。盡管每顆膠囊中含量非常低，但積少成多，買上一兩箱，剝開膠囊倒出藥粉，再簡(jiǎn)單提煉，就能制造出價(jià)格超過感冒藥幾十倍的冰毒來。
有鑒于此，許多國家（包括美國和我國）都通過修改法律，對(duì)此類感冒藥嚴(yán)格管制，限制每位顧客購買量，并需出示身份證件實(shí)名登記。一些藥品生產(chǎn)廠家干脆改了處方，讓感冒藥中不再含有此類成分，徹底斷了制毒者的歪腦筋。隨后，冰毒生產(chǎn)進(jìn)入更復(fù)雜時(shí)代。但其合成路線和工藝，早在20年前就已被人研究透徹并公開。更麻煩的是，制造所需原料很普通，在其他正?；て髽I(yè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中都有廣泛應(yīng)用，如要管制成本太高，效果也好不到哪里去，這就為冰毒的手工作坊提供了可能。
對(duì)于內(nèi)行，如中學(xué)化學(xué)老師，冰毒生產(chǎn)過程并不特殊，操作難度跟平日里的演示實(shí)驗(yàn)差不多，只要有心琢磨實(shí)現(xiàn)起來幾無難度。這和“老白”的情形很相似。從國內(nèi)外已破獲案件看，家庭作坊式冰毒工廠基本都是因地制宜，用合法能買到的東西搭建小規(guī)模生產(chǎn)設(shè)備，如用洗衣機(jī)代替反應(yīng)釜，用吸塵器代替真空泵等，雖然條件簡(jiǎn)陋，卻不容易被警方盯上。
總之，冰毒的出現(xiàn)讓制毒技術(shù)門檻大幅度降低，即便精通化學(xué)的老師改行當(dāng)毒販，也在意料之中。
“模仿犯罪”漸成氣候
電視劇《絕命毒師》在美國的巨大成功，不僅讓制作團(tuán)隊(duì)名利雙收，也給電視觀眾上了一堂制毒知識(shí)啟蒙課。其中許多技術(shù)性內(nèi)容實(shí)在有些過頭，足以成為有心人的教材，更重要的是該劇無意中傳達(dá)了一個(gè)信息：制造冰毒不困難，而且很賺錢，也并不容易被繩之以法。
當(dāng)然，眾多觀眾中，絕大多數(shù)是遵紀(jì)守法的善民，但也不能排除有人入戲，在電視劇啟發(fā)下真的動(dòng)手走上制毒、販毒路。
犯罪學(xué)理論中有個(gè)詞叫“模仿犯罪”，即某人看到關(guān)于另一人犯罪的報(bào)道，出于模仿、盲目崇拜或獲得啟發(fā)和鼓勵(lì)，也來實(shí)施類似的犯罪。實(shí)踐證明，對(duì)于犯罪的報(bào)道越詳細(xì)，情節(jié)越離奇，越容易引來模仿者。
1982年，美國芝加哥曾發(fā)生過在感冒藥中投毒案件，被媒體瘋狂炒作。4年后，紐約發(fā)生一起類似案件，事后偵查與頭一起并非同一人所為，純屬受到啟發(fā)而模仿的拷貝貓犯罪。類似的在“十二宮殺手”作案后20年，還有人效法他的手法作案，并在現(xiàn)場(chǎng)留下畫有特殊符號(hào)的紙條挑釁警方――這當(dāng)然也是從報(bào)紙上學(xué)來的。
反觀《絕命毒師》，雖然最終老白下場(chǎng)不好，但劇中老白睿智幽默，因制造冰毒帶來巨大財(cái)富，這讓他成為許多制毒者的偶像。2013年12月，美國佛州警方抓獲以安?李?卡羅爾為首的3名嫌疑人，他們涉嫌合成價(jià)值100萬美元的。而卡羅爾非常喜歡看《絕命毒師》，還曾作為美國唯一熱心觀眾參加該劇最后一季首映禮。更滑稽的是，今年4月，紐約警方破獲一起合成案件，兩個(gè)荷蘭籍嫌疑人也非常喜歡《絕命毒師》，特意在所銷售的外包裝上模仿該劇片頭打上“Breaking Bad”的“商標(biāo)”。
2016年12月9日，一條震撼性的科學(xué)新聞刷爆了朋友圈，以中國地質(zhì)大學(xué)博士邢立達(dá)為首的科研團(tuán)隊(duì)宣布，在一塊近1億年前的琥珀中，發(fā)現(xiàn)了一段恐龍的尾巴組織，這是有史以來人類發(fā)現(xiàn)的第一件琥珀中的恐龍標(biāo)本。
在美國國家地理學(xué)會(huì)評(píng)出的年度重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)中，這一成果排名第二。相關(guān)在著名的生物學(xué)術(shù)期刊《Current Biology（當(dāng)代生物學(xué)）》上，目前在這本刊物創(chuàng)刊以來的文章中排名第一，在2016年全球270萬篇論文中Altmetirc指數(shù)（這是一個(gè)根據(jù)論文傳播閱讀量來評(píng)價(jià)論文重要性的指數(shù)）排名第六。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該發(fā)現(xiàn)被中央電視臺(tái)等3 000多家國內(nèi)媒體及網(wǎng)媒報(bào)道，美國CNN、美國《時(shí)代》雜志、美國國家地理、美國探索頻道、英國BBC、英國《每日電訊報(bào)》、日本《朝日新聞》等200余家較有影響力的國外媒體也都有報(bào)道。
你相信琥珀里能裝下恐龍不？你肯定要說，這可比把大象裝進(jìn)冰箱里還要難。可是，這事兒還真的變成了現(xiàn)實(shí)！現(xiàn)在你有沒有覺得自己活在這個(gè)時(shí)代格外走運(yùn)呢，因?yàn)槟阌行夷軌蛞娮C恐龍的真身！只不過，被裝進(jìn)琥珀的不是整條恐龍，而是一小段恐龍尾巴！
