序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中數(shù)學公式匯總樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、轉變教學觀念，采用新的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式是老師講學生聽、老師做學生看，學生被動地接受知識，他們的主動性、積極性很難發(fā)揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學生學習的自主性被扼殺。因此，老師應該放下“師道尊嚴”的架子，老師應是指導者、激勵者、組織者、幫助者和促進者，要讓不同層次的學生都有收獲，有“成就感”。教學過程是一個師生互動、彼此影響的動態(tài)過程。通過老師熱情的喚醒，讓學生放開手腳去想、去做，歡迎學生提出不同于老師、書本的看法。

二、為學生提供自主學習的空間

只有教師的主導作用不越位，學生在課堂上才會真正地自主學習。而防止教師“越位”的有效措施，就是給予學生自主學習的自由，讓學生擁有自由支配的時間。教師要認識到交給學生主體參與的時間不會影響教學質量。大量的研究表明：學生參與學習的程度與參與前的素質是決定學習成績優(yōu)劣的最重要的因素。因此，我們在教學實踐中要做到“六放手”：新知識放手，讓學生主動探索;重點、難點放手，讓學生自由討論;提出的問題放手，讓學生思考解答;結論放手，讓學生概括歸納;規(guī)律放手，讓學生自己尋找;知識結構放手，讓學生自主構建?？傊?，自由是學生主體參與教學的最佳境界和重要保障。有了自由，才能自立;有了自主，才能創(chuàng)新，才談得上學生自主學習能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設質疑氛圍，多元化思維

學生在學習的過程中多少會遇到一些問題，培養(yǎng)學生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，要善于創(chuàng)設各種問題情境，把學生的思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學生進行思考，從而形成正確的概念，有利于學生對知識的掌握和運用。讓學生分成小組進行討論，然后每個組派代表上臺進行辯論，發(fā)表各自的觀點，老師在一旁進行指導，鼓勵學生大膽談出自己的觀點，這種“問題教學法”對于拓展學生的視野、思維都大有益處。同時有助于讓學生從不同的角度看待事物之間的關系，發(fā)揮學生的想象力，引導學生思維多元化。讓學生敢于質疑，善于質疑，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生學習興趣濃厚，借此吸引學生的注意力，營造寬松、和諧的學習氛圍。

四、加強學習方法的指導

在高中數(shù)學自主學習教學過程中，老師要特別重視的是對學生數(shù)學學習方法的指導，要把觀念下的死記硬背等轉化到動腦、動手、動嘴和靈活記憶中來，破除數(shù)學自學中困難比較大的題目。比如說在自學的過程中，我們常常會遇到一些應用題，這類應用題的難度比較大，也比較繞口，學生在進行自主學習的過程中，面對巨大的數(shù)字、龐大的解題難度和數(shù)學公式的應用，就無法進行解答。所以，我們應該指導學生適當舍棄這些知識，把時間花費在困難適中的數(shù)學知識上，實現(xiàn)數(shù)學方法的指導教學。

五、創(chuàng)新作業(yè)模式，關注學生學習過程

課后，教師布置給學生的作業(yè)要有別于傳統(tǒng)作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)經(jīng)常是做書上習題、完成試卷或是輔導書上的題目。而自主學習的作業(yè)要有部分軟性作業(yè)。軟性作業(yè)一般沒有固定的模式，比如可以布置這樣的作業(yè)：請大家歸納整理等差數(shù)列解題方法、一般思路、常見生活中的應用。通過這樣的作業(yè)，學生會自己去總結和復習鞏固等差數(shù)列這一部分的知識，掌握比較好的學生可以少花時間在作業(yè)上，掌握慢的學生可以慢慢鞏固和復習這部分知識。作業(yè)的檢查可以通過公開分組討論的方式進行，每位學生將自己的總結成果與大家分享，通過交流，汲取所有同學的總結成果。最后，教師將所有方法進行匯總，分析優(yōu)缺點，講解難點、重點，指出獨特、關鍵之處。再加上傳統(tǒng)作業(yè)的鞏固，效果會更好。這樣學生才能學會將自己歸納掌握的知識運用到解題中去，并且可以通過練習作業(yè)來檢驗自己對該部分內容的掌握程度。這樣，相信學生能夠很好地掌握關于等差數(shù)列的一系列知識。

總之，素質教育對數(shù)學教師提出了更高的要求，數(shù)學教師應更新觀念，不斷優(yōu)化教學結構、教學方法、教學手段等來最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，從而提高學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，開拓學數(shù)學、教數(shù)學的新天地。

參考文獻：

[1]陸兵.談高中數(shù)學自主學習的引入與指導[J].數(shù)學教學通訊，2014，06：23-24.