這塊稀奇的琥珀意外地被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)之后，一個(gè)來自中國和加拿大的14人研究團(tuán)隊(duì)對(duì)它展開了細(xì)致的研究，最終得出了上述的驚人結(jié)論。
你想知道這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？這些研究者為什么能夠確定這里面藏的是恐龍尾巴？這段尾巴究竟來自哪種恐龍？本刊特約撰稿人、廣西師范大學(xué)珍稀瀕危動(dòng)植物生態(tài)與環(huán)境保護(hù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室特聘研究員冉浩就是團(tuán)隊(duì)成員之一，還是讓他來和你慢慢說吧。
琥珀是個(gè)大寶庫
先說說琥珀，可能大家都知道，琥珀是遠(yuǎn)古樹木上滴落的樹脂，經(jīng)過了漫長的地質(zhì)歷史以后慢慢形成的。盡管琥珀在化學(xué)成分上有諸多變化，但與其他化石的內(nèi)在成分幾乎完全被替換成石質(zhì)不同，琥珀的主要成分仍然是有機(jī)質(zhì)。
今天，我們能在世界上很多地方發(fā)現(xiàn)琥珀，但多數(shù)琥珀的埋藏規(guī)模都很小，其中歐洲的波羅的海沿岸、美洲的多米尼加等地的琥珀埋藏量較大，也比較著名。在我國，撫順地區(qū)也有不少琥珀出產(chǎn)，那里的琥珀是大約5 000萬年前的時(shí)候由柏類植物的樹脂形成的，目前已經(jīng)在其中發(fā)現(xiàn)了100多種小蟲。另一個(gè)距離我們較近的較大規(guī)模琥珀產(chǎn)地，則是緬甸北部克欽地區(qū)的胡康河谷，這塊藏有恐龍尾巴的琥珀就是邢立達(dá)博士從那里找到的。這些琥珀被礦工從礦坑里挖出來，然后運(yùn)出來供人挑選，多數(shù)流入了珠寶商的手中，流入科學(xué)家手中的很少，但我們還是幸運(yùn)地遇到了它。
緬甸琥珀形成于距今0.99億年的白堊紀(jì)中期，硬度較高，一般呈流水沖刷后的卵圓形。由于不少緬甸琥珀的珀體較大，里面能包裹住一些很讓人意外的東西，比如蒲公英的種子、蜥蜴的爪子、鳥類的羽毛等。這樣歷史久遠(yuǎn)又包羅萬象的琥珀產(chǎn)地，并不多見。在此之前，我們的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)了在緬甸琥珀中找到古鳥翅膀的消息，這也是第一次在琥珀中找到鳥的肢體。
事實(shí)上，我們幾乎是同時(shí)獲得古鳥翅膀和恐龍尾巴標(biāo)本的。但是，考慮到鳥類翅膀會(huì)比恐龍尾巴更常見，同行間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)比較激烈，所以我們優(yōu)先進(jìn)行了鳥類翅膀論文的撰寫和發(fā)表。于是，整個(gè)團(tuán)隊(duì)把找到恐龍尾巴這事，悶在肚子里，憋了一年多……
這龍，其實(shí)很小
事實(shí)上，這塊琥珀最開始被稱為“螞蟻上樹”，里面的兩只螞蟻非常顯眼，而毛茸茸的恐龍尾巴被當(dāng)成了一小截植物。但你可不要想象成霸王龍那種大家伙的尾巴，它們完全不是一個(gè)量級(jí)的，你可以很輕易地將這塊琥珀攥在手心里，而那段尾巴完全展開，也不過幾厘米長。甚至這段尾巴的主人，估計(jì)也只有18厘米多一點(diǎn)，你大概可以把它托在手上，真是一條非常袖珍的恐龍。我們給這個(gè)標(biāo)本起名為伊娃，也是覺得它又小又可愛的緣故。
最初，我們只是認(rèn)為它是一條脊椎動(dòng)物的尾巴，甚至認(rèn)為它可能是一條鳥尾巴。
經(jīng)過研究以后才確認(rèn)，這實(shí)實(shí)在在是一條恐龍的尾巴。
首先，我們通過顯微鏡認(rèn)真檢查了尾巴上的羽毛結(jié)構(gòu)。由于一些恐龍化石上的羽毛痕跡，古生物學(xué)家已經(jīng)對(duì)恐龍表面的羽毛結(jié)構(gòu)有了一些了解。你可不要認(rèn)為恐龍都是電影里那樣光溜溜的家伙，其實(shí)，我們已經(jīng)通過化石確認(rèn)，很多恐龍都是有羽毛的！我們琥珀樣本的羽毛結(jié)構(gòu)顯示，它位于恐羽毛演化過程的一個(gè)中間位置，而這塊標(biāo)本本身，也可以作為之前的恐龍羽毛演化理論的有力支撐。
同時(shí)，我們利用多種對(duì)樣品無損的掃描技術(shù)，對(duì)琥珀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了3D掃描，發(fā)現(xiàn)其中至少存在9塊尾椎骨。雖然古生物學(xué)界從沒見過琥珀里的恐龍組織，但通過化石對(duì)恐龍骨頭已經(jīng)相當(dāng)了解！尾椎骨形態(tài)顯示，它不僅是條恐龍尾巴，而且屬于和鳥類關(guān)系較近的手盜龍類！
此外，保存在琥珀里的那兩只古螞蟻，它們可是貨真價(jià)實(shí)的古蜂蟻，早已徹底滅絕。這兩只螞蟻的存在，也佐證了樣本的古老性。
復(fù)活恐龍？還不行
既然有了真正的恐龍琥珀，那就再也不用像電影《侏羅紀(jì)公園》那樣去抽蚊子肚子里的恐龍血了，直接用這段尾巴來復(fù)活恐龍不就好了嗎？到時(shí)候，我們可不可以也搞個(gè)白堊紀(jì)公園？
這是我們被問到最多的一組問題，但是，很遺憾，這一想法目前不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐话銇碚f，自然狀態(tài)下，一個(gè)生物的DNA分子在死亡后的大約500年內(nèi)就會(huì)受到嚴(yán)重的破壞，幾乎無法獲得具有遺傳信息的DN段了。雖然也有例外，比如在西伯利亞的永久凍土里的猛犸標(biāo)本，有不少還能提取到DN段，因?yàn)槟抢锵癖湟粯?，?duì)猛犸的尸體起到了保護(hù)作用。封閉的琥珀也許有“密封保鮮”的作用，也能使DNA保存時(shí)間更長一些，但是，這塊標(biāo)本已經(jīng)經(jīng)歷了近1億年的時(shí)間，太過久遠(yuǎn)了，DNA的降解程度已經(jīng)相當(dāng)高了。而且琥珀里面的水分散失比較慢，對(duì)DNA的保存不利。因此，即便使用超高靈敏的新一代DNA測(cè)序技術(shù)，獲得有價(jià)值的DN段的概率也是極小的。為此，我專門咨詢過一位這方面的專業(yè)人士，回答是100萬年以內(nèi)也許有希望，再久就很難了。復(fù)活恐龍的事情，大概在相當(dāng)長的時(shí)間里，也只能停留在科幻影視中了。
不過，這并不意味著我們不能干點(diǎn)別的，我們使用了各種儀器對(duì)琥珀進(jìn)行掃描和照射，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，琥珀尾巴露出部分的斷面中，80%以上的鐵原子為二價(jià)，這應(yīng)該是血紅蛋白和鐵蛋白的遺跡。將來，我們也許會(huì)嘗試對(duì)其中可能殘存的蛋白質(zhì)進(jìn)行分析。
論文關(guān)鍵詞：高職教育；發(fā)展策略；河北
職業(yè)教育是與社會(huì)的工業(yè)化、現(xiàn)代化相伴隨的，冷靜分析高等職業(yè)教育快速發(fā)展的現(xiàn)狀，其在育人規(guī)格、服務(wù)地方、區(qū)域特色與綜合保障等關(guān)鍵方面普遍存在認(rèn)識(shí)性偏差。面對(duì)河北省特殊的地理區(qū)位、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及教育現(xiàn)狀，依托現(xiàn)代教育理論和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，厘清河北高職教育發(fā)展的整體策略具有重要意義。
一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才
2000年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知中，就明確提出高職高專教育的根本任務(wù)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。據(jù)有關(guān)研究，人才可分為四類。與普通大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型和工程型人才以及中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才相比，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是“高等技術(shù)應(yīng)用型”人才，主要工作是把工程型人才的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變成物質(zhì)形態(tài)或者對(duì)社會(huì)產(chǎn)生具體作用諸如生產(chǎn)類的工廠技術(shù)員、工藝工程師等；相對(duì)于普通大學(xué)，高職教育的特點(diǎn)是面向生產(chǎn)第一線。
因此認(rèn)為，高等職業(yè)教育既區(qū)別于普通大學(xué)，亦區(qū)別于中等職業(yè)教育，然而在人才培養(yǎng)上經(jīng)常走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)。要么是向普通高等教育方向拔高，成為本科教育的壓縮餅干，失去自身特色；要么是混雜于中等職業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成了技能型的工匠人才，很難談得上“高等”。應(yīng)當(dāng)明確，高等職業(yè)教育首先是高等教育，應(yīng)當(dāng)具有高等教育的基本屬性；其次，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更加突出實(shí)踐性和應(yīng)用性特色。因此，高職教育既要重視實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，又要重視科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)使命等方面的教育，使其以深厚的文化基礎(chǔ)與社會(huì)人文關(guān)懷去支撐職業(yè)訓(xùn)練，從而為學(xué)生不斷發(fā)展提供張力。
從河北高等職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，主要是由學(xué)校承辦，企業(yè)參與較少。教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，大多成了本科的“壓縮餅干”，對(duì)實(shí)踐重視不夠。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，教育部通過示范校建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工程推進(jìn)高職教育“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定的成效。如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系在河北華北制藥集團(tuán)等多家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了重要的保障作用。但在改革過程中，要防止出現(xiàn)“狹隘的職業(yè)教育僅僅重視學(xué)生技能培養(yǎng)”的現(xiàn)象。如果把高職教育混同于技能培訓(xùn)，就失去了“教育”的內(nèi)涵。
二、準(zhǔn)確定位。服務(wù)河北區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
(一)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)為地方需要而設(shè)。在世界教育史上，為地方服務(wù)最著名的莫過于美國“威斯康星觀念”。“威斯康星觀念”源于威斯康星大學(xué)的教育實(shí)踐與辦學(xué)理念，其主題是“大學(xué)為州服務(wù)”，“大學(xué)必須向全州公民及其子女提供學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)、純科學(xué)、農(nóng)業(yè)學(xué)、工程學(xué)、建筑學(xué)、雕塑、繪畫及音樂的機(jī)會(huì)……”。相比之下，高職院校的辦學(xué)定位更應(yīng)如此。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，多數(shù)學(xué)院不是經(jīng)認(rèn)真調(diào)查本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求后才開辦專業(yè)的，從而表現(xiàn)出了辦學(xué)的隨意性與盲目性。
(二)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)依托并服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。從河北職業(yè)院校的名稱可以看出，不同學(xué)校都在試圖辦出自身特色。然而調(diào)查顯示，學(xué)校所設(shè)專業(yè)重復(fù)、雷同以及特色專業(yè)名不副實(shí)情況比比皆是。依托當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)形成辦學(xué)特色是高職教育發(fā)展的重要條件。上海第二工業(yè)大學(xué)提出，發(fā)展高職要做到三個(gè)堅(jiān)持，即堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，堅(jiān)持背靠行業(yè)，堅(jiān)持人才規(guī)格。實(shí)踐證明，依托并服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)不僅是學(xué)院生命力之所在，并且是為地方服務(wù)的最佳途徑。因此，要避免高職教育“普通化”與“遠(yuǎn)行業(yè)化”現(xiàn)象的發(fā)生。
(三)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)需求作出快速反應(yīng)。目前，河北已經(jīng)具備了清晰的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思路：堅(jiān)定不移地走新型工業(yè)化道路，加快構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)的高新技術(shù)為引導(dǎo)、以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為依托、以基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)為支撐、服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。對(duì)此，河北高職教育將大有作為，應(yīng)該在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面迅速應(yīng)對(duì)，以滿足市場(chǎng)需求。在辦學(xué)模式上，要按訂單培養(yǎng)的要求推動(dòng)高職院校運(yùn)行機(jī)制的改革。當(dāng)然，面對(duì)教育的特殊規(guī)律，還要注意消除專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的隨意性，以前瞻性的目光引領(lǐng)河北高職教育可持續(xù)的發(fā)展。
(四)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)為地方提供多樣化服務(wù)。高職教育服務(wù)地方，除了輸送畢業(yè)生之外，還有許多靈活多樣的方式，如：緊緊圍繞地方需求開辦各類培訓(xùn)班；直接以社會(huì)實(shí)踐的方式把專業(yè)技能送到社區(qū)或直接指導(dǎo)生產(chǎn)，等等。雷貝爾曾在1915年首次全美大學(xué)推廣教育工作會(huì)議上總結(jié)到：“不管對(duì)不對(duì)，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)進(jìn)修部并不輕視最簡(jiǎn)單的服務(wù)形式。毫不夸張地說，進(jìn)修部把大學(xué)帶進(jìn)了千家萬戶，……或許還是那些最容易的烹飪和縫紉方面的課程，正在為大學(xué)帶來聲譽(yù)”。由此，我們應(yīng)當(dāng)受到啟發(fā)，著名大學(xué)都如此為地方服務(wù)，何況因地方和行業(yè)而設(shè)的高職院校呢?
三、采取切實(shí)對(duì)策，保障河北高職教育健康發(fā)展
(一)依托京畿大省區(qū)域優(yōu)勢(shì)，凸顯高職教育地方特色。河北省有著顯著的區(qū)位特點(diǎn)：第一，毗鄰京、津，歷來是著名的京畿大省，尤其是經(jīng)濟(jì)要素的彼此交融成為重要特征，人才就業(yè)的去向具有其他省份所不具備的巨大空間。第二，河北地形復(fù)雜，是國內(nèi)少有的兼具平原、山地、丘陵、草原、濱海的省份。復(fù)雜的地形決定了豐富的生產(chǎn)方式與人才需求。區(qū)域特征決定了河北高職教育的獨(dú)特性，其區(qū)位的內(nèi)部與外部特點(diǎn)是設(shè)計(jì)高職教育發(fā)展思路的環(huán)境坐標(biāo)，拋開區(qū)位優(yōu)勢(shì)辦學(xué)是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。
(二)依托政府財(cái)政支持，確保高職教育更高投人。高職教育是為現(xiàn)代化生產(chǎn)培養(yǎng)人才，如果其實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)備落后于實(shí)際生產(chǎn)，尤其是專業(yè)教師不代表最先進(jìn)的生產(chǎn)力水平。那么培養(yǎng)的學(xué)生便很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。高職教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間要求較高，學(xué)生應(yīng)能在真實(shí)或仿真的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成工作過程的體驗(yàn)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是專兼結(jié)合的教師構(gòu)成，不僅有專業(yè)基礎(chǔ)課教師，還應(yīng)該聘請(qǐng)行業(yè)的領(lǐng)軍人物、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)當(dāng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，尤其需要“雙師”素質(zhì)的人才。因此，各級(jí)政府對(duì)于高職教育要給予足夠的重視和投入。
(三)依托與政企之合作，構(gòu)建河北特色的高職教育體系。高職教育與政府合作，是服務(wù)地方并取得良好效果的保障。歷史上美國拉福萊特州長與威斯康星大學(xué)校長范海斯的合作成為佳話，也由此才有“在威斯康星州，大學(xué)就像豬欄或農(nóng)具存放室那樣貼近勤勞農(nóng)民的生活……”的生動(dòng)場(chǎng)面。因此，要辦好高職教育，一定要改變地方政府與高校之間各行其是的狀況，建立起必要的合作關(guān)系。要鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育。企業(yè)的參與將有助于改革職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)愿意成為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，政府應(yīng)按照企業(yè)承擔(dān)的教育和培訓(xùn)任務(wù)對(duì)其設(shè)備投入給予財(cái)政支持。因此，政府與企業(yè)對(duì)于辦好高職教育是必不可少的要素。要逐步探索一條政府主導(dǎo)、企業(yè)參與的高職教育體系。2008年，由河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立的河北省建材職業(yè)教育集團(tuán)，在這方面已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索。
